Materiał na temat rozwoju mowy (grupa seniorów) na temat: Konsultacje „Jak uczyć dzieci opowiadania”. Pytania przewodnie do opowiadania

: stan wymowy dźwiękowej, kształtowanie się percepcji fonemicznej oraz analiza i synteza litery dźwiękowej. Sugerujemy zapoznanie się z zagadnieniami kształtowania konstrukcji gramatycznej frazy i stanu spójnej mowy. Od tego zależy umiejętność czytania i pisania przyszłego ucznia.

Aby odnieść sukces w szkole, dziecko rozpoczynające naukę w pierwszej klasie musi:

posiadać wystarczające słownictwo;
potrafić poprawnie używać przyimków;
posiadać podstawowe umiejętności słowotwórcze;
potrafić poprawnie koordynować słowa w zdaniu;
ułóż zdania z danym słowem na podstawie obrazka, zakończ zdanie właściwym słowem, przywróć celowo zniekształcone wyrażenia itp.;
układać krótkie opowiadania opisowe na podstawie obrazu fabularnego i serii obrazów; o wydarzeniu z własnego doświadczenia życiowego;
umieć opowiedzieć bajkę lub historię;
posiadać umiejętności dialogu.

O środowisku językowym

Opisane powyżej umiejętności kształtują się nie tylko podczas specjalnie zorganizowanych zajęć, ale także dzięki środowisku językowemu otaczającemu dziecko: w wyniku codziennej komunikacji z dorosłymi, słuchania i oglądania wybranych przez dorosłych programów do czytania utworów.

Nigdy nie powinniśmy zapominać, że poziom i jakość kształtowania się spójnej mowy jest odzwierciedleniem środowiska mowy, w którym dziecko wychowuje się, począwszy od urodzenia. Dlatego dorośli muszą uważnie monitorować klimat mowy, czystość, dokładność i wyrazistość własnej mowy.

Jeśli dziecko ma trudności z opowiadaniem i powtarzaniem, popełnia błędy w konstrukcji gramatycznej wyrażeń, koordynowaniu słów, wyborze przyimka (przyimki można pominąć), wówczas istnieje duże prawdopodobieństwo problemów w nauce szkolnej, dziecko może popełnić błędy w pracy pisemnej i ustnej. Nigdy nie jest za późno, aby rozpocząć z nim pracę, nawet jeśli Twoje dziecko jest już w szkole podstawowej.

Problemy z mówieniem

Aby sobie z nimi poradzić, zwracamy uwagę na gry i ćwiczenia edukacyjne. Symulując różne sytuacje w grze, ten sam rodzaj pracy jest postrzegany inaczej, w związku z czym nabyte umiejętności mówienia stają się trwalsze.

Aby poszerzyć swoje słownictwo, naucz dziecko wybierać czasowniki i przymiotniki dla rzeczowników:

Co robi kot? Kot biega, skacze, miauczy, łapie, okrąża itp.
Poproś dziecko, aby wybrało przedmiot do działania:
Kto potrafi latać? Ptaki, motyle, muchy itp.
Jaka piłka? Gumowe, kolorowe, piękne, duże itp.

Przedszkolak musi opanować najprostsze uogólnienia: naczynia, ubrania, buty, warzywa, owoce, jagody, drzewa, zabawki, meble, zwierzęta (dzikie, domowe), ptaki (domowe, zimujące, wędrowne), transport, zawody itp.

Ważne jest, aby nauczyć dziecko wybierać odpowiednie antonimy, tj. słowa o przeciwstawnym znaczeniu: wesoły - smutny, wąski - szeroki, lekki - ciężki itp.

Aby rozwinąć umiejętności ogólne, poproś dziecko o nazwanie przedmiotów, o których można powiedzieć „moje” (piłka, ołówek, liść, kwiat itp.); „moje” (lalka, książka, pędzel, linijka, koszulka itp.). Zaproponuj wybranie słów, o których możesz powiedzieć „on” (stół, szafka, kostka, nóż itp.), „ona” (lampa, samochód, dziewczyna itp.).

Pracując nad uzgodnieniem przymiotników z rzeczownikami, zapytaj, o czym możesz powiedzieć „zielony” (prześcieradło, piórnik, but, ołówek itp.); „zielony” (wstążka, notes, kurtka, czapka itp.).

Dzieci często popełniają błędy w tworzeniu dopełniacza liczby mnogiej. Aby zapobiec takim błędom, możesz zaproponować ćwiczenie „Powiedz, czego nie”: drzewa - żadnych drzew, okien - żadnych okien, krzesła - żadnych krzeseł, lalki - żadnych lalek itp.

Aby poćwiczyć łączenie liczebników z rzeczownikami, poproś dziecko, aby policzyło na przykład jedną mysz, dwie myszy, trzy myszy, cztery myszy, pięć myszy itp. Ćwiczenie to można utrudnić, łącząc jednocześnie liczebniki i przymiotniki z rzeczownikiem. Na przykład jedna gumowa piłka, dwie gumowe kulki, trzy gumowe kulki itp.

Ćwiczenia rozwijające umiejętności słowotwórstwa są bardzo różnorodne.

Naucz się tworzyć imiona młodych zwierząt domowych i dzikich oraz ptaków. Zaproponuj grę „Kto ma kogo”: koźlę, kociak, kruk wrony, borsuk, gęś gęsi itp.

Możesz ćwiczyć umiejętność tworzenia zdrobnień rzeczowników i przymiotników za pomocą ćwiczenia „Nazwij to czule”: dom - dom, liść - liść, kot - kotek itp.; zielony - zielony, słodki - słodki, wąski - wąski itp.

Dziecko musi nauczyć się tworzyć przymiotniki jakościowe i względne od rzeczowników: dom z cegły to cegła, liść brzozy to brzoza, grochówka to groszek, ich futrzany kołnierz to futro, sok wiśniowy to wiśnia itp.

Największą trudność mają dzieci w tworzeniu przymiotników dzierżawczych: ogon lisa (czyj?) jest lisem, jaskinia niedźwiedzia (czyja?) jest niedźwiedzia, pierścionek matki (czyj?) jest matki itp.

Dziecko musi umieć nazwać przedmioty służące do przechowywania czegoś: igła – poduszeczka, cukierek – miseczka na cukierki, ołówek – pojemnik na ołówki itp.

Przydatne jest nauczenie dzieci tworzenia nazw zawodów: kamieniarz - murarz, muzyka- muzyk, nauczyciel, nauczyciel, pisarz, pisarz itp.

W wyniku tych ćwiczeń dziecko powinno nauczyć się przekładać rozwinięte umiejętności mówienia na nowy materiał i potrafić je wykorzystywać w samodzielnej mowie.

Prawidłowe złożenie wniosku

Celem tych ćwiczeń jest nauczenie dziecka poprawnego gramatycznego formułowania zdań.

Daj dziecku zadanie ułożenia zdania ze słowem. Na przykład „kot”. Jeśli w zdaniu są błędy, musisz pomóc dziecku je poprawić.

Przyjrzyj się zdjęciu razem ze swoim dzieckiem. Ułóż wszystkie możliwe zdania. Na tym etapie bardzo ważne jest wspieranie dziecka. Chwal go, jeśli nie za dokładność i poprawność wykonania zadania, to za pracowitość i chęć współpracy z Tobą.

Jednym z najtrudniejszych zadań jest przywrócenie zniekształconych, zdeformowanych fraz. Poproś dziecko, aby ułożyło zdanie z losowo rozmieszczonych słów użytych w początkowej formie. Powiedz mu na przykład: „Słowa są rozproszone, spraw, aby stali się przyjaciółmi: zając, pod, żyj, krzak (zając żyje pod krzakiem).”

Przyimki też są ważne

Dziecko musi rozumieć przestrzenne znaczenie przyimków. Zagraj z nim w tę grę. Weź dowolną zabawkę, na przykład małpę. Poproś dziecko, aby opowiedziało o niej: jaka ona jest? Małpa jest wesoła, psotna, piękna, zręczna, szybka, brązowa itp. (dziecko ćwiczy dobór przymiotników do rzeczowników, dopasowując je pod względem płci). Co potrafi małpa? Małpa biega, skacze, bawi się, je, wspina się itp. A teraz powiedz mi, gdzie ukryła się małpa? Małpa ukryła się za szafą, wyczołgała się zza szafy, wspięła się na szafę, zeskoczyła z szafy, wspięła się pod szafę, wyjrzała spod szafy itp.

Historia po obrazie

Aby nauczyć opowiadania historii na podstawie obrazka, poproś dziecko, aby uważnie mu się przyjrzało, a następnie odpowiedziało na pytania: kto lub co jest narysowane, kto co robi i jaki jest wynik tej akcji. Następnie dziecko musi samodzielnie skomponować opowiadanie.

Oferując dziecku serię obrazów fabularnych, zwróć uwagę na to, jak je postrzega i na co zwraca uwagę. Monitoruj, czy dziecko popełnia błędy podczas układania historii, czy potrafi je zobaczyć i poprawić.

Uczeń klasy pierwszej powinien potrafić określić kolejność zdarzeń: początek, środek i koniec oraz ustalić związek przyczynowo-skutkowy. Przyjrzyj się każdemu obrazkowi jeszcze raz i wymyśl historię.

Co możesz nam o sobie powiedzieć?

Dzieci mają poważne trudności z układaniem opowiadań opisowych i opowieści o wydarzeniach z własnego życia. Wynika to z faktu, że dziecko ma niewielkie doświadczenie życiowe i dopiero uczy się planować samodzielne wypowiedzi i dobierać środki mowy do wyrażania myśli. Dorosły powinien pomóc mu w doborze odpowiedniego słowa, w ułożeniu planu: od czego zacząć, co opowiedzieć bardziej szczegółowo, jak zakończyć historię.

Umiejętności samodzielnego, spójnego opowiadania kształtują się dość długo i wymagają od osoby dorosłej cierpliwości, wytrwałości, uwagi i taktu. Bardzo ważne jest, aby samodzielne wypowiedzi dziecka były logiczne, spójne i poprawne gramatycznie.

Jak powtórzyć bajkę

Chciałbym powiedzieć kilka słów o tego typu działalności jako o retellingu. Dziecko uczy się także opowiadania na nowo, wybierając utwory łatwe do zrozumienia i o małej objętości. Po uważnym zapoznaniu się z tekstem zadaj pytania dotyczące jego treści i poproś dziecko o udzielenie na nie odpowiedzi (jak nazywa się bajka lub opowiadanie, jak mają na imię główni bohaterowie, od czego się zaczyna, od czego robią bohaterowie bajki) praca jest wykonywana, jak się kończy itp.).

Po ponownym przeczytaniu poproś dziecko, aby opowiedziało o tym, co pamięta, zwracając uwagę na logiczną sekwencję. Powtarzanie nie polega na uczeniu się na pamięć! Dziecko musi własnymi słowami opowiedzieć główną treść tego, co przeczytało.

Rodzice pierwszoklasistów często zadają pytanie: „Jak nauczyć dziecko powtarzania tekstu?” W końcu prawie połowa uczniów w całej szkole podstawowej ma trudności z powtarzaniem. Dzieci albo mówią wszystko „co do przecinka”, albo po prostu nie potrafią połączyć dwóch słów, mówiąc: „Nic nie zrozumiałem”. Zastanówmy się, co zrobić, jeśli dziecko nie wie, jak powtórzyć, jak mu pomóc i jak ćwiczyć pamięć dziecka.

Poniższe wskazówki pomogą dziecku powtórzyć tekst, a ponadto algorytm ten przyda się uczniom podczas pisania streszczeń i esejów:

Najpierw czytany jest cały tekst w całości; jeśli dziecko nie nauczyło się jeszcze płynnie czytać, wówczas rodzic może przeczytać tekst za pierwszym razem dla pierwszoklasisty, a za drugim razem dziecko czyta go samodzielnie.
Po przeczytaniu dorosły zadaje 2 pytania: „O czym jest tekst?” i „jaka jest tutaj najważniejsza idea?” Na początkowym etapie w odpowiedzi na te pytania mogą pomóc dorośli, następnie od drugiej klasy uczeń musi samodzielnie na nie odpowiadać.
następnie tekst jest czytany akapit po akapicie.
Po przeczytaniu akapitu dziecko odpowiada na pytanie: „Jaka jest główna myśl zawarta w tym akapicie?” Najważniejsze jest, aby tę ideę wyrazić w 3-4 słowach, a nie powtarzać cały akapit.
następnie weź zeszyt zatytułowany „Plany moich tekstów”, w którym pierwszoklasista zapisuje plan przeczytanego właśnie tekstu. Mogą to być główne myśli akapitów, które przeczytał wcześniej, lub może bardziej okrojona wersja, ale muszą być co najmniej trzy punkty. Pracując pisemnie z „Planami moich tekstów” w szkole podstawowej, w gimnazjum rodzice nie będą już zadawać pytania: „Jak nauczyć dziecko opowiadania przeczytanego tekstu?
Następnie dziecko opowiada tekst według zapisanego planu.
po kilku godzinach pamiętaj, aby poprosić ponownie o powtórzenie wcześniej przeczytanego tekstu, ale bez asystenta notatnika.
Chwal dziecko za wykonaną pracę. Pochwała jest bardzo ważna dla harmonijnego rozwoju i uczenia się ucznia.

Jak nauczyć dziecko powtarzać to, co przeczytało

Jeśli dziecko nie wie, jak powtórzyć, ważne jest tutaj szkolenie. Pierwszy raz będzie trudny, ale przy każdym kolejnym powtórzeniu sytuacja się wyrówna, nauka i praca, jak mówią, wszystko zmiażdżą.

Jeśli uczeń nagle zapomni słowo podczas jego powtarzania i z tego powodu cała następna praca „utknie”, musisz nauczyć go wybierać inne synonimiczne słowa. Aby to zrobić, czytając tekst i podkreślając główne myśli, należy je wypowiedzieć w dwóch różnych zdaniach, tj. to samo, ale innymi słowami (widziałem, że za oknem mżyło = deszcz kapał, gdy wyjrzałem przez okno)
Wskazane jest, aby dorośli dodawali do swojego codziennego słownictwa jak najwięcej różnych słów, zamiast komunikować się na poziomie „daj mi soli – idź spać”. W końcu nasz język rosyjski jest wspaniały i potężny. Im więcej różnych słów dziecko usłyszy, tym bogatsze będzie jego słownictwo, co pomoże mu szybko dobrać synonimy do zapomnianego słowa. Dodawaj do swojej wypowiedzi zwroty porównawcze, mów obrazami, twórz zdania jak najbardziej szczegółowe („Na ten piękny żółty talerz z słoniątkiem nalałem gorącego, smacznego, czerwonego barszczu, smacznego” zamiast „zjem zupę”)
zacznij od opowiadania najprostszych bajek: „Kolobok”, „Kurka Ryaba” i innych postaci dobrze znanych z dzieciństwa, których łatwo można nauczyć opowiadania na nowo.
Powiedz dziecku, że jest reżyserem i musi w swojej wyobraźni nakręcić film na podstawie przeczytanego scenariusza. W ten sposób rozwinie wyobraźnię i kreatywne myślenie, co pomoże w dalszym opowiadaniu. Możesz odegrać krótką scenkę na podstawie przeczytanej pracy.
zapytaj dziecko, jak widzi głównego bohatera, podobnie jak inni - te obrazy powiedzą uczniowi dalszy rozwój fabuły.

Czytaj na głos jak najwięcej książek, omawiaj to, co czytasz ze swoim dzieckiem, może to pomóc uczniowi dobrze się uczyć. Książki dla dzieci zawierają dużą liczbę ilustracji; będą one również odgrywać ważną rolę w pomaganiu w opowiadaniu historii.

Zapytaj, jak dziecko spędziło ten dzień, co pamięta, co chciałoby zmienić, a pytanie „jak nauczyć dziecko opowiadać o tym, co przeczytało” samo zniknie, bo jeśli dziecko powtórzy swój dzień, to powtórzenie ciekawa książka nie sprawi mu żadnych trudności.

Rozwój elokwencji u dzieci

Całe nasze społeczeństwo opiera się na komunikacji, wszyscy potrafią mówić, ale tylko nieliczni potrafią mówić pięknie, wyraźnie i interesująco.
Rozwijanie siły i tempa głosu pomoże rozwinąć elokwencję dziecka. Naucz swojego ucznia mówić wyraźnie i głośno, bez „połykania” końcówek słów. Powtarzaj z dzieckiem łamańce językowe i wykonuj ćwiczenia artykulacyjne. Przeczytaj klasykę literatury rosyjskiej i zagranicznej, gdy napotkasz niezrozumiałe słowa, wyjaśnij ich znaczenie.

Jeśli dziecko powie jakieś słowo niepoprawnie, lub kładzie nacisk w złym miejscu, zawsze go popraw, niech pamięta poprawną wymowę z dzieciństwa, aby w wieku dorosłym nie musiało zastanawiać się, gdzie położyć nacisk w słowie „ wzywa”.

Jeśli rodzice o tym myślą, oto kilka małych sztuczek, które przyjdą na ratunek:

1. Notatki – pisz dziecku notatki o tym, jak bardzo je kochasz, co powinno robić i jak wygląda jego obiad.

2. Oglądaj zagraniczne filmy i kreskówki w oryginalnym dubbingu i z rosyjskimi napisami, jeśli dla dziecka jest to zbyt duża prędkość, możesz pobrać taśmy filmowe z antresoli lub pobrać te slajdy z Internetu.

3. Czytaj przez chwilę ten sam krótki tekst. Jeśli dziecku za pierwszym razem zajmie to 5 minut, to każde kolejne czytanie zajmie mu coraz mniej czasu; postaw mu cel – przeczytać ten tekst w 2,5 minuty (czyli 2 razy szybciej niż początkowo).

4. Napisz kilka zdań, zamieniając wcześniej słowa, np. „za oknem padał deszcz”, pozwól dziecku poprawnie przeczytać.

Warunkiem rozwoju wymowy, szybkiego czytania i dobrego opowiadania są systematyczne lekcje, pozytywne nastawienie i chwalenie dziecka za każde osiągnięcie.

Kiedy Twoje dziecko dorośnie i pójdzie do szkoły, będzie musiało nauczyć się dobrze czytać i poprawnie opowiadać, co przeczytało. To zadanie można i należy ułatwić dziecku. Jak? Zacznij rozwijać umiejętność opowiadania historii już w wieku przedszkolnym.

Dlaczego ważne jest, aby uczyć dziecko prawidłowego opowiadania?

Przede wszystkim ważne jest, aby zrozumieć, że dobra pamięć nie gwarantuje dziecku zdolności do samodzielnego powtórzenia tekstu, który usłyszał lub przeczytał. Od dziecka nie wymaga się dosłownego odtwarzania, jak przy nauce na pamięć, ale znaczącej, niezależnej historii, twórczej interpretacji narracji autora. Oczywiście w tym przypadku należy śledzić fabułę, poprawnie nazwać i opisać głównych bohaterów, a nie pomylić się z kolejnością i motywami ich działań.

Zgadzam się, aby zapoznać się z tekstem, zrozumieć go i móc, nie odchodząc od istoty opowieści, opowiedzieć własnymi słowami o tym, co przeczytałeś/usłyszałeś, sama pamięć nie wystarczy.

Uwaga;
logika;
myślenie abstrakcyjne;
umiejętność analizowania i wyciągania prawidłowych wniosków, -

zaangażowane są wszystkie ważne składniki inteligencji, co oznacza, że zdolność dziecka do opowiadania wiele można powiedzieć o poziomie jego rozwoju intelektualnego.

Więcej o korzyściach płynących z opowiadania dla dzieci w wieku przedszkolnym możesz przeczytać w artykule „”.

Cóż, teraz, gdy już zrozumieliśmy, DLACZEGO uczyć dziecko opowiadania, zastanówmy się, JAK to zrobić naprawdę skutecznie.

Opanowanie opowiadania, zanim dziecko opanuje spójną mowę, jest ćwiczeniem bezcelowym. Jeśli dziecko w dalszym ciągu nieporadnie składa pojedyncze słowa w pełne zdania, jeśli jego zasób słownictwa jest ubogi i monotonny, skup się na rozwoju mowy, oferując maluchowi adekwatnie do jego wieku i umiejętności. Ale jeśli dziecko nie wymawia wyraźnie wszystkich dźwięków, ale jednocześnie mówi dużo i na temat, powtarzanie pomoże Ci zautomatyzować niegrzeczne spółgłoski, z którymi przyjaźń między przedszkolakami często nie następuje natychmiast i łatwo.

Ostrożnie wybierz pierwsze teksty do powtórzenia z przedszkolakami, koncentrując się na liście wymagań:

Mała objętość. Możesz zacząć od trzech prostych zdań, stopniowo zwiększając ich liczbę i rozmiar.
Język prezentacji jest dostosowany do wieku dziecka. Obecność nowych słów jest dozwolona, a nawet zalecana, ale w ograniczonych ilościach i z obowiązkowym jasnym wyjaśnieniem na etapie dyskusji nad tekstem w celu powtórzenia.
Fascynująca historia. Tekst powinien urzekać dziecko - wtedy w proces aktywnie zaangażowana jest mimowolna uwaga i pamięć.
Istnieje jasna sekwencja działań. W pierwszych tekstach do opowiadania ważne jest, aby dziecko dostrzegło chronologię wydarzeń.
Dostępność ilustracji. Dołączone do opowieści obrazki pełnią rolę swoistych „latarni”, które pomogą dziecku przywołać tekst z pamięci.

Przed przeczytaniem tekstu wyjaśnij dziecku, jakie zadanie ma do wykonania. Powiedz nam, co to znaczy „opowiedzieć własnymi słowami”. Jako przykład możesz przedstawić ulubioną bajkę swojego dziecka. Warto podkreślić, że teraz maluch ma obowiązek spokojnie i uważnie słuchać tego, co mu czytasz. Czytaj ekspresyjnie, powoli, ale bez zatrzymywania się, aby wyjaśnić pewne punkty. Za pomocą intonacji podkreśl miejsca zawierające „latarnie” – frazy lub pojedyncze słowa, na które należy zwrócić szczególną uwagę.

Wskazówka 4. Analiza tekstu jest ważnym etapem udanego opowiadania

Po pierwszym czytaniu ważne jest, aby dokładnie przeanalizować tekst, upewnić się, że jego sens jest dla dziecka jasny, a także wyjaśnić niezrozumiałe wątki fabularne lub poszczególne słowa, które są dla dziecka trudne. Przyjrzyj się i omów zdjęcia. Zadawaj pytania, które pomogą Ci dowiedzieć się, czego Twoje dziecko nauczyło się z tego, co przeczytało, co pamięta i gdzie się myli.

Główne pytania są następujące:

Co to robi?
Gdy?
Dlaczego?

Jeśli to konieczne, przeczytaj ponownie te punkty, które wymagają wyjaśnienia. Starszym dzieciom można i należy na tym etapie zadawać nie tylko proste pytania, na które bezpośrednie odpowiedzi zawarte są w narracji, ale także takie, które będą wymagały od dziecka wysiłku przemyślenia, przeanalizowania zachowań bohaterów i szukać ich motywów.

Po udzieleniu odpowiedzi na wszystkie pytania przeczytaj tekst jeszcze raz. Teraz czytaj, nie skupiając się na „sygnalizatorach”. Gładko, ale wyraziście.

Być może dziecko nie będzie w stanie od razu powtórzyć tego poprawnie. Twoim zadaniem jest poprowadzić go i pomóc mu opanować tę ważną umiejętność, ale nie wykonywać za niego całej pracy. Opowiedz to razem z dzieckiem, uzupełniając i wyjaśniając jego odpowiedzi, a następnie poproś, aby samodzielnie opowiedziało cały tekst. Ale nie spiesz się, mała. Daj mu wystarczająco dużo czasu na uporządkowanie myśli i zebranie ich w jasną, kompetentną, spójną leksykalnie i chronologicznie narrację. I bez wątpienia Twoja praca i cierpliwość zostaną nagrodzone!

Podsumujmy:

Opowiadanie na nowo to ważna umiejętność rozwijająca inteligencję dziecka. Uczy dziecko uważnego słuchania lub czytania tekstu, uczy myślenia, analizowania i wyciągania wniosków, podkreślania najważniejszych rzeczy i jasnego wyrażania swoich myśli poprzez mowę ustną.
Ważne jest, aby teksty dobierać prawidłowo, kierując się zasadą „od prostych do złożonych”. Niech pierwszy tekst do powtórzenia będzie miał tylko trzy zdania. Kiedy Twoje dziecko doskonale poradzi sobie z tym zadaniem, wybieraj bardziej złożone historie. Ale nie wymuszaj niczego.
Nie wystarczy przeczytać tekst, żeby go powtórzyć. Konieczna jest rozmowa na podstawie tego, co przeczytałeś. To właśnie ten etap wyposaża przedszkolaka w umiejętność analizowania otrzymanych informacji, co z kolei jest kluczem do sukcesu w nadchodzącym życiu szkolnym.

Przyjaciele, angażujcie się w rozwój swojego dziecka z korzyścią i przyjemnością. Niech Twoje rodzicielstwo będzie szczęśliwe. Do zobaczenia ponownie!

Umiejętność opowiadania przeczytanego tekstu jest umiejętnością niezbędną w szkole, ponieważ cały szkolny program nauczania opiera się na opowiadaniu, czytaniu i opowiadaniu na nowo. Retelling nie tylko pokazuje poziom rozwoju mowy, ale także pokazuje, na ile dziecko potrafi zrozumieć i przeanalizować usłyszany lub przeczytany tekst. Od drugiej klasy opowiadania pisemnego są systematycznie nauczane na lekcjach rozwoju mowy. Jednak w przypadku dzieci powtarzanie tekstu często powoduje trudności. Jak możesz pomóc dziecku je pokonać?

Pobierać:

Zapowiedź:

Jak nauczyć dziecko powtarzania tekstu?

Umiejętność opowiadania jest umiejętnością niezbędną w życiu każdego człowieka. Kiedy pytamy o coś dzieci, ważne jest, aby uzyskać pełną odpowiedź, zachęcić dziecko do mówienia, pokazać, że interesuje nas i jest ważne to, co i jak mówi.

Dzieci rozpoczynają naukę opowiadania, nawet tego nie zauważając. Dzieje się tak, gdy dziecko po raz pierwszy opowiada o wydarzeniach ze swojego życia (na przykład o tym, jak minął mu dzień w ogrodzie lub jak spadł z roweru lub huśtawki). Dla najmłodszych jest to najskuteczniejszy sposób na postawienie pierwszych kroków i położenie podwalin pod dalszy sukces. Czas mija, a praktyka się gromadzi, a następnie w opowiadaniu dzieci nie używają już kilku słów, ale całych zdań.

Opowiadanie na nowo jest jednym z elementów uczenia się umiejętności czytania i pisania w ogóle. Dziecko musi zrozumieć fabułę, kim są główni bohaterowie i jak rozwijają się wydarzenia w historii, ich kolejność. Kiedy dzieci opowiadają, poprawiają mowę i wyobraźnię oraz uczą się rozwiązywać problemy. Ale warto wybrać te historie, które możesz czytać w kółko, w przeciwnym razie proces ten stanie się nudny i stracisz zainteresowanie dzieckiem.

Tak naprawdę nawet przedszkolaki potrafią recytować krótki tekst z pomocą rodziców, a ciągłe doskonalenie tej umiejętności może być świetną zabawą.

Na początek musisz zrozumieć, czym jest opowiadanie tekstu i dlaczego dziecko tak potrzebuje tej umiejętności - umiejętności powtarzania.

Opowiadanie - To historia opowiedziana własnymi słowami. Opowiedzenie tekstu na nowo oznacza opowiedzenie o wydarzeniach i postaciach, z zachowaniem kolejności prezentacji. Ciekawa i spójna opowieść o tym, co zostało przeczytane lub usłyszane, z charakterystyką zdarzeń lub postaci, pokazuje nam nie tylko poziom rozwoju mowy dziecka, ale także jego zdolność rozumienia i analizowania czytanego lub słyszanego tekstu.

Od czego zacząć uczenie dziecka opowiadania?Przede wszystkim z dobrej literatury - z baśni Puszkina, Aksakowa, Bianchi, Andersena, braci Grimm, z opowiadań Nosowa, Tołstoja, Prishvina. Są napisane świetnym językiem, są zrozumiałe, nie nudne i wciągające. Po przeczytaniu dziecku historii lub bajki nie zamykaj od razu książki i nie spiesz się, aby zająć się swoimi sprawami; omawiaj z nim to, co czytasz, okazując prawdziwe zainteresowanie rozmową.

Od czego zacząć rozmowę?Zapytaj go, czy zrozumiał, co mówi ta historia? Nie zadowalaj się jednosylabowymi odpowiedziami typu „tak”, „rozumiem”. Pomóż mu szczegółowo odpowiedzieć na to pytanie, na przykład „ta historia mówi, że jeden dobry, odważny bohater nazywał się… raz ocalony…”. Niech dziecko pamięta. Ucząc go rozumieć, co jest powiedziane w tej historii, kładziesz pierwszą cegłę w jego umiejętności zrozumienia tematu dzieła. Kontynuuj rozmowę, pytając go, czy pamięta imię głównego bohatera? Co o nim pamiętasz? Tutaj możesz mu pomóc. Pomyśl o podobnej postaci lub historii, którą czytałeś wcześniej. Poproś dziecko, aby opisało bohatera własnymi słowami. Jeśli to nie wyjdzie, a najprawdopodobniej nie uda się za pierwszym razem, to nie przeklinaj, ale po prostu zapytaj: „Czy tak to sobie wyobrażałeś?”

Zawsze zwróć uwagę dziecka na fakt, że książeczka ma autora (jeśli nie jest to opowieść ludowa). Zapytaj go, kontynuując rozmowę, jakiego bohatera jego zdaniem sam autor lubi, a o którym źle się wypowiada? Naucz swoje dziecko rozumieć główną ideę tekstu. W ten sposób dołożysz drugą cegłę do umiejętności zrozumienia i analizy tekstu – zrozumienia głównej idei, jaką autor włożył w dzieło (idei tekstu). W baśniach i opowiadaniach dla dzieci wyraża się to zazwyczaj w tym, że dobro zawsze zwycięża zło. O tym mówi autor.

Spójrz na ilustracje.O czym oni mówią? Wyrażając własną opinię, możesz celowo popełniać błędy. Wtedy dziecko cię poprawi, wyrażając w ten sposób swoją osobistą opinię. Możesz nawet zaprosić go do samodzielnego narysowania bohatera. Aby rozmowa z dzieckiem nie wyglądała jak przesłuchanie na temat tego, co czytasz, wyraź swoją opinię i okaż zainteresowanie rozmową.

Po omówieniu tematu, pomysł dzieła, główni bohaterowie, po scharakteryzowaniu ich działań, możesz zacząć opowiadać tekst na nowo. Aby to zrobić, przeczytaj go jeszcze raz. Nagle okazuje się, że dziecko nie od razu zrozumiało pewne słowa lub wstydziło się zapytać, co one oznaczają. Po rozmowie, podczas której udało Ci się pokazać mu zainteresowanie dyskusją o tym, co czytasz i jego opinię, na pewno spróbuje zrozumieć słowo, którego nie rozumie. Podczas czytania staraj się intonacyjnie podkreślać wyrażenia figuratywne, piękne porównania i odważny czyn bohatera.

Poproś dziecko, aby wspólnie powtórzyło tekst. Ty zaczynasz, a on kontynuuje. Rozpoczynając opowiadanie, możesz udawać, że zapomniałeś o tym, co dzieje się dalej w tekście. Cóż to będzie za radość, jeśli zapomnisz, ale on pamięta! Koniecznie go za to pochwal! Tego typu praca, opowiadając jedno po drugim, pomaga rozwijać uwagę dziecka, umiejętność słuchania i podążania za tym, co się mówi, oraz za mową drugiej osoby.

Często pytanie jak nauczyć dziecko powtarzać tekst– zadają sobie to pytanie rodzice przed pójściem do szkoły, ponieważ większość edukacji szkolnej opiera się na powtarzaniu tego, co usłyszeli lub przeczytali. Jednak większość nauczycieli zgadza się, że najodpowiedniejszym czasem na nauczanie opowiadania jest wiek od 3 do 6 lat.

Organizując specjalne zabawy w wieku przedszkolnym, kładziesz dobry fundament pod umiejętność opowiadania historii, nie mówiąc już o wpływie takich zajęć na rozwój uwagi, myślenia, wyobraźni itp.

Aby powtórzyć, czyli odtworzyć przeczytany lub usłyszany tekst, dziecko musi potrafić:

uważnie słuchaj tekstu;
zrozumieć jego znaczenie;
pamiętaj sekwencję wydarzeń w fabule dzieła;
zapamiętaj autorskie lub ludowe figury retoryczne;
sensownie opowiedz usłyszany tekst, zachowując kolejność działań i emocjonalną kolorystykę wydarzeń.

Aby dziecko skutecznie opanowało każdy z tych etapów, należy świadomie włączyć każdy z nich w swoje zabawy i komunikację z dzieckiem.

Działa na opowiadanie

Dziecko będzie miało trudności z powtarzaniem długich tekstów ze złożonymi frazami przysłówkowymi, dlatego lepiej wybierać krótkie teksty z dynamiczną fabułą i wyraźną sekwencją zdarzeń. Postacie powinny być dziecku znane, a ich motywy i działania zrozumiałe. Dobrze będzie, jeśli praca będzie miała charakter edukacyjny i przyniesie dziecku pewne doświadczenia moralne.

Niewskazane jest, aby dzieci poniżej 6 roku życia korzystały z prac opisowych. Wiersze również nie nadają się jako podstawa do opowiadania. Lepiej jest uczyć się wierszy na pamięć.

Opowieści ludowe, opowiadania Suteeva, Charushina, Tołstoja, Ushinsky'ego i innych będą pasować do tych wymagań.

Rodzaje retellingów

Z wyglądu opowieść może wyglądać następująco:

Ściśle oddaje sens tekstu. Zawiera figury retoryczne charakterystyczne dla dzieła.
Skondensowana lub krótka opowieść, kiedy dziecko musi wyodrębnić główne wydarzenia i krótko o nich porozmawiać, pomijając inne szczegóły.
Z kreatywnym dodatkiem - gdy dziecko zostaje poproszone o wymyślenie innego początku, zakończenia pracy lub wariantu rozwoju wydarzeń w punkcie zwrotnym fabuły.
Z częściową zmianą układu tekstu.

Pierwsza opcja jest najważniejsza w wieku przedszkolnym, ale nie należy się nad nią rozwodzić, ponieważ wszelkiego rodzaju twórcze dodatki do znanych dzieł pomagają przywrócić zainteresowanie nimi i przyczyniają się do rozwoju wyobraźni i kreatywności dziecka.

Od 5-6 roku życia konieczne jest szkolenie w krótkim opowiadaniu, ponieważ umiejętność podkreślania najważniejszych rzeczy jest ważną umiejętnością w wieku szkolnym.

Na co należy zwrócić uwagę, gdy dziecko ponownie opowiada tekst?

Najważniejszym wymogiem jest sensowność. Ważne, aby dziecko rozumiało, o czym mówi i nie powtarzało znanej historii niczym zapamiętane łamańce językowe. Inne wymagania obejmują:

kolejność prezentacji;
brak istotnych pominięć zniekształcających fabułę;
stosowanie charakterystycznych wzorców mowy;
płynność mowy;
zgodność emocjonalnego akompaniamentu z fabułą dzieła.

Jest to oczywiście ideał, do którego powinniśmy dążyć. Dlatego też, gdy usłyszysz pierwszą zdezorientowaną i niezbyt zrozumiałą opowieść Twojego dziecka, nie rozpaczaj – to normalne. Regularne treningi i ciekawe historie zrobią swoje, a mowa dziecka stanie się spójna i bogata.

Pierwszą rzeczą, z którą spotykają się rodzice, gdy chcą nauczyć swoje dziecko opowiadania tekstu na nowo, jest ubóstwo aktywnego słownictwa dziecka, które zawiera głównie rzeczowniki i czasowniki. Aby skorygować ten stan rzeczy, należy wzbogacić swoją mowę potoczną o przymiotniki, wyrażenia imiesłowowe i przysłówkowe, porównania i jednostki frazeologiczne. Ponadto artykuł „” opisuje wiele gier, które pomogą nasycić mowę dziecka nowymi słowami.

Na początku, dopóki nie zbudujesz własnego plan lekcji, możesz użyć następujących opcji:

Najpierw musisz zainteresować dziecko fabułą historii: zadać zagadkę dotyczącą głównego bohatera, pokazać i omówić zdjęcie z jego udziałem;
Następnie zapraszamy dziecko do wysłuchania i przeczytania utworu;
Zadajemy pytania dotyczące pracy. Pytania można kierować: o kolejność działań w utworze (co jest co), o miejsce akcji i sposób jej opisu, o charakterystykę głównych bohaterów i omówienie motywów ich działań, o użycie w tekście jednostek frazeologicznych i wyrażeń autorskich;
Ostrzegasz dziecko, że po przeczytaniu powtórzy to, po czym przeczytasz pracę;
Dziecko to powtarza. Jeśli ma trudności z fabułą lub sekwencją, pomagamy zadając pytania naprowadzające;
Chwalimy dziecko i proponujemy twórczą aktywność opartą na pracy (rysunek, aplikacja, modelowanie, prace ręczne itp.).

Nauka opowiadania w wieku 3-4 lat

W tym wieku dziecko jest w stanie opowiadać ponownie tylko za pomocą zdjęć, diagramów lub szczegółowych pytań osoby dorosłej. Dlatego Twoimi najlepszymi pomocnikami będą konstruktor geometryczny lub sekwencyjne zdjęcia pracy (można je zastąpić Twoimi schematycznymi rysunkami).

Chcesz bawić się ze swoim dzieckiem łatwo i przyjemnie?

Po przeczytaniu historii i szczegółowym jej omówieniu poproś dziecko, aby w tym samym czasie, w którym czytasz, pokazywało historię na flanelografie. Czytaj powoli, aby Twoje dziecko miało czas na odegranie wszystkich wydarzeń. Jeśli nie ma odpowiednich zdjęć, zastąp je figurami projektanta (przypisz każdej figurze określoną wartość, na przykład duże koło to niedźwiedź, małe kółko to Masza, mały prostokąt to pudełko itp.). Metoda ta rozwija także pamięć i wyobraźnię.

Możesz także narysować schematyczne obrazki na podstawie historii, a następnie dziecko wyrecytuje cały tekst zgodnie z tym schematem. Możesz też skorzystać z ilustracji z książek. Ta ostatnia metoda ma wiele wad. Często obrazy w książkach są przeładowane szczegółami i odwracają uwagę dziecka od głównego wątku fabularnego.

Opowiadanie w wieku 4-5 lat

W tym wieku najważniejszym etapem jest omówienie pracy. Zadając dziecku wiele pytań na temat fabuły, pomagasz mu w ten sposób lepiej zrozumieć znaczenie dzieła i kolejność w nim wydarzeń. Zacznij od prostych pytań. Na przykład według bajki „Kot i kogut”: dokąd poszedł kot? za co ukarałeś koguta? co powiedział lis? I stopniowo przechodź do bardziej zaawansowanych: jak kogut i kot dostali się do lasu? co się stało, gdy kot poszedł po drewno na opał? Następnie możesz po prostu poprosić dziecko, aby opowiedziało początek bajki, co wydarzyło się w jej środku i na końcu.

W ten sposób dorosły pomaga dziecku i buduje dla niego „schemat” bajki. Dla 4-letniego dziecka nie jest oczywiste, że bajkę należy opowiedzieć jako pierwszą. Spróbuje opowiedzieć to od najciekawszego jego zdaniem miejsca, mimo że fabuła może być niejasna ze względu na brakujący początek.

Ważne jest, aby dziecko potrafiło powtórzyć zarówno całą pracę, jak i jej poszczególne części. Ponadto dziecko może przegapić ważne szczegóły, ponieważ ma pewność, że znasz bajkę i nie potrzebujesz tych szczegółów. Jeśli napotkasz taki problem, spróbuj poprosić dziecko, aby opowiedziało historię zabawce, która właśnie przyszła.

To także dobry wiek na rozpoczęcie twórczej opowieści. Na przykład, demonstrując bajkę na flanelografie, sam wprowadź nową postać i wpleć ją w fabułę. Kiedy dziecko to powtórzy, może wprowadzić inną nową postać na podstawie Twojego przykładu lub zastąpić główną według własnego uznania.

Ostatnią częścią lekcji może być dramatyzacja przeczytanej pracy, czyli nie performans z zabawkami czy na flanelografie, ale inscenizacja z podziałem ról pomiędzy uczestnikami. Dobrze jest zaangażować w to rodzinę i inne dzieci. Dziecko w takiej sytuacji próbuje wcielić się w konkretnego bohatera, uczy się wyrażać swoje emocje głosem, postawą i gestem, a także uważnie śledzi fabułę, aby nie przegapić swojego wyjścia.

Opowiadanie w wieku 5-6 lat

Jeśli umiejętność szczegółowego opowiadania zostanie skutecznie opanowana już we wczesnym wieku, w wieku 5-6 lat zadanie staje się dla dziecka trudniejsze, wykorzystując jako główny tekst poetyckie opisy przyrody.

Trudniejszym zadaniem będzie krótkie powtórzenie tekstu, co wymaga od dziecka umiejętności oddzielenia wątku głównego od pobocznego, przy jednoczesnym zachowaniu integralności fabuły.

W tym celu po wstępnym przeczytaniu i omówieniu bajki poproś dziecko, aby podzieliło ją na rozdziały. Wyjaśnij, że rozdziały to części pracy opisujące fragment fabuły. Rozdział można nazwać krótko, tak aby każdy od razu zrozumiał o co w nim chodzi. Zacznijcie czytać bajkę od nowa i poproście dziecko, aby przerwało wam, gdy rozdział się zakończy, a następnie wspólnie wymyślcie tytuł rozdziału i pozwólcie dziecku naszkicować jego treść. Rozdziałów powinno być od 4 do 8. Będziesz miał pisemny i schematyczny zarys pracy. Teraz poproś dziecko, aby wyrecytowało tekst na podstawie narysowanego diagramu i bez wchodzenia w szczegóły.

W tym wieku na etapie dyskusji wykorzystywane są inne pytania. Zamiast zadawać pytania - gdzie? Gdy? Co? Który? - używany - dlaczego? Po co? Po co? - które pomagają dziecku zrozumieć znaczenie, które nie jest bezpośrednio ujawniane w pracy.

Przykład opowiadania historii z grupą dzieci można zobaczyć w tym filmie:

Powiedz nam w komentarzach, jakich dzieł używasz do opowiadania dzieciom?

Jakich technik zabawy używasz, aby zachęcić dziecko do powtórzenia tekstu?