Dziecko nie pamięta liczb i tego, co ma robić. Dziecko nic nie pamięta, co mam zrobić? Świetna metoda na rozwiązanie tego problemu

Drogi doktorze! Mój syn ma 7 lat, uczymy się w 1 klasie gimnazjum nr 1 w Saratowie.
Prosi się ich, aby codziennie uczyli się poezji na pamięć. Uczymy długo, ale dziecko nie pamięta wiersza. Siedzimy i powtarzamy, ale następnego ranka syn nic nie pamięta i dostaje złe oceny. Dlaczego dziecko nie uczy się poezji na pamięć? i jak sobie z tym poradzić? Jego zła pamięć. Jak nauczyć dziecko zapamiętywania wierszy? Co robić?

Natalia, Saratów

Kochana Natalio!

Rodzice stale przychodzą do Sarklinik ze skargami na słabe zapamiętywanie wierszy. Główną przyczyną słabego zapamiętywania poezji i niemożności nauczenia się poezji na pamięć są konsekwencje genezy postniedotlenieniowo-niedokrwiennej. Co to jest? W dużym uproszczeniu jest to choroba związana z brakiem tlenu w mózgu płodu w czasie ciąży, porodu oraz w pierwszym tygodniu po urodzeniu. Konsekwencje niedotlenienia mózgu utrzymują się przez wiele lat i trwają zły wpływ na funkcje mózgu i dalszy rozwój dziecko.

Dziecko się rozwija różne patologie, wszystko zależy od stopnia niedotlenienia. Jeśli dziecko ma ciężkie niedotlenienie, rozwija się ciężka patologia, aż do. Jeśli niedotlenienie stopień średni nasilenia, często występują opóźnienia psychiczne i psychotyczne rozwój mowy(zrr, zpmr), (zur). Jeśli niedotlenienie jest słabe, pojawia się również słaba pamięć, słabe zapamiętywanie i błędy w nauce. Ale w przypadku MMD i ADHD odnotowuje się trudności w zapamiętywaniu materiał edukacyjny, wiersze. Dzieci nie potrafią się skoncentrować w szkole, nie pamiętają dobrze, robią to typowe błędy, pomijać litery, szybko zapominać przerabiany materiał, nigdy nie mieć czasu na szybką naukę lekcji, nie zapamiętuje liter i informacji, dni tygodnia i miesięcy, alfabetu i cyfr, obrazków i kolorów, imion, angielskiego i niemieckiego, francuskiego i Hiszpańskie słówka, pisownia słów, tabliczka mnożenia i dodawania, zasady ruch drogowy I bezpieczeństwo przeciwpożarowe, pory roku i długi tekst, kompozycja liczb, nut i utworów muzycznych, imiona kolegów, obrazki do przedszkola, przedmioty mówione i pisane.

W tym przypadku dziecko słabo pamięta wiersze lub w ogóle ich nie pamięta; Może to nastąpić w wieku 5 lat, 7 lat, a nawet 10 lat. Wielu ojców i mam ma pytanie: „ Jak nauczyć dziecko zapamiętywania poezji„I codziennie siedzą godzinami i wielokrotnie recytują wersety. Ale faktem jest, że jeśli dziecko jest zdrowe, wystarczy, że przeczyta tekst 1-2 razy, a zapamiętuje go doskonale i na długo Jeśli nie pomożesz mózgowi chorego dziecka, współczynnik przydatna akcja jeśli chodzi o zapamiętywanie tekstu czy wierszy, okazuje się ono bardzo niskie. Marnuje się dużo czasu, a zapamiętywanie jest słabe. Dziecko z następstwami niedotlenienia nie pamięta dobrze i nie uczy się dobrze w szkole, gimnazjum czy liceum.

Na szczęście Sarklinik korzysta różne techniki aktywacja aktywności umysłowej mózgu u dzieci, chłopców i dziewcząt w wieku przedszkolnym i wiek szkolny. Wszystkie metody charakteryzują się dużą skutecznością. Komplikacje i skutki uboczne nic. Leczenie odbywa się na kursach. Minimalny czas trwania jednego kursu to 10 dni roboczych (2 tygodnie kalendarzowe).

Tekst: ® SARCLINIC | Sarclinic.com \ Sarсlinic.ru Zdjęcie: Sergeitelegin | Dreamstime.com\Dreamstock.ru. Osoby przedstawione na zdjęciu są modelami, nie cierpią na opisane choroby i/lub wszelkie podobieństwa są wykluczone.

Przed pójściem do szkoły i w pierwszym okresie nauki dzieci często wykazują trudności z tym związane przed rodzicami nie zwróciłem dużej uwagi. Przecież aby skutecznie opanować program szkolny, nie wystarczy być „dobrym, posłusznym chłopcem” lub „miłym Wesoła dziewczyna" Oprócz tych wspaniałych cech trzeba mieć także specjalne umiejętności edukacyjne.

W praktyce psychologów dziecięcych wiele próśb wiąże się właśnie z faktem, że dziecko, które wcześniej całkowicie zadowalało swoich rodziców, okazuje się niewystarczająco przygotowane do szkoły. W tym artykule znajdują się porady udzielane mamom i tatusiom w takich przypadkach. Przydadzą się wielu rodzicom, którzy nie mają możliwości odbioru indywidualne konsultacje psycholog.

Co zrobić, gdy dziecko ma trudności z nauką poezji, gdy przedszkolanka lub nauczycielka skarży się, że nie pamięta materiału, który przekazuje na zajęciach? Czy można rozwijać pamięć u dzieci?

W w tym przypadku używając go do zapamiętywania, możesz wiele osiągnąć specjalne ruchy. Najważniejszym z nich jest reprezentacja figuratywna o czym trzeba pamiętać, przyciągając szeroką gamę wspomnienia. Jedna z technik pomagających w nauce polega na uczeniu dziecka tworzenia rysunków odzwierciedlających poznany materiał. Przeprowadza się to w ten sposób.

Dziecko proszone jest o „zabawę”. ciekawa gra»:

powiem ci krótkie historie i będziesz o nich pamiętał. Aby o niczym nie zapomnieć, do każdej takiej historii narysujesz prosty obrazek.

Następnie do zapamiętania podaje się kilka prostych, niepowiązanych ze sobą zwrotów, np.: „Wilk wybiegł z lasu. Dziewczynka dostała lalkę. Kola i Masza bawili się na podwórku. Wczoraj padał deszcz, a dziś świeci słońce. Po każdym zdaniu („historia”) a długa pauza aby dziecko miało czas na narysowanie obrazu, aby go zapamiętać. Trzeba mu wyjaśnić, że rysunki powinny być tak proste, jak to możliwe, że nie trzeba próbować, aby były piękne i szczegółowe: to nie jest ćwiczenie rysunkowe, ale gra pamięciowa. Najważniejsze jest szybkie wykonanie rysunku. Jeśli dziecko za bardzo da się ponieść samemu procesowi rysowania (a na początku jest to prawie nieuniknione), należy go powstrzymać, mówiąc: „Moim zdaniem to, co narysowałeś, wystarczy już do zapamiętania. Teraz posłuchaj następnej historii.”

Podczas tworzenia pierwszych rysunków będziesz potrzebować pomocy osoby dorosłej. Najprawdopodobniej będzie musiał zasugerować ich treść i zachęcić dziecko, aby ograniczyło się do niezwykle schematycznego obrazu.

Jak będziemy pamiętać, że wczoraj padał deszcz? Narysujmy to i skreślmy: przecież dzisiaj już nie nadchodzi. Ale nie będziemy przekreślać słońca: dzisiaj świeci.

Efekt końcowy będzie mniej więcej taki:

Nie powinieneś podawać więcej niż trzy lub cztery frazy na jednej lekcji. Można je zapamiętać tego samego dnia po kilku godzinach lub następnego dnia. Dziecko otrzymuje swoje rysunki i „czyta” opowiadane mu z nich „historie”. Może to również wymagać pomocy osoby dorosłej. Na przykład, jeśli powie: „Deszcz przestał padać i wyszło słońce”, musisz go zapytać główne pytanie: „Co powiedzieliśmy – kiedy padał deszcz? Zgadza się, „wczoraj padało”… Co dalej? Nieważne jak świetna pomoc zajęło dziecku prawidłowe odtworzenie zwrotów, musisz go pochwalić: „Zobacz, jak dobrze wszystko pamiętałeś! Oznacza to, że dobrze spisałeś wszystkie historie za pomocą rysunków.

Wskazane jest prowadzenie takich zajęć codziennie lub co drugi dzień, nie więcej jednak niż jedną lekcję dziennie. Po pewnym czasie rysunki nie będą już potrzebne; wystarczy porozmawiać o tym, „co można narysować, aby zapamiętać historię”. Dzięki takiej rozmowie dziecko uczy się wizualizacji zapamiętanego materiału, co bardzo mu się przyda w przyszłości w szkole.

Jeśli pamięć jest słaba, rodzice powinni zachować szczególną ostrożność przy wyborze materiału oferowanego dziecku do zapamiętywania. Musimy spróbować zminimalizować jego objętość, osiągając nie dosłowne zapamiętywanie, ale ogólne zrozumienie. W przypadkach, gdy nadal wymagane jest zapamiętywanie dosłownie, należy to robić w małych porcjach, upewniając się, że każda część została całkowicie zapamiętana przed przejściem do następnej. Na przykład, zapamiętując wiersz, wygodnie jest nauczyć się go jednego czterowiersza (bez próby powtarzania całego wiersza). Zanim jednak zaczniesz się uczyć, musisz szczegółowo omówić z dzieckiem rozwój fabuły, aby później czterowiersze nie zamieniły się miejscami.

Jak pomóc zdezorganizowanemu, zdezorganizowanemu dziecku? Co zrobić, jeśli niczego nie kończy, zaczyna i kończy, nie potrafi się skoncentrować, jest nieuważny?

Mając opisane skargi, należy nauczyć dziecko planowania swoich działań. Powinien stać się obowiązkowym, ale krótkim etapem poprzedzającym każdą akcję. „Powiedz mi, jak to zrobisz” – takimi zdaniami dorosły może zachęcić dziecko do planowania. Może odnosić się do budowania z kostek (co zbudować, co materiał konstrukcyjny do tego będziesz potrzebować), odkładać zabawki (co gdzie odłożyć, w jakiej kolejności), rysować, wykonywać prace ręczne z papieru i materiały złomowe, - ogólnie rzecz biorąc, do wszelkich zajęć dzieci.

Podkreślając oddzielny etap planowania jako przygotowanie do działania, dorosły musi zadbać o realizację planów, tak aby działanie nie zostało zastąpione planowaniem. Praca musi zostać ukończona. Aby zwiększyć wartość uzyskanych wyników, warto zwrócić na nie uwagę innych. Pokaż innym domownikom konstrukcję zbudowaną z kostek, powieś na ścianie wykonaną przez dziecko aplikację lub jego rysunek i zwróć na siebie uwagę znajomych, którzy przyjdą z wizytą.

Wszystko kwestie organizacyjne Działania dzieci należy doprowadzić do automatyzmu. Takie indywidualne automatyzmy pozwalają dostrzec wyspy porządku w ogólnym chaosie zachowań zdezorganizowanego dziecka. Od czego zacząć, który obszar dziecięcej dezorganizacji w pierwszej kolejności usprawnić i zautomatyzować – przygotowanie lekcji, poranny rytuał przygotowań do szkoły lub przedszkola, wieczorne sprzątanie zabawek – rodzice sami zdecydują. Po prostu nie bierz wszystkiego na raz i oczekuj natychmiastowych rezultatów. Każdy indywidualny automatyzm należy dokładnie ćwiczyć. Dziecko nie posiadające umiejętności samoorganizacji potrzebuje najpierw maksymalnej, a następnie stopniowo malejącej pomocy ze strony dorosłych. Jeśli zawsze trudno mu spełnić wymagania organizacyjne, to w konsekwencji są one zbyt wysokie: rodzice się spieszą i wykazują niewłaściwą niecierpliwość.

Aby rozwinąć organizację i uwagę, możesz zaoferować specjalne zadania mające na celu naukę analiza próbki , korelując to z uzyskanym wynikiem, znajdowanie i poprawianie błędów . Oto na przykład zadanie „Gdzie Pinokio popełnił błąd”:

Malwina chciała nauczyć Pinokia rysować piękne wzory. Narysowała wzór i powiedziała mu: „Narysuj dokładnie taki sam”. Ale Pinokio był cały czas roztargniony i robił to dobrze, a potem źle. Cóż, znajdź błędy Pinokia i pomóż mu je poprawić.

Wzory mogą wyglądać mniej więcej tak:

Podobne zadania można zlecać na innych materiałach. Innym razem Malwina może polecić Pinokio, aby zbudował budynek z kostek, albo złożył model od „konstruktora”, albo ułożył obrazki w określonej kolejności (do tego potrzebne są dwa identyczne zestawy obrazków), albo aplikacja. Nawyk sprawdzania i poprawiania błędów innych ludzi doprowadzi później do umiejętności sprawdzania siebie, a to jest podstawa do zwracania uwagi na swoje działania.

Pytanie: Moja córka ma 4,5 roku. Problem w tym, że zupełnie nie jesteśmy w stanie nauczyć się poezji na pamięć. Każdy poranek staje się frustracją. Nie wiem do kogo się zwrócić...

Nasz ekspert odpowiada na to pytanie.

Psychologowie pracują nad rozwojem pamięci. Zdecydowanie powinnaś porozmawiać z psychologiem przedszkole lub w poradni.

W międzyczasie spróbuj zrozumieć, na czym polega problem. Dlaczego dziecko ma słabą pamięć?

Pamięć może być wzrokowa, słuchowa lub motoryczna. Jaki rodzaj pamięci nie jest rozwinięty u Twojego dziecka? Czy dziecko pamięta długie i skomplikowane instrukcje? Czy opowiada bajki? Być może Twoja córka nie czuje rymu, więc trudno jej zapamiętać wersety.

Dziecko nie czuje rymu. Co robić?

• Wystukamy rytmy i prosimy dziecko o ich powtórzenie (trzeba zacząć od najprostszego „długie-krótkie-krótkie” itp.)
• Zachęcamy dziecko do wymyślenia słów z takimi samymi „ogonami”. Mówimy: PODUSZKA, dziecko odpowiada ŻABKA, SER itp.
• Czytamy krótkie wiersze, a dziecko kończy ostatnie słowo(„Jesienią spadły liście, liście były żółte…”, „W nocy ciemno, w nocy cicho. Rybo, rybko, gdzie jesteś…”).

Dziecko słabo zapamiętuje teksty i instrukcje (słabo rozwinięte pamięć słuchowa). Co robić?

• Zapamiętując poezję, opieramy się na bodźcach wzrokowych i ruchowych. Czytając wierszyk pokazujemy dziecku odpowiednie obrazki (wtedy dziecko będzie je sobie wyobrażało w myślach) lub wykonujemy określone ruchy (zginamy palce, gestykulujemy, wykonujemy ruchy odpowiadające fabule,...). Wszystko to sprawi, że wiersz zabrzmi bardziej emocjonalnie. Jeśli dziecko zapomni słowo, wyuczone ruchy pomogą mu je zapamiętać.
• Zwiększamy ilość słów zachowywanych w pamięci. W tym celu prosimy dziecko o powtarzanie wydłużających fraz.

- Idę ulicą

- Idę długą ulicą

— Idę szybko długą ulicą

— Idę szybko długą, przestronną ulicą

Jeśli dziecko ma problemy ze słuchem, motoryką i pamięć wzrokowa , należy działać w kilku kierunkach jednocześnie, rozwijając pamięć w sposób kompleksowy. Skonsultuj się z psychologiem - pomoże Ci wybrać niezbędne podręczniki i techniki, na szczęście jest ich teraz bardzo dużo zarówno w Internecie, jak i w sklepach.

Mieć pytania? - Chętnie pomożemy!

Nawet przy złym przygotowaniu do szkoły dziecko, które nie zna liter i nie potrafi czytać, jest w normie rozwój intelektualny stopniowo dogoni swoich rówieśników. Kiedy jednak podczas regularnej praktyki dziecko nie jest w stanie zapamiętać i nazwać znanych mu już liter, myląc je ze sobą, może to być skutkiem poważnych odchyleń. Aby określić dalszą taktykę, rodzice muszą dokładnie dowiedzieć się, jakie cechy rozwojowe uniemożliwiają ich dziecku radzenie sobie z nauką.

Przyczyny związane z zaburzeniami rozwoju

Trudności w nauce liter mogą być związane z opóźnionym rozwojem umysłowym i mowy, spowodowanym zaburzeniami ukrwienia odcinka szyjnego kręgosłupa. Jest to typowe dla urazy porodowe i może objawiać się już na początku edukacji pierwszoklasisty. Rodzice i nauczyciele powinni zwrócić uwagę na następujące charakterystyczne objawy:

• zwiększona mobilność;
• szybkie męczenie się;
• skargi dziecka na temat ból głowy i nudności;
• łzawość.

Zaburzenia czynnościowe organizmu spowodowane innymi czynnikami można zidentyfikować jedynie za pomocą specjalne egzaminy. Takie zaburzenia, z których wiele wiąże się z odchyleniami w rozwoju centralnego system nerwowy, odnieść się:

• niski stopień percepcja wzrokowa i słaba pamięć wzrokowa;
• trudności z orientacją w przestrzeni, gdy dziecko myli kierunki „prawo” – „lewo”, prawą i lewą rękę/nogę;
• późna redystrybucja funkcje psychiczne między półkulami mózgu;
• konsekwencje przekwalifikowania osób leworęcznych;
• niedorozwinięty percepcja słuchowa, co utrudnia ustalenie związku między mówionym dźwiękiem a literą;
• zaburzenia zachowania (nie może się skoncentrować, szybko się męczy) i motywacji (ciągle woli gry od aktywności).

W przypadku poważne problemy nie da się obejść bez konsultacji z neurologiem. Po badaniu i postawieniu diagnozy lekarz przekaże rodzicom zalecenia i w razie potrzeby zaleci odpowiednie leczenie, w tym stosowanie leków.

Ćwiczenia korygujące zaburzenia

Poprzez regularne ćwiczenia z dziecko sprawiające problemy, który uzupełni recepty neurologa, możliwe jest wyeliminowanie większości patologii mowy, które utrudniają kształtowanie umiejętności czytania i pisania. Zajęcia pomogą poprawić percepcję wzrokową, uwagę i motywacja do nauki, a także ćwiczyć umiejętność orientacji „w prawo” - „w lewo”, którą należy rozwijać u dziecka jeszcze przed pójściem do szkoły. Odpowiednie są do tego następujące ćwiczenia:

• Stała praktyka słów: prawo, lewo, lewo, prawo. Przypomnij w każdej sytuacji, np. gdy dziecko podniesie jakiś przedmiot (łyżkę, ołówek, nożyczki).
• Czytając bajki, zadawaj pytania na podstawie ilustracji i obrazków w książkach: „Co (kto) jest w prawym górnym rogu, w lewym dolnym rogu?” itp.
• Rozwój umiejętności motoryczne za pomocą ćwiczeń palców.
• Dyktanda graficzne (obraz postaci na kartce w kratkę, po wyjaśnieniach ustnych). Na przykład poproś o narysowanie segmentów po przekątnej w prawo o 5 komórek w dół, w lewo o 2 komórki w górę.
• Tworzenie znaków literowych, na które dziecko może w razie potrzeby spojrzeć. Na jednym z nich powinny znajdować się litery skierowane w lewo (L Y Z U E CH), na drugim – w prawo (B V G K R S Ts SCH Y Ъ YU E).
• Porównywanie tych dwóch podobne litery, takie jak „N” i „P” lub „N” i „I”.
• Wykorzystanie alfabetu w poezji do nauczania (np. Z wierszami S. Marshaka: „Niedźwiedź znalazł miód w lesie / Mały miód, wiele pszczół”) daje skuteczny wynik, skojarzenia przyspieszają zapamiętywanie.

Rozwój pamięci

Jeśli u dziecka nie występują żadne zaburzenia neurologiczne, to jak najbardziej wspólne powody słabe zapamiętywanie liter jest niedostatecznie uformowane i słabo rozwinięta pamięć, logika i uwaga. W tym przypadku pomocne będą działania poprawiające te funkcje psychiczne.

Aby ćwiczyć pamięć i spostrzegawczość, warto zaangażować dziecko w przydatne zabawy:

"Czego brakuje?"

Ustaw kilka zabawek w rzędzie, nazywając je na głos. Przykryj je szalikiem na kilka sekund, zdejmij szalik wraz z jedną z zabawek i poproś dziecko o nazwanie brakującej zabawki. Powtórz 4-5 razy. W przyszłości zabawki można zastąpić literami.

„Sherlock Holmes”

Należy ustalić, co zmieniło się w wyglądzie danej osoby (np. zniknął/pojawił się element ubioru, okulary, nakrycie głowy). Inną opcją jest okresowe pytanie dziecka, co miał na sobie jego przyjaciel, nauczyciel itp.

Nauka czterowierszów

Należy to robić codziennie, a dla lepszego zapamiętywania dołączaj do wierszy obrazy figuratywne, łącząc je ręcznie.

Wizualne obrazy liter

Istnieć różne drogi zapamiętywanie wizualnego obrazu liter. Kolejność działań może wyglądać następująco:

• Przez trzy dni musisz uczyć się z dzieckiem jednej z liter. Powinno być wszędzie, więc oprócz wytrwałości będziesz musiał wykazać się kreatywnym myśleniem.
• Zawieś kartki papieru z listem, którego się uczysz, w swoim mieszkaniu tak, aby w każdym pokoju znajdowały się przed twoimi oczami.
• Moda na list od różne materiały(plastelina, ciasto, drut), wycięte z kolorowego papieru, wykonane z kolorowych lin, gałęzi, narysowane na asfalcie lub piasku.
• Napisz list na papierze. Poproś dziecko, aby prześledziło go wzdłuż konturu za pomocą kleju w sztyfcie. Następnie przyklej dowolne małe ziarna(na przykład kasza gryczana). Pozwól dziecku poczuć powstałą trójwymiarową sylwetkę, wzmacniając obraz wizualny wrażeniami dotykowymi.
• Narysuj literę na dłoni dziecka. Należy to zrobić na ręce dominującej, aby pobudzić półkulę dominującą.
• Używaj miękkich puzzli z literami. Dziecko odczuwa je z zamkniętymi oczami, aktywują się inne kanały percepcji.
• Poproś dziecko, aby znalazło i zakreśliło (przekreśliło) badaną literę wśród wielu innych na stronie gazety lub czasopisma.
• Podaj zadanie, podczas którego dziecko ma się łączyć w grupy identyczne litery przedstawione w różne style czcionki.
• Poproś o odnalezienie listu w otaczających obiektach na ulicy: na szyldach, reklamach, w sklepie.
• Razem z dzieckiem narysuj literę za pomocą rąk i stóp, możesz wykorzystać dodatkowe przedmioty.

Pisanie liter w powietrzu jest przydatne palec wskazujący prowadząca ręka. Dobrze byłoby zamienić się rolami: dziecko pisze, dorosły zgaduje i odwrotnie.

Możesz zasugerować dodanie litery wzdłuż przerywanej linii lub zamianę jednej na drugą poprzez przesunięcie liczenie patyków na przykład utwórz „C” z „Ř”.

Wielu logopedów korzysta z gry o nazwie „ Magiczna torba" Do woreczka umieszczane są litery (plastikowe lub metalowe), a dziecko musi dotykiem określić, który z nich otrzyma. Jeśli odgadnie prawidłowo, otrzymuje punkty. Jeżeli nie, list zostaje zwrócony.
Używanie małych słów daje dobre rezultaty. Następnie można zmienić kolejność liter, „tracąc” je ze słów i prosząc dziecko o ich przywrócenie.

Dla widocznych wynik pozytywny Musi być przeprowadzona stała praca z dzieckiem. Musisz chwalić swoje dziecko za jego wysiłki i pod żadnym pozorem nie porównywać go z innymi, bardziej zdolnymi dziećmi. Najważniejsze, żeby nie zapomnieć, że wszystko wspólne działania musi nastąpić w forma gry i tylko dalej pozytywne emocje, sprawiając przyjemność zarówno dorosłym, jak i dzieciom.