Co możesz zrobić, aby Twoje dziecko dobrze radziło sobie w szkole? Dziecko nie chce jeść: jak rozwiązać problem. Sztuczki dla rodziców kapryśnych dzieci

Aby dziecko zaczęło mówić szybciej.

Powód opóźnionego i niewystarczającego rozwoju mowy dzieci przebywających w domach dziecka lub całodobowych żłobkach jest łatwy do zrozumienia: personel nie jest w stanie poświęcić wystarczającej uwagi każdemu dziecku. Jak jednak wytłumaczyć takie przypadki w rodzinie, w której dziecko otoczone jest wielką opieką i poświęca się mu dużo czasu? Czasami dziecko w drugim roku wymawia tylko 4-5 słów, chociaż rozumie znacznie więcej. Zaniepokojeni rodzice zwracają się do lekarzy: „Jaka jest przyczyna opóźnienia mowy?”

Wcześniej uważano, że najważniejszym czynnikiem, od którego zależy rozwój mowy, jest stopień komunikacja werbalna dzieci z otaczającymi je dorosłymi: słuchając cudzej mowy, dziecko ma okazję do onomatopei, a w procesie onomatopei uczy się artykułować sylaby słowa. Dlatego rodzice zazwyczaj otrzymują poradę, aby więcej rozmawiać z dzieckiem. Podwajają wysiłki, próbując przy każdej okazji porozmawiać z dzieckiem, ale ono nadal porozumiewa się indywidualnymi dźwiękami i gestami.

Sasza (1 rok 8 miesięcy) - zdrowa, duże dziecko, rozumie całkiem sporo kierowanych do niego zwrotów (jeśli go o to poproszą, pokazuje i przynosi wiele przedmiotów, uważnie przygląda się, gdy objaśniana jest mu treść obrazków), ale sam mówi tylko „matka”, „kobieta”, „ mniam, mniam”, a poza tym posługuje się gestami i dźwiękiem „y-y-y”. „Y-y-y!” – krzyczy Sasza i sięga po pomarańczę. „Sasza, powiedz mi - daj mi, daj mi!” Ale uparcie powtarza „y-y-y” i swój gest. Niania chce wziąć Sashę na ręce - odpycha ją z tym samym „y-y”, tylko że wymawia to inną, wściekłą intonacją. Matka, ojciec, dziadkowie długo rozmawiają z chłopcem, ale mijają tygodnie i miesiące, a jego mowa nie rozwija się. Nadal wyjaśnia się to gestami i pojedynczymi dźwiękami.

Aby sprawdzić znaczenie komunikacji werbalnej dla rozwoju mowy dzieci, przeprowadzono specjalne obserwacje. W sierocińcu dzielnicy Żdanowskiej w Leningradzie wraz z logopedą M.N. Rudnewą wybraliśmy 20 zdrowych i sprawnych fizycznie rozwijające się dzieci w wieku od 1 roku 1 miesiąca do 1 roku 4 miesięcy. Ich rozwój mowy jest znacznie opóźniony. Wszystkie te dzieci odwróciły się i spojrzały mówiący mężczyzna(tzn. dały orientacyjną reakcję na głos); troje z nich rozumiało kilka zwrotów, ale tylko w odpowiedniej sytuacji (np. padły słowa „weź łyżkę”) prawidłowa reakcja- weź łyżkę - tylko przy stole podczas karmienia; nie było reakcji na te same słowa w kojcu lub łóżeczku); dwoje dzieci miało rzadką wymowę sylab i żadne z nich nie powtarzało słów. Z tymi dziećmi codziennie odbywały się dwuminutowe zajęcia rozwijające mowę, które polegały na pokazywaniu dziecku zabawki i nazywaniu jej. Na przykład nauczyciel postawił przed dzieckiem zabawkowego psa i powiedział: „av-av”, pokazał krowę i powiedział: „mu-mu” itp., Próbując wydobyć od dziecka onomatopeję.

Ponadto pracownicy grupy i pracownicy laboratorium zaczęli rozmawiać z każdym dzieckiem podczas mycia, ubierania, karmienia, a konkretnie bawili się z nim. Całkowity czas komunikacji werbalnej z każdym dzieckiem wynosił około godziny dziennie – to dużo. Jednakże osiągnięte rezultaty były nieistotne: kontrola przeprowadzona miesiąc później, a następnie po 3 miesiącach wykazała jedynie niewielkie zmiany - podczas zajęć rozwojowych pojawiały się rzadkie reakcje głosowe („a-ah!”, „oo-oo-oo” itp.).

Okazuje się, że stopień komunikacji werbalnej z dorosłymi nie ma większego znaczenia duża rola zgodnie z oczekiwaniami. Oczywiście, że tak warunek konieczny aby dziecko mogło mówić, ale oczywiście należy wziąć pod uwagę inne warunki. Które? Tego trzeba było się dowiedzieć.

Tutaj mimowolnie przychodzi mi na myśl jedno zagadka komiczna: „Kiedy czarny kot najłatwiej wchodzi do domu?” Zwykle odpowiadają, że jest w ciemności, ale prawidłowa odpowiedź jest inna: gdy drzwi są otwarte. Zagadka ta ma na celu zwrócenie uwagi na pewną stereotypowość naszego myślenia: odpowiedź jest niejako sugerowana poprzez wskazanie czarnego koloru kota. Jeśli jednak wszystkie drzwi będą zamknięte, ciemność nie pomoże kotu dostać się do domu.

Mówiąc o rozwoju mowy dziecka, zwykle kojarzymy go ze stopniem komunikacji werbalnej z dorosłymi – to też zdaje się sugerować samo sformułowanie pytania. Ale może zapominamy o jakichś „drzwiach”, które trzeba otworzyć?..

Domysły na temat zamkniętych drzwi

Wielcy rosyjscy fizjolodzy I.M. Sechenov i I.P. Pavlov przywiązywali dużą wagę wielka wartość wrażenia mięśniowe powstające podczas artykulacji. Sieczenow napisał: „Wydaje mi się nawet, że nigdy nie myślę bezpośrednio słowami, ale zawsze za pomocą wrażeń mięśniowych”. Pawłow też to powiedział Mowa to przede wszystkim wrażenia mięśniowe, które przechodzą od narządów mowy do kory mózgowej.

Dlatego w poszukiwaniu czegoś, co może pomóc w rozwoju mowy dziecka, przede wszystkim zrodziła się myśl o wykorzystaniu wrażeń mięśniowych z aparatu mowy. Ale jak je nazwać? Wiemy już, że u małych dzieci onomatopeja występuje tylko wtedy, gdy dziecko widzi mimikę osoby dorosłej i odtwarza ją. Ale wiemy też coś innego: w wieku siedmiu miesięcy naśladowanie mimiki u dzieci słabnie. U dzieci jednorocznych i starszych zaniedbywanych w pedagogicznie bardzo trudno jest odbierać impulsy nerwowe z narządów artykulacji. Dlatego te drzwi pozostają zamknięte i trzeba szukać kolejnych.

Jeśli przyjrzysz się uważnie mapie mózgu (patrz ryc. 1), uderzające będzie to, że obszar mowy motorycznej znajduje się bardzo blisko obszaru motorycznego, w rzeczywistości jest jego częścią. Może rozwój mowy motorycznej zależy od rozwoju ogólnych umiejętności motorycznych dziecka?

Ryż. 1. Mapa stref mowy W. Penfielda. Strefy mowy zaznaczono cieniowaniem: po lewej stronie - przednia (Broca), po prawej - tylna (Wernicke) i u góry - dodatkowa. Numer 1 oznacza przedni zakręt środkowy (obszar projekcji motorycznych), numer 2 - tylny zakręt centralny (obszar wrażliwych występów).

W oparciu o to założenie poczyniono następujące obserwacje. W tym samym sierocińcu, o którym właśnie rozmawialiśmy, wybrano 19 zdrowych, ale niemówiących dzieci w wieku od 1 roku 1 miesiąca do 1 roku 3 miesięcy. Dziewięcioro z tych dzieci (nazwiemy je grupą 1) miało możliwość swobodnego poruszania się po podłodze przez 20 minut każdego dnia. Pozostałych 10 dzieci (2. grupa) wzięło udział w zajęciach normalne warunki, czyli okres czuwania spędzano w kojcu, gdzie ich ruchy były ograniczone: gdziekolwiek dziecko się czołgało (lub szło), tam zderzało się z barierką lub innymi dziećmi. W obu grupach codziennie przeprowadzano z każdym dzieckiem dwuminutowe sesje rozwoju mowy, jak opisano powyżej.

Okazało się, że dzieci z grupy I zaczęły podejmować próby onomatopei na zajęciach średnio w 7. dniu, ale onomatopeje te były słabe i stereotypowe – np. osoba dorosła mówiła: „av-av”, „mu-mu” , „ha” -ga” itp., a dziecko reagowało na to wszystko tym samym cichym dźwiękiem „a-a-a” lub „oo-oo-oo”. Już od 20. dnia zajęć zaczęły pojawiać się próby dokładniejszych onomatopei.

Porównując wyniki uzyskane w obu grupach widać, że możliwość swobodnego poruszania się, jaką posiadały dzieci z grupy 1, w pewnym stopniu sprzyjała występowaniu onomatopei. Jednak sukces był mniejszy, niż się spodziewaliśmy. Oczywiście i te drzwi okazały się zamknięte i konieczne było kontynuowanie poszukiwań.

Wracając do zależności anatomicznych, zauważyliśmy, że około jedną trzecią całkowitej powierzchni projekcji ruchowej zajmuje projekcja ręki, zlokalizowana bardzo blisko strefy motorycznej mowy. Ogromny obszar projekcji dłoni jest szczególnie wyraźnie pokazany na ryc. 2. To jest tak zwany homunkulus Penfielda (człowiek).

Ryż. 2. Mały człowiek Penfielda.

Pokazane są w nim projekcje wszystkich części ciała w obszarze motorycznym mózgu formę figuratywną. To właśnie wielkość projekcji dłoni i jej bliskość do strefy mowy ruchowej zrodziły pomysł, że trening precyzyjnych ruchów palców będzie miał większy wpływ na rozwój aktywna mowa dziecka niż ogólny trening umiejętności motorycznych.

Aby zbadać ten problem, L.V. Fomina wykonał dużo pracy w naszym laboratorium. Z Domu Dziecka przyjęto trzy grupy dzieci w wieku od 10 miesięcy do 1 roku 3 miesięcy: w każdej grupie zajęcia odbywały się według własnego planu.

Pewnie już domyślacie się, jakie wyniki uzyskano w grupach 1 i 2? W grupie 1 reakcje wokalne zaczęły pojawiać się średnio w 20. dniu, ale były słabe i stereotypowe. W grupie 2 próby onomatopei pojawiły się w 6. dniu, a po 15. dniu odnotowano w miarę dokładne odwzorowanie dźwięków w 10% przypadków. Wyniki uzyskane w 3. grupie były dla nas nieoczekiwane: reakcje głosowe pojawiły się już 3. dnia; od 7. dnia – w 41%, a od 15. dnia – w 67,3% przypadków była to już bardziej poprawna onomatopeja.

Zatem trenując drobne ruchy palców, onomatopeja nie tylko została osiągnięta znacznie wcześniej (7 razy szybciej niż w grupie 1), ale także okazała się doskonalsza.

Co ciekawe, już po kilku dniach dzieci z III grupy poza zajęciami zaczęły obserwować subtelne ruchy palców: na przykład dziecko wzięło lalkę i dotknęło jej nosa, oczu, podniosło z sali okruszek chleba stół, obrócić go itp. Dzieci z 1. i 2. grupy małe części nie rozróżniali przedmiotów; brali zabawkę, po prostu ją uderzali lub wciągali do ust.

Ponadto L.V. Fomina zbadał ponad 500 dzieci w różnych placówkach dla dzieci i stwierdził, że ich poziom rozwoju mowy jest zawsze bezpośrednio zależny od stopnia rozwoju drobnych ruchów palców (nie zawsze pokrywało się to z poziomem rozwoju ogólnej motoryki umiejętności). Zależności te przedstawiono w tabeli.

Widzisz więc: jeśli rozwój ruchów palców odpowiada wiekowi (norma), wówczas rozwój mowy również mieści się w normalnym zakresie, ale jeśli rozwój palców jest opóźniony, rozwój mowy również pozostaje w tyle, chociaż duże umiejętności motoryczne może jednak mieścić się w normalnych granicach, a nawet więcej. Testy na dużej liczbie dzieci pokazują, że nie jest to przypadek, ale schemat.

Teraz, aby określić poziom rozwoju mowy, przeprowadzamy z dziećmi w pierwszych latach życia następujący eksperyment: prosimy dziecko, aby pokazało jeden palec, dwa palce i trzy („zrób to tak” - i pokaż, jak powinno zostać zrobione). Dzieci, które dobrze radzą sobie z izolowanymi ruchami palców mówiące dzieci; jeśli palce są napięte, zginają się i rozpinają tylko razem lub wręcz przeciwnie, są powolne („bawełna”) i nie wykonują izolowanych ruchów, to są to dzieci niemówiące. W ten sposób, nie słysząc ani jednego słowa od dziecka, możesz określić, jak rozwija się jego mowa. Dopóki ruchy palców nie staną się swobodne, rozwój mowy nie zostanie osiągnięty. Zaskakujący może nie jest sam fakt wpływu ruchów palców na rozwój mowy, ale fakt, że tak długo nie myśleliśmy o jego używaniu.

Faktem jest, że w neuropatologii i defektologii od dawna pojawiają się obserwacje, które to wskazują bliskie połączenie funkcje mowy i ręki. Tak więc od dawna wiadomo, że w przypadku urazu lub krwotoku w obszarze motorycznym mowy w lewej półkuli osoba nie tylko traci mowę, ale także drobne ruchy palców prawa ręka, chociaż obszar projekcji motorycznej samych palców pozostał nienaruszony. Pod koniec ubiegłego wieku opisano przypadki uszkodzenia okolicy czołowej lewej półkuli bez utraty mowy. Po dokładnym zbadaniu takich przypadków okazało się, że byli to pacjenci leworęczni, a ich strefa mowy motorycznej zlokalizowana była w prawej półkuli (strefy mowy rozwijają się w półkuli mózgu, naprzeciw ręki dominującej).

Rozwój stref mowy w prawej lub lewej półkuli, w zależności od tego, czy dana osoba jest leworęczna, czy praworęczna, szczególnie przekonująco pokazuje związek między funkcjami mowy i ręki. Zostało to również udowodnione w badaniach struktury mózgu. W ciągu pierwszych dwóch lat życia u dziecka praworęcznego następuje wzmożony rozrost pola motorycznego mowy i dojrzewanie w nim komórek w półkuli lewej, a u dziecka leworęcznego w półkuli prawej.

Bardzo interesujących obserwacji dokonali defektolodzy. Ustalono zatem precyzyjnie, że zgrubne przekształcenie osoby leworęcznej w osobę praworęczną (gdy dziecko jest związane lewa ręka za plecami, uderzenie w ramię itp.) w większości przypadków prowadzi do jąkania i innych zaburzeń mowy.

Fakty uzyskane podczas nauczania zdrowej mowy dzieci głuchych i niemych są również przekonujące. Niektóre z tych dzieci wczesny wiek Uczy się je komunikować z innymi ludźmi za pomocą dużych gestów wykonywanych całą ręką, inne uczą się tzw. alfabetu daktylowego, czyli palca, kiedy litery przedstawia się palcami, a dziecko zdaje się „pisać” słowa. Kiedy dzieci głuche i nieme przychodzą do szkoły i zaczynają uczyć się mowy dźwiękowej, okazuje się, że tych z nich, które mówiły dużymi gestami, można uczyć z wielkim trudem – zajmuje to wiele, wiele miesięcy, te same dzieci, które wcześniej mówiły palcami bardzo łatwo i szybko opanuj mowę dźwiękową.

Porównując wszystkie te fakty, w naturalny sposób dochodzimy do wniosku: mówiąc o okresie przygotowania dziecka do aktywnej mowy, należy pamiętać nie tylko o wykształceniu aparatu artykulacyjnego, ale także o ruchu palców. Wydaje nam się, że przedstawione tutaj fakty pozwalają przypisać rękę aparatowi mowy, a obszar projekcji motorycznej ręki uznać za kolejny obszar mowy mózgu. Więc na tym skończyłem otwarte drzwi, do którego udało się przedostać nasz „czarny kot” – mowa!

Jaki jest związek między ruchami palców a mową?

Historycznie rzecz biorąc, w trakcie rozwoju ludzkości ruchy palców okazały się ściśle związane z funkcją mowy.

Pierwszą formą komunikacji ludzi prymitywnych były gesty; Rola ręki była tu szczególnie wielka – umożliwiała poprzez wskazywanie, obrysowywanie, ruchy obronne, groźby i inne, rozwinięcie tego pierwotnego języka, za pomocą którego ludzie się wyjaśniali.

Później gesty zaczęto łączyć z okrzykami i krzykami.

Minęły tysiąclecia, zanim rozwinęła się mowa werbalna, ale tak się stało od dawna pozostał związany z mową gestyczną (to połączenie jest odczuwalne w naszym kraju).

Wszyscy naukowcy, którzy badali aktywność mózgu dzieci i psychikę dzieci, zauważają wielki stymulujący wpływ funkcji rąk.

Wybitny rosyjski pedagog XVIII wieku N.I. Nowikow argumentował już w 1782 r., że „naturalna potrzeba działania” u dzieci jest głównym środkiem nie tylko zdobywania wiedzy o tych rzeczach, ale także o nich wszystkich. rozwój umysłowy(Najwyraźniej tę myśl N.I. Nowikowa należy uznać za pierwszą sformułowaną ideę „obiektywnych działań”, którym obecnie przypisuje się tak duże znaczenie w psychologii).

Neuropatolog i psychiatra V. M. Bekhterev napisał, że ruchy rąk zawsze były ściśle związane z mową i przyczyniały się do jej rozwoju.

Angielski psycholog D. Selley również przywiązywał dużą wagę do „twórczej pracy rąk” dla rozwoju myślenia i mowy dzieci.

Ruchy palców ludzi poprawiały się z pokolenia na pokolenie, w miarę jak ludzie wykonywali coraz delikatniejsze i bardziej złożone prace rękami. W związku z tym nastąpił wzrost obszaru projekcji motorycznej ręki ludzki mózg. Zatem rozwój funkcji dłoni i mowy u człowieka przebiegał równolegle.
Rozwój mowy dziecka jest w przybliżeniu taki sam. Najpierw rozwijają się subtelne ruchy palców, następnie pojawia się artykulacja sylab; cała późniejsza poprawa reakcji mowy zależy bezpośrednio od stopnia wytrenowania ruchów palców.

W wieku około 5 miesięcy dziecko zaczyna przeciwstawiać kciuk innym, chwytając przedmiot; faktyczne chwytanie przedmiotu odbywa się już nie całą dłonią, ale palcami. W 6 miesiącu ruchy chwytania stają się bardziej precyzyjne i pewne. W 7. pojawia się artykulacja sylab: tak-da-da, ba-ba-ba itp. W wieku 8-9 miesięcy dziecko już bierze małe przedmioty dwoma palcami, wskazuje palcem na obiekt, który go przyciąga itp. Po rozwinięciu się takich subtelnych zróżnicowanych ruchów palców (nie wcześniej!) rozpoczyna się wymowa pierwszych słów.

Na wskroś wczesne dzieciństwo Zależność ta wyraźnie się pojawia – w miarę poprawy drobnych ruchów palców rozwój jest w toku funkcja mowy.

Na ryc. Rycina 3 pokazuje, jak ruchy palców poprawiają się wraz z rozwojem dziecka. Szczególne znaczenie ma okres, w którym rozpoczyna się opozycja kciuk dla innych - od tego momentu ruchy pozostałych palców stają się bardziej swobodne.

Ryż. 3. Etapy rozwoju funkcji rąk dziecka: 1 - pozycja dłoni w 16 tygodniu, 2 i 3 - w 56 tygodniu, 4 - w 60 tygodniu, 5 - w 3 roku życia, 6 - dorosły.

Czy to przypadek, że trening palców wpływa na dojrzewanie funkcji mowy?

W naszym laboratorium, w badaniu elektrofizjologicznym przeprowadzonym przez T. P. Khhrizmana i M. I. Zvonarevę, stwierdzono, że kiedy dziecko produkuje rytmiczne ruchy palce, skoordynowana aktywność przedniej i skroniowej części mózgu gwałtownie wzrasta.

Czy pamiętasz, że u osób praworęcznych w lewym obszarze czołowym znajduje się strefa mowy motorycznej, a w lewym obszarze skroniowym strefa mowy czuciowej? Okazało się więc, że jeśli dziecko wykonuje rytmiczne ruchy (prostowanie i zginanie) palcami prawej ręki, to w lewej półkuli mózgu doświadcza wzrostu skoordynowanych oscylacji elektrycznych właśnie w obszarze czołowym i strefy czasowe. Ruch palców lewej ręki spowodował tę samą aktywację w prawej półkuli.

L. A. Panaszczenko w sierocińcu prowadził obserwacje dzieci w pierwszych tygodniach życia. Rejestrowano bioprądy mózgowe u sześciotygodniowych niemowląt, następnie niektóre z tych dzieci trenowano prawą, a inne lewą ręką. Trening składał się z masażu dłoni oraz biernego (tj. wykonywanego nie przez samo dziecko, ale przez osobę dorosłą) zginania i prostowania palców. Po miesiącu i dwóch miesiącach od rozpoczęcia takiego treningu ponownie zarejestrowano bioprądy mózgowe i metodą matematyczną obliczono stopień stabilności pojawiania się fal o wysokiej częstotliwości (będący wskaźnikiem dojrzewania kory mózgowej). Okazało się, że po miesiącu treningu zaczęto notować rytmy o wysokiej częstotliwości w obszarze projekcji motorycznych, a po dwóch miesiącach – w przyszłej strefie mowy, na półkuli przeciwnej do ćwiczonej ręki.

Opisane dane z badań elektrofizjologicznych już bezpośrednio na to wskazują obszary mowy powstają pod wpływem impulsów pochodzących z palców.

Oczywiście fakt ten należy wykorzystać w pracy z dziećmi, gdzie rozwój mowy następuje w odpowiednim czasie, a zwłaszcza tam, gdzie występuje opóźnienie, opóźnienie w rozwoju mowy motorycznej u dzieci.

Palce pomagają Ci mówić.

Pracę nad treningiem palców można rozpocząć już u dzieci w wieku 6-7 miesięcy. W tym okresie warto masować dłonie – głaskać je, lekko dociskając, w kierunku od opuszków palców do nadgarstka, a następnie wykonywać ruchy palcami dziecka – dorosły bierze każdy z palców dziecka w swoje palce i zgina się i prostuje je. Musisz to robić przez 2-3 minuty każdego dnia.

Od dziesiątego miesiąca życia należy rozpocząć aktywny trening palców dziecka. Techniki mogą być bardzo różnorodne, ważne jest, aby w ruch zaangażowanych było więcej palców i aby ruchy te były dość energiczne.

Nasze wieloletnie obserwacje pokazały, że wiele z najprostszych technik okazuje się bardzo skutecznych. Można na przykład pozwolić dzieciom toczyć kulki z plasteliny (zaangażowane są wszystkie palce i wymaga to dużego wysiłku), podrzeć gazetę (dowolny papier) na małe kawałki – dzieci robią to z przyjemnością przez kilka minut; zaangażowane są tu prawie wszystkie palce, a ruchy są energiczne. Należy oczywiście zadbać o to, aby dziecko nie jadło plasteliny ani skrawków papieru.

Możesz pozwolić dzieciom sortować duże drewniane koraliki(sprzedawane są w sklepach z zabawkami), budują drewniane piramidy, wkładają do zabawy. (Wkładki to puste w środku kostki różnej wielkości, które można wkładać jedna w drugą.) Dobrym treningiem jest również naciąganie pierścieni piramid, jednak ruchy wykonywane są przy mniejszym wysiłku i dwoma, trzema palcami.

Począwszy od półtora roku życia dzieciom przydziela się bardziej złożone zadania, mające na celu rozwój drobnych ruchów palców (relacje władzy nie są tu już tak istotne). Obejmuje to zapinanie guzików, wiązanie i rozwiązywanie węzłów oraz sznurowanie.

Zabawki tego typu można wykonać: motyla lub ptaka z gładkiej grubej tkaniny z naszytymi jasnymi kolorami duże guziki, do którego przyczepiony jest ten sam motylek lub ptak wykonany z innego materiału - otrzymujemy np. motylka w kolorze niebieskim z czerwonymi kółkami (guzikami) na skrzydłach.

Wygodniej jest uczyć sznurowania za pomocą dwóch arkuszy grubej tektury z dwoma rzędami otworów; Dziecko otrzymuje sznurówkę do butów z metalowymi końcówkami i pokazuje, jak ją sznurować. Karton należy wzmocnić, aby dziecko mogło wygodnie manipulować koronką.

Zapewnia bardzo dobry trening ruchu palców zabawy ludowe palcami.

„Sroka-biało-boczna”

Sroka białoboczna(Dorosły lekko łaskocze dłoń dziecka.)
Ugotowałam owsiankę,
Karmiła dzieci...
Dałem ten(Zgina mały palec dziecka.)
Dałem ten(Zgina palec serdeczny.)
Dałem ten(Zgina środkowy palec.)
Dałem ten
Nie dałem tego -(kręci kciukiem).
Ty, synku,(łaskocze dziecko).
Nie wziąłem zadu
Nie chodził po wodzie
Nie damy ci owsianki!

Ta gra jest odpowiednia również dla dzieci w drugim roku życia.

„Palce w lesie”

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć(Dorosły trzyma lewą rękę dziecka przed sobą dłonią skierowaną w jego stronę).
Palce wyszły na spacer.
Ten palec znalazł grzyba(Zgina mały palec.)
Zacząłem czyścić ten palec,(Zgina palec serdeczny.)
To jedno cięcie(Zgina środkowy palec.)
Ten zjadł(Zgina palec wskazujący.)
Cóż, ten właśnie wyglądał!(Zgina kciuk i łaskocze dłoń.)

Ta gra jest odpowiednia również dla małych dzieci.

Gra „Palce” jest bardziej złożona, ponieważ w niej same dzieci aktywnie wykonują ruchy palcami wymagane podczas gry.

W grę może grać kilkoro dzieci jednocześnie.

„Palce”

Ten palec chce spać(Dzieci podnoszą lewą rękę dłonią zwróconą ku sobie.
Prawą ręką weź mały palec lewej ręki i
naginają go po słowach „chce spać”).

Ten palec poszedł do łóżka(To samo z palcem serdecznym).
Ten palec zapadł w drzemkę,(To samo ze środkowym palcem).
Ten palec już zasnął,(To samo z palcem wskazującym).
Ten jest szybki i mocno śpi.(To samo z kciukiem).
Cicho, cicho, nie rób hałasu!
Wzejdzie czerwone słońce,
Nadejdzie jasny poranek,(Podnieś lewą rękę i
Ptaki będą ćwierkać wyprostuj palce, kiedy
Twoje palce wstaną! słowo „wstawaj”).

Tę grę należy powtórzyć, używając palców prawej ręki. Jak się okazuje, istnieje duża liczba Rosyjski, ukraiński, bułgarski itp. gry palcowe. Oczywiście ludzie obserwujący dzieci zauważyli, że ruchy palców korzystnie wpływają na rozwój mowy i inne procesy umysłowe.

Oto na przykład bardzo dobra bułgarska gra, z którą niedawno się zapoznaliśmy:

(Palce obu rąk są złożone, a ich końcówki są razem.)
Kto przybył?(Szybko klaszcze w końcówki kciuki).
My, my, my!(Czuszki kciuków są ściśnięte razem,
i jednocześnie szybko klaszczą czubki pozostałych palców).

Mamo, mamo, czy to ty?
Tak, tak, tak!(Klaska czubkami palców wskazujących.)
Tato, tato, czy to ty?(Klaska czubkami kciuków.)
Tak, tak, tak!(Klaska czubkami środkowych palców.)
Bracie, bracie, czy to ty?(Klaska czubkami kciuków.)
Tak, tak, tak!(Klaska czubkami palców serdecznych.)
Och, siostrzyczko, czy to ty?(Klaska czubkami kciuków.)
Tak, tak, tak!(klaszcze w małe palce).
Jesteśmy wszyscy razem, tak, tak, tak!(Klaska wszystkimi palcami.)

Istnieje jeszcze bardziej złożona gra palcowa - indyjska; wymaga to już sporej zręczności. Gra nazywa się „Drabiny” i polega na umieszczeniu czubka kciuka lewej ręki palec wskazujący w prawo, następnie czubek palca wskazującego lewej ręki łączy się z czubkiem kciuka prawej ręki, ponownie czubek kciuka lewej ręki łączy się z czubkiem palca wskazującego prawej ręki, itp., a ruchy te rozpoczynają się na poziomie klatki piersiowej, a ręce wznoszą się coraz wyżej. Tę samą „drabinę” tworzą kciuki i środkowe, kciuki i palce serdeczne.

Czy dobrze jest być leworęcznym?

Jak wychować dziecko zainteresowanie czytaniem? Co jest potrzebne, aby dziecko czytało dobrze i z przyjemnością? Jak rozwinąć chęć czytania? Prawie wszyscy rodzice prędzej czy później zadają sobie takie pytania. W końcu my dorośli to rozumiemy Czytanie jest kluczem do skutecznej edukacji dziecka.

Aby nasze dziecko zostało Czytelnikiem, czytało dobrze i z zainteresowaniem, musimy zwrócić uwagę na kilka bardzo ważnych punktów. Być może niektórym może się to wydawać nieistotne i nieistotne, ale w rzeczywistości to właśnie takie nieistotne czynniki mają największy wpływ na silny wpływ na dziecko.

My, dorośli, musimy zrozumieć, że dziecko to nie nakręcana zabawka, którą można włączyć według określonego programu. Dziecko to mała osobowość, posiadająca własne cechy charakteru, zainteresowania i pragnienia. I ta mała osobowość rozwija się według własnego wzorca.

Chcesz, żeby Twoje dziecko odniosło sukces? Mądry? Szczęśliwy? Wychowaj go w oparciu o ten schemat, a osiągniesz sukces dobre wyniki bez zbędnych problemów.

Wzorzec rozwoju dziecka dotyczy wszystkich aspektów jego życia. Dziś zauważymy tylko te tajemnice, które bezpośrednio wpływają na czytanie dziecka.

7 sekretów rozwijania zainteresowania czytaniem.

1 sekret. Przeczytaj sam.

To nie nasze słowa wychowują dziecko, ale nasze czyny i otoczenie. Jeśli tata zawsze leży przed telewizorem lub gra na komputerze, a mama nadal czas wolny rozmawiając przez telefon, nie należy oczekiwać, że dziecko będzie z entuzjazmem czytać książki. Ale w rodzinie, w której rodzice często czytają i dyskutują o książkach, najprawdopodobniej dorośnie dobry czytelnik. Chcesz zaszczepić w dziecku zainteresowanie czytaniem? Czytać. Czytaj sobie i czytaj dziecku, rozmawiaj o tym, co czytasz, dyskutuj o książkach.

2 tajemnica. Ucz się poprzez zabawę.

Człowiek nigdy nie będzie kochał tego, co jest mu dane z trudem. Wytrzyma, ale nie pokocha. Naucz swoje dziecko czytać w sposób, który będzie dla niego łatwy i interesujący. uczyć się poprzez zabawę. Tylko poprzez zabawę dziecko może uczyć się bez poczucia presji, stresu i negatywności. To jest w grze najlepsze wyniki osiągnąć najniższym kosztem.

3 tajemnica. Wszystko poprzez zainteresowanie!

Dobro dziecka jest na pierwszym miejscu, a nie to, czego chcesz lub potrzebujesz. Czytaj książki, które Twoje dziecko lubi i które są dla niego interesujące. Czytaj książki według wieku! A jeśli rzeczywiście musisz przeczytać coś, co nie zachwyci dziecka, pomóż dziecku przeczytać i zrozumieć, przeczytajcie to razem.

4 tajemnica. Projekt książki.

Zwróć uwagę na projekt książki. Dzieciom po prostu potrzebne są ilustracje w książce, dobra jakość papier i wyraźna czcionka. Bardzo dobrze, jeśli na każdej stronie znajduje się duża ilustracja i trochę tekstu. Ponieważ duża ilość tekstu powoduje strach, męczy dziecko i ogranicza zdolność rozumienia tekstu.

5 tajemnica. Skorzystaj z metody Kassila.

Znajdź interesującą książkę i zacznij czytać. Dotrzyj do bardzo ciekawego momentu, w którym rodzi się swego rodzaju intryga, punkt zwrotny w wydarzeniach i nagle przypominasz sobie, że musisz coś pilnie zrobić – przestań czytać. Zostaw książkę z zakładką i powiedz dziecku, że może poczekać do jutra lub spróbować czytać samodzielnie.

Oczywiście dziecko będzie chciało poznać ciąg dalszy, ale nie każdy sięgnie po książkę i zacznie czytać. Ktoś poczeka do jutra. Jeśli jednak dziecko bierze książkę do ręki i zaczyna czytać, należy je pochwalić i zaprosić do wspólnego czytania (wiersz po wierszu, akapit po akapicie). W następnym razem dziecko ponownie weźmie książkę i zacznie ją czytać w nadziei, że natychmiast przyjdziesz na ratunek. Ale nie spiesz się. Oczywiście zdecydowanie należy go pochwalić za chęć czytania, jednak nie będzie łatwo od razu przyjść mu z pomocą. Niech sam trochę poczyta. I dopiero wtedy zasugerujesz czytanie naprzemienne.

I tak za każdym razem, gdy chwalisz dziecko za chęć czytania, ale pomagasz mu kończyć czytanie później i rzadziej. Stopniowo dojdziesz więc do momentu, w którym dziecko skończy czytać wszystko samodzielnie.

6 tajemnica. Czytaj swojemu dziecku!

I tak to przeczytasz lepiej niż dziecko, pokaż mu przykład poprawnej i wyrazistej lektury, pomóż mu lepiej zrozumieć sens tekstu. Czytając z dzieckiem, lepiej zrozumiesz jego zainteresowania, myśli i pragnienia. A dziecko poczuje Twoje wsparcie i zainteresowanie, co przyczyni się do rozwoju wzajemnego zrozumienia. Wspólne czytanie też pomaga, bo dorosły zawsze może zadać doprecyzowujące pytanie, a dziecko musi na nie odpowiedzieć.

7 tajemnica. Rozwijamy zainteresowanie poprzez zwycięską sytuację.

Zadawaj dziecku problematyczne pytania, prowokuj je do kłótni i zaproponuj, że z pomocą książki dowie się, kto ma rację. Oczywiście dziecko chce udowodnić, że ma rację, i najprawdopodobniej będzie szukać dowodów na to, że ma rację. Na początku oczywiście musisz dostosować pytanie, aby dziecko nadal miało rację. To gwarantuje sukces i wzmacnia poczucie przyjemności z procesu poszukiwania dowodów. Dziecko rozumie, że czytało nie bez powodu. Taki kontrowersyjne kwestie możesz wymyślić wiele.

Na przykład: dzieci z przedszkole wiedzą, że jest jaskółka emigrant. A ty mówisz, że nie, jaskółka zimę spędza, tyle że chowa się pod korą drzew lub zakopuje się w ziemi. I pokaż, że jest to zapisane w tej księdze. Większość dzieci udowodni to, co powiedziano im w przedszkolu lub szkole. A ty nie poddajesz się i oferujesz, że znajdziesz odpowiedź w książce. Oczywiście musisz wiedzieć wcześniej, gdzie znajdziesz odpowiedź i pokazać dziecku tę stronę lub rozdział. Ale ile radości będzie miało dziecko, gdy okaże się, że jednak ma rację! Pamiętaj, aby pochwalić dziecko za chęć znalezienia prawidłowej odpowiedzi i przyznać się do błędu.

Powiedz swojemu dziecku. Powiedz swojemu dziecku najwięcej ciekawe punkty z książek i pokaż, gdzie możesz przeczytać kontynuację. Powiedz mi ciekawe fakty z życia zwierząt i roślin, o transporcie i broni - to wszystko można łatwo znaleźć w encyklopediach i pokazać, gdzie można to przeczytać. Wynaleźć różne testy na podstawie twórczości autorów dziecięcych, na przykład na podstawie baśni Puszkina.

Twórz z nim opowiadania i baśnie, zapisuj je w formie książeczek i rozdawaj znajomym.

Jeśli będziesz polegać na tych sekretach podczas komunikacji z dzieckiem, na pewno zainteresujesz go czytaniem. Osoba czytająca jest zawsze osobą interesującą i odnoszącą sukcesy.

Notatka dla rodziców.

(Co możesz zrobić, aby Twoje dziecko pokochało czytanie?)

1.Pamiętaj, że najważniejszym przykładem dla Twojego syna lub córki jesteś Ty sam. Trudno przekonać dziecko, że czytanie jest lepsze i bardziej przydatne, jeśli widzi, że członkowie rodziny wolą od książek telewizory, magnetowidy i komputery.

2. Rozpocznij rytuał w domu wspólne czytanie. Przeczytaj śmieszne ciekawe książki poza programem nauczania w szkole. Omów to, co przeczytałeś.

3. Niech jak najwcześniej jednym z trwałych prezentów Twojego dziecka będzie książka adekwatna do jego wieku.

4. Nie spiesz się, aby od razu odpowiadać na pytania dziecka. Zachęć go, aby samodzielnie szukał odpowiedzi w książkach. Aby to zrobić, zbierz w domu różne słowniki: encyklopedyczne, wyjaśniające, ortograficzne, frazeologiczne itp.

5. Spraw, aby wycieczka do księgarni z synem lub córką była przyjemnym przeżyciem. Pozwól dziecku spokojnie spacerować między półkami, zwróć jego uwagę na nowości, skonsultuj się z nim, jakie książki możesz podarować komuś z rodziny, jego przyjacielowi.

6. Kiedy dziecko czyta, bądź w pobliżu (aby wyjaśnić niejasne słowo, wspólnie pośmiajcie się w zabawnym momencie), ale nie stójcie nad jego duszą (to wywoła efekt przymusu).

7. Okazuj zainteresowanie tym, co czyta Twój syn lub córka.

8. Świętuj sukces każdego dziecka, nawet nieistotny z Twojego punktu widzenia, pochwałami lub zachętą (ale w żadnym wypadku pieniężną), wtedy będzie ono próbowało zadowolić Cię swoimi sukcesami.

9. Nie porównuj osiągnięć swojego dziecka z sukcesami innych dzieci (zwłaszcza jego rodzeństwa); Ciągłe niekorzystne porównania obniżają poczucie własnej wartości dziecka i utrwalają jego niechęć do dzieci odnoszących większe sukcesy.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Notatka dla rodziców „Co rodzice powinni zrobić, aby pomóc dziecku nie wpaść w kłopoty”

notatka dla rodziców co kupić dla 1 klasy

MATERIAŁY SZKOLNE dla klasy I do wszystkich zeszytów w kratkę UMKT 12 kartek – 10 szt. Notes wąską linią – 10 szt. Okładki przezroczyste, grube, bez rysunków (do wszystkich zeszytów i podręczników) Zakładka...

Chcesz, żeby Twoje dziecko dobrze się uczyło, radośnie wstawało rano, chętnie szło do szkoły i przynosiło dobre oceny? Nadmierna surowość groźbami i karami tego nie osiągniemy. Będę musiał zostać psychologiem. Nasze wskazówki pomogą Ci dobrze się uczyć!

Aby zmotywować dziecko do dobrej nauki, wystarczy przypomnieć sobie i spróbować zastosować w życiu pewne zasady opracowane dawno temu przez zawodowych psychologów.

Sekret nr 1 Jak dobrze się uczyć - Odpowiedz na wszystkie pytania

Nieważne, jak bardzo jesteś zajęty, nie zlekceważ syna lub córkę, jeśli zwrócą się do ciebie z pytaniem. Zrób sobie przerwę od tego co robisz, zagłębij się w to i postaraj się odpowiedzieć w sposób ciekawy, wyczerpujący i poprawny. Jeśli nie znasz odpowiedzi, po prostu przyznaj się do tego i obiecaj, że znajdziesz informację, powiedzmy wieczorem, a w skrajnych przypadkach jutro. Trzeba utrzymać zainteresowanie dziecka procesem nauki, wtedy będzie wiedziało na pewno: nauka jest ciekawa!

Sekret nr 2 Jak dobrze się uczyć – Realizuj swoje hobby

Jeśli Twoje dziecko lubi rysować, zapisz go szkoła artystyczna, jeśli lubi eksperymentować w chemii, kup encyklopedię, odczynniki i zestaw „ Młody chemik„Jeśli Twoja córka ma bzika na punkcie baletu, podaruj jej pointy i wyślij do klubu choreograficznego. Aby zrozumieć, czym dziecko interesuje się w życiu, musi spróbować jak najwięcej rzeczy. różne zajęcia. Po to jest dzieciństwo!

Sekret nr 3 Jak dobrze się uczyć - Bądź na bieżąco ze sprawami szkoły

Musisz wyraźnie wyobrazić sobie atmosferę, która rozwinęła się w szkole. Rozmawiaj z nauczycielami tak często, jak to możliwe, odwiedzaj wszystko spotkania rodziców, zapytaj dziecko, jak minął mu dzień. Jeśli pojawią się poważne problemy - konflikt z nauczycielem lub zastraszanie ze strony rówieśników - pamiętaj, aby je rozwiązać. Być może będziesz musiał przenieść dziecko do innej szkoły, czasami do tej jedyne wyjście. Nie ma sensu mówić o sukcesie akademickim, jeśli dziecko nadchodzi pójście do szkoły jest jak ciężka praca. W takim razie nie ma sensu mówić o dobrych studiach.

Sekret nr 4 Jak dobrze się uczyć - Ważne jest silne środowisko

Po co się męczyć, skoro już jesteś najmądrzejszy w klasie? Często tak rozumują dzieci, które przypadkowo otaczają się słabszymi uczniami i bez problemu wyróżniają się na tle innych. Takie podejście od razu zniechęca do rozwoju, stawania się mądrzejszym i posiadającym większą wiedzę. Zainteresuj się poziomem swoich kolegów z klasy i zdecyduj, czy panujące tu środowisko nie jest zbyt relaksujące dla Twojego dziecka.

Sekret nr 5 Jak dobrze się uczyć – Nie karć za złe oceny

To nie jest konstruktywne. Co więcej, nie powinieneś porównywać ocen swojego dziecka z ocenami innych dzieci ani używać ich jako przykładu. Dowiedz się: dlaczego zły wynik, co uniemożliwia Ci osiągnięcie tego, co najlepsze? Jeśli potrzebujesz pomocy, koniecznie pomóż, wyjaśnij, popracuj z dzieckiem, zatrudnij korepetytora, jeśli jest taka potrzeba. I nie zapomnij zawsze chwalić za dobre wyniki!

Sekret nr 6 Jak dobrze się uczyć – Stwórz codzienną rutynę

Lepiej zrobić to wspólnie z dzieckiem. Zabierz mnie określony czas na lekcjach naucz, jak korzystać z budzika.
Pod koniec każdego tygodnia publikuj „domową gazetę ścienną”, w której w humorystyczny sposób relacjonujesz sukcesy i porażki swojego dziecka. Na koniec tygodnia, jeśli w szkole wszystko poszło dobrze, na pewno przydałaby się zachęta – na przykład spacer po parku lub wizyta u znajomych, wyjście do kina czy lodziarni.

Sekret nr 7 Jak dobrze się uczyć – weźmy przykład z gwiazd

Zdobądź biografie osób, które są autorytetem dla Twojego dziecka i przeczytaj je razem z dzieckiem. Daj mu się przekonać: aby osiągnąć sukces w życiu, trzeba ciężko pracować, dyscyplinować się i rozwijać.

Jeśli zawsze będziesz trzymać rękę na pulsie, jeśli sprawami swojego ucznia interesujesz się nie od czasu do czasu, ale stale, - poważne problemy nie pojawi się w trakcie studiów. I wspólnie naprawicie drobne błędy i kłopoty.

Olga Moiseeva za Magazyn dla kobiet"Śliczny"

Dlaczego zdecydowałaś się na dziecko? Jeśli jednym z powodów jest ten, który podaliśmy poniżej, natychmiast porzuć to planowanie.

Powód 1. Rodź, bo wszyscy już mają dzieci

Jedną z najczęstszych przyczyn każdego ludzkiego zachowania jest to, że wszyscy tak robią. Kiedy otaczają nas mamy: przyjaciółki, koleżanki, krewne, a nie mamy jeszcze własnych dzieci, zaczynamy czuć się wadliwi, nie jak wszyscy inni.

W rzeczywistości może się okazać, że teraz jest już daleko najlepszy czas na narodziny dziecka. Problemy psychiczne, skromne warunki życia, przerwana kariera lub mężczyzna, który okazuje się „niewłaściwym” mężczyzną, mogą znacząco przyćmić macierzyństwo. Nie powinieneś skupiać się na otaczających cię osobach: niezależnie od tego, co mówią wyszkoleni w ZSRR lekarze, współczesna medycyna pozwala urodzić i urodzić zdrowe dzieci po 30, a nawet po 40 latach.

Powód 2. Rodź, aby nie zostać sama

Kolejnym złym motywem posiadania dziecka jest strach przed samotnością. Najczęściej występuje na tle nieuregulowanego życia osobistego, niezgody z rodzicami i innymi krewnymi. „Kto mi da szklankę wody, gdy będę stary?” - myślisz i decydujesz się na dziecko, niezależnie od stanu rodzinnego, ekonomicznego i psychicznego.

W rzeczywistości, nawet jeśli na pierwszy rzut oka sytuacja jest idealna (masz mieszkanie, dobrze płatna praca, babcie lub nianie są gotowe usiąść z dzieckiem), rodzina samotnie wychowująca dzieci nadal pozostawi ślad w życiu dziecka, jego charakterze i zachowaniu. A decyzja o porodzie „dla siebie” jest w swej istocie egoistyczna i nakłada na dziecko obowiązek opieki nad matką, ograniczając w istotny sposób jego wolność fizyczną i moralną. Nie mówiąc już o tym, co zorganizować życie osobiste Dużo trudniej będzie matce z dzieckiem na rękach.

Powód 3. Urodzić, bo nalega mąż/krewni

„Kiedy będziesz mieć dzieci? Kiedy skończysz 45 lat? Umrę, nie czekając na wnuki, a mój mąż pójdzie do innej kobiety, która go urodzi – zobaczysz!” Takie słowa często zmuszają do poddania się i podjęcia decyzji o posiadaniu dziecka. A jeśli naprawdę odejdzie i umrze?

W rzeczywistości Niezbyt pożądane dziecko może stać się niezbyt kochane. Najprawdopodobniej matka nieświadomie lub świadomie i otwarcie potępi dziecko przez całe życie za zrujnowanie jej życia. Pozbawił go dobrej pracy, odebrał urodę i młodość, odebrał najlepsze lata. Zgadzam się, taki bagaż nikogo nie uszczęśliwi. Słuchaj siebie i nie bój się walczyć o swoje prawa przed bliskimi. Przecież to będzie Twoje dziecko, za które będziesz odpowiedzialna i za które Ty będziesz odpowiedzialna, co oznacza, że ​​decyzję powinnaś podjąć wyłącznie Ty, bez żadnej presji z zewnątrz. Masz pełne prawo nie chcieć dzieci ani teraz, ani nigdy.

Powód 4. Rodź, bo dzieci są takie słodkie

Niektóre dziewczyny, czując przypływ czułości w kontaktach z cudzymi dziećmi, po obejrzeniu wystarczającej ilości zdjęć noworodków i ubranek dla niemowląt, decydują, że czas pójść za przykładem. instynkt macierzyński i zrealizuj swoje pragnienia.

W rzeczywistości w powiedzeniu „pierwsze dziecko - ostatnia lalka" ma sens. A jeśli karmienie uroczego dziecka jest jedynym pragnieniem młodej matki, będzie bardzo zawiedziona, gdy dziecko zacznie wykazywać charakter i zachowywać się tak, jak chce. A to stanie się wkrótce.

Powód 5. Rodź, bo wyszłaś za mąż

Tak to jest: ludzie się spotykają, ludzie zakochują, pobierają się... Kolejnym logicznym krokiem jest pojawienie się pierwszego dziecka. I po co to opóźniać?

W rzeczywistości sytuacja jest podobna do tej, gdy wszyscy wokół mają dzieci. Psychologowie potwierdzą: głównym motywem zachowań w ramach stylu życia i tradycji jest strach przed spotkaniem czegoś nowego, opuszczeniem swojej strefy komfortu, utratą równowagi. Wyjdź za mąż, bo to konieczne, bo to konieczne. W tym przypadku przyszli rodzice nie myślą o swoich pragnieniach, możliwościach i celach. Może chciałbyś coś osiągnąć szczyty kariery? A może podróżujesz razem z ukochanym mężem? Dziecko, które pozbawia cię nadziei, raczej nie będzie szczęśliwe.

Powód 6. Rodź relaks

Zdarza się, że za wszelką cenę chcesz radykalnie zmienić swoje życie. Jesteśmy zmęczeni pracą, ludźmi, transportem, pragniemy ciszy, samotności, spokoju. Jak go zdobyć, nie tracąc go? wsparcie materialne? Zgadza się - idź na urlop macierzyński.

W rzeczywistości Jeśli ostatnie dwa miesiące ciąży, kiedy niewygodnie jest spać, pochylać się i chodzić, można przynajmniej z pewnym rozciągnięciem nazwać odpoczynkiem od pracy, to życie z dzieckiem w ramionach to mnóstwo pracy fizycznej i moralnej. Nie będziesz mógł się wyspać, jest mało prawdopodobne, że znajdziesz czas na ulubione zajęcia i komunikację z ludźmi, których lubisz. Wiele matek szybko męczy się obowiązkami domowymi i marzy o powrocie do pracy, a mimo to dziecko odbiera mu całe życie dodatkowy czas i siła. Jeśli Twoim jedynym pragnieniem jest relaks lub po prostu zmiana czegoś w życiu, lepiej wziąć urlop, zmienić pracę, nauczyć się czegoś nowego lub uczynić hobby swoim biznesem.

Powód 7. Posiadanie dziecka, aby poprawić swoją sytuację finansową

Płatności, ze względu na rodzinę przy narodzinach dziecka, bardzo zauważalne, szczególnie w stolicy. A - świetny sposób poprawić warunki życia. Dlaczego nie?

W rzeczywistościżadne dopłaty nie pokryją kwoty, którą trzeba będzie wydać na dziecko. Nawet jeśli przyjaciele i krewni obiecują, że dadzą ci ubranka dla dzieci, zabawki i gadżety, to potem pieluchy, lekarstwa, wizyty w klubach, a w przyszłości przybory szkolne i tak dalej, jest mało prawdopodobne, że ci zapłacą. Dlatego poród za pieniądze jest co najmniej niemądry i w ogóle całkowicie nieetyczny w stosunku do dziecka.

Powód 8. Urodzić, aby wychować normalną osobę

Kiedy widzimy, jak strasznie wychowywane są wokół nas dzieci (i dorośli także), budzi się w nas Makarenko. Doskonale wiemy, jak edukować dobry człowiek! Nie możemy pozwolić, aby ten potencjał został zmarnowany.

W rzeczywistości Możliwe są tutaj co najmniej dwa scenariusze. Matki zajęte wychowaniem albo dręczą dziecko regułami, ograniczeniami, harmonogramami i zapisami od urodzenia, albo już w pierwszych miesiącach życia dziecka uświadamiają sobie, że rzeczywistość nie odpowiada ich wyobrażeniom o dzieciach, zupełnie nie są w stanie sobie z tym poradzić z dzieckiem i decydują się zostawić je samemu sobie. W obu przypadkach istnieje niebezpieczeństwo, że dziecko wyrwawszy się spod kontroli matki, wpadnie w poważne tarapaty i wyrośnie na tego samego źle wychowanego dorosłego, którego tak bardzo nie kochamy. Jednocześnie jego psychika zostanie zepsuta albo nadopiekuńczością, albo wyobcowaniem ze strony matki.

Decydując się na dziecko, warto pamiętać, że zarówno Ty, jak i dziecko, jesteście przede wszystkim indywidualnościami. Ze swoimi pragnieniami, prawami i wolnościami. I harmonijne szczęśliwa rodzina- taki, w którym nikt nie jest pokrzywdzony ani nie cierpi.