Rozwój mowy w podsumowaniu planu grupy środkowej. Lekcja rozwoju mowy w grupie środkowej: „Podróż do krainy pięknej mowy

Notatki z lekcji w grupa środkowa na rozwój mowy
„Wiosenny incydent”

Cel: opracowanie spójnej wypowiedzi na temat „Wiosna”.

Treść programu:
-naucz się wybierać słowa-definicje rzeczownika
- naucz się odpowiadać pełnymi zdaniami, rozwiązywać zagadki
- naucz dzieci układania historii na podstawie obrazków referencyjnych
- rozwijać mowę - dowód
- rozwijać uwagę słuchową i umiejętności motoryczne;
- ćwiczyć zmianę słów za pomocą przyrostków;
- wyjaśnić i poszerzyć wiedzę na temat ptaków wędrownych i dzikich zwierząt;
- ćwiczy umiejętność identyfikowania najprostszych związków przyczynowo-skutkowych;
- ćwiczą umiejętność rozróżniania dźwięków długich i krótkich;
- wyjaśniać i poszerzać idee dotyczące wiosennych zmian w przyrodzie ożywionej i nieożywionej;
- wzbogacić słownictwo na temat „Znaki wczesną wiosną»;
-rozwijać umiejętność wzajemnego słuchania;
- kultywuj miłość do rodzima przyroda I ostrożna postawa do niej

Przybory: kilka kopert różne kolory I różne figury(kwadrat, prostokąt), koperta z listem, karty z wizerunkiem cechy charakterystyczne wiosna, ptaki wędrowne; spinacze do bielizny, krąg żółtego papieru; lalka z kompletami ubranek zimowych i wiosennych, kolorowanki o tematyce wczesnej wiosny, nagrania audio „Stream” i „Spring Song”

Metody stosowane na lekcji: wizualny, werbalny, gamingowy, praktyczny

Prace wstępne:
· Obserwacje podczas spaceru po mieszkaniu i przyroda nieożywiona(słońce, niebo, wiatr, nerki, ptaki, ubrania ludzi, praca woźnych….przy pracy sprzętu);
· zajęcia eksperymentalne: podgrzewanie obiektów od słońca, topienie śniegu i sopli w pomieszczeniu, ustalenie związku przyczynowo-skutkowego: gdzie topnieje szybciej, obserwacja ściętych gałęzi w grupie;
· oglądanie zdjęć z oznakami wczesnej wiosny, pocztówek, albumów z wycinkami z czasopism, modeli oznak wczesnej wiosny, ptaki wędrowne, dzikie zwierzęta, reprodukcje artystyczne;
· czytanie beletrystyki, zapamiętywanie wierszy (mnemoniki), odgadywanie zagadek, słuchanie zawołań o wiośnie, utworów muzycznych, znaków, dźwięków natury, rozmów;
· nauka: gry dydaktyczne, gry edukacyjne, gry na świeżym powietrzu
· twórczość artystyczna: czerpanie z tematyki wiosny (szablony, sygnety, stemple), aplikacja, modelowanie, kolorowanie, projektowanie naturalny materiał, origami

Postęp lekcji
Pedagog: Dziś rano przy drzwiach naszej grupy znalazłem kopertę z napisem „Chłopakom z grupy Wasilek”. Postanowiłem poczekać na Ciebie i zobaczyć, jaki list otrzymaliśmy. Tak, włożyłem kopertę, ale nie pamiętam gdzie. Był kształt prostokątny, kolor niebieski . Pomóż mi go znaleźć! (Kilka kopert jest rozłożonych w całej grupie różne formy i kwiaty, dzieci szukają koperty na podstawie danej cechy).

Pedagog: Chcesz wiedzieć, co tam jest? Przeczytajmy! Bajka
(Proponuję usiąść i posłuchać)
„Dawno, dawno temu były cztery pory roku: zima, wiosna, lato i jesień. Żyli w zgodzie i na zmianę rządzili całym światem: 3 miesiące - Zima, 3 miesiące - Wiosna, 3 miesiące - Lato i 3 miesiące - Jesień. Ale pewnego dnia Zima zdecydowała, że ​​to ona jest najważniejsza i nie chce ustąpić miejsca Wiosnie. Rośliny pogrążyły się w smutku pod warstwą śniegu. Ptaki przestały śpiewać piosenki. Ludzie mają dość ogrzewania piecami tylko po to, żeby się trochę ogrzać. Martwią się jesień i lato. A Wiosna powiedziała: „Nie smuć się! Mam cud, który pomoże pokonać przeziębienie.”

Tajemnica
Młody, nowy,
Gotowy do radości.
Wstanę wcześnie rano -
Szybko przetrę oczy,
I robi się coraz jaśniej, jaśniej,
Za oknem coraz cieplej...
Co to jest? -
Dzieci: Słoneczny!

Pedagog: Z pewnością. Rzeczywiście, słońce jest największe i najłagodniejsze. Tutaj jest ukryty w kopercie. Aha, i promienie się rozproszyły. Pomóżmy słońcu, zbierzmy promienie i powiedzmy jakie mamy słońce

Zabawa „Słońce na wiosnę” (wybór przymiotników)
Dzieci przyczepiają do słońca spinacze do bielizny, wybierając przymiotniki:
· słońce jest żółte, okrągłe, czułe, ciepłe, radosne, żółte, wesołe, rumiane, promienne

Pedagog: Cóż za słoneczny dzień i w grupie od razu zrobiło się jaśniej i cieplej. Chcesz wiedzieć, co stało się później?

Vosp.: Chłopaki, nie ma nic dalej. Kawałek papieru jest podarty... Ale w kopercie znajdują się karty z podpowiedziami, które pomogą nam samodzielnie kontynuować bajkę.
Co więc się stało, gdy pojawiło się wiosenne słońce?
Dostajesz kartę z wizerunkiem przebiśniegów na rozmrożonej łacie.

Śnieg stopniał, a na rozmrożonych płatach zakwitły przebiśniegi.

Będzie edukować.: Chłopaki, sugeruję, abyście pokazali, jak kwitną przebiśniegi. Weź chusteczki. (Dzieci biorą chusteczki z organzy i pokazują kwitnący kwiat)

Będzie edukować.: Jakie piękne. Wiele osób pragnie, aby taka piękność zagościła w ich domu i zbierała kwiaty. Powiedz mi, czy potrafisz zbierać przebiśniegi? (Dzieci: Nie.) Dlaczego?

Jeśli zerwę kwiat
Jeśli wybierzesz kwiat
Jeśli wszystko: zarówno ja, jak i ty
Jeśli zerwiemy kwiaty
Wszystkie polany będą puste
I nie będzie piękna!

Kształcić: Udekorujmy grupę naszymi szalikami i zobaczmy, co będzie dalej.

Dostajesz zdjęcie sopli.
Kształcić: Co to jest?
Odpowiedzi dzieci. Nauczyciel podsumowuje:
- Sople wody zaczęły się topić, a krople zaczęły dzwonić(Prosi jedno z dzieci o powtórzenie i przymocowanie obrazka do tablicy magnetycznej)

Będzie edukować.: (podchodząc do metalofonu) Świeci słońce, sopel zaczyna się topić (gra na metalofonie długie dźwięki). Słońce robi się coraz cieplejsze, a sople lodu zaczynają szybciej topnieć. (Odtwarza krótkie dźwięki na metalofonie).

Zaprasza dwójkę lub troje dzieci do zabawy w wiosenne krople.
Będzie edukować.: Zobaczmy, co się wtedy stało.
Wyciąga z koperty rysunek i przedstawia strumień. Odpowiedzi dzieci. Nauczyciel podsumowuje :
- Strumienie zaczęły bulgotać.(Prosi jedno z dzieci o powtórzenie i przymocowanie obrazka do tablicy magnetycznej)

Zapraszam do zamknięcia oczu i wsłuchania się w wiosenny szmer strumyków (dzieci zamykają oczy i następuje nagranie dźwiękowe odgłosów strumyka).

Kształcić: Zajrzyjmy do naszej koperty i znajdźmy kontynuację.
Otrzymujesz kartę ze zdjęciem gałęzi z pąkami. Odpowiedzi dzieci. Nauczyciel podsumowuje:
- Pąki na drzewach i krzewach są spuchnięte.(Prosi jedno z dzieci o powtórzenie i przymocowanie obrazka do tablicy magnetycznej)

Edukacja: I widzieliśmy, jak to się dzieje w grupie. (Zbliżamy się do gałęzi w wazonie.) Tylko nasze pąki z jakiegoś powodu puchły znacznie szybciej. Jak myślisz, dlaczego? (Odpowiedzi dzieci: bo w grupie jest cieplej niż na zewnątrz). Zgadza się, dlatego wszystkie drzewa i krzewy śpią zimą, ale wraz z nadejściem wiosny zaczynają się budzić.
Będzie edukować.: Co jeszcze wydarzy się na wiosnę?
Dostajesz zdjęcie ptaków wędrownych. Odpowiedzi dzieci. Nauczyciel podsumowuje:
—Z południa wracają ptaki wędrowne.(Prosi jedno z dzieci o powtórzenie i przymocowanie obrazka do tablicy magnetycznej)

Dokąd pojadą zimujące ptaki? (Odpowiedzi dzieci: polecą tam, gdzie jest zimno)
Weź jednego ptaka na raz. Powiedz nam, jakiego masz ptaka (na przykład: to gil, to ptak zimujący). Teraz przesiedlmy nasze ptaki: wędrowne przywiązujemy do słońca, zimujące do płatka śniegu (praca na dywanie).
Będzie edukować.: Co o tej porze dzieje się w lesie? (Dzieci: zwierzęta rodzą dzieci)
Będzie edukować.: Jasne, czy mamy takie zdjęcie? Jeść.
Wynik:
—Zwierzęta mają dzieci.(Prosi jedno z dzieci o powtórzenie i przymocowanie obrazka do tablicy magnetycznej)

Przypomnijmy, jak nazywają się młode dzikie zwierzęta. Stań w kręgu.
Gra w kręgu „Mamy i Dzieci” „Jeden-Wiele”.( Na przykład: niedźwiedź - młode - niedźwiadek).
Pedagog: A w kopercie mamy kolejne zdjęcie, co nam mówi?
Odpowiedzi dzieci. Nauczyciel podsumowuje:
-Ludzie noszą lekkie ubrania. (Prosi jedno z dzieci o powtórzenie i przymocowanie obrazka do tablicy magnetycznej)

Lalka Katya przygotowuje się do spaceru. Zobaczmy, czy jest odpowiednio ubrana? Co ona musi zmienić? ( Odpowiedzi dzieci, dowód mowy. Lalka zmienia się z filcowych butów na buty, ciepłą czapkę na lekką)

Pedagog: Cóż za cudowna historia. Przypomnijmy jeszcze raz wszystko, o czym rozmawialiśmy (Materiał jest w trakcie konsolidacji).

Historia.
Wiosna nadeszła. Słońce stało się jaśniejsze i cieplejsze. Śnieg stopniał i w rozmrożonych miejscach zakwitły przebiśniegi. Sople wody zaczęły się topić, a krople zaczęły dzwonić. Strumienie zaczęły bulgotać. Pąki na drzewach i krzewach są spuchnięte. Przyleciały ptaki wędrowne. Zwierzęta mają dzieci. Ludzie zakładają lekkie ubrania.

2-3 dzieci proszone jest o powtórzenie historii.
Pedagog: I mam wspaniałe ilustracje do tej historii. Tylko, że nie są kolorowe. Proponuję wziąć farby, kredki woskowe, ołówki i pokolorować je jasne kolory(działalność produkcyjna)

Tytuł: Podsumowanie lekcji w środkowej grupie na temat rozwoju mowy „Incydent wiosenny”

Stanowisko: nauczyciel o najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: MBDOU nr 21
Lokalizacja: Kingisepp, obwód leningradzki

Podręcznik przedstawia surowe plany zajęcia z rozwoju mowy i zapoznawania dzieci w wieku 4–5 lat z j fikcja; Podano zalecenia dotyczące organizacji i prowadzenia zajęć.

Książka jest adresowana do szerokiego koła pracownicy edukacja przedszkolna a także studenci szkół wyższych i uniwersytetów pedagogicznych.

Walentyna Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy w środkowej grupie przedszkola
Plany lekcji

Gerbova Walentyna Wiktorowna – kandydat nauki pedagogiczne, autorka podręczników dotyczących metod rozwijania mowy dzieci i wprowadzania ich w literaturę faktu.

Od autora

Skuteczna realizacja celów programu zależy od wielu czynników, a przede wszystkim od sposobu życia przedszkole, atmosferę, w której wychowuje się dziecko, ze specjalnie zaprojektowanego, przemyślanego środowiska rozwojowego.

Efektywność kształcenia i szkolenia osiągana jest dzięki żmudnej pracy nauczycieli pracujących bezpośrednio z dziećmi oraz wszystkich pracowników przedszkola, którzy w ciągu dnia komunikują się z przedszkolakami.

System pracy nad nauczaniem dzieci język ojczysty, zapoznanie ich z fikcją przedstawiono w pracach V. V. Gerbovej „Rozwój mowy w przedszkole”, „Wprowadzanie dzieci w fikcję” (M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Podręcznik „Zajęcia z rozwoju mowy w środkowej grupie przedszkola”, napisany w ramach „Programu edukacji i wychowania w przedszkolu” pod redakcją M.A. Wasiljewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, uzupełnia zalecenia w najważniejszym obszarze działalność pedagogiczna– celowe i systematyczne wychowywanie przedszkolaków w klasie. Praktycznym celem książki jest przekazanie nauczycielom przybliżonych wskazówek dotyczących planowania zajęć (określenie tematów i celów nauczania, sposobów ich realizacji).

Cechy rozwoju mowy u dzieci w piątym roku życia

W grupie środkowej przewidziano intensywną pracę mającą na celu pogłębienie wiedzy dzieci nt różne tematy. Pasywne i aktywny słownik przedszkolaki wzbogacane są o słowa - nazwy części i detali przedmiotów, ich cechy i właściwości (kolor, kształt, rozmiar, faktura itp.), a także pojęcia charakteryzujące relacje przestrzenno-czasowe.

Dzieci uczą się używać w mowie słów uogólniających, na przykład: ubrania, buty, meble, naczynia, warzywa, owoce, kwiaty, ptaki, zwierzęta; grupuj znane przedmioty i klasyfikuj je (naczynia: herbata, stół, kuchnia; buty: letnie i zimowe).

Słownictwo przedszkolaków zostaje uzupełnione słowami odzwierciedlającymi relacje między ludźmi.

Dzieci zaczynają używać w mowie nazw zawodów wojskowych: marynarze, straż graniczna, piloci itp.

Opanowując słownictwo danego języka, dzieci opanowują także jego strukturę gramatyczną. W piątym roku życia przedszkolaki zaczynają opanowywać metody tworzenia rzeczowników z przyrostkami oceny emocjonalno-ekspresyjnej, rzeczowników oznaczających młode zwierzęta, a także niektóre sposoby tworzenia czasowników z przedrostkami i stopniami porównania przymiotników.

W mowie dzieci w tym wieku dominują proste, powszechne zdania. Rośnie liczba zdań powszechnych o członach jednorodnych (dodatki, definicje). Pojawiają się zdania z jednorodnymi okolicznościami.

Czteroletnie dzieci stosunkowo swobodnie posługują się zdaniami złożonymi, zarówno bez spójników, jak i ze spójnikami a, i, a także zdania złożone (zwykle ze zdaniami dodatkowymi i podrzędnymi). Rośnie liczba zdań złożonych ze zdaniami podrzędnymi.

Jednocześnie, wyrażając szczegółowe sądy i jednocześnie śledząc tok swoich myśli, dzieciom trudno jest jednocześnie monitorować formę gramatyczną ich prezentacji. Świadczą o tym błędy w zgodności słów w zdaniu, pominięcia poszczególnych członów, trudności w konstrukcji proste zdania, wchodzi w skład kompleksu.

Program przewiduje naukę dzieci w piątym roku życia umiejętności posługiwania się gramatyką poprawne formularze słowami, w odpowiedziach i opowiadaniach wyrażaj swoje myśli pełnymi zdaniami, których znaczenie jest zrozumiałe dla innych. Rozwiązanie tych problemów wymaga systematycznego, celowa praca nauczyciel

Wymagania programu nauczania mowy konwersacyjnej (dialogicznej) u czteroletnich dzieci sprowadzają się do rozwijania ich umiejętności słuchania i rozumienia mowy kierowanej do nich, uczestniczenia w rozmowie zbiorowej, odpowiadania i zadawania pytań. Jednocześnie konieczne jest zaszczepienie przedszkolakom towarzyskości, taktu, powściągliwości - cech, które niezbędne dla danej osoby w komunikacji z innymi.

Nauczyciel musi nauczyć dzieci odpowiadać na pytania w sposób jasny i znaczący, starając się nie zakłócać żywotności i emocjonalności mowy, jej oryginalności. Jednak o treści wypowiedzi dziecka, kompletności i spójności wypowiedzi decyduje bogactwo jego słownictwa i stopień opanowania środków gramatycznych języka. Dlatego rozwój spójnej mowy powinien odbywać się w połączeniu z kształtowaniem słownictwa i poprawnej gramatycznie mowy.

Szczególne miejsce w pracy z dziećmi w wieku szkolnym wiek przedszkolny wymaga nauki opowiadania historii. Dzieci uczy się pisać historie o przedmiocie na podstawie zdjęcia; wymyśl własny obrazek, korzystając z obrazków z ulotek, które precyzują temat zadany przez nauczyciela (spotkania na leśnej polanie, dno morskie itp.).

Strona dźwiękowa mowy dzieci w wieku 4–5 lat różni się również pewnymi cechami: z jednej strony przedszkolaki rozwinęły wrażliwość na dźwięki mowy innych osób, z drugiej zaś umiejętność rozpoznawania własnych wad wymowa nie jest wystarczająco rozwinięta, a zdolności motoryczne aparatu artykulacyjnego charakteryzują się niedoskonałościami.

Wychowanie kultura dźwięku Mowa u dzieci w tym wieku sprowadza się głównie do rozwoju słuchu fonemicznego i kształtowania prawidłowej wymowy wszystkich dźwięków języka ojczystego, zwłaszcza dźwięków gwiżdżących, syczących i dźwięcznych. Oprócz rozwiązywania tych problemów należy także edukować dzieci w zakresie wyrazistości brzmieniowej i intonacyjnej mowy, umiejętności pomiaru głośności głosu, mówienia w miarowym tempie, prawidłowego i wyraźnego wymawiania słów, kładzenia na nie nacisku oraz poprawić oddychanie mową.

Celem specjalnym programu jest zapoznanie dzieci z literaturą faktu. W programie literatura wydzielona jest w samodzielną część, bez odniesienia do rozwoju mowy. Dzieło sztuki uznawane jest za wartość samoistną. Aby rozwinąć zainteresowanie czytaniem, dzieci muszą czytać codziennie. Należy w dalszym ciągu uczyć dzieci patrzenia na książki i łączenia ilustracji z treścią dzieł.

Cechy pracy z dziećmi w klasie

W systemie edukacja przedszkolna Wiodącym sposobem rozwoju mowy dzieci jest trening. Szkolenie w klasie pozwala przedszkolakom opanować najbardziej złożony materiał programowy i zapewnia wykształcenie niezbędnego materiału umiejętności mówienia, które następnie są doskonalone poza zajęciami. Co tydzień odbywają się specjalne zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci z grupy środkowej.

W wieku czterech lat, fizyczne i rozwój umysłowy u dziecka zachodzą istotne zmiany. Jednak dzieci w tym wieku nadal charakteryzują się niestabilnością uwagi, niezdolnością do długotrwałego zaangażowania wolicjonalny wysiłek, zwiększona emocjonalność, a w konsekwencji szybki spadek wydajności.

Wymaga kształtowania wielu umiejętności mowy wielokrotne powtórzenia(na przykład, ucząc się wyraźnie wymawiać dźwięk, używaj określonej formy gramatycznej słowa w mowie, komponuj historię na podstawie obrazu, zapamiętuj wiersze). Nauczyciel musi jednak proponować dzieciom zadania polegające na powtarzaniu materiału w taki sposób, aby postrzegały je jako potrzebne i atrakcyjne.

Na zajęciach z rozwoju mowy dziecko musi mówić samodzielnie, słuchać wyjaśnień nauczyciela i odpowiedzi kolegów, natomiast u czteroletnich dzieci umiejętność mówienia (mówienia) i słuchania rówieśników jest dopiero ćwiczona. uformowany. Prowadząc zajęcia, nauczyciel ma obowiązek uwzględnić tę okoliczność.

Zadania:

1. Naucz się rozróżniać słowa określonym dźwiękiem ze słuchu. Poćwicz zmianę słów za pomocą przyrostków.

2.Rozwijaj świadomość fonemiczną i słownictwo dzieci.

3. Rozwijaj miłość do natury.

Postęp lekcji:

„Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu,
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce.
I uśmiechajmy się do siebie”

Pedagog:Chłopaki, spójrzcie, przybył do nas balon!
- Dzieci, spójrzcie, tu jest list. Przeczytajmy to!
Witam dziewczyny i chłopcy!

Zapraszam do odwiedzenia. Będzie mi bardzo miło Cię poznać!

Leśniczy.

Okazuje się, że leśniczy zaprasza Cię do odwiedzenia.
- Czy wiesz, kim jest leśniczy? Gdzie on mieszka? Jak to się nazywa?
jego dom? (stróżówka)
(Leśniczy to osoba, która czuwa nad lasem, aby nikt nie obrażał zwierząt w lesie, nie wyrzucał śmieci, nie łamał drzew, nie zrywał kwiatów)
-Czy zgadzasz się na wizytę?
- Kto nam wskaże drogę? Spójrz, pszczółko. Zapytajmy ją

„Pszczółko, pszczółko – pokaż mi,
Pszczółko, pszczółko - powiedz mi.
Jak znaleźć ścieżkę
Do leśniczówki?”
Oczywiście pokażę. Ale chciałem cię zapytać, czy znasz piosenkę o komarach?
(z-z-z-z), piosenka o chrząszczu (w-w-w-w), wiatr (sz-sz-sz-sz), trochę wody (sssss).
Zagrajmy. Powiem te słowa, a jeśli to usłyszycie, powinniście klaskać w dłonie
piosenka komara (Z) - zebra, samochód, parasol, zima, śnieg; ogrodzenie.
śpiew chrząszcza (F) - brzuch, żyrafa, dom, jabłko, chrząszcz, jeż, nóż;
pieśń wiatru (Ш) - kapelusz, futro, słodycze, stożek, samochód;
piosenka wodna (C) - stół, krzesło, dłoń, słoń, samolot, drzewo.
- Jacy z was wspaniali ludzie! W dalszej części swojej drogi spotkasz wiewiórkę, która wskaże Ci drogę.
Spójrz, nadchodzi wiewiórka. Zapytajmy ją.
„Wiewiórko, wiewiórko – powiedz mi,
Wiewiórko, wiewiórko - pokaż mi,
Jak znaleźć ścieżkę
Do leśniczówki?”
Pokażę ci. Po prostu baw się ze mną.
D/i „Nazwij to jednym słowem”

motyl, chrząszcz, komar, mucha, pszczoła, ważka - owady;

brzoza, dąb, świerk, klon, sosna, cedr - drzewa;

szpak, gil, sowa, sroka, kukułka, jaskółka - ptaki;

borówki, truskawki, maliny, porzeczki – jagody;
rumianek, dzwonek, róża, konwalia, chaber- kwiaty;

lis, wilk, niedźwiedź, zając, wiewiórka, jeż - zwierzęta

Dobrze zrobiony! Teraz zagraj ze mną w grę „Małe jest duże”
„Jeż ma małe łapy, ale niedźwiedź ma duże łapy łapy.
Jeż ma mały nos, ale niedźwiedź ma duży nochal.
Jeż ma małe oczy, a niedźwiedź ma duże. oczy.
Jeż ma małą głowę, a niedźwiedź dużą głowa"

Fizminutka

Czy jesteś prawdopodobnie zmęczony? Następnie wszyscy razem wstali.

Raz - przysiad, dwa - podskok, to ćwiczenie dla królika...

Dobrze zrobiony! Idź dalej, spotkasz tam króliczka, który wskaże Ci dalszą drogę.
„Króliczek, króliczek – pokaż mi,
Króliczku, króliczku - powiedz mi,
Jak znaleźć ścieżkę
Do leśniczówki?”
Z pewnością! Jeśli ze mną zagrasz.

D/i „Zadzwoń do mnie czule”
Liść - liść, grzyb - grzyb, oddział - gałązka, krzak - krzak, jagoda - jagoda,

trawa - trawa, gąsienica - gąsienica, błąd - błąd, choinka - Choinka, kwiat - kwiat.
deszcz - mały deszcz.

Sl./i „Kto był kim?”
Lis - mały lis, wilk - młode wilki, niedźwiedź - miś,
wiewiórka - mała wiewiórka, jeż - mały jeż, tygrys - tygrysiątko, słoń - słoniątko, lew – młode lwiątko, zając - mały króliczek, mysz - mała mysz.
Dobrze zrobiony! Bardzo miło mi się z tobą bawiło. Idź dalej, spotkaj tam jeża, on wskaże Ci drogę. Szczęśliwej podróży!

Spójrz, jeżu. Zapytajmy go.
„Jeż, jeż – powiedz mi,
Jeż, jeż - pokaż mi,
Jak znaleźć ścieżkę
Do leśniczówki?”
Pokażę ci i opowiem. Po prostu odpowiedz na moje pytania:
- Kto mieszka w lesie?
- Jak nazywają się zwierzęta żyjące w lesie?
- Czy wiesz, które zwierzę zmienia sierść zimową na letnią?
- Co ptaki robią wiosną?
- Jakie korzyści przynoszą ptaki?
- Jak ludzie opiekują się ptakami?
- Które drzewa są zielone latem i zimą?
- Czego nie można robić w lesie?
Dobrze zrobiony! Wiesz dużo. Idź szybko do dziadka leśniczego, pewnie ma już dość czekania na nas.
Leśniczy - Witam chłopaki! Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem, że przyszedłeś mnie odwiedzić. A moi mieszkańcy lasu powiedzieli mi już pocztą, że się z nimi bawiłeś i nie obraziłeś ich. Powiedz nam, kogo spotkałeś w lesie? W jakie gry lubiłeś grać?
- Dziękuję, że mnie odwiedziłeś. Poczęstuję Cię miodem, który zebrała pszczoła.

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli Region Tiumeń, Jamał-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra publikują swoje materiał metodologiczny:
- Doświadczenie w nauczaniu, programy autorskie, podręczniki metodyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i skrypty działalność edukacyjna, projekty, kursy mistrzowskie (w tym filmy), formy pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?

Natalia Bezrodnaja
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej

Temat: "Kompilacja opisowa historia o zabawce za pomocą diagramu”.

Treść programu:

Naucz dzieci pisać opisową, spójną i konsekwentną opowieść o zabawkach za pomocą diagramu.

Wzmocnij umiejętność badania obiektu od postrzegania go jako całości do identyfikacji istotnych cech.

W opisie - zdefiniuj przedmiot, konsekwentnie opisz jego części, właściwości (kolor, kształt, rozmiar, cechy, działanie z nim, a na koniec wyraź sąd wartościujący).

Użyj w wymawianie nazw obiektów, ich części, detale, materiały, z których są wykonane.

Wzmocnij zdolność dzieci do określenia i nazwania lokalizacji obiektu (po lewej stronie, w pobliżu, obok, pomiędzy, z tyłu), w dalszym ciągu wzmacniaj zdolność dzieci do korzystania z przemówienia słowa z uogólnieniem oznaczający: zabawki.

- Rozwijaj myślenie, wyobraźnia, obserwacja, pamięć wzrokowa.

Pielęgnuj zainteresowanie językiem ojczystym, kulturą komunikacji i życzliwością.

Techniki metodyczne:

opowiadanie zagadek, chwila zaskoczenia, momenty gry, minuty fizyczne, próbka

nauczyciel, opowiadania dla dzieci, wskazówki, dodatki, zachęta, czytanie wiersza.

Praca ze słownictwem:

A) wzbogacenie: miękka zabawka, plusz;

B) aktywacja - słowa - definicje: guma, plastik, drewno, futro; słowa - działania: wywoływany, ładowany, zwijany, zbierany, rzucany, łapany, karmiony, spacerowany, noszony w wózku itp.

Tworzywo:

skrzynia, zabawki dla opisy: samochód, miś, piłka, lalka, piramida,

zagadki o zabawkach, wiersz „Niech zabawki się z nami zaprzyjaźnią”.

Prace wstępne:

oglądanie zabawek, zapamiętywanie wiersza, gry słowne.

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu naprzeciw nauczyciela.

V.: Chłopaki, Mishka przyszedł do nas i przyprowadził ze sobą gości. Zaprośmy gości Mishki. Przygotuj lewą dłoń i palec środkowy prawa ręka . Razem ze mną powtarzamy słowa i pokazujemy

Sroka, czterdzieści

Sroka białoboczna,

Gotowana owsianka

Wskoczyłem na próg,

Zadzwoniłem do gości.

V.: Jak przywołałeś czterdziestu gości? (Przyjdź do nas, zapraszamy).

P: Jak jeszcze możesz zaprosić gości? (Proszę przyjechać, zapraszamy, czekamy na Ciebie).

Wyciągam skrzynię zza stołu.

V.: Chłopaki, z jakiegoś powodu goście się ukryli. Chodźmy do Miszki zapytajmy: „Niedźwiedź, dlaczego goście się ukryli?”.

V.: Chłopaki, Mishka mówi, że goście chcą, żebyście odgadli o nich zagadki. Słuchaj uważnie zagadek i zastanów się, zanim odpowiesz.

Układam zagadki:

Bestia jest zabawna,

Wykonane z pluszu

Są łapy, są uszy.

Daj trochę miodu bestii

I zrób z niego jaskinię. (Miś).

Małego wzrostu, ale odważnego,

Galopował ode mnie.

Chociaż zawsze jest napompowany -

Z nim nigdy nie jest nudno. (Piłka).

Chrząszcz nie lata, nie brzęczy

I biegnie ulicą.

I płoną w oczach chrząszcza

Dwa błyszczące światła. (Samochód).

Niebieskie oczy,

Złote loki,

Różowe usta. (LALKA).

Różne pierścienie

Stoją na patyku.

Wygląda jak choinka

Chłopaki się bawią. (Piramida).

P: Chłopaki, kto przyszedł do nas z Mishką? (Miś, samochód, piłka, lalka, piramida).

P: Jak można to wszystko opisać jednym słowem? (Zabawki).

V.: Zgadza się, dobra robota. To wszystko są zabawki. Chłopaki, Mishka nie bez powodu zabrał ze sobą zabawki. Chce, żebyś mu wyjaśnił, jak się z nimi bawić. Pomożemy Mishce?

V.: Chłopaki, będziecie musieli pisać historie o zabawkach. A ten diagram pomoże Ci w komponowaniu historii. Spójrzmy na diagram. (zadaję pytania zgodnie ze schematem).

P: Jakiego koloru są zabawki? (Czerwony, żółty, zielony, niebieski).

P: Czy zabawki mają różne kształty? (Okrągły, kwadratowy, trójkątny).

P: Jakie są największe zabawki? (Duży, mały).

V.: Zabawki mają części, Na przykład: zając ma głowę, uszy, oczy, nos, tułów, ogon, łapy na głowie; helikopter ma kabinę, ogon, koła.

V.: Zabawki są wykonane z różne materiały. (wskazuję na schemat, na którym znajduje się materiał). Jakie zabawki są wykonane z plastiku? (Plastikowy).

Z żelaza? (Żelazo).

Wykonane z drewna? (Drewniany).

Futro? (Futro). Lub mówimy miękka zabawka. Zabawki te nazywane są również pluszowymi. Zbierzmy się wszyscy razem powiedzmy: plusz.

P: Czy dłoń mówi nam, jak możesz bawić się zabawkami? Na przykład, jak można bawić się lalką? (Jeździć wózkiem, karmić, rozbierać i ubierać, kłaść się do łóżka, kołysać).

V.: Dobra robota. Teraz spójrzmy jeszcze raz na diagram. Powtórzmy krótko, jak opisać zabawka: kolor, kształt, rozmiar, z jakich części się składa, z jakiego materiału jest wykonany, jak można się bawić.

V.: A teraz posłuchaj, jak pięknie trzeba rozmawiać o zabawce.

Historia nauczyciela.

V.: Chłopaki, zanim zaczniecie rozmawiać, pobawimy się trochę i zaprosimy Mishkę do wspólnej zabawy.

Zrobię trochę ćwiczeń fizycznych.

V.: Mishka naprawdę lubił grać z nami. Ale musimy nauczyć Mishkę bawić się zabawkami. Kto chce porozmawiać o zabawce? (Historie dla dzieci).

V.: OK, dobra robota. Bardzo piękne i ciekawe historie masz to. Po wysłuchaniu Waszych historii Mishka nauczyła się bawić zabawkami. Mówi, że bardzo dziękuję.

V.: Chłopaki, pobawimy się Mishką i jego zabawkami. Przyjrzyj się uważnie, jak zabawki siedzą? (Samochód, piramida, lalka, miś kulkowy).

P: Kto siedzi obok lalki? (Kula i piramida).

P: Kto jest pomiędzy misiem a lalką? Piłka).

P: Kto siedzi po lewej stronie piłki? (LALKA).

V.: A teraz zamknij oczy, nie podglądaj? (zamieniam zabawki).

P: Co kryje się za lalką? (Samochód).

P: Co jest pomiędzy piłką a niedźwiedziem? (Piramida).

V.: Dobra robota. Wszyscy byli uważni. Chłopaki, po zagraniu, co powinniśmy zrobić? (Odłóż zabawki na miejsce).

V.: Chłopaki, powiedzmy Mishce kilka wierszy o zabawkach.

Opowiadamy wiersz z dziećmi „Niech zabawki się z nami zaprzyjaźnią”..

V.: Dobra robota. Chłopaki, Mishka dziękuje. Nauczył się bawić zabawkami, a po Twoim wierszu odłoży zabawki na swoje miejsce. To jest nasze zajęcia się skończyły.

w środkowej grupie „Fidgets”

MB Przedszkolna placówka edukacyjna dla dzieci Ogród nr 9 na temat „Chata Zayushkiny”

Opracowany przez: Kazakova Daria Vitalievna

Sprawdzone przez: Wasilijewa Alena Siergiejewna

__________________________

Nowokuźnieck, 2017

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy

Data: 13.02.17

Temat: „Chata Zayushkiny”

Rodzaj działalności: "Rozmowny"

Obszar edukacyjny: « Rozwój mowy»

Rozdział: „Spójna mowa”

Cel: kształcić umiejętność opowiadania dzieła sztuki metodą modelowania.

Zadania:

1. Edukacyjne:

2.Rozwój:

3. Edukacyjne:

Sprzęt: Komputer, lis, dekoracje (drzewka), fonogram „Dźwięki lasu”, tor korekcyjny (profilaktyka płaskostopia), lina, ławeczka, tablice mnemoniczne

Prace wstępne: Czytanie bajki „Chata Zayushkiny”

Obserwacje w przyrodzie

Gry dydaktyczne„Kto mieszka w domu?”, „Kto co je?”, „Kto krzyczy?”

Śpiewanie piosenek o zwierzętach

Przeglądam książki o zwierzętach

Czytanie wierszy, opowiadań, baśni, zagadek o dzikich zwierzętach

Czytanie rymowanek „Zające galopują, galopują, galopują”, „Króliczek siedzi, siedzi”

Praca z tablicami mnemonicznymi.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny

Dzieci stoją w kręgu.

Wychowawca: Wszyscy trzymajcie się za ręce i uśmiechajcie się do siebie.

Kochani, lubicie podróżować? Dzisiaj pójdziemy do fantastyczna podróż. Czy wiesz gdzie? W bajkowy las, jest magiczny. Ale nasza ścieżka jest bardzo trudna, przejdziemy przez bagno, musimy stąpać ściśle po kamykach (idziemy ścieżką korekcyjną, między drzewami). I tu płynie magiczna rzeka, wyobraźcie sobie, będziemy chodzić po moście (na ławce), a teraz wąską ścieżką (przy bocznym schodku) Jesteśmy w lesie (brzmi ścieżka dźwiękowa „Dźwięki lasu”), słuchamy śpiewu ptaków.

2. Chwila zaskoczenia.

Wychowawca: Och, spójrz, ktoś ukrył się za drzewem. (zza drzewa widać ogon lisa) Czyj to ogon? (lis) Jak domyśliłeś się, że to lis? (ma długi, puszysty, czerwony ogon)

Lisa: Cześć chłopaki. Dobra robota, zgadłeś mnie. Przybiegłam tu z bajki. Czy wiesz jak mnie nazywają w bajkach? (lis-Patrikeevna, mała lisica, mały lis, mały lis - cały las jest piękny) A co by było, gdyby to był ogon mojego sąsiada zająca? Czyj to byłby ogon? (królik) i co by było, gdyby moim sąsiadem była wiewiórka? Czyj to byłby ogon? (wiewiórka)

Lisa: Jestem taka piękna, ale kto może mnie opisać?

Etap wyszukiwania

Nauczyciel wyjmuje z pudełka atrybuty baśni, a dzieci muszą odgadnąć.

To bohaterowie naszej bajki, o których musimy razem z Wami pamiętać. Co to za bajka?

3. Rozmowa

A teraz chłopaki, usiądźmy na pniakach (krzesłach) i spróbujmy opisać naszego gościa (Rozmowa prowadzona jest ze słabszymi dziećmi, a silniejszymi uzupełnieniem).

Fedya, co możesz nam powiedzieć o futrze lisa? (futro lisa jest miękkie, puszyste, rude.)

OK, Dima Berezikov, co możesz nam powiedzieć o twarzy lisa. (Pysk lisa jest ostry, przebiegły, jego uszy są ostre i wyglądają jak trójkąty.)

Dobra robota, a Seryozha opowie nam o ogonie lisa. (Ogon lisa jest długi, miękki i puszysty.)

Egor, jak myślisz, dlaczego lis potrzebuje takiego puszystego ogona? (Ogon lisa jest długi i puszysty, aby zatrzeć ślady.)

Dobra robota, Kola, czy lis ma jakichś wrogów? Kto?

Wychowawca: lis, a nasi chłopcy potrafią opisywać zwierzęta za pomocą diagramów.

(Jedno dziecko mówi)

Lis jest dzikim zwierzęciem. Mieszka w lesie. Ma 4 łapy. Ciało pokryte jest czerwonym futrem. Ogon jest puszysty. Lis ma młode - młode lisy. Lis jest zwierzęciem drapieżnym, zjada: kurczaki, myszy.

Lisa: Czy potrafisz rozmawiać tylko o mnie?

Wychowawca: żadnego lisa, chłopaki wiedzą, jak rozmawiać o różnych zwierzętach. Posłuchaj mnie w sprawie zająca.

Zając nie jest zwierzęciem domowym, lecz dzikim. Mieszka w lesie. Ma 4 łapy. Ciało pokryte jest białą wełną zimą, a szarą latem. Ma dwa głupota. U zająca mały kucyk. Zając matka karmi swoje młode mlekiem. Kiedy dorośnie, zając zjada marchewkę i kapustę.

Dobra robota chłopaki. Lis przybiegł do nas z bajki, a w jakich bajkach spotkaliśmy lisa? (Kołobok, Teremok, Rękawiczka.)

Tak, rzeczywiście, w tych bajkach spotykamy lisa, ale nasz gość przybiegł z bajki, gdzie obraziła zająca i wyrzuciła go z domu. (Chata Zayushkiny.)

4. Gra z zagadkami.

Zgadza się, chłopaki, lis przyniósł nam ze sobą zagadki. Posłuchajmy ich uważnie i zgadnijmy. Najpierw słuchamy zagadki, a dopiero potem podajemy odpowiedź.

Program slajdów.

Uwielbia żuć marchewkę

Bardzo sprytnie zjada kapustę,

Skacze tu i tam,

Przez pola i lasy

Szary, biały i ukośny,

Kim on jest, powiedz mi?

(Zając)

(Zjeżdżalnia z zającem na łonie natury).

Kto mi poda imię całej rodziny zająca? (matka to zając, dzieci to zające, ojciec to zając)

2) Bestia się czołga

Do malin i miodu.

Bardzo kocha słodycze.

A gdy nadejdzie jesień,

Wspina się do dziury aż do wiosny,

Gdzie śpi i śni (niedźwiedź).

Co robi niedźwiedź na zdjęciu? (Niedźwiedź łowi ryby)

3) Spójrz w dół ścieżki
Małe nogi chodzą.
Na głowie znajduje się grzebień.
Kto to jest? (kogut)

Wymień całą jego rodzinę.

4) Leży w cieniu pod drzewem

Strzeże naszego podwórka i ogrodu.

Nie jak prawdziwy złodziej -

Przechodzień nie wejdzie na podwórze.

I kocha nas, rozpoznaje nas,

Grzecznie podaje łapę. (Pies)

Jak nazywają się małe psy?

Skoki przez bagno

Zielona żaba.

Zielone nogi

Nazywam się (żaba)

Chłopaki, spójrzcie, jakie zwierzęta zgadliśmy, czy wszyscy są bohaterami bajki „Chata Zayushkiny”? (Nie, żaba jest z innej bajki)

5. Ćwiczenia fizyczne.

Zgadza się, chłopaki, lis widzi, że jesteście zmęczeni i chce się z wami pobawić. Chcesz pobawić się z lisem?

Następnie stajemy w kręgu.

Idziemy z tobą do lasu

(Dzieci maszerują w miejscu.)

Jest tu tyle cudów!

(Byli zaskoczeni i podnieśli ręce.)

Ile zielone choinki,

Zróbmy tyle zakrętów.

(Raz, dwa, trzy.)

Ile mamy tutaj zabawek?

Zrobimy mnóstwo skoków.

(Raz, dwa, trzy...)

Naprzeciwko zza krzaka

Przebiegły lis patrzy.

Przechytrzymy las,

Uciekniemy na palcach.

(Bieganie na palcach.)

Przyjrzeliśmy się wszystkiemu wokół nas

I wszyscy usiedli spokojnie

6. Modelowanie bajki.

Trochę odpoczęliśmy, a teraz, lisku, nasi chłopcy opowiedzą o Tobie historię. (usiądź przy stołach)

Na stołach znajdują się kartki papieru z kółkami, ołówki, a na tablicy znajduje się również kartka papieru z kółkami.

Masz trochę liści. Który kształty geometryczne pociągnięty?

Chłopaki, pamiętajmy bajkę „Chata Zayushkiny”. Sonya, powiedz mi, jak zacząć bajkę?

Zgadza się, teraz narysuj lisa, co odróżnia lisa od innych zwierząt?

Pokażmy na pierwszym okręgu, że to lis, narysuj ostre uszy i długi pysk.

Co ma zając, czego nie mają inni bohaterowie naszej bajki?

Zgadza się, narysujmy długie uszy dla naszego zająca.

Co wyróżnia psa w naszej bajce?

Zgadza się, dodajmy kółko do ogona naszego psa.

Stesha, co powinniśmy narysować, aby pokazać, że to niedźwiedź?

Zgadza się, narysujmy małe okrągłe uszy.

Dima Potekhin będzie kontynuować opowieść.

Dima, co jest specjalnego w koguciku?

Zgadza się, narysujmy grzebień dla naszego koguta, możesz pomalować dziób.

Jakimi słowami można zakończyć bajkę?

7. Podsumowanie.

Dobra robota, chłopaki, dobrze pamiętacie bajkę „Chata Zayushkiny” Czego nas to uczy? (być miłym, szczerym, uczy przyjaźnić się ze wszystkimi)

Lis: Wszystko rozumiem, stanę się lepszy, zaprzyjaźnię się ze wszystkimi zwierzętami.

No cóż, czas się pożegnać, czas wrócić do przedszkola. Żegnaj, lisie!

Wykorzystana literatura:

1. Teoria i metody rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Akademia, 2006.

2. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa. Gerbova V.V.

Autoanaliza zajęć w grupie środkowej.

W grupie tej są 23 osoby, które uczęszczają do przedszkola od trzech lat. Wszystkie dzieci są rozwinięte fizycznie. U większości dzieci panuje wesoły nastrój. Okres adaptacyjny dla wszystkich dzieci dobiegł końca. Rano dzieci chętnie idą do przedszkola.

Dzieci są na ogół spokojne, powściągliwe i dobrze komunikują się z dorosłymi i rówieśnikami. Są dzieci, które są uparte i drażliwe, ale te cechy łatwo zanikają podczas zabawy z rówieśnikami.

Niektóre dzieci mają kontakt wybiórczy, okazują współczucie jednemu lub dwójce dzieci z całej grupy.

Dzieci podrosły i wiele się nauczyły. Wszystkie dzieci zaczęły rozumieć mowę ustną, wszystkie mogły pokazać przedmiot nazwany przez osobę dorosłą. Mowa dzieci znacznie się poprawiła, wszystkie dzieci zaczęły mówić. Z łatwością wymawiają słyszane wiersze i piosenki. Dzieci mówiły złożonymi zwrotami. Chłopaki opowiadają o tym, co widzieli, choć czasem fragmentarycznie, ale jest to nieodłączne od ich wieku. Wymowa większości dzieci jest prawidłowa, z wyjątkiem głoski r i syczących dźwięków. Mowa stała się bardziej rozwinięta dzięki pracy w grupie„Rymowanki” I„Zabawy na palce” . Dużo uwagi poświęca się rozwojowi umiejętności motoryczne siła robocza Widoczne są efekty pracy w modelowaniu i rysowaniu.

Zajęcia prowadzone są w podgrupach. Podział na podgrupy odbywa się zgodnie z zasadą cechy indywidualne dzieci, w grupie są dzieci nadpobudliwe, podzielono je na różne podgrupy.

Stopień złożoności lekcji jest wysoki, ponieważ wszystkie dzieci opanowały program na średnim i wysokim poziomie.

Cel : rozwinięcie umiejętności opowiadania dzieła sztuki metodą modelowania.

4. Zadania :

1. Edukacyjne:

ucz dzieci odpowiadać pełnymi zdaniami, aktywuj ich słownictwo, naucz je umiejętności korelowania ikonicznych symboli z obrazami, imieniem charakterystyczne cechy dzikie zwierzęta.

2.Rozwój:

rozwijaj u dzieci spójną mowę, umiejętności rozumowania, wyobraźnię, myślenie i logikę.

3. Edukacyjne:

kultywujcie miłość do Rosjan opowieści ludowe, dobre nastawienie zwierzętom.

Metody gry i cześćMy :

Niespodzianka, emocjonalność.

Tworzenie sytuacji w grze.

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Metody i techniki werbalneMy :

Rozmowa, rozmowa.

Opowiadanie wierszy.

Patrząc na zdjęcia.

Podpowiadanie właściwego słowa.

Przypomnienie, wyjaśnienie.

Używanie słów artystycznych.

Pytania.

Praktyczne metody i technikiMy :

Wspólne działania nauczyciela i dziecka.

Ćwiczenia.

Realizacja zamówień.

Metody i techniki wizualneMy :

Ekspozycja przedmiotów i zabawek.

Przybliżenie obiektu dzieciom.

Zadania dla dzieci, pytania.

Włączanie obiektów do zajęć dla dzieci.

Aktywne działanie dzieci.

Wykonywanie akcji w grze.

Podczas zajęć utrwalono omawiany materiał i ujawniono poziom wiedzy dzieci na temat proponowanych zadań. Zadania odpowiadają wiekowi dzieci i materiałowi programowemu.

Zastosowano wymienione metody i techniki.

Szczęśliwe chwile :

Postawione cele i założenia zostały osiągnięte.

Dzieci z przyjemnością wykonały wszystkie zaproponowane zadania; nie było przerw. Indywidualne podejście każdemu dziecku.

Awarie :

Zajęcia trwały długo, ale dzieci nie męczyły się, bo były przyzwyczajone różne metody i techniki na zmianę różne typy działalność.