Gry dydaktyczne DIY dotyczące edukacji sensorycznej dla małych dzieci. Sensoryczny – co to jest? Dydaktyczne gry sensoryczne

Julia Zotowa

„Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki” V. A. Sukhomlinsky

W naszym przedszkolu odbył się konkurs « Pomoc sensoryczna» .

Rozwój sensoryczny u dzieci jest jednym z głównych aspektów ich pełnego rozwoju.

Istnieje wiele gier i zajęć, które mają na celu rozwój sensoryczny u dzieci. Są one szczególnie popularne obecnie, ponieważ rynek artykułów dziecięcych jest w stanie zaoferować duży wybór zabawek, książek i podręczników.

Aby zapewnić dziecku ciekawą grę nie trzeba wydawać na nią pieniędzy, można to zrobić własnymi rękami.

1. Wielofunkcyjny tablica:

Na tej planszy możesz grać w tę grę „Kółko i krzyżyk”.

Kółko i krzyżyk to chyba najbardziej znana gra. I oni to grają Wszystko: dorośli, dzieci. Myślę, że każdy choć raz w życiu grał w kółko i krzyżyk.

Gra „Czego brakuje”.

Dziecko proszone jest o obejrzenie zadania i dodanie okładki (I).

2. Panel "Geometryczny"

Tabletka "Geometryczny"łatwy w użyciu i bardzo funkcjonalny.

Za pomocą tablicy z guzikami i gumkami dziecko może samodzielnie tworzyć oryginalne rysunki, fantazjować, tworzyć i projektować.

Gra sprzyja rozwojowi logiki, małej motoryki, pomaga zrozumieć podstawy geometrii, swobodnie poruszać się po płaszczyźnie, łączyć, a także przyczyni się do rozwoju takich cech, jak uwaga i wytrwałość.

3. „Haft bez igły”.

Tablet służy jako obręcz. Koniec koronki przypomina igłę.

Gra sprzyja rozwojowi kreatywności artystycznej i wyobraźni. Kultywowanie dokładności, cierpliwości i umiejętności doprowadzenia sprawy do końca. Wprowadzenie do najprostszych technik haftu.

4. „Spinacze do papieru”

Ćwicz liczenie, rozwijaj umiejętność pracy według modelu.

Zawody sportowe: 1)"Ile", 2) „Zrób łańcuch”

5. „Słomki koktajlowe”

Wielokolorowe plastikowe słomki koktajlowe kroimy na małe kawałki. Ćwiczenie polega na nawleczeniu tych kawałków na sznurek.

Rozwija cierpliwość, wytrwałość i chęć tworzenia

6. „Gumki”, gra nazywa się „Pierścień Ding”.

Dołączony gry w cenie: kolorowe opaski do włosów, karty zadań.

Gra pozwala na rozwój:

Drobne umiejętności motoryczne;

Uwaga;

Wzmocnij ideę koloru;

Orientacja przestrzenna itp.

Nowy zawody sportowe Naszym dzieciom bardzo się podobało. Zwłaszcza Ring Dinga.

Publikacje na ten temat:

Zabawa jest jednym z głównych zajęć dziecka, dlatego sugeruję tworzenie gier własnymi rękami. To ciekawe, bo każda praca ma swoją własną.

Zabawa w korkach korzystnie wpływa na rozwój małej motoryki. Wkręcanie i odkręcanie ich rozwija dłoń i nadgarstek. Na przebudzenie.

1. Gra „Zwierzęta domowe i dzikie”. Na karton przykleja się 2 obrazki: las i wieś, robi się dziury i wbija w nie szyjki śrub.

W dzieciństwie dziecko ma potrzebę zabawy. I trzeba go zaspokoić nie dlatego, że biznes ma czas, zabawa ma godzinę, ale dlatego, że...

Ukończył: S.I. Kochneva Gra dydaktyczna: „Ułóż według koloru” Cel: Utrwalenie kolorów podstawowych; Rozwój umiejętności motorycznych palców. Dydaktyczny.

Pracuję z małymi dziećmi już ponad 10 lat. Głównym zadaniem wczesnego rozwoju dziecka w wieku 2-3 lat jest rozwój sensoryczny, w porządku.

Indeks kart z grami do edukacji sensorycznej

„Udekoruj motyla”

Cele: rozwijanie umiejętności dzieci grupowania przedmiotów według koloru. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o pojęciach wiele - jeden, duży - mały. Rozwój umiejętności motorycznych.

Przybory: motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyszły je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chciały, aby dzieci ozdobiły swoje skrzydełka. Nauczyciel oferuje motylom pomoc. Najpierw prosi każde dziecko, aby spośród czterech oferowanych kubków wybrało jeden kolor. Jednocześnie proponuje jeden po drugim, aby wybrać kubki w kolorze, który mu się podoba. Po dokonaniu przez dzieci wyboru nauczyciel wręcza im sylwetki motyli i zaprasza do ich ozdabiania.

Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli i uczynienie ich jeszcze piękniejszymi.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele: Frozwijanie umiejętności rozróżniania kolorów przez dzieci i posługiwania się nazwami kolorów w mowie. Wzmocnienie umiejętności rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwój umiejętności motorycznych rąk, postrzegania kolorów, uwagi.

Przybory: Zsylwetki ubrań, geometryczne kształty wycięte z tektury.

Postęp gry:

Pojawia się zając z koszem i płacze.

Wychowawca: Dlaczego płaczesz, mały króliczku?

Króliczek: Kupiłem prezenty dla moich króliczków - spodenki i spódniczki. Szedłem przez las, dotknąłem krzaka i porwał. (Pokazuje kartonowe spodenki i spódnice).

Wychowawca: Nie płacz, króliczku, pomożemy ci. Dzieci, zbierajmy łatki i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i spodenkach?

Dzieci: trójkąt, kwadrat i koło.

Wychowawca: Zgadza się.

Zając umieszcza swoje spodenki i spódnice na „pniakach” (stołach), na których wcześniej układane są łaty. Dzieci podchodzą do stolików i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru naszył na sobie plaster i jaką figurę geometryczną przypomina.

Zając: Dziękuję bardzo, dzieci!

„Ukryj mysz”.

Cele: NKontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami i rozwijanie umiejętności ich rozróżniania. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagę, myślenie. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.

Tworzywo: demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża kartonowa zabawka - kot, miękka mysz.

Ulotka: ten materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.

Postęp gry:

Słuchajcie, jakiego mamy dziś małego gościa. Kto to jest, prawda, mysz? Jaka ona jest mała, puszysta i szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.

Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norce. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Spójrz, czy gdzieś jest kot, w przeciwnym razie nasza mysz się boi. Czy możemy pomóc myszom ukryć się w dziurze? Teraz zagramy z Tobą w grę „Ukryj mysz”.

Nauczymy się razem grać. Mam domy Myszy. Na planszy demonstracyjnej układam trzy domy, obok nich umieszczam sześć kwadratów w sześciu kolorach. Widzisz myszy zaglądające przez okno.

Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, w przeciwnym razie kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otworzy je i zje mysz.

Wzywam kolejno trójkę dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie okna są dobrze zamknięte.

Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam wcześniej ukrytego kota, który idzie „łapać myszy”.

„Pójdę i zobaczę, gdzie mieszka tutaj mysz. Dzieci, widziałyście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują jedną kartkę papieru – „domek myszy” (osobom siedzącym obok każdego z nich daję kartkę papieru w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz ukryj myszy, gdy kot śpi. Z kwadratów, które leżą na twoich talerzach, wybierz kwadrat tego samego koloru, co dom twojej myszy.

Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „wyrusza na polowanie”. Chodzę ukradkiem z kotem na rękach, przechodzę przez rzędy i sprawdzam, czyja mysz jest słabo ukryta. Jednocześnie daję szansę dzieciom, które popełniają błędy. Popraw sytuację, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie poprawiony, kot zabiera dziecku kartkę papieru z myszką.

Wszyscy dzisiaj zagrali dobrze, wszyscy schowali myszy, tylko część chłopaków popełniła błędy (wskazuję dokładnie, jakie błędy popełniono). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.

Gry typu spinacze do bielizny DIY.

Cele: Głównym celem zabaw dydaktycznych z klamerkami jest rozwój umiejętności motorycznych małych dzieci.

Gry te mają również na celu rozwinięcie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.

Dodatkowo zabawa klamerkami pomaga rozwijać poczucie własnych ruchów i kształtować pozytywne nastawienie do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.

Postęp gry:

Dorosły: Odgadnij zagadkę.

Płynę pod mostem

I macham ogonem.

Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Spójrz na zdjęcie i pokaż mi, gdzie jest oko ryby?

Dzieci pokazują swoje małe oczka

Dorosły: Gdzie są jej usta?

Dzieci pokazują na obrazku pysk ryby.

Dorosły: Gdzie jest jej ogon i płetwy?

Dzieci pokazują ogon i płetwy.

Dorosły: Teraz sami zróbmy rybę.

Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny pasujące kolorem i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.

Dorosły: Zgadnij, kto to jest:

Z tyłu znajdują się igły, długie, kłujące.

I zwija się w kłębek – bez głowy i bez nóg.

Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?

Dzieci pokazują.

Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.

Dorosły daje dziecku wyciętego z kolorowego kartonu jeża, na którym narysowane są oczy, uszy i nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.

Dorosły: (głaska jeża po jego nowych igłach). Oh! Jakim kłującym jeżem się stał! Oto nowa zagadka.

Kłujący, zielony został ścięty toporem.

Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.

Dzieci. To jest choinka.

Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz, Choinko! Pomożemy Ci.

Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „wrzucają” ich igły na drzewko.

Dorosły: (głaska choinkę). Oh! Choinka ma szpilki i igły!

Dorosły: Gdzie jest słońce? Straciło swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?

Dzieci. Żółty.

Dorosły: Zgadza się. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, świecące.

„Polanka”

Cele: rozwijanie umiejętności grupowania obiektów według koloru,ustalić tożsamość i różnice w kolorze obiektów jednorodnych.

Rozwój umiejętności rozumienia słów „kolor”, „taki”, „nie taki”, „inny”.

Postęp lekcji:

Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Docieramy „na polanę”. Och, gdzie jesteśmy?

Jak zgadłeś? Prawidłowy.

W lesie rośnie trawa, drzewa i kwiaty. To nie tylko kwiaty, ale domy dla motyli.

Teraz dam każdemu z Was kartonową zabawkę-motylka. Gra muzyka. Dzieci, „lećmy” naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Wpuśćmy motyle do naszych domów. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Uwięzili mnie.

Gra w zabawny sposób pomaga w nauce lub utrwaleniu poznanych kolorów.

Możesz to powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

„Gra w sznurowanie”

Poradnik do gry ma na celu rozwój małej motoryki ręki, doskonalenie ruchów palców, koncentracji oraz sprzyja rozwojowi celności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.

Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.

W tej grze nie zapomina się również o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konwencjonalnych konturów w powiązaniu z realnymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „dostrzegania istoty przedmiotu”.

Rozwijam sprawność manualną

Bawię się sznurowaniem.

Trenuję logikę

I doskonałe umiejętności motoryczne!

„Światła drogowe”

Cel: zachęcanie dziecka do samodzielnych zajęć; tworzenie koncepcji kolorystycznych, rozwój umiejętności zakręcania zakrętek. Rozwój umiejętności motorycznych rąk, zdolności sensorycznych, spójnej mowy. Wzbogacanie słownictwa.

Z korkami można wykonać następujące ćwiczenia - dzieci odkręcają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyjki.

Aby utrwalić kolor, przykręć wielokolorowe korki do pasujących szyjek.

„Dopasuj filiżanki do spodków”.

Cele: wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie rozróżniania kolorów i posługiwania się nazwami kolorów w mowie. Rozwój umiejętności motorycznych i uwagi.

Przybory: zestaw ściereczek, spodków i filiżanki w różnych kolorach.

Postęp gry:

Do sklepu po raz pierwszy przywieziono spodki. Sprzedawcy układali je na półkach. Położyli te spodki na najwyższej półce (pokazy)

Który? (Odpowiedzi dzieci).

Na dole - tak. Jakiego są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce i te na dole są tego samego koloru? (Odpowiedzi dzieci).

Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom dobrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.

Nauczyciel kładzie na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, jak dopasować filiżanki do spodków.

Aprobuje działania dziecka, które po dokładnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie niezbędne filiżanki. Pyta, jaki mają kolor.

"Sieczka"

Cel: wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie obiektów ze względu na kształt, kolor i materiał; rozwój wytrwałości

Przybory: guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka, cienka nić.

Postęp:

Prezenter zaprasza dziecko do robienia koralików. Można zaproponować wykonanie koralików według próbki oraz dobór guzików według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.

„Zapleć włosy”

Cel: rozwijanie umiejętności splatania warkocza z trzech pasm, wzmacnianie i rozwijanie motoryki małej palców, kultywowanie wytrwałości i cierpliwości w pracy.

Postęp:

Nauczyciel przyczepia wici (małe plecione warkoczyki) do stojaka lub stołu w taki sposób, aby górne końce były połączone razem lub w niewielkiej odległości od siebie, a dolne pozostały wolne. Razem z dzieckiem przyjrzyjcie się warkoczom lalki lub jednego z dzieci i pokażcie, jak można utkać takie same warkocze z umocowanych „pasm”. Następnie poproś dziecko, aby spróbowało zaplecić własne włosy.

„Umieść figurki na swoich miejscach”

Cel: zapoznanie się z płaskimi kształtami geometrycznymi: kwadratem, kołem, trójkątem, owalem, prostokątem. Kształcenie umiejętności wyboru niezbędnych formularzy przy użyciu różnych metod.

Przybory: Npłaskie figury geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty), wkładka do ramki Montessori.

Postęp:

Wyjmij figurki z wnęk i baw się nimi: „Oto zabawne, kolorowe figurki. To okrąg, toczy się - ot tak! A to jest kwadrat. Można go zainstalować. A teraz postacie skaczą (tańczą)”. Następnie poproś dzieci, aby umieściły figurki „w swoich łóżkach”: „Nadszedł wieczór. Czas dać odpocząć figurom. Połóżmy ich do łóżek, żeby mogli spać”.

Daj dzieciom po jednej figurce i poproś, aby po kolei znalazły miejsce dla każdej z nich. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie prosząc dzieci o powtarzanie. Grę tę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem zmieniając jej fabułę.

„Znajdź okno dla figurki”

Cel : rozwinięcie umiejętności korelacji kształtu części z kształtem otworu.

Przenosić :

W grze uczestniczy 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole geometryczne kształty i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi postaciami. Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się kartom i okrążenie palcami okien.

Jaki kształt pasuje do Twojego okna?

Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj mu możliwość upewnienia się, że nie jest ona odpowiednia i zaproponuj wybór kolejnej. Gdy dziecko znajdzie właściwe, należy je pochwalić, pokazać innym graczom, że okno się zamknęło i poprosić o samodzielne kilkakrotne otwarcie i zamknięcie okna. Następnie kolejne dziecko wybiera figurkę do swojego okna.

Można zatem powiedzieć, że włączenie gier dydaktycznych do procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych sprawia, że proces uczenia się jest ciekawy i zabawny oraz tworzy u dzieci pogodną atmosferę pracy.Różnorodne zabawy, za pomocą których rozwiązuje się jedno lub drugie zadanie umysłowe, zwiększają zainteresowanie dzieci tematem, wswoją wiedzę o otaczającym ich świecie.

Gry dydaktyczne promujące FEMP w wieku przedszkolnym mają na celu rozwój logiki myślenia, rozumowania, elastyczności procesu myślowego, pomysłowości, bystrości i twórczego myślenia.

Gry są istotnym elementem rozwoju i wychowania dziecka. Gry dydaktyczne pomagają nawiązać relacje pomiędzy czynnościami praktycznymi i umysłowymi, co jest ważne dla dzieci w każdym wieku: 2–3 lata, 3–4 lata, 4–6 lat.

Gra dydaktyczna to rodzaj zajęć edukacyjnych zorganizowanych w formie gry. Zajęcia realizują zasady aktywnego uczenia się poprzez zabawę, podlegają określonym zasadom, mają ścisłą strukturę oraz system narzędzi kontroli i ewaluacji.

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat: jak rozwijać dziecko.

Gry, o których mowa, podobnie jak gry aktywne i muzyczne, tworzone są przez osoby dorosłe (nauczyciela, rodzica) i oferowane są w postaci gotowej. Najpierw dzieci opanowują grę przy pomocy jej twórców, poznają zasady, normy działania, a z czasem, po opanowaniu niezbędnych treści, zaczynają samodzielnie w nie grać.

Ten rodzaj zajęć jest jednym z wiodących w organizacjach wychowania przedszkolnego, dlatego jest stosowany przez pedagogów na wszystkich etapach rozwoju dziecka: pierwsza grupa młodsza (2–3 lata), druga grupa młodsza (3–4 lata), średnia – 4–5 lat, seniorzy – 5–6 lat, przygotowawczy – 6–7 lat.

Właściwie zorganizowane gry dydaktyczne rozwijają:

zdolności umysłowe i poznawcze– dzieci poznają nowe informacje, uogólniają je i utrwalają, poszerzają swoją wiedzę na temat różnych przedmiotów, zjawisk otaczającej rzeczywistości, flory i fauny. Rozwija się pamięć, wszystkie rodzaje uwagi, umiejętności obserwacji, dzieci uczą się wyrażać sądy i wnioski;
przemówienie– aktywne słownictwo jest uzupełniane i aktualizowane w aktywności mowy;
wartości społeczne i moralne– dzieci uczą się relacji między sobą a dorosłymi, między obiektami przyrody żywej i nieożywionej, dzieci uczą się empatii, poddawania się sobie, uczciwości i uważności wobec innych.

Zazwyczaj rozważane gry są podzielone na 3 główne grupy:

Gry z przedmiotami (zabawkami)– mają na celu bezpośrednie postrzeganie rzeczy i działanie z nią, dzięki czemu dziecko zapoznaje się z cechami tego przedmiotu, jego kształtem, kolorem. Pracując z kilkoma zabawkami, dzieci mogą je ze sobą porównać, znaleźć podobieństwa i różnice. Tego typu zadania pozwalają organizować samodzielne zajęcia, rozwijają umiejętność samodzielnego zajmowania się i nie przeszkadzania innym w grupie.
Gry planszowe drukowane– mające na celu poznanie otaczającej nas rzeczywistości, flory, fauny, zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej. Zadania takie przyczyniają się do rozwoju umiejętności mówienia, logiki, uwagi, uczą modelowania sytuacji życiowych, podejmowania decyzji, ćwiczą umiejętności samokontroli.
Gry słowne– rozwijać myślenie i mowę przedszkolaków. Gry te opierają się na mówieniu, co pozwala ćwiczyć umiejętność rozwiązywania różnych problemów psychicznych: opisywać właściwości i cechy rzeczy lub zjawisk, podkreślać ich główne cechy, porównywać ze sobą różne obiekty (zjawiska), odgadnąć je na podstawie opisu .

Zabawy dydaktyczne dla dzieci (2–3 lata i starsze) prowadzone są przez nauczyciela lub rodzica, jednocześnie organizuje zabawę poprzez zapoznanie się z treścią i zasadami gry, jej przebiegiem, poprzez jasny przykład gry. Gra kończy się podsumowaniem i analizą, która pozwala zidentyfikować indywidualne cechy dzieci.

Korzyści z gier edukacyjnych

Gry, o których mowa, rozwijają się:

przemówienie– dzieci słyszą mowę osoby dorosłej i innych przedszkolaków, dzięki czemu ich słownictwo zostaje uzupełnione. Ponadto chłopaki odpowiadają na pytania, opisują coś, uzasadniają, dlatego istniejące dane mowy są szkolone i ulepszane;
myślący– przedszkolaki poszerzają swoją wiedzę o przedmiotach, zjawiskach, florze i faunie, zdobywają nowe informacje, potrafią porównać dotychczasowe doświadczenia z tym, które otrzymali, ćwiczą pamięć, logikę i zdolności matematyczne;
uwaga– dzieci ćwiczą umiejętność słuchania i rozumienia tego, co należy zrobić, jak poprawnie rozegrać grę, dzięki czemu stają się bardziej uważne, skupione i potrafią regulować swoje działania;
cechy fizyczne– następuje rozwój narządu ruchu, dzieci stają się ruchliwe, aktywne, uczą się kontrolować swoje ruchy, kierować nimi, psychika dziecka kształtuje się pod kątem zdolności do aktywnego życia.

Rozwój mowy

Zaleca się wybieranie gier dydaktycznych mających na celu rozwój umiejętności mówienia z uwzględnieniem wskaźnika wieku.

Zajęcia takie uzupełniają aktywny zasób słownictwa dzieci i uczą uczniów w starszej grupie rozpoznawania dźwięków.

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2–3 lat:"Drzewo".

Celem jest rozwinięcie umiejętności używania przyimków w mowie, aby aktywować nabyte wcześniej umiejętności mówienia. Opis - nauczyciel czyta krótki wiersz i wizualnie pokazuje, że ON jest na górze, a UNDER na dole. Po odegraniu akcji omawia z dziećmi, co jeszcze dzieje się NA i POD. Tekst:„Lalka śpi”.

Celem jest rozwój umiejętności mówienia i słuchania. Dodatkowe rekwizyty - lalka i kołysanka (łóżeczko). Opis: Zadaniem przedszkolaka jest uśpienie lalki: pobujaj ją, zaśpiewaj kołysankę, połóż ją w łóżeczku i przykryj kocykiem. W kolejnym etapie zabawy nauczyciel wyjaśnia, że gdy lalka śpi, należy mówić szeptem, aby jej nie obudzić. W takim przypadku musisz zabrać przedszkolaka na rozmowę, poprosić go, aby o czymś porozmawiał. Ostatnim etapem jest ogłoszenie, że lalka się obudziła i można już mówić pełnym głosem.

Zajęcia dla przedszkolaków w wieku 4–5 lat:„Gdzie mogę co zrobić?”
Celem jest rozwinięcie umiejętności używania czasowników w mowie, umiejętności słuchania oraz rozwijania wartości społecznych i moralnych. Opis – dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela: „Co można robić na placu zabaw?” (odpocznij, baw się, zjeżdżaj, biegaj, komunikuj się itp.), „Co możesz robić na łonie natury (w klinice, w wiejskim domu itp.)?”„Który, który, który”.

Celem jest rozwinięcie umiejętności posługiwania się definicjami różnych przedmiotów i zjawisk w mowie oraz aktywizacja zastanego słownictwa. Opis – nauczyciel nazywa słowa, a przedszkolaki w łańcuszku wymieniają cechy charakterystyczne tych słów. Na przykład: kot jest czuły, w paski, puszysty; płaszcz – ciepły, jesienny, brązowy.

„Dźwięki samogłosek”. Celem jest rozwinięcie umiejętności izolowania dźwięków samogłoskowych od słowa. Opis – nauczyciel nazywa słowo składające się z jednej, dwóch lub trzech sylab (wszystko zależy od indywidualnych możliwości przedszkolaka), dzieci rozpoznają ze słuchu dźwięki samogłosek i je nazywają.
„Dodatkowe słowo”. Celem jest rozwinięcie uwagi słuchowej, wzbogacenie słownictwa i wyjaśnienie znaczeń leksykalnych. Opis – nauczyciel nazywa ciąg słów, zadaniem uczniów jest odnalezienie dodatkowego słowa i wyjaśnienie swojego wyboru. Na przykład: październik, styczeń, lato, czerwiec, sierpień; dżinsy, sukienka, buty, sweter, płaszcz.

Rozwój myślenia

Gry dydaktyczne rozwijające myślenie przydadzą się nie tylko dzieciom w wieku 2–3 lat, ale także grupie średniej i starszej. Odpowiednio zorganizowane zajęcia sprzyjają kształceniu wszystkich etapów intelektualnego rozwoju myślenia.

Mianowicie:

wizualne i skuteczne – dziecko nawiązuje związki przyczynowo-skutkowe poprzez rozwiązywanie prostych problemów praktycznych;
wizualno-figuratywny – przedszkolak tworzy skojarzenia za pomocą figuratywnego przedstawienia przedmiotu, zjawiska;
werbalno-logiczne – ustanawianie różnych powiązań między słowami i pojęciami na poziomie uogólnionym (abstrakcyjnym).

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat: jak rozwijać myślenie dziecka.

Zadania rozwijające myślenie w grupie młodszej:

„Kto co kocha”. Celem jest rozwój wizualnego i efektywnego myślenia, synteza wiedzy o zwierzętach. Opis - nauczyciel rozkłada dla nich karty z przedstawicielami fauny i pożywieniem, dzieci proszone są o nakarmienie każdego przedstawiciela.
„Słowa są odwrócone”. Celem jest rozwój myślenia wizualno-figuratywnego i umiejętności analizowania. Opis - nauczyciel podaje słowo, a uczniowie muszą nazwać słowo przeciwne: wąskie - grube, długie - krótkie itp.
„Podsumuj słowa”. Celem jest rozwój myślenia werbalno-logicznego, umiejętność łączenia słów w grupy. Opis – zadaniem dzieci jest podsumowanie słów podanych w łańcuszku nauczyciela. Na przykład: krowa, koń, baran to zwierzęta domowe.

Gry dla grupy środkowej:

„Zagubiona zabawka” Celem jest rozwój myślenia i zdolności koncentracji. Opis - przed dzieckiem kładzie się kilka zabawek, prosi się, aby dokładnie się im przyjrzało i zapamiętało, następnie przedszkolak zamyka oczy, usuwa jedną zabawkę i prosi, aby zobaczył, która zabawka jest ukryta. Ta zabawa może być skomplikowana, jeśli zabawki zostaną zamienione miejscami, a przedszkolak musi pamiętać, w jakiej kolejności zostały ułożone przedmioty.
„Znajdź skarb”. Celem jest rozwój logicznego myślenia, orientacji przestrzennej i umiejętności działania według schematu. Opis – w pomieszczeniu ukryty jest przedmiot i rysowana jest mapa jego lokalizacji, zadaniem dzieci jest odnalezienie obiektu za pomocą mapy. Zadanie może być trudniejsze, jeśli zostanie wykonane na placu zabaw.

Ćwiczenia dla starszych przedszkolaków:

„Kontynuuj słowo”. Celem jest rozwinięcie szybkości myślenia i rozważania. Opis – nauczyciel nazywa początkową sylabę, a dziecko musi wymyślić słowo zaczynające się na tę sylabę. Możesz skomplikować zadanie i poprosić o wymyślenie kilku słów na sylabę.
„To jest podobne – to nie jest podobne”. Celem jest rozwój logicznego myślenia, umiejętności analizowania, oceniania obiektów, zjawisk i uzasadniania swojej odpowiedzi. Opis – nauczyciel wcześniej układa w sali różne przedmioty, zadaniem przedszkolaka jest odnalezienie podobnych obiektów, opisanie tego, co je łączy, a także udowodnienie swojego punktu widzenia.

Rozwój uwagi

Gry dydaktyczne dla dzieci (2-3 lata i starsze) rozwijające uwagę ćwiczą umiejętność uważnego słuchania nauczyciela, monitorowania sytuacji w grupie, co w efekcie prowadzi do zapamiętywania niezbędnych informacji.

Ćwiczenia dla młodszych przedszkolaków:

"Loteryjka". Celem jest ćwiczenie uwagi wzrokowej, myślenia i rozwoju mowy. Materiał dodatkowy – sparowane karty z obrazkami, jeden zestaw kart pozostaje u nauczyciela, drugi zestaw rozdawany jest dzieciom (po jednej karcie). Opis – nauczyciel pokazuje kartę, dziecko, które ma ten sam obrazek, szybko podnosi swoją kartę i opisuje ją.
„Zgadnij, co zrobić”. Celem jest ćwiczenie uwagi słuchowej i umiejętności korelowania własnych działań z działaniami nauczyciela. Materiał dodatkowy - tamburyn, kolorowe flagi dla każdego dziecka. Opis - nauczyciel podnosi tamburyn, dzieci biorą flagi. Jeśli tamburyn zabrzmi głośno, przedszkolaki machają flagami, jeśli jest cicho, trzymają ręce na kolanach.

Gry dla grupy środkowej:

"Pikolak." Celem jest rozwój pamięci i uwagi, umiejętności znajdowania sposobów zapamiętywania obiektów. Materiały: guziki, szachownica. Opis – uczniowie dzielą się na pary, z których każda otrzymuje własny zestaw guzików. Pierwszy gracz umieszcza trzy przyciski na swoim polu gry w dowolnym miejscu, drugi gracz zapamiętuje lokalizację przycisków, zakrywa obiekty, a drugi gracz powtarza lokalizację przycisków na polu, po czym sprawdzana jest poprawność wykonania zadania. Następnie gracze zmieniają się, drugi gracz odkłada guziki, a pierwszy pamięta. Gra może być skomplikowana: 1) ustawiając nie 3, a większą liczbę przycisków, 2) ustalając czas na zapamiętanie i odtworzenie wzoru.
„Hałaśliwe zdjęcia” Celem jest rozwinięcie mimowolnej uwagi. Materiał - karty, na których liniami przedstawiono różne przedmioty. Opis - dzieci oglądają obrazki zawierające kilka obrazków i muszą nazwać narysowane na nich obiekty. Komplikacja zadania: uczniowie najpierw zapamiętują przedmioty, a następnie nazywają je z pamięci.

„Znajdź różnice”. Celem jest wyszkolenie umiejętności dobrowolnego przełączania i rozdzielania uwagi. Materiał to karta ze zdjęciami, które różnią się. Opis – zadaniem dziecka jest znalezienie wszystkich różnic. Możesz skomplikować ćwiczenie, jeśli wybierzesz obrazy różniące się niektórymi szczegółami.
„Budowniczowie”. Celem jest ćwiczenie umiejętności obserwacji, dystrybucji i koncentracji uwagi. Materiał: karty z 4 obrazkami, ołówek. Opis - na karcie znajdują się 4 rysunki - 1 jest całkowicie ukończony, a w pozostałych 3 brakuje jakichkolwiek szczegółów. Zadaniem dziecka jest uzupełnienie pozostałych rysunków tak, aby otrzymać 4 identyczne obrazki.

Rozwój cech fizycznych

Gry dydaktyczne dla dzieci (2–3 lata i starsze) kształcące walory fizyczne są niezbędne dla ogólnego rozwoju przedszkolaka. Aktywność motoryczną można rozwijać nie tylko na lekcjach wychowania fizycznego, ale także w grupie lub w domu.

Podczas ćwiczeń dzieci uczą się koordynacji ruchów, stają się sprężyste i zdrowsze.

Gry dla młodszych uczniów:

„Lustra”. Celem jest utrwalenie metod chodzenia, skakania, biegania i innych ruchów, rozwijanie umiejętności wymyślania nowych ruchów. Opis - dzieci tworzą krąg, będą „lustrami”, prowadzący stoi w środku kręgu i demonstruje ruchy, reszta powtarza za nim. Ten, kto najlepiej to powtórzy, zostaje liderem.
„Niegrzeczny bal”. Celem jest rozwinięcie umiejętności rzucania sprzętem sportowym obiema rękami z klatki piersiowej. Opis – dzieci stoją na wyznaczonej linii i wykonują czynności do wiersza, który nauczyciel recytuje:

Ściskamy piłkę czule,
Odepchnijmy go od niechcenia.
A teraz nadróbmy razem zaległości:
Musimy mu współczuć!

Ćwiczenia dla grupy środkowej:

„Kto jest szybszy?” Celem jest rozwinięcie szybkości reakcji, rozwinięcie umiejętności słyszenia i zrozumienia warunków działania oraz prawidłowego wykonywania wszystkich czynności. Opis - podziel dzieci na grupy, przed grupami umieść obręcz, pierwsza z każdej kolumny bierze obręcz, podnosi ją nad głowę i opuszcza przez ciało na podłogę, przechodzi przez urządzenie i idzie do końca kolumny. Nauczyciel uważnie obserwuje wszystkie grupy i przyznaje flagę tej, która poprawnie wykonała ćwiczenie. Wygrywa grupa, która otrzyma najwięcej flag.
"Pułapka na myszy". Celem jest rozwinięcie szybkości reakcji i umiejętności poruszania się w nowych sytuacjach. Opis – Z dzieci tworzą się 2 grupy, 1 grupa to myszy, z 2 grup powstają 3 małe kółka – pułapki na myszy, zadaniem dzieci jest złapać wszystkie myszy. Nauczyciel jest gospodarzem gry, wypowiada czynności: myszy biegają przez pułapki na myszy, ale gdy tylko nauczyciel powie „Stop”, pułapki zamykają się, złapane „myszy” ustawiają się w kręgu.

Zadania dla starszych przedszkolaków:

"Sowa". Celem jest rozwój koordynacji ruchowej. Opis - grupa zostaje podzielona na 2 drużyny - motyle i pszczoły, 1 dziecko wybiera sowa. Na polecenie nauczyciela „dzień” drużyny biegają po polanie, „noc” - wszystkie dzieci zamarzają, sowa wyrusza na polowanie i zabiera tych, którzy się poruszają. Gra kończy się, gdy sowa złapie 2-3 motyle lub pszczoły.
„Blef ślepca”. Celem jest wyszkolenie umiejętności poruszania się w przestrzeni kosmicznej. Opis - dzieci tworzą krąg, wybiera się dwóch graczy: jeden ma zawiązane oczy, drugi otrzymuje dzwonek. Zadaniem pierwszego gracza jest złapanie drugiego z zamkniętymi oczami.

Indeks kartkowy gier dydaktycznych dla młodszej grupy przedszkolnej

„Jaki przedmiot?” (zabawy z zabawkami, przedmiotami) – dzieci wyjmują z torby różne przedmioty i nazywają je, opisują ich cechy.

„Znajdź identyczne przedmioty” (gra planszowa) – dzieci otrzymują karty z kilkoma obrazkami, wśród których muszą znaleźć te same.

„Pomocnicy Oli” (gra słowna) – nauczyciel bierze lalkę i pyta dzieci, wskazując na ich ręce: „Co to jest?” (ręce), „Co oni robią” (bierze, rysuje...). I tak dalej dla każdej części ciała.

Gry dydaktyczne do nauki kolorów dla małych dzieci

Gry dydaktyczne pomagają przedszkolakom zapoznać się z kolorami podstawowymi i ich odcieniami. Najpierw dzieci uczą się kolorów czerwonego, niebieskiego i żółtego, a następnie dodaje się do nich pomarańczowy, zielony i czarny.

Podstawowe zabawy dydaktyczne z dziećmi:

Gry z przedmiotami– dzieci muszą dopasować kolory dwóch obiektów. Na przykład: włóż kredki do słoików o odpowiednim kolorze; Zrób kilka kolorowych kieszeni w pudełku po butach i włóż do nich kamyki; posadź motyla na kwiatku tego samego koloru itp.
Gry planszowe– dzieci muszą dobrać do czegoś odpowiedni kolor. Na przykład: przygotuj szablony z owocami, drzewami, kwiatami i innymi przedmiotami i poproś dzieci, aby wybrały odpowiedni kolor z kawałków kolorowego papieru (jabłko – czerwony, kula – żółty, świerk – zielony); wybierz spinacze w tym samym kolorze co rysunek.
Gry słowne– dzieci muszą opisać, jakie kolory widzą. Na przykład: nauczyciel pokazuje przedszkolakom rysunek i prosi o nazwanie kolorów, których użył artysta. To zadanie może być skomplikowane, jeśli korzystasz nie tylko z rysunków dzieci, ale z reprodukcji obrazów.

Po przestudiowaniu kolorów podstawowych przechodzą do studiowania odcieni, od jasnych do ciemnych tonów. Tutaj możesz użyć własnych przygotowanych palet i spinaczy do bielizny z kolorami, dać zadanie - wybrać spinacz do bielizny pasujący do odpowiedniego koloru palety; lub zmontuj gąsienicę z różnych odcieni, na przykład zaczynając od czerwieni, zmieniając ją na pomarańczową i żółtą.

Indeks kart gier dydaktycznych dla średnich grup przedszkolnych

W środkowej grupie indeks kart gier można zestawić według następujących tematów:

„Dziecko i zdrowie”. Aby przestudiować codzienną rutynę, dzieci proszone są o obejrzenie obrazków przedstawiających codzienną rutynę i ułożenie ich w kolejności oraz komentarz: poranek zaczyna się od ćwiczeń, śniadania itp. Gra ta wprowadza dzieci w zdrowy tryb życia, rozwija mowę, uwagę i pamięć.
„Zdrowe produkty” W zapamiętywaniu owoców i warzyw pomogą Ci następujące zabawy: dzieci wyjmują z torby atrapę produktu i opisują go („to jest jabłko, jest okrągłe, czerwone i gładkie); nauczyciel wymienia cechy owocu/warzywa, a dzieci je odgadują; dzieci próbują potraw z zamkniętymi oczami, nazywają je i mówią, jak smakuje dany owoc/warzywa.
„Niebezpieczne przedmioty”. Celem takich gier jest zapoznanie dzieci z niebezpiecznymi przedmiotami, którymi nie należy się bawić ani zabierać ich bez zgody dorosłych. Na przykład: nauczyciel przygotowuje karty z niebezpiecznymi i bezpiecznymi przedmiotami i prosi uczniów, aby podzielili je na dwie grupy, uzasadniając swój wybór. Możesz skomplikować zadanie, oferując dzieciom informację, jakie obrażenia mogą spowodować niebezpieczne rzeczy (skaleczenia, siniaki itp.).

Kartoteka gier dydaktycznych dla starszych grup przedszkolnych

Gry dydaktyczne w grupach starszych:

Gry z przedmiotami: opisywanie właściwości przedmiotów, znajdowanie rzeczy wspólnych i różnych, porównywanie obiektów, stawianie problematycznych pytań. Na przykład, dlaczego owal się nie toczy.
Gry planszowe drukowane: zadania matematyczne - liczenie ptaków, zwierząt, zadania na uważność, myślenie - podnoszenie przedmiotów do czegoś (ubieranie dziewczynki/chłopaka, nakrywanie do stołu, układanie rzeczy do szafy itp.), znajdowanie do czegoś pary, zadania rozwojowe relacje społeczne - nauka różnych zawodów, sposobów zachowań w miejscach publicznych.
Gry słowne: nazywanie jednym słowem grupy przedmiotów, zjawisk, zwierząt, roślin, opowiadanie o zawodzie rodziców, odgadywanie zagadek, układanie historyjek („kontynuuj zdanie”).

Gry dydaktyczne rozwijające spójną mowę u przedszkolaków

Rozwój mowy jest jednym z ważnych zadań pedagogiki: im lepiej rozwinięta jest spójna mowa, tym skuteczniej dziecko się uczy, ponieważ wie, jak formułować i formułować myśli oraz umie wykorzystywać mowę jako narzędzie komunikacji i wpływu na innych ludzi .

Gry dydaktyczne pomagające rozwijać spójną mowę:

"Zoo". Celem jest rozwinięcie spójnej mowy, umiejętności opisu obrazu i ułożenia miniopowiadania. Opis – dzieci otrzymują obrazki ze zwierzętami, ich zadaniem jest ich dokładne obejrzenie, a następnie po kolei opisanie przedstawionego zwierzęcia według schematu: wygląd, co zjada.
„Dobrze – źle.” Celem jest rozwój spójnej mowy, logicznego myślenia, umiejętności opisywania postaci baśniowych i budowania rozumowania. Opis – uczniowie wraz z nauczycielem opisują postacie bohaterów bajek, odnajdują pozytywne i negatywne cechy charakteru, dyskutują o tym, dlaczego mogą pochwalić tego/tego bohatera (np. co jest dobrego w tym, że Wąż Gorynych ma trzy głowy).

DIY gra dydaktyczna

Gry dydaktyczne dla dzieci:

„Nakarm bułkę”. Celem jest rozwój umiejętności motorycznych dzieci. Opis – potrzebne będą dwa małe plastikowe pojemniki, jeden z nich powinien być okrągły. Przyklej śmieszną buźkę (bułkę) do wieczka, zrób dziurkę w miejscu ust i włóż fasolę do drugiego słoika. Zadaniem dziecka jest nakarmienie bułki, tj. Fasolę przekładamy do słoika z buzią.
„Goździki i gumki”. Celem jest ćwiczenie umiejętności motorycznych, percepcji wzrokowej, kolorowej i przestrzennej oraz nauka kształtów geometrycznych. Opis – wytnij ze sklejki kwadrat o wymaganym rozmiarze, pomaluj go, wbij w równych odstępach w całej przestrzeni biurowe gwoździe, zadaniem dziecka jest za pomocą gumek recepturek stworzyć różne kształty geometryczne i proste przedmioty (np. świerk).

Zajęcia dla dzieci z grupy średniej:

„Pudełko wrażeń” Celem jest rozwój motoryki, wyobraźni i umiejętności rozpoznawania przedmiotu po jego kształcie. Opis - weź pudełko po butach, wykonaj dwa otwory w wieczku i przyszyj do nich materiałowe rękawy, włóż do pudełka różne przedmioty i przykryj pokrywką. Zadaniem dzieci jest włożenie rąk w rękawy, odnalezienie przedmiotu, odgadnięcie go i opisanie.
„Muzyczne cukierki” Celem jest rozwój uwagi słuchowej, pamięci i myślenia. Opis - do jajek Kinder Niespodzianka włóż różne przedmioty - koraliki, płatki, spinacze, przykryj puste miejsca tkaniną w postaci cukierków (każdy dźwięk musi mieć parę). Zadaniem dzieci jest odnalezienie par identycznych cukierków.

Gry dla starszych przedszkolaków:

„Świat flory i fauny”. Celem jest rozwinięcie umiejętności obserwacji, analizowania, uogólniania oraz zaszczepianie miłości do żywej przyrody i szacunku dla niej. Opis – wytnij przedstawicieli flory i fauny i przyklej je do kartonu. Zadaniem dzieci jest obejrzenie karty ze zwierzęciem lub rośliną, opisanie jej, podkreślenie jej głównych cech itp.
"Mozaika". Celem jest rozwój uwagi, logicznego myślenia i postrzegania kolorów. Opis – przygotuj różne kształty geometryczne z kolorowego papieru, z wyjątkiem koła. Zadaniem dzieci jest ułożyć z tych figur mozaikę w taki sposób, aby te same kolory nie stykały się ze sobą.

Gry dydaktyczne pozwalają rozwijać wszystkie ważne procesy: mowę, uwagę, myślenie, wyobraźnię. Takie zajęcia są przydatne nie tylko dla dzieci w wieku 2–3 lat, ale także dla grup średnich i starszych. Różnorodność zabaw pozwala nauczycielowi wybrać dokładnie tę, która będzie nastawiona na rozwój każdego dziecka.

Film o tym, jakie gry edukacyjne są potrzebne i przydatne dla dzieci

Gry dydaktyczne do kształtowania sylabicznej struktury słów u dzieci:

Gra muzyczno-dydaktyczna:

Tworzymy gry rozwijające oddychanie mową własnymi rękami:

„Udekoruj motyla”

Cele:

Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o koncepcjach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Przybory:

Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyszły je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chciały, aby dzieci ozdobiły swoje skrzydełka. Nauczyciel oferuje motylom pomoc. Najpierw prosi każde dziecko, aby spośród czterech oferowanych kubków wybrało jeden kolor. Jednocześnie zaprasza jedno lub drugie dziecko do wybrania kubków w kolorze, który im się podoba. Po dokonaniu przez dzieci wyboru nauczyciel wręcza im sylwetki motyli i zaprasza do ich ozdabiania.

Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli i uczynienie ich jeszcze piękniejszymi.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele:

Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Wzmocnić umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne, postrzeganie kolorów, uwagę.

Przybory:

Sylwetki ubrań, kształty geometryczne wycięte z tektury.

Postęp gry:

Pojawia się zając z koszem i płacze.

Wychowawca: Dlaczego płaczesz, mały króliczku?

Króliczek: Kupiłem prezenty dla moich króliczków - spodenki i spódniczki. Szedłem przez las, dotknąłem krzaka i porwał. (Pokazuje kartonowe spodenki i spódnice).

Wychowawca: Nie płacz, króliczku, pomożemy ci. Dzieci, zbierajmy łatki i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i spodenkach?

Dzieci: trójkąt, kwadrat i koło.

Wychowawca: Zgadza się.

Zając: Dziękuję bardzo, dzieci!

„Ukryj mysz”.

Cele:

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami i naucz je je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagę, myślenie. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.

Tworzywo:

Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża kartonowa zabawka - kot, miękka mysz.

Ulotka: ten materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.

Postęp gry:

Słuchajcie, jakiego mamy dziś małego gościa. Kto to jest, prawda, mysz? Jaka ona jest mała, puszysta i szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.

Najpierw nauczymy się w to grać razem. Mam domy Myszy. Na planszy demonstracyjnej układam trzy domy, obok nich umieszczam sześć kwadratów w sześciu kolorach. Widzisz myszy zaglądające przez okno.

Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, w przeciwnym razie kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otworzy je i zje mysz.

Wzywam kolejno trójkę dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie okna są dobrze zamknięte.

Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam wcześniej ukrytego kota, który idzie „łapać myszy”.

Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „wyrusza na polowanie”. Chodzę ukradkiem z kotem na rękach, przechodzę przez rzędy i sprawdzam, czyja mysz jest słabo ukryta. Jednocześnie daję szansę dzieciom, które popełniły błędy. Popraw sytuację, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie poprawiony, kot zabiera dziecku kartkę papieru z myszką.

Gry z klamerkami.

Cele:

Głównym celem zabaw dydaktycznych z klamerkami jest rozwój umiejętności motorycznych małych dzieci.

Gry te mają również na celu rozwinięcie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.

Dodatkowo zabawa klamerkami pomaga rozwijać poczucie własnych ruchów i kształtować pozytywne nastawienie do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.

Postęp gry:

Dorosły: Odgadnij zagadkę.

Płynę pod mostem

I macham ogonem.

Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Spójrz na zdjęcie i pokaż mi, gdzie jest oko ryby?

Dzieci pokazują swoje małe oczka

Dorosły: Gdzie są jej usta?

Dzieci pokazują na obrazku pysk ryby.

Dorosły: Gdzie jest jej ogon i płetwy?

Dzieci pokazują ogon i płetwy.

Dorosły: Teraz sami zróbmy rybę.

Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny pasujące kolorem i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.

Dorosły: Zgadnij, kto to jest:

Z tyłu znajdują się igły, długie, kłujące.

I zwija się w kłębek – bez głowy i bez nóg.

Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?

Dzieci pokazują.

Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.

Dorosły daje dziecku wyciętego z kolorowego kartonu jeża, na którym narysowane są oczy, uszy i nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.

Dorosły: (głaska jeża po jego nowych igłach). Oh! Jakim kłującym jeżem się stał!

Oto nowa zagadka.

Kłujący, zielony został ścięty toporem.

Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.

Dzieci. To jest choinka.

Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz, Choinko! Pomożemy Ci.

Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „wrzucają” ich igły na drzewko.

Dorosły: (głaska choinkę). Oh! Choinka ma szpilki i igły!

Dorosły: Gdzie jest słońce? Straciło swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?

Dzieci. Żółty.

Dorosły: Zgadza się. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, świecące.

Polanka

Cele:

Naucz się grupować obiekty według koloru.

Ustalanie tożsamości i różnic w kolorze obiektów jednorodnych.

Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „ten”, „nie taki”, „inny”.

Postęp lekcji:

Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Docieramy „na polanę”. Och, gdzie się znaleźliśmy?

Jak zgadłeś? Prawidłowy.

W lesie rośnie trawa, drzewa i kwiaty. To nie tylko kwiaty, ale domy dla motyli.

Teraz dam każdemu z Was kartonową zabawkę-motylka. Gra muzyka. Dzieci, „lećmy” z naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone, połóżmy motyle na swoich domach. Uważajcie! Każdy motyl musi usiąść na swoim własnym domu.

Gra w zabawny sposób pomaga w nauce lub utrwaleniu poznanych kolorów.

Możesz to powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

Gra w sznurowanie.

Poradnik do gry ma na celu rozwój małej motoryki ręki, doskonalenie ruchów palców, koncentracji oraz sprzyja rozwojowi celności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.

Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.

Rozwijam sprawność manualną

Bawię się sznurowaniem.

Trenuję logikę

I doskonałe umiejętności motoryczne!

Gry dydaktyczne metodą M. Montessori

„Światła drogowe”, „Niedźwiedź”.

Cel: Zachęcaj dziecko do angażowania się w niezależne zajęcia; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.

Rozwijaj umiejętności motoryczne, zdolności sensoryczne i spójną mowę.

Wzbogać swoje słownictwo.

Z korkami można wykonać następujące ćwiczenia - dzieci odkręcają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyjki.

Aby utrwalić kolor, przykręć wielokolorowe korki do pasujących szyjek.

Dopasuj filiżanki do spodków.

Cele:

Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

Przybory:

Zestaw ściereczek, spodków i filiżanek w różnych kolorach.

Postęp gry:

Do sklepu po raz pierwszy przywieziono spodki. Sprzedawcy układali je na półkach. Położyli te spodki na najwyższej półce (pokazy)

Który? (Odpowiedzi dzieci).

Na dole - tak. Jakiego są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce i te na dole są tego samego koloru? (Odpowiedzi dzieci).

Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom dobrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.

Nauczyciel kładzie na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, jak dopasować filiżanki do spodków.

Aprobuje działania dziecka, które po dokładnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie niezbędne filiżanki. Pyta, jaki mają kolor.

Sieczka

Cel: wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie obiektów ze względu na kształt, kolor i materiał;

Przybory: rozwój wytrwałości

Postęp: guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka, cienka nić.

Cel:

Rozwijaj umiejętność splatania warkocza z trzech pasm, wzmacniaj i rozwijaj umiejętności motoryczne palców, pielęgnuj wytrwałość i cierpliwość w pracy.

Postęp:

„Umieść elementy na swoich miejscach! »

Cel: Przedstaw płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie kształty różnymi metodami.

Przybory: Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstawiana ramka Montessori.

Postęp:

„Znajdź okno dla figurki”

Cel:

Naucz dzieci, jak korelować kształt części z kształtem otworu.

Postęp:

Jaki kształt pasuje do Twojego okna?

Z pewnością wiele osób przynajmniej słyszało o takim pojęciu jak „percepcja zmysłowa”. Jednak nie każdy potrafi wyjaśnić, co to jest. Jeszcze mniej jest tych, którzy są w pełni świadomi ogromnej roli, jaką odgrywa ona w życiu każdego człowieka, a zwłaszcza dziecka. Mama i tata, którzy bardzo odpowiedzialnie podchodzą do problemu wychowania, powinni wiedzieć, co dokładnie jest jednym z głównych składników harmonijnego i pełnego rozwoju osobowości dziecka.

Sensoryczna – co to jest?

Każdy kochający rodzic jest niesamowicie szczęśliwy, gdy jego ukochane dziecko osiąga, choć niewielkie, sukcesy. Absolutnie wszystko jest ważne: pierwszy niezdarny krok, długo oczekiwane pierwsze słowo, niezdarnie ozdobiony rysunek. Każde osiągnięcie jest efektem ogromnego wysiłku dziecka. Czy wiesz jednak, że zdolności dzieci w dużej mierze zależą od tego, jak rozwinięte są ich zdolności sensoryczne? Prawdopodobnie każdy wie, co to jest, ale tylko nieliczni tak naprawdę rozumieją jego znaczenie. Termin „zmysłowy” pochodzi od łacińskiego słowa „sensus”, które tłumaczy się jako uczucie lub uczucie. W prostych słowach możemy powiedzieć, że jest to rodzaj czujnika postrzegania otaczającego go świata przez człowieka. Podstawą kształtowania się tej percepcji jest synteza różnych odczuć jednostki. Mówimy o poznawaniu rzeczywistości poprzez słuch, wzrok, węch, kontakt dotykowy itp.

System sensoryczny jednostki

Nie wystarczy po prostu zapamiętać definicję słowa „zmysłowy”. Co to jest, lepiej zapytać specjalistę, który będzie w stanie udzielić bardzo szczegółowych odpowiedzi, jeśli nie na wszystkie, to na większość interesujących Cię pytań. Każdy profesjonalista rozpocznie swój monolog od wyjaśnienia, czym jest układ sensoryczny danej osoby. Nie nadużywając terminów naukowych, zauważy, że układ sensoryczny człowieka tworzą następujące podsystemy:

Czym jest edukacja sensoryczna?

Noworodka można porównać do białej, czystej kartki papieru. Już od pierwszych dni życia maluszek potrzebuje rodzicielskiej opieki i pomocy, gdyż otacza go zupełnie nieznany, a jakże piękny i ciekawy świat. Dzieci chłoną informacje jak gąbka, ale jeśli chłoną je intuicyjnie, bez udziału dorosłych, wówczas wiedza, którą otrzymują, często okazuje się powierzchowna. To, jakim człowiekiem stanie się dziecko w przyszłości, zależy w dużej mierze od wychowania, jakie otrzymało, w tym od edukacji sensorycznej. Pomaga uporządkować wyobrażenia dzieci na temat otaczającego ich świata, rozwijać umiejętności uwagi i obserwacji, rozwijać umiejętności komunikacji i samoopieki oraz zaszczepiać poczucie szacunku i miłości do bliźnich. Można zatem podsumować, że edukacja sensoryczna to nic innego jak proces konsekwentnego i etapowego oswajania dziecka z kulturą sensoryczną.

Potrzeba edukacji sensorycznej dzieci

Ponieważ rozwój sensoryczny jest integralną częścią edukacji przedszkolnej, nie można lekceważyć jego znaczenia w kształtowaniu zdolności intelektualnych dziecka. Rolą edukacji sensorycznej jest to, że:

sprzyja rozwojowi inteligencji dziecka;
pomaga dziecku usystematyzować wiedzę, którą otrzymuje ze środowiska zewnętrznego;
przygotowuje dzieci do postrzegania świata takim, jaki jest;
pozytywnie wpływa na kształtowanie uczuć estetycznych;
rozwija wyobraźnię, obserwację i uważność;
przygotowuje dzieci do przyszłych zajęć edukacyjnych;
korzystnie wpływa na wzbogacanie słownictwa chłopców i dziewcząt;
rozwija różne typy figuratywne, słuchowe, motoryczne).

Jak rozwijać percepcję sensoryczną u dziecka?

Wiedzę, którą dziecko zdobyło raz, należy utrwalać przez cały okres poprzedzający naukę w szkole. Wyjaśnia to fakt, że kolory tęczy są różne itp., Nauczone przez dziecko. bez okresowego powtarzania zostają zapomniane. Czasem zdarza się, że pięcioletni przedszkolak (grupa starsza) posiada zdolności sensoryczne, a raczej ich rozwój, na poziomie dziecka dwuletniego. Nie potrafi rozróżnić cech przedmiotów, myli kolory, nie potrafi skoncentrować się na wykonaniu powierzonego mu zadania. Aby uniknąć takiego problemu, należy regularnie pracować z dzieckiem, stale wypowiadając nazwy przedmiotów otaczających je w domu i na zewnątrz, a także zwracając uwagę na jego ubiór. Chłopcy i dziewczęta uczą się najlepszych informacji otrzymanych w zabawny sposób. Idealnie byłoby więc zamienić zwykły codzienny spacer w pasjonującą i edukacyjną podróż, zaplanowaną wcześniej przez troskliwego rodzica.

Jak prawidłowo zorganizować zajęcia z dziećmi?

Zazwyczaj dzieci regularnie uczęszczające do przedszkolnych placówek oświatowych mają dość dobrze rozwinięte układy sensoryczne. Młodsza grupa przedszkola, średnia czy starsza nie ma żadnego znaczenia, ponieważ certyfikowani nauczyciele stale pracują z dziećmi. Co jednak powinni zrobić rodzice, którzy wolą wychowywać swoje dzieci w domu? Jak nie skrzywdzić dziecka, a wręcz przeciwnie, przyczynić się do rozwoju jego zdolności? Zasada pozostaje ta sama – zajęcia sensoryczne należy prowadzić w formie zabawy. Na przykład percepcji wzrokowej dobrze uczą mozaiki. Pamiętaj jednak, że dzieci poniżej trzeciego roku życia należy zachęcać do składania różnych figurek, używając wyłącznie kolorów podstawowych. Przedszkolaki są w stanie poradzić sobie z trudniejszym zadaniem - ułożeniem mozaikowych figur, które będą zawierać nie tylko kilka podstawowych kolorów, ale także ich odcienie.

Nie przeszkadzaj, wręcz przeciwnie, zachęcaj dziecko do hałaśliwych zabaw. Przyczynia się to do rozwoju jego percepcji słuchowej. Nie przeszkadzaj swojej wiernej chęci organizowania koncertów lub przedstawień teatralnych. Kto wie, może w przyszłości czeka go wielka scena?

Kupuj zabawki o różnych kształtach, rozmiarach i kolorach. Powinny różnić się także konsystencją. W ten sposób rozwiną się głupcy. Możesz sam zrobić torby i wypełnić je różnymi płatkami zbożowymi. Wyczuwając je, dziecko będzie się rozwijać

Kilka zasad dotyczących organizacji pracy z dziećmi

Ucząc czegokolwiek dzieci, należy zawsze pamiętać, że psychika dziecka nie jest jeszcze uformowana i postrzega informacje inaczej niż dorosły. Dlatego zabawy sensoryczne, jak każda inna aktywność, muszą być dokładnie przemyślane. Aby zapobiec błędom, które nieuchronnie pojawią się później, rodzice muszą pamiętać o kilku prostych zasadach:

Gra dydaktyczna dla dzieci „Udekoruj motyla”

Dydaktyczne gry sensoryczne występują w różnych formach i są lubiane przez wszystkie dzieci. Na przykład bardzo interesujący jest jeden z nich, zatytułowany „Udekoruj motyla”. Jego głównym celem jest nauczenie przyszłych pierwszoklasistów grupowania różnych obiektów w zależności od ich koloru, a także utrwalenie wiedzy dzieci w wieku przedszkolnym na temat takiej figury geometrycznej, jaką jest piłka, na temat pojęć „jeden” i „wiele”. Tekturowe motyle i kółka o różnych rozmiarach i kolorach należy przygotować wcześniej. Postęp gry przedstawia się następująco:

Chłopcom i dziewczętom pokazuje się motyle, mówiąc, że przyszli z wizytą i proszą o przysługę. Faktem jest, że owadom dano koła w różnych kolorach, którymi mogły ozdobić swoje skrzydła. Jednak bez pomocy z zewnątrz nie poradzą sobie z tym zadaniem.
Dorosły zaprasza dzieci do pomocy motylom i spełnienia ich drobnej prośby.
Najpierw mówi się dzieciom, że muszą wybrać kubki tego samego koloru. Gdy to zrobią, pozostaje tylko dać im sylwetki motyli, których skrzydła wymagają dekoracji.

Na koniec gry ważne jest, aby pochwalić dzieci za ich pracowitość i szybkość reakcji.