Działalność badawcza w grupie seniorów zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi. Projekt badawczy w grupie seniorów na temat: „W królestwie Królowej Śniegu

Nazwa:
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, zajęcia eksperymentalne, Nauczyciele pracujący z dziećmi wiek przedszkolny, rodzice

Zajęcia poznawcze i badawcze w przedszkolu „Gdzie znajdziesz swoje odbicie?”

Kierunek kształcenia: Rozwój poznawczy

Rodzaj działalności: Edukacyjno-badawcza

Treść programu:

Wzmocnić umiejętność krok po kroku zbierania informacji, stosowania poznanych metod, graficznego zapisywania informacji, wykorzystywania w swojej pracy pamiętników badaczy;

Ucz dzieci, aby określały, gdzie można znaleźć odbicie i od czego ono zależy;

Rozwijaj horyzonty, myślenie eksperymentalne, logiczne, pamięć, uwagę;

Wychować ostrożna postawa do otaczającego świata, dokładność.

Prace wstępne: studium definicji: odbicie, zniekształcenie, srebro, rtęć, cyna, tło, przedstawienie historii powstania tych pojęć; czytanie bajki „Małpa w lustrze…”, „Królestwo krzywych luster”; gry o niskiej mobilności „Znajdź swoje odbicie”.

Techniki metodyczne: rozmowy o problemach, eksperyment, rozwiązanie zadania problematyczne, pracuj z pamiętnikami, pracuj w parach.

Tworzywo: karty z symboliczny obraz„metody badawcze”; na każdym stole: lustra różne kształty i wielkość, szkło, naczynia z wodą; łyżki, widelce, noże, butelki o różnych kształtach; kapelusze dla „naukowców-badaczy”; przygotowane pamiętniki badaczy, flamastry, ołówki; stół do doświadczeń, odznaki dla każdego dziecka.

Postęp lekcji.

Dziś ponownie będziemy pracować na terenie stacji badawczej. Szanowni Państwo, proszę o przygotowanie się do prowadzenia badań. Ale najpierw chcę zasugerować założenie odznak naukowca. Zabierz swoją pracę, przygotuj pamiętniki.

Zacznijmy badania.

— Ustaliliśmy już temat badań. Nazwij to.

— (Gdzie możesz znaleźć swoje odbicie?)

- Absolutnie racja. Jak będziemy go oznaczać w pamiętnikach badaczy?

- (Z literą „O”...)

— Teraz trzeba pamiętać o etapach badania. Proszę przejść do ekranu badań i pokazać etapy badań naukowca Dmitrija.

Co należy zrobić na pierwszym etapie badania? Odbierz swoje karty...

- (Pomyśl sam...)

Zastanówmy się, czym jest odbicie?

— (Co widzimy w lustrze...)

Oznaczmy to graficznie. Zapiszmy liczbę 1. Jeśli patrzymy, to znaczy, że widzimy siebie w lustrze. Jak możemy nazwać tę myśl?

- (Narysujmy postać ludzką...)

— Jak możemy graficznie wskazać, że widzimy swoje odbicie?

-(obok dokładnie ta sama figura, tylko w prostokącie, czyli w lustrze...)

- Gdzie jeszcze możesz zobaczyć swoje odbicie?

- (W oknie szkło, woda...)

Oznaczmy to graficznie. Narysujmy okno i kran z wodą.

Kolejnym etapem naszych badań będzie obserwacja. Podnieś kartę wskazującą ten etap.

— Przejść przez grupę i znaleźć obiekty, w których można znaleźć swoje odbicie?

- (W telewizji, na stole...)

Zapiszmy nasze obserwacje. Numer 2. Telewizor, stół - graficznie.

Na jakich powierzchniach widziałeś swoje odbicie?

- (Równe, gładkie...)

- Jak to wyznaczamy?

-(Narysujmy linia prosta, gładki...)

- Teraz idź do stołu w laboratorium. Na stole leżą przedmioty, spójrz na nie. Jakie odbicie w nich widzisz?

- (Nie proste, krzywe, zabawne....)

- Jak myślisz, dlaczego istnieje takie odbicie?

- (Ponieważ obiekty są gładkie, ale nawet nie...)

- Tak, wszystkie te obiekty odzwierciedlają obraz, ale go zniekształcają, czynią go nierównym i zabawnym. Jak będziemy oznaczać ten etap w pamiętnikach badaczy?

— (Wyznaczamy etap 3, rysujemy obiekty, w których widziałeś zniekształcony obraz: widelec, butelkę i na nich linię, ale nie parzystą...)

Ćwiczenia fizyczne (dzieci rozpraszają się po grupie w poszukiwaniu obiektów zakłócających odbicie).

— Musisz znaleźć w grupie obiekty, które mogą odbijać, ale zniekształcać odbicie.

Teraz przeprowadźmy eksperyment. Proszę o podniesienie kart, które reprezentują ten etap. Dowiedzmy się, jak lustra odbijają przedmioty.

Na waszych stołach leżą kartki papieru. Pisz na nich pięknie, równomiernie drukowanymi literami słowo NOS.

- Połóż lustra na stole i połóż kartki, na których zapisane jest słowo, prostopadle, przeczytaj słowo. Co się dzieje?

- (Słowo MARZENIE)

Lustro odwraca kolejność liter, dlatego w lustrze należy czytać nie od lewej do prawej, ale odwrotnie.

— Zapiszmy wyniki eksperymentu. Napiszmy wielka litera E (numer 4). Zapiszmy słowo NOS, postawmy strzałkę i zapiszmy słowo MARZENIE.

— Gdzie jeszcze widziałeś takie odbicie? Refleksja w drugą stronę?

— Kolejny etap badań pomoże nam dowiedzieć się czegoś nowego – jest to poszukiwanie w Internecie, ale nie mamy możliwości z niego skorzystać, ale Marina I. wraz z ojcem i matką poszukiwała informacji i przygotowała przekaz edukacyjny na dany temat, w którym możesz zobaczyć swoje odbicie.

Zajęcia poznawcze i badawcze w przedszkolu „Gdzie znajdziesz swoje odbicie?”

Przesłanie edukacyjne.

Co to jest lustro? Ten gładka powierzchnia, który odbija światło i inne obiekty.

Być może woda służyła starożytnym ludziom za lustro (w kałuży, rzece, jeziorze), ale prawdopodobnie nie dowiemy się, kiedy człowiek wynalazł lustro. Wiadomo jednak na pewno, że początkowo lustra były wykonane z metali, a odbicie w takim lustrze było niedokładne i mętne.

Później zaczęto robić lustra z gładkiego szkła z warstwą metalu. Ale szkło samo w sobie nie jest lustrem. Odbicie zapewnia wąska warstwa srebra, a szkło jedynie chroni je przed zarysowaniami i uszkodzeniami.

W Wenecji zaczęto produkować pierwsze szklane lustra z cyny i rtęci. Używamy ich do dziś.

Jakich przydatnych rzeczy nauczyłeś się na temat refleksji z przesłania?

— (Że początkowo lustra robiono z metali...)

— Oznaczmy informację z Internetu literą „I”. Jak to uchwycić?

— (Możesz narysować prostokąt i pokolorować go...)

— Gdzie zaczęto wytwarzać pierwsze szklane lustra z cyny i rtęci?

— (W Wenecji)

— postawmy literę „B” — Wenecja.

— Drodzy pracownicy, powiedz mi, czy potrzebujemy dodatkowych etapów badań?

- (Nie, już wszystko ustaliliśmy...)

- Dla to badanie wystarczająco dużo informacji. Dlatego też przechodzimy teraz do prezentacji naszych badań. (dzieci mówią do woli, reszta zadaje pytania prelegentom).

— Czy pracownicy stacji badawczej mają jakieś pytania?

— Nasza stacja badawcza kończy na dzisiaj swoją pracę. Chciałbym podziękować pracownikom za okazaną pomoc i okazaną im pomoc dziękuję listy za wykonaną pracę. Jesteś naprawdę utalentowany badacze. Rozdaj podziękowania).

Odbicie.

Podejdź do stołu i wybierz emotikonę odzwierciedlającą nastrój, jaki towarzyszył Ci przez całe badanie. Dołącz go do notatek z podziękowaniami! Dziękuję za pracę.

Nazwa: Zajęcia poznawcze i badawcze w przedszkolu „Gdzie znajdziesz swoje odbicie?”
Nominacja: Działalność badawcza w notatkach z lekcji wychowania przedszkolnego dla Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, Nauczyciele pracujący z dziećmi w wieku przedszkolnym, rodzice

Stanowisko: starszy nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: MBDOU d/s nr 82, Biełgorod
Lokalizacja: Biełgorod

Ljubow Puchkowa
Działalność poznawczo-badawcza w grupie seniorów

Działalność poznawczo-badawcza skierowany jest do przedszkolaków poznawanie dzieckiem otaczającego świata w całej jego różnorodności. W tym działalność potrzeba dziecka nowych wrażeń i eksperymentowania działalność, co sprawia, że ​​proces ustalania związków przyczynowo-skutkowych jest skuteczniejszy.

Główną zaletą metody eksperymentalnej jest to, że daje dzieciom prawdziwe wyobrażenia na temat różne strony badany obiekt, jego relacje z innymi obiektami i siedliskiem.

W procesie eksperymentów pamięć dziecka zostaje wzbogacona, jego procesy myślowe, ponieważ istnieje ciągła potrzeba wykonywania operacji analizy i syntezy, porównywania, klasyfikacji i uogólniania. Potrzeba zdawania relacji z tego, co się widzi, formułowania odkrytych wzorców i wniosków stymuluje rozwój mowy. Konsekwencją jest nie tylko zaznajomienie się dziecka z nowymi faktami, ale także nagromadzenie zasobu technik i operacji umysłowych, które uważa się za umiejętności umysłowe.

Zadania edukacyjny- badania działalność przedszkolaków

***Utwórz pomysły na temat różnych aspektów badanego obiektu, jego powiązań z innymi obiektami i siedliskiem.

*** Popraw zdolność dzieci do zadawania pytań i uzyskiwania na nie rzeczowych odpowiedzi.

***Rozwiń wyszukiwarkę – aktywność poznawcza dzieci jako rozwój intelektualny, osobisty i twórczy.

***Wspieraj dziecięcą inicjatywę, inteligencję, niezależność, wartościującą i krytyczną postawę wobec świata.

*** O świecie zwierząt, roślin i warunkach niezbędnych do ich wzrostu i rozwoju.

*** O materiałach: papier, tkanina, drewno, plastik.

*** O zjawiska naturalne : pory roku, zjawiska pogodowe, obiekty przyrody żywej i nieożywionej - woda, lód, śnieg itp.

Ciekawość dzieci

stała motywacja do rozwoju. N. S. Leites

w naszym edukacyjne dla grupy- badania działalność podchodzi zarówno frontalnie, jak i indywidualnie, zawsze z dużym zainteresowaniem i pasją.

„Taka inna tkanina”.

Cel: wiedzieć różne typy tkanin, porównaj ich jakość i właściwości.

Zrozum, że właściwości materiału determinują sposób jego użycia.

Sformułować koncepcję tkaniny jako materiału, z którego człowiek wykonuje różnorodne ubrania.

Dzieci patrzą różne typy tkaniny, zwróć uwagę ogólna charakterystyka tworzywo: (perkal, wełna, nylon, serweta, dzianina). Porównaj tkaniny pod względem ich właściwości; naucz się rozumieć, że te cechy decydują o sposobie wykorzystania tkaniny do szycia.

„Patrzenie na piasek przez mikroskop”.

Cel: Określanie kształtu ziaren piasku. Promuj formację u dzieci zainteresowanie poznawcze, rozwijaj obserwację, myślenie działalność.

Wniosek: Z czego składa się piasek? Wykonane z bardzo drobnych ziarenek - ziarenek piasku. Są okrągłe i przezroczyste. W piasku każde ziarenko piasku leży osobno i nie przykleja się do innych ziaren piasku.

„Zapotrzebowanie roślin na wodę”.

Cel: Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat budowy roślin i funkcjonalnego znaczenia części roślin; kształtowanie pomysłów dzieci na temat znaczenia wody dla życia i wzrostu roślin. Naucz dzieci wyciągania wniosków podczas eksperymentów i wyciągania logicznych wniosków.

Wniosek: Rośliny potrzebują wody, bez niej umierają.

„Wesołe łodzie” (wyporność obiektów).

Cel: naucz świętować różne właściwości rzeczy. Rozwijać edukacyjny aktywność dzieci podczas doświadczeń.

Wniosek: Nie wszystkie przedmioty pływają, wszystko zależy od materiału, z którego są wykonane.

„Świat papieru”

Cel: Rozpoznawanie różnych rodzajów papieru (serwetka, pisanie, pakowanie, rysowanie). Porównaj ich cechy jakościowe i właściwości. Zrozum, że właściwości materiału determinują sposób jego użycia.

Wniosek: Dowiedzieliśmy się, że papier jest kruchy, marszczy się, rozdziera, pali i zamoczy, wszystko zależy od materiału, z którego jest wykonany.

„Pomiar wymiarów obrazu za pomocą soczewek”.

Cel: wprowadzić z urządzeniem optycznym - soczewką; tworzyć pomysły na temat właściwości soczewki do powiększania obrazów. Naucz dzieci wyciągania wniosków podczas eksperymentów i wyciągania logicznych wniosków.

Wniosek: Podczas oglądania obiektów ich rozmiar zwiększa się lub zmniejsza w zależności od używanego obiektywu.

„Świat owadów”.

Cel: usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat owadów, ich różnorodności, charakterystyczne cechy, ruch.

Wniosek: wygląd owadów jest bardzo zróżnicowany, metody poruszania się są różne. Są owady pożyteczne i szkodliwe.

„Co wiemy o czasie”

Cel: mowa o mierzeniu czasu, rodzajach zegarków. Wzmocnij koncepcję „oszczędź czas”.

„Zmierzyliśmy głębokość śniegu”. Cel: kształtowanie realistycznego zrozumienia przyrody nieożywionej; utrwalić wiedzę, że woda może znajdować się w stanie stałym (śnieg, lód).

Wniosek: Grubość śniegu jest wszędzie różna. Tam, gdzie jest słonecznie, jest go mniej. Tam, gdzie jest mało słońca, są wyższe zaspy śnieżne.

„Ślady na śniegu”. Cel: naucz porównywać i kontrastować ślady: ludzie i zwierzęta.

Wniosek: Ślady ludzi pozostają głębsze niż ślady zwierząt domowych.

„Magiczna kula”. Cel: ustalenie przyczyny zdarzenia elektryczność statyczna. Ostrożnie pocieraj kulkę włosami, tkaniną, ubraniami, a kawałki materiału zaczną przyklejać się do kulki, włosów, ubrań. Dotykają go ręką, obserwują, co się zmienia – piłka spada.

Wniosek: Elektryczność żyje w naszych włosach, złapaliśmy ją, kiedy zaczęliśmy pocierać piłkę o włosy, stała się elektryczna, więc została przyciągnięta do ściany.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie GCD w grupie seniorów. Działalność poznawczo-badawcza Cel: Promowanie zdolności dzieci do odtwarzania wskazanych relacji wymiarowych między obiektami pod względem długości i szerokości, w celu doskonalenia umiejętności.

Bardzo najlepszy sposób wyjaśnić przedszkolakowi wszelkie zjawiska - jest to skuteczne wizualnie. Dzięki temu szybciej dociera do świadomości dziecka.

Działalność poznawczo-badawcza w grupa środkowa Temat: „Cudowne bąbelki”. Opanowany obszary edukacyjne: edukacyjne.

Działalność poznawczo-badawcza w grupie środkowej „Cebula na siedem dolegliwości” Przedszkolna placówka oświatowa TMB „TsRR” - d/s „Królewna Śnieżka” Wychowawca: Bojko Larisa Iwanowna Projekt działalność badawcza„Łuk od siedmiu dolegliwości” Wiek:.

Według dominującej działalności: badania
Według liczby uczestników: grupa
Charakter kontaktów: (wśród dzieci z tej samej grupy)
Czas trwania: - średnioterminowy 1 miesiąc
Wnioskodawca: dzieci z grupy seniorów „A”.
Autorzy projektu: pedagodzy: Tokhtieva V. O. i Kozlova N. V.
2016

Struktura projektu.

Problem:

Podczas rozmów na temat wody stało się jasne, że dzieci mają różne zdanie na temat właściwości i właściwości lodu. Dlatego konieczne stało się sprawdzenie wszystkich wersji dźwięcznych. Udział dzieci w projekcie poprawi ich wiedzę na temat lodu.

Znaczenie
Wartość prawdziwego eksperymentu polega na tym, że wyraźnie ujawniają się ukryte strony przedmiotu lub zjawiska rzeczywistości; rozwija się zdolność dziecka do identyfikowania problemu i niezależny wybór sposoby jego rozwiązania; powstaje subiektywnie nowy produkt.
Samodzielnie przeprowadzony przez dziecko eksperyment pozwala mu skutecznie uogólniać uzyskane wyniki: porównywać je, klasyfikować i wyciągać wnioski na temat wartościowego znaczenia zjawisk fizycznych dla człowieka i dla niego samego.
Badania, aktywność poznawcza pomaga poszerzać horyzonty dzieci, poszerza aktywny słownik, tworzy wyobrażenie o otaczającym nas świecie. Ma ważny w rozwoju generała rozwój umysłowy dziecko.

Cel: Tworzenie pomysłów na temat właściwości i właściwości lodu.

Cele projektu:
Zapoznanie dzieci z walorami i właściwościami lodu (kruchy, zimny, twardy, śliski, przezroczysty, topi się pod wpływem ciepła, przybiera kształt naczynia, w którym się znajduje, barwi, rozpuszcza się) różne substancje);

Niech dzieci zrozumieją, że lód może przynosić ludziom korzyści i radość. Lód może być niebezpieczny. Trzeba z nim uważać.
Popraw umiejętność porównywania substancji i wyciągania wniosków.
Rozwijaj obserwację, inteligencję, ciekawość.
Zapoznanie dzieci z metodami badania.
Stwórz zasady bezpieczeństwa z lodem.

Etapy projektu
1. Organizacyjne.
Nauczyciel przybliża dzieciom problematyczne zagadnienia projektu.

Problematyczne kwestie:
Dlaczego lód ma różne kształty?
Co topi się szybciej, śnieg czy lód?
Jak określić przezroczystość lodu?
Co można przewozić na sicie?
Jak sprawić, by lód nie był śliski?
Czy można zgiąć lód i podzielić go na kawałki?
Czy można uzyskać przezroczysty kolor lodu?
Jak zrobić lodowy wulkan?
Jak zrobić alfabet Królowa Śniegu?

Sprzęt
Lód o różnych kształtach: z zamrożonej butelki, z różnych pojemników na lód, sopel lodu, bryła lodu ze śniegiem; woda temperatura pokojowa, ciepła woda, pojemniki na wodę o różnych kształtach, młotki, patyczki drewniane, pilniki do pił do metalu, gwoździe, sól, farby, śnieg, piasek, ołówki, pisaki, litery plastikowe, guziki, sitko, soda;

Cele sceny z dziećmi:
Zwiększ zainteresowanie działalnością badawczą, wywołaj chęć wyrażenia swojej opinii na postawione pytania;

Cele etapu z rodzicami:
Wywołaj pozytywną reakcję rodziców poprzez indywidualne rozmowy istniejący problem. Stwórz chęć organizowania badań z rodziną.

2. Planowanie działań.
Przemyślenie działalność eksperymentalna
Wybór reprodukcji artysty
Wybór wierszy i opowieści o pięknie zimy i lodu
Działalność artystyczna z dziećmi
Wycieczka do zaśnieżonego miasta
Przeprowadzenie prezentacji „W królestwie Królowej Śniegu”
Wybór muzyki „Dźwięki natury”
Opracowanie ankiety dla rodziców
Kompilowanie krzyżówki „Sekrety Królowej Śniegu”

Zajęcia z dziećmi: nauka wierszy o zjawiskach zimowych
udział w zajęciach eksperymentalnych.

Zajęcia z rodzicami:– zaproponować znalezienie ciekawych eksperymentów z lodem w zasobach Internetu ( [e-mail chroniony])
Pokazywać ciekawe eksperymenty z lodem dla dzieci w przedszkolu.
Wystawa konsultacji: „Zagrajmy!” (zabawne eksperymenty z wodą);
„Jak uatrakcyjnić spacer zimą.”
Projekt wystawy fotograficznej „W Królestwie Królowej Śniegu” ( zdjęcia rodzinne na tle rzeźb ze śniegu i lodu)
Kwestionariusz „Działalność poszukiwawczo-badawcza środkiem rozwoju zainteresowania poznawcze u dzieci.”

Realizacja projektu
Socjalizacja
Gry dydaktyczne: „Kiedy to się dzieje? „”, „ Zimowa zabawa„, „Z czego jesteśmy stworzeni?”
Zagadki o sportach zimowych
Refleksja: „W jaki sposób lód pomaga człowiekowi?”
Poznawanie
Monitoring: warunki pogodowe, śnieg i lód, zjawiska naturalne: mróz, śnieg, lód, skorupa, zamieć.

Działalność badawcza
Naciśnij, ściśnij, zagnij lód
Pukali w lód i zobaczyli go
Trzymanie i podgrzewanie lodu w dłoniach
Porównanie tego, co topi się szybciej w pomieszczeniu i w wodzie (śnieg lub lód)
Porównanie wagowe (śnieg i lód)
Porównaj twardość (śnieg i lód)
Porównaj przezroczystość za pomocą przycisku (śnieg, lód, woda)
Określ, co można przenieść na sicie
Porównaj wyporność (śnieg, lód, drewniana płyta)
Barwi wodę do zamrożenia
Pomaluj lód farbami
Udekoruj drzewa i krzewy kolorowymi płatkami lodu
Ustal, czy sól i lód są przyjaciółmi?
Ustal, jak zrobić alfabet dla Królowej Śniegu
Jak działa lodowy wulkan?

Przeprowadzanie eksperymentów przez dzieci i ich rejestrowanie:
Algorytm:
1. Zbadaj lód o różnych kształtach i przezroczystości (uwaga: woda zamarzając przyjmuje kształt obiektu, w którym się znajdowała)
2. Trzymaj i podgrzewaj lód w dłoniach, połóż lód na kaloryferze, wylej go na lód zimna woda, zalej lód ciepłą wodą. Uwaga: lód jest twardy, zimny, przezroczysty, akceptuje inny kształt, rozpływa się ciepła woda szybciej niż na zimno. Na akumulatorze lód topi się jeszcze szybciej.
3. Uderzyli młotkami w lód i drewniane pałeczki, próbują go piłować, zaginać lód, zarysowywać go gwoździem. Uwaga: lód jest twardy i kruchy, można go dzielić i piłować.
4. Wsyp sól na lód. Uwaga: sól „topi” lód. Miejsca pęknięć lodu zaznaczono farbą.
5. Nałóż farby na lód. Uwaga: farba nie dostaje się do wnętrza lodu, a jedynie pokrywa jego wierzchnią warstwę.
6. Przesiej i spróbuj przesiać na sicie: śnieg, lód, wodę. Dochodzą do wniosku: na sicie można nosić lód, ale nie wodę i śnieg.
7. Ustal, jak zrobić alfabet Królowej Śniegu. Narysuj litery ołówkiem, pisakiem lub farbami. Umieść plastikową literę w pojemniku na lód. Dochodzą do wniosku: ołówki i pisaki nie piszą na lodzie. Kolory się rozprzestrzeniają. Plastikowa litera nie rozpuściła się w lodzie. ABC Królowej Śniegu jest gotowe. Układamy słowo „WIECZNOŚĆ” i inne słowa.
8. Wrzuć guzik do wody, umieść go pod śniegiem i lodem. Doszli do wniosku: lód i woda są przezroczyste, ale śnieg nie.
9. Farby do malowania rozcieńczać w wodzie. Wlać do foremek. Przymocuj pętle nici. Zawieś kolorowe kawałki lodu na drzewie. Doszli do wniosku: (wynik opóźniony) kolorowy lód przyjmuje kształt obiektu zawierającego ciekłą wodę.
10.Zważ w dłoniach i na wadze bryłę śniegu i kawałek lodu. Doszli do wniosku: lód jest cięższy od śniegu.
11. Zanurz się w wodzie: śnieg, lód, drewniany talerz. Dochodzą do wniosku: lód i drewniana płyta unoszą się na powierzchni wody, a śnieg opadł.
12. Określ twardość śniegu i lodu, przekłuwając je kijem. Doszli do wniosku: śnieg można przebić kijem, lodu nie.
13. Rozpuść sodę i farby w wodzie. Zamrażać. Nauczyciel kapie rozcieńczoną wodą na kawałek lodu. kwas octowy. Na powierzchni pojawia się piana. Płynie wszędzie tam, gdzie kapał kwas octowy. Wygląda bardzo podobnie do płynącej lawy. Dlaczego nie wulkan?
14. Umieść śnieg i lód w grupie. Rejestrowany jest czas topnienia śniegu i lodu. Doszli do wniosku, że śnieg topi się szybciej niż lód. Wrzucaj śnieg i lód do wody. Wynik jest widoczny natychmiast. Śnieg topi się w wodzie.
15. Znaleziono na stronie śliskie zbocza. Posyp je piaskiem. Określa się zmiany w lodzie. Dochodzą do wniosku: jeśli lód posypie się piaskiem, nie będzie śliski.

Rozwój mowy komunikacyjnej
Patrząc na obrazy:
„Lód Morza Karskiego” A. Borysow; „Góra lodowa” Łukin. B; „Zamarznięta Wołga” I. Panow; „Dryf lodu na rzece Moskwie” W. Jutkow; „Lodołamacz Ermak” D. Gołubiew; „Sople” S. Andriyaka;
Czytanie i zapamiętywanie wierszy o zimie i lodzie;
Refleksja „Czy sople i lód są dobre czy złe?”
Prezentacja „W królestwie Królowej Śniegu” (rzeźby lodowe);

Czytanie fikcji
Czytanie wierszy A. S. Puszkina: „Nierwszy niż modny parkiet”, K.D. Balmont „Płatek śniegu”; S. Marshak „Dryf lodowy”; N. Niekrasow „Wspaniała jesień”; i „Mroźny czerwony nos”; T. Bokova „Zima zima”, A. Barto „ Wiosna nadchodzi»;
Czytanie opowiadań: B. Żitkow „Na krze”, K. Uszyński „Pranks starej kobiety zimy”, M. Prishvin „Przezroczysty lód”, I. Nadieżdina „Śnieżne słowa”, I. Sokołow Mikitow „Zimowa noc” , M. Plyatskovsky „Co to za zima?

Bezpieczeństwo
Rozmowy: „Jeśli chcesz być zdrowy…” (na podstawie materiałów gra dydaktyczna„Trudne dzieci”)
„Lód może być niebezpieczny” (na podstawie materiałów z gry dydaktycznej „Jak uniknąć kłopotów?”)

Działalność artystyczna i estetyczna
Rysunek: „Płatki śniegu”, „Zamek Królowej Śniegu”, „ Mroźne wzory„, „Lodowe rzeźby naszego miasta”, Wystawa rysunków „Czarodziejka Zima”;
Modelowanie: „Królowa Śniegu”, „ Renifer»;
Zastosowanie: „Zima”, „Pingwiny na krze” (zbiorowe);
Słuchanie odgłosów wody (krople, deszcz, grad, szmer strumienia, pękające kry, skrzypiący śnieg);

Wychowanie fizyczne i zajęcia prozdrowotne
Gry plenerowe: „Mróz – Czerwony Nos”, „Królowa Śniegu”, „Śnieżki”, „Lód” Gry Ludów Północy: „Łowienie Reniferów”, „Zaprzęgi Reniferowe”, „Lód i Wiatr”
Ćwiczenia z gry: „Zimowa zabawa”, „Złap płatek śniegu”, „Przez lodowy labirynt”.
Środowisko rozwojowe: album do oglądania „Pory roku”, fotografie: „Zima w naszym mieście”, „Zimowe zabawy”;

Finał

Oczekiwane rezultaty
-Rozwijanie pomysłów na temat lodu.
- Rozszerzenie słownictwo.
— rozwijanie zainteresowań dzieci działalnością naukową, kreatywność, aktywność poznawcza.
— Aktywne uczestnictwo dzieci w przeprowadzaniu eksperymentów i badań.
-Rozwój umiejętności umieszczania konkretne zadanie, znajdź rozwiązanie i wyciągnij odpowiednie wnioski.

Wynik: Ankieta przeprowadzona wśród rodziców wykazała, że ​​liczba ich dzieci wzrosła aktywność poznawcza, aktywne słownictwo zostało poszerzone. Działalność badawcza zjednoczyła rodziców z dziećmi i umożliwiła odnalezienie nowych form prowadzenia wspólny wypoczynek.

Produkt projektu: Album z rysunkami dzieci „W królestwie Królowej Śniegu”.

Prezentacja projektu.
Komunikacja z dziećmi poprzez strony albumu rysunkowego „W królestwie Królowej Śniegu”.
Zaoferuj rodzicom krzyżówkę „Sekrety Królowej Śniegu”, aby mogli spędzić wolny czas ze swoimi dziećmi.

Odbicie
Dzieci opowiadają o tym, czego się nowego nauczyły
Co ich zaskoczyło podczas eksperymentów?
Które doświadczenie podobało Ci się najbardziej?
Jakie doświadczenie powtórzyliście w domu lub co chcielibyście powtórzyć?

Tytuł: Projekt badawczy w grupie seniorów na temat: „W królestwie Królowej Śniegu”
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Działania projektowe, Grupa seniorów

Zaleca się realizację zadań poznawczych i badawczych starszych przedszkolaków uzupełnij rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne następujące korzyści:
— modele i moduły planet Układu Słonecznego,
— kolekcje minerałów, zegarków, kalendarzy,
— droga, znaki matematyczne,
- geograficzna mapa świata dla dzieci, mapa obszaru, na którym żyją dzieci, globusy,
— mikrolaboratoria,
— materiał dydaktyczny do modelowania według sekcji: „Portret Ziemi”, „Dom”, „Moje miasto”, „Układ Słoneczny”, „Glob”.

Zadania kształtowania działalności poznawczej i badawczej dzieci z grupy seniorów:
— usystematyzować wiedzę i wyobrażenia nauk przyrodniczych o otaczającym nas świecie;
— wykształcenie umiejętności samodzielnego odnajdywania związków przyczynowo-skutkowych w procesie działań eksperymentalnych;
- rozwijać niezależne myślenie i mowę opartą na dowodach.

Przybliżone planowanie tematyczne
edukacyjne prace badawcze
ze starszymi dziećmi

1. Nasza strona.
Cele i treść: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech obszaru jesiennego. Przyjrzyj się drzewom i krzewom rosnącym na działce. Zbadaj liście drzew: znajdź najbardziej wzorzyste, najmniejsze. Układanie wzorów na piasku z jesiennych liści.
2. Niespodzianki z naszej strony. Kto ukrył się pod liściem?
Cele i treść: Weźmy pod uwagę dżdżownicę. Obserwuj ruch dżdżownicy. Przeprowadź eksperyment: wypełnij wodą dziurę robaka w ziemi. Dowiedz się, dlaczego wyszedł z ziemi (nie może oddychać).
3. Cuda naszej strony. Naszymi gośćmi są zwierzęta.
Cele i treść: Dowiedz się, czy kot lub pies ma narządy węchowe. Zaoferuj zwierzętom różne smakołyki. Za pomocą węchu zwierzę określi, który pokarm można zjeść, a którego nie.
4. Nasza strona. Drzewa na naszej stronie.
Cele i treść: Popraw nazwy drzew. Sprawdź, które przynoszą owoce.
Badania: sprawdź, czy brzoza ma owoce. Przynieś do grupy gałązkę brzozy i obserwuj, jak z pąków wyłania się liść.
5. Jagody z naszego lasu.
Cele i treść: Dowiedz się razem z dziećmi, czy jagody mają kolor, smak, kształt. Popraw nazwę jagód. Poproś dzieci, aby opowiedziały, jakie jagody rosną w pobliskich lasach. Przeprowadź badanie jagód pod kątem koloru, kształtu i smaku.
6. Goście naszej witryny. Ptaki.
Cele i treść: Przedstaw wróbla, gołębicę, wronę. Dowiadywać się cechy charakterystyczne każdy ptak.
7. Powietrze.
Cele i treść: Przedstaw właściwości powietrza. Porozmawiajcie o tym, że powietrze jest wszędzie wokół nas, my go nie widzimy. Oddychamy powietrzem. Przeprowadzić działania badawcze: czy w środku jest powietrze plastikowa butelka(kompres). Oraz w pudełku po soku lub mleku (wyciśnij je). Sprawdź, czy jest powietrze balon(przebij to). Co słychać podczas przekłuwania?
8. Naszą planetą jest Ziemia.
Cele i treść: Przedstaw kulę ziemską, powiedz, że Ziemia się obraca. Wprowadź globus. Zagraj w grę „Podróż po świecie”: znajdź północ, południe. Rosja, Ameryka, Chiny.
9. Naszą planetą jest Ziemia. Góry.
Cele i treść: Kontynuuj poznawanie globu, pokaż, jak zaznaczono na nim góry. Znajdź najwyższe góry, znajdują się one na południu, w odległym kraju Indii. Opowiedz o przyrodzie kraju, ludziach, zwierzętach. Doświadczenie: zrób zjeżdżalnię z piasku. Przyjrzyj się ziarnom piasku za pomocą szkła powiększającego.
10. Lód. Woda.
Cele i treść: Kontynuuj przedstawianie właściwości lodu. Przeprowadzaj eksperymenty: włóż lód tarapaty, do zimnej wody. Co się stanie, jeśli posypiesz go solą? Słony lód szybko się topi. A co jeśli naciśniesz lód palcem? A co jeśli naciśniesz rączką łyżki?
11. Woda. Śnieg.
Cele i treść: Kontynuuj przedstawianie właściwości śniegu. Udowodnij dzieciom, że śnieg to woda. Porozmawiajcie o tym, ile wody jest na Ziemi: morza, rzeki, jeziora, bagna. Są na świecie kolor niebieski. Bez wody nie ma życia; ludzie, zwierzęta i ptaki jej potrzebują. Doświadczenie: topnienie śniegu od płomienia świecy.
12. Woda. Śnieg. Znaczenie pokrywy śnieżnej.
Cele i treść: Kontynuuj zapoznawanie się z właściwościami śniegu: gęsty, skrzypiący, sypki, lepki. Omów rolę pokrywy śnieżnej dla roślin.
13. Badanie pracy.
Cele i treść: Przedstaw właściwości papieru: tektury, kalki, papieru listowego. Badanie: gładzimy go dłonią, ugniatamy, zginamy i dmuchamy. Co się stanie, jeśli włożysz papier do wody?
14. Badanie tkanek.
Cele i treść: Przedstaw właściwości tkanin: perkal, flanela, wełna. Przynieś szkło powiększające i przyjrzyj się strukturze tkaniny wykonanej z nici. Badanie tkaniny i porównanie jej z watą: która szybciej wchłonie wodę? Dlaczego?
15. Kontrola przedmiotów metalowych i szklanych. Wprowadzenie do magnesów.
Cele i treść: Przedstaw metale: aluminium, ołów, żelazo. Przedstaw właściwości szkła. Ustal z dziećmi, które naczynia mogą się stłuc? Czy da się to przykleić? Włóż magnes. Co potrafi magnes? Przeprowadź eksperyment z magnesem i metalowymi przedmiotami.
16. Takie różne kamienie.
Cele i treść: Zapoznaj dzieci z naturalnymi zasobami wnętrza Ziemi. Przedstaw właściwości kamienia. Dodaj różne minerały: węgiel, jadeit, marmur, granit. Powiedz dzieciom, że są to wszystkie naturalne zasoby gór. Doświadczenie: Sprawdź wagę kamieni, znajdź najcięższy. Czy można przeciąć kamień? Pokaż kamienie szlifierskie, kamienie w biżuterii.
17. Gwiazdy na niebie.
Cele i treść: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z Gwiazdą Polarną oraz konstelacją Wielkiej i Małej Niedźwiedzicy. Obserwuj z dziećmi gwiaździste niebo. Znajdź najjaśniejsze - Gwiazdę Północną, konstelację Wielkiej Niedźwiedzicy i Małej Niedźwiedzicy. Mów o kosmosie, o odległych światach.
18. Przestrzeń. Księżyc i Słońce.
Cele i treść: Przedstaw planety układ słoneczny. Obserwuj Księżyc, jego modyfikacje, rób szkice. Czym różni się Księżyc od Słońca?
19. Dzień ciepła i światła: Dzień Matki. Przygotowania do wakacji.
Cele i treść: Porozmawiajcie o zmianach w przyrodzie wraz z nadejściem wiosny. Zwróć uwagę na znaczenie ciepła w życiu ludzi. Zaproponuj pieczenie wiosenne wakacje ciasto. Badanie właściwości ciasta: wilgotne, lepkie, dobrze przyjmuje pożądany kształt.
20. Wiosna. Wiatr. Deszcz.
Cele i treść: Naucz dzieci o sile wiatru. Naucz wyznaczać jego kierunek za pomocą wstążek, flagi lub drzewa (pochyla się w kierunku, w którym wieje wiatr). Badanie kierunku wiatru za pomocą palca: zwilż palec i unieś go. Twój palec będzie zimny po stronie, z której wieje wiatr.
21. Dźwięk i powietrze. Muzyczne butelki.
Cele i treść: Ucz dzieci odbierania dźwięku i słyszenia go. Dmuchnij w szyję pusta butelka. Słuchaj wydobywającego się dźwięku (gwizd). Badanie: wlać do każdej butelki różne ilości wodą, ponownie dmuchnij w szyjkę butelki. Dźwięk się zmieni: im więcej wody, tym wyższy dźwięk.
22. Woda. Bagno.
Cele i treść: Przedstaw zasady zachowania na bagnach. Znajdź różnicę między jeziorem a kałużą? Kto mieszka na bagnach i co na nich rośnie? Jakie są pozytywne i aspekty negatywne istnienie bagien?
23. Woda. Powietrze. Nasze akwarium.
Cele i treść: Zwróć uwagę dzieci na pęcherzyki powietrza na glonach, kamieniach i ścianach akwarium. Dlaczego ryby potrzebują powietrza? Obserwuj, jak ryba oddycha. Co jeszcze oddycha w akwarium? (Wodorost).
24. Woda. Nasze akwarium.
Cele i treść: Obserwuj rozwój żaby. Wyjaśnij dzieciom, że kijanka to mała żaba. Za pomocą szkła powiększającego przyjrzyj się wyglądowi i zwróć uwagę, jak kijanka będzie się zmieniać w czasie.
25. Nasz ogród. Światło i woda.
Cele i treść: Kontynuuj odkrywanie znaczenia wody dla wzrostu roślin. Spójrz na pąki na gałęzi drzewa. Umieść gałązkę w wazonie z czysta woda i patrz, jak kwitną liście. Doświadczenie: Umieść jedną z gałązek w naczyniu bez wody, w ciemnym miejscu. Przeprowadzić obserwację, aby zobaczyć, co się z nią dzieje?
26. Nasz ogród. Woda. Światło. Kiełkujące cebule.
Cele i treść: Kontynuuj odkrywanie znaczenia światła dla życia roślin. Doświadczenie: Umieść żarówki w szklanym naczyniu i zalej wodą. Drugą cebulę zostaw w słoju bez wody i umieść w ciemności. Obserwuj, kiedy pojawiają się pędy. Wnioskuj, że w ciemności pędy są żółte i blade. A w świetle są jasnozielone. Pamiętaj, że korzenie pojawią się szybciej w słoiku z wodą, ale bez światła nie będzie korzeni.
27. Nasz ogród. Woda i światło.
Cele i treść: Kontynuuj odkrywanie znaczenia światła i wody dla życia roślin. Doświadczenie: Umieść wierzchołki buraków i marchewki w talerzu z wodą. Umieść buraki w świetle, a marchewki w ciemnym miejscu. Dokonaj obserwacji: pędy liści buraka są duże i jasne. Wyjaśnij, że powstają pod wpływem światła składniki odżywcze które są niezbędne do wzrostu. Nie tworzą się w ciemności, więc zielone marchewki są bardzo blade.

Drodzy nauczyciele! Jeśli masz pytania dotyczące tematu artykułu lub masz trudności w pracy w tym obszarze, napisz na adres

Szeroki wybór gotowych notatek i GCD do przeprowadzania eksperymentów i magiczne przemiany ze zwykłymi przedmiotami, rzeczami, substancjami pochodzenia naturalnego i sztucznego. Tajemnice zabawnych sztuczek, które nie tylko wzbudzą radość i zainteresowanie dzieci, ale także przyczynią się do zdobycia przez nie nowej wiedzy o otaczającym je świecie.

Jasne opisy krok po kroku eksperymenty, które można przeprowadzić bez konieczności ponoszenia znacznych kosztów materiałowych i technicznych. Zajęcia badawcze, które pomogą w kształtowaniu wyobrażeń dzieci na temat życia i przyroda nieożywiona, o związkach i współzależnościach przedmiotów i zjawisk; co będzie wspierać i wzmacniać ich zainteresowania poznawcze.

Witamy w „Klubie Młodych Naukowców” MAAM!

Wyświetlanie publikacji 1–10 z 1582 r.
Wszystkie sekcje | Działalność badawcza. Notatki z lekcji, GCD

W grupa przygotowawcza temat « Magiczny magnes» Senyut Natalya Władimirowna Pedagog MBDOU „Preczeński przedszkole» Cel: kształtowanie u dzieci wyobrażenia o magnesie i jego właściwościach. Zadania edukacyjny:...

Podsumowanie działań edukacyjnych i badawczych z dziećmi w grupie przygotowawczej Podsumowanie działalności edukacyjno-badawczej z dziećmi w grupie przygotowawczej Temat: „Woda to bezcenny dar natury”. Cel: aktualizacja wiedzy dzieci na temat wody, znaczenia wody; aktywizowanie studentów do rozwiązywania problemu zanieczyszczeń wody, ich wpływu na środowisko...

Działalność badawcza. Notatki z lekcji, GCD - Notatki z zajęć poznawczych i badawczych w grupie seniorów „Dlaczego nie można jeść śniegu”

Publikacja „Streszczenie działań poznawczych i badawczych seniorów…” Temat: „Dlaczego nie można jeść śniegu” Cel: tworzenie sytuacja społeczna rozwój w procesie zajęć poznawczo-badawczych „Dlaczego nie można jeść śniegu” Cele: stworzenie warunków do zapoznania dzieci z metodą oczyszczania roztopionej wody; stworzyć warunki zachęcające dzieci do...

Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”

Podsumowanie działalności edukacyjno-badawczej w grupie przygotowawczej „Młodzi Obrońcy Przyrody”„MŁODZI OBROŃCY NATURY” Podsumowanie działań edukacyjno-badawczych w grupie przygotowawczej Cel: ukształtowanie zasad kultura ekologiczna. Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości wody podczas zabawy; poszerz wiedzę dzieci o wodzie: przedstaw...

Streszczenie działalności edukacyjnej dotyczącej rozwoju poznawczego i badawczego „Z wizytą u Trzech Misiów” w drugiej grupie najmłodszych lat Treści programowe: 1. Zwrócenie uwagi dzieci na przedmioty o kontrastujących rozmiarach i ich oznaczenie w mowie (duże, małe. 2. Wzbudzanie zainteresowania przedmiotami z najbliższego otoczenia: meblami, zwierzętami. 3. Nauczanie podstaw interakcji z przyrodą. 4. Przedstaw dostępne... .

Podsumowanie lekcji na temat działań w zakresie badań poznawczych w środkowej grupie „Nasze ulubione zabawki” Streszczenie działań edukacyjnych dotyczących działań edukacyjnych i badawczych w środkowej grupie na temat „Nasze ulubione zabawki” Cel: Stworzenie warunków do pozytywne nastawienie dzieci do zabawek. Cele: - Wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat zabawek poprzez robienie notatek cechy charakterystyczne ich wygląd; -...

Działalność badawcza. Notatki z lekcji, GCD - Formy organizacji zajęć z zajęć poznawczych i badawczych z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym z doświadczenia

Federalny stanowy standard edukacyjny edukacja przedszkolna jako jedno z celów na etapie kończenia edukacji przedszkolnej uznali następujące kryterium: „dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, jest zainteresowane...

Cel: Rozwój aktywności poznawczej i badawczej dzieci w sytuacja w grze. Cele: - Stworzenie warunków do zdobywania wiedzy na temat prowadzonych doświadczeń; - dać dzieciom możliwość zdobycia wiedzy przy pomocy osoby dorosłej zjawiska fizyczne podczas eksperymentu; - rozwijaj uwagę...