Sprawozdanie roczne dla dziecięcego klubu tkania rąk. Relacja z klubu „Wesołe Rękodzieło”.

W tym roku szkolnym prowadziłam grupę „Zabawne Warsztaty”. Do koła uczęszczało 10 dzieci. Zajęcia odbywały się 2 razy w tygodniu. Na rok akademicki obowiązuje długoterminowy plan pracy.

Znaczenie.

Problem rozwoju kreatywności dzieci jest obecnie jednym z najbardziej palących problemów, ponieważ mówimy o najważniejszym warunku kształtowania się indywidualnej tożsamości człowieka już w pierwszych etapach jej kształtowania. Szczególnymi formami zajęć dzieci są prace budowlane i fizyczne, a także zabawa i rysowanie. Zainteresowanie dzieci nimi w istotny sposób zależy od tego, w jakim stopniu warunki i organizacja pracy pozwalają na zaspokojenie podstawowych potrzeb dziecka w danym wieku, a mianowicie:

chęć praktycznego działania z przedmiotami, której nie można już zaspokoić poprzez proste manipulowanie nimi, jak to miało miejsce wcześniej, ale wiąże się to z uzyskaniem pewnego znaczącego rezultatu;

chęć poczucia się zdolnym do zrobienia czegoś, co będzie można wykorzystać i co może zyskać aprobatę innych.

Cel:rozwój poznawczy, konstruktywny, kreatywny
swoje zdolności artystyczne w procesie tworzenia obrazów przy użyciu różnych materiałów i technik.
Zadania:
- uczenie dzieci różnych technik przetwarzania papieru,

tkaniny, materiały naturalne i odpadowe;
- rozwój wyobraźni, umiejętności dostrzegania niezwykłych rzeczy w zwykłych przedmiotach, rozwój zdolności plastycznych i twórczych oraz kreatywności dzieci;

Wspieranie ciężkiej pracy, dokładności i chęci dokończenia tego, co zacząłeś.

Obszary pracy:

Rozwój zdolności twórczych;

Rozwój artystyczny i twórczy;
- rozwój poznawczy.

Zasady konstruowania procesu pedagogicznego.

1. Od prostego do złożonego.
2. Systematyczna praca. 3. Zasada cykli tematycznych.

4.Indywidualne podejście.

Metody i techniki nauczania.

1. Wizualne (demonstracja nauczyciela, przykład, pomoc).

2. Werbalne (wyjaśnienia, opis, zachęta, perswazja, używanie łamańc językowych, przysłów i powiedzeń).

3. Praktyczne (samodzielne i wspólne wykonywanie prac rzemieślniczych).

Motto naszego koła:

Słyszę i zapominam

Widzę i pamiętam

Tak - rozumiem!

Głównym celem zajęć z pracy ręcznej jest nauczenie dzieci przyjemności z rękodzieła, pracy z dowolnym dostępnym materiałem, wymyślania i wykonywania własnoręcznie uroczych rękodzieł, tak aby zarówno sam proces, jak i efekt przynosiły radość i satysfakcję. Można to zrobić na różne sposoby, a ja próbowałem opracować własną wersję.

Wszystkie zajęcia zorganizowane były według tej samej zasady: najpierw kilka minut poświęcano na kwestie organizacyjne, a następnie na samą lekcję, w której można wyróżnić cztery główne etapy pracy.

Etap 1 – opowieść – pokaz. Pokazałem i opowiedziałem tę historię dzieciom. Często dzieci, odpowiadając na pytania, zgadując, wymyślając, pomagały im w tworzeniu tej historii. W trakcie opowiadania historii – pokazywania papieru, plasteliny itp. rodził się pewien obraz, który pozostawał przed dzieckiem do końca lekcji.

Etap 2 – zakończenie pracy. Dzieci wykonały swoją pracę. Pomagałam potrzebującym, stawiałam przed dziećmi problematyczne sytuacje. Z biegiem czasu same dzieci, zwłaszcza te starsze, zaczęły pomagać tym, którym jeszcze się to nie udało.

Etap 3 – przegląd prac, dyskusja. Efektem lekcji była praca zbiorowa lub indywidualna. W pracy zbiorowej starałem się pokazać, jak ważny jest wkład każdego uczestnika. Każda indywidualna praca zawierała w sobie coś interesującego i niepowtarzalnego i zwróciła na to uwagę wszystkich dzieci. Wszystkie prace należy pokazać rodzicom.

Etap 4 – wspólna gra. Rękodzieło dziecięce obejmowało gry.

Zajęcia w kręgu urzekły dzieci swoją wyjątkowością, możliwością fantazjowania i twórczej komunikacji ze sobą.

Praca w kręgu była nie tylko ekscytującym sposobem spędzania wolnego czasu, ale także sposobem na rozwijanie umiejętności motorycznych. A to jest ściśle związane z rozwojem mowy.

Origami i projektowanie z naturalnych materiałów korzystnie wpływają na rozwój uwagi i pamięci.

Pod koniec roku szkolnego dzieci nauczyły się zaznaczać według szablonu, rzeźbić różne przedmioty, przekazując ich kształt i proporcje.

W aplikacjach dzieci mogą tworzyć wizerunki różnych przedmiotów przy użyciu papieru o różnej fakturze i poznanych metodach cięcia, tworząc kompozycje narracyjne i dekoracyjne.

Pracując w tym kierunku, udało mi się osiągnąć pewne rezultaty. Wyraźnie wzrosło zainteresowanie dzieci pracą fizyczną. Stali się bardziej pewni siebie i niezależni, bardziej aktywni w działaniach edukacyjnych. Dzieci stały się wrażliwe, uważne i mają pozytywne nastawienie do własnych działań i ich rezultatów.

Osiągnięcia dzieci:

Dzieci wiedzą, jak zaplanować pracę, aby zrealizować plan, przewidzieć wynik i go osiągnąć, a jeśli to konieczne, wprowadzić poprawki.

do pierwotnego planu;

Podejdź kreatywnie do każdej pracy;

Potrafią pracować z różnymi narzędziami, znają zasady bezpieczeństwa przy posługiwaniu się nimi;

Wykazują duże zainteresowanie wykonywaniem rękodzieła z różnych materiałów.

Tym samym praca dzieci w kręgu przyczyniła się do:

Rozwijanie dyscypliny i zdolności twórczych;

Rozwijanie wytrwałości, odpowiedzialności, dokładności, ostrożnego podejścia do przedmiotów i materiałów;

Kształtowanie dobrych uczuć wobec bliskich i przyjaciół;

Rozwijanie samodzielności, pewności siebie, pozytywnej samooceny.

Sprawozdanie z pracy koła za rok akademicki 2013-2014
W grupie przygotowawczej nr 4
Celem pracy w kręgu, którą przeprowadziłam w grupie przygotowawczej nr 4, było stworzenie dziecku warunków do twórczej samorealizacji.
Działalność Klubu realizowana była zgodnie z opracowanym przeze mnie planem wieloletnim na rok akademicki 2013-2014. Zgodnie z celem pracy koła postawiono i zrealizowano następujące zadania:
Edukacyjny:
 poszerzanie wiedzy i umiejętności w zakresie sztuk plastycznych;
 szkolenie z pracy z narzędziami;
 szkolenie z umiejętności planowania swojej pracy;
 szkolenia z technik i technologii tworzenia kompozycji; badanie właściwości różnych materiałów;
 szkolenie z pracy z różnymi materiałami;
 szkolenie z technik samodzielnego rozwijania rzemiosła.
Edukacyjny:
 rozwój gustu artystycznego i potencjału twórczego u dzieci;
 rozwój kreatywnego myślenia i wyobraźni;
 tworzenie warunków do samorozwoju uczniów;
 rozwój u dzieci estetycznego postrzegania otaczającego ich świata;
 szkolenie z technik pracy zespołowej, samokontroli i wzajemnej kontroli.
Edukacyjny:
 krzewienie szacunku dla pracy i ludzi pracy;
 wychowanie do ciężkiej pracy i dokładności;
 rozwój aktywności i samodzielności;
 kształtowanie kultury komunikacji i umiejętności pracy w zespole.
Pracę w kole zaplanowałam tak, aby nie powielała głównego materiału programowego, ale aby zajęcia poszerzyły i pogłębiły wiedzę z zakresu pracy z papierem i tekturą, materiałami naturalnymi, folią i opakowaniami po cukierkach, muszlami i piaskiem, ciastem solnym, kolorowe nici, muszle, tektura falista. Pracę koła zorganizowano z uwzględnieniem doświadczeń dzieci i ich specyfiki wiekowej. Z dziećmi, które nie mają umiejętności pracy z papierem, folią i innymi materiałami, zaczynałam od prostszych rękodzieł.
Praca w kręgu „Masterilka” była doskonałym sposobem na rozwój kreatywności, zdolności umysłowych dzieci, gustu estetycznego i myślenia projektowego.
Proponowany program miał orientację artystyczną i estetyczną, co stanowiło ważny kierunek rozwoju i edukacji. Program zakładał rozwój gustu artystycznego i zdolności twórczych u dzieci.
Program koła „Masterilka” przeznaczony był dla dzieci w wieku 6-7 lat. Program przeznaczony jest na 1 rok: wrzesień-maj, raz w tygodniu, 30-minutowa lekcja w kręgu (wtorek lub czwartek).
Dużą część programu stanowią ćwiczenia praktyczne.
Grupa liczy 26 osób.
Koło zostało podzielone na dwie podgrupy, po 13 dzieci w każdej.
Jedna podgrupa na tydzień.
Idea przewodnia tego programu również została zrealizowana. (Stworzenie komfortowego środowiska komunikacyjnego, rozwój zdolności, potencjału twórczego każdego dziecka i jego samorealizacja).
Struktura każdej lekcji obejmowała minuty motoryczne, co pozwalało uniknąć przepracowania i złagodzić stres emocjonalny u dzieci, co przyczyniło się do uruchomienia różnych systemów analitycznych, a co za tym idzie szybszego i lepszego postrzegania materiału programowego. Minuty motoryczne spędzano w formie ćwiczeń głównych typów ruchów, zabaw plenerowych, ćwiczeń gry, ćwiczeń palców i oddechowych, zabaw motorycznych mowy, zadań motorycznych, którym towarzyszyły teksty związane lub niezwiązane z treścią lekcji. Ćwiczyliśmy słownictwo na temat nieznanych wyrażeń.
Podczas zajęć klubowych dzieci w zabawny sposób utrwalały wiedzę zdobytą na zajęciach zgodnie z podstawą programową. Dzieci czekały z wielką przyjemnością i pracowały ze mną w zupełnie innych kierunkach i technikach wykonywania pracy.
W wyniku nauki w ramach tego programu
Dzieci rozwinęły:
- uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia przestrzenna;
- mała motoryka rąk i oczu;
- gust artystyczny, kreatywność i wyobraźnia;
opanowane umiejętności związane z kulturą pracy; poprawić swoje umiejętności komunikacyjne i nabyć umiejętności pracy w zespole.
uczony:
- środki ostrożności podczas pracy z narzędziami;
- techniki wytwarzania produktów;
- różne techniki pracy z papierem, materiałami naturalnymi, folią, opakowaniami po cukierkach, muszlami, ciastem solnym, tkaniną i nitkami, muszelek;
- informacje o pamiątkach.
będzie mógł:
- poprawnie używać szablonów;
- estetycznie zaprojektować produkt;
- nacisk na jakość produktu;
Zasady, podstawowe metody i formy pracy, wymagania dotyczące poziomu szkolenia przedszkolaków, oczekiwane rezultaty leżące u podstaw programu zostały przeze mnie w pełni wdrożone i wdrożone. Postawione zadania zostały wykonane, jednak uważam, że należy w dalszym ciągu rozwijać u dzieci umiejętność tworzenia warunków do twórczej samorealizacji.
Reportaż fotograficzny
„Żaba księżniczka”

„Garnek morski”

Nasze „Magiczne Motyle”

A także „Niezwykły wazon”

Był czas na odpoczynek

„Niezwykłe płatki śniegu”

Zrobili także choinkę

Był czas dla zwierząt

Zrobiliśmy serce dla mamy i podarowaliśmy je jej

Cóż, kurtka taty została uszyta dzięki ciężkiej pracy

Nawet dekorowali jajka i nie znudziło im się to

Uwielbialiśmy pracować i bawić się

Praca z materiałami naturalnymi

Praca z nitkami i serwetkami

Na pamiątkę wykonaliśmy własnoręcznie spersonalizowane palmy „Do zobaczenia wkrótce”.

Treść programu „Szalone Dłonie” stanowi kontynuację studiowania powiązanych dziedzin tematycznych (sztuki piękne, technologia, historia) w rozwoju różnych rodzajów i technik artystycznych. Program wprowadza następujące dziedziny sztuki i rzemiosła: plastelografia, koralikarstwo, papier-plastik, tworzenie lalek, które nie są przeznaczone do głębszego studiowania w obszarach tematycznych. Dużo uwagi poświęca się zadaniom twórczym.

Cel programu:

Kształtowanie osobowości twórcy zdolnego do realizacji swoich pomysłów twórczych w zakresie różnych rodzajów sztuki zdobniczej i użytkowej.

Kształtowanie u uczniów stabilnych, systematycznych potrzeb samorozwoju, samodoskonalenia i samostanowienia w procesie poznawania sztuki, historii, kultury i tradycji.

Cel można osiągnąć rozwiązując szereg problemów:

Poszerz swoją wiedzę na temat różnorodnych rodzajów sztuki dekoracyjnej i użytkowej.

Kształtowanie estetycznego podejścia do otaczającej rzeczywistości w oparciu o sztukę dekoracyjną i użytkową.

Wyposażenie dzieci w wiedzę z zakresu studiów, rozwijanie niezbędnych umiejętności praktycznych;

Naucz się zauważać i podkreślać główne środki wyrazu produktów.

Zapoznanie uczniów ze sztuką ludową;

Realizować zdolności duchowe, estetyczne i twórcze uczniów, rozwijać fantazję, wyobraźnię, niezależne myślenie;

Pielęgnować artystyczny i estetyczny gust, ciężką pracę i dokładność.

Pomóż dzieciom w pragnieniu, aby ich praca miała znaczenie społeczne.

Program został opracowany na okres jednego roku zajęć z dziećmi w wieku szkolnym i ma na celu stopniowe pogłębianie materiału na zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych.

Program trwa 34 godziny (1 godzina tygodniowo).

Główną formą pracy są szkolenia. Na zajęciach przewiduje się następujące formy organizacji działań edukacyjnych: kreatywność indywidualna, frontalna, zbiorowa.

Zajęcia obejmują część teoretyczną oraz zajęcia praktyczne dla studentów.

Część teoretyczna prowadzona jest w formie rozmów z oglądaniem materiału ilustracyjnego (z wykorzystaniem technologii komputerowej). Prezentacja materiałów edukacyjnych ma emocjonalną i logiczną sekwencję, która nieuchronnie doprowadzi dzieci do najwyższego punktu zaskoczenia i doświadczenia.

Na początku roku szkolnego, na podstawie wypowiedzi rodziców uczniów klas I, uformował się skład koła: spośród 19 uczniów, 16 osób wykazało chęć podjęcia dekoracyjnej działalności twórczej. Ale po 2-3 lekcjach reszta chłopaków zaczęła brać udział w naszej kreatywności. Jednak w III kwartale skład klasy uległ zmniejszeniu. W rezultacie na koniec roku w kręgu było 16 dzieci.

Program klubu przewiduje następującą treść zajęć: odprawa wprowadzająca i bezpieczeństwo techniczne – 1 godzina, plastelina – 13 godzin, plastyka papierowa – 8 godzin, bebeding – 4 godziny, lalkarz – 7 godzin, podsumowanie – 1 godzina.

Zajęcia opierają się na wiedzy z zakresu wieku, cech psychologicznych, pedagogicznych i fizycznych dzieci w wieku szkolnym.

Praca z plasteliną była dla dzieci znajoma i przystępna. Z zainteresowaniem zrealizowali panele zbiorowe i indywidualne aplikacje planarne „Kaktus”, „Ryba”, „Kwiaty dla mamy”, „Biedronka”, „Motyle”, „Śnieżna Panna w zimowym lesie”, a także obszerne prace „Serwis” , „Na farmie”, „Sowa-sowa”.
Kolejne odcinki były już dla chłopaków trudniejsze. Podczas zajęć z papiernictwa zapoznali się z technologią wykonywania rękodzieła z wykorzystaniem zmiętego papieru: „Magiczne Grudki”, „Cudowne Drzewo”. Zapoznaliśmy się ze sztuką origami, wykonaliśmy choinki noworoczne, lampiony, pocztówki z symbolem roku i walentynki.
Na zajęciach z koralików dzieci zapoznawały się z głównymi rodzajami koralikarstwa, technikami technologicznymi nawlekania równoległego na drut i nawlekania krzyżykami oraz wykonywały miniatury planarne.
Tworzenie lalek własnymi rękami wzbudziło prawdziwe zainteresowanie nie tylko wśród dziewcząt, ale także wśród chłopców. Uczniowie zapoznali się z historią lalek, różnorodnością materiałów używanych do ich produkcji (lalki płaskie na tekturowej podstawie, pacynki na paluszki, lalki pamiątkowe z butelek, lalki pluszowe na bazie skarpetek i rękawiczek). Wymyślając strój dla swojej lalki, dzieci wykazały się kreatywnością, wyobraźnią i indywidualnym gustem.

Dzieci nauczyły się schludności, oszczędzania materiałów, wykonywania precyzyjnych prac i wysokiej jakości wykonania. Szczególną uwagę zwrócono na środki ostrożności podczas pracy ze środkami technicznymi, które urozmaicają zajęcia i zwiększają zainteresowanie dzieci.
System śledzenie i ocena wyników edukacja dzieci odbywała się poprzez ich udział w wystawach, konkursach, wydarzeniach publicznych oraz tworzenie portfolio.

Ważnym końcowym etapem zajęć są zajęcia wystawiennicze

Wystawy były:

jednodniowy – odbywa się na zakończenie każdego zadania w celu omówienia;
stały - przeprowadzany w pomieszczeniu, w którym pracują dzieci;
tematyczne - na podstawie wyników studiowania sekcji, tematów;
finalna – pod koniec roku planuje się zorganizowanie wystawy prac praktycznych uczniów, dyskusję na temat wystawy z udziałem nauczycieli, rodziców i gości.

Tworzenie portfolio jest także efektywną formą oceny i podsumowania działań uczniów; Zbiór prac i wyników uczniów ukazuje jego wysiłki, postępy i osiągnięcia w różnych obszarach.

Wyniki pracy koła

W sferze osobistych, uniwersalnych zajęć edukacyjnych uczniowie rozwijają:

Zainteresowania edukacyjne i poznawcze sztuką i rzemiosłem, jako jednym z rodzajów sztuk pięknych;

Poczucie piękna i doznania estetyczne oparte na znajomości wielokulturowego obrazu współczesnego świata;

Umiejętność pracy samodzielnej i w grupie podczas wykonywania praktycznej pracy twórczej;

Skoncentruj się na zrozumieniu przyczyn sukcesu w działalności twórczej;

Umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu;

Kładzie się podwaliny cennych społecznie cech osobistych i moralnych: pracowitość, organizacja, sumienne podejście do pracy, inicjatywa, ciekawość, potrzeba pomagania innym, szacunek dla pracy innych ludzi i wyników pracy, dziedzictwo kulturowe.

Młodzież gimnazjalna otrzymała możliwość kształtowania:

Trwałe zainteresowanie poznawcze działalnością twórczą;

Świadome, trwałe preferencje estetyczne dotyczące orientacji na sztukę jako istotną sferę życia człowieka;

Możliwości realizacji potencjału twórczego we własnej działalności artystycznej i twórczej, realizacji samorealizacji i samostanowienia jednostki na poziomie estetycznym;
- emocjonalny i wartościujący stosunek do sztuki i życia, świadomość systemu uniwersalnych wartości ludzkich.

W zakresie regulacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych uczniowie nauczyli się:

Dobierać materiały plastyczne i środki wyrazu artystycznego do tworzenia dzieł twórczych. Rozwiązywać problemy artystyczne w oparciu o wiedzę o kolorze, zasadach kompozycji, poznanych metodach działania;

Przeprowadź ostateczną i stopniową kontrolę swoich działań twórczych;

Odpowiednio postrzegaj ocenę swojej pracy przez innych;

Umiejętności pracy z różnorodnymi materiałami oraz umiejętności tworzenia obrazów z wykorzystaniem różnych technologii.

Monitoruj wyniki i sposób działania;

Samodzielnie odpowiednio oceniaj poprawność działania i wprowadzaj korekty w realizacji działania zarówno w trakcie jego realizacji, jak i na koniec działania.

Używaj środków ekspresyjnego języka sztuki dekoracyjnej i użytkowej, projektowania artystycznego;

Modelować nowe formy, różne sytuacje, przekształcając znane, aby tworzyć nowe obrazy za pomocą kreatywności dekoracyjnej i stosowanej.

Wybierz i zbuduj optymalny ciąg technologiczny dla realizacji własnych lub zaproponowanych planów;

W sferze poznawczych uniwersalnych zajęć edukacyjnych uczniowie nauczyli się:

Rozróżnić badane rodzaje sztuki zdobniczej i użytkowej, wyobrazić sobie ich miejsce i rolę w życiu człowieka i społeczeństwa;

Nabywać i wdrażać praktyczne umiejętności i zdolności w zakresie twórczości artystycznej;

Rozwijaj fantazję, wyobraźnię, intuicję artystyczną, pamięć;

Rozwijać krytyczne myślenie, umiejętność argumentowania własnego punktu widzenia w odniesieniu do różnych dzieł sztuki pięknej, dekoracyjnej i użytkowej;

Najmłodsi uczniowie mieli okazję dowiedzieć się:

Twórz i przekształcaj diagramy i modele w celu rozwiązywania twórczych problemów;

Rozumieć kulturową i historyczną wartość tradycji odzwierciedlonych w obiektywnym świecie i szanować je;

Bardziej dogłębny rozwój rzemiosła, które lubisz, oraz ogólnie działań wizualnych i twórczych.

W zakresie komunikacyjnych uniwersalnych zajęć edukacyjnych uczniowie nauczyli się:

Początkowe doświadczenie we wdrażaniu wspólnych działań produkcyjnych;
- współpracować i zapewniać sobie wzajemną pomoc, budować komunikację z rówieśnikami i dorosłymi w sposób życzliwy i pełen szacunku
- wyrobić sobie własną opinię i stanowisko;

Najmłodsi uczniowie mieli okazję dowiedzieć się:

Uwzględniaj i koordynuj we współpracy stanowiska innych osób, odmienne od ich własnego;

Uwzględnij różne opinie i interesy oraz uzasadnij swoje stanowisko;

Klub „Zręczne ręce” (raport)

Nauczyciel Gulyaeva N.A.

Rok akademicki 2015-2016

Zajęcia w programie kształcenia dodatkowego odbywały się zgodnie z opracowanym przeze mnie planem wieloletnim na rok akademicki 2015-2016 i odbywały się 1 raz raz w tygodniu o godzinie 14:00.

Celem programu było zapewnienie dziecku warunków do samorealizacji w twórczości, ucieleśnienia w pracy artystycznej własnych, niepowtarzalnych cech i indywidualności. Na początku roku dowiedziałam się, czy dzieci potrafią pracować z plasteliną. Na podstawie uzyskanych danych przygotowałam plan na cały rok szkolny obejmujący następujące zadania: * rozwój motoryki małej; * kształtowanie gustu artystycznego; * pogłębić zainteresowanie modelingiem; * kształtowanie praktycznych umiejętności pracy; * wspieranie aktywności twórczej.

Postawiłem sobie następujący cel - rozwój inteligencji praktycznej poprzez małą motorykę rąk

Drobne zdolności motoryczne są bardzo ważne, ponieważ dzięki niej rozwijają się tak wyższe właściwości świadomości, jak uwaga, myślenie, koordynacja, wyobraźnia, obserwacja, pamięć wzrokowa i motoryczna oraz mowa. Struktura każdej lekcji obejmowała minuty motoryczne, ćwiczenia oddechowe i ćwiczenia palców, dobrane stosownie do wieku, tak aby były zrozumiałe dla dzieci. Ćwiczyliśmy słownictwo na temat nieznanych wyrażeń.

Podczas zajęć w ramach programu edukacji dodatkowej dzieci poprzez zabawę utrwalały wiedzę zdobytą na zajęciach.

zajęcia w programie głównym obejmują ugruntowanie wiedzy o zwierzętach domowych i dzikich, rybach, utrwalenie nazw kształtów geometrycznych oraz orientacji przestrzennej.

Wykonywano także rękodzieło z okazji świąt tematycznych Płatki śniegu

A na święta tematyczne: „Zabawki noworoczne”, „Kwiaty dla mamy”,

Zabawki: miś

Opcjonalnie wykorzystałam w swojej pracy pomysł kolorowania czarno-białych obrazków za pomocą plasteliny.

Za podstawę przyjmuje się dowolny rysunek lub kontur z kolorowanki i zamiast pisaków i ołówków dziecko używa plasteliny w pożądanych kolorach. W rezultacie obraz okazuje się bardzo oryginalny i wytłoczony. To sprawia dzieciom nieopisaną radość.

W zależności od postawionych zadań stosowałam różne metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne. Na początku programu musieliśmy pracować z każdym dzieckiem indywidualnie. Szczególną uwagę poświęciła oświetleniu sali oraz zapoznała dzieci z zasadami bezpieczeństwa pracy.

Konstruując pracę zwróciłem uwagę na następujące obszary:

kierunek poznawczy: obejmuje cykl działań edukacyjnych,

kierunek praktyczny: obejmuje zajęcia produktywne dla dzieci, modelowanie z plasteliny.

Aby praca z dziećmi zakończyła się sukcesem, stworzono pewne warunki i wybrano niezbędne atrybuty.

Całość prac rozwojowych i szkoleniowych opierała się na indywidualnym podejściu. Na pierwszych lekcjach korzystałam z gier i ćwiczeń, które same w sobie są dość zabawne i nie sprawiają dzieciom szczególnej trudności. Dzieje się tak, aby chłopaki czuli się pewnie w swoich działaniach i poczuli smak zwycięstwa. Później skomplikowała treść gier. Najważniejsze podczas zabaw było to, że odnotowywała wszystkie osiągnięcia dzieci, nie skupiała się na niedociągnięciach, chwaliła je za sukcesy i nie karciła za błędy.

Systematyczna praca nad programem edukacji dodatkowej pozytywnie wpłynęła na kształtowanie się relacji między dziećmi, które nauczyły się pomagać sobie nawzajem i dawać prezenty wykonane własnoręcznie. Sprawiło im to radość, a dla przedszkolaków było przydatne i ekscytujące.

Podsumowując zatem prace nad programem w okresie sprawozdawczym, mogę stwierdzić, że dzięki modelowaniu dzieci rozwinęły takie cechy, jak: * dokładność; * koordynacja ruchów rąk; * zręczność ruchów palców; * dokładność, uważność, kreatywność, myślenie, tj. cechy, które będą niezbędne w przyszłości do skutecznej nauki pisania.

Podsumowując powyższe, możemy stwierdzić, że modelowanie ma ogromne znaczenie dla rozwoju dzieci, ponieważ nie ma ani jednego obszaru rozwoju osobowości, na który nie wpływa. Myślę, że rzeźbienie jest bardzo korzystne dla dzieci.

Wykonałam też dużo pracy z rodzicami w tym kierunku: przeprowadzono niezbędne konsultacje i rozmowy wprowadzające na temat różnych rodzajów modelowania, opanowano praktyczne techniki, którym towarzyszyły pokazy wizualne.

Powierzone zadania zostały wykonane, jednak uważam, że należy w dalszym ciągu rozwijać motorykę małą, biorąc pod uwagę cechy związane z wiekiem.

Dziękuję za uwagę!

Gulajewa Nadieżda Aleksandrowna

Marina Magkieva Anatolijewna
Sprawozdanie z działalności grupy „Zręczne ręce”

Raport koła« Zręczne ręce» z lat 2013-2014

Koło« Zręczne ręce» w starszej grupie przygotowawczej rozpoczęła pracę we wrześniu 2013 r. Uczestniczyła okrąż 11 osób,1 raz w tygodniu (4 razy w miesiącu - 32 lekcje rocznie po 30 minut). Ustaliwszy kierunki swojej pracy, przystąpiłem do ich realizacji.

Na zajęciach wykorzystano gry i techniki gier, które tworzą swobodną, twórczą atmosferę i sprzyjają rozwojowi wyobraźni.

Dialogi prowadzone w klasie pomiędzy nauczycielem a dzieckiem miały na celu wspólne omówienie sytuacji i wymagały aktywnego udziału obu stron. Rozmowa jest jedną z głównych metod kształtowania kryteriów moralnych i wartościujących u dzieci. Rozmowa na dany temat „Dlaczego to lubisz?” Lub „Dlaczego ci się to nie podoba?” za pomocą pytań wiodących zachęca dziecko do zrozumienia przedmiotu. Dziecko musi samodzielnie wyjaśnić kryteria, według których ocenia przedmiot.

Dużo uwagi poświęcono twórczości. Pozwala to połączyć całą zdobytą wiedzę i umiejętności z własną wyobraźnią i twórczym myśleniem oraz kształtuje u dziecka aktywność twórczą i poznawczą. W procesie nauczania szeroko stosowane były pomoce wizualne. Pomaga to skrócić czas prezentacji teorii.

Celem mojej pracy jest: rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez pracę plastyczną.

Zadania:

1. Rozwój zdolności twórczych u dzieci, oryginalność podejścia

otaczający świat;

2. Doskonalenie motoryki małej ręki;

3. Kształtowanie umiejętności i zdolności do pracy z różnymi materiałami,

4. Rozwijanie dokładności i samodzielności.

W pracy zaprezentowano organizacyjne i merytoryczne podejścia do organizacji pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w celu rozwijania ich zdolności twórczych poprzez zajęcia edukacyjne, rozwojowe i zabawowe. działalność w produkcji rękodzieła z nietradycyjnych materiałów artystycznych w oparciu o bezpłatną usługę dodatkową w placówka oświatowa w wieku przedszkolnym: V kubek« Zręczne ręce» .

Program zapewnia metody i technologie rozwiązywania problemów pedagogicznych mających na celu rozwój zdolności twórczych przedszkolaka poprzez produktywność aktywność w samodzielnej działalności, wspólny działalność dziecko z nauczycielem.

Diagnoza wydajności pracy kubek« Zręczne ręce» .

Uogólnienie wyników wdrażania doświadczeń dydaktycznych.

Oczekiwane rezultaty pracy

1. Rozwijane są zdolności twórcze dzieci; oryginalność podejścia do

rozwiązywanie problemów, umiejętność swobodnego poruszania się otaczający świat;

2. Poprawa umiejętności motorycznych ręki;

3. Rozwinięte umiejętności i zdolności do pracy z różnymi materiałami,

urządzenia i narzędzia;

4. Rozwinięta dokładność i samodzielność w wykonywaniu zadań twórczych.

Rozwój zdolności twórczych przedszkolaków odbywał się w takich czy innych warunkach działalność gdy opanuje swoje społecznie rozwinięte środki. Jednak najlepiej było to ułatwić dzięki praktyce zajęcia dla dzieciłącznie z pracą fizyczną. Wykonywanie rękodzieła z różnych materiałów (papieru, nici wełnianych, ciasta solnego, owoców roślin, odpadów itp.) w pełni odpowiadało potrzebom, zainteresowaniom i możliwościom dzieci w wieku przedszkolnym. Taka praca, ze względu na swoją dostępność, wysoką wydajność i celowość, pozwoliła dziecku bezpośrednio wdrożyć swoje plany, ulepszyć, stworzyć i zobaczyć produkt końcowy

W procesie pracy fizycznej stworzono warunki do rozwoju analityczno-syntetycznego sposobu myślenia, mowy, pamięci, uwagi, wyobraźni oraz poprawy zdolności poznawczych i artystyczno-konstruktywnych dzieci. To z kolei zapewniło pomyślne opanowanie bardziej złożonego materiału edukacyjnego.

Podczas zajęć w kubek« Zręczne ręce» Praca artystyczna u dzieci w wieku przedszkolnym kształtuje wszystkie procesy umysłowe, które rozwijają zdolności twórcze i pozytywną percepcję emocjonalną otaczający świat.

Kształtowanie umiejętności i zdolności zawodowych odbyło się w jednym procesie zaznajamiania dzieci z kreatywnością, kulturą i wartościami estetycznymi.

Na zakończenie roku szkolnego dzieci w wieku przedszkolnym Móc:

Posiada podstawowe umiejętności pracy przy pracy z papierem, tekturą, masą solną, papierem samoprzylepnym, nićmi wełnianymi, materiałami naturalnymi, odpadami i narzędziami takimi jak: (nożyczki) .

Przestrzegaj zasad bezpiecznego używania nożyczek i kleju;

Zaplanuj pracę, wyraźnie mów o głównych etapach realizacji planu;

Wytnij papier zgodnie ze znakami;

Praca z plasteliną i ciastem solnym, stosując techniki walcowania równoległego i kołowego;

Wykonuj rękodzieło z materiałów naturalnych i odpadowych.

Posiadają umiejętności zapewniające kulturę pracy na wszystkich etapach porodu proces: ekonomiczne wykorzystanie materiału; ostrożne obchodzenie się z narzędziami; utrzymanie porządku w miejscu pracy.

Podsumowując wyniki wstępnej diagnozy zdolności twórczych, należy stwierdzić, że zdolności twórcze jednego dziecka w pracy fizycznej kształtują się na niskim poziomie, podczas gdy u większości badanych dzieci zdolności twórcze w pracy fizycznej kształtują się na średnim poziomie (odwzorowujące wykonanie) poziom, cztery na najwyższym poziomie.

Organizacja pracy kubek praca artystyczna « Zręczne ręce» z dziećmi w wieku przedszkolnym aktywizowały kreatywność dzieci: rękodzieło wykonane przez dzieci zostało wzbogacone o nowe oryginalne obrazy, utrwaliły umiejętności i zdolności nabyte w procesie wykonywania rękodzieła z różnych materiałów, a także przyczyniły się do rozwoju umiejętności manualnych umiejętność niezależność, wytrwałość, stwarzanie możliwości wykorzystania wytworów własnej kreatywności w grach, teatrze zajęcia grupowe.

Ogólnie rzecz biorąc, podsumowując wyniki wykonanej pracy, należy stwierdzić, że system rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez pracę plastyczną stanowi wyjątkową okazję do rozwijania, twórczej pracy fizycznej w pracy pedagogicznej z przedszkolakami, pozwala rozwijać zdolności uczniów umiejętności stworzenia oryginalnego produktu, produktu, w procesie pracy, nad którym nabyta wiedza, umiejętności, zdolności są samodzielnie stosowane, wykazania odchyleń od wzorca, ukazania indywidualności, kunsztu, rozwijania dziecięcej fantazji, wyobraźni, szczególnej wizji świata, aby wyrazić swój punkt widzenia otaczająca rzeczywistość.

Na początku fazy pracy kubek poziom rozwoju zdolności twórczych przedszkolaków w tej grupie wyniósł 56%.

Po zakończeniu pracy kubek ręcznie robiony-86%.