Prace domowe 1. junior. Wychowanie do aktywności zawodowej w pierwszej młodszej grupie dzieci w wieku przedszkolnym
Irina Chorewa
Prace domowe w I grupie juniorów
Forma organizacji praca: wspólny.
Zadania:
1. Zadania mające na celu rozwinięcie umiejętności wyznaczania celu i motywu.
* Naucz dzieci, z pomocą nauczyciela, odczuwać potrzebę praca
(cel wyznacza nauczyciel).
*Rozbudzanie zainteresowania wspólnymi zajęciami z dorosłymi i rówieśnikami.
2. Zadanie mające na celu rozwinięcie umiejętności planowania.
Naucz dzieci ustalania sekwencji akcje pracownicze w sprawie
opowiadać i pokazywać nauczycielowi.
3. Zadanie mające na celu rozwój umiejętności i zdolności w praca.
Naucz dzieci, z pomocą nauczyciela, aby robiły, co mogą praca
(np. przynieś zabawki do prania, odłóż czyste na swoje miejsce).
4. Zadanie mające na celu ocenę działań i wyników.
Naucz dzieci wspólnie z nauczycielem oceniać wspólnie praca.
5. Zadania mające na celu wychowanie moralne w praca.
* Pielęgnuj pozytywne nastawienie do dzielenia się pracować z
dorośli ludzie: Chęć pomocy (przynieś zabawkę do prania).
* Pielęgnuj cechy: aktywność, determinacja, cierpliwość.
Materiały i ekwipunek: umywalki, ceraty, zabawki, szmaty
(gąbki, mydło, szczotki, pieluszki (włókienniczy) do suszenia zabawek,
Sprzęt do czyszczenia.
Metodologia przewodnika:
1. Technika mająca na celu rozwiązanie problemu ustalenia celu, motywu
Vos-l: „Zabawki są brudne i nie możemy się nimi bawić, musimy je umyć (zachęcaj dzieci do podejmowania działań istotnych społecznie).
2. Metodologia mająca na celu rozwiązanie problemu planistycznego działania:
Notatka: w 1 młodsza grupa Nauczyciel sam planuje swoje działania i działania dzieci, opowiadając i wyjaśniając każde ze swoich działań, wzbudzając zainteresowanie dzieci myciem zabawek. Wszystko przygotowuje nauczyciel niezbędny: umywalki, mydło, szmaty (gąbki) szczotki, mydło, ściereczka, nalewa wodę do miski, pyta dzieci (1-2 dzieci) przynieś brudne zabawki i włóż je do miski, nauczyciel sam namydla zabawki lub może je w tym czasie ofiarować dzieciom "inwestować" rękę dziecka w swoją dłoń, następnie opłucz zabawkę w czystej wodzie, upewnij się, że jest czysta, rozłóż ceratę, a następnie nałóż na nią szmatkę (pielucha) i odłóż zabawki, wylej wodę i odłóż wszystkie materiały na swoje miejsca. Po wyschnięciu zabawek odłóż je na miejsce (nauczyciel może poprosić dzieci o pomoc w ich ułożeniu, jednocześnie przyglądając się czystym zabawkom).
3. Metodologia mająca na celu rozwój umiejętności i umiejętności: w trakcie wykonywania najprostszych praca działań wspólnie z dziećmi, nauczyciel prowadzi proces, wykorzystując wszystkie możliwe elementy dziecięca praca, instrukcje, prośby, kształtując wiedzę, umiejętności i zdolności.
4. Metodologia mająca na celu ocenę działań i wynik: Nauczyciel wraz z dziećmi ocenia wspólne działania i rezultaty.
5. Metodologia ukierunkowana na wychowanie moralne w praca:
w trakcie praca czynności, nauczyciel wyjaśnia, jak dokładnie wykonywać pracę, ostrożnie obchodzi się z zabawkami, zachęca do okazywanej pomocy (aktywność, determinacja, podziękowanie za wspólne praca.
Chłopaki, słuchajcie, przeczytam wam teraz wiersz.
Niech zabawki zaprzyjaźnią się z nami,
Nie będziemy ich obrażać.
Zagrajmy i wtedy
Przywrócimy wszystko na swoje miejsce.
Pomożemy sobie
Umieścimy je na swoich miejscach
Zabawki to nie ludzie, ale każdy rozumie
I naprawdę nie lubią, kiedy je łamią!
O czym jest ten wiersz i czy masz jakieś ulubione zabawki? Opowiedz nam o nich.
Chcesz pobawić się naszymi zabawkami? Gdzie są zabawki, dokąd one wszystkie poszły?
(Mishka pojawia się z torbą; widać przez nią, że w torbie są zabawki).
Niedźwiedź: Cześć chłopaki!
Pedagog: Cześć Miszka! Czy przypadkiem nie widziałeś naszych zabawek?
Niedźwiedź: Nie, nie widziałem tego.
Pedagog: Co jest w twojej torbie?
Niedźwiedź: To prezenty dla moich niedźwiadków od Świętego Mikołaja!
Pedagog: Prezenty od Dziadka Mroza! Coś ci się pomyliło, Mishka! Nowy Rok już dawno minął, za oknem wiosna! Aha, i to są moim zdaniem nasze zabawki!
Niedźwiedź: NIE! Daj mi torbę! (Upuściłem torbę z zabawkami na podłogę).
Pedagog: Tak, oto oni! Chłopaki, czy to nasze zabawki? Aj, Mishka, jak możesz kłamać - to niedobrze!
Niedźwiedź: Czy to twoje zabawki? Oj, oszukała mnie ta lisica, powiedziała, że ta torba z prezentami jest dla moich pluszowych misiów! Teraz je zbiorę... (zaczyna zbierać zabawki).
Pedagog: Niedźwiedź, czekaj! Lepiej usiądź, zrelaksuj się, teraz dzieci i ja odłożymy zabawki na swoje miejsca! Cóż, chłopaki, zaczynajmy! Słuchaj mnie uważnie! Którego imię wołam, wykona zadanie.
Zamówienia:
Masza, proszę pięknie ułóż książki na półce. Grzeczna dziewczynka, Mashenka, ile książek postawiłaś na półce? A ty, Anyuto, połóż lalki na sofie. Ile posadziłeś?
Umieścimy również materiał budowlany na swoim miejscu według koloru (żółty, zielony, czerwony, niebieski). (Makar, Artem.)
Ile mamy piłek? Umieśćmy to też na swoim miejscu).
Pedagog: Cóż, Mishka, myślę, że wykonaliśmy nasze zadania. Teraz w grupie jest czysto i wygodnie.
Niedźwiedź: Tak, dobra robota! Cóż to za pracowici chłopcy, opowiem o tym moim młodym! Cóż, teraz czas już wracać do domu, młode prawdopodobnie mnie zgubiły.
Pedagog: Poczekaj, Mishka, dla twoich młodych mamy karty podarunkowe, które zrobiliśmy własnymi rękami!
Niedźwiedź: Dziękuję! Na pewno im powiem! Do zobaczenia chłopcy!
Pedagog: Co dzisiaj zrobiliśmy? Czego nowego się nauczyłeś? Jak postępować z zabawkami?
Na świecie jest tyle zabawek,
I oczywiście wszyscy je kochają.
Wszystkie dzieci na świecie.
Musisz zagrać
Baw się dobrze, poznaj przyjaciół
I cenij każdą zabawkę!
Kochajcie je, dzieci
Doceniaj, trzymaj,
Uwielbiają się z tobą bawić
Ale oni nie kochają
Kiedy są brudne, pogryzione,
Rzucają, szarpią i łamią.
Dbajcie o nie, dzieci!
„Edukacja zawodowa dzieci 1. grupy juniorów” Odniesienie 1. grupy juniorów MADO DS „16 „Rodnichok”, Yanaul, uczęszcza 27 uczniów. Zakres kontroli obejmował: Analizę rozmów z dziećmi. Analiza zachowania. Obserwacja. Aktywność w grze. Praca dzieci. Edukacja zawodowa zajmuje jedno z centralnych miejsc w procesie wychowania dzieci. Już od najmłodszych lat dzieci rozwijają umiejętności pracy. Ucząc małe dzieci umiejętności samoobsługi, ważne jest, aby pielęgnować w nich pragnienie niezależności, co jest wielkim osiągnięciem tego wieku i ważnym czynnikiem kształtującym ciężką pracę. W młodszej grupie naszym głównym zadaniem jest kształtowanie samodzielności i pozytywnego nastawienia do pracy. Samoopieka zajmuje ważne miejsce w aktywności zawodowej 23-letnich dzieci. Wymagane: 1. Rozwiń umiejętność mycia rąk mydłem i wycierania do sucha. 2. Wpajaj umiejętność używania grzebienia i sprzątania. Rozwijając u dzieci umiejętności samoobsługi, należy szeroko stosować techniki zabawy. Wywołują u dzieci pozytywne emocje, ułatwiają ich zapamiętywanie i wzmacniają niezbędne działania. użyj tej techniki gry. Nauczyciel kładzie mu zabawkę na dłoni i w jego imieniu zwraca się do dzieci: „Nauczyliście Ksyuszę, Chryuszę mycia policzków, nosa, czoła. Czy pamiętasz, co musisz zrobić najpierw? Zgadza się, podwiń rękawy, a teraz zwilż ręce i twarz. Na przykład, kontynuując uczenie dzieci, jak się myć, nauczyciel może Nuka wziąć mydło... Glug, bulgocze, bulgocze woda. Wszyscy faceci uwielbiają się myć. Płynie czysta woda. Wiemy, jak się myć. Aktywuj słownictwo z rzeczownikami: mydło, pianka, woda, ręcznik; czasowniki w czasie teraźniejszym: namydlanie, wylewanie, zmywanie, wycieranie. Organizując pracę dzieci i ucząc je umiejętności samoobsługi, ważne jest, aby nie tłumić u dzieci pragnienia niezależności, ważnego czynnika kształtującego ciężką pracę. Praca to praca, czynności, ćwiczenia, czyli wszystko, co wymaga wysiłku, pracowitości i staranności. Należy zachęcać dzieci, aby próbowały pomagać sobie nawzajem. Ważny:
1. Rozwijaj aktywność zawodową dzieci, ucząc procedury ubierania się i stosując algorytm sekwencji rozbierania, wraz z wyjaśnieniami nauczyciela. 2. Wpaj umiejętność zakładania spodni i zapinania guzików. 3. Skorzystaj z pomocy dydaktycznych, aby nauczyć się zapinać guziki. Bezpośrednia nauka zapinania guzików, połączona z objaśnieniem wykorzystania pomocy dydaktycznych (lalki chłopięce i dziewczęce, zestawy ubranek dla lalek dla chłopców i dziewcząt). 4. Rozwijaj umiejętność zapinania bluzki na zamek błyskawiczny, rozwijaj siłę ręki prowadzącej i naucz starannie składać ubrania. 5. Bezpośrednie szkolenie z umiejętności zapinania zamka błyskawicznego (z wykorzystaniem podręcznika dydaktycznego). Raz, 2, 3, 4, 5 idziemy na spacer Lalka leży w kącie, nie patrzy na mamę i na mnie Bluzka rozebrana, Zapnijmy szybko guziki, I chodźmy zaraz na spacer w miarę możliwości..... 6. Aktywuj słownictwo z rzeczownikami oznaczającymi elementy ubioru (chłopiec i dziewczynka). „sukienka, koszula, spodenki, spódnica itp.”, czasowniki czasu teraźniejszego: „zapinanie, rozpinanie, zdejmowanie, zakładanie, zakładanie” itp. Podczas ubierania się na spacer pomocne będą rymowane wersety: Słońce spaceruje po niebie, Gratulujemy pogodnego dnia, Przygotujcie się dzieciaki, Czas iść na spacer! Ubierzmy się szybko i przygotujmy na spacer. Należy wspierać u dzieci chęć samodzielnego i ostrożnego jedzenia, rozwijać umiejętność trzymania łyżki w prawej ręce, dokładnego przeżuwania jedzenia na przypomnienie osoby dorosłej, posługiwania się serwetką i mówienia „dziękuję”, uczyć rozpoznawania i wymień niektóre dania: owsianka, zupa, sałatka, puree ziemniaczane, kotlety, sok itp. Na przykład gra: „Nakarm lalkę”. Szczególnie ważne jest dalsze rozwijanie zainteresowania zajęciami zawodowymi dorosłych. Aktywuj rzeczowniki w mowie: pielęgniarka, lekarz, bandaż, termometr, lekarstwo, czasowniki: leczyć, bandaż, zakładać, smarować... a. Obserwacja pracy pielęgniarki: (zabieg zielenią brylantową, jodem; opatrunek bandażem....) b. Ukierunkowana wizyta w gabinecie lekarza, pielęgniarki, kucharza.....
V. Dla konsolidacji gramy w grę fabularną „Szpital”. (Rolą lekarza lub pielęgniarki jest wychowawca). Aktywność w grze: „Lalka jest chora” Och, pomóż szybko! Wylecz moją szyję. Mamo, nie słuchałam. Zjadłam lody. Zabawa dydaktyczna: „Kto co potrzebuje do pracy” (skorzystaj z pomocy dydaktycznych). Angażuj dzieci w podstawowe prace domowe poprzez oddzielne zadania. Nauczyciel nie tylko prosi dziecko o wykonanie jakiejś czynności, ale w razie potrzeby natychmiast radzi, jak najlepiej wykonać zadanie. Również w młodszej grupie dzieci mogą udzielić wszelkiej możliwej pomocy osobie dorosłej. Należy pielęgnować chęć pomocy nauczycielowi w przygotowaniach do zajęć: nianie nakrywają do stołu do obiadu, sprzątają ze stołu po skończonym posiłku. Zatem ważnym zadaniem wychowania do pracy jest: kształtowanie u dzieci troskliwego podejścia do rzeczy, umiejętności dostrzegania nieporządku i z własnej inicjatywy go eliminowania, zaszczepianie ciężkiej pracy i wytrwałości w osiąganiu celów; przyjazne nastawienie do innych. Dzieci, które otrzymały odpowiednie wykształcenie zawodowe, szanują pracę innych ludzi. Pedagog: I.T. Galyauva
Zadania edukacyjne:
1. Wzbudzanie i wzmacnianie u dzieci zainteresowania pracą i chęci jej angażowania.
2. Naucz dzieci pracować ramię w ramię, nie przeszkadzając sobie nawzajem.
3. Utrzymywać i rozwijać zainteresowanie pracą rówieśników i dorosłych, chęć komunikowania się i współpracy z nimi.
4. Zaszczepiaj w dzieciach pracowitość, posłuszeństwo i chęć spełniania żądań dorosłego.
5. Zaszczepiaj dzieciom umiejętności wykonywania zadań zawodowych i zachęcaj je do rozwijania chęci opanowania tych umiejętności.
Samoobsługa, prace domowe (2-3 dzieci).
Umieść materiał budowlany starannie na półce.
Ułóż zabawki, pięknie posadź lalki.
Rozmieść krzesła na zajęcia i usuń je, gdy skończą.
Zabierz zabawki na miejsce i pomóż je zebrać po spacerze.
Połóż łyżki na stole i umieść serwetki.
Zabierz kubki i serwetki na stół do serwowania.
Rozbierz się, ubierz, pomóż przyjacielowi rozwiązać szalik.
Oczyść ścieżkę ze śniegu.
Zbieraj śmieci i liście w określonym miejscu.
Odgarnij śnieg z ławek.
Praca w naturze:
Podlewaj rośliny domowe.
Podlewaj grządkę, ogród kwiatowy na posesji.
Karmić ptaki.
Wysiewaj duże nasiona (groch, fasola, nasturcja).
Sadzić cebulę.
Wytrzyj kurz z liści roślin wielkolistnych.
Grupa środkowa
Zadania edukacyjne:
1. Edukować i zachęcać dzieci do niesienia sobie wzajemnej pomocy, uczyć je umiejętności przyjmowania pomocy ze strony towarzyszy.
2. Nauczenie dzieci przestrzegania kultury pracy: poznawania i znajdowania czegoś, rozwijania umiejętności wspólnego osiągania celu, bez przechodzenia na ciekawszą aktywność, grę.
3. Rozwijaj u dzieci poczucie radości ze wspólnie wykonanej pracy, ze wspólnych wysiłków mających na celu osiągnięcie wspólnego rezultatu, ostrożnie korzystaj z przedmiotów pracy, zanoś je na miejsce po zakończeniu pracy i na żądanie nauczyciela.
4. Wzmacniaj w dzieciach chęć podejmowania pracy z własnej inicjatywy, na wzór rówieśników.
Prace domowe (3-4 dzieci).
Wytrzyj stoły i krzesła wilgotną szmatką. Pierz ubrania dla lalek.
Usuń kurz z parapetów wilgotną szmatką.
Po podlaniu kwiatów wytrzyj rozlaną wodę.
Umyć i wytrzeć materiały budowlane.
Myj zabawki w grupie i na miejscu.
Posprzątaj szafki w szafkach.
Zamiataj część terenu, werandę, ścieżkę.
Odśnieżaj ławki i sprzęt do zabawy.
Zbieraj piasek na wzgórzu na piaskowcu.
Zbieraj śmieci i zanoś je wiadrami w określone miejsce.
Praca w naturze:
Zbieraj warzywa i owoce z ogrodu.
Cebulę pokroić specjalnymi nożyczkami.
Poluzuj ziemię w doniczkach.
Zbieraj naturalne materiały do rękodzieła.
Zbierz szczaw i duże nasiona.
Opiekuj się ptakami i żółwiami (zmieniaj im wodę, karm, wynoś odpady w określone miejsce).
Przynieś jedzenie z kuchni (kapusta, marchew, warzywa).
Grupa seniorów
Zadania edukacyjne:
1. Kształtowanie u dzieci stabilnego pozytywnego nastawienia do pracy, wzmacnianie zainteresowania wspólnymi zajęciami z rówieśnikami i dorosłymi.
2. Zaszczepiać w dzieciach umiejętność wspólnego wyznaczania celów i osiągania ich rezultatów.
3. Rozwijaj umiejętność komunikowania się z rówieśnikami: omawiaj i planuj pracę, oceniaj osiągnięty wynik.
4. We wspólnej pracy zaszczepiaj w dzieciach poczucie sprawiedliwości; prawidłowo rozdzielaj ciekawe i nieciekawe prace, pracuj z dziećmi do końca.
5. Przyzwyczajaj dzieci do wykonywania niektórych zadań typu „wspólna praca”.
Prace domowe.
Uporządkuj szafę za pomocą zabawek i pomocy.
W pokoju grupowym i sypialni wytrzyj parapety wilgotną szmatką.
Pomóż niani rozłożyć czystą pościel i założyć poszewki na poduszki.
Podlewaj teren przy suchej pogodzie i piaskuj na piaszczystym podwórku.
Wytrzyj ławki w swojej okolicy i wokół dzieci.
Utrzymuj porządek na piaszczystym podwórku.
Umyć, wysuszyć i ułożyć materiały budowlane.
Posprzątaj ogród (usuń gruz i kamienie).
Posprzątaj zabawki (umyj, osusz, wytrzyj).
Zamiataj teren i ścieżki (ze śniegu, piasku, gruzu).
Pierz serwetki i szmaty używane na zajęciach plastycznych.
Ścinaj kwiaty, twórz bukiety, dekoruj pokój.
Wytrzyj szafki w garderobie (razem z nianią).
Praca w naturze:
Przesadzaj rośliny domowe.
Siej nasiona kwiatów, warzyw, uprawiaj sadzonki.
Sadź sadzonki i opiekuj się nimi.
Zbieraj karmę na zimę dla zwierząt i ptaków w przedszkolu.
Odchwaszcz łóżka na swojej stronie i na stronie dla dzieci.
Zbieraj jagody i owoce w ogrodzie.
Kopanie łóżek (kopanie wtórne).
Praca fizyczna:
Razem z nauczycielem podmień wodę w akwarium.
Napraw książki.
Przygotuj podręczniki i materiały na nadchodzącą lekcję.
Zrób girlandy, koraliki, ozdoby choinkowe.
Instrukcje napraw, zabawki do gier RPG.
Weź udział w projektowaniu grupy i miejsca na wakacje.
Twórz pamiątki, zabawki, biżuterię z naturalnych materiałów.
Zrób girlandy z kolorowych flag, aby ozdobić werandę lub piaszczyste podwórko.
Prace domowe w pierwszej grupie juniorskiej
Zaangażowanie" href="/text/category/vovlechenie/" rel="bookmark">wspólnie z nimi angażuje się w wykonalną pracę, otrzymuje instrukcje, które może wykonać.
Dzieci powinny umieć nazwać zaobserwowane czynności porodowe dorosłych w rodzinie, przedszkolu, na ulicy: niania myje i wyciera naczynia; kucharz gotuje zupę, kompot, przygotowuje inne potrawy; mama szyje sukienkę, pierze i prasuje ubrania; Woźny zamiata ścieżki i odśnieża je.
Wraz z kształtowaniem pomysłów na temat codziennej pracy dorosłe dzieci angażują się w rolę asystentów: na prośbę nauczyciela dzieci przynoszą zabawki na plac zabaw, ustawiają krzesła przy stołach, przynoszą i usuwają materiały do zajęć, zbierają papier z podłogi lub liści na miejscu przynieś talerze chleba na stoły. Wszystko to przyczynia się do opanowania przez dzieci umiejętności zawodowych i przygotowuje je do bardziej złożonych czynności zawodowych w przyszłości.
Nauczyciel łączy wykonywanie nawet podstawowych zadań zawodowych z opieką nad innymi ludźmi – rówieśnikami, nianią, rodzicami, woźnym. Jednocześnie nauczyciel wzbudza chęć pomagania dorosłym, wykonywania ich poleceń, utrzymywania czystości i porządku: dokładnie wycieraj Stopy, nie śmieć, nie polewaj wodą podłogi podczas mycia, nie rzucaj zabawkami.
Metoda pracy. Poradnictwo pedagogiczne w zakresie prac domowych prowadzone jest z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci w tej grupie.
Nauczyciel, kształtując podstawowe umiejętności pracy, opiera się na dużej chęci dzieci do aktywności, samodzielnej aktywności i chęci naśladowania dorosłych. Zadaniem nauczyciela jest wspieranie i zachęcanie do wytrwałego „sam to robię!”, a także uczenie dzieci celowego działania. Najbardziej akceptowalną formą organizacji pracy jest tutaj forma indywidualna. Dziecko w kontakcie z nauczycielem uczy się wykonywania określonych czynności, a następnie serii operacji.
Nauczyciel zwraca szczególną uwagę na pokazywanie i wyjaśnianie, jak wykonać tę lub inną czynność. „Weź talerz w ten sposób, dwiema dłońmi. Spójrz, jak to trzymam. Zgadza się, trzymaj go dobrze, nie opieraj się o siebie” – mówi nauczycielka „A ja wezmę talerz”. Połóżmy to na stole. Połóż tu talerz, Olechko. I ty, i wszystkie dzieci, będziecie jeść zupę z chlebem. Nauczyciel jest szczęśliwy, że dziecko pomyślnie wykonało zadanie, dziewczynka też jest szczęśliwa. Otrzymała pierwszą lekcję uczestnictwa w pracach domowych.
Wprowadzając dziecko do pracy ważne jest, aby widziało zarówno cel działania, jak i rezultat pracy. Ułatwia to demonstracja i wyjaśnienie osoby dorosłej. Mówi: „Trzymaj talerz obiema rękami. Nie opieraj się o siebie. Połóż talerz na stole, chłopaki będą jeść zupę z chlebem. Wszystko to jest jasne dla dziecka. Czerpie przyjemność nie tylko z przenoszenia talerza na stół, ale także z faktu, że osiąga zamierzony efekt – postawienie go na stole.
Jednak nie wystarczy po prostu pokazać i wyjaśnić, w jaki sposób należy wykonać daną czynność. Dziecko potrzebuje natychmiastowej pomocy. Nauczyciel i dziecko mogą na plac zabrać misia lub samochód; daj dziecku stojak z ołówkami, pokazując, jak go trzymać (chwyć mocno rękami dziecka), aby nie wyślizgnął mu się z rąk i odłóż do szafy. Stopniowo dzieci opanowują umiejętności, a dorosły może ograniczyć się do udzielenia pomocy tylko wtedy, gdy dziecko wykona trudną czynność. Gdy opanujesz czynności, nauczyciel stosuje inną technikę - przypomnienie: „Ty, Kostya, zawsze podnosisz trochę krzesło, kładąc je na stole. Wtedy nie będzie tak głośno. Pokaż mi jak to zrobisz. To dobrze. Ustaw kolejne krzesło w ten sam sposób.
Bardzo ważne jest, aby stworzyć spokojną i biznesową atmosferę, nie spieszyć dziecka z wykonaniem zadania i nie robić za niego tego, co sam może zrobić. I oczywiście trzeba pamiętać o stałości wymagań dotyczących tego, co i jak dziecko powinno robić. Nauczyciel zwraca zatem uwagę dziecka jedynie na następującą sekwencję w pracy: „Najpierw należy zebrać wszystkie ołówki ze stołu, złożyć je tak, aby zaostrzone końce znajdowały się po jednej stronie, odłożyć na stojak (szkło, szklanką) nienaostrzoną częścią skierowaną w dół, a następnie zanieś je na półkę.” Jeśli dorosły będzie nadal niezmienny w treści wymagań, dziecko nauczy się niezbędnych działań i opanuje ich kolejność. Dziecko wykształci w sobie nawyk zachowywania się w określony sposób.
Przykładem jest gra-zabawa „Jak zabawki uciekły z Kolyi”. Treść gry jest taka, że chłopiec Kola uwielbiał bawić się zabawkami, ale był zbyt leniwy, aby je odłożyć. Któregoś dnia chłopcu uciekł samochód, piłka, miś i klocki. Nudziło mu się i płakał: „Dlaczego nie zadbaliście o zabawki i nie odłożyliście ich na miejsce? Teraz, jeśli do mnie wrócą, zawsze je sprzątam. Zabawki usłyszały te słowa i wróciły do Kolyi. Był zachwycony misiem, klockami, piłką, samochodem i wszystko ładnie poskładał.
W miarę rozwoju fabuły chłopaki mogą pomóc Kolyi uporządkować jego zabawki. Możesz zapytać dzieci, dlaczego zabawki uciekły chłopcu, co należy zrobić, aby nie opuściły dzieci. Wszystko to wpaja dzieciom prawidłowe podejście do prac domowych, zainteresowanie nimi i zapewnia mistrzostwo w niezbędnych działaniach.
Należy świętować sukcesy dzieci. Zachęta wywołuje u dziecka radosny nastrój, chęć powtórzenia czynności, aby osiągnąć pożądany rezultat.
Aby ukształtować wyobrażenia dzieci na temat prac domowych dorosłych, nauczyciel organizuje specjalne obserwacje, zwraca uwagę dzieci na to, co robi niania (myje naczynia, okna, podłogi, porządkuje w grupie, toaleta, szatnia), jak prać pościel dla lalek, prasować ją, porządkować w zabawkowym domu. Ważne jest, aby zaprosić dzieci do rozmowy o tym, co widziały. Jednocześnie prowadź rozmowę nie w formie rozmowy, ale daj dziecku możliwość swobodnego wyrażania tego, co pamięta i co mu się podobało.
Organizując takie obserwacje, nauczyciel wykorzystuje sytuacje, które pozwalają dzieciom wziąć podstawowy udział w pracy osoby dorosłej: odłożyć łyżki do szafki, podać szmatę, przynieść wodę, powiesić umyte przez nauczyciela ubranka dla lalek na nisko wiszącym wieszaku. lina.
Wykonywanie podstawowych zadań zawodowych dla dzieci jest dość przystępne dla dzieci w wieku dwóch, trzech lat, a jednocześnie cenne, ponieważ przygotowuje je do pracy, której kształtowanie następuje w starszym wieku przedszkolnym.
Pedagog
