Skolotāju prakses pašanalīze. Skolotāja darba pašanalīze

Sakarā ar to, ka pedagogu atalgojums veidojas ne tikai no algas, bet arī no darba pēc standarta, pedagogi gatavo pašanalīzi. Mācību darbības pašanalīze ietver: analītisku ziņojumu, ņemot vērā psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas datus. Diagnostika tiek veikta divas reizes gadā, lai reģistrētu bērna sasniegumus, izsekojot viņa attīstības rezultātus. Gada sākumā tiek noteikts bērnu attīstības līmenis un plānots skolotāja darbības saturs. Gada beigās tiek salīdzināti iegūtie rezultāti un izdarīti secinājumi par skolotāja darbu; GBDOU skolēnu apmeklējums, kas norāda veselību taupošu tehnoloģiju izmantošana: motora režīms - dažādu bērnu īpaši organizētu un brīvu aktivitāšu kombināciju izmantošana, mazo formu izmantošana - modināšanas vingrošana, fiziskā audzināšana, vingrošana acīm un pirkstiem, elpošanas vingrinājumi, rūdīšana. To izmantošana praksē palīdz bērniem saglabāt veselību bērnudārza uzturēšanās laikā, mazina garīgo stresu, nomierina, palīdz samazināt slimošanu un bieži slimo bērnu skaitu.;Skolotāja darba plānā iekļauts bloks “Mijiedarbība ar ģimeni un sabiedrību”, kurā redzams darbs ar vecākiem; Rezultāti par skolēnu dalību konkursos un konkursos, kuriem ir oficiāls statuss, dalība bērnudārza pasākumos ar skolēniem.

Pamatojoties uz iesniegtajiem dokumentiem, fotogrāfijām, sertifikātiem un diplomiem, sadales komisija Pedagoga amatā strādājošo kategorijas veicināšanas maksājumu sadales un piešķiršanas komisija no Valsts budžeta izglītības iestādes bērnudārza piemaksām un piemaksām fonda uzskaita punktus atbilstoši nolikumam.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Mācību darbības pašanalīze

skolotāja Aleshinskaya Irina Nikolaevna

Mana pedagoģiskā darbība tiek veikta saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu izglītības izglītībai, kas nosaka normu un prasību sistēmu izglītības un apmācības saturam, kā arī bērniem, lai apgūtu pamatkompetences bērnudārza vidē.

Kopā ar manu kolēģi tika izstrādāta darba programma, kuras pamatā ir GBDOU Nr.103 galvenā vispārējās izglītības programma, kas apstiprināta 2014.gada 31.janvārī, federālās valsts izglītības standarti pirmsskolas izglītībai, aptuvenā vispārējās pamatizglītības programma pirmsskolas izglītībai “No dzimšanas brīža. uz skolu” rediģēja N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva 2010, SanPiN 2.4.1.3049-13 prasības, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības no 4 gadiem līdz 5 gadiem.

Darba programma izstrādāta 2015.-2016.mācību gada periodam (no 01.09.2015. līdz 31.05.2016.).

Mana darba ar bērniem galvenā metode ir sadarbības pedagoģija, kad mēs ar bērnu komunicējam un rīkojamies “kā vienlīdzīgi”. Īpašu uzmanību pievēršu problēmsituāciju veidošanai, eksperimentāli-meklēšanas un konstruēšanas-konstruktīvas darbības, kurās bērns var skaidri izpausties un paust savu patieso attieksmi pret noteiktām parādībām.

Šogad iesniedzu dokumentus sertifikācijas komisijai 1.kategorijai.

Visu savu darbu ar bērniem balstu uz psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas datiem. Diagnostiku veicu divas reizes gadā, lai fiksētu bērna sasniegumus un izsekotu viņa attīstības rezultātiem. Gada sākumā apzinu bērnu attīstības līmeni un plānoju savu darbību saturu. Gada beigās salīdzinu rezultātus.

Pielikums Nr.1 (Salīdzinošā analīze)

Grupai ir subjekti-telpiskā vide. Tā ir attīstoša rakstura, daudzveidīga, transformējama, daudzfunkcionāla.

Rotaļu laukumi tiek organizēti atbilstoši vecumam un individuālajām vajadzībām. Ir gan izglītojošas un attīstošas spēles, gan uz stāstiem balstītas rotaļlietas: lelles, mašīnas utt. Ir stūri ar lielām mēbelēm lomu spēlēm. Grupai ir konstrukciju komplektu izvēle, mazas rotaļlietas, klucīši

Grupā ir radīta draudzīga psiholoģiskā atmosfēra, labvēlīgi apstākļi bērnu fiziskajam un psihoemocionālajam komfortam. Cenšos ar katru bērnu nodibināt kontaktu, iekarot viņu, rosināt un uzturēt interesi par bērnu dzīvi bērnudārzā. Priekš šīEs izmantoju dažādas metodes: personīgā piemēra metodi, prasības, stimulus, norādījumus. Bērni labprāt apmeklē bērnudārzu.

Savā darbā izmantoju veselību saudzējošas tehnoloģijas: motora režīms - dažādu bērnu speciāli organizētu un brīvu aktivitāšu kombināciju izmantošana, mazo formu izmantošana - modināšanas vingrošana, fiziskā audzināšana, vingrošana acīm un pirkstiem, elpošanas vingrinājumi, rūdīšanās. . To praktiskā izmantošana palīdz bērniem uzturēt veselību bērnudārza laikā, mazina garīgo spriedzi, nomierina, kas ir samazinājis slimošanu un bieži slimojošo bērnu skaitu.

Pielikums Nr.2 (Apmeklē GBDOU skolēni)

Mana darba efektivitāte ir atkarīga no tā, cik ļoti man rūp personīgais un profesionālais līmenis. Iepazīstos ar jaunāko zinātnisko un metodisko literatūru.

Pielikums Nr.3

Būtiska mūsdienu pirmsskolas izglītības kvalitātes pazīme ir izveidemijiedarbība ar skolēnu ģimenēm, vecāku kā līdzvērtīgu un vienlīdz atbildīgu partneru iekļaušana izglītības procesā. Plānošanas darbs ar vecākiem tiek veikts, pamatojoties uz visaptverošu tematisko plānošanu. Plānā iekļauts bloks “Mijiedarbība ar ģimeni un sabiedrību”. Tiek prezentēta plāna izpilde.

Pielikums Nr.4

Rezultāti par skolēnu dalību konkursos un konkursos, kuriem ir oficiāls statuss. Rezultāti par skolēnu dalību konkursos un konkursos

Pielikums Nr.5

Piedalīšanās bērnudārza aktivitātēs ar audzēkņiem

Pielikums Nr.6

Pielikums Nr.1

Analītiskā informācija

par pārraudzības rezultātiem, kā bērni sasniedz plānotos programmas apguves rezultātus GBDOU Nr. 103

uz 2015. gada septembri

grupā Nr.4 (vidēji)

Pamatojoties uz pirmsskolas izglītības programmu un darba programmu, tika veikta uzraudzība ar skolēniem izglītības jomās un integrējošo īpašību attīstība.

Septembra mēneša bērnu monitoringa rezultāti parādīja, ka vidējās grupas bērniem materiāls visās izglītības jomās ir vidējā un augstā līmenī (rezultāti atspoguļoti tabulās. Kopā tika pārbaudīti 22 skolēni. No tiem viņiem ir :

Augsts līmenis: 13h. -59,2%;

Vidējais līmenis: 8 stundas -36,3%.

Zems līmenis 1 stunda - 4,5%

Zināšanu rādītāju diagramma pa izglītības jomām vidējā grupā 2015. gada septembrim.

Bērna attīstības monitoringa analīze parādīja, ka vidējās grupas bērniem uz 2015. gada septembri integratīvās īpašības bija attīstījušās vidēji un augstā līmenī un bija vērojama pozitīva dinamika interaktīvo īpašību attīstībā (rezultāti parādīti tabulās).

Secinājums: vidējās grupas audzēkņu programmas materiālu apguves pārraudzības rezultāti izglītības jomās un integratīvo īpašību attīstība pirmajā pusgadā ir labi.

Pielikums Nr.2

Bērnu apmeklējuma dinamika vidusskolas grupā Nr.4,

Bērnu vecums ir no 4 līdz 5 gadiem.

Pielikums Nr.4

Plānojiet mijiedarbību starp mācībspēkiem un studentu ģimenēm.

Nadežda Anatoļjevna Volkova
Pirmsskolas skolotāju nodarbību pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Kāpēc tiek veikta analīze? nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem

Kā tas ietekmē bērnudārzus apmeklējošos bērnus, ievads Federālais valsts izglītības standarts?

Iepriekš prioritāte izglītojošs Pirmsskolas iestādēs norisinājās gatavošanās skolai. Tie, kas ir iepazinušies ar programmu Federālais valsts izglītības standarts, pamanīju, ka tagad bērnudārza absolventiem vairs neprasa lasīt un rakstīt. Tagad viņam jāatstāj pirmsskolas sienas kā harmoniski attīstītai personībai, kas ir gatava iekļauties skolas sistēmā un izturēt dzīves nepatikšanas. Uzsvars tiek likts uz audzina mūsdienu bērnus, kas pieaug globālo informācijas uzbrukumu laikmetā.

Attiecīgi un klases grupās jāievēro jauninājumi. Tāpēc tiek veikta analīze nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, ko veic vecākais pedagogs vai pašanalīze tiešais skolotājs. Tiek vērtēti gan darba momenti, gan gala rezultāti.

Skolotājs ir radoša profesija, kas vienlaikus prasa augstu profesionalitāti. Tāpēc lielākā daļa skolotāju un pirmsskolas darbinieku pilnveido savas prasmes, pilnveido aktivitātes, kuru efektivitātes svarīgs faktors ir kompetenta īstenošana pašanalīzes aktivitātes ar bērniem.

Pirmsskolas skolotāju nodarbību pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Šāds darbs palīdz skolotājam noteikt, vai visi mērķi ir sasniegti, identificēt pozitīvos aspektus, izlemt, pie kā vēl jāpiestrādā un kam pievērst uzmanību.

Pareizai analīzei skolotājs Pirms darba uzsākšanas jums vajadzētu izveidot sarakstu ar jautājumiem, uz kuriem ir jāatbild procesa laikā. Piemēram:

Vai bērni saprot, kāpēc tas tiek darīts? klasē;

Vai viņi ir tam gatavi;

Kāda ir forma klasē;

Cik materiāls ir pieejams?

Vai bērni ir ieinteresēti?

Kā materiāls tiek sagatavots;

Vai tas palīdz klasē radošā darbība.

Pēc jautājumu identificēšanas skolotājam jārīkojas saskaņā ar šo sarakstu.

Darba posmi

Paraugs pirmsskolas skolotāju nodarbību pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu palīdzēs pareizi veikt darbu. Plāns ietver sekojošo Aspekti:

1. Bērnu grupas raksturojums.

2. Materiāla un programmas salīdzinājums.

4. Uzdevums.

5. Uzskates līdzekļu izmantošana.

6. Posmi un secība klases.

7. Atmosfēra klasē.

8. Bērnišķīga uzvedība.

9. Rezultāts.

Pirmā lieta, kas jādara, ir raksturot grupu. Jānoskaidro, vai iepriekš tika veikts kāds darbs, vai plānošanas laikā tika ņemtas vērā bērnu iespējas un īpašības klases. Pēc tam izmantotais materiāls tiek salīdzināts ar programmu, vecumu un paziņoti izvirzītie mērķi un uzdevumi. Tiek atklāti neveiksmju un panākumu iemesli. Tiek noteikts, cik kvalitatīvs bija didaktiskais materiāls, uzskates līdzekļi un to estētiskais izskats. Vai struktūra tika saglabāta? klases un skaidras pārejas starp posmiem. Ir izceltas aktīvās metodes.

Tālāk sniegts atmosfēras apraksts plkst klasē: cik entuziastiski bija bērni, vai bija pozitīvas emocijas, kāpēc bērniem bija interese, kas runāja un cik bieži, kādēļ citi klusēja. Forma ir noteikta strādāt: grupa, kolektīvs, individuālais.

Audzinātāja jāanalizē viņa spēja organizēt bērnus, nodibināt ar viņiem kontaktu, kā arī raksturot runas pieejamību.

Summējot: vai mērķis tika sasniegts, vai visi uzdevumi izpildīti, kas neizdevās un kā tad izkļūt no situācijas.

Kas tev palīdzēs darbā?

Viena no efektīvākajām personāla kompetences paaugstināšanas metodēm ir pirmsskolas skolotāja atklātās nodarbības pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Šajā gadījumā lielu lomu spēlē psiholoģiskais faktors. Brīvā dabā klasē Klāt ir kolēģi un vadība, kas speciālistam liek uztraukties. Tieši šādā situācijā parādās visi trūkumi un stiprās puses, uz kurām klātesošie norādīs pasākuma noslēgumā. klases.

Prasības Federālais valsts izglītības standarts topošajiem studentiem

Atbilstoši standartiem bērniem, atstājot pirmsskolas iestādi, jābūt ar saskarsmes prasmēm, iztēli, jābūt proaktīviem, kulturāliem, ar draudzīgu attieksmi pret apkārtējiem, ar spēju priecāties par citu panākumiem, just līdzi, just līdzi, nekonfliktēt, un izteikt savas domas, izmantojot sakarīgu runu. Pirmsskolas skolotāji to visu sāk izklāstīt jau agrā bērnībā.

Lai ieaudzinātu šādas prasmes, ir nepieciešams paaugstināt speciālista kvalifikāciju, kas ir viena no svarīgākajām metodēm, kā sasniegt pirmsskolas skolotāja nodarbību pašanalīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Publikācijas par šo tēmu:

1. sagatavošanas grupas skolotājas Oļesjas Aleksandrovnas Pašinas darbības pašanalīze 2. maiņa (12.00-19.15) Klāt: 24 bērni. Balstoties uz ilgtermiņa darba plānu un ikdienas rutīnu, organizēju un veicu.

Skolotāja tiešo izglītojošo aktivitāšu “Sajūtu orgāni” pašanalīze Skolotājas Kargapolovas Larisas Vladimirovnas MBDOU d/s vispārējās attīstības tipa “Varavīksne” tiešo izglītojošo darbību pašanalīze.

Pirmsskolas skolotāja pedagoģiskās darbības pašanalīze MDOU "Bērnudārzs Nr. 93", 2. korpuss Martynova Tatjana Nikolaevna MDOU "Bērnudārzs Nr. 93", skolotājas pedagoģiskās darbības pašanalīze.

5.vidusskolas grupas skolotāja pedagoģiskās darbības pašanalīze 2015.-2016.mācību gadam 2015.-2016.mācību gadā visu izglītības procesu ar bērniem veidoju uz aptuvenā vispārējās izglītības standarta pamata.

Vidējās grupas skolotāja pedagoģiskās darbības pašanalīze 2015.-2016.mācību gadam Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes apvienotā tipa bērnudārzs Nr.29 “Mazulis” Essentukos Profesionālā pašanalīze.

MKOU "Ļebedinskas vidusskola"

Sagatavošanas grupas skolotāja pašanalīze

2014. - 2015. gadam.

Žilinskaja Natālija Sergejevna

2015

Es, Natālija Sergeevna Zilinskaya, kopš 2011. gada strādāju par skolotāju Lebedinskas vidusskolas MCOU. Darba pieredze šajā amatā ir 4 gadi. 2013. gadā nokārtoju SZD ieskaiti. 2015. gada aprīlī viņa pabeidza federālā štata izglītības standarta kvalifikācijas paaugstināšanas kursus.

Dalība dažāda līmeņa metodiskos pasākumos

Priekšmets

datums

Ziņot

MKOU "Ļebedinskas vidusskola"

MĀCĪBU PADOME« Sagatavošanas grupu skolēnu pielāgošana jauniem apstākļiem»

2014

Ziņot

« Pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības kultūras veicināšana»

28.04.2015

"Esi vesels bez ārstiem!"

03.03.2015

Voroņežas Sovetskas rajona MBDOU "Vispārējās attīstības bērnudārzs Nr. 34".

“Eksperimentālās aktivitātes ar pirmsskolas vecuma bērniem”

03.03.2015

Voroņežas Sovetskas rajona MBDOU "Vispārējās attīstības bērnudārzs Nr. 34".

“Pedagoģiskā procesa organizēšana jauktā vecuma grupā”

03.03.2015

Voroņeža

Sižeta-lomu spēle vecākajā grupā “Ceļojums uz teātri”

31.03.2015

MBDOU "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr. 66"

Voroņeža

“Izklaidējošā pasaule mums apkārt: Lego konstruktors”

31.03.2015

MBDOU "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr. 66"

Voroņeža

"Loģiski matemātiskās spēles"

31.03.2015

MBDOU "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr. 66"

Voroņeža

"Kuģa brauciens"

31.03.2015

Pašvaldības seminārs

dalībnieks

MKDOU "Djačenkovska bērnudārzs "Zvezdochka"

“Federālā valsts izglītības standarta ieviešana izglītības izglītībā: attīstošas mācību priekšmetu telpiskās vides izveide”

14.04.2015

Šogad strādāju sagatavošanas grupā programmai “Bērnība”, kuru izstrādāja vārdā nosauktā Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes Bērnības institūta Pirmsskolas pedagoģijas katedras autoru kolektīvs. A.I. Herzens: T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova un citi Grupiņu apmeklēja bērni vecumā no 3 līdz 7 gadiem, arī bērni ar runas traucējumiem. Grupas apmeklējums ir 15 cilvēki (4 meitenes un 11 zēni), no kuriem 4 bērni ir turku tautības (1 meitene un 3 zēni), 3 bērni grupu apmeklē otro gadu.

“Sagatavošanas grupas bērnu audzināšanas un apmācības darba programmas” galvenie mērķi ir: radīt bērnam labvēlīgus apstākļus, lai viņš varētu pilnvērtīgi izbaudīt pirmsskolas bērnību, veidojot personības pamatkultūras pamatus, visaptveroši attīstīt garīgās un fizioloģiskās īpašības. atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām, sagatavojot bērnu dzīvei mūsdienu sabiedrībā.Lai darbs ar bērniem būtu profesionāls, cenšos paaugstināt savu pedagoģisko līmeni: iepazīstos ar jaunu pedagoģisko un metodisko literatūru, citu skolotāju darba pieredzi, apmeklēju metodiskās apvienības.

Izglītības process tiek veikts piecās galvenajās jomās:

Fiziskā;

Sociālie un personīgie;

Kognitīvs;

Runa;

Mākslinieciski un estētiski.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs par bērnu apguvi izglītības jomās “Veselība”, “Fiziskā audzināšana”, “Drošība”, “Socializācija”, “Darba”, “Izziņa”, “Komunikācija”, “Daiļliteratūras lasīšana”, “Mākslinieciskā”. Radošums”, “Mūzika” ir vērsta uz pirmsskolas vecuma bērnu daudzveidīgu attīstību, ņemot vērā vecuma un individuālās īpatnības.

Sagatavošanas klašu bērnu izglītošanā nozīmīga vieta tika ierādīta saskarsmes un uzvedības kultūras veidošanai gan skolā, gan sabiedriskās vietās; komandas iekļaušanās vidē, šīs vides attīstība un mijiedarbība ar to. Šo uzdevumu īstenošanai jau no pirmās apmācību dienas notika sarunas par uzvedības noteikumiem skolā un sabiedriskās vietās; kultūras stunda “Esam ēdamzālē”, “Pieklājīgi vārdi”, ekskursija uz ciema bibliotēku.

Mācīt uztvert dabas skaistumu, saudzēt to, attīstīt atbildības sajūtu pret dabu ir skolas galvenais uzdevums. Lai veiktu šos uzdevumus, devāmies ekskursijās; apbrīnoja dabas skaistumu dažādos gada laikos. Kopā ar vecākiem dažādos gada laikos rīkojām amatniecības izstādes: “Skaistuma rudens”, “Ak, kāda eglīte”, “Mans skaistais sniegavīrs”, Pavasaris nāk.

Strādājot ar vecākiem, apvienoju kolektīvās un individuālās mijiedarbības formas: sarunas, konsultācijas, individuālo uzdevumu veikšana, vecāku sapulces, kopīgi problēmas risinājuma meklējumi.

Visa gada garumā notika brīvdienas, kurās aktīvi piedalījās gan bērni, gan vecāki: “1.septembris ir Zinību diena!”; "Rudens balle"; “Mamma ir mana saule”; 23. februārim veltīta tematiskā nodarbība; “Drīz dosimies uz skolu” - Izlaiduma ballīte;

Skolēnu radošo sasniegumu līmenis

Pasākumi, zināšanu un prasmju apskati

Organizācijas līmenis (GDO, pašvaldība, reģions, viss.)

gads

Dalībnieku skaits

Rezultāts (piedalīšanās, uzvarētāju klātbūtne, balvas ieguvēji, laureāti, norādot studenta pilnu vārdu)

Dalība konkursā

2015

MKOU "Ļebedinskas vidusskola"

Sertifikāts par dalību

Dalība konkursā

Reģionālais konkurss “Ceļa ABC bērniem un pieaugušajiem”

2015

Diploms, 1. vieta kategorijā “Labākais radošais amats” - “Gājēju pāreja”. Tautas izvēles balva

Dalība konkursā

Reģionālais konkurss “Ceļa ABC bērniem un pieaugušajiem”

2015

Beļikovs K., diploms, 2. vieta kategorijā “Labākais zīmējums” - “Ceļš uz skolu”

Dalība akcijā

Rajona akcija “Uzvara katra sirdī”

2015

MKOU "Ļebedinskas vidusskola"

2.vieta, sociālais projekts “Mēs par mieru”

Dalība konkursā

Konkurss "Mana mamma"http:// www. maam. ru

2015

Matuzkovs I. - “Sirds manai mīļotajai mātei”

Dalība konkursā

Konkurss “Es zinu ceļu satiksmes noteikumus”http:// www. maam. ru

2015

Matuzkovs I. – “Koloboks un luksofors”

Dalība konkursā

Konkurss "Pavasara noskaņa"http:// www. maam. ru

2015

Čumakova E. – “Pušķis mammai”

Strādājot ar dažāda vecuma bērniem, man ir iespēja vērot, kā mainās aktivitāte un motivācija, un kļūst iespējams atšķirīgi ietekmēt viņu attīstību katrā bērnā. Bieži, iepazīstoties ar padziļinātu pedagoģisko pieredzi (drukātā veidā, skatoties atklātās nodarbības, spēles), es atklāju jaunus paņēmienus spēļu vadīšanā un projektēšanā un mehāniski pārnesu tos savā darbā, nesaņemot vēlamo rezultātu. Metodiskie paņēmieni ļāva sasniegt rezultātus tikai tajos gadījumos, ja tos pielietoja sistemātiski, ņemot vērā grupas bērnu vispārējās attīstības tendences, rotaļdarbības modeļus, ja viņa labi pazina un juta katru bērnu.

Plānotais rezultāts:

Nākotnē plānoju, ņemot vērā bērnu psihofiziskās īpatnības un katra bērna specifisko attīstību, paaugstināt savu skolēnu sagatavotības līmeni, panākt pozitīvas pārmaiņas veselības stiprināšanā un uzturēšanā, dot viņiem pareizās vērtības, attīstīt runas un radošās spējas, komunikācijas un sociālās prasmes.

Sveiciens visiem, kam interesē pedagoģijas jautājumi! Jūsu Sukhikh Tatjana turpina jūs informēt par darba sarežģītību bērnudārzā un ārpus tā. Šodien mēs analizēsim skolotāja pašanalīzi tās sastāvdaļās: kas tas ir un kā pareizi sastādīt šo dokumentu.

Interesanti, ka jau rakstīju par psihologa, logopēda pašanalīzi un dažām stundām pamatskolā, bet aizmirsu runāt par savu darbību pašvērtējumu. Šodien es izlabošu šo nelaimīgo izlaidumu no savas puses. Ceru, ka mani kolēģi pedagogi atsauksies un dalīsies pieredzē, kā viņi raksta šādus dokumentus.

Neteikšu, ka tagad bērnudārzā raksta vairāk nekā pirms 10 gadiem, taču ir parādījušās jaunas prasības un jauni obligātās dokumentācijas veidi. Cik daudziem no jums patīk rakstīt atskaites, plānus utt.? Es domāju, ka ne daudzi. Lai atvieglotu dzīvi sev un saviem kolēģiem, nolēmu detalizēti pastāstīt, kas jāņem vērā, sastādot bērnudārza audzinātājas pašanalīzi.

Tātad, sākšu ar noderīgiem, manuprāt, mācību materiāliem, kurus labāk iegādāties drukātā veidā, lai tie vienmēr būtu pa rokai savā darba vietā.

Brīnišķīgais interneta veikals “UchMag” mani iepriecināja ar lielisku piedāvājumu: vari piedalīties bezsaistes seminārā “Pedagoga profesionālās darbības efektivitātes karte. Pašanalīze"– par nominālo cenu saņemsi gan interesantu informāciju lietošanai, gan jebkurā laikā varēsi uzdot jautājumus profesionāļiem un saņemt izsmeļošas atbildes.

Jūs varat ievietot rokasgrāmatu savā grāmatu plauktā "Skolotāja portfelis" ir ieteikumu, dokumentu, materiālu kopums, kam jāaizpilda skolotāja profesionālo sasniegumu mape, ieskaitot padomus par pašanalīzes sastādīšanu atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam.

Jums tas arī noderēs skolotāja vārdnīca-uzziņu grāmata– šeit ir visu galveno terminu un jēdzienu interpretācija, kas attiecas uz skolotāja darbību.

Turklāt mūsu darbība prasa pastāvīgu atskaiti, kas prasa Pirmsskolas skolotāja žurnāls.

Ja jums ir iespēja darbā izmantot datoru vai planšetdatoru, iesaku iegādāties programmu “Pirmsskolas skolotāja personisko īpašību un profesionālo kompetenču audits. Diagnostikas žurnāls". Šī programma noderēs ne tikai katram atsevišķam bērnudārza audzinātājam, bet arī vadītājam, kurš spēs analizēt kolektīva profesionalitāti kopumā un izlabot visas nepilnības.

Kāpēc pirmsskolas skolotājam ir nepieciešama pašanalīze?

Šis dokuments ir kā skolotāja personas apliecība. Pašanalīzē var novērtēt skolotāja profesionalitāti, spēju saskatīt, analizēt savus plusus un mīnusus kā speciālistam, kā arī plānot savu prasmju tālāku izaugsmi.

Saskaņā ar jaunajām prasībām jums ir jāiesniedz savs portfolio sertifikācijai, kas ietver arī jūsu pedagoģiskās darbības pašanalīzi periodā starp atestācijām. Īpaši grūti ir uzrakstīt šo dokumentu pirmo reizi, kad tiek gaidīta pirmās kategorijas sertifikācija.

Lai atvieglotu savu uzdevumu, mēģiniet vienkārši atbildēt uz dažiem svarīgiem jautājumiem:

Kas ir bērnu kopiena, ar kuru es strādāju? Šeit var rakstīt par skolēnu skaitu, vecumu, vai ir jauni bērni, kāda ir kopējā atmosfēra grupā utt.
Kādus mērķus un uzdevumus es izvirzu sev kā skolotājam, ko plānoju paveikt gada laikā? Tiek uzskaitīti vispārīgie mērķi: labvēlīgas vides radīšana katra bērna vispusīgai attīstībai, radošo spēju attīstīšana. Arī veselības, fiziskās attīstības, garīgās un emocionālās labsajūtas nodrošināšana.
Ja grupā ir kāda konkrēta problēma, tad par to jāraksta. Piemēram, komanda nepieņēma jauno bērnu vai arī jaunais bērns nevar pielāgoties kolektīvam. Ko jūs plānojāt darīt problēmas risināšanā?
Kādos apstākļos jūs strādājat? Nepieciešams raksturot materiāli tehnisko bāzi, mācību materiālus, mācību līdzekļus u.c. Kādus materiālus esat izstrādājis personīgi un ko esat iegādājies grupai?
Kādas tēmas esat apguvis kvalifikācijas paaugstināšanas kursos? Pastāstiet mums, kur un ko esat iemācījušies.
Pastāstiet mums, kā jūs saprotat jūsu organizētā izglītības procesa būtību. Šeit jūs varat sākt domāt par sava darba nozīmi kopumā un konkrēti par konkrētiem uzdevumiem.
Kā jūs kontrolējat savu darbību rezultātus? Šeit aprakstīta diagnostika, testēšana utt. Varat nodrošināt anketas vai diagnostikas paraugu, ja esat to izstrādājis pats.
Kādas aktivitātes esat rīkojis kopā ar skolēniem un viņu vecākiem? Kādus mērķus izvirzījāt un vai sasniedzāt iecerētos rezultātus? Ja jums ir pašrefleksija par konkrētu stundu, varat to izmantot kā ieliktni.
Ar kādām problēmām jūs saskārāties analizētajā periodā? Tas varētu būt nesaprašanās ar vecākiem, konfliktsituācijas starp bērniem, iespējams, nesaskaņas ar kolēģiem vai slikta grupas materiāli tehniskā bāze.
Kā jūs atrisinājāt problēmas? Šeit jums īpaši jāapraksta veidi, kā atrisināt konfliktus un citas problemātiskas situācijas.
Kā sauc tavu pašizglītības tēmu? Ko jūs esat darījis, lai izglītotu sevi pēdējā laika posmā?

Kā beigt pašanalīzi?

Pašanalīzes beigās ir lietderīgi runāt par saviem apbalvojumiem - sertifikātiem, diplomiem, pateicībām un raiti pāriet uz iepriekš minēto apkopošanu. Ja pretendējat uz augstāko kategoriju, būtu labi iepazīstināt ar savu profesionalitātes uzlabošanas plānu turpmākajam sertifikācijas periodam.

Norādiet arī savas stiprās un vājās puses kā speciālists un kā indivīds un pastāstiet mums, kā strādājat ar sevi. Varbūt jūsu profesionālajai izaugsmei ir kādi konkrēti šķēršļi, varat tos norādīt.

Ja vienā teikumā sakām par pašanalīzes būtību, tad varam tā: jāapraksta savs mērķtiecīgais darbs ar bērniem, vecākiem, mijiedarbība ar kolēģiem un sava loma mikrosabiedrībā (bērnudārzā).

Kopumā pašanalīze ir rakstīta brīvā formā, nav stingru kanonu. Bet iepriekš uzskaitītajiem galvenajiem punktiem ir jābūt klāt, lai jūs varētu paļauties uz pozitīvu komisijas novērtējumu par jūsu darbībām.

Ja ir jautājumi, droši jautā, noteikti atbildēšu detalizēti!

Parādiet manu rakstu saviem draugiem, ja viņu vidū ir pedagogi, vienkārši noklikšķiniet uz sociālo tīklu ikonām. Abonējiet arī jaunus materiālus, centīšos savu blogu padarīt interesantu visiem!

Ar cieņu Tatjana Suhikh! Līdz rītdienai!

PEDAGOĢISKĀS DARBĪBAS PAŠANALĪZE.

Es, Ikomaškina Antoņina Sergeevna, 2 gadus un 2 mēnešus strādāju par skolotāju bērnudārzā “Malysh”. Pedagoģiskā pieredze ir 6 gadi.

Pedagoģiskie uzdevumi, ko es izvirzīju savā darbā:

Stiprināt bērnu veselību, īstenot pasākumus traumu novēršanai. Nodrošināt stingru režīma ieviešanu, veicot rūdīšanas procedūras un ieviešot diferencētu pieeju.

Veidot darbspējas, novērst pārslodzi, veicināt bērnu pilnvērtīgu attīstību.

Savā darbā ar bērniem pievēršos jaunām pieejām audzināšanas un izglītības problēmām, jauniem priekšmetiem metodiskajā literatūrā.

Pievēršu uzmanību roku smalko un smalko motoriku attīstībai. Bērniem īpaši patīk spēlēties ar šāda veida spēļu palīglīdzekļiem, piemēram, “Pogas”, “Šķiro pupiņas”, “Mozaīka”, “Aizsien kurpi”.

Mana darba pamatā ir šādas izglītības tehnoloģijas: veselību saudzējošas tehnoloģijas, projektu tehnoloģija, pētniecības tehnoloģija, uz studentiem orientēta, spēļu tehnoloģija, TRIZ tehnoloģija, portfolio tehnoloģija pirmsskolas vecuma bērniem un pedagogiem.

Lai sasniegtu mērķi saglabāt un uzturēt fizisko un garīgo veselību, strādāju kopā ar medicīnas darbiniekiem.

Šim nolūkam dārzā ir radīti optimāli apstākļi veselības aizsardzībai un veicināšanai:

Veicinu ikdienas režīma ievērošanu, tas vienmēr paliek par pamatu pilnvērtīgai bērnu fiziskajai attīstībai;

Rīta vingrinājumus veicu katru dienu ritmu veidā vai apvienoju tos ar vienu spēles sižetu. Tas ļauj sniegt bērniem labu enerģijas un pozitīvas emocijas uz visu dienu;

Savā darbā izmantoju veselību saudzējošas tehnoloģijas: fiziskās audzināšanas nodarbības, pirkstu spēles;

Lielu lomu piešķiru āra spēlēm;

Vadu interesantas nodarbības, pārsvarā rotaļīgā veidā, kas ir pieejamas bērniem.

Strādāju, lai attīstītu bērnu atmiņu, vērīgumu, neatlaidību, fizisko izturību, loģisko domāšanu un veiklību.

Lai novērstu pedagoģisko nolaidību, strādāju ar bērniem (sarunas, speciālās literatūras lasīšana, situāciju piemēri no pasaku tēlu dzīves) un vecākiem (aptaujas, vecāku sapulces, konsultācijas, sarunas-ieteikumi, kopīgas radošās aktivitātes) .

Bērnudārza “Bērns” problemātiskā tēma: “Runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem”. Tāpēc brīvajā laikā cenšos studēt papildus literatūru par Komunikācijas izglītības jomu. Valodai ir liela nozīme bērnu garīgajā attīstībā un izpratnē. Cenšos to vispusīgi attīstīt caur bērnu saskarsmi ar pieaugušajiem un vienaudžiem, spēlēm, lasot literatūru un arī nodarbībās.

Man ir otrā jaunākā grupa - bērni 3-4 gadi. Strādājot ar viņiem, lielu uzmanību pievēršu savai problemātiskajai tēmai “Bērnu garīgās aktivitātes attīstība caur mīklām”.

Mana pētījuma mērķis: apzināt mīklu izmantošanas teorētiskos un metodiskos pamatus pamatskolas un vidējā pirmsskolas vecuma bērnu garīgās aktivitātes attīstībā.

Pētījuma mērķi:

Izpētīt kognitīvās darbības būtību un raksturot mīklas kā tās attīstības līdzekli;

Noteikt mīklu satura izvēles iezīmes un prasības tām dažādās vecuma grupās;

Izpētīt eksperimentālās grupas bērnu kognitīvās darbības īpatnības;

Apzināt un eksperimentāli pamatot mācību metodiku mīklu sastādīšanai un minēšanai;

Noteikt bērnu garīgās aktivitātes attīstības dinamiku, mācoties konstruēt mīklas un to risināšanas metodes.

Uzskatu, ka pirmsskolas vecuma bērnu prāta spēju attīstīšana caur mīklām ir jāveic stingrā sistēmā un secībā, un, lai mācīšanās būtu interesanta un aizraujoša, tās pamatā jābūt rotaļām un izklaidējošam materiālam.

Šajā darbā iekļāvu arī bērnu vecākus. Lai to panāktu, vadīju konsultācijas un sarunas ar vecākiem, darbu izstādes, ģimeņu konkursus. Eksperimenta noslēgumā tika veiktas anketas, aptaujas, sarunas ar vecākiem. Tika novērots, ka bērni kļuva vērīgāki, sāka domāt par mīklas saturu, sniedza pareizākas atbildes.

Nākotnē plānoju turpināt darbu pie šīs tēmas. Lai to izdarītu, vairāk studēšu metodisko literatūru, jaunus veidus, kā mācīt bērnus risināt mīklas, veidošu jaunas spēles un izklaidējošu materiālu.

Šobrīd mana darba galvenie principi ir: draudzīgs saskarsmes stils ar vecākiem, rīcības koordinācija, atvērtība, individuāla pieeja katram bērnam, sadarbība, nopietna gatavošanās darbam, pakāpeniska īstenošana.

Gatavojoties nodarbībām, ievēroju pamatnoteikumus: pareiza dozēšana; nodarbība plānota pa posmiem; bērniem ir jābūt ieinteresētiem idejā; spēle ir obligāta; darbs ir pirmajā vietā, bet vajag arī atpūsties; nodarbības beigās apkopojam un izdarām secinājumus; Katram bērnam no šīs nodarbības vajadzētu uzzināt kaut ko sev svarīgu.