Hubungan antar teman sekelas. Bagaimana membangun hubungan baik dengan teman sekelas (berdasarkan publikasi psikologis)

Baik hubungan pribadi maupun bisnis dimulai pada saat yang sama, pada hari-hari pertama seorang anak bersekolah. Ketika seorang guru mulai memperkenalkan siswa kelas satu satu sama lain dan berusaha menjadikan mereka teman, dengan demikian ia menciptakan dasar bagi hubungan “ketergantungan yang bertanggung jawab” dan hubungan pribadi antar teman sekelas.

Selanjutnya, kedua sistem hubungan - bisnis dan pribadi - berkembang secara berbeda. Yang pertama dari sistem ini terus-menerus dibangun secara sadar oleh para guru dan pendidik. Mereka menentukan struktur hubungan bisnis, menguraikan siapa yang harus melakukan pekerjaan umum apa, kapan dan dalam bentuk apa melaporkannya. Singkatnya, sistem hubungan “ketergantungan yang bertanggung jawab” antar siswa di kelas sebagian besar diprogram oleh guru, dikendalikan olehnya dan dapat berubah dengan cepat atas permintaannya.

Sistem hubungan personal yang muncul atas dasar simpati dan kasih sayang, tentu saja, tidak memiliki desain organisasi resmi. Strukturnya terbentuk dari dalam secara spontan.

Di hari-hari pertama sekolah, anak-anak begitu diliputi oleh banyaknya kesan baru sehingga mereka hampir tidak memperhatikan teman-teman sekelasnya sama sekali. Seringkali mereka bahkan tidak bisa menjawab dengan siapa mereka duduk di meja yang sama. Tugas guru pertama-tama adalah mengenalkan anak satu sama lain, membantu mereka mengingat nama, dan lain-lain. Proses ini berlangsung sepanjang keseluruhan

bulan lalu, atau bahkan lebih. Biasanya anak-anak kelas satu pada awalnya malah terlihat menghindari kontak langsung dengan teman-temannya (kecuali, tentu saja, di antara mereka ada teman serumah atau siswa dari taman kanak-kanak yang sama). Kontak ini dilakukan melalui guru. Pada awalnya, setiap siswa di kelas tampak “sendiri”. Posisi siswa yang mungkin tidak dia sadari dapat diungkapkan sebagai berikut: “Saya dan guru saya.” Lambat laun, guru membiasakan anak membantu temannya, mengajarinya melakukan kontak langsung. Lambat laun, anak-anak mulai semakin menyadari bahwa mereka adalah bagian dari suatu keseluruhan, bukan siswa pada umumnya, tetapi siswa, katakanlah, kelas “A” pertama, di mana gurunya adalah Galina Grigorievna.

Kini posisi siswa dapat ditandai dengan kata-kata: “Kami dan guru kami.” Ada kebanggaan terhadap kelas Anda, keinginan untuk mendekorasi ruangannya sebaik mungkin, dan untuk meraih tempat terhormat bagi kelas Anda dalam kompetisi sekolah. Tunas-tunas awal kolektivisme ini perlu diperkuat dan dikembangkan. Penciptaan struktur yang layak sudah sangat penting pada tahap pertama pembentukan sebuah tim. Untuk melakukan ini, perlu untuk membagi tim menjadi unit-unit yang lebih kecil dan mendistribusikan tugas-tugas publik dengan benar.

Ukuran tim utama yang paling layak adalah 5-7 teman sekelas, yang bersatu demi tujuan yang menarik minat mereka semua. Dalam tim sekecil itu dimungkinkan untuk memberikan tugas sosial kepada seluruh anggotanya. Hal ini sangat penting guna mengembangkan kemampuan mandiri dalam menyelesaikan permasalahan yang muncul pada tim. Pengalaman menunjukkan bahwa siswa kelas satu sudah mampu melaksanakan banyak tugas umum, misalnya seperti tugas kelas, pekerjaan petugas, memeriksa kondisi buku pelajaran, merawat bunga, tanggung jawab memelihara kalender alam, mengerjakan editorial. papan koran dinding, dll.

Di kelas dasar, anak-anak juga menguasai bentuk-bentuk hubungan yang kompleks seperti melakukan tugas bersama dalam kelompok. Dalam hal ini, anak sekolah memperoleh pengalaman dalam pembagian tanggung jawab dan belajar bertindak dengan mempertimbangkan apa dan bagaimana yang dilakukan temannya. Pertama, tindakan anggota kelompok tersebut dikoordinasikan oleh guru. Kemudian, ketika siswa sendiri menguasai keterampilan kerja organisasi bersama, dipilihlah orang yang paling bertanggung jawab di antara mereka, yang mulai berperan sebagai pemimpin kelompok. Lambat laun, anak mengembangkan kemampuan memimpin dan patuh, serta kebiasaan menghormati anggota tim lainnya.

Dalam hal ini, hubungan kolektif anak menjadi lebih rumit; sebuah kelompok muncul, bertindak sebagai semacam inti tim - sebuah aset muncul.

Isolasi suatu aset adalah proses yang sangat kompleks dan kontroversial. Guru harus selalu ingat bahwa siswa yang aktif tidak selalu melaksanakan tugas sosial karena motif kolektivis, karena keinginan untuk benar-benar bermanfaat bagi anak lain. Seringkali motif aktivitas aktif masing-masing anak sekolah adalah keinginan untuk menunjukkan diri, untuk menempati posisi istimewa di antara teman-temannya. Ketika siswa seperti itu harus menuruti anggota tim yang lain, mereka tersinggung, terkadang menolak bekerja, menjadi keras kepala, dan berubah-ubah.

Berbahaya jika sekelompok, bisa dikatakan, “pemimpin profesional” siswa lain menonjol di kelas. Para “profesional” kecil inilah yang sering kali mengembangkan sifat egois, sombong, dan meremehkan anggota tim biasa.

Dengan tidak adanya pekerjaan pendidikan yang sesuai, tanggung jawab anak terhadap tim tidak meningkat. Dari hasil percobaan, ternyata ketika anak bertindak tanpa kendali dari luar (mereka sendiri yang memasukkan apa yang telah dikerjakannya ke dalam kotak), mereka tidak merasa bertanggung jawab kepada tim dan tugas selesai 50-60%, namun ketika mereka menyerahkan pekerjaannya kepada perwakilan resmi tim, persentase penyelesaiannya meningkat secara signifikan dan mencapai 70-80%. Dan terakhir, ketika anak menyerahkan produknya kepada guru, tugas selesai 90-98%. Untuk meningkatkan rasa tanggung jawab, pekerjaan sosial dalam tim hendaknya dinilai bukan oleh orang dewasa melainkan oleh anak-anak itu sendiri.

Seringkali kelas-kelas, yang pada pandangan pertama aktif dan layak, menjadi benar-benar tidak berdaya ketika mereka mendapati dirinya tanpa bimbingan seorang guru. Ditinggal sendirian satu sama lain, anak-anak banyak berubah, dan hubungan kolektif yang tampaknya sudah terbentuk menjadi sangat lemah sehingga kelas menjadi sulit untuk dikenali. Guru memperhitungkan bahaya ini dan secara khusus mengembangkan kemampuan siswa untuk bertindak mandiri dan memecahkan masalah yang tidak terduga sendiri. Hal ini dicapai baik melalui seluruh sistem pekerjaan pendidikan maupun melalui tugas-tugas pelatihan khusus. Pertama, guru menekankan: “Kamu akan mengerjakan pekerjaan ini sendiri, tanpa aku. Mari kita lihat bagaimana kamu mengatasinya." Maka kebutuhan akan pengingat seperti itu akan hilang. Menumbuhkan kemandirian membutuhkan observasi dan kebijaksanaan.

Dengan menunjukkan kebutuhannya akan komunikasi, siswa sekolah dasar mengungkapkan karakteristik individu yang signifikan. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian khusus, dua kelompok anak dapat dibedakan di sini. Bagi sebagian orang, komunikasi dengan teman hanya sebatas di sekolah dan menurut guru dan orang tua tidak menempati tempat yang luas dalam kehidupan mereka. Bagi yang lain, komunikasi dengan teman sudah menempati tempat penting dalam hidup mereka.

Di kelas 5 terjadi perubahan yang tajam, keinginan untuk berpartisipasi dalam segala hal yang terjadi di kelas semakin meningkat. Seiring dengan terjalinnya kontak pribadi, keinginan untuk menemukan tempat dalam tim dan dalam hubungan dengan rekan-rekan semakin meningkat. Tentu saja, sudah di bangku sekolah dasar, anak berusaha untuk menduduki posisi tertentu dalam sistem hubungan pribadi dan dalam struktur tim, seringkali mengalami kesulitan karena ketidaksesuaian antara aspirasinya dengan posisinya yang sebenarnya. Namun pada remaja, semua kecenderungan ini terlihat lebih akut.

Banyak peneliti telah berulang kali menekankan bahwa pada usia ini kebutuhan akan komunikasi juga diwujudkan dalam pencarian aktif teman dekat. Komunikasi dengan teman dekat, catat T.V. Dragunov, bagi remaja, menonjol sebagai jenis aktivitas yang sangat khusus, yang dapat disebut aktivitas komunikasi, yang subjeknya adalah sesama teman sebaya sebagai pribadi. Kegiatan ini di satu sisi hadir dalam bentuk tindakan-tindakan remaja dalam hubungannya satu sama lain, di sisi lain diwujudkan dalam bentuk refleksi atas tindakan seorang teman dan hubungannya dengan dirinya. Terbukti dari karya-karya psikologi persahabatan, pada masa remaja kebutuhan akan komunikasi semakin mendalam isinya. Cakupan komunikasi spiritual dan intelektual antar anak sekolah semakin luas.

Perkembangan hubungan dalam suatu kelompok didasarkan pada kebutuhan akan komunikasi, yang dengan sendirinya mengalami perubahan besar seiring bertambahnya usia. Hal ini dipuaskan secara berbeda oleh anak-anak yang berbeda. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa setiap orang dalam kelompok memiliki situasi komunikasi yang unik, lingkungan mikronya sendiri. Setiap anggota kelompok menempati posisi khusus baik dalam sistem hubungan pribadi maupun bisnis.

Motif sebenarnya dalam memilih teman sering kali terletak pada lingkungan emosional anak dan tidak selalu diketahui dengan jelas. Sekitar sepertiga dari motivasi bersifat bisnis: motivasi tersebut terkait dengan studi yang baik dari teman sebaya, dengan keinginan untuk menerima dan memberikan bantuan dalam studinya. Ada juga motivasi yang mencerminkan kualitas teman sekelas seperti adanya berbagai keterampilan dan kemampuan.

Analisis motivasi menunjukkan ketergantungannya pada usia anak sekolah dan pekerjaan pendidikan di kelas. Ternyata siswa yang lebih muda relatif jarang mengedepankan keinginan membantu teman sebagai motifnya. Sebaliknya, pada masa remaja, motif ini cukup umum. Motif berikut diidentifikasi di kalangan remaja:

1. Indikasi sifat moral dan psikologis individu: “berkemauan keras”, “jujur”, “berani”, “sederhana”, “sederhana”, “pekerja keras”, “ceria”, dll. di kelas yang terorganisir dengan baik, motif yang didasarkan pada penilaian kepribadian teman sekelas lebih umum: anggota tim yang sangat berkembang dibedakan oleh tingkat tuntutan yang lebih tinggi satu sama lain.

2. Indikasi keterampilan, kemampuan, dan kemampuan khusus seorang kawan (“bernyanyi dengan baik”, “menggambar dengan baik”, dll.).

3. Indikasi kebutuhan komunikasi internal (“bermimpi bersama”, “membuat rencana berbeda dalam hidup bersama”).

Anak-anak menolak satu sama lain karena alasan yang sangat spesifik: di antara anak-anak sekolah yang lebih muda, yang paling umum adalah: a) sifat garang; b) perilaku buruk; c) “menggoda”; d) “menyinggung pihak yang lemah”; d) kebiasaan tidak menyenangkan, ketidakrapian. Menolak memilih anak dengan motivasi egois, siswa berkata: “dia hanya peduli pada dirinya sendiri”, “suka memerintah”, “menyakiti yang lemah”, “hemat pada dirinya sendiri”, “tidak mau berpartisipasi dalam tujuan bersama”, “ hanya mencintai dirinya sendiri,” dsb. n. Hal ini menunjukkan bahwa posisi anak dalam sistem hubungan pribadi anak bergantung pada motivasi yang berlaku dalam perilakunya, pada arah kepribadiannya.

Di kelas enam, muncul motivasi yang bersifat moral: a) kemalasan, penghindaran pekerjaan; b) penipuan; c) ketidakjujuran; d) iri hati. Pada saat yang sama, kecaman atas dasar moral lebih sering terjadi di kelas-kelas dengan organisasi yang lebih tinggi.

Kedudukan seseorang dalam suatu kelompok bergantung, pertama, pada kualitas-kualitas pribadinya dan, kedua, pada ciri-ciri khas kelompok yang berkaitan dengan mana posisinya diukur. Kombinasi kualitas pribadi yang sama dapat mengarah pada posisi yang sangat berbeda bagi seseorang tergantung pada standar dan persyaratan yang berkembang dalam kelompok tertentu (A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky, dll.). Seringkali ada kasus ketika seorang siswa, yang terbiasa menduduki jabatan tinggi di kelas, mendapati dirinya berada dalam situasi yang hampir berlawanan ketika pindah ke sekolah lain atau bahkan kelas paralel. Kualitas-kualitas yang dinilai positif dalam satu tim (keinginan belajar dengan baik, prinsip

kesalehan, kesopanan, dan lain-lain), dalam konteks baru dapat dipersepsikan sebagai keinginan untuk menjilat guru. Posisi sebenarnya siswa dalam tim bergantung pada sifat internal individu, reaksi eksternal tim, dan pendapat guru.

Ternyata untuk mendapatkan kedudukan yang baik di antara teman sebayanya, seorang anak harus memiliki banyak ciri yang mencolok; Untuk menjadi salah satu anak yang tidak populer, bahkan terisolasi, cukup memiliki satu atau dua sifat negatif. Ini benar-benar lalat dalam salep yang merusak satu tong madu!

Apakah ada hubungan antara prestasi akademik dan posisi siswa dalam tim?

Ditemukan bahwa hampir separuh anak-anak di semua kelas menempati posisi dalam sistem hubungan pribadi yang tidak sesuai dengan prestasi akademik mereka.

Penting untuk diketahui bahwa terdapat lebih banyak anak sekolah yang menduduki posisi tinggi, meskipun prestasi akademiknya rendah, di kelas enam dibandingkan di kelas tiga. Rupanya, hal ini disebabkan oleh fakta bahwa bagi remaja, kinerja teman sekelas tidak hanya kurang signifikan dalam hal hubungan pribadi, namun sering kali menjadi faktor negatif dan menjijikkan.

Data eksperimen memberikan gambaran yang jelas tentang hal ini. bahwa prestasi akademik siswa yang buruk telah dan tetap menjadi salah satu prasyarat penting bagi sikap negatif teman sekelasnya (70-80% dari semua penolakan diberikan kepada siswa yang tertinggal, buruk, dan biasa-biasa saja).

N. Gronland dalam monografinya “Sosiometri di Kelas” menulis bahwa bagi guru, hasil sosiometri seringkali tidak terduga. Bahkan guru terbaik pun melakukan kesalahan dalam menilai hubungan antar siswa. Merupakan karakteristik bahwa keakuratan penilaian tidak dipengaruhi oleh jumlah siswa atau keterampilan mengajar.

Alasan utama kesalahan guru adalah ketidaksesuaian antara struktur eksternal kelompok, yang menjadi fokus utamanya, dan struktur internal, yang tercermin dalam eksperimen.

N.Gro tanda daratan Tampaknya guru sering melebih-lebihkan posisi orang yang lebih mereka sukai. Sebaliknya, posisi mereka yang tidak menyenangkan, yang kurang beradaptasi dengan kehidupan sekolah, diremehkan. Jelas sekali bahwa penilaian guru tidak dapat menggantikan eksperimen sosiometri.

Menunjukkan lingkaran keterikatan siswa di kelas berdasarkan kenalan jangka panjang dengannya adalah tugas yang sangat melelahkan bagi guru.

Data tentang posisi anak dalam sistem hubungan pribadi dan faktor-faktor yang menentukannya dapat membantu guru membangun hubungan normal dalam tim anak. Tentu saja, dalam setiap kasus diperlukan pendekatan yang sangat individual, jadi sangat sembrono untuk menawarkan resep standar apa pun. Mari kita coba menguraikan setidaknya arah umum untuk menormalkan hubungan anak yang terisolasi dalam suatu kelompok.

Langkah pertama adalah memeriksa alasan-alasan ketidakberuntungan anak tersebut. Guru pertama-tama perlu menganalisis dan memikirkan sikap pribadinya terhadapnya. Seringkali, para pendidik, tanpa menyadarinya atau menginginkannya, memperburuk situasi anak. Sikap guru terhadap anak, terutama di kelas bawah, mempengaruhi hubungannya satu sama lain. Terkadang seorang guru, dengan komentar dan penilaiannya yang tidak bijaksana, tanpa disadari menimbulkan permusuhan terhadap anak tertentu. Pernyataan yang berhubungan dengan kepribadian siswa tidak dapat diterima: “Kamu biasanya malas”, “Kamu membuat kelas mundur”, “Kamu selalu mengganggu semua orang.” Panggilan ditujukan ke seluruh kelas: “Jangan berteman dengan Galya!” - dan seterusnya.

Tidak hanya komentar semacam itu, pujian yang berlebihan juga berdampak buruk pada posisi siswa. Apalagi jika pujian ini dibarengi dengan kontras: “Petya baik sekali, tidak seperti kamu.” Pertentangan seperti itu terkadang mengarah pada fakta bahwa anak-anak yang secara obyektif baik, anak-anak yang aktif, yang sangat mengejutkan para guru, mendapati diri mereka berada dalam isolasi psikologis.

Anda harus mencoba berteman dengan anak yang tidak ramah dengan teman-teman sekelasnya. Penelitian tentang psikologi persahabatan menyarankan cara-cara berikut: 1) menarik siswa pada suatu kegiatan yang menarik; 2) membantu siswa mencapai keberhasilan dalam kegiatan yang menjadi sandaran utama posisinya; 3) mencoba mengatasi afektifitas (temperatur, sifat garang, mudah tersinggung), yang paling sering menjadi penyebab (dan, tentu saja, konsekuensi) dari isolasi psikologis; 4) pada mereka yang membutuhkan, mengembangkan rasa percaya diri, membantu mengatasi rasa malu yang berlebihan (hasil yang baik dapat dicapai melalui berbagai tindakan tidak langsung; misalnya, terkadang berguna bagi anak yang pemalu dan kesepian untuk didukung oleh teman sebaya yang berwibawa).

Yang terpenting adalah bisa menjalin kontak antara siswa dan guru. Anak perlu melihat bahwa guru memperhatikan anak dan memperlakukannya dengan baik. Sangat penting untuk menciptakan suasana keramahan dan keinginan tulus untuk membantu teman di kelas.

Lampiran Bab 6. Teknik psikologis

Studi sosiometri tentang struktur hubungan dalam suatu kelompok

Saat melakukan sosiometri dengan mahasiswa, Anda dapat menggunakan instruksi yang menetapkan kriteria sosiometri umum dengan isi kira-kira sebagai berikut.

“Kawan-kawan terkasih! Grup Anda dibuat baru-baru ini; keinginan Anda tidak dapat diperhitungkan selama pembentukannya, karena Anda tidak cukup mengenal satu sama lain. Dalam waktu yang telah berlalu sejak saat itu, kelompok tersebut telah terbentuk. Anda jadi lebih mengenal satu sama lain, beberapa dari Anda menjadi teman, tapi mungkin ada beberapa perselisihan. Sekarang kami ingin menggunakan pengalaman Anda untuk merestrukturisasi kelompok belajar di masa depan Dengan dengan mempertimbangkan keinginan Anda. Untuk itu, Anda akan ditanyai serangkaian pertanyaan yang harus dijawab dengan jujur. Komposisi kelompok yang baru dibentuk akan bergantung pada ketulusan tanggapan yang diterima. Silakan menjawab sendiri, tanpa berkonsultasi satu sama lain. Jawaban Anda tidak akan dipublikasikan."

Pertanyaan pengikut:

1. Anggota grup Anda yang mana yang ingin Anda lihat bergabung dengan grup yang baru dibentuk? Sebutkan 3-5 nama kawan tersebut.

2. Anggota grup Anda yang mana yang tidak ingin Anda lihat di grup baru?

3. Menurut Anda siapa yang akan memilih Anda?

4. Menurut Anda siapa yang tidak akan memilih Anda? Saat melakukan sosiometri, sejumlah kondisi harus dipenuhi untuk menjamin keandalan hasil yang diperoleh:

1) Anda perlu memastikan bahwa anggota kelompok menjawab secara mandiri, tanpa berkonsultasi satu sama lain Dengan teman;

2) jangan terburu-buru menjawab pertanyaan; berpindah dari satu pertanyaan ke pertanyaan lainnya hanya jika semua peserta telah menjawab pertanyaan sebelumnya;

3) agar mata pelajaran tidak melewatkan satupun anggota kelompok, maka perlu dituliskan nama anggota kelompok yang tidak hadir di papan tulis.

Hasil yang diperoleh dengan menggunakan teknik sosiometri dapat disajikan dalam bentuk matriks, sosiogram, dan indeks numerik khusus. Berdasarkan data survei subjek, terlebih dahulu disusun matriks sosiometri, secara horizontal dan vertikal, dengan urutan yang sama, sebagai berikut:

Nama seluruh anggota kelompok belajar dicatat. Baris terbawah dan kolom paling kanan dari matriks adalah jumlah totalnya. Mengisi matriks dimulai dengan memasukkan ke dalamnya pilihan-pilihan yang dibuat oleh setiap orang. Untuk melakukan ini, di sel di mana garis subjek yang bersangkutan berpotongan dengan kolom orang yang dipilihnya, masing-masing dimasukkan angka 1, 2, 3. Angka 1 ditempatkan di kolom anggota kelompok yang tadi dipilih oleh subjek yang bersangkutan terlebih dahulu; nomor 2 - di kolom anggota kelompok yang dipilih kedua, dll. Dengan cara yang sama, tetapi dengan angka dengan warna berbeda, penyimpangan dicatat dalam matriks (mereka yang tidak ingin berinteraksi dengannya di masa depan) . Biasanya, semua data yang berkaitan dengan pemilu yang positif ditandai dengan warna merah dalam matriks, dan penyimpangan ditandai dengan warna biru. Hasil jawaban pertanyaan ketiga dan keempat juga dimasukkan ke dalam matriks; bila subjek berasumsi bahwa seseorang akan memilihnya, maka tanda kurung merah ditempatkan pada kolom orang tersebut, dan penyimpangan yang diharapkan dicatat dalam tanda kurung biru.

Matriks sosiometri

Baris bawah dan kolom kanan yang dihasilkan menggunakan notasi berikut:

BC - jumlah pilihan yang dibuat oleh seseorang; OS - jumlah penyimpangan yang dilakukan oleh orang tertentu; VP - jumlah pemilu yang diterima oleh orang tertentu; OP - jumlah penyimpangan yang diterima oleh orang tertentu; OV - jumlah pemilu yang diharapkan; 00 - jumlah penyimpangan yang diharapkan; ВВ - jumlah pemilihan bersama; VO adalah banyaknya simpangan timbal balik.

Baris bawah matriks berisi hasil jumlah pemilu yang diterima (terlepas dari urutan mana - 1, 2, 3) dan penyimpangannya, jumlah pemilu bersama dan penyimpangannya, serta jumlah pemilu dan penyimpangan yang diharapkan dari orang tertentu. .

Kolom paling kanan dari matriks berisi hasil tentang jumlah pilihan dan penyimpangan yang dibuat, serta jumlah pilihan dan penyimpangan yang diharapkan oleh seseorang.

Jumlah pemilihan yang diterima oleh setiap orang adalah ukuran posisinya dalam sistem hubungan pribadi, mengukur “status sosiometrinya”. Orang yang menerima suara terbanyak adalah orang yang paling populer, disukai, dan disebut “bintang”. Biasanya, kelompok “bintang”, berdasarkan jumlah pilihan yang diterima, mencakup mereka yang menerima 6 pilihan atau lebih (jika, menurut kondisi percobaan, setiap anggota kelompok membuat 3 pilihan). Jika seseorang menerima rata-rata jumlah pilihan, maka ia tergolong “disukai”; jika kurang dari rata-rata jumlah pilihannya (1-2 pilihan), maka ia tergolong “terabaikan” jika ia tidak mendapat satu pun pilihannya, maka ia tergolong “terisolasi” apabila yang diterimanya hanya penyimpangan saja yang tergolong “ditolak”.

Untuk lebih andal mengidentifikasi “bintang” dan “bintang yang terabaikan”, beberapa metode analisis statistik digunakan. Selama analisis statistik dari materi primer yang diperoleh, nilai-nilai kritis untuk jumlah pemilu dan batas-batas interval kepercayaan ditetapkan, di luar itu pemilu yang dihasilkan dapat dianggap dapat diandalkan secara statistik. Kurva distribusi pemilu empiris seringkali tidak simetris dan didekati dengan hukum distribusi binomial. Situasi eksperimental survei sosiometri sangat dekat dengan situasi pilihan dikotomis yang berurutan.

Batas kritis atas dan bawah dihitung menggunakan rumus umum berikut:

Di mana X- nilai kuantitas kritis V(L) pemilu; T- faktor koreksi yang memperhitungkan penyimpangan distribusi empiris dari distribusi teoritis; Kommersant - deviasi rata-rata; M - jumlah rata-rata pemilu per orang.

Koefisien (ditentukan dengan menggunakan tabel khusus berdasarkan perhitungan awal koefisien lainnya Aneh,

menunjukkan tingkat penyimpangan distribusi pemilu dari acak):

Di mana R - menilai kemungkinan terpilihnya kelompok tertentu; Q- menilai kemungkinan ditolak dalam kelompok tertentu; B- penyimpangan jumlah pemilu yang diterima individu dari jumlah rata-rata per anggota kelompok, dan selanjutnya ditentukan dengan menggunakan rumus berikut:

RGn = 1 - R

T~\ Di mana N- jumlah anggota kelompok; M - rata-rata jumlah pilihan yang diterima oleh satu peserta. M dihitung menggunakan rumus:

Di mana D- jumlah total pilihan yang dibuat oleh anggota grup ini.

Kommersant ditentukan dengan rumus:

Mari kita ilustrasikan prosedur perhitungannya. Sekelompok 31 orang dipelajari, yang partisipannya membuat total 270 pilihan.

Mari kita cari jumlah rata-rata pilihan per orang dalam grup:

30 Mari kita tentukan perkiraan kemungkinan terpilihnya kelompok ini:

30 Mari kita hitung simpangan rata-rata: k=adratx0,ex(l-0.3).

Mari kita hitung koefisien asimetri:

Sekarang, dengan menggunakan tabel, kita menentukan nilai t secara terpisah untuk bagian kanan dan kiri distribusi. Sisi kiri tabel menunjukkan nilai batas bawah selang kepercayaan, dan sisi kanan menunjukkan nilai batas atas. Untuk kedua batas (atas dan bawah), nilai diberikan untuk tiga probabilitas kesalahan yang dapat diterima:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Meja

Nilai menurut Salvos

Karena tidak ada nilai dalam tabel yang sama dengan 0,16; namun yang ada hanya nilai OD dan 0,2; kemudian kita akan memilih faktor koreksi; terletak di antara nilai tabel ini.

Untuk O d = OD faktor koreksinya adalah (-1.62), dan untuk O = 0.2 - (-1.59). G dengan mempertimbangkan fakta bahwa nilai riil O =0,16; Mari kita ambil faktor koreksi t dari nilai antara dan ambil sama dengan (-1,60) (bagian kiri tabel).

Setelah melakukan operasi serupa di sisi kanan tabel; diperoleh faktor koreksi kedua sebesar 1,69 yang nilainya terletak di antara nilai tabel O = OD dan O d = 0,2. Kita menghitung batas kritis atas dengan mensubstitusi nilai t dari sisi kanan tabel ke dalam rumus:

X dalam 2,51 = 13,24.

Untuk menentukan batas bawah selang kepercayaan, kita menggunakan nilai ^ yang diambil dari sisi kiri tabel:

o -L ht, hai =

Karena jumlah pemilu yang diterima selalu berupa bilangan bulat, kami membulatkan nilai yang dihasilkan menjadi bilangan bulat. Sekarang kita dapat menyimpulkan bahwa semua subjek dari kelompok yang diteliti yang menerima 14 pemilihan atau lebih memiliki status sosiometri yang tinggi, adalah “bintang”, dan subjek yang menerima 4 pemilihan atau kurang memiliki status rendah, dan dengan menegaskan hal ini, kami membuat kesalahan tidak lebih dari pada 5%.

Jika kita membiarkan kesalahan 1%, maka kita mengambil nilai t yang berbeda dari tabel:

X = 9,0 + 3,32x2,51 = 17,33;

x bawah>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Pembulatan ke bilangan bulat: X atas = 18; X rendah = 1. Jadi, jika kesalahan tidak lebih dari 1%, kita dapat mengatakan bahwa hanya mereka yang menerima setidaknya 18 pemilu yang merupakan pemimpin, dan mereka yang menerima kurang dari dua pemilu berstatus rendah.

Dengan hanya menggunakan matriks sosiometri, sulit untuk menyajikan secara detail gambaran hubungan yang berkembang dalam kelompok. Untuk mendapatkan gambaran yang lebih visual tentang mereka, mereka menggunakan sosiogram.

Mereka datang dalam dua jenis: kelompok Dan individu. Yang pertama menggambarkan gambaran hubungan dalam kelompok secara keseluruhan, yang kedua - sistem hubungan yang terjalin antara individu yang berkepentingan dengan peneliti dan anggota kelompok lainnya.

Sosiogram kelompok memiliki dua pilihan: sosiogram konvensional Dan sosiogram sasaran.

Pada sosiogram konvensional (lihat gambar), individu-individu yang membentuk kelompok digambarkan sebagai lingkaran yang dihubungkan oleh panah, melambangkan pilihan atau penyimpangan sosiometri. Dalam menyusun sosiogram konvensional, individu disusun secara vertikal sesuai dengan jumlah pilihan yang diterimanya sedemikian rupa sehingga individu yang memperoleh jumlah pilihan terbanyak berada di bagian atas sosiogram. Individu harus ditempatkan pada jarak satu sama lain sehingga sebanding dengan urutan pilihan.

Jika, misalnya, dua individu, A dan D, memilih satu sama lain terlebih dahulu, maka jarak antara lingkaran yang mewakili mereka pada gambar haruslah minimal; jika individu D memilih yang ketiga, maka panjang anak panah yang menghubungkan A dan D harus kira-kira tiga kali lebih panjang dari panjang anak panah yang menghubungkan A dan D.

junior

perempuan

saling

Sosiogram sasaran yang menggambarkan hubungan dalam kelompok yang terdiri dari 11 orang

Ada versi lain dari sosiogram target, yang memperhitungkan signifikansi statistik dari jumlah pemilu yang diterima. Subjek yang menerima lebih banyak pilihan daripada yang lain ditempatkan di tengah sosiogram - ini adalah "bintang". Individu yang jumlah pilihannya tidak

Sosiogram individu pemimpin (A) dan terisolasi (B):

■4------- - pemilihan umum;

-------- - pemilu sepihak;

■4- - - - pemilihan umum yang diharapkan; - - > - pemilu yang diharapkan sepihak.

Ini akan berguna untuk menganalisis hubungan dalam suatu kelompok. -Peta monogram cyometric yang menggambarkan hubungan setiap anggota kelompok dengan anggota lainnya. Kartu monogram berisi sejumlah sel yang secara numerik sama dengan jumlah anggota grup. Semua sel diberi nomor di kiri bawah

sudut, nama-nama individu dimasukkan di dalamnya. Setiap sel yang ditugaskan pada individu tertentu menggambarkan pilihan yang dibuat olehnya dan ditujukan kepadanya.

Kartu monogram

- 4. Gavrilova

avri aku

5.Denisov

Peta monogram menyediakan penampang sosiometri kelompok dalam bentuk yang terperinci secara individual. Berikut adalah contoh koneksi sosiometri yang khas:

1. Saling:

a) berpasangan - ketika seseorang berada dalam hubungan timbal balik
dengan tidak lebih dari satu anggota kelompok;

b) kelompok - termasuk pemilihan bersama dengan dua atau lebih
anggota kelompok.

2. Satu sisi:

a) terisolasi - individu itu sendiri yang memilih orang lain, tetapi bukan dia
tidak ada yang memilih;

b) mengembara - individu dipilih oleh beberapa anggota kelompok, dan
dia sendiri memilih yang sama sekali berbeda;

c) terisolasi - preferensi diberikan kepada individu, tetapi dia sendiri tidak
siapa yang tidak dia pilih.

Data sosiometri dapat disajikan dalam bentuk indeks. Indeks yang paling sederhana adalah rata-rata jumlah pilihan atau penolakan yang diterima oleh seorang individu dalam suatu kelompok. Informasi yang berguna tentang status sosiometri seseorang dapat diperoleh dengan mengurangkan jumlah deviasi yang diterimanya dari jumlah pilihan yang diterimanya, atau dengan membagi jumlah pilihan dengan jumlah deviasi.

Analisis komprehensif mengenai status individu dalam suatu kelompok dapat diperoleh dengan menggunakan enam indeks yang mengevaluasi kuantitas:

1) pilihan yang dibuat; 2) hasil pemilu yang diterima; 3) pemilihan umum; 4) menerima penyimpangan; 5) penyimpangan yang dilakukan; 6) saling penyimpangan.

Dengan memberi tanda “+” (jika berada di atas rata-rata kelompok) atau tanda “-” (jika berada di bawah rata-rata kelompok) pada setiap indikator, seseorang dapat memperoleh kode profil sosiometri individu tersebut. Misalnya, profil dalam bentuk “+, +, +, -, +, -” akan menunjukkan bahwa individu tersebut menolak banyak orang di grup, tetapi keadaan ini tidak mempengaruhi popularitasnya. Bagi setiap anggota kelompok, yang penting bukanlah banyaknya pilihan, melainkan kepuasan (K) terhadap posisinya dalam kelompok:

jumlah pilihan bersama jumlah pilihan yang dibuat oleh seseorang *

Jadi, jika seseorang ingin berkomunikasi dengan tiga orang tertentu, dan tidak satu pun dari ketiga orang tersebut ingin berkomunikasi dengan orang tersebut, maka K = 0/3 = 0.

Koefisien kepuasan bisa sama dengan 0, dan status (jumlah pilihan yang diterima) bisa sama, misalnya 3 untuk orang yang sama - situasi ini menunjukkan bahwa orang tersebut tidak berinteraksi dengan orang yang diinginkannya. Sebagai hasil dari eksperimen sosiometri, manajer menerima informasi tidak hanya tentang... posisi pribadi setiap anggota kelompok dalam sistem hubungan interpersonal, tetapi juga gambaran umum tentang keadaan sistem ini. Hal ini ditandai dengan indikator diagnostik khusus - tingkat kesejahteraan hubungan (LWL>. LWL suatu kelompok bisa tinggi jika ada lebih banyak "bintang" dan "disukai" daripada "diabaikan" dan "terisolasi" anggota kelompok. Tingkat rata-rata kesejahteraan kelompok ditetapkan dalam hal perkiraan kesetaraan (“bintang” + “disukai”) = (“diabaikan” + “terisolasi” + “ditolak”) BLV rendah diamati. ketika ada dominasi dalam kelompok orang-orang dengan status rendah. Indikator diagnostik yang penting adalah “indeks isolasi” - persentase.

Mempelajari iklim psikologis tim

Peringkat: 3 - properti selalu muncul di grup;

Keluargalah yang membekali anak pada tingkat perkembangan intelektual tertentu dan menanamkan keterampilan komunikasi. Tentu saja orang tua tidak bisa secara langsung mempengaruhi situasi dalam tim. Namun seringkali mereka menyadari sebelum guru melakukannya bahwa anak mereka merasa tidak nyaman di kelas, bahwa ia memiliki hubungan yang buruk dengan teman sekelasnya. Dalam hal ini, tindakan segera perlu diambil - lebih baik pergi dan membicarakan gejala-gejala yang mengganggu dengan guru kelas untuk menghilangkan keraguan, daripada membiarkan situasi menjadi tidak terkendali. Dalam situasi seperti ini, orang tua meminta bantuan psikolog sekolah.

​​​​​​​Saat berkomunikasi dengan orang tua dari anak sekolah yang tidak populer, saya secara kondisional mengidentifikasi beberapa jenis reaksi mereka terhadap situasi di kelas.

1. Orang tua memahami bahwa anak mempunyai masalah komunikasi, tetapi mereka tidak tahu bagaimana membantunya (terkadang mereka yakin bahwa hal ini tidak mungkin). Mereka mengakui bahwa di masa kanak-kanak mereka juga mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebayanya.

Ibu dari seorang siswa kelas dua, Fedya, sangat pendiam; dia jarang berkomunikasi dengan siapa pun di sekolah, menunggu putranya sepulang sekolah; dia biasanya menghindari orang tua lain pada pertemuan orang tua dan hari libur. Saya selalu melihatnya dengan ekspresi wajahnya; saat berbicara dengan saya atau guru kelas, dia berperilaku tegang. Suatu hari, dia dan saya menyaksikan pertengkaran antara Fedya dan teman-teman sekelasnya. Ibu bingung dan takut.

Orang tua yang tidak komunikatif dan menyendiri tidak dapat mengajar anak mereka untuk berinteraksi secara efektif dengan orang lain. Bagaimanapun juga, keteladanan yang paling penting adalah keteladanan yang diberikan orang tua kepada anaknya ketika berkomunikasi dengan orang lain.

2. Orang tua menganggap anak baik-baik saja, dan jika ada masalah, maka orang-orang di sekitar yang harus disalahkan: guru yang salah mengatur komunikasi di kelas; anak-anak yang agresif dan tidak dapat berkomunikasi secara normal; orang tua mereka membesarkan anak-anak mereka dengan tidak benar.

Ibu dari anak laki-laki yang sangat agresif, Andrei, tak mau mengakui bahwa masalahnya bukan pada teman sekelas putranya, melainkan ketidakmampuannya berkomunikasi dengan mereka. Andrei suka menertawakan kegagalan rekan-rekannya, menyebut nama mereka, dan mencoba memimpin mereka dalam permainan. Berdasarkan hasil sosiometri, ternyata tidak ada satupun teman sekelas Andrei yang mau membawanya ke tim mereka dan tidak ada yang mau mempercayakan rahasia mereka kepadanya.

Ngomong-ngomong, terkadang posisi orang tualah yang menjadi alasan penolakan anaknya oleh orang lain. Anak terbiasa menganggap orang-orang di sekitarnya sebagai penyebab masalahnya, tidak tahu bagaimana mengakui kesalahannya, memperlakukan teman-temannya dengan rasa superioritas, dan tidak mau memperhitungkan minat dan pendapatnya. Dalam studi V.M. Galuzinsky menekankan bahwa alasan penolakan beberapa siswa kelas sepuluh terletak pada individualisme yang dipicu oleh orang tua (misalnya, menekankan bakat khusus anak mereka dibandingkan dengan orang lain).

Terkadang orang tua benar - orang-orang di sekitar merekalah yang paling disalahkan atas sikap buruk terhadap anak mereka.

Sikap negatif terhadap Senya sejak kelas satu dipicu oleh guru kelas yang tidak menyukai Senya sendiri dan orang tuanya. Guru memanggil anak laki-laki itu hanya dengan nama belakangnya, tidak pernah memujinya, dan lebih sering berkomentar daripada yang lain. Sikap bermusuhannya terhadapnya perlahan-lahan menyebar ke seluruh siswa.

Dalam situasi di mana ada pelaku tertentu (guru atau teman sekelas), orang tua sering kali mencoba “menanganinya” sendiri. Mereka pergi untuk mengadu ke bagian administrasi tentang perlakuan tidak adil yang dilakukan guru terhadap anak mereka. Jika seorang anak di-bully oleh teman sekelasnya, maka orang tua yang datang ke sekolah akan menegur pelaku, mengancam atau menegur orang tuanya. Sayangnya, tindakan tersebut tidak membantu, melainkan merugikan anak. Akibatnya, sang guru, setelah mengetahui keluhan tersebut, semakin tidak menyukai siswa yang malang tersebut. Para penganiaya menjadi lebih berhati-hati dan canggih dalam melakukan intimidasi, mengancam akan melakukan kekerasan jika korban kembali mengadu kepada siapa pun. Dan orang tua pelaku juga tidak terlilit hutang. Terkadang Anda harus menyaksikan adegan yang sangat jelek ketika orang tua pelaku dan korban saling berteriak menghina di depan anak-anak. Tentu saja, contoh “penyelesaian” konflik seperti itu tidak berguna bagi anak-anak. Selain itu, dengan syafaat seperti itu, orang tua merugikan anaknya.

Mulai dari kelas satu, ibu Sonya datang untuk “menghadapi” teman sekelas putrinya yang menggodanya. Gadis itu terbiasa mengeluh kepada ibunya, dan di antara teman-teman sekelasnya dia dikenal sebagai orang yang suka menyelinap;

3. Orang tua yang mencari bantuan menyadari bahwa anak tersebut kurang berprestasi di kelas karena sifat kepribadiannya. Mereka siap bekerja sama dengan psikolog dan guru kelas serta membantu anak. Jenis reaksi ini paling sering terjadi.

Permasalahan anak tertolak ibarat pedang bermata dua. Tidak ada orang tua yang ingin anaknya menjadi korban, diserang dan di-bully oleh orang lain. Dan pada saat yang sama, kecil kemungkinannya ada orang yang ingin anaknya menjadi pemrakarsa penindasan terhadap orang lain.

Bekerja sama dengan orang tua penghasut atau penganiaya anak bukanlah hal yang mudah. Tidak semua orang tua bisa mengakui bahwa anak mereka yang penyayang dan baik hati senang mempermalukan teman sebayanya.

Berikut penuturan ibu satu anak ini: “Anak-anak berusia lima-enam tahun di taman bermain selalu bekerja sama dan menyerang seseorang sendirian. Saya berbicara dengan anak saya bahwa melakukan hal ini tidak dapat diterima. Suatu hari dia sendiri menjadi sasaran serangan. Tapi itu tidak mengubah apa pun. Keesokan harinya dia menyerang rekannya dengan semangat yang sama seperti yang lainnya.” Anak-anak cenderung bersatu melawan teman sebaya yang tidak menyenangkan mereka dalam beberapa hal. Ini disebut "berteman melawan seseorang".

Orang tua kesal karena anak mereka menyerah pada suasana hati yang umum dan melakukan tindakan yang tidak pantas. Dalam hal ini, mereka harus mencoba menjelaskan kepada anak bagaimana perilakunya terlihat dari luar, agar dia memikirkan perasaan korbannya. Seorang anak yang berjuang untuk kemandirian dapat diberitahu bahwa dalam situasi ini dia berperilaku seperti bola - di mana dia menendangnya, dia berguling ke sana. Tidak ada manifestasi dari keinginan sendiri. Secara umum, kemampuan melawan suatu tim tidak datang dengan serta-merta. Namun justru dengan memberikan kesempatan menganalisis perilakunya sendiri, seseorang dapat mendekatkan momen dimana anak tidak lagi menyerah pada pengaruh orang lain.

Penting untuk menjelaskan kepada anak bahwa tidak diperbolehkan menyebut nama orang lain, menertawakan mereka - biarkan dia menempatkan dirinya pada tempatnya. Kita harus mengajari anak untuk mempertimbangkan pendapat orang lain dan mencari kompromi.

Jika korban tidak disukai oleh orang tuanya, sebaiknya jangan “menambah bahan bakar ke dalam api” dengan membicarakan hal ini dengan anak. Pada akhirnya, anak harus belajar toleransi dan akomodasi. Saat berbicara dengan seorang anak atau di hadapannya, sebaiknya Anda tidak mengevaluasi orang tua, anak, atau guru lainnya.

Bagaimana Membantu Anak Anda Membangun Hubungan di Kelas

Pastikan untuk memperingatkan guru tentang masalah anak Anda (gagap, perlu minum obat setiap jam, dll.). Gagap, tics, enuresis, encopresis, dan penyakit kulit harus dipantau dan diobati jika memungkinkan. Semua ini bisa menimbulkan ejekan dari teman sebaya.

Penting untuk membekali anak dengan segala sesuatu yang memungkinkannya memenuhi persyaratan sekolah umum. Jika celana pendek hitam diperlukan untuk pelajaran pendidikan jasmani, maka sebaiknya Anda tidak menawarkan celana pendek berwarna pink kepada anak Anda, karena dianggap tidak penting. Ini mungkin tidak menjadi masalah bagi gurunya, tetapi teman sekelasnya akan menggoda anak tersebut. Ini tidak berarti bahwa Anda harus mengikuti petunjuk anak Anda dan membelikannya topi “seperti milik Lenka dari 5 B.”

Sarankan anak Anda untuk mengubah taktik perilakunya. Lagi pula, jika stereotip telah berkembang, maka tindakan apa pun dapat diprediksi. Anak berperilaku sesuai dengan pola yang ditetapkan orang lain. Tetapi jika dia bereaksi terhadap keadaan standar dengan cara yang tidak terduga, mungkin dia tidak hanya dapat membingungkan para pengejarnya, tetapi juga mengambil langkah untuk mengatasi situasi tersebut. Misalnya, Anda dapat mengajak anak Anda, alih-alih mulai menangis atau memukul semua orang, untuk menatap mata pelaku dan dengan tenang bertanya: “Terus kenapa?” - atau mulai tertawa bersama mereka. Secara umum, untuk melakukan sesuatu yang sama sekali tidak diharapkan darinya.

Usahakan anak Anda berkomunikasi dengan teman sekelasnya di luar sekolah. Undang mereka untuk berkunjung, mengadakan pesta, dorong anak Anda untuk berkomunikasi dengan mereka. Penting untuk mendorong partisipasi anak dalam acara kelas dan perjalanan dengan segala cara yang memungkinkan. Anda tidak boleh mengeluarkan anak Anda dari sekolah segera setelah sekolah, bahkan untuk kelas bahasa Inggris atau musik. Jika tidak, semua anak akan berteman satu sama lain, dan anak Anda akan tetap menjadi orang asing di kelas.

Anda tidak boleh datang ke sekolah untuk menangani sendiri pelanggar anak Anda, Sebaiknya informasikan kepada guru kelas dan psikolog. Jangan terburu-buru untuk melindungi anak Anda dalam situasi konflik apa pun dengan teman sekelasnya. Terkadang berguna bagi seorang anak untuk mengalami semua tahapan konflik - ini akan membantunya belajar menyelesaikan banyak masalah sendiri. Namun ketika mendidik seorang anak untuk mandiri, penting untuk tidak berlebihan dan tidak melewatkan situasi yang tidak mampu diatasi oleh anak tanpa campur tangan orang dewasa. Situasi seperti ini, tentu saja, merupakan intimidasi dan penganiayaan sistematis terhadap seorang anak oleh teman sebayanya.

Perhatian!

Jika keadaan sudah keterlaluan, misalnya anak terus-menerus dihina atau dipukuli, segera bereaksi. Pertama-tama, lindungi anak Anda dari komunikasi dengan pelanggar - jangan kirim dia ke sekolah. Berurusan dengan pelanggar bukanlah hal yang paling penting (walaupun Anda tidak boleh membiarkan mereka begitu saja - mereka akan memilih sendiri korban baru). Penting untuk membantu anak bertahan dari trauma mental yang diterimanya, jadi kemungkinan besar dia harus dipindahkan ke kelas lain. Anak perlu belajar untuk tidak takut pada teman sebayanya dan mempercayai mereka.

Apa yang harus dilakukan jika anak Anda ditolak

Berdasarkan pengamatan saya, anak-anak tertolak sendiri melakukan banyak hal hingga menjadi korban penyerangan. Seperti telah disebutkan, mereka dengan mudah menyerah pada provokasi teman-teman sekelasnya dan memberikan reaksi yang diharapkan, seringkali tidak memadai. Tentu saja, menarik untuk menyinggung seseorang yang tersinggung, yang meninju orang lain setelah komentar tidak bersalah yang ditujukan kepadanya, yang mulai menangis jika dia digoda sedikit, dll. Lihat →

Bagaimana membantu anak Anda memilih teman

Penting untuk mengetahui semua teman anak Anda, terutama jika Anda takut akan pengaruh negatif dari mereka. Kita perlu membantu mengatur komunikasi untuk anak dan menciptakan lingkungan yang sesuai. Tidak cukup hanya mengirimnya ke tim yang cocok; mengajak anak pulang, jika memungkinkan, bertemu orang tuanya. Yang terpenting, secara diam-diam ciptakan lingkaran pergaulan yang dapat diterima oleh anak Anda (Anda harus menjaganya saat anak masih kecil). Ini bisa jadi anak-anak dari teman Anda, teman sekelas, klub, lingkaran, bagian mana pun, dengan kata lain, masyarakat mana pun yang menyatukan orang-orang dengan minat yang sama dan memperlakukan satu sama lain dengan baik. Lihat →

Hal terpenting untuk diingat adalah: Posisi seorang anak di kelas hingga remaja 90% bergantung pada bagaimana guru memperlakukannya. Dan untuk siswa kelas satu - 100%. Oleh karena itu, jika seorang anak tidak memiliki hubungan yang baik dengan teman sekelasnya, guru dapat menyelesaikan masalahnya dengan memberikan tanda kepada anak bahwa dia menyukai anak tersebut, bahwa dia melakukan sesuatu (apapun yang terjadi, bahkan menghapusnya dari papan) lebih baik daripada orang lain, bahwa dia penting dan dibutuhkan di kelas. Cm.

• Apa yang harus dilakukan orang tua jika guru memarahi anak di depan teman sekelasnya dan anak menjadi pendiam?
• Apa yang sebaiknya dilakukan jika anak mengalami konflik di sekolah, diolok-olok oleh guru atau siswa?

Seorang psikolog pendidikan di Lembaga Anggaran Kota Pusat Dukungan Psikologis, Medis dan Sosial Kota “Indigo” di Ufa berbicara tentang bagaimana menjalin hubungan dengan teman sekelas. Ekaterina Kudryavtseva.

Gejala-gejala berikut mungkin menunjukkan bahwa anak Anda tidak berprestasi baik di kelas:

Anak:

• enggan pergi ke sekolah dan sangat senang jika ada kesempatan untuk tidak bersekolah;
• kembali dari sekolah dengan depresi;
• sering menangis tanpa alasan yang jelas;
• tidak pernah menyebut nama teman sekelasnya;
• sangat sedikit berbicara tentang kehidupan sekolahnya;
• tidak tahu siapa yang harus dihubungi untuk belajar, atau menolak menelepon siapa pun sama sekali;
• tanpa alasan yang jelas (sepertinya) dia menolak bersekolah;
• kesepian: tidak ada yang mengundangnya berkunjung, ke pesta ulang tahun, dan dia tidak ingin mengundang siapa pun ke tempatnya.

Bagaimana membantu anak Anda meningkatkan hubungan dengan teman sekelasnya

1. Ajari anak Anda untuk mandiri.
   • Anda tidak boleh datang ke sekolah secara pribadi untuk menangani pelanggar anak Anda; lebih baik memberi tahu guru kelas dan psikolog.
   • Jangan terburu-buru untuk melindungi anak Anda dalam situasi konflik apa pun dengan teman sekelasnya. Terkadang berguna bagi seorang anak untuk mengalami semua tahapan konflik - ini akan membantunya belajar menyelesaikan banyak masalah sendiri.
   • Namun ketika mendidik seorang anak untuk mandiri, penting untuk tidak berlebihan dan tidak melewatkan situasi yang tidak mampu diatasi oleh anak tanpa campur tangan orang dewasa.
2. Pahami alasannya, tekankan manfaat dari situasi tersebut.
   • Dibutuhkan dukungan emosional dan ramah dari orang dewasa yang sensitif. Pertama, pahami alasan ketidakpopuleran anak tersebut dan cobalah untuk menghilangkannya. Mungkin tidak terlihat terlalu modern? Jaga lemari pakaian dan penampilannya. Terlalu lemah secara fisik? Buat dia tertarik pada olahraga tertentu. Tekankan keunggulannya di setiap kesempatan. Jangan berhemat pada pujian, kagumi anak Anda dan jangan lupa bahwa anak memandang dirinya sendiri melalui mata orang dewasa yang dekat.
   • Penting untuk membekali anak dengan segala sesuatu yang memungkinkannya memenuhi persyaratan sekolah umum. Jika celana pendek hitam diperlukan untuk pelajaran pendidikan jasmani, maka sebaiknya Anda tidak menawarkan celana pendek berwarna pink kepada anak Anda, karena dianggap tidak penting. Ini mungkin tidak penting bagi guru, tetapi teman sekelas akan menggoda anak tersebut. Ini tidak berarti Anda harus mengikuti petunjuk anak Anda dan membelikannya topi. "seperti Lenka dari 5"B"".
3. Perhatikan urusan dan kehidupan anak.
   • Ada baiknya menunjukkan minat pada urusan anak Anda, tetapi melakukannya secara diam-diam.
   • Jika dia sendiri tidak mengatakan apa pun, awasi dia. Setelah memperhatikan penyimpangan perilaku, Anda perlu pergi ke sekolah, berbicara dengan guru tentang hubungan anak Anda dengan teman sekelas, melihat bagaimana anak berperilaku di kelas sepulang sekolah atau saat istirahat, pada hari libur: apakah dia menunjukkan inisiatif dalam komunikasi, dengan siapa dia melakukannya berkomunikasi, siapa yang berkomunikasi dengannya, dll.
   • Anda dapat meminta bantuan psikolog sekolah; lebih mudah baginya untuk memantau anak-anak.
4. Libatkan guru dalam permasalahan tersebut.
   • Ingat: kedudukan seorang anak di kelas hingga remaja 90% bergantung pada bagaimana guru memperlakukannya. Dan untuk siswa kelas satu - 100%. Oleh karena itu, jika seorang anak tidak memiliki hubungan yang baik dengan teman sekelasnya, hanya guru yang akan membantu menyelesaikan masalahnya dengan memberikan tanda kepada anak bahwa dia menyukai anak tersebut, bahwa dia melakukan sesuatu (apapun yang terjadi, bahkan menghapusnya dari papan) lebih baik dari siapapun, bahwa dia penting dan dibutuhkan di kelas.
   • Pastikan untuk memperingatkan guru tentang masalah anak Anda (gagap, perlu minum obat setiap jam, dll.). Gagap, tics, enuresis, encopresis, dan penyakit kulit harus dipantau dan diobati jika memungkinkan. Semua ini bisa menimbulkan ejekan dari teman sebaya.
   • Ajari anak Anda keterampilan yang berguna dalam hubungan dengan orang lain: lebih banyak aktivitas, keramahan, kemampuan untuk membela diri sendiri, dan bila perlu, menahan diri dan menyerah. Dan ingat: semakin percaya diri seorang anak, semakin mudah baginya untuk menguasai keterampilan ini. Tidaklah salah jika meminta wali kelas untuk menghidupi putra atau putrinya, mungkin melibatkannya dalam beberapa hal penting, yang akan meningkatkan gengsinya di mata orang lain. Namun tidak menutup kemungkinan bahwa situasi di tim anak sebenarnya terlalu tidak sehat, sehingga akan lebih baik jika anak tersebut dipindahkan ke sekolah lain.
5. Ajari anak Anda cara berteman.
   • Kita harus mengajari anak untuk mempertimbangkan pendapat orang lain, mencari kompromi, belajar toleransi dan perilaku akomodatif. Menurut penelitian para psikolog, setidaknya satu rasa saling menyayangi di kelas membuat seorang anak lebih percaya diri dan memberinya kehidupan yang lebih nyaman dalam kelompok dibandingkan dengan seorang anak yang dipilih oleh banyak orang, tetapi tidak oleh orang-orang yang dipilihnya.
   • Memiliki teman adalah komponen yang sangat penting dalam kesejahteraan emosional seorang anak. Berapapun usianya, sahabat bagi seorang anak adalah seseorang yang menarik, yang akan mendukung, yang dengannya Anda dapat melakukan sesuatu bersama, ini adalah perasaan bahwa Anda tidak sendiri dan ada yang tertarik pada Anda. Tumbuh dewasa, anak memasukkan hubungan yang lebih serius dan mendalam ke dalam konsep persahabatan.
6. Hancurkan stereotip.
   • Sarankan anak Anda untuk mengubah taktik perilakunya. Lagi pula, jika stereotip telah berkembang, maka tindakan apa pun dapat diprediksi. Anak berperilaku sesuai dengan pola yang ditetapkan orang lain. Tetapi jika dia bereaksi terhadap keadaan standar dengan cara yang tidak terduga, mungkin dia tidak hanya dapat membingungkan para pengejarnya, tetapi juga mengambil langkah untuk mengatasi situasi tersebut. Misalnya, Anda dapat mengajak anak Anda, alih-alih mulai menangis atau memukul semua orang, untuk menatap mata pelaku dan dengan tenang bertanya: "Terus?"- atau mulai tertawa bersama mereka. Secara umum, untuk melakukan sesuatu yang sama sekali tidak diharapkan darinya.
   • Perhatian! Jika keadaan sudah keterlaluan, misalnya anak terus-menerus dihina atau dipukuli, segera tanggapi. Pertama-tama, lindungi anak Anda dari komunikasi dengan pelanggar - jangan kirim dia ke sekolah. Berurusan dengan pelanggar bukanlah hal yang paling penting (walaupun Anda tidak boleh membiarkan mereka begitu saja - mereka akan memilih korban baru). Penting untuk membantu anak bertahan dari trauma mental yang diterimanya, jadi kemungkinan besar dia harus dipindahkan ke kelas lain. Anak perlu belajar untuk tidak takut pada teman sebayanya dan mempercayai mereka.
7. Ucapkan kata-kata cinta yang memberi keyakinan. Orang tua adalah “produsen” bakat anaknya. Saat berbicara dengan seorang anak atau di hadapannya, Anda tidak boleh menilai orang dewasa lain (orang tua, guru) atau anak-anak. Sering-seringlah mengucapkan kata-kata kepada anak Anda yang menunjukkan cinta tanpa syarat dan membangun kepercayaan diri.
   • Aku mencintaimu. Saya percaya kamu. Aku di pihakmu.
   • Apa yang akan kamu lakukan sendiri? Bagaimana Anda bisa mengubah situasi sendiri?
   • Semuanya akan berjalan baik untuk Anda, aman untuk Anda.
   • Kamu kuat, kamu pintar, kamu mampu, jangan menyerah.
   • Kamu akan berhasil. Saya bangga padamu.
   • Apa kabar hari ini?
   • Bagaimana saya bisa membantu?
   • Terima kasih sudah membantu saya.
8. Ciptakan lingkaran sosial untuk anak Anda.
   • Kita perlu membantu mengatur komunikasi untuk anak dan menciptakan lingkungan yang sesuai. Tidak cukup hanya mengirimnya ke tim yang cocok; mengajak anak pulang, jika memungkinkan, bertemu orang tuanya. Yang terpenting, secara diam-diam ciptakan lingkaran pergaulan yang dapat diterima oleh anak Anda (Anda harus menjaganya saat anak masih kecil). Ini bisa jadi anak-anak dari teman Anda, teman sekelas, klub, lingkaran, bagian mana pun, dengan kata lain, masyarakat mana pun yang menyatukan orang-orang dengan minat yang sama dan memperlakukan satu sama lain dengan baik.
9. Belajarlah untuk mengatakan tidak.
   • Tidak perlu berusaha melindungi anak sepenuhnya dari pengalaman negatif. Dalam kehidupan sehari-hari, tidak mungkin menghindari kemarahan, kebencian, atau menghadapi kekejaman. Penting untuk mengajari anak-anak melawan penyerang tanpa menjadi seperti mereka.
   • Seorang anak harus bisa mengatakan “tidak”, tidak menyerah pada provokasi rekan-rekannya, menyikapi kegagalan dengan humor, mengetahui bahwa terkadang lebih baik membiarkan orang dewasa ikut campur dalam masalah Anda daripada mencari tahu sendiri, dan percaya diri. bahwa keluarganya tidak akan mengabaikannya, tetapi akan membantu dan mendukungnya di masa-masa sulit.

Perpustakaan Pelayanan Psikologi Gimnasium No.000

Bagaimana membina hubungan baik dengan teman sekelas

(berdasarkan publikasi psikologis)

Jika diperhatikan lebih dekat, Anda akan melihat bahwa di dalam kelas anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok. Selain itu, kami mencatat bahwa tidak ada yang dengan sengaja membagi siapa pun - peran tersebut didistribusikan dengan sendirinya.

Pertama, ada pemimpin di kelas - mereka yang mendapat rasa hormat khusus. Mereka mendengarkan pendapat orang-orang tersebut dan mencoba menirunya.

Kemudian datanglah siswa yang disebut “rata-rata”: mereka belajar dengan baik, tetapi mereka tidak memiliki cukup bintang di langit, mereka cukup populer di kalangan teman-teman sekelasnya, tetapi mereka tidak berusaha untuk menguasai segala hal dan lebih memilih untuk tetap dekat dengan mereka. pemimpin.

Kelompok berikutnya terdiri dari “tikus abu-abu” - orang-orang yang tidak mendapat rasa hormat khusus di kelas. Tidak ada yang memperhitungkan pendapat mereka; teman sekelas mereka jarang mengundang mereka ke pesta ulang tahun dan pesta, tetapi pada saat yang sama mereka juga tidak merasakan permusuhan - mereka tidak diperhatikan.

Kategori khusus anak-anak adalah apa yang disebut “orang buangan”. Sehubungan dengan mereka, teman sekelas menunjukkan ketidaksukaan yang aktif, terkadang kebencian. Tidak ada yang mau duduk satu meja dengan orang seperti itu, tidak ada yang mau berteman. Saat istirahat, anak laki-laki atau perempuan seperti itu tidak dibawa ke dalam permainan umum, dan ketika permainan tim dimulai di kelas pendidikan jasmani, ternyata bahkan di sini orang yang “terbuang” itu kehilangan pekerjaan: mereka tidak mau menerimanya. tim mana pun.

Dan sama sekali tidak perlu bahwa “orang buangan” termasuk para hooligan dan pecundang yang terkenal kejam. Di antara mereka (yaitu, pecundang dan hooligan) terdapat kepribadian yang sangat menawan - semua orang ingin berteman dengan mereka! Dalam hal ini, orang yang “terbuang” mungkin, sebaliknya, adalah anak laki-laki yang baik atau gadis yang pintar.

Jika Anda mendapati diri Anda termasuk dalam “orang buangan”, hadapi saja: itu tidak baik. Tapi jangan buru-buru menangis - ini tidak akan membantu kesedihan Anda. Sangat penting untuk mengubah situasi saat ini. Mungkin Anda sama sekali tidak punya alasan untuk menjadi seorang pemimpin, tetapi cobalah untuk setidaknya menjadi salah satu dari orang-orang “rata-rata”.

Pertama-tama, perhatikan diri Anda sendiri. Mengapa tidak ada yang mau menjadi temanmu? Mungkin kamu kurang bersih (tna)? Atau apakah Anda suka bergosip dan mengatakan segala macam hal buruk kepada orang lain? Apa yang paling diminati anak-anak di kelas? Seberapa menarikkah Anda di mata teman sekelas Anda - bagaimana jika mereka tidak punya apa-apa untuk dibicarakan dengan Anda?

Intinya setiap kelas mempunyai passion dan nilai masing-masing. Seorang pecinta musik klasik yang serius akan dibenci di kelas di mana semua orang mendengarkan band pop atau rock. Atau bayangkan, misalnya, sebagian besar anak laki-laki di kelas berjalan-jalan dengan kuku dan telinga yang kotor (ugh), tidak peduli dengan pelajaran mereka dan tidak tertarik pada apa pun selain “penembak” komputer. Anak laki-laki yang rajin, rapi, dan pintar di kelas seperti itu akan menikmati reputasi sebagai “anak mama”. Tentu saja, anak laki-laki tidak akan menyukainya, dan kemungkinan besar dialah yang akan menjadi salah satu "orang buangan".

Kesimpulannya jelas: mereka yang termasuk “orang-orang buangan” di satu kelas bisa jadi akan berakhir di kelas menengah, atau bahkan di antara para pemimpin, di kelas lain!

Jika kamu merasa perbedaan antara kamu dan teman sekelasmu terlalu jauh, dan kamu tidak akan pernah bisa “terbiasa” di kelasmu, pikirkan: bukankah lebih baik pindah ke kelas lain, atau bahkan mungkin pindah sekolah? ? Tentu saja ini bukan perkara mudah, dan orang baru selalu disambut dengan hati-hati, namun itu masih lebih baik daripada menjadi orang buangan selama bertahun-tahun dan menanggung ejekan dan hinaan hari demi hari.

Namun ini, tentu saja, merupakan “resep” untuk kasus-kasus yang paling parah. Kami akan memberi tahu Anda secara rinci tentang cara meningkatkan hubungan dengan teman sekelas, mendapatkan otoritas mereka, dan pada saat yang sama tetap menjadi diri sendiri.

Cara meningkatkan hubungan dengan teman sekelas

Katakanlah segera: bagaimana para pria memperlakukan Anda sejak awal, begitulah cara mereka memperlakukan Anda selama masa studi Anda - kecuali, tentu saja, Anda sendiri tidak berusaha mengubah pendapat mereka tentang Anda. Jadi, karena Anda melihat waktu terus berlalu, dan hubungan dengan teman sekelas masih menyisakan banyak hal yang diinginkan, inilah saatnya untuk segera melakukan sesuatu.

Mungkin Anda sudah mencoba berbagai “trik perang” - misalnya, “menyuap” teman sekelas Anda dengan mentraktir mereka permen, roti, dan barang lainnya, membiarkan mereka meniru masalah, tetapi hal itu tidak membawa hasil yang nyata. Ini berarti diperlukan metode lain.

Pertama-tama, dan kita telah membicarakan hal ini, jika Anda merasa teman sekelas Anda tidak terlalu ramah terhadap Anda, pikirkan mengapa hal ini terjadi. Berikut beberapa alasan mengapa teman sekelas Anda mungkin tidak memperlakukan Anda sebaik yang pantas Anda terima.

ALASAN 1. Sikapmu sangat berbeda dengan kelakuan pria lain. Misalnya, Anda adalah orang yang canggih dan suka melamun, Anda tertarik pada musik klasik, puisi, sejak usia dini Anda sudah bermain piano dan mengarang puisi romantis. Bagi Anda, teman sekelas Anda adalah orang yang berisik dan bodoh sehingga tidak ada yang perlu dibicarakan. Anda tidak mengerti bagaimana Anda bisa mendengarkan musik jelek yang membuat kebanyakan dari mereka tergila-gila, atau membaca komik primitif, Anda tidak suka permainan yang berisik - lebih baik membaca buku yang menarik. Teman-teman sekelasmu menganggapmu membosankan.

Bagaimana cara memperbaiki situasi??? Setidaknya demi rasa ingin tahu, tunjukkan ketertarikan pada hal yang diminati sebagian besar teman sekelas Anda. Lagi pula, mereka menemukan sesuatu dalam musik, film, dan komik yang “mengerikan” ini. Jangan menghindar dari permainan umum - permainan memungkinkan Anda untuk lebih mengenal satu sama lain. Mungkin bagi Anda sepertinya ada sekelompok orang bodoh yang tidak punya apa-apa untuk dibicarakan, tetapi kenyataannya di kelas ada anak perempuan dan laki-laki yang pintar dan berbakat, hanya dengan hobi lain. Memang, untuk berteman atau sekadar berkomunikasi, orang tidak harus memiliki minat yang sama persis.

Soalnya, jika Anda menunjukkan ketertarikan pada orang-orang di sekitar Anda, maka mereka akan lebih perhatian dan ramah terhadap Anda.

ALASAN 2. Kamu terlalu pemalu. Dan Anda tidak memiliki keberanian untuk mendekati mereka dan mengambil bagian dalam percakapan atau permainan. Tampaknya bagi Anda bahwa Anda pasti bodoh atau melakukan sesuatu yang salah, dan mereka akan menertawakan Anda. Dalam hati Anda berharap orang-orang itu akan datang dan mengundang Anda ke permainan. Tapi ini tidak terjadi - dan sepertinya mereka sudah berhenti memperhatikan Anda sama sekali. Dan lagi-lagi Anda berdiri bersandar di dinding sepanjang istirahat, diam-diam menderita, mendesah pahit dan iri pada kesenangan orang lain.

Bagaimana cara memperbaiki situasi. Jangan bergantung pada orang lain untuk mengambil langkah pertama. Tentunya teman sekelas Anda telah memutuskan bahwa Anda tidak tertarik dengan permainan dan percakapan mereka, karena Anda tidak pernah menyatakan keinginan untuk berpartisipasi di dalamnya. Para pria tidak tahu bahwa rasa takut menghalangi Anda melakukan hal ini, dan mungkin mereka bahkan menganggap Andalah yang mengajukan pertanyaan tersebut.

Belajarlah secara bertahap untuk mengatasi rasa malu Anda, jika tidak, Anda tidak akan bisa - Anda tidak ingin menjalani seluruh hidup Anda sendirian. Setidaknya mulailah dengan memasukkan beberapa kata ke dalam percakapan umum - Anda akan lihat, itu tidak terlalu menakutkan. Lebih lanjut - lebih lanjut: mintalah orang-orang untuk mengajak Anda ke dalam permainan, mereka mungkin tidak akan menolak. Dan seiring berjalannya waktu, rasa takut dan takut akan hilang sama sekali. Lagipula, teman sekelasmu bukanlah monster jahat atau makhluk dari planet lain, tapi orang-orang sepertimu, jadi kenapa takut???

ALASAN 3. Kamu tidak berpakaian sebaik kebanyakan pria di kelasmu. Orang tuamu tidak mampu membelikanmu tas kerja bergaya atau sepatu kets modis, dan di antara teman sekelasmu yang cerdas, kamu merasa seperti kerabat yang miskin, dan para pria memperlakukanmu dengan merendahkan dan meremehkan.

Bagaimana cara memperbaiki situasi. Pertama, berhentilah memikirkan fakta bahwa Anda berpakaian lebih buruk daripada orang lain. Ingat: seseorang dicintai dan dihormati bukan karena gaunnya yang indah atau sepatu botnya yang modis, tetapi karena kebaikannya, kepekaannya, dan kemampuannya berempati dengan orang lain. Jika Anda menarik, jika Anda selalu menjadi orang yang ceria dan ramah, tak seorang pun akan menyadari bahwa setelan Anda bukanlah mode terkini. Yang penting pakaiannya bersih dan rapi.

ALASAN 4. Anda tidak melihat apa pun yang membedakan Anda dari pria lain, tetapi karena alasan tertentu mereka tidak ingin berteman dengan Anda.

Mungkin para pria memutuskan bahwa mereka tidak tertarik untuk berkomunikasi dengan Anda?

Bagaimana cara memperbaiki situasi. Dalam hal ini, untuk mengubah sikap mereka terhadap Anda, cobalah mencari tahu apa yang mereka minati. Ini bisa berupa musik modern, populer, bioskop, mode. Setelah kamu menentukan minat sebagian besar teman sekelasmu, mulailah mempelajari mata pelajaran tersebut, yaitu menonton film yang banyak dibicarakan di kelas, melihat-lihat majalah fashion, dll. Ada baiknya jika kamu berhasil menemukan sesuatu yang menarik. tentang subjek yang menarik minat semua orang - apa - fakta yang tidak banyak diketahui atau berita penting. Keesokan harinya, sampaikan kabar ini kepada teman sekelasmu, dan sebaiknya kamu menyampaikannya dengan santai - seolah-olah kamu sudah mengetahui semua ini sejak lama.

Setelah dua atau tiga kali kejadian seperti itu, para pria akan mendapat kesan bahwa Anda adalah gudang nyata berbagai informasi menarik, dan sangat menarik untuk berkomunikasi dengan Anda.

Meskipun sebenarnya Anda tidak memiliki hobi yang sama dengan teman sekelas Anda, pertunjukan kecil ini mungkin akan bermanfaat bagi Anda: Anda akan belajar mempertahankan percakapan tentang topik apa pun, bahkan topik yang tidak menarik bagi Anda, dan teman sekelas Anda akan tahu bahwa mereka punya hobi. sesuatu untuk dibicarakan dengan Anda, dan dengan senang hati.

Ketika kebenaran itu berbahaya

Ada kalanya satu kata yang ceroboh atau tindakan yang tidak bijaksana mengubah teman menjadi musuh, dan seringkali orang yang melakukan kesalahan yang tidak menguntungkan itu sendiri tidak menyadarinya dan tidak mengerti mengapa dia tersinggung. Untuk menghindari situasi seperti itu, Anda perlu memiliki kebijaksanaan yang memberi tahu Anda apa, kapan, dan bagaimana Anda dapat mengatakannya kepada orang ini atau itu. Bahkan sebuah pernyataan dapat dibuat dengan bijaksana - sehingga orang tersebut tidak hanya tidak tersinggung, tetapi juga bersyukur bahwa kesalahan itu ditunjukkan kepadanya.

Hal yang paling menarik adalah bahwa sering kali - dan yang paling penting - kita tersinggung bukan oleh kebohongan, tetapi oleh kebenaran yang tidak memihak, yang diucapkan secara kasar, di depan mata kita. Sekali lagi, kebijaksanaan akan membantu menghindari situasi seperti itu.

Sekarang, misalkan Anda melihat leher dan kerah Lisa kotor. Dia mungkin tidak menyadarinya. Tapi orang lain menyadarinya, dan sekarang Anda mendengar seseorang menyebutnya kotor. Bagaimana cara memberitahunya tentang hal ini? Dan apakah itu layak untuk dibicarakan? Sebenarnya itu bukan urusanmu: kalau dia tidak mau, biarlah dia tidak mencuci mukanya. Tapi sayang sekali bagi gadis itu - mereka akan segera menudingnya. Jadi sudah diputuskan: itu harus dikatakan! Tapi bagaimana melakukan ini agar tidak menyinggung perasaannya?

Dengar, Lisa, lihat: bukankah leherku kotor? Saya sangat malas untuk mencuci muka hari ini, dan saya merasa canggung. Apa, bersih? Menakjubkan. Anda mungkin berbicara karena sopan santun. Kamu mungkin juga tidak ingin mencuci muka hari ini, dan lehermu juga kotor.”

Gadis itu pasti akan memahami petunjuk seperti itu, dan dia tidak perlu tersinggung oleh Anda.

Namun ada juga kebenaran yang tidak boleh diungkapkan sama sekali. Jika, misalnya, Dasha memiliki kaki yang bengkok, Anda tidak boleh mengingatkannya akan hal ini. Tentunya, dia sendiri mengetahui hal ini dan mengkhawatirkannya.

Kesimpulannya begini: kebenaran harus diungkapkan ketika hal itu akan membantu menghilangkan kekurangan, dan ini harus dilakukan dengan bijaksana.

Jika tidak ada yang bisa diubah, maka kebenaran pahit hanya akan menjadi pengingat akan fakta yang tidak menyenangkan. Mengapa hal ini perlu?

Lelucon yang buruk

Anda menemukan (menemukan) catatan di bawah meja Yulia. Apa yang mereka tulis padanya??? Baiklah, mari kita lihat... Tidak, dia sendiri menulis kepada seseorang: "Vova, kamu adalah anak laki-laki paling keren di sekolah dan aku sangat menyukaimu, mari berteman dengan Julia." Hmm, penasaran Vova macam apa yang sedang kita bicarakan? Apakah ini benar-benar tentang pria berbintik-bintik dan berkacamata dari kelas paralel itu? Ini sensasinya - Yulka jatuh cinta! Anda membacakan catatan yang Anda temukan kepada seluruh kelas. Semua orang tertawa sampai terjatuh. Dan saat itu Julia masuk. Tentu saja ini sangat menyakiti hatinya. “Itu karena dia tidak punya selera humor sama sekali,” Anda meyakinkan diri sendiri.

Belakangan ternyata Natasha juga tidak memiliki selera humor: saat dia tidak ada, seseorang memakan apel yang dibawanya dari rumah dan memasukkan kembali intinya ke dalam tas kerjanya. Petya, yang buku pekerjaan rumahnya disembunyikan sebelum kelas, juga tidak bisa mengapresiasi lelucon tersebut dengan baik.

INGAT: lelucon yang menyinggung, jahat, dan menyinggung bukan lagi lelucon, hanya kekasaran biasa.

Buku harian, surat, isi tas sekolah, dan saku adalah milik pribadi yang tidak boleh disentuh tanpa izin pemiliknya!

Bukan satu-satunya, tapi unik

(Untuk perempuan)

Kesalahan paling umum yang dilakukan gadis seusia Anda adalah keinginan untuk meniru seseorang, baik itu bintang Hollywood atau teman sekelas yang lebih sukses dan menawan. Kadang-kadang menjadi konyol: misalnya, ketika seorang gadis dengan rajin meniru percakapan, gerak tubuh, sikap, dan gaya pakaian pahlawan wanita favoritnya dalam serial tersebut, yang dua atau bahkan tiga kali lipat usianya. Tidak ada yang lebih lucu dari seorang gadis berusia sembilan atau sepuluh tahun yang bertingkah dan berbicara seperti wanita dewasa.

Dan teman sekelas yang “cukup beruntung” menjadi panutan Anda mungkin tidak akan senang. Bayangkan saja seseorang tiba-tiba berpakaian seperti Anda, berbicara dan berpikir seperti Anda. Anda akan merasa bahwa Anda selalu diparodikan dan ditiru. Apakah Anda kemudian akan memperlakukan “kembaran” Anda yang tidak diundang dengan simpati?

Tidak ada yang lebih berharga daripada individualitas seseorang: bayangkan betapa membosankan dan tidak menariknya jika semua orang di dunia ini sama. Dan itu sangat bodoh, dan sama sekali tidak perlu bertingkah seperti kera, meniru orang lain. Mengapa mencoba terlihat seperti orang lain? Lagi pula, semua orang tahu bahwa salinan asli yang buruk lebih baik daripada salinan yang bagus.

Keinginan untuk menjadi seperti orang lain, ketakutan untuk menunjukkan individualitas dan perbedaan, tidak memberikan pelayanan terbaik kepada anak perempuan atau laki-laki. Ketakutan biasanya tersembunyi di balik hal ini: "bagaimana jika mereka tidak menerima saya apa adanya, lebih baik tidak terlihat - lebih tenang."

Tidak perlu takut menjadi diri sendiri, untuk menunjukkan kemampuan dan bakat Anda: orang-orang di sekitar Anda akan menghargainya, dan tentunya tidak akan ada yang berpikir untuk menertawakan Anda karena, misalnya, Anda paling jago menggambar atau bermain. piano dengan sangat baik.

Untuk mendapatkan rasa hormat dari teman sekelas Anda dan agar mereka tertarik pada Anda, sama sekali tidak perlu berpura-pura menjadi seseorang yang sebenarnya bukan Anda - lagipula, Anda memiliki bakat dan kelebihan Anda sendiri.

Lebih baik bersikap terbuka, ceria dan natural - JADILAH DIRI SENDIRI!

Tentang ejekan dan julukan

Bukan rahasia lagi kalau cowok suka sekali memberikan nama panggilan untuk teman sekelasnya dan sekadar kenalan. Dan seringkali julukan ini menyinggung. Saat istirahat, misalnya, Anda dapat dengan mudah mendengar sesuatu seperti: “Hei, Lemon, kemarilah dan beri tahu Fingal bahwa Babi Hutan sedang menunggunya.” Dari luar kedengarannya lucu dan liar. Kebetulan nama panggilan itu melekat erat pada seseorang sehingga mereka berhenti memanggilnya dengan namanya sama sekali.

Bahaya dari julukan dan ejekan apa pun adalah bahwa dengan cara ini kualitas-kualitas tertentu dikenakan pada seseorang. Artinya, orang-orang di sekitarnya mengharapkan perilaku tertentu darinya sebelumnya: misalnya, Fingal tentu saja pengganggu, Ahli Botani adalah orang yang suka belajar, membosankan.

Nama panggilan ditempelkan pada seseorang sebagai label, yang menyebabkan penderitaan besar bagi orang yang malang. Misalnya, jika semua orang memanggil Anda Jahat atau Yaga, maka kenalan baru, yang mendengar nama panggilan Anda, akan terlebih dahulu, tanpa mengenal Anda dengan baik, menyimpulkan bahwa Anda jahat dan berbahaya dan kemungkinan besar tidak ingin mengenal Anda lebih baik.

Mengapa para pria saling memberi julukan yang menyinggung satu sama lain? Mungkin ada beberapa alasan. Kadang-kadang, dengan cara ini mereka mencoba untuk menegaskan diri mereka sendiri, seolah-olah mengatakan: "Peter jahat sekali, Seryozha bodoh, Masha lucu, hanya aku yang pintar dan baik." Paling sering, mereka yang menjadi penggoda adalah orang-orang yang sangat takut menjadi bahan ejekan. Dengan menarik perhatian orang lain pada kekurangan seorang laki-laki atau perempuan, mereka berharap dengan cara ini dapat mengalihkan perhatian dari kekurangannya sendiri: “Biarkan semua orang menggoda Lida karena hidungnya mancung, mungkin mereka tidak akan memperhatikan gigi saya yang bengkok. ”

Atau alasannya iri: "Misha belajar dengan baik? Jadi itu berarti dia seorang Botanist atau Pria Berkacamata. Tanya itu gadis yang sangat cantik dan juga berpakaian modis? Sebut saja dia Fifa, supaya kita tidak perlu bertanya-tanya." Dalam hal ini, para penggoda, yang merasa bahwa Anda lebih unggul dari mereka dalam beberapa hal, mencoba dengan cara ini merendahkan pencapaian atau kelebihan Anda. Faktanya, mereka paham bahwa Anda lebih baik, lebih pintar, lebih sukses dari mereka, sehingga mereka marah.

Bagaimana cara mencegah nama panggilan yang menyinggung melekat pada Anda dalam waktu lama?

Yang paling penting adalah jangan menyerah pada emosi. Jika Anda menanggapi ejekan dengan marah, berteriak, atau, lebih buruk lagi, menangis, hal ini akan semakin mendorong para penggoda, karena yang mereka inginkan hanyalah “menangkap” Anda. Dan jika mereka berhasil, maka mereka pasti tidak akan ketinggalan dalam waktu yang lama. Sebaiknya Anda tidak memperhatikan kata-kata yang menyinggung. Lagi pula, jika menggoda tidak mencapai tujuannya, maka itu menjadi tidak menarik, dan kemungkinan besar teman sekelas Anda akan segera bosan memberi Anda nama panggilan yang berbeda. Tentu saja, sangat sulit untuk menjaga ketenangan ketika ejekan menghujani Anda dari semua sisi, tetapi hasilnya sepadan.

Jika salah satu pria tiba-tiba, tiba-tiba, tanpa alasan yang jelas, mulai menggoda dan menyinggung Anda, Anda dapat menghampiri pelaku dan bertanya mengapa dia berbicara tentang Anda seperti itu. Mungkin Anda sendiri secara tidak sengaja menghinanya dan sekarang dia membalas dendam kepada Anda karenanya? Yang utama adalah berbicara dengan tenang dan berperilaku percaya diri.

Cara lain untuk membuat penggoda meninggalkan Anda adalah dengan belajar merespons si penindas sedemikian rupa sehingga dia tidak lagi memiliki keinginan untuk mengganggu Anda. Ini bukan tentang menyerang musuh dengan tinju; senjata utama di sini adalah kata-kata yang tepat sasaran dan selera humor. Misalnya, jika salah satu pria memanggil Anda dengan nama panggilan yang menyinggung, Anda meresponsnya sedemikian rupa sehingga pelaku Anda sendiri menjadi bahan tertawaan bagi orang-orang di sekitarnya. Setelah kejadian seperti itu, kecil kemungkinan dia atau orang lain ingin menindas Anda - lagipula, tidak ada orang yang suka ditertawakan.

Dan yang terakhir: apakah Anda sendiri pernah menindas seseorang atau ikut serta dalam menindas seorang laki-laki atau perempuan? Jika ya, ketahuilah bahwa hal itu tidak memberi manfaat apa pun bagi Anda. Selain itu, jika Anda tersinggung hari ini, mereka mungkin akan menyinggung Anda besok - bayangkan bagaimana perasaan Anda jika Anda menjadi sasaran ejekan dan intimidasi. Sangat kejam dan menjijikkan untuk mengejek orang-orang dengan cacat fisik, karena bukan salah orang tersebut jika dia pincang atau tidak mengucapkan semua huruf, dia sudah khawatir tentang hal ini, dan kemudian ada orang-orang bodoh dengan ejekan mereka.

Sebelum Anda mengatakan sesuatu yang menyinggung seseorang, bayangkan diri Anda berada di posisi “korban” - bagaimana perasaan Anda jika seseorang mulai menggoda dan menghina Anda.

Jangan pernah melakukan kepada orang lain apa yang tidak Anda inginkan untuk diri Anda sendiri!

siswa yang taat hukum, ada juga pengganggu, pembuat onar yang tidak mau memperhitungkan siapa pun dan mematuhi aturan apa pun - singkatnya, hooligan sering kali menimbulkan kengerian tidak hanya bagi siswa sekolah, tetapi bahkan bagi guru, dan kekejaman mereka Kadang-kadang juga dilakukan secara berlebihan. Misalnya, sering kali pelaku intimidasi memukuli anak-anak kecil dan mengambil uang mereka.

Biasanya, para pelaku intimidasi memilih anak-anak yang pendiam dan pemalu sebagai korbannya, yang tidak dapat menemukan bahasa yang sama dengan teman sekelasnya dan yang menyendiri, sehingga kecil kemungkinannya mereka bisa memberikan penolakan yang pantas kepada pelakunya. Paling sering, anak-anak sekolah menengah pertama menjadi sasaran teror seperti itu, meskipun pada umumnya siapa pun bisa menjadi objek perhatian para sepatu pantofel ini.

Ada baiknya jika Anda belum terbiasa dengan situasi ini dan di sekolah Anda semua anak hidup damai dan damai, dan yang lebih tua membantu yang lebih muda. Atau mungkin siswa sekolah menengah atas dan sekolah menengah pertama tidak berkomunikasi satu sama lain - ya, mereka tidak memiliki minat yang sama dan mereka seolah-olah ada di dunia paralel? Hal ini juga cukup sering terjadi.

Nah, jika Anda kurang beruntung, dan para perusuh tidak menyerah, maka Anda perlu segera mengambil beberapa tindakan.

Tentu saja, Anda tidak akan bisa memaksa pelaku untuk meninggalkan Anda, dan Anda tidak akan bertengkar dengan mereka. Namun ada cara lain yang sama efektifnya untuk melindungi diri Anda dari serangan dan penghinaan. Yang mana yang harus dipilih tergantung pada situasi dan tingkat kelancangan para pelanggar: mengambil tindakan untuk menenangkan pembuat kenakalan yang terlalu mengamuk dari kelas paralel yang memanggil nama dan menarik kuncir perempuan adalah satu hal, dan hal lain lagi untuk mengekangnya. seorang siswa sekolah menengah pengganggu yang sudah berusia lebih dari satu tahun yang sudah menjadi anggota yang terdaftar di kamar anak-anak polisi dan meneror seluruh distrik, termasuk para guru.

Salah satu pilihan pembelaan diri yang paling mudah adalah dengan mengadu kepada orang tuamu atau menghubungi kakak laki-lakimu untuk meminta bantuan. Namun, kelemahan signifikan dari metode ini adalah baik orang tua maupun kakak laki-laki Anda tidak akan mampu melindungi Anda dari para penindas untuk selamanya. Lagi pula, untuk ini mereka harus bersama Anda setiap menit, tetapi ini tetap tidak mungkin. Ini berarti kita perlu mencari solusi lain untuk masalah tersebut.

Misalnya, belajar berkomunikasi yang benar dengan teman sebaya dan pria yang lebih tua. Jika kamu tidak populer di kelas dan terus-menerus menjauh dari teman-temanmu sendirian, kamu juga akan menjadi mangsa empuk bagi para penindas. Cobalah untuk menemukan bahasa yang sama dengan teman sekelas Anda. Kemudian saat istirahat kamu akan dikelilingi oleh laki-laki, dan kamu tidak perlu pulang sendirian. Percayalah, para hooligan yang bagi Anda tampak jahat dan mahakuasa pada dasarnya adalah pengecut dan akan berhati-hati untuk tidak mendekati sekelompok pria, bahkan yang lebih muda - lebih mudah bagi mereka untuk menghadapi seorang penyendiri.

Dan yang terpenting, Anda sendiri harus yakin bahwa Anda bisa melawan para pengganggu. Mereka merasakan ketakutan dan ketidakberdayaan Anda, dan ini semakin membuat mereka terprovokasi.

Cara lain untuk melindungi diri sendiri adalah dengan mengadu kepada guru. Jika dia tidak dapat membantu (seringkali para guru, terutama perempuan, merasa takut untuk terlibat dengan hooligan yang sudah berusia lanjut), hubungi kepala sekolah atau biarkan orang tua Anda yang melakukannya. Sutradara, pada gilirannya, dapat berbicara dengan para pembuat onar atau menelepon orang tua mereka. Lagi pula, bahkan hooligan yang tampak paling mengancam pun adalah siswa paling biasa, dan tidak peduli seberapa dewasa dan kurang ajar mereka terlihat, mereka juga takut pada guru, kepala sekolah, dan perundungan dari orang tua mereka.

Anda dapat menggunakan salah satu metode pembelaan: mengadu kepada orang tua atau guru Anda, menghubungi kepala sekolah... apa pun yang Anda inginkan, Anda bahkan dapat menggunakan beberapa metode sekaligus, tetapi dalam situasi apa pun Anda tidak perlu takut berada di sekolah, keluarlah, untuk dipermalukan dan tersinggung!

Dalam kasus yang sangat sulit, ketika tidak ada metode di atas yang berhasil, orang tua Anda bahkan mungkin akan menghubungi polisi, terutama jika tindakan hooligan tersebut bersifat tindak pidana dan secara serius mengancam kesehatan orang lain: misalnya, jika hooligan tersebut mengambil milik Anda. ponsel, pemutar atau barang mahal lainnya, jika dia mendorong atau memukul Anda sedemikian rupa sehingga Anda terluka parah, jika dia memaksa Anda dengan paksa atau melalui intimidasi untuk melakukan sesuatu yang mempermalukan dan menghina Anda.

Tentu saja para hooligan pasti akan mengancam akan melakukan kekerasan jika korbannya mengadu kepada siapapun, namun Anda tidak boleh menyerah pada intimidasi tersebut, karena dalam hal ini mereka akan mengerti bahwa mereka dapat melakukan apapun yang mereka inginkan terhadap Anda, dan tanpa mendapat hukuman. Hal ini tidak boleh dibiarkan dalam keadaan apa pun - semakin jauh Anda melangkah, semakin sulit bagi Anda, karena jika penjahat muda merasa bahwa mereka lolos, mereka tidak akan membiarkan mereka hidup sama sekali. Oleh karena itu, pada upaya pertama para hooligan untuk menyinggung Anda, jangan tinggal diam, ceritakan semuanya: kepada orang tua Anda, kepada guru Anda - ini bukan menyelinap, tetapi upaya untuk melindungi diri Anda sendiri. Bagaimanapun, setelah menerima pukulan dari guru, orang tua, atau bahkan direktur sendiri, para hooligan mungkin akan memilih untuk tidak menghubungi Anda lagi dan mencari korban yang lebih tidak berdaya dan tidak berbalas.

Lembaga pendidikan anggaran kota

Sekolah menengah No. 1 dinamai demikian. BP Yurkova

PERTEMUAN ORANG TUA

"Bagaimana membantu seorang anak

Apakah Anda ingin menjalin hubungan dengan teman sekelas Anda?

GURU-PSIKOLOGI Sekolah Menengah MBOU No. 1 dinamai. B.P.YURKOVA ZHENEEVA L,A,

Zverevo

2017

Keluargalah yang membekali anak pada tingkat perkembangan intelektual tertentu dan menanamkan keterampilan komunikasi. Tentu saja orang tua tidak bisa secara langsung mempengaruhi situasi dalam tim. Namun seringkali mereka menyadari sebelum guru melakukannya bahwa anak mereka merasa tidak nyaman di kelas, bahwa ia memiliki hubungan yang buruk dengan teman sekelasnya. Dalam hal ini, tindakan segera perlu diambil - lebih baik pergi dan membicarakan gejala-gejala yang mengganggu dengan guru kelas untuk menghilangkan keraguan, daripada membiarkan situasi menjadi tidak terkendali. Dalam situasi seperti ini, orang tua meminta bantuan psikolog sekolah.

Gejala-gejala berikut mungkin menunjukkan bahwa anak tersebut tidak berprestasi di kelas dan ditolak.

• bersekolah tanpa banyak semangat, mencoba mencari alasan untuk menghindari pelajaran;
• pulang sekolah dalam suasana hati yang buruk;
• bereaksi sangat menyakitkan terhadap kritik dan kekasaran;
• tidak menyebut teman sekelasnya dalam percakapan dengan orang tuanya, atau membicarakan mereka secara negatif;
• tidak membawa teman, tidak menelepon siapa pun, bahkan untuk menanyakan pekerjaan rumah;
• tidak ada yang mengundangnya untuk mengunjungi atau meneleponnya juga.

Tanda-tanda tersebut menunjukkan bahwa anak tersebut sedang mengalami masalah di sekolah dengan teman sekelasnya, yang berarti siswa tersebut perlu dibantu.

Tidak semua anak bisa dan mau menceritakan masalahnya kepada orang tuanya, dan semakin tua anak, semakin kecil kemungkinan dia akan mengeluh kepada orang tuanya tentang apa yang terjadi. Ada baiknya menunjukkan minat pada urusan anak Anda, tetapi melakukannya secara diam-diam. Jika dia sendiri tidak mengatakan apa pun, Anda harus mengawasinya.

Pertama-tama, Anda perlu pergi ke sekolah, berbicara dengan guru tentang hubungan anak Anda dengan teman sekelasnya, melihat bagaimana perilaku anak Anda di kelas sepulang sekolah atau saat istirahat, pada hari libur: apakah dia menunjukkan inisiatif dalam berkomunikasi, dengan siapa dia berkomunikasi, dengan siapa dia berkomunikasi, dll.

Latihan “Apa yang membuat kita kesal tentang anak-anak”(masalah komunikasi anak-anak)

Tawarkan untuk menyebutkan masalah-masalah yang dialami anak dalam berkomunikasi dengan teman sebayanya (mereka bertengkar, kadang berkelahi, mengeluh, tidak tahu bagaimana memperhitungkan pendapat orang lain).

Ketegangan emosionaldalam hubungan remaja jauh lebih tinggi. Orang dewasa terkadang tidak menyadari perasaan yang kuat dan tidak terlalu mementingkan pertengkaran dan hinaan ini. Namun, keadaan konflik merupakan ujian yang sulit bagi setiap anak. Dan orang dewasa harus membantunya mengatasi situasi sulit.Bersama-sama kita bisa mengajari anak untuk berteman dan berdamai jika terjadi pertengkaran.

Kelompok diskusi:

1. Bagaimana saya bisa membantu anak saya menjadi lebih percaya diri?

2. Bagaimana menyikapi pernyataan negatif dari teman sekelas?

3. Bagaimana saya bisa membantu Anda menemukan teman?

Perumpamaan "Perbedaan Kecil"

Seorang penguasa timur bermimpi buruk bahwa semua giginya tanggal satu demi satu. Dengan sangat gembira, dia memanggil penafsir mimpi itu kepadanya. Dia mendengarkannya dengan prihatin dan berkata:

Tuhan, aku harus memberitahumu kabar duka. Anda akan kehilangan semua orang yang Anda cintai satu per satu.

Kata-kata ini membangkitkan kemarahan penguasa. Dia memerintahkan pria malang itu untuk dijebloskan ke penjara dan memanggil penerjemah lain, yang, setelah mendengarkan mimpinya, berkata:

Saya senang memberi tahu Anda kabar baik

Anda akan hidup lebih lama dari semua kerabat Anda.

Penguasa sangat senang dan dengan murah hati menghadiahinya atas ramalan ini. Para abdi dalem sangat terkejut.

Lagi pula, Anda mengatakan kepadanya hal yang sama seperti pendahulu Anda yang malang, jadi mengapa dia dihukum dan Anda diberi imbalan?

Mereka bertanya.

Jawabannya adalah: “Kami berdua menafsirkan mimpi itu dengan cara yang sama.” Tapi itu semua bukan tergantung pada apa yang harus dikatakan, tapi bagaimana mengatakannya.

1. Taktik bertahan hidup: orang tua dapat membantu anak mereka meningkatkan hubungan dengan teman sebaya

Anak tidak dapat membangun hubungan dengan teman sebayanya.

Ciri-ciri “korban”

Teman sekelas tidak mau berteman dengan putra Anda, duduk bersama putri Anda di meja yang sama... Apa alasan penolakan tersebut?

Psikolog telah mengidentifikasi ciri-ciri paling khas dari “korban” anak. Di sini mereka.

● Kurangnya reaksi emosional dan perilaku. Anak-anak yang terbuang bertahan untuk waktu yang lama di tempat yang pantas untuk melawan. Namun ketika kesabarannya habis, sebagai respons terhadap hinaan minimal, mereka terlibat perkelahian putus asa.
● Peningkatan kepekaan terhadap sikap orang lain. Apapun pekerjaan yang dilakukan anak-anak tersebut, hal utama bagi mereka bukanlah keberhasilan atau kegagalan mereka sendiri, tetapi bagaimana reaksi orang lain terhadap mereka. Seorang anak korban mampu meninggalkan suatu bagian atau lingkaran hanya karena seseorang mengatakan sesuatu yang tidak menyenangkan tentang dirinya.
● Cacat fisik. Kecacatan fisik sendiri menurunkan status sosial seorang anak hanya pada usia prasekolah dan sekolah dasar. Anak-anak yang menderita strabismus, memiliki bekas luka di wajah (bibir sumbing, tanda lahir), dan dengan kerusakan sistem muskuloskeletal: skoliosis parah, palsi serebral, ditolak.
● Tidak rapi, ceroboh. Meniup hidung dengan keras selama pelajaran, bau tidak sedap dari linen basi, pakaian longgar - semua ini diperhatikan oleh teman sekelas dan dapat menyebabkan komentar yang menyinggung dan pelecehan.

1. Saatnya berdiskusi

Ketika Anda memahami apa masalah anak Anda, masuk akal untuk mendiskusikannya dengannya. Tapi untuk membahasnya, karena dia sendiri yang harus bertindak dan menanggung akibatnya juga. Tugas Anda adalah membantu menganalisis situasi dan membantu memilih tindakan yang tepat.

Setelah anak menyatakan kesiapannya menerima bantuan Anda, pikirkan bersama situasi apa yang paling sulit baginya. Ajukan pertanyaan padanya. Bagaimana perasaannya saat ini? Apa yang dia katakan? Bagaimana dia berperilaku (secara detail, termasuk gerak tubuh, ekspresi wajah)? Kemudian tawarkan untuk melihat reaksi Anda seolah-olah dari luar: “Bayangkan Vanya (Misha, Katya...) diberitahu atau melakukan ini (ceritakan kembali situasi yang Anda dengar dari anak itu), dan dia akan menjawab seperti ini (ceritakan kembali situasi anak Anda). reaksi). Bagaimana sikap Anda selanjutnya terhadap dia? Dari jawaban-jawabannya seringkali ternyata dia tidak akan merasakan kegembiraan berkomunikasi dengan orang tersebut dan akan berperilaku sama seperti sikap teman-teman sekelasnya terhadapnya. Pada saat ini, sangat penting untuk menyadarkan anak bahwa karakteristik perilakunya sendiri memprovokasi orang lain untuk melakukan tindakan yang tidak diinginkan.

1. Taktik bertahan hidup

Langkah selanjutnya adalah membantu anak menemukan cara baru untuk merespons situasi yang tidak menyenangkan. Diskusikan dengannya bagaimana keadaan akan berkembang jika Petya (teman sekelas yang beradaptasi dengan baik dalam tim) mendapati dirinya berada dalam situasi yang sama. Apa yang akan dia lakukan dan katakan? Bisakah anak Anda mencoba bersikap seperti Petya? Bayangkan imajinasi Anda dengan membuat daftar kemungkinan tanggapan.

Membalas dengan kasar dan kekerasan terkadang menjadi satu-satunya cara untuk membela diri.

1. Strategi untuk masa depan

Memperbaiki ciri-ciri pribadi yang menimbulkan permusuhan di antara teman sekelas adalah perkara yang lebih sulit.

Hal pertama yang perlu Anda putuskan adalah: apakah itu layak dilakukan? Setiap kelompok (terutama remaja) berupaya membentuk kembali kepribadiannya sesuai dengan gagasan intrakelompok. Semakin primitif suatu kelompok, semakin ketat persyaratannya dan semakin vulgar “idealnya”. Namun ada baiknya mendiskusikan apa yang tidak disukai para pria dan keluhan mana yang wajar. Cara terbaik untuk melakukannya adalah dengan sekali lagi meminta anak membayangkan bagaimana tindakannya terlihat dari luar. Mungkin anak akan dengan mudah mengenali beberapa kebiasaan dan karakteristiknya sebagai hal yang tidak dapat diterima, dan dia sendiri akan berusaha menghilangkannya. Juga akan ada masalah moral nyata yang sulit dipecahkan tidak hanya bagi remaja, tetapi juga bagi orang dewasa. Mungkin anak tersebut tidak mau melepaskan beberapa sifatnya. Jelaskan padanya: Anda harus memperjuangkan hak untuk tetap seperti dia. Dukung dia dalam hal ini.

Menghilangkan alasan penolakan teman sekelas hanyalah setengah dari perjuangan. Ada baiknya mencoba memenangkan rasa hormat dan simpati mereka. Bantu putra atau putri Anda mengetahui aktivitas mana yang paling dihargai oleh teman sekelasnya dan meraih kesuksesan di dalamnya (kecuali, tentu saja, aktivitas tersebut antisosial).

Bagi orang tua, hal ini sering kali berarti biaya finansial tambahan (membeli sepatu roda atau gitar, membayar kelas di bagian olahraga). Banyak orang memilih untuk tidak membebani diri mereka sendiri, dengan mengatakan bahwa di masa kecil mereka tidak memiliki hal seperti itu, tetapi mereka tumbuh menjadi orang yang tidak lebih buruk dari orang lain. Namun setiap waktu dan setiap masyarakat mempunyai hukumnya sendiri-sendiri. Tanpa sepatu roda yang sama atau telepon seluler “canggih”, anak kehilangan kesempatan untuk berpartisipasi dalam banyak permainan dan percakapan dengan teman-temannya, dan lebih sulit baginya untuk memasuki perusahaan dan memantapkan dirinya di dalamnya.

1. Atasi kesalahan

Alasan lain mengapa seorang remaja ditolak oleh teman sebayanya mungkin adalah perilaku salah orang tua kita. Ayah dan ibu dari anak yang teraniaya biasanya melakukan beberapa kesalahan umum.

Pertama – anggap anak Anda selalu benar. Lakukan percobaan: tuliskan selusin keluhan anak Anda tentang teman sekelasnya, serta jawaban Anda. Jika Anda telah membebaskan anak Anda dalam delapan kasus atau lebih, itu berarti tanpa disadari Anda menciptakan masalah baginya.

Kedua – campur tangan dalam hubungan anak-anak ketika Anda “tidak diminta”, padahal tidak ada alasan bagus untuk ini. Intervensi orang dewasa, baik orang tua atau guru, sering kali dianggap sebagai bukti kelemahan dan inferioritas orang yang menerima intervensi tersebut. Upaya Anda untuk memecahkan masalah anak Anda dapat mengakibatkan penurunan status sosialnya secara signifikan di antara teman-temannya.

Kesalahan ketiga adalah memaksakan pengalaman dan gagasan Anda tentang bagaimana bertindak pada anak dengan kedok nasihat.

Intervensi semacam ini mengarah pada fakta bahwa tindakan anak kehilangan fleksibilitas, spontanitas dan tertunda secara kronis dalam kaitannya dengan situasi yang terus berubah. “Penasihat” senior sering kali merekomendasikan agar remaja bertindak berdasarkan preferensi dan kecenderungan pribadinya. Namun, anak tersebut memiliki susunan mentalnya sendiri. Tindakannya atas arahan orang lain tidak wajar. Selain itu, “penasihat” terutama bertanggung jawab atas hasil dalam kasus ini.

Keempat sebuah kesalahan adalah ingatan panjang akan hinaan yang ditimpakan pada anak Anda. Seorang siswa kelas enam yang lalai memberi tahu ibunya bahwa Vovka bermain sepak bola dengan topinya mungkin akan mendengar tanggapan: “Dulu di kelas satu, dia mematahkan hidungmu dan merobek bajumu, kenapa kamu masih belum menyadarinya kamu seharusnya tidak ada hubungannya dengan dia?"

Kekesalan orang tua menghalangi anak untuk melupakan kejadian-kejadian tidak menyenangkan, yang di sekolah dasar dan menengah hanya sekedar kejadian biasa, dan menjadikan keluhan-keluhan kecil menjadi tragedi atau penghinaan. Hubungan anak-anak memiliki skala dan titik tolaknya masing-masing. Mendekati mereka dengan standar orang dewasa, dan terlebih lagi menerapkan standar ini pada remaja, adalah tindakan yang tidak tepat.

- Ini tidak berarti bahwa ketika Anda pulang, Anda memberi tahu anak Anda: “Mereka tidak berteman dengan Anda karena Anda... . Sekarang aku akan mengajarimu.”Cara terbaik untuk mengatakannya adalah: “Saya sangat mencintaimu. Saya memiliki Anda yang luar biasa, tetapi terkadang Anda tidak melakukan segalanya dengan benar: ... Jika Anda ingin memiliki teman, cobalah melakukan hal berikut: ... Mungkin saja tidak semuanya akan berjalan dengan baik, akan ada kesalahan. Tapi kamu baru belajar berteman. Saya yakin pada waktunya Anda akan berhasil.”

Daftar pertanyaan

Jawab beberapa pertanyaan dan pikirkan apakah semuanya baik-baik saja dalam hubungan Anda dengan anak Anda?

1. Apakah Anda mengenal teman sekelas anak Anda?

2.Dengan siapa anak Anda duduk di meja yang sama?

3. Apakah dia ingin memberikan hadiah tanggal 8 Maret (23 Februari) kepada teman sekelasnya? Siapa sebenarnya?

4. Apakah Anda mendengarkan dengan cermat cerita anak Anda tentang kehidupan sehari-hari di sekolah? (Atau apakah Anda mendengarkan, tetapi memikirkan hal-hal Anda sendiri?)

5.Apakah Anda penggagas percakapan dengan anak Anda tentang teman sekolah, kegiatan, prestasi dan kegagalan?

6.Apakah teman sering datang mengunjungi anak anda? Apakah putra (putri) Anda malu saat berkomunikasi dengan mereka?

7. Apakah Anda memiliki banyak nomor telepon yang tersimpan di ponsel anak Anda?

8. Permainan apa yang paling populer di kalangan teman anak anda?

Saya rasa setiap orang tua yang hadir mampu menganalisis jawabannya sendiri dan menarik kesimpulan. Bagaimana membantu anak Anda menemukan teman dan bagaimana berhubungan dengan orang-orang yang ia temukan sendiri.

Saran praktis

Biarkan anak Anda memilih temannya sendiri, dan pastikan teman tersebut ada di rumah Anda.

Temui orang tua teman anak Anda.

Pastikan anak Anda memiliki minat yang luas, sehingga ia mau belajar, memahami, dan berbuat semaksimal mungkin.

Ajari anak Anda sejak langkah pertama untuk membuat keputusan mandiri dan mengatasi situasi ketika pendapat orang lain dipaksakan padanya.

Bicaralah dengan anak Anda sebanyak mungkin. Penting agar percakapan ini tidak berubah menjadi monolog Anda, sehingga ketika Anda mengetahui apa yang dipikirkan remaja Anda, apa yang dia impikan, apa yang dia takuti, lakukanlah dengan hormat, serius dan dengan minat yang tulus padanya, pada apa yang dia katakan. . Dan jangan pernah, di saat-saat kesal, menggunakan keterusterangan seorang remaja untuk “menyakinkan” dia atas sesuatu.

Jika Anda secara aktif tidak menyukai teman remaja Anda, jangan gunakan larangan langsung (biasanya, ini hanya meningkatkan nilai persahabatan tersebut di mata remaja dan mengarah pada pertemuan rahasia, kebohongan, dll.), bicaralah dengan putra dan putrimu. Cobalah untuk memahami apa yang menurut mereka menarik dari teman-temannya. Mungkin Anda akan mengubah sudut pandang Anda. Jika tidak, jelaskan secara terbuka dan tenang apa yang tidak Anda sukai.

Jika anak Anda memilih teman yang “buruk”, dari sudut pandang Anda, pikirkan tentang hubungan Anda dengan anak Anda. Apakah ia merasa ditinggalkan (remaja sering kali merasa kasih sayang orang tuanya kurang dibandingkan saat ia masih kecil). Atau mungkin dia terus-menerus merasa bahwa Anda tidak percaya padanya, mengharapkan dia melakukan sesuatu yang salah dan “karena dendam” berusaha untuk memenuhi harapan tersebut. Atau mungkin Anda terlalu berlebihan dalam mengontrol, dan remaja tersebut merasa bahwa Anda ingin, seperti yang mereka katakan, untuk "mengarahkan" segalanya, dan dia berusaha menunjukkan kepada Anda bahwa dia sendiri yang dapat menentukan sesuatu dalam hidupnya.

Berusahalah untuk selalu memahami anak Anda, memahami apa hubungannya dengan tindakannya, kebutuhan apa, termasuk kebutuhan usia, yang diungkapkan dalam diri mereka. Selalu tunjukkan (dan terutama ketika itu sangat sulit karena dia benar-benar "membuatmu gila") bahwa Anda mencintai dan memercayainya. Ajari dia untuk berpikir dan membuat keputusan secara mandiri. Jika dia tidak selalu patuh dan belajar mempertahankan sudut pandangnya saat berkomunikasi dengan Anda, maka akan lebih mudah baginya melakukan hal tersebut dalam hubungannya dengan teman-temannya.

Bibliografi:

1. Arbuzova E.N. Anisimov A.I. Shatrova O.V. Workshop psikologi komunikasi. SPb.: Rech, 2008.
2. Gippenreiter Yu.B. Berkomunikasi dengan anak. Bagaimana?; artis G.A. Karaseva. – M.: AST: Astrel, 2009.

3. Obukhova L. F. Psikologi usia. Buku Teks - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 1999.