Kā noteikt bērna spējas un palīdzēt tās realizēt. Izklaidējoša psiholoģija
I. Norādījumi: "Izvēlieties vienu no vārdiem iekavās, kas pareizi pabeidz iesākto teikumu." Piemēram: Interpretācija.
a) Zābakam vienmēr ir... (mežģīnes, sprādze, zole, siksnas, poga).
b) Siltos reģionos dzīvo... (lācis, briedis, vilks, kamielis, ronis),
c) Gadā... (24, 3, 12, 4, 7) mēnešos.
d) ziemas mēnesis... (septembris, oktobris, februāris, novembris, marts).
e) Lielākais putns... (vārna, strauss, piekūns, zvirbulis, ērglis, pūce).
c) Rozes ir... (augļi, dārzeņi, ziedi, koks).
g) Pūce parasti guļ... (naktī, no rīta, pa dienu, vakarā),
h) Ūdens vienmēr ir... (dzidrs, auksts, šķidrs, balts, garšīgs).
i) Kokam vienmēr ir... (lapas, ziedi, augļi, saknes, ēna).
j) Krievijas pilsēta... (Parīze, Maskava, Londona, Varšava, Sofija).
II. Norādījumi: “Šeit katrā rindā ir uzrakstīti pieci vārdi. Četrus vārdus var apvienot vienā grupā un dot tiem nosaukumu. Viens vārds nepieder šai grupai. Šis "papildu" vārds ir jālikvidē.
a) Tulpe, lilija, pupa, kumelīte, vijolīte.
b) upe, ezers, jūra, tilts, purvs.
c) Lelle, lācītis, smiltis, bumba, lāpsta.
d) Kijeva, Harkova, Maskava, Doņecka, Odesa.
e) papele, bērzs, lazda, liepa, apse.
f) Aplis, trīsstūris, četrstūris, rādītājs, kvadrāts.
g) Ivans, Pēteris, Ņesterovs, Makars, Andrejs.
h) Cālis, gailis, gulbis, zoss, tītars.
i) Skaitlis, dalīšana, atņemšana, saskaitīšana, reizināšana.
j) jautrs, ātrs, skumjš, garšīgs, uzmanīgs.
III. Norādījumi: “Uzmanīgi izlasiet šos piemērus. Viņiem kreisajā pusē ir rakstīti divi vārdi, kas ir kaut kādā veidā saistīti viens ar otru. Labajā pusē ir cita vārdu grupa: viens vārds virs līnijas un pieci vārdi zem līnijas. Tālāk ir jāizvēlas viens vārds, kas ir saistīts ar vārdu augšā, tāpat kā vārdi kreisajā pusē.
mežs/koki = bibliotēka/dārzs, pagalms, pilsēta, teātris, grāmatas
skriet / kliegt = stāvēt / klusēt, rāpot, trokšņot, zvanīt, raudāt
Tie. jums ir jānoskaidro, kāds savienojums pastāv starp vārdiem kreisajā pusē, un pēc tam izveidojiet to pašu savienojumu labajā pusē.
a) gurķis / dārzenis = dālija / nezāle, rasa, dārzs, zieds, zeme
b) skolotājs / skolēns = ārsts / gulta, pacienti, palāta, termometrs
c) sakņu dārzs / burkāns = dārzs / žogs, ābele, aka, sols, puķes
d) zieds / vāze = putns / knābis, kaija, ligzda, ola, spalvas
e) cimds / roka = zābaks / zeķes, zole, āda, kāja, suka
f) tumšs / gaišs = slapjš / saulains, slidens, sauss, silts, auksts
g) pulkstenis / laiks = termometrs / stikls, temperatūra, gulta, pacients, ārsts
h) automašīna / motors = laiva / upe, jūrnieks, purvs, bura, vilnis
i) krēsls / koka = adata / asa, plāna, spīdīga, īsa, tērauda
j) galds / galdauts = grīda / mēbeles, paklājs, putekļi, dēlis, naglas
IV. Norādījumi: “Šos vārdu pārus var saukt par vienu definīciju, Piemēram:
Bikses, kleitas-drēbes. Izdomājiet nosaukumu katram pārim”:
a) Slota, lāpsta-
b) asari, karūsas-
c) vasara, ziema-
d) Gurķis, tomāts
e) ceriņi, mežrozīšu -
e) skapis, dīvāns-
g) diena, nakts-
h) zilonis, skudra
i) jūnijs, jūlijs-
j) koks, zieds-
Pareizās atbildes:
es
a) zole
b) kamielis
pulksten 12
d) februāris
d) strauss
e) ziedi
g) dienas laikā
h) šķidrums
i) sakne
j) Maskava
II
a) pupiņas
b) tilts
c) smiltis
Maskava
e) lazda
e) rādītājs
g) Ņesterovs
h) gulbis
i) numurs
j) garšīgi
III
h) dālija / zieds
b) ārsts/pacients
c) dārzs / ābele
d) putns / ligzda
e) zābaks/kāja
e) slapjš/sauss
g) termometrs / temperatūra
h) laiva/bura
i) adata / tērauds
j) grīda/paklājs
IV
a) darba instrumenti
b) zivis
c) gada laiks
d) dārzeņi
d) krūms
e) mēbeles
g) diennakts laiks
h) dzīvnieks
i) vasaras mēneši
j) augi
Rezultātu apstrāde
Par katru pareizo atbildi bērnam piešķiram 1 punktu. Ja atbildes ir nepareizas, veicam otro mēģinājumu un, ja atbilde ir pareiza, piešķiram 0,5 punktus.
1. panākumu līmenis ( intelektuālais līmenis augsta attīstība) - 32 punkti vai vairāk
2. līmenis (intelektuālais attīstības līmenis ir normāls) - 31,5-26 punkti
3. līmenis (intelektuālais attīstības līmenis ir vidējs) - 25,5-20 punkti
4. līmenis (intelektuālais attīstības līmenis zem vidējā. Vērts pievērst uzmanību!) - 19,5 vai mazāk
Katrs bērns ir unikāls, katram savas tieksmes un spējas! Mans vīrs, kurš ir kurls un bez balss, bieži atceras, kā viņu mocīja mūzikas stundās. Viņš vienmēr bija izcils skolnieks, bet viņš negribēja dziedāt, nezināja un nevarēja. Un tāpēc viņi viņu ievietoja pēdējās rindās un piespieda dziedāt līdzi. Es precīzi neatceros dziesmas vārdus, kas īpaši iegrima viņa dvēselē, kopumā par zvana zvanīšana Buhenvaldē. Un tā visi dziedāja, un tie, kas nemācēja labi dziedāt, piebalsoja korim “Dons! Don! Don!".
Bet vecāki vēlējās viņu redzēt tikai kā izcilu studentu, un viņš nevarēja izlaist šo viņam riebīgo stundu vai vismaz nedziedāt. Viņa "Don-Don" ir vēl viens piecinieks. Ziniet, es personīgi nesaprotu vecāku vēlmi redzēt savus bērnus kā izcilus skolēnus, tāpēc es nekad neuzstāšu uz teicamu atzīmi. Galvenais, lai kaut kas būtu bērna dvēselē un galvā, nevis dienasgrāmatā vai sertifikātā. Otrkārt, ja bērnam nav tieksmes uz kādu priekšmetu, kāpēc viņu piespiest? Kāpēc piespiest viņu dziedāt, ja bērnam nav muzikālu tieksmju? Jūs varat vienkārši lūgt uzrakstīt, piemēram, par komponistu.
Es vienmēr esmu bijis humānists, un matemātika mani mulsināja, un man vienmēr bija tik tikko taisna C atzīme. Daudzās valstīs sākotnēji tiek noteiktas bērna spējas, un tās nenostāda visus zem vienas rokas. Ja esi humānists, tad matemātiku vari mācīties vienkāršāk nekā bērns ar matemātiskās spējas, un jums ir A jūsu līmenī. Manuprāt, tas ir loģiski un bērniem labi. Vai tagad sistēmā kaut kas ir mainījies, nezinu Krievu izglītība, bet es vēlos piedāvāt vecākiem šo. Mēģiniet noteikt, uz ko vairāk tiecas jūsu topošais vai esošais students, lai turpmāk jūs nelamātu viņu par sliktām atzīmēm nevienā priekšmetā. Labāk ir attīstīt bērnos to, kas viņiem ir raksturīgs no dzimšanas. Labāk ir būt foršam, IZCILIEM speciālistam noteiktā jomā, kas ir tuva prātam un sirdij, nekā censties visur, pamazām, būt LABI.
Tests “Bērna dabiskās spējas” (vecais labais tests)))
Priekš veiksmīgas studijas ar vecākiem bērniem pirmsskolas vecums un sākumskolas vecumā, nepieciešama stabila interese par vienu vai otru darba veidu. Spēja ietaupīt ilgu laiku koncentrācija.
Vēlams noteikt bērna vēlamās intereses, lai viņa mācības skolā un mājās atbilstu bērna dabiskajām tieksmēm.
Norādījumi: Uzdošu jautājumus, uz kuriem atbildēsit “jā”, “nē”, “ļoti patīk”, “nepatīk”.
1. Vai jums patīk filmas par dzīvniekiem?
2. Vai jūs to izjauksiet? jauna rotaļlieta lai uzzinātu, kā zirgs darbojas?
3. Vai jums patīk spēlēt skolā un būt skolotājam?
4. Vai jums patīk risināt problēmas?
5. Vai tev patīk zīmēt ar krāsainiem zīmuļiem?
6. Vai jums patīk audzēt ziedus podos?
7. Vai jums patīk salikt rotaļlietu vai celtniecības komplektu pēc shēmas?
8. Vai jums patīk spēlēt slimnīcā, būt ārstam?
9. Vai tev patīk skaisti rakstīt (gribi mācīties)?
10. Vai tev patīk izdomāt dažādus stāstus?
11. Vai jums patīk klausīties stāstus par dzīvniekiem?
12. Tava rotaļlieta ir salauzta. Vai mēģināsit to salabot?
13. Vai jums patīk lāpīt ar bērniem un izskaidrot viņiem lietas?
14. Vai tev patīk risināt krustvārdu mīklas?
15. Tu uzzīmēji attēlu un tev kaut kas nepatika. Vai jūs to atkārtosit, līdz viss būs kārtībā?
16. Vai jūs interesē augu vērošana?
17. Vai jūs recenzējat tehniskos žurnālus?
18. Uz ielas raud mazulis. Vai tu centīsies viņu žēlot?
20. Jūs dzirdējāt stāstu ar skumjas beigas. Mēģināsi to pārtaisīt, lai tas labi beidzas?
21. Vai tev patīk kolekcionēt skaistus oļus?
22. Vai jums patīk aplūkot nepazīstamu ierīču dizainu?
23. Tava māte mainīja frizūru un uzvilka jaunu kleitu. Vai tu to pamanīsi? Vai jūs teiktu, ka viņa ir skaista?
24. Vai tu vari izlemt? interesanti uzdevumi, lai gan tuvumā skan skaļa mūzika?
25. Vai tev patīk gleznot?
26. Vai tev patīk grāmatas, multfilmas, filmas par dabu?
27. Jūs atradāt vecu salūzušu televizoru vai uztvērēju, vai redzēsiet, kas ir iekšā?
28. Vai pamanāt, kad jūsu mīļie ir par kaut ko sarūgtināti?
29. Vai tev patīk risināt mīklas, mīklas, šarādes?
30. Vai jums patīk uzstāties publikas priekšā un lasīt pasakas pēc lomas?
Pozitīvas atbildes uz katru jautājumu – 1 punkts, negatīvas – 0 punktu.
Ja bērns uz jebkuras grupas jautājumu sniedza 5-6 pozitīvas atbildes, tad viņa intereses ir tieši šajā jomā.
CILVĒKS-DABA (PE) – 1,6,11,16,21,26
MAN-TECHNICAL (TH) - 2,7,12,17,22,27
CILVĒKS-CILVĒKS (HH) - 3,8,13,18,23,28
MAN - ZĪMES SISTĒMA (CHS) - 4,9,14,19,24,29
VĪRIETIS – MĀKSLINISKS TĒLS (CHO) – 5,10,15,20,25,30
Pamatojoties uz šo pētījumu, jums vajadzētu izvēlēties aktivitātes un spēles, kas atbilst jūsu bērna interesēm. Mācoties skolā, ņemiet vērā arī bērna īpašības.
CC - interesēsies par spēlēm skolā, slimnīcā, ērti jutīsies audzinātāja, skolotāja, ārsta lomā.
CH – piemērots emocionālam, sižetam- lomu spēles, lasīt pasakas, izdomāt stāstus, spēlēt teātri, pārģērbties par tēliem.
CHZS - patiks grafiskie diktāti, sekojot paraugam, izdomājot grafiskus rakstus, risinot mīklas.
Ārkārtas situācija - materiālā spēlēšanai ar bērnu jābūt informācijai par dzīvniekiem, augiem, dabas parādībām.
CT – nepieciešams izvēlēties materiālu, kas saistīts ar tehnoloģiju, mehānismiem, mašīnām, rasējumiem. Šādi bērni ar prieku rada dažādi modeļi, izdomājiet sarežģītus dizainus.
Nākamajā rakstā es vēlos runāt par bērnu zīmējums, projektīvās metodes. Par to, ko var pastāstīt bērnu zīmējumi un kā vecāki tos var “nolasīt” un labāk izprast savus bērnus.
Instrukcijas
Parasti bērns sāk parādīt spējas jebkurai darbībai 4-5 gadu vecumā. Tiesa, gadās arī tā, ka tajā jau var manīt neparastu talantu. Uzmanīgi apskatiet savu mazuli: viņa vērošana palīdzēs noteikt, kuras aktivitātes viņam patīk vislabāk. Galvenais ir saprast, uz ko bērnam ir tieksme, paturiet prātā, ka piespiešana tikai vairo noraidījumu. Mīļākais hobijs vajadzētu sagādāt prieku un prieku.
Mākslinieciskās spējas Bērniem, kā likums, tie parādās jau 2-3 gadu vecumā. Jūs ievērosiet, ka mazuļa iecienītākās aktivitātes ir aplikācija, modelēšana. Vērojiet viņu: bērns pamana vairāk krāsu nekā viņa vienaudži, atšķir to nokrāsas, pievērš uzmanību detaļām, objektiem fonā.
Vai jūsu mazulim patīk dziedāt? Apskatiet viņu tuvāk, lai nepalaistu garām bērna muzikālo talantu. Papildus tam, ka mazulis spēj reproducēt tikai vienu reizi dzirdētu mūziku, viņš spēj arī ritmiski kustēties. Viņš nav noskaņots, kad dzied, un interesējas par mūzikas instrumentiem. Dažiem no šiem bērniem patīk atdarināt slavenus izpildītājus.
Jūsu mazulim jau no mazotnes patīk klausīties un šķirstīt grāmatas, kuras viņš iemācījās agri, viņš ātri atceras un mīl skaitīt dzejoļus. Vērojiet viņu: varbūt jūsu topošais aktieris aug vai. Šādiem cilvēkiem ir bagāta iztēle un lieliski leksika. Bērnam patīk rakstīt stāstus, viņam labi padodas emocijas un atdarina pasaku vai multfilmu tēlus.
Ņemiet vērā, ka bērniem, kuri ir intelektuāli apdāvināti, ir lielākas zināšanas dažādās jomās vai vienā. Viņiem patīk lasīt enciklopēdijas, viņi spēj veikt dziļu analīzi un prot kritiski domāt par faktiem. Parasti šādi bērni ātri mācās jauns materiāls un viegli iemācīties. Varbūt nākotne jums var būt jūsu bērnam, kurš interesējas par skaitļiem; viegli koncentrēties; patīk visu skaitīt; spēlēt Galda spēles; izjauciet rotaļlietas, lai redzētu, kā tās darbojas. Viņam patīk mīklas, risināt mīklas un mīklas.
Sporta talants atšķir bērnu no vienaudžiem ar veiklību, labu kustību koordināciju un fiziskās sagatavotības. Ja jūsu mazulim patīk skriet, sacensties ar draugiem, agri apguvis velosipēdu un vienkārši pārplīst no enerģijas, ņemiet vērā, ka tas nenozīmē, ka dāvana viņam netiek pasniegta. Vienkārši viņam visinteresantākais ir gūt gandarījumu no fiziskā noguruma.
Ja jums ir šaubas par kādu no bērna spējām, meklējiet padomu pie psihologa. Tas palīdzēs noteikt jūsu tieksmi uz noteiktām darbībām, izmantojot īpaši izstrādātus testus.
Avoti:
- bērna spēju noteikšana
Tiek uzskatīts, ka bērnam būs lielāka iespēja nākotnē veiksmīgi realizēt savas spējas, jo vairāk pirms vecākiem varēs noteikt viņa tieksmes. Protams, ir lieliski, ja bērns, tāpat kā Mocarts, komponē mūziku no 5 gadu vecuma - šeit viss ir skaidrs. Bet kā to izdarīt, ja bērna talants neslēpjas virspusē?
Instrukcijas
IN agrīnā vecumā Mazuļa intereses tikai sāk veidoties, tāpēc sarunas ar bērnu par to, ko viņam patīk darīt un kas nē, maz ko dos. Ir arī ļoti grūti noteikt, vai bērns ir “humanitārs” vai “tehniķis”. Gadījumi, kad tieksmes tika konstatētas pirmsskolas vecuma bērnam, ir ļoti reti. Šajā periodā lielākajai daļai cilvēku patīk darīt dažādas lietas. Protams, var runāt par muzikālo vai māksliniecisko talantu, artistiskumu, ja bērns labi dzied vai zīmē. Bet, kā likums, nav iespējams noteikt bērna tieksmi uz noteiktu darbības veidu. pirms tam laiks, kad psihe pārvēršas pusaudža gados. Līdz tam mēģiniet attīstīt savu mazuli visos virzienos. Harmoniska attīstība bērns palīdzēs jums nākotnē noteikt viņa tieksmes un viņam to izdarīt pareizā izvēle.
Ņemot vērā mazuļa vecumu, pēc iespējas paplašiniet viņa interešu loku. Visi bērni piedzimst ar potenciālām tieksmēm uz jebkāda veida aktivitātēm, t.i. spējīgs uz jebko. Tavs uzdevums ir palīdzēt attīstīt šīs spējas. Un šeit nav tik svarīgi iemācīt bērnam trīs gadu vecumā lasīt un skaitīt. Viņš to tik un tā iemācīsies. Viņam vajag pamatus vispārējā attīstība. Sazinieties ar mazuli pēc iespējas vairāk, vediet viņu ekskursijās un uz teātri. Māciet viņam sniegt detalizētas atbildes uz jautājumiem, skaisti runāt un pārstāstīt. Lasot viņam pasaku, pajautājiet viņam, ko viņš darītu dažādu varoņu vietā. Veiciniet bērna radošos centienus visos iespējamos veidos. Piekariniet vatmana papīra loksnes pie istabas sienām, lai mazulis var zīmēt, veidot no, būvēt smilšu pilis upes krastā vai smilšu kastē, savākt dažādi konstruktori.
Pavērojiet, ar kādām rotaļlietām jūsu mazulim patīk spēlēties un kā viņš ar tām spēlējas. Spēlēt dažādas spēles un redzi, kurš viņam patīk vislabāk. Biežāk spēlējiet lomu spēles. Pastāstiet savam bērnam par dažādas profesijas. Dodiet savam bērnam iespēju iztēloties sevi spēlē kā skolotāju, ārstu, astronautu utt. Sarīkojiet viņam īsu izglītojošu ekskursiju jūsu darbā. Pērciet dažādas spēles savam mazulim" Jauns ķīmiķis", "Frizieris", "Doktors", mikroskops, komplekts bērniem mūzikas instrumenti un tā tālāk. Lai tie ir jūsu “stratēģiskie” pirkumi. Reģistrējiet savu bērnu sporta sadaļa pēc viņa izvēles.
Kad mazulis kļūst vecāks (in skolas vecums), mēģiniet izveidot sev sarakstu, kas palīdzēs noteikt viņa spēju dažādi veidi aktivitātes. Piemēram, bērns, kurš tiecas iesaistīties zinātniskā darbā:
- daudzas, tostarp zinātniskas publikācijas;
- prot precīzi un skaidri izteikt savas domas;
- labi pārvalda abstraktus jēdzienus;
- prot precīzi pierakstīt dzirdamo, ierakstīt redzēto;
- cenšas noskaidrot dažādu notikumu nozīmi;
- pavada daudz laika projektēšanai.
Bērna literārās spējas izpaužas viņa spējās:
- viegli, konsekventi veidot stāstījumu, runāt par kaut ko;
- stāstot atmet visu mazsvarīgo, atstājot svarīgāko;
- atnest kaut ko neparastu, jaunu, runājot par kaut ko visiem zināmu un pazīstamu;
- izvēlieties savā stāstā vārdus, kas labi atspoguļo varoņu jūtas un emocionālo noskaņojumu;
- nodot informāciju, kas ir svarīga pasākuma izpratnei;
- dzejoļi un stāsti.
Tehniskās spējas palīdz bērnam:
- viegli veikt roku darba uzdevumus;
- izprast mehānismus un mašīnas, konstruēt tos (lidmašīnu modeļus, vilcienu modeļus utt.);
- viegli salabot salauztas sadzīves tehnikas, izmantot vecās detaļas jaunu rotaļlietu, amatniecības, tehnikas radīšanai;
- zīmēt mehānismu skices un rasējumus.
Bērns ar intelektuālām spējām:
- viegli un ātri visu satver klasē;
- skaidri pamato, neapjukstot domās;
- izmanto savas zināšanas praksē ikdienas situācijās;
- spēj notvert cēloņa un seku saistību, vienu notikumu un;
- ātri, bez īpašas iegaumēšanas atceras lasīto un dzirdēto;
- ir plašs vārdu krājums;
- patīk lasīt grāmatas, kas parasti interesē gadu vai divus vecākus bērnus;
- prot atrisināt sarežģītus uzdevumus, kas prasa garīgu piepūli;
- uzdod daudz jautājumu pieaugušajiem par dažādām tēmām;
- piedāvā negaidītus risinājumus, atbildes, pārdomā.
Mākslinieciskās spējas izpaužas bērnā:
- viegli iejusties cita cilvēka lomā;
- izpratne un spēja labi izspēlēt jebkuru dramatisku situāciju vai konfliktu;
- precīzā jūtu un emociju pārraidē ar žestiem, sejas izteiksmēm, kustībām;
- cenšoties izsaukt viņa klausītājus emocionālas reakcijas kad viņš par kaut ko runā aizrautīgi.
Protams, jūs varat papildināt šo tālu no pilns saraksts visas jūsu bērna uzvedības īpašības.
Noderīgs padoms
Ja iespējams, kopā ar bērnu apmeklējiet dažādus klubus un studijas – ļaujiet viņam mēģināt dažādas aktivitātes. Varbūt tas, kas viņam patīk vairāk nekā citi, ir viņa aicinājums.
Avoti:
- Kā noteikt bērna spējas, izmantojot numeroloģiju?
5–6 gadus vecu bērnu attīstības diagnostika palīdzēs patstāvīgi novērtēt līmeni garīgo attīstību savu bērnu un uzziniet, pie kā vēl jāstrādā. Diagnostika ietver vienpadsmit mazus testus, kas jums prasīs ļoti maz laika. Ja diagnostikas rezultāti jūs iepriecina, tad turpiniet strādāt ar savu bērnu tā, kā jums ir, bērnam ir viss nepieciešamais pilnīga attīstība. Ja diagnoze liecina par jūsu bērna zemu attīstības līmeni, jums jāveic padziļināta diagnoze, lai noteiktu iemeslus. zems līmenis viena vai otra attīstība garīgais process. Šajā gadījumā labāk ir sazināties ar psihologu, kurš profesionāli veiks padziļinātu diagnostiku un sniegs atbilstošus ieteikumus.
Mērķis: bērna pašcieņas noteikšana.
Instrukcijas:"Paskatieties uz šīm kāpnēm. Viņi liek visvairāk uz augšējā pakāpiena labie puiši, līdz zemākajam pakāpienam - sliktākais. Uz vidējā pakāpiena - ne slikti, ne labi. Jo augstāks pakāpiens, jo labāki bērni. Kādā līmenī jūs sevi novietosiet? Kādā līmenī skolotājs tevi nostādīs? Māte? tētis? (jūs varat jautāt par citiem tuviem radiniekiem).
Vērtēšanas kritēriji
- Tiek uzskatīts par normālu, ja bērni šajā vecumā nostāda sevi “ļoti labu”, “ļoti labu” bērnu līmenī. Stāvoklis uz jebkura no zemākajiem pakāpieniem (īpaši uz zemāko) nenorāda atbilstošs novērtējums, un apmēram negatīva attieksme sev, pašapziņas trūkums.
- Nepatikšanas pazīme gan bērna personības struktūrā, gan viņa attiecībās ar tuviem pieaugušajiem ir atbildes, kurās visi radinieki viņu nostāda uz zemākiem pakāpieniem. Tomēr, atbildot uz jautājumu “Kur skolotājs tevi liks?” novietojums uz kāda no zemākajiem pakāpieniem ir normāls un var kalpot kā pierādījums adekvātai, pareizai pašcieņai, īpaši, ja bērns patiešām uzvedas slikti un bieži saņem komentārus no skolotāja.
Mērķis: noteikt bērna zināšanas par apkārtējo pasauli un viņa spēju emocionāli reaģēt uz zīmējuma absurdumu.
Procedūra. Bērnam tiek piedāvāts attēls ar vārdiem: "Paskaties uz šo attēlu." Ja bērns uz to skatās klusi (vai nereaģē vispār), pieaugušais var jautāt: “Vai jūs skatījāties attēlu? Smieklīgi? Kāpēc viņa ir smieklīga? Kas šeit ir uzzīmēts nepareizi? Turklāt katrs jautājums palīdz izpildīt uzdevumu un ietekmē saņemto atzīmi. Bērnam ir jāredz absurdi un tad jāpaskaidro, kā patiesībā vajadzētu būt. Ja bērnam ir grūti, pieaugušais var viņam palīdzēt, jautājot nākamie jautājumi: “Vai kaza var dzīvot ieplakā? Kur tai vajadzētu dzīvot?”, “Kur un kā aug burkāni un redīsi?” Un tā tālāk.
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns reaģē uz attēlā attēlotajiem absurdiem, spilgti un tieši, bez pieaugušo iejaukšanās, smaida, viegli norāda uz visiem absurdiem - 2 punkti.
- Bērns nereaģē uzreiz, atrod absurdas vietas ar nelielu pieaugušo palīdzību (viens vai divi jautājumi) - 1 punkts.
- Bērns emocionāli nereaģē uz bildes absurdumu un tikai ar pieaugušā palīdzību atrod tajā nekonsekvenci - 0 punkti.
Mērķis: ideju veidošanās līmeņa noteikšana par gadalaikiem.
Procedūra. Bērnam nejaušā secībā tiek parādīti 4 attēli, kuros attēloti gadalaiki: “Šeit ir uzzīmēti gadalaiki. Kurš gada laiks ir attēlots katrā attēlā? Rādīt un nosaukt. Kāpēc tu tā domā?"
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns saprot uzdevumu un pārliecinoši saskaņo visu gadalaiku attēlus ar nosaukumiem - 2 punkti.
- Bērns saprot uzdevumu, bet pareizi nosauc tikai divus gadalaikus, korelējot tos ar attēliem - 1 punkts.
- Bērns nesaprot uzdevumu - 0 punkti.
Mērķis: identificēt spēju noteikt objektu identitāti, līdzību un atšķirību, pamatojoties uz vizuālo analīzi, novērošanas attīstības līmeni, uzmanības stabilitāti un uztveres fokusu.
Procedūra. Bērnam tiek parādīta zīmējumu lapa.
Instrukcijas:“Katrā rindā ir uzzīmēti 4 attēli. Uzmanīgi apskatiet pirmo attēlu (augšējā rindā) un atrodiet tieši to pašu. Pēc tam pēc kārtas tiek parādītas atlikušās 5 rindas.
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns uzdevumu pareizi izpilda 5-6 gadījumos - 2 punkti.
- Bērns uzdevumu pareizi izpilda 3-4 gadījumos - 1 punkts.
- Bērns uzdevumu pareizi izpilda 1-2 gadījumos, vai nesaprot un nepilda vispār - 0 punkti.
Mērķis: Bērna tūlītējās figurālās atmiņas apjoma analīze.
Instrukcijas:"Uzmanīgi apskatiet attēlu, nosauciet uzzīmētos objektus un mēģiniet tos atcerēties." Pēc tam attēls tiek noņemts un bērnam tiek lūgts uzskaitīt objektus, kurus viņš atceras.
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns atcerējās 5-6 priekšmetus - 2 punkti.
- Bērns atcerējās 4 lietas - 1 punkts.
- Bērns atcerējās mazāk par 4 lietām - 0 punkti.
Mērķi: attīstības līmeņa noteikšana vizuāli-figurālā domāšana, elementi loģiskā domāšana, spēja grupēt objektus atbilstoši to funkcionālajam mērķim.
Procedūra. Bērna priekšā pēc kārtas ir izlikts viens attēls no katras kategorijas: trauki, drēbes, transports, augļi, mēbeles, dārzeņi. Pārējie attēli ir izkārtoti zem tiem nejaušā secībā. Norādījumi: “Uzmanīgi apskatiet, kādi attēli ir augšējā rindā, nosauciet tos. Tagad es uzņemšu vienu bildi (pieaugušais uzņem attēlu, kas pieder tai pašai grupai, kurā bija pirmā) un ievietošu to šeit (liek zem pirmās bildes). Tad viņš paņem jebkuru citu karti un jautā bērnam: "Kur tu liksi šo attēlu?" Un tā tālāk. Rezultātā ir jābūt sešām četru kāršu grupām, kuras katrā grupā atrodas viena zem otras. Bērnam jāpaskaidro, kāpēc viņš apvienoja attēlus vienā grupā. Ja uzdevums bērnam sagādā grūtības, viņam var palīdzēt, izkārtojot otro attēlu rindu pa kategorijām vai palūdzot vienā vārdā nosaukt kartītes, kas atrodas tajā pašā rindā, piemēram: “Kā var nosaukt apelsīnu un Ābols vienā vārdā?"
Vēl viena uzdevuma izpildes iespēja: Parādiet bērnam kādu no attēlā redzamajiem attēliem. Aiciniet viņu nosaukt to. Pēc tam parādiet bērnam citu attēlu un palīdziet viņam izlemt, vai tas atbilst pirmajam attēlam vai nē, un, ja neatbilst, tad kurš attēls atbilst. Ļaujiet bērnam pašam sakārtot nākamās bildes. Pēc uzdevuma izpildes pajautājiet viņam, kāpēc viņš apvienoja attēlus vienā grupā.
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns pieņem un saprot uzdevumu, klasificē attēlus, ņemot vērā galveno pazīmi un var vispārināt runas izteiksmē - 2 punkti.
- Bērns saprot uzdevumu, pareizi sakārto attēlus, bet mutiski neapkopo vai uzreiz nesaprot uzdevumu, bet pēc pieaugušā palīdzības viņš turpina neatkarīga izpilde- 1 punkts.
- Bērns neizprot uzdevuma nosacījumus un neizmanto pieaugušā palīdzību - 0 punkti.
Mērķi: vizuāli figuratīvās domāšanas attīstības līmeņa noteikšana, aktivitāšu organizācija, spēja rīkoties pēc modeļa un analizēt telpu.
Procedūra. Bērnam tiek parādīts zivs attēls, kas sastāv no daudzkrāsainām ģeometriskām formām (diagramma). Pieaugušais jautā: “Kas, jūsuprāt, šeit ir uzzīmēts? Tieši tā, tā ir zivs." Pēc tam viņam tiek piedāvāts ģeometrisku formu komplekts, no kura viņš var salikt zivs attēlu: "Lūdzu, novietojiet blakus tieši tādu pašu zivi." Uzdevumam turpinoties, varat lūgt bērnam parādīt viņam pazīstamību ģeometriskas figūras, nosauciet tos un pasakiet, kādā krāsā tie ir.
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns patstāvīgi analizē diagrammu un, pamatojoties uz analīzi, bez grūtībām atveido attēlu - 2 punkti.
- Bērns pilnībā un precīzi neanalizē shematisko attēlu konstruēšana tiek veikta izmēģinājuma veidā - 1 punkts.
Mērķi: identificējot veidošanās figurālo un telpiskie attēlojumi bērnā viņa attīstības līmenis smalkās motorikas; saņemšana vispārēja ideja par bērna inteliģenci kopumā. Attēli tiek izlikti nejaušā secībā bērna priekšā un tiek lūgti tos uzmanīgi apskatīt. "Visas šīs bildes ir sajauktas. Sakārtojiet tos tā, lai jūs varētu no tiem izveidot stāstu" ( Iespējamais variants- ļaujiet bērnam parādīt attēlu secību datora ekrānā. Mērķis: noteikt uztveres attīstības līmeni, spēju reproducēt objekta holistisku attēlu.
Procedūra. Uzņemiet attēlu ar lielu bērnam pazīstama objekta attēlu, sagrieziet to 4 daļās, kā parādīts attēlā. Bērnam tiek piedāvāts izgriezts priekšmeta attēls. Kartes ir izkārtotas haotiski. Bērns tiek lūgts salikt attēlu pēc tam, kad viņš atpazīst uzzīmēto objektu.
Vērtēšanas kritēriji
- Bērns atpazīst attēloto priekšmetu pa daļām un patstāvīgi saliek attēlu - 2 punkti.
- Bērns pirms darba uzsākšanas nevar noteikt, kas ir uzzīmēts uz izgrieztajiem attēliem, bet pēc tam, izmantojot testus, viņš patstāvīgi saliek attēlu - 1 punkts.
- Bērns netiek galā ar uzdevumu - 0 punkti.
Rezultātu izvērtēšana
Augsts līmenis - 16-20 punkti.
Vidējais līmenis - 10-15 punkti.
Zems līmenis - 0-9 punkti.
