Autoanaliza praktyki nauczyciela. Autoanaliza pracy nauczyciela
Ze względu na to, że wynagrodzenie nauczycieli kształtuje się nie tylko z wynagrodzenia, ale także z pracy nad standardem, nauczyciele przygotowują się do autoanalizy. Samoanaliza działalności dydaktycznej obejmuje: raport analityczny uwzględniający dane z diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej. Diagnostyka przeprowadzana jest dwa razy w roku w celu rejestracji osiągnięć dziecka, śledzenia efektów jego rozwoju. Na początku roku określany jest poziom rozwoju dzieci i planowany jest zakres zajęć nauczyciela. Na koniec roku następuje porównanie uzyskanych wyników i wyciągnięcie wniosków na temat pracy nauczyciela; frekwencja uczniów GBDOU, co wskazuje stosowanie technologii oszczędzających zdrowie: tryb motoryczny - stosowanie różnych kombinacji specjalnie zorganizowanych i bezpłatnych zajęć dzieci, stosowanie małych form - gimnastyka rozbudzająca, wychowanie fizyczne, gimnastyka oczu i palców, ćwiczenia oddechowe, hartowanie. Stosowanie ich w praktyce pomaga dzieciom zachować zdrowie podczas pobytu w przedszkolu, zmniejsza stres psychiczny, uspokaja je, pomaga zmniejszyć zachorowalność i liczbę często chorych dzieci.;W planie pracy nauczyciela znajduje się blok „Interakcja z rodziną i społeczeństwem”, w którym widoczna jest praca z rodzicami; Wyniki udziału uczniów w konkursach i konkursach mających status oficjalny Udział uczniów w imprezach przedszkolnych;
Na podstawie przesłanych dokumentów, zdjęć, certyfikatów i dyplomów ustalana jest prowizja za staż Prowizja z tytułu podziału i przyznania odpłatności motywacyjnej za jakość pracy kategorii pracowników na stanowisku nauczyciela z funduszu dodatków i dopłat Państwowego Budżetowego Zakładu Oświatowego Przedszkola liczy punkty zgodnie z przepisami.
Pobierać:
Zapowiedź:
Autoanaliza działalności dydaktycznej
nauczycielka Aleszyńska Irina Nikołajewna
Moja działalność dydaktyczna prowadzona jest zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej, który ustanawia system norm i wymagań dotyczących treści kształcenia i szkolenia oraz opanowania przez dzieci kluczowych kompetencji w przedszkolu.
Razem z kolegą opracowano program pracy w oparciu o główny program edukacji ogólnej GBDOU nr 103, zatwierdzony 31 stycznia 2014 r., Federalne standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, przybliżony podstawowy program edukacji ogólnej dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva 2010, wymagania SanPiN 2.4.1.3049-13, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową dzieci w wieku od 4 do 5 lat.
Program pracy został opracowany na okres roku akademickiego 2015-2016 (od 01.09.2015 do 31.05.2016).
Główną metodą mojej pracy z dziećmi jest pedagogika współpracy, kiedy ja i dziecko komunikujemy się i działamy „na równi”. Szczególną uwagę zwracam na tworzenie sytuacji problemowych, zajęć eksperymentalno-poszukiwawczych i konstrukcyjno-konstruktywnych, w których dziecko może jasno wyrazić siebie i wyrazić swój prawdziwy stosunek do pewnych zjawisk.
W tym roku złożyłem dokumenty do komisji certyfikującej dla kategorii 1.
Całą swoją pracę z dziećmi opieram na danych z diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej. Diagnostykę prowadzę dwa razy w roku, aby udokumentować osiągnięcia dziecka i śledzić efekty jego rozwoju. Na początku roku identyfikuję poziom rozwoju dzieci i planuję treść moich zajęć. Na koniec roku porównuję wyniki.
Załącznik nr 1 (Analiza porównawcza)
W grupie panuje środowisko przedmiotowo-przestrzenne. Ma charakter rozwojowy, różnorodny, przekształcalny, wielofunkcyjny.
Place zabaw zorganizowane są według wieku i indywidualnych potrzeb. W ofercie znajdują się gry edukacyjno-rozwojowe oraz zabawki fabularne: lalki, samochodziki itp. Istnieją narożniki z dużymi meblami do gier RPG. W grupie znajdują się zestawy konstrukcyjne, drobne zabawki, kostki
Grupa stworzyła przyjazną atmosferę psychologiczną, sprzyjające warunki dla komfortu fizycznego i psycho-emocjonalnego dzieci. Z każdym dzieckiem staram się nawiązać kontakt, pozyskać go, wzbudzić i podtrzymać zainteresowanie życiem dzieci w przedszkolu. Do tegoStosuję różne metody: metodę osobistego przykładu, żądania, zachęty, instrukcje. Dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola.
W swojej pracy wykorzystuję technologie oszczędzające zdrowie: tryb motoryczny - stosowanie różnych kombinacji specjalnie zorganizowanych i bezpłatnych zajęć dzieci, stosowanie małych form - gimnastyka rozbudzająca, wychowanie fizyczne, gimnastyka oczu i palców, ćwiczenia oddechowe, hartowanie . Ich praktyczne zastosowanie pomaga dzieciom zachować zdrowie podczas pobytu w przedszkolu, zmniejsza stres psychiczny i uspokaja je, co zmniejsza zachorowalność i liczbę często chorych dzieci.
Załącznik nr 2 (Obecność uczniów GBDOU)
Efektywność mojej pracy zależy od tego, jak bardzo dbam o poziom osobisty i zawodowy. Zapoznaję się z najnowszą literaturą naukową i metodologiczną.
Załącznik nr 3
Istotnym wyznacznikiem jakości nowoczesnej edukacji przedszkolnej jest jej placówkainterakcje z rodzinami uczniów, włączenie rodziców w proces edukacyjny jako równych i równie odpowiedzialnych partnerów. Praca planistyczna z rodzicami prowadzona jest w oparciu o kompleksowe planowanie tematyczne. W planie przewidziano blok „Interakcja z rodziną i społeczeństwem”. Przedstawiono wykonanie planu.
Załącznik nr 4
Wyniki udziału uczniów w konkursach i konkursach mających status oficjalny. Wyniki udziału uczniów w konkursach i konkursach
Załącznik nr 5
Udział w zajęciach przedszkola z uczniami
Załącznik nr 6
Załącznik nr 1
Informacje analityczne
w sprawie wyników monitorowania osiągnięcia przez dzieci planowanych wyników opanowania Programu w GBDOU nr 103
od września 2015 r
w grupie nr 4 (średnia)
W oparciu o program wychowania przedszkolnego i program pracy prowadzono monitoring uczniów w obszarach edukacyjnych i rozwoju cech integracyjnych.
Wyniki monitoringu dzieci za miesiąc wrzesień wykazały, że dzieci z grupy środkowej posiadają materiał we wszystkich obszarach edukacyjnych na średnim i wysokim poziomie (wyniki przedstawiono w tabelach. Ogółem przebadano 22 uczniów. Spośród nich posiadających :
Poziom wysoki: 13 godz. -59,2%;
Średni poziom: 8 godzin -36,3%.
Niski poziom 1 godzina - 4,5%
Wykres wskaźników wiedzy według obszaru edukacyjnego w grupie środkowej za wrzesień 2015 r.
Analiza monitoringu rozwoju dzieci wykazała, że dzieci z grupy środkowej według stanu na wrzesień 2015 roku rozwinęły cechy integracyjne na średnim i wysokim poziomie oraz występowała pozytywna dynamika w rozwoju cech interaktywnych (wyniki przedstawiono w tabelach).
Wniosek: wyniki monitorowania opanowania materiału programowego przez uczniów szkół średnich w obszarach edukacyjnych i rozwoju cech integracyjnych w pierwszej połowie roku są dobre.
Załącznik nr 2
Dynamika frekwencji dzieci w grupie ponadgimnazjalnej nr 4,
Wiek dzieci wynosi od 4 do 5 lat.
Załącznik nr 4
Zaplanuj interakcję pomiędzy kadrą nauczycielską a rodzinami uczniów.
Nadieżda Anatolijewna Wołkowa
Samoanaliza zajęć nauczycieli wychowania przedszkolnego według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Po co przeprowadzana jest analiza? zajęcia w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi
Jak wpływa na dzieci uczęszczające do przedszkoli, wstęp Federalny stanowy standard edukacyjny?
Wcześniej priorytet edukacyjny Procesem w placówkach przedszkolnych było przygotowanie do szkoły. Osoby, które zapoznały się z programem Federalny stanowy standard edukacyjny, zauważyła, że obecnie od absolwentów przedszkoli nie wymaga się już umiejętności czytania i pisania. Teraz musi opuścić mury przedszkola jako harmonijnie rozwinięta osobowość, gotowa wpasować się w szkolny system i stawić czoła trudom życia. Nacisk położony jest na wychowywanie nowoczesnych dzieci, które rosną w dobie globalnego ataku informacyjnego.
Odpowiednio i zajęcia w grupach muszą przestrzegać innowacji. Dlatego też przeprowadzana jest analiza zajęcia w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym przez starszego nauczyciela lub samoanalizę bezpośredni nauczyciel. Oceniane są zarówno momenty pracy, jak i wyniki końcowe.
Nauczyciel to zawód twórczy, który jednocześnie wymaga wysokiego profesjonalizmu. Dlatego większość nauczycieli i pracowników przedszkoli doskonali swoje umiejętności, doskonali zajęcia, których ważnym czynnikiem efektywności jest kompetentna realizacja zajęcia z autoanalizy z dziećmi.
Samoanaliza zajęć nauczycieli wychowania przedszkolnego według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Taka praca pomaga nauczycielowi określić, czy wszystkie cele zostały osiągnięte, zidentyfikować pozytywne aspekty, zdecydować, nad czym należy jeszcze popracować i na co zwrócić uwagę.
Do prawidłowej analizy nauczyciel Przed rozpoczęciem pracy warto sporządzić listę pytań, na które należy odpowiedzieć w trakcie procesu. Na przykład:
Czy dzieci rozumieją, dlaczego to się robi? klasa;
Czy są na to gotowi;
Jaka jest forma klasa;
Jak dostępny jest materiał?
Czy dzieci są zainteresowane?
Jak materiał jest przygotowany;
Czy to pomaga klasa działalność twórcza.
Po zidentyfikowaniu pytań nauczyciel musi postępować zgodnie z tą listą.
Etapy pracy
Próbka samoanaliza zajęć nauczycieli wychowania przedszkolnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym pomoże Ci poprawnie wykonać zadanie. W planie znajdują się następujące elementy aspekty:
1. Charakterystyka grupy dziecięcej.
2. Porównanie materiału i programu.
4. Zadanie.
5. Stosowanie pomocy wizualnych.
6. Etapy i kolejność zajęcia.
7. Atmosfera klasa.
8. Dziecinne zachowanie.
9. Wynik.
Pierwszą rzeczą do zrobienia jest scharakteryzowanie grupy. Należy wyjaśnić, czy jakiekolwiek prace zostały przeprowadzone z wyprzedzeniem, czy podczas planowania wzięto pod uwagę możliwości i cechy dzieci zajęcia. Następnie porównuje się zastosowany materiał z programem, wiekiem i ogłasza się wyznaczone cele i zadania. Ujawniane są przyczyny niepowodzeń i sukcesów. Określa się, jak wysoka była jakość materiałów dydaktycznych, pomocy wizualnych i ich estetyczny wygląd. Czy konstrukcja została utrzymana? zajęcia i wyraźne przejścia pomiędzy etapami. Aktywne metody są podświetlone.
Poniżej znajduje się opis atmosfery panującej w klasa: jaki był entuzjazm dzieci, czy były pozytywne emocje, dlaczego dzieci były zainteresowane, kto mówił i jak często, powody milczenia innych. Kształt jest określony praca: grupowy, zbiorowy, indywidualny.
Pedagog musi przeanalizować swoją umiejętność organizowania dzieci, nawiązywania z nimi kontaktu, a także scharakteryzować dostępność mowy.
Podsumowując: czy cel został osiągnięty, czy wszystkie zadania zostały wykonane, co nie wyszło i jak wtedy wyjść z sytuacji.
Co pomoże Ci w pracy?
Jedną z najskuteczniejszych metod podnoszenia kompetencji personelu jest autoanaliza lekcji otwartej dla nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. W tym przypadku dużą rolę odgrywa czynnik psychologiczny. Na otwartej przestrzeni klasa Obecni są współpracownicy i kierownictwo, co niepokoi specjalistę. To właśnie w takiej sytuacji pojawiają się wszystkie niedociągnięcia i mocne strony, które obecni wskażą na koniec zajęcia.
Wymagania Federalny stanowy standard edukacyjny dla przyszłych studentów
Zgodnie ze standardami dzieci opuszczające przedszkole powinny posiadać umiejętności komunikacyjne, wyobraźnię, być proaktywne, kulturalne, mieć przyjazne nastawienie do innych, umieć cieszyć się z sukcesów innych, współczuć, wczuwać się, nie konfliktować i wyrażać swoje myśli poprzez spójną mowę. Nauczyciele w przedszkolach zaczynają to wszystko wyjaśniać już w młodym wieku.
Aby zaszczepić takie umiejętności, konieczne jest podnoszenie kwalifikacji specjalisty, co jest jedną z najważniejszych metod osiągnięcia tego celu samoanaliza zajęć nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.
Publikacje na ten temat:
Samoanaliza działań nauczyciela grupy przygotowawczej nr 1, Olesi Aleksandrownej Paszyny II zmiana (12.00-19.15) Obecnych: 24 dzieci. W oparciu o długoterminowy plan pracy i codzienną rutynę organizowałam i realizowałam.
Autoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych nauczyciela „Organy zmysłów” Autoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych nauczyciela Kargapolowej Larisy Władimirowna MBDOU d/s ogólny typ rozwojowy „Tęcza”.
Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela przedszkola Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela MDOU „Przedszkole nr 93”, budynek 2 Martynova Tatiana Nikołajewna MDOU „Przedszkole nr 93”.
Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela klasy 5 nr 5 w roku akademickim 2015–2016 W roku akademickim 2015-2016 cały proces edukacyjny z dziećmi budowałam w oparciu o przybliżony standard kształcenia ogólnego.
Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela grupy średniej w roku akademickim 2015–2016 Miejska przedszkolna placówka oświatowa połączona z przedszkolem typu Przedszkole nr 29 „Baby” w Essentuki Profesjonalna autoanaliza.
MKOU „Szkoła Średnia Łebiedinskaja”
Autoanaliza nauczyciela grupy przygotowawczej
na lata 2014 – 2015.
Żylińska Natalia Siergiejewna
2015
Ja, Natalya Sergeevna Zilinskaya, pracuję jako nauczycielka w Liceum Lebedinskaya MCOU od 2011 roku. Staż pracy na tym stanowisku wynosi 4 lata. W 2013 roku zdałam egzamin SZD. W kwietniu 2015 roku ukończyła zaawansowane szkolenia w zakresie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Udział w wydarzeniach metodycznych na różnych poziomach
Temat
Data
raport
MKOU „Szkoła Średnia Łebiedinskaja”
RADA NAUCZYCIELSKA« Adaptacja uczniów grupy przygotowawczej do nowych warunków»
2014
raport
« Kształtowanie kultury zachowań u dzieci w wieku przedszkolnym»
28.04.2015
„Bądź zdrowy bez lekarzy!”
03.03.2015
MBDOU „Przedszkole ogólnorozwojowe nr 34” rejonu sowieckiego w Woroneżu
„Zajęcia eksperymentalne z przedszkolakami”
03.03.2015
MBDOU „Przedszkole ogólnorozwojowe nr 34” rejonu sowieckiego w Woroneżu
„Organizacja procesu pedagogicznego w grupie mieszanej wiekowo”
03.03.2015
Woroneż
Fabularna gra fabularna w grupie seniorów „Wycieczka do teatru”
31.03.2015
MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 66”
Woroneż
„Zabawny świat wokół nas: konstruktor Lego”
31.03.2015
MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 66”
Woroneż
„Gry logiczno-matematyczne”
31.03.2015
MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 66”
Woroneż
„Rejs statkiem”
31.03.2015
Seminarium miejskie
uczestnik
MKDOU „Przedszkole Dyachenkovsky „Zvezdochka”
„Wdrożenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji dodatkowej: stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego”
14.04.2015
W tym roku pracowałam w grupie przygotowawczej do programu „Dzieciństwo”, opracowanego przez zespół autorów Katedry Pedagogiki Przedszkolnej Instytutu Dzieciństwa Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. AI Herzen: T.I. Babaeva, Z.A. Michajłowej i innych. Do grupy uczęszczały dzieci w wieku od 3 do 7 lat, w tym dzieci z zaburzeniami mowy. W grupie uczestniczy 15 osób (4 dziewczynki i 11 chłopców), w tym 4 dzieci jest narodowości tureckiej (1 dziewczynka i 3 chłopców), 3 dzieci uczęszcza do grupy już drugi rok.
Wiodącymi celami „Programu pracy na rzecz wychowania i szkolenia dzieci grupy przygotowawczej” są: stworzenie dziecku sprzyjających warunków do pełnego korzystania z dzieciństwa w wieku przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobistej, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizjologicznych w zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami, przygotowując dziecko do życia we współczesnym społeczeństwie.Aby moja praca z dziećmi była profesjonalna, staram się podnosić swój poziom pedagogiczny: zapoznaję się z nową literaturą pedagogiczną i metodyczną, doświadczeniem pracy innych nauczycieli, odwiedzam stowarzyszenia metodyczne.
Proces edukacyjny realizowany jest w pięciu głównych obszarach:
Fizyczny;
Społeczne i osobiste;
Kognitywny;
Przemówienie;
Artystyczne i estetyczne.
Treść pracy psychologiczno-pedagogicznej nad opanowaniem przez dzieci obszarów edukacyjnych „Zdrowie”, „Wychowanie fizyczne”, „Bezpieczeństwo”, „Socjalizacja”, „Praca”, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, „Artystyczne Kreatywność”, „Muzyka” nastawiona jest na zróżnicowany rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych.
Ważne miejsce w wychowaniu dzieci z klas przygotowawczych poświęcono kształtowaniu kultury komunikacji i zachowania, zarówno w szkole, jak iw miejscach publicznych; włączenie zespołu w środowisko, rozwój tego środowiska i interakcja z nim. Aby zrealizować te zadania, od pierwszego dnia szkolenia prowadzone były rozmowy na temat zasad zachowania się w szkole i miejscach publicznych; lekcja kultury „Jesteśmy w jadalni”, „Grzeczne słowa”, wycieczka do wiejskiej biblioteki.
Nauczanie dostrzegania piękna przyrody, jej ochrony, rozwijanie poczucia odpowiedzialności za przyrodę to główne zadanie szkoły. Aby zrealizować te zadania, jeździliśmy na wycieczki; podziwialiśmy piękno przyrody o różnych porach roku. Wspólnie z rodzicami organizowaliśmy wystawy rękodzieła o różnych porach roku: „Piękna jesień”, „Och, co za choinka”, „Mój piękny bałwanek”, Idzie wiosna”.
Pracując z rodzicami łączę zbiorowe i indywidualne formy interakcji: rozmowy, konsultacje, realizację indywidualnych zadań, spotkania z rodzicami, wspólne poszukiwanie rozwiązania problemu.
Przez cały rok odbywały się święta, w których aktywnie uczestniczyły zarówno dzieci, jak i rodzice: „1 września to Dzień Wiedzy!”; „Jesienny bal”; „Mama jest moim słońcem”; Lekcja tematyczna poświęcona 23 lutego; „Wkrótce pójdziemy do szkoły” - Impreza Graduacyjna;
Poziom osiągnięć twórczych studentów
Wydarzenia, przeglądy wiedzy i umiejętności
Poziom organizacji (GDO, gmina, region, wszystkie.)
Rok
Liczba uczestników
Wynik (udział, obecność zwycięzców, zdobywców nagród, wskazanie laureatów przez podanie imienia i nazwiska studenta)
Udział w konkursie
2015
MKOU „Szkoła Średnia Łebiedinskaja”
Certyfikat uczestnictwa
Udział w konkursie
Regionalny konkurs „ABC drogi dla dzieci i dorosłych”
2015
Dyplom I miejsce w kategorii „Najlepsze Rzemiosło Twórcze” – „Przejście dla pieszych”. Nagroda Publiczności
Udział w konkursie
Regionalny konkurs „ABC drogi dla dzieci i dorosłych”
2015
Belikov K., dyplom, II miejsce w kategorii „Najlepszy rysunek” – „Droga do szkoły”
Udział w promocji
Akcja Okręgowa „Zwycięstwo w sercu każdego”
2015
MKOU „Szkoła Średnia Łebiedinskaja”
II miejsce, projekt społeczny „Jesteśmy za pokojem”
Udział w konkursie
Konkurs „Moja mama”http:// www. proszę pani. ru
2015
Matuzkov I. – „Serce dla mojej kochanej mamy”
Udział w konkursie
Konkurs „Znam przepisy ruchu drogowego”http:// www. proszę pani. ru
2015
Matuzkov I. – „Kołobok i sygnalizacja świetlna”
Udział w konkursie
Konkurs „Wiosenny nastrój”http:// www. proszę pani. ru
2015
Chumakova E. – „Bukiet dla mamy”
Pracując z dziećmi w różnym wieku mam okazję obserwować jak zmienia się aktywność i motywacja, dzięki czemu można w różny sposób wpływać na ich rozwój u każdego dziecka. Często zapoznając się z zaawansowanymi doświadczeniami pedagogicznymi (w druku, oglądając zajęcia otwarte, gry) odkrywałem nowe techniki prowadzenia i projektowania gier i mechanicznie przenosiłem je do swojej pracy, nie uzyskując pożądanego rezultatu. Techniki metodologiczne pozwoliły osiągnąć rezultaty tylko w tych przypadkach, jeśli były stosowane systematycznie, biorąc pod uwagę ogólne tendencje rozwojowe dzieci w grupie, wzorce aktywności zabawowej, jeśli dobrze znała i czuła każde dziecko.
Planowany wynik:
W przyszłości planuję, biorąc pod uwagę cechy psychofizyczne dzieci i specyficzny rozwój każdego dziecka, podwyższać poziom wychowania moich podopiecznych, osiągać pozytywne zmiany w zakresie wzmacniania i utrzymywania zdrowia, przekazywać im właściwe wartości, rozwijanie zdolności mowy i kreatywności, komunikacji i umiejętności społecznych.
Pozdrawiamy wszystkich zainteresowanych zagadnieniami pedagogicznymi! Twoja Sukhikh Tatyana nadal informuje Cię o zawiłościach pracy w przedszkolu i poza nim. Dziś przeanalizujemy autoanalizę nauczyciela na jej elementy składowe: czym jest i jak poprawnie skomponować ten dokument.
Ciekawe, że o autoanalizie u psychologa, logopedy i niektórych lekcjach w szkole podstawowej pisałam już, ale zapomniałam o samoocenie własnej aktywności. Dzisiaj naprawię to niefortunne zaniedbanie z mojej strony. Mam nadzieję, że moi koledzy-pedagodzy odpowiedzą i podzielą się swoimi doświadczeniami na temat tego, jak piszą takie dokumenty.
Nie powiem, że w przedszkolu pisze się teraz więcej niż 10 lat temu, ale pojawiły się nowe wymagania i nowe rodzaje obowiązkowej dokumentacji. Ilu z Was lubi pisać raporty, plany itp.? Myślę, że niewielu. Aby ułatwić życie sobie i swoim kolegom, postanowiłam szczegółowo opowiedzieć, na co należy zwrócić uwagę, sporządzając autoanalizę dla nauczyciela przedszkola.
Zacznę zatem od przydatnych, moim zdaniem, materiałów dydaktycznych, które lepiej kupić w formie drukowanej, aby mieć je zawsze pod ręką w swoim miejscu pracy.
Wspaniały sklep internetowy „UchMag” zachwycił mnie doskonałą ofertą: możesz wziąć udział w seminarium offline „Mapa efektywności działalności zawodowej nauczyciela. Autoanaliza”– za symboliczną cenę otrzymasz ciekawe informacje do wykorzystania, a także w każdej chwili będziesz mógł zadać pytanie profesjonalistom i uzyskać wyczerpujące odpowiedzi.
Podręcznik możesz położyć na półce z książkami „Portfolio nauczyciela” to zbiór zaleceń, dokumentów, materiałów, które powinny znaleźć się w teczce dorobku zawodowego nauczyciela, w tym porady dotyczące sporządzenia samoanalizy zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.
Ty też uznasz to za przydatne słownik-podręcznik nauczyciela– tutaj znajduje się interpretacja wszystkich kluczowych terminów i pojęć związanych z działalnością nauczyciela.
Ponadto nasza działalność wymaga ciągłego raportowania, co wymaga Dziennik nauczyciela przedszkola.
Jeśli masz możliwość korzystania w pracy z komputera lub tabletu, radzę kupić program „Audyt cech osobowych i kompetencji zawodowych nauczyciela przedszkola. Dziennik diagnostyczny”. Program ten przyda się nie tylko każdemu nauczycielowi przedszkola z osobna, ale także menadżerowi, który będzie w stanie przeanalizować profesjonalizm całego zespołu i skorygować wszelkie niedociągnięcia.
Dlaczego nauczyciel przedszkola potrzebuje autoanalizy?
Dokument ten pełni funkcję dowodu osobistego nauczyciela. Poprzez samoanalizę możesz ocenić profesjonalizm nauczyciela, umiejętność dostrzeżenia, przeanalizowania własnych zalet i wad jako specjalisty, a także zaplanować dalszy rozwój swoich umiejętności.
Zgodnie z nowymi wymogami należy zgłosić swoje portfolio do certyfikacji, która obejmuje także samoanalizę prowadzonej działalności dydaktycznej w okresie pomiędzy certyfikatami. Szczególnie trudno jest pisać ten dokument po raz pierwszy, gdy spodziewana jest certyfikacja w pierwszej kategorii.
Aby ułatwić sobie zadanie, spróbuj po prostu odpowiedzieć na kilka ważnych pytań:
- Kim jest społeczność dzieci, z którą pracuję? Tutaj możesz napisać o liczbie uczniów, ich wieku, czy są nowe dzieci, jaka jest ogólna atmosfera w grupie itp.
- Jakie cele i zadania stawiam sobie jako nauczycielowi, co planuję robić za rok? Wymieniono cele ogólne: stworzenie sprzyjającego środowiska dla wszechstronnego rozwoju każdego dziecka, rozwijanie zdolności twórczych. Zapewnienie także zdrowia, rozwoju fizycznego, dobrego samopoczucia psychicznego i emocjonalnego.
- Jeśli masz konkretny problem na grupie, to musisz o tym napisać. Na przykład zespół nie zaakceptował nowego dziecka lub nowe dziecko nie może dostosować się do zespołu. Co planowałeś zrobić w związku z problemem?
- W jakich warunkach pracujesz? Należy scharakteryzować bazę materiałowo-techniczną, materiały dydaktyczne, pomoce dydaktyczne itp. Jakie materiały opracowałeś osobiście i co kupiłeś dla grupy?
- Jakie tematy studiowałeś na zaawansowanych szkoleniach? Powiedz nam, gdzie i czego się nauczyłeś.
- Opowiedz nam, jak rozumiesz istotę procesu edukacyjnego, który organizujesz. Tutaj możesz zacząć myśleć o znaczeniu swojej pracy w ogóle, a w szczególności dla konkretnych zadań.
- Jak kontrolujesz rezultaty swoich działań? Tutaj opisano diagnostykę, testowanie itp. Możesz dostarczyć przykładowy kwestionariusz lub diagnostykę, jeśli sam ją opracowałeś.
- Jakie zajęcia zorganizowałeś z uczniami i ich rodzicami? Jakie cele sobie postawiliście i czy osiągnęliście zamierzone rezultaty? Jeśli masz autorefleksję na temat konkretnej lekcji, możesz użyć jej jako wkładki.
- Z jakimi problemami spotkaliście się w analizowanym okresie? Może to być nieporozumienie z rodzicami, sytuacje konfliktowe między dziećmi, być może tarcia z kolegami lub słabe zasoby materialne i techniczne grupy.
- Jak rozwiązałeś problemy? Tutaj musisz szczegółowo opisać sposoby rozwiązywania konfliktów i innych problematycznych sytuacji.
- Jak nazywa się Twój temat samokształcenia? Co zrobiłeś, aby się kształcić w ciągu ostatniego okresu?
Jak zakończyć samoanalizę?
Na koniec autoanalizy warto porozmawiać o swoich nagrodach – certyfikatach, dyplomach, wdzięczności i płynnie przejść do podsumowania powyższego. Jeżeli ubiegasz się o najwyższą kategorię, dobrze byłoby przedstawić plan doskonalenia własnego profesjonalizmu na przyszły okres certyfikacji.
Wypisz także swoje mocne i słabe strony jako specjalisty i jako jednostki oraz opowiedz nam, jak pracujesz nad sobą. Być może istnieją konkretne przeszkody w Twoim rozwoju zawodowym, możesz je wskazać.
Jeśli w jednym zdaniu powiemy o istocie samoanalizy, to możemy zrobić tak: musisz opisać swoją celową pracę z dziećmi, rodzicami, interakcje z kolegami i swoją rolę w mikrospołeczności (przedszkolu).
Ogólnie rzecz biorąc, autoanaliza jest napisana w dowolnej formie, nie ma ścisłych kanonów. Jednak kluczowe punkty wymienione powyżej muszą być obecne, abyś mógł liczyć na pozytywną ocenę swoich działań przez komisję.
Jeśli masz pytania, nie wahaj się ich zadać, na pewno odpowiem szczegółowo!
Pokaż mój artykuł swoim znajomym, jeśli są wśród nich pedagodzy, wystarczy kliknąć na ikony sieci społecznościowych. Subskrybuj także nowe materiały, postaram się, aby mój blog był interesujący dla każdego!
Z poważaniem, Tatyana Sukhikh! Do zobaczenia jutro!
AUTOANALIZA DZIAŁALNOŚCI PEDAGOGICZNEJ.
Ja, Ikomashkina Antonina Sergeevna, pracuję jako nauczycielka w przedszkolu „Malysh” od 2 lat i 2 miesięcy. Doświadczenie w nauczaniu wynosi 6 lat.
Zadania pedagogiczne jakie stawiam w swojej pracy:
Wzmocnij zdrowie dzieci, wdroż środki zapobiegające obrażeniom. Zapewnij ścisłe wdrożenie reżimu, przeprowadzenie procedur hartowania i wdrożenie zróżnicowanego podejścia.
Aby kształtować zdolność do pracy, zapobiegać przeciążeniom, promować pełny rozwój dzieci.
W swojej pracy z dziećmi stawiam na nowe podejście do problemów wychowania i edukacji oraz najnowszą literaturę metodologiczną.
Zwracam uwagę na rozwój małej i małej motoryki rąk. Dzieci szczególnie lubią bawić się tego typu pomocami do zabawy, takimi jak „Przyciski”, „Uporządkuj fasolkę”, „Mozaika”, „Zasznuruj but”.
Podstawą mojej pracy są technologie edukacyjne: prozdrowotne, projektowe, badawcze, zorientowane na ucznia, gamingowe, technologia TRIZ, portfolio technologiczne dla przedszkolaków i pedagogów.
Główną metodą mojej pracy z dziećmi jest pedagogika współpracy, kiedy ja i dziecko komunikujemy się i działamy „na równi”. Szczególną uwagę zwracam na tworzenie sytuacji problemowych, zajęć eksperymentalno-poszukiwawczych i konstrukcyjno-konstruktywnych, w których dziecko może jasno wyrazić siebie i wyrazić swój prawdziwy stosunek do pewnych zjawisk.
Dla realizacji zadania zachowania i utrzymania zdrowia fizycznego i psychicznego współpracuję z personelem medycznym.
W tym celu w ogrodzie stworzono optymalne warunki ochrony i promocji zdrowia:
Promuję codzienne przestrzeganie reżimu, zawsze pozostaje on podstawą pełnego rozwoju fizycznego dzieci;
Codziennie wykonuję poranne ćwiczenia w formie rytmów lub łączę je w jedną fabułę gry. Dzięki temu dzieci otrzymają solidny zastrzyk energii i pozytywnych emocji na cały dzień;
W swojej pracy wykorzystuję technologie oszczędzające zdrowie: zajęcia wychowania fizycznego, gry palcowe;
Dużą rolę przywiązuję do zabaw na świeżym powietrzu;
Prowadzę ciekawe zajęcia, głównie w formie zabawy, przystępnej dla dzieci.
Pracuję nad rozwojem dziecięcej pamięci, uważności, wytrwałości, wytrzymałości fizycznej, logicznego myślenia i zręczności.
Aby zapobiec zaniedbaniom pedagogicznym, pracuję z dziećmi (rozmowy, lektura literatury specjalistycznej, przykłady sytuacji z życia bohaterów bajkowych) i rodzicami (ankiety, spotkania rodzic-nauczyciel, konsultacje, rozmowy-rekomendacje, wspólne działania twórcze) .
Problematyczny temat przedszkola „Kid”: „Rozwój mowy u przedszkolaków”. Dlatego w wolnym czasie staram się studiować dodatkową literaturę z zakresu edukacji Komunikacji. Język odgrywa ważną rolę w rozwoju umysłowym i rozumieniu dzieci. Staram się ją rozwijać w każdy możliwy sposób poprzez komunikację dziecka z dorosłymi i rówieśnikami, zabawy, czytanie literatury, a także na zajęciach.
Mam drugą najmłodszą grupę - dzieci w wieku 3-4 lat. Pracując z nimi, dużą wagę przywiązuję do mojego problematycznego tematu „Rozwój aktywności umysłowej dzieci poprzez zagadki”.
Cel moich badań: poznanie teoretycznych i metodologicznych podstaw wykorzystania zagadek w rozwoju aktywności umysłowej dzieci w wieku przedszkolnym i gimnazjalnym.
Cele badawcze:
Zbadaj naturę aktywności poznawczej i scharakteryzuj zagadki jako sposób na jej rozwój;
Określ cechy doboru treści zagadek i wymagania dla nich w różnych grupach wiekowych;
Badanie cech aktywności poznawczej u dzieci z grupy eksperymentalnej;
Identyfikacja i eksperymentalne uzasadnienie metodyki nauczania polegającej na układaniu zagadek i ich odgadywaniu;
Identyfikacja dynamiki rozwoju aktywności umysłowej dzieci pod wpływem nauki konstruowania zagadek i technik ich rozwiązywania.
Uważam, że rozwój zdolności umysłowych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zagadki powinien odbywać się w ścisłym systemie i kolejności, a aby nauka była ciekawa i ekscytująca, powinna opierać się na zabawie i materiale rozrywkowym.
W tę pracę włączyłem także rodziców dzieci. W tym celu przeprowadzałam konsultacje i rozmowy z rodzicami, wystawy prac i konkursy rodzinne. Na zakończenie eksperymentu przeprowadzono ankiety, ankiety i rozmowy z rodzicami. Zauważono, że dzieci stały się bardziej uważne, zaczęły zastanawiać się nad treścią zagadki i częściej udzielały poprawnych odpowiedzi.
W przyszłości planuję kontynuować prace nad tym tematem. Aby to zrobić, będę studiować więcej literatury metodologicznej, nowych sposobów nauczania dzieci rozwiązywania zagadek, tworzyć nowe gry i materiały rozrywkowe.
Obecnie głównymi zasadami mojej pracy są: przyjazny styl komunikacji z rodzicami, koordynacja działań, otwartość, indywidualne podejście do każdego dziecka, współpraca, poważne przygotowanie do pracy, etapowa realizacja.
Przygotowując się do zajęć kieruję się podstawowymi zasadami: prawidłowe dawkowanie; lekcja jest zaplanowana etapowo; dzieci muszą być zainteresowane pomysłem; gra jest obowiązkowa; praca jest najważniejsza, ale trzeba też odpoczywać; na koniec lekcji podsumowujemy i wyciągamy wnioski; Każde dziecko powinno nauczyć się z tej lekcji czegoś ważnego dla siebie.
