Rozwijamy mowę 2-letniego dziecka. Co może spowolnić rozwój mowy

Czas płynie, Twoje dziecko rośnie w zawrotnym tempie. Jest już na drugim roku. Nigdy nie przestajesz być zdumiony: wszyscy, cóż, dosłownie wszystko rozumieją. Ale mówienie... Wydaje ci się, że mówi za mało... Wszystko się zgadza. Rozumienie mowy adresowanej, czyli tego, co mówią do dziecka inni, zauważalnie poprawia się w drugim roku życia. Teraz możesz być pewien: Twoje dziecko rozumie, jak nazywają się rzeczy i wie, jak oznaczane są różne czynności. W końcu jego zdolność rozumienia otaczającego go świata znacznie wzrosła. Dziecko już wiele czynności wykonuje dość inteligentnie. Na przykład, zmieniając ubranie, przyjmuje odpowiednią pozę i stara się ci pomóc. Staraj się rozwijać to cudowne pragnienie, ponieważ w przyszłości przyda się ono zarówno Tobie, jak i dziecku.

Tymczasem od matek często słyszymy skargi w stylu: „Po prostu nie wiem, co robić, wszędzie się pełza i próbuje wszystko złapać!” Dziecko rozwija cudowną cechę – ciekawość. Pożegnał już swoje miejsce „stałego zamieszkania”, czyli łóżeczko, kojec, a teraz cały otaczający go świat jest do jego usług. Oczywiście zmartwienia dorosłych są naturalne. A potem pojawia się groźne „nie dotykaj”, kategoryczne „nie wtrącaj się”, wściekłe „nie bierz”, zastraszające „komu powiedziałeś”, oburzone „nie rozumiesz rosyjskiego”. .. Troskliwe matki i zmartwione babcie rozumieją. Faktem jest, że on rozumie, więc staraj się nie odciągać dziecka co minutę, ale zachęcać go do badań.

Oczywiście nie należy zapominać o bezpieczeństwie, po prostu odłóż na jakiś czas drobne przedmioty, takie jak noże, nożyczki i igły, z pola widzenia. Lepiej bezpieczniej ukryć leki i chemię gospodarczą, a naczynia i szkło usunąć z widocznych (i łatwo dostępnych dla małego poszukiwacza) miejsc.

Któregoś dnia na wizytę logopedyczną przyszła mama ze swoją półtoraroczną córeczką. Matka była zaniepokojona brakiem mowy dziecka i pełna niepokoju myśli o rozwoju córki. W ciągu pierwszych dziesięciu minut rozmowy wygłosiła, według przybliżonych obliczeń logopedy, około trzydziestu ograniczających i krępujących uwag pod adresem dziecka, choć nie podejmowało ono żadnych działań wymagających tego. Po prostu nie mogła cały czas siedzieć prosto, z rękami złożonymi na kolanach, a także kilkakrotnie odwracała głowę. Aby zwrócić jej uwagę, a w dodatku choć na chwilę wyzwolić ją spod czujnej kontroli, logopeda musiała wycofać się z dzieckiem pod stół, gdzie wreszcie mogła się porozumieć...

Zachowaj ostrożność, jeśli po całym domu znajdują się monety, pierścionki lub odznaki. Autor tych wersów był świadkiem kilku dramatycznych historii, które przydarzyły się dzieciom, które połknęły obrączkę lub pięciocentówkę (w latach stagnacji była to moneta obszerna). Tylko najwyższe umiejętności laryngologa pozwoliły na bezoperacyjne usunięcie ciał obcych... Ale jesteśmy pewni, że Twojemu dziecku nic takiego się nie stanie, bo Ty wiesz, jak o swoje dziecko dbać i nie ograniczać jego pragnień Nowa wiedza.

Samo dziecko porusza się już dość pewnie i próbuje przeciągać, pchać i przesuwać różne przedmioty. Czasem nawet próbuje kopnąć piłkę, otwierając przed ojcami szerokie pole działania.

Aktywne dziecko aktywnie mówi. To tutaj Wy, Rodzice, Dziadkowie trzymacie karty w swoich rękach, bo jesteście przykładem do naśladowania. Dziecko będzie przede wszystkim naśladować Twoje dźwięki, gesty i słowa. Bardzo lubi ten proces. Nie zdziw się, jeśli jednym słowem (sylabą, dźwiękiem) określa kilka obiektów, które mają ze sobą coś wspólnego. Na przykład roczny i dwumiesięczny chłopiec krótko i wyraźnie nazwał wodę, herbatę i deszcz: „duf”. Uwielbiał pływać i dość trudnym jak na jego wiek i możliwości słowem „prysznic” określał niemal wszystko, co płynęło.
Pomimo naturalności takich zjawisk, pamiętaj: Twoim zadaniem jest, jeśli to możliwe, towarzyszyć słowami wszystkim czynnościom wykonywanym w polu widzenia dziecka, a także stymulować jego mowę. W końcu chcesz, aby Twoje aktywne dziecko miało aktywną mowę.

Kiedy dziecko wymawia słowo samodzielnie? Po pierwsze, gdy coś zrobi na nim wrażenie, co pomoże mu zapamiętać. Na przykład pewna sytuacja, okoliczności, w których dziecko jest szczęśliwe, nagle widzi jakąś znajomą rzecz, rozpoznaje jasny, piękny obraz, zwierzę. Po usłyszeniu słowa wypowiedzianego przez dziecko zadaj mu pytanie: „Co widziałeś?” lub „Kogo rozpoznajesz?” Może się zdarzyć, że słowo, które tak pragniesz usłyszeć, zostanie natychmiast powtórzone. Jeśli jednak nie, nie dręcz dziecka i nie dręcz go. Wszystko nadejdzie. Nie zdziw się faktem, że słowo nie brzmi zbyt wyraźnie lub że brakuje mu jakiegoś dźwięku lub sylaby. To leży w zasięgu możliwości dziecka. Nie tylko powtarza, ale także wymyśla, „smakuje” nowe dźwięki i kombinacje dźwięków. Przygotuj się na to, że Twoje dziecko wymyśli zupełnie nowe, a czasem zupełnie tajemnicze słowa.

Na przykład pewna dziewczyna zaczęła używać budzącego grozę słowa „diba”, które było niezrozumiałe dla jej rodziny i przyjaciół, a którego prawdziwego, konkretnego znaczenia nie udało się wyjaśnić ani wtedy, ani wiele, wiele lat później, kiedy dziewczynka dorosła i zaczął uczyć mówić inne dzieci i ich rodziców. Tajemnicza „diba” pozostała nawet w dziecięcych rymowankach jako symbol czegoś, jeśli nie strasznego, to przynajmniej niebezpiecznego:

Diba, diba, diba – ja
Diba Anechka diya!

Co najwyraźniej oznaczało opis tego, jak „diba” zabrała Anechkę. Kiedy pojawiła się „Diba”, Anya rozpoczynała właśnie drugi rok nauki. Tajemnica „diby” do dziś nie została odkryta...

Jak należy traktować takie werbalne nowe formacje? Naturalnie. Nie próbuj go wzmacniać, ale nie próbuj zapobiegać jego pojawieniu się. I oczywiście W żadnym wypadku nie seplenij, sztucznie zniekształcając mowę w dziecinny bełkot. Dzieci doskonale wyczuwają każdy fałsz, w tym mowę, i nie będą próbowały reagować na „masyu-syu” ciotki i wujka…

Świetnie, jeśli stworzysz swojemu dziecku środowisko, w którym ma możliwość wyboru czegoś i potwierdzenia swojego wyboru słowem. Umieść przed nim kilka zabawek i zaoferuj, że weźmiesz jedną, nadając jej imię. Nie ma potrzeby okazywania obfitości, nie powinno być więcej niż 4-5 zabawek. W przeciwnym razie dziecku będzie trudno się skoncentrować, a tym bardziej skojarzyć przedmiot ze słowem, które go oznacza.

W wieku jednego roku i trzech do czterech miesięcy spodziewaj się, że dziecko zacznie wykonywać niezbyt skomplikowane zadania. Upewnij się, że nie są one wieloetapowe.

Oceniając tempo rozwoju mowy dziecka, nie należy polegać na osiągnięciach innych. Tak, w wieku jednego roku dobrze byłoby, gdyby dziecko wymówiło około 10 słów. Tak jest napisane w książkach i podręcznikach. Ale Petya ma 15 słów, a Nastya ma 7. Wszyscy ludzie są inni, bez względu na to, jak banalnie to brzmi. I dzieci też. Nie spiesz się z wnioskami. Nawiasem mówiąc, szybkość, z jaką dziecko opanowuje słowa i mowę w ogóle, zależy od Was, drodzy dorośli, od tego, jak zachowujecie się z dzieckiem, ile czasu poświęcacie na komunikację z dzieckiem.

Rozmawiaj z dzieckiem nie „od góry do dołu”, ale na tym samym poziomie. Co to znaczy? Wyobraźcie sobie taki obrazek: w dużym pokoju, na dywanie, w otoczeniu zabawek, bawi się półtoraroczne dziecko. Mama siedzi na sofie, patrzy i oczywiście mówi coś do dziecka. Podnosi głowę i jakoś reaguje.

Matka! Proszę zsunąć się na dywan! Baw się i rozmawiaj ze swoim dzieckiem na jego poziomie! Czołgaj się na czworakach, usiądź na dywanie, połóż się na boku. Będziesz na tym samym poziomie co ten mały człowiek. Będziesz patrzeć mu w oczy i grać na poziomie jego rąk. Nie musisz cały czas siedzieć na dywanie. Jest to oczywiście nieco niewygodne dla osoby dorosłej. Na sofie jest nieporównywalnie lepiej. Ale nadal spędź trochę czasu na dywanie. Efekt pracy „na dywanie” zawsze rekompensuje niedogodności. To w grze na równych poziomach możesz osiągnąć akompaniament mowy, a jednocześnie zostać przyjacielem osoby niskiego wzrostu i wieku...

Działania, które dziecko wykonuje z zabawką, poprzedzają pojawienie się i przyswojenie słów. Dziecko nie tylko ogląda zabawkę, nie tylko mocno ją trzyma, ale także manipuluje nią. Im więcej będzie robił, tym bardziej będzie gadatliwy. Sama gra również staje się bogatsza.

Czy jesteś zainteresowany? Jeśli grasz smutnym spojrzeniem i spoglądasz na zegarek, nie pochlebiaj sobie - topór nie zrobi owsianki. Musimy dodać radość z komunikacji, szczere zainteresowanie i miłość. Powtórzmy to jeszcze raz: miłości nigdy za wiele...

Wziąłeś zabawkę. Niech będzie . Powiedzmy, że niedźwiadek, ale lepiej, żeby nie był zielony. Brązowy jest lepszy. Brązowe są nadal znacznie częstsze niż zielone. Pokaż misia dziecku, zademonstruj, jak miś „chodzi”, „śpi” i „tańczy”. Pozwól dziecku zwrócić się do niedźwiedzia i zawołaj go (a ty powiedz mu, jak go zawołać). I daj mi zabawkę. Dziecko będzie miało okazję do działania, wymawiania dźwięków, słów, adresów, a Ty aktywnie odpowiadasz, reagujesz, odpowiadasz.

Dzieci uwielbiają, gdy wypowiadasz dla nich głosy dotyczące przedmiotów i zabawek. W drugim roku intonacja jest już w pewnym stopniu dostępna dla niemowląt i doskonale rozumieją, że wilk mówi szorstkim głosem, a zając cienkim głosem. Co więcej, dzieci próbują to powtórzyć.

Nie spiesz się z wyrzuceniem „magicznej torby”, którą stworzyłeś wcześniej, przyda się. Teraz możesz nie tylko pokazać i znaleźć zabawkę, ale także podać pewne informacje na jej temat: gdzie niedźwiedź mieszka, co je, jakie ma zwyczaje. Możesz już zaoferować swojemu dziecku kilka zabawek do porównania, na przykład dwa misie o różnych rozmiarach.

To wspaniale, jeśli wzywając do pomocy swój uśpiony talent aktorski, spróbujesz przedstawić lub wyobrazić sobie jakąś zabawkę lub zwierzę. Pamiętam pewną młodą babcię, która znakomicie potrafiła naśladować wiele dźwięków, w tym absolutnie fantastycznych, w szczególności grupowe muczenie krów i ryk spadających kamieni, czego z pasją uczyła wnuka i udało jej się to tak dobrze, że dwie -letnie dziecko wolało dźwięki od słów... Gwoli uczciwości odnotowujemy, że po rozmowie z logopedą cały wysiłek babci był poświęcony rozwojowi mowy, co również zostało uwieńczone sukcesem.

W drugim roku życia dzieci naprawdę lubią znajdować ukryte zabawki. Oczywiście nadajesz je dziecku. Tylko nie ukrywaj zabawek w szczególnie sprytny sposób, ponieważ działania dziecka z pewnością muszą zakończyć się zwycięstwem, czyli pozytywnym wynikiem. Dzieci chętnie spełniają prośby o podarowanie lub pokazanie czegoś, chociaż czasami, widząc, jak dziecko ciągnie potężnego zajączka-zabawkę, nie sposób oprzeć się chęci wskoczenia na górę i samodzielnego niesienia ciężaru.

Tak więc w drugim roku życia słownictwo, czyli liczba słów, których używa dziecko, zwiększa się trzy, a nawet cztery razy. Jak to się stało? To bardzo proste: wykorzystujemy każdą okazję, aby uczyć się i zapamiętywać nowe słowa. Na przykład chodźmy na spacer. Wokół jest mnóstwo ciekawych rzeczy, które przyciągają uwagę dziecka. Zobaczmy, gdzie patrzy Twoje dziecko. I zauważył, co myślisz? Oczywiście przede wszystkim to, co się rusza. To jest autobus, osoba, samochód... Stan, stan: „Spójrz, Nadya, samochód jedzie. Tutaj zatrzymała się. Pojechałem ponownie. Gdzie są koła w samochodzie? Samochód odjechał.” Zrobiłeś to? Brawo. Dałeś dobrą lekcję.

Obiekty, które dziecko obserwuje, zapamiętują bardzo dobrze. Spróbuj sprawdzić to przed kolejnym spacerem: „Teraz chodźmy na spacer i jeszcze raz obejrzyjmy samochód (pogłaskajmy kota, nakarmmy ptaki).” Zwracaj uwagę na reakcję dziecka i jego wrażenia. Koniecznie pokaż dziecku głosy zwierząt i ptaków, staraj się, aby powtarzało za Tobą i staraj się odpowiedzieć: „Oto kot. Czy wiesz jak on krzyczy? Miauczeć! Jak kot krzyczy? To duży sukces, jeśli przed oczami dziecka jakiś dźwięk przykuł uwagę dziecka, np. szczekanie psa: „Słyszałeś? Kto to jest? To jest pies. Jak ona krzyczy? Av-śr. Kto krzyczy „aaa?” Nie spiesz się z dzieckiem, spokojnie i uprzejmie poczekaj na jego odpowiedź.

Jednak nawet obiekty nieruchome są w jakiś sposób oznaczone. Zwłaszcza jeśli są wokół nas. To oczywiście przede wszystkim dom. Pamiętaj, aby komentować swoje ruchy po domu, nie zapominając o kilkukrotnym powtórzeniu nazw obiektów: „Gdzie mieszkamy? W domu. Oto drzwi. Teraz je otworzymy i pójdziemy do kuchni. Co widzisz w kuchni? To jest piec. Mama gotuje na nim jedzenie itp.” Nie zapomnij „zarzucić” dziecku pytań. Psychologowie zauważyli, że pytania stymulują aktywność umysłową.

Jeśli zadawałeś pytania bardzo małemu dziecku, aby przyciągnąć jego uwagę, teraz jest czas na poszukiwanie aktywnej odpowiedzi. Dlatego odtąd masz do szerokiego użytku nie tylko „Gdzie?”, Ale także „Kto to jest?”, „Co to jest?”. Jeśli zadałeś pytanie, nie zapomnij wyciągnąć próbki, słowa oznaczającego przedmiot lub czynność.

Przede wszystkim w mowie dziecka są oczywiście rzeczowniki. Jest to zrozumiałe, ponieważ Ty i Twoje dziecko najaktywniej opanowaliście nazwy wszystkiego, co bezpośrednio otacza dziecko, czyli zabawek, naczyń, części ciała. Możesz wykorzystać obrazki, aby wzbogacić mowę dziecka o nowe słowa. Lepiej, jeśli przygotujesz naturalne, kolorowo zaprojektowane, rozpoznawalne zdjęcia. Staraj się unikać surrealizmu i malarstwa secesyjnego, gdyż może to budzić nieoczekiwane skojarzenia...

Nie ma specjalnych technik pracy z obrazami. Pokazujesz obrazek (na początku tylko jeden) i pytasz dziecko: „No dalej, Alya, spójrz, tu jest żaba. Żaba rechocze: qua-qua. Pokaż mi żabę.” Jeśli na początku nie wszystko idzie dobrze, weź dziecko za rękę i wskaż żabę. Nie jest interesujące po prostu odpowiedzieć i kontynuować, więc ukryj zdjęcie. Czasami trzeba nawet być żabą, skakać razem i rechotać. Kiedy dziecko sobie poradzi, możesz dać mu drugie zdjęcie, cóż, a potem oba razem. Ale nie przesadzaj. Stopniowo zwiększaj ich liczbę. Nie ma potrzeby pokazywać jednocześnie więcej niż 7-8 zdjęć, ponieważ możliwości dziecka są nadal ograniczone, a jego uwaga nie powinna być przeciążana. Obrazy, na których narysowane są obiekty, nazywane są obrazami przedmiotowymi, więc zacznij od nich. Wtedy możliwe będzie przygotowanie obrazów, w których działają znane obiekty (lub obiekty żywe).

W ten sposób pomożesz dziecku nauczyć się nie tylko nazw przedmiotów, ale także czynności, bo zaczyna już używać czasowników. Obrazek jest bardzo wygodny, ponieważ za jego pomocą możemy wprowadzić wiele nowych słów, nie tylko nazwy przedmiotów, ale także oznaczenia wielkości, kształtu, koloru, stanu: „Patrz, tu jest duży jeż, a tu jest mały jeden. Pokaż mi małego jeża. Co to za jeż?”, „Widzisz, pies je. Co robi ten pies? A ten pies śpi. Pokaż mi, gdzie śpi pies. Co ona robi?"

Od półtora roku życia, ku uciesze rodziców, dziecko zaczyna używać zdań. Są jednak nadal małe, wystarczą dwa słowa: „Mamo, bum-bum”. Po 3-4 miesiącach liczba słów w zdaniu może wzrosnąć do czterech.

To oczywiście nie są wcale te piękne, poprawnie skonstruowane frazy, którymi dziecko zachwyci swoich rodziców za trzy lata; jest za wcześnie, aby myśleć o przyimkach i spójnikach, ale jest to jakościowo nowy etap w rozwoju mowy dzieci; , bardzo ważne osiągnięcie. Teraz możesz aktywniej czytać książki.

Pragnę od razu ostrzec rodziców: Zachowaj ostrożność przy zakupie literatury dla dzieci. Jest wiele wspaniałych książek, na których wychowało się więcej niż jedno pokolenie. Ich treść nigdy się nie zestarzeje, bo po pierwsze są pisane przez utalentowanych ludzi, znających psychologię dzieci, a po drugie są pisane z miłością. Postaraj się, aby książka była dostosowana do wieku dziecka, czyli tak, aby zrozumiało treść. Ilustracje są również bardzo ważne. Półtoraroczne dziecko już próbuje przewracać strony i to świetnie, zwłaszcza jeśli jednocześnie patrzy na obrazki.

Warto przeczytać, ale nie zamieniając tego w służbę poborową. Czytaj, kiedy Ty i Twoje dziecko możecie się zrelaksować, kiedy jesteście w dobrym nastroju (niech zdarza się to jak najczęściej), czytajcie ekspresyjnie i nie spieszcie się. Spróbuj zaprosić dziecko, aby samo wybrało książkę (może skupić się na znanych lub interesujących obrazkach).

Na początku wystarczy pięć minut na przeczytanie, ale potem postępuj zgodnie z okolicznościami. Nie ma potrzeby zmuszać dziecka, aby usiadło obok Ciebie. Nie ma nic złego w tym, że nie chce cię słuchać. Wykorzystuj moment, gdy Twoje dziecko bawi się zabawkami, usiądź obok niego i czytaj, nie próbując go przyciągać. Świetnie, jeśli w trakcie czytania dziecko dokończy ostatni dźwięk, sylabę, słowo. Może to być bełkotliwa wersja lub coś w rodzaju „miau” we wspaniałej historii V. Suteeva „Kto powiedział „miau”.

Dzieci chętnie śpiewają „Zamieszanie” K. Czukowskiego. Spróbuj poprosić dziecko, aby podczas czytania naśladowało jedną z postaci z opowiadania lub rymowanki albo zademonstrowało działania danej postaci, a następnie powiedz, kto to był i co zrobił.

– Jak piszczą nasze kurczaki?
- Peek-peek-peek! Szczyt, szczyt, szczyt.
– Jak bawią się w chowanego?
- Skacz, skacz, skacz! Skok, skok, skok.

– Jak oni przechodzą przez kałuże?
- Plup, Plp, Plp! Plop-plop-plop.
– Jak opalają się na słońcu?
- Wow wow wow! Wow wow wow.

– Jak będą walczyć o zboże?
- Daj, daj, daj! Daj, daj, daj.
- Jak boją się orła?
- Ach ach ach! Ach ach ach.

- Jak oni ciągną robaka?
- Więc, więc, więc! Więc, więc, więc.
- Jak skoczą z progu?
- Mrugnij, mrugnij, mrugnij! Mrugnij, mrugnij, mrugnij.

Tak piszczą nasze kurczaki:
- Peek-peek-peek! Szczyt, szczyt, szczyt.
Więc wszyscy machają skrzydłami:
- Kurwa, kurwa, kurwa! Kurwa, kurwa, kurwa.
(L. Stancheva)

W żadnym wypadku nie przeszkadzaj w używaniu gestów; przy ich pomocy dziecku łatwiej będzie wyrazić swoje myśli i doświadczenia.

Mowa najlepiej rozwija się podczas aktywności, więc nie zapomnij o praktycznych umiejętnościach swojego dziecka. Pokazując, jak i co trzeba zrobić, a jest co robić: zbierać prefabrykowane zabawki, budować i projektować, sortować itp., mówisz o procedurze.

Większość dzieci do drugiego roku życia nie potrafi już mówić frazowo. Niektórzy zastępują to gestami lub używają kilku słów. Ale po dwóch latach nawet najcichsze dzieci zaczynają mówić. Aktywne słownictwo dziecka gwałtownie wzrasta. Do końca drugiego roku życia jest to około 300 słów, a w wieku trzech lat aż 1500 słów. W tym okresie w mowie dziecka pojawiają się zdania. To prawda, że ​​​​słowa w nich nie są jeszcze ze sobą powiązane gramatycznie. Oczywiście każde dziecko jest indywidualne i u każdego mowa rozwija się w swoim własnym tempie. Dzieci uwielbiają naśladować i tę cechę można i należy wykorzystywać w nauczaniu. Na przykład imitacja głosów zwierząt (szczekanie psa, muczenie krowy, rechot gęsi). To nie tylko fajna gra, ale także przydatne ćwiczenie rozwijające mowę.

Po dwóch latach wymowa dziecka poprawia się, ale nadal bardzo różni się od wymowy dorosłych: niektóre dźwięki wymawiane są cicho („Spacerował po lesie”, „Walk kitty”), niektóre dźwięki w słowach są następnie zastępowane innymi ( makaron-pacayony, samochód - bok), następnie przestawiony (plane-masalet, obcasy-kalbuki) lub całkowicie obniżony (drzewo yoka, spódnica yuka). Wiele dzieci w tym wieku nie potrafi wymówić syczących dźwięków (Zh Shch Shch) i zastąpić je gwiżdżącymi dźwiękami (Z, S) (want-hoshu, szukanie stożka, puchar-tsyaska, szczotka-siatka). Nie wymawiają również dźwięku „r”. Wyjaśnia to niewystarczający rozwój aparatu mowy: niska ruchliwość języka, warg i mięśni żuchwy, gimnastyka artykulacyjna pomaga rozwinąć aparat mowy i wzmocnić mięśnie aparatu mowy. Dzieje się tak również dlatego, że dzieci nie dostrzegają zbyt dobrze różnic dźwiękowych na słuch. Dlatego zwracaj większą uwagę na rozwój uwagi słuchowej, oddychania mową i głosu dziecka.

Z każdym dniem wzrasta zainteresowanie dziecka otaczającym go światem. Chce wiedzieć, dotykać, widzieć, słyszeć wszystko. Dzieci uważnie słuchają wyjaśnień dorosłych i często zaczynają zwracać się do nich z pytaniami („Co to jest?”, „Jak?”, „Dlaczego?”, „Gdzie?”, „Co robisz?” itp. ). Wykorzystaj ten sprzyjający moment, komunikuj się częściej ze swoim dzieckiem, gromadząc w ten sposób jego aktywne i pasywne słownictwo. Traktuj pytania dzieci z szacunkiem i udzielaj na nie krótkich, jasnych i zrozumiałych odpowiedzi. Bardzo ważne jest, aby rodzice zadawali dziecku proste pytania: „Jaki kapelusz ma Tania?”, „Jakiego psa ma wujek?” Zachęcając dziecko do odpowiadania na nasze pytania, ćwiczymy i doskonalimy jego umiejętność szybkiego i prawidłowego posługiwania się już przyswojonym słownictwem oraz wzbogacamy je o nowe słowa. Rozwijając mowę, należy dbać nie tyle o to, aby dziecko wymówiło jak najwięcej słów, ale o to, aby słowa słyszane i wypowiadane były poparte żywymi obrazami i doświadczeniem dziecka. I w tym celu należy wprowadzić dziecko w prawdziwy świat rzeczy, zjawisk, wydarzeń. Konieczne jest, aby dziecko widziało na własne oczy, słyszało na własne uszy, o czym mówi i, jeśli to możliwe, działało własnymi rękami (dotykanie, przestawianie, zabawa). Konieczne jest poszerzenie jego osobistych doświadczeń, wizualne wzbogacenie jego wiedzy, wzbogacenie jego postrzegania świata zewnętrznego za pomocą zmysłów (wzrok, słuch, dotyk, węch, wrażenia dotykowe)Dzieci w tym wieku zaczynają odczuwać potrzebę komunikowania się nie tylko z dorosłymi, ale także z rówieśnikami. Jeśli dziecko ma trudności w komunikowaniu się z innymi dziećmi, potrzebuje pomocy. Organizując dla dziecka jakąkolwiek aktywność, pomóż mu nawiązać kontakt werbalny z rówieśnikami: „Pomóż Saszy znaleźć łyżkę”, „Poproś Tanię o piłkę, bawcie się razem”. Możesz zastosować następujące techniki: „Powiedzmy to razem”, „Ja zacznę, a ty kontynuuj”. Robiąc to, aktywujesz słownictwo dziecka, pomagasz mu opanować słowa prośby, wdzięczności i budujesz jego mowę.Z 2-3-letnim dzieckiem można i należy rozmawiać o tym, co jest teraz, w tej chwili nie w jego polu widzenia, np. o tym, co widział dziś rano na spacerze lub co zrobił wczoraj podczas wizyty u babci . To nie tylko rozwija jego mowę, ale także ćwiczy pamięć, uczy go słuchać cudzej mowy i rozumieć ją bez akompaniamentu wizualnego.

W tym okresie (od 2 do 3 lat), wraz z bardzo szybkim uzupełnianiem słownictwa, mowa dzieci charakteryzuje się jeszcze jedną cechą. Rozpoczyna się najważniejszy etap w opanowaniu języka ojczystego – opanowanie jego struktury gramatycznej. Nauka gramatyki przebiega bardzo intensywnie. Dziecko trzeciego roku życia posługuje się w mowie różnymi formami czasowników, wszystkimi formami przypadków rzeczowników, rozróżnia czasowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej, czasie teraźniejszym i przeszłym. Ale gramatycznie mowa nie jest jeszcze doskonała. Dzieci często mylą końcówki przypadków, popełniają błędy w użyciu rzeczowników w liczbie mnogiej i zgodności słów („Moja lalka”, „Pyszne cukierki”). Dzieci zaczynają rozróżniać słowa o podobnym brzmieniu, a czasem różniące się jednym dźwiękiem (łyżka-kot-muszka). Wiele dzieci potrafi dopasować słowo do podobnie brzmiącego słowa (mały ptaszek, niedźwiedź-rożek, łyżka-ziemniak, owsianka-mała).

Rozwój mowy to proces, który dziecko przechodzi przez wiele etapów. Istnieją także orientacyjne wskaźniki rozwoju mowy dziecka w każdym wieku. Wszystkie standardy rozwoju mowy dzieci istniejące w naszym kraju są efektem poważnych, wieloletnich i dogłębnych badań naukowych nad rozwojem dziecka.

Wskaźniki rozwoju mowy dzieci

Dzieci od 2 lat do 2 lat i 6 miesięcy

Rozumienie mowy. Następuje dalszy rozwój rozumienia treści semantycznej mowy innych. Można rozmawiać z dzieckiem nie tylko o wydarzeniach i zjawiskach dostrzeganych w danej chwili, ale także o wydarzeniach z przeszłości (już znanych dziecku) i przyszłych.

Umiejętność naśladowania. Dzieci z łatwością powtarzają frazy, krótkie wiersze, rymowanki.

Słownik. Usłyszane nieznane słowa i całe frazy stają się częścią słownictwa dzieci. W ich wypowiedzi pojawiają się pytania: „Gdzie?”, „Kiedy?”, „Dlaczego?”.

Struktura gramatyczna mowy. Zdania stają się rozwlekłe, pojawiają się zdania złożone, choć nie zawsze poprawne gramatycznie.

Połączone przemówienie. Mowa staje się głównym środkiem komunikacji nie tylko z dorosłymi, ale także z dziećmi. Dziecko mówi dużo przy różnych okazjach, z własnej inicjatywy i w odpowiedzi na wypowiedzi innych osób. Jednym słowem określa swoje działania, pragnienia, intencje.

Dzieci od 2 lat 6 miesięcy do 3 lat

Rozumienie mowy. Dziecko może zrozumieć znaczenie osoby dorosłej w odniesieniu do wydarzeń i zjawisk, które nie miały miejsca w jego osobistym doświadczeniu, ale których poszczególne elementy były przez dziecko bezpośrednio postrzegane (na przykład widziane na obrazku).

Umiejętność naśladowania. Potrafią z łatwością odtwarzać usłyszane krótkie wiersze i piosenki, rymowanki i dowcipy.

Słownik. Słownictwo obejmuje wszystkie części mowy (z wyjątkiem imiesłowów i gerundów). Objętość słownika szybko rośnie: pod koniec trzeciego roku do 1200-1500 słów.

Struktura gramatyczna mowy. Dzieci mówią złożonymi zwrotami.

Połączone przemówienie. Dzieci opowiadają o tym, co widziały, w kilku fragmentarycznych zdaniach. Na podstawie pytań osoby dorosłej potrafią przekazać treść zasłyszanej wcześniej bajki lub opowiadania (z obrazkami lub bez)

Artykulacja. Wymowa jest w większości poprawna, z wyjątkiem dźwięków „r” i sybilantów.

Liczby te mają charakter „orientacyjny”. Są dla nas jak drogowskaz – latarnia morska w naszej podróży przez morze rozwoju dziecka. Musimy zauważyć tę latarnię i zrozumieć, co nam sygnalizuje.

Dlaczego ich znajomość jest ważna i konieczna? Aby śledzić dynamikę rozwoju Twojego dziecka. Aby, jeśli nagle pojawią się problemy, można je od razu zauważyć, zgłosić się do specjalisty – logopedy i nie tracić cennego czasu. Nie tylko patrzeć, ale widzieć swoje dziecko - co się w nim ciągle zmienia, jakich nowych rzeczy się uczy, w czym potrzebuje pomocy, gdzie jest szczególnie silny, a gdzie jeszcze mu się nie udaje i trzeba go wspierać dodatkowe gry i ćwiczenia.

Warto o tym wiedzieć: monitorując rozwój mowy dziecka, ważne jest nie to, ile obecnie potrafi, ale dynamika jego rozwoju. I ważne jest, aby widzieć, że dziecko uczy się nowych rzeczy, aby cały czas jego rozwój posuwał się do przodu. Ale jeśli nie ma takiego ruchu, to jest powód do myślenia. Opóźnienie w rozwoju może wynikać z dwóch powodów:

1) Albo my, dorośli, „pozostawiamy” dziecko i dajemy mu stare zadania, z których już dawno wyrósł. Nadszedł czas, aby powierzyć mu bardziej złożone zadania komunikacji werbalnej, stosownie do jego wieku

Na przykład rozumiemy dziecko na pierwszy rzut oka, od razu możemy się domyślić, czego będzie potrzebował i czego pragnie. Dlaczego więc dziecko potrzebuje mówić? Ona po prostu nie jest potrzebna w jego życiu! Żadnej mowy! Jest to jeden z powodów, dla których dziecko nie rozwija mowy na czas - i bardzo częsty powód, który na szczęście można łatwo przezwyciężyć i poprawić, a dziecko wkrótce zacznie mówić.

2) Albo są problemy w rozwoju dziecka i warto skonsultować się ze specjalistami.

Bądź uważny na swoje dziecko. Kochaj go, rozwijaj, ciesz się nawet z jego najmniejszych osiągnięć!

Często można usłyszeć takie rozmowy: „Mój Andryusha jest bardzo mądry, wszystko rozumie, ale mówi tylko siłą 10 słów. Córka mojej przyjaciółki cytuje już „Moidodyra”, ale ona i mój syn są w tym samym wieku. Powiedz mi, jakie są normy rozwoju mowy w tym wieku? Jak nauczyć dziecko mówić?

Takie pytania bardzo często niepokoją rodziców, zwłaszcza jeśli ich dziecko przekroczyło już 2 lata. Jaki jest powód ekscytacji? Dlaczego mamy i tatusiowie nie są tak zaniepokojeni, jeśli mówimy o wieku 1 lub 3 lat? Faktem jest, że 2 lata to czas na aktywne kształtowanie mowy; teraz jest najważniejszy okres na rozpoczęcie nawiązywania relacji z rówieśnikami poprzez komunikację.

Średnie standardy

Wiek 2-3 lata to czas na aktywny skok w rozwoju mowy (patrz też:). Dzieci, które nie zostały przeszkolone w zakresie rozwoju mowy, pozostają w tyle za swoimi rówieśnikami, ponieważ mowa jest jednym z ważnych wskaźników poziomu rozwoju. Dziecko, mając możliwość rozmowy, może wyrazić swój protest lub zgodę, wyrazić swoją wiedzę i umiejętności, a także po prostu wyrazić swoją opinię.

Według przeciętnych statystyk zasób słownictwa 2-letniego dziecka powinien wynosić około 200-300 słów. W tym wieku dziecko powinno być w stanie wymawiać zdania składające się z 2-3 słów.

Normy te nie zawsze są typowe dla współczesnych dzieci trzeciego roku życia. Widząc, że dziecko nie nadąża za standardami mowy, nie ma powodu do paniki. Dzieci różnie doświadczają świata, a im dziecko jest starsze, tym bardziej widoczna jest różnica między rówieśnikami – dotyczy to zwłaszcza rozwoju ogólnego, a zwłaszcza umiejętności mowy.

Kiedy powinnaś się martwić, że Twoje dziecko różni się od innych dzieci? Zanim odpowiemy na to pytanie, rozważmy główne ważne warunki, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności mowy.

Warunki rozwoju mowy

Drogi Czytelniku!

W tym artykule opisano typowe sposoby rozwiązywania problemów, ale każdy przypadek jest wyjątkowy! Jeśli chcesz wiedzieć, jak rozwiązać swój konkretny problem, zadaj pytanie. To szybkie i bezpłatne!

Aby nauka wymawiania słów przebiegała skokowo, należy wziąć pod uwagę następujące czynniki:

1. Dziecko nie powinno mieć chorób ani urazów mózgu, ani zaburzeń w budowie narządów artykulacji, ponieważ standardowe zajęcia mają na celu dobry wzrok i słuch.
2. Dziecko musi potrzebować komunikacji i nie może mieć zaburzeń psychicznych.
3. Konieczna jest pewność, że dziecko rozumie mowę.
   • Na obrazkach potrafi wskazać konkretny przedmiot, który osoba dorosła nazywa.
   • Koncentruje się na słowach oznaczających czynności (kopanie, głaskanie, zamiatanie, kołysanie lalki, mycie) i możliwości poruszania się (latanie, skakanie, bieganie, pełzanie).
   • Rozumie prośby i potrafi wykonać złożone zadania: weź misia i włóż go do koszyka.
4. Aktywne gesty i mimika wskazują na postępujący rozwój dziecka. Jeśli dziecko potrafi za pomocą gestów przedstawić odpowiedź na Twoje pytanie, np.: „Co założyć na stopy przed wyjściem na dwór?” - dziecko przynosi lub pokazuje swoje buty, wówczas ta metoda komunikacji jest bardzo dobra, ponieważ jest to etap przygotowawczy do głównej mowy. Te. dziecko wszystko rozumie i aktywnie używa gestów, aby wyrazić swoje życzenia i potrzeby.
5. Dziecko wie, jak wyrażać swoje emocje, a także potrafi współczuć innym. Jeśli ktoś płacze lub jest smutny, dziecko może przyjść i pocieszyć go, przytulając lub głaszcząc.
6. Dzieci aktywnie wykorzystują zmiany głosu, aby wyrazić swoje myśli, zwłaszcza gdy po raz pierwszy próbują mówić. Intonacja to bardzo przystępny sposób wyrażania znaczeń i emocji jednocześnie.

Dlatego dorośli powinni zwracać uwagę nie na to, ile słów potrafi wypowiedzieć ich dziecko w wieku 2 lat, ale na to, jak aktywnie uczestniczy w rozmowie, używając mimiki, gestów i intonacji oraz jak reaguje na kierowane do niego prośby i pytania. Jeśli zauważysz, że dziecko na przełomie trzeciego roku życia nie wie, jak wyrażać swoje emocje i pragnienia w powyższe sposoby lub posługuje się jedynie znanym mu językiem, to czas zasięgnąć porady psychologa, logopedy terapeuta lub neurolog.

Jeśli w wieku około 3 lat lub trochę mniej dziecko nie potrafi wyrażać emocji lub nadal bełkocze w swoim języku, konieczna jest wizyta u specjalisty w celu konsultacji

Zasady kształtowania poprawnej mowy

Łatwiej będzie rozwinąć aktywną mowę u 2-3-letniego dziecka, jeśli zostaną stworzone do tego sprzyjające warunki:

1. Stwórz powody do kontaktu z dorosłymi („zapytaj tatę, gdzie jest książka”, „zawołaj babcię na obiad”, „podziękuj mamie”).
2. Daj dziecku szansę na przemówienie. Jeśli w trakcie rozmowy matka lub inna osoba dorosła przerwie dziecku początek rozmowy i spróbuje powiedzieć mu to, co próbował wyrazić, to w takiej sytuacji dziecko najprawdopodobniej nie będzie chciało rozmawiać.
3. Chwal swoje dziecko za naukę zastępowania onomatopei słowami (na przykład nie „kva-kva”, ale „żaba”, nie „kar-kar”, ale „wrona”).
4. Dorośli muszą zadbać o poprawność swojej mowy. Aktywne używanie różnych części mowy (czasowników, przymiotników, rzeczowników), a także zaimków, przyimków i przysłówków przyczyni się do prawidłowego kształtowania słownictwa i budowy przyszłej mowy.
5. Dorośli powinni używać wyłącznie pełnych i jasnych słów, które dziecko powinno powtarzać. Nie powinieneś powtarzać za dzieckiem jego zniekształconych słów.
6. Codziennie wykonuj ćwiczenia artykulacyjne, aby nauczyć dziecko panowania nad wargami, językiem i zębami (polecamy lekturę: (polecamy lekturę:)). (Ćwiczenia do tego można znaleźć poniżej).
7. Wykonuj zadania rozwijające oddychanie (znajdziesz je poniżej). Często zdezorientowany i nieregularny oddech uniemożliwia dziecku mówienie.
8. Poszerzaj swoje słownictwo i ćwicz używanie słów, które już znasz, korzystając z przedmiotów i zabawek wokół siebie. Uwzględnij w swoich grach następujące zadania: opisujesz przedmiot lub zabawkę, a dziecko musi je znaleźć według koloru, rozmiaru i lokalizacji; pytać o nazywanie cech przedmiotów, uczyć uogólniania i porównywania obiektów.
9. Głośne czytanie jest bardzo ważne dla poszerzenia słownictwa dzieci. Czytając bajki, zwróć uwagę na cechy charakterystyczne bohaterów (tchórzliwy zając, niezdarny hipopotam, przebiegły lis). Prawidłowa konstrukcja zdań w fikcji przyczynia się do przyswojenia gramatyki rosyjskiej.

Czytanie literackie „z ekspresją” realizuje kilka celów jednocześnie: bawi dziecko, sprzyja rozwojowi emocjonalnemu (z niektórymi postaciami wczuwa się, na innych złości), wzbogaca słownictwo, demonstruje piękną poprawną mowę

Ćwiczenia

Przestudiowaliśmy dużą liczbę podręczników dydaktycznych i zidentyfikowaliśmy potrzebę zintegrowanego podejścia do rozwoju umiejętności wymowy u dwuletnich dzieci. Najlepszą opcją byłoby zastosowanie gimnastyki palców, ćwiczeń artykulacyjnych, wizualizacji i momentów gry. Poniżej przedstawiamy wybór zajęć i technik rozwojowych, które pomogą w pracy nad umiejętnościami mowy dzieci. Wykonuj je codziennie, aby jak najszybciej nauczyć dziecko mówić.

Ćwiczenia oddechowe i gimnastyka artykulacyjna

Celem takich ćwiczeń jest ćwiczenie narządów artykulacyjnych i poprawna wymowa głosek:

• Latający płatek śniegu

Wytnij mały płatek śniegu z cienkiego papieru. Umieść płatek śniegu na dłoni dziecka. Zadaniem dziecka jest zdmuchnięcie płatka śniegu z dłoni.

• Motyl trzepocze

Weź cienki papier (serwetka lub opakowanie po cukierkach) i wytnij małego motyla. Przywiąż sznurek do motyla. Dziecko trzyma sznurek i dmucha w motyla, powodując jego trzepotanie.

• Ogrodzenie (gimnastyka artykulacyjna)

„Dokładnie zamykamy zęby
I dostajemy ogrodzenie,
Teraz rozłączmy usta -
Liczmy zęby”

• Trąba małego słonia (gimnastyka artykulacyjna)

„Naśladuję słonia
Zaciągam usta pniem...
Nawet jeśli jestem zmęczony
Nie przestanę ich ciągnąć.
Zostanę tak jeszcze przez długi czas,
Wzmocnij swoje usta”

• Zabawna łódź

Napełniamy wannę lub tacę wodą i kładziemy na jej powierzchni lekką łódkę (z papieru lub korka). Dziecko musi wprawić łódkę w ruch oddechem.

Spuszczanie na wodę lekkiej, domowej roboty łódki stanie się dla dziecka prawdziwą zabawą, która kojarzy się także z gimnastyką artykulacyjną do treningu oddechowego

Gry rozwijające zdolności motoryczne

• Gry rozwijające motorykę dużą

Ćwiczenia ruchowe w rytmie poetyckim są doskonałym sposobem na rozwój procesu „mówienia”. Im aktywniej dziecko się porusza, tym lepiej rozwijają się umiejętności mówienia.

„Chodzimy w kółko, spójrz
I idziemy razem: raz, dwa, trzy.
Skaczemy po ścieżce, często zmieniając nogi.
Galopujmy, galopujmy: skacz, skacz, skacz,
A potem, jak bociany wstały, zapadła cisza.”

• Aktywne gry z wierszami

Krótkie zabawy na świeżym powietrzu są bardzo lubiane przez dzieci trzeciego roku życia, a jeśli towarzyszą im rymowanki, stają się niezwykle przydatne dla rozwoju mowy dzieci. Wybierz zabawne gry z zabawnymi wierszami, wtedy prawdopodobnie dzieciom się spodobają, co oznacza, że ​​​​będą bardzo przydatne i skuteczne. Przykłady zabaw: „Niedźwiedź w lesie”, „Gęsi-Gęsi”.

• Terapia logopedyczna i zabawy rytmiczne z automasażem

Rodzic lub nauczyciel wykonuje masaż ruchami, które dziecko musi powtarzać i w ten sposób wykonać samodzielny masaż.

„Małe żabki wstały, przeciągnęły się i uśmiechnęły do ​​siebie.
Grzbiety są łukowate, grzbiety to trzciny
Tupali, klaskali w dłonie,
Pukajmy trochę dłońmi w ramiona,
A potem, a potem trochę pobijemy się w pierś.
Klaś-klaszcz tu i tam i trochę po bokach,
Dłonie już klaskają w nasze nogi.
Gładziliśmy dłonie, ramiona i nogi.
Małe żabki powiedzą: Kwa! Fajnie jest skakać, przyjaciele”.

Rytmiczne zabawy aktywne z obowiązkową wymową zwrotów i ruchów to doskonała propozycja na rozwój mowy (więcej szczegółów w artykule:). Można je stosować u dzieci w każdym wieku; bardzo małe będą po prostu potrzebowały dodatkowej pomocy.

Gry z onomatopeją

Celem zajęć onomatopeicznych jest pomoc w tworzeniu i powtarzaniu poszczególnych dźwięków, słów i zwrotów.

• „Zagroda drobiu”

Nasze kaczki o poranku - „Kwak-kwak!”, „Kwak-kwak!”,
Nasze gęsi nad stawem - „Ga-ha-ha!”, „Ga-ha-ha!”,
Nasze małe dziewczynki na górze – „Goo-gu-gu!”, „Goo-gu-gu!”
Nasze kury za oknem – „Ko-ko-ko!”, „Ko-ko-ko!”,
I nasz Kogucik Petya wcześnie rano
Zaśpiewa nam „Ku-ka-re-ku!”

• Weźmy trening dźwięków samogłoskowych:
  • a-a-a (dziecko płacze, w operze śpiewają, my kołyszemy malucha);
  • o-o-o (zaskoczenie, podziw);
  • oo-oo-oo (samolot leci);
  • i-i-i (koń rży).

Upewnij się, że wszystkie dźwięki są wymawiane podczas wydechu. Popraw swoje dziecko, jeśli popełnia błędy. Prawidłowe oddychanie podczas wymawiania słów gwarantuje, że poszczególne dźwięki i słowa nie zostaną „połknięte”.

Gry palcowe

Najpopularniejsza i ulubiona aktywność wszystkich dzieci - oprócz funkcji rozrywkowej pomaga rozwijać motorykę mowy, przygotowuje palce do pisania i poprawia pracę mózgu.

„Na łące”. (Palce obu rąk są szeroko rozłożone.) Małe zające (zginamy kciuki), małe niedźwiadki (zginamy palce wskazujące), małe borsuki (zginamy środkowe palce), małe żabki (zginamy palce serdeczne) i szop (zaciskamy dłonie w pięści) przyszedł na łąkę. Przyjdź na zieloną łąkę, przyjacielu! (Otwieramy dłonie i „wzywamy” dziecko wszystkimi palcami).

Gry z różnymi przedmiotami i materiałami

Używaj różnych zabawek i okrągłych przedmiotów, które można toczyć w dłoniach. Świetnie nadają się do tego specjalne kulki masujące i kulki z nici.

• „Jajko” (w dłoniach rozwałkuj orzech włoski lub dowolną kulkę)

Mały ptaszek przyniósł jajko,
Będziemy bawić się jajkiem,
Zwijamy jajko
Pojedziemy, nie zjemy, oddamy ptakowi.

• „Przekręć ołówek”(ołówek powinien być karbowany). Toczenie ołówka w tę i z powrotem po stole, aby zapobiec stoczeniu się ołówka. Najpierw jedną ręką, potem drugą.

Doktor Komarovsky przypomina: bawiąc się z dziećmi w gry mowy, nie zapominaj o ich rozwoju społecznym. Dzieci muszą umieć komunikować się i bawić z innymi ludźmi, znajdować kompromisy i przegrywać.

Takie zajęcia przydadzą się nawet w starszym wieku, dlatego śmiało można bawić się nimi z dziećmi w wieku 4 i 5 lat. W zdobyciu doświadczenia pomogą Ci lekcje wideo, które przedstawiają ćwiczenia rozwijające prawidłową mowę u dzieci w wieku od 2 do 5 lat, które szybko pomogą Twojemu dziecku nauczyć się mówić.

Aby pomóc dziecku mówić, możesz skorzystać z kreskówek edukacyjnych mających na celu rozwinięcie umiejętności komunikowania się ze sobą. Korzystając z naszych zaleceń, nauczysz swoje dziecko rozmawiać i komunikować się z rówieśnikami.

Prawie wszyscy rodzice zastanawiają się, jak nauczyć swoje dziecko mówić w wieku 2 lat. W tym wieku dzieci zaczynają już bardzo aktywnie przygotowywać się do uczęszczania do przedszkola, a niektóre z nich są jego stałymi gośćmi już od kilku dni. To jeden z najważniejszych powodów, dla których matki i ojcowie tak bardzo troszczą się o rozwój aktywności mowy u dziecka, ponieważ bardzo ważne jest, aby mały człowiek potrafił wyjaśnić, czego chce, czego potrzebuje, co go niepokoi.

Wielu rodziców martwi się rozwojem mowy 2-3-letniego dziecka. W tym wieku dziecko przygotowuje się do dorosłości - wejścia do przedszkola. Ważne jest, aby zrozumieć, czy dziecko rozwija się prawidłowo, czy też istnieją powody do niepokoju.

Średnie standardy

Zwykle mowa dziecka w wieku 2 lat nie jest zbyt bogata i różnorodna.

Zasób słownictwa 2-letniego dziecka wynosi 200-300 słów. W tym wieku dziecko powinno rozumieć mowę dorosłych skierowaną do niego i potrafić układać proste zdania składające się z 2-3 słów.

To całkiem normalne, że dzieci w wieku 2 lat nie zawsze używają pełnych zdań. Mogą wymawiać niektóre słowa w niewłaściwej deklinacji i czasami mylić płeć.

Oznacza to, że nie jest w porządku, jeśli chłopiec powie: „Jadłem” - faktem jest, że dziecko dziedziczy przede wszystkim mowę dorosłych, a jeśli najczęściej kontaktuje się z matką, może mówić o sobie w rodzaju żeńskim. Z biegiem czasu dziecko zauważy różnicę i rzadziej będzie używać nieprawidłowych form wyrazów.

Zdarza się również, że w pierwszych latach dziecko mówi bardzo mało, wymieniając jedynie przedmioty, które go interesują. Jeśli coś Cię niepokoi, skonsultuj się z psychologiem. Może się okazać, że rozwój intelektualny maluszka jest prawidłowy, jednak nie ma on potrzeby dużo mówić, bo i bez tego otrzymuje wszystko, czego potrzebuje i potrafi porozumiewać się z innymi na w miarę dla niego satysfakcjonującym poziomie.

Zasady rozwoju mowy

Jeśli zastanawiasz się jak wcześnie nauczyć dziecko mówić, przestrzegaj kilku zasad:

1. Zacznij komunikować się ze swoim dzieckiem od urodzenia. Wskazana jest rozmowa z dzieckiem w okresie rozwoju wewnątrzmacicznego.
2. Pamiętaj o utrzymywaniu kontaktu wzrokowego. Jest to ważne dla prawidłowego rozwoju psychicznego, emocjonalnego, intelektualnego, a zatem prawidłowego rozwoju mowy.
3. Częste powtarzanie przynosi tylko korzyści. Aby dziecko dokładnie zrozumiało, jak nazywa się ten lub inny przedmiot, w młodym wieku należy powtarzać nie dziesiątki, ale setki lub tysiące. Oglądając razem zdjęcia i książki, powtarzaj dziecku to, co jest na nich przedstawione. Idąc, wymawiaj wszystko, co widzisz, wymawiając słowa powoli, wyraźnie i wyraźnie.
4. Wyraźnie wyrażaj się. Pozwól dziecku zobaczyć, jak poruszają się Twoje usta i język, jak zmienia się wyraz twarzy podczas rozmowy. W ten sposób zrozumie, co należy zrobić, aby uzyskać pożądane dźwięki.
5. Pamiętaj, aby od wczesnego dzieciństwa zachęcać dziecko do prób mówienia. Na początku będzie mówił niepoprawnie, ale pochwały i pozytywne wzmocnienia pomogą mu lepiej się rozwinąć.
6. Nie zapominaj, że trzeba nauczyć dziecko mówić, im szybciej, tym lepiej, pamiętaj, aby robić to regularnie. Poświęć 10–15 minut dziennie na zajęcia związane z rozwojem mowy. Poświęć ten czas na gry edukacyjne lub ćwiczenia. Lepiej, jeśli jest to rano, kiedy dziecku łatwo jest skupić uwagę na zajęciach.
7. Zwróć uwagę na czytanie bajek. Staraj się czytać dziecku bajki każdego wieczoru. Czytanie bajek uzupełni słownictwo Twojego dziecka i przyczyni się do kształtowania aktywnej mowy. Czytając bajki, nie zapomnij o intonacji i akcentach – emocjonalne zabarwienie mowy zwiększy zainteresowanie dziecka. Wielokrotne czytanie tych samych bajek ma wiele zalet – pozwala dziecku uchwycić różne niuanse i rozwinąć rozumienie złożonych zdań.

Czytanie książek przyczynia się do rozwoju mowy u 2-3-letniego dziecka

Co wpływa na rozwój mowy u dwuletniego dziecka?

Na rozwój mowy u dzieci w wieku 2-3 lat wpływają przede wszystkim indywidualne cechy każdego dziecka. Temperament, charakter i potrzeby dziecka to czynniki, które przede wszystkim wpływają na to, kiedy dziecko zacznie mówić i jak bogata będzie jego mowa.

Zdrowe, w pełni rozwinięte, ciche dziecko, nawet posiadające bardzo wysoką inteligencję, już w wieku trzech lat potrafi wydusić z siebie jedno lub dwa słowa jedynie sporadycznie, natomiast dziecko rozmowne, otwarte zaczyna ćwierkać w wieku pierwszego roku życia, kiedy jeszcze nie jest w stanie wyraźnie zrozumieć wymówić jedno długie słowo.

Oprócz czynnika indywidualnego, szczególne znaczenie ma środowisko, w którym dziecko dorasta. To wcale nie przypadek, że dziecko, do którego często się mówi, zaczyna komunikować się wcześniej i wykazuje większe zainteresowanie kontaktami z rówieśnikami.

Naturalnie trudności w rozwoju mowy mogą wiązać się z problemami neurologicznymi, uszkodzeniem mózgu, urazami psychicznymi i wadami aparatu mowy.

Czynniki prawidłowego treningu mowy

Jeśli dziecko w wieku 2 lat nie mówi, ważne jest, aby poddać się badaniom: sprawdzić słuch, skonsultować się z otolaryngologiem i neurologiem dziecięcym.

Myśląc o tym, jak nauczyć dziecko mówić w wieku 2 lat, musisz ustalić, czy występują jakieś problemy i jakie są główne trudności dla Twojego dziecka.

Poważne problemy z mową mogą wystąpić, jeśli występuje patologia nerwowa, problemy ze słuchem lub wady zgryzu. W tym wieku dziecko może nie być w stanie wymówić niektórych dźwięków, ale nie ma się czym martwić. Aparat artykulacyjny nie jest jeszcze w pełni uformowany i nie jest wystarczająco wyszkolony.

Mowa Twojego dziecka w wieku 2 lat będzie normalna, jeśli sam będziesz przede wszystkim zaangażowany w jej rozwój. Kontakt z logopedą, obcym dziecku, w niektórych przypadkach może przynieść odwrotny skutek – spowolnienie procesu. Co więcej, w tym wieku jest jeszcze za wcześnie, aby określić, czy dziecko ma problemy z mową. Na przykład skłonność do zaburzeń mowy objawia się dokładniej dopiero od 4 roku życia.

Ćwiczenia i gry rozwijające mowę

Regularne zajęcia: gimnastyka artykulacyjna, gry i ćwiczenia pomogą Twojemu dziecku nauczyć się mówić.

Rozwój mowy i inteligencji dzieci w wieku 2-3 lat najlepiej osiągnąć, jeśli sesje szkoleniowe prowadzone są w formie zabawy. Przydadzą się również rymy, piosenki i gry rozwijające dużą i małą motorykę.

Podzieliliśmy się pomarańczą.
Jest nas wielu
I jest sam.

Dziecko zaciska i rozluźnia palce obu rąk w pięści.

Ten kawałek jest dla jeża.
Ten kawałek jest dla szybkich.
Ten kawałek jest przeznaczony dla kaczątek.
Ten kawałek jest dla kociąt.
Ten kawałek jest dla bobra

Zginamy palce jeden po drugim, zaczynając od kciuka.

A dla wilka - skórka.
Zaciśnij palce obu dłoni w pięści
Jest na nas zły - kłopoty;
Uciekaj - kto dokąd idzie!

Gwałtownie rozluźniamy palce zaciśnięte w pięści.

Rozwój umiejętności motorycznych dziecka:

• Stwórz dla swojego dziecka „suche baseny” z różnych zbóż: ryżu, kaszy gryczanej, grochu, prosa. Aby to zrobić, wlej płatki do plastikowych pojemników.
• Zszyj płatki w materiałowe torby i wykorzystaj je do zabawy z dzieckiem.
• Użyj kłujących gumowych kulek i szczotek do włosów, aby stymulować dłonie dziecka.

Na rozwój mowy u 2-letniego dziecka pozytywnie wpływają zabawy takie jak naśladowanie głosów zwierząt. Zabawa ta doskonale stymuluje trening artykulacji, a także jest świetną rozrywką, ciekawą i zabawą dla samego dziecka.

Za mało mleka!
Kot miauknął: „Miau!”

„Hau, huu, hau!” - pies szczeka
I nie wpuszcza obcych do domu.

„Gdzie jest cielę? Nie rozumiem? -
Krowa zahuczała: „Muuuuu”.

Kurczak zapiszczał: „Piu, peep!
Gdzie są moi bracia?

Kaczka kwacze: „Kwak, kwak!
Mam dużo dzieci.”

Na płocie powyżej,
Kogut śpiewa: „Ku-ka-re-ku!”

Kurczak gdaka: „Ko-ko!
Karmienie kurczaków nie jest łatwe!”

Koza krzyczy: „Ja-ja!
Daj mi trochę świeżej trawy.”

Rżenie „Ee-go-go!
To bardzo długa droga przed nami.”

Dzięcioł siedział na grubej gałęzi
I puka: „Puk, puk! Puk, puk!”

rechocze: „Kwa-kwa!
Trawa tutaj jest bardzo smaczna.”

Kukułka siedzi na gałęzi.
Krzyczy: „Ku-ku! Ku-ku!

Ogólne zasady nauczania dzieci

Sprzyjająca atmosfera w rodzinie, kontakt emocjonalny z rodzicami jest ważnym czynnikiem w rozwoju mowy dzieci w wieku 2-3 lat.

To, jak będzie wyglądać mowa konkretnego dziecka w wieku 2,5 roku, zależy również od Twojego nastawienia. Wszystko powinno odbywać się w spokojnej i harmonijnej atmosferze, przepełnionej przede wszystkim miłością. Już w pierwszych dniach życia, podczas praktyki pierwszej komunikacji emocjonalnej pomiędzy matką a dzieckiem, kładzie się podwaliny pod dalszy rozwój dziecka.

Myśląc o tym, jak prawidłowo uczyć dziecko, przede wszystkim skupiać się nie na normach ogólnych, ale na nim jako na jednostce. Najprawdopodobniej komunikacja dziecka z innymi będzie taka sama, jak Twoja komunikacja z nim. Czasami będziesz zaskoczony „dorosłymi” przyzwyczajeniami swojego dziecka, ale powinieneś zrozumieć, że to Ty, świadomie lub nieświadomie, przyczyniłeś się do ich ukształtowania.

Konieczne jest wybranie i zastosowanie ćwiczeń rozwijających mowę u dzieci nie tylko wtedy, gdy problemy zostały już zidentyfikowane - należy to zrobić z wyprzedzeniem. Co więcej, zabawy sprawią, że czas wolny Twojego dziecka będzie bardziej satysfakcjonujący i ekscytujący. Profesjonaliści opracowują specjalne gry mowy, biorąc pod uwagę zainteresowania i możliwości dziecka, co zawsze prowadzi do lepszych wyników.

Późny rozwój mowy dzieci nie powinien Cię niepokoić, jeśli jest to zjawisko typowe dla ich typu charakteru.

Nie musisz polegać na tym, kiedy mówi syn sąsiada lub córka kolegi, ponieważ Twój mały człowiek różni się od wszystkich żywych istot.

Może być normalne, że Twoje dziecko wypowie pierwsze słowo dopiero po roku, a zacznie komunikować się pełnymi zdaniami w wieku trzech lat.

Jak nauczyć dziecko mówić

Aby nauczyć dziecko mówić w wieku 2 lat, staraj się zwracać na nie większą uwagę: komunikuj się z nim, baw się, wykonuj proste ćwiczenia.

Aby stać się prawdziwym profesjonalistą i pomóc swojemu dziecku, nie musisz mieć wieloletniego doświadczenia w kontaktach z dziećmi. Wystarczy wykorzystać gry do rozwijania mowy u 2-letniego dziecka. Regularnie komunikuj się ze swoim dzieckiem i zwracaj na niego szczególną uwagę. Warto zwrócić uwagę na to, co doradzają dobrzy pediatrzy, na przykład Komarowski.

Doktor Komarovsky uważa, że ​​dzieci nie można porównywać i każdego mierzy się tymi samymi standardami. Wystarczy zapewnić dziecku normalne środowisko do rozwoju: ograniczyć korzystanie z gadżetów i nawiązać komunikację między dzieckiem a rodzicami.

Jeśli uczymy dziecko, ale nie znamy zasad rozwijania mowy dziecka, nie ma się czym martwić. Nawet jeśli później zwrócisz uwagę na porady ekspertów, możesz poprawić rozwój dzieci w każdym wieku. Ale im szybciej zaczniesz pracować z dzieckiem, tym lepsze będą rezultaty.

Zabawki rozwijające mowę będą zabawnymi pomocnikami dla Ciebie i Twojego dziecka:

• zabawki ze szczelinami, takie jak skarbonki;
• mozaiki
• zabawki z drążkami, na których kładziesz różne rzeczy
• piramidy
• sznurowanie

Jeśli chcesz stosować jakiekolwiek leki u swojego dziecka, koniecznie skonsultuj się z lekarzem. Nawet witamin i minerałów nie można przyjmować w sposób niekontrolowany.

Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 3-4 lat mogą prowadzić profesjonalni logopedzi, pod warunkiem, że dzieci posiadają odpowiedni stan emocjonalny. Tylko pozytywny nastrój przyczynia się do dobrej nauki i pozytywnych efektów uczenia się.

Identyfikuje się nie tylko po imieniu, ale także zaimkami osobowymi - „ja”, „ja”. Zna znaczenie przyimków w konkretnej sytuacji, tj. rozumie znaczenie pytań typu „Na czym siedzisz?” i potrafi na nie odpowiedzieć. W okresie od 2,5 do 3 lat. Dziecko używa w mowie powszechnych zdań, rozumie, co mówi się w bajce i zaczyna aktywnie zadawać pytania (jest w wieku „dlaczego”). Dziecko rozumie i prawidłowo postępuje zgodnie z dwuetapową instrukcją („Idź do sypialni i przynieś zabawkę”).

W wieku trzech lat słownictwo dziecka liczy 1200–1300 słów. W wieku trzech lat wiele dzieci mówi już stosunkowo dobrze, poprawnie używa form przypadku, osoby, czasu, liczby i postrzega kombinacje słów i frazy jako całość.
W tym czasie dzieci zaczynają interesować się zabawą słowami i dźwiękami. Słowa powstają w wyniku „subiektywnego” przemyślenia niejasnych słów: kusariki (krakersy), kolotok (młotek), mazelin (wazelina).

Czym powinni się martwić rodzice?

Jeśli Twoje dziecko jeszcze nie mówi:

Jaki jest powód?

Jakiej pomocy będzie potrzebowało Twoje dziecko?

Jak rozwija się mowa dziecka w wieku od 2 do 3 lat?

Zaczyna zadawać mnóstwo pytań. Nadchodzi czas na pytanie „dlaczego”. Wymowa się poprawia, ale dziecko nadal wymawia wiele dźwięków niepoprawnie ([p], [l], gwizdanie, syczenie). Monitoruj mowę swojego dziecka. Jeśli u Twojego dziecka występują oznaki opóźnienia w rozwoju mowy, zasięgnij porady otolaryngologa i logopedy.

Jak rozwijać mowę dziecka?

Pamiętaj, że imię, którego dziecko musi się nauczyć, musi być wymawiane wyraziście, powoli, z pauzami, wielokrotnie powtarzane i towarzyszą mu odpowiednie ruchy.

Musisz zadbać o ciągłą percepcję mowy innych osób. Dziecko musi nauczyć się rozumieć znaczenie mowy nie tylko w sytuacji wizualnej, ale także poza nią. Powinieneś doskonalić aktywną mowę dziecka - wzbogacaj słownictwo, używaj wszystkich części mowy podczas mówienia, poprawnie wymawiaj dźwięki w słowach; rozszerzyć użycie mowy - móc przekazywać swoje wrażenia, zadawać pytania i odpowiadać na nie; rozwijaj umiejętności kulturalnej wypowiedzi – mów cicho, powoli, nie machaj rękami itp.

Nie tylko rozmawiaj z dzieckiem o tym, co widzi i postrzega w danej chwili, ale także zachęć go do przypomnienia sobie ostatnich wydarzeń. Na przykład: „Podczas spaceru zobaczyliśmy psa. Zbierali jagody w ogrodzie. Co jeszcze zrobiliśmy?

W procesie ciągłej komunikacji z dzieckiem zachęcaj go do częstszego rozmawiania i czytania poezji.
Pokazuj obrazki przedmiotów z trudnymi do wymówienia dźwiękami, naucz je poprawnie je nazywać.
Wokół dziecka powinna być słyszana prawidłowa, wyraźna mowa.
Pozwól dziecku słuchać dziecięcych kaset lub płyt CD z bajkami, wierszami i piosenkami w wykonaniu profesjonalnych artystów.
Ważnym punktem w kształtowaniu mowy dziecka jest umiejętność rozróżniania dźwięków, która rozwija się stosunkowo powoli. W drugim roku życia dzieci nie rozróżniają słów „czołg” i „mak”. Dzieciom może być trudno rozróżnić podobnie brzmiące dźwięki: p-b, b-n, s-z, m-n.