Labākās grāmatas labākajām māmiņām. Mājas skolas domāšana

L. A. Vengers, A. L. Vengers

Gatavojamies skolai

Uzmanību!

« Ja jūsu dēls vai meita nevar izpildīt daļu no mūsu uzdevumiem (pat lielāko daļu), nekautrējieties. Visticamāk, viņš zina, kā izdarīt kaut ko citu, ko mēs neparedzējām. Bet pirms nodarbību sākuma pēc mūsu “programmas” ir ieteicams viņu nedaudz pievilkt, vairāk strādāt ar viņu vienkāršas lietas lai viņš varētu izpildīt šeit aprakstītos uzdevumus" - L. A. Vengers, A. L. Vengers

I daļa. Mājas skola (bērniem trīs gadu vecumā)

Mācieties būt skolotāji. . 3

Kas ir "trīs gadi"? 9

"Meitas - mātes." 17

Lietu pasaulē. 25

Par ko ir stāsts? 36

"... Tātad mazais cilvēciņš iznāca ārā." 40

Septiņziedu zieds.. 47

Mēs būvējam māju. 54

"Uzmini." 56

Tā mēs spēlējam. . . 59

^ II daļa. Mājas skola (bērniem četrus gadus veciem)

Cauri bērnības posmiem. 64

"Mātes un meitas" 66

Lietu pasaulē.. 72

Par ko ir stāsts? . 83

"... Tātad mazais cilvēciņš iznāca ārā." 95

Plastilīna bumbieris. 105

Mēs būvējam māju... 109

Vairāk, mazāk, vienādi... 118

No kā sastāv vārdi... 126

Aiz bērnistabas sliekšņa.. ... . 134

^ III daļa. Mājas skola (piecus gadus veciem bērniem)

Vecākais pirmsskolas vecuma bērns. 138

"Meitas un mātes*." 141

Lietu pasaulē. 146

Par ko ir stāsts? 165

"... Tātad mazais cilvēciņš iznāca." 173

Plastilīna bumbieris. 181

Mēs būvējam māju. 188

Vairāk, mazāk, vienādi. 193

Aiz bērnistabas sliekšņa. 199

I daļa

Mājas skola

(bērniem trīs gadu vecumā)

Mācieties būt skolotāji

Jūsu bērnam ir trīs gadi. Šis svarīgs pavērsiens bērna dzīvē, pāreja no agras uz pirmsskolas bērnību. Un jūs, iespējams, jau domājat par viņa turpmāko likteni un to, ko jūs, vecāki, varat darīt, lai viņš izaugtu gudrs, godīgs un laimīgs cilvēks. Ideja par pirmsskolas vecumu kā “tukšo” laiku, kad bērns tikai aug un izklaidējas, jau sen ir iegrimis pagātnē. Zinātnieki ir nonākuši pie vienprātīga secinājuma, ka tieši šajā periodā tiek likti nākotnes personības pamati, priekšnoteikumi fiziskai, garīgai, morālā attīstība bērns. Un, lai šī veidošanās būtu pilnīga, ir nepieciešama pastāvīga prasmīga pieaugušo vadība.

Šīs grāmatas mērķis ir palīdzēt vecākiem atrast veidus, kā sniegt šādus norādījumus. Tomēr autori necentās aptvert visus aspektus garīgo attīstību trīs gadus vecs bērns, visi viņa audzināšanas jautājumi. Viņi sev izvirzīja daudz pieticīgāku uzdevumu - sniegt vecākiem padomus un dažus materiālus norādījumiem garīgo attīstību.

Bērna garīgās attīstības vadīšana nozīmē viņam kaut ko iemācīt, noteikt viņam noteiktus uzdevumus un parādīt veidus, kā tos atrisināt. Bet vai ir iespējams mācīt trīsgadīgu bērnu? Vai viņš gribēs mācīties un vai viņš iemācīsies to, ko mēs gribam?

M. I. Lisinas veiktais pētījums parādīja, ka līdz trīs gadu vecumam bērns jau ir pietiekami attīstījis spēju un vēlmi sazināties ar pieaugušajiem “biznesa sadarbības” procesā. Tas ļauj pieaugušajam efektīvi vadīt bērna darbības un virzīt to noteiktā virzienā.

Šāda veida norādījumus mēs vēlamies mācīt vecākiem par noteiktiem bērnu aktivitāšu veidiem. Vēlamies piedāvāt arī vairākus speciālus treniņu uzdevumus, kuru izmantošana sniegs papildus attīstības rezultātus.

Bērnu psiholoģijas uzkrātie fakti un daudzi ikdienas piemēri Viņi saka, ka bērns var mācīties, un jūs varat viņam daudz iemācīt. Pietiek pateikt, ka nereti bērni apgūst lasītprasmi trīs vai trīsarpus gadu vecumā. Un ne jau kādi brīnumbērni. Amerikāņu psihologs O. H. Mūrs, izmantojot “runājošo” rakstāmmašīnu, iemāca lasīt un rakstīt jebkuram trīs gadus vecam bērnam. Turklāt viņa mīluļi paši izdod sienas avīzi, kurā publicē pašu sacerētus dzejoļus un stāstus. Nācās redzēt trīsgadīgus “matemātiķus”, trīsgadīgus auto marku ekspertus (ar ļoti detalizētām zināšanām par to uzbūves un dizaina atšķirībām), viena vecuma “ģeogrāfus”, atceroties automobiļu nosaukumus. visu štatu galvaspilsētas globuss...

Jā, bērns var apgūt dažādas lietas. Protams, lai to panāktu, ir jāzina, kā to mācīt, kādas metodes izmantot. Bet pirms apspriest, kā, ir jānosaka, ko mācīt, no kā jāsastāv apmācības programmai. Vienkāršākais risinājums ir ņemt skolas mācību programmu par paraugu un mēģināt to “nolaist”, protams, pēc iespējas vienkāršojot. Māciet bērniem vispirms lasīt, skaitīt un, ja ne rakstīt, tad izlikt vārdus no atsevišķas vēstules vai rakstiet uz rakstāmmašīnas (rakstīšana ir slikta - jūsu roka acīmredzami nav tam gatava). Nu, paralēli mācīt ģeogrāfiju, vēsturi un ieviest elektrību. Kopumā, ja pacelsit savu bērnu pa vecuma kāpnēm, jūs varētu viņu nosūtīt uz skolu gadu vai divus agrāk.

Vai droši vien esat saskāries ar vārdu "paātrinājums"? Tas nozīmē "paātrinājums". Paātrinājums bērna attīstība. Pēdējās desmitgadēs ne pārāk skaidru iemeslu dēļ (un neatkarīgi no jebkura gribas) ir noticis paātrinājums fiziskā attīstība bērni: viņi sāka augt daudz ātrāk, pieņemties svarā, un nobriešanas periods tika samazināts dažādas sistēmasķermeni. Un rezultāti paātrināta izaugsme bieži izrādās iespaidīgi - ne velti parādījās vārds "paātrinājums", kas ir atvasinājums no "paātrinājuma", nedaudz ironisks apzīmējums zēniem un meitenēm, kuri pārauguši savus vecākus.

Tieši šī parādība pavedināja dažus ārvalstu speciālistus bērnu attīstības jomā un tajā pašā laikā dažus vecākus, cenšoties paātrināt, paātrināt bērna garīgo attīstību. Nu. Izrādās. Kad pirmie šāda veida ziņojumi nonāca presē, tie izraisīja sensāciju, gandrīz gaviles. Tiešām, kāpēc gaidīt? ilgi gadi kamēr bērns paaugsies, nobriest un sāks apmeklēt skolu, kad, izrādās, sistemātiska dabaszinātņu pamatu mācīšana var sākties daudz agrāk? Bet drīz vien iestājās atturība. Aiz mākslīgās paātrināšanas mēģinājumiem skaidri iezīmējās veca, kļūdaina izpratne pirmsskolas vecums- uzskatīt to par “tukšu”, kam nav patstāvīgas nozīmes. Ja agrāk viņi domāja, ka jāpagaida, tad tagad viņi ir nonākuši pie secinājuma, ka to var vienkārši atcelt un pārlēkt pāri. Vai šāds lēciens tomēr neradīs garīgās attīstības zaudējumus, ko nevar kompensēt agrīna skolas zināšanu apguve? Padziļināts pētījums pirmsskolas bērnības iezīmes lika padomju zinātniekiem secināt, ka katrā vecuma posms veidojas noteikta “grīda”, kas ieņem savu vietu struktūrā visa personība. Šajā "stāvā" veidojas garīgās īpašības un spējas, kas nepieciešamas ne tikai pārejai uz nākamo posmu, bet arī visam turpmāko dzīvi, ar ilgstošu nozīmi.

Pirmsskolas bērnības posmā attīstība tēlainās formas zināšanas par apkārtējo pasauli - uztvere, tēlaina domāšana, iztēle. Ir zināms, cik spilgti un unikāli ir bērnībā gūtie iespaidi. Bet diemžēl ne visi bērni ir tādi. Un ne visi pacieš pieaugušo dzīve spēja redzēt pasauli tās dzīvajās krāsās un tēlos kā bērns. Un cilvēkiem tas tiešām ir vajadzīgs, jo tāda prasme ir nepieciešama komponents jebkādu radošumu. Tas nozīmē, ka nedrīkstam palaist garām iespēju paplašināt un padziļināt tēlainās izziņas spēju, kuras attīstībai pirmsskolas vecums rada īpaši labvēlīgus apstākļus. Laika ieguvums, ko nodrošinās skolas programma trīsgadīgo bērnu apmācībai, radīs cilvēka personības galīgās vērtības zudumu. Un šis ieguvums, kā liecina fakti, izrādās ļoti apšaubāms. Daudzi bērni, kuri sāka savu “skolas” ceļu pārāk agri, drīz pēc skolas iestāšanās īstā skola ieslīd neveiksmīgo rindās. nepabeigts" pirmais stāvs" - slikts atbalsts nākamajam.

Lielākais padomju zinātnieks A. V. Zaporožecs, kurš visu savu dzīvi veltīja pirmsskolas bērnības izpētei, teica, ka mērķis pirmsskolas izglītība vajadzētu būt nevis paātrināšanai, bet gan bērna attīstības pastiprināšanai, tas ir, tās bagātināšanai, to vērtīgo īpašību maksimālai attīstībai, attiecībā uz kurām šis vecums ir visjutīgākais.

Tātad, pastiprināšana. Trīsgadīga bērna garīgajai attīstībai tas, pirmkārt, nozīmē viņa uztveres, tēlainās domāšanas un iztēles veidošanos. Tas ir tas, kam lielā mērā būtu jāvelta apmācības programma. Izklāstot tās pamatus, paļausimies uz zinātnes “izstrādāto”, ņemot vērā apstākļus, kas rodas ģimenes izglītība. Izdarīsim atrunu, ka garīgā attīstība nekādā ziņā neaprobežojas tikai ar šeit ierosinātajiem uzdevumiem. Tas ietver arī tādus aspektus kā bērna noteikta zināšanu diapazona asimilācija par vidi un viņa runas attīstība. Bet mūsu grāmatā attiecīgais materiāls tiks sniegts tikai nejauši, jo "nevar aptvert ārkārtīgumu".

Attīstības programma bērnu uztvere ietver bērnu iepazīšanu ar krāsu, formu, izmēru un telpiskā pozīcija preces. Bet iepazīšanās var būt atšķirīga. Kad mēs varam uzskatīt, ka bērns zina, piemēram, sarkano krāsu, pazīst to? Kad viņš atbildēja uz jautājumu: "Kur ir sarkanais?" norāda sarkano karogu? Vai kad, ieraugot karogu, viņš saka: “Sarkans!”? Vai varbūt tad, kad, zīmējot no dzīves karogu, viņš izņem sarkanu zīmuli? No mūsdienu bērnu psiholoģijas viedokļa galvenais ir tas, lai bērns apgūtu spēju atpazīt apkārtējo objektu īpašības un ņemt tās vērā, veicot dažādas darbības. Īpašumu verbālo nosaukumu asimilācija to neapšaubāmi veicina, taču nekādā gadījumā nav pašmērķis. Ja bērns nevar atcerēties vārdu “taisnstūris”, tā vietā viņš saka “kvadrāts” vai pat “māja”, tam nav nozīmes. Daudz svarīgāk ir tas, ka viņš iemācās noteikt taisnstūra formu dažādi priekšmeti, atlasot tos atbilstošajam paraugam, būvniecības laikā izmantojiet parauga attēlā redzamos taisnstūrveida “ķieģeļus” un visbeidzot pārnesiet taisnstūra formas zīmējumā.

Kā atklāts psihologu pētījumos, galvenais figurālās domāšanas un iztēles attīstības virziens ir aizvietošanas un telpiskās modelēšanas spēju apgūšana. Tā ir iespēja izmantot nosacītos aizvietotājus, risinot dažādas garīgās problēmas. reāli objekti un parādības, vizuāli telpiskie modeļi, kas attēlo attiecības starp lietām.

Spēja aizstāt ir cilvēka prāta pamatīpašība. Tā attīstītajā veidolā sniedz iespēju būvēt, apgūt un izmantot simbolus un zīmes, bez kurām nebūtu iespējama ne tikai zinātne un māksla, bet arī cilvēces pastāvēšana kopumā. Un šī spēja sāk veidoties, kā parādīja izcilais Šveices psihologs Žans Pjažē, tieši pagriezienā. trīs gadus vecs.

Telpiskā modelēšana ietver aizvietotāju izmantošanu, bet ietver arī attiecību nodibināšanu starp aizvietotājiem, kas atbilst attiecībām starp objektiem un parādībām, ko šie aizvietotāji apzīmē.

Spēja veidot un pielietot telpiskos modeļus ļauj personai skaidri identificēties slēptās attiecības lietas, ņem tās vērā savā darbībā, plāno dažādu (arī radošo) problēmu risinājumus. Vai patiesībā var iedomāties, piemēram, autovadītāju, kurš neprot sastādīt un izlasīt maršruta karti; inženieris vai arhitekts, kurš nevar uzskicēt zīmējumu; matemātiķis, kurš nezina grafiku noslēpumu?

Bet galvenais bērnam nepavisam nav apgūt ārējās aizstāšanas un telpiskās modelēšanas formas, kas parādās izmantošanas veidā. simboliem, rasējumi vai shematiski rasējumi. Lietas būtība ir tāda, ka šādu ārējo formu apgūšana noved pie spējas "prātā" izmantot aizstājējus un telpiskos modeļus, ar to palīdzību iedomāties, par ko runā pieaugušie, "redzēt" iepriekš. iespējamos rezultātus pašu darbības. A

tā ir izpratne, domāšana, iztēle.

Bērns attīsta, pēc mūsdienu amerikāņu pētnieka Džeroma Brunera terminoloģijas, “figurālas idejas”.

Tas nozīmē, ka garīgajai attīstībai svarīga ir nevis lietas ārējā, tehniskā puse (piemēram, prasme skaidri novilkt līnijas, sastādot dizaina diagrammu), bet gan tās semantiskā puse, aptverot attiecības starp starpniekserveri, modelis un realitāte, kas stāv aiz tiem.

Tagad, vispārīgi iztēlojoties apmācības programmu, pāriesim pie jautājuma par to, kā mācīt bērnu, kādas metodes izmantot. Un šajā ziņā trīsgadīga bērna mācīšana ļoti atšķiras no septiņgadīga vai desmitgadīga bērna mācīšanas.

L.S. Vigotskis rakstīja, ka, ja skolēns tiek apmācīts saskaņā ar programmu, ko viņam piedāvā pieaugušie, tad pirmsskolas vecuma bērns pieņem šo programmu tiktāl, ciktāl tā kļūst par viņa pašu. Kā mēs varam nodrošināt, ka bērns padara mūsu programmu par savu? Ir viens veids, kā to izdarīt - izmantojot tos aktivitāšu veidus, kas piesaista bērnu un ir atbilstoši viņa vecumam. IN pirmsskolas bērnība(un tikai sākot no trīs gadu vecuma) šādas aktivitātes ir rotaļas, stāstu, pasaku un dzejoļu klausīšanās, zīmēšana, modelēšana, aplikācija, konstruēšana no plkst. celtniecības materiāls Mūsu mērķis ir ne tikai tas, ka bērns ar prieku spēlējas, būvē un zīmē, bet arī par to, ka “bērnu” nodarbībās, pat bez īpašas apmācības saskaņā ar mūsu programmu, ir momenti, kas veicina tās īstenošanu, t.i., bērna uztveres, domāšanas attīstību. , iztēle, Tātad, bērni mācās atpazīt dažādas īpašības priekšmeti, matrjoškas salikšana, torņa būvēšana no kubiem, mašīnas vai onkuļa zīmēšana. Galu galā nevar salikt ligzdas lelli, ja nesaproti tās uzbūves shēmu un neņem vērā detaļu attiecības pēc izmēra, tornis nedarbosies, neizvēloties vajadzīgā izmēra būvmateriāla daļas. un forma un to pareizā atrašanās vieta telpā, un mašīna nemaz neizskatīsies pēc mašīnas, kurai nav taisnstūrveida korpusa un apaļiem riteņiem.

Aizstājēju lietošana notiek lomu spēlēs, kad bērns nomaina termometru ar kociņu, ierauga lellē slimu bērnu un uzdodas par ārstu.

Bet vai mašīna, kas veidota no kubiem, nav īstas mašīnas modelis, kas atspoguļo tās galveno daļu telpiskās attiecības? Jā un bērnu zīmējums izskatās daudz vairāk kā diagramma, nevis "burtisks" fotogrāfisks attēls.

Nu ko? Izrādās, ka bērna aktivitātes radīs nepieciešamās izmaiņas garīgajā attīstībā arī bez mūsu palīdzības? Noteikti. Citādi bērns, kuram atņemta psihologu uzmanība, nemaz nevarētu izaugt par pilnvērtīgu cilvēku. Taču atgādināsim: mūsu uzdevums nav iemācīt bērnam kaut ko neparastu, bet, gluži pretēji, paplašināt un padziļināt viņa vecumam raksturīgos attīstības aspektus. Un to var izdarīt, prasmīgi vadot trīsgadniekam ierastās aktivitātes, visos iespējamos veidos sniedzot ieguldījumu to uzlabošanā un akcentējot tajās no veidošanās viedokļa īpaši svarīgos punktus. garīgās spējas.

Vecākiem, kuri vēlas izmantot mūsu padomu, lūdzam atcerēties, ka šos padomus nevajadzētu uztvert kā gatavas receptes. Katrs bērns ir unikāls, atšķirīgs no citiem, un jums ir jāspēj atrast viņam pieeja. Atkarībā no bērna interesēm un tieksmēm, viņa individuālās īpašības būtu jāizvēlas viens vai otrs treniņu uzdevums. Un nekādā gadījumā nedrīkst piespiest bērnu vai piespiest darīt kaut ko tādu, kas viņam ir garlaicīgs un neinteresants. Nākamajās grāmatas nodaļās mēs sniedzam vispārīgi ieteikumi par pasākumu organizēšanu un apmācību uzdevumu piemēriem. Ceram, ka, izmantojot šos ieteikumus un piemērus, vecāki paši varēs dažādot uzdevumu veidus un izdomāt jaunus, savam bērnam piemērotākos. Un tajā pašā laikā vecākiem ir jāatceras, ka mēs neņemam vērā visu, bet tikai galvenās bērna darbības un izceļam tajās to, kas ir svarīgs viņa garīgajai attīstībai. Garīgā attīstība ir ļoti svarīgs, bet ne vienīgais vispārējās garīgās attīstības aspekts Bērnam ir jāattīstās harmoniski, t.i. garīgā, morālā, estētiskā un fiziskā ziņā. Un mūsu padoms ir vērsts uz to, lai tikai daļēji atvieglotu vecākiem šīs sarežģītās problēmas risināšanu.

Vengers, Leonīds Abramovičs

Krievu psihologs.

1951. gadā absolvējis Maskavas Valsts universitātes Psiholoģijas fakultāti, V., vēl būdams students, sāka zinātnisku darbu A. V. Zaporožeca vadībā, kļūstot par viņa centru pētniecības aktivitātes pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības izpēte. 1955. gadā viņš aizstāvēja kandidāta disertāciju, bet 1969. gadā - doktora disertāciju. Pirmsskolas vecuma bērnu spēju attīstības laboratorijas vadītājs institūtā pirmsskolas izglītība(kopš 1968), profesors (1970). Daudzu darbu autors par problēmām intelektuālā attīstība bērniem, diagnosticējot viņu kognitīvās attīstības līmeni, spējas, kā arī priekšrocības pirmsskolas vecuma bērnu sensorajai un kognitīvajai izglītībai, t.sk. Uztvere un mācīšanās" (1969), "Genesis maņu spējas " (1976), "Attīstība kognitīvās spējas pirmsskolas izglītības procesā" (1986).

V. atklāti daudzi uztveres attīstības modeļi pirmajos bērnu dzīves gados. Viņš identificēja un aprakstīja galvenos sensoro standartu veidus (pirmsstandarti, priekšmets, sensorais) un to attīstības posmus (identifikācija, piešķiršana, modelēšana). V. un viņa līdzstrādnieku darbi atklāj lomu dažādas puses uztvere veidošanā augstākās formas kognitīvā darbība bērni, kā arī pamata aktivitātes, kas stimulē uztveres attīstību dažādos vecuma periodos (pārvietošanās, priekšmeta darbība, produktīvu darbību- dizains, rasējums). V. ir pierādījis uztveres vadošo lomu pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvajā attīstībā, tās saistību ar domāšanu, atmiņu u.c. garīgie procesi. Viņa izstrādātās bērnu garīgās attīstības pētīšanas metodes demonstrēja principiāli jaunas diagnostikas pieejas, ļaujot analizēt gan esošās zināšanas, gan bērnu potenciālās spējas un spējas.

Nozīmīgs atklājums gan teorētiskai izpratnei par garīgās attīstības īpatnībām pirmsskolas vecumā, gan attīstošās izglītības programmu veidošanai bija V. izvirzītā ideja par. jauna forma netiešā domāšana, raksturīga vecāka pirmsskolas vecuma bērniem - shematiska vai modeļa domāšana. Šis darbs attīsta gan Vigotska krievu psiholoģiskās skolas tradīcijas, kuras sekotājs bija V., gan sasniegumus. ārzemju psiholoģija, galvenokārt Geštalta psiholoģija (pētījumi Koffka, Volkelt) un Bīlera darbi. Balstoties uz V. paraugmediācijas koncepciju, tika izstrādātas jaunas izglītības programmas, kā arī pieejas bērnu garīgo spēju pētīšanai. Šie darbi noveda V. pie garīgā talanta problēmas, kurā viņš studēja pēdējie gadi dzīvē, izstrādājot speciālas izglītības programmas apdāvinātiem bērniem, kā arī metodes apdāvinātības diagnosticēšanai pirmsskolas vecuma bērniem, ko viņš uzskatīja par dinamisku īpašību. Viņa vadībā tika izstrādāta attīstošās izglītības programma, tajā skaitā apdāvinātu bērnu mācīšanas programma. Šīs programmas ir pagājušas eksperimentāls pētījums un testēšana iekšā pirmsskolas iestādes Maskava un citas pilsētas. V. ir zinātniskās skolas veidotājs, saskaņā ar viņa koncepciju tika pabeigti vairāki doktora disertācijas, un viņa tiešā vadībā tika aizstāvēti aptuveni 50 kandidātu disertācijas.

Citas grāmatas par līdzīgām tēmām:

Skatīt arī citās vārdnīcās:

VENGERS- Leonīds Abramovičs (1925, 1992) krievu psihologs, pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības pētnieks. Psiholoģijas zinātņu doktors (1968), profesors (1973). Pēc Otrā pasaules kara demobilizēts no armijas, absolvējis Maskavas Valsts universitātes Filozofijas fakultātes psiholoģisko nodaļu... ... Enciklopēdiskā psiholoģijas un pedagoģijas vārdnīca

BĒRNIECĪBA- periods no dzimšanas līdz 11-12 gadiem, kura laikā bērns ne tikai aug un attīstās fiziski, bet arī veidojas viņa raksturs. Pati bērnu pastāvēšana šajā periodā ir atkarīga no tā, vai vecāki vai pieaugušie pilda vecāku lomu, un šī pieredze... Koljēra enciklopēdija

Medicīna- I Medicīna Medicīnas sistēma zinātniskās zināšanas un praktiskas aktivitātes, kuru mērķi ir veselības stiprināšana un saglabāšana, cilvēku mūža pagarināšana, cilvēku slimību profilakse un ārstēšana. Lai veiktu šos uzdevumus, M. pēta struktūru un... ... Medicīnas enciklopēdija

Krievu literatūra- I. IEVADS II KRIEVU MUTISKĀ DZEJA A. Mutvārdu dzejas vēstures periodizācija B. Senās mutvārdu dzejas attīstība 1. Mutiskās dzejas senākie pirmsākumi. Mutvārdu dzejas jaunrade senā krievija no 10. līdz 16. gadsimta vidum. 2.Mutiskā dzeja no 16. gadsimta vidus līdz beigām... ... Literatūras enciklopēdija

Krievija. Krievu valoda un krievu literatūra: krievu literatūras vēsture- Krievu literatūras vēsturi, lai būtu ērtāk aplūkot tās attīstības galvenās parādības, var iedalīt trīs periodos: I no pirmajiem pieminekļiem līdz tatāru jūgam; II līdz 17. gadsimta beigām; III līdz mūsu laikam. Realitātē šie periodi nav krasi... Enciklopēdiskā vārdnīca F.A. Brokhauss un I.A. Efrons

Beļinskis, Vissarions Grigorjevičs- - dzimis 1811. gada 30. maijā Krievijai nesen pievienotajā Sveaborgā, kur viņa tēvs Grigorijs Ņikiforovičs dienēja par jūras spēku apkalpes jaunāko ārstu. Grigorijs Ņikiforovičs savu uzvārdu saņēma, iestājoties seminārā no izglītības......

Āzija- (Āzija) Āzijas, valstu, Āzijas valstu, Āzijas vēstures un tautu apraksts Informācija par Āzijas valstīm, Āzijas vēsturi un tautām, Āzijas pilsētām un ģeogrāfiju Saturs Āzija ir visvairāk Lielākā daļa gaišs, veido kopā ar Eirāzijas kontinentālo daļu... Investoru enciklopēdija

Puškins, Aleksandrs Sergejevičs- - dzimis 1799. gada 26. maijā Maskavā, Ņemeckas ielā Skvorcova mājā; miris 1837. gada 29. janvārī Sanktpēterburgā. No tēva puses Puškins piederēja vecai dižciltīgajai ģimenei, kas saskaņā ar ģenealoģijām cēlies no pēcnācēja “no ... ... Lielā biogrāfiskā enciklopēdija

Suns- Pieprasījums “Suņiem” tiek novirzīts šeit; par ģints "Canis" skat. Vilki. Pieprasījums pēc "Suņa" tiek novirzīts uz šejieni; suņa zīmi skatiet @. Suns ... Vikipēdija

Čehoslovākija- (Československo) Čehoslovākijas Sociālistiskā Republika, Čehoslovākija (Československa socialisticka republika, ČSSR). es Galvenā informācijaČehoslovākija ir sociālistiska valsts Centrāleiropā. Atrodas Donavas ūdensšķirtnē… Lielā padomju enciklopēdija

Vācu mūzika- N. m saknes sniedzas senos laikos. Arheoloģiskie dati pētījumi liecina par citu vāciešu eksistenci. dažādu garu ciltis. instrumenti (lurs), kuru izgatavošana aizsākās bronzas laikmetā. Lit. un vēsturiskā...... Mūzikas enciklopēdija

Grāmata paredzēta trīs, četrus un piecus gadus vecu bērnu vecākiem. Tajā ir uzdevumi, kuru mērķis ir bērna garīgā audzināšana: viņa uztveres, domāšanas un iztēles attīstība. Uzdevumi ir doti spēles forma, pievilcīgs šī vecuma bērniem. Bērniem, ar kuriem vecāki iepriekš nav strādājuši, tiek doti ievaduzdevumi.

Lietu pasaulē.
Lomu spēlēs bērns mācās orientēties cilvēku pasaulē, izdomāt viņu attiecības, attēlot savu dzīvi un darbu. Lietas, protams, arī stājas spēlē. Tie ir priekšmeti, kas tiek izmantoti kā citu priekšmetu aizstājēji. Taču aizvietošanas plašums, kas prasa abstrakciju no ārējās līdzības, šeit iegūst ārkārtīgi lielu nozīmi. Tāpēc ārējās iezīmes preces nav nozīmīgas. Lomu spēle nemāca bērnam tos identificēt un saskaitīt. Bet līdztekus orientācijai cilvēku attiecībās bērnam jāiemācās pašam orientēties lietās, apgūt spēju precīzi un pilnībā uztvert to krāsu, formu, izmēru, novietojumu telpā un iztēloties lietu telpiskās attiecības. Lai attīstītu šādu orientāciju, var izmantot arī spēli, bet spēlē īpašs veids, ko sauc par didaktisko, t.i. izglītojošs.

IN didaktiskā spēle pieaugušo norādījumi tiek īstenoti daudz tiešāk nekā lomu spēlē. Pieaugušais dod bērnam uzdevumu, palīdz viņam to izpildīt, ja nepieciešams, parāda pareizās tehnikas strādāt. Didaktiskajā spēlē lomu nav, taču tai nevajadzētu pārvērsties par garlaicīgu vingrinājumu. Darbību rotaļīgumu nodrošina sižeta elementu ieviešana, krāsainība, materiālu atraktivitāte. Un ļoti liela nozīme ir tāda pati forma, kādā bērnam tiek pasniegts uzdevums. Pirmsskolas vecuma bērnu minēšana un meklēšana - vienmēr aizraujošas aktivitātes. Un viņš daudz labāk pieņem jebkurus uzdevumus, ja tiem ir pievienoti vārdi “atrast” un “uzminēt”. Ir arī noderīgi tieši atgādināt bērnam, ka pieaugušais spēlējas ar viņu.

Saturs
I daļa. Mājas skola (bērniem trīs gadu vecumā)
Mācieties būt skolotāji.
Kas ir "trīs gadi"?
"Meitas - mātes."
Lietu pasaulē.
Par ko ir stāsts?
"Mazais cilvēciņš iznāca ārā."
Septiņziedu zieds
Mēs būvējam māju.
"Uzmini."
Tā mēs spēlējam.
II daļa. Mājas skola (bērniem četrus gadus veciem)
Cauri bērnības posmiem.
"Mātes un meitas"
Lietu pasaulē
Par ko ir stāsts?
"Mazais cilvēciņš iznāca ārā."
Plastilīna bumbieris.
Mēs būvējam māju
Vairāk, mazāk, vienādi
No kā sastāv vārdi?
Aiz bērnudārza sliekšņa
III daļa. Mājas skola (piecus gadus veciem bērniem)
Vecākais pirmsskolas vecuma bērns.
"Meitas un mātes."
Lietu pasaulē.
Par ko ir stāsts?
"Mazais cilvēciņš iznāca ārā."
Plastilīna bumbieris.
Mēs būvējam māju.
Vairāk, mazāk, vienādi.
Aiz bērnistabas sliekšņa.

Bezmaksas lejupielāde e-grāmataērtā formātā skaties un lasi:
Lejupielādējiet grāmatu Home School, Getting Ready for School, Wenger L.A., Wenger A.L., 1994 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādējiet.

Katrs bērns ir talantīgs! Un katra mamma vēlas palīdzēt savam bērnam atklāt visus viņa talantus! Šodien es vēlos iepazīstināt ar vienu no labākajiem grāmatas vecākiem par garīgo spēju attīstību bērniem vecumā no trīs līdz sešiem gadiem - “Mājas domāšanas skola”.

Grāmata izdota pagājušā gadsimta 80. gados un kopš tā laika ilgstoši nav tikusi pārpublicēta, kļūstot par bibliogrāfisku retumu. To varēja iegūt tikai bibliotēkās, un arī tad ne visās bibliotēkās. Un katrai ģimenei ar pirmsskolas vecuma bērniem tādai grāmatai jābūt mājās!

Par laimi, Izdevniecība "Drofa" beidzot izdevusi šīs grāmatas atkārtotu izdevumu, un grāmata atkal kļuva pieejama jebkurai ģimenei.

Kā un kur pasūtīt grāmatu “Mājas domāšanas skola”:

Grāmatas “Domāšanas mājas skola” saturs

Grāmata ir adresēta vecākiem un uzrakstīta tik valdzinoši, ka skan kā romāns! Pēc šīs grāmatas izlasīšanas jums, bez šaubām, radīsies daudz jaunu ideju. radošās idejas par jūsu mazuļa attīstību. Bet, pats galvenais, no viņu “Mājas domāšanas skolas” jūs uzzināsit:

kādi ir galvenie garīgo spēju attīstības uzdevumi,
kā garīgās spējas izpaužas bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem,
kam jāpievērš uzmanība Īpaša uzmanība katrā vecumā!

Grāmatā jūs atradīsiet veselumu izklaidējošu izglītojošu un izglītojošu spēļu kolekcija bērniem:

— iemācīties iemācīt bērnam zīmēt, tēlot, noformēt, skaitīt,

— kā ar vārdiem un skaņām iepazīstināt bērnus ar apkārtējo pasauli.

— Iemācīsiet bērniem lietot modeļus, zīmējumus un diagrammas, skicēt plānus, lasīt simbolus, pārstāstīt un sacerēt pasakas.

— Jūs saņemsiet veselu spēļu sistēmu bērna domāšanas, uztveres un iztēles attīstībai. Turklāt autori sniedz visus ieteikumus, pamatojoties uz viņu lielo pieredzi bērnu attīstībā un izglītošanā un saskarsmē ar viņiem.

Par grāmatas autoru

grāmatas autors- slavenākais bērnu psihologs Leonīds Abramovičs Vengers un viņa dēls Aleksandrs Leonidovičs Vengers. L.A. Vengers visu savu profesionālo karjeru veltīja pirmsskolas vecuma bērnu diagnozes un garīgo spēju attīstības problēmas izpētei. Viņš ir daudzu rakstu un grāmatu autors par kognitīvā attīstība bērniem. Pamatojoties uz viņa pētījumu rezultātiem, tika izveidotas divas brīnišķīgas pirmsskolas izglītības un apmācības programmas - Attīstības programma un Apdāvinātā bērna programma. Bet grāmata “Mājas skola domāšanas” L.A. Vengers uzrunā nevis psihologus un skolotājus, bet gan mātes, tēvus, vectēvus un vecmāmiņas un sniedz pārsteidzoši vajadzīgu, noderīgu, praktisku un interesanti padomi par bērna attīstību.

Grāmatai ir trīs daļas:

1. Trīsgadīgu bērnu vecākiem.

2. Četrus gadus vecu bērnu vecākiem.

3. Piecus - sešus gadus vecu bērnu vecākiem.

Katra daļa satur vairākas nodaļas. Nodaļās tiek atklātas bērna garīgās attīstības iezīmes šajā laikā. vecuma periods un dots detalizēti ieteikumi vadīt bērna garīgo attīstību ģimenē. Spēlēt, mācīties un attīstīties ir šīs grāmatas devīze.

Nav šaubu, ka es ieteiktu šo grāmatu visiem pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem. Šis galda grāmata katrai ģimenei! Tāpēc es to iekļāvu sadaļā " Labākās grāmatas Priekš labākās mammas»!

Manas vietnes pastāvīgie lasītāji zina, ka es iesaku tikai tās grāmatas, kuras pats lietoju un no kurām iesaku tīra sirds un no jomas profesionāļa amata pirmsskolas pedagoģija. Šī grāmata neapšaubāmi kļūs par lielisku ceļvedi pasaulē, kā rotaļāties ar bērnu un attīstīt viņa talantus un spējas.