Świetne notatki z lekcji. Podsumowanie OOD na temat rozwoju mowy „Zabawki”

w celu przeprowadzenia otwartego przeglądu OOD lub certyfikacji

(pisanie konspektu GCD (OOD) dla codziennych zorganizowanych zajęć edukacyjnych rozpoczyna się od napisania tematu, celów, zadań, sprzętu i materiałów, przebiegu GCD (OOD). W planie kalendarza tylko nazwa tematu GCD (lub OOD) jest pisane. Streszczenie załączane jest w formie rozwiniętej na nośniku elektronicznym lub w formie wydruku papierowego (na kartkach A-4, w formacie książkowym lub magazynowym).

Opracował: nauczyciel Państwowej Instytucji Oświatowej „SRCN nr 1”

Bawszyna Ludmiła Iwanowna

2017

Strona tytułowa:

Opracował: Imię i nazwisko, stanowisko

Druga strona podsumowania

Obszar edukacyjny:

rozwój poznawczy;

rozwój mowy;

rozwój artystyczny i estetyczny;

rozwój fizyczny;

rozwój społeczno-komunikacyjny (w ramach OOD)

lista: społeczno-komunikacyjne, poznawcze, mowy, artystyczno-estetyczne, fizyczne)

Klasyfikacja (rodzaj) LLC: ____( zapisz lub podkreśl, czego potrzebujesz)

- zgodnie z zadaniem dydaktycznym:

opanowanie nowej wiedzy i umiejętności

utrwalenie wcześniej zdobytej wiedzy

twórcze wykorzystanie wiedzy i umiejętności

łączone (łączenie zadań dydaktycznych w celu uczenia się, powtarzania i utrwalania wiedzy).

pojedynczy temat (klasyczny według sekcji studiów)

złożony (jednocześnie rozwiązuje się kilka zadań dydaktycznych (systematyzacja wiedzy, umiejętności i rozwój zdolności twórczych itp.). W złożonym GCD rozwiązuje się problemy dwóch lub więcej rodzajów zajęć.

Zintegrowany (oparty na zasadzie łączenia kilku rodzajów zajęć dzieci i różnych sposobów rozwoju mowy). Integracja może mieć charakter tematyczny.

-w zależności od formy organizacji

tradycyjny OOD lub GCD;

nietradycyjne (wycieczka, konkurs, spektakl teatralny, konsultacje, gra fabularna, podróż, quiz, koncert, gra intelektualna - „Śledztwo prowadzą eksperci”, „Pole Cudów”, „Co? Gdzie? Kiedy?”, KVN itp.)

Formy GCD lub OOD: wspólne działania dorosłych i dzieci

Forma organizacji NOD lub OOD: (podkreśl właściwe):

Indywidualnie (z jednym dzieckiem).

Podgrupa (indywidualna-zbiorowa).

Przedni (w całej grupie)

(rozwój poznawczy, rozwój mowy, rysunek, modelowanie, aplikacja, muzyka, wychowanie fizyczne) – podkreśl to, co konieczne

Cel: efekt końcowy, do czego dążymy (rzeczownik – rozwój, tworzenie warunków, formacja, edukacja, wzmacnianie itp.).

Cele: 1. Edukacyjne.

2.Rozwój.

3. Edukacyjne. (Zobacz przykład problemów z pisaniem...)

Zapisz zadania czasownikiem w formie nieokreślonej: twórz, wzmacniaj, kształć, wdrażaj itp..

Zadania: Edukacyjny zadania (jest napisane, czego będziemy uczyć dzieci na tej lekcji). Nie pisz w zadaniach czasownika „uczyć”! Bardziej poprawne jest pisanie „promować”, „kształtować umiejętności”, „tworzyć warunki”, „rozwijać się” itp.
2. Rozwojowe zadania (jest napisane, że będziemy konsolidować, wyjaśniać, nie zapominając o rozwoju funkcji umysłowych i różnych właściwościach).
3. Edukacyjne zadania (jakie cechy mentalne, estetyczne, moralne i wolicjonalne zostaną ukształtowane).
Należy pamiętać, że każde nowe zadanie zapisywane jest w nowej linii.

Przybliżone sformułowania celów edukacyjnych GCD w zakresie przekazywania nowej wiedzy:

„Stwórz warunki, aby dzieci mogły zdobywać wiedzę o...”

„Motywuj dzieci do samodzielnej nauki…”

„Daj dzieciom możliwość, przy pomocy osoby dorosłej, poznania...”

„Formułowanie u dzieci potrzeby prawidłowego używania zaimków dzierżawczych we własnej mowie”

Przybliżone sformułowania celów edukacyjnych GCD o charakterze szkoleniowym i końcowym:

„Aktualizuj wiedzę dzieci na temat...”

„Poszerzaj wiedzę dzieci0… poprzez organizowanie niezależnych zajęć eksperymentalnych”

„Stworzenie możliwości zastosowania w praktyce zdobytej wiedzy na temat...”

„Aby utrwalić zdolność do niezależnych działań…”

Zadania rozwojowe mają na celu z reguły rozwój wyższych funkcji umysłowych (myślenie, pamięć, wyobraźnia, uwaga), ogólnych, precyzyjnych, artykulacyjnych umiejętności motorycznych, prozodycznych składników mowy (głos, rytm, tempo, intonacja), oddychanie mową .

Formułowanie celów rozwojowych musi odpowiadać celom programu i musi zaczynać się od czasownika.

W zależności od stopnia, w jakim dzieci rozwinęły funkcję, nad którą chcesz popracować, dokonany zostanie wybór czasownika:

Jeśli funkcja nie została utworzona, zadanie rozpocznie się od słów „forma…”, „rozpocznij pracę nad rozwojem…” itp.

Jeśli funkcja nie jest wystarczająco uformowana lub konieczne jest utrwalenie niektórych umiejętności, wówczas wybór będzie następujący: „kontynuuj kształtowanie…”, „kontynuuj rozwój…”, „poprawiaj…” itp.

Zadania wychowawcze mają na celu z reguły rozwój cech osobowych dziecka oraz jego sfery emocjonalnej i wolicjonalnej.

Sformułowanie celów edukacyjnych musi odpowiadać celom programu i musi zaczynać się od czasownika.

W zależności od stopnia, w jakim dzieci rozwinęły cechę (właściwość), nad którą chcesz pracować, dokonany zostanie wybór czasownika:

Jeśli jakość (właściwość) nie została uformowana, zadanie rozpocznie się od słów „formuj…”, „edukować…” itp.

Jeśli jakość (właściwość) nie jest wystarczająco uformowana lub konieczne jest jej utrwalenie, wówczas wyborem czasownika będzie „nadal kształtuj ...”, „nadal kształć ...”, „poprawiaj ...” itp.

P prace przygotowawcze: (jeśli przeprowadzono)z dziećmi, cały zakres frontalnej i indywidualnej pracy z dziećmi (Rozmowy z dziećmi, obserwacja, czytanie beletrystyki, gdzie byliśmy na wycieczce, czego się nauczyliśmy itp.)

Słownik nowych słów: (jeśli występuje) – w przypadku logopedii, defektologii, tyflopedagogiki OOD jest obowiązkowe

Technologia edukacyjna:______________ (napisz lub podkreśl)

technologie teleinformatyczne;

technologie oszczędzające zdrowie;

technologia działań projektowych

technologia badawcza

technologie informacyjne i komunikacyjne;

technologie zorientowane na osobę;

technologia portfolio przedszkolaka i nauczyciela

technologia gier

Technologia TRIZ

technologia środowiska rozwoju przedmiotów

technologie uczenia się oparte na problemach

Metody nauczania: ____________________________ (napisz lub podkreśl)

Praktyczny:

doświadczenie

ćwiczenia

eksperymentowanie

modelowanie

Wizualny:

obserwacja

pokaz pomocy wizualnych

Słowny:

historia nauczyciela

rozmowa

czytanie fikcji

Hazard:

gra dydaktyczna

wyimaginowana sytuacja w rozszerzonej formie

gra s/r

Rodzaje zajęć dla dzieci: (podkreśl właściwe)

Kategoria wiekowa (1 rok - 3 lata)

Zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami (piasek, woda, ciasto itp.,

Komunikacja z osobą dorosłą i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej,

Samoobsługa i czynności przy użyciu przyborów gospodarstwa domowego (łyżka, miarka, szpatułka itp.,

Postrzeganie znaczenia muzyki, bajek, wierszy, oglądanie obrazów, aktywność ruchowa;

dla dzieci w wieku przedszkolnym

Kategoria wiekowa (3 lata - 8 lat)

Zajęcia związane z grami, w tym grami fabularnymi, grami z zasadami i innymi rodzajami gier,

Komunikatywny (komunikacja i interakcja z dorosłymi i rówieśnikami,

Poznawcze i badawcze (badanie obiektów otaczającego świata i eksperymentowanie z nimi,

Postrzeganie fikcji i folkloru, samoobsługa i podstawowe prace domowe (w domu i na zewnątrz,

Konstrukcja z różnych materiałów, w tym zestawy konstrukcyjne, moduły, papier, materiały naturalne i inne (model konstrukcyjny),

Fine (rysunek, modelowanie, aplikacja, sztuka użytkowa),

Muzyczne (percepcja i rozumienie znaczenia dzieł muzycznych, śpiewu, ruchów muzyczno-rytmicznych, gry na instrumentach muzycznych dla dzieci)

Motoryczna (opanowanie podstawowych ruchów) forma aktywności dziecka.

Sprzęt i materiały:

Materiał demonstracyjny:

Rozdawać:

Czas trwania:

Struktura GCD (OOD):

Część wprowadzająca- 3 minuty.



II. Trzon- 15 minut.


c) sesja wychowania fizycznego;



III. Część końcowa- 2 minuty.
a) uogólnienie przez nauczyciela;


Postęp GCD (OOD):

Struktura pisania podsumowania

Strona tytułowa:

Nazwa instytucji (pełna, zgodnie ze statutem)

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych (zorganizowanych zajęć edukacyjnych)

Opracował: Imię i nazwisko, stanowisko

Data: dzień, miesiąc, rok

Druga strona podsumowania

Poziom wykształcenia ogólnego: wychowanie przedszkolne

Temat GCD (OOD):__________________________________

Data: ____________________

Czas: ______________________

Wiek uczniów: _______________

Dziedzina edukacyjna: ____________________________ (główny kierunek rozwoju)

Integracja obszarów edukacyjnych: ________________________________________

Klasyfikacja (typ) GCD lub DOD: __________________________________________

Formularze GCD lub OOD: ____________________________________________________________

Forma organizacji NOD lub OOD: ______________________________________________________

Organizowane zajęcia edukacyjne zgodnie z działalnością podstawową ______________________________________________________

Cel: ________________________________________________________________.

Cele: 1. Edukacyjne.

2.Rozwój.

3. Edukacyjne.

Pprace przygotowawcze: ____________________________________________

Słownik nowych słów: ______________________________________________________________

Technologia edukacyjna:______________________________________________

Metody nauczania: ________________________________________________________________

Rodzaje zajęć dla dzieci: _________________________________________________

Sprzęt i materiały:

Materiał demonstracyjny:

Ulotka: Czas trwania: Struktura GCD (OOD):

I . Część wprowadzająca- 3 minuty.
a) czytanie wiersza „Jesień” A.S. Puszkin;
b) obserwowanie jesiennego nieba z okna;
c) słowna gra dydaktyczna „Wymyśl słowo” (dobór przymiotników do słów niebo, jesień, liście).
II. Trzon- 15 minut.
a) rozmowa o zjawiskach pogodowych jesienią;
b) przeglądanie kalendarzy pogodowych;
c) sesja wychowania fizycznego;
d) pisanie opowiadań o jesiennej pogodzie;
e) dzieci wymieniające znaki jesieni i powiedzenia o jesieni;
f) gra dydaktyczna „Z jakiego drzewa jest liść”… itp.
III. Część końcowa- 2 minuty.
a) uogólnienie przez nauczyciela;
b) Analiza GCD (o tym, jaką wiedzę wykazały dzieci).
I wreszcie zaczyna się opis postępu GCD.
Postęp GCD (OOD):

Ruch GCD jest napisany w mowie bezpośredniej. Pamiętaj, aby zapisać wszystkie słowa, które powie nauczyciel, oczekiwane odpowiedzi dzieci i uogólnienia nauczyciela. Jeżeli podczas lekcji nauczyciel musi wykonać jakieś czynności, jest to zaznaczone w notatkach.

Antonina Stepanova

Organizował zajęcia edukacyjne dotyczące rozwoju mowy w grupie przygotowawczej szkoły temat: « Renifer»

Obszar edukacyjny: „Rozwój mowy”

Temat: napisać opowiadanie na podstawie zdjęcia« Renifer»

Cel: rozwijanie zdolności dzieci ułóż historię na podstawie obrazka wykorzystując swoją wiedzę na temat wyglądu i życia zwierząt.

Edukacyjny: naucz się wybierać najtrafniejsze definicje przy opisywaniu wyglądu zwierząt; rozwijać umiejętność uważnego działania spójrz na zdjęcie(przy pomocy pytań nauczyciela, powód co do jego treści)

Rozwojowy: kształcenie dzieci w umiejętności rozpoznawania konkretnych obiektów przedstawionych na zdjęcie i nadaj im odpowiednie nazwy;

Edukacyjny: rozwijaj umiejętność uważnego słuchania przyjaciela, nie przerywania mu ani powtarzania; oceniać opowieści kolegów, uzasadniając swój wybór.

Praca ze słownictwem:

Chum - składane mieszkanie zadaszone skóry jelenia;

Sanki - lekkie sanki do jazdy psami lub jeleń;

Mech żywiczny – porost (mech, który służy jako pokarm renifer.)

Integracja obszarów: „Rozwój poznawczy”; „Rozwój mowy”, „Artystyczne i estetyczne”.

Przybory: malarstwo« Renifer» , luneta, nagrywanie piosenek „Zabiorę cię do tundry”, zagadka, pokaz slajdów na laptopie.

Postęp OOD:

1) Moment organizacyjny.

Dzisiaj wybierzemy się na wycieczkę do Extreme Na północ od naszej Ojczyzny.

NA Na północ od śniegu, zamarzanie

Surowa natura.

Okrągłe tańce gwiazd na niebie

I nie ma słońca przez sześć miesięcy.

Yu Szestopałow

Spróbuj zgadnąć gdzie (posłuchaj piosenki)

Dzieci: Do tundry. Nasza droga nie jest krótka i my, młodzi badacze, będziemy jej potrzebować mapa. Wielu z Was potrafi czytać i teraz pomoże nam znaleźć i określić, gdzie dokładnie znajduje się tundra. Czy wiesz, że tundra przetłumaczona z języka fińskiego oznacza "wrogi" Lub "jałowy". Dlaczego tak się nazywa, teraz wszystko zobaczysz i zrozumiesz. Tundra to królestwo zimna, śniegu, przenikliwych wiatrów, wiecznej zmarzliny, zamiecie i zamiecie. Zimy są tu długie i mroźne, a lata krótkie i chłodne. W tundrze rosną karłowate drzewa, obok których będziecie gigantami. Czy jesteś zainteresowany spojrzeniem w ten surowy zakątek naszej rozległej ojczyzny?

(pokaz slajdów)

Zgadnij, jaka jest pora roku w tundrze?

Przyszła biała dziewczyna,

Cała polana zrobiła się biała.

Dzieci: Zima.

Jak myślisz, jak wygląda zima w tundrze? (odpowiedzi dzieci - mroźny, zimny, surowy, gwałtowny, zamieć, lodowaty) Jaki śnieg jest zimą? (odpowiedzi dzieci - lekkie, puszyste, błyszczące, chrupiące, musujące, czyste, mokre, kłujące, sypkie).

Spójrzmy na tundrę z daleka, bo to mam "magiczna luneta". Każdy z Was przez rurę zobaczy tylko jeden przedmiot lub jedną żywą istotę. Spójrz przez magiczną lunetę i Powiedzieć: Kogo lub co tam widzisz?

Gra "Luneta"

Postęp gry: Dzieci są oferowane zdjęcie do obejrzenia oraz arkusz krajobrazowy symulujący teleskop.

Patrząc na obraz« Renifer» .

- A teraz radzę ci się przyjrzeć zdjęcie i odpowiedz pytania:

Co jest na tym pokazane zdjęcie? (zrób z jelonkiem)

Co robi łania? (pochyliła głowę i zjada mech - mech reniferowy)

Co robi płowy? (stoi obok niej i patrzy na nią)

Porównywać zrób z jelonkiem.

Czym się różnią? (j płowe futro ciemne, I jeleń – szary. U płowy rogi są małe i słabe. Nie może jeszcze zdobyć własnego jedzenia. U silny jeleń, mocne nogi, używa ich do odgarniania śniegu, znajduje pożywienie - mech reniferowy, ( jeleń jest duży i silny, A płowy(mały i słaby)

W czym są podobni? łania i płowy? (ich futro jest grube i ciepłe)

Chłopaki, oglądając zdjęcia tundry, Chciałem zagrać z tobą w fajną grę.

Fiz. tylko minutę: „Rozgrzewamy się”

A na zewnątrz jest mroźno

No cóż, wszyscy potarli nos

Nie ma potrzeby bić się w głowę

Wszyscy szybko złapali się za uszy

Potrząśnij głową!

Przez powalony na kolana!

Poklepmy Cię po plecach!

A teraz utońmy!

Pisanie opowiadań dla dzieci.

Teraz przyjrzyjmy się bliżej zdjęcie i spróbuj ułożyć na jego podstawie historię. Wymyśl opowieść o życiu renifera, o dziecku i o nim jeleń. Pomyśl o tym, jak zaczniesz historia, o czym będziesz rozmawiać i jak zakończysz. Nie zapomnij wymyślić nazwy dla swojego historia.

Opcja przykładowa historia.

„Żyliśmy i żyliśmy dalej na północy jelonek z matką, łania. Płowy Był bardzo mały, jego rogi tylko trochę urosły. Stał niepewnie na słabych nogach. I jeleń– duże rozgałęzione rogi, piękna głowa na długiej szyi. Pochyliła się, zjada mech reniferowy i pokazuje płowy: „Jedz to, wyrośniesz cudownie, duży i będziesz miał takie same duże i piękne rogi oraz smukłe, mocne, długie nogi!”

Dla opowiadanie historii dzieci mogą łączyć się w podgrupy.

Słuchający historie, ocenia nauczyciel i inne dzieci historia, który był bardziej interesujący, uzasadniając swój wybór.

Podsumowanie lekcji.

Chłopaki, gdzie dzisiaj byliśmy? Czego ciekawego dowiedziałeś się o tundrze? Jakich nowych słów się nauczyłeś?

Wspólne zajęcia z rodzicami

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie końcowego działania edukacyjnego „Układanie opowieści na podstawie obrazu „Jeże”” dla dzieci z drugiej grupy juniorów Cele: Edukacyjne: Kontynuuj rozmowę z dziećmi podczas oglądania obrazu. Aby rozwinąć umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem:

Streszczenie GCD dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Układanie opowieści opisowej na podstawie obrazu Temat: „Układanie opowieści opisowej na podstawie obrazu A. Sawrasowa „Przybyły gawrony”.” Cel: rozwinięcie umiejętności pisania eseju opisowego.

Uwagi na temat rozwoju mowy „Komponowanie opowieści na podstawie obrazu „Kurczaki” Starszy wiek (5-6 lat) „Komponowanie opowieści na podstawie obrazu „Kurczaki”” Veselova Alexandra Vladimirovna, nauczycielka w MBDOU „Przedszkole” nr 47.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dotyczących rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Układanie opowieści na podstawie obrazu „Kot z kociętami”” Treść programu: Pomóż dzieciom zrozumieć treść obrazu, scharakteryzuj postacie; rozwijać umiejętność słuchania opowieści.

Streszczenie OOD na temat rozwoju umiejętności społecznych, komunikacyjnych i mowy starszych przedszkolaków „Pomóżmy Dunno”.

Organizacja: MADO Leontievsky d/s „Malinka”

Lokalizacja: obwód moskiewski, rejon Stupinski, wieś Leontyewo

Zadania:

• kontynuuj naukę rozróżniania rozmiarów: „duży - mały”;
• wzbogacać wiedzę dzieci na temat zwierząt dzikich i domowych;
• ćwiczą umiejętność rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta;
• utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych: czerwonym, niebieskim, żółtym, zielonym;
• rozwijać umiejętności motoryczne u dzieci poprzez testoplastykę.
• pielęgnuj empatię i chęć czynienia dobrych uczynków.

Tworzywo: zabawki - zając, wilk, miś, lis, bułka, marchewka i kosze: duże i małe, geometryczne kształty, zestaw zwierzaków, drzewka, kuchenka, masa solna, muzyka.

Postęp OOD

Moment organizacyjny:

Pedagog:

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce,

I uśmiechajmy się do siebie.

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj na naszą lekcję przyszło wielu gości. Przywitajmy się z nimi.

Rozbrzmiewa piosenka Koloboka.

Pedagog: Chłopaki, słyszycie piosenkę? Kto to śpiewa?

(Kołobok).

Pedagog: Spójrz, tutaj jest bułka. Skąd do nas przyszedł? Przypomnijmy sobie, co przydarzyło się kolobokowi w bajce.

(Odpowiedzi dzieci.)

Kołobok:„Chłopaki, bardzo się nudziłem przy oknie i postanowiłem pójść na spacer, ale naprawdę chcę wrócić do domu. Pomożecie mi?”

Pedagog: Kochani, przed nami trudności. Nie boisz się? Więc chodźmy.

Gra muzyka. Dzieci podążają za Kolobokiem.

Trzon:

Bułka się toczy, toczy, ale kto jest w stanie jej sprostać?

(Zając)

Zając:„Kolobok, nie zjem cię, pomożesz mi zbierać marchewki: duże do dużego kosza, a małe do małego”.

(Dzieci wykonują zadanie.)

Pedagog:Dobra robota, chłopaki! Nasz Kolobok potoczył się dalej i spotkał kogo?

(Wilk)

Wilk:„Kolobok, nie zjem cię, jeśli zerwiesz moje kwiaty, wiał silny wiatr i wszystkie płatki się rozsypały.

Gra dydaktyczna „Zbierz kwiat”

Pedagog: Musisz zebrać kwiaty tego samego koloru co środek.

(Dzieci zbierają kwiaty. Nauczyciel pyta, jakiego koloru kwiaty zebrały.)

Pedagog:Kolobok jechał dalej, ale kto przyszedł mu na spotkanie?

(Niedźwiedź)

Niedźwiedź:„Zrób ze mną kilka ćwiczeń, a cię puszczę”.

Lekcja wychowania fizycznego „Ćwiczenia ze zwierzętami”

Jeden - przysiad, drugi - skok - to ćwiczenie zająca.

A kiedy lisy się budzą, lubią się długo rozciągać,

Pamiętaj, aby ziewać i machać ogonem.

A młode wilki wyginają się w łuk i lekko podskakują.

Cóż, niedźwiedź ma stopę końsko-szpotawą i szeroko rozłożone łapy

Najpierw jeden, potem oba razem, odmierzając czas przez długi czas.

A ci, którzy nie mają wystarczającej ilości ćwiczeń, zaczynają wszystko od nowa.

Pedagog:Bułka potoczyła się dalej i kto mógł jej sprostać?

(Lis)

Lis:„Witam, Kolobok. Cześć chłopaki. Bardzo lubię się przebierać, ale wszystkie moje sukienki są zniszczone i podarte. Jeśli pomożecie mi je naprawić, pozwolę wam odejść”.

Pedagog: Chłopaki, załatajmy dziury w sukienkach lisa (zaprasza dzieci do stolików)

Gra dydaktyczna-ćwiczenie „Udekoruj sukienkę lisa”.

Pedagog: Przyjrzyj się uważnie swojej sukience. Wybierz łaty na otwory.

(Niezależne korelowanie przez dzieci proponowanych kształtów geometrycznych z obrazem konturowym „plastrów”. Nauczyciel podchodzi do dzieci, pyta każde dziecko, jakiego koloru „łatę” nałożył, jaki ma kształt geometryczny).

Pedagog: Chłopaki, jesteście wielcy! Pomógł Kolobokowi uciec od wszystkich zwierząt. Pozostaje tylko zwrócić go dziadkom. Ale najpierw powiedz mi, jakie zwierzęta spotkał Kolobok?

(Zając, wilk, niedźwiedź, lis)

Pedagog: Proszę powiedzieć, jakie to zwierzęta: dzikie czy domowe?

(Dziki)

Pedagog: Dlaczego tak myślisz?

(Ponieważ żyją na wolności)

Pedagog: Jakie inne dzikie zwierzęta znasz?

(Odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Kochani, dotarliśmy do domu naszych dziadków. Zobacz, ile zwierząt mają na podwórku. Nazwijmy je.

(Dzieci wymieniają zwierzęta)

Pedagog: A teraz powiedz mi, jakie to zwierzęta? Dziki czy domowy?

(Krajowe, ponieważ mieszkają w czyimś domu lub w jego pobliżu)

Kołobok:„Dziękuję chłopakom za pomoc w powrocie do domu”.

Pedagog: Kochani, podczas gdy nasz Kolobok szedł, babcia wyłożyła trochę ciasta, żeby zrobić kolejnego Koloboka. Już dotarło. Pomóżmy założyć jej koloboki. Ale najpierw przygotujemy nasze palce.

Gimnastyka palców:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,

Każdy jest taki potrzebny

Silny i przyjazny. (Policz palce i zaciśnij je w pięść)

(Dzieci robią koloboki z ciasta solnego. Nauczyciel włącza kuchenkę.)

Pedagog: Dobra robota chłopaki, podczas gdy nasze koloboki się pieką, proszę powiedzcie mi, czy podobało wam się pomaganie Kolobokowi? Co Ci się najbardziej podobało?

A oto nasze pieczone koloboki. (Nauczyciel bierze smakołyki z pieca dzieci.) No cóż, czas wrócić do przedszkola.

Gra muzyka.

Referencje:

1. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych. SYNTEZA MOZAIKI Moskwa, 2014

2. VI. Kovalko ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków. Moskwa „Waco”, 2011

Madina Kaytukaeva
Podsumowanie lekcji OOD na temat poznawania świata zewnętrznego w środkowej grupie „Co wiemy o wodzie?”

Notatki dotyczące poznawania otaczającego Cię świata

W środkowa grupa w tym temacie: „Kim jesteśmy wiemy o wodzie.»

Cel: przedstawić właściwości wody.

Zadania: Stwórz całościowy obraz woda jako zjawisko naturalne.

Przedstaw właściwości wody(woda jest bezbarwna, bezwonna, przezroczysta.)

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat znaczenia wody w życiu człowieka i całego życia na ziemi.

Materiały i sprzęt: przezroczyste kubki dla każdego dziecka z czystą wodą i sokiem, gwasz i pędzle, modele dwóch kropli, arkusze albumów dla każdego dziecka z wcześniej narysowanymi chmurkami i trawą.

Postęp lekcji:

Witam chłopaki! Dziś mamy coś niezwykłego klasa. Teraz powiem ci zagadkę, a ty spróbuj odgadnąć, o czym będziemy rozmawiać.

Jeśli na nosie pojawiły się plamy,

Kto jest zatem naszym pierwszym przyjacielem?

Usuwa brud z twarzy i dłoni.

Bez czego mama nie może żyć

Żadnego gotowania, żadnego prania?

Aby padał deszcz z nieba

Aby kłosy chleba rosły.

Aby statki mogły pływać.

Aby galaretkę można było ugotować.

Żeby nie było kłopotów

Nie możemy żyć bez... (woda)

Zgadza się, chłopaki, dobra robota! Woda jest niezbędna wszystkim żywym istotom, bez wody nie byłoby życia na naszej Ziemi. Woda jest podstawą życia

Jak myślisz, co może się stać z wodą? Co ona może zrobić? (uruchom, nalej, przepływ, kapnij)

Powiedzcie mi, chłopaki, w naszym grupa ma wodę?

Gdzie ona jest? (w kranie, w karafce, w szkle)

Woda zajmuje większą część naszej planety. Na Ziemi są 4 oceany i 30 mórz.

Kochani, chcecie wiedzieć jak smakuje woda? (Tak)

(każde dziecko ma szklankę czystej wody i soku. Nauczyciel zaprasza dzieci do spróbowania soku.)

Jaki on jest? (słodki)

Teraz spróbuj wody. Jaka ona jest? (bez smaku)

Wniosek: Woda nie ma smaku.

Chłopaki, chcecie wiedzieć, jakiego koloru jest woda? Czy można powiedzieć, że woda jest biała? (NIE)

I wiem, że woda może zmienić swój kolor. Chcesz się o tym przekonać? (Tak)

Następnie zanurz pędzle w gwaszu i umieść je w szklankach z czystą wodą. Czy zmienił się kolor wody? (Tak)

Wniosek: Woda zmienia kolor w zależności od tego, co się do niej doda.

Teraz powąchaj wodę. Jak ona pachnie? (Nic)

Wniosek: Woda nie ma zapachu.

Ćwiczenia fizyczne Deszcz.

Deszcz odbija się od ścieżki,

Jak psotny chłopak. (skoki)

Klaska głośno w dłonie

I ze szczęścia nie jestem sobą. (klaszcze)

Letni deszcz jest zawsze zabawny

Dla każdego jest jak dobry przyjaciel (obraca się)

I tak topola stała się zielona, ​​jak nowa (ramiona do góry, przechylanie się w prawo i w lewo.)

Jak zabawki w sklepie

Czyste domy kosztują (odwraca się z ramieniem na bok)

Firmament zrobił się niebieski

Króliczki błyszczą w kałużach (ręce do góry, latarki)

Kochani, dziś wieczorem padał ulewny deszcz, kropelki padały i spadały, a jedna kropla spadła w naszym przedszkolu i trafiła do nas grupa. Zgubiła się i nie wie gdzie ona mieszka. I kto wie gdzie żyją kropelki? (na chmurze)

Kiedy świeci słońce, każdemu jest gorąco, każdemu się chce drink: drzewa, trawa i kwiaty również są spragnione, a deszcz daje im wodę.

Chcesz wiedzieć, jak pada deszcz? (Tak)

Następnie posłuchaj. Pewnego słonecznego poranka jedna kropla obudziła się w małej rzece. Iskrząc wesoło w słońcu, kropelka bawiła się z innymi kropelkami. Ale nie bawili się długo, słońce zrobiło się gorące, a kropelki gorąca zamieniły się w parę. Razem zbliżyli się do słońca. Ale czy naprawdę będzie tam tylko jedna kropla? Nie, wszystkie kropelki zebrały się razem, żeby się nie zgubić i nie odlecieć daleko od pozostałych kropelek. Nudno być samemu na tak wielkim niebie, ale razem jest fajniej, więc wyszła wielka chmura. Do tej chmury przyłączało się coraz więcej kropel. A chmura stała się większa i cięższa. Co się stanie, gdy całe niebo będzie zachmurzone? (deszcz)

Oczywiście, że tak pada deszcz. Im lepiej deszcz zwilży ziemię, tym więcej będzie kwiatów i trawy.

Chłopaki, narysujmy wiele, wiele kropelkowych dziewczyn.

Samodzielna praca dzieci.

Konkluzja zajęcia.

Cóż, nasz się skończył klasa.

O czym dzisiaj rozmawialiśmy? (O woda)

Czego nowego się o niej dowiedzieliśmy? (bez smaku, bezbarwny i bezwonny).

Czy ci się podobało? klasa? (Tak).

Następnym razem porozmawiamy o czymś bardziej interesującym.

Do widzenia!

Publikacje na ten temat:

„Co wiemy o wodzie?” Podsumowanie lekcji ekologii dla dzieci z grupy średniej Cele programu: Zaznajomienie dzieci z właściwościami wody.

„Jestem mężczyzną”. Podsumowanie lekcji na temat zapoznania się ze światem zewnętrznym w grupie środkowej Przedszkolna instytucja edukacyjna TMK „Khatanga Przedszkole „Luchik” Nauczyciel Spiridonova Agniya Nikolaevna „Jestem osobą” notatki z lekcji na temat poznawania środowiska.

Podsumowanie OOD w środkowej grupie na temat zapoznania się ze światem zewnętrznym „Przyjaźń” Temat: „Przyjaźń” Cel: uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat przyjaźni. Cele: - rozwój świadomego, pozytywnego emocjonalnie zachowania dziecka.

Podsumowanie otwartej lekcji ekologii w drugiej grupie juniorów „Co wiemy o wodzie” podsumowanie otwartej lekcji ekologii w drugiej grupie juniorów z okazji festiwalu lekcji otwartych. „Co wiemy o wodzie?” Zadania oprogramowania.

Podsumowanie lekcji na temat zapoznania się ze światem zewnętrznym w grupie przygotowawczej Temat: „Co za cudowna kobieta-czarodziejka” Podsumowanie lekcji na temat zapoznania się ze światem zewnętrznym w grupie przygotowawczej Temat: „Co za cudowna czarodziejka wody” Treść programu:.

Podsumowanie lekcji na temat zapoznania się ze światem zewnętrznym w środkowej grupie „Dla przedszkolaków o zawodach” Temat: Zawody Cele programu: - Zapoznanie dzieci z kilkoma rodzajami zawodów. - Pokaż, jak ważna jest praca w życiu.