Muzyczne zabawy motoryczne w grupie młodszej. Gry muzyczno-dydaktyczne dla małych dzieci

„Zgadnij instrument” (Zainstalowany jest ekran, za nim znajdują się instrumenty muzyczne: dzwonki, bęben, grzechotka, tamburyn. Nauczyciel czyta czterowiersz, wołając imię dziecka z grupy, lalka Katya gra na dowolnym instrumencie muzycznym, dzieci zgadywać)
Chłopcy i ja gramy
Przekonajmy się, jak to teraz brzmi
Zagraj w lalkę Katya!
Szybko, Olya, zadzwoń do mnie!

„Ciche i głośne dłonie” (W zależności od brzmienia muzyki dzieci klaszczą w dłonie głośno lub cicho)
Będziemy grać w gry palmowe
Głośno, głośno uderzamy,
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj,
Głośno, głośno, uderzaj!

Będziemy grać w gry palmowe
Cicho, cicho, strajkujmy.
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj,
Cicho, uderzaj cicho.
„Rytmiczne nogi” (Dzieci kroczą w rytm muzyki, czasem powoli, czasem szybko; w tym samym czasie wraz ze stopniami pukają kijami)
Idziemy powoli
Podnosimy nogi,
Gramy w kije,
Uderzmy razem.

Idziemy szybko
Podnosimy nogi,
Bawimy się kijami.
Uderzmy razem.

„Dzieci i Niedźwiedź” (Dzieci chodzą po sali, bawiąc się grzechotkami w rytm wesołej muzyki; kiedy pojawia się niedźwiedź, muzyka zmienia się w muzykę marszową, niedźwiedź gra na bębnie; wszystkie dzieci chowają się przed nim i kucają)
Dzieci wyszły na spacer
Baw się grzechotkami
Tak fajnie spacerujemy,
Bawimy się grzechotkami.

Wyszedł niedźwiedź z bębnem,
Bum-bum-bum, tramwaj - tam, tam,
Wszyscy chłopcy się ukryli,
Tu i tam, tu i tam.

„Muzyczna mozaika” (Dzieciom pokazuje się obrazek z obrazem, opowiadany jest werset, dziecko wybiera instrument i przedstawia ten, który jest narysowany na obrazku.)
Oto żaba na bagnach
Życie jest bardzo zabawne
Słuchajcie chłopaki
Kwa-kwa-kwa ona śpiewa!

Niedźwiedź wyszedł z jaskini,
Szybko wstań z nóg
Tak, jak zaczął ryczeć,
Tak oto celem jest niedźwiedź!

Deszcz kapie na dach,
Puk-puk-puk, puk-puk-puk,
Ledwo słyszalne, ledwo słyszalne,
Puk, puk, puk, puk, puk!

Wróble były szczęśliwe
Ziarna zaczęły dziobać,
Nie pozostawaj w tyle za innymi
Ciągle dziobią, dziobią, dziobią.

Oto płynie strumień
Podobno jego droga jest długa,
Więc bulgocze i pluska,
Próbować uciec!

„Śmieszne kulki” (O definicji kontrastu w muzyce. W pierwszej części muzyki „kulki” toczą się jedna za drugą lub luźno, w drugiej części odbijają się w miejscu.)
Rolowane, walcowane
Piłka wzdłuż ścieżki
Biegamy jak piłki
To są nogi!

Nagle nasza piłka zaczęła skakać
Skacze tak wesoło
Jesteśmy teraz jak kule
Skaczmy wszyscy razem!

„Mali Muzycy” (Dzieci grają na łyżkach w pierwszej, szybkiej części muzyki, na tamburynach w drugiej, wolnej części).

„Kurczaki i lis” (Kurczaki wychodzą, dziobią ziarna, czyszczą pióra. Potem wybiega lis i łapie kurczaki: ktokolwiek zostanie trafiony, przysiada)
Kluk-kluk-kluk-kluk,
W ten sposób dziobuję ziarna.
Kluk-kluk-kluk-kluk,
W ten sposób dziobuję ziarna.

Tak tak tak tak,
Wyczyszczę pióra.
Tak tak tak tak,
Wyczyszczę pióra.
(lis wybiega)

Indeks kart zabaw muzyczno-dydaktycznych w drugiej grupie juniorów

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Kartoteka gier dydaktycznych o muzyce ogólnorozwojowej grupy nr 9 dla dzieci w wieku 3-4 lat

2 slajd

Opis slajdu:

Zabawki tańczą. Zabawa rozwijająca poczucie rytmu. Cel: Rozwijanie u dzieci rozumienia rytmu, nauczenie ich zapamiętywania i przekazywania danego wzoru rytmicznego. Materiał do zabawy: zestaw małych zabawek dostosowany do liczby bawiących się dzieci. Postęp gry: Opcja 1 Nauczyciel i dzieci siedzą wokół stołu lub na podłodze. Wychowawca: Zabawki będą tańczyć, ale nie wiedzą, jak, od czego zacząć. Mały króliczek wystąpił do przodu. Daje wszystkim przykład. Nauczyciel układa prosty rytm, przewracając zabawkę na stół. Zadaniem dzieci jest powtórzenie podanego rysunku. Gra powtarza się kilka razy. Zadanie można powierzyć całej grupie bawiących się dzieci, jak również indywidualnie. Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

3 slajd

Opis slajdu:

Zabawki tańczą, opcja 2. Nauczyciel bawi się z podgrupą dzieci, ale każdemu z osobna ustala wzór rytmiczny, zapraszając pozostałe dzieci do oceny poprawności wykonania zadania. Opcja 3 Dzieci stoją w kręgu. Wychowawca: Dzieci idą tańczyć, ale nie wiedzą jak, od czego zacząć! Raz tupnę! Uderzę cię raz! Spójrz na mnie, róbcie to samo co ja razem! Nauczyciel klaszcze w dłonie lub wykonuje kroki. Dzieci powtarzają zadany rytm. Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera. Opcja 4 Nauczyciel bawi się z podgrupą dzieci, ale każdemu z osobna ustala wzór rytmiczny, prosząc resztę dzieci o ocenę poprawności wykonania zadania. Uwagi: Do zabawy można używać małych zabawek z niespodzianek Kinder, materiałów do liczenia: grzybów, lalek gniazdowych, kaczątek itp. wszelkich zabawek plastikowych i drewnianych, a także lalek gniazdujących różnej wielkości.

4 slajd

Opis slajdu:

Kto śpiewa Gra dla rozwoju uwagi słuchowej Cel: Rozróżnianie przez ucho dźwięków natury żywej i nieożywionej, ćwiczenie pamięci słuchowej, wzbogacanie sensorycznego układu odniesienia dzieci. Materiał do gry: Nagrywanie dźwięków natury. Postęp gry: Nauczyciel proponuje, że posłucha i odgadnie, czyje głosy słychać: może to być dźwięk wody, deszczu, śpiew ptaków, szczekanie psów, muczenie krów, odgłos jadącego pociągu. Dzieci słuchają i odpowiadają, czyja piosenka jest aktualnie odtwarzana. Pozostali gracze oceniają poprawność odpowiedzi.

5 slajdów

Opis slajdu:

Hałas lub muzyka Gra rozwijająca barwę słuchu Cel: Nauczenie rozróżniania dźwięków muzycznych i dźwiękowych. Materiał do gry: Kaseta z odgłosami natury i fragmentami utworów muzycznych. Postęp gry: Wychowawca: Dzieci wiedzą wszystko na świecie, Są różne dźwięki: Spadające liście, cichy szept, Głośny dudnienie samolotu, Szum samochodu na podwórku, Szczekanie psa w budzie . To są dźwięki hałasu, tylko są inne. Nie szeleści, nie puka - są MUZYCZNE dźwięki. Nauczyciel zaprasza do słuchania i zgadywania: dzieci słyszą hałas lub muzykę. Jeśli dzieci słyszą odgłosy natury, tupią nogami. Jeśli jest muzyka, klaszczą.

6 slajdów

Opis slajdu:

Ciche i głośne dzwonki. Zabawa rozwijająca dynamiczną spostrzegawczość. Cel: Nauczenie dzieci słyszenia i rozróżniania dźwięków głośnych i cichych. Koordynuj swoje ruchy, uzyskując cichy lub głośny dźwięk. Materiał do gry: Dzwonki, bransoletki z dzwonkami, trójkąty, domowe dzwonki. Postęp gry: Dzieci wykonują czynności podczas gry, podczas gdy prowadzący śpiewa. Dzwoń ciszej, aby nikt Cię nie usłyszał. Dzwoń ciszej, aby nikt Cię nie usłyszał. Dzwoń głośniej, dzwonku, Aby wszyscy usłyszeli! Dzwoń głośniej, dzwonku, Aby wszyscy usłyszeli! Przez pierwszą część piosenki dzieci dzwonią cicho, ledwo słyszalnie. W drugiej części utworu dzwonią głośno i pewnie.

7 slajdów

Opis slajdu:

Przyjechała piosenka. Zabawa rozwijająca słuch muzyczny, pamięć i zdolności wykonawcze. Cel: Rozwijanie pamięci muzycznej, umiejętności śpiewania bez akompaniamentu muzycznego w chórze, zespole i indywidualnie. Materiał do gry: Magiczna torba i zabawki, postacie z piosenek dla dzieci. Postęp gry: Nauczyciel przynosi grupie magiczną torbę, ogląda ją i przypuszcza, co to może być. Wychowawca: Piosenka przyszła odwiedzić i przyniosła prezent. Chodź, Tanya, chodź, zobacz, co jest w torbie! Dziecko wyjmuje zabawkę z torby. Nauczyciel sugeruje zapamiętanie piosenki, w której pojawia się ta postać: kot, mysz, koń, króliczek. Samochód, ptak itp. Nauczyciel zaprasza dzieci do zaśpiewania piosenki indywidualnie, w chórze lub w zespole. Uwaga: piosenka niekoniecznie dotyczy zabawki. Bohater może być po prostu wspomniany w piosence.

8 slajdów

Opis slajdu:

Muzyczny jeż Gra rozwijająca poczucie rytmu i percepcję dynamiczną Cel: rozwijanie u dzieci wyobrażeń o rytmie, nauka technik gry na bębnie za pomocą jednego i dwóch patyków, dłoni i palców. Postęp zabawy: Dziecko gra na bębenku zgodnie z tekstem wiersza (bum-bum-bum) jednym kijem. Jeż robi bum, bum, bum z bębnem! Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień! Z bębnem za tobą, bum, bum, bum! Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu – bum, bum, bum! Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum! Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum! I rozległy się ciosy: bum, bum, bum! Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum! Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! Powikłanie I: Dziecko gra na bębenku naprzemiennie dwoma pałeczkami.

Slajd 9

Opis slajdu:

Muzyczny jeż 2 komplikacja: Dziecko gra na bębnie jednym kijem, obserwując dynamiczne odcienie. Jeż bum, bum, bum z bębnem! (głośno, radośnie) Jeż cały dzień gra bum, bum, bum! (głośno, radośnie) Z bębnem za ramionami, bum, bum, bum! (nie za głośno) Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu - bum, bum, bum! (nie za głośno) Naprawdę kochał jabłka, bum, bum, bum! (Głośno radośnie) Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! (nie za głośno) W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum! (Cicho) I rozległy się ciosy bum, bum, bum! (cicho) Och, jak króliczki się przestraszyły - bum, bum, bum! (Ledwo słyszalne) Nie zamknęliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! (ledwo słyszalny) Trzecia komplikacja: To samo gra się na przemian dwoma pałeczkami. 4. komplikacja: Bawi się dłońmi (jedną lub dwiema) Jeż chodzi z bębnem, bum, bum, bum! (Dłoń głośno, radośnie) Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień! (Dłoń głośno, radośnie) Z bębnem za ramionami, bum, bum, bum! (Dłonią, niezbyt głośno) Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu, bum, bum, bum! (Dłonią, nie za głośno) Naprawdę kochał jabłka, bum, bum, bum! (Pięścią głośno i radośnie) Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! (Pięścią, niezbyt głośno) W nocy zrywano jabłka bum, bum, bum! (cicho palcem) I rozległy się ciosy bum, bum, bum! (cicho palcem) Och, jak króliczki się przestraszyły, bum, bum, bum! (Ledwo słyszalne palcem) Nie zamknęliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! (Ledwo słyszalne dla palca) Uwaga: Można grać w zespole lub indywidualnie.

10 slajdów

Opis slajdu:

Lalka tańczy, lalka śpi Gra rozwijająca dynamiczny słuch Cel: rozwinięcie u dzieci wyobrażenia o różnej naturze muzyki (wesoła, wesoła; spokojna, smutna) Materiał do gry: lalki według liczby bawiące się dzieci. Postęp gry: Opcja 1. Nauczyciel odtwarza wesołą, wesołą muzykę, korzystając z utworów z grupowej biblioteki muzycznej. Dzieci tańczą z lalkami. Nauczyciel włącza spokojną muzykę, dzieci kołyszą i kołyszą lalki. Uwaga: Zamiast lalek mogą być dowolne inne ulubione zabawki. Opcja 2 Nauczyciel gra wesołą, nastrojową muzykę, korzystając z utworów z grupowej biblioteki muzycznej. Dzieci tańczą, improwizując ruchy taneczne. Nauczyciel podpowiada, jakie ruchy można zastosować i chwali tych, którzy sami wymyślają ruchy taneczne. Nauczyciel włącza spokojną muzykę, dzieci kucają, przykładają dłonie pod policzki i „zasypiają”

11 slajdów

Opis slajdu:

Lalka tańczy, lalka śpi Polecany materiał muzyczny: (taniec lalki) P. Czajkowski „Album dla dzieci” „Polka”, S. Rachmaninow „Polka”, R.N.M. „Dama”, R.n.m. „Och, ty, brzoza” itp. (sen lalki) P. Czajkowski „Album dla dzieci” „Choroba lalki”, „Poranna refleksja”, E. Grieg „Poranek”, K. Sen - Bez „łabędzia”

Grupa juniorska

1. Gdzie są moje dzieci?

2. Ptaki i pisklęta

3. Kury i pisklęta

4. Zgadnij

5. Kto mieszka w domu?

6. Znajdź zabawkę

8. Pinokio

9. Spaceruj

10. Przyjechali do nas goście

11. Co robią dzieci?

13. Przynieśli nam zabawki

14. Czapki

15. Nasza orkiestra

1. Gdzie są moje dzieci?

Materiał do gry. Cztery duże karty i kilka małych (w zależności od liczby graczy). Duże karty przedstawiają żony gęsi, kaczki, kurczaka, ptaka; na małych - kaczątka, pisklęta gęsie, kury, pisklęta w gnieździe.

Postęp gry. Dzieci siedzą w półkolu naprzeciw nauczyciela, każde z jedną małą kartką. Nauczyciel proponuje zabawę i rozpoczyna opowieść: „Na tym samym podwórku mieszkała kura z kurami, gęś z pisklętami, kaczka z kaczątkami, a w gnieździe na drzewie mieszkał ptak ze swoimi pisklętami. Któregoś dnia zerwał się silny wiatr. Zaczął padać deszcz i wszyscy się ukryli. Ptasie matki straciły swoje dzieci. Kaczka jako pierwsza zawołała swoje dzieci (pokazuje zdjęcie): „Gdzie są moje kaczątka, kochani? Kwak Kwak!" (śpiewa dalej Odnośnie pierwsza oktawa).

Dzieci, które mają na kartkach kaczątka, podnoszą je i odpowiadają: „Kwak, kwak, jesteśmy na miejscu” (śpiewajcie na dźwięk la druga oktawa).

Nauczycielka bierze karty od dzieci i kontynuuje: „Kaczka była szczęśliwa, że ​​znalazła swoje kaczątka. Matka kwoka wyszła i również zaczęła wołać swoje dzieci: „Gdzie są moje kurczaki, kochani? Ko-ko!” (śpiewa dalej Odnośnie pierwsza oktawa). Gra trwa do momentu, aż wszystkie ptaki odnajdą swoje dzieci.

2. Ptaki i pisklęta

Materiał do gry. Drabina z trzema stopniami, metalofon, zabawki (3-4 duże ptaki i 3-4 pisklęta, ryc. 8).

Postęp gry. Uczestniczy w nich podgrupa dzieci. Każde dziecko ma jedną zabawkę. Nauczyciel gra na metalofonie niskie i wysokie dźwięki, np. zanim druga oktawa. Dzieci trzymające pisklęta muszą wyjść i położyć zabawki na najwyższym stopniu. Następnie po zagraniu dźwięków pierwszej oktawy dzieci umieszczają duże ptaki na dolnym stopniu.

3. Kury i pisklęta

Materiał do gry. Dom, lalka Masza, metalofon. Wszystko jest ułożone na stole. Dzieci trzymają w rękach zabawkowe ptaki (kurczaki i pisklęta).

Postęp gry. Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczycielka bierze lalkę i mówi: „W tym domu mieszka lalka Masza, ma dużo kur i piskląt. Czas je nakarmić, ale uciekły. Masza, zawołaj swoje kurczaki. Słuchajcie chłopaki*, kto dzwoni Masza”, grając na metalofonie Odnośnie druga oktawa. Dzieci z kurczakami w rękach wstają i kładą je przed Maszą. Lalka karmi ptaki. Nauczyciel prosi dzieci, aby śpiewały cienkim głosem, jak kurczaki, „pi-pi-pi”. Następnie lalka Masza wzywa kurczaki - nauczyciel gra na metalofonie Odnośnie pierwsza oktawa. Dzieci kładą figurki kurczaków na stole przed Maszą i śpiewają „ko-ko-ko”, używając tego samego dźwięku.

4. Zgadnij

Materiał do gry. 4-6 dużych kart - każda podzielona na dwie części. Pierwsza połowa przedstawia gęś, druga - gęś (kaczka - kaczątko, kot - kotek, krowa - cielę itp.). Żetony - po dwa na kartę (ryc. 9).

Postęp gry. Gra toczy się przy stole z podgrupą dzieci (4-6). Każdy gracz ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa Odnośnie pierwsza oktawa). Dzieci, które mają na karcie gęś, muszą ją zakryć chipem. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa la pierwsza oktawa), dzieci zakrywają obrazek gęsiątkiem z chipem.

5. Kto mieszka w domu?

Materiał do gry. Karta przedstawia kolorową wieżę na dwóch piętrach: dolne okna są duże, górne mniejsze. Pod każdym okienkiem znajdują się rysunki: kota, niedźwiedzia, ptaka. Każde okno otwiera się i zamyka. Wewnątrz znajdują się wkładane kieszonki, w które wkładane są zdjęcia wymienionych zwierząt, a także rysunki przedstawiające młode tych zwierząt (ryc. 10).

Postęp gry. Nauczyciel sadza dzieci w półkolu i pokazuje dom-teremok, w którym mieszkają kot i kotek, ptak i pisklę oraz niedźwiedź i młode. „Na pierwszym piętrze” – mówi nauczycielka – „mieszkają matki, na drugim (z małymi oknami) ich dzieci. Pewnego dnia wszyscy poszli na spacer do lasu, a kiedy wrócili do domu, nie wiedzieli, kto gdzie mieszka. Pomóżmy im znaleźć pokoje.” Każdej osobie rozdaje po jednej karcie. Znana melodia grana jest w różnych rejestrach. Na przykład brzmi melodia piosenki „Grey Cat” V. Vitlina. Dziecko posiadające odpowiednią kartę wkłada ją do okna na pierwszym piętrze naprzeciwko obrazu przedstawionego na domu. Brzmi ta sama melodia, ale o oktawę wyżej. Dziecko wstaje z kartką z kotkiem i umieszcza ją w oknie na drugim piętrze.

Jest też gra z muzyką o ptaku i niedźwiedziu („Ptak” M. Krasiewa, „Niedźwiedź” W. Rebikowa). Trwa to do momentu włożenia wszystkich kart do kieszeni.

Na koniec gry nauczyciel zachęca do poprawnych odpowiedzi. Jeśli któreś z dzieci się pomyli, wyjaśnia, że ​​miś nie zmieści się w kocim legowisku i nie będzie mógł usiąść przy jej stoliku, gdy nagle trafi do niewłaściwego pokoju itp.

6. Znajdź zabawkę

Materiał do gry. Zabawki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kot, kogut itp.; odtwarzacz z zapisami prac programu.

Postęp gry. Zabawki są na stole. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel oferuje wysłuchanie melodii i wybranie (mówi imię dziecka) odpowiedniej zabawki. Gra kończy się, gdy na stole nie ma już żadnych zabawek.

W grę można grać na zajęciach w celu utrwalenia znanych utworów oraz w czasie wolnym od zajęć (najlepiej po południu).

7. W lesie

Materiał do gry. Tablica przedstawia las; Do obrazu przykleja się 2-3 drzewa i pień, środkową częścią na wysokości. To niejako tworzy objętość, a dodatkowo do połowy drzewa (drzewa, konopi) przyklejona jest kieszeń, w której umieszczona jest figurka króliczka (kogucik, koty, niedźwiedzie itp.). Obok lasu ustawiona jest kartonowa figurka dziewczynki.

Postęp gry.„Dzieci, spójrzcie, jaki piękny las” – mówi nauczycielka. „Są tam brzozy i jodły. Dziewczyna Tanya przyszła do lasu, aby zbierać kwiaty i jagody. I ktoś chował się za drzewem, prawdopodobnie jakieś zwierzę. Pomóżmy Tanyi zgadnąć, kto tam siedzi. Posłuchajcie piosenki i zgadnijcie.” Na przykład „Zainka”, rosyjska melodia ludowa w aranżacji N. Rimskiego-Korsakowa, jest wykonywana na fortepianie lub na nagraniu. Aby sprawdzić odpowiedź, dziecko może zajrzeć za choinkę, gdzie znajduje się figurka króliczka (obrazek choinki jest wygięty do środka, znajduje się tam kieszeń).

Gra przeznaczona jest dla wszystkich dzieci i może być wykorzystana na lekcji muzyki podczas śpiewania i słuchania muzyki.

8. Pinokio

Materiał do gry. Pudełko z narysowanym Pinokiem. Pudełko otwiera się z boku, a w nim umieszczone są znane dzieciom karty z kolorowymi ilustracjami do różnych piosenek i zabaw programowych (choinka, lokomotywa, samochód, sanie, lalka, flaga itp.).

Postęp gry. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że odwiedził je Pinokio i przyniósł ze sobą piosenki, a które dzieci same muszą odgadnąć. Dyrektor muzyczny odtwarza utwory, a dzieci zgadują. Aby sprawdzić odpowiedź, wyjmij odpowiednie zdjęcie z pudełka. Na przykład wykonywana jest piosenka „Choinka” M. Krasiewa, dziecko wyjmuje kartkę ze zdjęciem choinki noworocznej lub brzmi melodia piosenki „Lokomotywa parowa” 3. Towarzysz - zdjęcie lokomotywa parowa jest wyjmowana z pudełka itp.

Grę można przeprowadzić podczas lekcji muzyki w celu utrwalenia programowych utworów muzycznych.

Gry rozwijające poczucie rytmu

9. Spaceruj

Materiał do gry. Młotki muzyczne w zależności od liczby graczy.

Postęp gry. Dzieci siedzą w półkolu. „A teraz, dzieci, chodźmy na spacer, ale to nietypowe, będziemy chodzić w grupie, a pomogą nam muzyczne młotki. „Tutaj schodzimy po schodach” – nauczyciel powoli uderza młotkiem w dłoń. Dzieci powtarzają ten sam rytm

rysunek. „A teraz wyszliśmy na zewnątrz” – kontynuuje nauczycielka – „świeci słońce, wszyscy są szczęśliwi i biegają. To wszystko!” – przekazuje bieg częstymi ciosami. Dzieci powtarzają. „Tanya wzięła piłkę i zaczęła powoli uderzać nią w ziemię” – nauczyciel ponownie powoli uderza młotkiem. Dzieci powtarzają. „Reszta dzieci zaczęła szybko skakać. Hop, hop – szybko uderza młotkiem. Dzieci powtarzają. „Ale nagle na niebie pojawiła się chmura, zakryła słońce i zaczął padać deszcz. Najpierw były to drobne, rzadkie krople, potem zaczęła się silna ulewa” – nauczyciel stopniowo przyspiesza rytm uderzeń młotkiem. Dzieci powtarzają. „Chłopaki się przestraszyli i pobiegli do przedszkola” – uderza szybko i rytmicznie młotkiem.

W zabawie może wziąć udział podgrupa dzieci lub cała grupa. Zaleca się grę w czasie wolnym.

10. Przyjechali do nas goście

Materiał do gry. Zabawki Bibabo (miś, króliczek, koń, ptak), tamburyn, metalofon, młotek muzyczny, dzwonek.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby do niego podeszły: „Dzieci, zabawki powinny dziś do nas przyjechać”. Rozlega się pukanie do drzwi. Nauczyciel podchodzi do drzwi i cicho kładzie mu na rękę misia: „Witajcie, dzieci, przyszedłem was odwiedzić, żeby się z wami bawić i tańczyć. Lena, zagraj mi na tamburynie, a ja zatańczę. Dziewczynka powoli uderza w tamburyn, miś w rękach nauczyciela rytmicznie przechodzi z nogi na nogę. Dzieci klaszczą.

W podobny sposób nauczyciel odgrywa rolę przybycia innych zabawek. Królik skacze przy szybkich uderzeniach młotka w metalofonie, koń galopuje przy wyraźnych rytmicznych uderzeniach muzycznego młotka, ptak leci przy dźwiękach dzwonka.

W grę tę grają wszystkie dzieci w czasie wolnym.

11. Co robią dzieci?

Materiał do gry. Karty (w zależności od liczby graczy), na których połowie przedstawiono dzieci (śpiewają, maszerują, śpią), druga połowa jest pusta; chipsy (ryc. 12).

Postęp gry. Każde dziecko otrzymuje po jednej karcie. Nauczyciel wykonuje znane utwory muzyczne (można je nagrać): „Kołysanka” A. Grechaninova, „Bay-bye” V. Vitlina, „March” E. Parlova, dowolna piosenka (którą dzieci znają i śpiewają). Osoba, która rozpoznaje utwór muzyczny, zakrywa chipem pustą połowę karty.

Gra toczy się najpierw na zajęciach, a następnie w czasie wolnym.

12. Zające

Materiał do gry. Tablica przedstawia las, polanę z wyciętymi pośrodku miejscami, w których można wstawiać zdjęcia -

„Zające śpią”, „Zające tańczą”, ryc. 13).

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci na spacer po polanie pokazanej na obrazku: „Mieszkają tu małe króliczki, a czym się zajmują, przekonacie się sami, gdy usłyszycie muzykę”.

„Zabrzmi melodia kołysanki lub muzyki tanecznej. Dzieci ją identyfikują i na prośbę nauczyciela wklejają odpowiedni obrazek w okienka na tablecie. Jeśli dziecko rozpozna utwór muzyczny, dzieci biją brawo.

Gry rozwijające słuch barwowy

13. Przynieśli nam zabawki

Materiał do gry. Zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka.

Kod gry. Nauczyciel bierze pudełko przewiązane wstążką, wyciąga stamtąd kota i śpiewa piosenkę „Grey Kitty” V. Vitlina. Następnie mówi, że w pudełku znajdują się także zabawki muzyczne, które kot podaruje dzieciom, jeśli rozpoznają je po dźwięku.

Nauczyciel niezauważenie dzieci bawi się zabawkami muzycznymi (za małym ekranem). Dzieci je rozpoznają. Kot daje zabawki dziecku, które dzwoni dzwonkiem (stukanie młotkiem muzycznym, gra na piszczałce). Następnie kot przekazuje zabawkę innemu dziecku. Ta sama rura nie jest przesyłana; zaleca się mieć ich kilka.

W grę można grać podczas świątecznego poranka lub w czasie wolnym.

14. Czapki

Materiał do gry. Trzy kolorowe papierowe czapki, instrumenty muzyczne dla dzieci: harmonijka ustna, metalofon, bałałajka.

Postęp gry. Podgrupa dzieci siedzi w półkolu, przed nimi stoi stół, na którym pod czapkami leżą instrumenty muzyczne. Nauczyciel przywołuje dziecko do stołu i prosi, aby odwróciło się tyłem i zgadło, na czym będzie się bawić. Aby sprawdzić odpowiedź, możesz zajrzeć pod czapkę.

Gra toczy się w czasie wolnym od zajęć.

15. Nasza orkiestra

Materiał do gry. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci (domry, bałałajki, fajki, dzwonki, tamburyny, kwadraty), duże pudełko.

Postęp gry. Nauczyciel informuje dzieci, że do przedszkola dotarła paczka, pokazuje ją, wyjmuje instrumenty muzyczne i rozdaje je dzieciom (wstępne zapoznanie się z każdym instrumentem odbywa się na lekcji muzyki). Każdy gra na tych instrumentach tak jak chce.

Tę sytuację w grze można wykorzystać podczas poranku. Po „twórczej” zabawie dzieci nauczyciel proponuje wysłuchanie gry orkiestry grupy seniorów

Gry muzyczno-dydaktyczne
DlaIIgrupa juniorska

Przygotowane przez Chernova N.S.

1. „Wspaniała torba”

Materiał do gry: Mała torebka, pięknie ozdobiona aplikacją. Zawiera zabawki: misia, zająca, ptaka, kota, koguta. Możesz wykorzystać postacie z teatru lalek.

Postęp gry: Bierze udział cała grupa. „Dzieci” – mówi nauczycielka – „na naszą lekcję przyszli goście. Ale gdzie się ukryli? Może tutaj? (pokazuje torbę) Teraz posłuchamy muzyki i dowiemy się, kto tam jest. Dyrektor muzyczny gra melodie utworów znanych dzieciom: „Kogucik” - rosyjska melodia ludowa, „Szary kotek” V. Vitlina, „Wróble” M. Krasiewa, „Niedźwiedź” V. Rebikowa itp. Dzieci rozpoznają muzykę, jeden z nich wyciąga z torby odpowiednią zabawkę i pokazuje ją wszystkim.

2. „Pomyśl i zgadnij”

Materiał do gry: Karty (w zależności od liczby graczy), które przedstawiają: niedźwiedzia, zajączka, ptaka.

Postęp gry: Każde dziecko otrzymuje po jednej karcie. Na fortepianie lub w nagraniu rozbrzmiewają następujące melodie: „Królik” M. Starokadomskiego, „Niedźwiedź” W. Rebikowa, „Wróble” M. Krasiewa. Dzieci rozpoznają melodię i podnoszą właściwą kartę. Na przykład po piosence „Niedźwiedzie” V. Rebikowa podnoszą kartę ze zdjęciem niedźwiedzia.

3. „Ptaki i pisklęta”

Materiał do gry: Drabina z trzema stopniami, metalofon, zabawki (3-4 duże ptaki, 3-4 pisklęta).

Postęp gry: Uczestniczy w nich podgrupa dzieci. Każde dziecko ma jedną zabawkę. Nauczyciel gra na metalofonie niskie i wysokie dźwięki np. do drugiej oktawy. Dzieci trzymające pisklęta muszą wyjść i umieścić zabawki na najwyższym stopniu. Następnie brzmi aż do pierwszej oktawy, dzieci umieszczają na dolnym stopniu duże ptaki.

4. "Kura i pisklęta”

Materiał do gry: Dom, lalka Masza, metalofon. Wszystko jest ułożone na stole. Dzieci trzymają w rękach zabawkowe ptaki (kurczaki i pisklęta).

Postęp gry: Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel bierze lalkę i mówi:

„W tym domu mieszka lalka Masza; ma dużo kur i piskląt. Czas je nakarmić, ale uciekły. Masza, zawołaj swoje kurczaki. Słuchajcie chłopaki, kto dzwoni Masza”, grając na metalofonie Odnośnie druga oktawa. Dzieci kładą figurki kurczaków na stole przed Maszą i śpiewają „ko-ko-ko”, używając tego samego dźwięku.

5. „Zgadnij”

Materiał do gry: 4-6 dużych kart - każda podzielona na dwie części. Pierwsza połowa przedstawia gęś, druga - gęś (kaczka-kaczątko, kot-kotek, krowa-cielę itp.)

Postęp gry: Gra toczy się przy stole z podgrupą dzieci (4-6). Każdy gracz ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa Odnośnie pierwsza oktawa), dzieci zakrywają obrazek gęsiątkiem z chipem.

6. „W lesie”

Materiał do gry: Tablica przedstawia las; 2-3 drzewa, pień, przykleja się do obrazu środkową częścią na wysokości. To niejako tworzy objętość, a dodatkowo do połowy drzewa (drzewo, konopie) przyklejona jest kieszeń, w której umieszcza się figurkę dziewczynki i umieszcza ją obok lasu.

Postęp gry: „Dzieci, spójrzcie. „Co za piękny las” – mówi nauczycielka. - Rosną tu brzozy i jodły. Dziewczyna Tanya przyszła do lasu, aby zbierać kwiaty i jagody. I ktoś chował się za drzewem, prawdopodobnie jakieś zwierzę. Pomóżmy Tanyi zgadnąć, kto tam siedzi. Posłuchaj piosenki i zgadnij.” Na przykład „Zainka”, rosyjska melodia ludowa w aranżacji N. Rimskiego-Korsakowa, jest wykonywana na fortepianie lub na nagraniu. Aby sprawdzić odpowiedź, dziecko może zajrzeć za choinkę, gdzie znajduje się figurka króliczka (obrazek choinki jest wygięty do środka, znajduje się tam kieszeń).
Ira przeprowadzana jest ze wszystkimi dziećmi i może być wykorzystywana na lekcji muzyki podczas śpiewania i słuchania muzyki.

7. „Przynieśli nam zabawki”

Materiał do gry: Zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka.

Postęp gry. Nauczyciel bierze pudełko przewiązane wstążką, wyciąga stamtąd kota i śpiewa piosenkę „Grey Kitty” V. Vitlina. Następnie mówi, że w pudełku znajdują się także zabawki muzyczne, które kot podaruje dzieciom, jeśli rozpoznają je po dźwięku.
Nauczyciel niezauważenie dzieci bawi się zabawkami muzycznymi (za małym ekranem). Dzieci je rozpoznają. Kot przekazuje zabawkę innemu dziecku. Ta sama rura nie jest przesyłana; zaleca się mieć ich kilka.

W grę można grać podczas świątecznego poranka lub w czasie wolnym.

8. „Czapki”

Materiał do gry: Trzy kolorowe papierowe czapki, instrumenty muzyczne dla dzieci: harmonijka ustna, metalofon, bałałajka.

Postęp gry: Podgrupa dzieci siedzi w półkolu, przed nimi stoi stół, na którym pod czapkami leżą instrumenty muzyczne. Nauczyciel przywołuje dziecko do stołu i prosi, aby odwróciło się tyłem i zgadło, na czym będzie się bawić. Aby sprawdzić odpowiedź, możesz zajrzeć pod czapkę.
Gra toczy się w czasie wolnym od zajęć.

9. „Nasza Orkiestra”

Materiał do gry: Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci (domry, bałałajki, fajki, dzwonki, tamburyny, kwadraty), duże pudełko.
Postęp gry: Nauczyciel informuje dzieci, że do przedszkola dotarła paczka, pokazuje ją, wyjmuje instrumenty muzyczne i rozdaje je dzieciom (wstępne zapoznanie się z każdym instrumentem odbywa się na lekcji muzyki). Każdy gra na tych instrumentach tak jak chce.

Tę sytuację w grze można wykorzystać podczas poranku. Po „twórczej” zabawie dzieci nauczyciel proponuje wysłuchanie gry orkiestry grupy seniorów.

10. „Co robią dzieci?”

Materiał do gry: Karty (w zależności od liczby graczy), na połowie których przedstawiono dzieci (śpiewają, maszerują, śpią), druga połowa jest pusta; frytki.
Postęp gry: Każde dziecko otrzymuje po jednej karcie. Nauczyciel wykonuje znane utwory muzyczne (można nagrać) „Kołysanka” A. Grechaninova, „Bay-bye” V. Vitlina, „March” E. Parlova, dowolna piosenka (którą dzieci znają i śpiewają). Osoba, która rozpoznaje utwór muzyczny, zakrywa chipem pustą połowę karty.

Gra toczy się najpierw na zajęciach, a następnie w czasie wolnym.

Rozwój metodologiczny. Gry muzyczne dla młodszych przedszkolaków

Opracowanie to będzie przydatne dla dyrektorów muzycznych i nauczycieli przedszkoli. Można je wykorzystać zarówno na zajęciach muzycznych, jak i podczas zajęć rekreacyjnych z młodszymi przedszkolakami.
Cel: Kształtowanie motywacji do aktywności muzycznej;
- rozwój muzykalności dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
- pielęgnowanie zainteresowań dziecka światem dźwięków muzycznych i pozamuzycznych, elementarne muzykowanie;
- rozwój u dzieci percepcji dźwięków muzycznych i pozamuzycznych;
- wzbogacanie doświadczeń muzycznych dzieci;
- aktywacja reakcji emocjonalnych dzieci na muzykę;
- rozwój improwizacji muzycznych i zabawowych, umiejętności wykonawczych i zdolności twórczych dzieci.

Grupa juniorska

„Ciche i głośne dłonie”
(W zależności od brzmienia muzyki dzieci klaszczą w dłonie głośno lub cicho)
Będziemy grać w gry palmowe
Głośno, głośno uderzamy,
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj,
Głośno, głośno, uderzaj!

Będziemy grać w gry palmowe
Cicho, cicho, strajkujmy.
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj,
Cicho, uderzaj cicho.
„Rytmiczne nogi”
(Dzieci kroczą w rytm muzyki, czasem powoli, czasem szybko; w tym samym czasie wraz ze stopniami pukają kijami)
Idziemy powoli
Podnosimy nogi,
Gramy w kije,
Uderzmy razem.

Idziemy szybko
Podnosimy nogi,
Bawimy się kijami.
Uderzmy razem.

„Dzieci i Niedźwiedź”
(Dzieci chodzą po sali, bawiąc się grzechotkami w rytm wesołej muzyki; kiedy pojawia się niedźwiedź, muzyka zmienia się w muzykę marszową, niedźwiedź gra na bębnie; wszystkie dzieci chowają się przed nim i kucają)
Dzieci wyszły na spacer
Baw się grzechotkami
Tak fajnie spacerujemy,
Bawimy się grzechotkami.

Wyszedł niedźwiedź z bębnem,
Bum-bum-bum, tramwaj - tam, tam,
Wszyscy chłopcy się ukryli,
Tu i tam, tu i tam.

„Muzyczna mozaika”
(Dzieciom pokazuje się obrazek z obrazem, opowiadany jest werset, dziecko wybiera instrument i przedstawia ten, który jest narysowany na obrazku.)
Oto żaba na bagnach
Życie jest bardzo zabawne
Słuchajcie chłopaki
Kwa-kwa-kwa ona śpiewa!

Niedźwiedź wyszedł z jaskini,
Szybko wstań z nóg
Tak, jak zaczął ryczeć,
Tak oto celem jest niedźwiedź!

Deszcz kapie na dach,
Puk-puk-puk, puk-puk-puk,
Ledwo słyszalne, ledwo słyszalne,
Puk, puk, puk, puk, puk!

Wróble były szczęśliwe
Ziarna zaczęły dziobać,
Nie pozostawaj w tyle za innymi
Ciągle dziobią, dziobią, dziobią.

Oto płynie strumień
Podobno jego droga jest długa,
Więc bulgocze i pluska,
Próbować uciec!

„Śmieszne kulki”
(O definicji kontrastu w muzyce. W pierwszej części muzyki „kulki” toczą się jedna za drugą lub luźno, w drugiej części odbijają się w miejscu.)
Rolowane, walcowane
Piłka wzdłuż ścieżki
Biegamy jak piłki
To są nogi!

Nagle nasza piłka zaczęła skakać
Skacze tak wesoło
Jesteśmy teraz jak kule
Skaczmy wszyscy razem!

„Mali Muzycy”
(Dzieci grają na łyżkach w pierwszej, szybkiej części muzyki, na tamburynach w drugiej, wolnej części).

„Kurczaki i lis”
(Kurczaki wychodzą, dziobią ziarna, czyszczą pióra. Potem wybiega lis i łapie kurczaki: ktokolwiek zostanie trafiony, przysiada)
Kluk-kluk-kluk-kluk,
W ten sposób dziobuję ziarna.
Kluk-kluk-kluk-kluk,
W ten sposób dziobuję ziarna.

Tak tak tak tak,
Wyczyszczę pióra.
Tak tak tak tak,
Wyczyszczę pióra.
(lis wybiega)