Psychologiczna i pedagogiczna charakterystyka zachowań agresywnych. Przybliżone cechy dziecka

Dziecko uczęszcza do przedszkola od sierpnia 2013 roku, ale wcześniej nie uczęszczało do przedszkola. Adaptacja była łatwa. Chłopiec na co dzień uczęszcza do przedszkola i rzadko choruje. Przychodzi do grupy w zależności od nastroju.

W zwykłym przedszkolu dziecko nie przestrzega samodzielnie znanych zasad komunikacji z dorosłymi i dziećmi. Rzadko zwraca się o pomoc do dorosłych, używając odrębnych słów (nie zawsze zrozumiałych dla innych) i gestów. Dziecko jest porywcze (nie dzieli się zabawkami z innymi dziećmi). Obraża się komentarzami, odwraca się, płacze, krzyczy, wycofuje się w odosobnienie.

KGN. Jest samodzielny w pielęgnacji, zna swój ręcznik, szczoteczkę do zębów, grzebień i używa ich zgodnie z przeznaczeniem. Je samodzielnie, nie ostrożnie, ale prawidłowo trzyma łyżkę. Po jedzeniu sprząta zastawę stołową. Bez przypomnień płucze usta i ręce, ale jednocześnie często się moczy i ochlapuje inne dzieci. Zna swoją kabinę i takie tam, nie myli go z rzeczami innych dzieci. Nie zawsze ubiera się we właściwej kolejności; jeśli nie może się ubrać, rzuca swoje ubrania na podłogę. Przeszkadza innym dzieciom podczas ubierania się.

Podczas wspólnej pracy jest rozproszony i nie jest wytrwały.

Rozwój mowy. Dziecko rozumie mowę osoby dorosłej skierowaną do niego. Zasób słownictwa dziecka jest niski. Nie potrafi samodzielnie opisać przedmiotu lub zabawki, jedynie przy pomocy osoby dorosłej. Odpowiada na pytania jednym słowem. Na podstawie modelu układa zdanie składające się z dwóch lub trzech słów. Zastępuje niektóre dźwięki spółgłoskowe innymi (maszyna-maszyna). Zna i nazywa nazwy elementów odzieży, obuwia, naczyń, mebli, ale nie potrafi streścić ich jednym słowem. Nie wykazuje inicjatywy podczas patrzenia na zdjęcie i obserwacji żywych obiektów. Z trudem zapamiętuje wiersze, recytuje je w zależności od nastroju, bez wyrazu i nie jest zrozumiałe dla innych. Czytając beletrystykę, często się rozprasza i nie wykazuje zainteresowania tym, co czyta. Kiedy go zapytasz: „O czym przed chwilą czytano?” milczy lub odwraca się. Mowa jest niewyraźna i nie zawsze zrozumiała dla innych. Zainteresowanie działalnością edukacyjną nie jest dostatecznie ukształtowane.

Rozwój i konstrukcja matematyczna. Chłopiec zna i nazywa kształty geometryczne (okrąg, kwadrat, trójkąt, owal) oraz odnajduje je w otoczeniu. Zna podstawowe kolory (niebieski, żółty, zielony, czerwony). Rozróżnia pojęcie wielu i jednego. Znajduje jeden lub kilka obiektów w otoczeniu. Nie umie poruszać się w kontrastujących porach dnia: dzień-noc, poranek-wieczór. Dziecko nie określa i nie wyraża słownie położenia przedmiotu względem innych przedmiotów. Uwielbia projektować, ale nie dodaje sił budynkom i nie zna szczegółów. Na zajęciach nie słucha poleceń do końca.

Aktywność wizualna. Wykazuje zainteresowanie produktywnymi zajęciami podczas ćwiczeń. Na zajęciach posługuje się pędzlem i ołówkami, prawidłowo je trzyma i wywiera mocny nacisk. Nie wie, jak rozwinąć fabułę na rysunku; przedstawia ją za pomocą odrębnych obiektów. Nie koreluje obiektów i ich części według rozmiaru, wysokości lub położenia względem siebie. Obraz nie oddaje podstawowych właściwości obiektów (kształtu, rozmiaru). Zna kolory podstawowe: czerwony, żółty, niebieski, zielony.

Modelowanie. Uczeń ma trudności z rozwijaniem, smarowaniem, skubaniem, ciągnięciem, a zdolności motoryczne nie są wystarczająco rozwinięte. Nie umie łączyć obiektów składających się z 2-3 części.

W aplikacji tworzy fabułę z pomocą osoby dorosłej z gotowych postaci, przykleja je do siebie, ale nie ostrożnie i nie orientuje się na kartce papieru. Prawidłowo trzyma nożyczki.

Rozwój fizyczny. Ruchy rąk i nóg są skoordynowane. Podstawowe ruchy próbuje samodzielnie wykonywać, czasem z niewielką pomocą osoby dorosłej. Porównuje swoje ruchy z ruchami innych dzieci. Ivan chętnie włącza się i opanowuje nowe, różnorodne ruchy. Aktywnie uczestniczy w zabawach na świeżym powietrzu. Nie zawsze ma czas na poruszanie się w ogólnym rytmie i tempie.

Działalność muzyczna. W zależności od nastroju wykazuje zainteresowanie utworami muzycznymi, często jest rozproszony i przeszkadza dzieciom. Wykonuje ruchy muzyczne i rytmiczne, jednak nie zawsze ma czas na poruszanie się w ogólnym rytmie i tempie.

Aktywność w grze. Kreatywne gry dla dzieci są monotonne pod względem treści. Chłopiec woli zestawy konstrukcyjne i samochodziki. Dziecko odtwarza te same czynności podczas zabawy i nie próbuje ich wzbogacać. Używanie przedmiotów zastępczych jest problematyczne. W zależności od nastroju bawi się z dziećmi w gry aktywne i edukacyjne. Jest szczęśliwy, gdy zaproponowano mu główne role. Bawi się z dziećmi w gry RPG, jednak trudno jest samodzielnie opracować fabułę gry. Stosowanie obiektów zastępczych powoduje trudności.

W pracy nie wykazuje inicjatywy, bierze udział zgodnie ze swoim nastrojem: w grupie usuwa zabawki, odśnieża plac budowy, nie zawsze wykonuje polecenia dorosłych. Chłopiec lubi nagrody.

Rodzice dziecka interesują się jego sukcesami, biorą czynny udział w rozwoju i wychowaniu, uczęszczają na spotkania rodziców z nauczycielami, wspólnie z dzieckiem biorą udział w konkursach. Rodzice stworzyli wszelkie warunki do rozwoju i edukacji dziecka.

Agresja to motywowane, destrukcyjne zachowanie, sprzeczne z normami i zasadami istnienia ludzi w społeczeństwie, powodujące szkodę fizyczną obiektom ataku (żywym i nieożywionym), a także szkodę moralną istotom żywym (negatywne doświadczenia, stany napięcia, depresja) , strach)

Oznaki agresywności: Nie potrafi milczeć, gdy jest z czegoś niezadowolony, gdy ktoś go skrzywdzi, stara się odwdzięczyć mu w naturze. Często kłóci się i kłóci z dorosłymi. Nie ma nic przeciwko dokuczaniu zwierzętom. Bardzo się wtedy denerwuje wydaje mu się, że ktoś się z niego naśmiewa, często jest zrzędliwy i postrzega siebie jako osobę niezależną i zdecydowaną.

8. Lubi być pierwszy, dowodzić i podporządkowywać sobie innych. 9. Porażki powodują u niego wielką irytację i szukanie winnych. 10. Łatwo się kłóci i wdaje w bójki. 11. Próbuje komunikować się z młodszymi i słabszymi fizycznie osobami. 12. Jestem pewien, że wykona każde zadanie lepiej niż ktokolwiek inny. 13. Często traci nad sobą kontrolę. 14. Często obwinia innych za swoje błędy.

Agresja fizyczna (działania fizyczne przeciwko komuś) Agresja Irytacja (gorący temperament, niegrzeczność) Agresja werbalna (groźby, krzyki, przekleństwa itp.) Agresja pośrednia Kierowana (plotki, złośliwe żarty) Niekierowana (krzyki w tłumie, tupanie itp.) d .) Negatywizm (zachowanie opozycyjne)

Charakterystyka uczniów agresywnych Ubóstwo orientacji na wartości Prymitywność orientacji na wartości Brak zainteresowań Wąskość i niestabilność zainteresowań Niski poziom rozwoju intelektualnego Zwiększona sugestywność Skłonność do naśladowania Ograniczone idee moralne Nieuprzejmość emocjonalna.

Jednostronna samoocena Zwiększony niepokój Strach przed szerokimi kontaktami społecznymi Egocentryzm Niemożność znalezienia wyjścia z trudnych sytuacji Przewaga mechanizmów obronnych nad innymi mechanizmami regulującymi zachowanie Zwiększona pobudliwość układu nerwowego z różnych przyczyn (trauma, choroba itp.) )

Interwencja doraźna w przypadku agresywnych przejawów sytuacji konfliktowej: Spokojna postawa w przypadku drobnej agresji (agresja jest nieszkodliwa i zrozumiała) Koncentracja na działaniach (zachowaniu), a nie na jednostce - technika obiektywnego opisu zachowania dziecka: jak on zachowywał się, co robił, jakie działania wykonywał, żadnych osądów, żadnych emocji, tylko konkretne fakty dotyczące tu i teraz, bez występków z przeszłości.

3. 3. Kontrola nad własnymi negatywnymi emocjami. Zarządzaj swoimi naturalnymi emocjami (irytacja, złość, oburzenie, bezradność), utrzymuj dobrą wolę, nie wzmacniaj zachowań agresywnych. Zmniejsz napięcie w sytuacji. Omów niewłaściwe zachowanie. Dopiero gdy sytuacja się uspokoi i wszyscy się uspokoją. Samotnie, bez świadków, z obiektywizmem i spokojem. Omów negatywne konsekwencje zachowań agresywnych, ich destrukcyjność dla innych i dla samego dziecka.

6. 6. Utrzymanie dobrej opinii dziecka. Wykazanie modelu nieagresywnego zachowania.

Dzieci agresywne z reguły wychowują się w rodzinach, w których dystans między rodzicami a dziećmi jest ogromny, gdzie zainteresowanie rozwojem dzieci jest niewielkie, brakuje ciepła i czułości, stosunku do przejawów agresywności dzieci jest obojętny lub protekcjonalny, gdy zamiast opieki stosuje się działania dyscyplinujące, a pacjent preferuje metody zdecydowane, zwłaszcza kary fizyczne.

Sposoby wyrażania złości (ważne, aby agresja nie kumulowała się) Głośno śpiewaj ulubioną piosenkę Rzut rzutkami Skakanka Używanie „kubeka z krzykiem” do wyrażania swoich negatywnych emocji Worek treningowy Szybkimi ruchami wymaż z planszy Biegnij Push up z podłogi Zgniot kawałki papieru, wyrzuć je. Weź głębokie wdechy i wydechy.

Sposoby radzenia sobie ze złością: Wyzywanie (jedyny warunek tej gry słownej nie powinien być obraźliwy i nie mieć obelżywego znaczenia w prawdziwym życiu: „A ty jesteś marchewką”) Głośny krzyk (tylko głośny krzyk, głęboki oddech i głośny dźwięk może złagodzić nawet bardzo silny stres.) Jeśli chce w coś uderzyć, daj mu trzepaczkę do dywanów i wyślij mu, żeby roztrzepał poduszkę. Kartka złości (jest to dość duża kartka papieru z przedstawionym jakimś potworem dziecko może na nim wyładować swoje negatywne emocje)

Notatka i zalecenia dla nauczycieli: Bądź uważny na dziecko, poczuj jego stres emocjonalny. Naucz się słuchać i słyszeć swoje dziecko. Nie zabraniaj dziecku wyrażania negatywnych emocji, ale zagłębiaj się w ich istotę. Naucz się akceptować i kochać swoje dziecko takim, jakim jest. Stawiaj dziecku rozsądne wymagania, a będziesz okazywać posłuszeństwo, posłuszeństwo i pracowitość. Nie krytykuj działań nauczycieli i wychowawców w obecności dziecka, ale okazuj swoje niezadowolenie podczas osobistego spotkania z nimi.

Nazwisko, imię ______________________
Data urodzenia ______________________
Ogólny rozwój fizyczny _________________
Stan zdrowia ______________________
Skład rodziny ______________________________

Wstąpił do przedszkolnej placówki oświatowej ______________________

Do przedszkola uczęszcza od 20 sierpnia__. Szybko zaaklimatyzowałem się w przedszkolu.

Dziecko z pełnej rodziny. Relacje z rodzicami budowane są na ciepłych i przyjaznych podstawach. W rodzinie dziecko najwięcej komunikuje się z matką. W domu najchętniej rysuje, gra w warcaby, rysuje i lego. Chętnie reaguje na prośby matki o pomoc w sprzątaniu domu. Samodzielnie układa zabawki.

Zdrowie somatyczne. Rzadko choruje, ma dobry apetyt, szybko zasypia i śpi spokojnie.

Umiejętności społeczne odpowiednie do wieku. Dziecko potrafi samodzielnie korzystać z kosmetyków, myć twarz, myć ręce, czesać włosy, potrafi się ubierać, rozbierać, zakładać buty, samodzielnie posługiwać się łyżką. Chłopak jest świadomy swoich możliwości fizycznych. Świadomy siebie w czasie i przestrzeni.

Funkcje gier: dziecko preferuje zabawy przedmiotowe, proceduralne i aktywne, uczestniczy w grach fabularnych, pełniąc w nich różne role. Uwielbia bawić się z innymi dziećmi w gry na świeżym powietrzu i samochody. Lubi bawić się klockami Lego i uwielbia słuchać bajek.

Główne trudności odnotowane w komunikacji: Dziecko rozwinęło przyjazne podejście do dzieci i rozwinęła w nim chęć współpracy z nimi. Wśród chłopaków w grupie istnieje stały krąg przyjaciół o wspólnych zainteresowaniach. Chętnie nawiązuje kontakt z dorosłymi.

Cechy poszczególnych procesów poznawczych: Dziecko ma wysoki poziom rozwoju uwagi, pamięci słuchowej i wzrokowej oraz wyobraźni. Dość dobrze rozwinięte są elementy wizualno-figuratywne i logicznego myślenia.

Rozwój mowy: Dziecko ma dobry rozwój mowy. Wymawia wszystkie fonemy, umie rozpoznać fonemy w słowie. Dziecko ma duży zasób słownictwa. Poprawnie buduje zdania. Dominuje mowa monologowa: poprawnie konstruuje komunikaty ustne i rozumowanie dotyczące sposobów wykonywania czynności.

Główne trudności zauważone w szkoleniu: Dziecko z łatwością opanowuje program, a tempo pracy na zajęciach jest jednolite. Wykazuje zainteresowanie zajęciami. Lubi swoją pracę i czuje się w niej pewnie. Reaguje negatywnie na krytykę, może się obrazić i przestać wykonywać zadanie. Uwielbia pochwały i aprobatę, na którą stara się zapracować. Poziom rozwoju moralnego dziecka jest prawidłowy. Chłopak wie, co jest dobre, a co złe.

Uwielbia przebywać w przedszkolu. Dominuje poznawczy typ komunikacji z nauczycielem. Rozumie, że w przedszkolu uczy się czytać, rysować, mówić po angielsku i tańczyć. Właśnie za to kocha swojego nauczyciela.

Cechy charakteru. Chłopiec jest towarzyski, czuły, przyjacielski, drażliwy.

Psycholog przedszkolnej placówki oświatowej nr____: __________________

Kierownik przedszkola
instytucja nr____: ______

1. W dzienniku należy odzwierciedlić całą pracę ucznia-stażysty w placówce wychowania przedszkolnego.

2. Sporządza się plan pracy nauczyciela na bieżący okres i indywidualny plan studenta-stażysty na cały okres stażu, bieżące planowanie według tygodnia i na nadchodzący dzień.

3. Odzwierciedlono zadania kierownika praktyki.

4.Przeprowadzana jest analiza zajęć i wydarzeń, w których uczestniczyli, oraz postępowanie diagnostyczne.

5. Dzienniczek należy wypełniać codziennie, praktykant ma obowiązek mieć go zawsze przy sobie podczas pracy w placówce wychowania przedszkolnego.

Osoby agresywne i nieagresywne często inaczej postrzegają i interpretują sygnały od innych. Poniżej znajdują się niektóre oznaki agresji u dzieci:

reagują na pierwsze sygnały, szczególnie wrogie,

są nadmiernie wrażliwi na wszelkie przejawy wrogości,

oczekują wrogości od innych,

nie doceniają własnej wrogości

Za swoje problemy obwiniają innych i okoliczności,

mają ograniczony wybór reakcji na sytuację problemową,

rzadko wyrażają swoje uczucia słowami, preferując działanie,

często nie myślą o konsekwencjach swoich działań,

wyolbrzymiają intensywność swoich emocji: złość zamiast smutku czy irytacji,

są niewrażliwi na uczucia innych, mają niski poziom empatii,

cenią wyższość i zemstę ponad przyjaźń,

są mniej skłonne do kompromisów niż inne dzieci,

nie przejmują się cierpieniem ofiary, agresją odwetową, możliwością odrzucenia przez rówieśników,

wierzą, że ich agresywne działania dają wymierne rezultaty poprzez zmniejszenie agresywności innych,

nie myślą o swoim znaczeniu,

mają wiele problemów z nauką i zachowaniem w szkole,

mają trudności z zapamiętywaniem

mają trudności z koncentracją

ich rodzice lub rodzeństwo są nietolerancyjni, nieelastyczni, autorytarni lub nadmiernie łagodni i wybredni w wychowaniu,

rodzice i opiekunowie stosują agresję fizyczną lub słowną,

rodzice mają poważne problemy małżeńskie, są rozwiedzeni lub mieszkają osobno,

matki tych dzieci często cierpią na depresję.

Aby określić specyficzne cechy agresywnych dzieci, należy ocenić reakcję dziecka w hipotetycznych sytuacjach:

umiejętność zapamiętywania najważniejszych rzeczy z rozmowy;

potwierdzenie zdarzeń, które faktycznie miały miejsce;

błędny opis zdarzenia;

oczekiwania dotyczące zachowania dzieci w przyszłości;

uogólnienie alternatywnych reakcji w danej sytuacji.

Dzieci agresywne są na ogół egocentryczne, zniekształcają postrzeganie otaczających je osób, motywy zachowań innych i własne zachowanie, przypisują innym wrogie zamiary i często okazują złość. Konieczne jest nauczenie tych dzieci rozróżniania jednostek procesy poznawcze i emocjonalne, znajdowanie podobieństw i różnic między ludźmi, znajdowanie alternatywnych wyjaśnień sytuacji, ustalanie, co myślą i czego chcą inni. Po pokazaniu niejednoznacznego obrazka pomóż dziecku opowiadać różne historie w oparciu o jego fabułę, omów, dlaczego możesz postrzegać te same informacje w różny sposób. Naucz swoje dziecko rozpoznawać problem, znajdować różne alternatywne rozwiązania, oceniać i przewidywać skutki swoich działań.

Praca z agresywnym dzieckiem obejmuje kilka zasad:

Ignorowanie agresywnych tendencji

Uwzględnienie agresywnych działań w kontekście gry, nadanie im nowego, pozytywnego znaczenia,

Ustanowienie zakazu agresywnych działań,

Stosowanie i „rozciąganie” agresywnych działań opartych na strachu,

stosowanie psychodramy.

Rozmowa z rodzicem ma sens:

poznaj stosunek do dziecka przed i bezpośrednio po urodzeniu.

przywoływać wspomnienia rodziców z własnego dzieciństwa,

unikać negatywnego wpływu na samoocenę rodziców dziecka,

zmienić podejście rodziców do dziecka.

Elena Moskalewa
Charakterystyka zachowań agresywnych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Agresja– motywowane destrukcyjne zachowanie, sprzecznie z normami i zasadami współżycia ludzi w społeczeństwie, wyrządzając szkodę obiektom ataku (ożywionym i nieożywionym, wyrządzając ludziom krzywdę fizyczną lub powodując u nich dyskomfort psychiczny (negatywne doświadczenia, stan napięcia, lęku, depresji).

Manifestacja agresywność- jeden z częstych problemów wśród grup dziecięcych. Reklamacje, że dziecko wiek przedszkolny zachowuje się agresywnie- jeden z najczęstszych tematów, z którymi muszą się zmagać dorośli - rodzice i specjaliści (pedagodzy, psycholodzy, psychoterapeuci). Należą do nich wybuchy drażliwości, nieposłuszeństwa, nadmiernej aktywności, wojowniczości i okrucieństwa. Agresywny dziecko sprawia wiele problemów innym i sobie.

Zrównoważony agresja deformuje jego rozwój osobisty, ogranicza umiejętności komunikacyjne i potencjał produkcyjny dziecka, staje się wyrzutkiem wśród rówieśników, obiektem irytacji dorosłych.

Gatunek agresja.

Fizyczny agresja(atak)– użycia siły fizycznej wobec innej osoby lub przedmiotu.

Słowny agresja– wyrażanie negatywnych uczuć zarówno poprzez formę (kłótnia, krzyk, wrzask, jak i poprzez treść reakcji werbalnych). (groźby, przekleństwa, przekleństwa).

Prosty agresja– skierowane bezpośrednio na dowolny przedmiot lub przedmiot powodujący podrażnienie. I objawia się to w formie gróźb, chamstwa i użycia siły.

Pośredni agresja – działania które są pośrednio skierowane do innej osoby (złośliwe plotki, żarty i działania, charakteryzuje się brak kierunku i nieporządek (wybuchy wściekłości objawiające się krzykiem, tupaniem, uderzaniem pięściami w stół).

Instrumentalny agresja- jest środkiem do osiągnięcia celu.

Wrogi agresja– wyraża się w działaniach, których celem jest wyrządzenie szkody przedmiotowi agresja.

Jak agresja objawia się u dzieci?

Złość i oburzenie w desperackim płaczu dziecka, którego przyczyna prosty: potrzeby fizjologiczne dziecka nie są zaspokojone. Agresywny reakcją w tym przypadku jest reakcja walki o przetrwanie.

Wybuch wściekłości i atak fizyczny na rówieśnika, konflikty o posiadanie zabawek u 1,2-5-letniego dziecka. Jeśli w tym uczestniczą rodzice wiek są wobec niego nietolerancyjni zachowanie, to w rezultacie mogą powstać formy symboliczne agresywność: marudzenie, nieposłuszeństwo, upór itp.

Krzyk, płacz, gryzienie, tupanie nogami u 3-letniego dziecka, co wiąże się z ograniczeniem jego „instynktu badawczego”, konfliktem pomiędzy nienasyconą ciekawością a rodzicielską ciekawością „to jest zabronione”.

Zadziorność u chłopców, płacz i pisk u dziewcząt wiek przedszkolny. W tym chłopcy z wiekiem wykazują bardziej agresywne tendencje niż dziewczęta, ponieważ te ostatnie boją się swojej manifestacji ze strachu przed karą. Podczas agresja chłopcy są traktowani przez otoczenie bardziej przychylnie i tolerancyjnie.

W gimnazjum wiek Najczęstszymi aktami przemocy fizycznej są chłopcy i nie tylko „uspołeczniony” formy agresja u dziewcząt: zniewaga, dokuczanie, rywalizacja.

Wśród dorastających chłopców nadal dominuje aktywność fizyczna. agresja(ataki, bójki, a u dziewcząt - negatywizm i werbalność agresja(plotki, krytyka, groźby, przekleństwa).

Powody pojawienia się agresja u dzieci w wieku przedszkolnym.

Powody pojawienia się agresja u dzieci może być bardzo różny. Pojawienie się agresywny cechom sprzyjają niektóre choroby somatyczne lub choroby mózgu. Wychowanie w rodzinie odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu pewnych cech dziecka już od pierwszych dni jego życia. Socjolog M. Mead udowodnił, że w przypadkach, gdy dzieci po nagłym odstawieniu od piersi i komunikacji z matką ograniczonej do minimum rozwijają się w nich takie cechy, jak niepokój, podejrzliwość, okrucieństwo, agresywność, egoizm. I odwrotnie, gdy w komunikacji z dzieckiem panuje łagodność, otacza go troska i uwaga, cechy te nie są rozwinięte.

Na stawaniu się agresywne zachowanie ma wielki wpływ charakter kar, którego rodzice zwykle używają w odpowiedzi na wyrażanie złości przez dziecko. W takich sytuacjach można zastosować dwie metody polarne uderzenie: albo łagodność, albo surowość. Choć może się to wydawać paradoksalne, agresywny Równie często spotyka się dzieci z rodzicami zbyt łagodnymi i bardzo surowymi.

Badania wykazały, że rodzice mocno tłumią agresywność u swoich dzieci wbrew ich oczekiwaniom nie eliminuj tej cechy, a wręcz przeciwnie, pielęgnuj ją, rozwijając się nadmiernie agresywność, co ujawni się nawet w wieku dorosłym. W końcu wszyscy wiedzą, że zło rodzi tylko zło i agresja – agresja.

Ponadto istnieje opinia, że ​​jeśli dziecko dorasta w atmosferze chamstwa, nietolerancji, okrucieństwa, jeśli rodzice uciekają się do przemocy, aby udowodnić, że mają rację, to dziecko rozwija się agresywny początek. Zachowanie rodzice z dzieckiem i ze sobą nawzajem - to pierwszy i najważniejszy model dla dziecka. Często w gniewie dziecko może odpowiedzieć dorosłemu własnymi słowami i czynami.

Dziecko można porównać do lustra. Odzwierciedla, a nie promieniuje miłość.

Jeśli dasz mu miłość, on ją odwdzięczy. Jeśli nic nie dasz, nie dostaniesz nic w zamian.

R. Campbella.

Czynniki, które przyczyniają się do powstawania dzieci agresywność.

1. Czynniki rodzinne:

Obojętność lub wrogość ze strony rodziców – może to być bardzo trudne dla dzieci, których rodzice są wobec nich obojętni, a nawet wrogo nastawieni;

Zniszczenie więzi emocjonalnych w rodzinie – gdy rodzice współistnieją w ciągłych kłótniach i nie da się przewidzieć, czego można się spodziewać w dowolnym momencie;

Brak szacunku dla osobowości dziecka – agresywny reakcje mogą być spowodowane obraźliwymi i uwłaczającymi uwagami;

Nadmierna kontrola lub jej całkowity brak, nadmiar lub brak uwagi ze strony rodziców - nadmierna kontrola zachowanie dziecka(nadopiekuńczość) nie mniej szkodliwe niż jego całkowity brak (hipoopieka). Tłumiony gniew, niczym dżin w butelce, w pewnym momencie musi wybuchnąć;

Ograniczenie aktywności fizycznej i emocjonalnej – jeśli dziecko przez cały dzień nie miało możliwości otwartego wyrażania swoich emocji, zarówno pozytywnych, jak i negatywnych, nie mogło się fizycznie wyładować, wówczas jego agresja będzie spowodowane nagromadzonym nadmiarem energii, który jak wiadomo nie ma właściwości znikania bez śladu;

Skandale w rodzinie, użycie siły fizycznej podczas kłótni rodzinnych (walki);

Szorstkie, okrutne traktowanie dziecka, zapraszanie go do odwiedzin (pogląd) brutalne sporty konkursy: boks, walki bez zasad itp.;

OK agresywne zachowanie jako sposób na rozwiązanie konfliktu, problemy: „I ty też go uderzyłeś”, „A ty to złamiesz”, „Nie możesz tego zabrać!”;

Oglądanie filmów akcji, scen przemocy w filmach fabularnych i animowanych;

Stymulacja pośrednia agresja media, gry komputerowe, zabawki agresywny charakter(różne rodzaje potworów, transformatorów itp.).

2. Czynniki osobiste:

Podświadome oczekiwanie na niebezpieczeństwo – najczęściej matka dziecka w czasie ciąży nie czuła się dostatecznie chroniona, była niezwykle niespokojna i martwiła się o siebie i swoje nienarodzone dziecko. Wszystkie te doznania zostały przeniesione na dziecko i urodziło się bez podstawowej wiary w bezpieczeństwo świata. Dlatego zawsze podświadomie widzi we wszystkim potencjalne niebezpieczeństwo i stara się przed nim chronić najlepiej jak potrafi i najlepiej jak potrafi;

Niepewność co do własnego bezpieczeństwa – gdy rodzice są zajęci sobą lub układaniem własnych relacji, a dziecko pozostawione samemu sobie, może stać się niepewne własnego bezpieczeństwa. Zaczyna widzieć niebezpieczeństwo nawet tam, gdzie go nie ma, staje się nieufny i podejrzliwy;

Niestabilność emocjonalna - do 7 roku życia wiele dzieci podlega wahaniom emocji, które dorośli często nazywają kaprysami. Nastrój dziecka może się zmieniać pod wpływem zmęczenia lub złego stanu zdrowia.

Niezadowolenie z siebie – brak emocjonalnego wsparcia ze strony rodziców i dorosłych, co powoduje, że dzieci nie uczą się kochać siebie. Dla dziecka (tak samo jak dla osoby dorosłej) ważne jest, aby był kochany nie za coś, ale po prostu za sam fakt istnienia - bez motywacji

Zwiększona drażliwość z powodu poczucia winy.

3. Czynniki sytuacyjne:

Zły stan zdrowia, przepracowanie - najczęściej zachowują się dzieci agresywny w tamtych czasach gdy nie wysypia się, czuje się źle lub czuje się urażony przez coś lub kogoś;

Wpływ jedzenia – udowodniony związek pomiędzy wzmożonym lękiem, nerwowością i agresywność i jedzenie czekolady. Za granicą prowadzone są badania badające związek pomiędzy spożyciem chipsów, hamburgerów, słodkiej wody gazowanej a zwiększonym spożyciem agresywność;

Wpływ hałasu, wibracji, zagęszczenia, temperatury powietrza.

4. Typ temperamentu:

Najmniej prawdopodobne, że będzie aktywny agresja melancholijny i flegmatyczny. Sanguine z natury nie jest agresywny i najczęściej woli pokojowo rozwiązywać problematyczne, a nawet konfliktowe sytuacje. Naturalna skłonność do aktywności agresja choleryk cierpi na skutek skrajnego braku równowagi, zarówno nerwowej, jak i emocjonalnej. Cholerycy są nadmiernie drażliwi, porywczy i bardzo łatwo stracić cierpliwość.

Charakterystyka zachowań agresywnych dziecka.

Odmawia wspólnej zabawy.

Zbyt rozmowny.

Nadmiernie mobilny.

Nie rozumie uczuć i doświadczeń innych dzieci.

Często kłóci się z dorosłymi.

Tworzy sytuacje konfliktowe.

Przerzuca winę na innych.

Wybredny.

Impulsywny.

Często walczy.

Nie potrafi właściwie ocenić swojego zachowanie.

Ma napięcie mięśni.

Często szczególnie irytuje dorosłych.

Śpi mało i niespokojnie

Środki metodologiczne w zapobieganiu i przezwyciężaniu agresywne zachowanie dzieci.

Praca pedagogów i nauczycieli z tą kategorią dzieci należy przeprowadzić w następujący sposób wskazówki:

Po pierwsze, terapia zabawą jest metodą wywierania wpływu dzieci i korzystanie z gier.

Psycho-gimnastyka

Relaks

Rysunek projektu.

Praca ze złością. Edukacja agresywne dzieci akceptowalne sposoby wyrażania złości.

Edukacja dzieci umiejętności rozpoznawania i kontroli, umiejętność panowania nad sobą w sytuacjach wywołujących wybuchy złości.

Kształtowanie zdolności do empatii, zaufania, współczucia, empatii itp.