Oznaki pomyślnego przejścia kryzysu nastoletniego. Komunikacja z rówieśnikami i miłość

- scena rozwój umysłowy, przejście od wieku szkolnego do okresu dojrzewania. Manifestuje się chęcią wyrażania siebie, samoafirmacji, samokształcenia, utratą spontaniczności zachowań, demonstrowaniem niezależności, zmniejszoną motywacją do działania działalność edukacyjna, konflikty z rodzicami i nauczycielami. Kryzys nastoletni kończy się ukształtowaniem nowego poziomu samoświadomości, pojawieniem się umiejętności rozpoznania własnej osobowości poprzez refleksję. Diagnoza stawiana jest przez psychologa, psychiatrę i opiera się na rozmowie klinicznej oraz psychodiagnostyce. Korekta negatywne przejawy realizowane metodami edukacyjnymi.

Diagnostyka

Kwestia diagnozy kryzysu dorastania staje się istotna, gdy występuje wyraźny negatywizm, wysoki poziom konfliktu u dziecka, zmniejszone zainteresowanie nauką i niewystarczające wyniki w nauce. Badanie przeprowadza psycholog, psychiatra. Ustala się fakt wystąpienia kryzysu, cechy jego przebiegu i sporządza się prognozę. Stosowane są następujące metody:

Rozmowa. Badanie kliniczne ujawnia charakterystyczne reakcje emocjonalne, wzorce zachowań i myślenia. Podczas ankiety przeprowadzonej wśród rodziców specjalista ustala dominujące objawy, ich nasilenie i częstotliwość występowania.
Kwestionariusze. Badana jest sfera emocjonalna i osobista nastolatka: wyostrzone cechy charakteru, sposoby reagowania sytuacje krytyczne, stopień neurotyczności, ryzyko niedostosowania społecznego. Stosuje się Patocharakterologiczny Kwestionariusz Diagnostyczny (A.E. Lichko), kwestionariusz Leonharda-Schmishka i kwestionariusz Eysencka EPI.
Techniki projekcyjne. Testy rysunkowe, testy interpretacji obrazów i sytuacji pozwalają określić wypierane, ukryte i nieświadome cechy osobowości dziecka - agresywność, impulsywność, oszustwo, sentymentalizm. Wykorzystuje się rysunek osoby, nieistniejącego zwierzęcia, osobę w deszczu, test Rorschacha i metodę doboru portretu (test Szondiego).

W specjalne traktowanie nastolatki nie potrzebują, mogą być konieczne pomoc psychologiczna w zakładaniu harmonijne relacje dziecko i rodzice, nauczyciele, rówieśnicy. Specjalistka prowadzi treningi grupowe nastawione na rozwój refleksji, samoakceptacji oraz zapewnia... Sposoby łagodzenia przejawów kryzysu obejmują:

Szukaj kompromisów. W sytuacje konfliktowe konieczne jest znalezienie „wspólnej płaszczyzny” interesów. Zaakceptuj stan dziecka w zamian za wywiązanie się z obowiązku („my nie wchodzimy do pokoju, ty sprzątasz bałagan trzy razy w tygodniu”).
Zasady dla każdego. Wymagania szczegółowe, tradycje muszą być przestrzegane przez wszystkich członków rodziny. Nikt nie daje żadnych ustępstw („jemy w stołówce, po 21:00 nie włączamy muzyki, na zmianę wynosimy śmieci”).
Równość. Konieczne jest włączenie nastolatka w dyskusję na temat spraw, problemów i planów rodzinnych. Ważne jest, aby dać mu możliwość wypowiedzenia się i uwzględnić jego opinię przy podejmowaniu ostatecznej decyzji.
Równowaga emocjonalna. Nie należy ulegać prowokacjom nastolatka. Trzeba zachować spokój i wykazać się równowagą w konflikcie, co jest cechą dorosłości.
Zainteresowanie, zachęta, wsparcie. Przyjazny, ufny relacja dziecko-rodzic– podstawowy warunek wyjścia z kryzysu. Należy interesować się hobby dziecka, chwalić je za samodzielność i odpowiedzialność oraz delegować obowiązki jako wyraz zaufania.

Zapobieganie

Nowym rozwinięciem kryzysu jest umiejętność refleksyjnej oceny własnego cechy osobiste, zdolności, możliwości, wady. Kształtuje się poczucie odpowiedzialności i zrozumienie wolności. Nastolatek zostaje oddzielony od rodziców, ale bliskie relacje pozostają. Aby zapobiec przedłużającemu się przebiegowi i rozwojowi powikłań kryzysu, należy wykazać się elastycznością w relacjach z dzieckiem: utrzymywać relację zaufania i zapewniać „suwerenność” - uznawać autonomię i niezależność, zapewniać prawo wyboru, angażować się w rozwiązywanie problemów ważne sprawy rodzinne.

Kryzys adolescencja jest najdłuższy w porównaniu ze wszystkimi kryzysami związanymi ze starzeniem się.

Dorastanie - trudny okres dojrzewanie i dojrzewanie psychiczne dziecka. W samoświadomości zachodzą istotne zmiany: pojawia się poczucie dorosłości, poczucie bycia dorosłym. Powstaje pragnienie jeśli nie być, to przynajmniej wyglądać i być uważanym za dorosłego. Chcąc bronić swoich nowych praw, nastolatek chroni wiele dziedzin swojego życia przed kontrolą rodziców i często popada z nimi w konflikty. Nastolatek ma także chęć komunikowania się z rówieśnikami. W tym okresie wiodącą aktywnością staje się komunikacja intymna i osobista. Pojawiają się młodzieńcze przyjaźnie i stowarzyszenia w nieformalnych grupach. Pojawiają się żywe, ale zwykle naprzemienne hobby.

Główną działalnością nastolatka jest edukacja, podczas której dziecko nie tylko opanowuje umiejętności i techniki zdobywania wiedzy, ale także zostaje wzbogacone o nowe znaczenia, motywy i potrzeby oraz opanowuje umiejętności relacji społecznych.

Ontogeneza szkoły obejmuje następujące zagadnienia okresy wiekowe: młodszy wiek szkolny- 7-10 lat; młodszy nastolatek - 11-13 lat; starszy nastolatek - 14-15 lat; adolescencja- 16-18 lat. Każdy z tych okresów rozwoju charakteryzuje się swoją własną charakterystyką.

Jeden z najbardziej trudne okresy jest ontogeneza szkoły adolescencja, który inaczej nazywany jest przejściowym, ponieważ charakteryzuje się przejściem od dzieciństwa do okresu dojrzewania, od niedojrzałości do dojrzałości.

Dorastanie to okres burzliwy i nierówny wzrost i rozwój organizmu, kiedy to nastąpi intensywny wzrost ciało, poprawia się aparat mięśniowy, trwa proces kostnienia szkieletu. Niespójność, nierównomierny rozwój serca i naczyń krwionośnych, a także wzmożona aktywność gruczołów dokrewnych często prowadzą do przejściowych zaburzeń krążenia, podwyższonego ciśnienia krwi, stresu sercowego u młodzieży, a także zwiększonej pobudliwości, która może objawiać się drażliwością, zmęczenie, zawroty głowy i kołatanie serca. Układ nerwowy Nastolatek nie zawsze jest w stanie wytrzymać silne lub długo działające bodźce i pod ich wpływem często wpada w stan zahamowania lub odwrotnie, silnego podniecenia.

Czynnik centralny rozwój fizyczny w okresie dojrzewania jest dojrzewanie, co ma istotny wpływ na pracę narządy wewnętrzne. Pojawić się pożądanie seksualne(często nieświadomie) i nowych doświadczeń, atrakcji i myśli z tym związanych.

Określają cechy rozwoju fizycznego w okresie dojrzewania istotną rolę w tym okresie prawidłowy trybżycia, w szczególności reżimu pracy, odpoczynku, snu i odżywiania, wychowanie fizyczne i sport.

Charakterystyczną cechą rozwoju umysłowego jest to, że ma on charakter postępujący, a jednocześnie sprzeczny, heterochromiczny przez cały okres szkolny. Psychofizjologiczne rozwój funkcjonalny jest obecnie jednym z głównych kierunków ewolucji mentalnej.

Nastolatki rozwijają umiejętność myślenia naukowego, dzięki czemu rozumują na temat przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, stawiają hipotezy, założenia, prognozują. Młodzi mężczyźni zaczynają skłaniać się ku ogólnym teoriom, formułom itp. Skłonność do teoretyzowania staje się w pewnym sensie cecha związana z wiekiem. Tworzą własne teorie polityki, filozofii, recepty na szczęście i miłość. Cechą młodzieńczej psychiki związaną z formalnym myśleniem operacyjnym jest zmiana relacji pomiędzy kategoriami możliwości i rzeczywistości. Rozwój logiczne myślenie nieuchronnie rodzi intelektualny eksperyment, rodzaj gry pojęciami, formułami itp. Stąd swoisty egocentryzm młodzieńczego myślenia: asymilowanie wszystkiego otaczający nas świat W swoich uniwersalnych teoriach młody człowiek, zdaniem Piageta, zachowuje się tak, jakby świat miał być posłuszny systemom, a nie systemom rzeczywistości. Kryzysy młodzieżowe wiążą się z powstawaniem nowych formacji, wśród których centralne miejsce zajmuje „poczucie dorosłości” i pojawienie się nowego poziomu samoświadomości.

Cechą charakterystyczną dziecka w wieku 10–15 lat jest wzmożona chęć zadomowienia się w społeczeństwie, uzyskania uznania ze strony dorosłych jego praw i możliwości. W pierwszym etapie charakterystyczne dla dzieci jest pragnienie uznania faktu ich dorastania. Co więcej, u części młodszych nastolatków wyraża się to jedynie w chęci ugruntowania swojego prawa do bycia jak dorośli, do osiągnięcia uznania swojej dorosłości (na poziomie np. „Mogę ubierać się, jak chcę”). Dla innych dzieci chęć dorosłości polega na pragnieniu uznania ich nowych możliwości, dla innych na chęci uczestniczenia w różnych zajęciach na równych zasadach z dorosłymi.

Przecenianie ich zwiększonych możliwości determinuje pragnienie nastolatków pewnej niezależności i niezależności, bolesną dumę i urazę. Wzmożona krytyka wobec dorosłych, ostra reakcja na podejmowane przez innych próby poniżania ich godności, umniejszania dojrzałości i niedoceniania ich możliwości prawnych są przyczyną częste konflikty w okresie dojrzewania.

Koncentracja na komunikacji z rówieśnikami często objawia się obawą przed odrzuceniem przez nich. Dobrostan emocjonalny nastolatka zaczyna w coraz większym stopniu zależeć od miejsca, jakie zajmuje w zespole, a zaczyna być determinowany przede wszystkim postawą i ocenami kolegów. Pojawia się tendencja do grupowania się, która determinuje skłonność do tworzenia grup, „braterstw” i gotowość do lekkomyślnego podążania za przywódcą.

Intensywnie formowany pojęcia moralne, idee, przekonania, zasady, którymi młodzież zaczyna kierować swoim zachowaniem. Często opracowują system własnych wymagań i norm, które nie pokrywają się z wymaganiami dorosłych.

Jeden z najważniejsze momenty w kształtowaniu osobowości nastolatka jest rozwój samoświadomości, poczucia własnej wartości (SO); Młodzież rozwija zainteresowanie sobą, cechami swojej osobowości, potrzebę porównywania się z innymi, oceniania siebie, rozumienia swoich uczuć i doświadczeń.

Poczucie własnej wartości kształtuje się pod wpływem ocen innych ludzi i porównań siebie z innymi; najważniejszą rolę w jej kształtowaniu odgrywa sukces własnych działań.

Przemiana okres krytyczny kończy się pojawieniem się szczególnej formacji osobowej, którą można określić mianem „samostanowienia”; charakteryzuje się ona świadomością siebie jako członka społeczeństwa i swojego celu życiowego.

Główna treść i specyfika wszystkich aspektów rozwoju (fizycznego, psychicznego, moralnego, społecznego itp.) w okresie dojrzewania determinują przejście od dzieciństwa do dorosłości. We wszystkich kierunkach powstawanie wysokiej jakości nowych formacji następuje w wyniku restrukturyzacji ciała, transformacji relacji z dorosłymi i rówieśnikami oraz opracowania nowych metod interakcja społeczna, treść standardów moralnych i etycznych, rozwój samoświadomości, zainteresowań, działań poznawczych i edukacyjnych.

Psychologowie na różne sposoby wyjaśniają przyczyny kryzysu nastolatków.

Według Stanleya Halla i Zygmunta Freuda kryzys dorastania jest zdeterminowany biologicznie, a zatem nieunikniony i z konieczności występuje u wszystkich nastolatków. Psychologowie ci argumentują swoje stanowisko faktem, że w ciele nastolatka nieuchronnie zachodzą głębokie przemiany, które wpływają na jego przeżycia i rozwój psychiczny.

L. S. Wygotski podkreślił, że przyczyną kryzysu dorastania jest niespójność procesów dojrzewania, rozwoju postgalorganicznego i formacja społeczna. Teraz ta sprzeczność, ze względu na postęp dojrzewania, jest szczególnie dotkliwa.

Najwyraźniej potwierdzenie myśli L. S. Wygotskiego uzyskano w badaniach Margaret Mead i Ruth Benedict, które wykazały, że kryzys dorastania nie ma charakteru obowiązkowego, uniwersalnego, lecz zależy od warunki społeczne. Tym samym badacze nie stwierdzili kryzysu dorastania wśród lokalnych mieszkańców wyspy Samoa w Oceanii, którzy są na etapie podstawowym rozwój społeczny. Młodzież na wyspie doświadcza harmonijnego przejścia w dorosłość, bez różnic czasowych między dojrzałością biologiczną i społeczną. Gdy dziecko osiągnie dojrzałość fizyczną, przechodzi rytuał inicjacji (wejście w dorosłe życie), po czym uważany jest za pełnoprawnego, dorosłego członka społeczności. Jest to pierwszy rodzaj przejścia od dzieciństwa do dorosłości, kiedy wymagania społeczne stawiane dzieciom i dorosłym są sobie bliższe. Obserwuje się to w społeczeństwach słabo rozwiniętych gospodarczo. Przy drugim typie wchodzenia w dorosłość występuje znaczna rozbieżność w wymaganiach społecznych wobec dzieci i dorosłych. To drugi typ, który występuje w społeczeństwach uprzemysłowionych, w tym w naszym. Tym samym badania M. Meada i R. Benedicta wskazują, że długość okresu adolescencji i występowanie kryzysu determinowane są przez specyficzne okoliczności społeczne.

Jednocześnie badania psychologów krajowych pokazują, że kryzys dorastania również nie jest obligatoryjny dla społeczeństwa, ale zależy od powodzenia w restrukturyzacji systemu relacji nastolatka z dorosłymi. Kryzys pojawia się, gdy dorośli nie zmieniają swojego zachowania w odpowiedzi na pojawienie się u młodzieży pragnienia nowych form relacji z rodzicami i nauczycielami (T. V. Dragunova, D. B. El-Konin).

Rodzice i nauczyciele subiektywnie wiążą trudności wychowawcze nie z kryzysem jako takim i nie z okresem przedkryzysowym, kiedy rozpoczął się i miał miejsce proces niszczenia starych struktur psychologicznych, ale z okresem pokryzysowym (14-15 lat) ) (S.K. Masgutova). Oznacza to, że dla dorosłych okres pojawiania się nowych i postępowych struktur psychologicznych, które znacząco zmieniają doświadczenia i zachowania nastolatka, jest subiektywnie trudny. Dorośli, przyzwyczajeni do stopniowych zmian w zachowaniu dziecka, są bezbronni w obliczu nagłych i radykalnych zmian w zachowaniu nastolatka i nie mają czasu na odbudowanie swojego stylu komunikowania się z nim.

WNIOSKI na temat kryzysu adolescencji:

Przyczyną kryzysu dorastania jest niespójność procesów dojrzewania, rozwoju postgalorganicznego i formacji społecznej;

Kryzys dorastania niekoniecznie jest powszechny, ale zależy od warunków społecznych;

Kryzys rozwój nastolatków pojawia się, gdy dorośli nie zmieniają swojego zachowania w odpowiedzi na pragnienie nastolatków nowych form relacji z nimi;

Dorośli, przyzwyczajeni do stopniowych zmian w zachowaniu dziecka, w obliczu nagłych i radykalnych zmian w zachowaniu nastolatka są bezbronni i nie mają czasu na odbudowanie swojego stylu komunikowania się z nim.

Każdy wie, że w swoim rozwoju dziecko pokonuje kilka poważnych kryzysów psychicznych:

roczny kryzys
kryzys trwający trzy lata
kryzys trwający siedem lat
kryzys nastoletni.

Jeśli zastosujemy się do krajowej periodyzacji etapów rozwoju, wówczas kryzys nastoletni ma miejsce, gdy dziecko skończy 13 lat, po czym jest już uważane za starszego nastolatka. Pozostanie w tym stanie do 15 roku życia. Wiek 13 lat to całkiem sporo trudny okres dla rodziców. Dla samych dzieci wiek 13 lat charakteryzuje się związkiem z bolesnym zerwaniem poprzedniego systemu relacji, zaznaczeniem relacji kardynalnych. W czasie kryzysu nastoletniego światopogląd dziecka, jego stosunek do siebie i otaczającej rzeczywistości zmienia się diametralnie. W tym okresie wszystko, co było „wcześniej”, wydaje się pozbawione sensu i niewłaściwe.

Kryzys nastolatka to jeden z najtrudniejszych kryzysów, jakie czekają dziecko okres dorastania i dojrzewania. A jeśli nie daj Boże? Bardzo często rodzice po prostu przestają rozpoznawać swoje dorosłe potomstwo i nie wiedzą, jak się zachować w stosunku do tej nowej, nieznanej mu osoby, która staje się zdolna do działań, których nikt wcześniej od niego nie oczekiwał.

Kryzys nastolatków i jego posłańcy

Spadek produktywności. Zmniejszony współczynnik powodzenia podczas wykonywania zadania twórcze. Kryzys dojrzewania wpływa na przejście do myślenie poprzez dedukcję. Teraz nastolatek uczy się wyciągać wnioski i identyfikować wzorce. Chociaż wcześniej polegałem przede wszystkim na zdobytej wiedzy i widoczności. Oceny w szkole nie zawsze cieszą dorosłych. Kryzys nastoletni popycha nastolatka do pytań, które nie wymagają jasnej odpowiedzi. Lubi filozofować i rozumować.
Negatywizm. Stan nastolatka jest ambiwalentny. Z jednej strony odrzuca dotychczasowy układ relacji i jest obciążony wymagania zewnętrzne i zasady, aktywnie je obalając. Z drugiej strony kryzys nastoletni dotyka nastolatka i on go doświadcza wewnętrzne zamieszanie, niezadowolenie, tęsknota za samotnością. Siła przejawu negatywnych reakcji będzie zależała od indywidualnego dziecka i rodziny.

Dorastanie jest nierówne i zależy od wielu czynników, które w ten czy inny sposób wpływają na siebie specyfika restrukturyzacji i rozwoju osobowości. Jednak niezależnie od tego, jak indywidualny jest ten proces, kryzys nastolatków jest nieunikniony. To nie jest konsekwencja zła karma nieszczęście, kłopoty lub chorobę. To jeden z naturalnych etapów rozwój wieku.

Czasem rodzice po prostu ogarniają się falą emocji i czują beznadziejność sytuacji; nastoletni kryzys w obliczu nastolatka po raz kolejny demonstracyjnie trzaska drzwiami. Próbuje się od nich odizolować, lecz oni go nie akceptują pragnienia i prawo do prywatności. Rodzice uważają, że go tracą, dlatego starają się dowiedzieć o nim jak najwięcej. Nastolatek odbiera to jako bezceremonialne wprowadzenie we własną przestrzeń osobistą. Warto zaopatrzyć się w cierpliwość, wyrozumiałość, spokój, mądrość, bo w życiu całej rodziny nadszedł trudny etap. Rodzice muszą zrozumieć, że nie jest teraz łatwo dla ich dziecka.

Najczęściej kryzys nastoletni objawia się zachowaniami demonstracyjnymi. Dziecko stara się zrobić wszystko, aby zostać zauważonym. Nastolatek z demonstracyjnym zachowaniem może celowo informować rodziców ważne wydarzenia swojego życia w najbardziej nieodpowiednim momencie, w obecności duża ilość nieznajomi. Taki nastolatek często wtrąca się w rozmowę dorosłych, głównie zwrotami „A ja…”, „A ja…”, „A ja mam…”. Nie może znieść najmniejszej uwagi skierowanej na kogokolwiek innego niż on sam.

Nastolatka przeżywa skok hormonalny zachodzą w organizmie zakrojone na szeroką skalę przemiany fizjologiczne. Jednak psychika i mózg nastolatka nie rozwijają się tak aktywnie. Chociaż cechy myślenia zmieniają się radykalnie, to jednak nie tak szybko. Istnieje kontrast pomiędzy pożądanym a rzeczywistością. Kryzys nastolatków stwarza nowe potrzeby i pojawia się żarliwe pragnienie osiągnięcia niezależności. Chociaż społeczeństwo (domownicy, nauczyciele) nie spieszy się ze zmianą swojego stosunku do niego. Taki nastolatek może odmówić pomocy rówieśnikowi, a gdy nadarzy się okazja, udzielić jej na oczach wszystkich, głośno komentując jego działania. Na przykład, poproszony przez sąsiada za biurkiem o zapasowy długopis, odmówi, a następnie przy wszystkich mu go wręczy ze słowami: „Co piszesz ołówkiem? Masz, lepiej weź mój długopis!”

To ten sam kryzys „ja sam”, co w wieku 3 lat, tylko teraz jest to kryzys w kontekście społecznym. Teraz kieruje nim ślepe pragnienie. Próbuje osiągnąć wolność, ale tak naprawdę nie wie, co z tym zrobić. Model zachowania osoby dorosłej jest nadal niestabilny; kryzys nastolatków jest w pełni skuteczny. Nastolatek jeszcze nie rozumie siebie, po prostu szuka. Coraz częściej w mojej głowie pojawiają się pytania: „Kim jestem?”, „Po co żyję?”. Zakreśla granicę pod etapem dzieciństwa i ponownie stawia pierwsze kroki, tyle że w dorosłość.

Każdy kryzys, po wyjściu z niego, daje coś nowego. Kryzys nastoletni staje się nową formacją wyłaniania się samoświadomości, jako szczególnej funkcji psychologicznej i poczucia dorosłości. To determinuje konfrontację dwóch przeciwstawnych stron (dzieci i ich rodziców). Nastolatek chce być jak dorosły i wyrzucić to z siebie nadmierna opieka, żeby demonstracyjnie pokazać, że już dorósł. Rodzice z kolei starają się go chronić możliwe błędy. Psychologowie mają różne zdania na temat tego, czy warto walczyć z takimi demonstracyjnymi zachowaniami nastolatka. Niektórzy uważają, że skoro nie sprawia problemów, to nie ma sensu w to ingerować. świat wewnętrzny dziecko i musimy pozwolić mu samodzielnie przejść przez swój nastoletni kryzys. Inni twierdzą, że prędzej czy później zachowanie demonstracyjne przyniesie problemy rodzicom i samemu dziecku, dlatego w każdym przypadku należy walczyć z kryzysem.

Kryzys nastolatków często daje o sobie znać charakter negatywny. Zaczynają napływać skargi złe zachowanie od nauczycieli szkolnych. Dziecko może celowo naruszać dyscyplinę, aby zwrócić na siebie uwagę. Przerywa nauczycielowi, wstawia swoje słowo w dowolnym dogodnym lub niewygodnym momencie. W skrajnych przypadkach nastolatki mogą celowo wszczynać bójki. Następnie, dowiadując się o przyczynach bójki, takie dzieci na pytanie: „Jaki jest powód bójki?” Odpowiadają „nie wiem” lub „tak po prostu jest”.

Nie możesz trzymać ptaka w klatce, a dlaczego miałbyś to zrobić? Totalitaryzm nie jest rozwiązaniem. Nastoletni kryzys na tym stanowisku tylko pogorszy jego przebieg. Lepiej spróbować nawiązać dialog ze swoją upartą osobą. Ważne jest, aby zgrać się z nim na czas relacja oparta na zaufaniu. Poszerzanie strefy jego wolności jest procesem nieuniknionym. Jest to trudne i wymaga od rodziców pewnej odwagi i determinacji. Jeśli jednak nie zapewnisz mu odpowiedniego stopnia odpowiedzialności, jak będzie mógł nauczyć się ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny? Nie może przeżyć całego życia w warunkach szklarniowych i spotkaniach prawdziwy świat nieuchronnie. Jednocześnie należy mu przyznać prawa nastolatka wraz z obowiązkami.

Więcej doskonała samoświadomość w czasie nastoletniego kryzysu pomaga skutecznie poznać i zrozumieć swój wewnętrzny świat. Wzrastają wyobrażenia nastolatka o sobie, swoich zainteresowaniach i możliwościach. Teraz jego zachowaniem kieruje chęć osiągnięcia jakiegoś celu i woli. Chociaż nadal istnieje słabość do celów, nie będzie.

Młodzież kształtuje postawę wobec siebie jako pełnoprawnego przedstawiciela płci męskiej lub żeńskiej. Wygląd nabiera szczególnego znaczenia. Służy prezentacji siebie światu zewnętrznemu. Nastolatek próbuje wypracować sobie własne wyobrażenie o sobie. Porównuje swoje stanowisko z oceną innych, ich ideałami i standardami.

Oprócz pragnienia niezależności i wolności, nastolatki są bardzo podatne na sugestię. Kryzys nastolatka odbija się na jego poczuciu własnej wartości, które ma bardzo chwiejne podstawy, a jego pozycja wewnętrzna nie jest dojrzała. Komunikacja z rówieśnikami nadal jest ważny. Starają się znaleźć ludzi o podobnych poglądach i zaistnieć wśród młodych ludzi. W ten sposób powstają grupy, na przykład wszelkiego rodzaju subkultury. Konieczne jest monitorowanie, jak wpływa na niego krąg społeczny nastolatka. Jeżeli masz wątpliwości co do kogoś, kogo zna, spróbuj z nim omówić ten temat i opowiedzieć mu o swoich doświadczeniach. Nie przestanie od razu się z nimi przyjaźnić, ale stanie się bardziej ostrożny. To zadziała tylko wtedy, gdy zbudujesz relację pełną zaufania.

Powód nieobecności relacje zaufania może jest brak uwagi. Przyjrzyj się bliżej swojej rodzinie – kryzys nastolatka zaczyna się od relacji z rodzicami. Ile godzin dziennie spędzasz ze swoim dzieckiem? Czy znasz przyjaciół swojego dziecka? Czy starasz się poprawić swoje relacje z nastolatkiem? Ile czasu minęło odkąd spędziłeś czas z rodziną? Czy wiesz czym interesuje się Twoje dziecko? NIE?

Wtedy dokładnie komunikacja z rówieśnikami staje się dla niego najważniejsze. Podczas nastoletniego kryzysu jest to jego wiodąca aktywność na tym etapie rozwój wieku. Komunikacja jest niezbędna do jego pełnego rozwoju.

Jeśli tak się stanie, nie ma potrzeby włączać alarmu i zamykać go w domu wyniki w nauce spadają. Podobna sytuacja staje się całkiem naturalne, po prostu spróbuj delikatnie go w to wprowadzić właściwy kierunek. Ważny jest tu autorytet nie tylko Ciebie jako jednostki, ale także postrzeganie osobowości konkretnego nauczyciela. Zachowaj spokój, kolejnym etapem będzie jego chęć zadomowienia się w tym świecie, a wiodącą będzie działalność edukacyjna i zawodowa.

Jest to ważne dla dziecka przeżywającego kryzys nastoletni pomoc, wsparcie, uczestnictwo, wiara i zaufanie rodzina i przyjaciele. Potrzebuje porady, bo często jeszcze nie wie, co robić. Staraj się być dla niego taką osobą.

Spędzaj więcej czasu na komunikowaniu się ze swoim dzieckiem, szczególnie gdy ma ono kryzys nastoletni. U chłopców występuje zwykle w wieku od 12 do 18 lat, a u dziewcząt wcześniej od 11 do 16 lat. Zasadą jest wspólne spożywanie kolacji i omawianie wydarzeń minionego dnia z całą rodziną. Dowiadywać się co interesuje Twoje dziecko i wzbudzaj jego zainteresowanie, omawiając z nim postępy w tej dziedzinie. Czy Twój syn interesuje się judo? Weź udział we wszystkich jego zawodach, zawsze bądź w pierwszym rzędzie. Córka zaczęła się poważnie uczyć Język chiński? Zapisz się z nią na kursy językowe.

Zawsze bądź świadomy spraw swojego dziecka, a on na pewno to doceni!
Jaki byłeś w wieku 13 lat?