Domāšanas attīstība. Domāšanas spēles bērnudārzam

Domāšana ir viens no augstākajiem cilvēka darbības veidiem, kā arī sociāli noteikts, garīgs process, kas ir nesaraujami saistīts ar runu. Katras personas garīgās darbības procesā tiek izstrādāti noteikti paņēmieni vai operācijas: analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, specifikācija.

Ir trīslaipnsdomāšana:

1) vizuāli un efektīvi (bērni apgūst pasauli, manipulējot ar priekšmetiem);

2) vizuāli-figurāls (bērni jau var iedomāties objektus vai parādības vidē);

3) verbāli-loģiski (bērni lieto jēdzienus un prot spriest).

Vizuāli efektīva domāšanaĪpaši intensīvi tas attīstās bērnam vecumā no 3 līdz 4 gadiem. Bērni iepazīstas ar objektu īpašībām, iemācās darboties ar objektiem, nodibināt attiecības starp tiem, kā arī risina dažādas praktiskas problēmas.

Pamatojoties uz vizuāli efektīvu domāšanu, veidojas sarežģītāka domāšanas forma - vizuāli-figurāls . Tā ir domāšana tēlos, idejās, situācijas pārveidošana tēlainā formā. Tas rodas, ja bērnam ir pietiekama praktisko darbību pieredze un viņš realitātes vietā ķeras pie prāta mēģinājumiem mainīt situāciju, iztēlojoties nepieciešamās darbības un iegūtos rezultātus. Arī vizuāli-figurālā domāšana ļauj bērnam, piemēram, izmantot shematiskus attēlus vai skaitīt galvā.

Līdz sešu līdz septiņu gadu vecumam pirmsskolas vecuma bērni sāk intensīvāk attīstīties verbāli-loģiski e domāšanae, kas ir saistīts ar jēdzienu lietošanu un pārveidošanu. Domāšana tagad parādās ne tikai praktisku darbību veidā, bet arī ne tikai vizuālu attēlu veidā, bet galvenokārt abstraktu jēdzienu un argumentācijas veidā. Tomēr verbāli loģiskā domāšana pirmsskolas vecuma bērniem nav vadošā.

Visi domāšanas veidi ir cieši saistīti viens ar otru. Risinot problēmas, verbālā spriešana balstās uz spilgtiem tēliem, un tajā pašā laikā pat visvienkāršākās, specifiskākās problēmas risināšana prasa no bērna verbālus vispārinājumus.

Daiļliteratūras lasīšana, projektēšana, dažādas spēles, modelēšana, zīmēšana utt., Tas ir, viss, ko bērns dara pirms skolas, attīsta tādas garīgās darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, abstrakcija, klasifikācija, cēloņu un seku attiecību noteikšana, izpratne savstarpējās atkarības, spēja spriest.

Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas un citu garīgo procesu attīstībā liela nozīme ir spēlei, kuras process ir saistīts ar priekšmetu īpašībām (to formu, svaru, izmēru, krāsu, īpašībām), dažādu darbību veikšanu ar tiem. . Tas veicina visaptverošu šo priekšmetu izpēti un rada apstākļus dažādu maņu vienlaicīgai mijiedarbībai.

Spēļu piemēri pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstīšanai.

1) “Sapulcināt lielu ģimeni”

Tiek atlasīti attēli, kuros attēloti dzīvnieki, dārzeņi, augļi, transports utt. Šie attēli tiek izlikti bērnu priekšā un dots uzdevums pulcēt daudzbērnu ģimenes.

2) “Mīļākais ēdiens”

Tiek atlasīti attēli, kuros attēloti dzīvnieki un barība šiem dzīvniekiem. Pirmsskolas vecuma bērnu priekšā tiek izlikti dzīvnieku attēli un atsevišķi pārtikas attēli;

3) “Atrast mazuļa māti”

Bērnu priekšā tiek izlikti mājdzīvnieku attēli: suns, kaķis, cūka, govs utt. un atsevišķi attēli: kaķēns, kucēns, sivēns, teļš utt., ieteicams atrast mazuļa māti.

4) "Nosauciet to vienā vārdā"

Attēli tiek izlikti pirmsskolas vecuma bērnu priekšā, un pieaugušais lūdz tos apskatīt un nosaukt vienā vārdā. Piemēram: vilciens, lidmašīna, automašīna - transports; lapsa, zaķis, lācis - savvaļas dzīvnieki; ābols, bumbieris, plūme - augļi utt.

5) "Burvju soma"

Rotaļlietas ir atlasītas somā: sarkana, zila, zaļa, dzeltena. Uz galda izklāti attēli, kuros attēlots: sarkans ābols, zils mākonis, zaļš sienāzis, dzeltena vista, pirmsskolas vecuma bērni tiek aicināti izvēlēties sev draugus pēc krāsas, izvelkot no somas atbilstošās rotaļlietas.

6) “Savāc draugus”

Bērniem tiek izdalīts attēlu komplekts, kurā attēloti dažādi objekti. Pieaugušais lūdz tos apskatīt un salikt grupās, t.i. piemērots ar piemērotu.

7) "Izkārtojiet attēlus"

Tiek izmantotas gatavas uz sižetu balstītas secīgu attēlu sērijas. Pirmsskolas vecuma bērniem tiek doti attēli un tiek lūgts tos apskatīt. Viņi skaidro, ka bildes jāsakārto tādā secībā, kādā risinās notikumi. Noslēgumā bērni pēc attēliem veido stāstu.

8) "Kas ir papildus?"

Izvēlieties attēlu sēriju, no kurām trīs attēlus var apvienot grupā atbilstoši kādai kopīgai iezīmei (dzīvnieki, transports, mušas, lēcieni, mīksti, auksti utt.), un ceturtais attēls ir papildu. Aiciniet bērnus atrast papildu attēlu. Pajautājiet, kāpēc viņi domā šādi un kā līdzinās viņu atstātie attēli.

9) "Alternatīva"

Aiciniet pirmsskolas vecuma bērnus zīmēt, izkrāsot vai savērt krelles. Lūdzu, ņemiet vērā, ka krellēm ir jāmainās noteiktā secībā, piemēram, pēc krāsas: sarkana, zila, dzeltena, zaļa utt. Tādā pašā veidā jūs varat ieteikt uzzīmēt daudzkrāsainu žogu vai izklāt to uz galda no daudzkrāsainiem kociņiem utt.

10) “Atrast papildu vārdu”

Pieaugušais izlasa virkni vārdu, piemēram: dzīvnieki, dārzeņi, augļi utt. un aicina pirmsskolas vecuma bērnus sasist plaukstas, dzirdot kādu lieku vārdu, var izvēlēties arī bērnu, kurš paskaidros, kāpēc vārds ir lieks, ar kuru grupu viņš to saistītu.

11) "Kurš ir ātrāks"

Pieaugušais, metot bērnam bumbu, nosauc krāsu, un bērnam, atdodot bumbu, ātri jānosauc šīs krāsas priekšmets. Varat arī nosaukt ne tikai objekta krāsu, bet arī kvalitāti (piemēram: garšu, formu).

12) "Profesijas"

Pieaugušais rāda bērniem attēlus ar cilvēku profesijām un lūdz nosaukt, ar ko nodarbojas cilvēki noteiktā profesijā. Piemēram, ārsts ārstē cilvēkus, celtnieks ceļ mājas, skolotājs kaut ko māca bērniem skolā utt. Rādīšanu var aizstāt ar sejas izteiksmēm un pantomīmu.

13) "Pastāstiet man otrādi"

Piedāvājiet saviem pirmsskolas vecuma bērniem spēli "Es pateikšu vārdu, un jūs to arī man pateiksit, tikai otrādi, piemēram, liels - mazs." Varat izmantot šādus vārdu pārus: jautrs - skumjš, ātrs - lēns, tukšs - pilns, gudrs - stulbs, strādīgs - slinks, stiprs - vājš, smags - viegls, gļēvs - drosmīgs, balts - melns, ciets - mīksts, raupjš - gluda utt.

14) "Uzmini"

Pieaugušais lūdz uzminēt, kurš dzīvnieks, dārzenis, auglis, transportlīdzeklis utt. Viņš saka. Bērniem obligāti jāsniedz īpašs, skaidrs katra priekšmeta apraksts. Piemēram: Šis ir auglis. Tas ir sarkans, apaļš, sulīgs (Apple).

15) “Mīklu minēšana”

Aiciniet bērnus uzminēt aprakstošas mīklas par dažādām tēmām (flora un fauna, dabas parādības, dārzeņi/augļi, priekšmeti u.c.) Piemēram: Garausainais, kautrīgs, labprāt ēd burkānus un kāpostus (zaķis); Sarkanmataina, pūkaina aste, viņa veikli lec pa kokiem (Vāvere) utt.

16) “Migrācijas un ziemasmazgājam putnus"

Pirmsskolas vecuma bērniem tiek pasniegti attēli, kuros attēloti gājputni un ziemojoši putni, kā arī divi vienādi attēli, kuros attēlots koks. Viņiem uz viena koka jāliek visi gājputni, piemēram: bezdelīga, strazds, roķis, dzeguze, cīrulis u.c., bet uz cita koka - ziemojošie putni, piemēram: zīle, zvirbulis, vārna, vērša u.c.

17) “Lido, peld, rāpo”

Pieaugušais dod bērniem attēlus, kuros attēloti tie, kas prot lidot, peldēt, rāpot. Tad viņš uz galda izliek attēlus, kuros attēlotas debesis, jūra, zāle, un lūdz saskaņot dzīvnieku, putnu, kukaini, zivis utt. ar atbilstošo attēlu, uzdodot jautājumu: “Ko viņš var...” (Putns, vabole... - lido; zaķis, sienāzis - lec...; čūska, gliemezis - rāpo...)

18) "Atrodiet kaut ko līdzīgu"

Pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvātas ģeometriskas formas un dažādi priekšmeti. Uzdevums ir izveidot objektu grupas, pamatojoties uz to līdzību ar noteiktu ģeometrisku figūru. Piemēram, aplis ir gredzens, vāks..., kvadrāts ir kaste, kubs... utt.

19) "Mājas un savvaļas dzīvnieki"

Bērnu priekšā ir izlikti attēli, kuros attēloti mājas un savvaļas dzīvnieki, kā arī divi attēli: pirmajā ir māja, otrajā - mežs. Mājdzīvnieki viņiem jāizvieto ap māju un savvaļas dzīvnieki ap mežu.

20) “Mūsu mīļākā ziema un mīļākā vasara”

Pieaugušais pirmsskolas vecuma bērnu priekšā uz galda izliek divus attēlus “Ziema” un “Vasara”, kā arī attēlus, kuros attēloti dažādi ziemas un vasaras apģērbi un aksesuāri. Bērniem ir jāattiecas uz gadalaiku, ko cilvēki parasti valkā. (Piemēram, "Ziema" - kažoks, šalle, dūraiņi..., "Vasara" - šorti, T-krekls, cepure...)

Spēle - jebkura spēle! - attīsta bērna radošās un domāšanas spējas, māca pacietību un neatlaidību, attīsta humora izjūtu.

Tieši rotaļas padara mācīšanos par interesantu un bērnam iekārojamu nodarbi. Viņa būtībā ir viņa galvenā darbība. Pieaugušajam spēle darbojas kā līdzeklis bērna vispusīgai attīstībai. Pareizi izmantojot spēles momentus, jūs varat atcelt jebkuru iegribu un virzīt jebkuru situāciju uz labāku rezultātu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

SPĒĻU KARTES INDEKSS attīstībai

domāšana pirmsskolas vecuma bērniem

KAS NOTIEK, KAS NENOTIKS

Mērķis: Attīstīt loģisko domāšanu un dzirdes uztveri.

Apraksts: Nosauciet elementārākās situācijas, nevis reālās. Piemēram: tētis devās uz darbu; Vilciens lido pāri debesīm; Mēs dzersim tēju; Ābols ir ļoti sāļš...

Ja tas nenotiek, bērniem vajadzētu nomētāt kājas. Ja situācija ir patiesa, pamāj ar galvu.

Spēli var spēlēt ar bumbu. Izrunājot frāzi un tajā pašā laikā metot bumbu, ja situācija ir patiesa, bērnam bumba ir jānoķer, ja nē, tad izmet.

PIEKRĪT VĀRDAM

Mērķis: Attīstīt domāšanu, dzirdes uztveri, intelektu un runas aktivitāti.

Apraksts: Pastāstiet bērnam pirmās vārdu zilbes, ko viņš zina, un viņam vārds jāpabeidz.

PASAKA BILĒS

Mērķis: Attīstīt domāšanu, iztēli, vizuālo uztveri.

Apraksts: Novietojiet attēlus bērna priekšā. Izlasi savam bērnam pasaku pēc izvēlētajiem attēliem. Lasīšanas laikā bērnam ir jāsakārto attēli notikumu secībā.

KAS IR IEKŠĀ

Mērķis: Attīstīt domāšanu, iztēli, runu un dzirdes uztveri.

Apraksts: Nosauciet to vai citu objektu vai vietu un mudiniet bērnu nosaukt, kas var atrasties šajā priekšmetā vai vietā.

Piemēram: Sākums - tabula; skapis - džemperis; ledusskapis - kefīrs; naktsgaldiņš - grāmata; kastrolis - zupa; bedre - lapsa; slimnīca - ārsts; veikals - pārdevējs; autobuss - pasažieri; pudele - zāles; strops - bites utt.

KURŠ KO MĪL?

Tiek atlasīti attēli ar dzīvnieku attēliem un barību šiem dzīvniekiem. Bērna priekšā tiek izlikti dzīvnieku attēli un atsevišķi ēdiena attēli, un viņiem tiek piedāvāts "pabarot" visus.

SAUC TO VIENĀ VĀRDĀ

Vārdi tiek lasīti bērnam un lūgti tos nosaukt vienā vārdā. Piemēram: lapsa, zaķis, lācis, vilks - savvaļas dzīvnieki; citrons, ābols, banāns, plūme - augļi.

Vecākiem bērniem spēli var modificēt, dodot vispārinošu vārdu un lūdzot nosaukt konkrētus ar vispārinošo vārdu saistītus objektus. Transports - ...; putni - ...

KLASIFIKĀCIJA

Bērnam tiek iedots attēlu komplekts, kurā attēloti dažādi priekšmeti. Pieaugušais lūdz tos apskatīt un salikt grupās, t.i. piemērots ar piemērotu.

MAIŅI

Aiciniet bērnu zīmēt, izkrāsot vai savērt krelles. Lūdzu, ņemiet vērā, ka krellēm ir jāmainās noteiktā secībā. Tādējādi jūs varat izlikt žogu no daudzkrāsainiem nūjām utt.

ATRAST PAPILDU ATTĒLU

Vispārināšanas, abstrakcijas un būtisku pazīmju identificēšanas domāšanas procesu attīstība.
Izvēlieties attēlu sēriju, no kurām trīs attēlus var apvienot grupā, pamatojoties uz kādu kopīgu raksturlielumu, un ceturtais ir lieks. Aiciniet savu bērnu atrast papildu attēlu. Pajautājiet, kāpēc viņš tā domā. Cik līdzīgas ir viņa atstātās bildes?

ATRAST PAPILDU VĀRDU

Izlasiet savam bērnam vārdu sēriju. Piedāvājiet noteikt, kurš vārds ir "papildus".

Piemēri:
Vecs, novājējis, mazs, nobružāts;
Drosmīgs, dusmīgs, drosmīgs, drosmīgs;
Ābols, plūme, gurķis, bumbieris;
Piens, biezpiens, skābs krējums, maize;
Stunda, minūte, vasara, sekunde;
Karote, šķīvis, panna, maisiņš;
Kleita, džemperis, cepure, krekls;
Ziepes, slota, zobu pasta, šampūns;
Bērzs, ozols, priede, zemenes;
Grāmata, TV, radio, magnetofons.

UZMINI PĒC APRAKSTA

Pieaugušais piedāvā uzminēt, par ko (par kādu dārzeņu, dzīvnieku, rotaļlietu) viņš runā, un sniedz šī priekšmeta aprakstu. Piemēram: Šis ir dārzenis. Tas ir sarkans, apaļš, sulīgs (tomāts).

Ja bērnam ir grūti atbildēt, viņa priekšā tiek izlikti attēli ar dažādiem dārzeņiem, un viņš atrod sev vajadzīgo.

KO MĀKSLINIEKS AIZMIRSTI

Pieaugušais: Paskatieties uz attēlu. Ko mākslinieks aizmirsa uzzīmēt?

Bērns: Dīvānam trūkst vienas kājas, puķe uz vāzes nav pabeigta,

Dažas svītras uz paklāja nav nokrāsotas...

(paņēmieni - attēla analīze, salīdzināšana ar domājamo garīgo standartu).

ATRODIET SAVA BĒRNU MAMMIŅU

Bērnu priekšā tiek izlikti mājdzīvnieku attēli: suns, kaķis, cūka, govs utt. un atsevišķi attēli: kaķēns, kucēns, sivēns, teļš utt., ieteicams atrast mazuļa māti.

KAS KUR DZĪVO

MAGIC MOMA

ZIEMAS VASARA

SAKI PRETĒJU

LIDO, PELDO, RĀPĒ

Mīklu

Aiciniet bērnus uzminēt aprakstošas mīklas par dažādām tēmām (flora un fauna, dabas parādības, dārzeņi/augļi, priekšmeti u.c.) Piemēram: Garausainais, kautrīgs, labprāt ēd burkānus un kāpostus(zaķis) ; Sarkanmataina, pūkaina aste, viņa veikli lec pa kokiem(Vāvere) utt.

ATRASTI LĪDZĪGU

Didaktisko spēļu kolekcija domāšanas attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem.

Domāšana

PAR DOMĀŠANU

Domāšana - Vispārinātākā un netiešākā garīgās refleksijas forma, kas veido saiknes un attiecības starp izzināmiem objektiem.

Domāšanas uzdevums ir atklājot attiecības starp objektiem, identificējot sakarības un atdalot tās no nejaušām sakritībām.Domāšana darbojas ar jēdzieniem un uzņemas vispārināšanas un plānošanas funkcijas.

Domāšanas funkcija- zināšanu robežu paplašināšana, pārsniedzot maņu uztveri.Domāšana ļauj ar secinājumu palīdzību atklāt to, kas nav dots tieši uztverē.

Īpaša loma ir domāšanas attīstībai sākumskolas vecumā.

Pamatskolas vecuma bērna domāšana ir kritiskā attīstības stadijā. Šajā periodā notiek pāreja no vizuāli-figurālās uz verbāli-loģisko, konceptuālo domāšanu: konkrētā domāšana, kas saistīta ar realitāti un tiešu novērošanu, jau ir pakļauta loģiskiem principiem, bet abstraktā, formāli-loģiskā spriešana bērniem vēl nav pieejama.

To var droši teiktdomāšana ir galvenais izziņas process(domāšana ir saistīta ar visiem kognitīvajiem procesiem, tāpēc arī tie ir jāattīsta). Bet tieši tā neveidota domāšananeļauj nesekmīgiem bērniem atcerēties sarežģītu materiālu. Tāpēc šajā vecumā īpaši svarīgi ir attīstīt domāšanu.

Secīgi intelektuālās attīstības posmi:

1.Vizuāla un efektīva domāšana

2.Vizuāli-figurālā domāšana

3. Verbālā un loģiskā domāšana.

1. posms. Vizuāli efektīva domāšana.
Bērns praksē risina primitīvas problēmas - virpina, velk, atver, spiež. Šeit viņš praktiski identificē cēloni un sekas, sava veida izmēģinājumu un kļūdu metodi. Ne tikai bērniem ir šāda veida domāšana, to bieži izmanto arī pieaugušie.

2. posms. Vizuāli-figuratīvā (specifiskā-subjektiskā) domāšana.
Šajā posmā bērnam nav jāveic darbības ar rokām, viņš jau spēj tēlaini (vizuāli) iedomāties, kas notiks, ja viņš veiks kādu darbību.

3. posms. Verbāli-loģiskā (abstrakti-loģiskā) domāšana.
Grūtākais domāšanas process bērniem. Šeit bērns operē nevis ar konkrētiem tēliem, bet gan ar sarežģītiem abstraktiem jēdzieniem, kas izteikti vārdos. Piemēram, agrā bērnībā bērns saista noteiktu vārdu ar konkrētu objektu, ko viņš ir redzējis. Piemēram, dzirdot vārdu kaķis, pirmsskolas vecuma bērns iedomājas savu kaķi un var būt pārsteigts, ka par kaķi sauc arī citu kaķi. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni jau var vispārināt jēdzienu “kaķis”. Bērns ar attīstītu verbālo un loģisko domāšanu spēj darboties ar tādiem abstraktiem jēdzieniem kā laiks un telpa.

Ar pareizi attīstītu domāšanu cilvēks spēj:
* Analizēt - sadaliet objektus vai parādības to sastāvdaļās.
* Sintēze — apvienojiet tos, kas atdalīti ar analīzi, vienlaikus nosakot nozīmīgus savienojumus.
* Salīdzināt - objektu un parādību salīdzināšana, vienlaikus atklājot to līdzības un atšķirības.
* Klasificēt – grupēt objektus pēc pazīmēm.
* Vispārināt - apvienot objektus atbilstoši kopīgām būtiskajām īpašībām.
* Konkrēt – izcel konkrēto no vispārējā.
* Abstract — izceliet vienu objekta pusi vai aspektu, vienlaikus ignorējot citus.

Uzdevumi domāšanas operāciju attīstībai. Analīzes un sintēzes, salīdzināšanas, abstrakcijas, vispārināšanas, klasifikācijas spēju attīstība. Uzdevumi abstraktās domāšanas formu, jēdzienu, spriedumu, secinājumu attīstīšanai Uzdevumi vispārīgumu meklēšanai, objektu ar pretēju īpašībām meklēšanai Loģiski uzdevumi garīgās darbības iespēju paplašināšanai (precīzas loģiskās spriešanas konstruēšana ar pareizu starp- un. gala secinājumi,) uzdevumi objektu ar līdzīgām īpašībām meklēšanai, uzdevumi objektu-saišu atrašanai,

Didaktisko spēļu komplekts domāšanas attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem

Spēles loģiskās domāšanas attīstībai

1. Spēles klasifikācijas prasmju attīstīšanai.

"Sakārtot priekšmetus"

Aprīkojums: komplektā 8 rotaļlietas un dažāda pielietojuma priekšmeti, bet daļa no koka, bet citas plastmasas: mašīnas, piramīdas, sēnes, šķīvji, krelles, klucīši, mājiņas, eglītes, pa 2; divas identiskas kastes.

Spēles gaita:

Skolotāja kopā ar bērnu apskata visas rotaļlietas pa vienai un pēc tam saka: "šīs rotaļlietas ir jāievieto 2 kastēs, lai katrā kastē būtu rotaļlietas, kas ir nedaudz līdzīgas viena otrai." Grūtību gadījumā skolotāja noliek vienu pie otras pirmo eglīšu rotaļlietu pāri un lūdz bērnu salīdzināt: “ar ko šīs eglītes atšķiras viena no otras?” Ja bērns nevar atrast galveno atšķirību, skolotājs vērš bērna uzmanību uz materiālu, no kura izgatavotas šīs rotaļlietas. Tad bērns rīkojas neatkarīgi. Spēles beigās jums ir nepieciešams vispārināt grupēšanas principu: "vienā kastē - visas koka rotaļlietas, bet otrā - visas plastmasas."

"Tas lido - tas nelido"

Spēles gaita:

Skolotājs lūdz bērnus ātri nosaukt objektus, kas lido, kad viņš saka vārdu “lido”, un pēc tam nosauc objektus, kas nelido, kad viņš saka vārdu “nelido”.

Spēli var spēlēt ejot.

"Ēdami - nav ēdami"

Spēle tiek spēlēta tāpat kā iepriekšējā. Skolotājs izrunā vārdus “ēdams”, “nav ēdams”.

"Esi uzmanīgs"

Spēles gaita: Skolotājs stāsta bērniem: “Es nosaukšu četrus vārdus, viens vārds šeit neder. Jums rūpīgi jāieklausās un jānosauc papildu vārds. Piemēram: matrjoška, glāze, krūze, lelle; galds, dīvāns, zieds, krēsls utt. Pēc katra izceltā “papildu” vārda skolotājs lūdz bērnam paskaidrot, kāpēc šis vārds neiederas šajā vārdu grupā.

2. Spēles, lai attīstītu prasmi veikt sistematizēšanu.

"Mājas iesildīšanas ballīte pie ligzdošanas lellēm"

Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt objektus, saskatīt objektos to dažādās īpašības, sakārtot objektus noteiktā secībā, izceļot kādu būtisku pazīmi.

Spēles gaita: skolotāja stāsta: “Lelles, kas ligzdo, ir apmetušās jaunā mājā. Katrs ieguva savu dzīvokli. Mazākais ir pirmajā stāvā, nedaudz lielāks otrajā, vēl lielāks trešajā, vēl lielāks ceturtajā. Un piektajā un pēdējā stāvā ir lielākais. Viņi priecājās par saviem dzīvokļiem un devās pastaigā pa parku. Viņi ieradās vakarā un aizmirsa, kurš kur dzīvo. Palīdziet ligzdojošām lellēm atrast savus dzīvokļus. Pastāstiet viņiem, kur atrodas viņu dzīvokļi.

Spēle "Kas ir smagāks?"

Mērķis: iemācīt bērniem sakārtot objektu attēlus noteiktā secībā, koncentrējoties uz objektu kvalitāti.

Aprīkojums: kartīšu komplekts, kurā attēlots šāda veida apģērbs: ziemas rudens mētelis, ziemas kleita, vasaras kleita, peldkostīms; atbilstoša garuma sloksnes otrā pusē: garākajā attēlots ziemas mētelis, īsākajā - rudens mētelis, vēl īsākā - ziemas kleita utt.

Pēc analoģijas tiek spēlētas šādas spēles: “Kurš ir vecāks?”, “Kurš spīd spožāk?”, “Kurš ātrāks?”, “Kurš ātrāks?”

Spēle "Uzmini: pludiņi vai izlietne?"

Spēles gaita:

Bērnam tiek lūgts uzminēt, kuri objekti peld un kuri nogrimst. Skolotājs nosauc pārī savienotu priekšmetu grupu: koka nūja - nagla, koka un metāla lineāls, koka un metāla lode, koka un metāla kuģis, metāla un koka gredzens u.c. Grūtību gadījumā skolotājs organizē praktiskas aktivitātes ar šiem priekšmetiem. Preces tiek dotas nejaušā secībā, nevis pa pāriem. Spēles beigās jāaicina bērns vispārināt, kuri objekti peld un kuri nogrimst, un kāpēc?

Stāsti ir mīklas.

"Kas notika naktī?"

“Bērnudārzā skolotāja pienāca pie loga un teica: “Bērni, paskatieties pa logu, viss apkārt ir balts - zeme, māju jumti, koki. Kas, jūsuprāt, notika naktī?" Ko bērni atbildēja?

"Lietains laiks"

“Meitene Tanja gāja pa ielu, tad skrēja mājās. Mamma atvēra viņai durvis un iesaucās: "Ak, kāds stiprs lietus sāka līt!" Mamma neskatījās ārā pa logu. Kā mamma zināja, ka ārā lija stiprs lietus?

"Mēs nedevāmies vizināties"

“Divi draugi, Oļegs un Ņikita, paņēma slēpes un devās mežā. Saule spīdēja spoži. Straumes gurdēja. Šur tur bija redzama pirmā zāle. Kad zēni ieradās mežā, viņi nevarēja slēpot. Kāpēc?".

Turpiniet teikumus:

Ieslēdzām gaismu, jo... .
Mamma atgriezās paņemt lietussargu, jo... .
Bērni uzvilka siltas drēbes, jo... .
Kucēns skaļi rēja, jo...
Aļoša paskatījās ārā pa logu un ieraudzīja...
Tanja no rīta pamodās un...

Kā arī loģiskās domāšanas attīstīšanai izmantoju spēles no koka: “Saliec kvadrātu”, “Puzzles”, “Unikubi”, “Kuisenaire nūjas”, “Montessori ieliktņu rāmji” un magnētisko 3D konstruktoru.

Spēle “Kā tās ir līdzīgas un ar ko atšķiras? »

Mērķis: vizuālās uztveres, uzmanības, domāšanas un runas attīstība.

Aprīkojums: magnētiskā tāfele; magnēti; 8 priekšmetu attēlu pāri: muša - baravikas, kleita - svārki, vāze - krūze, zaķis - trusis, kaķis - lūsis, tramvajs - trolejbuss, stārķis - gulbis, egle - lapegle.

Pieaugušais katru attēlu pāri pa vienam piestiprina pie magnētiskās tāfeles un aicina bērnus atrast līdzības un atšķirības starp attēlotajiem objektiem.

Spēle "Saskaņo vārdu".

Aprīkojums: bumba.

Bērni stāv aplī. Skolotājs ar bumbu atrodas apļa centrā, viņš met bumbu vienam no bērniem un saka: "Rotaļlieta." Bērnam jānoķer bumba un jānosauc tai, piemēram: “Lelle”.

Spēle "Kas tas ir? Kas tas ir? »

Mērķis: domāšanas un runas attīstība.

Aprīkojums: 24 tēmas attēli.

Bērni tiek sadalīti divās komandās. Viņi sēž pie galdiem attālumā viens no otra. Katrai komandai tiek doti identiski attēlu komplekti, kuros attēloti dārzeņi, augļi, dzīvnieki utt. Bērni pēc kārtas sniedz aprakstu vienam no attēliem. Ja apraksts ir pareizs un attēls ir uzminēts, tad tas tiek atstāts malā par labu tiem, kas to uzminēja.

Spēle "Izklāj kārtis"

Mērķis: loģiskās domāšanas attīstība.

Aprīkojums: kvadrātveida papīra lapa, kas sadalīta deviņos kvadrātos (katram bērnam); paplāte ar deviņiem attēliem, no kuriem trīs ir vienādi (katram bērnam).

Uz galda katram bērnam priekšā ir kvadrātveida papīra lapa, kas sadalīta deviņos kvadrātos, un paplāte ar deviņiem attēliem, no kuriem trīs ir vienādi. Skolotājs lūdz bērnus sakārtot attēlus kvadrātos tā, lai rindās un kolonnās nebūtu divu vienādu attēlu.

Spēle "Salieciet attēlus grupās"

Mērķis: analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana.

Aprīkojums: paplāte ar divpadsmit attēliem. Kurus var iedalīt četrās grupās, piemēram, dārzeņi: sīpoli, burkāni, kāposti; augļi: āboli, bumbieri, persiki; galda piederumi: krūze, šķīvis, tējkanna; instrumenti - āmurs, zāģis, lāpsta utt.

Katra bērna priekšā ir paplāte ar divpadsmit priekšmetu attēliem. Skolotājs aicina bērnus sadalīt visus attēlus četrās grupās. (Bērnu attēlu komplekti ir atšķirīgi).

Uzdevums “Aizvērt papildu attēlu”

Mērķis: domāšanas procesu attīstība (empīriskā vispārināšana).

Aprīkojums: kartīte uzdevumam un bieza papīra kvadrāts (4*4 cm) (katram bērnam).

Katra bērna priekšā ir uzdevuma kartīte un bieza papīra kvadrāts. Bērni tiek lūgti atrast attēlu, kas neatbilst citiem, un pārklāt to ar papīra kvadrātu.

Uzdevums "Zīmēt un krustot".

Mērķis: dzirdes uzmanības, atmiņas un domāšanas attīstība.

Aprīkojums: papīra lapa un vienkāršs zīmulis (katram bērnam).

Uz galda katram bērnam priekšā ir papīra lapa un vienkāršs zīmulis. Pieaugušais piedāvā bērniem:

Uzzīmējiet divus trīsstūrus, vienu kvadrātu, vienu taisnstūri un izsvītrojiet trešo formu;

Uzzīmējiet trīs apļus, vienu trīsstūri, divus taisnstūrus un izsvītrojiet otro formu;

Uzzīmējiet vienu taisnstūri, divus kvadrātus, trīs trīsstūrus un izsvītrojiet piekto formu

Spēle "Izdomā mīklu"

Mērķis: runas un domāšanas attīstība.

Aprīkojums: bērniem pazīstamas rotaļlietas un priekšmeti.

Uz galda ir dažādas bērniem pazīstamas rotaļlietas un priekšmeti. Viens no bērniem (vadītājs) tiek aicināts, nenorādot uz objektu, uzrakstīt tā aprakstu mīklas veidā. Tas, kurš uzmin. Apspriežamā tēma kļūst par vadītāju.

Spēle "Izveidi teikumu, pamatojoties uz diviem attēliem"

Mērķis: uzmanības, domāšanas un runas attīstība.

Aprīkojums: magnētiskā tāfele; magnēti; priekšmetu attēlu pāri: vecmāmiņa - jaka (krūze, vāze, meitene - trusis (pupas, slēpes), zēns - kaķis (velosipēds, slidas, stārķis - ligzda utt.).

Skolotāja pamīšus piestiprina pāris attēlus pie magnētiskās tāfeles un aicina bērnus pēc tā pamata izveidot pēc iespējas vairāk teikumu.

Spēle "Mīļākais ēdiens"

Mērķis: attīstīt domāšanu, runu un spēju atpazīt līdzības un atšķirības pazīmes salīdzināmos objektos.

Aprīkojums: priekšmetu attēli, piemēram: govs - siens, trusis - kāposti, lācis - medus, kaķis - piens utt.

Tiek atlasīti attēli, kuros attēloti dzīvnieki un barība šiem dzīvniekiem. Pirmsskolas vecuma bērnu priekšā tiek izlikti dzīvnieku attēli un atsevišķi pārtikas attēli;

Spēle "Pastāsti man otrādi"

Mērķis: attīstīt domāšanu, uzmanību, spēju izvēlēties antonīmus vārdus.

Skolotājs lūdz bērnus nosaukt vārdus ar pretēju nozīmi, piemēram: liels - mazs. Varat izmantot šādus vārdu pārus: jautrs - skumjš, ātrs - lēns, tukšs - pilns, gudrs - stulbs, strādīgs - slinks utt.

Spēle "Blēņas"

Mērķis: runas, uzmanības, domāšanas attīstība.

Aprīkojums: uzdevumu karte.

Skolotājs piedāvā bērnam zīmējumus, kuros ir kādas pretrunas, neatbilstības vai pārkāpumi varoņu uzvedībā, lūdz bērnam atrast kļūdas un neprecizitātes un paskaidrot savu atbildi. Tiek piedāvāts atbildēt, kā tas īsti notiek.

Uzdevums “Aizpildi frāzi”

Mērķis: dzirdes uzmanības, domāšanas, runas attīstība.

Ja smiltis ir slapjas, tad...

Puisis mazgā rokas, jo...

Ja šķērso ielu pie sarkanās gaismas, tad...

Autobuss apstājās, jo...

Spēle "apgrieztais stāsts"

Sākumskolas vecuma bērni (spēlēt var vairāki cilvēki vienlaikus) tiek aicināti mēģināt uzrakstīt stāstu vai pasaku otrādi. Pieņemsim, ka kāds saka: "Un no tā brīža viņi sāka laimīgu un mierīgu dzīvi." Cits: "Brāļi atgriezās savā ciemā." Treškārt: “Viņi beidzot saprata, ka miers ir labāks par strīdu. Ceturtais: "Cik cilvēki mēģināja būvēt tiltu vienatnē, bet nekas nesanāca" utt.

☺ Spēle "Asociācija"

Bērnu grupa ierindojas aplī, un viņiem tiek doti divi vārdi. Piemēram, kucēns un bumba . Bērni tiek aicināti pārmaiņus saistīt šos divus vārdus vienā teikumā. Uzvar pēdējais, kurš nāk klajā ar priekšlikumu. Piedāvātajā piemērā var rasties šādas asociācijas.

Kucēns spēlējas ar bumbu.

Kucēns lec kā bumba.

Kucēns ir jābaro, bet bumba nē.

Kucēns ir pūkains un silts, un bumba ir gluda un auksta.

Kucēna acis ir apaļas, kā bumbiņai.

Bērniem patīk spēlēties ar kucēnu un bumbu.

Zivis - tārps

Spēle māca pamatot savas atbildes un paplašināt redzesloku

Nepieciešamais aprīkojums: dzīvnieku, putnu bildes (var izgriezt no vecām grāmatām, žurnāliem; pastkartes).

◈ Kā spēlēt: Vispirms tiek nolasīts dzejolis:

Zaķim ļoti patīk burkāni

Lācis - avenes,

Zvirbulis - pīlādži,

Zivis - tārps,

Izvairieties no āķa, zivis.

◈ Jūs nosaucat dzīvnieku, un bērnam ātri un pareizi jāpasaka, ko tas ēd, piemēram: govs - siens, suns - kauls, pele - siers, kaķis - piens utt.

◈ Jūs varat spēlēt ar diviem vai vairākiem dalībniekiem. Periodiski mainiet lomas ar savu bērnu, tas viņam ir lielisks stimuls.

◈ Mēs konsolidējam: uzdodiet bērnam jautājumus: “Kas patīk Karlsonam? Kanibāls? utt.

◈ Spēlējiet spēli "Gluži pretēji": burkāns - zaķis, graudi - putns, zirgs - siens.

◈ Kad rodas iespēja, kopā pabarojiet putnus, vāveres un dzīvniekus. Ievērojiet viņu ieradumus.

◈ Sarežģīsim lietas: vai vista var košļāt kaulu? Vai suns knābj graudus? Palūdziet bērnam pamatot savu atbildi, ja bērnam ir grūti, kopīgi atrodiet skaidrojumu.

Viens, divi, trīs lieki iet prom

Spēle palīdz attīstīt konceptuālo domāšanu; nogriezt nevajadzīgo (analīze - sintēze)

Nepieciešamais aprīkojums: attēli.

◈ Kā spēlēt: rādīt attēlus ar vienas klases, bet dažādu grupu objektiem, piemēram: autobuss, automašīna, motocikls - lidmašīna; tramvajs, autobuss, vilciens - KamAZ; ugunsdzēsēju mašīna, ātrā palīdzība, pārtikas preču mašīna - taksometrs utt. Kura bilde ir nepāra no četrām? Kāpēc?

◈ Mēs konsolidējam: mainām lomas. Varat arī spēlēt šīs spēles verbālo versiju. Vēlams ņemt dažādus bērnam zināmus jēdzienus, piemēram: “drēbes”, “apavi” u.c. Palīdziet bērnam, ja viņam tas ir grūti, pamatojiet atbildes.

Pasakas

Spēle palīdz attīstīt loģisko domāšanu un radošo iztēli

Nepieciešamais aprīkojums: bumba.

◈ Kā mēs spēlējam: labāk ir spēlēt šo spēli ar visu ģimeni, tad bērns to apgūs ātrāk.

◈ Raidījuma vadītājs iemet bumbu spēlētājam un pasaka frāzi. Ja šī frāze ir fabula, tad nav jāķer bumba, piemēram: “Vilks iet pa mežu,” - spēlētājs noķer bumbu. “Vilks sēž uz koka” - nav jāķer bumba. “Meitene zīmē māju” - spēlētājs noķer bumbu. “Māja zīmē meiteni” - nav jāķer bumba utt.

◈ Mēģiniet izdomāt pēc iespējas vairāk smieklīgu, absurdu frāžu.

◈ Uzvarēs tas, kurš nekad nekļūdās.

◈ Spēlējiet šo spēli biežāk, jo šāda vecuma bērnam patīk izdomāt formas mainītājus un fabulas.

◈ Lai nostiprinātu: spēlējiet “Tall Tales”, izmantojot īsos stāstus. Piemēram: "Vaņas dzimšanas dienā bērni ēda ābolus, saldējumu, cepumus un... sāļās konfektes." Bērnam ir jāizlabo jūsu kļūda un jāpaskaidro, kāpēc tā ir nepareiza.

◈ Vai jūs gatavojat boršču virtuvē? Izmantojiet šo situāciju arī spēlēšanai. "Borššā ieliku bietes, burkānus, kāpostus... bumbierus." Smejieties kopā ar savu bērnu un mainiet lomas.

◈ Jūs varat spēlēties ar attēliem. Piemēram: attēlā redzama vasara: saule, ziedi, tauriņi un... sniegavīrs. Pajautājiet savam bērnam, kāpēc sniegavīrs ir ekstra, kas ar viņu varētu notikt? Ko darīt, lai tas neizkustu?

◈ Nākamajā reizē stāstā varat izdomāt līdz pat 3–4 pasakām. Piemēram:

Zvirbulis apsēdās uz mājas,

Iebruka jumts.

Zem bērza ar kaķi

Peles dejo polku.

Mušas apēda zirnekli.

Zivis noķer zvejnieku.

Zirgs sēdēja pajūgā,

mudina braucēju.

Saldummīlis

Spēle palīdz attīstīt vizuālo kontroli; attīsta lieluma uztveri

Nepieciešamais aprīkojums: ievārījuma burciņu zīmējumi, sakosts ābols.

◈ Kā spēlēt: parādiet bērnam vairākas izvilktas ievārījuma burciņas ar dažādas pildījuma pakāpes. Pajautājiet, no kuras burkas Karlsons ēda visvairāk ievārījumu? Palūdziet viņam paskaidrot, kāpēc viņš izdarīja šādus secinājumus? Parādiet sakosto ābolu attēlus. Palūdziet viņam atbildēt, kuru ābolu, viņaprāt, sakodis lācis, zaķis, zvirbulis, kāpurs? Kāpēc viņš tā izlēma?

◈ Labojam: zīmējam lāča, zaķa, peles pēdas. Kur ir kuras pēdas? Uz ielas palūdziet bērnam noteikt, kur sniegā vai smiltīs ir pieauguša cilvēka pēdas, bet kur bērna pēdas? Kur ir putna un suņa pēdas?

"Mēs sēdējām kamanās"

Spēle māca jums izvēlēties pareizos priekšmetus katrai sezonai; aizstāvēt savu viedokli

Nepieciešamais aprīkojums: gadalaiku bildes, pavadošās lietas.

◈ Kā spēlēt: parādiet gadalaiku attēlus un ar šo sezonu saistītos priekšmetus. Piemēram: ragavas, slēpes, slidas, slidas, gumijas zābaki, lietussargs, bumba, tīkls, grozs, spainis, lāpstiņa, veidnes utt. Bērnam pareizi jāsaskaņo priekšmeti ar gadalaikiem. Lūdziet paskaidrot, kāpēc ragavas nevar novietot pie vasaras bildes, bet velosipēdu nevar novietot pie ziemas bildes utt.

◈ Konsolidējam: atceramies dzejoļus un dziesmas par gadalaikiem: “Pa avenēm iesim uz dārzu...”, “Sēdējām kamanās, ņēmām slidas...”. Kad dodaties pastaigā, pajautājiet, kāpēc šodien paņēmāt līdzi šīs rotaļlietas?

◈ Padarīsim to grūtāku: spēlēsim vārdu spēli "Gluži pretēji". Vispirms nosauciet sezonu, pēc tam tās atribūtu. Piemēram: vasara - skrejritenis, ziema - ragavas, pavasaris - papīra laiva, un kas rudenī? Un tā tālāk.

Jā - nē, saki

Spēle māca jums uzminēt objektu, pamatojoties uz tā aprakstu, izmantojot vadošos un skrīninga jautājumus.

◈ Kā spēlēt: aiciniet bērnu uzminēt, kādu dārzeņu jūs vēlējāties, pamatojoties uz tā aprakstu. Piemēram: dārzenis, liels vai mazs, aug dārza dobē (burkāni). Ļaujiet savam pētniekam ar jūsu palīdzību mēģināt sniegt pareizo atbildi, izmantojot vadošos jautājumus (kādā krāsā tas ir, kāda forma ir, kas no tā izgatavots?).

◈ Mēs konsolidējam: jūs varat izteikt vēlēšanos pēc jebkura pazīstama objekta, pakāpeniski sarežģījot uzdevumu. Piemēram: “Šis ir sieviešu apģērba gabals” (kleita). Bērns uzskaita: "Svārki?" (nē), "džemperis?" (nē), "Ilgi?" (dažreiz - jā, dažreiz - nē). Pastāstiet man, kas notiek vakarā vai balles zālē, ja bērnam ir grūti uzminēt.

◈ Ļaujiet bērnam pašam mēģināt uzminēt objektu, un jūs mēģināsit uzminēt ar jautājumu palīdzību.

Noslēpumaini gudri puiši

Spēle māca izdarīt secinājumus un pierādīt to pareizību

◈ Kā mēs spēlējam: vai zini, ka prasme risināt mīklas attīsta loģisko domāšanu? Tātad, uzminēsim:

Viņš laiza meitu ar mēli, cālīte būs vesela.

Viņa arī baro ar pienu, kas ir māte? (govs)

◈ Kad bērns atbild, pajautājiet viņam, kā viņš noteica, ka tā ir govs? Šeit sākas jautrība! Ja bērns atbild, ka govs baro teļu ar pienu, sakiet, ka daudzi dzīvnieki baro bērnus ar pienu. Un galvenais pavediens ir teļš! Tikai govs ir teļš. Tālāk:

Būrī ir raiba galva,

Tik veikli attīra spalvas.

Uzminiet, kāds putns tas ir?

Tieši būrī... (papagailis)

◈ Papagailis parasti tiek turēts būrī, tam ir raiba galva utt. d.

◈ Iedrošiniet bērnu, mainiet lomas: bērns izdara minējumu - jūs uzminējāt.

◈ Mēs labojam: jūs varat izdomāt mīklas 5-10 minūtes katru dienu. Vai varbūt bērns izdomās savu mīklu? Piemēram, šeit ir 4,5 gadus veca bērna mīkla: "Rāpo pa mežu, nes adatas."

◈ Ko darīt, ja tu paturētu grāmatu un tur uzskicētu savas mīklas? Nosauciet to par vēlmju mīklu.

➣ Uzmanību: uzdodot mīklu, jāpievērš uzmanība kāda objekta, parādības atšķirīgajai iezīmei: ja ir lietus, tad tas nāk no debesīm, no mākoņa, jo lietu var uztaisīt no lejkannas. Piemēram, mēs izdomājam: “Ūdens lej no debesīm, kā no lejkannas” (analogija) utt.

Mīklu bērni

Spēle māca atpazīt objektu pēc tam raksturīgajām pazīmēm

Nepieciešamais aprīkojums: rotaļlietas.

◈ Kā spēlēt: nolieciet uz galda rotaļlietas, kas pēc vispārīgām īpašībām ir līdzīgas: dzīvnieki, putni. Uzminiet mīklu: "Mīksts, pūkains, skraida pa kokiem" utt. Bērnam tas jāuzmin un jāaizpilda, piemēram: savāc sēnes, dzīvo ieplakā. Mainiet lomas - tas attīsta bērna runas loģiku. Uzvar tas, kurš uzminēs visvairāk mīklu.

◈ Mēs salabojam: jūs varat spēlēt uz ielas, uz ceļa.

◈ Padarīsim to grūtāku: turpmāk izmantojiet spēles verbālo versiju. Ņemiet vērā priekšmetu īpašības, to funkcijas: tie sēž uz tā vai tas ir nepieciešams darbam dārzā utt.

Matemātikas apļi

Spēle māca strādāt ar krustojošām un nesavienotām kopām

Nepieciešamais aprīkojums: lielas un mazas stīpas, mazi priekšmeti, ģeometriskas formas.

◈ Kā spēlēt: nolieciet uz grīdas divas stīpas, sakārtojiet tajās priekšmetus grupās, piemēram: vienā koka rotaļlietas, otrā plastmasas vai vienā lieli sarkani apļi, otrā mazi zili. Un, ja otrā vajadzētu saturēt visus apļus, starp kuriem būs lieli sarkani. Kā tās sakārtot? Palīdziet bērnam šķērsot stīpas un krustojumā novietojiet lielus sarkanus apļus. Lielajā iekšā var ielikt mazu stīpiņu - lielajā ir lieli kvadrāti, mazajā mazie.

◈ Labojam: var izkārtot objektus, attēlus. Un izveido apli no virves vai lecamauklas.

Pārī savienoti attēli

Spēle māca atrast semantiskos savienojumus pāru attēlos; veido brīvprātīgu atmiņu

Nepieciešamais aprīkojums: 5-6 kāršu pāri ar pēc nozīmes līdzīgiem attēliem (var ņemt no jebkuras galda spēles).

◈ Kā spēlēt: novietojiet pārī savienotus attēlus bērna priekšā. Piemēram: koks un mežs, māja un logs, vai baļķis un cirvis, mašīna un iela utt. Attēli ir novietoti no kreisās uz labo pusi, zem tiem tiek likts nākamais pāris. Bērnam 1-2 minūtes jāskatās divi attēlu pāri un jāatceras. Pēc tam noņemiet labo rindu. Bērnam jāatceras, kas bija pa labi no atlikušajiem attēliem. Pajautājiet, kas kopīgs attēlos redzamajiem attēliem?

◈ Uzņemiet nākamos divus attēlu pārus un atskaņojiet vēlreiz. Var spēlēt, līdz bērns nogurst.

◈ Padarīsim to grūtāku: varat paņemt trīs kartītes, kurām ir semantiski savienojumi. Piemēram: vāze, ūdens, zieds; meitene, loki, ķemme - bērnam jāpaskaidro viņu tuvums. Atstājiet tikai pirmās kārtis. Bērnam jāatceras, kas tika izņemts.

Atteikumi

Spēle māca izdarīt loģiskus secinājumus, izmantojot negācijas/likvidācijas metodi.

Nepieciešamais aprīkojums: atsauces attēli.

◈ Kā mēs spēlējam: aiciniet bērnu uzminēt mīklu: “Koļai un Ļenai ir viena bumba, zila un sarkana. Koļas balons nav zils, kādā krāsā ir Ļenas balons? Svetas lelle nav maza. Kāda lelle ir Tanjai, Svetai?” vai “Katja un Taņa stāv pa labi un pa kreisi no koka. Tanja nestāv pa labi no koka. Kur ir Katja, Tanja? utt.. Tādu jautājumu variantu ir ļoti daudz. Mēģiniet pats izdomāt šādas mīklas, uzminot krāsu, formu un izmēru.

➣ Uzmanību: Ja bērns sākumā netiek galā, varat izmantot atbalsta attēlus, piemēram, zilas un sarkanas bumbas zīmējumu pirmajā jautājumā utt.; līdzīgi citiem uzdevumiem.

◈ Mēs konsolidējam: Kad bērns pareizi atrisina problēmas, jūs varat spēlēt bez atsauces attēliem. Tāpēc tos var atrisināt visur, kur jums ir brīvs laiks.

◈ Sarežģīsim: palieliniet negāciju skaitu. Piemēram: “Oli, Petijai un Tanjai ir trīs bumbiņas: dzeltena, zila un sarkana. Oljas bumba nav ne dzeltena, ne zila, Petijas bumba nav zila. Kuram bērnam ir dzeltena bumbiņa? Kādā krāsā ir Oljas, Petijas un Tanjas bumbiņas?

➣ Uzmanību: vai tu iegādājies dāvanas saviem radiniekiem? Spēlēt. Uzminiet mīklu: “Nopirku tētim un vectēvam bikses, džinsus un džemperi. Es savam vectēvam nepirku džinsus vai bikses. Ko es nopirku tētim un ko vectēvam? Ir daudz šādu ikdienas piemēru, izmantojiet tos rotaļām un bērna labā.

Vizualizācijas spēles.

Spēle Nr.1. "Kā tas izskatās"?

Uzdevums: katram attēlam ir jāizdomā pēc iespējas vairāk asociāciju. Tiek novērtēts daudzums un kvalitāte (oriģinalitāte) attēlus Spēli ir labi spēlēt ar bērnu grupu sacensību veidā.

Spēle Nr.2. "Uzdevumi par dotas figūras izgatavošanu no noteikta nūju skaita."

Problēmas, kas saistītas ar figūru maiņu, kuru risināšanai ir nepieciešams noņemt noteiktu skaitu nūju.

"Ņemot vērā 6 kvadrātu figūru, jums ir jānoņem 2 nūjas, lai paliktu 4 kvadrāti."

"Ņemot vērā figūru, kas izskatās kā bulta, jums ir jāpārkārto 4 nūjas, lai iegūtu 4 trīsstūrus."

"Izveidojiet divus dažādus kvadrātus no 7 nūjām."

Problēmas, kuru risinājums ietver nūju pārkārtošanu, lai pārveidotu figūru.

"Attēlā pārkārtojiet 3 nūjas tā, lai iegūtu 4 vienādus trīsstūrus."

"Figūrā, kas sastāv no 4 kvadrātiem, pārkārtojiet 3 nūjas tā, lai iegūtu 3 vienādus kvadrātus."

"Izveidojiet māju no 6 nūjām un pēc tam pārkārtojiet 2 nūjas, lai iegūtu karogu."

"Sakārtojiet 6 nūjas tā, lai kuģis pārvērstos par tanku."

"Pārvietojiet 2 nūjas tā, lai govs formas figūra būtu pagriezta pretējā virzienā."

"Kāds ir mazākais nūju skaits, kas jāpārvieto, lai noņemtu gružus no putekļu pannas?"

Spēle Nr.3. "Turpiniet modeli."

Spēle sastāv no uzdevuma reproducēt zīmējumu attiecībā pret simetrisku asi. Grūtības to veikšanā bieži ir saistītas ar bērna nespēju analizēt paraugu. (kreisā puse) un saprast, ka tā otrajai daļai ir jābūt spoguļattēlam. Tāpēc, ja bērnam ir grūti, pirmajos posmos varat izmantot spoguli (piestipriniet to pie ass un paskatieties, kādai jābūt labai pusei).

Pēc tam, kad šādi uzdevumi vairs nerada grūtības reprodukcijā, vingrinājumu sarežģī abstraktu rakstu un krāsu simbolu ieviešana. Norādījumi paliek nemainīgi:

"Mākslinieks uzzīmēja daļu attēla, bet viņam nebija laika pabeigt zīmējumu. Atcerieties, ka otrajai pusei jābūt tieši tādai pašai kā pirmajai."

Spēle Nr.4. "Kabatlakats"

Šī spēle ir līdzīga iepriekšējai, taču ir sarežģītāka, jo... ietver raksta atveidošanu attiecībā pret divām asīm - vertikālo un horizontālo.

"Uzmanīgi paskatieties uz attēlu. Šeit ir uz pusēm salocīta vīrieša attēls. (ja ir viena simetrijas ass) vai četras reizes (ja ir divas simetrijas asis) kabatlakatiņš. Kā jūs domājat, ja atlocīsiet kabatlakatiņu, kā tas izskatīsies? Pabeidziet kabatlakatiņu, lai tas izskatās nesalocīts."

Jūs pats varat izdomāt modeļus un uzdevumu iespējas.

Spēle Nr.5. "Izveido figūru."

Šī spēle, tāpat kā iepriekšējā, ir vērsta uz iztēles domāšanas, ģeometrisko jēdzienu un praktisku konstruktīvu telpisko spēju attīstīšanu.

Ir pieejami vairāki šīs spēles varianti (no vieglākā uz grūtāko).

a) “Katrā joslā atzīmējiet ar krustiņu (X) divas šādas daļas, no kurām var izveidot apli."

Šāda veida uzdevumus var izstrādāt jebkurām formām – trijstūriem, taisnstūriem, sešstūriem utt.

Ja bērnam ir grūti koncentrēties uz shematisku figūras un tās daļu attēlojumu, tad no papīra var izgatavot maketu un strādāt ar bērnu vizuāli efektīvā veidā, t.i. kad viņš varēs manipulēt ar figūras daļām un tādējādi salikt veselumu.

b) “Uzmanīgi paskatieties uz zīmējumu, pirmajā rindā ir veselas figūras, bet otrajā rindā tās pašas figūras, bet mentāli savienojiet figūru daļas rinda un figūra, kas jums ir. Tas darbosies, pirmajā rindā atrodiet pirmās un otrās rindas figūras, kas atbilst viena otrai, savienojiet tās ar līniju.

c) "Uzmanīgi apskatiet attēlus un izvēlieties, kur atrodas daļas, no kurām varat izveidot melnajos taisnstūros attēlotās formas."

Spēle Nr.6. "Salokiet figūras."

Spēles mērķis ir attīstīt spēju analizēt un sintezēt figūru attiecības viena ar otru pēc krāsas, formas un izmēra.

Norādījumi: "Kāds, jūsuprāt, būs rezultāts, kad figūras ir secīgi uzliktas viena otrai attēla kreisajā pusē. Izvēlieties atbildi no labajā pusē esošajām figūrām.

Pēc grūtībām (attiecību maskēšana formā) uzdevumi tiek sadalīti šādi: kad lielāka figūra tiek uzlikta uz mazākas figūras, kas provocē bērnu nepieņemt, ka lielāku figūru nosegs mazāka, un izvēlas mazākās un lielākās figūras jaukšanas rezultātu. Patiešām, ja bērnam ir grūti noteikt attiecības, labāk ir novietot priekšmetus vienu virs otra, nevis vizuāli-figurālā veidā. (garīgais pārklājums), un vizuāli efektīvā, t.i. tieša ģeometrisko formu superpozīcija.

Spēle Nr.7. "Atrast modeli."

a) Spēles mērķis ir attīstīt spēju izprast un izveidot modeļus lineārās sērijās.

Norādījumi: "Uzmanīgi apskatiet attēlus un aizpildiet tukšo šūnu, nepārkāpjot modeli."

b) Otrā uzdevuma versija ir vērsta uz spēju izveidot tabulā modeļus.

Norādījumi: "Paskatieties uz sniegpārslām, kuras trūkst, lai katrā rindā būtu attēlotas visu veidu sniegpārslas."

Jūs pats varat izdomāt līdzīgus uzdevumus.

Spēles numurs 8. "Luksofors".

“Lodziņās zīmējiet sarkanus, dzeltenus un zaļus apļus, lai katrā rindā un kolonnā nebūtu identisku apļu.”

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "5. pamatskola"

Domāšanas attīstība pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem (no 3 līdz 10 gadiem)

(Spēļu un vingrinājumu karšu rādītājs)

Izglītības psihologs

O.A. Šmeļeva

JURGA 2016

mēs attīstāmiesdomāšana

Kopsavilkums: šajā rokasgrāmatā ir ietverti uzdevumi un vingrinājumi, kas, izmantojot bērniem pieejamu materiālu un balstoties uz viņu dzīves pieredzi, iemāca viņiem pieņemt pareizus spriedumus, veikt vienkāršus pierādījumus, iepriekš neapgūstot loģikas likumus un noteikumus, atrast vairākus iespējamos risinājumus un attaisno katra no tām pastāvēšanu.

Galva ir traka, kā laterna bez sveces.

Sakāmvārds

Ko mēs saucam par domāšanu.

Ikdienā domāšana parasti tiek saprasta kā verbāla spriešana. Psiholoģijā šim jēdzienam ir daudz plašāka nozīme. Psihologi par domāšanu sauc jebkuru psihisku procesu, ar kura palīdzību cilvēks risina viņam sastapto problēmu.

Dzīvē ir ļoti dažādas problēmas, un to risināšana prasa dažāda veida domāšanu. Tomēr gadās, ka vienu un to pašu problēmu var atrisināt dažādos veidos. Tad cilvēks izvēlas sev pazīstamāko un ērtāko. Izpētot, kā cilvēks rīkojas, risinot šādas problēmas, var konstatēt, kāds domāšanas veids viņam ir labāk attīstījies.

Galvenās domāšanas formas, kas veidojas jau pirmsskolas vecumā, ir vizuāli efektīvā, vizuāli figurālā un loģiskā domāšana.

■ Vizuāli efektīva domāšana ir domāšana darbībā. Tas attīstās pirmsskolas vecuma bērniem, veicot darbības ar dažādiem priekšmetiem un rotaļlietām.

■ Vizuāli-figurālā domāšana - topošo pirmklasnieku galvenā domāšanas forma. Šāda domāšana ļauj izcelt būtiskākās lietas priekšmetos, saskatīt to attiecības vienam ar otru un to daļu attiecības. Bērns mācās izmantot dažādus plānus un diagrammas.

■ Loģiskā domāšana - tā ir spēja spriest, izdarīt secinājumus saskaņā ar loģikas likumiem. Līdz 6 gadu vecumam bērni tikai sāk attīstīt loģiskās domāšanas elementus.

Domāšanas darbības komponenti ir garīgās darbības: analīze, sintēze, salīdzināšana, abstrakcija, vispārināšana, klasifikācija.

Tests "Pārvietot māju"

Šis tests ļauj novērtēt bērna domāšanas īpašības. Atklāj kombinatoriskās prasmes un iemaņas. Ar tās palīdzību var atklāt, cik ļoti bērns var plānot savas aktivitātes un kontrolēt to rezultātus.

Uzdevums bērnam:

- Paskaties uz šo māju. Tam ir seši stāvi. Katrā stāvā ir trīs istabas. Katrā stāvā ir trīs iemītnieki: ķeksītis, punkts un nūja. (Uzzīmējiet punktu, ķeksīti un nūju blakus mājai.) Katrs ir savā istabā. Augšējais, sestais, stāvs jau ir apdzīvots šādi: punkts, ķeksītis, zizlis. Kopā ievācamies piektajā stāvā, lai piektajā stāvā ievākšanās kārtība būtu cita, nevis tāda kā sestajā stāvā.

Tātad, punktam izdevās pārcelties uz pirmo istabu. Kā tiks izmitināti atlikušie iedzīvotāji? Vēl četri stāvi palika neapdzīvoti. Iedzīvotājus izvietot tā, lai visi stāvi būtu dažādi aizņemti un lai neatkārtotos apdzīvošanas kārtība piektajā un sestajā stāvā.

Rezultāts

Ir lieliski, ja bērns pats pilnībā pabeidza uzdevumu.

Ja viņš pareizi izpildīja tikai divas vai trīs iespējas, tas ir arī labs rezultāts, tomēr mums ir jāredz, kā bērns izpildīja šo uzdevumu.

Ideāla īstenošana:

Vingrinājumi domāšanas (loģikas) attīstīšanai

Bērnam jāattīsta visa veida domāšana: praktiskā-efektīvā, vizuāli-figurālā, verbāli-loģiskā. Tikai visu veidu domāšanas attīstība to vienotībā var nodrošināt pareizu un pietiekami pilnīgu realitātes atspoguļojumu.

Šajā sadaļā ir ietverti uzdevumi un vingrinājumi, kas, izmantojot bērniem pieejamu materiālu un balstoties uz viņu dzīves pieredzi, iemāca pieņemt pareizus spriedumus, veikt vienkāršus pierādījumus, pašiem neapgūstot likumus un loģikas likumus, atrast vairākus iespējamos risinājumus un pamatot katra no tiem esamību.

Bērna loģiskās domāšanas attīstībai palīdzēs uzdevumi, kas mācīs:

aprakstīt objektu īpašības;

klasificē objektus pēc krāsas, formas, izmēra un to funkcijas dzīvē;

salīdzināt objektus savā starpā;

atpazīt objektus pēc dotajām īpašībām;

noteikt notikumu secību;

vispārināt;

dot definīcijas atsevišķiem jēdzieniem, citiem.

Noderīgs padoms

Lai uzlabotu smadzeņu darbību, veiciet šo vingrinājumu kopā ar savu bērnu"Pakrata galvu."Šis vingrinājums stimulē domāšanas procesus.

Sēdieties tā, lai jums būtu ērti.

Elpojiet dziļi, atslābiniet plecus, nolaidiet galvu uz priekšu.

Lēnām pakratiet galvu no vienas puses uz otru, kamēr elpošana atbrīvo no spriedzes.

Kakls atslābinās, zods izseko nedaudz izliekto krūškurvja līniju.

Piepildīt30 sekundes

Vingrinājumi, lai attīstītu spēju analizēt (salīdzināt, vispārināt)

1. vingrinājums. "Trešais Pishny"

Vingrinājums vispārināšanas garīgo procesu attīstībai, identificējot esošās pazīmes.

Ābols, ķirsis, tomāts.

Stunda, kilograms, minūte.

Bērns, govs, teļš.

Cepure, šalle, cepure.

Ziepes, slota, veļas lupata.

Zīmulis, glāze, karote.

Panna, soma, koferis.

Desa, piens, āmurs.

TV, ledusskapis, dīvāns.

Kaķis, suns, vilks.

Noderīgs padoms

Veicot šos vingrinājumus, lūdziet bērnam pamatot savu izvēli un pierādīt savu viedokli.

Neaizmirstiet: galvenais jautājums ir, kāpēc jūs tā domājat?

Vingrinājums 2. "Semantiskā sērija"

Kāds būs ceturtais vārds:

Lapsa ir bedre, lācis ir...(den)

Slimnīca - ārstēšana, skola -....(izglītība)

Cukurs- salds, citrons -...(skābs)

Zivis ir ūdens, putns ir...(debesis)

Pīle - pīlēns, vista - ...(cālis)

Putni ir spalvas, dzīvnieki ir...(vilna)

Rudens - ziema, lietus -...(sniegs)

Panna - kauss, šķīvis - ...(karote)

Jaka - slēdzene, kažoks -...(poga)

Silts - ūdens, sals -...(ledus)

Vingrinājums 3. "Apjukums"

Kas jāieliek portfelī (somā)?

4. vingrinājums. "Veseluma sadalīšana daļās"

Dodiet bērnam vārdus (piemēram, ozols, lapsa, kumelīte, apelsīns, sīpols, mežs, automašīna utt.)

Uzdevums bērnam:

- Izvēlieties jebkuru vārdu (tēmu). Tagad dalieties; šī prece ir gabalos.

Piemēram, ozols ir veselums, un tā daļas ir stumbrs, zari, zari, lapas utt.

Palūdziet bērnam vispirms skaļi izrunāt daļas no visa un, kad viņš ātri pabeidz uzdevumu, sarežģī vingrinājumu.

Ļaujiet bērnam garīgi sadalīt priekšmetu daļās un uz papīra uzzīmēt kociņus: detaļu skaits - tikpat daudz kociņu.

■ Bērns parādīs labus rezultātus, ja viņš trīs minūtēs nosauks 10-15 daļas.

5. vingrinājums. "Māja"

Uzmanīgi apskatiet attēlus. Kura māja, jūsuprāt, ir pareizi uzzīmēta? Izskaidrojiet savu izvēli.

Atcerieties: pareizi novietot zīmējumu uz lapas nozīmē zīmējuma sastādīšanu (skat. attēlu Nr. 21).

6. vingrinājums. "Salīdzināt"

Atrodiet vaboli, kas atšķiras no visām pārējām. Kā tas atšķiras?

Atrodiet identiskas krūzes.

Vingrinājumi figurālās reprezentācijas (domāšanas) attīstīšanai

1. vingrinājums. "Mīklu minēšana"

Mīkla (realitātes objektu vai parādību alegorisks attēls) ir sava veida intelekta pārbaude. Tas attīsta un aktivizē garīgo darbību, liekot mums saskatīt neparasto parastajā un parasto neparastajā.

Mīklu minēšana ir priekšmetu nosaukšanas uzdevums, kas attīsta bērnos spēju “redzēt” objektu, verbāli norādot tā īpašības.

Mācīt bērniem atrisināt mīklas nozīmē mācīt viņiem korelēt apraksta verbālo formu ar grafisko formu.

Risinot mīklu, bērnam jāpaskaidro, kāpēc viņš sniedza šādu atbildi.

Ja bērns sniedza nepilnīgu paskaidrojumu, tad pieaugušajam ir jāpapildina viņa atbilde.

Ieteicams izmantot attēlu mīklas, jo attēla skatīšanās palīdz bērnam analizēt mīklas nozīmi.

Uzdevums bērnam:

- Atpazīt objektu pēc dotajām īpašībām.

Uzminiet, kas tas ir:

Pats sarkans, cukurs,

Kaftāns ir zaļš, samts.

(Arbūzs)

Noderīgs padoms

Mīklas jāizrunā skaidri, skaidri, ar loģisku uzsvaru, ar pauzēm.

Noderīgs padoms

Bērniem ļoti patīk spēle "Kas zina vairāk?" Lūdziet bērnam pastāstīt, ko viņš zina par cukuru (citronu, ābolu utt.). Sarunājiet ar viņu konkursu: kurš var nosaukt šī priekšmeta raksturīgākās īpašības (krāsa, garša, izmērs, forma).

Spēlējot šo spēli, jūs attīstāt sava bērna radošo domāšanu.

2. vingrinājums. "Savākt attēlu"

Izgrieziet attēlus gabalos, ļaujiet bērnam tos salikt un “apstrādāt”.

Noderīgs padoms

Bērna tēlainās domāšanas, atmiņas un uzmanības attīstībai ļoti noder sekojošais vingrinājums: palūdziet bērnam uzskaitīt sev apkārt esošos priekšmetus, kuriem ir apaļa forma (kvadrātveida, trīsstūrveida utt.).

Varat uzskaitīt objektus, klasificējot tos pēc krāsas (zaļa, sarkana, zila utt.) vai izmēra (lieli, mazi, ļoti mazi utt.).

Šo vingrinājumu var veikt jebkurā laikā un vietā.

Vingrinājumi loģiskās domāšanas attīstībai

1. vingrinājums. "Notikumu secība"

1. Pastāsti man, ko tu izdarīji ar ābolu? Parādiet attēlā veselu ābolu. Kā mākslinieks attēloja to, kas notika ar ābolu?

2. Bērna priekšā nejauši novietojiet 3-4 attēlus, kas savienoti ar vienu sižetu. Aiciniet viņu sakārtot tos atspoguļoto darbību secībāVsižetu, sacerēt stāstu (skat. ilustrāciju Nr. 22).

Noderīgs padoms

Apskatiet dažādus attēlus, fotogrāfijas un reālas ainas no dzīves kopā ar savu bērnu.

Lūdziet bērnam uzminēt, kas notika pirms notikuma, ko bērns redz attēlā. Jautājiet, kas notiks tālāk.

Šādas sarunas palīdzēs attīstīt bērna novērošanas spējas, spēju paredzēt notikumus un atrast cēloņus noteiktām dzīves parādībām.

2. vingrinājums. "Meklēt modeļus"

1. iespēja.

Turpiniet vārdu sarakstu.

Kā vienā vārdā var nosaukt šādas lietas?

Marts, aprīlis, maijs, jūnijs...mēnešus .

Maize, piens, desa, makaroni...produktiem .

Galds, krēsls, skapis, dīvāns...mēbeles .

Kumelīte, rudzupuķe, pienene, tauriņš... -savvaļas puķes .

Kurpes, zābaki, filca zābaki, sandales... -kurpes.

Ledusskapis, gludeklis, putekļu sūcējs, TV... -sadzīves elektroierīces.

Roze, neļķe, astere, tulpe...dārza ziedi.

Zīmulis, pildspalva, piezīmju grāmatiņa, penālis... -skolas piederumi.

Kompots, putra, borščs, maize... -ēdiens.

Šķīvis, krūze, karote, glāze...trauki.

Mašīna, lelle, klucīši, piramīda...rotaļlietas.

Āmurs, cirvis, zāģis, lāpsta...instrumenti.

Ozols, bērzs, apse, kļava...koki.

2. iespēja.

Apsveriet katru rindu un katru kolonnu. Kāds šeit ir modelis? Atrodiet modeli figūru izkārtojumā. Uzzīmējiet trūkstošo figūru.

3. iespēja.

Padomājiet par to, kādas formas nav šūnās. Uzzīmējiet un izkrāsojiet tos, lai izveidotu skaistu paklāju.

4. iespēja.

Turpiniet modeli (rindu).

Apsveriet modeli, kas tika sākts uz papīra lapas. Atrodiet modeli. Zīmējiet to pašu zīmējumu līdz līnijas beigām.

3. vingrinājums. "Atbildes ieslēgts loģiski jautājumi (situācijas)"

Jautājumu paraugi:

Kāda ir atšķirība starp krūzi un glāzi?

Kāpēc ziemā snieg, bet vasarā ne?

Kā sauc tavas mātes māti?

Kad var braukt ar ragaviņām – ziemā vai vasarā?

Kā sauc vietu, kur viņi pārdod maizi?(Apstrādāt, griezt, šūt)

Kas jādara gājējam pie sarkanā luksofora signāla? Kāpēc?

Kuriem vārdiem ir pretēja nozīme:

Liels - sākums - augsts - ņemt - ... utt.

Kad tu ēd brokastis - no rīta vai vakarā?

Cik galiem ir divām nūjām?

Kā koks un krūms ir līdzīgi? Kā viņi atšķiras?

Vārdi salīdzināšanai:portfelis un soma, pildspalva un zīmulis, piezīmju grāmatiņa un grāmata utt.

Situāciju piemēri:

1. Stāv divi auni. Viens skatās pa kreisi, otrs pa labi. Vai viņi redz viens otru?

2. Uz priedes aug 5 āboli. Nokrita viens ābols. Cik ābolu atlicis augt priedē?

3. Klausieties stāstu par pīlēnu: “Reiz zālienā pie pīlēna pienāca kaza. "Ak, cik tu esi mazs," viņa teica pīlēnam. Pīlēns aizbēga no kazas un izdzirdēja vaboles dūcojam zālē: "Re, kāds liels pīlēns!" Pīlēns domāja: "Vai es esmu liels vai mazs?" Palīdziet pīlēnam atbildēt uz šo jautājumu.

4. Vāra vienu olu 4 minūtes. Cik minūtes būs nepieciešams, lai pagatavotu 2 olas?

5. Uz zara sēdēja 3 putni. Divi putni aizlidoja. Cik putnu aizlidoja?

6. Vova no rīta pamodās un pa logu ieraudzīja zilas debesis un spožo sauli. Viņš pārsteigts iesaucās: "Mammu, nesen bija stiprs lietus!" Tagad atbildiet uz jautājumu: "Kā Vova uzminēja, ka lija lietus, jo viņš tajā laikā bija cieši aizmidzis?"

7. Saša ģērbās, lai dotos uz skolu. Mamma piegāja pie aizvērtā loga, paskatījās ārā un teica: "Kāds stiprs vējš!" Ģērbies silti." Atbildiet uz jautājumu: "Kā mamma zināja, ka ārā ir stiprs vējš, jo logs bija aizvērts?"

8. Ārā pūta stiprs vējš un lija lietus. Saša sēdēja istabā un skatījās attēlus grāmatās. Viņš gribēja iet pastaigāties, bet šādos laikapstākļos nevarēja iet pastaigāties. Tētis iegāja istabā, piegāja pie loga, paskatījās no tā un teica: “Kāds stiprs lietus! Bet drīzViņšKad tas ir beidzies, gatavojieties doties pastaigā." Atbildiet uz jautājumu: "Kā tētis zināja, ka lietus drīz beigsies?"

4. vingrinājums.

Izkrāsojiet lielās bumbiņas tā, lai mazā bumbiņa būtu starp dzelteno un sarkano, bet zaļā blakus sarkanajai.

5. uzdevums “Saistība starp objektu skaitu un skaitu”

Parādiet papagailim, kurš tur kartīti ar pareizo atbildi.

6. vingrinājums. "Sakāmvārdi"

Pieaugušais piedāvā vienkāršus sakāmvārdus. Bērnam ir jāsniedz savs skaidrojums par sakāmvārdu nozīmi. Dažreiz bērns var sniegt vairākus paskaidrojumus. Pieaugušo uzdevums ir uzmanīgi klausīties bērnu un pēc tam noskaidrot sakāmvārda nozīmi.

Sakāmvārds māca domāt un apdomāt, klausīties un ievērot.

Sakāmvārds attīsta un bagātina runu.

Sakāmvārdos ir gudrība un skaistums.

Parauga saraksts sakāmvārdi pirmsskolas vecuma bērniem

Par mācīšanu

Mācīšanās ir gaisma, neziņa ir tumsa.

Putnam ir sarkans apspalvojums, un cilvēks mācās,

Mācīšanās ir skaistums, neziņa ir vienkāršība.

Atkārtošana ir mācīšanās māte.

Kur ir mācīšanās, tur ir prasme.

Mācības un darbs dzīvo kopā.

Cilvēkus sveicina apģērbs, bet prāts viņus atgrūž.

Pasauli apgaismo saule, un cilvēku apgaismo zināšanas.

Prāts bez grāmatas ir kā putns bez spārniem

Vispirms domā, tad rīkojies.

Par darbu, darbu

Pēc darba un meistariem jāzina.

Viegli salauzt, grūti izdarīt.

Katrs darbs ir mīlestības izgaismots.

Kas pirmais darbā, tam slava visur,

Acis baidās, bet rokas dara.

Dzīvot bez nekā nozīmē smēķēt debesis,

Pacietība un darbs visu sasmalcinās.

Vairāk darbības - mazāk vārdu.

Neesiet slinki, bet smagi strādājiet.

Izklaidējies, spēlējies, bet zini lietu.

Par prasmi

Prasmīgās rokas nebaidās no darba.

Lai ko jūs mēģinātu, jūs par to priecāsities.

Darbs slavē meistaru.

Ja jums būs pacietība, būs prasme,

Meistara darbs baidās.

Viņš netrāpīs ar seju netīrumos.

Laiks biznesam, laiks izklaidei.

Lai izvairītos no kļūdām, nav jāsteidzas.

Septiņas reizes mēra griezt vienu reizi.

Par grāmatu un lasīšanas priekšrocībām

Māja bez grāmatas ir kā bez logiem.

Izvēlieties grāmatu tāpat kā draugu.

Grāmatā meklē nevis burtus, bet domas.

Grāmata ir tavs draugs, bez tās ir kā bez rokām.

Zināšanas ir saule, grāmata ir logs.

Grāmata palīdzēs darbā un palīdzēs tikt galā ar grūtībām.

Tas, kurš daudz lasa, daudz zina.

Runājiet nevis par to, ko izlasījāt, bet par to, ko sapratāt.

Domāšanas spēles

"Nosauciet kaimiņus"

Spēle attīsta domāšanas procesu ātrumu.

Spēles noteikumi.

Spēlētāji sēž aplī. Vadītājs met bumbu un izsauc pirmā desmitnieka numuru. Spēlētājs, kurš noķēra bumbu, nosauc skaitļu “kaimiņus”.

Pakāpeniski sarežģījiet spēli: izmantojiet otrā (trešā utt.) desmitnieka skaitļus.

"Pagatavosim pušķi"

Spēle attīsta bērnos spēju atšķirt objektus pēc izmēra un krāsas.

Spēlei būs nepieciešami dažāda izmēra ziedu zīmējumi (tos var izgriezt no pastkartēm vai krāsaina papīra).

Spēles noteikumi.

Šoferis iesaka izveidot ziedu pušķi, apakšā likt lielākus ziedus, bet augšā mazākus.

- ziedu skaits katrā pušķī;

- balto (sarkano) ziedu skaits;

- margrietiņu skaits (rozes, neļķes);

- lielo (mazo) ziedu skaits utt.

"Krāsainās bumbiņas"

Spēles noteikumi.

Spēlētāji sēž aplī. Šoferis met sarkanu bumbiņu, bērni nosauc animētus priekšmetus. Šoferis met zilu bumbiņu, bērni nosauc nedzīvus priekšmetus.

Spēlējiet spēli tādā pašā veidā"Cipari un burti."

"Viens ir daudz"

Spēles mērķis ir attīstīt ātru domāšanu.

Spēles noteikumi.

Spēlētāji sēž aplī. Vadītājs met bumbu un sauc vārdu vienskaitlī. Spēlētājs, kurš noķēra bumbu, atdod to vadītājam, nosaucot vārdu daudzskaitlī.

"Akmens - vate"

Spēles noteikumi.

Spēlētāji ir sadalīti divās komandās: “akmens” un “vate”. Vadītājs nosauc vārdus, kas sākas ar burtu B. Ja skaņa B ir cieta, tad komanda “akmens” sasit plaukstas. Ja tas ir mīksts, tad komanda ir “vate”.

Spēlējiet šo spēli ar citiem alfabēta burtiem.

Mainiet kustības: piemēram, piecelieties, spiediet, paceliet roku, pakratiet galvu.