Notatki ze spotkania rodziców w grupie maturalnej: Notatki z lekcji: Nauczyciel KMV. Spotkanie rodziców w grupie seniorów

Systematyczne spotkania rodziców z nauczycielami w grupie seniorów przedszkola pozwalają nawiązać bliskie więzi pomiędzy wychowawcami a rodzicami dzieci uczęszczających do placówki przedszkolnej.

O głównych instytucjach edukacyjnych

Rodzina ma dwójkę głównych dzieci. Pełnią zupełnie różne funkcje edukacyjne, ale przy ścisłej interakcji między rodziną a przedszkolem zapewniony jest harmonijny, wszechstronny rozwój dziecka.

Wśród ważnych zasad można wymienić aktywną interakcję rodziców z psychologiem wychowawczym. Systematyczne spotkania rodziców w grupie seniorów przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Oświatowym wymagają udziału takich specjalistów, jak logopeda, psycholog i pracownik medyczny.

Tradycyjne formy spotkań rodziców z nauczycielami

Wśród tradycyjnych opcji organizowania spotkań główne miejsce zawsze zajmowały:

raporty;
wiadomości tematyczne;
różna diagnostyka;
pytający.

Takie formy pracy nie spotkały się z pożądanym odzewem ze strony rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.

Innowacyjne metody pracy z rodzicami

Współczesne warunki zmuszają pracowników do poszukiwania skuteczniejszych możliwości komunikacji z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym. Wychowawcy, organizując spotkania rodziców z nauczycielami w grupie seniorów przedszkola, starają się szukać aktywnych sposobów komunikacji, włączając matki i ojców w proces rozwoju i uczenia się dzieci.

Interaktywne metody komunikacji z rodzicami

Wśród alternatywnych sposobów pracy z rodzicami można wyróżnić aktywną dyskusję nad określonym problemem i zorganizowanie dyskusji. Psychologowie są pewni, że każdy zespół ma swoje unikalne cechy i ukryte możliwości.

Interakcja między nauczycielami a rodzicami podczas spotkania odbywa się w formie werbalnej: ktoś mówi, a ktoś uważnie słucha. Aby poszerzyć zakres aktywnych metod interakcji, można polecić interaktywne metody komunikacji.

Samo pojęcie „interaktywny” w tłumaczeniu z języka angielskiego oznacza „działać”. „Interaktywny” oznacza interakcję w ramach dialogu, rozmowy z osobą lub komputerem. W edukacji takie metody obejmują kształtowanie osobowości poprzez interakcję i uczestnictwo. Chińskie przysłowie tak komentuje ten rodzaj edukacji: „Słyszę i zapominam, widzę i rozumiem, robię i pamiętam”. Zastosowanie metody interakcji i aktywnego uczestnictwa gwarantuje zaangażowanie rodziców przedszkolaków w proces edukacyjny.

Jakie problemy można rozwiązać wykorzystując interaktywne metody edukacji?

Biorąc pod uwagę, że spotkania rodziców w grupie seniorów przedszkola planowane są z rocznym wyprzedzeniem, stosując interaktywne metody nauczania, można rozwiązać jednocześnie kilka złożonych problemów psychologiczno-pedagogicznych.

Znaczenie diagnostyki w technikach interaktywnych

Metody interaktywne polegają na diagnostyce, za ich pomocą można rozpoznać oczekiwania rodziców wobec wychowawców oraz uzasadnić obawy i niepokoje. Ponieważ cel badań nie zawsze jest jasny dla mamy i taty, psycholog przedszkolny może uzyskać informacje, które przybliżą ich do procesu edukacyjnego. Również za pomocą metod interaktywnych możliwe staje się przekazanie rodzicom pewnych umiejętności i wiedzy oraz nauczenie ich, jak prawidłowo komunikować się z dziećmi.

Opcje spotkań rodziców w przedszkolach

W przypadku takich wydarzeń możesz wybrać następujące metody interaktywne:

dyskusje;
gry fabularne;
gry biznesowe;
ankieta;
gry symulacyjne.

„Wielki krąg”

Na przykład spotkanie rodziców w starszej grupie można przeprowadzić za pomocą „Dużego Kręgu”. Korzystając z tej techniki, możesz szybko znaleźć problem i znaleźć sposoby na jego rozwiązanie. Wszystkie prace przebiegają w trzech głównych etapach:

Etap 1. Uczestnicy siadają, tworząc duży krąg. Lider grupy stwarza konkretny problem.
Etap 2. Przez określony czas (10-15 minut) sposoby rozwiązania problemu są zapisywane indywidualnie na osobnej kartce.
Etap 3. Każdy uczestnik w kręgu odczytuje propozycje, reszta rodziców i nauczycieli uważnie słucha. Następnie odbywa się głosowanie nad poszczególnymi punktami.

"Akwarium"

Akwarium to forma dialogu polegająca na omówieniu konkretnego problemu przed publicznością. Grupa wybiera temat dialogu, a także osobę, której wszyscy uczestnicy powierzą rolę lidera. Pozostali przedstawiciele będą zwykłymi widzami. Spotkania rodziców w grupie seniorów przedszkola na zakończenie roku szkolnego w podobnej formie pozwolą zidentyfikować wszystkie problemy, które narosły w tym okresie edukacyjnym. Uczestnicy mają szansę spojrzeć na siebie z zewnątrz, nauczyć się rozwiązywać sytuacje konfliktowe i argumentować własne pomysły.

„Okrągły stół”

Podobną technikę stosuje się do opracowania ogólnej opinii na temat określonego problemu. Podczas tego wydarzenia zadawane są 1-3 pytania. Aby okrągły stół był jak najbardziej efektowny, przemyślany jest ogólny projekt pomieszczenia, w którym ma się on znajdować. W trakcie dyskusji podejmowana jest odrębna decyzja w każdej indywidualnej kwestii. Prawo do wyrażenia swojej opinii mają uczestnicy, którzy mają doświadczenie w omawianej kwestii. Prezentujący podsumowuje wyniki i przyjmuje wspólne stanowisko, uwzględniając poprawki i uzupełnienia.

Konkurs KVN jako środek efektywnej pracy

Spotkania rodziców w grupie seniorów przedszkola na początku roku można zaplanować w nietradycyjnej formie. Zrób na przykład konkurs zatytułowany „Mamo, czas iść do szkoły”. Tę zabawę można nazwać prawdziwą magiczną różdżką, dzięki której każde dziecko nauczy się pisać, liczyć, wymyślać i myśleć. Nauczyciel dzieli rodziców na trzy zespoły, z których każdy wymyśla dla siebie motto i nazwę. W jury mogą zasiadać pedagodzy, logopedzi i pracownicy medyczni. Podczas rozgrzewki rodzice proszeni są o udzielenie odpowiedzi na różne pytania związane z charakterystyką wychowania przedszkolaków i ich przygotowaniem do szkoły.

W drugim etapie, który można nazwać „Pomyśl teraz”, rodzicom oferuje się karty z różnymi zadaniami. Na kartach znajdują się różne wypowiedzi mam i tatusiów i trzeba przeanalizować, jak je odbierze przyszły pierwszoklasista. Możesz także zaoferować zadanie polegające na powiązaniu frazy rodzica z reakcją dziecka. Ważne jest, aby takie spotkania rodziców z nauczycielami odbywały się w grupie seniorów przedszkola, które są w pełni uwzględniane. Pomogą zmotywować rodziców do przygotowania dziecka do szkoły. Ponadto mama i tata będą musieli opracować metodę zachowania, jeśli dziecko wróci ze szkoły ze złymi ocenami. Takie spotkanie można zakończyć wieczorkiem herbacianym, podczas którego z łatwością można rozwiązać wszystkie niejasne kwestie.

Kształcenie umiejętności zasad ruchu drogowego w przedszkolu

Ostatnio taki konkurs dla dzieci jak „Bezpieczne koło” zaczął być organizowany nie tylko w placówkach oświatowych, ale także dla przedszkolaków. Dzieci biorące w nich udział poznają zasady ruchu drogowego, uczą się jeździć na rowerze i poznają zasady udzielania pierwszej pomocy. Aby rodzice aktywnie włączyli się w ten proces, można organizować tematyczne spotkania rodziców w grupie seniorów przedszkola na temat zasad ruchu drogowego. Można na przykład zorganizować wspólny konkurs dla rodziców i dzieci, aby zarówno dzieci, jak i ich matki i ojcowie mogli wykazać się wiedzą z zakresu bezpieczeństwa ruchu drogowego.

Rozwój mowy przedszkolaka

Szczególne znaczenie w procesie edukacyjnym dzieci w wieku przedszkolnym ma kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i rozwój mowy. Odbywają się na przykład w starszej grupie przedszkola. Rozwój mowy jest głównym celem, jaki stawiają sobie nauczyciele. Rodzice muszą zrozumieć, jakie problemy ma ich dziecko i jak sobie z nimi radzić, aby dziecko nie miało problemów w trakcie nauki w szkole.

Proces rozwoju mowy u przedszkolaków jest ściśle powiązany z rozwojem umysłowym. Istnieją pewne prawidłowości w tworzeniu mowy. Już w wieku 5-6 lat dziecko uczy się poprawnie wymawiać dźwięki i zwiększa się jego ilościowe słownictwo. Przedszkolak, opowiadając o jakimś wydarzeniu, stara się znaleźć słowa, które trafnie oddałyby jego myśl. Ponadto dzieci mają możliwość prowadzenia rozmowy z rówieśnikami na tematy, które są dla nich interesujące i zrozumiałe. Dlatego spotkania rodzic-nauczyciel w starszej grupie przedszkola dotyczące rozwoju mowy są ważnym etapem w wychowaniu dziecka i realną pomocą rodzicom przedszkolaka.

Mięśnie aparatu artykulacyjnego stały się silniejsze u dzieci, dzięki czemu są w stanie poprawnie wymawiać słowa. W wieku 5-6 lat dzieci zaczynają zdawać sobie sprawę z polisemii słów, używać ich dosłownego i przenośnego znaczenia oraz używać synonimów. Przedszkolak powinien potrafić okazywać uczucia takie jak smutek, radość, złość, opowiadać bajki i konstruować zdania. Tylko wtedy, gdy dzieci będą miały pełną mowę, dzieci będą mogły bezproblemowo komunikować się z rówieśnikami, dlatego też nauczyciele placówek przedszkolnych przykładają dużą wagę do rozwoju w tym kierunku i na spotkaniach z rodzicami rozmawiają o tym, jak pomóc dziecku w rozwoju.

Przykładowe elementy wpływające na rozwój mowy dziecka

Dzieci uczą się opowiadać historie, układać własne historie na podstawie obrazków, które oferują im nauczyciele.
Nauka wierszy, czytanie ich ekspresyjnie.
Wprowadzenie do łamańc językowych i łamańców językowych.
Zgadywanie i układanie zagadek.
Korzystanie z gier w celu zwiększenia szybkości nauki.

Różnorodne gry mowy prowadzone w przedszkolach (dla grupy przygotowawczej) obejmują pytanie „dlaczego”. Takie gry stymulują rozwój mowy dzieci, pomagają poprawić słownictwo, szybkość i dokładność myślenia oraz pamięć. Na przykład rodzice mogą bawić się ze swoimi dziećmi w różne gry mowy w drodze do przedszkola.

Notatka dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym

Porozmawiaj ze swoim dzieckiem, obserwuj własną mowę, mów wyraźnie i wyraźnie. Komunikując się z dzieckiem, nie podnoś głosu.
W przypadku wykrycia zaburzeń mowy należy zgłosić się do specjalisty: neurologa, psychiatry, psychologa, logopedy.
Czytaj dziecku książki tak często, jak to możliwe, omawiaj z nim przeczytane historie. W trakcie czytania słownictwo przedszkolaka będzie się poszerzać.
Nie zapomnij powiedzieć swoim dzieciom, że je kochasz. Ciesz się z sukcesów dziecka i pomagaj mu przezwyciężać trudności. Zapytaj dziecko po przedszkolu, jak spędziło dzień, czy zainteresowało go to, co robił w przedszkolu.

Pamiętajmy, że wiek 5-6 lat to ważny etap w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym; wymaga połączenia sił rodziców i wychowawców w trudnym dziele wychowania pełnoprawnej osobowości. Jest to ważne, aby w przyszłości chłopiec lub dziewczynka wyciągnęła właściwe wnioski na temat modelu zachowania w otaczającym ich społeczeństwie i kierowała się nim, aby osiągnąć swoje cele. W przeciwnym razie może dojść do sytuacji, w której dziecko po prostu zgubi się w tłumie rówieśników i nie będzie w stanie wyrazić swojej indywidualności. Nie można na to pozwolić.

Podsumowanie spotkania rodziców w grupie seniorów

„Nauka poprzez zabawę”

Lubasz Olga Michajłowna

Cel:- zapoznaj rodziców z cechami gry dzieci w starszym wieku przedszkolnym; pokazać znaczenie zabawy w życiu dzieci; dać rodzicom możliwość „dotknięcia” pierwotnego świata swojego dziecka.

Postęp spotkania:

Witam Was drodzy rodzice.

Dziś porozmawiamy o grach z dziećmi w domu i przedszkolu, w które bawią się nasze dzieci. Dlaczego dziecko potrzebuje gry?

Temat ten nie został wybrany przypadkowo, ponieważ każdy z Was marzy o tym, aby Wasze dziecko wyrosło na inteligentne, samodzielne i aby w przyszłości mogło zająć godne miejsce w życiu społeczeństwa. Dzieci wychowywane są w grach i innych zajęciach. Pełniąc tę czy inną rolę teatralną, zdają się przygotowywać do przyszłości, do poważnego życia dorosłych.

„To, jak dziecko zachowuje się podczas zabawy, jest takie pod wieloma względami.

będzie w pracy, kiedy dorośnie.

Dlatego edukacja przyszłego lidera

dzieje się przede wszystkim w grze”

Anton Semenowicz Makarenko

To słowa wielkiego nauczyciela, który podkreślał ogromne znaczenie dziecięcej zabawy.

Często mówi się, że zabawa dla dzieci to poważna sprawa.

Zwróć uwagę na słowa:

Przyjemność

Rozwój

Są to kluczowe koncepcje działalności związanej z grami. Dziecko nie wykazuje tak dużego zainteresowania jakąkolwiek aktywnością, jak zabawą. Jest zainteresowany, co oznacza, że nauka i rozwój przebiegają łatwo i przyjemnie. W tym właśnie tkwi sekret edukacyjnych możliwości gry.

Jak myślisz, dlaczego dziecko potrzebuje gry? (oświadczenia rodziców).

Zabawa jest dla dziecka sposobem na odkrywanie siebie, swoich możliwości i zdolności.

Dla dzieci zabawa jest pracą wymagającą prawdziwego wysiłku, prawdziwych ludzkich cech i właściwości. Nasze dzieci czasami pokonują poważne trudności w zabawie, ćwicząc swoją siłę i zręczność, rozwijając swoje zdolności i inteligencję. Gra wzmacnia przydatne umiejętności i nawyki u dzieci. Dzieci uczą się rozumieć siebie nawzajem, okazywać współczucie i radować się. Dlatego dziecko, bawiąc się w dzieciństwie, wchodzi w dorosłość nieobciążone dziecięcymi lękami i problemami.

Gra jest szkołą dobrowolnego zachowania. Spraw, aby dziecko stanęło, nie będzie stać spokojnie przez dwie minuty, ale jeśli jest to zabawa „Morze raz wzburzone…”, dziecko, nawet najbardziej niespokojne, stanie energicznie przez pięć minut.

Możliwości gry są ogromne:

Rozwija procesy poznawcze jednostki - uwagę, pamięć, percepcję, myślenie, wyobraźnię;

Trenuje obserwację i inteligencję;

Rozwijaj zdolności twórcze dzieci;

Kształtuj emocjonalną i sensoryczną sferę osobowości przedszkolaka;

Promuj samoświadomość dziecka i zachęcaj go do samodoskonalenia;

Uczą samodyscypliny, wytrwałości, wytrzymałości - wszystkich tych cech silnej woli, bez których trudno jest żyć i osiągać swoje cele i zadania.

W jakie gry lubią bawić się Wasze dzieci? (wypowiedzi rodziców) Poproś rodziców, aby narysowali ulubioną zabawkę swojego dziecka (porównaj z odpowiedziami dzieci „Moja ulubiona zabawka”).

Nasze dzieci uwielbiają się bawić.

Istnieją różne gry. Niektóre gry rozwijają myślenie i horyzonty dzieci (gry rozwijające kompetencje umysłowe), inne rozwijają zręczność i siłę (gry na świeżym powietrzu, sztafety), a jeszcze inne rozwijają umiejętności konstrukcyjne (gry konstruktywne).

A teraz sugeruję, abyś sam zagrał w gry, które pozwolą Ci zorganizować ciekawą komunikację z dzieckiem i przyczynią się do rozwoju pamięci, uwagi, myślenia, mowy i zdolności twórczych dziecka.

1. Gra „Polowanie na dźwięki”

Cel: zapoznanie rodziców z grą mającą na celu rozwijanie uwagi, rozwijanie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa.

Uczestnicy otrzymują kartki papieru, na których w ciągu 1 minuty mają zapisać jak najwięcej nazw przedmiotów, zaczynając od dźwięku podanego przez nauczyciela. Następnie rodzice porównują swoje notatki.

Na koniec gry nauczyciel wyjaśnia rodzicom, że dzieciom można zaproponować tę grę: bez zapisywania jej podaj słowa. W takim przypadku zadania mogą się zmieniać: „Nazwij słowa, które mają dźwięk w środku…”, „Wymień słowa, które kończą się dźwiękiem…” itp. Możesz „polować na różne słowa - „słodkie” , „puszysty” i wiele innych.

2. Gra „Dokończ losowanie”

Cel: zapoznanie rodziców z grą rozwijającą wyobraźnię.

Uczestnicy otrzymują kartki papieru, na których przedstawiono figury geometryczne (dziesięć identycznych). Nauczyciel oferuje przekształcenie każdej figury w przedmiot w ciągu 1 minuty, kończąc jej rysowanie. Zachęca się do oryginalności obrazu, dużej liczby szczegółów, odnotowuje się liczbę przedstawionych obiektów.

Można „przekształcać” nie tylko kształty geometryczne.

Opcja gry: ołówek jest przekazywany w kółko i każdy uczestnik gry uzupełnia jeden szczegół. Rezultatem jest ogólny obraz.

Po narysowaniu należy nadać przedmiotowi nazwę (przedmiot nie musi być prawdziwy), porozmawiać o jego przeznaczeniu, a nawet wymyślić krótką historię.

3. Rozgrzewka intelektualno-rozrywkowa „Anonimowe reklamy”.

Rodzice proszeni są o podanie imienia bohatera bajki, który mógłby umieścić reklamy o określonej treści, oraz zapamiętanie nazw odpowiednich dzieł literackich.

Opcje reklamy:

- „Zmieniam nowe koryto, chatę i filar szlachty na pralkę” (Stara kobieta, „Opowieść o rybaku i rybie” A. S. Puszkina);

- „Składam złote jajka. Drogie” (Ryaba, rosyjska bajka ludowa);

- „Zaginął klucz do metalu szlachetnego” (Pinokio, „Złoty klucz lub przygody Buratino”, A. N. Tołstoj);

- „Usługi weterynaryjne z podróżami do dowolnej części świata” (Doktor Aibolit, bajka pod tym samym tytułem autorstwa K.I. Czukowskiego);

- „Umyję wszystko!” (Moidodyr, baśń K. I. Czukowskiego pod tym samym tytułem);

- „Biuro podróży oferuje wycieczkę lotniczą wzdłuż rzeki mlecznej z brzegami galaretek” („Gęsi to łabędzie” to rosyjska opowieść ludowa) itp.

4. Gra „Co jest ekstra?”

Cel: zapoznanie rodziców z grą mającą na celu rozwój myślenia - umiejętność analizowania i uogólniania.

Na ekranie rodzice znajdują dodatkowe zdjęcie i wyjaśniają, dlaczego jest ono dodatkowe.

Pedagog: - Drukowane wersje tej gry są sprzedawane w sklepach, można je także znaleźć w wielu książkach przygotowujących dzieci do szkoły.

Możesz po prostu poprosić dziecko, aby rozpoznało dodatkowe słowo ze słuchu. Na przykład: „Które słowo jest dodatkowe? Tulipan, róża, mniszek lekarski, brzoza. Ta opcja jest znacznie trudniejsza, ponieważ dla przedszkolaków naturalne jest poleganie na materiale wizualnym. Wyjaśniając, co jest tutaj zbędne, dziecko musi podkreślić istotne cechy.

5. Gra „No dalej, numerki, stańcie w rzędzie!”

Rodzice proszeni są o ułożenie liczb od 1 do 10 i odwrotnie.

„Wymień sąsiadów” (musisz wymienić sąsiadów numeru)

„Tydzień na żywo” (należy podać dni tygodnia)

Test dla rodziców „Ja i moje dziecko”

Mogę i zawsze to robię – A

Mogę, ale nie zawsze to robię – B

Nie mogę – B

Czy możesz:

1. Zostaw wszystko w dowolnym momencie

prowadzić własną działalność gospodarczą i opiekować się dzieckiem?

2. Skonsultować się z dzieckiem, niezależnie od jego wieku?

3. Wyznać dziecku popełniony wobec niego błąd?

4. Przeprosić dziecko, jeśli się myli?

9. Zawsze powstrzymuj się od używania słów i wyrażeń, które mogłyby zranić dziecko?

10. Obiecaj dziecku i spełnij jego życzenie dobrego zachowania?

11. Daj swojemu dziecku jeden dzień, kiedy może robić, co chce i zachowywać się, jak mu się podoba.

chce i nie przeszkadza w niczym?

12. Czy nie powinieneś reagować, jeśli Twoje dziecko uderza, brutalnie popycha lub po prostu niesprawiedliwie obraża inne dziecko?

13. Oprzyj się łzom i prośbom dzieci, jeśli masz pewność, że to kaprys, przelotny kaprys?

Odpowiedź „A” jest warta 3 punkty.

Odpowiedź „B” jest warta 2 punkty.

Odpowiedź „B” jest warta 1 punkt.

Wyniki testu

„Ja i moje dziecko”.

Od 30 do 39 punktów. Dziecko to największa wartość w Twoim życiu. Starasz się go nie tylko zrozumieć, ale i poznać, odnosić się do niego z szacunkiem, stosować postępowe metody wychowania i niezmienny sposób postępowania. Innymi słowy, postępujesz słusznie i możesz mieć nadzieję na dobry wynik.

Od 16 do 30 punktów. Opieka nad dzieckiem jest dla Ciebie najważniejsza. Masz zdolności pedagoga, jednak w praktyce nie zawsze wykorzystujesz je konsekwentnie i celowo. Czasami jesteś zbyt surowy, w innych przypadkach jesteś zbyt miękki; Ponadto jesteś podatny na kompromisy, które osłabiają efekt edukacyjny. Powinnaś przemyśleć swoje podejście do wychowywania dziecka.

Mniej niż 16 punktów. Masz poważne problemy z wychowaniem dziecka. Brakuje Ci wiedzy lub cierpliwości, a może i jednego i drugiego. Radzimy zwrócić się o pomoc do specjalistów, nauczycieli i psychologów oraz zapoznać się z publikacjami dotyczącymi zagadnień wychowania w rodzinie.

Podsumowując spotkanie:

Zabawa jest wiodącą aktywnością w dzieciństwie, determinującą rozwój sił intelektualnych, fizycznych i moralnych dziecka. Przy pomocy gier nauka i wychowanie dziecka jest efektywniejsza. Jest to także metoda diagnozy rozwoju dziecka.

Zabawa zajmuje ważne miejsce w życiu dziecka. To jego naturalny stan, potrzeba ciała dziecka. To właśnie w zabawie, a nie w nauce czy mówieniu, rozwijają się zdolności dziecka i kształtuje się jego osobowość, rozwija się rozwój wzrokowy – kreatywne myślenie, wyobraźnia, mowa.

Gra ma doskonałe działanie psychoterapeutyczne, ponieważ w niej dziecko może poprzez zabawę nieświadomie i mimowolnie uwolnić się od nagromadzonych negatywnych doświadczeń.

Zabawa jest ważnym warunkiem społecznego rozwoju dziecka. Dzieci poznają w nim różne rodzaje aktywności dorosłych, uczą się rozumieć stany i uczucia innych ludzi, wczuwać się w nich, nabywają umiejętności komunikacji.

Zabawa to dla dzieci najbardziej naturalny i produktywny sposób nauki

Rozdaj notatki rodzicom:

„Rola zabawek w życiu 5-6-letniego dziecka”

Zabawka dla dziecka to nie tylko zabawa, ale także skuteczne narzędzie rozwoju, pomagające doskonalić ruchy, zmysły i rozumienie mowy.

Do piątego roku życia duże zabawki stopniowo przestają zajmować dziecko i przenoszą się z placu zabaw do krzeseł, łóżek i szafek. Ale zestawy małych zwierzątek, żołnierzyków i rodzin lalek przyciągają zainteresowanie i emocje dziecka. Istnieje większa możliwość grania w różne opcje tymi samymi zabawkami; Dzieci rozwijają fantazję i wyobraźnię, myślenie przestaje być konkretne, a świat emocjonalny zostaje wzbogacony.

Dla sześcioletniego dziecka bardziej przydatne i ciekawe są zabawki niestatyczne i betonowe - ucieszy go niezwykły zestaw konstrukcyjny, modele statków i samolotów, piękne pisaki oraz zabawna gra planszowa, szycie i zestaw do robienia na drutach.

Dzieci bardzo lubią zabawki, które wykonują własnoręcznie, zwłaszcza jeśli przydadzą się innym. Dzieci w tym wieku uwielbiają robić zabawki-prezenty (podstawki na garnki, serwetki, dekoracje). Sklepy z zabawkami schodzą na dalszy plan, a największe zainteresowanie wśród dzieci budzą lady z artykułami papierniczymi, materiałami budowlanymi, nitkami i guzikami. Dziecko przygotowuje się do zmiany aktywności i nauki.

Spotkanie rodziców w grupie seniorów:

„Rozpoczęcie roku szkolnego. Wprowadzający."

Pozdrowienia.

Gra „Komplement”.

Witam Was, drodzy rodzice, miło mi Was powitać. Dzisiejsze spotkanie rodziców chcę zacząć od gry „Komplement”.

Ponieważ za oknem panuje jesień, trzymam ten liść w dłoniach. Teraz ty i ja będziemy to sobie przekazywać, składając komplement lub życzenia sąsiadowi stojącemu obok nas.

Drodzy rodzice, moja dusza naprawdę poczuła ciepło i dobro. Dzięki tej grze chciałem pokazać, że my, pedagodzy i Ty rodzice są zjednoczeni, wspólnie tworzymy nastrój naszym dzieciom.

Proszę, proszę zająć miejsca.

Drodzy Rodzice, zebraliśmy się dziś na rozpoczęciu nowego roku szkolnego. Dziś chciałabym porozmawiać konkretnie o naszych dzieciach, o ich osiągnięciach i problemach. My, zespół naszej grupy, chcemy, abyście ty i ja stanowiliśmy jedną przyjazną, silną rodzinę.

Przypominam, że jesteśmy teraz grupą seniorską. Zmienił się nasz rozkład dnia, godziny i ilość zajęć w ciągu dnia.

Twoje dzieci są starsze, w związku z czym ich obowiązki wzrosły. Bardzo chciałbym, żebyście wy, rodzice, poważnie podeszli do procesu edukacyjnego.

Wiele w tym zakresie mogą dla dziecka zrobić rodzice, jego pierwsi i najważniejsi wychowawcy. - Powiedz mi, czy potrafisz klaskać jedną dłonią? Potrzebujesz drugiej ręki. Klaśnięcie jest wynikiem działania dwóch dłoni. Cały zespół pedagogiczny pracujący z Twoimi dziećmi to tylko jedna ręka. I nieważne jak silna, kreatywna i mądra może być, bez drugiej dłoni (i to w Waszej twarzy – drodzy rodzice) jesteśmy bezsilni.

Z tego możemy wyprowadzić pierwszą regułę:

Tylko razem, wszyscy razem pokonamy wszelkie trudności w wychowaniu i kształceniu dzieci.

Wiek od 5 do 6 lat to nowy ważny etap w rozwoju i wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym.

Wychowywanie dzieci w wieku 5 lat jest jakościowo nowym krokiem w porównaniu z wychowywaniem dzieci w średnim wieku przedszkolnym, nie można zaprzepaścić tych możliwości. Sukces dziecka w szkole będzie w dużej mierze zależał od tego, jak uważnie rodzice zwrócą w tym roku uwagę na rozwiązywanie problemów edukacyjnych.

Przejście dzieci do grupy starszej wiąże się ze zmianami w warunkach ich życia i wychowania: są one obecnie włączane w systematyczne i bardziej złożone działania zbiorowe (zabawa, praca, nauka). Zarówno program, jak i metody nauczania nabierają charakteru działalności edukacyjnej.

Metody nauczania.

Umiejętności motoryczne

W wieku od pięciu do sześciu lat Twoje dziecko osiąga jeszcze bardziej znaczące postępy w zakresie umiejętności motorycznych i siły. Szybkość ruchów stale rośnie, a ich koordynacja zauważalnie się poprawia. Teraz potrafi już wykonywać 2-3 rodzaje sprawności motorycznych jednocześnie: biegać, łapać piłkę, tańczyć. Dziecko uwielbia biegać i rywalizować. Potrafi bez przerwy grać na ulicy w gry sportowe ponad godzinę, biegać do 200 m. Uczy się jeździć na łyżwach, nartach, rolkach, a jeśli jeszcze tego nie zrobił, z łatwością może opanować pływanie.

Rozwój emocjonalny

Dziecko ma już własne wyobrażenia o pięknie. Niektórzy ludzie lubią słuchać muzyki klasycznej. Dziecko uczy się wyrzucać część swoich emocji podczas ulubionych zajęć (rysowanie, taniec, gry itp.) i stara się nad nimi panować, stara się powstrzymywać i ukrywać swoje uczucia (choć nie zawsze mu się to udaje). ) Najtrudniejszą rzeczą dla dzieci jest poradzenie sobie ze swoim strachem .

Rozwój społeczny

Od piątego roku życia dziecko już wyraźnie zna swoją tożsamość płciową i nawet w grach nie chce jej zmieniać. W tym wieku bardzo ważne miejsce w wychowaniu chłopca przypada ojcu, a w przypadku dziewcząt – matce. Tatusiowie uczą swoich synów odwagi, matki uczą swoje córki kobiecości. Tylko te cechy, które są nieodłączne od dzieciństwa, harmonijnie przechodzą w dorosłość. Dziecko rozwija wyobrażenia na temat roli płci przeciwnej w życiu. Córka uczy się roli mężczyzny poprzez zachowanie ojca, a chłopcy roli kobiety poprzez komunikację z matką. W tym wieku powinieneś już w przystępnej dla dziecka formie opowiedzieć o tym, jak się urodził. Dziecko wyrosło, aby zrozumieć taki sekret. Lepiej będzie, jeśli wytniesz mu to w domu, w przeciwnym razie zrobią to dzieci na podwórku. Po pięciu latach relacje z rówieśnikami stają się przyjazne. Pojawiają się pierwsi przyjaciele, zwykle tej samej płci. Spędza z nimi większość czasu. Jest pewien dystans do rodziców. Dziecko może teraz bezpiecznie znieść krótką rozłąkę z bliskimi.

Rozwój intelektualny

W wieku sześciu lat dziecko nie potrafi już po prostu rozróżniać zwierząt, ale także dzieli je na dzikie i domowe. Potrafi łączyć obiekty według różnych cech, znajdować podobieństwa i różnice między nimi. Po pięciu latach dziecko interesuje się nie tylko nazwami przedmiotów, ale także tym, z czego są wykonane. Ma własne pojęcie o otaczających go zjawiskach fizycznych, potrafi wytłumaczyć czym jest elektryczność i magnes. Dziecko jest bardzo dobrze orientowane w przestrzeni: na ulicy, wśród znajomych

lokal, dom. Wie, gdzie kupują zabawki, żywność, lekarstwa. Próbuje opanować alfabet i nauczyć się czytać sylaby, a także nadal doskonali swoje pisanie drukowanymi literami. Potrafi liczyć (czasami do stu), dodawać i odejmować w zakresie dziesięciu.

Cechy zachowania

Dziecko ma już swoje zdanie na każdy temat. Potrafi wyjaśnić, kogo i dlaczego lubi, a czego nie. Jest spostrzegawczy. Jest bardzo zainteresowany wszystkim, co dzieje się wokół niego. Poszukuje przyczyn i powiązań pomiędzy różnymi zjawiskami. Dziecko staje się bardzo niezależne. Jeśli chce się czegoś nauczyć, może robić nowe, ciekawe rzeczy. I zajęło mu to ponad pół godziny. Jednak nadal bardzo trudno jest celowo przestawić go na inny rodzaj aktywności. Dziecko wykorzystuje zdobytą wiedzę w grach, samodzielnie wymyśla fabuły zabaw i z łatwością opanowuje skomplikowane zabawki (zestawy konstrukcyjne, komputery). Do szóstego roku życia opanowuje większość niezbędnych umiejętności i doskonali je na twoich oczach - staje się bardziej schludny, dba o swój wygląd - fryzurę, ubranie, pomaga w pracach domowych.

Kreatywny rozwój

Szczyt twórczego rozwoju dziecka. Tworzy bez zmęczenia, ledwo się budząc, zamieniając prostego tulipana w niezwykły szkarłatny kwiat, budując domy dla kosmitów. Bardzo pociąga go malarstwo i potrafi długo patrzeć na obrazy i farby. Lubi sam rysować, kopiować coś z obrazu i wymyślać własną fabułę. W wieku pięciu lat dziecko wyraża swoje uczucia w stosunku do tego, co rysuje, różnymi kolorami. Uważa się, że rysunki dzieci są kluczem do wewnętrznego świata dziecka. Teraz rysuje osobę taką, jaka jest naprawdę, szczegółowo opisując jej twarz, mając oczy, które mogą widzieć, uszy, które mogą słyszeć, usta, które mogą mówić i nos, które mogą wąchać. Narysowany mężczyzna ma szyję. Ma już na sobie ubrania, buty i inne elementy garderoby. Im bardziej obraz jest podobny do prawdziwej osoby, tym bardziej rozwinięte jest Twoje dziecko i tym lepiej przygotowane do nauki w szkole.

Biorąc zatem pod uwagę wyżej wymienione cechy wiekowe dzieci w 6. roku życia, konieczne jest wykonanie następujących zadań:

Rozwijaj ruchy dzieci, osiągaj większą koordynację, dokładność i szybkość;

Wspieraj niezależność i szybkość poruszania się podczas samoobsługi;

Rozwijaj wyobrażenia dzieci na temat życia społecznego, przyrody i pracy dorosłych oraz pielęgnuj właściwą postawę wobec nich;

Rozwijaj umiejętność utrzymywania celu, stosowania się do poleceń osoby dorosłej, koncentracji i celowości;

Twórz indywidualne koncepcje u dzieci, rozwijaj logiczne myślenie;

Rozwijaj spójną mowę dzieci;

Doskonalenie umiejętności artystycznych w zakresie rysowania, śpiewania, tańca, czytania poezji, opowiadania baśni, historii, wzbogacania percepcji i przeżyć estetycznych;

Rozwijaj u dzieci umiejętność pracy zespołowej

Rozwijanie u dzieci dobrowolnej kontroli nad swoim zachowaniem.

- Weź wszystko po jednym kwiatku na raz. Pokoloruj je (na stołach znajdują się kwiaty tej samej wielkości, kształtu i kredki). Teraz porównaj swój drugi kwiat z kwiatami sąsiadów. Wszystkie kwiaty były tej samej wielkości, koloru i kształtu. - Powiedz mi, czy po namalowaniu kwiatu możesz znaleźć dwa zupełnie identyczne kwiaty? (NIE). W tych samych warunkach robimy wszystko inaczej. Stąd nasza druga zasada:

Nigdy nie porównuj swojego dziecka z innym!

Nie ma nikogo ani czegoś lepszego lub gorszego. Jest coś jeszcze! Głównym błędem rodziców przedszkolaków jest to, że już od najmłodszych lat dorośli, mając najlepsze intencje, starają się jak najlepiej rozwijać inteligencję dziecka, spychając na dalszy plan rozwój fizyczny, mowy i osobisty. Ale wszystkie te elementy rozwoju przedszkola muszą być kształtowane równolegle.

Gra pytanie-odpowiedź.

- Cóż, teraz dowiemy się, skąd znasz swoje dzieci (na stole leżą kartki z pytaniami), na które rodzice po kolei odpowiadają.

2. Czy Twoje dziecko potrafi rozróżnić prawą, lewą rękę i nogę?

3. Czy Twoim zdaniem Twoje dziecko porusza się w różnych porach dnia?

4. Czy Twoje dziecko zna swój adres zamieszkania?

5. Czy Twoje dziecko potrafi wymienić ulubioną bajkę lub przeczytać wiersz?

6. Czy Twoje dziecko może skomponować własną bajkę?

7. Czy Twoje dziecko wie jak dbać o żywe przedmioty w otaczającym go świecie? Jaki ma stosunek do zwierząt i roślin?

8. Czy sądzisz, że Twoje dziecko potrafi mówić o chęci zdobycia w przyszłości określonego zawodu?

9. Czy uważasz, że Twoje dziecko jest grzeczne?

10. Czy uważasz, że Twoje dziecko potrafi porównać 2-3 obiekty pod względem wielkości? (więcej - mniej, krócej - dłużej)

11. Jak Twoje dziecko zachowuje się podczas odwiedzin?

12. Czy Twoje dziecko potrafi prawidłowo trzymać nożyczki? Czy potrafi wyciąć okrąg z kwadratu i owal z prostokąta?

13. Co Twoje dziecko lubi najbardziej rysować i czy wykazuje zainteresowanie tego typu zajęciami?

14. Czy Twoje dziecko interesuje się rzeźbą? Co lubi rzeźbić w domu? 15. Co mówi Ci Twoje dziecko, gdy wraca z przedszkola?

16. Czy Twoje dziecko interesuje się dźwiękami mowy? Czy słyszy pierwszy dźwięk? Czy potrafi wymyślić słowo na dany dźwięk?

17. Czy Twoje dziecko będzie w stanie współczuć osobie pokrzywdzonej i nie zgodzić się z jej działaniami? 18. Czy Twoje dziecko potrafi określić położenie przedmiotów w przestrzeni względem siebie? (z przodu - z tyłu, powyżej - poniżej).

Jeśli na 15 lub więcej pytań odpowiedziałeś twierdząco, oznacza to, że nie na próżno z nim współpracujesz, a jeśli w przyszłości będzie miał trudności w nauce, z Twoją pomocą będzie w stanie sobie z nimi poradzić.

Pobawimy się trochę!

WZORY GRAFICZNE.

Rodzice otrzymują w klatce kartkę papieru. Nauczyciel mówi: teraz nauczymy się rysować różne wzory. Staraj się, aby były ładne i schludne. Aby to zrobić, słuchaj uważnie - powiem ci, w którym kierunku i ile komórek narysować linię. Narysuj tylko te linie, które wywołam. Kiedy narysujesz jednego, poczekaj 3, aż nazwę następnego. Rozpocznij każdą linię w miejscu, w którym kończyła się poprzednia, nie odrywając ołówka od papieru. Zacznijmy rysować pierwszy wzór. Kładziemy ołówek, cofamy 4 komórki po lewej stronie, siedem komórek na górze, stawiamy kropkę i zaczynamy rysować: 8 komórek w prawo, 2 komórki w górę, 4 w prawo, 5 w dół, 4 w lewo, 2 w górę, 4 w lewo, 3 w dół, 1 w lewo, 1 w górę, 1 w lewo, 1 w dół, 1 w lewo, 3 w górę, 1 w lewo, 1 w górę.

Co otrzymaliśmy? Zgadza się, klucz! Narysuj otwór w główce klucza w komórkach. Jeśli nie potrafisz poprawnie wykonać zadania, warto poćwiczyć, zaczynając od najprostszych. Życzymy Wam wszystkim, abyście odnaleźli klucz do swojego dziecka. W każdym razie nie zapomnij pochwalić swoich dzieci!

Przetestuj dlarodzice„Ja i moje dziecko”.

Mogę i zawsze to robię – A

Mogę, ale nie zawsze to robię – B

Nie mogę – B

Czy możesz:

1. Zostaw wszystko w dowolnym momencie

prowadzić własną działalność gospodarczą i opiekować się dzieckiem?

2. Skonsultować się z dzieckiem, niezależnie od jego wieku?

3. Wyznać dziecku popełniony wobec niego błąd?

4. Przeprosić dziecko, jeśli się myli?

5. Zawsze powstrzymuj się od używania słów i wyrażeń, które mogłyby zranić dziecko?

6. Obiecaj dziecku i spełnij jego życzenie dobrego zachowania?

7. Daj swojemu dziecku jeden dzień, kiedy może robić, co chce i zachowywać się, jak mu się podoba.

chce i nie przeszkadza w niczym?

8. Nie reagujesz, jeśli Twoje dziecko uderza, brutalnie popycha lub po prostu niesprawiedliwie obraża inne dziecko?

9. Oprzyj się łzom i prośbom dzieci, jeśli masz pewność, że to kaprys, przelotny kaprys?

CAŁKOWITY:

Odpowiedź "A" jest warte 3 punkty.

Odpowiedź "B" jest warte 2 punkty.

Odpowiedź "W" jest wart 1 punkt.

Wyniki testu

„Ja i moje dziecko”.

Gra „Kwiat - siedem kwiatów”.

Teraz zagramy w grę „Kwiat - siedem kwiatów”. (na stołach rodziców stoją kwiaty z łodygami) - Przed tobą kwiat - siedmiokwiatowy. wyobraź sobie, że to Twoje dziecko, delikatne, kwitnące. Napisz ujmujące pochodne imienia lub pseudonimów rodzinnych na płatkach.

Wniosek: Z tego co usłyszeliśmy możemy wywnioskować, że do naszej grupy uczęszczają dzieci inteligentne, pogodne, dociekliwe i średnio aktywne.

Drodzy rodzice, odpowiedzcie sobie na kolejne pytanie:

« Co Cię denerwuje w Twoim dziecku?» (rodzice, wymieniając negatywne cechy dziecka, stopniowo nakręcają piłkę.)Wniosek: Problemy naszych dzieci polegają na braku zrozumienia nas, dorosłych i naszych wymagań. Często brakuje nam cierpliwości i zaufania. Aby zdobyć zaufanie dziecka, musisz mieć z nim wspólne zainteresowania. Dobrze, jeśli masz wspólne hobby. I jak my je kochamy! I jak miłymi, delikatnymi, ciepłymi słowami je nazywamy!

Wychowywanie dzieci to złożony proces. Bądź kreatywny w wyborze środków edukacyjnych, a co najważniejsze, nie zapominaj, że jednym z najbardziej niezawodnych jest dobry przykład, ty, rodzice. Wracaj częściej do dzieciństwa - to dobra szkoła życia.

Nasza trzecia zasada:

PAMIĘTAĆ! Dziecko to największa wartość w Twoim życiu!

Staraj się go zrozumieć i poznać, traktuj go z szacunkiem, przestrzegaj najbardziej postępowych metod wychowania i stałego toku postępowania. Życzę Ci powodzenia i więcej wiary w siebie i możliwości swojego dziecka.

Swietłana Iwina
Spotkanie rodziców w grupie seniorów na początku roku

Podsumowanie spotkania z rodzicami.

Plan spotkania.

I. Moment organizacyjny.

II. Charakterystyka psychologiczna dzieci w starszym wieku przedszkolnym (5-7 lat).

III. Cele i zadania grupy na rok akademicki, treść procesu edukacyjnego. (rozkład dnia, harmonogram zajęć)

IV. Wybory komitetu rodzicielskiego.

V. Różne (organizacja dnia sprzątania, pomoc rodzicom w przygotowaniu i prowadzeniu poranków i zabaw itp.).

I. Moment organizacyjny. Rodzice wchodzą do grupy i siadają. Prowadzący zgłasza kwestie, które będą omawiane na spotkaniu.

II. Charakterystyka psychologiczna dzieci w starszym wieku przedszkolnym (5-7 lat). W wieku około 5 lat następuje duży skok w rozwoju dziecka. Do 5. roku życia powinien posiadać wiedzę na temat procesów odwracalnych i nieodwracalnych, odróżniać sytuacje, w których nastąpiła zmiana jakiejś cechy lub ilości, od sytuacji, w których ilość (lub cecha) pozostała niezmieniona. Na przykład, gdy woda wlewa się z szerokiego, niskiego naczynia do wąskiego i wysokiego, ilość się nie zmienia, chociaż na zewnątrz może się wydawać, że w wysokim naczyniu jest więcej wody. Podobnie, jeśli rząd kamyków zostanie zgrabiony w zwarty stos, kamyki zajmą mniej miejsca i mogą wydawać się mniejsze. Dziecko po 5,5 roku musi zrozumieć, że liczba kamieni pozostaje niezmieniona, gdy zmienia się ich położenie.

Aktywacja wyobraźni sprzyja ogólnemu rozwojowi umysłowemu. W tym wieku wyobraźnia jest podstawą rozwiązywania prostych problemów arytmetycznych, a także obliczeń myślowych w ciągu pierwszej dziesiątki. Dzięki niemu kształtuje się intuicja geometryczna i możliwe staje się rozwiązywanie najprostszych problemów geometrycznych.

Wyobraźnia jest najważniejszą wyższą funkcją umysłową, która leży u podstaw sukcesu wszystkich rodzajów działalności twórczej człowieka, w tym dorosłych. Nie sposób nie zgodzić się z Albertem Einsteinem, który uważał, że wyobraźnia jest ważniejsza od wiedzy. Wrażliwym okresem dla rozwoju wyobraźni jest właśnie wiek przedszkolny. Jednocześnie przez długi czas edukacja dzieci opierała się na działaniu dziecka na wzór, odtwarzając model zaproponowany przez osobę dorosłą. Przy takim podejściu twórcza siła wyobraźni zanika już w wieku 8 lat, a rozwój potencjału twórczego dziecka może być bardzo trudny. Dlatego dorośli powinni nauczyć się cenić u przedszkolaka nie umiejętność wykonywania według instrukcji czy wzorców tego, co sugeruje dorosły, ale samodzielne wymyślanie planów, formułowanie pomysłów i realizowanie indywidualnej wyobraźni we wszelkiego rodzaju działaniach. Matematyka wymaga tłumaczenia abstrakcyjnych pojęć na obrazy wizualne i ich wizualizacji. Rozwojowi tej umiejętności sprzyja w szczególności znajomość sztuki nieobiektywnej, abstrakcyjnej, której przedmiotem uwagi jest linia, kształt i kolor same w sobie. Lekcje muzyki, w tym słuchanie muzyki, aktywizują abstrakcyjne myślenie i wyobraźnię. Należy preferować muzykę ekspresyjną i intelektualną.

Osobliwością dzieci w tym wieku jest zainteresowanie i pragnienie rzeczy pięknych, wartościowych estetycznie.

Należy zaszczepić w dzieciach zamiłowanie do myślenia i rozumowania, poszukiwania rozwiązań oraz uczyć czerpania przyjemności z poczynionego wysiłku intelektualnego i uzyskanego wyniku intelektualnego w postaci rozwiązania problemu. Ważne, żeby dzieciom się udało.

Najważniejsze cechy psychologiczne dzieci w wieku 5-7 lat z punktu widzenia uczenia się i rozwoju:

Dziecko może dobrowolnie kontrolować swoje zachowanie, a także procesy uwagi i pamięci, reakcje emocjonalne;

W każdym rodzaju działalności można wyjść poza bezpośrednią sytuację, urzeczywistnić perspektywę czasową i jednocześnie utrzymać w świadomości łańcuch powiązanych ze sobą zdarzeń lub różnych stanów substancji lub procesu;

Rozwój wyobraźni nabiera wiodącego znaczenia.

III. Cele i zadania grupy na rok akademicki, treść procesu edukacyjnego. (rozkład dnia, harmonogram zajęć)

Roczny plan rozwoju dzieci starszej grupy przygotowawczej (zwany dalej Programem) został opracowany zgodnie z podstawowym ogólnym programem edukacyjnym, zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi dotyczącymi struktury podstawowego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej. Program określa treść i organizację procesu edukacyjnego seniorskiej grupy przygotowawczej przedszkola MBDOU nr 16. Roczny plan rozwoju dzieci w starszej grupie przygotowawczej przedszkola zapewnia zróżnicowany rozwój dzieci w wieku od 5 do 7 lat, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualne cechy w głównych obszarach - fizycznym, społeczno-komunikacyjnym, poznawczym, mowa i artystyczno-estetyka. Treść procesu edukacyjnego w starszej grupie przygotowawczej jest ustrukturyzowana zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Realizowany program opiera się na zasadzie osobowościowego oddziaływania pomiędzy dorosłymi i dziećmi.

Celem jest stworzenie dziecku sprzyjających warunków do pełnego korzystania z dzieciństwa w wieku przedszkolnym, ukształtowanie podstaw podstawowej kultury osobistej, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie do życia we współczesnym społeczeństwie, do nauki w szkole i zapewnić bezpieczeństwo życia przedszkolaka. Cele te realizowane są w procesie różnego rodzaju aktywności dziecka: zabawy, komunikacji, pracy, poznawczo-badawczej, produkcyjnej, muzyczno-artystycznej, czytania.

Troska o zdrowie, dobrostan emocjonalny i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;

Tworzenie w grupach atmosfery o humanitarnym i przyjaznym stosunku do wszystkich uczniów, która pozwoli im wyrosnąć na osoby towarzyskie, życzliwe, dociekliwe, proaktywne, dążące do samodzielności i kreatywności;

Maksymalne wykorzystanie różnorodnych zajęć dla dzieci; ich integracja w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego;

Twórcza organizacja (kreatywność) procesu edukacyjnego;

Różnorodność wykorzystania materiałów edukacyjnych, pozwalająca na rozwój kreatywności zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami każdego dziecka;

Szacunek dla wyników twórczości dzieci;

Jedność podejść do wychowania dzieci w środowisku przedszkolnym i rodzinnym;

Zachowanie ciągłości pracy przedszkola i szkoły podstawowej, eliminowanie obciążeń psychicznych i fizycznych w treściach nauczania dziecka w wieku przedszkolnym, zapewnienie braku presji nauczania przedmiotowego.

Plan jest tworzony zgodnie z podstawowymi zasadami określonymi w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej:

Wspieranie różnorodności dzieciństwa;

Zachowanie wyjątkowości i wartości dzieciństwa w wieku przedszkolnym jako ważnego etapu w ogólnym rozwoju dziecka;

Pełne doświadczenie dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa w wieku przedszkolnym, wzmocnienie (wzbogacenie) rozwoju dziecka;

Tworzenie sprzyjającej sytuacji społecznej dla rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami

Realizacja Programu w formach dostosowanych do potrzeb dzieci; tej grupy wiekowej, przede wszystkim w formie zabawy, zajęć poznawczych i badawczych, w formie aktywności twórczej zapewniającej rozwój artystyczny i estetyczny dziecka;

Rozwój osobisty i humanistyczny charakter interakcji między dorosłymi (rodzicami (przedstawicielami prawnymi, nauczycielami i innymi pracownikami Organizacji) a dziećmi;

Umiejętność dziecka opanowania Programu na różnych etapach jego realizacji;

Zapoznanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa;

Kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka poprzez włączanie go w różnego rodzaju zajęcia;

Wspieranie inicjatyw dziecięcych w różnorodnych działaniach;

Uwzględnienie sytuacji etnokulturowej i społecznej rozwoju dzieci.

Organizacja reżimu pobytu dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych (zimna pora roku)

Planowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych

Plan pracy wychowawczej z dziećmi z grup maturalnych i przygotowawczych na rok akademicki 2016-2017.

IV. Wybory komitetu rodzicielskiego.

V. Różne (organizacja dnia sprzątania, pomoc rodzicom w przygotowaniu i prowadzeniu poranków i rozrywek itp.).

Notatka

Zasady dla rodziców

1. Przyprowadź dziecko do przedszkola:

W czystym, schludnym i wygodnym ubraniu i obuwiu, z niezbędnym kompletem bielizny na zmianę, ze starannie uczesanymi włosami i krótko obciętymi paznokciami.

Zdrowy (poinformuj nauczyciela o każdym przypadku choroby dziecka).

2. Do przedszkola nie są przyjmowani pacjenci i dzieci z podejrzeniem choroby stwierdzonym podczas porannego filtra.

3. Poinformuj dyrekcję przedszkola o nieobecności dziecka spowodowanej chorobą w ciągu pierwszych dwóch godzin w dniu choroby.

4. W przypadku choroby i nieobecności w przedszkolu przekraczającej trzy dni należy przedstawić zaświadczenie o stanie zdrowia dziecka wystawione przez miejscowego pediatrę.

5. Oddaj dziecko osobiście nauczycielowi i odebierz je osobiście od nauczyciela. Napisz wniosek skierowany do kierownika placówki wychowania przedszkolnego w przypadku powierzenia prawa do odbioru dziecka bliskim lub dzieciom, które ukończyły 16 rok życia.

6. W przeddzień przewidywanej nieobecności dziecka w przedszkolu ze względów rodzinnych (wakacje, wakacje, leczenie sanatoryjne itp.) złóż wniosek do kierownika placówki wychowania przedszkolnego.

7. Terminowo dokonywać opłat za utrzymanie dziecka w placówce wychowania przedszkolnego. Dostarcz dokumenty potwierdzające Twoje świadczenia! o zapłatę za utrzymanie dziecka w przedszkolu.

8. Przestrzegaj zasad etycznych w kontaktach z dziećmi i pracownikami przedszkola.

10. Zabrania się przychodzenia do przedszkola w stanie nietrzeźwości oraz palenia tytoniu na terenie przedszkola; przyprowadź zwierzęta.

Aplikacja

Kwestionariusz dla rodziców.

Drodzy rodzice!

Twoje dziecko zostało uczniem naszej grupy, dlatego prosimy Cię o wypełnienie niniejszego formularza.

1. Dziecko: nazwisko, imię___

2. Który członek rodziny spędza z dzieckiem najwięcej czasu? ___

3. Którego członka rodziny dziecko preferuje w procesie komunikacji i zabawy? ___

4. Czy Twoje dziecko ma ulubioną czynność, którą może wykonywać samodzielnie przez dłuższy czas? ___

5. Czy zajęcia rozwojowe prowadzone są z dzieckiem w domu? Który? Jak często? Kto to prowadzi? ___

6. Wymień pozytywne cechy swojego dziecka ___

7. Jakie cechy charakteru niepokoją Cię u dziecka? ___

8. Jakie skłonności i skłonności zauważyłeś u swojego dziecka? ___

9. W jaki sposób zachęcasz swoje dziecko? ___

10. Czy karzesz swoje dziecko? Po co? Jak? ___

11. Jaki rodzaj uczestnictwa chciałbyś wziąć w życiu naszego przedszkola? ___

12. Uwagi i sugestie.

Dziękujemy za udział!

Spotkanie rodziców w grupie seniorów.

Temat: „Początek roku szkolnego to początek nowego etapu w życiu uczniów przedszkoli i grup seniorskich.” (slajd 1).

Cel spotkania : (slajd 2)

dbanie o to, aby rodzice zapoznali się z całorocznymi zadaniami przedszkola.

Zachęć rodziców do chęci wzięcia udziału we wszystkich zajęciach przedszkola i grupy.

Agenda spotkania: (slajd 3)

1. Uroczyste rozpoczęcie spotkania. Gratulacje dla rodziców z okazji rozpoczęcia roku szkolnego.

2. Główne cele i zadania działań edukacyjnych w grupie seniorów.

3. Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku 5-6 lat.

4. Wieloletni plan pracy z rodzicami na I kwartał 2017 roku.

5. Wybór komitetu macierzystego grupy.

6. Różne

Cele roczne : (slajd 4)

Rozwój poznawczy

Rozwój fizyczny

Zadania:

1. Stwarzać warunki do kształtowania kultury ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym, rozwijania ciekawości i troskliwego stosunku do środowiska w procesie eksperymentalnych działań badawczych.

2. Wzmocnić zdrowie fizyczne dzieci poprzez stworzenie warunków do systematycznej poprawy organizmu, poprzez system wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji.

Przenosić:

Pedagog: Dobry wieczór, kochanierodzice ! Zebrani Dziś rozpoczynamy nowy rok szkolny i dziś chciałabym porozmawiać konkretnie o naszych dzieciach, o ich osiągnięciach i problemach. My, nasz zespółchcemy grup abyśmy Ty i ja mogli być jedną przyjazną, silną rodziną.

Ćwiczenia"UŚMIECH"

Siedzący wybierają partnera, trzymają się za ręce i obdarowują się najmilszym uśmiechem.

Przypominam, że teraz mygrupa seniorów . Zmienił się nasz rozkład dnia, godziny i ilość zajęć w ciągu dnia.

Aby proces edukacyjny był odpowiednio zorganizowany, w naszej pracy opieramy się na głównych dokumentach prawnych regulujących działalnośćplacówka oświatowa w wieku przedszkolnym:

. Prawo federalne„O edukacji”;

. Projekt - Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej;

. SanPin 2.4.1.2660-10.

. Międzynarodowa Konwencja Praw Dziecka.

Dziś pracujemy nad programem edukacji przedszkolnej„Od urodzenia do szkoły”pod redakcją Veraksa N. E., Vasilyeva T. S., Komarova M. A.

Wszystkie książki, które bierzemy na rzecz rozwoju dzieci, są zgodne z Federalnym Standardem Edukacyjnym. Możesz zobaczyć te książki na stole przed sobą (pokazując książki).

Teraz chciałbym przedstawić cechy psychologiczne dzieci w wieku 5-6 lat. (slajd 5)

Wiek 5-6 lat to starszy wiek przedszkolny. Jest to bardzo ważny wiek w rozwoju sfery poznawczej dziecka, intelektualnej i osobistej. Można go nazwać wiekiem podstawowym, kiedy u dziecka kształtuje się wiele cech osobistych, kształtuje się obraz „ja” i identyfikacja płciowa. W tym wieku dzieci mają wyobrażenie o swojej tożsamości płciowej w oparciu o istotne cechy. Ważnym wskaźnikiem tego wieku 5-6 lat jest oceniająca postawa dziecka wobec siebie i innych. Dzieci potrafią krytycznie odnosić się do niektórych swoich niedociągnięć, potrafią nadawać rówieśnikom cechy osobowe, dostrzegać relacje między dorosłymi lub dorosłym i dzieckiem. 90% wszystkich cech osobowości dziecka kształtuje się w wieku 5-6 lat. Bardzo ważny wiek, w którym możemy zrozumieć, jaki będzie człowiek w przyszłości.

Główną potrzebą w tym wieku jest potrzeba komunikacji i aktywności twórczej. Komunikacja dzieci wyraża się w swobodnym dialogu z rówieśnikami i dorosłymi. Aktywność twórcza przejawia się we wszelkiego rodzaju działaniach, konieczne jest stworzenie warunków do rozwoju potencjału twórczego u dzieci. Wiodącą aktywnością jest zabawa; w zabawach dzieci mogą już przydzielać role i budować swoje zachowanie, trzymając się roli. Interakcji w grze towarzyszy mowa. Od 5 roku życia dziecko zaczyna odpowiednio oceniać wyniki swojego udziału w konkurencyjnych grach. Wiodącą funkcją jest wyobraźnia; wyobraźnia dzieci szybko się rozwija. Wyobraźnia jest najważniejszą funkcją umysłową, która leży u podstaw powodzenia wszelkiego rodzaju ludzkiej działalności twórczej. Dzieci należy uczyć umiejętności planowania nadchodzących działań, używania wyobraźni do opracowania wewnętrznego planu działania i sprawowania zewnętrznej kontroli poprzez mowę.

Zwróć uwagę na slajd (slajd 6), zawiera on bardzo ważne informacje dotyczące rozwoju pamięci, mowy i innych rzeczy w starszym wieku przedszkolnym, które dziecko powinno znać.

UWAGA:

.- wykonaj zadanie bez rozpraszania uwagi przez 10-12 minut, następuje przejście od uwagi mimowolnej do dobrowolnej;

.- znajdź 5-6 różnic między obiektami, wykonaj zadania zgodnie z proponowaną próbą, znajdź pary identycznych obiektów;

PAMIĘĆ:

.- zapamiętaj 6-8 obrazków w ciągu 1-2 minut;

.- wyrecytuj na pamięć kilka wierszy;

.- powtórz przeczytaną pracę blisko tekstu;

MYŚLĄCY:

.- określić kolejność zdarzeń;

.- złóż wycięty obrazek na 9 części;

.- znajdować i wyjaśniać niespójności na rysunkach;

.- znajdować i wyjaśniać różnice pomiędzy przedmiotami i zjawiskami;

.- znajdź dodatkową spośród 4 proponowanych pozycji, uzasadnij swój wybór.

MATEMATYKA

.Liczenie w zakresie 10, zapoznawanie się z liczbami.

.Poprawnie posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi (w zakresie 10), odpowiada na pytania: „Ile?” Wyrównuje nierówne grupy obiektów na dwa sposoby.

.Porównuje obiekty (według długości, szerokości, wysokości, grubości); weryfikuje dokładność według konkretnego zastosowania lub aplikacji.

.Dzwoni rano, dzień, wieczór, noc; ma pojęcie o zmieniających się porach dnia.

.Nazywa bieżący dzień tygodnia.

ROZWÓJ MOWY

.Ma dość bogate słownictwo.

.Potrafi brać udział w rozmowie i wyrażać swoją opinię.

.Układa historię na podstawie obrazu fabularnego, zestawu obrazków; konsekwentnie, bez znaczących przeoczeń, opowiada krótkie dzieła literackie.

POZNAWANIE

.Rozróżnia i nazywa rodzaje środków transportu, przedmioty ułatwiające pracę człowieka w życiu codziennym.

.Klasyfikuje przedmioty, określa materiały, z których są wykonane.

.Zna nazwę swojego rodzinnego miasta, kraju, jego stolicy, adresu domowego.

.Wie, jakie znaczenie ma słońce, powietrze, woda dla człowieka, zwierząt, roślin.

CZYTANIE FIKCJI

.Zna wiersze, liczy rymowanki, zagadki.

.Nazywa gatunek utworu.

.Dramatuje krótkie bajki, czyta wiersze oparte na rolach.

.Wymienia ulubionego autora dzieci, ulubione bajki i opowiadania.

Odprężmy się trochę i zagrajmy.

Gra „Dotknij…”.

Powiem ci, kogo trzeba dotknąć, a ty to zrobisz.

Dotknij kogoś o blond włosach

kto ma niebieskie oczy,

kto ma kolczyki?

Dotknij tego, który ma czerwień na sukni,

kto ma piękną fryzurę...

dotknij tego, który się uśmiecha

dotknij tego, który dzisiaj siedzi ponury.

Wrzesień:

1. Folder „Przyszła do nas jesień”.

2. Konsultacje „Drogowe ABC”

3. Spotkanie z rodzicami „Cechy rozwojowe dzieci w wieku 5-6 lat”

4. Gazeta ścienna „Och, co to było za lato!”

5. Folder ruchomy „Twoje dziecko skończyło rok”.

Październik:

1. Rozmowa indywidualna „Zainteresowania dziecka”

2. Wystawa „Dla rodziców o książkach dla dzieci”

3. Instrukcje dla rodziców: przygotowanie do „Święta Jesieni”

4. Udział rodziców w wystawie „Jesienna Fantazja”

5. Konsultacja „Nietradycyjne techniki rysunkowe”

Listopad:

Notatka dla rodziców „Charakterystyka dziecka,

z doświadczeniem w zakresie bezpiecznego zachowania”

2. Konsultacja „Czym jest kinezjologia?”

3. Folder „Zręczne ręce”

4. Wystawa fotograficzna „Tak żyjemy”

5. Konsultacja „Co zrobić z dzieckiem bez włączania telewizora”

Zajęcia, które możemy zaoferować

1. Klasa mistrzowska „Szalone ręce” I kwartał

2. Quiz „Co, gdzie kiedy?” 2. kwartał

3. Prozdrowotna zabawa z dziećmi i rodzicami w Miejskim Przedszkolu Pięciu Kręgach Olimpijskich, III kwartał.

Teraz wybierzmy nowy komitet rodzicielski lub zdecydujmy, czy zainstalować stary. Decyzję podejmiemy w drodze głosowania (slajd 8).

Chciałbym pokazać małe zdjęcie naszego kwietnika (slajd 9) i podziękować rodzicom za aktywną pomoc w życiu naszej grupy (slajd 10) oraz nagrodzić ich wdzięcznością.

Ćwiczenie „PREZENT” (ukończenie) Cel: pozytywne zakończenie szkolenia, refleksja.

Zastanówmy się, co mógłbyś dać swojej grupie, aby interakcja w niej była jeszcze bardziej efektywna, a relacje w niej bardziej spójne? Powiedzmy, co każdy z nas daje grupie. Na przykład daję Ci optymizm i wzajemne zaufanie. Następnie każdy uczestnik wyraża to, co chciałby dać grupie. Nagradzajmy się za udane pływanie brawami.

Dziękuję za uwagę!