Gry rozwijające artykulację. Dobrze odchrząknij z szeroko otwartymi ustami i mocno zaciśnij pięści

Płatek śniegu na dłoni

Połóż kawałek waty na dłoni dziecka, poproś, aby wyobraziło sobie, że to płatek śniegu, poproś, aby go zdmuchnął. Aby skomplikować zadanie, umieść kilka kawałków waty, skrawków papieru, małego guzika itp. Zabawka sprzyja rozwojowi aparatu artykulacyjnego oraz wyobraźni.

Bąbelki wodne

Będziesz potrzebować: słomki do koktajlu, pojemnika z wodą. Naucz dziecko dmuchać w słomkę, której jeden koniec zanurzony jest w wodzie. Powstałe bąbelki można złapać ręką lub sitkiem. Zaproponuj zmianę intensywności nadmuchu: dmuchaj mocno, słabo, bardzo słabo. Skieruj uwagę dziecka na rodzaj wytwarzanych bąbelków. Gra sprzyja rozwojowi aparatu artykulacyjnego i zapoznaje z właściwościami substancji.

Zrób łuk (bramę) na stole z kostek lub zestawów konstrukcyjnych. Połóż to z przodu
dziecku wacik lub piórko, zaproponuj, że „dmuchniesz” nim w bramę. Zabawka sprzyja rozwojowi aparatu artykulacyjnego.

Szmer wiatru

Zawieś paski papieru w otworze wewnętrznym. Poproś dziecko, aby było wiatrem i dmuchaj na nie. „Silny wiatr! Wiatr ucichł. Lekki wietrzyk. A teraz huragan!”

Od stukotu kopyt...

Naucz dziecko klikać językiem, naśladując stukot kopyt. Poproś, aby zobaczyć, jak galopuje mały źrebak (klakanie szybko i słabo) lub galopuje dorosły koń (wyraźnie i powoli). Zabawka sprzyja rozwojowi aparatu artykulacyjnego.

Motocykl lub KamAZ

Poproś dziecko, aby pokazało, jak działa silnik motocykla, potem samochodu lub ciężarówki. Zwracanie uwagi na to, jak zmienia się głośność, barwa i intonacja głosu. Zabawka sprzyja rozwojowi aparatu artykulacyjnego.

Ćwiczenie języka

Opowiedz swojemu dziecku bajkę, powtórz z nim wszystkie opisane czynności: „Dawno, dawno temu był mały język. Jak nazywał się jego dom? Zgadza się, usta. Jak każdy dom, był sufit, podłoga i ściany. Sprawdź językiem, czy wszystko jest na swoim miejscu w ustach (dotknij językiem górnego podniebienia, policzków). A drzwi w jego domu były mocne, mocne, zgadnijcie, jakie to były drzwi. Oczywiście zęby. Pokaż mi drzwi do swojego domu. Kiedy język chciał się wydostać, otwierał drzwiczki, wysunął się trochę, po czym ponownie się schował, i tak dalej kilka razy. Ośmielony wyszedł na zewnątrz, rozejrzał się w prawo, w lewo, w górę, w dół, a potem zrobił to szybciej, jeszcze szybciej. Pewnego dnia język zobaczył spodek z mlekiem, a on naprawdę pokochał mleko, oblizał wargi i postanowił je wypić. Na początku pił ze spodka jak z filiżanki (zrobił ustami słomkę i zasysał powietrze), ale było to niewygodne. Potem zaczął pić tak, jak robią to koty. Wypiwszy całe mleko, ponownie oblizał wargi i poszedł do domu, ale wcześniej umył drzwi (przesuwaj językiem po zewnętrznej i wewnętrznej stronie zębów).” Zabawka sprzyja rozwojowi aparatu artykulacyjnego.

Zwiedzanie domu

Pokaż dziecku lalkę. Powiedz mi, że lalka Lyuba jest zmęczona życiem
w swoim domku dla lalek chce wybrać się na wycieczkę
w całym mieszkaniu. Zaproś swoje dziecko, aby pokazało Lyubie wszystko
masz w domu, nazwij każdy przedmiot i powiedz, do czego służy
ona jest potrzebna. Lalka Lyuba będzie naturalnie ciekawa
dziewczynę i zada wiele pytań. Możesz zagrać w grę
rozłożony na kilka dni.

Blisko, przed, około

Będziesz potrzebować: kilku zabawek.
Zaproś dziecko do przejażdżki „autobusem”. Niech sam wybierze
wygodne miejsce. Umieść zabawki wokół dziecka. chodźmy.
„Ten, który siedzi za tobą, zastanawia się, co się teraz stanie
zatrzymywać się? Spójrz, kto o to pyta?” Razem z dzieckiem
wymyśl nazwy przystanków lub zapamiętaj te, które zna.
„Ten, który siedzi obok ciebie, chce wiedzieć, dokąd ten facet się wybiera
autobus? Kto siedzi obok ciebie? itp.
obiekty w przestrzeni, rozwój mowy, wyobraźni.

Przyjmujemy gości

Lalka ma urodziny. Zapraszała gości i przygotowywała się
traktować. Teraz musimy pomyśleć o tym, jak je umieścić
goście przy świątecznym stole. Powód z
dziecko: „Nie możesz postawić królika obok wilka, on to zrobi
obrażaj króliczka, postawmy go obok koguta, oni
są przyjaciółmi, czy pamiętasz bajkę „Chata Zayushkiny”, w której uratował się kogut
zając od lisa? I umieścimy wilka między lisem a niedźwiedziem,
wszyscy są drapieżnikami. Kurczak usiądzie obok matki -
kura, a kura jest obok koguta. Po jednej stronie koguta
będzie zając, a z drugiej kurczak itp.” Powtórz ponownie
kolejność umieszczania. Kiedy przyjdą goście, poinstruuj swoje dziecko
posadź je prawidłowo.
Gra promuje rozwój pomysłów na temat lokalizacji
obiekty w przestrzeni, mowa, uwaga.

Lalka śpi

Będziesz potrzebować: lalki lub miękkiej zabawki. Połóż lalkę
spać. Pozwól dziecku kołysać ją w ramionach i śpiewać
kołysankę, połóż go do łóżeczka i przykryj kocykiem. Wyjaśnić
dziecko, że gdy lalka śpi, będziesz mówić szeptem,
żeby jej nie obudzić. Porozmawiaj o czymś z dzieckiem,
zadawaj mu pytania, poproś, żeby ci coś powiedział (wszystko
robi się to szeptem). Nie opóźniaj gry, dziecko może
Szybko nudzi mnie ten rodzaj komunikacji. Ogłoś, że przyszedł czas na lalkę
wstawać. „Teraz możemy rozmawiać głośno!”
Zabawka wspomaga rozwój mowy i słuchu.

Co lubi nasza lalka?

Będziesz potrzebować: lalki lub miękkiej zabawki. „Zapytajmy
nasza lalka, co lubi robić.” „Lalu, co kochasz
Do?". Używając głosu lalki, opowiadaj krótkimi zdaniami o
jej ulubione zajęcia: „Uwielbiam się bawić. Kocham biegać. Kocham
jeść". Teraz kolej lalki, aby zapytać, co lubi robić
Twoje dziecko. Pomóż mu tymi samymi prostymi zdaniami
porozmawiać o swoich działaniach. W przyszłości zapytaj dziecko
porozmawiać o tym, co mama, tata, babcia i
itp.
Gra sprzyja rozwojowi mowy i wyobraźni.

Dokończ słowo

Poproś dziecko, aby dokończyło słowo, które mu mówisz.
Na przykład: doro-(ha), maga-(zin), colo-(bok) itp. Jeśli
dziecku trudno jest nawigować, wskazywać obiekt,
które wzywasz. Biorąc lalkę w dłonie, powiedz: „Doll-(la)”
kostka - „Ku-(bik) itp.
Gra wspiera rozwój mowy, pamięci i uwagi.
Powtarzaj za mną
Poproś dziecko, aby powtarzało rymowanki po Tobie:
Przyleciał ptak i zaśpiewał mi piosenkę. Dziewczyna się obudziła
rozciągnięty słodko.
Zachodzi słońce, Masza idzie spać itp. Po
powtarzane wielokrotnie, pauza przed ostatnim słowem,
nawet gdy czytasz nowe rymy:
Mały króliczek nie czyta... (książek).

Jabłko czy talerz?

Zadawaj dziecku pytania, ostrzegając go, że możesz
być w błędzie.
Czy jabłka i gruszki to warzywa?
Czy łyżka i talerz są naczyniami stołowymi?
Czy szorty i T-shirt to meble?
Czy są drzewa rumiankowe i mniszek lekarski? Utrudnij zadania
nazewnictwo obiektów z różnych grup tematycznych:
Czy pomidor i pomarańcza są warzywami?
Czy łyżki i przybory drewniane? Itp.
Zabawka wspiera rozwój mowy i uwagi.

Zadzwonił mój telefon

Zagraj ze swoim dzieckiem w „Rozmawianie przez telefon”. Rola telefonu
może wykonać dowolne przedmioty: kostki, patyki, części z
projektant itp. Na zmianę udawajcie, że dzwoni telefon.
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem w swoim imieniu, prosząc go o proste rzeczy
pytania: „Jak masz na imię? Ile masz lat? Jak masz na imię?
ulubiona zabawka? W co grasz? itp. Zamień role:
jesteś dzieckiem, dzieckiem - tatą lub mamą. Wypowiadaj się w imieniu
zabawki, zwierzęta. Skonstruuj dialog w taki sposób, aby uzyskać odpowiedź
dziecko nie ograniczało się do słów „Tak” i „Nie”. Opisać
różne przedmioty, rzeczy, produkty itp.
Gra wspomaga rozwój mowy, uzupełnianie słownictwa
magazyn.

Co widzimy na podwórku?

Wyjrzyj z dzieckiem przez okno. Zagraj w grę „Kto
zobaczę więcej.” Na zmianę wymieniajcie to, co możecie zobaczyć
twoje okno. Opisz szczegółowo wszystko, co widziałeś. Na przykład: „Ja
Widzę drzewo. Ma zielone liście, co oznacza, że jest lato.
Jest wysoki i gruby, ma dużo gałęzi i gałązek itp.”
Jeśli dziecku trudno jest opisać jakiś przedmiot, pomóż mu
pytania wiodące. „Widziałeś ten dom? Czy jest wysoki czy niski?
Czy ma dużo czy mało okien? Czy jest z cegły czy z drewna? I
itp." Gra pomaga rozwijać umiejętności obserwacji,
uwaga, uzupełnienie słownictwa. Co widzieliśmy wczoraj?
Przypomnij sobie z dzieckiem, gdzie byłeś wczoraj, co robiłeś,
kogo spotkali, o czym rozmawiali. Skup swoją uwagę na
bliższe dane. „Grałeś z Sashą? W co grałeś? Jaki kolor
czy Sasza miał wiadro? A co z szufelką? Zabawa sprzyja rozwojowi
pamięć, uwaga, obserwacja, uzupełnienie słownictwa
magazyn. Co będziemy robić jutro?
Poproś dziecko, aby wymyśliło coś ważnego do zrobienia
jutro: policz ławki w parku, idź na wizytę,
wymyśl bajkę dla lalki Maszy itp. Następnego ranka
zapytaj: czy dziecko pamięta, czego chciałeś?
zrobić dzisiaj. Spróbuj wymyślić takie rzeczy,
którego wykonania nie można opóźnić ani odwołać. Lub
omówić z wyprzedzeniem okoliczności, które mogą zakłócić pracę
swoje plany, na przykład: „Pójdziemy do piaskownicy, jeśli jej nie ma
deszcz."
Gra rozwija u dziecka umiejętności planowania, pamięć i mowę.

Kto był kim

Będziesz potrzebować: zdjęć dorosłych zwierząt i
ich młode. Czy Twoje dziecko zna te imiona?
często różnią się od nazw dorosłych zwierząt. Rozważać
obrazki, zadając dziecku pytania o to, kto jest na nich przedstawiony.
Przeczytaj wiersz A. Shibaeva:
Kto staje się kim
Dawno, dawno temu był sobie mały szczeniak.
Jednak dorósł
A teraz nie jest szczeniakiem -
Dorosły... (pies).
Źrebię - codziennie
Dorósł i stał się... (koniem).
Byk, potężny olbrzym,
Jako dziecko byłem... (cielęciem).
Gruby baran -
pulchny... (jagnięcina).
Ten ważny kot jest puchowy -
Mały... (kotek).
I odważny kogut -
Malutki... (kurczak).
I od małych gęsi
Kaczki dorastają -
Zwłaszcza dla chłopaków
Ci, którzy kochają żarty.
Zabawka wspomaga rozwój mowy.

Zaproś swoje dziecko do zabawy „Kto przyszedł?” Weź ślub
drzwi, pukanie: „Puk, puk, puk” - „Kto tam?” Przedstawiać
jakieś zwierzę. Na przykład:
„To ja, krowa. Muuu.” „Wejdź, krowo. Cześć krowo.
Skąd przychodzisz, krowo? Zmień role razem z dzieckiem
na przemian wyobrażajcie sobie różne zwierzęta, ludzi, bajeczne
pismo. Spróbuj nawiązać dialog za pomocą prostych pytań i
odpowiedzi.
Gra sprzyja rozwojowi wyobraźni i umiejętności mówienia.
Jeż jest ojcem, jeż jest matką
Przedstaw różne zwierzęta podczas nucenia lub
mowić:
Jeśli tata jest szarym słoniem,
Mamusia jest słoniem!
I dziecko, i dziecko -
Mały słoń!
Jeśli tata jest kłującym jeżem,
Mamusia jest jeżem.
I kłujący chłopak
Wszyscy nazywają go jeżem.
Jeśli ojcem jest koń,
Matka będzie koniem.
Czy wiesz, że ich dziecko -
Źrebię szybkonogie.
Każdy wie na pewno
Prawie od kołyski:
Syn krowy i byka -
Małe cielę.
Gra wspomaga rozwój mowy i wprowadza w podstawy
tworzenie rzeczowników.

Jeż chodził

Wymyślcie razem z dzieckiem krótkie, zabawne wierszyki,
co poszerzy jego wiedzę, np.:
Jeż chodził po lesie, chodził
I znalazłem jednego grzyba.
Usiadłem i zjadłem
I poszedł dalej.
Oto lista wszystkiego, co można znaleźć w lesie, w ogrodzie, na
ogród, a także wszelkie inne przedmioty, które można nazwać
Dziecko. Możesz wstawić imię dziecka do wiersza - to bardzo
tak jak:
Misza chodził, chodził, chodził,
Znalazłem telewizor.
Usiadłem i patrzyłem
I poszedł dalej.
Nastya szła, szła, szła,
Znalazłem grzebień.
przeczesałem włosy
A potem poszło dalej itd.
Gra wspomaga rozwój mowy, wprowadza funkcjonalność
przeznaczenie obiektów.

Wszystko jest takie inne!

Zadawaj dziecku pytania, zachęcając je do odpowiedzi:
Poduszka jest miękka, a stół... (twardy);
Śnieg jest biały, a ziemia... (czarna);
Słoń jest duży, a mysz... (mała) itd.
Zabawka wspiera rozwój mowy i uwagi.

Julia Bielajewa
Gry rozwijające mięśnie aparatu mowy przedszkolaków

Gry rozwijające mięśnie aparatu mowy

Osoba poprawnie wymawia różne dźwięki dzięki dobrej ruchomości narządów artykulacji, do których należą język, wargi, żuchwa i podniebienie miękkie. Dokładność, siła i różnicowanie ruchów tych narządów rozwijają się dziecko stopniowo, w tym procesie aktywność mowy. Pracuj dalej rozwój mięśni aparatu mowy prowadzone w formie gimnastyki artykulacyjnej.

Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, aby utrwalić umiejętności rozwinięte u dzieci. Lepiej robić to 2-3 razy dziennie przez 3-5 minut. Nie należy oferować dzieciom więcej niż 5-7 ćwiczeń na raz. Lepiej spędzić je emocjonalnie, w zabawny sposób.

Gimnastyki artykulacyjne wykonuje się w pozycji siedzącej, ponieważ w tej pozycji dziecko ma proste plecy, ciało nie jest napięte, a ręce i nogi są w spokojnej pozycji. Dziecko musi wyraźnie widzieć twarz osoby dorosłej, a także własną twarz, aby samodzielnie kontrolować poprawność ćwiczeń. Dlatego podczas gimnastyki artykulacyjnej zarówno dziecko, jak i osoba dorosła powinny znajdować się przed lustrem ściennym. Dziecko może także skorzystać z małego ręcznego lusterka (około 9x12 cm, ale wówczas osoba dorosła powinna stać naprzeciwko dziecka, twarzą do niego).

W procesie wykonywania gimnastyki należy pamiętać o stworzeniu u dziecka pozytywnego nastroju emocjonalnego. Nie możesz mu powiedzieć, że wykonuje ćwiczenie nieprawidłowo – może to skutkować odmową wykonania ruchu. Lepiej pokaż dziecku jego osiągnięcia ( „Widzisz, język nauczył się już być szeroki”, rozchmurz się ( „Nic, twój język na pewno nauczy się podnosić”).

Przykłady gier

Dla rozwój mięśni aparatu mowy:

1. „Fajka do uśmiechu”- uśmiechnij się (zęby nie są widoczne, rozciągnij usta rurką. Naprzemiennie 7-10 razy.

2.„Okno-ogrodzenie”- uśmiechnij się tak, aby były widoczne zęby, rozciągnij zaokrąglone usta do przodu (jakbyśmy rozmawiali O-o-o) Zmień 7-10 razy.

3. "Chomik"- nadymaj policzki, a następnie cofnij je. Zmień 7-10 razy.

4. „Ukarajmy niegrzeczny język”- Otwórz trochę usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i uderzając ją wargami, wymawiaj dźwięki „pięć-pięć-pięć…”. Trzymaj szeroki język w spokojnej pozycji z otwartymi ustami, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu.

8. „Pyszny dżem”- Otwórz lekko usta i obliż górną wargę szeroką przednią krawędzią języka, poruszając językiem od góry do dołu, ale nie z boku na bok.

7. "Indyk"- Otwórz lekko usta, połóż język na górnej wardze i przesuwaj szeroką przednią krawędź języka wzdłuż górnej wargi tam i z powrotem, starając się nie odrywać języka od wargi - jakby go głaskał. Najpierw wykonuj powolne ruchy, następnie przyspieszaj tempo i dodawaj głos, aż usłyszysz bl-bl (jak bełkot indyka).

8. "Huśtać się"- Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta, włóż szeroki język za dolne zęby (od wewnątrz, następnie unieś szeroki język za górne zęby) (również od środka) i przytrzymaj, licząc od jednego do pięciu. Tak więc naprzemiennie zmieniaj pozycję języka 4-6 razy.

9. "Koń"- Uśmiechnij się, pokaż zęby, lekko otwórz usta i kliknij czubkiem języka (jak koń stukający kopytami).

10.„Guma balonowa” Na rachunek "raz"- usta rozciągają się do przodu. Na rachunek "dwa"- rozciągnij się w uśmiechu, odsłaniając górne zęby, szczęki otwarte. Ruchy warg i szczęk przypominają aktywne żucie.

11.„Niezadowolony koń” Usta są lekko zamknięte i rozluźnione. Użyj silnego strumienia powietrza, aby wargi wibrowały, wydając dźwięk przypominający dźwięk warg, którego używają taksówkarze, aby zatrzymać konia, ciągnąc lejce: tpr-r-r-u. Po każdym odliczeniu wykonaj wydech z wibracjami.

12. "Kaczka"- Rozciągnij usta, ściśnij je tak, aby kciuki znalazły się pod dolną wargą, a cała reszta na górnej wardze i wysuń usta maksymalnie do przodu, masując je i próbując naśladować dziób kaczki.

13. "Pocałunek"- mocno wciągnij policzki do wewnątrz, a następnie gwałtownie otwórz usta. Należy upewnić się, że podczas wykonywania tego ćwiczenia słychać charakterystyczny dźwięk „pocałunku”.

14. "Centrum"- Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, przyłóż szeroki przedni brzeg języka do górnej wargi tak, aby jego boczne krawędzie były do siebie dociśnięte i pośrodku języka powstała wgłębienie, a następnie zdmuchnij watę umieszczoną na jego końcówce swojego nosa. Powietrze powinno trafić na środek języka, wtedy runo wyleci do góry.

GRY ROZWOJU APARATUTU ARTYKULACYJNEGO

Rury i dzwony

Nauczyciel pokazuje dzieciom instrumenty - fajkę i dzwonek - i mówi: „Fajka gra tak: „Doo-doo-doo!”, Dzwonek dzwoni tak: „Ding-ding-ding!”

Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom najpierw jeden, potem drugi instrument, a dzieci przedstawiają, jak brzmi ten instrument.

Powtarzanie kombinacji „doo-doo” i „ding-ding” wzmacnia wymowę dźwięków twardych i miękkich.

„Zgadnij, jak to brzmi”

„Powiedz mi, kto krzyczy co”

W te gry można grać za pomocą zabawek. Nauczyciel pokazuje zabawkę, dzieci udają, że „krzyczą”:

Jak płacze żaba (gęś, kaczka, kogut)?

Może być też odwrotnie: nauczyciel przedstawia „płacz” zwierzęcia, a dzieci odnajdują to zwierzę w rzędzie zabawek:

Kto krzyczy ku-ka-re-ku (kva-kva, szarlatan)?

„Kto tupie?”

W tej grze dzieci najpierw patrzą na dużą Miszkę i małego misia Mishutkę. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby głośno powiedziały: „TOP-TOP-TOP!” Tak tupie dorosły niedźwiedź. A jeśli powiesz cicho: „top-top-top”, oznacza to, że Mishutka tupie.

Najpierw nauczyciel wymawia słowa o różnej głośności i tonacji głosu, a dzieci odgadują, „kto przyjdzie”. Następnie możesz zaprosić dzieci (po jednym na raz), aby „złożyły życzenia” Miszce lub Miszutce.

Korzystając z tej zasady, możesz wymyślić wiele podobnych gier. Na przykład nauczyciel chowa zabawki za parawanem, wymawia dla nich różne słowa, a dzieci odgadują, kto do nich mówi.

„Bębnią w bęben, grają na fajce”

Nauczyciel ogląda z dziećmi instrumenty muzyczne i mówi: „Bębnią w bęben, grają na fujarce”.

Następnie dzieci zamykają oczy, a nauczyciel uderza pałeczkami w bęben:

Co robi bęben?

Bębnienie.

Jak on bębni?

Głośny.

Jak on teraz bębni?

Cichy.

Następnie nauczyciel bierze fajkę i gra.

Co robi rura?

Dudit.

Jak ona gra?

Cichy.

Jak on teraz gra?

Głośny.

Gra powtarza się kilka razy. Następnie możesz zaprosić dwójkę dzieci: jedno otrzymuje bęben i pałeczki, drugiemu fajkę. Reszta dzieci zamyka oczy. Na sygnał nauczyciela perkusista bębni.

Jak to brzmi?

Bęben.

Co robi bęben?

Bębnienie.

Jak bębni bęben – głośno czy cicho?

Itp.

Następnie w ten sam sposób omawia się dźwięk fajki.

Do tej gry potrzebne będą zabawki: mysz i mysz, kaczka i kaczątko, żaba i żaba, krowa i cielę, kot i kotek. Jeśli wybór zabawek sprawia trudności, możesz wybrać obrazki lub modne zabawki z plasteliny, angażując dzieci we wspólne zajęcia.

Zwierzęta przyjeżdżają do dzieci w odwiedziny (przyjeżdżają samochodem, pociągiem), chcą się bawić. Dzieci muszą odgadnąć, czyj głos usłyszą.

Miau miau. Kto to miauczy? (Kot)

Kocia matka ma dziecko. Jak miauczy? (miau-miau)

Muuu – kto tak muczy? (krowa)

Kto nie ma dziecka? (Łydka)

Teraz posłuchaj jeszcze raz i zgadnij, kto muczy, krowa czy cielę.

A kto słabo kraczy? (Mała Żaba)

Żaba jest duża i rechocze szorstkim głosem, a jej dziecko rechocze cienko. Kim jest mała żaba?

Resztą zabawek bawi się w ten sam sposób.

Możesz poprosić dzieci, aby poprawnie nazwały zabawkę, a następnie mogły się nią pobawić: „Mała żabko, chodź do nas”. „Kaczątko, baw się ze mną”

Gra „Znajdź dźwięk”

Ta gra wymaga samochodu i różnych zabawek, ale wśród nich słoń i pies są obowiązkowe. Dorosły zaprasza dziecko do nazwania wszystkich zabawek i zabrania na przejażdżkę samochodem zwierząt, których imiona zaczynają się na głoskę s (słoń, pies). Jeśli dziecko wymieni słowo, które nie ma dźwięku s, wówczas dorosły wymawia to słowo, podkreślając każdy dźwięk, na przykład kooshkaa.

Kot nie może jeździć samochodem. W słowie „kot” nie ma dźwięku.

Dziecko wybiera gęś. Dorosły wkłada gęś do samochodu, ale samochód nie jedzie.

Samochód nie pojedzie, ponieważ słowo gęś zawiera dźwięk s, a nie s.

Gra „Głośno - szeptem”, „Szybko - Wolno”

Dorosły twierdzi, że do kotka przyleciała osa. Najpierw możesz powiedzieć z dziećmi zdanie:

„Sa-sa-sa - przyleciała do nas osa”.

Następnie rymowankę tę powtarza się z różną intensywnością dźwięku: głośno – cicho – szeptem (z pomocą osoby dorosłej i bez niej, chórem i indywidualnie).

„Su-su-su - kot przepędził osę”. (Tekst jest wypowiadany szybko i powoli.)

Możesz poprosić dzieci, aby same dokończyły zdanie:

„Sa-sa-sa -…” („lata tam osa”).

„Su-su-su - …” („jak wypędzić osę?”, „Boję się osy”).

„Jak miauczy kociak?”

Dorosły bierze lalkę i zaczyna opowiadać: „To jest Tanya. Wraca do domu ze spaceru i słyszy, jak ktoś żałośnie miauczy. W ten sposób: „Miau-miau!” (żałosna intonacja). Jak kociak miauczał?

Dzieci (lub jedno z dzieci) powtarzają za nauczycielem słowa „Miau-miau!”

Tanya wzięła kotka na ręce, przyniosła do domu i nalała mu mleka na spodek. Kotek miauknął radośnie. W ten sposób: „Miau-miau!” (radosna intonacja).

Wtedy przybiegł pies i zaczął głośno szczekać na kotka. Kotek zdenerwował się i zaczął miauczeć ze złością. W ten sposób: „Miau-miau!” (gniewna intonacja). Ale Tanya szybko je pogodziła. Kotek i szczeniak zaczęli wesoło miauczeć i szczekać.”

Następnie jedno z dzieci samodzielnie opowiada historię, przekazując intonację wymaganą przez treść tekstu. W razie potrzeby osoba dorosła pomaga, dodając osobne słowo lub zdanie.

„Zabawny język”

Rozwój motoryki artykulacyjnej

Prawidłową wymowę głosek zapewnia dobra ruchomość narządów artykulacji, do których zalicza się język, wargi, żuchwę i podniebienie miękkie. Dokładność, siła i zróżnicowanie ruchów tych narządów rozwija się u dziecka stopniowo, w procesie aktywności mowy. U dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy z powodu niedorozwoju lub uszkodzenia mózgu, ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego jest upośledzona.

Praca nad rozwojem ruchomości narządów aparatu artykulacyjnego odbywa się w następujących obszarach:

· wykonywanie zróżnicowanego masażu mięśni twarzy i artykulacyjnych;

· wykonywanie prac mających na celu zwalczanie ślinienia;

· wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej.

Gimnastyka artykulacyjna

Praca nad rozwojem podstawowych ruchów narządów aparatu artykulacyjnego prowadzona jest w formie gimnastyki artykulacyjnej. Celem gimnastyki artykulacyjnej jest rozwinięcie pełnoprawnych ruchów i pewnych pozycji narządów aparatu artykulacyjnego niezbędnych do prawidłowej wymowy dźwięków.

Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, aby utrwalić umiejętności rozwinięte u dzieci.

Wybierając ćwiczenia do gimnastyki artykulacyjnej, należy przestrzegać określonej sekwencji, przechodząc od prostych ćwiczeń do bardziej złożonych. Lepiej spędzić je emocjonalnie, w zabawny sposób.

Z dwóch lub trzech wykonanych ćwiczeń tylko jedno może być nowe; drugie i trzecie są przeznaczone do powtórzenia i utrwalenia. Jeżeli dziecko nie wykonuje ćwiczenia dostatecznie dobrze, nie należy wprowadzać nowych ćwiczeń, lepiej przećwiczyć stary materiał. Aby to skonsolidować, możesz wymyślić nowe techniki gry.

Gimnastyki artykulacyjne wykonuje się w pozycji siedzącej, ponieważ w tej pozycji dziecko ma proste plecy, ciało nie jest napięte, a ręce i nogi są w spokojnej pozycji.

Dziecko musi wyraźnie widzieć twarz osoby dorosłej, a także własną twarz, aby samodzielnie kontrolować poprawność ćwiczeń. Dlatego podczas gimnastyki artykulacyjnej zarówno dziecko, jak i osoba dorosła powinny znajdować się przed lustrem ściennym. Dziecko może także skorzystać z małego ręcznego lusterka (około 9x12 cm), ale wówczas osoba dorosła musi znajdować się przed dzieckiem, twarzą do niego.

Praca jest zorganizowana w następujący sposób:

1. Osoba dorosła opowiada o zbliżającym się ćwiczeniu, wykorzystując techniki gry.

2. Pokazuje jego zakończenie.

3. Dziecko wykonuje ćwiczenie, a dorosły kontroluje jego wykonanie.

Osoba dorosła prowadząca gimnastykę artykulacyjną musi monitorować jakość ruchów wykonywanych przez dziecko: dokładność ruchu, płynność, tempo wykonania, stabilność, przejście z jednego ruchu do drugiego. Ważne jest także to, aby ruchy każdego narządu artykulacji odbywały się symetrycznie względem prawej i lewej strony twarzy. W przeciwnym razie gimnastyka artykulacyjna nie osiągnie swojego celu.

W procesie wykonywania gimnastyki należy pamiętać o stworzeniu u dziecka pozytywnego nastroju emocjonalnego. Nie możesz mu powiedzieć, że wykonuje ćwiczenie nieprawidłowo – może to skutkować odmową wykonania ruchu. Lepiej pokazać dziecku jego osiągnięcia („Widzisz, twój język już nauczył się być szeroki”), zachęcić („W porządku, twój język na pewno nauczy się podnosić”), jeśli podczas ćwiczeń dziecko ślini się , wówczas przed gimnastyką artykulacyjną zaleca się wykonanie następujących ćwiczeń:

1. Wyjaśnia się dziecku potrzebę połykania śliny.

2.Masuj mięśnie żucia utrudniające połykanie śliny.

3. Wywołując bierne i aktywne ruchy żucia, poproś dziecko, aby odrzuciło głowę do tyłu, powoduje to mimowolną chęć przełknięcia śliny; można poprzeć prośbą.

4. Dziecko przed lustrem proszone jest o przeżuwanie pokarmu stałego (mogą to być ciasteczka), pobudza to ruchy mięśni żujących i powoduje konieczność wykonywania ruchów połykania, które można wzmocnić prośbą (a więc mimowolnym ruchy stają się dobrowolne).

5. Dobrowolne zamknięcie ust w wyniku bierno-aktywnych ruchów żuchwy. Po pierwsze, biernie: jedna ręka logopedy znajduje się pod brodą dziecka, druga na jego głowie, zaciskając i łącząc dłonie, szczęki dziecka zamykają się – ruch „spłaszczający”. Następnie ruch ten wykonuje się za pomocą własnych rąk dziecka, następnie aktywnie bez pomocy rąk, za pomocą liczenia i poleceń.

Gimnastyka artykulacyjna rozwijająca ruchomość warg

Pracę nad rozwojem ruchomości warg rozpoczynamy od ćwiczeń przygotowawczych:

· rozśmieszać dziecko (mimowolne rozciąganie warg);

· posmaruj usta słodyczami („lizanie” - podnoszenie czubka języka w górę lub w dół);

· przyłóż do ust długiego lizaka (wyciągnij wargi dziecka do przodu).

Po wywołaniu mimowolnych ruchów są one utrwalane w dobrowolnym planie, w aktywnej gimnastyce. Początkowo ruchy nie będą wykonywane w całości, a nie w dokładnej objętości, następnie zostaną wzmocnione specjalnymi ćwiczeniami na usta („uśmiech”, „trąba”, naprzemiennie).

Następnie wprowadzane są następujące ćwiczenia:

1.“Niegrzeczne usta.”Gryzienie i drapanie zębami najpierw górnej, a następnie dolnej wargi.

2. „Uśmiechnij się-rura".Pociągnij usta do przodu rurką, a następnie rozciągnij usta w uśmiechu.

3.“Trąba".Poruszaj ustami rozciągniętymi jak rurka w lewo i prawo i obracaj je po okręgu.

4.“Ryba »:

· zaciśnij usta (wydaj głuchy dźwięk);

· ściśnij wargę górną za fałd nosowo-wargowy kciukiem i palcem wskazującym jednej ręki oraz wargę dolną dwoma palcami drugiej ręki i rozciągnij je w górę i w dół;

· przyciągnij policzki do wewnątrz, a następnie gwałtownie otwórz usta. Należy upewnić się, że podczas wykonywania tego ćwiczenia słychać charakterystyczny dźwięk „pocałunku”.

5.“Kaczka."Rozciągnij usta, ściśnij je tak, aby kciuki znalazły się pod dolną wargą, a cała reszta na górnej wardze i wyciągnij usta maksymalnie do przodu, masując je i próbując naśladować dziób kaczki.

6 „Niezadowolony koń.”Strumień wydychanego powietrza jest łatwo i aktywnie kierowany do ust, aż zaczną wibrować. Rezultatem jest dźwięk podobny do parskania konia.

7. „Lwiątko jest wściekłe”.Unieś górną wargę tak, aby widoczne były górne zęby. Opuść dolną wargę, odsłaniając dolne zęby.

8.“Usta się schowały.”Usta są szeroko otwarte, wargi wciągnięte do wnętrza jamy ustnej, mocno dociskające do zębów.

9.”Balon"(jeśli twoje usta są bardzo słabe). Mocno nadymaj policzki, z całych sił trzymając powietrze w ustach.

10. „Mocne usta”:

· trzymaj ustami ołówek lub plastikową rurkę. Narysuj ołówkiem okrąg (kwadrat);

· trzymaj gazikową serwetkę ustami - dorosły próbuje ją wyciągnąć.

Gimnastyka artykulacyjna do ust i policzków

1.“Moje policzki są zmarznięte.”Gryzienie, głaskanie i pocieranie policzków.

2.“Tłuszczowy."Nadmuchaj oba policzki, a następnie nadmuchaj policzki na przemian.

3. "Chudy." Wciągnij policzki.

4.“Pięści.”Usta zamknięte. Uderzanie pięścią w nadęte policzki, powodując wypuszczenie powietrza z siłą i hałasem.

Gimnastyka artykulacyjna dla mięśni języka

Praca nad rozwojem ruchomości języka rozpoczyna się od ruchów ogólnych, stopniowo przechodząc do ruchów bardziej subtelnych, zróżnicowanych. W przypadku ciężkiej dyzartrii zaleca się wykonywanie następujących ćwiczeń w gimnastyce artykulacyjnej:

· umieszczenie czubka języka na wewnętrznej powierzchni dolnych siekaczy;

· pociągnięcie języka do przodu i cofnięcie go;

· stymulacja mięśni nasady języka. Najpierw dobrowolnie, poprzez odruchowe skurcze, w wyniku podrażnienia nasady języka szpatułką. Następnie ruchy konsolidują się w odruchy bezwarunkowe, a następnie w dobrowolne ruchy „kaszlowe”.

Następnie wykonywane są subtelne, zróżnicowane ruchy języka. W tym celu celowo dobiera się ruchy tak, aby wypracować pożądany wzór artykulacyjny, biorąc pod uwagę prawidłową artykulację dźwięku i charakter wady. Gimnastykę artykulacyjną najlepiej wykonywać w formie zabaw, które dobiera się biorąc pod uwagę wiek dziecka, charakter i stopień uszkodzeń organicznych. Zalecane są następujące ćwiczenia:

1.“Naleśnik."Usta są otwarte, usta są w uśmiechu, szeroki język trzymany jest w jamie ustnej w zrelaksowanym, spokojnym stanie, licząc do 5-10. Upewnij się, że język nie zwęża się, a końcówka dotyka dolnych zębów.

2. "Szpachelka".Usta otwarte, usta uśmiechnięte, przyłóż czubek języka do dolnej wargi za pomocą „szpachelki”, boczne krawędzie języka dotykają kącików ust. W spokojnym, zrelaksowanym stanie przytrzymaj język, licząc do 5-10. Upewnij się, że dolna warga nie jest zagięta, szeroki czubek języka leży na wardze, nie wychodząc poza nią. Jeśli nie możesz rozszerzyć języka, możesz uderzyć go wargami, mówiąc pięć-pięć-pięć lub intonować dźwięk [i].

3. „Ukarajmy twój język”.Usta w uśmiechu, lekko przygryzając, masuj zębami całą powierzchnię języka, powoli go wysuwając i wciągając do ust. Następnie podrap język zębami.

4. "Igła."Usta otwarte, usta uśmiechnięte, wystaw język „igłą”, sięgnij po palec, ołówek, cukierek odsunięty od języka. Upewnij się, że usta i szczęki są nieruchome.

5. "Huśtać się".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu, przesuwaj język do kącików ust w lewo i prawo. Upewnij się, że szczęka i usta są nieruchome, a język nie ślizga się po dolnej wardze.

6. „Pyszny dżem”.Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Czubkiem języka obliż górną wargę od jednego kącika ust do drugiego. Upewnij się, że język sięga kącików ust, ruch jest płynny, bez podskoków, szczęka nie porusza się. Poliż także dolną wargę. Następnie oblizaj usta w kółko.

7.“Umyjmy zęby-1.”Usta zamknięte. Obliż zęby pod dolną wargą, a następnie pod górną wargą. Upewnij się, że szczęka i usta się nie poruszają.

8.“Umyjmy zęby-2.”Usta zamknięte. Obliż zęby pod wargami okrężnymi ruchami języka. Powtórz to samo z otwartymi ustami.

9.Usta otwarte, usta w uśmiechu. Płynnie przesuwaj językiem po górnych zębach, dotykając każdego zęba i licząc je. Upewnij się, że szczęka się nie porusza. Ten sam ruch dotyczy zębów dolnych.

10.Usta zamknięte. Napięty czubek języka opiera się na jednym lub drugim policzku. To samo, ale usta są otwarte.

11.“Umyjmy zęby-3.”Usta zamknięte. Czubek języka opiera się na policzku i porusza językiem w górę i w dół. Upewnij się, że szczęka się nie porusza.

12.“Fasola."Z niedowładnym, powolnym językiem przesuwaj w ustach fasolę, groszek itp.

13.“Huśtać się".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Podnieś szeroki język do nosa i opuść go do brody. Upewnij się, że usta nie rozciągają się nad zębami, szczęka nie porusza się, a język nie zwęża się.

14.“Huśtawka-1”.Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Podnieś szeroki język do górnych zębów i opuść go do dolnych zębów. Upewnij się, że usta nie rozciągają się nad zębami, szczęka nie porusza się, a język nie zwęża się.

15.“Huśtawka-2".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Szeroki czubek języka umieść od wewnątrz na pęcherzykach za zębami dolnymi, następnie unieś go na guzki za zębami górnymi, również od wewnątrz. Upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka i usta pozostają nieruchome.

16.“Centrum".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Wystaw język jak filiżankę lub chochelkę. Zdmuchnij wacik z czubka nosa, powietrze wydostanie się na środek języka, a wata poleci prosto w górę. Upewnij się, że dolna szczęka jest nieruchoma, a dolna warga nie jest naciągnięta na dolne zęby.

17. "Perkusista".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Boczne krawędzie języka opierają się o boczne górne zęby. Wielokrotnie uderzaj napiętym, szerokim czubkiem języka w górne dziąsło:d-d-d,stopniowo zwiększając tempo. Upewnij się, że dolna szczęka nie porusza się, usta pozostają w uśmiechu, dźwięk ma charakter wyraźnego podmuchu, tak aby wyraźnie wyczuwalny był strumień wydychanego powietrza.

18. "Deszcz."To samo, ale powiedz dy-dy-dy. Podobnie jak w ćwiczeniu 17, działa tylko język. Aby to kontrolować, możesz przyłożyć do ust pasek papieru. Jeśli zostanie to zrobione poprawnie, będzie się różnić.

19.“Indyk".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Połóż szeroki język na górnej wardze i poruszaj nim w przód i w tył, starając się nie odrywać języka od wargi, jakbyś go głaskał. Tempo jest stopniowo zwiększane, dźwięk głosu jest dodawany, aż zabrzmi podobniebl-bl(mówi Turcja). Upewnij się, że język jest szeroki; powinien polizać górną wargę. Dolna szczęka nie porusza się.

20. „Koń-1”.Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Dociśnij szeroki czubek języka do podniebienia za górnymi zębami i oderwij go z kliknięciem (kliknij czubek języka). Tempo stopniowo przyspiesza. Upewnij się, że Twoje usta się uśmiechają, a dolna szczęka się nie porusza.

21 „Koń-2”.To samo, ale po cichu.

22. "Rolka".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Szeroki czubek języka opiera się na dolnym dziąśle, tył języka wygina się w łuk. Upewnij się, że język nie zwęża się, czubek języka pozostaje przy dolnych zębach i nie cofa się, szczęka i usta są nieruchome.

23.“Przyklej cukierka-1.”Ssanie tylnej części języka do podniebienia, najpierw przy zamkniętych, a następnie przy otwartych szczękach. Jeśli odsysanie nie powiedzie się, możesz położyć lepkiego cukierka na tylnej części języka - dziecko próbuje, dociskając tył języka do podniebienia, ssać cukierek.

24.“Klej cukierka-2.”Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Przyssij szeroki język do podniebienia twardego, przytrzymaj go, licząc do 10, a następnie oderwij go jednym kliknięciem. Upewnij się, że usta i żuchwa nie poruszają się, boczne krawędzie języka są dociśnięte równie mocno (żadna połowa nie powinna zwisać). Powtarzając ćwiczenie, otwórz szerzej usta.

25.“Harmoniczny".Przyssij tył języka całą jego płaszczyzną do podniebienia twardego. Nie puszczając języka, zamknij i otwórz usta, rozciągając wędzidełko gnykowe. Powtarzając ćwiczenie, należy starać się coraz szerzej otwierać usta i dłużej trzymać język w górnej pozycji. Upewnij się, że otwierając usta, wargi są nieruchome, a jedna strona języka nie zwisa.

26 ."Podjudzać."Czubek języka wystaje na zewnątrz i porusza się pomiędzy wargami, najpierw pionowo, a następnie poziomo, jednocześnie odczuwając napięcie we wędzidełku języka. Kiedy włączysz głos, usłyszysz dźwięk przypominający „dokuczanie” dziecka.

27. "Bryza".Usta są otwarte, usta są w uśmiechu. Połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i, jakby wymawiając dźwięk [f] przez długi czas, zdmuchnij watę na przeciwną krawędź stołu

Gimnastyka artykulacyjna żuchwy

Warunkiem koniecznym wyraźnej mowy jest umiejętność prawidłowego otwierania ust. Wynika to z pracy żuchwy.

Zestaw ćwiczeń rozwijających mięśnie żuchwy:

1. „Tchórzliwy mały ptaszek”.Otwórz i zamknij szeroko usta, tak aby kąciki ust się wydłużyły. Szczęka opada mniej więcej na szerokość dwóch palców. Język „pisklęcy” siedzi w gnieździe i nie wystaje. Ćwiczenie wykonuje się rytmicznie.

2. „Rekiny”. Na „jeden” szczęka opada, na „dwa” – szczęka przesuwa się w prawo (usta otwarte), na „trzy” – szczęka opuszcza się na miejsce, na „cztery” – szczęka się porusza w lewo, na „pięć” - szczęka opuszczona, na „szóstka” - szczęka przesuwa się do przodu, „siódemka” - podbródek znajduje się w zwykłej wygodnej pozycji, usta są zamknięte. Ćwiczenie należy wykonywać powoli i ostrożnie, unikając gwałtownych ruchów.

3. "Wielbłąd". Imitacja żucia z zamkniętymi i otwartymi ustami.

4. "Małpa". Szczęka opada, a język sięga maksymalnie do brody.

5. „Wściekły lew” Szczęka opada przy maksymalnym wysunięciu języka w kierunku brody i mentalnej wymowie dźwięków [a] lub [e] przy mocnym ataku, trudniej - przy szeptanej wymowie tych dźwięków.

6. „Silny człowiek-1”. Usta są otwarte. Wyobraź sobie, że na Twojej brodzie wisi ciężar, który należy unieść, jednocześnie unosząc brodę i napinając znajdujące się pod nią mięśnie. Stopniowo zamykaj usta. Zrelaksować się.

7. „Silny człowiek-2”. Połóż dłonie na stole, złóż dłonie jedna na drugiej, oprzyj brodę na dłoniach. Otwierając usta, oprzyj brodę na opierających się dłoniach. Zrelaksuj się.

8. „Silny człowiek-3”. Opuść szczękę w dół, pokonując opór (dorosły trzyma rękę pod szczęką dziecka).

9. „Silny człowiek-4”. Otwórz usta z głową odchyloną do tyłu, pokonując opór dłoni osoby dorosłej leżącej z tyłu głowy dziecka.

10. „Zwiastuny”. Otwieraj szeroko i często usta i mów pa-pa-pa.

Ćwiczenia artykulacyjne mięśni gardła i podniebienia miękkiego

1.“Chcę spać”:

· ziewać z otwartymi i zamkniętymi ustami;

· ziewać z szerokim otwarciem ust, hałaśliwym wciąganiem powietrza.

2 ."Ból gardła":

· kaszleć dobrowolnie;

· dobrze kaszluj z szeroko otwartymi ustami, mocno zaciskając pięści;

· kaszleć z wywieszonym językiem;

· naśladuj płukanie gardła z głową odrzuconą do tyłu;

· płukać gardło ciężkim płynem (galaretką, sokiem z miąższu, kefirem);

· połykać wodę małymi porcjami(20-30 łyki);

· połykać krople wody, soku.

3. "Piłka". Nadymaj policzki, zaciskając nos.

4.Powoli wymawiaj dźwięki [k], [g], [t], [d].

5. Naśladuj:

· jęk;

· muczenie;

· gwizdek.

6. "Człowiek silnej ręki":

· odchyl głowę do tyłu wbrew oporowi. Dorosły trzyma rękę z tyłu głowy dziecka;

· opuść głowę, pokonując opór. Dorosły trzyma rękę na czole dziecka;

· odchyl się do tyłu i opuść głowę, mocno opierając brodę na pięściach obu rąk;

W artykule omówiono znaczenie gimnastyki artykulacyjnej. Podano jasne zalecenia i aspekty organizacyjne prowadzenia ćwiczeń. Przed zapoznaniem się z gimnastyką artykulacyjną zaleca się skorzystanie z gry „Fairy Tale Pointer” w celu wyjaśnienia nazw części twarzy i narządów artykulacji. Przedstawione są także podstawowe zestawy ćwiczeń artykulacyjnych niezbędnych do wytworzenia poszczególnych dźwięków (dla dźwięków gwiżdżących, syczących, głosek R i L). Oprócz ćwiczeń artykulacyjnych służących rozwojowi narządów aparatu artykulacyjnego, w praktyce logopedycznej wskazane jest stosowanie ćwiczeń oddechowych, które pozwalają wypracować ukierunkowany strumień powietrza. Wszystkie ćwiczenia oferowane są dzieciom w zabawny sposób: „Opowieść o wesołym języku” z wieloma opcjami lub interaktywna bajka „Odwiedzimy babcię i dziadka”.

Pobierać:

Zapowiedź:

Gry i ćwiczenia zabawowe

Dla rozwoju aparatu artykulacyjnego

Dźwięki mowy powstają w wyniku złożonego zestawu ruchów narządów artykulacyjnych - kinemy. Rozwój tego czy innego kinemu otwiera możliwość opanowania dźwięków mowy, których nie można wymówić z powodu jego braku. Poprawnie wymawiamy różne dźwięki, zarówno w izolacji, jak i w strumieniu mowy, dzięki sile, dobrej mobilności i zróżnicowanej pracy narządów aparatu artykulacyjnego. Zatem wytwarzanie dźwięków mowy jest złożoną umiejętnością motoryczną.

Już od niemowlęctwa dziecko wykonuje wiele różnorodnych ruchów artykulacyjnych i mimicznych językiem, wargami, szczęką, towarzysząc tym ruchom rozproszonymi dźwiękami (mamrotanie, gaworzenie). Takie ruchy są pierwszym etapem rozwoju mowy dziecka; pełnią rolę gimnastyki narządów mowy w naturalnych warunkach życia. Dokładność, siła i zróżnicowanie tych ruchów rozwija się u dziecka stopniowo.

Do wyraźnej artykulacji potrzebne są mocne, elastyczne i ruchliwe narządy mowy - język, usta, podniebienie.

Gimnastyka artykulacyjna jest podstawą kształtowania dźwięków mowy - fonemów - oraz korekcji zaburzeń wymowy dźwięków o dowolnej etiologii i patogenezie; zawiera ćwiczenia:

Aby ćwiczyć ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego,

Ćwiczenie określonych pozycji warg, języka i podniebienia miękkiego niezbędnych do prawidłowej wymowy zarówno wszystkich dźwięków, jak i każdego dźwięku z określonej grupy.

Celem gimnastyki artykulacyjnej jest rozwinięcie pełnoprawnych ruchów i pewnych pozycji narządów aparatu artykulacyjnego niezbędnych do prawidłowej wymowy dźwięków.

1. Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, aby utrwalić umiejętności rozwinięte u dzieci. Lepiej wykonywać ćwiczenia przez 3-5 minut.

2. Każde ćwiczenie wykonuje się 5-7 razy.

3. Ćwiczenia statyczne wykonuje się przez 10-15 sekund (utrzymując pozycję artykulacyjną w jednej pozycji).

4. Pracując z dziećmi w wieku 3-4 lat należy zadbać o to, aby pamiętały podstawowe ruchy.

W przypadku dzieci w wieku 4–5 lat wymagania są wyższe: ruchy powinny być wyraźniejsze i płynniejsze, bez drgań.

Dzieci w wieku 6–7 lat powinny wykonywać ćwiczenia w szybkim tempie i być w stanie utrzymać przez pewien czas pozycję języka bez zmian.

5. Wybierając ćwiczenia do gimnastyki artykulacyjnej, należy przestrzegać określonej kolejności, przechodząc od ćwiczeń prostych do bardziej złożonych. Lepiej spędzić je emocjonalnie, w zabawny sposób. Można wykorzystać karty symboli przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, elementy teatralne (z lalkami) oraz „Opowieść o wesołym języku”.

6. Gimnastykę artykulacyjną wykonuje się w pozycji siedzącej, ponieważ w tej pozycji dziecko ma proste plecy, ciało nie jest napięte, a ręce i nogi są w spokojnej pozycji.

7. Dziecko musi wyraźnie widzieć twarz osoby dorosłej, a także własną twarz, aby samodzielnie kontrolować poprawność ćwiczeń. Dlatego podczas gimnastyki artykulacyjnej zarówno dziecko, jak i osoba dorosła powinny znajdować się przed lustrem ściennym. Dziecko może także skorzystać z małego lusterka (około 9x12 cm), ale wówczas osoba dorosła musi stać naprzeciwko dziecka, twarzą do niego.

8. Gimnastykę lepiej zacząć od ćwiczeń ust.

Organizacja gimnastyki artykulacyjnej

1. Osoba dorosła opowiada o zbliżającym się ćwiczeniu, wykorzystując techniki gry.

2. Osoba dorosła demonstruje ćwiczenie.

3. Dziecko wykonuje ćwiczenie, a dorosły kontroluje jego wykonanie.

4. Jeśli dziecko nie jest w stanie wykonać żadnego ruchu, pomóż mu (łyżką, rączką łyżeczki lub czystym palcem).

5. Podejdź do ćwiczeń kreatywnie.

Początkowo, gdy dzieci wykonują ćwiczenia, obserwuje się napięcie w ruchach narządów aparatu artykulacyjnego. Stopniowo napięcie znika, ruchy stają się rozluźnione i jednocześnie skoordynowane.

Przed zapoznaniem się z gimnastyką artykulacyjną polecam skorzystać z gry „Fairy Tale Pointer”, aby wyjaśnić nazwy części twarzy i narządów artykulacji. Najpierw następuje odczytanie wiersza oraz pokazanie dziecku części twarzy i narządów artykulacyjnych.

Nie jesteś jeszcze zmęczony, opuść brodę,

Pokaż mi moją rękę: aż opadnie ci szczęka.

To jest prawy policzek, tam – nie jestem przyzwyczajony do chodzenia –

To jest lewy policzek. Język nieśmiało się chowa.

Jesteś silny, a nie słaby, a wokół jest cała awantura -

Witam, górna warga, dolne zęby:

Witam, dolna warga, boczna - lewa, prawa,

Kocham Cię nie mniej! Z przodu znajduje się rama zębów.

Wargi mają jedną cechę - podniebienie zamiast sufitu

Uśmiech jest w nich zamknięty: w ustach jest język.

W prawo - prawy kącik ust, A kiedy usta się otworzyły,

Po lewej stronie znajduje się lewy kącik ust. Język poszedł do przodu.

Ciekawe zdjęcie:

Jest końcówka, jest tył,

Istnieją boczne krawędzie -

O ustach wiem wszystko!

Gdy dziecko nauczy się nazw części twarzy i narządów artykulacyjnych, możesz zacząć wykonywać ćwiczenia artykulacyjne.

Każde ćwiczenie ma swoją nazwę. Imiona te są konwencjonalne, ale bardzo ważne jest, aby dzieci je zapamiętały. Po pierwsze, imię wzbudza zainteresowanie dziecka ćwiczeniem, a po drugie, oszczędza czas, bo Logopeda nie musi za każdym razem tłumaczyć sposobu wykonania, wystarczy, że wypowie nazwę ćwiczenia.

Z reguły konieczne jest ćwiczenie dziecka tylko w tych ruchach, które są zaburzone, a także w tych, które są wymagane do wytworzenia każdego konkretnego dźwięku.

Aby wytworzyć gwiżdżące dźwięki, potrzebne są następujące ćwiczenia::

Język na dolnej wardze.

„Gorka (Cipka jest zła)” - otwórz usta. Umieść czubek języka na dole

Zęby i podnieś język do góry.

„Cewka” - oprzyj czubek języka na dolnych przednich zębach.

Dociśnij boczne krawędzie języka do górnych zębów trzonowych

Zęby. Szeroki język przesuwa się do przodu i

Włóż go do tylnej części ust.

„Czyszczenie dolnych zębów” - lekko otwórz usta w uśmiechu, „wyczyść” końcówką

Język dolne zęby od wewnątrz, tworząc

Ruch z boku na bok. Dolna szczęka

A usta są nieruchome. Poruszanie się z boku na bok

stronie, czubek języka powinien znajdować się na wysokości

Guma

„Dudochka” - otwórz usta i wysuń trochę szeroki język.

Boczne krawędzie języka są zakrzywione ku górze. Wdmuchnij

Powstała „rura”.

Aby wytworzyć syczące dźwięki, wymagane są następujące ćwiczenia:

„Szpatułka (naleśnik)” - otwórz usta i rozłóż je szeroko, zrelaksowany

Język na dolnej wardze.

Język.

Pagórki (pęcherzyki).

„Koń” - otwórz usta i kliknij językiem. Kliknij powoli i

Mocno pociągnij więzadło gnykowe. Niżej

Szczęka i wargi nie poruszają się.

Zamknąć.

Aby wytworzyć dźwięk L, wymagane są następujące ćwiczenia:

„Szpatułka (naleśnik)” - otwórz usta i rozłóż je szeroko, zrelaksowany

Język na dolnej wardze.

„Igła” - otwórz usta. Wysuń język daleko do przodu, napięty

Zrób to wąsko.

„Kubek” - otwórz szeroko usta i włóż szeroko

Rozluźniony język na dolnej wardze. Wznosić

Krawędzie języka, bez dotykania górnych zębów.

„Grzyb” - otwórz usta. Przyssij język do podniebienia. Bez rozrywania go

Z nieba mocno pociągnij dolną szczękę w dół.

Język nie powinien odchodzić od podniebienia.

„Swing” - wystaw swój wąski język. Rozciągaj język na przemian

Najpierw w nos, potem w brodę. Usta nie

Zamknąć.

„Pyszny dżem” - otwórz lekko usta, poliż je szerokim językiem

Dżem” od górnej wargi od góry do dołu i ukryć

Język.

„Żagiel” - otwórz usta. Podnieś język i dotknij

Pagórki (pęcherzyki).

„Malarz” - otwórz usta. Z szerokim czubkiem języka, jak

Za pomocą pędzla przesuwaj go do przodu i do tyłu po podniebieniu, a nie

Oderwanie się. Dolna szczęka nie porusza się.

„Patrz” - lekko otwórz usta. Wysuń swój wąski język. rozciągać się

Język na przemian do prawego ucha, potem do lewego.

Aby wytworzyć dźwięk P, wymagane są następujące ćwiczenia:

„Szpatułka (naleśnik)” - otwórz usta i rozłóż je szeroko, zrelaksowany

Język na dolnej wardze.

„Grzyb” - otwórz usta. Przyssij język do podniebienia. Bez rozrywania go

Z nieba mocno pociągnij dolną szczękę w dół.

Język nie powinien odchodzić od podniebienia.

„Swing” - wystaw swój wąski język. Rozciągaj język na przemian

Najpierw w nos, potem w brodę. Usta nie

Zamknąć.

„Pyszny dżem” - otwórz lekko usta, poliż je szerokim językiem

Dżem” od górnej wargi od góry do dołu i ukryć

Język.

„Żagiel” - otwórz usta. Podnieś język i dotknij

Pagórki (pęcherzyki).

„Malarz” - otwórz usta. Z szerokim czubkiem języka, jak

Za pomocą pędzla przesuwaj go do przodu i do tyłu po podniebieniu, a nie

Oderwanie się. Dolna szczęka nie porusza się.

„Perkusista” - otwórz usta. Podnieś język do góry. Czubek języka z

Mocno „uderz” w guzki za górnymi zębami i

Wymów dźwięki: „d – d – d…”

System ćwiczeń rozwijających motorykę artykulacyjną powinien obejmować zarówno ćwiczenia statyczne, jak i ćwiczenia mające na celu rozwój dynamicznej koordynacji ruchów mowy:

Statyczne: „Naleśniki (łopatka)”, „Kubek”, „Igła”, „Cipka jest zła”, „Rura”.

Dynamiczne: „Zegar”, „Koń”, „Grzyb”, „Huśtawka”, „Smaczny Dżem”, „Malarz”, „Kołowrotek”.

Oprócz ćwiczeń artykulacyjnych, w celu rozwoju narządów aparatu artykulacyjnego, w praktyce logopedycznej stosuje się ćwiczenia oddechowe, które pozwalają na rozwój ukierunkowanego strumienia powietrza.

„Wciśnij piłkę do bramki” - opcja 1: rozciągnij usta do przodu jak rurkę i

Delikatnie dmuchnij na wacik leżący na stole

Na oczach dziecka, wpychając go pomiędzy dwie kostki

(jest to „bramka do piłki nożnej”);

Opcja 2: uśmiechnij się szeroko

Przednia krawędź języka na dolnej wardze

(„Łopatka”) i płynnie, z dźwiękiem F, zdmuchnij watę.

„Skupienie” - uśmiechnij się, lekko otwórz usta, szeroko rozsuń

Przednia krawędź języka na górnej wardze tak, aby

Jego boczne krawędzie zostały dociśnięte do górnej wargi i wzdłuż

Na środku języka znajdował się rowek szczelinowy i zdmuchnij watę,

Umieszczany na czubku nosa. Powietrze

Musi wejść w środek języka, wtedy wata poleci

W górę.

„Wiatr wieje ze wzgórza” - uśmiechnij się, otwórz usta. Ustaw język

„przesuwać”, a potem spokojnie i płynnie dmuchać

Środek języka. Powietrze powinno być zimne.

Po pierwsze, wszystkie ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej wykonuje się tak, jak należy przed lustrem. Kiedy minie etap „lustrzanego” i utrzymywanie statycznych pozycji jest nadal konieczne, sytuacja w grze pozwala ci to robić dyskretnie. Naprzemienność pozycji statycznych i dynamicznych następuje całkiem naturalnie w trakcie rozwoju fabuły.

„Opowieść o wesołym języku”, która ma wiele odmian, stała się powszechna w praktyce logopedycznej. W swojej pracy wykorzystuję także inną interaktywną bajkę „W odwiedzinach u babci i dziadka”

Interaktywna bajka „Odwiedzimy Babcię i Dziadka”

Przyszły z wizytą grube wnuki („Grube”)

Dzięki nim są szczupli, tylko skóra i kości („Chudy”)

Przyszły też grube wnuczki („Grube”)

Są cienkie – same kości i skóra. ("Chudy")

Babcia i Dziadek uśmiechali się do wszystkich,

Rano obudziliśmy się z uśmiechem na ustach - („Uśmiech”)

Myliśmy górne zęby. („Mycie zębów”)

Lewy i prawy, wewnątrz i na zewnątrz, -

Zaprzyjaźniamy się także z dolnymi zębami.

Zaciśniemy usta i przepłukamy usta,

I zaciągamy się samowarem ile się da. („Kulki”)

My wystawimy spodki, a oni położą nam naleśniki. ("Szpachelka")

Dmuchamy w naleśnik - nie w policzki, nie obok niego. („Dmuchanie na szpatułkę”)

Żujemy naleśnik. Zakończmy to i ugryźmy („Ugryźmy się w język”)

Następny naleśnik z dżemem zjemy. („Pyszny dżem”)

Odstawiamy filiżanki, aby mogli nalać herbaty („Filiżanka”)

Dmuchaliśmy w nos - schładzaliśmy herbatę. ("Centrum")

Wypiliśmy herbatę – nikt się nie obraził. ("Filiżanka")

Śniadanie było pyszne - oblizaliśmy usta. („Pyszny dżem”)

Zawsze pomagamy naszej babci -

Szybko nawlekamy igłę. ("Igła")

Babcia szyła szwy na maszynie do pisania

I przestawiła go na „zygzak”. („Zegarek”, „Wąż”)

Zamiatała pętle igłą,

Przyszyłam okrągłe guziki.

Dziadek zrobił huśtawkę dla swoich wnuków -

Wszystkim udało się na nich pohuśtać. ("Huśtać się")

Po huśtawce bawiliśmy się w chowanego:

Ukryli się na strychu i w piwnicy. ("Huśtać się")

Dziadek umiejętnie jeździ konno,

Dźwięczne podkowy utknęły w glinie. ("Koń")

Tutaj koń zwalnia małymi krokami („Koń”)

Tutaj na skraju lasu widzimy grzyby. ("Grzyb")

Szybko zebraliśmy je do koszy,

Konie „wow!” Powiedzieliśmy w domu. ("Stangret")

Indyk przyszedł ze stodoły,

Powiedziała ważne: „Bl – bl – bl – bla”! ("Indyk")

Regularne wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych i ćwiczeń oddechowych pomaga:

Poprawiają ukrwienie narządów artykulacyjnych i ich unerwienie (przewodnictwo nerwowe),
Poprawa ruchomości narządów artykulacyjnych,
Wzmocnij układ mięśniowy języka, warg, policzków,
Naucz dziecko utrzymywać określoną pozycję artykulacyjną,
Zwiększ zakres ruchu,
Zmniejszają spastyczność (napięcie) narządów artykulacyjnych,
Przygotuj swoje dziecko do prawidłowej wymowy dźwięków.