Bērnu ar Dauna sindromu mācīšana un audzināšana. Guļus uz muguras, spēlējoties ar kājām

Atstāja administrators Pirmdien, 28.08.2017 - 13:28

Apraksts:

Liceja Nr. 1574 iekļaujošās izglītības koordinatore O. E. Dunaeva sarunā ar autoru pārdomā esošo veiksmīgo pieredzi un šķēršļus, kas patiešām apgrūtina izglītības iekļaušanas idejas īstenošanu. Starp pirmajiem ir ievērojama skaita skolotāju nesagatavotība nopietnām pārmaiņām. Dunaeva ir pārliecināta, ka jāmainās pašai mācībspēku domāšanas paradigmai, jāpārdomā izglītības procesa dalībnieku sociālās un pedagoģiskās mijiedarbības principi un pati ideoloģija. Viņa arī uzsver, cik svarīga ir laba vecāku kompetence un viņu iesaiste izglītības procesā.

Avots:

Žurnāls "Dauna sindroms. XXI gadsimts" Nr. 1(18)

Publikācijas datums:

28/08/17

Daudzi skolotāji, kas strādā ar bērniem ar īpašām vajadzībām, ir dzirdējuši par skolu, kas atrodas Maskavā, Lesnojas ielā 4. Viņai ir ilga iekļaujošas izglītības vēsture bērniem ar Dauna sindromu. Savulaik skola Nr. 1447 saņēma milzīgu atbalstu no labākajām galvaspilsētas pētniecības organizācijām un korekcijas un attīstības centriem un kļuva par pirmo Maskavas objektu, uz kura pamata sākās projekta “STRIZHI” īstenošana, kuras mērķis bija izveidot sistēmu. iekļaujošā izglītība.

Pēdējos gados skola mainījusi vairākus statusus un nosaukumus. Nesenās reorganizācijas rezultātā tā kļuva par daļu no liela izglītības kompleksa - valsts budžeta izglītības iestādes “Maskavas licejs Nr. 1574”. Tur joprojām ir studenti ar Dauna sindromu. Un tā kā pēc jaunu izglītības standartu ieviešanas visvairāk jautājumu rodas tieši par šādu audzēkņu iekļaujošo izglītību, vērsāmies pēc atbildes šajā izglītības iestādē. Lūk, ko teica liceja Nr. 1574 iekļaujošās izglītības koordinatore Olga Eduardovna Dunajeva:

– Bērnu ar Dauna sindromu apmācības, izglītības un sociālās adaptācijas problēma nav konkrētas ģimenes vai konkrētas izglītības iestādes lokāla problēma, tā ir nacionāla, sociāla rakstura un kalpo kā indikators sabiedrības sociālajai evolūcijai. Neskatoties uz to, ka šodien mūsu valstī ir uzkrāta zināma pieredze rehabilitācijas un korekcijas darbā ar šādiem bērniem, joprojām ir daudz neatrisinātu problēmu.

Viens no galvenajiem šķēršļiem iekļaušanai skolās ir ievērojama skaita skolotāju nesagatavotība nopietnām pārmaiņām savā darbā. Nav noslēpums, ka daudzu izglītības iestāžu darbinieki ir nobriedušā vecumā cilvēki, kuri jau sen ir profesionāli nostiprinājušies, izveidojuši mijiedarbības formas ar skolēniem un viņu vecākiem, kā arī noteiktu redzējumu par savu lomu mācību procesā. Tēlaini izsakoties, katrā no daudzajām plaknēm, kas kopā veido skolas pasauli, viņi vadās pēc savas koordinātu sistēmas. Un šodien, kad skolā ir parādījies jauns “magnētiskais pols” - iekļaušana - ierastās koordinātas ievērojami mainās.

Šajā sakarā jāmainās pašai mācībspēku domāšanas paradigmai, un primārais uzdevums šeit ir pārdomāt izglītības procesa dalībnieku sociālpedagoģiskās mijiedarbības principus un pašu ideoloģiju.

Protams, skolotājs var saņemt atbildes uz daudziem saviem jautājumiem kvalifikācijas paaugstināšanas kursos. Tomēr parasti ir vērojama neobjektivitāte, lai iepazītos ar iekļaujošās izglītības juridiskajiem un normatīvajiem aspektiem, nevis ar praktisko darbu. Šo plaisu var aizpildīt vai nu ar nopietnu speciālistu teorētisku pārkvalifikāciju, vai ar tiešu veiksmīgas pedagoģiskās pieredzes nodošanu viņiem.

Mūsu izglītības iestādē pēc padoma bieži vēršas kolēģi, kuri sper pirmos soļus iekļaušanas jomā. Un tad jau no paša sākuma cenšamies atbildēt uz jautājumu, kādas ir svarīgākās izmaiņas, kurām būtu jānotiek skolotāja apziņā saistībā ar pielāgoto izglītības programmu īstenošanu, ko regulē jaunais federālais izglītības standarts skolēniem ar invaliditāti. .

Es uzskatu par nepieciešamu uzsvērt divus svarīgus punktus. Pirmkārt: ir jāsaprot, ka sākumskolas skolotājs vairs nav bērna galvenais, vēl mazāk vienīgais ceļvedis viņa izglītības maršrutā. Iekļaujoša mācīšanās ir daudzpusīgs process, un pielāgota programma koordinē visu izglītības attiecību dalībnieku rīcību.

Tagad skolotāja - klases audzinātāja pamatskolā - strādā ciešā sadarbībā ar tā saukto atbalsta dienestu, kura sastāvā ir korekcijas pedagoģijas speciālisti: logopēdi, defektologi, psihologi, sociālie pedagogi. Pat ja pašā skolā nav visu šo speciālistu, viņiem vajadzētu būt daļai no izglītības kompleksa vai teritoriālajos psiholoģiskā, pedagoģiskā, medicīniskā un sociālā atbalsta centros, kas ir resursu centri visos bērnu ar invaliditāti izglītības jautājumos. Sazināšanās ar atbalsta dienesta speciālistiem nav “papildu iespēja”, bet gan primāra nepieciešamība. Līdz tam, ka ar saviem ieteikumiem viņi var vadīt skolotāju pat stundas darba struktūrā. Ja nav pieejami kompetenti atbalsta pakalpojumi, iekļaušana skolā nenotiks.

Turklāt būtiski palielinās ģimenes kā skolas domubiedra un partnera loma. Iekļaujoša izglītība nevar tikt veikta bez vecāku līdzdalības, un darbs ar viņiem jāsāk jau pirms īpaša bērna apsēžas pie sava galda. Tas saistīts ar to, ka daudzas ģimenes, kuras vēlas bērnam ar invaliditāti sniegt iekļaujošu izglītību, neizprot ne reālās vispārizglītojošo skolu iespējas, ne savu bērnu patiesās vajadzības. Viņu cerības ir neskaidras un ne vienmēr ir pamatotas. Viņi iedomājas iekļaujošu skolu tādu, kādu to rāda ārzemju filmās.

Protams, mums jāuzrauga, kas šajā jomā notiek citās valstīs. Taču godīgi jāatzīst: šobrīd, atrodoties valsts izglītības iestādes ietvaros, svešu sistēmu darbam ar bērniem ar garīga rakstura traucējumiem nav iespējams pārnest uz Krievijas apstākļiem. Tas nenozīmē, ka mums nav veidu, kā ieviest efektīvas izglītības tehnoloģijas un tādējādi palīdzēt īpašam bērnam sasniegt maksimālo viņa attīstības līmeni. Taču tam ir jāizmanto ne tikai skolas resursi, bet arī visas pieejamās iespējas, tai skaitā papildus izglītība, korekcijas palīdzība u.c.

Iekļaujošā izglītībā tas prasīs lielu vecāku kompetenci un iesaistīšanos izglītības procesā. Šī iesaistīšanās sākas izglītības maršruta izstrādes posmā un turpinās tā ieviešanas un pielāgošanas procesā. Cieša komunikācija un sadarbība ir ļoti svarīgs nosacījums, kam jābūt gataviem gan skolai, gan vecākiem.

No vecāku puses izpratne un uzticēšanās psiholoģiskās un pedagoģiskās padomes lēmumiem un skolotāju rīcībai lielā mērā būs atkarīga no tā, cik rūpīgi, pārdomāti un detalizēti tiks izstrādāta pielāgotā izglītības programma, cik tā atbilst vajadzībām. un atbilst viņa individuālajai attīstības programmai.

Otrs svarīgais moments: integrējot bērnu invalīdu vispārizglītojošās skolas telpā, ir jāpārskata ierastā attieksme gan pret izglītības saturu, gan sagaidāmajiem rezultātiem. Skolas misija ir nodrošināt ikvienam skolēnam neatkarīgi no viņa attīstības īpatnībām ar viņa individuālo spēju, motīvu, interešu un sociālo attieksmju realizēšanai nepieciešamo darbības sfēru.

Runājot par bērnu ar intelektuālās attīstības traucējumiem, tad, manuprāt, viens no svarīgākajiem mērķiem ir radīt veiksmes situāciju un radīt skolēna motivāciju sasniegumiem, meklējot to dzīves sfēru, kurā ir viņa individuālās īpašības un spējas. tiks realizēts. Tieši no šīm pozīcijām jāpieiet pie pielāgotas izglītības programmas veidošanai, kurā būtu jāatspoguļo, kādas izglītības tehnoloģijas un līdzekļi palīdzēs to sasniegt katrā konkrētajā gadījumā.

Runājot par radošo realizāciju, šeit skolotājam tiek nodrošināta visplašākā instrumentu un paņēmienu izvēle. Iepazīšanās ar pasauli ārpus mājas vai skolas sienām var sniegt daudz aizraujošu pieredzi, kas ir arī zināšanu un pieredzes avots. Bērniem ir liels prieks, spēlējoties kopā ar vienaudžiem, ko var organizēt gan skolā, gan mājās. Mūzika ir arī lielisks veids, kā patīkami pavadīt laiku gan vienatnē, gan kompānijā. Kustības veicina rupjās motorikas attīstību, māca līdzsvaru un vienlaikus ir pašizpausmes līdzeklis. Ritmiskās dejas uzlabo kustību koordināciju un padara pašas kustības graciozākas. Šādas aktivitātes sagādā bērnam prieku un sniedz pašapziņu daudzus gadus. Pozitīvas emocijas bērniem sniedz arī teātru un muzeju apmeklējums. Mūsu izglītības iestādē vairākkārt izmantota un sevi labi pierādījusi skolotāja D. N. Koršunova izglītības programma “Attīstošā kustība” un A. A. Nilovas papildizglītības programma bērniem “Maģiskā filcēšana”. Mums ir studija “Dejas darbnīca”, un “Zināšanu darbnīcā” vadām dažādas radošās nodarbības. Brīvdienās skolēni kopā ar skolotājiem un vecākiem apmeklē interesantas ekskursijas un kopīgi brauc uz teātri, izstādēm, muzejiem. Eksperti un skolotāji ir pārliecināti, ka bērniem ar Dauna sindromu var iemācīt gandrīz jebko, galvenais ir ar viņiem sazināties, ticēt un patiesi priecāties par viņu panākumiem.

Tagad par profesionālo vadību. Labošanas skolām parasti ir sava profesionālo darbnīcu bāze un ir izveidojusies sadarbība ar koledžām, kas nodrošina pusaudžiem ar invaliditāti nākamā izglītības līmeņa attīstību. Parastai vispārizglītojošai skolai šādu pieslēgumu vai bāzes visbiežāk nav, ja vien tā nav kāda no labiekārtota izglītības kompleksa nodaļām. Tāpēc daudz kas ir atkarīgs no tā, kādi papildu resursi tiks piesaistīti, lai veiktu karjeras atbalsta darbu ar īpašu bērnu. Interesantas un noderīgas norises šajā jomā ir gan mūsu skolā, gan kolēģu vidū no vārdā nosauktā Izglītības centra Nr.1429. Padomju Savienības varonis N. A. Bobrovs. Šī izglītības iestāde, tāpat kā mūsu licejs, jau daudzus gadus nodarbojas ar iekļaujošās izglītības problēmu.

Protams, tagad šajā virzienā ir parādījusies jauna specifika. Iepriekš mūsu iestādes strādāja eksperimentālā režīmā, un skolotājiem, no vienas puses, trūka skaidru algoritmu un bieži bija jāstrādā pēc kaprīzes. No otras puses, viņiem bija vairāk iespēju mainīties.

Ieviešot jaunus federālos valsts izglītības standartus, iekļaujošās izglītības principu īstenošana kļūst sistēmiska, un jebkura sistēma, kā zināms, pielāgojas noteiktam vidējam, universālam līmenim. Taču, strādājot ar bērnu ar īpašām vajadzībām, nepietiek ar universāliem risinājumiem, kas nozīmē, ka viņa izglītības programmai jābūt pēc iespējas individualizētai.

Tiem skolotājiem, kuriem ir grūti mainīt ierasto pieeju mācīšanai, ļoti iesaku šādas grāmatas: “Piedzima bērns ar Dauna sindromu. Psihologa sarunas”, A. E. Kirtoki un E. V. Rostova, “Bērns ar iedzimtu sindromu. Izglītības pieredze" B. Ju. Kafengauza, "Mazulis ar Dauna sindromu" un "Mazu bērnu ar Dauna sindromu sociālā adaptācija", P. L. Žijanova un E. V. Pole, T. P. Medvedeva "Bērnu ar Dauna sindromu kognitīvās aktivitātes attīstība", T. P. Esipova, E. A. Kobekova un A. V. Nerkovskaja “Visaptveroša bērnu ar Dauna sindromu attīstība agrīnā vecumā”, L. B. Zimina “Saulainie bērni ar Dauna sindromu”. Ārzemju autoru vidū noteikti jāizlasa Karolīnas Filipsas grāmata “Mammu, kāpēc man ir Dauna sindroms?”, kā arī Kristelas Manskes darbi, praktizējoša skolotāja ar ilggadēju pieredzi darbā ar bērniem ar Dauna sindromu. Īpaši iesaku viņas grāmatu “Mācīšana kā atklājums”.

Bērnu ar Dauna sindromu efektīva iekļaujoša izglītība iespējama tikai ar speciālu personāla apmācību/pārkvalifikāciju, pedagogu pašizglītību un viņu profesionālo izaugsmi. Šādas apmācības mērķim jābūt ne tikai speciālo pedagoģisko tehnoloģiju apguvei, kas dos iespēju šīs kategorijas bērniem kvalificēti apmācīt un izglītot, bet arī attīstīt psiholoģisko gatavību iziet ceļojumu kopā ar bērnu.

Grūti pateikt, cik gatava mūsu sabiedrība un skola ir nodrošināt vienlīdzīgas iespējas ikvienam bērnam bez izņēmuma. Varbūt tāds brīdis vēl nav pienācis. Lai gan daži soļi jau ir sperti. 2016. gadā Maskavā notika Viskrievijas zinātniski praktiskā konference “Cilvēki kā cilvēki: cilvēku ar Dauna sindromu izglītība un integrācija”. Daudzi runātāji atzīmēja, ka konference bija lielākais pasākums Krievijā, kas veltīts bērnu un pieaugušo ar Dauna sindromu izglītības un socializācijas problēmām.

Mēs zinām, ka bērni ar Dauna sindromu var gūt panākumus savā veidā. Lai to izdarītu, viņiem ir jāapgūst viens vai otrs darbības veids, kas sagādā prieku un gandarījumu. Galvenais noteikums ir iesaistīšanās parastajā dzīvē: saziņa ar mīļajiem un vienaudžiem, mācības un nodarbības klubos, sekcijās, agrīna profesionālā vadība. Sasniedzot pirmos panākumus un izdarījuši secinājumu “Esmu vajadzīgs, esmu noderīgs, varu”, bērni ar Dauna sindromu paplašina savu interešu robežas, un tas viņiem kalpo kā motivācija jaunu zināšanu apguvei.

Turpinot tēmu

Liceja Nr.1574 audzēkņu vidū ir Downside Up Charitable Foundation agrīnās palīdzības programmu absolvente, aktīva vairāku fonda īstenoto projektu dalībniece programmas “7+” ietvaros Marina Maštakova. Kad šī ļoti sabiedriskā, visam jaunajam atvērtā meitene kļuva par pirmklasnieci, pierast pie skolas dzīves viņai nebija viegli. Bet nākamajā gadā klasē ieradās cita skolotāja - Larisa Aleksandrovna Khasnutdinova - un Marina sāka gūt ievērojamu progresu. Šobrīd Marina jau ir astotās klases skolniece, un viņas mīļākā skolotāja L.A.Khasnutdinova strādā citā izglītības iestādē. Tomēr mēs viņu atradām un lūdzām atcerēties pieredzi, kas varētu būt noderīga viņas kolēģiem iekļaujošā izglītībā bērniem ar Dauna sindromu saskaņā ar jauno federālo štata izglītības standartu.

- Kad manā klasē pirmo reizi parādījās skolēns ar Dauna sindromu, man jau bija pamatskolas mācīšanas pieredze. Bet tieši tajā gadā es devos strādāt uz skolu 4th Lesnoy Lane, kur man uzreiz tika parādīts fakts: "Jūsu klasē būs divi skolēni ar īpašām vajadzībām - ar Dauna sindromu un cerebrālo trieku."

Protams, sākumā jutu gan apjukumu, gan nenoteiktību. Lai gan, iespējams, man joprojām bija vieglāk nekā skolotājiem, kuri nekad nebija strādājuši ar īpašiem bērniem, jo ​​arī pirms tam starp maniem skolēniem bija bērni ar dzirdes problēmām. Tāpēc es sapratu: neskatoties uz to, ka tradicionāli viss izglītības process skolā ir vērsts uz rezultātu, katram bērnam ir savs rezultāts. Man bija ļoti svarīgi radīt tādus apstākļus, lai visi mani audzēkņi paši sasniegtu maksimālu mācību materiāla apguves līmeni, tajā skaitā Marina Maštakova. Savas garīgās un runas attīstības ziņā viņa atšķīrās no klasesbiedriem, lai gan bija jūtams, ka ar viņu daudz strādāja vecāki un agrīnās iejaukšanās dienesta speciālisti, un Marinas nodarbības pie logopēda un logopēda neapstājās skolā.

Man bija jāstrādā ar klasi, izmantojot trīs dažādas izglītības programmas un attiecīgi trīs dažādas mācību programmas. Es ar pateicību pieņēmu palīdzību no speciālistiem: galvenā skolotāja, izglītības psihologa un citiem, kas man palīdzēja izveidot Marinai pielāgotu programmu. Tas notika vairākus gadus pirms jauno federālo valsts izglītības standartu ieviešanas, un stingras normatīvās prasības šādai iekļaujošas izglītības vidē īstenotai programmai vēl nepastāvēja. Par pamatu ņēmām VIII korekcijas skolas programmu, kā arī centāmies ņemt vērā psihisko procesu attīstības specifiku bērniem ar Dauna sindromu. Pateicoties tam, mums bija visaptverošs izglītojošo prasmju un kompetenču saraksts, kuras bija jāiemāca Marinai. Mūsu pašu izglītības programma tika sastādīta zēnam ar cerebrālo trieku.

Un tad sākās grūtākā daļa. Katrai nodarbībai vajadzēja izveidot plānus, lai bērni ar invaliditāti varētu piedalīties kopējā darbā, neskatoties uz izglītības programmu satura atšķirību. Man bija vajadzīga skaidra, kompetenta loģistika, un šis paņēmiens man palīdzēja: es novietoju lapas ar trim mācību programmām blakus un atzīmēju tos mirkļus, kad īpaši bērni varēja iesaistīties vispārējā darbībā.

Protams, nebija reāli domāt, ka Marina spēs apgūt šo materiālu vienlīdzīgi ar saviem klasesbiedriem. Tāpēc visus uzdevumus viņai sastādīju atsevišķi, un viņa tos pildīja skolotājas vadībā, kuru skola viņai nodrošināja un kurš pavadīja stundās visu dienas pirmo pusi. Arī zēnam ar cerebrālo trieku bija savs audzinātājs, un tas man ļāva stundu laikā neatņemt uzmanību citiem skolēniem. Katru rītu pirms nodarbību sākuma vienojāmies ar audzinātājām, kas ko un kā darīs.

Marinai uzdevumus strukturēju īpaši, katru sadalot vairākās daļās. Speciāli viņai gatavoju kartītes un citus demonstrējumu materiālus, dažkārt izmantoju papildus mācību līdzekļus. Šis pakāpeniskais, izmērītais mācību process palīdz bērniem ar Dauna sindromu veiksmīgi apgūt jaunas zināšanas, neskatoties uz to, ka viņiem parasti ir grūtības pāriet no īstermiņa atmiņas uz ilgtermiņa atmiņu.

Apmācot Marinu, mēs ar audzinātāju paļāvāmies uz stiprajām pusēm viņas attīstībā. Viena no šīm stiprajām pusēm ir spēja atdarināt. Viņa labi spēja pēc manis atkārtot to, ko es tikko teicu, skaidrojot jaunu materiālu. Pēc mana lūguma viņa to veiksmīgi izdarīja, un tādā veidā citi studenti varēja nostiprināt jaunu tēmu. Tajā pašā laikā es centos Marinu nesasteigt ar atbildēm, dot viņai laiku pārdomām un izteikt savas domas ar žestu vai vārdu. Kopumā es centos neatstāt novārtā žestu, sejas izteiksmes un emociju izmantošanu, jo tas ļoti palīdzēja izveidot savstarpēju sapratni ar manu īpašo studentu.

Marina arī labi prata izskaidrot pareizrakstību krievu valodas stundās, izdomājot tam savus piemērus, jo viņai ļoti patika sapņot. Viņai patika strādāt valdē. Viņai patika arī matemātikas stundā izdomāt problēmas. Mēs ar pasniedzēju paļāvāmies uz to, lai motivētu meiteni veikt aritmētiskās darbības. Tādā veidā mēs varējām padarīt matemātiku viņai interesantu, lai gan parasti saka, ka bērniem ar Dauna sindromu ir grūtības apgūt matemātikas jēdzienus.

Pēc maniem novērojumiem Marinai bija grūtības vienlaikus klausīties, koncentrēties, skatīties un reaģēt. Bet, kad viņai tika dota iespēja koncentrēties uz projekta sagatavošanu, viņa uzstājās ļoti labi. Piemēram, viņa ar lielu centību veidoja projektus par tēmu “Mani vasaras atklājumi”, un pēc tam tos prezentēja visas klases priekšā pie tāfeles, stāstot, kur bijusi un ko jaunu uzzinājusi brīvdienās.

Novēroju, ka Marina veiksmīgi piedalās īstenojamās kopīgās aktivitātēs ar citiem bērniem, īpaši, ja to apvieno ar atkārtošanos un dažiem aizraujošiem rotaļu momentiem - varbūt pat ar fiziskām aktivitātēm. Principā šādas materiāla pasniegšanas metodes ir efektīvas jebkuram bērnam - gan ar attīstības traucējumiem, gan bez tiem. Tāpēc es un mani studenti izdomājām spēli: it kā viņi veidotu TV raidījumu par noteiktu tēmu. Bija vadītājs, kurš uzdeva jautājumus, un dalībnieki, kas uz tiem atbildēja. Puiši speciāli atlasīja materiālu un darīja to ar lielu azartu, un arī Marina ar to aizrāvās.

Tobrīd mums nebija instrumentu, lai novērtētu bērna ar attīstības traucējumiem progresu, tāpēc vienojāmies ar Marinas vecākiem, ka novērtēšu viņu pēc viņas pašas sekmēm mācībās. Protams, šādu vērtējumu svars atšķīrās no tiem, ko saņēma skolēni bez attīstības traucējumiem. Bet Marinai tie bija pelnīti un atbilda viņas uzcītībai.

Darbs ar Marinu bija ļoti interesants. Protams, man paveicās, ka meitenei bija brīnišķīgs pasniedzējs. Kopā ar viņu novērojām, kā Marina pamazām apgūst jaunas zināšanas, un priecājāmies par katru mazāko viņas panākumu kā bērni.

Izmantojot Marinu kā piemēru, mēs redzējām, ka bērni ar Dauna sindromu ir ļoti laipni, sirsnīgi un ar izcilām garīgām īpašībām. Un pats galvenais, videi ir milzīga ietekme uz tiem. Un tas ir ļoti būtisks arguments par labu tam, lai šādiem bērniem būtu iespēja mācīties kopā ar saviem normatīvi attīstošajiem vienaudžiem.

• 4114 skatījumi

Bērnam ar Dauna sindromu ļoti nepieciešama komunikācija. Ļoti bieži pasaule ap mums ir negatīvi pret šādiem bērniem, kas traumē viņu psihi un ietekmē viņu socializāciju sabiedrībā. Šāda bērna vecāku galvenais uzdevums ir ne tikai radīt viņam labvēlīgu atmosfēru savā ģimenē un stiprināt viņa pārliecību par sevi un savām spējām, bet arī izvēlēties viņam izglītības iestādi, kur viņu redzēt kā parastu. cilvēks, nepamanīsi viņa mazās novirzes un palīdzēs tev pielāgoties pasaulei.

Kā izvēlēties skolu unikālam bērnam

Ja pirmā saruna bija veiksmīga, tad uz skolu var nākt kopā ar bērnu. Nav nepieciešams nekavējoties iepazīties ar skolotājiem un bērniem, jūs varat vienkārši klīst pa gaiteņiem un klasēm, izpētīt visu, kas interesēs jūsu bērnu, un runāt par to, kāpēc jūs nonācāt šajā skaistajā un lielajā ēkā.

Un tikai trešajā vizītē, ja bērnam patīk atmosfēra un viņš vēlas atgriezties, var tikties ar skolēniem un skolotājiem, vērot bērna un viņa pretinieku reakciju. Tikai pilnīgas savstarpējas sapratnes gadījumā un bez ierobežojumiem un nenoteiktības bērnam ar Dauna sindromu, sazinoties ar jauniem cilvēkiem nepazīstamā vietā, mēs varam droši teikt, ka izglītības iestādes izvēle ir pabeigta un vieta ir noteikta.

Bērna ar Dauna sindromu adaptācija skolā

Arī visas mācību programmas iezīmes ir iepriekš jāapspriež. Bērni ar Dauna sindromu attīstībā nedaudz atpaliek no vienaudžiem, tāpēc viņiem nepieciešama vienkāršota programma vai individuāla pieeja izglītībai. Lielu lomu šādu bērnu panākumos spēlē ne tikai skolotāja profesionalitāte, bet arī viņa vecāku līdzdalība mācību procesā, viņu palīdzība un atbalsts.

Konotopskaja Tatjana

Jūs tik ilgi gaidījāt savu mazuli...
Visus deviņus grūtniecības mēnešus tu viņu mīlēji, runāji ar viņu, klausīji ikvienu viņa kustību sevī, dedzīgi skaitīji dienas līdz viņa piedzimšanai...

Un, kad viņš piedzima, kā zibens no skaidrām debesīm, atskanēja ārstu noteiktā diagnoze jūsu bērnam - "Dauna sindroms"...

Ir grūti aprakstīt visu emociju gammu, ko vecāki piedzīvo, uzzinot par sava mazuļa slimību. Tās ir bailes, aizvainojums, apjukums un nevēlēšanās ticēt notiekošajam...
Daudzi sāk vainot sevi sava bērna slimībā. Daži cilvēki vēlas no tā aizbēgt...
Bet vai visas tās jūtas, ko jutījāt pret savu mazuli, gaidot viņa piedzimšanu, visa mīlestība pret viņu, pazuda pēc tam, kad uzzinājāt viņa diagnozi?

Mēģiniet nomierināties un saprast, kas notiek.
Pirmkārt, tā nav jūsu vaina. Papildu 21. hromosomas parādīšanās mazulim ir nelaimes gadījums, no kura neviens nav pasargāts.

Otrkārt, “Dauna sindroms” nav nāves spriedums. Medicīniskas problēmas, kas var ietekmēt bērna attīstību, rodas ne visiem bērniem, un pati bērnu ar šo sindromu attīstība, tāpat kā veseliem bērniem, ir atkarīga no ļoti dažādu faktoru ietekmes. Tas ietver bērna veselību, viņa aprūpi un izglītības kvalitāti. Un bērniem, kas aug ģimenē, ir daudz lielākas izredzes uz veiksmīgu attīstību un pilnvērtīgu, patstāvīgu dzīvi.

Kā attīstās bērns ar Dauna sindromu?

Bērnu attīstības process notiek pastāvīgā mijiedarbībā ar vidi. Viņus īpaši ietekmē cilvēki, ar kuriem viņi sazinās. Šajā ziņā bērni ar Dauna sindromu neatšķiras no citiem bērniem. Turklāt to attīstība vēl vairāk ir atkarīga no ietekmes, kas tika veikta viņu pirmajos gados.

Pirmajā bērna dzīves gadā Viņa galvenā pieredze ir saskarsme ar apkārtējiem cilvēkiem. Viņš redz un dzird visu, kas notiek apkārt, jūt pieskārienus, smaržo... Mazulis atpazīst savus mīļos, veido acu kontaktu, smaida, čubinās.

Bērni ar Dauna sindromu šajā vecumā praktiski neatšķiras no vienaudžiem. Šajā periodā (kā arī citos) ir ļoti svarīgi, lai bērns sajustu kontaktu ar tevi: pieskaries viņam, pacel, runā ar viņu. Jūs pamanīsit, ka bērns ar prieku veido ar jums kontaktu – viņš ar acīm meklē jūs pa istabu, uzsmaida jums un priecīgi vēdina.

Lietas ir sliktākas ar motora attīstība. Samazināta muskuļu tonusa dēļ lielākā daļa šo mazuļu vēlāk sāk apgāzties, sēdēt, rāpot un staigāt. Tas ierobežo viņu pieredzi par apkārtējo pasauli, kas savukārt izraisa aizkavētu garīgo attīstību. Atbilstošu vingrinājumu izmantošana pirmajā mazuļa dzīves gadā palīdzēs ievērojami samazināt šo nobīdi.

Svarīgs posms bērna attīstībā ir runas veidošanās, kas kļūst par vadošo saiti viņa vēlāk attīstītajā nervu darbībā. 2-3 mēnešu vecumā mazuļi parasti “staigā”, gada otrajā pusē viņi sāk izrunāt atsevišķas zilbes, un līdz gada vecumam viņi parasti zina apmēram 5-10 vārdus. Bērni mācās runāt, atdarinot citus. Turklāt viņiem jāiemācās saprast vārdu nozīmi. Lai to izdarītu, jums ir jāizrunā darbības vai objekta nosaukums, norādot uz to. Pavisam drīz mazulim tas var pārvērsties par aizraujošu spēli, kurā viņš iedurs ar pirkstu pa visiem objektiem, lai jūs tos nosaucat, vai arī viņš pats atbildēs uz jūsu jautājumiem.

Bērni ar Dauna sindromu mācās saprast savus pirmos vārdus tādā pašā veidā. Bet viņi sāk runāt vēlāk, dažreiz daudz vēlāk nekā parastie bērni. Šiem bērniem bieži ir grūtības izrunāt vārdus, tāpēc viņi bieži ķeras pie zīmju valodas. Turklāt vēl viens aizkavētas runas attīstības cēlonis var būt dzirdes pasliktināšanās vai zudums. Tāpēc ir ļoti svarīgi to regulāri pārbaudīt, izmantojot audiometriju.

Kā jūs varat palīdzēt savam bērnam?

Pirmkārt, ieskauj viņu ar savu mīlestību un rūpēm, bet neierobežo viņa brīvību ar savu pārmērīgo aizsardzību. Nemeklējiet nekādas novirzes bērna uzvedībā, jo visi bērni savas jūtas izrāda atšķirīgi. Atcerieties, ka viņa pamatvajadzības neatšķiras no jebkura cita bērna.
Runājiet ar vecākiem, kuriem ir bērni ar Dauna sindromu, viņu padomi palīdzēs jūsu darbībās ar bērnu, un pozitīva pieredze sniegs pārliecību. Ziniet, ka ir organizācijas, kas palīdz bērniem ar Dauna sindromu.

Regulāri iesaistiet savu bērnu, izmantojot viņa stiprās puses — labu vizuālo uztveri un vizuālo mācīšanos. Parādi viņam dažādus attēlus, burtus, rakstītus vārdus, jebkādus citus uzskates līdzekļus...

Samazināta muskuļu tonusa dēļ šiem bērniem ir traucēta motora funkcija, kas var aizkavēt viņu tālāko attīstību. Ir svarīgi atcerēties, ka visas motoriskās prasmes uzlabojas ar praksi. Tāpēc izdomājiet jaunus vingrinājumus, parādiet tos savam bērnam un vienmēr slavējiet viņu par panākumiem. Rokas muskuļu nostiprināšanai noder zīmēšana, modelēšana ar plastilīnu, mazo priekšmetu projektēšana, šķirošana, pērlīšu vēršana.

Ņemot vērā, ka šādiem bērniem ir īsāks koncentrēšanās periods, salīdzinot ar veselajiem, mēģiniet nodarbību laikā mainīt aktivitāšu veidus.

Esiet gatavi tam, ka apmācības laikā jums būs jāsaskaras ar grūtībām bērna iegaumēšanā jaunus jēdzienus un prasmes, darbību secības noteikšanā, spēju spriest un vispārināt...
Centieties paplašināt bērna sociālo loku, jo vēl viena no viņa stiprajām pusēm ir spēja atdarināt vienaudžu un pieaugušo uzvedību un mācīties no viņu piemēra.

Pēdējā laikā ir pieaudzis popularitāte agrīnās pedagoģiskās palīdzības programmas bērniem ar attīstības traucējumiem. Tas ir saistīts ar tā izmantošanas panākumiem dažādās pasaules valstīs. Austrālijas Macquarie universitātē izstrādāto programmu “Mazie soļi” Krievijas Izglītības ministrija iesaka plaši izmantot. Tajā aprakstīts individuālais darbs ar bērniem, pastāstīts, kā bērnam iemācīt runas uztveres prasmes un attīstīt viņa motorisko aktivitāti.

Daudzi bērni, kas mācījās šīs programmas ietvaros, varēja doties uz parastajām skolām, kur mācās pēc individuālajiem plāniem. Starp citu, arī mācībām vienkāršā skolā ar parastiem bērniem nav maza nozīme.
Pirmkārt, viņš komunicē ar vienaudžiem, atdarinot tos, mācās uzvesties ikdienas situācijās, spēlēt futbolu, braukt ar riteni, dejot.
Otrkārt, bērns nejūtas kā atstumts, un viņš nav svešs vienaudžiem. Viņš ir sabiedrības daļa! Vēl labāk, ja šādus bērnus aizbildinās vienaudži vai visi kopā mācās dažādos pulciņos.

Protams, ne viss bērna audzināšanā tev būs viegli. Ikdienas intensīvās apmācības prasa daudz darba un pacietības. Jūs ne vienmēr varēsit sasniegt 100% vēlamā rezultāta. Bet cik daudz prieka jums sagādās pat mazās mazuļa uzvaras! Un ar vēlmi un neatlaidību viņu būs daudz!

Veiksmi jums un jūsu mazulim!

Šī brošūra palīdzēs rast risinājumus jaunajām problēmām pirmajās grūtajās dienās un nedēļās. Vecāki atšķirīgi reaģē uz bērna ar Dauna sindromu piedzimšanu. Vieni bērnu no dzemdību nama uzreiz ved uz mājām, citi ir gatavi turēt bērnu slimnīcā vairākas dienas ilgāk nekā mamma. Tajā pašā laikā vecāki pielāgosies jaunajai situācijai mierīgā mājas vidē, līdz bērns parādīsies ģimenē. Ļoti maz ģimeņu izlemj sūtīt savu bērnu audzināšanai īpašās slimo bērnu institūcijās. Ar šo brošūru mēs vēlamies jums palīdzēt atrast pareizo ceļu sev un savam bērnam ar Dauna sindromu. Šis buklets parādīs pirmos soļus bērna dzīvē no dzimšanas līdz skolas vecumam.

Šeit atradīsi atbildi uz Dauna sindroma cēloņa būtību. Uzzināsi, kādas attīstības iespējas ir bērnam ar Dauna sindromu un kādas problēmas var rasties. Bet galvenais, drosme pieņemt savu bērnu tādu, kāds viņš ir, un dzīvot kopā ar viņu.

Kad vecākiem ir bērns ar Dauna sindromu, viņi saka: “Tagad nav svarīgi, ko darīt; visa mana dzīve ir apgriezta kājām gaisā.” "Vairs nav normālas dzīves - nekas nepalīdzēs." "Visa pasaule mums ir kļuvusi sērīga un bezcerīga." "Mācīt dzīvot ir liela atbildība gan mātei, gan tēvam."

Tikpat neapmierināti bija arī daudzi vecāki pēc bērniņa ar Dauna sindromu piedzimšanas, taču tad viņu attieksme pret bērnu pamazām mainījās. "Tas turpinājās diezgan ilgu laiku, līdz mēs sākām uztvert bērnu tādu, kāds viņš ir, un tas kļuva normāli."

"Katjuša ir īsts mūsu ģimenes dārgums, viņa ir neatkarīga persona."

"Mana mazuļa seja. Tajā nav nekā neglīta vai atbaidoša. Tas nedaudz atšķiras no parasta bērna sejas. Kā tas izskatīsies, kad...? Sākumā par šo domāju. Šodien iegarenās, nedaudz slīpās acis man šķiet vienkārši lieliskas. Jo ilgāk es skatos bērna acīs, jo vairāk man patīk mans bērns.

Kas ir Dauna sindroms?

Kāpēc mūsu bērnam ir Dauna sindroms?

Cik bieži ir Dauna sindroms?

Cik liels ir risks radīt citus bērnus?

Jaundzimušā barošana

Bērnam grūts uzdevums - krūts paņemšana - dažreiz ir vieglāks, barojot no pudeles. Sākumā mazulim var palīdzēt, viegli piespiežot krūtis atbilstoši barošanas ritmam vai viegli paglaudot zem zoda, tas pasargās mēli no nogrimšanas barošanas laikā. Dažreiz palīdz ar roku izspiest piena lāsi no krūts, ieziest ar to mazuļa pirkstiņu un berzēt pār lūpām. Šādā gadījumā jums vajadzētu viegli kustināt pirkstu uz priekšu un atpakaļ, lai attīstītos zīšanas reflekss, un tikai tad, kad mazulis sāk zīst, jums vajadzētu dot viņam krūti. Bet barošanas starplaikos jums vajadzētu attīstīt pirkstu sūkšanas refleksu. Vēl viens veids, kā iemācīt mazulim paņemt krūti, ir viegli izspiest pienu no krūts, līdz tiek izveidots sūkšanas reflekss. Knupīti būs vieglāk paņemt un mazulis uzreiz saņems pienu, kas atkal sakrāsies. Ja zīdīšana netiek uzsākta uzreiz, ja pienu vispirms atslauka un pēc tam baro ar pudelīti, lai pasargātu bērnu no inficēšanās ar mātes pienu, tad daudzos gadījumos ir iespējams, ka pēc dažām nedēļām mazulis pieķersies pie krūts. viņa paša.
Starp citu, ar zīdīšanu būs arī citas grūtības vai citas medicīniskas problēmas, tāpēc pēc dzemdībām māmiņa apmeklēs akušieri, papildus māsu aprūpei, vismaz 8 mazuļa dzīves nedēļas, pēc tam regulāras vizītes pie ārsta ir nepieciešami.

Kā attīstās bērni ar Dauna sindromu?

Ļoti svarīga ir agrīna palīdzība ģimenē un agrīna diagnostika. Bērni ar Dauna sindromu dažreiz dara pārsteidzošas lietas, taču viņus nevajadzētu identificēt ar bērniem ar normālu attīstību. Jebkurai palīdzībai ir jāņem vērā katra konkrētā bērna individualitāte ģimenē un konkrētā situācija. Bērniem pirmām kārtām nepieciešama mīlestības pilna attieksme, nevis racionāla apmācība.
Taču nedrīkst aizmirst, ka, neskatoties uz visām līdzībām ar Dauna sindromu, katram bērnam ir savas specifiskās īpašības, mīlestība pret kaut ko vai kaut kā noliegums.
Agrīna palīdzība un atbalsts palielina attīstības iespējas bērniem ar Dauna sindromu. Padomi un konsultācijas, ko var piedāvāt pašpalīdzības grupa, ir būtisks atbalsts vecākiem.
Pašpalīdzības grupas bieži vien apvieno vecākus ar bērniem ar garīgu atpalicību, lai viņi varētu apmainīties ar idejām. Ļoti bieži ar Dauna sindromu ir saistītas citas slimības, piemēram, trešdaļai bērnu ir sirds defekti, ir problēmas ar kuņģi un dzirdi, kā arī paaugstināta jutība pret informāciju; Taču arī šeit savlaicīgs padoms un palīdzība bieži vien ir ļoti nepieciešama, lai būtiski mainītu bērna ar Dauna sindromu attīstību.

Agrīnas diagnostikas un palīdzības nozīme

Bērnudārzā un komunikācijas grupās

Ģimenes dzīve

Komunikācijas grupas skolotāja piezīmes

Mēs ar ģimeni sākām mācīties pie Dima 3 gadu vecumā. Viņš ātri iegaumēja burtus. Mācījāmies katru dienu 2-3 stundas. Mēs gatavojāmies skolai. Viņš mācījās ar vēlmi, vienu darbību nomainīja cita. 4 gadu vecumā viņš brīvi lasīja drukātu tekstu, zināja daudz īsu dzejoļu, skaitīja līdz 10 un atpakaļ, kā arī pastāvīgi paplašināja savu vārdu krājumu. 1985. gadā man izdevās viņu ievietot parastajā skolā, kur es pats strādāju par skolotāju. Es redzēju, ka viņš ne ar ko neatšķiras no citiem, un dažos gadījumos apsteidza savus vienaudžus. Tā viņš līdz 5. klasei mācījās parastajā skolā, pilnībā apgūstot visu programmu, pat svešvalodu. Bet 1990. gadā mūs izņēma no skolas: mūsu klasesbiedru vecāki bija nelaimīgi. Lai gan viņam ar puišiem izveidojās ļoti labas attiecības. Mēs ar Dimu atradāmies “aiz borta”.
1993. gada martā pēc Bērnu invalīdu vecāku asociācijas iniciatīvas man tika lūgts pulcēt bērnus un pusaudžus ar Dauna sindromu un organizēt komunikācijas grupu. Mūsu pilsētā ar šo slimību slimo aptuveni 30 cilvēki vecumā līdz 35 gadiem. Uz mūsu nodarbībām ieradās 7 bērni vecumā no 6 līdz 14 gadiem. Pirmā nodarbība bija 1993. gada 28. martā. Septembrī tika pievienoti vēl 2 skolēni.

Papildus galvenajai diagnozei šiem bērniem ir daudz blakusslimību: iedzimts sirds slieksnis, plakanās pēdas, redzes traucējumi, dažādas elpceļu slimības. Tikai vienam bērnam bija nelieli runas traucējumi, pārējie runāja vai nu vāji, vai ar lielām novirzēm (burzīšana, stostīšanās), vai arī nerunāja vispār. Izņemot Dimu, logopēdu neapmeklēja neviens bērns. Dimam ļoti noderēja nodarbības pie logopēda divu gadu garumā, un esmu ļoti pateicīga logopēdei N.A.Romanovai, kura palīdzēja mūsu ģimenei ārpus sava pamatdarba grafika.
Šie ir tie puiši, kas mums bija. Sākumā mācījāmies sēdēt pie skolas galda, sveicināties, sveikt vecākus cilvēkus un mūsu klasē ienākošos. Lielākās grūtības sagādāja šķiršanās no radiem, kuri atveda savus bērnus uz nodarbībām. Viņi negribēja viņus palaist. Daži vecāki sēdēja visas nodarbības un gaidīja, kad viņi beigsies gaitenī. Volodja (14 gadi) visilgāk nevarēja mierīgi šķirties no mātes.
Pamazām bērni pieraduši viens pie otra un pie manis. Viņi mācījās sasveicināties, palīdzēt mazākiem bērniem, grupā izmantot tualeti un ievērot personīgās higiēnas noteikumus. Pamazām bērni iepazina priekšmetu un skaitļu skaitīšanu. Katram tika dotas tabletes skaitīšanai uz priekšu un atpakaļ līdz 10, skaitļu kopa un skaitļu 2, 3, 4, 5, 6, ... 10 sastāvs, kā tie tika atpazīti.

Mūsu bērnu spriedumi ir primitīvi, abstraktā domāšana ir vāja vai nepieejama. Runa attīstās vēlu, vārdu krājums ir slikts, izruna ir nepilnīga (3 cilvēki). Raksturīgs stīvums (3 cilvēki). Bērniem ir sliktas pārslēgšanas spējas, bērni viegli apmaldās neierastā vidē (3 cilvēki), vai, gluži pretēji, ir pārāk aktīvi (2 cilvēki). Uzmanība ir nestabila, ļoti viegli novēršama (3 cilvēki). Bērniem ir salīdzinoši labi attīstīta mehāniskā atmiņa, un šis pavediens ir jāvelk nevis reizēm, bet katru dienu, sistemātiski, ļoti neatlaidīgi. Mehāniskā atmiņa ir nepārtraukti jāattīsta un apmācība jāsāk pēc iespējas agrāk pēc individuālām īpašām programmām.
Tajā brīdī man nebija īpašu programmu, bet es pastāvīgi izmantoju APN defektoloģijas pētniecības institūta programmu, pamatskolas programmu un, protams, izmantoju savu pieredzi darbā ar savu dēlu.
Ļoti svarīgi, strādājot ar bērniem, pēc iespējas agrāk sākt iegaumēt īsus dzejoļus “Zaķītis”, “Zirgs”, “Lācītis”, skaitīt priekšmetus. Bērniem ir daudz jālasa, lai viņi pastāvīgi dzirdētu literāro runu. Apmācības sākumā var lasīt krievu tautas pasakas “Rāceņi”, “Koloboka”, “Vilks un septiņi kazlēni” un citas. Šīs pasakas ir īsas, bērniem tās patīk un noteikti kaut ko atcerēsies.

Pēc vienkāršu pasaku un īsu dzejoļu apguves viņi var pāriet pie sarežģītākiem literāriem darbiem, pie A.S. pasakām. Puškins “Pasaka par zvejnieku un zivi”, “Pasaka par zelta gailīti”, “Pasaka par guļošo princesi un septiņiem bruņiniekiem”. Bērni ļoti labi mācās un ar interesi klausās S. Perota pasakas: “Sarkangalvīte un pelēkais vilks”, “Runcis zābakos”. Ir obligāti jāiepazīstina bērni ar novelēm L.N. Tolstojs "Stāsti bērniem".
Strādājot ar mīklām, ieguvām ļoti interesantus rezultātus. Bērniem bija ļoti jautri, uzdodot viens otram mīklas un risinot tās. Mēs to izmantojam katrā nodarbībā. Un, ja jūs kādreiz esat saticis vai strādājis ar bērniem ar Dauna sindromu, tad zināt, ka to, ko viņi uzzināja, viņi atcerēsies ļoti ilgu laiku.
Šīs grupas puišiem raksturīga izteikta atdarināšana: ... palīdzēt; dari kā es..., bet viņi ir pasīvi un atkarīgi. Būtībā šādiem bērniem ir izveidojusies viena īpašība, viena interese: kāds zīmē, cits dzied, klausās mūziku, dejo un, protams, es galvenokārt cenšos šīs īpašības attīstīt, piesaistīt vecāku uzmanību savu bērnu interesēm, nodod viņiem panākumus citiem bērniem.
Diemžēl mūsu bērnus nav iespējams izārstēt, taču mēs varam palīdzēt viņiem sagatavoties patstāvīgai dzīvei tiktāl, ciktāl viņi to var apgūt. Kompleksā zāļu terapija kombinācijā ar fizikālo terapiju, masāžu, pedagoģisko ietekmi, nodarbības pie logopēda, pie mūzikas skolotāja palīdz uzlabot mūsu bērnu fizisko un emocionālo stāvokli. Mācoties saskarsmes grupās, bērni labi apguva un apguva lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas pamatus. Viņi nodarbojās ar zīmēšanu ar krāsām un zīmuļiem, dziedāja, dejoja, modelēja no plastilīna un māla. Bērni paši mācījās klausīties un stāstīt stāstus.
Mūsu bērnu skaitīšanas mācīšanas procesā ir jāparedz tādu zināšanu, prasmju un to prasmju attīstības sistēma, kas, pirmkārt, būtu efektīva, praktiski vērtīga un sniegtu viņiem sagatavošanos turpmākajai dzīvei.

Ir pagājuši 7 gadi. Bērni ir izauguši. Tagad grupā ir 5 cilvēki vecumā no 23 līdz 25 gadiem. Ir mainījušās arī viņu aktivitātes, vēlmes, iespējas. Mūsu tikšanās un nodarbībās pusaudži ir daudz mainījušies, daudz iemācījušies, daudz iemācījušies: prot gan uzklāt galdu, gan paši pagatavot salātus un sviestmaizes, gan pagatavot tēju un kafiju. Viņi mācījās pareizi uzvesties pie galda, apkalpot citus un palīdzēt mājās visos mājas darbos. Mūsu bērni ir orientēti uz spēju mājās veikt saprātīgus darbus: prast izmazgāt grīdu, gludināt drēbes, samaksāt komunālos maksājumus, iet pirkt maizi, maizītes un citus produktus. Puiši ir ļoti priecīgi, kad sanāk kopā. Viņiem ir kopīgi svētki, tikšanās, viņi svin dzimšanas dienas, piedalās pilsētas mēroga svētkos, bērnu invalīdu jaunrades festivālos. Svētkiem tiek gatavotas amatnieku izstādes, zīmējumi, pašdarbības priekšnesumi. Viņi dodas ekskursijās un uz teātriem, sazinās ar vienaudžiem ārpus sociālās grupas.

Bērni un viņu vecāki ir pieraduši pie nodarbībām komunikācijas grupā un savstarpējās palīdzības grupā. Bet...mūsu grupa pastāv tikai brīvprātīgi un ar ziedotāju palīdzību. Grūti pateikt, cik ilgi mēs izturēsim. Vecāki lūdz grupai turpināt darbu. Mēs visi ļoti vēlamies, lai valsts izturas pret bērniem ar Dauna sindromu kā pret parastajiem bērniem, lai viņiem būtu iespēja apmeklēt pirmsskolas iestādes un skolas tajā pilsētā, kurā ģimene dzīvo. Ikviens zina, ka jebkurš bērns ir jāizglīto pēc iespējas agrāk, un šie bērni vēl jo vairāk. Un pat tad, ja viņi nemācās semantisko, loģisko uztveri, viņi var iemācīties lasīt, rakstīt, skaitīt, rūpēties par sevi, un tas ir ļoti svarīgi viņu turpmākajai dzīvei - galu galā viņu vecāki nebūs ar viņiem visu laiku. . Mana sirds pārstāj pukstēt, kad domāju par to, kā manam dēlam veiksies bez mums. Baisi. Dod Dievs, ka viņš nav viens.
Mums tagad ir jāpalīdz bērniem ar Dauna sindromu. Sabiedrisko organizāciju ieguldījums komunikācijas grupu darba organizēšanā un apstākļu radīšanā aktivitātēm ar bērniem ar garīga rakstura traucējumiem ir ļoti svarīgs, īpaši šobrīd.

Šajā rakstā:

Bērnu ar Dauna sindromu piedzimšana nav nekas neparasts. Iepriekš viņiem tika piedēvēta pilnīga darba nespēja – nespēja parūpēties par sevi un mācīties. Mūsdienās šīs ģenētiskās slimības izpēte ir panākusi lielu progresu.

Tagad šāda bērna attīstība dod ļoti pozitīvus rezultātus – tam piekrīt ārsti, skolotāji un psihologi. Viņus sauc par “saulainajiem” bērniem, jo ​​šiem bērniem gandrīz vienmēr ir labs garastāvoklis un smaids uz lūpām.

Šodien ir mūsdienīgas metodes šīs slimības diagnosticēšanai grūtniecības laikā. Ko darīt, protams, ir vecāku ziņā.. Lai šāds bērns kļūtu par daļu no sabiedrības, būs nepieciešama lielāka uzmanība, rūpes, centība, kā arī īpaši apstākļi mācībām. Šādu bērnu attīstība prasa ilgāku laiku, bet viņi ir spējīgi uz daudz ko.

Ne tā kā visi citi

Jūs uzreiz pamanīsit bērnu ar Dauna sindromu vienaudžu pūlī. Ja vecāki pievērsa pietiekamu uzmanību viņa attīstībai, izglītība un socializācija, viņš var viegli vadīt parasta cilvēka dzīvi.

Protams, ir ārējās atšķirības, kas bieži atbaida citus bērnus un viņu vecākus. Iespējams, sabiedrība vēl nav pilnībā gatava pieņemt šos cilvēkus. Lieta tāda, ka diezgan ilgu laiku cilvēkiem ar Dauna sindromu tika piedēvētas dažādas negatīvas īpašības.

Maldīgs ir priekšstats, ka šāds mazulis nevar mācīties vai sazināties. Protams, parastā skolas programma viņam ir grūta. Viņam ir jāpievērš liela uzmanība – pateicoties tam, viņš to var sasniegt labus rezultātus. Jā, viņi "nav tādi kā visi citi", bet šiem bērniem ir tiesības uz dzīvību.

Kāpēc tas notiek?

Divdesmit pirmajā hromosomu pārī notiek mutācija – parastajām divām hromosomām pievieno papildu, trešo. Diemžēl šo slimību nevar izārstēt. Biežāk Kopumā riska grupā ietilpst sievietes, kuras dzemdē vēlu, no 35 līdz 45 (47) gadiem. Mūsdienās ārsti viņiem nekavējoties piedāvā vairāku ģenētisku slimību, tostarp Dauna sindroma, diagnostiku. Tā nav reta patoloģija – uz katriem 700 dzemdībām ir 1 bērns ar šo slimību.

Šī slimība ir zināma kopš 1866. gada, kad zinātnieks Džons Dauns pirmo reizi aprakstīja tās simptomus. Tikai 1959. gadā parādījās pirmais apstiprinājums slimības ģenētiskajam raksturam, pateicoties doktora Džeroma Lijeuna darbam. Un Džons Dauns aprakstīja šo sindromu kā garīgu traucējumu veidu.

Pirms 1970. gada par Dauna sindromu bija ļoti negatīvas leģendas. Tad tādiem bērniem ieteica nosūtīt uz īpašām iestādēm, piemēram, psihiatriskajām slimnīcām. Tika uzskatīts, ka viņi pilnībā nespēj mācīties, sazināties vai patstāvīgi veikt nozīmīgas darbības. Tikai daži cilvēki domāja, kāpēc tas notiek, no kurienes nāk slimība un ko jūt cilvēki ar šo sindromu.

Šādos apstākļos viņi reti nodzīvoja 20 gadu vecumu, lai gan mūsdienās cilvēku ar šo diagnozi paredzamais dzīves ilgums ir daudz lielāks. Daudzi dzīvo aktīvu dzīvi līdz 35-40 gadu vecumam.

Dauna sindroma agrīna diagnostika

Slimība tiek atklāta agrīnā grūtniecības stadijā. Ir vairākas metodes:

• mātes asins analīze (bērna DNS elementu noteikšana);
• amnija šķidruma analīze;
• ultraskaņas izmeklējumi.

Sievietēm, kas vecākas par 35 gadiem, nav ieteicams veikt iejaukšanās (invazīvas diagnostikas metodes), jo tas var pasliktināt grūtniecības gaitu. Augļa attīstība notiek tajā pašā laikā, kad veseliem bērniem. Pēc 9 mēnešiem mazulis ir gatavs piedzimšanai. Mūsdienās, pateicoties agrīnas diagnostikas iespējai, bērnu skaits ar šo diagnozi ir samazinājies: vecāki bieži nolemj grūtniecību neturpināt.

Ārējās zīmes

Visiem bērniem ar šo sindromu ir raksturīgas ārējās pazīmes:

• plakana seja, mazs deguns;
• slīpa acu forma;
• maza mute, bet liela mēle (visbiežāk viss gals izceļas);
• deformēti mazie pirkstiņi;
• vāji muskuļi visā ķermenī;
• pārāk kustīgas locītavas.

Priekš Dauna sindroms raksturīgas arī iekšējās izmaiņas, bieži kam nepieciešama ārstēšana vai stingra kontrole:

• sirds defekts;
• acu slimības (katarakta, glaukoma);
• pakāpenisks dzirdes zudums;
• problēmas ar kuņģa-zarnu trakta darbību;
• apgrūtināta elpošana nazofarneksa patoloģiskas struktūras dēļ.

Reizēm tiek novērotas papildu anomālijas, piemēram, vienas ribas trūkums, pārāk īss augums vai krūškurvja izliekums.

Kā bērns attīstās?

Jā, ziņa, ka sieviete gaida bērnu ar Dauna sindromu, daudziem ir milzīgs šoks. Ārstam ir pienākums informēt vecākus par to, kas viņus var sagaidīt pēc mazuļa piedzimšanas. Mūsdienās daudzi ārsti ir negatīvi, lai gan tam nav daudz iemeslu.

Lai precīzi noskaidrotu diagnozes detaļas, vislabāk ir konsultēties ar vairākiem speciālistiem..

Šāda bērna attīstība ieies citu ceļu, un no vecākiem atkarīgs, vai viņš būs laimīgs un sabiedrības pieņemts. Fiziskie vingrinājumi muskuļu tonusa uzturēšanai ir jāveic katru dienu - šī vingrošana kļūs pazīstams bērnam un pēc tam pieaugušajam. Neaizmirstiet par smalko motoriku, jo tās ļoti cieš.

Svarīgi ir arī mācīt bērniem dzīvot sabiedrībā, nevis visu mūžu slēpties mājās.. Mums viņiem jāparāda pašaprūpes noteikumi, komunikācijas un draudzības likumi. Esi pacietīgs.

Fiziskās attīstības atšķirības

Diemžēl daudzas fiziskās attīstības problēmas nevar atrisināt. Tos izraisa gēnu mutācija. Piemēram, plāna āda kas ir pārāk jutīgs vides ietekmes. Ziemā bērna āda var kļūt ļoti sausa un plaisāt, bet vasarā tā jutīsies raupja pieskaroties. Biežie izsitumi zīdaiņa vecumā ir arī tāpēc, ka āda ir ļoti maiga un plāna..

Iekšējo orgānu attīstība bieži tiek palēnināta iedzimtu defektu dēļ. Sirds un asinsvadu sistēma ļoti cieš. Kardiologi atzīmē biežus sirds trokšņus un asinsrites traucējumus.

Vēdera muskuļi ir novājināti, tāpēc kuņģis nedaudz izceļas. Šeit palīdzēs fiziskās aktivitātes un ārsta uzraudzība. Daži bērni ar Dauna sindromu cieš no trūces, taču nav vērts to noņemt, ja vien tas nerada būtiskas problēmas. Visbiežāk līdz 13-15 gadu vecumam tas pāriet pats no sevis..

Reproduktīvie orgāni bieži ir mazāki nekā citiem bērniem un attīstās lēni. Tas ir saistīts ar endokrīnām izmaiņām organismā gēnu mutācijas dēļ. Nav
Uztraucieties: tas nekādā veidā neietekmēs normālu dzīvi.

Kustības bieži ir nesaskaņotas, un ir problēmas ar koordināciju. Lai gan bērni parasti ir aktīvi, viņiem patīk aktīvas spēles un skraida. Protams, ir jāuzrauga locītavu stāvoklis – saistaudu īpašās elastības dēļ. Pretējā gadījumā nav vairāk fizisku anomāliju, kas var kaitēt normālai dzīvei, nekā citiem bērniem.

Motora attīstība

Vēl viena problēma ir smalkās motorikas. Pirmajos mēnešos šie mazuļi ir gandrīz nekustīgi. Bez pieaugušo palīdzības viņi nevar apgāzties vai ieņemt citas pozīcijas gultiņā. Muskuļi ir ļoti vāji. Tikai 4-5 mēnešos bērniem paveras priekšmetu pasaule.

Viņi sasniedz
viņi vēlas pieskarties, spēlēt, pārbaudīt. Tā ir normāla bērnības interese, tā tikai radās daudz vēlāk.

Smalko motoriku attīstīšana ir sarežģīta. Tas ir saistīts ar skaidru kognitīvās attīstības kavēšanos. Kamēr veseli bērni sāk rāpot vai pat staigāt, “saulainie” bērni tikai mācās sēdēt. Būs nepieciešams rūpīgi praktizēt pirkstu prasmes. Tagad tam ir daudz metožu, lielākā daļa no tām ir spēles.

Atšķirības garīgajā attīstībā

Ļoti ilgu laiku tika uzskatīts, ka Dauna sindroma diagnoze ir saistīta ar garīgo atpalicību. Tagad ārsti un psihologi
piekrītu, ka tas ir tālu no gadījuma. Šie bērni uzrāda nelielu vai mērenu kavēšanos no parastā attīstības grafika. Tas nav tik biedējoši. Tikai neliels skaits bērnu ir smagi atpalikuši. Bērni ir diezgan spējīgi mācīties, lielākā daļa no viņiem ar labu aprūpi un izglītību, varēs iet parastajā skolā.

Protams, nevar teikt, ka tie pilnībā atbilst sava vecuma attīstības līmenim. 3 mēnešu vecumā mazulis parasti jau zina, kā atpazīt balsis, īpaši mātes, un smaida, kad viņa tuvojas. Bet bērnam ar Dauna sindromu šī revitalizācijas kompleksa nav. Viņš bezkaislīgi skatās uz notiekošo un neatpazīst cilvēkus.

Šiem bērniem ir problēmas ar koncentrēšanos bieži izklaidīgs. Gadās, ka tas ir sliktās dzirdes dēļ – diemžēl dzirdes problēmas rodas gandrīz visiem šādiem mazuļiem. Viņi var neatbildēt uz jautājumiem vai, gluži pretēji, atbildēt neatbilstoši. Tas parasti ir atkarīgs no mana garastāvokļa. Tas apgrūtina mācību procesu. Mazulis bija aktīvs, iesaistījās darbos, un tad pēkšņi mainījās garastāvoklis – viņš vairs negribēja nodarbībā piedalīties. Viņš noslēdzas sevī.

Viņiem labāk patīk vērot procesu, nevis piedalīties. Piemēram, sporta zālē bērni saņem vienus un tos pašus priekšmetus: bumbiņas, stīpas, lecamauklas. Bērns ar Dauna sindromu ar prieku vēro, kā citi trenējas, bet viņš pat nevēlas mēģināt. Lai gan tāda darbība viņam nebūtu problēma.

Vēl viena iezīme ir koncentrēties uz vienu uzdevumu. Citi bērni viegli pārslēdzas, viņiem pat bieži apnīk viena lieta. Bērns ar Dauna sindromu vēlas pabeigt uzdevumu vai darbību. Viņš nevar mainīt uzmanību, kamēr nav pilnībā apmierināts ar rezultātu.

Pirmais dzīves gads

Pirmajā dzīves gadā mazulis kļūst aktīvāks. Jau 6-7 mēnešu vecumā viņš ar prieku spēlē regulāras bērnu spēles un mīl jaunas rotaļlietas. Viņiem ir raksturīga emocionalitāte jūtu izpausmē. Emocijas nav iespējams noslēpt – bērni bieži smejas, smaida, reti ir skumji. Par to viņi tika nosaukti par "saulainajiem bērniem", jo bērni ar Dauna sindromu ir ļoti atvērti un nebaidās no jauniem cilvēkiem . Viņi ir gatavi
satikties un sadraudzēties. Bieži vien sabiedriskā doma traucē viņu sociālajai dzīvei.

Pastāv maldīgs uzskats, ka bērns ar Dauna sindromu ir agresīvs un neprognozējams. Tas ir pilnīgi nepareizi, jo agresija viņam nav raksturīga. Dažreiz neuzmanības, kustību koordinācijas problēmu dēļ viņš var nejauši nodarīt sev nelielu kaitējumu. Šādos bērnos nav jēgpilnas agresijas.

Pirmā dzīves gada beigās šādam mazulim patīk vērot jebkādas pieaugušo vai citu bērnu vai dzīvnieku darbības. Mājdzīvnieka turēšana labvēlīgi ietekmē viņa psihi. Acu kontakta attīstība nenotiek uzreiz – jāmācās koncentrēt skatienu.

Otrais dzīves gads

Otrajā dzīves gadā notiek ļoti svarīgs process - runas un izpratnes attīstība. Ja šo laiku nenokavē, bērnu var viegli socializēt. Jau tagad, 2 gadu vecumā, psihologi un psihiatri var atzīmēt šī mazā cilvēka labo gribu un spēju just līdzi.

Runa

Līdz 2 gadu vecumam vārdu krājums ir mazs, tajā ir tikai 20-25 vārdi. Tagad mācību process būs aktīvāks – bērns katru mēnesi iegaumēs vārdus, paplašinot vārdu krājumu. Galvenais ir veicināt viņa nepieciešamību sazināties un izteikt savas domas.

Runu var raksturot kā pareizu. Bērni
izmantojiet visas runas daļas un izvairieties no rupjām kļūdām. Runas iegaumēšana notiek parastajā veidā: mazulis klausās un pēc tam atkārto jau pazīstamus vārdus un runas struktūras. Šeit apmācība neatšķiras no parasto bērnu apmācības.

Bērni ar vismazāko attīstības kavēšanos iemācās līdz 40 jauniem vārdiem mēnesī. Bērni ar smagu invaliditāti - tikai 8-9 vārdi. Kā redzat, bērns ar Dauna sindromu ir diezgan mācāms, ja ir viegla vai mērena atpalicības forma. Nedaudz vēlāk, līdz 5 gadu vecumam, viņa vārdu krājumā būs aptuveni 5000 vārdu un vārdu formu, kas nav nemaz tik slikti. Ja bija iespējams sasniegt šādus rezultātus, tas nozīmē, ka attīstība ir pieļaujamās robežās.

Saprašana

Vārdu izpratne notiek tāpat kā veselam mazulim. Protams, šis process aizņem ilgu laiku. Bērni atkārto pazīstamus vārdus – visbiežāk vārdus un teikumus no ģimenes vēstures. ikdiena. Arī vecākiem jāpievērš uzmanība savai runai, jo bērns visu labi atceras.

Sapratnes prasmes attīstība notiek lēnāk - mazulis ir jāparāda un jāatkārto vairākas reizes. Parasti, ja to dara mierīgi, bez aizkaitinājuma, tad progress ir tūlītējs. 2-3 gadu vecumā bērnam ar Dauna sindromu ir normāla interese par mācīšanos un viņš uzdod daudz jautājumu.

Izglītība

Tikai pirms 30-40 gadiem nebija ne runas par to, ka bērns ar Dauna sindromu varētu to darīt bērnudārzs vai skola.
Īpaši parastajā skolā. Tad sāka parādīties speciālās izglītības iestādes. Tur tika dotas zināmas zināšanas par pasauli, bet galvenā darba daļa tika organizēta tāpat kā bērnudārzā: Bērnus vienkārši vēroja. Šādu bērnu garīgā un psiholoģiskā attīstība visu mūžu saglabājās 3-4 gadu līmenī.

Šodien viss ir mainījies. Ir ne tikai speciālie bērnudārzi un skolas, bet arī papildu izglītība. Bērniem ar vieglu atpalicību ir iespējams iestāties parastajā skolā, lai gan tā joprojām ir reta prakse. Skolotāji ne vienmēr zina noteikumus darbam ar šādu bērnu. Paliek skolas ar speciālajām programmām, kur klasē ir vairāki bērni un katram var pievērst uzmanību.

Rietumos šis
sistēma ir daudz labāk attīstīta. Šodien Spānijā dzīvo jauns vīrietis ar Dauna sindromu, kurš pirmais pasaulē beidz ne tikai skolu, bet arī universitāti. Tagad viņš nodarbojas ar sociālajiem jautājumiem, strādā, raksta zinātniskus rakstus un piedalās profesionālajās konferencēs.

Bērna attīstība ir atkarīga no vecākiem. Protams, būs jāpieliek lielākas pūles, taču galu galā šie bērni var iegūt profesiju, strādāt un kļūt patstāvīgāki.

Speciālā izglītība: pirmsskola

Bērnus ar vieglu un vidēji smagu attīstības kavēšanos var sūtīt parastajā bērnudārzā. Tā ir pozitīva prakse, jo tur viņiem būs jāiemācās ievērot noteiktos uzvedības noteikumus.

Ja bērnam bērnudārzā ir ļoti grūti, labāk viņu pārcelt uz specializētu pirmsskolas iestādi.

Ir ļoti svarīgi atrasties citu bērnu sabiedrībā. Tas dod bērnam piemērus, kam sekot. Viņš
kopē citu uzvedību spēļu laikā, runā ātrāk un labāk. Atstājiet viņu mājās - liela kļūda. Tas tikai palēninās viņa attīstību un ievērojami samazinās viņa socializācijas iespējas.

Bērni ar Dauna sindromu ir labi novērotāji. Viņi pieņem komunikācijas un sarunas veidu. Tas nozīmē, ka viņi ātri mācās. Sūtot savu bērnu uz bērnudārzu, jūs viņam palīdzat. Daudziem vecākiem ir radies iespaids, ka pasaule ir ļoti naidīga pret viņu bērnu, un sūtīt viņu speciālajā bērnudārzā nozīmē atstāt viņu vienu, bez atbalsta. Tas ir nepareizi. Tieši starp citiem cilvēkiem viņš var atrast sevi un labāk izprast dzīvi.

Skolas gadi

Sākums pirmajā klasē bērnam ar Dauna sindromu ir tikpat aizraujošs kā citiem bērniem. Ja viņš iet bērnudārzā un jau prot darīt bērniem normālas lietas, tad no daudzām problēmām var izvairīties. Bērni parasti ir laimīgi
iet uz skolu, jo tā ir jaunu zināšanu, atklājumu un interesantu iepazīšanās perspektīva. Galvenais, lai citi bērni, skolotāji, vecāki pilnībā apzinās, ka viņu priekšā ir parasts bērns, nevis briesmonis. Parasti, tuvāk iepazinuši mazuli, visi viņu samīļos un pieņems sabiedrībā.

Mācības var būt apgrūtinātas psihisko īpašību dēļ, bet bērni pārcieš visas grūtības ar parastu smaidu sejā. Sliktas smalkās motorikas var ievērojami sarežģīt situāciju. Būs grūti rakstīt, zīmēt, spēlēt un darīt parastās lietas. Arī koncentrēšanās grūtības bieži apgrūtina mācīšanos. Problēma var būt neliela īstermiņa atmiņas apjoma dēļ. Jāmācās vairākas reizes cītīgāk, lai neatpaliktu no pārējiem.

Laiks iet – viņi mācās un mācās. Ar skolotāja, vecāku un klases atbalstu bērns saprot pat sarežģītus priekšmetus. Savādi, ka šādi bērni tiek piesaistīti
matemātika. “Saulainajam” bērnam ir laba motivācija un koncentrēšanās uz tēmu. Problēmas risināšana ir viņa mērķis. Bērniem patīk eksaktās zinātnes, jo tajās viss ir dabiski, nekas nav jāizdomā.

Dzirdes zudums var būt problēma. Diemžēl lielākajai daļai bērnu ar šo sindromu dzirde gadu no gada pasliktinās. Dzirdes aparāts izlabos situāciju. Galvenais ir laicīgi saprast, ka tas ir vajadzīgs. Bērni visbiežāk nesaprot, ka viņu dzirde pasliktinās, un turpina uzvesties kā parasti, līdz problēma pēkšņi kļūst acīmredzama viņu vecākiem. Esiet uzmanīgs pret viņiem.

Bērnu ar Dauna sindromu sociālā dzīve

Mazs cilvēks, pusaudzis vai pieaugušais ar Dauna sindromu var viegli vadīt normālu sabiedrisko dzīvi. Viņš apmeklē nodarbības, nodarbojas ar fizisko audzināšanu un viņam ir savs hobijs. Ja vecāki pieliek pietiekami daudz pūļu, tad šādam bērnam ir intereses, vajadzība pēc jaunas zināšanas un iespaidi. Attīstība notiek, kaut arī saskaņā ar savu grafiku.

Tāds bērns
var beigt arodskolu un iegūt specialitāti. Parasti komunikācijā nav problēmu, gluži pretēji, šie puiši cenšas sadraudzēties ar visiem. Rietumos cilvēku ar Dauna sindromu adaptācija ir ļoti progresīva. Viņi sporto, strādā, piedalās sabiedriskās aktivitātēs, darbojas filmās, raksta grāmatas.

Cilvēka ar Dauna sindromu dzīve var būt ļoti traģiska un grūta, ja viņš bērnībā un pēc tam paliek bez pienācīgas uzmanības, izglītības un mīlestības. Vai, gluži pretēji, viņa var būt prieka pilna. Izvēli šeit izdara sabiedrība, bet vispirms jau vecāki.