Lekcja projektowania w starszej grupie przedszkola. Etapy kształtowania się samodzielnego projektowania twórczego
Treść programu:
1. Wzbudź zainteresowanie dzieci tworzeniem budynków z materiał budowlany.
2. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat szczegółów konstrukcyjnych i kolorystyki.
3. Promuj rozwój spójnej mowy podczas pracy.
4. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, logiczne myślenie.
5. Pielęgnuj w dzieciach empatię postacie z bajek, sprawiają, że chcesz im pomóc.
6. Ustal zasady postępowania w miejsca publiczne.
Sprzęt:
Materiał konstrukcyjny;
Obrazy bajkowe domy;
Carlsona;
Zabawki do zabawy budynkami;
— sygnał dźwiękowy;
Nagrody dla dzieci.
Postęp lekcji:
Dzieci siedzą na krzesłach.
Pedagog:
Kochani, dziś listonosz przyniósł do naszej grupy list.
(Pokazuje kopertę)
Jak myślisz, kto nam to wysłał?
Dzieci: To jest list od Carlsona.
Pedagog: Przeczytajmy to.
„Kochani, zapraszam Was do galerii sztuki na wystawę. Będę na ciebie czekać. Carlsona”
Myślicie, że możemy przyjąć zaproszenie?
Dzieci: Tak, chcemy jechać do Carlson.
Pedagog:Świetnie, ale najpierw pamiętajmy, jak zachować się w miejscu publicznym, czyli w galerii.
Dzieci:
W galerii nie można głośno rozmawiać.
- Nie możesz biegać ani skakać.
— Nie można dotykać obrazów rękami.
— Słuchaj uważnie przewodnika.
Pedagog:
Dobrze zrobiony! A teraz ruszajmy w drogę.
(Idź do sala muzyczna, gdzie znajduje się wystawa)
Stanęli za sobą. Wyobraź sobie, że jesteś przyczepą.
„Lokomotywa zaczęła szumieć, a wagony ruszyły.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu – zabiorę cię daleko!”
Schodzimy po schodach, prawą ręką trzymamy się poręczy.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie co piękne obrazy Carlson przygotował dla nas. Kto mi powie, co jest na nich przedstawione?
Dzieci: Obrazy przedstawiają bajkowe domy.
Pedagog: Jak myślisz, kto może mieszkać w takich domach?
Dzieci: Bohaterowie baśni.
Pedagog: Co jest niezwykłego w tym domu?
Dzieci: Ten dom stoi na udach kurczaka.
Pedagog:
Dzieci: To jest dom Baby Jagi.
Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?
Dzieci: To jest dom bałwana.
Pedagog: Jak wygląda ten dom?
Dzieci: Na grzyby.
Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?
Dzieci: W tym domu żyją motyle.
Pedagog: Kochani, co łączy te wszystkie domy?
Dzieci: Wszystkie domy mają ściany, dach, okna, drzwi.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, jakie tu są inne domy. Jakie części zostały użyte do budowy tych domów?
Dzieci: Do budowy tych domów używano cegieł, kostek i prętów.
Pedagog: Kto wie, jak nazywają się te części?
- To jest talerz - służący do przykrycia;
— Pryzmat trójkątny – stosowany w konstrukcjach dachowych.
Pedagog: Gdzie jest sam Carlson, bo inaczej nas zaprosił, ale nas nie spotkał.
(Słychać brzęczenie, pojawia się Carlson)
Carlsona: Cześć chłopaki, bardzo się cieszę, że do mnie przyszliście.
(Mówi smutno)
Te zdjęcia przesłała mi Czeburaszka. Przedstawiają domy jego przyjaciół. A ja jestem mężczyzną w kwiecie wieku, mam czterdzieści lat, ale nadal mieszkam na dachu i nie mam własnego domu. A moi znajomi też nie mają własnych domów, ale chcą nauczyć się je budować. Nie wiem, kto może nam pomóc?
Pedagog: Carlson, możemy pomóc Tobie i Twoim przyjaciołom. Zaproś swoich znajomych. Chłopaki, czy możemy pomóc Carlsonowi?
Dzieci: Tak.
Pedagog: A teraz zapraszam na warsztaty twórcze.
(Dzieci siedzą przy stołach)
Pedagog:
Andryusha, kogo będziesz uczyć budowy domu? (Miś)
Dasza, kogo masz? (Hipopotam)
Vika, kogo będziesz uczyć? (Kotek)
Kochani, każdy z Was ma zestaw materiałów budowlanych. Pokaż przyjaciołom Carlsona i samemu Carlsonowi, jakie domy można budować.
Niezależna działalność dzieci.
Analiza prac.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, co mamy. Jeden rząd domów i drugi rząd domów. Całą ulicę.
Dasha, ile pięter ma twój dom?
Andrey, jakich części użyłeś do budowy domu?
Vika, jakiego koloru są Twoje cegły?
Ksyusha, jakiego koloru są twoje kostki?
Podsumowanie lekcji:
Kochani, jaki dziś wspaniały dzień. Ty i ja pomogliśmy Carlsonowi i jego przyjaciołom. Czy wiesz, jakim typem słodyczy jest Carlson? Przygotował dla Ciebie słodki poczęstunek.
Dzieci otrzymały słodkie nagrody.
nauczyciel,
Przedszkole MADO nr 1 „Alyonushka”, Asino, obwód tomski, Rosja
Bieżąca strona: 1 (książka ma w sumie 3 strony) [dostępny fragment do czytania: 1 strony]
Ludmiła Wiktorowna Kucakowa
Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w starszej grupie przedszkola. Notatki z zajęć
Biblioteka „Programy kształcenia i szkolenia w przedszkole» pod redakcją generalną M. A. Wasilijewa, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Ludmiła Wiktorowna Kucakowa –wysoko wykwalifikowany nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, doskonały student pedagogiki, laureat międzynarodowa konkurencja„Szkoła 2000”, autor ponad 20 pomocy dydaktycznych poświęconych problematyce twórczości artystycznej, estetycznej, intelektualnej i wychowanie moralne dzieci.
Wstęp
Projektowanie z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich możliwościom i możliwościom, gdyż jest zajęciem wyłącznie dziecięcym. W konsekwencji dzięki niemu dziecko szczególnie szybko poprawia umiejętności i zdolności, rozwój umysłowy i estetyczny. Wiadomo, że umiejętności motoryczne Dłoń połączona jest z ośrodkami mowy, co sprawia, że dziecko o zaawansowanej budowie szybciej rozwija mowę. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni pozwalają mu szybciej i lepiej opanowywać techniki pisania.
Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności wrodzone naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i udoskonalają w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków i projektów, wykazując się przy tym ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.
Dziecko poprzez doświadczenie uczy się właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia i projektowania. Jednocześnie tworzy jako projektant, poznając prawa harmonii i piękna. Dzieci zainteresowane projektowaniem wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią, aktywną chęcią do twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania i wymyślania; rozwinęli przestrzeń przestrzenną, logiczną, matematyczną, myślenie skojarzeniowe, pamięć, która jest podstawą rozwój intelektualny i wyznacznik gotowości dziecka do nauki w szkole.
Obecnie skupiają się na tym specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii szczególną uwagę projekt dziecięcy. To nie przypadek nowoczesne programy Przez edukacja przedszkolna Działalność ta uznawana jest za jedną z wiodących.
Zaproponowano podręcznik metodyczny pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji pracy z przedszkolakami z wykorzystaniem nowych technologii. Organicznie obejmuje różnorodne materiały edukacyjne i rozwojowe (na temat rozwoju orientacji przestrzennej, nauki konstruowania diagramów, planów, rysunków; kształtowania elementarnych idei geograficznych, astronomicznych i innych, a także obejmuje zabawne gry oraz ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie umiejętności dzieci).
Przy opracowywaniu tego materiału wykorzystano badania N. N. Poddyakova, L. I. Paramonowej, A. L. Wengera, A. N. Davidczuka, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskiej i innych.
Materiał został przetestowany w przedszkolach nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych przedszkolach instytucje edukacyjne Moskwy i jest technologią dla „Projektowania i praca fizyczna", zalecane przez Ministerstwo Generalne i edukacja zawodowa RF (1998)
Organizując pracę z dziećmi, bierz pod uwagę ich możliwości i możliwości. Proponowany system szkolenia przeznaczony jest dla rok akademicki. Każdy temat można zrealizować w ciągu miesiąca na specjalnie zorganizowanych zajęciach oraz w czasie wolnym. Zadania mogą być różnorodne, a zadania z gier mogą być włączane do zajęć; zmniejszyć, przechodząc do wolnej działalności; wykonywać w częściach w ciągu dnia lub kilku dni albo wykorzystywać na zajęcia cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określonym dniu tygodnia, przenosząc np. pracę fizyczną, rysowanie, aplikację na inny dzień.
Zadania są projektowane z uwzględnieniem stała zmiana działania, nasycone techniki gry i inne zabawne momenty, zapobiegając w ten sposób przemęczeniu dzieci. Jedna lekcja w miesiącu prowadzona jest frontalnie. Zadania w grze mają zazwyczaj formę organizacji podgrup.
Notatki z zajęć
Temat 1. W domu
Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat szczegółów konstrukcyjnych i części konstrukcyjnych; o sposobach łączenia, właściwościach części i konstrukcji (wysokie konstrukcje muszą mieć stabilne fundamenty); ćwiczyć modelowanie planarne i projektowanie połączeń; rozwijać kreatywność, niezależność, inicjatywę, umiejętności projektowania; umiejętność rozumowania, wyciągania samodzielnych wniosków, znajdowania własnych rozwiązań; wprowadzić pojęcia „równowaga”, „grawitacja”, „mapa”, „plan”, „kompas” oraz ideę względności kierunków przestrzennych; rozwijać umiejętność orientacji przestrzennej.
Tworzywo. Nożyczki, markery, koperty, materiały budowlane, podstawowy zestaw„Lego Dacta” (lub inny odpowiedni dla wieku dziecka).
Postęp prac
Praca z ilustracją „Mapa Formandii”. Wprowadź dzieci sytuacja w grze: „To jest mapa. Płyniemy statkiem na wyspę Formandor, na której leży państwo Formandia. Stolicą kraju jest miasto Formadonia. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co pokazano na mapie (ryc. 1); ile miast, rzek, jezior jest w kraju, koleje. Niech dzieci wymyślą dla nich imiona. Zwróć ich uwagę na kompas, wyjaśnij, jak on działa (jak nie obracać kompasu, niebieska strzałka zawsze wskazuje północ, a czerwona strzałka – południe).
Poproś dzieci, aby odnalazły północną, południową, zachodnią i wschodnią stronę wyspy, a następnie określiły kierunki między nimi: południowy-zachód, południowy-wschód, północny-wschód, północny-zachód. Zapytaj, co widzą na północy wyspy, na południowym zachodzie itp. Zaproponuj wybór dowolnego sposobu dotarcia do stolicy Formadoni (rzeką na statku, pociągiem, szlakiem pieszym, samolotem ). Pozwól dzieciom zaznaczyć swoją ścieżkę na mapie markerem.
Ryż. 1
Praca z ilustracją „Mieszkańcy Formadonii”. Przedstaw dzieci mieszkańcom stolicy – Formadończykom, opowiedz im, czym się zajmują (ryc. 2, 3, 4).
Nauczyciel. Kto i co niesie przed sobą? Kto i co ze sobą niesie? Kto w której ręce trzyma pierścionek? Kto upadł i którą stronę splamił? Po której stronie to jest? Kto dzwoni i w której ręce trzyma telefon? Kto skąd i nad kim zstępuje? Jak Sześcian jest przedstawiany w odniesieniu do nas? Kto co i jak niesie? Od kogo i gdzie uderza strumień wody? Gdzie ktoś siedzi? W której ręce jest myjka? Gdzie skacze? Jak nazywają się skoki? Kto zasiądzie na ławce rezerwowych i w jaki sposób? Jak nazywają się skoki? Które ucho boli? Po której stronie piramidy znajduje się serce? W który policzek i kogo pocałowałeś? Kto jest po drugiej stronie rzeki? Kto jest blisko rzeki? Kto idzie w którą stronę? Co widzi po swojej prawej, po lewej stronie?
Ryż. 2
Ryż. 3
Ryż. 4
Poproś dzieci, aby pomogły mieszkańcom Formadoni zaprojektować piękne i wygodne domy, a następnie je zbudować.
Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje, które przedstawiają różne domy. Rozważ je inaczej w przypadku dzieci; analizować, z jakich części zbudowane są fundamenty, ściany, dachy, nadbudówki; liczba kondygnacji, liczba okien, werand, projekt domów itp.
Praca z ilustracją „Kształty geometryczne”. Poproś dzieci, aby wycięły kształty geometryczne (ryc. 5) i wymodelowały z nich fasady domów, a następnie zbudowały domy z materiałów budowlanych. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że domy muszą być trójwymiarowe, że do fasad trzeba dobudować jeszcze trzy ściany i zbudować dachy.
Po zakończeniu budowy przeanalizuj budynki dziecięce, porównaj je z modelami planarnymi; Zwróć uwagę chłopaków, jak piękne okazało się miasto; zaproponuj udekorowanie budynków dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty itp.) i zabawę. Nie zapomnij zachęcić dzieci do przechowywania geometrycznych kształtów w kopertach do późniejszego wykorzystania.
Zorganizuj budowę różnych domów z zestawów konstrukcyjnych „L his-D act”. Zachęć dzieci do budowania według warunków: „Zbuduj trzypiętrowy dom z wejściem po prawej stronie, z balkonami i wieżyczką na dachu”. Jeśli to konieczne, wyjaśnij, pokaż metody projektowania i udziel porad dotyczących ulepszenia projektów. Zachęcaj do eksperymentowania.
Ryż. 5
Zadania gry
Ćwiczą dzieci w budownictwie z materiałów budowlanych, a konstruktorzy korzystają z samodzielnie stworzonych modeli płaskich, korzystając z gotowych rysunków, schematów, rysunków.
Ćwicz dzieci w samodzielnej analizie budynków i ich obrazów; w ustalaniu zależności budynków od ich przeznaczenia funkcjonalnego, stabilności konstrukcji od ich kształtu oraz stosunku części ciężkich do lekkich. Stwórz pomysł, że relacje przestrzenne części budynków nie zależą od ich położenia na płaszczyźnie, na przykład: „Zbuduj ten sam dom (oferowany jest rysunek), ale zwróć go fasadą w stronę tej fontanny”.
Budowa budynków o architekturze starożytnej i współczesnej. Wprowadzenie pojęcia „planu” (plan to widok z góry). Sporządzanie planów i budowanie na ich podstawie budynków („Teren przedszkola”, „Kompleks sportowy”, „Park” itp.).
Projektowanie wnętrz („Teatr”, „Cyrk”, „Uniwersytet”, „Mieszkanie”, „Biuro” itp.).
Wskazówki dla nauczyciela
Ćwicz swoje dzieci w tworzeniu planów. Wyobraź sobie, że plan jest widokiem z góry (jak z samolotu); że plany są zwykle sporządzane na rysunkach liniowych (nie kolorowych), drobne szczegóły nie przedstawiają (rury na dachach), ale pokazują tylko te części, które konstrukcje zajmują na powierzchni. Do planowania dzieci najłatwiej nakłonić poprzez modelowanie za pomocą kształtów geometrycznych (dzieci układają je, łączą na powierzchni prześcieradła i oznaczają: to jest basen, to jest kwietnik itp.; następnie obrysowują je za pomocą pisaki i odłóż je). Dzieci szybko nauczą się obejść bez figurek i rysowania oczami. Tworzenie planów ćwiczy planowanie swoich działań i umiejętność organizowania dla nich przestrzeni.
Gra „Wybierz części”. Poproś dzieci, aby przyjrzały się ilustracji (ryc. 6) przedstawiającej schematy konstrukcji. W górnej części obrazka przedstawiono części budynków użyte do ich budowy (każdy w jednym egzemplarzu). Poproś dzieci, aby wybrały według obrazka niezbędne szczegóły(4–5 sztuk każdego rodzaju) i model, układając rysunki części, zaczynając od ich największej liczby proste obwody, pokazany w pierwszym rzędzie.
Gra „Wieże”. Budowa wysokich wież z zestawów konstrukcyjnych Lego-Dacta itp. Zapytaj dzieci: „Dlaczego wieże upadają? Jak możemy uczynić je bardziej zrównoważonymi?
Słowa kluczowe
Nadbudowa, sufit, równowaga, mapa, plan, diagram, kompas, kierunek.
Ryż. 6
Temat 2. Samochody
Cel. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych maszyn, ich przeznaczenia funkcjonalnego, struktury; ćwiczyć modelowanie planarne, umiejętność samodzielnego budowania elementarnych diagramów na podstawie prostych próbek budynków i wykorzystania ich w projektowaniu; wyrobić sobie pojęcie o kołach i osiach, o sposobach ich mocowania.
Tworzywo. Flamastry, nożyczki, kształty geometryczne, proste ołówki, gumki, pudełka, materiały budowlane, zestaw Lego Duplo Tools lub inne zestawy konstrukcyjne.
Postęp prac
Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje przedstawiające różne samochody. Przejrzyj je z dziećmi, określ ich przeznaczenie, podkreśl zależność ich budowy od sposobu użycia.
Poproś dzieci, aby modelowały i budowały różne maszyny, których potrzebują mieszkańcy Formandii.
Gra „Magiczne paski”. Poproś dzieci, aby wycięły proponowane paski (ryc. 7), wycięły je zgodnie z oznaczeniami i ułożyły różne samochody z powstałych figur (najpierw zgodnie z proponowanymi wyciętymi, potem zgodnie ze schematami konturowymi, a następnie wymyślą z własnymi modelami) (ryc. 8, 9, 10). Na koniec gry poproś dzieci, aby włożyły figurki do pudełek.
Ryż. 7
Ryż. 8
Ryż. 9
Ryż. 10
Poproś dzieci, aby utworzyły schematy samochodów z przykładowych budynków. Zbuduj 3-4 wersje prostych maszyn i poproś dzieci, aby ułożyły swoje obrazy (widok z boku) z kształtów geometrycznych, a następnie zakreśl figury, aby uzyskać niepodzielny (kontur) schemat maszyny.
Poproś dzieci, aby wymyśliły i narysowały na ekranie komputera rozcięte schematy maszyn (ryc. 11), komórka po komórce, a następnie skonstruowały symulowane maszyny z materiałów budowlanych. Przeanalizuj budynki pod kątem ich podobieństwa do schematów.
Ryż. 11
Zaoferuj dzieciom konstruktorów możliwość konstruowania maszyn i daj im możliwość zastosowania istniejącej wiedzy i pomysłów na ich temat pojazdy. Pozwól dzieciom zaprojektować własne samochody.
Organizuj projekty budowlane na tematy „Samochody sportowe”, „Do grania w wyścigi”. Daj dzieciom możliwość zademonstrowania swoich projektów w działaniu i porozmawiania o nich.
Zadania gry
Ćwicz dzieci w budowaniu różnych maszyn z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych; w przekształcaniu budynków zgodnie z warunkami („Przeróbka samochodu osobowego na ciężarówkę panelową (samochód z paliwem, maszynę do przewozu drewna, rur itp.)”, „Zbuduj maszynę do transportu mebli (kontenerów, bloków itp. ładunków”, „Zbuduj taki sam samochód jak na tym rysunku, ale tak, aby jechał w przeciwnym kierunku (w stronę rogu stołu, od ciebie, w twoją stronę itp.)”). Ćwicz dzieci we wstępnym szkicowaniu samochodów przed ich zbudowaniem .
Gra „Co się zmieniło?” Poproś dzieci, aby uważnie przyjrzały się zbudowanej maszynie, a następnie zamknęły oczy lub odwróciły się. Dokonaj drobnej transformacji w budynku i poproś dzieci, aby odgadły, co się w nim zmieniło.
Gra „Co się stało?” Każde dziecko buduje dowolny model z zestawu konstrukcyjnego. Następnie wszystkie dzieci zgadują, kto co dostał i gdzie można to zastosować.
Gra „Ukończ konstrukcję”. Jedno dziecko zaczyna składać model, przekazuje go innemu dziecku, które kontynuuje składanie itd. Następnie dzieci dyskutują o tym, co się stało. Dzieci mogą bawić się w parach i grupach.
Słowa kluczowe
Modelowanie, diagram konturowy, diagram rozstrzelony.
Temat 3. Samoloty, helikoptery, rakiety, stacje kosmiczne
Cel. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat różnych samolotów, ich przeznaczenia (pasażerski, wojskowy, sportowy, badawczy, towarowy itp.); formułować uogólnione pomysły na temat tego typu technologii; rozwijać umiejętności projektowania; przećwicz tworzenie planów przyszłych budynków; rozwijać myślenie przestrzenne, umiejętność wyciągania wniosków; rozwiń krytyczne podejście do swoich działań, chęć naprawienia swoich błędów.
Tworzywo. Kształty geometryczne, flamastry, ołówki, gumki, materiały budowlane, konstruktorzy Lego Duplo i Lego Dacta.
Postęp prac
Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje przedstawiające różne samoloty. Przejrzyj i przeanalizuj je razem ze swoimi dziećmi. Poproś ich, aby zaprojektowali różne samoloty, helikoptery, rakiety i stacje kosmiczne dla Formandian.
Praca z ilustracją „Samolot”. Daj dzieciom zadanie polegające na modelowaniu płaszczyzny przy użyciu kształtów geometrycznych. Najpierw dzieci modelują samoloty według zaproponowanych schematów (ryc. 12), następnie wymyślają własne modele.
Praca z ilustracją „Statki kosmiczne i stacje”. Przyjrzyj się wraz z dziećmi obrazkami statków kosmicznych i stacji (ryc. 13) i zapytaj: „Ile statków kosmicznych i stacji pokazano na obrazku? Znajdź te same. Pokaż stacje, które mają ten sam kształt nosa.”
Ryż. 12
Poproś dzieci, aby wymyślały i modelowały różne kształty geometryczne statki kosmiczne i stacje.
Gra „Zagrajmy z komputerem”. Poproś dzieci, aby narysowały diagramy przyszłych projektów samolotów (w komórkach) (ryc. 11). (Można zorganizować szkolenie z konstruowania modeli graficznych na prawdziwych komputerach.) Poproś ich, aby wybrali dowolne materiały budowlane i zestawy konstrukcyjne do zastosowania przy budowie swoich pomysłów.
Ryż. 13
Na koniec pracy przeanalizuj budynki pod kątem podobieństwa z „projektami projektowymi”. Pozwól dzieciom pochwalić się swoimi budynkami i porozmawiać o tym, jak je zbudowały; wymyślaj historie na ich temat.
Zadania gry
Rozwijaj umiejętności modelowania i projektowania dzieci; ćwiczyć tworzenie planów, diagramów, rysunków konstrukcyjnych;
promować eksperymenty i wynalazki; szkolić dzieci w budowaniu samolotów, korzystając z rysunków, rysunków, schematów, fotografii, zabawek; we wspólnej budowie („Lotnisko”, „Kosmodrom”), w możliwości budowania zgodnie z warunkami („Zbuduj rakietę, na której będziesz mógł wynieść ładunek na orbitę stacji kosmicznej i przeładować na nią ładunek”).
Gra „Zagrajmy z komputerem”. Poproś dzieci, aby za pomocą „komputera” (ryc. 11) (lub prawdziwego komputera) zbudowały rysunek ogrodzenia kosmodromu (dzieci muszą wymazać poprzedni obraz i podzielić ekran na pół - poziomo - linią ).
Zbuduj kilka ogrodzeń na stole (ryc. 14). Pozwól dzieciom wybrać dowolne ogrodzenie i narysować na ekranie komputera (poprzez komórki) widok budynku z przodu (w dolnej części) i widok z góry (w górnej części).
Gra „Złóż figurę”. Poproś dzieci, aby wycięły dowolny geometryczny kształt i pocięły go na kilka kawałków o różnych rozmiarach i kształtach. Następnie dzieci składają oryginalną figurę z części, rozkładają ją ponownie i zaczynają tworzyć różne obrazy z figurek. Daj dzieciom możliwość samodzielnego ustalania wzorców: co więcej części, tym trudniej jest złożyć oryginalną figurę, ale możesz wymyślić więcej obrazów. Utrudnij zadanie, prosząc dzieci o zamianę figurek.
Gra „Zbuduj taki sam”. Jedno dziecko buduje model samolotu z zestawu konstrukcyjnego, wyświetla go, a następnie chowa. Reszta dzieci odtwarza model.
Słowa kluczowe
Rysunek, widok z przodu, widok z góry.
Ryż. 14
Temat 4. Roboty
Cel.Ćwicz dzieci w tworzeniu diagramów i rysunków (w trzech rzutach); w modelowaniu i projektowaniu z materiałów budowlanych i części konstrukcyjnych; rozwijać wyobraźnię, uwagę, inteligencję, chęć eksperymentowania, zrozumienie; umiejętność wyciągania wniosków na podstawie własnego doświadczenia i zdrowy rozsądek, uwaga, koncentracja; formułować pomysły na temat ciał wolumetrycznych, ich kształtu, rozmiaru, ilości.
Tworzywo. Kształty geometryczne, flamastry, ołówki, gumki, materiały budowlane, zestawy konstrukcyjne.
Postęp prac
Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje, które przedstawiają różne roboty. Przyjrzyjcie się im razem z dziećmi, przeanalizujcie konstrukcję robotów. Zaproponuj wykonanie robotów dla Formandian (aby pomóc im w pracy umysłowej i fizycznej).
Praca z ilustracją „Roboty”. Przyjrzyjcie się razem z dziećmi ilustracją z robotami (ryc. 15) i przeanalizujcie ją.
Ryż. 15
Nauczyciel. Do jakich części konstrukcyjnych podobne są części robotów? Ile robotów jest na obrazku? Znajdź roboty złożone z tej samej liczby części. Znajdź dwa identyczne roboty. Pokaż roboty, które można (nie można) zbudować z tych części i wyjaśnij dlaczego.
Poproś dzieci, aby modelowały różne roboty z geometrycznych kształtów, układając je na papierze; obrysuj figury flamastrami i uzyskaj diagramy konturowe robotów, a następnie rozczłonkuj je i doprecyzuj. W przypadku dzieci, które mają trudności, poproś je, aby zbudowały takiego robota z materiałów budowlanych i wykonały rysunek na podstawie tego przykładowego budynku.
Wskazówki dla nauczyciela
Zbierz prace dzieci i wykorzystaj je do przygotowania podręcznika modelowania samolotu „Roboty”. Oferuj go dzieciom do zabawy.
Gra „Zagrajmy z komputerem”. Poproś dzieci, aby narysowały robota na podstawie rysunku aksonometrycznego (ryc. 16): „Przyjrzyj się obrazowi, przeanalizuj go. Narysuj jego widok z przodu w lewym dolnym kwadracie ekranu, widok z boku w lewym górnym rogu i widok z góry w prawym górnym rogu. Poproś ich, aby wybrali materiały budowlane lub zestawy konstrukcyjne i zaprojektowali roboty według własnego projektu.
Ryż. 16
Ryż. 17
Analizując prace dzieci, należy zwrócić uwagę na oryginalność rozwiązań i jakie funkcje mogą pełnić przedstawione roboty.
Zadania gry
Rozwijanie u dzieci umiejętności projektowania oraz cech niezbędnych do zajęć praktycznych, będących podstawą rozwoju intelektualnego (zadowolenie z aktywności umysłowej, chęć realizacji zadań poznawczych, działalność twórcza). Ćwicz dzieci w konstruowaniu z zestawów do budowania, klocków Lego itp. według planu, według warunków, według tematów („Stacja Kosmiczna”, „Planeta Wenus”), według gotowe plany, rysunki, rysunki, diagramy; w samodzielnym konstruowaniu obiektów, konstruowaniu według warunków („Zbuduj robota wyglądającego jak człowiek (jak pies, jak pająk, jak Cud Yudo itp.)”), składaniu konstrukcji w oparciu o obrazy modeli trójwymiarowych. Ćwicz analizę budynków; wyjaśnij dzieciom pomysły na temat geometrycznych kształtów i ciał.
Praca z ilustracjami. Przyjrzyj się modelom (ryc. 17) ze swoimi dziećmi, przeanalizuj je, zaproponuj budowę budynków na ich podstawie, poradź im, aby zaczęły od najbardziej proste modele, pokazany w pierwszym rzędzie.
Praca z ilustracją „Szczegóły konstrukcyjne”. Dzieci kolorują detale ołówkami różne kolory(ryc. 18).
Nauczyciel. Przyjrzyj się częściom budynku pokazanym na obrazku, znajdź i nazwij części o identycznym kształcie. Znajdź części o tym samym kształcie, kolorze i rozmiarze. Pokaż części o tym samym kształcie, ale inaczej ułożone. Znajdź części o tym samym kształcie i rozmiarze. Pokaż części pokazane w pozycji, w której nie mogą stać na stole.
Ryż. 18
Gra „Zagrajmy z komputerem”. Ilustracja (ryc. 19) przedstawia różne wielokąty.
Nauczyciel. Przyjrzyj się i policz kształty. Dlaczego te figury nazywają się wielokątami? Ile kątów ma ten wielokąt? Pokaż figurę, która ma więcej kątów niż inne figury. Znajdź wielokąt, którego kąt jest skierowany do wewnątrz. Narysuj kształt mający trzy narożniki (cztery narożniki, bez narożników).
Zwróć uwagę dzieci na trzy postacie, których rogi zaznaczono grubymi liniami. Zapytaj: „Czy kąty są takie same, czy różne?” Zaproponuj narysowanie takich kątów i pamiętaj, który kąt nazywa się prostym (ostry, rozwarty). Narysuj romb. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że to figura geometryczna dwa kąty rozwarte i dwa ostre.
Gra „Wymyśl robota”. Poproś dzieci, aby wymyśliły i narysowały roboty, wykorzystując wszystkie znane im kształty geometryczne.
Gra „Zbuduj robota z pamięci”. Jedno dziecko buduje robota z zestawu konstrukcyjnego, proponuje, że popatrzy na niego przez 1 minutę, a następnie chowa go. Pozostałe dzieci muszą złożyć tego samego robota.
Słowa kluczowe
Widok z boku, model wolumetryczny, wielokąt, romb; kąt prawy, ostry, rozwarty.
Uwaga! To jest wstępny fragment książki.
Jeśli spodobał Ci się początek książki, to tak pełna wersja można nabyć u naszego partnera – dystrybutora legalnych treści, LLC LITS.
Bieżąca strona: 1 (książka ma w sumie 3 strony) [dostępny fragment do czytania: 1 strony]
LV Kutsakowa
Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w godz grupa środkowa przedszkole
Notatki z zajęć
Biblioteka „Programy wychowania i wychowania w przedszkolu” Pod redakcją generalną:
lekarze nauki pedagogiczne T. S. Komarova, kandydat nauk pedagogicznych V. V. Gerbova.
Ludmiła Wiktorowna Kucakowa –nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, znakomity student pedagogiki, laureat międzynarodowego konkursu „Szkoła 2000”, autor ponad 20 pomocy dydaktycznych poświęconych problematyce wychowania artystycznego, estetycznego, intelektualnego i moralnego dzieci.
Wstęp
Projektowanie z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich możliwościom i możliwościom, gdyż jest zajęciem wyłącznie dziecięcym.
Dzięki tej aktywności zdobywane są umiejętności i zdolności umysłowe i psychiczne rozwój estetyczny dziecko. Dzieci z dobrze rozwiniętymi umiejętnościami konstrukcyjnymi szybciej rozwijają mowę, ponieważ zdolności motoryczne rąk są połączone z ośrodkami mowy. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni dają dziecku możliwość szybkiego i lepszego opanowania technik pisania.
Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności tkwiące w naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i udoskonalają w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków i projektów, wykazując się ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.
Dziecko poprzez doświadczenie uczy się właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia i projektowania. Jednocześnie tworzy jako projektant, poznając prawa harmonii i piękna. Dzieci zainteresowane projektowaniem wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią, aktywną chęcią do twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania i wymyślania; Rozwinęło w nich myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, skojarzeniowe, pamięć, a to jest podstawą rozwoju intelektualnego i wyznacznikiem gotowości dziecka do nauki w szkole.
Obecnie specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii zwracają szczególną uwagę na projektowanie dziecięce. Nieprzypadkowo we współczesnych programach edukacji przedszkolnej aktywność ta uznawana jest za jedną z wiodących.
Zaproponowany przewodnik metodyczny pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji zajęć projektowych z przedszkolakami w wieku 4–5 lat. Podręcznik zawiera także różnorodne materiały edukacyjne i rozwojowe dotyczące rozwoju orientacji przestrzennej; szkolenie w zakresie budowy diagramów, planów, rysunków; na kształtowaniu podstawowych pojęć geograficznych i astronomicznych, a także zabawne gry i ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie umiejętności dzieci.
Przy opracowywaniu tego materiału wykorzystano badania N. N. Poddyakova, L. I. Paramonowej, A. L. Wengera, A. N. Davidczuka, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskiej i innych.
Materiał został przetestowany w placówkach wychowania przedszkolnego nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych placówkach wychowania przedszkolnego w Moskwie i stanowi technologię dla programu „Projektowanie i praca fizyczna” rekomendowaną przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Rosji Federacja (1998)
Proponowany system zajęć przewidziany jest na jeden rok akademicki. Zajęcia podzielone są tematycznie. Każdy temat można zrealizować w ciągu miesiąca na specjalnie zorganizowanych zajęciach oraz w czasie wolnym. Zadania mogą być zróżnicowane i uwzględniane w zadaniach z gier; zmniejszyć, przechodząc do wolnej działalności; wykonywać w częściach w ciągu dnia lub kilku dni albo wykorzystywać na zajęcia cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określonym dniu tygodnia, przenosząc np. pracę fizyczną, rysowanie, aplikację na inny dzień.
Zadania są ustrukturyzowane z uwzględnieniem ciągłych zmian aktywności, są pełne technik gry i innych zabawnych momentów, dzięki czemu zapobiegają przemęczeniu dzieci. Zadania w grze skupiają się na formie organizacji podgrupy. Jedna lekcja w miesiącu prowadzona jest frontalnie.
Podręcznik adresowany jest do nauczycieli wychowania przedszkolnego instytucje edukacyjne, nauczyciele dodatkowa edukacja, wychowawców i rodziców.
Notatki z zajęć
Temat 1. Ogrodzenia i płoty
...Cel.Ćwicz dzieci w zamkniętej przestrzeni, układając płaskie figury; w rozróżnianiu i nazywaniu czterech podstawowych kolorów (czerwony, niebieski, żółty, zielony) i kształtów geometrycznych (kwadrat, trójkąt, koło, prostokąt); skonsolidować pomysły na temat głównych części konstrukcyjnych i części projektanta (kostka, cegła, blok); uczyć rozumieć dorosłego, myśleć, znajdować własne rozwiązania.
Tworzywo. Kostka (czerwona kostka z zestawu budowlanego z przyklejonymi z jednej strony oczami i ustami), pudełko materiałów budowlanych, koperta, papierowe modele planarne różne kształty, ołówki, pisaki.
Postęp prac
Zainteresuj swoje dzieci baśniową fabułą, wpraw je w emocje i spróbuj stworzyć oczekiwanie na to, co niezwykłe, magiczne i tajemnicze. Przedstaw je Kostce. Porozmawiaj z nimi w imieniu Kubika, zaproś chłopaków do odwiedzenia go w magicznej krainie Formandii, do której można się dostać jedynie wykonując zadania. Zadaj zagadkę:
Mam pudełko
Mieszkają tam moi przyjaciele.
Są bardzo różne
Żółty, czerwony,
Zielony i niebieski
Każdy jest przyjazny i silny.
Lubią się spotykać
I zamień się w budynki.
(Pudełko z kostkami, zestaw konstrukcyjny)
Praca z ilustracją „Drzwi do Formandii”. Zwróć uwagę dzieci na obrazek (ryc. 1) i powiedz, że przedstawia on drzwi do krainy Formandii. Zaproponuj, że znajdziesz klucze do drzwi na dole arkusza (kwadratowy, okrągły, trójkątny i prostokątny), odetnij pasek, na którym są one przedstawione, pokrój go wzdłuż linii na kawałki i wytnij kształty.
Poproś dzieci, aby „otworzyły” drzwi do Formandii kluczami, wkładając je na odpowiednio ukształtowane zamki. Pochwal je za prawidłowe wykonanie zadania, poproś o odebranie kluczy i włożenie ich do koperty.
W imieniu Kubika zaproś chłopaków do magicznej krainy.
Praca z ilustracjami „Chodźmy na wizytę”. Poproś każde dziecko, aby wybrało jeden z zaproponowanych obrazków (ryc. 2, 3, 4, 5).
Porozmawiaj z dziećmi na temat treści obrazków: „Kogo przyszliśmy odwiedzić? Co pokazano na zdjęciach? Dlaczego króliczek potrzebuje tak dużo jabłek? Jakiego koloru są jabłka? Ile jabłek zając przewozi w samochodzie? Co robi kot? I tak dalej".
Ryż. 1
Ryż. 2
Ryż. 3
Ryż. 4
Ryż. 5
Poproś dzieci, aby pokolorowały obrazki. Dowiedz się, jaki kolor i co malują. Radzimy pokolorować małe części pisakami, a duże ołówkami.
Podczas pracy czytaj dzieciom wiersze odpowiadające treści obrazków:
W króliczym przedszkolu
Jabłka są dojrzałe.
Czerwone latarnie
Gałęzie się paliły.Spójrz na kota
Dla kota, dla malarza,
Kot maluje i śpiewa,
Zaprasza nas do siebie: „Pur, pur!”Oto zielona dziewczyna -
żaba o wyłupiastych oczach,
Rano siedzę nad stawem
I patrzy na pływak.
Poproś dzieci, aby spojrzały na kolorowe obrazki i rozpoznały, co znajduje się na wszystkich czterech obrazkach. (Płoty.) Pozwól dzieciom dokładnie obejrzeć płoty.
Praca z ilustracją „Płot z wzorzystą kratą”. Poproś dzieci, aby spojrzały na ilustrację (ryc. 6) i zastanowiły się nad pytaniem: „Co może znajdować się za tym płotem?” i buduj piękne ogrodzenia z materiałów budowlanych. Naucz ich budować kilka opcji ogrodzeń na stole z dowolnych części 2-3 typów i kolorów.
Przyjrzyjcie się z dziećmi płotom, podkreślcie znajome szczegóły. Niech wybierają dowolne zabawki i budują dla nich płoty, płoty, płoty (piasek dla lalek, basen dla pływaków, staw dla kaczek, zagroda dla koni itp.). Dzieci same wybierają kształt płotu (biorą kartki kolorowego papieru okrągłe, kwadratowe, prostokątne, trójkątny kształt, połóż na stole i zacznij układać).
Na koniec pracy podziwiajcie z dziećmi budynki, zastanówcie się, jak różne okazały się płoty, z jakiego koloru i kształtu są wykonane.
Następnie zaoferuj dzieciom zestaw konstrukcyjny, na przykład klocki Lego Duplo. Pozwól dzieciom wymyślać i budować z nich wszelkiego rodzaju ogrodzenia. Podczas pracy pytaj, czym zwykłe części konstrukcyjne różnią się od części Lego Duplo i jak części Lego Duplo są ze sobą łączone.
Zadania gry. Budowa ogrodzeń, akwariów, jezior, kwietników, parkingów itp. Budowa ogrodzeń z modelami podpór i bez, ze wskazaniem sposobu budowy (elementy orientacyjne montuje się w czterech rogach, następnie mierzona jest odległość między nimi).
Ryż. 6
Wskazówki dla nauczyciela
Zachęcaj dzieci do samodzielnej analizy budynków; uczyć rozmawiać o tym, z czego i jak są zbudowane części; przekonywać harmonijne połączenie detali w kształcie i kolorze, do niezależności, do kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi. Pomóż w tworzeniu historii gier; zaoferować ostrożny demontaż budynków i konstrukcji, rozłożenie części i ponowne umieszczenie ich na miejscu.
Prowadź notatnik na notatki (wnioski z działań dzieci, ich sukcesów i porażek, pytania; zapisywanie wypowiedzi dzieci, oryginalne, nietypowe sądy, zabawne uwagi, niezwykłe przejawy).
Słowa kluczowe
Kwadrat, trójkąt, okrąg, prostokąt, sześcian, cegła, blok.
Temat 2. Domy, szopy
...Cel.Ćwicz dzieci w grodzeniu małych przestrzeni cegłami i płytami instalowanymi pionowo i poziomo; w możliwości wykonywania podłóg; w opanowaniu koncepcji przestrzennych (z przodu, z tyłu, poniżej, powyżej, w lewo, w prawo); w rozróżnianiu i nazywaniu kolorów. Rozwijaj niezależność w znajdowaniu metod projektowania; promować komunikacja w grach.
Tworzywo. Flamastry, zestawy konstrukcyjne.
Postęp prac
Praca z ilustracjami „Domy dla zwierząt”. Poproś dzieci, aby obejrzały ilustracje (ryc. 7, 8, 9, 10), porozmawiały o ich treści, przeczytały wiersze:
Miś,
Brązowe futro,
Spacer po lesie
Zbiera grzyby.To takie sprytne
Ciągnie marchewkę
Chytry lis -
Rudowłosa siostra!Nasz Przyjaciel jest bardzo szczęśliwy -
Winogrona dojrzewają
A wokół kwitną kwiaty.
Jak tu nie być szczęśliwym!Kura zgarnia nasiona w stos,
Suszy go na słońcu i zbiera w torbie.
Kura będzie je dziobać zimą,
Będzie czerwone lato, które warto zapamiętać.
Ryż. 7
Ryż. 8
Ryż. 9
Ryż. 10
Niech każde dziecko wybierze obrazek (opcjonalnie) i pokoloruje go. Podczas pracy wyjaśniaj dzieciom pomysły na temat brązu, pomarańczy, fioletu i czerni. Poproś ich, aby odnaleźli, co pokazano na wszystkich czterech ilustracjach. (Domy.) Rozważ konstrukcję domów, podkreśl, jak bardzo się różnią.
Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje z różnymi domami. Przyjrzyjcie się im razem z dziećmi, określcie cechy budynków i ich przeznaczenie. Oferta budowy różne domy dla małych ludzi, wiaty dla zwierząt, garaże dla samochodów.
Zbuduj kilka budynków jako próbki (ryc. 11). Do budowy ścian użyj cegieł i płyt, instalując je w różnych pozycjach.
Ryż. 11
Aktywuj uwagę dzieci na płytach i ich właściwościach konstrukcyjnych (gruba płyta leży i stoi na wszystkich krawędziach, płaska tylko leży). Przyjrzyj się z nimi budynkom, przeanalizuj, z jakich części się składają, z jakich części składa się każda część; w jakiej pozycji części są zainstalowane, ile ich jest. Zwróć uwagę dzieci na schemat kolorów zabudowania
Poproś dzieci, aby zbudowały wszystko, co chcą (wykorzystując Twoje budynki jako model i wprowadzając w nich własne zmiany lub wymyślając własne budynki). Pamiętaj o wspieraniu inicjatywy i kreatywności.
Zachęć dzieci do wymyślenia budynków towarzyszących (płoty, bramy, ławki itp.); dekoruj konstrukcje dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty); baw się budynkami, dobierając do tego dowolne zabawki, jednocząc się w grze.
Daj dzieciom zestaw konstrukcyjny, na przykład klocki Lego Duplo. Pozwól im budować domy, szopy, dostosowując płyty i części zestawów budowlanych; wykorzystywane do ozdabiania budynków małe zabawki i tak dalej dodatkowy materiał.
Zadania gry.Gra „Budowa zoo”.Ćwicz dzieci w budowaniu ogrodzeń o różnych konfiguracjach i rozmiarach, domów o różnych konstrukcjach, parkingów; budowa dróg, torów tramwajowych, linii kolejowych (długich, wąskich, szerokich) z różnych odcinków.
Gra „Odbuduj bramę”. Poproś dzieci, aby zbudowały bramy o dowolnym kształcie i rozmiarze. Weź samochód, włóż do niego zabawkę, którą możesz posadzić i postawić, podjedź do każdego budynku i powiedz:
Otworzysz bramy
I przepuść samochód!
Zachęć dzieci do przebudowania bramy tak, aby mógł przez nią przejechać samochód (zbuduj ją wyżej, poszerz ją poprzez szersze rozstawienie słupków, wydłuż poprzeczki itp.).
Gra „Zgadnij, gdzie jestem”. Poproś dzieci, aby zbudowały coś według planu. Weź zabawkę, na przykład koguta i rozpocznij grę: kogut wlatuje na dach, chowa się w domu, siada na płocie, wspina się pod ławkę itp. i pyta: „Gdzie jestem?” Dzieci odpowiadają.
Wskazówki dla nauczyciela
Promuj rozwój dzieci aktywność wyszukiwania; zachęcaj dzieci do szukania sposobów na przekształcanie budynków (wysokość, długość, szerokość, dopasowywanie odpowiednich szczegółów); zaproponować budowę według instrukcji ustnych; pokazać możliwości budowy tego samego obiektu, sposoby przebudowy, wprowadzenie zmian w projekcie).
Słowa kluczowe
Długi, krótki, cienki, gruby talerz.
Temat 3. Terema
...Cel. Rozwijaj umiejętności projektowania dzieci; praktyka w budowie trwałych budynków z podłogami poprzez budowanie modeli papierowych z cegieł, wykonywanie podłóg z płyt i desek, konstruowanie nadbudówek na podłogach, dekorowanie dachów różnymi detalami; poćwicz rozpoznawanie i nazywanie podstawowych kształtów geometrycznych oraz cieni. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, umiejętność samodzielnego wykonywania sekwencji działań, uogólniania, porównywania, znajdowania podobieństw i podkreślania różnic.
Tworzywo. Kolorowe ołówki, materiał budowlany, płaskie modele papierowe różne rozmiary i kolory (kwadratowe, prostokątne, okrągłe, trójkątne, owalne).
Postęp prac
Praca z ilustracjami „Zwierzęta i postacie”. Poproś dzieci, aby pomogły zwierzętom odrysować kształty. Przyjrzyj się obrazom na każdym zdjęciu z chłopakami (ryc. 12, 13, 14, 15, 16). Zaproponuj, że prześledzisz w ramkach kształty geometryczne, pokazane przerywanymi liniami, najpierw palcem, potem ołówkiem, a następnie pokoloruj je.
Ryż. 12
Ryż. 13
Ryż. 14
Ryż. 15
Ryż. 16
Praca z ilustracjami. Przeczytaj wiersz dzieciom:
Wcześnie rano, o świcie,
Wieża wyrosła na górze.
Ze złotymi kopułami
I ściany są pomalowane.
Wybierz ilustracje przedstawiające różne wieże. Oglądajcie z dziećmi zdjęcia i rozmawiajcie o ich treści. Przypomnij dzieciom bajkę „Teremok” i zaproponuj budowę domków dla zwierząt.
Zbuduj wieżę z materiałów budowlanych. Zwróć na to uwagę dzieci: zbadaj, przeanalizuj, wyjaśnij, jaki kształt ma jego fundament, ile pięter, ile nadbudówek, jak są ozdobione.
Zaproponuj dzieciom papierowe modele (różne podkłady) – pozwól im wybrać dowolny. Zachęć dzieci, aby wybrały kilka modeli fundamentów i połączyły je, aby stworzyć wieżę o nietypowym kształcie. Można na przykład położyć na stole prostokąt, a przed nim dwa koła zbliżone do siebie w pewnej odległości od siebie itp. Pozwól dzieciom nazwać wybrane figury.
Najpierw dzieci budują modele z papieru, układając klocki blisko siebie, pionowo, pozostawiając między nimi przestrzeń na okna i drzwi. Następnie wykonują podłogi z płyt o różnych kształtach (sklejka, tektura itp.). Poproś ich, aby zbudowali różne nadbudówki na powstałych piętrach i ukończyli konstrukcję, dekorując budynki i konstruując powiązane konstrukcje.
Pomagaj dzieciom w trakcie pracy. Po zakończeniu budowy zwróć ich uwagę na fakt, że efektem jest całe bajkowe miasteczko z pięknymi i różnymi wieżami. Przyjrzyjcie się z dziećmi wieżom, zapełnijcie je mieszkańcami (zabawkami, ludźmi) i zaproście dzieci do zabawy.
Zorganizuj budowę bajkowego miasteczka za pomocą konstruktora Lego Duplo (dodawaj plansze). Zapełnij go mieszkańcami (zabawkami, ludźmi). Baw się z dziećmi, łącząc ich działania ze wspólną fabułą gry.
Wskazówki dla nauczyciela
Stwarzaj warunki do manifestowania niezależności, inicjatywy i kreatywności; zachęcaj dzieci do angażowania się w komunikację werbalną i zabawę; Naucz dbać o swoje budynki i konstrukcje swoich towarzyszy. Zaproponuj usunięcie materiału budowlanego na miejsce, stopniowo ostrożnie demontując konstrukcje.
Zadania gry. Budowa wież, domów dla bohaterowie baśni(od materiałów budowlanych i konstruktorów). Poproś dzieci, aby zbudowały domy dla dziadka, kobiety i kurczaka Ryaby; trzy niedźwiedzie, wszyscy bohaterowie bajki „Rzepa”. Pokaż opcje budowy domów dwu- i trzypiętrowych; opcje budowania konstrukcji na wysokość (poprzez nakładanie się, instalowanie części jedna na drugiej lub łączenie ich). Zaproponuj budowę zgodnie z warunkami: „Zbuduj wysoką wieżę, aby ten króliczek mógł w niej zamieszkać”.
Naucz dzieci analizować budynki (identyfikować główne części, rozróżniać je według kształtu, wielkości, ustalać przestrzenne rozmieszczenie części względem siebie). Zapoznaj ich z dostępnymi im prawami (zależność stabilności konstrukcji od wytrzymałości fundamentu, możliwości projektowania części od ich kształtu, wymienność części w wyniku ich połączenia itp.).
Praca z ilustracją „Koraliki i flagi”. Zaproponuj dzieciom zadanie, które przygotował dla nich Kubik: dokończ rysowanie i pokoloruj koraliki oraz flagi (ryc. 17). Ćwicz je w rozróżnianiu i nazywaniu kształtów i kolorów, w zmienianiu przedmiotów w określonej kolejności.
Ryż. 17
Trenuj dzieci w zakresie znajdowania identycznych kształtów geometrycznych za pomocą metod porównywania i selekcji (ryc. 18). Zaproponuj znalezienie w rzędzie figurek w ramce tej samej figury, co ta narysowana po lewej stronie, i pomalowanie jej na dowolny kolor. Na koniec pracy sprawdź z dziećmi, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.
Ryż. 18
Słowa kluczowe
Linia owalna, przerywana, zakładka, nadbudowa.
Temat 4. Przedszkole leśne
...Cel. Naucz dzieci organizować przestrzeń pod budowę; planować działania, modelować; projekt różne przedmioty meble; łączyć budynki na jednej działce. Aby zachęcić do tworzenia nowych wersji znanych już budynków, wprowadzić wspólne działania, rozwijać zdolności projektowe, formułować pomysły na temat kształtów geometrycznych, rozwijać myślenie przestrzenne.
Tworzywo. Zestawy konstrukcyjne, klej, pędzle, nożyczki.
Postęp prac
Praca z ilustracją „Kształty geometryczne”. Zaoferuj dzieciom zadanie, które przygotowała dla nich Kostka: znajdź arkusz, na którym przedstawiony jest pasek z pięcioma geometrycznymi kształtami (ryc. 19), odetnij go i wytnij kształty geometryczne; następnie znajdź wolne miejsce na figurki na obrazkach (ryc. 12 - 16) i przyklej je (np. musisz przykleić kulkę (kółko) obok króliczka).
Ryż. 19
Zaproś dzieci do zbudowania „Leśnego Przedszkola” dla zwierząt i ptaków. Porozmawiajcie o tym, dlaczego dzieci tak bardzo kochają przedszkole. Wprowadź dzieci w pomysł zbudowania w ogrodzie takich samych pomieszczeń dla zwierząt, jak w prawdziwym przedszkolu. Dowiedz się, ile pokoi zajmuje grupa, do czego potrzebny jest każdy pokój, co znajduje się w pokojach; które pokoje są duże, a które małe. Przejdź się z dziećmi po wszystkich pomieszczeniach przedszkola.
Ćwicz dzieci w posługiwaniu się modelami do budowy, ucz je planowania działań i budowania podstawowych diagramów. Na przykład najpierw chłopaki układają na podłodze kształty geometryczne (substytuty mebli): prostokąty - łóżka, sofy, szafki; kwadraty - stoły, krzesła, stoliki nocne itp., a następnie budować bezpośrednio na figurach lub usuwając je.
Zaproś dzieci do tworzenia grup (opcjonalnie) i wspólnie budujcie przedszkola (na stołach). Najpierw przypomnij im, że muszą wybrać podłogę do wszystkich czterech pomieszczeń przedszkola (dwa duże i dwa małe modele), położyć je na stole; wyjaśnij, gdzie będzie sypialnia, pokój zabaw, łazienka i szatnia. Pomóż dzieciom uzgodnić, kto co zbuduje i w którym pokoju, a następnie rozpocznij budowanie.
Zorganizuj projekt budowlany na ten temat, korzystając z zestawów konstrukcyjnych Lego Duplo. Używaj desek, zabawek. Zachęcaj dzieci do angażowania się w komunikację werbalną i zabawę.
Wskazówki dla nauczyciela
Pokaż dzieciom nowe techniki konstrukcyjne (otwierające się drzwi, meble, których jeszcze nie zbudowały), udzielaj porad; zachęcaj do niezależności i inicjatywy; Chwal ich za rozwiązania i bierz udział w ich grach. Zaproponuj dzieciom różne dodatkowe materiały do zabawy budynkami.
Zadania gry. Budowa przestrzenie wewnętrzne(mieszkanie dla lalek, teatr lalek, sala kinowa, pokoje dla trzech misiów, domek dla śmiesznych ludzi).
Wzmocnij swoje umiejętności modelowania, korzystając z zestawów i desek konstrukcyjnych Lego Duplo (są wygodne, ponieważ zbudowane meble można szybko przestawiać bez ich demontażu).
Uwaga! To jest wstępny fragment książki.
Jeśli spodobał Ci się początek książki, pełną wersję możesz nabyć u naszego partnera – dystrybutora legalnych treści, firmy Lits LLC.
Nominacja: projekt papieru w grupie środkowej
Podsumowanie otwartej lekcji projektowania w środkowej grupie
Ciężarówki dla małego tygrysa i jego przyjaciół
Cel — rozwój umiejętności budowania dzieci według wybranego schematu.
Zadania:
1) uczyć dzieci korelacji rzeczywistego obiektu (konstrukcji) ze schematem;
2) przedstawić plan analizy zarówno samego przedmiotu, jak i jego schematycznego przedstawienia (tj. modelu graficznego);
3) rozwijać u dzieci aktywność, samodzielność i chęć niesienia pomocy innym.
Sprzęt: laptop z zainstalowanym oprogramowaniem SMART Notebook, tablica interaktywna, kolumny, różne elementy budynków (cegły, pręty, cylindry, półcylindry, kostki, półsześciany, pryzmaty trójkątne, talerze) różne rozmiary), różne schematy wózki (dla każdego dziecka), tace, drobne zabawki w kształcie zwierzątek,
Postęp lekcji
Pedagog: Chłopaki, stańmy w kręgu i zagrajmy. Proszę, spójrz na te zdjęcia i zgadnij, co jest na nich przedstawione? (Nauczyciel pokazuje jeden po drugim diagramy rozwoju stożka, bryły i walca.)
Nagle słychać dźwięk dzwonka (po dotknięciu telefonu na tablicy interaktywnej – patrz Załącznik 1, strona 1).
Pedagog: Kochani, otrzymaliśmy telefon online. Zobaczmy, kto do nas dzwoni. (Kiedy dotkniesz środka strony 1, na tablicy interaktywnej pojawi się tygrysiątko.) Spójrz, to młode tygrysisko. Posłuchajmy, co nam mówi.
Tygrysek (dźwięk włącza się po dotknięciu bukietu kwiatów na stronie 1): Witam chłopaki! Mam na imię Kupidyn. Dzisiaj moi przyjaciele mają przyjść do naszego cyrku na przedstawienie. Jest tylko jeden problem: w żadnej flocie miasta nie ma już wolnych ciężarówek. A bez ciężarówek nie dotrą do cyrku! Kochani, może moglibyście nam w czymś pomóc?
Dzieci szukają rozwiązań problematyczna sytuacja i doszliśmy do wniosku, że ciężarówki można zbudować z części budowlanych.
Pedagog: Cóż, chłopaki, pomożecie młodemu tygrysowi Amurowi? A wtedy jego przyjaciele będą mogli wziąć udział w przedstawieniu!
Młode tygrysie: To świetnie! Wiedziałem, że na pewno coś wymyślisz!!!
Pedagog: Chłopaki, zanim zaczniemy budować, zobaczmy, z jakich części składa się ciężarówka. (Analiza schematu pojazdu ciężarowego - patrz Uwaga 1, strona 2) Koła – do czego służą? Z jakich części budynków są wykonane? Platforma – do czego służy? Z jakiej części konstrukcyjnej jest wykonany? Z jakich innych części można go zbudować? Kabina – do czego służy? Z jakich elementów konstrukcyjnych jest zbudowany? Ciało – do czego służy? Z jakich elementów konstrukcyjnych jest zbudowany? Ciężarówka może mieć otwarte nadwozie lub może mieć furgonetkę. Czym van różni się od nadwozia? Z jakich części można go zbudować?
Pedagog: Chłopaki, jaki powinien być mistrz, aby jego praca była niezawodna, gładka i piękna? (Pracowity, pracowity, uważny, zręczny...) A także, aby budynek był równy, niezawodny i nigdy się nie zawalił, mistrz musi mieć dobry wzrok. A żeby nasze oczy były zdrowe i nie zmęczone, będziemy wykonywać ćwiczenia oczu.
„Cuda”
Zamykamy oczy
To są cuda. (Zamknij oba oczy.)
Nasze oczy odpoczywają
Ćwiczenia są wykonywane. (Nadal stoją z zamkniętymi oczami.)
A teraz je otworzymy,
Zbudujemy most na rzece. (Otwórz im oczy i swoim spojrzeniem narysuj most.)
Narysujmy literę „O”
Okazuje się to łatwe! (Narysuj literę „O” oczami.)
Podnieśmy to
Spójrzmy w dół (Oczy patrzą w górę, w dół.)
Skręćmy w prawo, w lewo (Oczy patrzą w lewo i prawo.)
I chodźmy pobawić się jeszcze raz.
Pedagog: Powtórzmy jeszcze raz, z jakich części składa się ciężarówka. (Koła, platforma, kabina, nadwozie.) Ale te części można zbudować z różnych materiałów budowlanych, a wtedy ciężarówki okażą się inne. Te zdjęcia przedstawiają różne ciężarówki. (Na tablicy magnetycznej znajdują się różne schematy ciężarówek.) Chłopaki, wybierzcie ciężarówkę, która wam się podoba i zbudujcie ją zgodnie z obrazkiem. Konieczne jest, aby ciężarówki wyglądały dokładnie tak samo, jak na zdjęciu.
Pedagog: Wszystkie niezbędne części konstrukcyjne posiadamy na magazynie. Zabierz wszystko, czego potrzebujesz i usiądź tam, gdzie czujesz się komfortowo: siedząc lub stojąc przy stołach, na dywaniku itp. (Dzieci wybierają własne wymagany materiał i położyli to na swoich tacach. Nauczyciel włącza ciszę spokojna muzyka bez słów dotykając nuty na tablicy interaktywnej – patrz Załącznik 1, s. 2, przy dźwiękach których dzieci samodzielnie budują ciężarówki według własnego projektu.)
Nauczyciel podchodząc indywidualnie do dzieci, pracuje nad zgodnością detali konstrukcyjnych, np.:..., spójrz, z jakich części zbudowana jest platforma ciężarówki na Twoim zdjęciu? A co z twoją ciężarówką? itp.
Pedagog (po zakończeniu prac budowlanych): Kochani, przyjrzyjcie się pracy swoich sąsiadów. Czy dostali dokładnie te same ciężarówki, co na zdjęciach? Jeśli zrobią wszystko dobrze, pochwal ich. Jeśli coś nie wyjdzie, pomóż im.
Nauczyciel (wyciągając małe zabawki w kształcie zwierząt): A oto przyjaciele małego tygrysa Amura. Wybierz, kto będzie prowadził Twoją ciężarówkę. Umieść swojego nowego przyjaciela gdzieś na swojej konstrukcji lub w jej pobliżu i pokaż nam na zdjęciu, w której części ciężarówki lub obok której części ciężarówki się znajduje. (Dzieci poruszają misia po tablicy interaktywnej – patrz Załącznik 1, s. 3)
Pedagog: Chłopaki, nasi nowi przyjaciele idą do cyrku. A może razem z nimi możemy wysłać prezenty dla tygrysiątka? Chłopaki, jeśli łatwo było wam zbudować ciężarówki, dajcie Amurowi czerwoną balon, jeśli było to trudne - niebieski. (Dzieci „wybierają” kulki z dwóch półfabrykatów, którym przypisano funkcję „Narzędzie wielokrotnego klonowania” i przyczepiają je do sznurków, patrz Uwaga 1, s. 4)
Tygrysica (dźwięk włącza się po dotknięciu tygrysa na stronie 4): Cóż za wspaniała robota, chłopaki!!! Zbudowałeś takie wspaniałe ciężarówki! Takie inne, piękne i niezawodne! Teraz moi przyjaciele na pewno nie przegapią występu!!! Dziękuję chłopaki! Przyjdź i dołącz do naszego cyrku! Do widzenia!!!
Nominacja: podsumowanie lekcji projektowania w środkowej grupie z materiałów budowlanych
Stanowisko: nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: MBDOU „Przedszkole nr 12 Yoshkara-Oli „Romashka”
Lokalizacja: Yoshkar-Ola, Republika Mari El
MIEJSKA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA Oświatowa „Przedszkole nr 32” – TYP KOMPENSACYJNY
MIASTO POWIAT MIASTO STERLITAMAK
REPUBLIKA BASZKORTOSTanu
Notatki z lekcji
na projektowaniu
„Mój dom, moja ulica”
w grupie nr 6 (porażenie mózgowe)
(starszy wiek)
Przygotowane i przeprowadzone:
nauczyciel
poprawczy
Satlykova E.K.
STERLITAMAK-2014
STERLITAMAK-2008
Temat: „Mój dom, moja ulica” (dzielnica miejska)
Cel: Kontynuuj nauczanie dzieci, jak budować budynki z materiałów budowlanych.
Zadania:
wychowawcza korekcyjna- naucz dzieci podkreślać prawdziwe obiekty ich części funkcjonalne (fundamenty, ściany, dach, sufit, okna, drzwi) i określić ich położenie przestrzenne, zbudować budynek z płyt na podłogę, nauczyć dzieci porównywania modelu graficznego z gotowym próbką, kontynuować naukę budowania w w określonej kolejności, utrwal nazwy w częściach budujących mowę, rozwijaj umiejętność samodzielnego wybierania części budowlanych potrzebnych do budowy i budowania zgodnie z rysunkiem planu, naucz się analizować swoją pracę i pracę swoich towarzyszy;
korekcyjne i rozwojowe- rozwijają koordynację wzrokowo-ruchową, orientacje przestrzenne, uwaga, myślenie wizualno-figuratywne i wizualnie efektywne, zdolność rozumowania, rozwój duże umiejętności motoryczne i manipulacyjna funkcja rąk;
korekcyjno-wychowawcze- kultywowanie zainteresowania działaniami projektowymi, wytrwałości, umiejętności dokończenia rozpoczętej pracy, wrażliwości na trudności innych ludzi, szacunku dla pracy dorosłych.
Praca ze słownictwem: sześcian, cegła, pryzmat, płyta, fundament, poniżej (powyżej), pomiędzy.
Materiał i wyposażenie: ilustracja do bajki „Gulliwer i Liliputowie”, list w kopercie, plan dla każdego dziecka, tablica magnetyczna, zestaw materiałów budowlanych dla każdego dziecka, drobne zabawki do zabawy, „su-jok” „piłka do masażu”.
Prace wstępne: czytanie bajki „Gulliwer i Liliputowie” (lub oglądanie kreskówki), d/i „Budowanie domu” (podkreślanie głównych części domu), rozmowa „Z czego buduje się domy” (kamień, cegła, drewno, glina, piasek, woda), planarne projektowanie domów z geometrycznych kształtów, szkicowanie planu budowy domu, zapamiętywanie słów do ćwiczeń. "Budowniczy".
Techniki metodyczne: stworzenie sprzyjającej atmosfery w grupie, normalizacja napięcia mięśni ciała, ramion, oddychania, zadania rozgrzewkowe, chwila zaskoczenia, rozwiązanie sytuacji problemowej, rozmowa, zadania gry oraz ćwiczenia, przypomnienie, objaśnienie, analiza i ocena pracy.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny
Pozytywne nastawienie emocjonalne do lekcji
Chłopaki, bardzo się cieszę, że was znowu widzę.
2.Etap przygotowawczy
Ćwiczenie „Sąsiad” (normalizacja oddychania)
Dzieci otrzymują instrukcję: „Usiądź w kręgu. Zadrzeć prawa ręka. Połóż go na ramieniu sąsiada po prawej stronie. Zapamiętaj jego imię. Wdychaj przez nos i unieś ręce do boków. Pochylając się w prawo, wykonaj wydech, wypowiadając na wydechu imię swojego sąsiada. Ćwiczenie wykonuje się w okręgu, najpierw zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.
Na zwiększony ton mięśnie
Ćwiczenie relaksacyjne dłoni
– Przywitajmy się. Płynne potrząsanie rączką dziecka (dorosły na przemian potrząsa prawą, a potem lewa ręka dziecka z ramienia).
Imitacja ruchów dłoni:
- „otrząsanie się z wody”;
- „płukanie ubrań”;
- „głaskanie kota”.
Masaż i ruchy bierne dłoni i palców:
Ruchy ugniatające każdego palca od czubka do podstawy;
Głaskanie i poklepywanie przedramienia tylna strona pędzle;
Ruchy supinacji (podnoszenie ramion otwartą dłonią do góry) i pronacji (opuszczanie ramion otwartą dłonią w dół);
Masaż dłoni piłką Su-jok
Na obniżony ton mięśnie
Ćwiczenia aktywizujące bierno-aktywne i czynne
masaż dłoni i palców sztywną szczoteczką;
ściskanie kolczastej gumowej piłki i toczenie jej między dłońmi;
nawlekanie metalowego pierścienia sprężynującego „Su-jok” naprzemiennie wzdłuż każdego palca od czubka do nasady i z powrotem;
rysowanie kształtów geometrycznych palcem po kartce papier ścierny o różnej grubości.
Na hiperkinezę
Stosowanie ciężarków (worków z piaskiem)
3. Część główna. Praktyczny projekt
Gra – Zgadnij, co jest w torbie?
W worku znajduje się kilka brył geometrycznych (kula, sześcian, równoległościan (cegła), walec, stożek, trójkątny pryzmat (dach). Dzieci na zmianę identyfikują, nazywają i wyjmują je z worka. Nauczyciel potwierdza poprawność definicji lub wyjaśnia błąd.
Gra „Znajdź odpowiednią figurę”
Korelacja ciał geometrycznych z figurami geometrycznymi) jest podobna do szczegółu (kula-okrąg, sześcian-kwadrat, równoległościan-prostokąt, pryzmat-trójkąt). Każde dziecko po kolei łączy się w pary.
Gra „Określ kolor i znajdź swoje miejsce”
Dziecko określa kolor figury geometrycznej, szuka krzesła o tej samej figurze i tym samym kolorze i siada na swoim miejscu.
List od małych mieszkańców odległego kraju, którzy proszą o pomoc w budowie dla nich nowego domu.
Pomożemy im? (Tak).
Rozwiązanie sytuacji problemowej
Myślicie, że taki dom będzie dla nich odpowiedni? (Pokazywać gotowa próbka prosty parterowy dom)
Co zrobić, jaki dom zbudować, żeby mogli w nim mieszkać wszyscy mieszkańcy? (wielokondygnacyjny, z kilkoma wejściami)
Praca z projektem budowy domu
Dzieci otrzymują instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie rysunkowi planu. Proponuje się określić, ile pięter jest w domu, ile wejść; zapamiętaj i nazwij główne części domu (fundamenty, ściany, dach); jakich części potrzebujemy (sześcian, równoległościan (cegła), trójkątny pryzmat (dach).”
Konstruktywna gra „Budowanie domu”
Dzieci samodzielnie wybierają części do budowy i budują domy zgodnie z planem rysunkowym. W przypadku pojawienia się trudności nauczyciel udziela niezbędnych wskazówek.
Akompaniament muzyczny (muzyka optymistyczna).
Chwila odpoczynku
Gigantyczna poza- stojąc na palcach, wyciągnij ręce do góry.
Pozycja „Krasnoludki”- przykucnij, wyciągnij ręce do przodu, plecy proste.
Ćwiczenie z obręczą lub kijem gimnastycznym „Builder”
(ruchy rękami w górę, na boki, w dół)
Spójrz, tak właśnie jest
Dom jest wysoki i duży
Wszyscy znajomi zostaną zakwaterowani
W domu, który zbudowałem!
4. Analiza i ocena pracy
Dzieci proszone są o ocenę jakości wykonanej pracy i porównanie wyniku z rysunkiem. Budynki dziecięce omawiane są z punktu widzenia wierności i wytrzymałości.
Zobaczmy, czyja konstrukcja okazała się mocniejsza i trwalsza.
Vova, który podoba Ci się najbardziej?
A ty, Olya, kogo lubisz?
Dobra robota, chłopaki!
Bardzo staraliście się pomóc małym mieszkańcom. Wszystkie budynki okazały się mocne, trwałe i bardzo piękne. Myślę, że będą zadowoleni.
5. Utrwalenie materiału i podsumowanie lekcji
Dla kogo budowaliśmy domy?
Jakie są główne części domu?
Jakich części potrzebowaliśmy do budowy domów?
Dobra robota chłopaki. Jesteś bardzo uważny i mądry, poradziłeś sobie z trudnym zadaniem - bardzo szybko udało ci się zbudować nie tylko jeden dom, ale całe miasto dla małych mieszkańców odległego kraju.
Mali mieszkańcy dziękują za pomoc i przekazują Wam te zeszyty, abyście mogli w nich szkicować nowe projekty i plany domów.
