Dobry zawód. Podsumowanie OOD tworzące opowieść na podstawie obrazu „Renifer”

Abstrakcyjny

Zorganizowane zajęcia edukacyjne na rzecz rozwoju poznawczego (RMD)

Na temat „Przyszła z wizytą wiewiórka”

NAUCZYCIEL

Kapranova V.K.

G. Dzierżyńsk

Plan-podsumowanie działań edukacyjnych w II grupie juniorów w kierunku rozwoju poznawczego (CD)

Temat: „Przyszła z wizytą wiewiórka”

Kierunek : Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych

Główny obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy

Zintegrowane obszary edukacyjne:

„Rozwój społeczny i komunikacyjny”

„Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”

„Rozwój artystyczny i estetyczny”

„Rozwój fizyczny”

Forma postępowania: Przedni.

Cele:

Edukacyjny:

Wzmocnij umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta i tworzenia obrazu z tych kształtów;

Wzmocnić umiejętność nawiązywania relacji między pojęciami „jeden”, „wiele”: „więcej” i „mniej”;

Wzmocnij umiejętność rozróżniania części dnia: poranek, popołudnie, wieczór, noc;

Ćwicz dzieci w porównywaniu szerokości i długości przedmiotów oraz oznaczaniu ich słowami: szeroki, wąski, wysoki, niski.

Edukacyjny:

Pielęgnuj zainteresowanie nauką: aktywnością, organizacją.

Przedstaw podstawowe, ogólnie przyjęte zasady i normy postępowania

Edukacyjny:

Rozwijaj uwagę, mowę, obserwację, pamięć, operacje umysłowe.

Planowany wynik: Samodzielne rozwiązywanie zadań powierzonych dzieciom.

Metody i techniki:

Metody: gra, praktyczna, werbalno-wizualna, poszukiwanie i badanie, moment zaskoczenia, werbalna, wizualna

Techniki : pytania, instrukcje, uzupełnienia, przypomnienia, słowa artystyczne.

Pomoce wizualneszkolenie: zabawka - wiewiórka, ilustracje przedstawiające pory dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc, kwiaty (5 szt.), motyle (5 szt., ilustracja kota z figur geometrycznych, ilustracja dużego i mała choinka Dla dzieci: geometryczne kształty (dla każdego) zielone liście są szerokie, żółte liście są wąskie.

Organizacja dzieci:

1. Za darmo

2. Na tablicy

3. Przy stołach

4. Bezpłatnie - przy stole

5. Przy stołach

Praca indywidualna: Popraw błędy w mowie Sonyi i Jegora. Wzmocnij swoją wiedzę na temat kształtów geometrycznych dzięki Vika.

Praca ze słownictwem: aktywne słownictwo - szeroki, wąski, trójkąt, kwadrat, okrąg, owal.

Prace wstępne: przygotowanie materiałów dydaktycznych, praca z podgrupą dzieci, studiowanie literatury metodycznej, studiowanie z dziećmi obrazków z porami dnia, rozwiązywanie zagadek, praca dzieci przy tablicy metodą aplikacyjną.

Struktura:

I. Nastrój psychiczny, wstępny moment organizacyjny - 2 minuty.

II. Moment zaskoczenia: przybycie wspaniałego gościa - 1 minuta.

III. 1. Zadanie pierwsze „Wycinka lasu” – 2 min

2. Zadanie drugie „Ułóż kota z figur geometrycznych” – 3 min.

3. Fiz. minuta „Pinokio” 1 min.

IV. Trzecie zadanie. „Wielokolorowe liście” – 2 min.

VI. zadanie czwarte „Pora dnia” - 2 min.

VII. Wynik: oświadczenia dzieci. 2 minuty.

Postęp lekcji.

Wychowawca: Chłopaki, spójrz, goście przyszli na naszą lekcję. Przywitajmy się z nimi.

P: A teraz idziemy grzecznie i cicho do naszych krzeseł (dzieci już usiadły).

B: Och! Ktoś puka do naszych drzwi, pójdę i otworzę. Kochani, odwiedził nas kolejny gość, zobaczcie kto to?

Dzieci: To jest wiewiórka

P: Zgadza się, to wiewiórka!

P: Wiewiórka prawdopodobnie przyszła do nas nie bez powodu, coś jej się stało, zapytam ją.

P: Wiewiórka mówi, że przyszła z lasu. A w lesie znajduje się „Leśna Szkoła dla Zwierząt”, w której uczy się mądrze. Ale dostali bardzo trudne zadania, z którymi nie mogli sobie poradzić, i wysłali do nas wiewiórkę z prośbą o pomoc. A oto te same zadania w koszyku wiewiórki.

P: No cóż, chłopaki, pomóżmy naszym leśnym zwierzętom w wykonaniu ich zadań?

U: Tak

P: W takim razie zaczynajmy!

1. Oto pierwsze zadanie. Kwiaty rosły na leśnej polanie. Spójrz, jakie są piękne. Ile tu tego jest? (dużo). Przyleciały motyle. Posadźmy je po jednym na każdy kwiat. Ile motyli? Czym są bardziej motyle czy kwiaty? Dlaczego? Co należy zrobić, aby motyli i kwiatów było tyle samo? Leci kolejny motyl. Co możemy teraz powiedzieć o liczbie motyli i kwiatów? Zgadza się, są równi!

2. A oto kolejne zadanie:

Ale najpierw musisz rozwiązać zagadkę:

Mogę się umyć

Nie wodą, ale językiem

Miauczeć! Jak często śnię

Spodek z ciepłym mlekiem.

P: Kto to jest?

U: kot

P: Zgadza się, spójrz jaka ona jest niezwykła! Z jakiego kształtu geometrycznego zbudowane jest ciało kota?

D: trójkąt

P: A głowa?

D: owalny

P: A uszy i nogi

D: trójkąt

P: kucyk?

D: owalny

P: Zgadza się, teraz spójrz w róg stołu, na talerzach znajdują się geometryczne kształty i spróbuj samodzielnie zrobić kota z tych samych geometrycznych kształtów.

P: Dobra robota i wykonałeś to zadanie. Teraz odpocznijmy trochę.

Fiz. tylko chwilka:

P: Kochani, zróbmy ćwiczenia z kartami! Bądź ostrożny! Dobrze zrobiony!

3 zadanie.

P: Słuchajcie, chłopaki, na stole są liście! Przyjdź i zobacz, czym one są?

D: szeroki, wąski, wielobarwny

P: Chłopcy będą zbierać szerokie liście, a dziewczęta wąskie, wystarczy zbierać tylko po jednym na raz.

P: Islam, jaką kartkę papieru wziąłeś? Jakiego to jest koloru?

D: szeroki, zielony

P: Milena, jaką kartkę papieru wzięłaś? Jakiego to jest koloru?

D: wąski, żółty

P: Teraz spójrz, widzimy dwie choinki. Chłopaki, czy oni są tacy sami? NIE. Jedna choinka jest szeroka i wysoka, a druga wąska i krótka. Teraz chłopcy złożą liście pod wysokim drzewem, a dziewczynki pod niskim. Dobrze zrobiony!

P: Teraz usiądźcie na krzesłach, a my będziemy nadal pomagać wiewiórce.

4 zadanie.

Chłopaki, wiewiórka umieściła tutaj dla Was kilka zdjęć. Ale żeby je zobaczyć, musisz rozwiązać zagadki:

1. Kogucik spotyka świt,

Matka myje dzieci

Mróz na trawie jak proszek.

Która jest pora dnia? (Poranek)

2. Słońce jest wysoko na niebie,

A noc jest daleko,

Krótki cień drzew.

Która jest pora dnia? (Dzień)

3. Dzień minął. Slonce zachodzi.

Powoli zapada zmrok.

Zapal lampy, świece -

Nadchodzi ciemność. (wieczór)

4. Słońce zaszło. Światło zgasło.

Nadszedł czas, aby wszyscy spali. Późna godzina.

Wieczór już odleciał,

A ona skrada się za nim. (noc)

Zreasumowanie.

Cóż, chłopaki, ty i ja wykonaliśmy zadania.

Dziękuję, chłopaki, mówi wiewiórka, bardzo jej pomogliście, wiele się nauczyła, ale nadszedł czas, aby wróciła do lasu. Wiewiórka pobiegła na pomoc przyjaciołom.

Pożegnajmy wiewiórkę!

Chłopaki, to koniec naszej lekcji.

Czy podobała Ci się lekcja?

Jak pomogliśmy wiewiórce?

Jakie zadania podobały Ci się najbardziej?

Które z nich były dla Ciebie trudne?

Pożegnajmy naszych gości! Do widzenia!

Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole nr 14”

Abstrakcyjny

Organizowane zajęcia edukacyjne dotyczące rozwoju mowy

Na temat „Wizyta u lalki Maszy”

NAUCZYCIEL

Kapranova V.K.

G. Dzierżyńsk

w kierunku rozwoju mowy

Temat „Wizyta u lalki Maszy”

Cele:

1Ćwicz dzieci w wyraźnej wymowie dźwięków M, Mb w słowach, mowie frazowej i promuj rozwój wyrazistości intonacyjnej mowy.

2Kontynuuj naukę tworzenia słów przez analogię.

3 Pielęgnuj wytrwałość u dzieci.

Materiały : Kierownica samochodu, obrazki kota, myszy, misia, piłki, mydelniczki, cukiernicy, cukiernicy, maku, gwaszu, szablonu kwiatu maku, ceraty, chusteczek nawilżanych.

Postęp lekcji

1. Motywacja do gry - Chłopaki, czy lubicie odwiedzać? (odpowiedzi dzieci) Może pójdziemy odwiedzić lalkę Maszę? Co będziemy kontynuować? (odpowiedzi dzieci). Proponuję jechać samochodem, ja będę kierowcą, a wy będziecie pasażerami.

Oto jesteśmy. Spójrz, wita nas gadająca lalka Masza, przywitaj się z nią, może powiedzieć: „Mama”. Co mówi lalka?

Chłopaki Masza zaprasza nas do gry o nazwie „Nakręcane lalki”.

2. Gra „Nakręcane lalki”.

Wychowawca: „Będziesz mówić o lalkach. Zwrócę uwagę każdego (dowolnego) z Was za pomocą klucza - takiego jak ten. Ta, którą przyjęłam, musi wyraźnie powiedzieć: „Mamo, kocham Cię”. Następnie dzieci przedstawiają głosy zwierząt (krowa, cielęta, kot, kotek). Przypomnij dzieciom, że głosy dorosłych zwierząt są bardziej szorstkie, a głosy młodych zwierząt są cichsze.

3. Artykulacja dźwięku M, Мь.

4. Opowieść o kocie Murce. Czytanie wiersza „Kot” G. Sapgira.

Wychowawca: „Dawno, dawno temu była Murka. Jak miał na imię kot? (odpowiedzi dzieci). Bardzo lubiła mleko. Co kochała Murka? Szybko, szybko nabrała języka językiem. Pokaż mi jak ona to zrobiła? (gimnastyka artykulacyjna językiem). Ale umyła się bez mydła. Tak tak! Po prostu wylizałem swoją skórę do czysta i czystym językiem.

A teraz przeczytam ci wiersz „Kot”, a ty mi pomożesz. Ja zadam pytanie, a ty odpowiesz za kota, jak mówi kot – miau. Prawidłowy!

Kot, jak masz na imię? - Miau (dzieci)

Opiekujesz się tutaj myszką? -Miau (dzieci)

Miau, chcesz trochę mleka? -Miau (dzieci)

A co powiesz na szczeniaka jako przyjaciela? -Frr!

5. Ćwiczenia fizyczne.

A teraz lalka Masza zaprasza do zabawy:

Tupiemy nogami, klaszczemy w dłonie, kiwamy głowami. Podnosimy ręce

poddajemy się, później kręcimy w kółko.

Nogi lalki tupią, tupią, a dłonie klaszczą, klaszczą,

Zamyka oczy i teraz mruga. Palce puk-puk, pięści puk-puk.

Nk, laleczko, tańcz, rozśmieszaj nasze dzieci!

Brawo chłopcy! Zagrajmy w inną grę, która nazywa się „Wstaw słowo”.

6. D/i „Wstaw słowo”

Na podłodze jest drapanie... (mysz).

Niedźwiedź brunatny śpi w jaskini... (niedźwiedź).

Ten miś jest bardzo... (słodki).

Tylko, że nie... (myje łapy).

Nasza Tania głośno płacze.

Wrzucony (piłka) do rzeki.

7. Gra mowy „Powiedz słowo”

Wychowawca: „Chłopaki, pamiętajmy, gdzie jest mydło w d/s (w mydelniczce, a teraz bądźcie ostrożni: „Mydło jest w mydelniczce, cukier jest w cukiernicy, cukierki są w cukiernicy, sałatka jest w salaterce. Dobra robota, chłopaki!”

Chłopaki, narysujmy prezent dla lalki Maszy, co sugerujesz? (odpowiedzi dzieci). Narysujmy kwiat zwany „Makiem”, jaki to kolor? (odpowiedzi dzieci).

8. Aktywność twórcza – Dzieci malują palcami szablon kwiatu maku.

9. Podsumowanie lekcji. Kochani czas wrócić do grona gości, idziemy?

Kogo odwiedzaliśmy? (przy lalce Maszy)

Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole nr 14”

Abstrakcyjny

Zorganizowana działalność edukacyjna w zakresie rozwoju artystycznego i estetycznego (rysunek)

Na temat „Udekorujmy kaczkę Dymkowo”

NAUCZYCIEL

Kapranova V.K.

G. Dzierżyńsk

Plan-podsumowanie zajęć edukacyjnych w II grupie juniorów

w kierunku rozwoju artystycznego i estetycznego (rysunek)

Temat: „Udekorujmy kaczkę Dymkowo”

Cel :

1Naucz się rysować elementy malarstwa Dymkowa, nałóż je na wyciętą z papieru kaczkę.

2 Spraw radość z wyniku; od blasku i piękna malarstwa Dymkowa.

3 Pielęgnuj zainteresowanie rosyjską sztuką ludową.

Materiał: Dymkowe zabawki, obrazki (piłka, lalka, obrazki z elementami malarstwa Dymkowa, kaczka Dymkowa, farby, pędzle, serwetki, szklanki z wodą, kartki papieru z konturem kaczki (wg liczby dzieci, wielokolorowe kółka , wielokolorowe płatki (niebieski, czerwony, zielony, żółty).

Postęp OOD

Organizowanie czasu. Przywitajmy się. Dzieci stoją w półkolu.

Gra komunikacyjna „Witam”. - Cześć, palmy! Klaszcz, klaskaj, klaskaj. - Cześć, nogi! Góra, góra, góra. (Tupią nogami 3 razy).

Witaj, mój nosie! Pim, pim, pim.

Witam wszystkich! Klaśnij w dłonie 3 razy.

Tupią nogami 3 razy.

Głaskanie czubka nosa.

Wyciągają ramiona do przodu.

Pytanie odpowiedź. Chłopaki, spójrzcie, co to jest? Zobaczmy?

(Zdejmuję szalik).

Co to jest?

Jakie piękne zabawki. Jak się nazywają?

Prawidłowy. To świat bajecznie eleganckich, pięknych postaci zwierząt i ludzi. Przyjrzyj się uważnie zabawkom. Takie wspaniałe zabawki tworzą rzemieślnicy we wsi Dymkowo. Najpierw wyrzeźbiono ją z gliny, następnie wysuszono, pomalowano na biało i ozdobiono wzorem, w wyniku czego powstała niezwykle elegancka zabawka.

Jakich kolorów używają rzemieślnicy malując te wspaniałe zabawki?

Zabawki te nazywane są zabawkami Dymkowo. Niebieski, zielony, żółty, czerwony.

Chłopaki, czy chcecie zostać mistrzami Dymkowa? Tak!

Sytuacja problematyczna.

Rozwiązanie problemu, działania praktyczne dzieci. Potem pojedziemy z wami do krainy mistrzów we wsi Dymkowo. Aby się tam dostać musimy wykonać zadania i ćwiczenia.

Stoimy jeden za drugim i chodzimy na palcach, ręce na pasku (2 kółka)

Stoimy w kręgu z rękami w dół, rękami do przodu raz lub dwa razy, rękami w górze trzy lub cztery, rękami w dół pięć lub sześć razy.

Gra „Zbieraj kwiaty”. Chłopaki uprawiali kwiaty na polanie. Zawiał wiatr i płatki posypały się. Zobacz, ile tu jest kolorowych płatków. Zbierajmy kwiaty.

Dobrze zrobiony! Jakie kwiaty dostałeś? Dzieci zbierają kwiaty.

Czerwoni. Żółty, niebieski, zielony.

Słowo artystyczne. Dym wydobywa się z kominów kolumną,

Jakby wszystko było we mgle,

Błękitne niebo... Dotarliśmy do wsi Dymkowo!

D/i „Znajdź zabawkę Dymkowo”. I tak dotarliśmy do krainy mistrzów. Chłopaki, spójrzcie, jest tu mnóstwo różnych obrazków przedstawiających różne zabawki. Zrób zdjęcia zabawki Dymkowo.

Dzieci wybierają.

Pytanie, odpowiedź Czym zdobione są zabawki?

Jaki wzór? W kółkach. Wzór Dymkowa. Kropki. Paski

Sytuacja problematyczna. Wszystkie zabawki są eleganckie, piękne, jasne, ale mistrz nie miał czasu na pomalowanie kaczki. Co powinniśmy zrobić? Pomóżmy mu.

Dzieci siedzą przy stołach. Pokolorujemy to słowo artystyczne.

Kaczka - Marfutka idzie brzegiem, Kaczka - Marfutoczka prowadzi ją do pływania.

Pokaż z wyjaśnieniem.

Rysowanie palcem w powietrzu, na kartce. Zobacz jak dekoruję moją kaczkę.

(Maluję pędzlem kropki, kółka, paski w różnych kolorach). Najpierw narysuję okrąg. Przed podniesieniem kolejnej farby należy przepłukać pędzel i dopiero wtedy wziąć kolejną farbę. Teraz rysujemy kropki czubkiem pędzla. Paski rysujemy kładąc pędzel na papierze i przesuwając go od lewej do prawej.

Więc ozdobiłam moją kaczkę. Spójrz jaka ona jest piękna.

Zajęcia praktyczne dla dzieci. Teraz przejdźmy do pracy, narysuj wzory na naszych kaczkach.

Pomagam dzieciom doświadczającym trudności. Dzieci rysują pod okiem nauczyciela.

Rysunki dzieci wyświetlamy na tablicy.

Kaczka - Marfutka

Idzie wzdłuż brzegu,

Kaczki Marfutochek

Prowadzi do pływania.

Analiza twórczości dzieci.

Słowo artystyczne. Jakie cudowne kaczki mamy. Jasne, eleganckie, piękne. Chcę się tylko z nimi bawić.

Podsumowując Chłopaki, jakie zabawki spotkaliśmy?

Jaką zabawkę Dymkowo narysowaliśmy?

Narysowaliśmy kaczkę Dymkowo.

Gra plenerowa „Vesnyanka”. Kochani, czas wrócić do przedszkola!

Słońce, słońce,

Złote dno.

Spalić - palić wyraźnie,

Żeby nie wyszło.

W ogrodzie płynął strumień,

Przybyło sto gawron

A zaspy topnieją, topnieją,

A kwiaty rosną.

Chodzą po okręgu, trzymając się za ręce.

Biegają w kółko.

„Latanie” w kręgu. Przysiadają powoli.

Rozciągnij się na palcach, ręce w górę.

Sosnina Swietłana Siergiejewna
Instytucja edukacyjna: Przedszkole MKDOU „Solnyszko” miasto Mortka Kondinski rejon Tiumeń obwód Chanty-Manski Okręg Autonomiczny
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2017-04-12 Streszczenie OOD na temat szkolenia umiejętności czytania i pisania „Pomocnicy wiosny” Sosnina Swietłana Siergiejewna Przedszkole MKDOU „Solnyszko” miasto Mortka Kondinski rejon Tiumeń obwód Chanty-Manski Okręg Autonomiczny Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych mających na celu przygotowanie dzieci w wieku przedszkolnym do nauki w szkole, utrwalenie umiejętności dzielenia słów na sylaby, rozpoznawania sylaby akcentowanej i przeprowadzania analizy brzmieniowej słowa. Do abstraktu dołączona jest prezentacja.

Zobacz certyfikat publikacji

Streszczenie OOD na temat szkolenia umiejętności czytania i pisania „Pomocnicy wiosny”

Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dotyczącym nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej do szkoły

Temat:„Pomocnicy wiosny”

Zadania:

Edukacyjny. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat samogłosek i spółgłosek. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania dźwiękowej analizy słów. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzielenia słów na sylaby i znajdowania akcentowanej sylaby.

Rozwojowy. Rozwijaj spójną mowę, ugruntuj umiejętność odpowiadania na pytania wspólnym zdaniem, rozwijaj słuch fonemiczny, rozwijaj uwagę, pamięć i myślenie.

Edukacyjny. Pielęgnuj miłość do natury.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja (umiejętność czytania i pisania); poznanie (tworzenie holistycznego obrazu świata); socjalizacja (wejście w dialog z osobą dorosłą i między sobą, uważne słuchanie i nie przerywanie przyjacielowi).

Sprzęt: prezentacja; dźwiękowe piórniki, diagramy zdań.

Postęp lekcji:

1. slajd.-Chłopaki, przyleciała do nas sroka i przyniosła list. (W liście: W lesie jest kłopot! Zima zakryła wszystkie drogi, nie pozwalając wiośnie przeminąć... Pomóżcie przegonić zimę!)

2-zjeżdżalnia. — Jak możemy pomóc wiośnie? Co jest potrzebne, aby śnieg się stopił? (Słońce).

- Zawołajmy słońce. (powtórz 2-3 razy)

Słoneczko, pokaż się!
Czerwony, przygotuj się!
Pospiesz się, nie wstydź się,
Ogrzej cały las!

(na slajdzie pojawia się słońce)

3-zjeżdżalnia.

— Chłopaki, spójrzcie, słońce zaczęło się nagrzewać i pojawiły się rozmrożone plamy. A na obszarach rozmrożonych pierwsze... co (kwiaty) zwykle pojawia się w lesie. Ale i tutaj zima dała z siebie wszystko, rzucając na nie urok. Jeśli odgadniemy zagadki zimy, czary stracą swoją moc.

Dzieci odgadują zagadki, a na ekranie pojawiają się wskazówki obrazkowe.

Dzieci dzielą słowa na sylaby i identyfikują sylabę akcentowaną.

Zagadki:

Białe dzwonki w moim małym ogródku

Chowają się w cieniu na zielonej łodydze. (Lilia doliny)

Od pierwszych dni kwietnia z dębu preli

Wyjrzał kwiat - małe niebieskie oko,

Zielone ubrania, cebulowa noga. (scilla)

Ten pseudonim nie jest bez powodu, ma piękny kwiat

Kropla soczystego nektaru, pachnącego i słodkiego,

...(mielnica) pomoże Ci zregenerować się po przeziębieniu.

Fizminutka:

Słońce zaczęło grzać,
Krople zaczęły pukać,
Upuść jeden, upuść dwa,
Początkowo spada powoli
A potem szybciej, szybciej
Strumienie leciały
Wypróbuj je, nadrób zaległości!

4-zjeżdżalnia.

- Chłopaki, spójrzcie, jak pięknie zrobiło się w lesie i ktoś głośno śpiewa piosenki. Kto to jest? (ptaki)

— Jakie ptaki przylatują do nas wiosną z południa? (szpak, gęsi, kaczki, gawrony, jaskółki)

- A który z nich dotrze pierwszy? (wieża) Zrób diagram słowa „wieża”.

Gra palcowa:

Kwiecień, kwiecień, na podwórzu dzwonią krople. ( pstrykanie palcami na przemian prawą i lewą ręką)

Po polach płyną strumienie, na drogach kałuże, ( palce w „zamku”, falowe ruchy dłoni)

Mrówki wkrótce wyjdą po zimowym mrozie (palce „biegały”)

Niedźwiedź przedziera się przez martwe drewno (połącz mały palec prawej ręki z kciukiem lewej ręki i odwrotnie, jakby się toczył)

Ptaki zaczęły śpiewać piosenki, (zrób palcami „dzioby”, otwórz je i zamknij)

I przebiśnieg zakwitł (robimy „pączek” z rąk i otwieramy go).

5 slajdów.

I tak wiosna zawitała do lasu. Brawo chłopaki, jesteście pomocnikami wiosny!

- Ułóżmy według schematu piękne zdanie o wiośnie (nauczyciel podaje schemat zdania, dzieci go wymyślają).

- Brawo chłopcy! Na pożegnanie wiosny postanowiłem pobawić się z Wami w puzzle. Odgadnijmy słowo utworzone na wiosnę (dzieci wymieniają pierwsze dźwięki w nazwach obrazków: szpak, przebiśnieg, bocian, sople lodu, wierzba, motyl, chmurka i odgadują słowo – „dziękuję”).

Opublikowano: 24 września 2019 r

ROZWÓJ MOWY: Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Kot, kogut i lis”

Bajka ma ogromne znaczenie w życiu dziecka. Staje się środkiem rozwoju i edukacji dosłownie od pierwszego dnia życia dziecka i towarzyszy mu aż do okresu dojrzewania. Jej rola jest szczególnie duża w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Bajka budzi całe dobro, które drzemie w duszy dziecka, kształtuje wartości moralne i zamiłowanie do czytania, uczy prawidłowej komunikacji, rozwija sferę emocjonalną i mowę.

Opublikowano: 24 września 2019 r

Podróż pociągiem

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla dzieci z grupy ogólnorozwojowej od 3 do 4 lat

Opublikowano: 24 września 2019 r

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dotyczących eksperymentowania z wykorzystaniem technologii ICT w grupie seniorów „Pomocnicy Kopciuszka”

Streszczenie może być wykorzystane przez nauczycieli grup starszych przy zapoznawaniu dzieci z właściwościami substancji i zjawiskiem fizycznym – przyciąganiem magnetycznym.

Opublikowano: 16 września 2019 r

Streszczenie zajęć edukacyjnych na temat eksperymentalnych działań badawczych z elementami modelowania „Erupcja wulkanu”

Zapoznanie dzieci ze zjawiskiem przyrodniczym Wulkan.

Opublikowano: 09.11.2019

Streszczenie OOD z matematyki w grupie seniorów „Pomóż Maszy”

Streszczenie OOD z matematyki w grupie maturalnej

Opublikowano: 02.09.2019

„Gry z klockami Dienesha”, grupa przygotowawcza

Bezpośrednio – działania edukacyjne dotyczące rozwoju poznawczego

Opublikowano: 02.09.2019

Podsumowanie sytuacji edukacyjnej w grze „Rodzina”

Autor: Afanasyeva Ekaterina Sergeevna

Na podstawie bajki „Trzy niedźwiedzie”: dzieci nadal uczą się porównywać znane przedmioty według wielkości (duże - małe). Budują łóżka i ścieżki z klocków Lego, które następnie porównują (szerokie – wąskie, długie – krótkie).

Opublikowano: 02.09.2019

Streszczenie OD na temat historii lokalnej w grupie przygotowawczej „Zapoznanie się z Czerwoną Księgą Regionu Kemerowo”

Kształtowanie pomysłów dzieci na temat ochrony przyrody w ich ojczyźnie.

Opublikowano: 28.08.2019

Podsumowanie edukacyjnego i rozrywkowego czasu wolnego z rodzicami i dziećmi w grupie środkowej „Przybyły skowronki”

Notatki z lekcji

Opublikowano: 24.08.2019

Streszczenie GCD podsumowujące wiedzę dzieci na temat oznak wiosny, wzmacniania zdrowia dzieci poprzez wykorzystanie elementów technologii oszczędzających zdrowie.

Opublikowano: 08.06.2019

Poprzez twórczość artystyczną dziecko wyraża to, czego uczy się z książki.

Autor: Ro Elena Czersenowna, Tyszczenko Elena Iwanowna

Rozwój metodologiczny kształtowania percepcji artystycznej i smaku estetycznego

Opublikowano: 28.06.2019

Razem znaczy razem!

Lekcja ma na celu kształtowanie u dzieci w starszym wieku przedszkolnym postawy tolerancyjnej wobec otaczającego ich świata, kultywowanie poczucia współczucia, empatii i życzliwości.

Opublikowano: 15.06.2019

Streszczenie działania edukacyjnego „Podróż ulicami naszego miasta”

Podczas tej lekcji dzieci utrwalają swoją wiedzę na temat sygnalizacji świetlnej i nadal poszerzają swoją wiedzę na temat ulicy i zasad ruchu drogowego. Podczas zajęć wykorzystywane są wiersze, zagadki i gry. Podczas zajęć dzieci uczą się rozumować i uzasadniać swoje myśli.

w celu przeprowadzenia otwartego przeglądu OOD lub certyfikacji

(pisanie konspektu GCD (OOD) dla codziennych zorganizowanych zajęć edukacyjnych rozpoczyna się od napisania tematu, celów, zadań, sprzętu i materiałów, przebiegu GCD (OOD). W planie kalendarza tylko nazwa tematu GCD (lub OOD) jest pisane. Streszczenie załączane jest w formie rozwiniętej na nośniku elektronicznym lub w formie wydruku papierowego (na kartkach A-4, w formacie książkowym lub magazynowym).

Opracował: nauczyciel Państwowej Instytucji Oświatowej „SRCN nr 1”

Bawszyna Ludmiła Iwanowna

2017

Strona tytułowa:

Opracował: Imię i nazwisko, stanowisko

Druga strona podsumowania

Obszar edukacyjny:

rozwój poznawczy;

rozwój mowy;

rozwój artystyczny i estetyczny;

rozwój fizyczny;

rozwój społeczno-komunikacyjny (w ramach OOD)

przenosić: społeczno-komunikacyjne, poznawcze, mowy, artystyczno-estetyczne, fizyczne)

Klasyfikacja (rodzaj) LLC: ____( zapisz lub podkreśl, czego potrzebujesz)

- zgodnie z zadaniem dydaktycznym:

opanowanie nowej wiedzy i umiejętności

utrwalenie wcześniej zdobytej wiedzy

twórcze wykorzystanie wiedzy i umiejętności

łączone (łączenie zadań dydaktycznych w celu uczenia się, powtarzania i utrwalania wiedzy).

pojedynczy temat (klasyczny według sekcji studiów)

złożony (jednocześnie rozwiązuje się kilka zadań dydaktycznych (systematyzacja wiedzy, umiejętności i rozwój zdolności twórczych itp.). W złożonym GCD rozwiązuje się problemy dwóch lub więcej rodzajów działań.

Zintegrowany (oparty na zasadzie łączenia kilku rodzajów zajęć dzieci i różnych sposobów rozwoju mowy). Integracja może mieć charakter tematyczny.

-w zależności od formy organizacji

tradycyjny OOD lub GCD;

nietradycyjne (wycieczka, konkurs, spektakl teatralny, konsultacje, gra fabularna, podróż, quiz, koncert, gra intelektualna - „Śledztwo prowadzą eksperci”, „Pole Cudów”, „Co? Gdzie? Kiedy?”, KVN itp.)

Formy GCD lub OOD: wspólne zajęcia dorosłych i dzieci

Forma organizacji NOD lub OOD: (Podkreśl odpowiednie):

Indywidualnie (z jednym dzieckiem).

Podgrupa (indywidualna-zbiorowa).

Przedni (w całej grupie)

(rozwój poznawczy, rozwój mowy, rysunek, modelowanie, aplikacja, muzyka, wychowanie fizyczne) – podkreśl to, co konieczne

Cel: efekt końcowy, do czego dążymy (rzeczownik – rozwój, tworzenie warunków, formacja, edukacja, wzmacnianie itp.).

Cele: 1. Edukacyjne.

2.Rozwój.

3. Edukacyjne. (Zobacz przykład problemów z pisaniem...)

Zapisz zadania czasownikiem w formie nieokreślonej: twórz, wzmacniaj, kształć, wdrażaj itp..

Zadania: Edukacyjny zadania (jest napisane, czego będziemy uczyć dzieci na tej lekcji). Nie pisz w zadaniach czasownika „uczyć”! Bardziej poprawne jest pisanie „promować”, „kształtować umiejętności”, „tworzyć warunki”, „rozwijać się” itp.
2. Rozwojowe zadania (jest napisane, że będziemy konsolidować, wyjaśniać, nie zapominając o rozwoju funkcji umysłowych i różnych właściwościach).
3. Edukacyjne zadania (jakie cechy mentalne, estetyczne, moralne i wolicjonalne zostaną ukształtowane).
Należy pamiętać, że każde nowe zadanie zapisywane jest w nowej linii.

Przybliżone sformułowania celów edukacyjnych GCD w zakresie przekazywania nowej wiedzy:

„Stwórz warunki, aby dzieci mogły zdobywać wiedzę o...”

„Motywuj dzieci do samodzielnej nauki…”

„Dać dzieciom możliwość, przy pomocy osoby dorosłej, poznania...”

„Formułowanie u dzieci potrzeby prawidłowego używania zaimków dzierżawczych we własnej mowie”

Przybliżone sformułowania celów edukacyjnych GCD o charakterze szkoleniowo-ostatecznym:

„Aktualizuj wiedzę dzieci na temat...”

„Poszerzaj wiedzę dzieci0… poprzez organizowanie niezależnych zajęć eksperymentalnych”

„Stworzenie możliwości zastosowania w praktyce zdobytej wiedzy na temat...”

„Aby utrwalić zdolność do niezależnych działań…”

Zadania rozwojowe mają na celu z reguły rozwój wyższych funkcji umysłowych (myślenie, pamięć, wyobraźnia, uwaga), ogólnych, precyzyjnych, artykulacyjnych umiejętności motorycznych, prozodycznych składników mowy (głos, rytm, tempo, intonacja), oddychanie mową .

Formułowanie celów rozwojowych musi odpowiadać celom programu i musi zaczynać się od czasownika.

W zależności od stopnia, w jakim dzieci rozwinęły funkcję, nad którą chcesz popracować, dokonany zostanie wybór czasownika:

Jeśli funkcja nie została utworzona, zadanie rozpocznie się od słów „forma…”, „rozpocznij pracę nad rozwojem…” itp.

Jeśli funkcja nie jest wystarczająco uformowana lub konieczne jest utrwalenie niektórych umiejętności, wówczas wybór będzie następujący: „kontynuuj kształtowanie…”, „kontynuuj rozwój…”, „poprawiaj…” itp.

Zadania wychowawcze mają z reguły na celu rozwój cech osobowych dziecka oraz jego sfery emocjonalnej i wolicjonalnej.

Sformułowanie celów edukacyjnych musi odpowiadać celom programu i musi zaczynać się od czasownika.

W zależności od stopnia, w jakim dzieci rozwinęły cechę (właściwość), nad którą chcesz pracować, dokonany zostanie wybór czasownika:

Jeśli jakość (właściwość) nie zostanie uformowana, zadanie rozpocznie się od słów „formuj…”, „edukować…” itp.

Jeśli jakość (właściwość) nie jest wystarczająco uformowana lub konieczne jest jej utrwalenie, wówczas wyborem czasownika będzie „nadal kształtuj ...”, „nadal kształć ...”, „poprawiaj ...” itp.

P Praca przygotowawcza: (jeśli przeprowadzono)z dziećmi, cały zakres frontalnej i indywidualnej pracy z dziećmi (Rozmowy z dziećmi, obserwacja, czytanie beletrystyki, gdzie byliśmy na wycieczce, czego się nauczyliśmy itp.)

Słownik nowych słów: (jeśli występuje) – w przypadku logopedii, defektologii, tyflopedagogiki OOD jest obowiązkowe

Technologia edukacyjna:______________ (napisz lub podkreśl)

technologie teleinformatyczne;

technologie oszczędzające zdrowie;

technologia działań projektowych

technologia badawcza

Technologie informacyjne i komunikacyjne;

technologie zorientowane na osobę;

technologia portfolio przedszkolaka i nauczyciela

technologia gier

Technologia TRIZ

technologia środowiska rozwoju przedmiotów

technologie uczenia się oparte na problemach

Metody nauczania: ___________________________ (napisz lub podkreśl)

Praktyczny:

doświadczenie

ćwiczenia

eksperymentowanie

modelowanie

Wizualny:

obserwacja

pokaz pomocy wizualnych

Werbalny:

historia nauczyciela

rozmowa

czytanie fikcji

Hazard:

gra dydaktyczna

wyimaginowana sytuacja w rozszerzonej formie

gra s/r

Rodzaje zajęć dla dzieci: (Podkreśl odpowiednie)

Kategoria wiekowa (1 rok - 3 lata)

Zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami (piasek, woda, ciasto itp.,

Komunikacja z osobą dorosłą i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej,

Samoobsługa i czynności przy użyciu przyborów gospodarstwa domowego (łyżka, miarka, szpatułka itp.,

Postrzeganie znaczenia muzyki, bajek, wierszy, oglądanie obrazów, aktywność ruchowa;

dla dzieci w wieku przedszkolnym

Kategoria wiekowa (3 lata - 8 lat)

Zajęcia związane z grami, w tym grami fabularnymi, grami z zasadami i innymi rodzajami gier,

Komunikatywny (komunikacja i interakcja z dorosłymi i rówieśnikami,

Poznawcze i badawcze (badanie obiektów otaczającego świata i eksperymentowanie z nimi,

Postrzeganie fikcji i folkloru, samoobsługa i podstawowe prace domowe (w domu i na zewnątrz,

Konstrukcja z różnych materiałów, w tym zestawy konstrukcyjne, moduły, papier, materiały naturalne i inne (model konstrukcyjny),

Fine (rysunek, modelowanie, aplikacja, sztuka użytkowa),

Muzyczne (percepcja i rozumienie znaczenia dzieł muzycznych, śpiewu, ruchów muzyczno-rytmicznych, gry na instrumentach muzycznych dla dzieci)

Motoryczna (opanowanie podstawowych ruchów) forma aktywności dziecka.

Sprzęt i materiały:

Materiał demonstracyjny:

Rozdawać:

Czas trwania:

Struktura GCD (OOD):

Część wprowadzająca- 3 minuty.



II. Głównym elementem- 15 minut.


c) sesja wychowania fizycznego;



III. Część końcowa- 2 minuty.
a) uogólnienie przez nauczyciela;


Postęp GCD (OOD):

Struktura pisania podsumowania

Strona tytułowa:

Nazwa instytucji (pełna, zgodnie ze statutem)

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych (zorganizowanych zajęć edukacyjnych)

Opracował: Imię i nazwisko, stanowisko

Data: dzień, miesiąc, rok

Druga strona podsumowania

Poziom wykształcenia ogólnego: wychowanie przedszkolne

Temat GCD (OOD):__________________________________

Data: ____________________

Spędzanie czasu: ______________________

Wiek uczniów: _______________

Dziedzina edukacji: ____________________________ (główny kierunek rozwoju)

Integracja obszarów edukacyjnych: ________________________________________

Klasyfikacja (typ) GCD lub DOD: __________________________________________

Formularze GCD lub OOD: ____________________________________________________________

Forma organizacji NOD lub OOD: ______________________________________________________

Organizowane zajęcia edukacyjne zgodnie z działalnością podstawową ______________________________________________________

Cel: ________________________________________________________________.

Cele: 1. Edukacyjne.

2.Rozwój.

3. Edukacyjne.

PPraca przygotowawcza: ____________________________________________

Słownik nowych słów: ______________________________________________________________

Technologia edukacyjna:______________________________________________

Metody nauczania: _________________________________________________

Rodzaje zajęć dla dzieci: _________________________________________________

Sprzęt i materiały:

Materiał demonstracyjny:

Ulotka: Czas trwania: Struktura GCD (OOD):

I . Część wprowadzająca- 3 minuty.
a) czytanie wiersza „Jesień” A.S. Puszkin;
b) obserwowanie jesiennego nieba z okna;
c) słowna gra dydaktyczna „Wymyśl słowo” (dobór przymiotników do słów niebo, jesień, liście).
II. Głównym elementem- 15 minut.
a) rozmowa o zjawiskach pogodowych jesienią;
b) przeglądanie kalendarzy pogodowych;
c) sesja wychowania fizycznego;
d) pisanie opowiadań o jesiennej pogodzie;
e) dzieci wymieniające znaki jesieni i powiedzenia o jesieni;
f) gra dydaktyczna „Z jakiego drzewa jest liść”… itp.
III. Część końcowa- 2 minuty.
a) uogólnienie przez nauczyciela;
b) Analiza GCD (o tym, jaką wiedzę wykazały dzieci).
I wreszcie zaczyna się opis postępu GCD.
Postęp GCD (OOD):

Ruch GCD jest napisany w mowie bezpośredniej. Pamiętaj, aby zapisać wszystkie słowa, które powie nauczyciel, oczekiwane odpowiedzi dzieci i uogólnienia nauczyciela. Jeżeli podczas lekcji nauczyciel musi wykonać jakieś czynności, jest to zaznaczone w notatkach.