Tematem węzłów jest działalność badawczo-kognitywna. Streszczenie zajęć edukacyjnych w zakresie działań poznawczych i badawczych w grupie seniorów przedszkolnej placówki oświatowej „Woda i olej”

Cel:

Zadania:

1) Usystematyzować wiedzę dzieci o soli jako substancji mineralnej, o pochodzeniu tego minerału i formach istnienia w przyrodzie.

1) Przyczyniać się do rozwoju zdolności artystycznych, stosując nietradycyjne metody rysunkowe.

Pobierać:

Zapowiedź:

Streszczenie WCD dotyczące działalności edukacyjnej i badawczej„Magiczna Solka”

Treść programu: Kształtowanie się podstawowych wyobrażeń na temat obiektów otaczającego świata i ich właściwości.

Cel: Rozwój zainteresowań poznawczych i zdolności intelektualnych dzieci poprzez działalność poznawczą i badawczą

Zadania:

Pole edukacyjne „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

1) Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci, pielęgnuj zainteresowanie działaniami poznawczymi i badawczymi.

Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy”

1) Usystematyzuj wiedzę dzieci o soli jako substancji mineralnej, o pochodzeniu tego minerału i formach istnienia w przyrodzie.

2) Stworzenie wyobrażenia o soli jako produkcie niezbędnym dla człowieka. Na podstawie zajęć badawczych daj dzieciom możliwość rozpoznania podstawowych właściwości soli (biała, bezwonna, rozpuszczalna w wodzie, można barwić, słona woda pomaga przedmiotom utrzymać się na powierzchni).

Pole edukacyjne „Rozwój mowy”

1) Rozwijaj aktywność umysłową, umiejętność obserwacji, analizowania i wyciągania wniosków.

2) Rozwijaj mowę dzieci, zachęcaj je do używania złożonych zdań w mowie.

3) Aktywacja słów: sypki, rozpuszczony, krystaliczny, świeży.

Kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”

1) Promuj rozwój zdolności artystycznych wykorzystując niekonwencjonalne metody rysowania.

Pole edukacyjne „Rozwój fizyczny”

1) Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Prace wstępne:

Wprowadzenie do historii soli.

Materiał i wyposażenie:System multimedialny, prezentacja, ilustracje tematyczne, dziennik laboratoryjny, karty, tektura, klej, farby, szkła powiększające, mikroskopy, pipety, pęsety, lejki, kubki z wodą, łyżeczki, sól gruba i drobna, sól kolorowa, sól morska, jajka , tace, przezroczyste słoiki z pokrywkami, dzbanek z wodą, rękawiczki, fartuchy białe, serwetki, ręczniki do rąk.

Postęp działań edukacyjnych:

Moment organizacyjny.

Cześć chłopaki, czy lubicie rozwiązywać zagadki? (odpowiedzi dzieci)

Odgadnij moją zagadkę:

Urodzony z wody, ale bojący się wody. (odpowiedzi dzieci)

Beczka była przyzwyczajona do soli od kołyski. Zawsze i wszędzie kłaniamy się przed jedzeniem. (odpowiedzi dzieci)

- . To jest solniczka; przechowuje się w niej sól. Dlaczego solniczka jest pusta?(odpowiedzi dzieci)

Ty i ja możemy się tego dowiedzieć, słuchając bajki:

„Sól i bałwan”

Pewnej nocy Sol postanowił wybrać się na pieszą wycieczkę. Słyszała już wcześniej, że sól jest bardzo potrzebna na wędrówce; zawsze trzeba ją ze sobą zabrać.

Czy nie mogę zobaczyć świata sam? - pomyślała.

Sól wypadła z solniczki, w której mieszkała, wyszła na ulicę i zatrzymała się. Była cicha, mroźna zimowa noc.

Jak ślicznie! – zawołał Sol. Taki lśniący, biały śnieg, bardzo podobny do mnie.

Którą ścieżkę mam wybrać? Sól wybrała gładki lód. Łatwiej jest tak chodzić. Odskoczyła od progu i odeszła. Na początku wszystko było naprawdę dobrze, chodziła łatwo i szybko. Ale potem z jakiegoś powodu Salt zaczął zawodzić! Co jakiś czas potykała się, wpadając do wody, która płynęła nie wiadomo skąd.

Co jest ze mną nie tak? – zawołał Sol, który nic nie rozumiał.

Jakiś rodzaj czarów.

I nie ma tu żadnego czaru. Nonsens! - Bałwan, obok którego Salt właśnie przechodził, był oburzony.

Skąd w takim razie bierze się woda? Czy po prostu jej tam nie było? I dlaczego mam to pod stopami” – łkał Sol.

„To prawda” - powiedział Bałwan - „w końcu sól topi lód”.

Jak?

Oto jak to zrobić. Kiedy ty, Sol, wejdziesz na lód, pchnięcie trochę go rozgrzeje. Tylko trochę, ale wystarczy, aby odrobina lodu stopiła się i utworzyła się kałuża.

Co powinienem zrobić? Więc nie możesz już iść na wycieczkę? – Sol był całkowicie zdenerwowany.

Nasze wycieraczki często rano posypują lód solą, aby ludzie nie czuli się śliscy podczas chodzenia” – powiedział Bałwan.

Świadomość, że topniejący lód może się komuś przydać, uszczęśliwiała Sola. Uśmiechnęła się i przestała płakać, myśląc jednocześnie, że tak naprawdę nie potrzebuje nocnego spaceru po ulicy.

Wróć teraz do domu. Ludzie cię potrzebują. Jeśli rano na kuchennym stole nie znajdzie się sól, wszyscy będą bardzo zdenerwowani; niesolona zupa jest bez smaku.

„Masz oczywiście rację”, zgodził się Sol.

Salt pobiegła z powrotem ścieżką: „Mam pomysł, teraz pójdę objechać dom!”

Bałwan roześmiał się, podążając wzrokiem za Saltem.

- Tak właśnie sól żyje w każdym domu. Sól jest wszędzie: w morzu, w chlebie, w naszym organizmie, na stole jadalnym i laboratoryjnym. Sól jest symbolem dobroci i przyjaźni.

Już teraz zapraszam Cię do poznania niezwykłych właściwości soli.

Sól produkowana jest w różnych rodzajach: nierafinowana (kamienna), oczyszczona (stołowa), morska.

Sól kuchenną wydobywa się ze słonych jezior i mórz. Uwaga na ekran. (slajd).

Sól kamienna (nierafinowana) wydobywana jest w kopalniach soli. Górnicy tną bloki, które następnie rozbijają na kawałki, ładują do wagonów i przewożą na górę specjalnymi pociągami.. (Slajd)

- Chłopaki, jak myślicie, gdzie używa się soli? (odpowiedzi dzieci)

Sól jest po prostu niezbędna do życia człowieka, jest używana jako żywność i warzywa w puszkach do długotrwałego przechowywania.(Slajd)

Sól stosowana jest w medycynie. Za jego pomocą ludzie leczą różne choroby. ( Slajd)

Istnieją ogromne jaskinie solne, do których ludzie chodzą, aby wdychać słone powietrze i leczyć układ oddechowy. Spójrz, jaka piękna jest ta jaskinia, wszystko błyszczy i mieni się.(Slajd).

Sól wykorzystuje się także w kosmetologii, dodaje się ją do maseczek i kąpieli solnych.(Slajd).

Na ulicy, dla bezpieczeństwa ludzi, posyp lód solą. ( Slajd).

Sól służy do karmienia zwierząt. Okazuje się, że zwierzęta też potrzebują soli i uwielbiają ją lizać. Dlatego nazywa się to lizaczem soli. (Slajd).

Chłopaki, sól to nie tylko minerał, ale może również zaszkodzić ludziom. ( Slajd)

Jak myślisz, który? (odpowiedzi dzieci) Nadmierne spożycie soli szkodzi organizmowi, a nadmiar soli w glebie szkodzi roślinom. ( Slajd).

A teraz, chłopaki, zapraszam was do laboratorium i przeprowadzenia eksperymentów z solą, jak prawdziwi naukowcy. Co to jest laboratorium? (odpowiedzi dzieci) To jest pomieszczenie, w którym przeprowadza się eksperymenty. Wejdź.

W naszym laboratorium obowiązuje zasada:

Pracując z solą, musisz przestrzegać zasad bezpieczeństwa - nie dotykaj oczu rękami.

Doświadczenie nr 1. Sól jest biała, bezwonna, sypka, składa się z kryształków

- Powiedz mi, jakiego koloru jest sól? (odpowiedzi dzieci)

- Ustalmy, czy sól ma zapach. Przynieś talerz do siebie i powąchaj. (odpowiedzi dzieci)

Ale jeśli dodasz do tego jod, pojawi się zapach. Czujesz jak ona pachnie? (odpowiedzi dzieci)

- Weź pełną łyżkę soli i odwróć ją. Co ustaliliśmy? (odpowiedzi dzieci)

- Weź kryształ soli pęsetą, umieść go na czarnym kartonie i obejrzyj pod lupą(wyglądają dzieci)

- Nałóż sól suchą łyżką. Co usłyszeliśmy? (odpowiedzi dzieci)
- Po naciśnięciu kryształki ocierają się o siebie, słychać trzask.

- Podejdź do mikroskopów i przyjrzyj się kryształkom soli. (Wniosek).

Doświadczenie nr 2. Sól topi lód i śnieg.

- Posyp solą śnieg i lód na talerzach, wróć do nich za kilka minut.

Doświadczenie nr 3. Sól rozpuszcza się w wodzie. Słona woda wypycha wszystko na zewnątrz

- Do szklanki wsyp 6 łyżek soli. Co ustaliliśmy? (odpowiedzi dzieci)

- Do drugiej szklanki wlej świeżą wodę. Opuść szklankę jajka, jajko opadło. Umieść jajko w szklance słonej wody; jajko nie opadnie. Co ustaliliśmy? (odpowiedzi dzieci)Słona woda wypycha wszystko na zewnątrzWoda w morzu jest słona, więc łatwo się w niej pływa. (slajd)

- Wróćmy do eksperymentu z solą, śniegiem i lodem. Co się stało? (odpowiedzi dzieci)

Sugeruję gimnastykę palców

Palce.
Oto moi pomocnicy,
Obróć je w dowolny sposób.

Raz - dwa - trzy - cztery - pięć,
Nie mogą znowu siedzieć.
Zapukali, odwrócili się,
A oni chcieli pracować.

Wróćmy do naszego laboratorium

Doświadczenie nr 5. (Sól pochłania wodę i można ją malować.)

W. Wybierz kawałki kartonu i za pomocą kleju obrysuj kontur obrazu. Posyp solą na wierzchu. Wytrząsnąć nadmiar soli na tacę. Napełnij pipetę farbą i upuść ją na kontur obrazu. Rezultatem były jasne rysunki.

W . Co ustaliliśmy?(odpowiedzi dzieci)

(Dzieci podchodzą do stołu i patrzą na słoiki z solą morską).

Sól morska. Sól morska pochodzi z morza. Sól morska zawiera dużą liczbę korzystnych minerałów.

- Ludzie nauczyli się barwić sól morską, dodając do niej różne substancje. Sól z rumiankiem, lawendą, pokrzywą, wodorostami. Takiej soli nie można jeść, ale kąpiele z taką solą są przyjemne i zdrowe.

(Dzieci idą do stołów)

- Kolorową sól można również wykorzystać do dekoracji domu.

Musisz wlać sól do słoika warstwami za pomocą lejka, lekko obracając słoik.

(dzieci wykonują pracę)

- Dostaliśmy piękne „Kopce” do dekoracji naszej grupy.

Wniosek:

- Chłopaki, czego nowego się dzisiaj nauczyliście? Co Ci się podobało? Podobało mi się, jak z zainteresowaniem dzisiaj pracowałeś w laboratorium i przestrzegałeś zasad. Dobrze zrobiony.

Redkina Tatiana Pawłowna

Nauczyciel, MADOU „Przedszkole nr 65”, Syktywkar, Republika Komi

Redkina T.P. Eksperymentalne działania badawcze dzieci z grupy przygotowawczej w procesie GCD (ekologia) // Sowa. 2017. N3(9)..02.2020).

Nr zamówienia 36491

W naszych trudnych, pełnych sprzeczności czasach pytanie jest szczególnie dotkliwe: „Jak dziś wychować dziecko na osobę jutra? Jaką wiedzę mam mu przekazać jutro w drodze?” Zrozumienie tego zagadnienia powinno następować poprzez świadomość radykalnie zmienionego porządku społecznego: wczoraj potrzebny był performer, a współczesne społeczeństwo potrzebuje osobowości aktywnej, zdolnej do samorealizacji poznawczo-aktywnej, wykazującej się aktywnością naukową i kreatywnością w rozwiązywaniu żywotnych problemów. Edukacja przedszkolna ma na celu zapewnienie samorozwoju i samorealizacji dziecka, promowanie rozwoju działalności badawczej i inicjatywy przedszkolaka (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva).

Realizując program Rainbow (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik itp.), napotkałem sprzeczność. Jednym z zadań jest kształtowanie u dzieci niezależności i determinacji, umiejętności wyznaczania zadań i osiągania ich rozwiązania. Ale zadanie nie jest związane z metodami nauczania badań. Jego realizacja opiera się na metodach nauczania reprodukcyjnego, objaśniającego i ilustracyjnego. W programie S.N. Moim zdaniem Nikolaeva „Młody ekolog” również nie ma aktywności badawczej. Większość zalecanych zajęć opiera się na rozmowie.

Dlatego w swojej pracy aktywnie wykorzystuję metoda badawcza. Działalność naukowa przyczynia się do kształtowania subiektywnej pozycji przedszkolaka w rozumieniu otaczającego go świata, zapewniając tym samym gotowość do podjęcia nauki w szkole. Należy podkreślić, że w wieku przedszkolnym powstają ważne warunki wstępne dla ukierunkowanego rozwoju działalności badawczej dzieci: rozwijania zdolności myślenia, kształtowania zainteresowań poznawczych, rozwoju aktywności produktywnej i twórczej oraz rozszerzonej interakcji. Eksperymentowanie jest głównym rodzajem indykatywnej działalności badawczej (poszukiwawczej). I to nie przypadek, że w pracach wielu nauczycieli domowych N.N. Poddyakova (1995), A.P. Usova, E.L. Panko twierdzi, że to eksperymentowanie pretenduje do miana wiodącej aktywności w okresie dzieciństwa przedszkolnego, którego podstawą jest orientacja poznawcza; że potrzeba dziecka nowych wrażeń leży u podstaw pojawienia się i rozwoju niewyczerpanej działalności badawczej mającej na celu zrozumienie otaczającego go świata. Im bardziej zróżnicowana i intensywna jest aktywność poszukiwawcza, im więcej nowych informacji dziecko otrzymuje, tym szybciej i pełniej się rozwija. Zanim dziecko pójdzie do pierwszej klasy, powinno być w stanie rozwiązywać złożone problemy, takie jak:

Potrafić dostrzec problem i zadawać pytania;

Być w stanie udowodnić;

Wyciągać wnioski;

Przyjmij założenia i zaplanuj ich przetestowanie.

To właśnie metoda badawcza jest jedną z głównych metod pomagających przedszkolakowi rozwiązać powyższe problemy. Przecież eksperymentowanie obejmuje aktywne poszukiwanie rozwiązań problemów, przyjmowanie założeń, wdrażanie zaproponowanej hipotezy w działaniu i wyciąganie przystępnych wniosków. Oznacza to, że eksperymenty dziecięce są dobrym sposobem na rozwój intelektualny dzieci w wieku przedszkolnym i najskuteczniejszym sposobem wprowadzenia dzieci w otaczający je świat przyrody żywej i nieożywionej.

Dlatego opracowałam system zajęć eksperymentalnych na zajęciach z ekologii.

System zajęć eksperymentalnych na zajęciach z ekologii. grupa przygotowawcza

Temat	Temat działania	Cel działalności	Opis
„Planeta Ziemia jest w niebezpieczeństwie”	„Glob zrób to sam”	Stwórz ze swoimi dziećmi globus, z którym będziesz mógł pracować przez cały rok.	Modelowanie planety (papier-mâché), z fragmentami lądu, reliefem. Opis w metodyce pracy z dziećmi (2, s. 10)
„Mieszkańcy naszego zakątka natury”.	„Rośliny piją”	Pokaż dzieciom funkcje życiowe roślin (zużycie wody).	Do szklanki z kolorową wodą włóż sadzonkę rośliny kwitnącej (o białych kwiatach, najlepiej balsamu - szybko wchłania płyn). Kwiat rośliny zmieni kolor na taki sam jak barwnik wodny. Dlaczego kwiat zmienił kolor? (roślina „pije”, rozprowadza wodę do wszystkich części)
„Miłujący wilgoć i odporny na suszę wspaniałe rośliny domowe.”	„Miłujący wilgoć i odporny na suszę	Pokaż zdolność przystosowania się roślin do warunków życia w miejscach o wysokiej i niskiej wilgotności; metody gromadzenia, oszczędzania wilgoci i odwrotnie.	Odetnij kilka sadzonek lub pojedynczych liści (odporne na suszę: grubosz, aloes, kochające wilgoć: balsam, liść begonii) i obserwuj zmiany. Ci, którzy kochają wilgoć, uschną. Dlaczego? Mają szerokie liście z cienką skórką pokrywającą, która aktywnie odparowuje wilgoć. Ale te odporne na suszę pozostały niezmienione. Gromadzą wodę w łodygach i liściach, liście pokrywają się grubą skórką, aby ograniczyć parowanie wilgoci, a kaktusy redukują liście w igły, aby zatrzymać wilgoć zgromadzoną w pniu.
„Dlaczego niedźwiedzie polarne nie żyją w lesie?”	„Czy niedźwiedź polarny jest biały? I dlaczego niedźwiedź polarny nie zamarza?	Pokaż, jak przezroczyste włosy tworzą białe futro niedźwiedzia.	W przeddzień lekcji powinieneś przeprowadzić eksperyment „Która powierzchnia nagrzewa się bardziej: biała czy czarna?” Obejrzyj zdjęcie skóry niedźwiedzia przez multimedialnego prektora - jest czarne. Aby lepiej się rozgrzać. Ale ona jest pod białym futrem, a biały kolor odpycha promienie słoneczne. Spójrz na zdjęcie włosów niedźwiedzia polarnego - są przezroczyste. Dlaczego więc skóra niedźwiedzia jest biała? Obserwuj, jak zmienia się kolor sylwetki „czarnego” niedźwiedzia, gdy nałoży się na niego kilka warstw przezroczystej folii. Niedźwiedź stał się biały i niewidoczny na śniegu, a przezroczyste włosy pozwalają promieniom słonecznym przedostać się do ciemnej skóry niedźwiedzia i ogrzać go podczas silnych mrozów.
„Rozmowa o jesieni”	„Dlaczego liście żółkną jesienią?”	Pokaż dzieciom zależność produkcji chlorofilu przez rośliny od długości dnia.	Eksperyment należy rozpocząć z około tygodniowym wyprzedzeniem. Aby lekcja była już wynikiem. Umieść roślinę w ciemnej szafie i wystaw ją w stałe miejsce na kilka godzin lub przykryj jeden arkusz kliszy filmem fotograficznym i nigdzie nie usuwaj rośliny (jest to bardziej humanitarne w stosunku do żywego obiektu). Chlorofil powstaje wyłącznie pod wpływem światła. Nie ma światła - liść zmienia kolor na żółty (rośliny zawsze mają żółty pigment).
„Zapoznanie z żabami i ich życiem w warunkach naturalnych”	„Dlaczego oczy i nozdrza żaby znajdują się na tym samym poziomie?”	Pokaż zdolność żaby do przebywania w dwóch siedliskach jednocześnie.	Poproś dzieci, aby zanurzyły gumowe żaby w wodzie tak, aby na powierzchni znajdowały się tylko nozdrza i oczy. Pokaż zdjęcie tej żabiej pozycji na projektorze multimedialnym. Dlaczego żaba potrzebuje takiej funkcji? Aby ich skóra nie wyschła na słońcu, aby nie były widoczne dla lądujących drapieżników, a same żaby widziały wszystko wokół siebie i mogły oddychać powietrzem. Zasugeruj zrobienie tego samego z zabawkowym zającem, wilkiem... Jakie zwierzęta mają tę cechę? (hipopotam, krokodyl) Dlaczego?
	„Jak widzi żaba”	Pokaż cechy wizualne żab.	Przywiąż plastikową muchę do wskaźnika i przywiąż plastikową muchę do końca żyłki, ale nie pokazuj dzieciom, co znajduje się na końcu żyłki. Pomachaj wskaźnikiem muchą przed dziećmi. Widziałeś, co było na końcu żyłki? (NIE). Połóż „muchę” na stole. - Widziałeś, kto to był? Żaba widzi wszystko na odwrót. Dobrze widzi poruszające się obiekty, ale nie widzi wcale obiektów nieruchomych. Nie widzi obiektów nieruchomych, bo nie są one ani niebezpieczne, ani jadalne.
„Porównanie ryb i żab”.	„Jak widzą ryby”	Pokaż cechy wizualne ryb i ich zdolność przystosowania się do środowiska; zależność rozwoju różnych narządów zmysłów od głębokości siedliska i stopnia przezroczystości wody.	Usiądź w małych grupach wokół przezroczystych pojemników (można użyć 3-litrowych słoików) wypełnionych czystą wodą. Spójrzcie na siebie, zbliżając się do kontenerów. Czy dobrze się widzicie? (Tak). Następnie spójrz z daleka. Czy dobrze się widzicie? (Źle) Tak widzą ryby - są krótkowzroczne. Wlać mleko do pojemników z wodą i patrzeć przez mętną wodę. Czy widzisz to dobrze? (nic nie widać). Jak ryby poruszają się w błotnistej, ciemnej wodzie dennej? Pokaż na rzutniku multimedialnym linię boczną ryb i ryb dennych z czułkami (sum, miętus)
„Rozmowa o krecie”	„Jak widzi kret”	Pokaż zdolność kreta do podziemnego stylu życia.	Spójrz na oczy kreta na zdjęciu. Są oczy, ale powieki są zrośnięte. Poproś dzieci, aby nosiły okulary z nieprzezroczystą folią (zamień się w pieprzyk). Spójrzcie na siebie, czy dobrze widzicie? (nic nie widać) Teraz spójrz na lampy i przesuń rękę przed oczami. Co widzisz? (cienie dłoni). Dlaczego kret to widzi? (widzenie pod ziemią, w całkowitej ciemności nie jest potrzebne).
„Rozmowa o krecie”	„Dlaczego futro kretów opada w różnych kierunkach”	Pokaż zdolność kreta do podziemnego stylu życia.	Weź kawałek naturalnego futra (kreta) i przepchnij go przez rurkę (tunel nory) wzdłuż wzrostu futra i do niego. Jak łatwiej było „kretowi” przejść przez tunel? (w zależności od wzrostu wełny) Dlaczego sierść kreta opada w różnych kierunkach? (aby kret nie utknął w dziurze, może z łatwością poruszać się zarówno do przodu, jak i do tyłu).
„Ślepi kopacze”	Projekt „Ślepi kopacze”	Pokaż różnorodność zwierząt przystosowanych do życia pod ziemią.	Prezentacja „Ślepi kopacze”
„Co wiemy o ptakach?”	„Jak widzą ptaki”	Pokaż zależność położenia oczu od rodzaju pożywienia.	Poproś dzieci, aby wstały, bo gołąb leci wysoko. -Gdzie znajdują się oczy? (po bokach) - Obróć głowę maksymalnie w prawo, poruszaj oczami i patrz. Zapamiętaj to, co widzisz. Oto, ile gołąb widzi prawym okiem. Teraz obróć głowę w lewo. Lewe oko było na boku. Zobacz, ile ptak widzi lewym okiem. Czy gołąb widzi dużo? (wszyscy wokół ciebie) Teraz spójrz na sowę. Czy jej oczy są umiejscowione w ten sam sposób? (prosto) Dlaczego gołębie mają boki, a sowy mają je proste? (gołąb musi zobaczyć drapieżnika, drogę zbawienia, a sowa celuje w ofiarę przed sobą). Oferta identyfikacji ptaków drapieżnych i drapieżnych na podstawie fotografii (orzel przedni, sikora itp., z jasno określonym kierunkiem patrzenia). Uwaga: zwierzęta mają wyraźnie określony kierunek oczu (koty - myszy, tygrysy - antylopy, wilki - zające).
„Co wiemy o ptakach?”	„Lot kartki papieru”	Pokaż znaczenie obszaru wsparcia powietrznego dla lotu.	Poproś dzieci, aby wzięły dwie kartki papieru, zgniotły jedną w kulkę i jednocześnie opuściły je z wysokości uniesionych rąk. Który liść spadł pierwszy? (zmięty) - Dlaczego? Wyprostowany arkusz jest lekki i szeroki, spoczywa w powietrzu, dzięki czemu może się lekko ślizgać. Narysuj analogię do rozpostartych skrzydeł ptaka.
„Ratujmy piękną choinkę!”	„Choinki - uczennice”	Pokaż, ile choinek wycina się na święta.	Na początek narysuj analogię do wieku człowieka. Choinki w wieku poniżej 10 lat nazywane są uczennicami. Zaproponuj, aby policzyć, ile choinek zostanie ściętych dla rodzin dzieci uczęszczających do grupy, dwóch grup, całego przedszkola, 3 przedszkoli we wsi? Liczba jest ogromna i bardzo zaskakująca dla dzieci.
„Jak wiewiórka, zając i łoś spędzają zimę w lesie”	"Przebranie"	Wyjaśnij cechy adaptacyjne zwierząt.	Symulacja kamuflażu. Opis w metodyce pracy z dziećmi (2, s. 64)
„Jak wiewiórka, zając i łoś spędzają zimę w lesie”	„Podłogi lasu”	Pokaż, że wszystkie zwierzęta zajmują w lesie swoją niszę pokarmową. I nikt nikomu nie przeszkadza.	Modelowanie posadzek leśnych. Opis w metodyce pracy z dziećmi (2, s. 64)
„Wilk i lis to leśne drapieżniki”	„Czyje nogi są szybsze”	Pokaż, jak cecha wyglądu wpływa na sposób zdobywania pożywienia.	Modelowanie za pomocą „nóg – kompasów”. Opis w metodyce pracy z dziećmi (2. s. 72) Lepiej przygotować po jednym dla każdego dziecka lub zestaw dla dwojga.
„Wilk i lis to leśne drapieżniki”	Gra plenerowa „Złapmy zająca”	Wyjaśnij, dlaczego wilki gromadzą się zimą w stadach.	Lato - jedno dziecko „wilk” dogania małego „zająca”. Zima - to samo dziecko, ale założone na gumkę na poziomie łydki (symulujące trudne bieganie po śniegu) dogania zająca (zając jest znacznie lżejszy od wilka i nie wpada głęboko w śnieg, więc jego nogi są wolne) ). Nie da się dogonić. Zawołaj jeszcze kilka dzieci do pomocy. „Stado” zagania zająca na ring. Wniosek: jeden wilk nie może przetrwać w lesie, ale wataha łatwiej jest się wyżywić.
„Las w życiu człowieka”	„Jak wzór pojawił się na powierzchni drewnianych mebli”	Pokaż, jak powstaje wzór tekstury na powierzchniach drewnianych.	Rozwałkuj dwie warstwy plasteliny w różnych kolorach, ułóż je jedna na drugiej i zwiń w rulon. Używając stosu zwilżonego wodą, pokrój rolkę pod różnymi kątami. Przed tą pracą wskazane jest pokazanie dzieciom prostych przekrojów drzew, z wyraźnym wzorem słojów rocznych.
„Miejsca chronione i pomniki przyrody”	Gra fabularna „Niekulturalni turyści”	Pokaż, jak flora i fauna aktywnie znikają z przyrody na skutek analfabetyzmu ekologicznego ludzi.	Rozłóż fotografie kwiatów i zaproś dzieci na „wycieczkę” – „niekulturalnych turystów”, którzy „zebrali” tylko po jednym kwiatku każdy. Ile zniknęło i nie wydało kwiatów? W tę samą grę można grać z owadami, muszlami i innymi naturalnymi przedmiotami.
„Kto potrzebuje wody?”	"Po trochu"	Pokaż, ile wody traci się z powodu nieszczelnych kranów.	Lekcję rozpocznij w łazience, zwracając uwagę na cieknący kran. - Ile wody znajduje się w kropli wody? Czy z cieknącego kranu spływa do odpływu dużo wody? Zaproponuj umieszczenie pojemnika pod cieknącym kranem i pod koniec lekcji sprawdź, ile wody wyciekło. Aby brzmieć przekonująco, możesz zrobić kilka notatek w ciągu dnia.
„Mieszkańcy stawu”	Zagadki fotograficzne „Zwierzę zbiornika”	Wzmocnienie umiejętności identyfikacji przedstawicieli różnych ekosystemów po wyglądzie.	Po obejrzeniu zdjęć nieznanych zwierząt zidentyfikuj je po wyglądzie i wybierz te, które są przystosowane do życia w wodzie (piżmak, dziobak, wydra morska, żółw błotny, traszka itp. wszystko zależy od wiedzy dzieci).
„Co żyje w wodzie, co rośnie w wodzie”	„Dlaczego Vallisneria zwiędła?”	Pokaż dzieciom całkowitą zależność roślin wodnych od wody.	Oderwij liść Vallisnerii (możesz użyć dowolnej rośliny wodnej). Dosłownie zaczyna więdnąć na naszych oczach.
„Co żyje w wodzie, co rośnie w wodzie”	„Dlaczego wierzba płacze”	Pokaż dzieciom gutację (od łac. gutta - kropla, wydzielanie kropelkowej wody w stanie ciekłym przez liście roślin) wierzby	Wilgotne i wykręcone wełniane nici z „łodygów wierzby” umieszczamy w pojemniku z wodą, tak aby nitki zwisały z pojemnika. Po kilku sekundach zaczyna z nich kapać woda. Wierzba jest jedną z niewielu roślin drzewiastych zdolnych do patroszenia. Dzieje się tak, gdy korzenie pobierają więcej wody niż odparowują przez liście.
Wakacje „Ziemia, wszystkiego najlepszego!”			W ramach wakacji odbywają się różne wydarzenia: „Drugie życie butelki”; „Czyste podwórko”; „Czysta grupa” itp.
„Zielona usługa Aibolit – wiosenna pielęgnacja roślin domowych”		Pokaż metody rozmnażania roślin, rodzaje systemów korzeniowych.	Sadzenie i przesadzanie roślin domowych.

Literatura:

Nikołajewa S.N. Program edukacji ekologicznej dla przedszkolaków „Młody Ekolog”
Nikołajewa S.N. Pielęgnowanie zasad kultury ekologicznej w dzieciństwie w wieku przedszkolnym: metody pracy z dziećmi z grupy przygotowawczej przedszkola. M.: Nowa Szkoła, 1995.
Ivanova A.I. Obserwacje i eksperymenty przyrodnicze w przedszkolu. Człowiek. M.: Sfera, 2005.

Zilyaeva Svetlana Maratovna
Tytuł pracy: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: NRM BDU „Przedszkole” Żemczużynka”
Miejscowość: Chanty-Mansi Autonomiczny Okręg-Jugra, rejon Nieftejugańska wsi Poikowski
Nazwa materiału: Rozwój metodologiczny
Temat: Streszczenie zajęć edukacyjnych dla działań edukacyjno-badawczych „Powietrze wokół nas”
Data publikacji: 01.10.2017
Rozdział: edukacja przedszkolna

„Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat poznawczo-

działalność badawcza.

Temat:„Powietrze wokół nas”

Cel: Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację

wspólne działania.

Zadania:

- poszerzaj horyzonty dzieci na temat powietrza i jego właściwości, korzystając z eksperymentów i

eksperymenty; szkolić dzieci w zakresie samoanalizy i reagowania emocjonalnego

wszystkie etapy lekcji.

- Z promować aktywność poznawczą i badawczą dzieci poprzez

elementarne eksperymentowanie: umiejętność przeprowadzania eksperymentów, wyrażania swoich

założenia, zademonstruj wynik poprzez działania i słowa.

Nauczanie technik rysowania w powietrzu, blotografii.

- rozwijać przy tym swobodną komunikację z dorosłymi i rówieśnikami

przeprowadzanie eksperymentów; wzbogacić słownictwo dzieci (naukowcy, eksperymenty, laboratorium,

przezroczyste, niewidoczne, bezbarwne, eksperymenty, plamy), wywołać

obserwacja, ciekawość, myślenie, pamięć, mowa, funkcje poznawcze

działalność.

- kultywuj pozytywne nastawienie do otaczającego nas świata, zainteresowanie

aktywność poznawcza, niezależność. Wzbudzaj w dzieciach pożądanie

pomagajcie dzieciom sobie nawzajem.

Integracje: rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny.

Rodzaje zajęć: Gry, badania poznawcze, motoryczne,

rozmowny.

Metody:

Wizualny(pokazuje metody działania).

Słowny(rozmowa, dyskusja, dialog, wyjaśnienie).

Gra(włączanie i korzystanie z gry).

Praktyczny(eksperymenty, rysunek).

Forma organizacji: czołowy, indywidualny, grupowy.

Prace wstępne: monitorowanie temperatury powietrza,

eksperymenty mające na celu rozpoznanie obecności i właściwości powietrza, zabawy z wiatrem,

rozmowa na temat roli powietrza w życiu roślin, zwierząt i człowieka.

Tworzywo: pudełko, kombinezony dla każdego dziecka (fartuchy

zakrętki), sprzęt do przeprowadzania doświadczeń: szklanki wody, słomki,

arkusze albumów, farby i pędzle malarskie, torby plastikowe,

gwizdki i wachlarze, kolorowe baloniki dla każdego dziecka,

schematyczne rysunki przedstawiające właściwości powietrza, tablica magnetyczna.

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych

I Część wprowadzająco-przygotowawcza.

Moment organizacyjny.

Pozdrowienia.

Nauczyciel zbiera dzieci, zaprasza je, aby stanęły w kręgu, trzymały się za ręce,

uśmiechajcie się do siebie i stwórzcie dobry nastrój.

Stańcie obok siebie w kręgu

Uśmiechajmy się wszyscy do siebie

Jeśli wszyscy się uśmiechają

Dzień dobry zaczyna się!

Wszyscy: „Dzień dobry”!

Kochani mam dla Was zagadkę (przedstawiam „magiczne pudełko”)

Oto coś, bez czego nie możesz żyć,

nie widzimy go

możesz to tylko poczuć. Co to jest?”

Dzieci: Powietrze!

Nauczyciel otwiera pudełko i pokazuje, że nic w nim nie ma.

Czym jest powietrze? (odpowiedzi dzieci).

Kochani chcecie wiedzieć gdzie jest powietrze, czy da się je złapać, czy ma

ma kolor i zapach, czy słyszysz powietrze i jak?

W takim razie zapraszam Cię do mojego laboratorium, gdzie staniesz się pracownikiem

laboratorium badawcze. Ty i ja będziemy bawić się w naukowców,

badacze.

Powiedz mi, czym zajmują się naukowcy? (odpowiedzi dzieci).

Naukowcy zajmują się nauką. Nauka to wiedza. Naukowcy prowadzą różne

eksperymenty, eksperymenty. Zadają pytania, a potem próbują na nie odpowiedzieć. A

Otrzymane odpowiedzi należy spisać lub naszkicować w dziennikach.

Powiedz mi, gdzie pracują naukowcy? (Odpowiedzi dzieci)

Naukowcy pracują w laboratorium naukowym.

Jakich zasad, Twoim zdaniem, należy przestrzegać podczas pracy w laboratorium? (Odpowiedzi

dzieci: bądźcie ostrożni, nie spieszcie się, słuchajcie uważnie, nie naciskajcie,

milczeć...)

Chłopaki, jest jeszcze jedna ważna zasada: w laboratorium pracownicy laboratorium

załóż specjalne ubranie, aby różne odczynniki (chemiczne

substancje) nie dostały się na ich ubrania. (Wyjmuję pudełko zawierające promocje.

ubrania, pomagam ubierać dzieci).

Chłopaki, będę kierownikiem laboratorium i pomogę wam przeprowadzić eksperymenty,

zgadzasz się?

Dzieci idą do laboratorium.

II Część główna. Praktyczna praca dla dzieci.

Etap 1.

Dzieci podchodzą do stolika nr 1

„Śmieszne kulki”

Chłopaki, spójrzcie, laboratorium jest ozdobione kolorowymi zabawnymi kulkami.

Jak nazywają się te kulki? (powietrze)

Ale coś się stało z jednym balonem (spuścił powietrze i stał się ospały)

Co zrobić, aby nasz bal znów był szczęśliwy? (Napompuj go)

Spróbujmy napompować śmieszne balony.

(dzieci wspólnie z nauczycielem nadmuchują balony)

Chłopaki, powiedzcie mi, jak doszliśmy do tego ze smutnego balu

zabawna piłka? (Ponieważ napompowaliśmy go powietrzem)

Jak się tam dostał? (Dotarł tam przez nas)

Wybierzmy numer.

Wniosek: Jest w nas powietrze.

(za pomocą diagramu wskazujemy pierwsze odkrycie)

Panowie naukowcy, mówiliśmy, że w nas jest powietrze, ale czy jest ono wokół nas? A

spróbuj go złapać.

Gdzie on jest? Jak go złapać? Pomogą nam w tym te polietylenowe

mnóstwo.

Weź dla każdej osoby plastikową torbę. Teraz jest pusto. Każdy ma

pusty? (dzieci potwierdzają)

Złap powietrze za pomocą worka, złap jak najwięcej niewidzialnego powietrza i

przekręć torebkę i trzymaj ją w środku. Odpowiedz na pytania:

Co znajduje się w opakowaniu? (powietrze)

Jak wygląda torba? (na poduszce, piłce)

Powietrze zajmowało całą przestrzeń w torbie.

Zobaczmy, czy powietrze ma jakiś kolor? (NIE)

Jaki on jest? (przezroczysty)

Czy ma kolor? (nie, nie ma koloru)

Powąchajmy, poczułeś coś? Czy powietrze ma zapach?

Wniosek: Powietrze jest przezroczyste, bezbarwne i otacza nas. (Oznaczamy

Eksperyment nr 3 Gra z wachlarzem.

Panowie naukowcy, teraz jedziemy do kolejnego laboratorium i

Postaramy się poczuć z Wami powietrze.

Proponuję podnieść wentylator, zrobić wiatr wentylatorem, machać wentylatorem

najpierw na siebie, potem na siebie nawzajem.

Jak się czujesz? (Wiatr wieje ci w twarz, chłodny wiatr)

Jak powstaje wiatr? (Porusza się w powietrzu)

Czym więc jest wiatr? (odpowiedzi dzieci)

(wiatr to ruch powietrza, pomachaj do siebie i poczuj ten ruch

Wniosek: Wiatr to ruch powietrza (zaznaczony na wykresie).

Eksperyment nr 4 „Usłysz powietrze”

Dla każdego dziecka na stole znajdują się gwizdki. Zapraszam dzieci do dmuchania i zabawy.

Myślicie, że usłyszeliśmy powietrze? (Tak)

Oznacza to, że dźwięk jest wibracją powietrza.

Wniosek: Powietrze drży i pojawia się dźwięk.

(Zaznaczone na schemacie).

Praktyczna praca dla dzieci.

Etap 2.

Eksperyment nr 5 Bąbelki w szklance. Blotografia.

Przed każdym z Was na stole stoją szklanki i słomki. Wdmuchnijmy

rurka zanurzona w szklance wody. Zobaczmy, co stanie się z wodą.

Wychodzą bąbelki.

Bąbelki? Jak się tam dostali? W szklance była tylko woda

Bąbelki to powietrze, które jest w nas. Dmuchamy w rurkę i wychodzi

w postaci bąbelków. Ale żeby znów zadmuchać, najpierw wdychamy nowe powietrze, a potem

zrób wydech przez słomkę i pojawią się bąbelki.

Panowie naukowcy, jak już powiedzieliśmy, jest w nas powietrze.

(Dmuchamy do rurki, wylatuje powietrze i pojawiają się bąbelki).

Wprowadzenie do techniki rysowania plam

Kochani, czy wiecie, że można rysować powietrzem? Ta technika nazywa się

blotografia.

Co to jest plama? (hipotetyczne odpowiedzi dzieci)

Plama to ślad, plama pozostawiona tuszem lub farbą.

Chcesz spróbować?

Dzisiaj nauczymy się rysować gałąź drzewa w nietypowy sposób, za pomocą

za pomocą plamy. Ta metoda nazywa się „blotografią”. Wykonać

Do tej pracy potrzebne są słomki, woda i farby.

Kolejność rysowania drzew techniką blotografii:

1. Umieść kroplę płynnej farby na spodzie arkusza.

2. Umieść koniec słomki pod niewielkim kątem w farbie.

3. Dmuchaj na kroplę przez słomkę, zmieniając kierunek - robimy gałązkę,

Okazuje się, że jest to wiosenna gałązka. Jeśli szybko uzyskasz cienkie gałęzie

przesuwaj słomkę z boku na bok lub mocno dmuchaj w małe krople.

Po narysowaniu kilku gałązek możesz użyć wacików bawełnianych

dokończ rysowanie na nim liści.

Brawo chłopaki, wykonaliście piękne rysunki. To właśnie zrobiliśmy z tobą

Kolejne ważne odkrycie: okazuje się, że można rysować powietrzem.

Zostawiamy nasze rysunki na stołach, pozwalamy im wyschnąć.

III Część końcowa.

Drodzy naukowcy, podsumujmy naszą dzisiejszą pracę.

Jakie eksperymenty dzisiaj przeprowadziliśmy? Co badano w laboratorium w naszym

laboratoria?

Wszystkie eksperymenty w naszym laboratorium zakończyły się dzisiaj.

Jakie było Twoje ulubione doświadczenie? (Wypowiedzi dzieci)

Na tym kończy się nasze wspaniałe laboratorium! I nadszedł czas, abyśmy z tego powrócili

laboratoria w przedszkolu. W dowód wdzięczności za dobrą pracę I

dzisiaj rozdaję te bańki mydlane, a Ty możesz je zabrać ze sobą na spacer

i zobaczymy jak wiatr sobie z nimi zagra.

Czy podobało ci się bycie młodym naukowcem? Czy chciałbyś odwiedzić ponownie?

laboratoria? (Odpowiedzi dzieci)

Praca z Tobą była przyjemnością. Jesteś taki spostrzegawczy, aktywny i

Organizacja: MDOU TsRR d\s Druzhba

Lokalizacja: obwód swierdłowski, Kachkanar

Obszar edukacyjny : poznanie, socjalizacja, twórczość artystyczna.

Cel GCD: rozwój aktywności poznawczej i badawczej dzieci, kształtowanie umiejętności eksperymentowania z wodą .

Zadania:

Edukacyjny :

Naucz się przeprowadzać podstawowe eksperymenty, porównywać i analizować;

Wzbogać słownictwo dzieci o słowa: przezroczysty, nieprzezroczysty, płynny.

Rozwojowy:

Rozwiń umiejętność wyciągania prostych wniosków, udowadniania i obrony swojego zdania.

Rozwijaj umiejętność obserwacji

Edukacyjny:

Promuj pojawienie się niezależnej aktywności poznawczej u dzieci;

Promuj szacunek dla zasobów naturalnych.

Sprzęt: kula ziemska, sok, mleko, szklanki, cukier, sól, kwasek cytrynowy, słomki, łyżki, kolorowe guziki, serwetki, farby, pędzle.

Postęp ciągłych działań edukacyjnych.

Pedagog.

Kochani, dziś czeka nas niecodzienna aktywność: przyszli do nas goście. Odwróćmy się i przywitajmy ich.

Pedagog:

Chłopaki, gdy witaliśmy gości, coś pojawiło się na moim stole, podejdźmy i zobaczmy, co tam jest.

Pedagog:

Jak myślisz, co to jest?

Dzieci:

Słój z rybą w środku.

Pedagog:

Bez czego ryba nie może żyć?

Dzieci:

Brak wody.

Chłopaki, jak myślicie, kto potrzebuje wody?

Dzieci:

Zwierzęta, rośliny, ludzie.

Pedagog.

Zgadza się, bez wody nie ma życia na ziemi. Co człowiek robi z wodą?

Dzieci:

Gotuje, myje, podlewa rośliny, pije, myje.

Pedagog.

Dobrze zrobiony.

Słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, morzu, oceanie

I w kranie z wodą.

Jak sopel lodu zamarznięty

Mgła wkrada się do lasu.

Gotuje się na kuchence.

W czajniku syczy para.

Bez niej nie możemy się umyć,

Nie jedz, nie upijaj się!

Ośmielam się donieść Ci:

Bez wody nie możemy żyć!

Woda jest niezbędna wszystkim istotom żyjącym na ziemi.

Ale pewnego dnia w bajkowej krainie woda zniknęła, zła czarodziejka ukryła ją pod zamkami. A żeby zła czarodziejka mogła zwrócić wodę do baśniowej krainy, musimy poznać właściwości wody. A złota rybka prosi nas o pomoc w powrocie wody. Czy możemy pomóc przywrócić wodę złotej rybce?

Aby to zrobić, musimy poznać właściwości wody.

Zapraszam Was do magicznego laboratorium w celu przeprowadzenia eksperymentów i poznania właściwości wody. Zanim pójdziemy do laboratorium, powiedz mi, co oni tam robią?

Przeprowadzanie eksperymentów.

Pedagog.

A żeby wszystko się udało, nawet w bajkowym laboratorium, musisz przestrzegać zasad zachowania:

1. słuchaj uważnie nauczyciela.

2. nie rozmawiajcie zbyt głośno, żeby sobie nawzajem nie przeszkadzać.

3. nie zapomnij wyciągnąć wniosków po każdym eksperymencie.

Idź teraz do laboratorium i usiądź przy stole.

Pedagog

Kochani, kiedy Wasza mama piecze ciasta i bułki, słyszycie pyszny zapach. Czy woda ma zapach? Aby odpowiedzieć na to pytanie, przeprowadźmy eksperyment:

Weź szklankę soku. Powąchaj to. Co to za sok? (Pomarańczowy).

Jak zgadłeś, że jest to sok jabłkowy? (pachnie jak pomarańcze).

Teraz weź szklankę woda. Poczuj, jak to pachnie? (woda nie ma zapachu)

Czy zatem woda ma zapach?

Co można zrobić wniosek: Woda nie ma zapachu!

Pedagog

Chłopaki, jak smakuje cytryna? (kwaśny)

A cukierek? (słodki)

Czy uważasz, że woda ma smak? Wypij szklankę soku jabłkowego. Spróbuj soku. Jak smakuje sok pomarańczowy? (Smak pomarańczy).

Teraz weź szklankę wodę i spróbuj. Jaka ona jest? Słodki? Kwaśny? Słony? (Bez smaku).

Czy zatem woda ma smak? (NIE).

Wniosek: Woda nie ma smaku.

Pedagog.

Macie rację, chłopaki. Woda nie ma smaku. Kiedy ktoś jest spragniony, z przyjemnością pije wodę i aby wyrazić swoje uczucia, mówi „Co za pyszna woda”, chociaż w rzeczywistości nie smakuje. Spójrz, są na twoim stole talerze, a teraz wlej to co masz na talerzu do szklanek i wymieszaj. Czy woda zmieniła kolor? (NIE). Teraz spróbuj. Jak smakuje twoja woda, Katya? (Opcja odpowiedzi: Zapytaj wszystkich). Dlaczego?

Jak myślisz, co decyduje o smaku wody? (odpowiedzi dzieci).

Wniosek: Woda może przyjąć smak dodanej do niej substancji.

Pedagog

Chłopaki, pamiętacie, co zła czarodziejka powiedziała złotej rybce? Jak zwrócić wodę?

Dzieci:

Aby przywrócić wodę do bajkowej krainy, trzeba poznać właściwości wody.

Ale pozostało jeszcze jedno doświadczenie. Przeprowadziliśmy trzy eksperymenty i pozostała nam jeszcze jedna właściwość wody do odkrycia. Aby to zrobić, podchodzimy do stołu i ostrożnie stajemy wokół niego.

Słuchajcie, chłopaki, wiecie jakiego koloru jest mleko? (Biały)

Co możesz powiedzieć o wodzie? Czy ona jest biała? Sprawdźmy jakiego koloru jest woda? Zamknij oczy. Wrzucę guziki do mleka – Twoim zadaniem jest odgadnąć, jakiego koloru guziki umieściłem.

Otwieramy oczy. Jakiego koloru jest guzik w Twojej szklance mleka, potrafisz rozpoznać? (NIE). Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). Teraz proponuję wziąć łyżki i wyciągnąć guziki na serwetkę. Zanurz te same guziki w szklance woda. Czy możemy teraz zobaczyć, jakiego koloru jest przycisk? (Tak). Dlaczego? (Ponieważ woda jest czysta).

Absolutnie racja.

Pedagog:

Zapraszam państwa, chodźmy do stołu.

Chłopaki, spójrzcie, co przyniosłem. Kto wie, co to jest?

Dzieci:

To jest globus.

Pedagog.

Prawidłowy. Globus to miniaturowy model naszej planety Ziemia. Jakiego koloru jest najwięcej na świecie?

Dzieci:

Niebieski, niebieski.

Pedagog.

Prawidłowy. Jak myślisz, co te kolory reprezentują na świecie?

Niebieski i niebieski to kolory reprezentujące wodę na kuli ziemskiej.

Pedagog:

Przekonaliśmy się, że woda jest bezwonna, pozbawiona smaku, przezroczysta i może przyjąć smak substancji, którą się do niej doda.

Chłopaki, jeśli musimy narysować wodę, jaki kolor przedstawiamy ją na zdjęciu?

Dzieci: niebieski, jasnoniebieski.

Pedagog:

Jak myślisz, co jest pokazane na obrazku? (Akwarium).

Czego brakuje w akwarium? (Woda).

Chłopaki, nabierzmy wody dla ryb.

Dzisiaj pomogliśmy złotej rybce zwrócić wodę, którą zakuła zła czarodziejka. Czego nowego dowiedziałeś się o właściwościach wody? (Historia opisowa). Woda ma różne właściwości. Woda jest potrzebna ludziom, roślinom i zwierzętom. Złota rybka jest szczęśliwa, że pomogłeś jej zwrócić wodę i jest w dobrym nastroju.

Lista wykorzystanej literatury:

Dybina O.V. Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w środkowej grupie przedszkola. Notatki z lekcji „SYNTEZA MOZAIKI”, 2010
Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.G., „Dziecko w świecie poszukiwań” Program organizowania działań poszukiwawczych dzieci w wieku przedszkolnym / wyd. Dybina O.V.-M.: Centrum Handlowe Sfera, 2009.
Dybina O.V., Rakhmanova N.G., Shchetinina V.V. „Nieznane jest blisko”: Doświadczenia i eksperymenty dla przedszkolaków / wyd. Dybina O.V. – wyd. 2, poprawione – M.: TC Sfera, 2011.
Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Projekty środowiskowe w przedszkolu - M. 2011 - Volglgrad, Nauczyciel, 2010.
Lykova I.A. Działania wizualne: planowanie, notatki z lekcji, zalecenia metodyczne. Grupa środkowa – M.: Karapuz-Didaktika, 2006. – M.: Vlados, 2001.

Anastazja Sorokina
Streszczenie zajęć edukacyjnych dla zajęć poznawczych i badawczych w grupie seniorów „Niewidzialne Powietrze”

Podsumowanie GCD w grupie seniorów

Działalność poznawczo-badawcza

Temat: « Niewidzialność w powietrzu»

Zadania:

1. Kształtować u dzieci wyobrażenie o powietrze;

2. Rozwijać u dzieci umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych na podstawie podstawowego eksperymentu i wyciągania wniosków;

3. Pielęgnuj w dzieciach zainteresowanie otaczającym je światem i ciekawość.

Sprzęt:

V. Chłopaki, zgadnijcie zagadka:

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej,

A potem w drodze powrotnej.

Jest niewidzialny, ale jednak

Nie możemy bez niego żyć. (Powietrze)

B. Zgadza się, to jest powietrze! Sugeruję, abyś zrobił długi wydech, a następnie wstrzymał oddech; wdech, a następnie ponownie wstrzymaj oddech.

P. Jak długo mogliśmy nie oddychać? Dlaczego? (Nie wystarczy powietrze) .

B. Poprawnie, bez powietrze nie moglibyśmy oddychać i nie tylko my, ludzie, ale także wszystkie zwierzęta i ryby. Oddychają powietrze który jest w wodzie. Jest wszędzie, ale go nie zauważamy, jest niewidoczny. Dlaczego myślisz, że nie widzimy powietrze? (Jest przezroczysty).

B. Zgadza się, jest bezbarwny i przezroczysty, teraz zamknij oczy i wdychaj ustami. Jak to smakuje? powietrze? Zamknij ponownie oczy i wdychaj przez nos. Jaki ma zapach? powietrze? Więc o czym możemy powiedzieć powietrze, jaki to kolor? Jak to smakuje? Zapach?

Powietrze to niesamowita powłoka otaczająca Ziemię. Gdyby nie to powietrze wszystkie żyjące istoty umierałyby od palących promieni Słońca w ciągu dnia i od kosmicznego zimna w nocy. Bez powietrze Ziemia byłaby martwą pustynią. Niewidzialność w powietrzu, ale nadal to widać i czuć. Po przeprowadzeniu kilku eksperymentów i eksperymentów my postaramy się to udowodnić.

Spójrz na serwetkę (macham nad nią wachlarzem, co się z nią dzieje? Dlaczego? Chcesz poczuć ruch powietrze? Przyjdź do mnie i zamknij oczy (macham wachlarzem). Jak się czułeś?

Wszystkie ciała natury zajmują przestrzeń. A powietrze? Sprawdźmy to.

P. Czy możemy wykryć powietrze? Sprawdźmy to. Weź szklankę z papierową serwetką przymocowaną do dna. Powiedz mi, czy istnieje powietrze w szklance? Spróbujmy się tego dowiedzieć. Odwracając szklankę do góry nogami, powoli opuść ją do wody, aż dotknie dna.

Dlaczego papier na dnie szklanki pozostał suchy? Co sprawiło, że woda nie dostała się do szklanki?

Wniosek: jest w szkle powietrze, nie wpuścił wody i nie pozwolił zamoczyć liścia.

B. Teraz ponownie opuśćmy szklankę do wody, ale trzymam ją lekko pochyloną. Co pojawia się w wodzie? (bąbelki).

P. Tak, to są bąbelki powietrze. Skąd oni się wzięli?

Ze szkła uleciało powietrze a na jej miejscu pojawiła się woda. Co się stało z liściem? Zmoczył się.

Wniosek: Woda zajęła miejsce w szklance i wypiera się powietrze, które widzieliśmy w postaci bąbelków.

P. Powiedz mi, czy można złapać powietrze? Weź torbę i pomachaj nią, a następnie szybko, szybko przekręć ją od dołu. Jaki był pakiet? (elastyczny, twardy). Co jest w pakiecie? (powietrze) . Teraz możemy go nawet dotknąć.

Wniosek: U powietrze nie ma określonego kształtu, przyjmuje kształt obiektu, w który uderza. Ludzie nauczyli się korzystać z tych właściwości powietrze - koło ratunkowe, ponton, balony, sterowce.

Dźwięk gwizdka.

P. Co słyszysz? Skąd wziął się dźwięk? Zadmiejmy też w gwizdki. (Jeden dmucha mocniej, a drugie dziecko ciszej)

P. Jak powstaje dźwięk? (odpowiedzi dzieci).

Wniosek: Kiedy dmuchamy do dziury, powietrze drży i wydobywa się dźwięk, który rozprzestrzenia się po całym pomieszczeniu powietrze. Na Księżycu, gdzie nie ma powietrze Nieważne jak mocno będziesz krzyczeć, nikt Cię nie usłyszy. Dźwięk nie podróżuje.

P: Dziękuję wam, praca z wami była interesująca. Dlatego chcę Ci sprawić małą niespodziankę, powietrze jest jeszcze jedna nieruchomość, z którą możesz się bawić (bańki mydlane). Ty i ja pójdziemy na spacer i dmuchamy w bańki

Publikacje na ten temat:

Streszczenie zintegrowanego działania edukacyjnego dotyczącego działań edukacyjnych i eksperymentalnych „Niewidzialne powietrze” w grupie przygotowawczej Streszczenie zintegrowanego działania edukacyjnego dla zajęć poznawczo-eksperymentalnych „Niewidzialne powietrze” w grupie przygotowawczej.

Cel: Wyjaśnienie. Streszczenie badań GCD w grupie seniorów „Niewidzialne Powietrze”

Streszczenie działalności edukacyjnej „Niewidzialne Powietrze” w grupie seniorów MBDOU „Przedszkole nr 5 „Radość” ur. wieś Bazarny Karabulak, rejon Saratowa Cel; Rozwijać. Streszczenie działania edukacyjnego „Działalność poznawczo-badawcza dzieci w grupie seniorów”

Treść programu: Kształtowanie u dzieci zrozumienia otaczającej rzeczywistości Cel: Sprawić dzieciom radość i przyjemność ze spędzanego czasu. Streszczenie działań edukacyjno-badawczych „Wielkie Niewidzialne Powietrze”

Temat: Wielkie Niewidzialne Powietrze Cel: Rozwój ciekawości i motywacji poznawczej w procesie działalności badawczej. Zadania:.

Cele: Zapoznanie dzieci z powietrzem jako substancją gazową, zapoznanie z jego właściwościami i metodami jego wykrywania. Szpilka.