Agresīvas uzvedības psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Aptuvenās bērna īpašības

Bērns bērnudārzu apmeklē kopš 2013.gada augusta, bet pirmsskolu iepriekš nebija apmeklējis. Pielāgošanās bija vienkārša. Puika katru dienu apmeklē bērnudārzu un slimo reti. Ienāk grupā atbilstoši savam noskaņojumam.

Parastā bērnudārza vidē bērns patstāvīgi neievēro pazīstamos komunikācijas noteikumus ar pieaugušajiem un bērniem. Viņš reti vēršas pēc palīdzības pie pieaugušajiem, izmantojot atsevišķus vārdus (ne vienmēr citiem saprotamus) un žestus. Bērns ir ātrs (nedalās ar citiem bērniem rotaļlietas). Viņš aizvainojas uz komentāriem, novēršas, raud, kliedz, norobežojas nošķirtībā.

KGN. Viņš ir neatkarīgs pašaprūpē, zina savu dvieli, zobu birsti, ķemmi un izmanto tos, kā paredzēts. Viņš ēd patstāvīgi, nevis uzmanīgi, bet pareizi tur karoti. Paēdis viņš notīra traukus. Bez atgādinājumiem viņš izskalo muti un mazgā rokas, bet tajā pašā laikā viņš bieži slapina sevi un apšļaksta citus bērnus. Pārzina savu kabīni un lietas, nejauc viņu ar citu bērnu lietām. Viņš ne vienmēr ģērbjas pareizā secībā, ja nevar apģērbties, viņš nomet drēbes uz grīdas. Ģērbšanās laikā traucē citiem bērniem.

Strādājot kopā, viņš kļūst apjucis un nav centīgs.

Runas attīstība. Bērns saprot viņam adresēto pieaugušā runu. Bērna vārdu krājums ir mazs. Viņš nevar aprakstīt priekšmetu vai rotaļlietu viens pats, tikai ar pieaugušā palīdzību. Atbild uz jautājumiem vienā vārdā. Balstoties uz modeli, viņš sastāda teikumu no diviem vai trim vārdiem. Aizvieto dažas līdzskaņu skaņas ar citām (machine-machina). Zina un nosauc apģērba priekšmetu, apavu, trauku, mēbeļu nosaukumus, bet nevar tos apkopot vienā vārdā. Neizrāda iniciatīvu, skatoties uz attēlu vai vērojot dzīvos objektus. Dzejoļus viņš atceras ar grūtībām, deklamē atbilstoši noskaņojumam, nevis izteiksmīgi, un citiem nav skaidrs. Lasot daiļliteratūru, viņš bieži kļūst apjucis un neizrāda interesi par lasīto. Kad jūs viņam jautājat: "Par ko tikko tika lasīts?" klusē vai novēršas. Runa ir neskaidra un ne vienmēr ir saprotama citiem. Interese par izglītības aktivitātēm nav pietiekami veidota.

Matemātiskā izstrāde un konstruēšana. Zēns zina un nosauc ģeometriskās formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris, ovāls) un atrod tās vidē. Zina pamatkrāsas (zila, dzeltena, zaļa, sarkana). Atšķir jēdzienu daudzi un viens. Atrod vidē vienu vai vairākus objektus. Nezina, kā orientēties kontrastējošās dienas daļās: diena-nakts, rīts-vakars. Bērns nenosaka un vārdos neizsaka objekta atrašanās vietu attiecībā pret citiem priekšmetiem. Viņam patīk projektēt, bet nedod ēkām spēku un nezina detaļas. Nodarbības laikā viņš neklausa norādījumus līdz beigām.

Vizuālā darbība. Izrāda interesi par produktīvām aktivitātēm, kad viņi strādā. Nodarbībās viņš izmanto otu un zīmuļus, pareizi tos tur un spēcīgi piespiež. Viņš nezina, kā izstrādāt sižetu zīmējumā, viņš to attēlo ar atsevišķiem objektiem. Nekorelē objektus un to daļas pēc izmēra, augstuma vai atrašanās vietas attiecībā pret otru. Attēls nenodod objektu pamatīpašības (forma, izmērs). Zina pamatkrāsas: sarkana, dzeltena, zila, zaļa.

Modelēšana. Skolēnam ir grūti izripināt, smērēt, plūkt, vilkt, nav pietiekami attīstīta smalkā motorika. Neprot savienot objektus, kas sastāv no 2-3 daļām.

Aplikācijā viņš ar pieauguša cilvēka palīdzību veido sižetu no gatavām figūrām, uzlīmē tās sev, bet ne rūpīgi un neorientējas uz papīra lapas. Viņš pareizi tur šķēres.

Fiziskā attīstība. Roku un kāju kustības ir saskaņotas. Pamatkustības viņa cenšas veikt patstāvīgi, dažkārt ar nelielu pieaugušo palīdzību. Salīdzina savas kustības ar citu bērnu kustībām. Ivans dedzīgi ieslēdzas un apgūst jaunas un daudzveidīgas kustības. Aktīvi iesaistījies āra spēlēs. Ne vienmēr ir laiks kustēties kopējā ritmā un tempā.

Muzikālā darbība. Atbilstoši noskaņojumam viņš izrāda interesi par muzikāliem darbiem, bieži ir izklaidīgs un traucē bērniem. Veic muzikālas un ritmiskas kustības, bet ne vienmēr atliek laika kustēties kopējā ritmā un tempā.

Spēļu aktivitāte. Bērna radošās spēles saturā ir vienmuļas. Zēns dod priekšroku celtniecības komplektiem un braucamajām automašīnām. Bērns atveido vienas un tās pašas spēles darbības un nemēģina tās bagātināt. Aizvietotāju izmantošana ir problemātiska. Atkarībā no garastāvokļa viņš kopā ar bērniem spēlē aktīvas un izglītojošas spēles. Viņš priecājas, kad viņam piedāvā galvenās lomas. Spēlē lomu spēles ar bērniem, taču ir grūti patstāvīgi izstrādāt spēles sižetu. Aizstājēju objektu izmantošana rada grūtības.

Darba aktivitātēs viņš neizrāda iniciatīvu, piedalās pēc noskaņojuma: grupā izņem rotaļlietas, tīra sniegu uz vietas, ne vienmēr izpilda pieaugušo norādījumus. Zēnam patīk balvas.

Bērna vecāki interesējas par viņa panākumiem, aktīvi piedalās attīstībā un audzināšanā, apmeklē vecāku sapulces, kopā ar bērnu piedalās konkursos. Vecāki radīja visus apstākļus bērna attīstībai un izglītošanai.

Agresija ir motivēta, destruktīva uzvedība, kas ir pretrunā ar cilvēku eksistences normām un noteikumiem sabiedrībā, nodarot fizisku kaitējumu uzbrukuma objektiem (dzīviem un nedzīviem), kā arī morālu kaitējumu dzīvām būtnēm (negatīva pieredze, spriedzes stāvokļi, depresija , bailes)

Agresivitātes pazīmes: Viņš nevar klusēt, kad kāds viņam nodara pāri, viņš bieži strīdas un strīdas ar pieaugušajiem, ja tas ir ļoti dusmīgs viņam šķiet, ka kāds viņu apsmej, viņš bieži ir kašķīgs un uztver sevi kā neatkarīgu un izlēmīgu.

8. Patīk būt pirmajam, komandēt un pakļaut citus. 9. Neveiksmes viņā izraisa lielu aizkaitinājumu un vainīgo meklēšanu. 10. Viegli strīdas un iesaistās kautiņos. 11.Cenšas sazināties ar jaunākiem un fiziski vājākiem cilvēkiem. 12. Esmu pārliecināts, ka viņš jebkuru uzdevumu paveiks labāk nekā jebkurš cits. 13. Viņš bieži zaudē kontroli pār sevi. 14. Viņš bieži vaino citus savās kļūdās.

Fiziskā agresija (fiziskas darbības pret kādu) Agresija Kairinājums (karsts raksturs, rupjība) Verbālā agresija (draudi, kliegšana, zvērests utt.) Netieša agresija vērsta (tenkas, ļaunprātīgi joki) Nevirzīta (kliedziens pūlī, stutīšanās utt.) d .) Negatīvisms (opozīcijas uzvedība)

Agresīvo skolēnu raksturojums Vērtīborientāciju nabadzība Vērtīborientāciju primitivitāte Vaļasprieku trūkums Šaurība un interešu nestabilitāte Zems intelektuālās attīstības līmenis Paaugstināta ierosināmība Tieksme atdarināt Ierobežotas morālas idejas Emocionāla rupjība.

Vienpusējs pašvērtējums Paaugstināts nemiers Bailes no plašiem sociālajiem kontaktiem Egocentrisms Nespēja atrast izeju no sarežģītām situācijām Aizsardzības mehānismu pārsvars pār citiem mehānismiem, kas regulē uzvedību Paaugstināta nervu sistēmas uzbudināmība dažādu iemeslu dēļ (traumas, slimības u.c.). )

Ārkārtas iejaukšanās agresīvu izpausmju gadījumā konfliktsituācijā: Mierīga attieksme nelielas agresijas gadījumā (agresija ir nekaitīga un saprotama) Koncentrēšanās uz rīcību (uzvedību), nevis uz indivīdu - paņēmiens, kā objektīvi aprakstīt bērna uzvedību: kā viņš uzvedās, ko darīja, kādas darbības veica, bez spriedumiem, bez emocijām, tikai konkrēti fakti par šeit un tagad, bez pagātnes nedarbiem.

3. 3. Kontrole pār savām negatīvajām emocijām. Pārvaldiet savas dabiskās emocijas (kairinājumu, dusmas, sašutumu, bezpalīdzību), saglabājiet labo gribu, nestipriniet agresīvu uzvedību. Samaziniet situācijas spriedzi Pārrunājiet aizvainojumu. Tikai pēc tam, kad situācija ir atrisināta un visi nomierinās. Vienatnē, bez lieciniekiem, ar objektivitāti un mieru. Pārrunājiet agresīvas uzvedības negatīvās sekas, tās destruktivitāti apkārtējiem un pašam bērnam.

6. 6. Bērna pozitīvās reputācijas uzturēšana Neagresīvas uzvedības modeļa demonstrēšana.

Agresīvi bērni, kā likums, aug ģimenēs, kur attālums starp vecākiem un bērniem ir milzīgs, kur ir maza interese par bērnu attīstību, kur trūkst siltuma un pieķeršanās, attieksmes pret bērnu agresivitātes izpausmēm. ir vienaldzīgs vai piekāpīgs, kur aprūpes vietā tiek izmantotas disciplināras darbības un pacienta paskaidrojumi dod priekšroku spēcīgām metodēm, īpaši fiziskiem sodiem.

Veidi, kā izpaust dusmas (svarīgi, lai agresija neuzkrājas) Skaļi nodziediet savu iecienītāko dziesmu Metiet šautriņas Lēciena virve Izmantojot “kliedzienu kausu”, lai izteiktu savas negatīvās emocijas Boksa maiss Ar ātrām kustībām nodzēst no dēļa Skrien Piespiest no grīdas Saburzīt papīra gabaliņus, izmetiet tos. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet.

Veidi, kā tikt galā ar dusmām: nosaukšana (vienīgais šīs vārdu spēles nosacījums nedrīkst būt aizskarošs un reālajā dzīvē tam nedrīkst būt aizskaroša nozīme: “Un tu esi burkāns”) Skaļa kliegšana (tikai skaļš kliedziens, dziļa elpošana un skaļa skaņa var mazināt pat ļoti smagu stresu.) Ja viņš vēlas kaut ko sist, iedodiet viņam paklāja sitēju un nosūtiet, lai viņš izsit spilvenu uz to bērns var izvilkt savas negatīvās emocijas)

Atgādne un ieteikumi skolotājiem: Esi uzmanīgs pret bērnu, sajūti viņa emocionālo stresu. Iemācieties klausīties un dzirdēt savu bērnu. Neliedz bērnam izteikt savas negatīvās emocijas, bet iedziļinies to būtībā. Ziniet, kā pieņemt un mīlēt savu bērnu tādu, kāds viņš ir. Izvirzi bērnam saprātīgas prasības, un tev būs paklausība, paklausība un centība. Nekritizējiet skolotāju un audzinātāju rīcību bērna klātbūtnē, bet izrādiet savu nepatiku personīgā tikšanās reizē ar viņiem.

Uzvārds Vārds _____________________
Dzimšanas datums _____________________
Vispārējā fiziskā attīstība __________________
Veselības stāvoklis _____________________
Ģimenes sastāvs ______________________________

Iestājos pirmsskolas izglītības iestādē ______________________

Viņa apmeklē bērnudārzu no 20. augusta__. Ātri pielāgojos bērnudārzam.

Bērns no pilnīgas ģimenes. Attiecības ar vecākiem tiek veidotas uz silta, draudzīga pamata. Ģimenē bērns visvairāk komunicē ar mammu. Mājās viņam labāk patīk zīmēt, spēlēt dambreti, zīmēt un lego. Viņš labprāt atsaucas uz mātes piedāvājumiem palīdzēt mājas uzkopšanā. Neatkarīgi novieto rotaļlietas.

Somatiskā veselība. Viņa reti slimo, viņai ir laba apetīte, viņa ātri aizmieg un mierīgi guļ.

Sociālās prasmes vecumam atbilstošs. Bērns var patstāvīgi lietot tualetes piederumus, mazgāt seju, mazgāt rokas, ķemmēt matus, var ģērbties, izģērbties, uzvilkt apavus, patstāvīgi lietot karoti. Zēns apzinās savas fiziskās iespējas. Apzinās sevi laikā un telpā.

Spēļu aktivitāšu iezīmes: bērns dod priekšroku uz priekšmetu balstītām procesuālām un aktīvām spēlēm, piedalās lomu spēlēs, pildot tajās dažādas lomas. Viņam patīk kopā ar citiem bērniem spēlēt āra spēles un braukt ar automašīnām. Viņam patīk spēlēties ar Lego un patīk klausīties pasakas.

Galvenās komunikācijas grūtības: Bērnam ir izveidojusies draudzīga attieksme pret bērniem un ir izveidojusies vēlme ar viņiem sadarboties. Starp puišiem grupā pastāv pastāvīgs draugu loks ar kopīgām interesēm. Labprāt veido kontaktus ar pieaugušajiem.

Individuālo kognitīvo procesu iezīmes: Bērnam ir augsts uzmanības, dzirdes un vizuālās atmiņas un iztēles attīstības līmenis. Vizuāli-figuratīvie un loģiskās domāšanas elementi ir diezgan labi attīstīti.

Runas attīstība: Bērnam ir laba runas attīstība. Izrunā visas fonēmas, zina, kā noteikt fonēmas vārdā. Bērnam ir liels vārdu krājums. Pareizi veido teikumus. Dominē monologa runa: pareizi konstruē mutiskus ziņojumus un argumentāciju par darbību veikšanas veidiem.

Galvenās grūtības, kas novērotas apmācībā: Bērns viegli apgūst programmu, un darba temps nodarbību laikā ir vienāds. Izrāda interesi par aktivitātēm. Viņš izbauda savu darbu un jūtas tajā pārliecināts. Viņš negatīvi reaģē uz kritiku, var apvainoties un pārstāt izpildīt uzdevumu. Mīl uzslavas un apstiprinājumu, ko viņš cenšas nopelnīt. Bērna morālās attīstības līmenis ir normāls. Zēns zina, kas ir labs un kas ir slikts.

Patīk būt bērnudārzā. Pārsvarā dominē kognitīvais komunikācijas veids ar skolotāju. Viņš saprot, ka bērnudārzā māca lasīt, zīmēt, runāt angliski, dejot. Tieši tāpēc viņš mīl savu skolotāju.

Rakstura iezīmes. Zēns ir sabiedrisks, sirsnīgs, draudzīgs, aizkustinošs.

Pirmsskolas izglītības iestādes Nr.___ psihologs: __________________

Pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs
iestāde Nr.___: _______________________

1. Dienasgrāmatā jāatspoguļo viss pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņa praktikanta darbs.

2. Skolotājam tiek sastādīts darba plāns kārtējam periodam un individuālais studenta-prakses plāns visam prakses periodam, pašreizējā plānošana pa nedēļām un nākamajai dienai.

3.Atspoguļoti prakses vadītāja uzdevumi.

4. Tiek veikta apmeklēto nodarbību un pasākumu analīze, diagnostikas procedūras.

5. Dienasgrāmata jāaizpilda katru dienu audzēknim praktikantam, strādājot pirmsskolas izglītības iestādē, dienasgrāmatai vienmēr jābūt līdzi.

Agresīvi un neagresīvi cilvēki bieži uztver un interpretē signālus no citiem atšķirīgi. Tālāk ir norādītas dažas agresīvu bērnu pazīmes:

viņi reaģē uz pirmajiem signāliem, īpaši naidīgiem,

viņi ir pārāk jutīgi pret jebkādām naidīguma izpausmēm,

viņi sagaida naidīgumu no citiem,

viņi par zemu novērtē savu naidīgumu

Viņi savās problēmās vaino citus un apstākļus,

viņiem ir ierobežota izvēle, kā reaģēt uz problemātisku situāciju,

viņi reti izsaka savas jūtas vārdos, dodot priekšroku darbībai,

viņi bieži nedomā par savas rīcības sekām,

viņi pārvērtē savu emociju intensitāti: dusmas skumju vai aizkaitinājuma vietā,

viņi ir nejutīgi pret citu jūtām, viņiem ir zems empātijas līmenis,

viņi vērtē pārākumu un atriebību augstāk par draudzību,

viņi ir mazāk sliecas uz kompromisiem nekā citi bērni,

viņiem nerūp upura ciešanas, atriebības agresija, iespēja tikt atstumtiem no vienaudžiem,

viņi uzskata, ka viņu agresīvā rīcība dod taustāmus rezultātus, samazinot citu agresivitāti,

viņi nedomā par savu nozīmi,

viņiem ir daudz problēmu ar mācīšanos un uzvedību skolā,

viņiem ir grūti atcerēties

viņiem ir grūtības koncentrēties

viņu vecāki vai brāļi un māsas ir neiecietīgi, neelastīgi, autoritāri vai pārāk maigi un nemierīgi audzināšanā,

vecāki un aprūpētāji ir fiziski agresīvi vai verbāli aizskaroši,

vecākiem ir nopietnas laulības problēmas, viņi ir šķīrušies vai dzīvo atsevišķi,

šo bērnu mātes bieži cieš no depresijas.

Lai noteiktu agresīvu bērnu specifiskās īpašības, jānovērtē bērna reakcija hipotētiskās situācijās:

spēja atcerēties svarīgākās lietas no sarunas;

reāli notikušo notikumu atzīšana;

kļūdains notikuma apraksts;

cerības uz bērnu uzvedību nākotnē;

alternatīvu reakciju vispārināšana noteiktā situācijā.

Agresīvi bērni parasti ir egocentriski, izkropļo apkārtējo uztveri, citu uzvedības motīvus un savu uzvedību, piedēvē citiem naidīgus nodomus, kā arī bieži vien izrāda dusmas emocionālos procesus, atrast līdzības un atšķirības cilvēkos, identificēt alternatīvus skaidrojumus situācijām, noteikt, ko citi domā un vēlas. Pēc neviennozīmīga attēla parādīšanas palīdziet bērnam stāstīt dažādus stāstus, pamatojoties uz tā sižetu, pārrunājiet, kāpēc vienu un to pašu informāciju var uztvert atšķirīgi. Māciet bērnam atpazīt problēmu, atrast dažādus alternatīvus risinājumus, novērtēt un paredzēt viņa rīcības rezultātus.

Darbs ar agresīvu bērnu ietver vairākus noteikumus:

Ignorējot agresīvas tendences

Agresīvu darbību iekļaušana spēles kontekstā, piešķirot tām jaunu, pozitīvu nozīmi,

Agresīvas rīcības aizlieguma noteikšana,

Uz bailēm balstītu agresīvu darbību izvietošana un “izstiepšana”,

psihodrāmas izmantošana.

Runājot ar vecākiem, ir jēga:

noskaidrot attieksmi pret bērnu pirms un tūlīt pēc dzimšanas.

raisīt vecāku atmiņas par viņu pašu bērnību,

izvairīties no negatīvas ietekmes uz bērna vecāku pašvērtējumu,

mainīt vecāku attieksmi pret bērnu.

Jeļena Moskaļeva
Pirmsskolas vecuma bērnu agresīvas uzvedības raksturojums.

Agresija– motivēts destruktīvs uzvedība, pretēji cilvēku līdzāspastāvēšanas normām un noteikumiem sabiedrībā, nodarot kaitējumu uzbrukuma objektiem (dzīviem un nedzīviem, nodarot cilvēkiem fiziskus bojājumus vai radot tiem psiholoģisku diskomfortu (negatīvi pārdzīvojumi, spriedzes stāvoklis, bailes, depresija).

Manifestācija agresivitāte- viena no izplatītākajām problēmām bērnu grupās. Sūdzības, ka bērns pirmsskolas vecums uzvedas agresīvi- viena no biežākajām tēmām, ar ko nākas saskarties pieaugušajiem – vecākiem un speciālistiem (pedagogi, psihologi, psihoterapeiti). Tie ietver aizkaitināmības uzliesmojumus, nepaklausību, pārmērīgu aktivitāti, nežēlību un nežēlību. Agresīvs bērns sagādā daudz problēmu citiem un sev.

Ilgtspējīgs agresija deformē viņa personīgo attīstību, samazina bērna komunikācijas prasmes un produktīvo potenciālu, viņš kļūst par atstumtu vienaudžu vidū, par pieaugušo kairinājuma objektu.

Veidi agresija.

Fiziskā agresija(uzbrukums)– fiziska spēka pielietošana pret citu personu vai priekšmetu.

Verbāls agresija- negatīvu jūtu izpausme gan formā (strīdas, kliegšana, čīkstēšana, gan verbālu reakciju saturs) (draudi, lāsti, zvērests).

Taisni agresija– tieši vērsta pret jebkuru objektu vai priekšmetu, kas izraisa kairinājumu. Un tas izpaužas draudu, rupjību un spēka pielietošanas veidā.

Netiešs agresija - darbības kas ir netieši vērstas pret citu personu (ļaunprātīgas tenkas, joki un darbības, raksturo virziena trūkums un nekārtības (niknuma sprādzieni, kas izpaužas kliedzienos, stampājot ar kājām, sitot galdu ar dūrēm).

Instrumentāls agresija- ir līdzeklis mērķa sasniegšanai.

Naidīgs agresija– izpaužas darbībās, kuru mērķis ir nodarīt kaitējumu priekšmetam agresija.

Kā agresija izpaužas bērnos?

Dusmas un sašutums mazuļa izmisīgajā kliedzienā, kura cēlonis vienkārši: nav apmierinātas bērna fizioloģiskās vajadzības. Agresīvs reakcija šajā gadījumā ir cīņa par izdzīvošanu.

Dusmu uzliesmojums un fizisks uzbrukums vienaudžiem, konflikti par rotaļlietu glabāšanu 1,2-5 gadus vecam bērnam. Ja vecāki ir šajā vecums ir neiecietīgi pret viņu uzvedība, tad rezultātā var veidoties simboliskas formas agresivitāte: vaimanāšana, nepaklausība, spītība utt.

3 gadus veca bērna kliegšana, raudāšana, košana, kāju stampēšana, kas saistīta ar viņa “izpētes instinkta” ierobežotību, ar konfliktu starp nepiesātināmo zinātkāri un vecāku "tas ir aizliegts".

Puišu niknums, meitenēm raudāšana, čīkstēšana pirmsskolas vecums. Zēni šajā vecumu, uzrāda agresīvākas tendences nekā meitenes, jo pēdējās baidās no viņu izpausmēm, baidoties no soda. Kamēr līdz agresija vide pret zēniem izturas labvēlīgāk un iecietīgāk.

Jaunākajā skolā vecums Visizplatītākie fiziska vardarbība ir zēni un citi "socializēts" veidlapas agresija meitenēm: apvainojums, ķircināšana, sāncensība.

Pusaudžu zēnu vidū fiziskās aktivitātes turpina dominēt. agresija(uzbrukumi, cīņas un meitenēm - negatīvisms un verbāls agresija(tenkas, kritika, draudi, zvērests).

Izskata iemesli agresija pirmsskolas vecuma bērniem.

Izskata iemesli agresija bērniem var būt ļoti dažādi. Rašanās agresīvsīpašības veicina dažas somatiskas slimības vai smadzeņu slimības. Audzināšanai ģimenē ir milzīga loma noteiktu bērna īpašību veidošanā jau no pirmajām bērna dzīves dienām. Sociologs M. Mīds pierādīja, ka gadījumos, kad bērniem pēkšņi atradinātas no krūts un saziņa ar māti tiek samazināta līdz minimumam, viņiem attīstās tādas īpašības kā nemiers, aizdomīgums, nežēlība, agresivitāte, egoisms. Un otrādi, kad saskarsmē ar bērnu ir maigums, viņu ieskauj rūpes un uzmanība, šīs īpašības netiek attīstītas.

Par kļūšanu agresīva uzvedība ir liela ietekme sodu raksturs, ko vecāki parasti izmanto, reaģējot uz bērna dusmu izpausmi. Šādās situācijās var izmantot divas polāras metodes ietekme: vai nu iecietība, vai bardzība. Lai cik paradoksāli tas nešķistu, agresīvs Vienlīdz bieži bērni tiek atrasti pie pārāk pielaidīgiem vecākiem un ar ļoti stingriem.

Pētījumi liecina, ka vecāki, kuri smagi nomāc agresivitāte savos bērnos, pretēji viņu cerībām, nevis novērš šo īpašību, bet, gluži pretēji, attīsta to, attīstot pārmērīgu agresivitāte, kas izpaudīsies pat pieaugušā vecumā. Galu galā visi zina, ka ļaunums tikai rada ļaunumu, un agresija - agresija.

Turklāt pastāv uzskats, ka, ja bērns aug rupjības, neiecietības, cietsirdības gaisotnē, ja vecāki ķeras pie vardarbības, lai pierādītu savu taisnību, tad bērns attīstās agresīvs sākums. Uzvedība vecāki ar bērnu un viens ar otru – tas ir pats pirmais un nozīmīgākais modelis bērnam. Bieži vien dusmās bērns var atbildēt pieaugušajam ar saviem vārdiem un darbībām.

Bērnu var salīdzināt ar spoguli. Tā drīzāk atspoguļo, nekā izstaro mīlestību.

Ja tu viņam dod mīlestību, viņš to atdod. Ja neko nedosi, neko pretī nesaņemsi.

R. Kempbels.

Faktori, kas veicina bērnu veidošanos agresivitāte.

1. Ģimenes faktori:

Vienaldzība vai naidīgums no vecāku puses – tas var būt ļoti grūti bērniem, kuru vecāki ir vienaldzīgi vai pat naidīgi pret viņiem;

Emocionālo saišu iznīcināšana ģimenē - kad vecāki sadzīvo nemitīgos strīdos un nav iespējams paredzēt, kas jebkurā brīdī sagaidāms;

Necieņa pret bērna personību - agresīvs reakcijas var izraisīt aizskarošas un nievājošas piezīmes;

Pārmērīga kontrole vai pilnīga tās neesamība, pārmērīga vai vecāku uzmanības trūkums - pārmērīga kontrole pār bērna uzvedība(pārmērīga aizsardzība) ne mazāk kaitīgs kā tā pilnīga neesamība (lieku aizbildnība). Apspiestas dusmas, tāpat kā džins pudelē, noteikti kādā brīdī izsprāgst ārā;

Fizisko un emocionālo aktivitāšu ierobežojums - ja bērnam visas dienas garumā nebija iespējas atklāti paust savas emocijas gan pozitīvās, gan negatīvās, nevarēja fiziski izlādēties, tad viņa agresija radīs uzkrātais enerģijas pārpalikums, kuram, kā zināms, nepiemīt īpašība pazust bez pēdām;

Skandāli ģimenē, fiziska spēka pielietošana ģimenes strīdu laikā (cīņas);

Rupja, cietsirdīga izturēšanās pret bērnu, aicinot ciemos (skatīt) brutāls sports sacensībām: bokss, cīņas bez noteikumiem utt.;

labi agresīva uzvedība kā veids, kā atrisināt konfliktu, Problēmas: "Un tu viņu arī siti", "Un tu to salauzīsi", "Vai jūs nevarat to atņemt!";

Asa sižeta filmu skatīšanās, vardarbības ainas gan spēlfilmās, gan animācijas filmās;

Netiešā stimulācija agresija mediji, datorspēles, rotaļlietas agresīvs raksturs(dažādi monstri, transformatori utt.).

2. Personiskie faktori:

Zemapziņas briesmu gaidas - visbiežāk bērna māte grūtniecības laikā nejutās pietiekami aizsargāta, bija ārkārtīgi satraukta un uztraucās par sevi un savu gaidāmo bērniņu. Visas šīs sajūtas tika nodotas bērnam, un viņš piedzima bez elementāras pārliecības par pasaules drošību. Tāpēc viņš vienmēr neapzināti it visā saskata potenciālas briesmas un cenšas sevi no tām pasargāt, cik vien spēj un spēj;

Neziņa par savu drošību – kad vecāki ir aizņemti ar sevi vai kārto savas attiecības, un bērns tiek atstāts pašplūsmā, viņš var kļūt nepārliecināts par savu drošību. Viņš sāk saskatīt briesmas pat tur, kur to nav, un kļūst neuzticīgs un aizdomīgs;

Emocionālā nestabilitāte – līdz 7 gadu vecumam daudzi bērni ir pakļauti emociju svārstībām, ko pieaugušie mēdz dēvēt par kaprīzēm. Mazuļa garastāvoklis var mainīties noguruma vai sliktas veselības dēļ.

Neapmierinātība ar sevi – vecāku un pieaugušo emocionālā uzmundrinājuma trūkums, kas noved pie tā, ka bērni nemācās mīlēt sevi. Bērnam (tāpat kā pieaugušajam) ir ļoti svarīgi, lai viņš tiktu mīlēts nevis kaut kā dēļ, bet vienkārši paša eksistences fakta dēļ – nemotivēts

Paaugstināta aizkaitināmība vainas sajūtas dēļ.

3. Situācijas faktori:

Slikta veselība, pārmērīgs darbs - visbiežāk bērni uzvedas agresīvs tajos laikos kad viņi nav pietiekami gulējuši, jūtas slikti vai viņus kaut kas vai kāds aizvaino;

Pārtikas ietekme – pierādīta saistība starp paaugstinātu trauksmi, nervozitāti un agresivitāte un ēst šokolādi. Ārzemēs tiek veikti pētījumi par saistību starp čipsu, hamburgeru, saldā gāzētā ūdens patēriņu un palielinātu agresivitāte;

Trokšņa, vibrācijas, drūzmēšanās, gaisa temperatūras ietekme.

4. Temperamenta veids:

Vismazāk būs aktīvs agresija melanholisks un flegmatisks. Sangvinīns pēc būtības nav agresīvs un visbiežāk dod priekšroku problemātisku un pat konfliktsituāciju risināšanai mierīgā ceļā. Dabiska tendence būt aktīvam agresija holēriskiem cilvēkiem ir ārkārtēja nelīdzsvarotība, gan nervu, gan emocionāla. Holēriķi ir pārlieku uzbudināmi, ātri rūdāmi un ļoti viegli zaudē pacietību.

Bērna agresīvās uzvedības pazīmes.

Atsakās spēlēt kolektīvi.

Pārāk runīgs.

Pārmērīgi mobils.

Nesaprot citu jūtas un pārdzīvojumus bērniem.

Bieži strīdas ar pieaugušajiem.

Veido konfliktsituācijas.

Noveļ vainu uz citiem.

nervozs.

Impulsīvs.

Bieži cīnās.

Nevar adekvāti novērtēt savējo uzvedība.

Ir muskuļu sasprindzinājums.

Bieži vien īpaši kairina pieaugušos.

Guļ maz un nemierīgi

Metodiskie līdzekļi profilaksē un pārvarēšanā bērnu agresīva uzvedība.

Pedagogu un skolotāju darbs ar šo kategoriju bērniem jāveic tālāk norādes:

Pirmkārt, spēļu terapija ir ietekmēšanas metode bērniem un spēļu izmantošana.

Psihovingrošana

Relaksācija

Projekta rasējums.

Darbs ar dusmām. Izglītība agresīvi bērni pieņemami veidi, kā izteikt dusmas.

Izglītība bērniem atpazīšanas un kontroles prasmes, spēja savaldīt sevi situācijās, kas izraisa dusmu uzliesmojumus.

Empātijas, uzticēšanās, līdzjūtības, empātijas u.c. spējas veidošanās.