Osobowość jako cel wychowania i pedagogiki. Przesłanie „cele wychowania na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa”

Wprowadzenie 3

1. Edukacja i kształtowanie osobowości 5

2. Wychowanie rodzinne 7

3. Religia 13

4. Edukacja szkolna 15

Wniosek 17

Referencje 19

Wstęp

Jednym ze złożonych i kluczowych problemów teorii i praktyki pedagogicznej jest problematyka osobowości i jej rozwoju w szczególności zorganizowane warunki. Ma różne aspekty, dlatego jest rozpatrywana przez różne nauki: fizjologię i anatomię rozwoju, socjologię, psychologię dziecięcą i wychowawczą itp. Pedagogika bada i identyfikuje najskuteczniejsze warunki rozwoju. harmonijny rozwój osobowość w procesie szkolenia i edukacji.

W pedagogice i psychologii istniały trzy główne kierunki problematyki osobowości i jej rozwoju: biologiczny, socjologiczny i biospołeczny.

Przedstawiciele szkoły biologicznej, uznając osobowość za byt czysto naturalny, wszelkie zachowania człowieka tłumaczą działaniem potrzeb, popędów i instynktów, tkwiących w nim od urodzenia (S. Freud i in.). Przedstawiciele szkoły socjologicznej uważają, że choć człowiek rodzi się jako istota biologiczna, to w ciągu swojego życia pod wpływem tych czynników stopniowo ulega socjalizacji. grupy społeczne z kim się komunikuje. Tak uważają przedstawiciele ruchu biospołecznego procesy mentalne(odczucia, percepcja, myślenie itp.) mają charakter biologiczny, a orientacja, zainteresowania i zdolności jednostki kształtują się jako zjawiska społeczne. Taki podział osobowości nie może w żaden sposób wyjaśnić ani jej zachowania, ani rozwoju.

Jednym z najważniejszych jest problem związku procesów rozwoju i wychowania jednostki. Nasze doświadczenie życiowe pozwala już dostrzec różnicę w rozumieniu procesów „rozwoju” i „wychowania”.

Edukacja – szczególnie świadoma zorganizowana działalność wychowawcą w celu ukształtowania pewnych cech i cech rozwijającej się osobowości. Zadaniem wychowania jest oddziaływanie na sferę intelektualną, emocjonalno-zmysłową, wolicjonalną, behawioralną jednostki, aby nadać jej rozwojowi określony kierunek.

Rzeczywiście, dokładne zrozumienie tego zagadnienia jest sprawą bardzo trudną, gdyż proces, który oznacza to pojęcie, jest niezwykle złożony i wieloaspektowy. Jak podejść do jego zrozumienia?

Próbując dokładniej przedstawić istotę wychowania, amerykański pedagog i psycholog Edward Thorndike napisał: „Słowu edukacja nadaje się różne znaczenia, ale zawsze oznacza zmianę... Nie kształcimy kogoś, jeśli nie powodujemy w nim zmian”. Powstaje pytanie: w jaki sposób dochodzi do tych zmian w rozwoju osobowości? Jak zauważa filozofia, rozwój i formacja człowieka jako istoty społecznej, jako jednostki, następuje poprzez „zawłaszczenie rzeczywistości ludzkiej”.

Ponieważ doświadczenie to powstaje dzięki pracy i wysiłkom twórczym wielu pokoleń ludzi, oznacza to, że rezultaty ich różnorodnej pracy, aktywności poznawczej, duchowej i życie razem. Ale człowiek tylko poprzez mechanizmy własnej działalności, własne wysiłki twórcze i relacje opanowuje doświadczenie społeczne i jego różne elementy strukturalne.

1. Edukacja i kształtowanie osobowości

Procesy i rezultaty socjalizacji są wewnętrznie sprzeczne, gdyż idealnie zsocjalizowany człowiek musi spełniać wymagania społeczne, a jednocześnie przeciwstawiać się negatywnym tendencjom w rozwoju społeczeństwa i okolicznościach życiowych, które utrudniają rozwój jego indywidualności. Często więc spotykamy ludzi tak uspołecznionych, wręcz zatopionych w społeczeństwie, że okazują się nieprzygotowani i niezdolni do osobistego uczestnictwa w afirmacji zasad życiowych. Zależy to w dużej mierze od rodzaju wychowania.

Wychowanie, w przeciwieństwie do socjalizacji, która zachodzi w warunkach spontanicznej interakcji człowieka z otoczeniem, jest rozpatrywane jako proces celowej i świadomie kontrolowanej socjalizacji (rodzinnej, religijnej, szkolnej). Obie socjalizacje mają wiele różnic różne okresy rozwój osobowości. Jedna z najbardziej znaczących różnic występujących we wszystkich okresach rozwój wieku osobowości jest to, że edukacja działa jako unikalny mechanizm zarządzania procesami socjalizacji.

Z tego powodu edukacja spełnia dwie główne funkcje: usprawnianie całego spektrum oddziaływań (fizycznych, społecznych, psychologicznych itp.) na jednostkę oraz tworzenie warunków do przyspieszania procesów socjalizacji w celu rozwoju jednostki. Zgodnie z tymi funkcjami edukacja pozwala zwyciężyć lub osłabić negatywne konsekwencje socjalizacji, nadać jej orientację humanistyczną i domagać się potencjału naukowego do prognozowania i projektowania strategii i taktyk pedagogicznych.

Rodzaje (modele) edukacji wyznaczane są przez poziom rozwoju społeczeństw, rozwarstwienie społeczne (stosunek grup i warstw społecznych) oraz orientacje społeczno-polityczne. Dlatego w społeczeństwach totalitarnych i demokratycznych edukacja odbywa się inaczej. Każde z nich reprodukuje swój własny typ osobowości, własny system zależności i interakcji, stopień wolności i odpowiedzialności jednostki.

We wszystkich podejściach do edukacji nauczyciel pełni rolę aktywnej zasady wraz z aktywnym dzieckiem. W związku z tym pojawia się pytanie o zadania, jakie ma rozwiązać celowa socjalizacja, której organizatorem jest nauczyciel.

AV Mudrik warunkowo wyróżnił trzy grupy problemów rozwiązywanych na każdym etapie socjalizacji: przyrodniczo-kulturowe, społeczno-kulturowe i społeczno-psychologiczne.

Rozwiązanie tych problemów w procesie edukacji spowodowane jest koniecznością rozwoju osobowości. Jeśli jakakolwiek grupa zadań lub najważniejsze z nich pozostają nierozwiązane na tym czy innym etapie socjalizacji, wówczas albo opóźnia to rozwój jednostki, albo czyni ją gorszą.

2. Edukacja rodzinna

Celem wychowania w rodzinie jest kształtowanie takich cech i cech osobowości, które pomogą odpowiednio pokonać trudności i przeszkody napotykane na drodze życia. W końcu życie jest pełne niespodzianek. Rozwój inteligencji i kreatywności, zdolności poznawczych i doświadczenia pierwotnego aktywność zawodowa, zasady moralne i estetyczne, kultura emocjonalna i zdrowie fizyczne dzieci – wszystko to zależy od rodziny, od rodziców i to wszystko stanowi główny cel wychowania w rodzinie.

Wychowanie w rodzinie to proces interakcji rodziców z dziećmi, który z pewnością musi sprawiać przyjemność obu stronom.

Określony doświadczenie dydaktyczne Każdy to ma, bo dla edukacji własne dzieci przekazywane jest doświadczenie wyniesione z dzieciństwa od rodziców i dziadków. Wszystko najbardziej ważne procesy Edukacja podstawowa odbywa się w rodzinie – wszystko zaczyna się już we wczesnym dzieciństwie

Wychowanie w rodzinie zaczyna się przede wszystkim od miłości do dziecka. Pedagogicznie właściwą miłością rodzicielską jest miłość do dziecka ze względu na jego przyszłość, w przeciwieństwie do miłości w imię zaspokojenia własnych chwilowych uczuć rodzicielskich, chęci rodziców „kupienia” miłości lub uczucia dziecka poprzez dawanie prezentów, hojnych dotacji dla „lodów”, „Pepsi”, „gumy do żucia”. Ślepa, nieuzasadniona miłość rodzicielska wypiera z umysłów dzieci system wartości moralnych i rodzi konsumpcjonizm. U dzieci rozwija się pogarda dla pracy, a poczucie wdzięczności i bezinteresownej miłości do rodziców i innych krewnych staje się przytępione.

Proces wychowawczy w rodzinie nie ma granic, początku ani końca. Rodzice dla dzieci są ideałem życia, nie chronieni w żaden sposób przed dziećmi wpatrujące się oko. Rodzina koordynuje wysiłki wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: szkoły, nauczycieli, przyjaciół. Rodzina tworzy dla dziecka model życia, w który jest ono włączone. Jest ich całkiem sporo dobre rodziny którzy są świadomi tej wzniosłej misji rodzicielskiej. Wpływ rodziców na własne dzieci powinien zapewniać im doskonałość fizyczną i czystość moralną. Każde dziecko nieświadomie i nieświadomie powtarza swoich rodziców, naśladuje swoich ojców i matki, dziadków. To dzieci ponoszą za to odpowiedzialność środowisko społeczne gdzie mieszka rodzina.

We współczesnych warunkach, gdy następuje szybka restrukturyzacja politycznego i społeczno-gospodarczego sposobu życia społeczeństwa i państwa, system edukacji rodzinnej ulega znaczącym zmianom. Nie doczekało się to jeszcze głębokiej analizy naukowej, ale już na poziomie faktów należy zauważyć, że destrukcja rodziny w tradycyjnym rozumieniu wciąż wzrasta. Jest ku temu wiele powodów.

Po pierwsze, rodziny z jednym lub kilkoma dziećmi istnieją od wielu pokoleń, szczególnie w ciągu ostatnich pięćdziesięciu lat. Oznacza to, że dzieci wychowywane w takich warunkach nie zdobywają praktycznych umiejętności opieki i wychowania braci i sióstr, co było typowe w warunkach duża rodzina. Wychowując młodsze siostry i braci, przyszli rodzice otrzymali praktyczne umiejętności, które można było później wykorzystać, gdy na świecie pojawią się ich własne dzieci.

Po drugie, młoda rodzina ma możliwość dzielenia się od rodziców, od starszego pokolenia, wydaje się, że jest w tym pewna korzyść. Jednak życie z dala od starszego pokolenia pozbawia młode rodziny możliwości korzystania z wiedzy i mądrości w sprawach wychowania dzieci. Wpływ starszego pokolenia na dzieci maleje; NA zgromadzone dla przez wiele lat mądrość życiowa i doświadczenie życiowe, bogate w obserwacje. Poza tym dzieci pozbawione są czułości, bajek i uwagi dziadków. Jednocześnie starsze pokolenie również cierpi bez naiwnej spontaniczności swoich wnuków, bez komunikacji z nimi.

Rozwój najlepszych cech i umiejętności ludzkich nie jest możliwy bez edukacji. Istnieje wiele definicji i koncepcji tego pojęcia. I nie jest to zaskakujące, ponieważ społeczeństwo, w którym kształtuje się dana osoba, wyróżnia się wieloetnicznym charakterem. Ponadto znaczenie różnych przejawów społecznych zmienia się i rozwija w czasie.

Czym zatem jest wychowanie człowieka? Na czym się opiera, jakie elementy decydują o jego zawartości? Postaramy się to rozwiązać w naszym artykule.

We współczesnym społeczeństwie edukacja ludzka nie tylko nie straciła na znaczeniu, ale także nabrała trwałej wartości i znaczenia.

W każdym razie główny aktor ten proces jest osobą jako podmiotem wychowania.

Główną cechą oddziaływania edukacyjnego jest chęć wywarcia przez pedagoga odpowiedniego wpływu na ucznia. W ten sposób możliwa jest zmiana świadomości i zachowania ludzi. Ta aktywność mające na celu przekształcenie światopoglądów, zmianę stan psychiczny oraz tworzenie wytycznych dotyczących wartości dla osoby kształcącej się.

Specyfika tego procesu wynika z określenia odpowiednich celów i dobrze dobranych metod oddziaływania. Realizując je, nauczyciel musi wziąć pod uwagę wrodzone, psychiczne, cechy genetyczne. Nie mniej ważny jest poziom rozwój społeczny, a także wiek i warunki, w jakich dana osoba żyje.

Edukacja może być prowadzona w różnych kierunkach i na wielu poziomach, mając różne cele.

W ten sposób człowiek może samodzielnie wywierać na siebie wpływ edukacyjny, wybierając odpowiednie dla niego środki samorozwoju. W tym przypadku możemy mówić o samokształceniu.

Ostatnio pedagogika humanistyczna stosuje aksjologiczne podejście do edukacji. W tym podejściu człowiek jako podmiot wychowania rozpatrywany jest z dwóch punktów widzenia:

• Praktyczne (życie codzienne jednostki);
• Poznawcze (proces rozwoju i doskonalenia cech osobistych).

Jednocześnie brany jest pod uwagę ich ścisły związek, gdyż głównym argumentem podejścia aksjologicznego jest rozwój społeczny, która następuje tylko dzięki jednostce.

Na czym polega proces edukacyjny

Aby zrozumieć i rozwiązać problemy edukacji, trzeba jasno zrozumieć, na czym polega proces edukacyjny.

Ma swoją własną strukturę, na którą składają się cele, treść, metody i środki. Uwzględnia także rezultaty, jakie udało się osiągnąć w procesie oddziaływania edukacyjnego.

Ponieważ na pracę wychowawczą składa się wiele czynników (wartości życiowe, sfera zawodowa, interesy publiczne itp.), należy je uwzględniać przy oddziaływaniu na jednostkę.

Omówiliśmy już wcześniej obiektywne i czynniki subiektywne które wpływają na rozwój osobowości człowieka. Ich wpływ jest niezaprzeczalny, ale równie ważne jest doprecyzowanie celów i poziomów ich realizacji.

Ponieważ człowiek jest jedyną istotą podlegającą wychowaniu, cele stawiane przed wychowawcą powinny przyczyniać się do pełnego wykorzystania możliwości tego kierunku oddziaływania.

Formułując cele edukacyjne, ważne jest zrozumienie realiów ich realizacji i orientacji humanistycznej.

Zadania edukacyjne polegają na inicjowaniu aktywności jednostki. Oznacza to, że zadaniem nauczyciela jest pokazanie uczniowi wagi i konieczności określonych działań, aby doprowadzić go do podjęcia samodzielnej decyzji o ich realizacji.

Sukces działań edukacyjnych opiera się na stopniowym przechodzeniu od wspólnych działań do niezależnych. Jednocześnie uczeń zawsze może liczyć na pomoc i wsparcie nauczyciela. Cały proces edukacyjny opiera się na tym, że pod jego wpływem człowiek wykształcony powinien się „narodzić”.

Co to znaczy być wykształconym? Istnieje wiele opinii na ten temat. Przedstawiamy jedynie te kryteria, które naszym zdaniem najtrafniej oddają tę koncepcję.

Zatem wykształceni ludzie rozwijają następujące cechy:

• Potrafią wysłuchać, zrozumieć i przebaczyć, bo szanują osobowość drugiej osoby. Są wyrozumiali wobec słabości innych ludzi, bo rozumieją, że sami nie są doskonali.
• Są zdolni do współczucia.
• Rozumieją wartość dóbr materialnych, dzięki czemu nie wkraczają w cudzą własność i są w stanie terminowo spłacać długi.
• Nie tolerują kłamstwa w żadnym jego przejawie. Wolą milczeć, jeśli nie mają nic do powiedzenia.
• Nie będą grać na uczuciach innych, próbując wzbudzić litość i współczucie dla siebie.
• Nie zrezygnują ze swoich zasad tylko po to, by spotkać się z gwiazdą lub pochwalić się swoją ważnością.
• Nigdy nie poświęcą swojego talentu i możliwości w imię codziennych przyjemności.
• Zawsze starają się pielęgnować w sobie poczucie piękna. Nieprzyjemne jest dla nich widzieć niechlujstwo we wszystkim, co ich otacza.

Oczywiście wymienione cechy dobrze wychowana osoba mogą zostać uzupełnione lub zmienione. Odzwierciedlają jednak istotę człowieka, który dąży do rozwijania coraz lepszych zdolności i możliwości.

Wychowanie obywatela poprzez moralność

Słynny psycholog L. S. Wygotski uważa, że ​​​​celem edukacji jest stworzenie warunków dla rozwoju pozytywnych zainteresowań i maksymalnej eliminacji negatywnych. Ale B.P. Bitinas twierdzi, że edukacja musi służyć porządek społeczny, gdyż jednostka musi służyć społeczeństwu.

Współczesna pedagogika stoi na stanowisku, że cele te należy realizować kompleksowo. Oznacza to, że społeczeństwo potrzebuje edukacji jako odrodzenia obywatela, osoby kulturalnej i moralnej.

We współczesnej szkole dokonują się nie tylko zmiany w wychowaniu, ale także aktualizacja wartości moralnych.

Ożywienie tych cech wiąże się ze zmianą ogólnej sytuacji w kraju.

Z jednej strony wśród dzieci i młodzieży często występuje obojętność wobec nauki, chęć buntu i anarchii. Z drugiej strony postępowi rodzice pracują z dziećmi nad przetrwaniem w trudnych warunkach nowoczesne społeczeństwo. A te warunki zobowiązują nie tylko do posiadania dobrego wykształcenia i solidnej bazy wiedzy, ale także umiejętności porozumiewania się, przestrzegając praw społecznych.

Takie cechy biznesmen, jak przyzwoitość, umiejętność panowania nad emocjami, samorozwój i ogólna kultura zachowania mogą pomóc w osiągnięciu sukcesu w każdej dziedzinie zawodowej.

Innowacyjna nauczycielka E. V. Bondarevskaya uważa, że ​​koncepcyjne podstawy edukacji obywatela powinny opierać się na następujących postanowieniach:

• Należy przeanalizować sytuację społeczną w kraju i przez jej pryzmat budować cele wychowania;
• Ideologiczne zasady wychowania wymagają ciągłej zmiany i doskonalenia, uwzględniając sytuację w kraju i na świecie;
• Edukacja wymaga podkreślenia podstawowego składnika treści;
• Metody i technologie nauczania muszą być uzasadnione z punktu widzenia norm obywatelskich i moralnych;
• Kryteria wychowania dzieci powinny opierać się na sytuacji społeczno-pedagogicznej w placówce oświatowej.

Głównym zadaniem nauczyciela jest ukierunkowanie całego procesu pedagogicznego na główny nurt kultury, tradycji ludowych i ideałów moralnych. Oznacza to, że konieczne jest wprowadzenie edukacji do kultury i sztuki.

Wychowanie postawa wartości do piękna, którego fundamenty powstały w dzieciństwie, przyczyniają się do harmonijnego rozwoju jednostki i jej pragnienia samodoskonalenia.

Zatem kultura i wychowanie człowieka to pojęcia, które muszą być ze sobą nierozerwalnie związane.

Edukacja ma na celu pomóc rozwijającej się jednostce stać się częścią tradycji kulturowych i historii swojego ludu. Obywatelstwo nie może istnieć bez moralności.

Ideologia edukacji powinna mieć na celu humanizację całego procesu.

W związku z tym wszelkie relacje między uczniem a nauczycielem powinny być naturalne, „ludzkie”. Czas totalitarnego i dyktatorskiego stosunku do studentów minął. We współczesnych szkołach nauczyciel kieruje swoje działania na rozwój osobowości dziecka, a także na uznanie jego prawa do wyboru i własnego zdania.

Edukacja w zgodzie z naturą

Kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody i środowisko jest ważną częścią rozwoju osobowości żyjącej w harmonii ze światem i samą sobą.

Obecna sytuacja środowiskowa przedstawia godny ubolewania obraz. W związku z tym należy zwrócić uwagę na proces edukacyjny wielka uwaga pracować w tym kierunku.

Wyróżnia się następujące zadania edukacji ekologicznej:

• Zaszczepianie miłości do natury;
• Tworzenie bazy wiedzy o ekologii i jej specyfice;
• Kształtowanie troskliwego stosunku do zasobów naturalnych, chęci nie tylko korzystania z ich bogactw, ale także ich powiększania.

Świadomość wartości przyrody i jej bogactw zaczyna się w rodzinie. Zaszczepić może tylko rodzina ostrożna postawa do otaczającego świata, aby pokazać, że dzięki zasobom naturalnym życie na ziemi toczy się dalej.

Nie mniej ostrożnie należy podchodzić do kwestii edukacji ekologicznej w placówkach oświatowych. W klasach specjalnych, a także regularne lekcje Nauczyciel propaguje wszechstronne uwzględnianie aspektów problemów środowiskowych.

Edukacja rodzinna

Edukacja zaczyna się w rodzinie. Tego bezspornego faktu nie da się obalić. Wszystko, co dziecko czuje, widzi i słyszy, kształtuje jego samoświadomość, wewnętrzne potrzeby i pragnienia.

Wszystko zależy od tego, jakie fundamenty zostaną położone w rodzinie. późniejsze życie osoba.

Z reguły człowiek kocha miejsce swojego urodzenia i wychowania. Przecież tam zaczęła się jego życiowa podróż, gdzie nauczył się podstaw życia.

Życie dorosłego jest odzwierciedleniem jego wrażeń, zasad i wskazówek z dzieciństwa, które wpoili mu rodzice. Osobowość dziecka kształtuje się na przykładzie dorosłych.

Komunikacja z rodzicami pozwala rozwijać wszystkie cechy dziecka, zarówno negatywne, jak i pozytywne.

Rodzina kładzie podwaliny pod wpajanie wartościowego stosunku do przyrody i środowiska, norm i ideałów moralnych oraz stosunku do pracy i wychowania fizycznego.

Słynny psycholog John Bowlby w swojej książce „Teoria przywiązania i rodzicielstwo”. szczęśliwi ludzie” opowiada o tym, jak relacje z dorosłymi wpływają na rozwój i zachowanie dziecka. Szczegółowo opisuje metody, dzięki którym ta teoria pomaga uszczęśliwić dzieci i odnieść sukces.

„Teoria przywiązania i wychowywanie szczęśliwych ludzi” to przewodnik po świecie relacji rodzic-dziecko.

Autorka radzi, jak prawidłowo wyznaczyć przestrzeń osobistą dziecka i tradycje rodzinne, jak się rozstać, na jak długo to zrobić, jak to rozstanie może się przydać. Uczy bezbolesnego przejścia z jednego etapu rozwoju dziecka do drugiego.

Teoria niemieckiego psychologa pozwala na zastosowanie miłość rodzicielska Z maksymalna korzyść dla dziecka. Pomaga nauczyć się odczuwać szczęście każdego dnia, odnajdując je w zwykłych, codziennych sprawach.

„Podwójna” edukacja

Ludzkość zawsze poszukiwała sposobów na wykształcenie idealnej osoby. Jest to prawie niemożliwe. Jednak każdy musi dążyć do ideału. Można to osiągnąć poprzez niezależne dążenie do doskonałości.

Faktem jest, że każdy człowiek ma dwa wychowania. Pierwszą zapewniają mu rodzice, nauczyciele i społeczeństwo. Drugą daje sobie.

2 edukacja nie jest gorsza od tego, co dorośli dali w dzieciństwie. Co więcej, za jego pomocą człowiek może zbliżyć się do ideału, do którego dąży cała ludzkość.

Tylko dzięki samorozwojowi praca nauczycieli będzie mogła przynieść owoce.

Jaka jest istota samokształcenia?

Przedstawmy podstawowe zasady pracy nad sobą, dzięki którym możesz zbliżyć się do ideału:

• Pamiętaj, że jesteś indywidualnością. Budujesz swoje życie i jesteś osobiście odpowiedzialny za swoje czyny.
• Ucz się, rozwijaj, czytaj. Pamiętaj jednak, że każda informacja wymaga starannej selekcji. Nie pozwól nikomu ani niczemu rządzić Twoim życiem.
• Przemyśl dokładnie swoje decyzje, a po ich podjęciu nie wątp w ich słuszność.
• Nie przerzucaj odpowiedzialności za swoje czyny na inne osoby. Poszukaj odpowiedzi na kłopoty, które wydarzyły się tylko w Tobie.
• Rzeczy materialne powinny służyć tobie, a nie tobie. Pieniądze i korzyści nie powinny kontrolować twojej świadomości.
• Komunikuj się tylko z tymi ludźmi, którzy są dla Ciebie mili. Pamiętaj, że każdy człowiek jest indywidualnością i możesz się od niego czegoś nauczyć.
• Zakończ relacje, które powodują dyskomfort w Twoim życiu.
• Myśl krytycznie. Z obfitości informacji wybierz najważniejsze, czego potrzebujesz, aby osiągnąć swój cel. Nic ekstra.
• Nie bój się różnić od innych. Ta umiejętność nie jest dana każdemu. Ciesz się byciem wyjątkowym.
• Uwierz w siebie. Masz wystarczająco dużo siły, czasu i możliwości, aby osiągnąć wszystko, czego chcesz.
• Wyznaczaj sobie cele i je realizuj. Każdy dzień to nowy cel.
• Pamiętaj, że nie ma ludzi doskonałych. To, jak blisko możesz zbliżyć się do ideału, zależy tylko od twoich wysiłków.

Świadomy rozwój osobisty pomoże Ci znaleźć swoje miejsce w tym trudnym świecie i nie stracić swojej indywidualności.

1. Pojęcie celu wychowania

2. Uwarunkowania i czynniki ustalania celu kształcenia

3. Geneza i rozwój idei wszechstronnego rozwoju osobistego

4. Cel wychowania we współczesnej pedagogice

5. Edukacja jako najważniejsze ogniwo w osiąganiu celu edukacji

6. Główne kierunki rozwoju edukacji

Pojęcie celu wychowania

Determinacja - najważniejsza cecha edukacja. Jak zauważono, przedmiotem wychowania jest osobowość człowieka, którą wychowawca może zmieniać jedynie pośrednio, tworząc lub zmieniając warunki pedagogiczne, w których jedne procesy są pobudzane, a inne hamowane. Ponadto reakcja danej osoby na wpływ edukacyjny zależy od jej wychowania; w procesie wychowania wpływ innych czynników, z których część może być negatywna, często pozostaje nieznany. W związku z tymi okolicznościami cel określonego oddziaływania wychowawczego osiąga się na różne sposoby: na jednych uczniów wpływa on znacząco, na innych ledwo zauważalnie; Mogą być też uczniowie, na których na ogół wpływ edukacyjny nie działa.

Celowość wychowania oznacza zatem rozsądną sekwencję celów edukacyjnych, ciągłe dostosowywanie działań edukacyjnych. Cel wyznacza charakter nie tylko poszczególnych oddziaływań wychowawczych, ale całego procesu wychowawczego.

Celem jest to, do czego się dąży i co próbuje się osiągnąć; cel (Słownik języka ukraińskiego. - T. 11. - s. 235).

Cel edukacji - są to z góry określone rezultaty w rozwoju i kształtowaniu osobowości, które starają się osiągnąć w procesie pracy edukacyjnej. Znajomość celu edukacji daje nauczycielowi jasne pojęcie o tym, jaką osobę powinien kształtować

i, naturalnie, nadaje swojej twórczości niezbędny kierunek i znaczenie.

Co byście powiedzieli o architektu, który projektując nowy budynek, nie potrafił odpowiedzieć na Wasze pytanie, co chce zbudować – świątynię poświęconą bogu prawdy, miłości i prawości, czy po prostu dom…, hotel. .., kuchnia..., muzeum... czy w końcu szopa do przechowywania różnych śmieci, których nikt nie potrzebuje? To samo należy powiedzieć o nauczycielu, który nie potrafi jasno określić celu swoich działań edukacyjnych. K.D. Uszyński

Filozofowie twierdzą, że cel nieuchronnie determinuje metodę i naturę ludzkiego działania. W tym sensie celowi edukacji podporządkowane jest wszystko: treść, organizacja, formy i metody wychowania.

Cel jest cechą charakterystyczną systemu edukacyjnego. To cel i środki jego osiągnięcia odróżniają jeden system od drugiego: systemy mające na celu zaspokojenie potrzeb dziecka - jego aspiracji, pragnień, zainteresowań (system Wolfdorf, system Montessori) poprzez systemy pedagogiczne V. A. Sukhomlinsky'ego i A. S. Makarenko do systemy w pełni zapewniające zaspokojenie potrzeb społeczeństwa, państwa, określonej klasy rządzącej itp. współczesny świat Istnieje wiele celów edukacji i odpowiadających im systemów edukacyjnych. Zakres różnic między celami jest szeroki - od drobnych zmian w niektórych cechach osoby po dramatyczne zmiany w jego osobowości.

Cel określa ogólną celowość wychowania. W praktycznej pracy wychowawczej nauczyciel wyznacza konkretne cele, dobierając odpowiednie treści i metody działania edukacyjnego, a także porównuje rzeczywiste efekty kształcenia z celem ogólnym.

W pedagogice zwyczajowo nazywa się określone cele edukacyjne zadaniami. Cel i zadania porównywane są jako całość i część, system i jego elementy składowe. Dlatego może to być sprawiedliwe

definicja: celem edukacji jest system zadań, które ona rozwiązuje.

W ramach odrębnego systemu edukacyjnego cel jest zawsze ten sam. Ci, którzy stoją przed nim, są zidentyfikowani, przeważnie wielu. Zadania wychowawcze, zdaniem nauczyciela, można sklasyfikować i usystematyzować, uwzględniając kilka podstaw.

Realizacja celu ogólnego edukacji wymaga przede wszystkim jej uszczegółowienia według następujących cech: narodowo-regionalna, środowiska (miasto, wieś), typu szkoły, poziomu wykształcenia, płci i wieku, indywidualnego i osobowego.

Druga ważna podstawa klasyfikacji zadań edukacyjnych powstaje w związku z identyfikacją „jednostki” procesu edukacyjnego. Taką jednostką strukturalną jest sytuacja edukacyjna. To w nim dokonuje się samorealizacja i autoafirmacja osobowości ucznia. W związku z tym podkreślane są zadania wychowania: analiza norm moralnych, prawnych i innych; samoocena własnych możliwości; zrozumienie istoty rozbieżności; wybór moralny; włączenie do działań; samorealizacja i samoafirmacja.

Trzecią podstawą klasyfikacji może być analiza składników zachowania i działania oraz identyfikacja nawyków, umiejętności i zdolności moralnych, zawodowych i intelektualnych do samoregulacji zachowań, działań i stanowisk jako zadań edukacyjnych.

Czwartą podstawą może być identyfikacja składników rozwoju moralnego jednostki: uczuć moralnych, wiedzy, przekonań, relacji.

Po piąte – systemowo-składnikowa analiza osobowości i podział zadań oddziaływania wychowawczego na odrębne sfery: zadanie kształtowania świadomości, sfera emocjonalna, zachowanie.

Cele wychowania pod względem treściowym to idee społeczne formułowane przez społeczeństwo na pewnym etapie jego rozwoju. Każda idea społeczna odpowiada konkretnemu komponentowi osobowości. Zatem cel wychowania staje się realny, jeśli przybiera formę psychologiczną. Celem edukacji jest idea społeczna, która stała się wewnętrznym wyznacznikiem życia zwierzaka.

Subiektywne cele jednostki odgrywają decydującą rolę w tej transformacji. Dlatego nauczyciel stwarza warunki do rozwoju systemu celów osobistych. Wśród nich najważniejsze to: zrozumienie sensu własnego życia; świadomość siebie jako obywatela kraju; chęć odziedziczenia, zachowania i powiększania duchowego dziedzictwa swojego ludu stara się rozwijać kreatywność; kompleksowo doskonalić i inne.

Cel to świadome przewidywanie przyszłego rezultatu wyrażone słowami. działalność pedagogiczna. Przez cel rozumie się także formalny opis stanu końcowego nadawanego dowolnemu systemowi. Cel edukacji- do tego właśnie dąży edukacja idealny obraz przyszłość, swego rodzaju punkt orientacyjny, ku osiągnięciu którego skierowane są wszystkie wysiłki edukacyjne. Pojęcie celu jest centralną kategorią wychowania, podporządkowującą treści, organizację, formy i metody procesu edukacyjnego.

Przyjmuje się rozróżnienie ogólnych i indywidualnych celów wychowania. Cel wychowania jawi się jako ogólny, gdy wyraża cechy, jakie powinien kształtować się u każdego człowieka, oraz indywidualny, gdy ma na celu wychowanie konkretnego (indywidualnego) człowieka.

Ogólny Cel wychowania, jakim jest tzw. ład społeczny, wyraża dojrzałą historycznie, właściwą dla danego etapu rozwoju społecznego potrzebę przygotowania młodszego pokolenia do pełnienia określonych funkcji społecznych. Zwykle uważa się go za cel idealny, odzwierciedlający filozoficzne, ekonomiczne, polityczne, moralne, prawne, estetyczne, biologiczne idee dotyczące doskonałej (harmonijnie rozwiniętej) osoby i jej celu w życiu społeczeństwa.

Indywidualny Cel edukacji podkreślany jest poprzez fakt, że każdy człowiek jest wyjątkowy i niepowtarzalny, charakteryzuje się własnymi możliwościami, aspiracjami i własną linią rozwoju. Ale jednocześnie jest członkiem społeczeństwa, zależy od stanu społeczeństwa i podlega prawom, wymaganiom i normom społecznym. Dlatego warunek wstępny wyznaczanie i osiąganie celów edukacyjnych to harmonijne połączenie celów ogólnych i indywidualnych.

Cel wychowania zawiera w sobie cechy moralne, estetyczne, kulturowe i edukacyjne jednostki, co wyraża się w następujący sposób:

Z moralnego punktu widzenia idealna osoba jest nosicielem uniwersalnych ludzkich standardów moralnych i wysokich wartości duchowych;

Jako osoba suwerenna kieruje się wysokimi zasadami moralnymi, od których w swoim wyborze postępowania jest wolny wpływy zewnętrzne i względy korzyści;

W życie publiczne dąży do twórczej samoafirmacji i wyrażania siebie, tworzenia bogactwa materialnego i duchowego;

Dba o integralność ekologiczną przyrody, rozwój kulturalny, czystość moralną i jedność społeczeństwa;

Jest nie do pogodzenia ze złem w żadnym jego przejawie (wojna, rozlew krwi, konflikty narodowościowe, przestępczość, przemoc wobec ludzi, niesprawiedliwość społeczna, nierówność między ludźmi itp.).

W przeciwieństwie do abstrakcyjnego ideału, celem wychowania jest ukształtowanie prawdziwej, stabilnej obywatelsko osobowości, zdolnej wnieść wymierny wkład w poprawę życia społecznego i siebie. Osiąga się to poprzez najpełniejszy rozwój jego podstawowych duchowych i siła fizyczna, zdolności, dary i talenty.

Tradycyjnie ogólny cel edukacji rozumie się jako kształtowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości, której zasadniczymi i znaczącymi cechami są różne etapy Rozwój społeczeństwa interpretowano różnie, zgodnie ze standardem (modelem) harmonijnej osobowości, jako zespołu stabilnych idei, charakterystycznych dla różnych epok kulturowych i historycznych.

Antyczne wykonanie O harmonijnym rozwoju osobowości, która służy jako jeden z najczęstszych standardów, opiera się na idei optymalnej relacji pomiędzy elementami fizycznej i psychicznej natury człowieka, które tworzą uporządkowaną wewnętrzną jedność. W świadomości starożytnej standardem harmonijnego rozwoju jest „piękno” i „proporcjonalność”, które pozostają w pewnej („poprawnej”) relacji, a charakter tej relacji jest odmiennie definiowany w ruchach filozoficznych starożytności.

Starożytny ideał harmonijnego rozwoju najpełniej objawia się w „Dialogach” starożytnego greckiego filozofa Platona (428 lub 427 p.n.e. - 348 lub 347), gdzie koreluje on z polisemantyczną koncepcją „kalokagathii”, która jest podstawową cechą charakterystyczną osoba „szlachetna”, „piękna” i „idealna” (kalokagata). Harmonia duszy i ciała w interpretacji Platona nie jest jakimś nieosiągalnym ideałem, ale koniecznym i naturalnym warunkiem istnienia człowieka.

Zgodnie z zasadami harmonijnej egzystencji kultura starożytna wykształciła specyficzne techniki indywidualnej „pracy nad sobą”, a w szczególności:

Procedury testowe obejmujące powściągliwość i ograniczanie potrzeb w różnych obszarach życia;

Praktyka introspekcji, czyli „rozumowania” – codzienne raporty dotyczące wzlotów i upadków minionego dnia wraz z wnikliwą analizą własnych działań i działań;

Praca myśli nad sobą to głęboka refleksyjna praktyka, samoświadomość (przykładowo słynne „Refleksje” Marka Aureliusza).

Mechanizmem osiągania celów harmonijnej egzystencji w filozofii starożytnej jest „katharsis” (dosłownie „oczyszczenie”). Najpełniej wyrażała starożytną ideę duchowego i światowego dramatu odkupienia, którego rezultatem było przywrócenie zepsutego pierwszego porządku zarówno w świecie, jak i w indywidualnej duszy.

Jeśli więc sprowadzimy starożytną koncepcję harmonijnego rozwoju osobowości do kilku podstawowych zasad, wówczas można ją przedstawić w następujący sposób:

– harmonia wiąże się przede wszystkim z wewnętrzną strukturą człowieka, wewnętrzną spójnością jego cielesnych i psychicznych przejawów;

– harmonia rozumiana jest jako zdrowie i proporcjonalność, zakłada równowagę przeciwstawnych sił, które determinują życie i działanie podmiotu;

– być harmonijnym to znaczy stale podążać za własną naturą i ogólną naturą rzeczy;

– życie harmonijne osiąga się wtedy, gdy człowiek kierując się rozumem żyje w całkowitej zgodzie ze swoją naturą, nie zniekształcając jej i nie przeciwstawiając się jej;

– podstawowe cechy duchowe harmonijnie rozwinięta osoba to rozsądek i samokontrola, dzięki której panuje nad własnymi namiętnościami;

– zwrócenie się ku sobie jest warunkiem koniecznym zdrowego i satysfakcjonującego życia, gdyż „punktu podparcia” należy szukać nie na zewnątrz, ale w sobie;

– wewnętrzna struktura harmonijnej osoby ma budowę zbliżoną do doskonałej struktury wszechświata i jest ucieleśnieniem „Uniwersalnego Wyższego Porządku”.

Starożytna koncepcja harmonijnej egzystencji znalazła swoje odzwierciedlenie także w filozofii średniowiecznej, z której punktu widzenia harmonię osiąga się poprzez proporcjonalność i harmonijne połączenie główne elementy i procesy zapewniające życie i działalność podmiotu. Tylko uzupełniając się i ograniczając, składniki ludzkiej natury pozostają w równowadze i harmonii, tworząc skoordynowaną jedność. Ciągłe utrzymywanie tego stanu prowadzi człowieka do harmonii.

Echa starożytnej mądrości można usłyszeć w niemieckiej filozofii klasycznej, filozofii przyrody XIX wieku i nauce XX wieku. Starożytna koncepcja równowagi, harmonii, czyli optymalnej relacji pomiędzy heterogenicznymi składnikami natury ludzkiej, wydaje się być niezbędnym ogniwem łączącym i zasadą wyjaśniającą w interdyscyplinarnych, złożonych badaniach człowieka.

NA nowoczesna scena W rozwoju nauk pedagogicznych rozpowszechniony jest humanistyczny model harmonijnego rozwoju osobowości. Analiza tego modelu wymaga szczegółowego rozważenia podstawowych idei pedagogiki humanistycznej i psychologii, w których problematyka harmonii znajduje najpełniejsze odzwierciedlenie i znajduje się w centrum większości konstrukcji teoretycznych.

Podstawowe założenia modelu humanistycznego zaczęły kształtować się w okresie renesansu. Wiele przepisów stanowiących podstawę modelu humanistycznego zostało sformułowanych przez tak wielkich myślicieli przeszłości, jak Dante, Petrarka, Giordano Bruno, Gianbattista Vico, Thomas More, Michel de Montaigne. Podążając za tą tradycją, pedagogika i psychologia humanistyczna kładą nacisk na wyjątkowość osobowości człowieka, potrzebę poszukiwania wartości moralnych i sensu istnienia, a także zdobywania wewnętrznej wolności, wyrażającej się w samorządności i samodoskonaleniu. Podstawowe zasady tego kierunku naukowego można wyrazić w następujących postanowieniach:

Człowiek jest całością i należy go badać w całej jego całości;

Każdy człowiek jest wyjątkowy, więc analiza indywidualne przypadki nie mniej uzasadnione niż uogólnienia statystyczne;

Człowiek jest otwarty na świat, jego doświadczenie świata i siebie w świecie jest główną rzeczywistością psychologiczną;

Życie człowieka należy rozpatrywać jako pojedynczy proces jego formacji i istnienia;

Człowiek ma potencjał do ciągłego rozwoju i samorealizacji, który jest częścią jego natury;

Osoba ma pewien stopień wolności od zewnętrznych determinacji ze względu na znaczenia i wartości, które kierują jego wyborami;

Człowiek jest istotą aktywną i twórczą.

Jednym z najważniejszych jest problem celów edukacyjnych i ich wyznaczania ważne kwestie w pedagogice. Każda aktywność powstaje, ponieważ dana osoba ma cel. Pytaniem kluczowym w działaniach edukacyjnych jest to, do czego dąży szkoła i każdy nauczyciel. Cele wyznaczają zasady, treści, formy i metody nauczania. Źle postawiony cel jest przyczyną wielu niepowodzeń i błędów praca pedagogiczna. Efektywność działań edukacyjnych ocenia się przede wszystkim z punktu widzenia celu, dlatego bardzo ważne jest jego prawidłowe określenie.

Cel szczegółowy działalności nauczyciela zawiera szereg celów prywatnych, które zwykle traktowane są jako zadania edukacyjne, odzwierciedlające orientację na określone wydarzenie edukacyjne, określony okres czasu itp. Zatem w procesie edukacyjnym nauczyciel ma do czynienia z system celów tworzących hierarchiczną strukturę: 1) cel ogólny (ogólny), który odpowiada wyobrażeniom społeczeństwa o ideale jednostki i wyznacza ogólne kierunki działania wszystkich instytucji edukacyjnych społeczeństwa, określając charakter działalności pedagogicznej w ogóle; 2) cele pedagogiczne na pewnym etapie kształtowania osobowości; 3) cele operacyjne, które wyznacza się przy prowadzeniu odrębnej lekcji lub wydarzenia edukacyjnego.

Dla efektywności procesu edukacyjnego i osiągnięć wynik końcowy Ważny jest nie tylko sam cel, ale także sposób, w jaki jest on zdefiniowany, opracowany i ustalony. Cel staje się motorem procesu edukacyjnego, jeśli jest istotny dla wszystkich jego uczestników. Osiąga się to dzięki dobrej organizacji wyznaczanie celów, który w nauka pedagogiczna rozumiany jest jako proces obejmujący: a) uzasadnienie i ustalenie celów; b) określenie sposobów ich osiągnięcia; c) zaprojektowanie oczekiwanego rezultatu.

Wyznaczanie celów zakończy się sukcesem, jeśli opiera się na następujących wymaganiach.

1. Diagnostyka – proponowanie, uzasadnianie i korygowanie celów w oparciu o ciągłe badanie potrzeb i możliwości uczestników procesu pedagogicznego oraz warunków pracy wychowawczej.

2. Rzeczywistość – wysuwanie i uzasadnianie celów, uwzględnienie możliwości konkretnej sytuacji, realnych warunków, zapewnienie celowi niezbędnych zasobów do jego realizacji.

3. Atrakcyjność - zgodność celu z aspiracjami i pragnieniami członków kadry szkoły, porządkami społecznymi ze strony państwa i społeczeństwa, cechami i możliwościami instytucji edukacyjnej oraz bezpośredniego otoczenia społecznego.

4. Ciągłość - realizacja powiązań pomiędzy wszystkimi celami i zadaniami w procesie edukacyjnym (prywatnym i ogólnym, indywidualnym i grupowym itp.), stawianie i uzasadnianie celów na każdym etapie działalności pedagogicznej, możliwość podziału celu głównego na komponentów (tworząc „drzewo celów”).

5. Identyfikacja – osiągana poprzez zaangażowanie wszystkich uczestników w proces wyznaczania celów.

6. Koncentracja na wynikach – umiejętność „zmierzenia” rezultatów osiągnięcia celu, co następuje, jeśli cele edukacji są jasno i konkretnie określone.

Warunkowo przydzielaj następujące typy wyznaczanie celów: swobodne, sztywne i zintegrowane, łączące w sobie elementy dwóch pierwszych typów.

Na bezpłatny Podczas wyznaczania celów wszyscy uczestnicy interakcji rozwijają się, konstruują własne cele, opracowują plan działania w procesie komunikacji intelektualnej i wspólne poszukiwania. Na twardy Przy wyznaczaniu celów cele i programy działania są przekazywane uczniom z zewnątrz (przez nauczyciela). Na zintegrowany Przy ustalaniu celów cele grupy mogą być wyznaczane zewnętrznie przez nauczyciela lub lidera grupy, ale sposoby ich osiągnięcia wypracowywane są w procesie wspólnych poszukiwań, z uwzględnieniem zainteresowań i potrzeb dzieci.

Dla konkretnych grup i warunków ich działania realne są wszelkie rodzaje wyznaczania celów. Rodzaj wyznaczania celów zależy od charakterystyki stowarzyszenia (wiek, skład ilościowy i jakościowy grupy, czas jego istnienia, sposób występowania), dostępności treści działania, a także umiejętności nauczycieli. Oczywiście najskuteczniejsze jest swobodne wyznaczanie celów.

Sposób wyznaczania celów edukacyjnych obejmuje również określenie zadań szczegółowych, wśród których wyróżnia się dwa główne typy: 1) zadania edukacyjne nastawione na rozwój uczniów, ich relacje z ludźmi wokół nich i światem, grupę dzieci oraz relacje w To; 2) zadania organizacyjno-pedagogiczne mające na celu organizację procesu edukacyjnego.

Należy o tym pamiętać edukacyjny zadania mogą być takie same dla zespołów, grup dzieci i poszczególnych uczniów. Organizacyjno-pedagogiczne Zadania są ustalane i uszczegóławiane w zależności od warunków, możliwości i potrzeb dzieci, dlatego będą się różnić w każdym konkretnym przypadku.

Zatem wyznaczanie celów pedagogicznych w najbardziej ogólnej formie można warunkowo przedstawić za pomocą następujących etapów: 1) diagnoza procesu edukacyjnego, analiza wyników wcześniejszych wspólnych działań uczestników; 2) modelowanie przez nauczycieli celów i zadań edukacyjnych, możliwe rezultaty; 3) organizacja zbiorowych działań nauczycieli, uczniów, rodziców, ustalanie celów życiowych ważne zadania; 4) nauczyciele wyjaśniają cele i zadania edukacyjne, dokonują korekt wstępnych planów, sporządzają program działań pedagogicznych służących ich realizacji, biorąc pod uwagę sugestie dzieci, rodziców i przewidywane rezultaty.

100 RUR bonus za pierwsze zamówienie

Wybierz typ pracy Praca Praca dyplomowa Streszczenie Praca magisterska Sprawozdanie z praktyki Artykuł Sprawozdanie Recenzja Praca testowa Monografia Rozwiązywanie problemów Biznes plan Odpowiedzi na pytania Twórcza praca Esej Rysunek Prace Tłumaczenie Prezentacje Pisanie na maszynie Inne Zwiększenie niepowtarzalności tekstu pracy magisterskiej Praca laboratoryjna Pomoc internetowa

Poznaj cenę

Celem edukacji jest to, do czego dąży edukacja, przyszłość, ku której skierowane są jej wysiłki. Każda edukacja jest zawsze celowa.

Wyróżniać się ogólny I cele indywidualne edukacja. Cel wychowania jawi się jako ogólny, gdy wyraża cechy, jakie powinien kształtować się u każdego człowieka, oraz indywidualny, gdy ma na celu wychowanie konkretnego (indywidualnego) człowieka.

Ustalono, że definicję celu edukacji wyznacza szereg czynników ważne powody, którego wszechstronne omówienie prowadzi do sformułowania wzorców kształtowania celów. Oprócz znanego nam już czynnika – polityki, ideologii państwa ważny mają potrzeby społeczeństwa.

Potrzeby społeczeństwa określa metoda produkcji - poziom rozwoju sił wytwórczych i charakter stosunków produkcji. Dlatego cel edukacji ostatecznie zawsze odzwierciedla osiągnięty poziom rozwoju społeczeństwa. Historia obejmuje pięć zdefiniowanych formacji społeczno-gospodarczych różne typy stosunki produkcyjne między ludźmi: prymitywne komunalne, niewolnicze, feudalne, kapitalistyczne, postkapitalistyczne. W prymitywnym systemie komunalnym nie było podziału klasowego. Wszystkie dzieci otrzymały takie samo szkolenie w zakresie pracy. W systemie niewolniczym edukacja stała się specjalną funkcją państwa. Pojawił się specjalne instytucje zaangażowani w edukację. Obecność dwóch klas powodowała różnice w charakterze celu edukacji. Staje się dualistyczny. Celem wychowania dzieci właścicieli niewolników było przygotowanie ich do roli panów, czerpania przyjemności ze sztuki i poznawania nauk ścisłych. Musieli prowadzić wojny podboju w celu zniewolenia innych narodów i zdobycia bogactwa, a także móc bronić swoich państw. Wychowanie (jeśli można to tak nazwać) dzieci niewolników polegało na przygotowaniu ich do wykonywania poleceń swoich panów. Dzieci uczono pokory i uległości. W feudalizmie głównymi klasami są panowie feudalni i poddani. Cele wychowania pozostają zróżnicowane: dla dzieci panów feudalnych – wykształcenie rycerskie, a dla dzieci chłopskich – wychowanie do pracy, w „szkole” pod na wolnym powietrzu. System kapitalistyczny charakteryzuje się obecnością dwóch głównych klas - burżuazji i proletariatu. Charakter rozwoju produkcji, który wymaga bardziej wykształconych pracowników, wymusza klasa rządząca stworzyć system instytucje edukacyjne przekazywanie wiedzy pracownikom. Jednocześnie burżuazja zapewnia swoim dzieciom dobre wykształcenie, aby mogły administrować państwem i kierować rozwojem gospodarki i procesami społecznymi. Tworzy się sieć prywatnych uprzywilejowanych placówek edukacyjnych. Zachowane jest zróżnicowanie klasowe i dualizm celów edukacyjnych, a także ogólna zależność celów od metody produkcji. Wczesny (klasyczny) kapitalizm jest zastępowany przez rozwinięty system kapitalistyczny, zwany postkapitalistycznym (rynkowym, demokratycznym itp.). System ten charakteryzuje się wyższym poziomem rozwoju produkcji i stosunków społecznych. Zgodnie z procesem historycznym, próbę budowy socjalizmu i komunizmu w naszym kraju można uznać także za nieudaną drogę przejścia do bardziej zaawansowanego public relations. Przy całej różnorodności form i stosunków postkapitalistycznych istniejących na świecie, ogólna zależność celów wychowania od metody produkcji pozostaje ogólna.

Ale cele edukacji wyznaczane są nie tylko przez metodę produkcji. Na ich powstawanie istotny wpływ mają także inne czynniki. Należą do nich tempo postępu naukowego, technicznego i społecznego, możliwości ekonomiczne społeczeństwa, poziom rozwoju teoria pedagogiczna i praktyki, możliwości instytucji edukacyjnych, pedagogów, nauczycieli itp.

Możemy zatem stwierdzić: cel edukacji jest zdeterminowany potrzebami rozwoju społeczeństwa i zależy od sposobu produkcji, tempa postępu społecznego i naukowo-technicznego, osiągniętego poziomu rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej, możliwości społeczeństwa, instytucji edukacyjnych, nauczycieli i uczniów.

Cele edukacji we współczesnej szkole

Wśród trwałych celów edukacji jest jeden, podobny do snu, wyrażający najwyższy cel edukacji - zapewnić każdej osobie urodzić się wszechstronny i harmonijny rozwój. Jego jasne sformułowanie możemy już znaleźć u filozofów i pedagogów humanistycznych renesansu, lecz cel ten jest zakorzeniony w starożytnych naukach filozoficznych.

Dzisiaj główny cel przeciętny szkoła średnia — promowanie rozwoju psychicznego, moralnego, emocjonalnego i fizycznego jednostki, pełne ujawnienie jej potencjału twórczego, tworzenie relacji humanistycznych, zapewnienie różnorodnych warunków dla rozkwitu indywidualności dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe.

Cel edukacji jako systemu dzieli się na części składowe – zadania ogólne i szczegółowe. Tradycyjnie w pedagogice domowej cel edukacji dzieli się na następujące duże zadania: edukacja umysłowa (intelektualna), fizyczna, zawodowa i politechniczna, moralna, estetyczna (emocjonalna). Nowoczesne życie i rozwój społeczeństwa stawiał na cele patriotyczne, gospodarcze, ekologiczne, edukacja prawnicza dzieci w wieku szkolnym. Wszystkie zadania są na tyle obszerne, że stanowią odrębne warstwy teorii i praktyki pedagogicznej i często nazywane są składnikami edukacji.

Edukacja mentalna wyposaża studentów w system wiedzy z zakresu podstaw nauki. W trakcie i w wyniku asymilacji wiedza naukowa kładzie się podwaliny pod światopogląd naukowy. Światopogląd to system poglądów danej osoby na przyrodę, społeczeństwo, pracę i wiedzę. Świadome przyswajanie systemu wiedzy przyczynia się do rozwoju logiczne myślenie, pamięć, uwaga, wyobraźnia, zdolności umysłowe, rozwój skłonności i talentów. Zadania wychowania umysłowego są następujące: opanowanie określonej ilości wiedzy naukowej; kształtowanie światopoglądu naukowego; rozwój sił, zdolności i talentów umysłowych; rozwój zainteresowania poznawcze; tworzenie aktywności poznawczej; rozwój potrzeby poszerzania swojej wiedzy.

Wychowanie fizyczne- niezbywalne część Prawie wszystkie systemy edukacyjne przyczyniają się do rozwoju u młodych ludzi cech niezbędnych do pomyślnej aktywności umysłowej i zawodowej. Cele: promocja zdrowia, prawidłowy rozwój fizyczny; zwiększenie wydajności psychicznej i fizycznej; rozwój i doskonalenie naturalnych cech motorycznych; nauka nowych rodzajów ruchów; rozwój podstawowych cech motorycznych (siła, zwinność, wytrzymałość i inne); kształtowanie umiejętności higienicznych; wychowanie cechy moralne(odwaga, wytrwałość, dyscyplina).

Edukacja zawodowa i edukacja politechniczna. Edukacja zawodowa obejmuje te aspekty procesu edukacyjnego, w których kształtują się działania pracownicze, kształtują się stosunki produkcyjne oraz badane są narzędzia i metody ich wykorzystania. Praca w procesie edukacji działa zarówno jako wiodący czynnik rozwoju osobowości, jak i jako sposób twórczego poznawania świata, zdobywania doświadczenia w zakresie wykonalnej aktywności zawodowej w różnych dziedzinach pracy, a także jako integralny element edukacji ogólnej, który w dużej mierze koncentruje się na kształceniu ogólnym. materiały edukacyjne oraz jako równie integralna część wychowania fizycznego i estetycznego.

Kształcenie na politechnice ma na celu zapoznanie się z podstawowymi zasadami wszystkich gałęzi przemysłu, zdobycie wiedzy o nowoczesności procesy produkcyjne i relacje. Do jego zadań należy wzbudzanie zainteresowania działalnością produkcyjną, rozwijanie zdolności technicznych, nowego myślenia ekonomicznego, pomysłowości i początków przedsiębiorczości. Prawidłowo prowadzone wykształcenie politechniczne rozwija pracowitość, dyscyplinę, odpowiedzialność i przygotowuje do wyboru zawodu.

Edukacja moralna. Moralność jest moralnością wewnętrzną. Najważniejsze jest kształtowanie głębokiej moralności ludzkiej. Wychowanie moralne rozwiązuje takie problemy, jak kształtowanie pojęć moralnych, sądów, uczuć i przekonań, umiejętności i nawyków zachowań odpowiadających normom społecznym. Pojęcia moralne i sądy odzwierciedlają istotę zjawisk moralnych i pozwalają zrozumieć, co jest dobre, co złe, co sprawiedliwe, a co niesprawiedliwe. Pojęcia i sądy moralne zamieniają się w przekonania i manifestują się w działaniach. Działania moralne są decydującym kryterium rozwoju moralnego jednostki. Uczucia moralne są doświadczeniami własnego stosunku do zjawisk moralnych.

W rdzeniu wychowanie moralne Młode pokolenie kieruje się zarówno uniwersalnymi wartościami ludzkimi, trwałymi normami moralnymi wypracowanymi przez ludzi w procesie historycznego rozwoju społeczeństwa, jak i nowymi zasadami i normami, które powstały na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa. Trwałe cechy moralne - uczciwość, sprawiedliwość, obowiązek, przyzwoitość, odpowiedzialność, honor, sumienie, godność, humanizm, bezinteresowność, ciężka praca, szacunek dla starszych. Wśród urodzonych cech moralnych nowoczesny rozwój społeczeństwo, internacjonalizm, szacunek dla państwa, władzy, prawa, Konstytucji, uczciwy i sumienny stosunek do pracy, patriotyzm, dyscyplina, obowiązek obywatelski, samożądanie, obojętność na wydarzenia mające miejsce w kraju, działalność społeczna.

Edukacja emocjonalna (estetyczna).. Zadania edukacji estetycznej można warunkowo podzielić na dwie grupy - zdobywanie wiedzy teoretycznej i kształtowanie umiejętności praktycznych. Pierwsza grupa zadań rozwiązuje problematykę zapoznania się z wartościami estetycznymi, druga – aktywnego włączenia się w działania estetyczne. Cele zajęć: kształtowanie wiedzy estetycznej; edukacja kultury estetycznej; opanowanie dziedzictwa estetycznego i kulturowego przeszłości; kształtowanie estetycznego podejścia do rzeczywistości; rozwój uczucia estetyczne; zapoznanie człowieka z pięknem życia, natury, pracy; rozwój potrzeby budowania życia i działania zgodnie z prawami piękna; kształtowanie ideału estetycznego; kształtowanie pragnienia bycia pięknym we wszystkim: w myślach, czynach, działaniach, wygląd. Zadania włączenia do zajęć estetycznych wymagają aktywnego udziału każdego ucznia w tworzeniu piękna własnymi rękami: praktyczne lekcje malarstwa, muzyki, choreografii, uczestnictwo w stowarzyszeniach twórczych, grupach, pracowniach itp.

Wśród nowych zadań, jakie stawia życie, pierwsze miejsce zajmuje dzisiaj patriotyczny edukacja młodzieży. Zadania wychowanie patriotyczne mają charakter złożony. Ich rozwiązanie opiera się na wychowaniu intelektualnym, fizycznym i moralnym i jest połączone z innymi częściami procesu edukacyjnego.

Istotne w nowoczesnych warunkach jest gospodarczy edukacja studentów.

Problemy są ostre środowiskowy edukacja dzieci w wieku szkolnym.

Kolejnym istotnym aspektem jest edukacja prawna dzieci w wieku szkolnym nowoczesna edukacja. Przestępczość w kraju „starzeje się”, co oznacza, że ​​szkoły, nauczyciele i rodziny muszą przodować w działaniach zapobiegawczych.

Zadania edukacyjne Głęboka restrukturyzacja społeczeństwa i szkoły, która spowodowała rewizję i reorientację celów wychowania, zrodziła wiele sprzeczności w definiowaniu szczegółowych zadań oświaty. Sprzeczności te nie tylko nie zostały wyeliminowane, ale wręcz się zaostrzyły.