Observasi dan analisis jalan-jalan pada kelompok tengah. Observasi dan analisis pengelolaan jalan kaki Analisis pengorganisasian kegiatan anak selama jalan kaki

ANALISIS

sedang berjalan-jalan

Jalan-jalan yang terorganisir dengan baik dan bijaksana membantu mencapai tujuan perkembangan menyeluruh anak-anak. Sekitar empat jam sehari dialokasikan bagi anak-anak untuk menghabiskan waktu di udara segar. Rutinitas harian kelompok prasekolah meliputi jalan-jalan siang hari setelah kelas dan jalan-jalan sore.

Untuk jalan-jalan, di wilayah kelompok prasekolah terdapat area untuk menyelenggarakan berbagai kegiatan bagi anak-anak. Area tersebut ditata, dilengkapi sesuai dengan persyaratan pedagogis dan higienis. Setiap kelompok umur campuran mempunyai area tersendiri yang diperuntukkan tempat untuk permainan outdoor dan perkembangan gerak anak (area datar untuk bermain pasir, air, bahan bangunan, untuk permainan kreatif dan permainan dengan berbagai mainan.

Di lokasi terdapat perlengkapan untuk pengembangan gerak: pagar panjat (segitiga, tetrahedral dan heksagonal, balok keseimbangan, perosotan, perlengkapan latihan lompat dan lempar. Selain perlengkapan permanen, mainan dan alat bantu dibawa ke lokasi sesuai dengan rencana kerja yang direncanakan Taman bermain diakhiri dengan jalan setapak di mana anak-anak dapat mengendarai sepeda dan mobil. Selain taman bermain, terdapat gazebo tertutup di lokasi untuk melindungi dari hujan dan sinar matahari di situs bersama dengan orang tua.

Untuk memastikan kesediaan anak untuk berjalan-jalan, guru memikirkan terlebih dahulu isi jalan-jalan tersebut dan membangkitkan minat anak terhadapnya dengan bantuan mainan atau cerita tentang apa yang akan mereka lakukan. Ternyata ketika jalan-jalan bermakna dan menarik, anak-anak akan lebih rela berjalan-jalan.

Guru menata pakaian anak agar tidak membuang banyak waktu dan tidak perlu menunggu lama satu sama lain. Untuk tujuan ini, setiap kelompok memiliki ruang ganti dengan loker tersendiri dan jumlah jamuan serta kursi yang memadai. Guru dan guru junior mengajar anak berpakaian dan membuka pakaian secara mandiri dan dalam urutan tertentu. Saat kembali dari jalan-jalan, buka pakaian dengan urutan terbalik. Pada kelompok usia campuran, anak dibiasakan untuk saling membantu dan ingat untuk mengucapkan terima kasih. Ketika sebagian besar anak sudah berpakaian, guru pergi bersama mereka ke lokasi. Anak-anak lainnya diawasi oleh seorang guru junior dan kemudian diantar ke guru. Saat jalan-jalan, anak sendiri yang membawa mainan dan bahan untuk permainan dan aktivitas luar ruangan.

Tempat terdepan saat berjalan diberikan pada permainan, terutama yang aktif. Guru mengadakan permainan outdoor di awal atau di akhir perjalanan.

Pada hari-hari dingin, jalan kaki dimulai dengan permainan dengan mobilitas lebih tinggi yang berhubungan dengan berlari, melempar, dan melompat. Selama berjalan, guru menggunakan permainan rakyat tanpa alur dengan benda-benda, seperti nenek, lempar cincin, dan skittles. Selain permainan outdoor dan latihan individu gerakan dasar, hiburan olahraga juga diselenggarakan selama jalan kaki. Anak-anak sangat menikmati naik kereta luncur, seluncur es, dan ski.

Selama berjalan, guru memperhatikan aktivitas kerja anak. Anak-anak membantu menyekop salju, membersihkan jalan setapak, dan membuat berbagai bangunan dari salju.

Tugas-tugas ketenagakerjaan layak dilakukan oleh anak-anak dan pada saat yang sama memerlukan upaya tertentu dari mereka. Guru selalu memastikan bahwa mereka mengerjakan tugasnya dengan baik dan menyelesaikan pekerjaan yang mereka mulai.

Sebagian besar jalan-jalan dikhususkan untuk pengamatan (yang direncanakan sebelumnya) terhadap fenomena alam dan kehidupan sosial. Observasi dilakukan terhadap seluruh kelompok anak, dengan subkelompok, dan juga secara individu. Guru melibatkan sebagian orang dalam observasi untuk mengembangkan perhatian, sebagian lagi membangkitkan minat terhadap alam atau fenomena sosial, dan lain-lain. Kehidupan dan alam sekitar memberikan kesempatan untuk menyelenggarakan observasi yang menarik dan bervariasi. Guru memperhatikan awan, bentuk, warnanya, dan membandingkannya dengan gambar yang diketahui anak. Selama berjalan, guru memastikan semua anak sibuk, tidak bosan, dan tidak ada yang kedinginan. Ini menarik anak-anak yang banyak berlari untuk berpartisipasi dalam permainan yang lebih tenang.

Sekitar setengah jam sebelum perjalanan berakhir, guru mengadakan permainan tenang. Kemudian anak-anak mengumpulkan mainan dan perlengkapannya. Sebelum memasuki ruangan, mereka menyeka kaki mereka. Anak-anak membuka pakaian dengan tenang, tanpa suara, melipat dengan hati-hati dan menaruh barang-barang di loker. Mereka memakai sandal, menata jas dan rambut mereka dan pergi ke grup

1. Analisis rencana jalan kaki. Apakah semua komponen jalan-jalan direncanakan (observasi, bermain di luar ruangan, pekerjaan anak-anak, pekerjaan individu dengan anak-anak, kegiatan mandiri anak-anak), apakah isinya sesuai dengan usia anak-anak tertentu, waktu dalam setahun, kondisi cuaca, apakah isinya mempertimbangkan aktivitas sebelumnya dan selanjutnya.

2. Mengorganisir anak jalan-jalan. Mendandani anak-anak, pergi ke lokasi. Peran asisten guru dalam persiapan jalan-jalan.

3. Melakukan observasi: apakah objek observasi dipilih dengan baik, pertanyaan apa yang diajukan kepada anak selama observasi, teknik apa yang membantu guru membangkitkan minat anak.

4. Organisasi kegiatan kerja anak: jelasnya kebutuhan sosial akan pekerjaan tersebut, keinginan anak untuk melaksanakan tugas kerja, isi tugas kerja, cara mengatur anak dalam melaksanakan pekerjaan, bimbingan dari guru, ketersediaan dan jumlah alat yang cukup untuk mengatur kegiatan kerja anak.

5. Metode pelaksanaan permainan outdoor.

6. Penciptaan kondisi bagi munculnya kegiatan bermain mandiri pada anak, penggunaan bahan luar; peran guru dalam menyelenggarakan kegiatan mandiri anak; aktivitas anak (dapatkah anak memilih permainan atau aktivitasnya sendiri), keadaan emosinya, hubungan anak.

7. Organisasi pekerjaan individu dengan anak-anak: jumlah anak, jenis kegiatan mereka. Pembagian perhatian guru kepada semua anak.

8. Ciri-ciri akhir jalan: mengatur dan mengumpulkan anak, mengumpulkan materi, suasana hati, mempersiapkan anak untuk kegiatan selanjutnya.

Merencanakan jalan-jalan

Rutinitas harian setiap kelompok umur mencakup dua kali jalan kaki - pagi dan sore.

Tujuan pekerjaan pedagogis selama jalan-jalan adalah:

Meredakan stres mental setelah aktivitas terfokus;

Ciptakan suasana ceria pada anak;

Menyelenggarakan kegiatan yang aktif, bermakna dan menarik bagi anak-anak, di mana keterampilan berperilaku positif dikembangkan dan gagasan anak-anak tentang alam sekitar dan kehidupan sosial terbentuk.

1) pengamatan terhadap fenomena kehidupan sosial, karya orang dewasa atau pengenalan dengan alam;

2) berbagai kegiatan mandiri anak. Pada saat yang sama, guru menguraikan kondisi munculnya dan perkembangan permainan peran anak-anak; metode mengajar anak-anak bermain aksi dan membina hubungan kolektif; atribut, mainan dan alat bantu yang diperkenalkan ke dalam permainan anak-anak;

3) permainan luar ruang dan latihan olah raga berbagai jenis aktivitas motorik;

4) latihan fisik; pekerjaan individu pada pengembangan gerakan;

5) aktivitas kerja anak. Pada saat yang sama, guru menunjukkan tugas-tugas pendidikan dan pendidikan; mengajar anak-anak keterampilan praktis; cara mengorganisir anak dalam kegiatan tersebut; urutan pekerjaan yang dilakukan.

Persyaratan untuk merencanakan jalan-jalan:

Penting untuk menyediakan pergantian yang seragam antara ketenangan dan aktivitas motorik anak-anak;

Distribusikan aktivitas fisik dengan benar sepanjang jalan;

Pastikan isi dan urutan aktivitas selama jalan kaki konsisten dengan waktu, cuaca, usia anak, dan sifat aktivitas sebelumnya di kelas.

CONTOH: Berjalan (grup “Fantasers”, Desember).

1. Mengamati perubahan musim pada alam mati. Target: untuk mengajar anak-anak untuk membangun hubungan sebab-akibat dasar dan ketergantungan antara fenomena individu dari alam mati, untuk membentuk gagasan tentang tanda-tanda awal musim dingin (salju dangkal, salju ringan, sering turun salju); mengembangkan perhatian dan observasi.

Teknik metodis: pertanyaan untuk anak, tugas logika bicara, menanyakan teka-teki, membaca puisi.

Kemajuan observasi:

Guru mengumpulkan anak-anak di sekelilingnya dan menyapa mereka:

Teman-teman, apa yang terjadi? Dulu, bumi berwarna hitam, kotor, tertutup genangan air, namun kini... segala sesuatu di sekitarnya berwarna putih: tanah, atap, dan pepohonan.

Guru menanyakan teka-teki kepada anak-anak E. Blaginina:

Tanda bintang macam apa yang mereka lewati?

Di mantel dan syal,

Semua selesai, hentikan

Maukah Anda mengambilnya - air di tangan Anda?

Guru mengajak anak-anak untuk mengamati bagaimana salju pertama turun ke tanah, bagaimana salju itu menjadi semakin banyak, dan tidak mungkin lagi membedakan kepingan salju satu per satu, karena seluruh serpihan salju jatuh ke tanah, atap rumah, semak-semak dan pohon.

Mari kita ingat puisi tentang musim dingin yang kita ajarkan tahun lalu.

Anak-anak mengingat puisi karya I. Surikov “Musim Dingin”, I. Tokmakova “Seperti Salju di Bukit”, Y. Kupala “Musim Dingin”, dll.

Sekarang dengarkan puisi baru E. Trutneva “Salju Pertama”:

Apa yang ada di luar jendela?

Rumah itu segera menjadi terang!

Salju ini terbentang seperti karpet,

Yang pertama, yang paling putih!

Kemudian guru mengajak anak-anak menggunakan tongkat untuk mengukur kedalaman lapisan salju, untuk melihat seberapa rapatnya menutupi tanah. Anak-anak memperhatikan bahwa salju masih dangkal, dan rumput serta dedaunan yang menguning terlihat dari bawahnya.

2. Permainan luar ruangan (15-20 men.): “Kelinci tunawisma.” Target: mengajar anak berlari ke arah yang berbeda tanpa saling mendorong, memantapkan kemampuan bertindak sesuai dengan aturan main.

“Siapa yang akan melompat lebih baik?” Target: memperkuat kemampuan anak melompat dengan satu kaki (kanan, kiri), bergerak maju; menciptakan suasana ceria pada anak; memupuk hubungan persahabatan.

3. Buruh di alam (menurut subkelompok). Subkelompok pertama mengambil bagian dalam membersihkan area kelompok junior dari salju. Subkelompok kedua menyekop salju dengan mesin ke lokasi pembuatan salju di masa depan (seluncuran es). Target: mengajari anak cara bekerja (cara menyekop salju, mengendalikan mesin, menyapu dengan sapu), belajar menjalin hubungan antara suhu udara dan sifat-sifat salju; membentuk keinginan pada anak untuk membantu anak, menumbuhkan motif sosial dalam beraktivitas.

4. Latihan fisik: a) melempar bola salju dari satu tangan ke tangan lainnya; b) melempar dan menangkap kepingan salju dengan tepuk tangan; c) berlari “ular” dari satu sisi situs ke sisi lainnya di antara bola salju (10 – 15 menit).

5. Pekerjaan individu pada pengembangan gerakan: berlatih bersama Sasha, Alesya, Marina, Sveta, Kolya dalam melompat “bersilang - kaki terpisah; satu kaki ke depan, satu kaki ke belakang.”

Merencanakan slot waktu pagi Anda

Dasar tugas pekerjaan pendidikan di pagi hari - termasuk anak-anak dalam ritme umum kehidupan lembaga prasekolah, menciptakan suasana hati yang ceria dan positif secara emosional dalam diri mereka.

1) kegiatan bermain anak;

2) pekerjaan individu dengan anak dalam berbagai jenis kegiatan;

3) aktivitas kognitif mandiri anak (pemeriksaan benda, buku, ilustrasi, pengamatan benda hidup dan benda mati, fenomena kehidupan sosial);

4) aktivitas ketenagakerjaan bervariasi menurut jenis dan bentuk organisasi;

5) aktivitas visual mandiri anak;

6) pekerjaan guru dalam mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak.

Saat merencanakan dan melaksanakan pekerjaan dengan anak di pagi hari, guru perlu mempertimbangkan sifat dan isi kelas yang akan datang.

CONTOH: Pagi (grup “Anak-anak” awal tahun).

1. Libatkan Sasha dan Katya dalam memberi makan ikan di akuarium. Target: untuk mengajari anak-anak keterampilan kerja sederhana pertama, atas dasar ini untuk menumbuhkan sikap peduli terhadap hewan, untuk membangkitkan perasaan kejutan yang menyenangkan dan pengalaman estetika pertama pada anak-anak.

“Apakah kamu ingin memberi makan ikan? Ambil sesendok makanan dan tuangkan ke dalam pengumpan. Bagus sekali. Dia sekarang akan lebih bersenang-senang berenang. Lihat betapa cepatnya dia berenang mencari makanan.”

2. Latihan Natasha, Sveta, Kolya, Valya dalam membedakan dan memberi nama sifat-sifat benda dan bahan yang dirasakan melalui sentuhan (halus, kasar). Bahan: kubus, prisma, potongan amplas dan karton, potongan kain flanel dan kain chintz.

3. Ajaklah sekelompok anak untuk melihat album “Transportasi”. Target: untuk memperjelas gagasan anak tentang alat transportasi yang dikenalnya, ajarkan mereka untuk mengenali dan memberi nama.

4. Dalam proses bermain mandiri anak, perhatikan penanaman rasa simpati terhadap teman sebaya, kemampuan merelakan mainan (mobil), saling membantu, dan bermain bersama pada diri Slava, Nikita, Kostya. Ajak mereka bermain bersama dengan jalan yang dibangun.

5. Bersama Marina, Sasha, Katya, ulangi puisi A. Barto “The Horse”. Belajar menyampaikan sikap Anda terhadap tokoh dalam pertunjukan, ucapkan puisi dengan penuh makna, perlahan.

6. Ingatkan Nina, Vita, Seryozha bahwa sebelum mencuci tangan perlu menyingsingkan lengan baju agar tidak basah. Tunjukkan padaku bagaimana melakukannya.

Skema perkiraan untuk menganalisis permainan peran:

Kegiatan anak-anak

1. Atas inisiatif siapa permainan ini dimulai?

2. Apakah anak-anak merencanakan kursusnya terlebih dahulu?

3. Berapa banyak anak yang mengikuti permainan tersebut?

4. Apa saja peran dan bagaimana pembagiannya? Tindakan bermain apa yang dilakukan anak sesuai dengan perannya?

5. Apa yang disukai anak-anak selama bermain - tindakan dengan benda atau hubungan antar manusia?

6. Situasi permainan baru apa yang ditemukan selama pertandingan?

7. Berapa lama permainan tersebut berlangsung? Apakah permainan ini ada hubungannya dengan permainan anak lain?

8. Bagaimana permainan itu berakhir - terorganisir atau tidak terduga? Apakah anak-anak mendiskusikan kemajuan permainan setelah permainan berakhir?

9. Apakah anak mandiri dalam mengembangkan permainannya, atau berkembang dengan partisipasi guru?

10. Apakah usia permainan tersebut sesuai untuk anak-anak?

11. Bagaimana tingkat perkembangan aktivitas bermain anak?

12. Bagaimana Anda merancang pengembangan lebih lanjut dari aktivitas bermain game?

Kegiatan guru

1. Apakah kelompok telah menciptakan kondisi yang diperlukan untuk menyelenggarakan permainan (berapa waktu yang dialokasikan dalam rutinitas sehari-hari, apakah ada tempat khusus dalam kelompok, di lokasi, peralatan permainan, apakah guru memimpinnya)?

2. Atas inisiatif siapa permainan itu muncul (jika atas inisiatif anak, seberapa cepat guru memperhatikan permainan itu, apa reaksinya)?

3. Apakah guru berkontribusi dalam pengembangan permainan? Apakah Anda menawarkan peran baru, aksi permainan, situasi? Apakah Anda memperluas pengetahuan anak untuk mengembangkan permainan? Apakah Anda membawa peralatan tambahan (membuatnya bersama anak-anak)?

4. Apakah guru memperhatikan pembentukan hubungan persahabatan (menawarkan penerimaan pendatang baru, membantu pembagian peran, menyepakati rencana permainan, menghilangkan konflik)?

5. Apakah guru berkontribusi dalam memperkuat fungsi pendidikan role-playing game (menarik perhatian pada tindakan positif tokoh, keindahan hubungan antar tokoh)?

6. Apakah guru sendiri yang ikut serta dalam permainan tersebut?

7. Apakah membantu menyelesaikan permainan, menyimpulkannya, atau menyepakati terlebih dahulu permainan baru atau kelanjutan dari permainan lama?

8. Bagaimana Anda secara umum mengevaluasi pengelolaan permainan ini oleh guru?

Informasi terkait.

Golovashkina
Analisis jalan-jalan

Lembaga prasekolah otonom kota

"Pusat Perkembangan Anak - TK No. 6"

Analisis jalan-jalan

Mode berjalan dipatuhi dan dilaksanakan oleh Marina Yuryevna sesuai dengan pelaksanaan rutinitas sehari-hari yang ketat. Sehari-hari dua jalan dilakukan.

Analisis berjalan dengan anak-anak kelompok senior No. 3 3/11/2016

Jalan-jalan pun dilakukan di paruh pertama hari itu. Sambil berpakaian berjalan Guru bersama asisten guru membantu mengikatkan topi, selendang, dan tali sepatu kepada anak-anak yang meminta bantuan dan membutuhkan. Pakaian anak-anak disesuaikan dengan musim dan kondisi cuaca.

KE berjalan makanan untuk dibawa pulang telah disiapkan sebelumnya bahan: untuk permainan kreatif - benda pengganti, sekop; untuk permainan luar ruangan - lompat tali; untuk kegiatan penelitian - beberapa serbet, toples kaca berisi air, selembar kertas putih.

Pada jalan-jalan itu dilakukan pengamatan bumi (tanah); permainan didaktik "Pilih satu kata". Anak-anak tertarik dan aktif saat mengamati dan bermain.

Lalu gurunya dilakukan d/i"Sedang hujan", di mana anak-anak menggambar hujan dengan tongkat sebagai sebuah kalimat.

Pada melaksanakan aktivitas kognitif, guru mengajak anak memperhatikan dan mengeksplorasi pasir dan batu.

Ada juga sebuah permainan luar ruangan diadakan: "Tongkat pancing". Permainan ini familiar bagi anak-anak; pemimpinnya dipilih dengan menggunakan pantun berhitung.

Selama berjalan Guru memperhatikan aktivitas kerja anak. Anak-anak membantu membersihkan sampah di lokasi dan mengumpulkan ranting-ranting kering yang tumbang.

Olga Yurievna dilakukan dan pekerjaan individu dengan anak-anak: “Temukan dan ucapkan kata yang tepat”. Waktu juga diberikan untuk bermain mandiri dan aktivitas motorik; guru tidak memaksa anak untuk memainkan permainan yang direncanakan.

Selama berjalan Guru memantau penampilan anak dan kondisinya. Keamanan anak terjamin melalui pembagian perhatian guru.

Guru dan asisten guru sekembalinya dari berjalan membantu anak membuka baju yang memerlukan, menginstruksikan anak untuk membereskan lokernya, dilanjutkan dengan memeriksa loker guru. Anak-anak menjemur benda basah.

Selama pemeriksaan terungkap bahwa dia adalah seorang guru satu permainan luar ruangan dimainkan. Materi yang dibawa pulang dalam grup tidak mencukupi melaksanakan permainan dan aktivitas kerja.

2. Memberikan siswa materi eksternal yang diperlukan untuk permainan dan aktivitas kerja.

3. Guru sambil berpakaian, berjalan dan membuka baju setelah berjalan Ajaklah anak untuk saling membantu.

Publikasi dengan topik:

Analisis kegiatan seni dan estetika dengan anak kecil Kegiatan pendidikan langsung: kreativitas seni: menggambar. Anak-anak berusia 2 hingga 3 tahun. Topik: “Lampu di pohon Natal” Dalam aktivitas.

Organisasi dan metodologi jalan-jalan Topik: “Organisasi dan metode pelaksanaan jalan-jalan” TK MBDOU No. 187 Pendidik Savenkova Oksana Anatolyevna Masa tinggal anak-anak di udara.

Algoritma untuk mempersiapkan dan melakukan jalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal TK MDOU No. 18 desa. Algoritma Tarbagatai untuk mempersiapkan dan melaksanakan jalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal Diselesaikan oleh: Deputi. Pengelola

Ringkasan jalan-jalan dengan anak-anak di tahun pertama kehidupan Ringkasan jalan-jalan dengan anak-anak di tahun pertama kehidupan. Disusun oleh guru: Saraikina E. A. BERJALAN DI BERANDA. TUJUAN : 1. Untuk melakukan konsolidasi.

Ringkasan jalan-jalan (siang hari, tradisional) di grup junior kedua Rangkuman jalan-jalan (siang hari, tradisional) pada kelompok junior kedua Tujuan pendidikan : - Memperluas pemahaman anak.

Ringkasan jalan-jalan bersama anak usia 3–4 tahun “Burung” Ringkasan jalan-jalan bersama anak usia 3-4 tahun “Burung” Jadi, Anda dan saya telah datang ke taman bermain, tapi mari kita pejamkan mata dan mendengarkan apa yang kita dengar.

Ringkasan jalan-jalan “Musim gugur di halaman” Tujuan: - Menyelenggarakan liburan anak-anak. Tujuan: -Mengembangkan kemampuan anak dalam menentukan kondisi cuaca dan memperhatikan perubahan sehari-hari. Ajari anak-anak.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal (FSES), anak-anak dididik di lembaga pendidikan prasekolah dalam lima bidang: perkembangan kognitif, fisik, artistik, bicara dan komunikatif. Kategori-kategori ini saling berhubungan dalam proses pendidikan dan dilaksanakan sepanjang hari di taman kanak-kanak. Organisasi jalan-jalan yang tepat memungkinkan Anda mencapai tujuan membesarkan kepribadian anak yang berkembang secara komprehensif dan meningkatkan kualitas terbaik dalam dirinya.

Landasan teori jalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah

Mengorganisir dan melaksanakan jalan-jalan adalah jenis kegiatan pedagogi yang paling kompleks. Selama mereka berada di taman bermain taman kanak-kanak, kebutuhan anak-anak prasekolah akan permainan di luar ruangan tidak hanya terpenuhi, tetapi serangkaian tugas untuk pengembangan yang beragam juga terwujud. Menurut persyaratan SanPiN, siswa harus menghabiskan 3-4 jam di udara segar setiap hari (kecuali pada hari-hari ketika kondisi cuaca mempersingkat waktu berjalan atau menghalangi aktivitas di taman bermain). Tinggal di luar ruangan adalah kegiatan yang menyelamatkan kesehatan: perubahan lingkungan membantu meningkatkan latar belakang emosional anak-anak, mencegah kelelahan dan memulihkan sumber daya fungsional. Jalan kaki adalah salah satu jenis rekreasi terbaik, di mana fungsi pelindung tubuh diaktifkan dan terjadi pengerasan. Pada saat yang sama, selama berjalan-jalan, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal ditetapkan untuk pengembangan kemampuan dan motivasi anak-anak dalam berbagai jenis kegiatan.

Jalan-jalan setiap hari membantu meningkatkan kekebalan anak

Taman kanak-kanak modern beroperasi sesuai dengan program yang dibangun sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan mematuhi Persyaratan Negara Federal (FGT) untuk aktivitas anak-anak. Dokumen peraturan menunjukkan 7 jenis kegiatan utama pendidikan prasekolah:

• bermain game;
• komunikatif;
• tenaga kerja;
• pendidikan dan penelitian;
• produktif;
• musikal dan artistik;
• membaca.

Jalan-jalan merupakan suatu kompleks kegiatan edukatif bersama anak. Semua jenis kegiatan FGT dapat digunakan saat jalan-jalan dalam berbagai kombinasi, tergantung aktivitas apa yang dilakukan anak sebelum keluar rumah dan apa yang akan terjadi sesuai rencana setelahnya.

Jika jalan-jalan rutin dilakukan setelah pendidikan jasmani atau aktivitas fisik aktif lainnya, maka di jalan pelajaran dimulai dengan ritme yang tenang. Sebaliknya, setelah pelajaran menyanyi, perkembangan bicara, dan aktivitas seni di udara segar, disarankan untuk melakukan latihan fisik aktif.

Tugas berjalan

• Kognitif, memperluas pengetahuan tentang dunia sekitar: fenomena alam, flora dan fauna.
• Pengisian kembali kosakata aktif melalui studi tentang objek dan fenomena alam.
• Pengembangan kemampuan berpikir. Anak-anak belajar secara mandiri membangun hubungan sebab-akibat, menganalisis, dan menarik kesimpulan.
• Pengembangan aktivitas observasi, rasa ingin tahu, pencarian dan penelitian, aktivitas kognitif.
• Pembentukan keterampilan komunikasi dalam hubungan dengan teman sebaya selama kegiatan bermain dan kerja bersama.
• Mempromosikan pengembangan artistik, estetika dan bicara.
• Meningkatkan tingkat kebugaran jasmani anak prasekolah.
• Optimalisasi aktivitas motorik.
• Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam dan cinta tanah air.
• Menciptakan latar belakang emosional yang positif.

Teknik (komponen struktural) berjalan

• Pengamatan. Dilakukan dengan kelompok, dalam subkelompok atau secara individu. Anda dapat mengamati fenomena dan situasi alam dalam kehidupan publik bersama anak-anak Anda. Untuk menarik perhatian siswa pada proses observasi digunakan hal-hal sebagai berikut: menetapkan tugas pedagogi, teka-teki, situasi permainan dan masalah, momen kejutan, melakukan percakapan dengan pertanyaan pencarian, perbandingan, dan memanfaatkan pengalaman pribadi anak.

  Melalui observasi, anak menjadi akrab dengan dunia di sekelilingnya.

• Permainan luar ruangan dan latihan jasmani, termasuk permainan olah raga dengan unsur kompetisi pada kelompok senior (bulu tangkis, sepak bola, permainan kota, dll).

  Permainan outdoor sambil jalan-jalan merupakan salah satu hiburan favorit anak-anak.

• Tugas dan latihan kreatif untuk pengembangan bicara. Diselenggarakan dalam kondisi cuaca yang baik, menggunakan bahan luar (mendengarkan dongeng tentang alam, membicarakan pertanyaan atau gambar, membuat kerajinan dari bahan alam, dll).

  Tugas kreatif menarik perhatian anak dengan keunikannya

• Tugas kerja: melibatkan anak-anak dalam mengumpulkan mainan, memberikan semua bantuan yang mungkin dalam menertibkan lokasi (mengumpulkan dedaunan, membersihkan jalur dari salju, merawat penanaman). Aktivitas kerja harus membangkitkan kegembiraan dari rasa pentingnya pekerjaan yang dilakukan.

  Jalan-jalan musim dingin - waktu untuk membersihkan jalan dan lahan

Jenis jalan-jalan

Ada 2 jenis jalan-jalan bersama anak prasekolah menurut lokasinya:

• Di situs taman kanak-kanak. Jalan-jalan diadakan di sini setiap hari, dan semua tugas pedagogi dasar dilaksanakan. Anda dapat mendiversifikasi aktivitas di lokasi grup dengan berbagai tugas, permainan baru, dan penggunaan material luar ruangan yang tidak biasa.
• Pejalan kaki berjalan di luar lembaga pendidikan prasekolah. Siswa harus diberi pengarahan tentang rencana rute dan kepatuhan terhadap langkah-langkah keselamatan selama perjalanannya. Tujuan jalan-jalan di taman dan alun-alun terdekat adalah untuk mengamati perwakilan flora dan fauna (burung, tupai, berbagai pohon, bunga) dan kehidupan masyarakat (pekerjaan, olahraga, dll). Jika anak-anak harus menyeberang jalan untuk sampai ke tempat berjalan, mereka harus mengulangi aturan perilaku pejalan kaki kepada siswa sehari sebelumnya (di mana diperbolehkan menyeberang jalan dan bagaimana melakukannya).

Bergantung pada jenis aktivitas anak yang mendominasi selama aktivitas luar ruangan, jenis jalan-jalan dapat dibedakan berdasarkan topik:

• Jalan-jalan dan mendaki. Dengan anak-anak berusia 5–7 tahun, Anda dapat berjalan-jalan di dalam atau di luar taman kanak-kanak, dengan mempertimbangkan rute yang telah dipikirkan dengan matang dan tujuan akhir. Jenis jalan kaki ini melatih daya tahan anak prasekolah, mengaktifkan kemampuan mengamati lingkungan sekitar, menonjolkan tugas pendakian (mencari bahan alami yang cocok untuk kerajinan tangan, mengenali jenis burung yang dipelajari di kelas perkembangan, mengulangi peraturan lalu lintas).
  

  Sebaiknya diadakan tamasya beberapa kali dalam satu tahun ajaran (satu kali untuk setiap musim) agar siswa tidak kehilangan minat terhadap jenis kegiatan ini.

  Pendakian dapat dilakukan di wilayah lembaga pendidikan prasekolah kapan saja sepanjang tahun.

• Berjalanlah dengan karakter. Jalan-jalan jenis ini mengandung unsur menghibur dan bertujuan untuk menciptakan suasana hati yang baik di kalangan siswa. Karakter yang memimpin perjalanan biasanya adalah pahlawan dongeng (perannya dimainkan oleh guru atau pegawai prasekolah lainnya dengan persetujuan); dia memberikan tugas-tugas menarik kepada anak-anak, menciptakan situasi bermasalah (“Bantu saya memecahkan semua teka-teki dan temukan objek tersembunyi sehingga saya bisa kembali ke negeri dongeng”, misalnya) dan melibatkan mereka dalam partisipasi dalam permainan di luar ruangan.

  Anak-anak dengan senang hati menanggapi tugas dari karakter dongeng

• Acara jalan-jalan. Diselenggarakan pada saat acara penting dalam kehidupan taman kanak-kanak (Festival Musim Gugur, Pekan Maslenitsa, Pekan Paskah, Hari Kosmonautika, Hari Kemenangan, Pekan Patriotik, Pekan Ekologi, dll). Tugas-tugas selama jalan-jalan sesuai dengan fokus tematik acara, menekankan pentingnya hal tersebut, dan menciptakan keterlibatan anak-anak. Acara jalan-jalan dapat didedikasikan untuk kejadian tertentu dalam kehidupan kelompok tertentu (peralatan baru telah muncul, pasir telah dibawa, saatnya mulai menata kawasan).

  Jalan-jalan bertema selama seminggu yang didedikasikan untuk mempelajari peraturan lalu lintas akan diingat oleh anak-anak untuk waktu yang lama

• Aksi buruh bertujuan untuk menjaga ketertiban di wilayah taman kanak-kanak dan memperbaiki lahan dan kawasan. Ada baiknya jika jalan-jalan seperti itu dengan dominasi aktivitas kerja kolektif terekam dalam ingatan anak-anak. Anda dapat membuat koran dinding dengan informasi tentang pekerjaan yang telah dilakukan, membuat kolase foto untuk stand informasi lembaga pendidikan prasekolah.

  Anak-anak akan lebih mengingat jalan-jalannya jika mereka melihat hasil pekerjaannya

• Olahraga jalan kaki bertujuan untuk mempromosikan gaya hidup sehat. Disarankan untuk melakukan jalan-jalan seperti itu pada waktu yang berbeda dalam setahun, memusatkan perhatian anak-anak pada pentingnya pengerasan.

  Latihan kelompok di musim dingin di udara segar membantu mengeraskan anak-anak

Bahan luar ruangan untuk berjalan

Guru menentukan barang dan bahan yang diperlukan untuk melakukan kegiatan di luar ruangan berdasarkan rencana jalan-jalan. Di banyak lokasi taman kanak-kanak terdapat gudang khusus untuk mainan dan perlengkapan; jika tidak ada, peralatan dan barang yang diperlukan harus disiapkan terlebih dahulu. Tergantung pada musim, opsi berbeda untuk bahan luar digunakan. Pemilihan perlengkapan dan perkakas tambahan yang tepat berkontribusi pada pengembangan motivasi positif pada anak untuk aktivitas kognitif, aktivitas fisik, dan keinginan untuk bekerja.

Opsi bahan jarak jauh:

• Untuk kotak pasir: gayung, ember, cetakan, saringan, mobil (truk, ekskavator). Untuk menghias bangunan pasir, bendera, kubus, jendela plastik, dll berguna.

  Bermain di sandbox merupakan salah satu kegiatan outing favorit anak-anak prasekolah yang lebih muda.

• Untuk permainan luar ruangan dan latihan olahraga: set untuk rounder, kota, topeng, skittles, bola, lompat tali, karet gelang, simpai, dan di musim dingin - kereta luncur dan es batu.

  Bermain mangkuk selalu membangkitkan minat anak-anak

• Untuk pengamatan: jaring kaus kaki angin, kincir angin, kaca mata berwarna (brankas, sebaiknya plastik), kacamata hitam, kaca pembesar.

  Kincir adalah alat terbaik untuk mengamati kekuatan angin

• Untuk tugas kerja : sekop, sapu, gerobak dorong, kaleng penyiram, garu.

  Siswa kelompok persiapan secara aktif membantu orang dewasa dalam membersihkan wilayah

• Untuk permainan: boneka, mainan kereta dorong atau kereta luncur, mobil, kubus, satu set piring boneka, satu set untuk bermain di toko, satu set untuk bermain air.

  Bermain air adalah kegiatan musim panas favorit bagi anak-anak segala usia.

• Untuk kegiatan kreatif: lembaran kertas atau karton, buku mewarnai, cat dan kuas untuk menggambar, plastisin.

  Menggambar dengan air berwarna di atas salju akan menambah variasi jalan-jalan musim dingin Anda

• Untuk pengembangan bicara: buku untuk dibaca dan berdiskusi, album dan kartu pos dengan ilustrasi untuk dilihat.

Organisasi jalan-jalan di taman kanak-kanak

Perjalanan ini terdiri dari lima elemen struktural, yang masing-masing berlangsung selama 7–15 menit:

• aktivitas bermain mandiri,
• pekerjaan individu di berbagai bidang perkembangan anak prasekolah,
• bekerja,
• pengamatan,
• aktivitas fisik.

Aktivitas kerja yang layak dilakukan anak-anak saat berjalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah mengembangkan keterampilan yang berguna.

Urutan aktivitas jalan-jalan dibangun sesuai dengan aktivitas anak sebelumnya, keadaan emosi (kelelahan, apatis, kegembiraan, aktivitas), tugas pendidikan, dan perencanaan tematik kalender. Oleh karena itu, penyelenggaraan setiap kunjungan anak di udara segar memerlukan penyusunan ringkasan yang mencerminkan urutan kegiatan dan muatan pendidikannya. Mempersiapkan jalan-jalan di luar taman kanak-kanak juga mencakup penyusunan rencana rute yang menunjukkan jarak tujuan akhir. Administrasi lembaga pendidikan prasekolah harus diperingatkan tentang perjalanan ini dan menunjuk pendamping tambahan untuk kelompok anak-anak (guru senior, perawat, salah satu orang tua).

Tabel: indeks kartu jalan-jalan pada kelompok umur yang berbeda

Membuat catatan saat berjalan-jalan

Dalam garis besar jalan-jalan, guru menunjukkan tujuan pendidikan, peralatan dan bahan yang digunakan, lokasi pembelajaran (di dalam atau di luar taman kanak-kanak), dan pelaksanaan jalan-jalan dijelaskan secara rinci. Setelah selesai jalan-jalan, disarankan untuk kembali ke catatan yang telah disusun dan melakukan analisis diri terhadap pelajaran, mencatat tugas-tugas yang telah diselesaikan dan tahapan keberhasilan, mengidentifikasi penyebab kegagalan dan menguraikan cara-cara untuk meningkatkan kegiatan mengajar selama jalan-jalan.

Tabel: contoh jalan-jalan di kelompok tengah

Rencana waktu untuk jalan-jalan

Total durasi tinggal anak-anak prasekolah di udara segar adalah 3-4 jam setiap hari dan terdiri dari jalan pagi dan sore. Masing-masing dari lima komponen struktural jalan kaki memakan waktu 7–15 menit, sisanya dihabiskan untuk aktivitas mandiri anak. Saat berjalan-jalan di paruh pertama hari, aktivitas fisik berlangsung 6-10 menit pada kelompok yang lebih muda (ditambah 5 menit untuk kelompok usia berikutnya), saat jalan-jalan sore - 10-15 menit untuk semua usia siswa.

Dalam cuaca buruk, waktu anak-anak di luar ruangan berkurang.

Di musim dingin, dengan suhu rendah dan kecepatan angin tinggi, durasi berjalan kaki berkurang. Dalam kondisi cuaca buruk, jalan kaki dibatalkan dengan ketentuan kegiatan tersebut dilakukan di dalam ruangan, untuk memenuhi kebutuhan aktivitas fisik dan mencegah tubuh anak menjadi lelah.

Tabel: perkiraan rencana waktu untuk jalan-jalan “Halo, musim gugur!” di grup junior kedua

Tabel: perkiraan rencana waktu untuk jalan-jalan musim dingin “Cuaca kemarin dan hari ini” di kelompok persiapan

Tabel: perkiraan rencana waktu untuk jalan-jalan “Utusan Musim Semi” di kelompok senior

Analisis jalan-jalan kelompok kedua usia dini “Datangnya Musim Dingin” Jalan-jalan dilakukan pada pagi hari, sesuai dengan rencana kerja guru. Guru mengajak anak-anak untuk saling membantu, beliau sendiri membantu anak-anak, bersama dengan asisten guru, mengikat topi, mengencangkan kancing atas, mengikat syal dan tali sepatu untuk anak-anak yang meminta bantuan.
Untuk jalan-jalan, bahan bawaan sudah disiapkan terlebih dahulu: sekop, kereta luncur.
Selama berjalan kami mengamati cuaca. Anak-anak tertarik dan aktif selama observasi.
Permainan luar ruangan diadakan: permainan sesuai dengan usia anak dan musim. Permainan-permainan tersebut sudah tidak asing lagi bagi anak-anak. Pembawa acara dipilih dengan menggunakan pantun berhitung. Guru memastikan bahwa peraturan dipatuhi dengan ketat. Permainan diulang 2-3 kali.
Saya juga melakukan pekerjaan individu melempar bola salju. Dia mengkonsolidasikan kemampuan melempar bola salju ke sasaran dan mengayunkan lengannya dengan benar dari belakang kepalanya. Sepanjang perjalanan anak-anak bergerak, guru memastikan tidak ada anak yang berdiri diam. Ia memantau penampilan anak-anak, kondisinya (apakah pipi, lengan, kaki, dll membeku). Perjalanan itu berlangsung selama 50 menit.
Rekomendasi berikut diberikan kepada guru kelompok ini: Saat membuka pakaian, ajarkan anak untuk hati-hati meletakkan barang-barang di lemari dan tidak berserakan di ruang ganti.
Tujuan jalan-jalan: mengenalkan anak pada sifat-sifat salju, dengan perubahan musim - hujan salju. Jalan-jalan terdiri dari: - observasi di alam (objek observasi - salju);
- senam jari “Bola Salju”;
- permainan luar ruangan “We Stomp”;
- permainan olahraga;
-pekerjaan individu;
-kegiatan mandiri anak;
- tugas kerja.
Semua bagian perjalanan telah selesai. Objek observasi dan tema jalan-jalan disesuaikan dengan usia anak. Semua anak tertarik dan aktif mengajukan pertanyaan (“Mengapa salju mencair?”, “Seperti apa kepingan salju itu?”). Kami mengagumi kepingan salju yang berjatuhan dengan tenang dan tumpukan salju yang berkilauan di bawah sinar matahari. Kami memeriksa kepingan salju di lengan mantel. Kami melihat betapa indahnya salju menghiasi rumah dan pepohonan, dan betapa berkilaunya salju di bawah sinar matahari. Kami berkenalan dengan sifat-sifat salju: ringan, dingin, putih. Dalam cuaca hangat (seperti di luar sekarang), salju bersifat lengket dan Anda dapat membuat patung darinya. Perhatikan fakta bahwa salju turun di dinding yang kokoh - ini adalah hujan salju.
Untuk menarik minat anak-anak, kata-kata artistik berikut digunakan:
“Bintang itu berputar sedikit di udara. Ia duduk dan meleleh di telapak tangan saya.” Permainan outdoor “We Stomp” sudah tidak asing lagi bagi anak-anak. Guru mengingatkan aturan mainnya. Tujuan permainan ini: untuk mengembangkan rasa ritme, kemampuan mengkorelasikan kata-kata dengan gerakan “Salju berputar”. Latih kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan Anda sendiri dengan tindakan para peserta dalam permainan. Permainan ini sesuai dengan usia anak dan musim. Guru memastikan bahwa peraturan dipatuhi dengan ketat. Permainan diulang 2-3 kali.
Permainan olah raga dimainkan untuk mencapai suatu tujuan: berlari ke arah tertentu.
Saya juga melakukan pekerjaan individu melempar bola salju. Dia mengkonsolidasikan kemampuan melempar bola salju dan mengayunkan lengannya dengan benar dari belakang kepalanya. Sepanjang perjalanan anak-anak bergerak, guru memastikan tidak ada anak yang berdiri diam. Ia memantau penampilan anak-anak, kondisinya (apakah pipi, lengan, kaki, dll membeku).
Dalam kegiatan mandiri, anak-anak diminta menaiki bonekanya di atas kereta luncur yang dilakukannya dengan gembira.
Tugas kerja mengumpulkan semua mainan dari taman bermain dilakukan secara aktif oleh seluruh anak.
Di akhir perjalanan, guru menanyakan apakah anak-anak menyukai jalan-jalan tersebut. Hal baru apa yang kamu pelajari tentang salju? Dan dia mengajak anak-anak masuk ke dalam kelompok untuk membuka pakaian dan bersiap untuk makan siang.
Dengan demikian, jalan-jalan tersebut memenuhi tujuan perkembangan anak secara menyeluruh. Bagi para pendidik, jalan-jalan merupakan kesempatan unik tidak hanya untuk meningkatkan kesehatan anak, tetapi juga untuk memperkaya anak dengan pengetahuan baru, menunjukkan eksperimen, materi yang disediakan oleh alam sendiri, mengembangkan perhatian, ingatan, dll.