Zinātkāre un tās izpausmes pirmsskolas vecumā. Kursa darbs: Zinātkāres un intereses attīstīšana kā pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības izpausme

Katrs bērns piedzimst zinātkārs. Šī dabiskā īpašība veicina agrīnu mācīšanos. Bet, lai bērna zinātkāre būtu radoša, tā ir jākopj.

Jums nevajadzētu iejaukties bērna pētnieciskajās aktivitātēs, pretējā gadījumā viņš, visticamāk, nevēlēsies to turpināt vai darīs to ar daudz mazāku neatlaidību.

Kā attīstīt bērnā zinātkāri, lai viņš visu mūžu saglabātu vēlmi mācīties?

. Klausieties bērna jautājumus un neesiet slinks, atbildot uz tiem. Galu galā bērni ir briesmīgi "kāpēc". Viņiem ir daudz jāmācās, tāpēc viņi pastāvīgi uzdod jautājumus. Un nav pārsteidzoši, ka jums, vecāki, bieži reibst galva no viņu jautājumu lietus. Dažreiz vēlme atbildēt uz simto jautājumu "kāpēc?" Tātad, kas tas ir?" Var neizrādīties, bet tomēr centies neslēpties no ziņkārīgā lietus zem noguruma vai vienaldzības lietussarga. Nevelciet bērnu atpakaļ, neklusējiet. Nesaki viņam, ka "tu esi pārāk jauns, lai to saprastu". Visi mazuļa jautājumi ir pelnījuši jūsu atbildi, jo šajā posmā viņš visu jūt, pēta, garšo, klausās un tad mēģina izprast savas jūtas. Atbildot, jāņem vērā jūsu “ziņkārības” vecums. Ja mazulis nesaņems atbildes uz saviem jautājumiem, kas viņam ir tik svarīgi, tad viņš drīz pārstās jautāt. Un pats galvenais, jautājumi var pilnībā izzust no viņa dzīves. Tāpēc neesiet slinki izskaidrot bērnam, kā darbojas pasaule, jo tā jūs padarāt viņu gudrāku.

Samierinies ar mazuļa izzinošo darbību un ne tikai pieņem to kā pašsaprotamu, bet arī veicini. Pasaule ir pilna ar aizraujošām lietām, un jums, vecāki, tā bieži vien ir problēma, jo jūsu bērnam ir nepieciešams ar tām eksperimentēt. Jā, jūsu bērna aktīvā pasaules izpēte var radīt apjukumu un nekārtības jūsu mājās. Bet jums ir jāsaprot, ka, aizturot mazuli, jūs neļausiet viņam iegūt nepieciešamo pieredzi. Tāpēc tīrības un kārtības uzturēšanas nolūkos atbrīvojieties no vēlmes noraut mazuli. Labāk ir izveidot pilnīgas brīvības zonu savās mājās. Lai tā ir telpa (vai vismaz istabas daļa, garāža vai pagrabs, privātajā sektorā - pagalms), kurā bērns var darīt pilnīgi visu: no krēsliem un segām būvēt nojumes, zīmēt uz sienām, mest spilvenus, būvēt smilšu pilis. Katram no mums dažreiz nekas nav vajadzīgs, lai ierobežotu mūsu iztēli. Un vēl jo vairāk bērnam.

Zinātkāram bērnam interesē viss: kas notiks, ja pavilksi kaķi aiz astes, nolasīsi istabas puķes lapu vai ieliksi ūdenī telefona klausuli? Kas notiek, ja jūs pagaršojat smiltis, iemetat tās rotaļu biedram vai izmetat rotaļu automašīnu pāri istabai? Ja jūsu jaunā pētnieka eksperiments kļūst bīstams un destruktīvs, jums tas ir jāpārtrauc, pārslēdzot savu uzmanību un pētniecisko domu uz citu objektu. Tajā pašā laikā paskaidrojiet bērnam, ka jūs neapmierina pats process, bet gan tā rezultāts. Lai glābtu savu māju un atbalstītu savu bērnu zinātnieku, veiciet nekaitīgus eksperimentus un eksperimentus ar savu bērnu: izveidojiet pīrāgu no mīklas, savāciet mammai pušķi, krāsojiet garlaicīgas tapetes, nopūtiet pūkas no pienenes, izsijājiet smiltis caur sietu, sajauc pārtikas krāsvielas ar ūdeni utt.

. Parādiet un vērojiet pasauli kopā ar savu mazuli. Novērošana ir brīnišķīgs veids, kā izprast pasauli! Muzeji, rotaļu laukumi, zālāji, rotaļlietu veikali, parki, zoodārzi, rosīgas ielas - gandrīz visur ir ko mācīties mazam bērnam. Apmeklējiet izstādes, koncertus, teātri, dodieties ciemos - jūsu bērns noteikti atradīs kaut ko interesantu sev. Dalieties savos novērojumos ar savu bērnu, uzdodiet viņam jautājumus un apspriediet tos ar viņu.

. Dodiet iespējas un vienkārši ļaujiet bērnam gūt dažādas pieredzes.Ļaujiet bērnam šūpoties šūpolēs, šļūkt pa slidkalniņu, plunčāties bērnu baseinā, stādīt puķes, raut nezāles, spēlēties ar bumbu, apkaisīt mīklu ar miltiem, zīmēt ar krītu, uzklāt galdu, nospiest zvana pogu, spēlēties ar bērni, aktīvi izpēta rotaļu laukumu, mazgā traukus, runā pa telefonu. Iespēju ir daudz, tās ir visur. Jūsu iegūtā pieredze pati par sevi ir vērtīga, un jūsu komentāri var padarīt to vēl vērtīgāku. Viss, ko mazulis dara, dod viņam nepieciešamo dzīves pieredzi.

. Veiciniet bērna iztēli un improvizāciju. Galu galā jūsu mazulim māca ne tikai jūs un reālā pasaule ap viņu, bet arī fantāzijas pasaule, kuru varat izveidot ar grāmatu, filmu, multfilmu un televīzijas programmu palīdzību. Veiciniet jebkāda veida rotaļas. Pēc jūsu iztēles jūsu bērns var kļūt par pieaugušo piknikā, par vāveri mežā, par Runci zābakos vai Trusīti Br'er, par kasieri pie letes vai par Vinniju Pūku, par suni audzētavā vai jebkuru citu. Mudiniet bērnu izdomāt pašam savas pasakas vai pārrakstīt tās, kuras viņš jau labi zina. Nebaidieties jaukt tēlus un situācijas dažādās pasakās, kuras jūsu bērns zina. Pievienojiet Baba Yaga pasakai par Sarkangalvīti un Koloboku stāstam par Sniega karalieni. Uzdodiet bērnam jautājumus: “Kas notiktu, ja Sarkangalvītes vietā būtu Sniega karaliene? Un kā tad dzīvotu varoņi? Ļaujiet viņam izdomāt savu notikumu attīstības versiju, rosinot viņa iztēli ar papildu jautājumiem. Pa to laiku vari mierīgi nomazgāt traukus vai taisīties ārā.

. Nemudiniet bērnu bieži skatīties TV. Jo tas ir vieglākais veids, kā izslēgt aktīvo pasaules izziņu. Jā, bērns var mācīties no dažām rūpīgi atlasītām bērnu programmām, taču tā ir pasīva mācīšanās. Bērns sāk gaidīt, ka visi viņa jautājumi tiks atrisināti ar vienkāršu attēlu palīdzību, bez personīgas līdzdalības, un uzskata, ka visas atbildes viņam nonāks gatavu mirgojošu attēlu, dejojošu dzīvnieku un vieglu melodiju veidā. Visu TV šovu skatīšanās pēc kārtas nepalīdzēs bērnam mācīties patstāvīgi un būt aktīvam izziņas procesa dalībniekam. Sēžot pie televizora, jūsu bērns kļūs par zinātkāru studentu, kuram nav vēlēšanās pašam veikt savus atklājumus. Tāpēc mēģiniet mazāk sēdēt pie televizora un sēdiet mazuli sev blakus. Un, ja vēlaties, lai jūsu bērns skatās kādu konkrētu programmu, skatieties to kopā ar viņu.

. Iekļaujiet mācīšanos ikdienas aktivitātēs. To var panākt ar nelielu piepūli. Jūs varat iepazīstināt savu bērnu ar cipariem ("Vai man dot jums vienu cepumu vai divus? Šis ir viens, tas ir divi"), krāsām ("Vai tu valkāsi sarkanu džemperi vai zilu? Tas ir sarkans, un tas ir zils”), burti (“Tur ir burts” M. Ar to sākas “Mama” un “piens”). Jūs varat runāt par dzīvniekiem (“Tas ir kaķis, viņa tagad murrā”). Tavs mērķis nav iemācīt bērnam skaitīt vai lasīt līdz pusotra gada vecumam, bet gan rosināt interesi par šīm zināšanu jomām un radīt pamatu turpmākajām mācībām.

. Mainiet vidi. Pārvietojiet mēbeles bērna istabā un pārvietojiet viņa rotaļlietas uz citām vietām. Runājiet par to, kas ir mainījies. Vai ir kļuvis ērtāk? Ērtāk? Skaistāks? Mudiniet viņus paust savu viedokli un meklēt labāko variantu no bērna gaumes viedokļa.

. Mācot bērnu, spēlējiet ar viņu. Mācībām jābūt jautrām. Ja jūsu bērnam šķiet, ka jūs spiežat viņu mācīties, rājat, apsmejat un kliedzat par neveiksmēm, ja jūs bērnam uzstādīsit grūtus uzdevumus, kas pārsniedz viņa vecumu, piespiedīsiet viņu kaut ko darīt, tad viņš sāks baidīties no mācībām, baidīsies no iemācīties ko jaunu. Tāpēc mēģiniet nodrošināt, lai jūsu bērna mācīšanos pavada rotaļas un jautrība.

. Esiet par piemēru savam bērnam. Ļaujiet mazulim saprast, ka arī jums patīk izpētīt apkārtējo pasauli, ka mācīšanās turpinās visu jūsu dzīvi. Vēlme mācīties gan jums, gan jūsu bērnam ir lipīga. Rādiet viņam piemēru. Runājiet par saviem novērojumiem un jaunajām zināšanām, ļaujiet bērnam saprast, ka mācīšanās turpinās visu mūžu. Jūsu interese par dzīvi būs labākais paraugs.

. Atšķaidiet sava bērna ierastās tradīcijas ar eksperimentiem. Dažreiz attālinieties no sava bērna ierastā dzīvesveida. Piemēram, vakariņās pabarojiet bērnu ar putru, bet brokastīs iedodiet zupu. Vai arī dodieties uz delfināriju, parku vai teātri, nevis uz bērnudārzu. Neparasts notikumu pavērsiens dos jums lielisku pamatu sarunām un stāstiem par dažādiem dzīvesveidiem. Piemēram, ka Japānā brokastīs ēd misu zupu. Vai arī to, ka karaļu laikā aristokrātisku ģimeņu bērnus mācīja nevis bērnudārzos un skolās, bet mājās, un nevis skolotāji, bet gan dažādu valstu guvernantes. Tādā veidā jūsu mazulis jau no bērnības iemācīsies saskatīt dažādus veidus, kā atrisināt vienu un to pašu problēmu un paaugstinās savu erudīcijas līmeni. Vienmēr jautājiet savam bērnam viedokli par dažādiem jautājumiem. Pajautājiet viņam, kas viņam patīk vislabāk – mazā nāriņa vai karalis Lauva, dzelzceļi vai mīkstās rotaļlietas. Esiet tikpat sajūsmā par spāri vai vabolīti, jautājiet par to, ko viņš jaunu uzzināja bērnudārzā un ko viņš domā par apkārtējiem priekšmetiem. Neesiet slinki, lai parādītu, cik interesanti jūs esat kopā ar viņu.

Esi draugs savam bērnam no bērnības – un tu viņam iedvesīsi dzīves garšu!

Zinātkāre ir visu ideju, izgudrojumu un radošo darbību pamatā. Tas rada izgudrotājus, novatorus, atklājējus, radītājus, amatniekus. Zinātkāres rezultāts var būt vērtīgs gan pašam cilvēkam, gan viņa apkārtējai videi.

Kas ir zinātkāre

Zinātkāre ir interese iegūt jaunas zināšanas, iekšēja atvērtība cilvēkiem, parādībām, apkārtējai pasaulei, patiesa vēlme apmierināt kognitīvās vajadzības un gūt jaunu pieredzi vai iespaidus.

Priekšrocības

Zinātkāre iesaista cilvēku atklājumu pasaulē, rada pozitīvas emocijas, atbrīvo no vienaldzības, mudina uz rīcību, paplašina redzesloku un ļauj paskatīties uz pasauli bez stereotipiem.

Pateicoties pētnieku zinātkārei, zinātne nestāv uz vietas, apvienojumā ar smagu darbu, šī kvalitāte dod nepārspējamus rezultātus.

Zinātkāre rada labākus studentus.

Zinātkārs cilvēks izceļas ar pilnīgu uztveri un patiesu uzmanību sarunu biedram. Viņam nav garlaicīgu tēmu, viņš atradīs kaut ko aizraujošu.

Trūkumi

Reti ziņkārība nes negatīvu pieredzi. Ja zināšanu rezultātā tiek atklāts, ka kaut ko nevar mainīt, šāds stāvoklis ir nomācošs.

Dažkārt vēlme iegūt jaunu informāciju vai veikt riskantu eksperimentu noved pie lielām nepatikšanām. Ir pietiekami daudz piemēru, kā aizlieguma radītā zinātkāre izraisīja ne tikai nelaimes gadījumus, bet arī mūža problēmas ar parasto lietu (sērkociņi, ūdens, elektrība) lietošanu.

Interese var nospēlēt schadenfreude rokās vai pārvērsties par kontroles sviru, palīdzot izprast neveiksmju psiholoģiskos iemeslus. Tātad zinātkāre ir interese vienā vai otrā virzienā, ko var pielīdzināt nopelniem, un zinātkāre vienkārši pārsniedz cilvēka paša intereses un var nest gan labumu, gan kaitējumu.

Zinātkāres un citu īpašību attiecības

Jo vairāk zināšanu cilvēks saņem, jo ​​spēcīgāka ir viņa zinātkāre. Arī pedagogi un skolotāji izglītības procesu pamato ar to, ka bērnu zinātkāres attīstība un mācīšanās ir savstarpēji saistītas.

Ziņkārīgs cilvēks ir labi informēts. Saņemot ziņas par cilvēkiem, valsti un pasauli, veidojas holistiska uztvere.

Paaugstinoties profesionālajai kvalifikācijai, tiek veicināta zinātkāre, bez tās nav profesionāli panākumi.

1. Ir vērts atmest viedokli, ka viss, kas cilvēkam ir vajadzīgs, jau ir zināms, jo jebkurā virzienā paliek nezināmais, un vienmēr ir ko mācīties.

2. Nekautrējies jautāt. Katrs stulbs jautājums izved no neziņas un tuvina apgaismībai.

3. Nav nepieciešams tiekties pēc ideāla, pietiek uzturēt līdzsvarotu stāvokli: papildināt interesi ar prieku no jaunas pieredzes. Attīstībai vajadzētu jūs iepriecināt, un tad viss notiks pats no sevis.

4. Jāstrādā regulāri, lai arī pamazām, lai izveidotu atbilstošus ieradumus. Izvairieties no galējībām.

5. Nepadodies: katram cilvēkam ir neveiksmes, pat lielas.

6. Attīstīt intuīciju. Apvienojot to ar fundamentālo loģiku, intuīcija rada pārsteidzošus rezultātus.

Mūžīgi jautājumi, piemēram, "kas ir iekšā?" mēs jautājam kopš bērnības. Un, ja cilvēks sadalīja atomu, izgudroja elektrību un daudz ko citu, tas bija tikai pateicoties viņa zinātkārei!

Alberts Einšteins uzskatīja spēju uzdot jautājumus par vienu no galvenajiem veiksmes nosacījumiem. Zinātkāre, paškritika un spītīgā izturība, viņš teica, noveda viņu pie pārsteidzošām idejām.

Zinātkāre veicināja Čārlza Darvina teorijas rašanos. Pateicoties pētnieka neatlaidībai, viņš varēja kļūt par zinātnisku revolucionāru.

Pēteris I bija visaugstākajā mērā apveltīts ar zinātkāri, par ko daiļrunīgi runā vēsture. Masveida reformas un pārmaiņas valstī ir pierādījums tam.

Leonardo da Vinči zinātkāre bija viena no septiņām īpašībām, kas veicināja viņa ģēnija attīstību, un, kā viņš uzskatīja, tā var palīdzēt ikvienam kļūt par ģēniju. Pēc Leonardo teiktā, viņu nekad neapmierināja tikai viena atbilde: “jā”.

1. Klausieties bērna jautājumus, nevairieties no tiem. Neklusējiet, nepārmetiet bērnam, aizbildinoties ar nogurumu, viņa bezkaunību, jo jautājumi var pilnībā izzust no viņa dzīves. Jūsu atbildes ir nepieciešamas viņa pieredzei un attīstībai.

2. Ļaujiet bērnam iegūt pieredzi. Ar jūsu līdzdalību bērna pētnieciskā darbība var tikt pārnesta virzienā, kurā tās rezultāts būs piemērots gan vecākam, gan bērnam: nevis pārbaudīt rotaļlietu spēku, bet veidot figūras no māla, plastilīna, mīklas; smilšu kaisīšanas vietā izsijājot caur sietu; tā vietā, lai krāsotu uz tapetēm, izšķīdinātu ūdenī pārtikas krāsvielas utt.

Vēlams, lai mazuļa istabā būtu iespēja eksperimentēt un neierobežotu bērna iztēli. Bērnam jāpaskaidro, ka viņa eksperimentos var nebūt apmierināts tikai ar rezultātu, nevis pašu procesu.

3. Novēro un parādi. Parks, zāliens, rotaļu laukums, muzejs, zoodārzs, veikals, iela - jebkura vieta var kļūt par mācību vietu. Ir labi apmeklēt izstādes un koncertus, izrādes un uzaicināt viesus. Uzdodiet bērnam jautājumus, dalieties novērojumos, pārrunājiet lietas, kas viņam ir interesantas.

4. Veiciniet mazuļa iztēli. Papildus skolotājiem un realitātei mazuli ieskauj fantāzijas pasaule: karikatūras, spēles, grāmatas, viņa iztēle. Ļaujiet bērnam improvizēt, “būt pieaugušam”, iejusties pasaku varoņu lomā, tēlot dzīvniekus, cilvēku tēlus. Ļaujiet bērnam izdomāt savu pasaku. Stimulē viņa iztēli ar nestandarta sižeta izstrādi: “kas notiktu, ja...”, “kā dzīvotu varoņi?”

TV ir aktīvās pasaules zināšanu ienaidnieks, pat vismodernākā programma ietver pasīvu gaidīšanu. Bērns saprot, ka visi jautājumi tiks atrisināti bez viņa līdzdalības. Izņēmums var būt kopīga izglītojoša raidījuma skatīšanās.

5. Iekļaujiet mācīšanos savā ikdienas rutīnā. Iepazīstiniet savu bērnu ar cipariem, uzdodiet vienkāršus jautājumus: "viena konfekte vai divas?", "sarkans vai zils?", "Kā tas izskatās?", "Kāds burts?", un tā tālāk. Šādas komunikācijas mērķis ir modināt interesi, kas padarīs mācību procesu vienkāršu.

6.Mudiniet bērnu izteikt savu viedokli. Mainiet vidi, pārkārtojiet rotaļlietas, sakārtojiet lietas, meklējiet labāko variantu, piedaloties vienotā procesā.

7. Uztveriet mācīšanos kā spēli. Kritika, izsmiekls, sods par neveiksmēm, piespiešana pret gribu – tas viss liks bērnam domāt, ka mācīšanās ir ļoti grūts jautājums un var izraisīt izolāciju un bažīšanos pret mācīšanos.

9. Veikt eksperimentus. Neparasts notikumu pavērsiens aktivizē pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāri. Šī pieeja ietvers pārdomas, veicinās neatkarību un veicinās atjautības attīstību. Ļaujiet bērnam ikdienas dzīvē saskatīt problēmas risinājumu vairākos veidos. Pastāstiet, kā viņi mācās un dzīvo citās valstīs, kā viņi ēd. Pārtrauciet ierasto, priecājieties par jauninājumiem, ko radāt pats. Un esi draugs bērnam.

Zinātkāres attīstības problēmas

Mūsdienu sabiedrībā zinātkāres attīstību nosaka pretrunas starp:

• nepieciešamība attīstīt šo īpašību pirmsskolas vecumā un pieņemtā prakse, kas ne vienmēr veicina zinātkāres attīstību;
• pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāres attīstības problēmas teorētiskās analīzes nepieciešamība un tās nepietiekama izpēte psiholoģiskajos pētījumos;
• iespēja attīstīt bērnu zinātkāri pirmsskolas izglītības iestādēs un programmas vadlīniju trūkums pedagoģiskā procesam.

Tie ietver tā sauktās darbības grūtības: kognitīvās sfēras nepietiekamība un spēja analizēt un apkopot informāciju, ierobežotas spriestspējas un kognitīvie ieradumi.

Emocionālo grūtību piemērs ir pārmērīga paškritika, kas nenodrošina psiholoģisko stabilitāti, pašizpausmes pamatu.

Zinātkāre jāuzskata par patstāvīgu darbību: informācijas meklēšana, pilnīga pašizpausme un mijiedarbība ar vidi – tās ir sastāvdaļas, uz kuru pamata veidosies rakstura pozitīvie aspekti.

Kognitīvās intereses veidošanās ir atkarīga no ārējiem iemesliem un indivīda individuālajām īpašībām, kuru izsekošanas uzdevums ir uzticēts pedagogiem. Daudz kas ir atkarīgs no cilvēka vides: izpratnei, stimulēšanai, atbalstam, komunikācijai un savstarpējai apmaiņai ir liela nozīme personības attīstībā un zinātkāres audzināšanā.

Citāti par zinātkāri

Zinātkāre ir aktīvā prāta sastāvdaļa, kas vienmēr ir satraukusi zinātniekus, rakstniekus un māksliniekus.

Edvards Felpss aicināja uzturēt sevī zinātkāres uguni, kas neļaus izžūt dzīves jēgai.

Pēc Anatole France domām, tikai pateicoties zinātkārei, pasaule ir bagāta ar zinātniekiem un dzejniekiem.

Žans Žaks Ruso pareizi atzīmēja, ka cilvēks ir zinātkārs savas apgaismības robežās.

"Ziņkāre ir progresa dzinējspēks!" - Andreja Beļaņina paziņojums.

Pēc Marijas fon Ebneres-Ešenbahas domām, zinātkāre ir zinātkāre, kas attiecas uz nopietniem jautājumiem, un to var pamatoti saukt par "zināšanu slāpēm".

Zinātkārs cilvēks vienmēr ir populārs sabiedrībā, ar viņu ir patīkami runāt un nav iespējams garlaikoties, un viņa daudzpusīgās intereses un vaļasprieki veicina jaunu draugu iegūšanu. Ziņkārīgos bērnus raksturo iniciatīva, apņēmība, smags darbs, neatlaidība, pārliecība un panākumi mācībās. Tādējādi zinātkāres attīstīšana kļūst par vienu no svarīgiem uzdevumiem mūsdienu izglītībā.

Tēma: Zinātkāres audzināšana pirmsskolas vecuma bērnos.

Saprikina Tatjana Pavlovna

Darba vieta: MBDOU "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.222", skolotāja.

Saturs

Zinātkāres jēdziens psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā.

Attīstības vides radīšana grupā, lai veicinātu pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāri.

Zinātkāres veidošanās mehānisms pirmsskolas vecuma bērniem.

Metodes un paņēmieni zinātkāres attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem.

Pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāres izglītības rādītāji un līmeņi.

Šobrīd garīgās izglītības jautājums ir pacelts jaunā augstumā. Uzsākot darbu pie zinātkāres audzināšanas pirmsskolas vecuma bērniem, uzskatām par nepieciešamu vērsties pie vārdnīcām, lai precizētu jēdzienu “Ziņkārība”.

Izpētot jēdziena “ziņkārība” definīciju vairākos avotos, par pamatu ņēmām tā pilnīgāko definīciju D. N. Ušakova skaidrojošajā vārdnīcā: “Ziņkāre ir liela interese par visu, kas var bagātināt dzīves pieredzi un radīt jaunus iespaidus. ”

Mēs nevaram atteikties no zinātkāres definīcijas kā "tieksme iegūt jaunas zināšanas, zinātkāre", ko mums sniedz S. I. skaidrojošā vārdnīca. Ožegova un A. Yu pedagoģiskā vārdnīca. Kojaspirova.

Apsverot visus šos jēdzienus, nonācām pie šāda secinājuma: attīstot pirmsskolas vecuma bērnos zinātkāri, mēs attīstīsim vēlmi apgūt arvien jaunas zināšanas.

Atcerieties brīnišķīgo Samuila Jakovļeviča Maršaka dzejoli:

Viņš mocīja pieaugušos ar jautājumu "Kāpēc?" Viņu sauca par "mazo filozofu" .
Bet, tiklīdz viņš uzauga, viņi sāka to darīt Sniedziet atbildes bez jautājumiem .
Un no šī brīža viņš nav neviens cits
​ Nejautā "Kāpēc?" .

Ziņkārība bērniem ir norma, pat viena no apdāvinātības pazīmēm, tāpēc ir ļoti labi, ja bērns uzdod jautājumus, un satraucoši, ja viņš to nedara. Katra bērna jautājums ir lieliska iespēja iemācīt viņam pašam rast atbildi, lietot vārdnīcas un grāmatas, kā arī palīdzēt iemīlēt patstāvīgas zināšanu apguves un nelielu pētniecisku projektu veikšanas procesu. Lai bērni nebaidītos uzdot jautājumus, mums viņi ir jāpārliecina, ka kaut ko nezināt nav apkaunojoši: ir apkaunojoši nezināt, vai varat to uzzināt. Mums ir jāpārliecina bērni, ka jautājumu uzdošana ir noderīga: jūs uzzināsit vairāk no atbildēm.

Lai attīstītu bērnos zinātkāri pirmsskolas iestādēs, ir jārada atbilstoša attīstības vide.

Esam radījuši apstākļus, kas ļauj katram bērnam – kopā ar pieaugušo vai patstāvīgi – saņemt atbildes uz daudziem sev interesējošiem jautājumiem. “Ziņkārīgajā stūrītī”, kur notiek primāro dabaszinātņu koncepciju attīstība, novērojumi un domāšanas procesu darbība, mēs izveidojām “Interešu lādes”. Katrā lādē ir materiāli eksperimentu veikšanai un eksperimentiem ar dažādiem materiāliem, kas palīdzēs bērnam iegūt atbildes uz saviem jautājumiem un uzzināt ko jaunu, iepriekš nezināmu. Tāpat, lai palīdzētu bērniem, viņiem tiek piedāvāts izstrādāt eksperimentus par dažādām tēmām, lai apzinātu apkārtējo objektu īpašības: “Burvju dūrainis”, “Ūdens izplešas”, “Vārīšanās bez uguns”, “Eksperimenti ar augsni un ūdeni” un citi. Visa gada garumā tiek veiktas projekta aktivitātes, lai iepazīstinātu bērnus ar augu dzīvi: Ekoloģiskā taka “Brīnišķais ir tuvumā”, “Dārzs uz loga”. Bērniem ir iespēja veikt visas augu audzēšanai nepieciešamās darbības, izsekot augšanas posmiem, vides ietekmei uz augu augšanu.

Grupā ir arī liels skaits dažādu bērnu izglītojošu enciklopēdiju, kas palīdz bērniem iegūt atbildes uz viņu “Kas?, Kāpēc? un kāpēc?"

Eksperimentu stūra saturs nemitīgi mainās atkarībā no bērnu interesēm. Kopā ar bērniem tiek apkopotas dažādas kolekcijas (Audumu kolekcija, pogas), tiek vākti herbāriji. Bērni grupā ienes kaut ko sev interesējošu un dalās jaunās zināšanās ar vienaudžiem un skolotājiem vai mēģina iegūt informāciju, izmantojot stūrī esošos nepieciešamos rīkus vai tur pieejamo literatūru.

Viens no līdzekļiem zinātkāres attīstīšanai bērnos ir bērnu literatūra, kas ietekmē gan bērna apziņu, gan jūtas, palīdz pareizi uztvert apkārtējo pasauli. Grāmata sniedz bērniem priekšstatus par neparasto mijiedarbību starp cilvēku un apkārtējo pasauli.

Lai attīstītu zinātkāri un aktivitāti, lasot daiļliteratūru, pulciņā ir savākts liels skaits grāmatu par dažādām tēmām, izmantojot šādas darba formas ar bērniem: literārās viktorīnas, mīklu vakari, literāras spēles, bērnu radošuma izstāžu organizēšana.

Bērns nekļūst par cilvēku pats no sevis, bet tikai komunicējot ar pieaugušajiem, pārņemot no viņiem ne tikai spēju staigāt, runāt, kalpot sev, bet arī morāles normas. Un vislielākā laime viņam ir tikšanās bērnībā ar augsti mākslinieciskiem bērnu literatūras darbiem, kuru mērķis, kā rakstīja K. I. Čukovskis, ir cilvēkā izaudzināt cilvēcību – šo cilvēka brīnišķīgo spēju uztraukties par citu nelaimēm. , priecāties par cita priekiem, piedzīvot cita likteni kā savējo !

Lai attīstītu tādu īpašību kā zinātkāre, ir svarīgi, lai tā notiktu apzināti. Tam nepieciešamas zināšanas, uz kurām balstoties, bērns veidos priekšstatu par tādas īpašības kā zinātkāre būtību, par tās apgūšanas nepieciešamību un priekšrocībām.

Bērnam ir jābūt motīviem iegūt šo īpašību.

Motīva rašanās ietver attieksmi pret kvalitāti, kas savukārt veido sociālās jūtas. Jūtas ietekmē topošās kvalitātes spēku. Kognitīvās motivācijas smaguma rādītāji:

1. bērna emocionālā iesaistīšanās aktivitātē (koncentrēšanās uz uzdevumu; intereses izteiksmīgas un sejas izpausmes; pozitīvs emocionālais fons; emocionālie "uzliesmojumi");

2. darbības mērķtiecība, tās pilnīgums (spēja nenovirzīt no svešiem stimuliem un novest darbību līdz galam);

3. bērna iniciatīvas pakāpe (jautājumu klātbūtne, piezīmes par uzdevuma izpildi, paša ieteikumi, komentāri, palīdzības lūgumi, kā arī dialogs ar partneri par aktivitātes saturu).

Zinātkāres veidošanās notiek piecos posmos.

1. posms. Bērnu iepazīstināšana ar kvalitāti – zinātkāri, tās izpausmēm un priekšrocībām.

2. posms. Modināt bērnos vēlmi apgūt jaunas zināšanas, parādīt veidus, kā iegūt jaunas zināšanas.

3. posms. Parādiet, ka ir jābūt zinātkāram un kā šī īpašība viņiem var būt noderīga.

4. posms. Parādiet veidus, kā iegūt jaunas zināšanas, lai attīstītu zinātkāri.

5. posms. Radīt apstākļus patstāvīgai un apzinātai jaunu zināšanu iegūšanai par objektiem vai parādībām.

Zinātkāre kā personības īpašība rodas, balstoties uz prieka, intereses un pārsteiguma emociju attīstību izziņas procesā. To var vai nu atbalstīt, vai nomākt pieaugušo reakcija un rīcība. Tāpēc ir tik svarīgi radīt bērnā prieka un aktivitātes sajūtu jebkuras mācīšanās procesā, arī mācīšanās procesā.

Zinātkāri var izkopt, ja pieaugušais aktīvi darbojas

atbalsta situatīvi izteiktas intereses, prieka un pārsteiguma emocijas no paša pirmsskolas vecuma bērna vērošanas, izpētes un radīšanas

kaut ko. Piemēram, ja bērns izjauc rotaļu automašīnu, vēlas

uzzināt, kāpēc viņa dodas, ir svarīgi pievienoties, dalīties un atbalstīt

viņa pētnieciskā interese. Jums jāpievērš viņa uzmanība detaļām,

kas viņam palīdzēs atbildēt uz viņa paša jautājumiem. Ja

pirmsskolas vecuma bērns pēc pieaugušā jautājumiem neuzminēja pats,

Jūs varat izteikt savas domas par šo jautājumu kā mājienu. Interese par bērna izpēti viņam parādīs, ka pieaugušais ar viņu dalās un izbauda jaunus atklājumus. Šī reakcija ieliks pirmo ķieģeli zinātkāres kā personīgās iezīmes veidošanā.

Ja pieaugušais aizrāda pirmsskolas vecuma bērnu par mēģinājumu izjaukt jaunu automašīnu vai pārliecina viņu, ka tajā nav nekā interesanta, tad izglītojošs

intereses tiks apspiestas, viņš sapratīs, ka tas nav interesanti, nav uzmanības vērts vai pat aizliegts. Šādas reakcijas augļi parādīsies daudz vēlāk, kad skolā bērns uzskatīs, ka mācīties šo vai citu priekšmetu ir neinteresanti un bezjēdzīgi.

Otrs veids, kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērna zinātkāri, ir pievērst uzmanību viņa jautājumiem, kas liecina, ka bērnam attīstās zinātkāre. Noteikti priecājieties par viņiem, atsaucieties un mēģiniet to izdarīt pēc iespējas pilnīgāk un pieejamāk. Piemēram, ja pirmsskolas vecuma bērns uz ielas sāk interesēties par lielu suni, pastāstiet viņam par šķirni un ar to saistītajiem interesantajiem stāstiem. Ja ar zināšanām nepietiek, varat sazināties ar saimnieci, lai noskaidrotu.

Trešais veids, kā attīstīt bērnā zinātkāri, ir nodot viņam savu interesi, pārsteigumu un prieku, vērojot, pētot vai radot ko jaunu, tas ir, “inficējot” viņu ar savām emocijām. Piemēram, jūs varat aicināt savu pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentēt ar to, kuri objekti nogrimst ūdenī un kuri ne, un padomāt par to, kas to izraisa.

Ceturtais veids ir izrādīt cieņu un uz vērtībām balstītu attieksmi pret cilvēkiem, kuri veikuši atklājumus, izgudrojumus, inovācijas un uzlabojumus. Galu galā viņu sasniegumi ir zinātkāres rezultāts. Ir svarīgi arī izrādīt cieņu pret bērna amatniecību, minējumiem, “atklājumiem” un vaļaspriekiem. Dažreiz viņš pats “atklāj” kaut ko tādu, ko pieaugušie jau sen zina.

Mūsu darbā, lai attīstītu izziņas intereses un zinātkāri, mēs izmantojām dažādas metodes un paņēmienus, gan tradicionālās, gan inovatīvās.

Pie tradicionālajām metodēm iekļaujam pirmsskolas pedagoģijā pieņemtās klasifikācijas metodes, kas balstās uz domāšanas pamatformām (vizuāli efektīvā un vizuāli figurālā).

Vizuāli (novērojumi, ilustrācijas, video prezentāciju skatīšanās par pētāmajām parādībām u.c.).

Verbālā (sarunas, daiļliteratūras lasīšana, folkloras materiālu izmantošana).

Praktiskās metodes (eksperimentālās spēles, eksperimentālās spēles, didaktiskās spēles, lomu spēles ar eksperimentēšanas elementiem, galda spēles, transformācijas spēles, burvju triki, izklaidējoši eksperimenti).

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas procesā ar dzīvās un nedzīvās dabas objektiem un parādībām tika izmantoti datori un multimediju mācību līdzekļi. Mūsdienu mācību līdzekļi ir ļoti aizraujoši. Daudz interesantāk ir ne tikai klausīties skolotāja stāstījumu par kādiem priekšmetiem vai parādībām, bet arī aplūkot tos savām acīm.

Par bērnu zinātkāres attīstīšanas darba rezultātu var uzskatīt šādus rādītājus:

Liels skaits bērnu jautājumu, kuru mērķis ir izprast dzīvās un nedzīvās dabas parādības un objektus un to elementārās attiecības;

Spēja un vēlme pētīt, novērot, izzināt priekšmetu un parādību īpašības un īpašības;

Bērnu emocionālā reakcija uz izziņas aktivitātēm.

Taču zināšanas un jūtas rada vajadzību pēc darbības un uzvedības. Uzvedība ir atgriezeniskā saite, kas ļauj pārbaudīt un apstiprināt veidojamās kvalitātes stiprumu.

Vērojot bērnu uzvedību patstāvīgās aktivitātēs, var izdalīt trīs zinātkāres attīstības līmeņus.

Pirmais līmenis.

Bērni tiecas pēc rotaļlietām, kurām ir spilgtas īpašības, kā arī tādas, kuras ir pazīstamas ar savu funkcionālo mērķi; nav intereses par objektiem ar neskaidru mērķi. Intereses līmeni par objekta ārējām īpašībām nosaka pats objekts.

Otrais līmenis.

Bērni cenšas iepazīties ar rotaļlietām un citiem priekšmetiem, kuriem ir noteiktas funkcijas. Pievilcīga ir iespēja tos izmantot dažādos veidos, pārbaudīt funkcionālās īpašības un vēlme iekļūt objekta slēptajās īpašībās. Intereses līmenis par objekta funkcionālajām kvalitātēm un meklēšanas regulējums tiek noteikts ar pieaugušā palīdzību.

Trešais līmenis.

Interesi un aktivitāti izraisa objekta slēptās, iekšējās īpašības, tā sauktie noslēpumi un vēl lielākā mērā iekšējie, konceptuālie veidojumi; labā un sliktā jēdzieni, cilvēku, īpaši vienaudžu, rīcības vērtējumi. Aktivitāti virza mērķis – sasniegt vēlamo rezultātu. Mērķi var nesasniegt, bet vēlme pēc panākumiem saglabājas ilgu laiku.

Zinātkāre veicina jebkuras zināšanas, tostarp mācīšanos. Ja bērnam ir vēlme un interese apgūt jaunas zināšanas, tad mācību procesā viņa uzmanība “ieslēdzas”, viņš vieglāk izprot informācijas būtību, neviļus un bez grūtībām to atceras. Un, pats galvenais, visus šos kognitīvos garīgos procesus pavada prieka emocijas. Pirmsskolas vecuma bērnam patīk mācīties, viņš nenogurst un viegli apgūst jaunu izglītojošu informāciju. Ja bērnam nav attīstījusies zinātkāre, tad izziņas darbība, tajā skaitā mācīšanās, rada pašapkalpošanās vardarbības, nepatikas un ciešanu sajūtu. Viņam ir grūti saglabāt uzmanību, un tāpēc viņš slikti saprot un neatceras izglītojošus materiālus. Citiem vārdiem sakot, zinātkāre ir pozitīvas enerģijas avots, kas aktivizē un atvieglo mācīšanos un jebkādas zināšanas.

Zinātkāre mudina cilvēku aktīvi iesaistīties intelektuālajos meklējumos, ļaujot viņam radīt jaunas lietas un veikt atklājumus sev un visai pasaulei. Tas ir visu izgudrojumu, jaunu ideju un radošo darbību pamatā. Zinātkāre rada izgudrotājus, ceļotājus un atklājējus, labus profesionāļus un novatorus visās profesionālajās jomās, radītājus, visu amatu džekus.

Zinātkāres pamatā ir prieka, intereses un pārsteiguma emocijas. Tādējādi cilvēka dzīve saņem vēl vienu pozitīvu emociju avotu, tā tiek uztverta kā interesantāka, aizraujošāka un dzīvīgāka.

Zinātkāre kā personības īpašība rodas, balstoties uz prieka, intereses un pārsteiguma emociju attīstību izziņas procesā. To var vai nu atbalstīt, vai nomākt pieaugušo reakcija un rīcība. Tāpēc ir tik svarīgi radīt bērnā prieka un aktivitātes sajūtu jebkuras mācīšanās procesā, arī mācīšanās procesā. Zinātkāri var audzināt, ja pieaugušais aktīvi atbalsta situatīvi izteiktās intereses, prieka un pārsteiguma emocijas, ko pats pirmsskolas vecuma bērns novērojis, pēta un kaut ko veido.

Pirmsskolas vecuma bērna ziņkārības audzināšana nozīmē pievērst uzmanību viņa jautājumiem, norādot, ka bērnam attīstās zinātkāre. Ir nepieciešams atbildēt uz jautājumiem un darīt to pēc iespējas pilnīgāk un pieejamāk.

Zinātkāres audzināšana bērnā nozīmē nodot viņam savu interesi, pārsteigumu un prieku, vērojot, pētot vai radot ko jaunu, tas ir, “inficējot” viņu ar savām emocijām.

Kopīgās darbības procesā katrs bērns var kļūt par jaunu zināšanu avotu citiem bērniem un sajust par to prieku. Pirmsskolas vecuma bērns iegūst iespēju uzzināt, ka visi pārējie viņa grupas skolēni ir ļoti zinātkāri, viņi zina, kas viņam nebija zināms un ko viņš var uzzināt nodarbības laikā. Tādējādi tiek radīti papildu apstākļi pašcieņas celšanai un cieņas veidošanai pret citiem bērniem.

Mēs pētījām pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāres un kognitīvās intereses attīstības iezīmes. Interese par zināšanām ir atslēga uz veiksmīgu mācīšanos un efektīvu izglītības darbību kopumā. Kognitīvā interese aptver visas trīs didaktikā tradicionāli identificētās mācību procesa funkcijas: mācīšanu, attīstīšanu, audzināšanu.

Pateicoties kognitīvajai interesei un zinātkārei, gan pašas zināšanas, gan to iegūšanas process var kļūt par inteliģences attīstības virzītājspēku un svarīgu indivīda izglītības faktoru. Apdāvinātos bērnus raksturo spēcīga vēlme mācīties un izpētīt apkārtējo pasauli. Apdāvināts bērns necieš ierobežojumus savā pētniecībā, un šī īpašība, kas diezgan agri izpaužas visos vecuma posmos, joprojām ir viņa svarīgākā atšķirības zīme. Labākais personības attīstības veids, patiess augsta intelekta garants ir patiesa interese par pasauli, kas izpaužas izziņas darbībā, vēlme izmantot katru iespēju kaut ko uzzināt.

Bērns piedzimst ar iedzimtu kognitīvo orientāciju, kas palīdz viņam sākumā pielāgoties jauniem dzīves apstākļiem. Diezgan ātri kognitīvā orientācija pārvēršas kognitīvā darbībā – iekšējās gatavības stāvoklī izziņas darbībai. Tas izpaužas meklēšanas darbībās, kuru mērķis ir iegūt jaunus iespaidus par apkārtējo pasauli. Bērnam augot un attīstoties, viņa kognitīvā darbība arvien vairāk pievēršas izziņas darbībai. Izziņas darbībā tiek attīstītas un veidotas kognitīvās intereses un zinātkāre.

Zinātkāres un izziņas interešu attīstīšana tiek veikta vispārējā garīgās izglītības sistēmā nodarbībās, spēlēs, darbā un komunikācijā, un tai nav nepieciešamas īpašas nodarbības. Galvenais zinātkāres attīstības nosacījums ir plaša bērnu iepazīšana ar apkārtējām dzīves parādībām un aktīvas, ieinteresētas attieksmes veidošana pret viņiem.

Bērnu izziņas intereses kļūst pilnīgākas, jo jēgpilnākas ir viņu darbības un dabiskāka saikne starp vārdu un darbu. Radošās domas attīstība un tās pārvēršana praksē notiek nevis vienā stundā, bet gan pašā interešu veidošanas procesā, kas balstās uz zināšanu bagātināšanu, skolotāja mācību ietekmes sistēmā, kā rezultātā bērniem.

Bibliogrāfija

Kodžaspirova A.Ju. Pedagoģiskā vārdnīca. - M., 2005. - 448 lpp. [Elektroniskais resurss] 2016. 15. oktobris.URL: http://www.studfiles.ru/preview/1607273/

Kozlova S. A. Pirmsskolas pedagoģija: mācību grāmata skolēniem. vid. prof. mācību grāmata iestādes / S.A. Kozlova, T.A. Kuļikova. – 6. izd., red. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2006. – 416 lpp.

Lopatins V.V., Lopatina L.E. Mūsdienu krievu valodas skaidrojošā vārdnīca / V.V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2009. – 928 lpp. – (Vārdnīcu bibliotēka).

Ožegova S.I. un Švedova N.Ju. Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca: 80 000 vārdu un frazeoloģisko izteicienu / Krievijas Zinātņu akadēmija. Nosaukts Krievu valodas institūts. V.V. Vinogradova. – 4. izd., papildināts. – M.: Izdevniecība SIA ELPIS, 2003. – 944 lpp.

Ušakova skaidrojošā vārdnīca D.N. [Elektroniskais resurss] 2016. 15. oktobris.URL:

Zinātkāre aktivizē garīgās spējas, paver jaunas iespējamās šķautnes un padara dzīvi interesantāku. Bērnu zinātkāre ir tieši saistīta ar viņu vēlmi mācīties. Tā ir visiem bērniem, bet diemžēl ar gadiem prāta zinātkāre vājinās. Kā mēs varam nodrošināt, ka tas nenotiek?

Lai attīstītu zinātkāri, pirmkārt, ir jāatbalsta un jāveicina bērna vēlme pēc pētniecības aktivitātēm. Viņš alkst aktīvas zināšanas par pasauli un interesējas par pilnīgi visu. Kopā ar mazuli varat veikt eksperimentus, virzot viņa zinātkāri pareizajā virzienā. Bet dažreiz jums ir jādod viņam pilnīga rīcības brīvība, izvēloties tam pareizo laiku un vietu. Daži psihologi iesaka atvēlēt mazulim kādu stūrīti mājā vai pagalmā, kur viņam tiks atļauts viss, kas viņam ienāks prātā. Vienīgais, par ko jums jārūpējas, ir viņa drošība.

Jums ir jāuzklausa jautājumi un nav slinkums uz tiem atbildēt, nevis klusēt un īpaši neatvilkt mazuli. Noteiktā vecumā mazulim ir daudz “kāpēc” šajā periodā viņš uzzina par pasauli, klausās, skatās, jūt, “garšo”. Un, ja bērns nesaņems tik svarīgas atbildes laikā, viņš drīz pārstās jautāt vispār. Laika gaitā jāiemāca bērnam pašam rast atbildes uz jautājumiem, taču vispirms jāmēģina to darīt kopā.

Ir svarīgi radīt mazulim apstākļus, kur viņš var redzēt jaunas lietas. Novērošana ir tik svarīga! Iela, parks, rotaļu laukums, muzejs, izstāde, iepirkšanās centrs - tas viss ļoti interesē jauno radītāju. Novērošana ir tik svarīga! Dažādi gadalaiki, dažādi laikapstākļi, iela, parks, rotaļu laukums, muzejs, izstāde, tirdzniecības centrs – viss interesē jauno radītāju. Un viss ir jaunas informācijas un svaigu iespaidu avots. Jums ir jānovēro kopā un noteikti jāpārrunā redzētais, jādalās savās domās, jūtās un vēlmēs.

Maziem bērniem ir ļoti spēcīga iztēle. Ir jāveicina viņu vēlme iztēloties un improvizēt. Jūs varat sacerēt pasakas, dzejoļus vai rakstīt scenārijus, vai arī varat vienkārši spēlēt. Jebkura radoša darbība rosina zinātkāri.

Mācīšanās nedrīkst būt garlaicīgs darbs, bet gan jautra spēle. Interesanti un smieklīgi, bet tajā pašā laikā ar saviem noteikumiem, kas jāievēro. Bet tajā pašā laikā dažreiz ir vērts to darīt negaidīti, neparasti. Rīkoties savādāk nekā parasti, darīt kaut ko savādāk, nekā bija plānots.

Jums ir jārāda piemērs savam bērnam, demonstrējot savu interesi par dzīvi, zinātkāri. Zīmīgs fakts mazulim būs vecāku emocionalitāte un patiesa interese par visu, kas notiek apkārt.

Bērnu "Kāpēc?" Un "Par ko?", "Kad?" Un — Kā? dažreiz pieaugušie to uztver kā kaitinošas mušas dūkoņu, kas ir stoiski jāpacieš. Un vecāki neuzskata, ka bērnu zinātkāres izzušana ir liela problēma, kas var bremzēt ne tikai mācību procesu, bet arī negatīvi ietekmēt bērna nākotni.

1944. gada Nobela prēmijas laureāts, fiziķis Isidors Rabi uzsvēra, ka par panākumiem zinātnē viņš ir parādā mātei, kura spēja ne tikai saglabāt, bet arī vairot viņa dabisko zinātkāri. "Pēc skolas daudzas mātes saviem bērniem uzdod jautājumu: "Ko jaunu jūs šodien uzzinājāt skolā?" Daudzi, bet ne mana māte,” viņš teica apbalvošanas ceremonijā. "Mana māte vienmēr man jautāja: "Viegli, kādu labu jautājumu tu šodien uzdevi?" Tas man ne tikai palīdzēja saglabāt dabisko bērnišķīgo zinātkāri, bet arī padarīja mani par zinātnieku, kas spēj uzdot jautājumus un rast uz tiem atbildes.

Zinātkāres attīstīšana

Nosauksim vairākus veidus, kā rosināt bērnā zinātkāri, palīdzot viņam kļūt uztveramākam pret atklājumiem, ko viņš var un kam vajadzētu izdarīt.

1. Uzdodiet bērnam jautājumus, uz kuriem viņam ir jāsniedz detalizēta atbilde.

Nav svarīgi, vai atbilde ir nepareiza. Uzdodot interesantus jautājumus par apkārtējo pasauli, vecāki māca bērnam aizdomāties par mazuli apkārtējo lietu un notikumu būtību. Uzklausot pieaugušo jautājumus un cenšoties rast atbildi, bērns mācās pats uzdot jautājumus.

2. Runājiet ar savu bērnu un savā starpā par abstraktām tēmām

Tās varētu būt sarunas par draudzību vai mīlestību, par šīs pasaules vērtībām un uzbūvi, par dabas brīnumiem un neatrisinātajiem Visuma noslēpumiem. Šādas sarunas palīdz bērniem izjust interesi par vēl neatklātiem noslēpumiem un ļauj mazajam cilvēkam veidot savu attieksmi un pasaules uzskatu. Arī pieaugušie no šīm sarunām varēs smelties daudz vērtīgas informācijas par savu bērnu: ko viņš domā par to vai citu jautājumu, kas viņu interesē, kas piepilda viņa dvēseli.

3. Mājās ar savu bērnu veiciet eksperimentus, kuru rezultāts viņam uzreiz nav skaidrs

Jaunam dēlam vai meitai vienkāršs eksperiments varētu būt no aukstuma mājā ievests koka zars. Kas notiek, ja jūs to ievietojat ūdenī? Ko mēs varam uzzināt par kokiem no šāda eksperimenta? Un mums apkārt ir daudz šādu iespēju. Kas notiek, ja vienā traukā sajauc saulespuķu eļļu un ūdeni? Kuri objekti, nolaisti ūdens baseinā, nogrims un kuri peldēs? No kurienes nāk ledus veidnēs?

apstājieties piemērotā vietā un pajautājiet bērnam: “Kā jūs domājat, kā šī situācija beigsies? Kādas būs šī stāsta beigas? Šādi jautājumi ne tikai palīdz pamodināt bērna fantāziju un iztēli, bet arī iemāca izdarīt loģiskus secinājumus no jau zināmiem faktiem.

5. Atbildi uz mazuļa jautājumiem

Nekādā gadījumā nedrīkst atsvaidzināt viņa jautājumus. Saki, ko zini. Ja jautājums jums rada grūtības, pastāstiet to savam bērnam. Apsoli, ka atradīsi atbildi uz jautājumu. Un noteikti turiet savu solījumu! Jūsu atbilde “Es nezinu” ļauj bērnam saprast, ka ir gluži dabiski nezināt atbildi. Un iespēja atrast nepieciešamo informāciju un saņemt atbildi atklās bērnam, ka jebkura jautājuma risināšanai ir ceļš. Jums tikai jāpieliek pūles un centība.

Katram pieaugušajam, kurš sazinās ar mazuli, tas ir jāatceras zinātkāre ir lieliska dāvana, kas ir jānovērtē un jāpalielina.