Materiał metodologiczny „Problemy współczesnej edukacji w Rosji”. Aktualne problemy współczesnej edukacji

Przyjęcie federalnej ustawy o oświacie w Federacji Rosyjskiej i przejście na nowy system wynagradzania radykalnie zmienia podstawy procesu edukacyjnego we współczesnej szkole. Szczególnie niejednoznaczna sytuacja jest w obszarze edukacji. Jednym z priorytetowych zadań koncepcji modernizacji rosyjskiej edukacji jest edukacja młodszego pokolenia.

Edukacja jest ważną i integralną częścią procesu edukacyjnego, mającą na celu osiągnięcie dwóch powiązanych ze sobą celów: zapewnienie procesu socjalizacji obywatela w społeczeństwie oraz wspieranie procesu indywidualizacji jednostki.

W związku z tym pojawia się logiczne pytanie: kto powinien wychowywać dzieci - rodzina czy szkoła? Większość ludzi odpowiedziałaby: zarówno rodzina, jak i szkoła! A jeśli przeformułujemy pytanie: kto powinien być liderem w wychowaniu dzieci – rodzina czy szkoła? Jeśli posłucha się odpowiedzi, okaże się, że ani rodzina, ani szkoła nie chcą wziąć władzy w sprawach oświaty w swoje ręce.

Nasze społeczeństwo boryka się z tym problemem szczególnie dotkliwie ze względu na fakt, że w ciągu ostatnich dwóch dekad kraj przeszedł wiele zmian, które nie mogły nie wpłynąć na społeczeństwo.

Z powodu niestabilnej sytuacji w państwie, braku stabilności ekonomicznej, dezorientacji ludności, zaostrzenia sytuacji politycznej, napięć społecznych, konfliktów etnicznych, kryminalizacji życia, pogorszenia się sytuacji środowiskowej i upadku moralności, większość rodzin znalazła się w trudnej sytuacji. w warunkach przetrwania, zarówno materialnych, jak i fizycznych. W takich warunkach rodzina przestała pełnić swoje funkcje wychowawcze jako główna instytucja społeczna. W wielu rodzinach brakuje podstawowej duchowej bliskości między rodzicami i dziećmi. Oczywiście w takich warunkach wychowanie młodszego pokolenia w rodzinie zeszło na dalszy plan.

Jednak wielu nauczycieli nadal uważa, że ​​rodzina jest najpotężniejszym czynnikiem w wychowaniu, ponieważ ma dostęp do większego arsenału środków edukacyjnych, a szkoła nie może korygować w dziecku tego, co wpoili mu rodzice. Efektem jest brak jednolitej przestrzeni edukacyjnej.

Metody pracy wychowawczej szkoły są najsłabiej rozwiniętym działem współczesnej pedagogiki. Nie do mnie należy rozstrzyganie, kto ma rację – rodzina czy szkoła, ale uważam, że szkoła może i powinna działać jako wiodąca organizacja edukacyjna.

Co to jest problemy edukacji w szkole?

• Po pierwsze, szkoła od dawna pełni funkcje „fabryki” produkcji ludzi wyposażonych w określony zasób wiedzy. Często ludzie zaczynają myśleć o kwestiach edukacyjnych dopiero wtedy, gdy wydarzy się jakieś wydarzenie.. Wiele osób postrzega proces edukacyjny jedynie jako sposób na poprawę wyników w nauce i metodę walki z przestępczością.
• Po drugie, brak jednolitej kadry nauczycielskiej. Nauczyciele wciąż nie zdali sobie sprawy, że nie da się wdrożyć nawet najbardziej pomysłowych pomysłów edukacyjnych, nie będąc jednym, zgranym zespołem ludzi o podobnych poglądach. Dopóki nauczyciel jest odpowiedzialny tylko za „swoją” klasę, proces edukacji nie ma przyszłości.
• Po trzecie brak indywidualnego podejścia do dziecka. Wielu nauczycielom indywidualne podejście kojarzy się z zamartwianiem się kapryśnymi dziećmi i ich rodzicami, zapominając, że konieczne jest uwzględnienie cech osobowych dziecka, aby stworzyć sytuację sukcesu przy włączaniu go do zespołu.
• Po czwarte, brak dobrej dyscypliny. Wymagania dyscyplinarne należy nakładać na dziecko już od początkowych etapów edukacji. Dzieci muszą jasno formułować, co jest dobre, a co złe. Dziecko musi uczyć się norm zachowania w społeczeństwie, a także umiejętności czytania i liczenia! Tylko w tym przypadku dziecko może stać się godnym członkiem tego społeczeństwa i niezależnie od tego, gdzie się znajduje, będzie przestrzegać zasad i norm zachowania, do których jest przyzwyczajone od dzieciństwa. Wszystko to doprowadzi do wzmocnienia charakteru, wychowania do odpowiedzialności obywatelskiej i samokontroli.
• Po piąte, brak systemu kar. Kary mogą być zupełnie inne. Jest to zarówno uwaga na osobności, jak i przed klasą; Obejmuje to omawianie niewłaściwego postępowania podczas rad nauczycieli lub zebrań szkolnych. Najważniejsze jest to, że przy każdej formie kary należy przestrzegać zasady szacunku dla osoby. Nie możemy zapominać, że dyskutujemy o konkretnym akcie i każda kara musi być poprzedzona rozmową w cztery oczy. Karanie to dość delikatny proces, więc . Należy zawęzić krąg osób do dyrektora i zastępców dyrektora ds. pracy wychowawczej.
• Po szóste, brak jednolitej grupy uczniów. Studenci niewiele ze sobą komunikują. Dobrze, jeśli znają uczniów z ich odpowiednika. Cała szkoła jest podzielona na wiele małych grup, które nie komunikują się ze sobą. Wielu nauczycieli uważa sam pomysł stworzenia jednego zespołu za absurdalny i niepraktyczny! Ale moim zdaniem jest to możliwe. Jak osiągnąć pożądany rezultat? Konieczne jest utworzenie samorządu szkolnego, wypracowanie idei wspólnych wydarzeń szkolnych, w które będą zaangażowani uczniowie różnych kategorii wiekowych, organizowanie ogólnoszkolnych spotkań, na których wspólnie rozstrzygane będą kwestie związane z życiem szkoły, i wprowadzić patronat. To znaczy, w rzeczywistości konieczne jest utworzenie rodziny szkolnej.

Problematyka edukacji i organizacji procesu edukacyjnego jest istotna we współczesnym społeczeństwie i istnieją podstawy, aby sądzić, że w nadchodzących latach stanie się kluczowa w naszej pedagogice.

Należy pamiętać, że system edukacji nie jest celem samym w sobie. Służy optymalizacji procesów rozwoju osobistego. Dlatego głównym kryterium jego skuteczności będzie wynik - rozwój i wyrażanie osobowości ucznia i nauczyciela.

1. Literatura:
2. Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego / Ross. akad. Nauki, Ross. akad. edukacja; pod redakcją V. V. Kozlova, A. M. Kondakova. — wyd. 4, poprawione — M. : Edukacja, 2011. - 79 s. — (Standardy drugiej generacji).
3. Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „NASZA NOWA SZKOŁA”, zatwierdzona przez Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 02.04.2010 nr Pr-271;.
4. Federalny program docelowy rozwoju edukacji na lata 2011-2015 zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 7 lutego 2011 r. nr 61
5. Lizinsky V.M. „Praktyczna edukacja w szkole”, M, Ośrodek „Poszukiwania Pedagogiczne”, 2002.
6. Gutkina LD. Planowanie i organizacja pracy edukacyjnej w szkole. Centrum M. „Poszukiwania Pedagogiczne”, 2002.
7. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. Wychowanie? Edukacja... Edukacja - M, 2000.
8. Arshinov V.I., Savicheva N.G. Przestrzeń edukacyjna w kontekście podejścia synergicznego // Przestrzeń edukacyjna jako przedmiot badań pedagogicznych. - Kaługa, 2000.

Proces edukacyjny: badanie efektywności / wyd. E.N. Stepanova - M., 2001. Zdjęcie

: Marina Uchevatova.

We współczesnym społeczeństwie dużą wagę przywiązuje się do wychowania i rozwoju dzieci. Podejście humanistyczne przeważa nad innymi podejściami w edukacji. W chwili obecnej istnieje duża liczba kierunków i szkół psychologiczno-pedagogicznych zajmujących się problematyką wszechstronnego rozwoju dziecka, indywidualnego podejścia do jego wychowania i socjalizacji. W porównaniu z ubiegłym stuleciem zmienił się stosunek do dzieci w rodzinie, szkole i społeczeństwie. Ucisk woli dzieci i wykorzystywanie pracy dzieci należą już do przeszłości. Naukowcy nalegają, aby postrzegać dziecko jako jednostkę, rozmawiać z nim jak z równym sobie, zawstydzać rodziców za karanie i upominanie dziecka, zalecają poświęcanie dziecku większej ilości czasu i intensywną pracę nad jak najwcześniejszym rozwijaniem jego cech i umiejętności. O ile jeszcze dziesięć lat temu głównym pytaniem na forach młodych mam było: „jak sobie poradzić z kolką u dziecka?”, o tyle teraz najważniejszym pytaniem jest: „jak rozwijać noworodka, jakie zabawki kupować dla jego rozwoju?” Co z nim zrobić? Branża rynkowa jest obecnie gotowa zaspokoić najbardziej wyrafinowane potrzeby rodziców w zakresie zakupu zabawek dla dzieci. Półki sklepowe uginają się od gier i gadżetów edukacyjnych, pomocy wspomagających wczesny rozwój i edukację dziecka. W wielu rekomendacjach czołowych ekspertów z zakresu pedagogiki i psychologii można znaleźć artykuły o tym, jak umilić dziecku czas wolny, co z nim zrobić na wakacjach, jak urozmaicić dziecku codzienność i czym go zaskoczyć. Rodzice naszych czasów zaczęli wkładać więcej wysiłku w wychowanie i rozwój swoich dzieci. Ale te pozornie pozytywne zmiany w problemach z dzieciństwa mają także ciemną stronę. Współczesne dzieci są coraz bardziej podatne na nudę. Nuda w dzieciństwie to problem naszych czasów. A potem z tych znudzonych dzieci wyrastają dorośli, którzy nie umieją cieszyć się życiem, czekają na impuls z zewnątrz, jakiś czynnik zewnętrzny, który da im powód do śmiechu, radowania się, zdziwienia się czymś, podziwu. Dlaczego tak się dzieje? Wynika to z szeregu czynników, które można zaobserwować w naszym społeczeństwie. Z jednej strony nadmiar gier i zabawek edukacyjnych hamuje rozwój dziecięcej wyobraźni. Nie musisz już niczego wymyślać ani wyobrażać sobie, wszystko jest w sklepach: gadające lalki, latające samoloty, strzelające i chodzące roboty, szczekające psy, które wykonują polecenia i wiele więcej. Nie ma zatem miejsca na fantazje, nie ma też sensu. Drugim czynnikiem wpływającym na ten problem jest dzieciństwo odebrane dzieciom! Tak, niezależnie od tego, jak dziwnie to zabrzmi, dzisiejsze dzieci mają mniej dzieciństwa niż poprzednie pokolenia! Otwórz dowolny podręcznik na temat psychologii rozwojowej i zajrzyj tam: „Jaka jest wiodąca aktywność w dzieciństwie?” Odpowiedź jest tylko jedna – gra. Główną aktywnością dziecka jest zabawa. Poprzez zabawę dziecko po raz pierwszy nawiązuje kontakt ze światem przedmiotów, z otaczającą rzeczywistością, zabawa daje mu doświadczenie interakcji z rówieśnikami, wiedzę o rolach społecznych, pomaga mu przetrwać trudne sytuacje, radzić sobie z emocjami i uczyć się nowych rzeczy. Gra starannie wprowadza dziecko w świat dorosłych. Tak, wczesny rozwój dziecka, praca z nim nad rozwojem mowy, nauką liter, liczeniem, rozwijaniem myślenia i innymi rzeczami - to wszystko jest przydatne, ale tylko wtedy, gdy nie wypiera zabawy! Nawet jeśli cały ten wczesny rozwój i nauka odbywa się poprzez zabawę, nie powinna ona zastępować swobodnych zabaw, których celem jest poznanie życia. Teraz rodzice starają się organizować zajęcia swoim dzieciom. Zajmują każdą wolną chwilę dziecka: sekcje, kluby, centra rozwojowe, zajęcia z wychowawcami itp. W cudownym, dobrym filmie „Polanna” główna bohaterka, mała dziewczynka, po tym jak ciotka przedstawiła jej plan zajęć na dany dzień, zadała ciotce naprawdę proste, ale jednocześnie bardzo precyzyjne pytanie: „Kiedy żyję?” Ale w tej sytuacji pojawia się trzeci czynnik problemu: zależność od organizacji zewnętrznej. Dzieci przyzwyczajają się do tego, że nie muszą wymyślać żadnego zajęcia, nie muszą angażować się w wiedzę i eksplorację świata. Rodzice, wychowawcy, nauczyciele. Celem nauczycieli jest jak najpełniejsze wypełnienie życia dzieci. I nie tylko z zajęciami, grami i rozwojem. Ale także wrażenia. Współczesne dzieci potrzebują rozrywki; nie są już w stanie być szczęśliwe „tak po prostu”. A im dziecko jest starsze, tym więcej należy włożyć wysiłku, aby wzbudzić w nim radość, zaskoczenie i podziw. I wkracza w dorosłość jako znudzony człowiek, który stracił smak życia.

W krajach wysoko rozwiniętych świat uczniów jest przepełniony rzeczami - wielu ma gry wideo, sprzęt wideo, audio, własny komputer itp. Obfitość rzeczy powoduje nowe problemy w edukacji. Udział dzieci w określonych zajęciach zawodowych staje się coraz mniej powszechny. Zmienia się codzienne życie studenta. Reguluje to rutyna zajęć szkolnych, która staje się coraz bardziej intensywna. Na tym tle dziecięce firmy rozpadają się, a samotność dziecka pogłębia się. Dzieci dźwigają ciężar wewnętrznej niestabilności i są zamknięte w sobie.

Dojrzewanie staje się wcześniejsze. Wśród dzieci i młodzieży nasilają się tendencje infantylne: brak samodzielności, słabe doświadczenie życia społecznego.

Rolę rodziny w wychowaniu dzieci w wieku szkolnym trudno przecenić.

Błędy w wychowaniu rodzinnym:

a) po pierwsze, nie uświadamia się wyjątkowej, niezastąpionej roli rodziny w kształtowaniu osobowości dzieci.

b) po drugie, następuje ZASTĄPIENIE edukacji przez budowanie, nauczanie i przekazywanie zasad, o których należy pamiętać i bezwarunkowo ich przestrzegać.

c) po trzecie, niemożność i strach przed konkurowaniem z modą konsumpcyjną, normami grupowymi mikrośrodowiska, aby w razie potrzeby oprzeć się ich naciskom i ukształtować u dzieci postawę świadomego przeciwstawienia się jej negatywnemu aspektowi.

d) po czwarte, niemożność i strach przed omawianiem z dziećmi palących problemów dotyczących przeszłości i teraźniejszości kraju, winę społeczeństwa za znaczną część nieprawidłowych przejawów wśród nieletnich i młodzieży.

e) po piąte, samoizolacja od interakcji z innymi instytucjami wychowania społecznego (przedszkolem, szkołą)

Błędy związane z błędnymi przekonaniami na temat miejsca dzieci w życiu rodziców i zasad interakcji z nimi:

Rodzice często budują relacje ze swoimi dziećmi w oparciu o nadopiekuńczość

Wiele negatywnych konsekwencji dla dzieci i rodziców wynika z braku równowagi pomiędzy zaufaniem, szacunkiem i kontrolą. Jednak samo monitorowanie dzieci nie rozwiązuje problemu.

Wpływ rodziców na zachowanie dzieci w sytuacjach konfliktowych:

Styl rodzicielstwa w rodzinie

Zachowania własne rodziców w różnych sytuacjach trudnych

W związku z tymi problemami coraz popularniejszą staje się edukacja oparta na współpracy i partnerstwie. Szkoły powinny zatrudniać psychologów-specjalistów. Konieczne jest podniesienie poziomu zarządzania konfliktami przez nauczycieli. Wypracować nowe metody nauczania dzieci w szkole i wychowywania ich w domu. Konieczne jest doskonalenie programów szkolnych i prowadzenie specjalnych zajęć z wychowania moralnego.

Aktualne zapisy koncepcji edukacyjnych:

Wdrażanie idei humanizacji i humanitaryzacji;

Tworzenie warunków dla rozwoju zdolności twórczych człowieka;

Wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości;

Socjalizacja osobowości obywatela Rosji;

Kształtowanie żywotnej indywidualności, humanistycznie zorientowanej na społeczeństwo i siebie;

Stanie się społecznie aktywną, odporną osobowością;

Kształtowanie jednostki zdolnej do życia w nowym społeczeństwie demokratycznym;

Kształtowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości, gotowej i zdolnej do pełnego pełnienia systemu ról społecznych;

Odrodzenie potencjału intelektualnego, duchowego i twórczego narodu, wychowanie wolnych obywateli z rozwiniętym twórczym podejściem do świata, zdolnych do produktywnego działania przemieniającego i twórczości życiowej.

Zasady dla nauczyciela (paradygmat humanistyczny):

1. Okazuj zaufanie dzieciom.

2. Pomóż dzieciom uświadomić sobie siebie, swoje zainteresowania, skłonności, zdolności, potrzeby,

3. Załóż, że dzieci mają motywację do nauki.

4. Działaj jako źródło wiedzy dla uczniów we wszystkich kwestiach.

5. Posiadać umiejętność zrozumienia, odczucia stanu wewnętrznego, osobowości ucznia i zaakceptowania go.

6. Bądź aktywnym uczestnikiem interakcji w grupie, pracy akademickiej i pozalekcyjnej oraz komunikacji.

7. Otwarcie wyrażaj swoje uczucia w grupie, bądź w stanie nadać nauczaniu osobisty charakter.

8. Prowadź styl nieformalnej, ciepłej komunikacji z uczniami.

9. Miej pozytywną samoocenę, okazuj równowagę emocjonalną, pewność siebie i pogodę ducha.

Otrzymuje wykształcenie, zanim zacznie uznawać siebie za osobę niezależną. Rodzice muszą włożyć w to dużo wysiłku fizycznego i psychicznego. Wychowywanie dzieci we współczesnej rodzinie różni się od metod stosowanych przez naszych rodziców. Przecież dla nich najważniejsze było to, żeby dziecko było ubrane, dobrze odżywione i dobrze się uczyło. Dzieje się tak dlatego, że nie wymagają wiele od ludzi, najważniejsza była pokora i pracowitość we wszystkim. Dlatego dzieci uczyły się spokojnie, a po lekcjach odpoczywały, jak im się podobało.

Jeśli mówimy o dzisiejszych czasach, współczesne wychowywanie dzieci to zestaw pewnych metod. Pomaga to poprowadzić dziecko we właściwym kierunku, aby odniosło sukces, było pożądane, silne i konkurencyjne. Co więcej, ważne jest, aby robić to ze szkoły, w przeciwnym razie nie można zostać osobą przez duże „P”. Z tego powodu dziecko rozpoczynające naukę w pierwszej klasie powinno już umieć czytać, znać liczby, a także informacje o swoim kraju i rodzicach.

Współczesne dziecko ma wiele możliwości wyboru, więc trudno wybrać najlepszą opcję. Zdaniem ekspertów najważniejsza jest jedność polityki rodziców i nauczycieli. Przynajmniej uzupełniajcie się, a nie zaprzeczajcie. Jeśli nauczyciele mają nowoczesny pogląd na wychowywanie dzieci, to dziecko jest bardzo szczęśliwe. Przecież to taki specjalista będzie w stanie poprawnie przedstawić wiedzę w odpowiedniej dla siebie formie.

Nowoczesne metody nauczania

Wychowanie dzieci we współczesnej rodzinie musi koniecznie zaczynać się od rodziców, a także od nauczycieli i wychowawców. Wszystko dlatego, że biorą odpowiedzialność za zaszczepienie dziecku pewnych cech. Co więcej, nie da się go nauczyć bycia miłym, uczciwym, hojnym, uprzejmym, nie posiadając takich cech. W końcu dzieci dobrze wyczuwają kłamstwa, więc lekcje będą pozbawione sensu.

Dziś dzieci uczą się od urodzenia. Otaczaj obrazkami i napisami stymulującymi intelekt. Następnie dziecko kierowane jest do ośrodka wczesnego rozwoju, gdzie specjaliści, stosując określoną technikę, nadal kształtują małą osobowość. Ponadto współczesne podejścia do wychowywania dzieci można podzielić na cztery typy.

Autokratyczny styl rodzicielstwa

Tutaj surowi rodzice stawiają się jako autorytet. Co więcej, często wysuwają zawyżone żądania. Głównym problemem jest tutaj brak inicjatywy dziecka, tłumienie jego woli i wykluczenie możliwości podejmowania samodzielnych decyzji. Taka troska jest obarczona niemożnością pokonania przeszkód życiowych.

Liberalny styl rodzicielstwa

Nowoczesna edukacja dzieci według metody liberalnej jest przeciwieństwem despotyzmu. Podstawą jest tutaj zasada zaspokajania pragnień potomstwa. Okazuje się, że dzieci zyskują dużą swobodę, jeśli nie kłócą się i nie wchodzą w konflikty z dorosłymi. Ta opcja może prowadzić do najpoważniejszych konsekwencji. Dzieje się tak, ponieważ opieka liberalnych rodziców pomaga wychować dzieci na samolubne, złe i nieodpowiedzialne. Tacy ludzie prawdopodobnie wiele w życiu osiągają, ale mają niewiele cech prawdziwie ludzkich.

Styl rodzicielski – obojętność

Wychowywanie dziecka według tej metody we współczesnym świecie jest bardzo niebezpieczne; być może najgorsze jest to, że rodzice nie zwracają na dziecko uwagi. Konsekwencje obojętności mogą być nieprzewidywalne. Dlatego rodzice martwiący się o przyszłość swojego dziecka powinni zapomnieć o tej technice.

Demokratyczny styl rodzicielstwa

Wychowywanie dzieci we współczesnym społeczeństwie tą metodą pozwala jednocześnie zapewnić dzieciom wolność i jednocześnie kształcić. Tutaj rodzice sprawują kontrolę nad dzieckiem, ale korzystają ze swojej władzy ze szczególną ostrożnością. Ważne jest, aby zachować elastyczność i rozważyć każdą sytuację osobno. Dzięki temu dziecko może zyskać wiedzę życiową, bardziej obiektywnie rozumieć zło. Jednocześnie zawsze ma prawo wyboru. Okazuje się, że współczesne rodzicielstwo to cała nauka. Posiadając odpowiednią wiedzę, możesz zapewnić swojemu dziecku dobrą przyszłość. Będzie osobą szczęśliwą, niezależną i pewną siebie. Najważniejsze, aby nie nadużywać praw rodziców, a już na pewno ich nie ignorować. Ponadto ważna jest umiejętność znajdowania kompromisów, aby w rodzinie nie było wrogości.

Problemy edukacji

Współczesne dzieci są ściśle związane ze środowiskiem, w którym się znajdują. Przecież psychika dziecka równie szybko odbiera dobre i złe informacje. W istocie dla dziecka rodzina jest środowiskiem, w którym się wychowuje. Tutaj wiele się uczy i zdobywa wiedzę o wartościach życiowych, które kształtują się poprzez doświadczenie wielu pokoleń. Dziś życie jest tak zorganizowane, że rodzice muszą ciężko pracować, inaczej mogą zapomnieć o godnej egzystencji. Dlatego krewni lub oni są całkowicie pozostawieni samym sobie. Okazuje się, że współczesne problemy pojawiające się podczas wychowywania dziecka to społeczeństwo jako całość.

Współczesne problemy ojców i dzieci

Dziś rodziny będą doświadczać wielu problemów z wychowaniem dziecka. Powstają w zależności od określonego okresu czasu.

Dziecko

Dzieci poniżej szóstego roku życia nie mają jeszcze ukształtowanego charakteru. Postępują jednak zgodnie ze swoimi instynktami. Główne pragnienie człowieka, nawet małego. - to jest wolność. Dlatego dziecko kłóci się z rodzicami, robiąc wszystko, czego mu nie wolno. Co więcej, wiele dziecięcych żartów powstaje na tle zwykłej ciekawości.

Na tym etapie głównym problemem rodziców jest chęć objęcia patronatu. Dziecko wręcz przeciwnie, walczy o swoją wolność. Taka sprzeczność powoduje konflikt. Dlatego współczesne rodzicielstwo zakłada taktykę, elastyczność i spokój w stosunku do działań dziecka. Trzeba starać się trzymać go w granicach, ale jednocześnie pozwalać mu samodzielnie rozwiązywać pewne problemy, dokonywać wyborów w określonych sytuacjach, a także pytać go o zdanie w sprawach rodzinnych.

Klasy młodsze

Ten okres jest najtrudniejszy. Dzieje się tak dlatego, że dziecko otrzymuje pewną swobodę działania. Próbuje zająć swoje miejsce w społeczeństwie. Dlatego pojawiają się nowi znajomi, odgrywa swoją rolę. Musi sam stawić czoła pojawiającym się problemom. Oczywiście to go przeraża - stąd wszystkie kaprysy i niezadowolenie, które się pojawiają. Metody wychowania współczesnego dziecka w takim okresie są zwykle dobierane ostrożniej. Ponadto muszą opierać się na zaufaniu, życzliwości, trosce i zrozumieniu. Powinnaś być bardziej lojalna wobec swojego dziecka i brać pod uwagę stres, jakiego doświadcza.

Adolescencja

Kiedy dziecko staje się nastolatkiem, zaczyna desperacko dążyć do wolności. Okres ten można porównać do okresu niemowlęcego, ale jest różnica. Przecież teraz ma już swój charakter, spojrzenie na życie i ma przyjaciół, którzy mają na niego pewien wpływ. Dlatego wychowywanie dzieci we współczesnym społeczeństwie na tym etapie jest najtrudniejsze. Osoba nie w pełni ukształtowana broni swojego stanowiska, nie zdając sobie sprawy, że jego opinia może być błędna.

Ważne jest, aby rodzice nie niszczyli przekonań, które rozwinęło dziecko. Właściwsze byłoby dać mu wolność, ale jednocześnie zachować dyskretną kontrolę. Wszelkie rady i opinie należy wyrażać w sposób delikatny. Co więcej, trzeba też krytykować ostrożnie, starając się nie urazić dumy dzieci. Najważniejsze jest utrzymanie pełnej zaufania i ciepłej relacji z dzieckiem.

Życie dorosłe

Nastolatek, który przekroczył granicę dorosłości, nie potrzebuje już nauk moralnych płynących od rodziców. Teraz chce podejmować własne decyzje i doświadczyć wszystkiego, co było mu wcześniej zakazane. Są to wszelkiego rodzaju imprezy, alkohol i palenie. Tak, rodzice mogą się tego obawiać, ale wiele osób przez to przechodzi. Często pojawiają się konflikty między rodzicami a dziećmi, po których całkowicie przestają się komunikować. Ważne jest, aby nie doprowadzać sytuacji do takiego punktu, tylko próbować rozwiązywać problemy w drodze kompromisów.

Oczywiście zdarzają się nieliczne wyjątki, gdy dorosłe dzieci są bardzo przywiązane do rodziców. Dlatego poczucie buntu wyraża się w nich w mniejszym stopniu. Rodzice jednak muszą się pogodzić i pozwolić swojemu dziecku wejść w dorosłość. Najważniejsze jest, aby starać się utrzymać ciepłe stosunki. Pozwól mu mieć własne życie, ale swoimi radościami i problemami będzie dzielił się z rodzicami. Przecież gdy próbują zrozumieć swoje dziecko, on odpowiada im w ten sam sposób. Zwłaszcza w dorosłym życiu, kiedy pomoc i wsparcie bliskich mu osób jest tak potrzebne.

Problemy i trudności współczesnego procesu edukacyjnego oraz sposoby ich rozwiązywania

Jeśli myślisz o jutrze - to jest ziarno,

Jeśli 10 lat wcześniej posadzisz las,

Jeśli przez 100 lat, wychowuj dzieci.

(Mądrość ludowa)

Dobre maniery - Jest to cecha osobowości, która w codziennym zachowaniu człowieka determinuje jego postawę wobec innych ludzi, opartą na szacunku i dobrej woli wobec każdej osoby. Wychowanie nigdy nie była sprawą prostą i w każdym okresie historycznym pojawiały się odpowiednie problemy i trudności.

Obecna sytuacja zaostrzyła szereg problemów i zwiększyła trudności edukacji jako procesu pedagogicznego. Wynika to przede wszystkim ze stanu społeczeństwa, od którego zależy jakość pozytywu, akceptowanego przez większość podstawowych idei składających się na jego ideologię. Miejsce idei zdolnej jednoczyć społeczeństwo i budować kierunki działań edukacyjnych zajmuje dziś ideologia konsumpcji, gdy kult pieniądza i kult kultury są ze sobą nie do pogodzenia. Rozwojowi psychologii konsumenckiej towarzyszą poważne problemy środowiskowe i szybkie zmniejszanie się zasobów naturalnych.

Realia współczesnego życia są takie, że z każdym rokiem wzrasta przestępczość dzieci, prostytucja, narkomania, bezdomność (na świecie jest 10 milionów dzieci ulicy, co 10. w Rosji).

Socjolodzy zauważają, że w ostatnich latach nastąpiły poważne zmiany w reorientacji dzieci, młodzieży i młodych ludzi na wartości kultury zachodniej. Siła mediów jest tak wielka, że ​​nazywa się je „szkołą równoległą”.

W dobie zmian, zmieniających się wartości i ideałów nauczyciele doświadczają trudności w organizowaniu pracy edukacyjnej z dziećmi, gdyż utarte schematy wychowawcze „nie sprawdzają się”. W efekcie obserwuje się procesy alienacji szkolnej od problemów dziecka, zwiększając tym samym jego samotność społeczną.

Nie da się udzielić jednoznacznej odpowiedzi na pytanie: jak wychowywać dzieci Zbyt wiele czynników i okoliczności życiowych wpływa na wybór jedynej właściwej decyzji, która z góry przesądzi o dalszym pomyślnym rozwoju osobowości dorastającego człowieka. Ale budując nowoczesną strategię edukacyjną, nie można nie uwzględnić szeregu czynników zewnętrznych i wewnętrznych:

1. Nie sposób nie uwzględnić wyobrażeń społeczności światowej na temat wyglądu człowieka w postindustrialnym społeczeństwie informacyjnym.

Celem nowej edukacji powinno być wspieranie indywidualnego rozwoju dzieci, ujawnianie ich potencjału twórczego, kształtowanie postawy obywatelskiej oraz zapoznawanie się z kulturą duchową i moralną .

Raport UNESCO „Edukacja: ukryty skarb” dostarcza nowego spojrzenia na jakość edukacji. Nowa jakość edukacji opiera się na czterech fundamentach:

Uczenie się, aby wiedzieć, oznacza codzienne konstruowanie przez uczniów własnej wiedzy...

Uczenie się działania - oznacza praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy;

Uczyć się żyć – skupia się na umiejętności życia bez dyskryminacji w celu rozwoju siebie, swojej rodziny i swojej wspólnoty;

Learning to Be – koncentruje się na rozwijaniu potencjału każdego człowieka.

2. Poszukując sposobów rozwiązania problemu oświaty należy wziąć pod uwagę sytuację społeczno-kulturową kraju, która stawia przed jednostką nowe wymagania: mobilności, umiejętności samodzielnego podejmowania decyzji w sytuacjach wyboru, mieć poczucie odpowiedzialności za losy kraju, za jego dobrobyt, aby móc nie tylko żyć w społeczeństwie obywatelskim, ale także je tworzyć.

3. Należy wziąć pod uwagę, że zmieniły się same dzieci i młodzież, a także dorośli, z którymi żyją. Z jednej strony nasze dzieci stały się bardziej swobodne, zrelaksowane, z drugiej strony bardziej egocentryczne, obojętne i agresywne.

4. Problemy komplikujące edukację istnieją także w samym systemie szkolnictwa i kształcenia zawodowego: zanikanie funkcji edukacyjnej i wzrost nacisku na organizację procesu edukacyjnego w każdym typie placówki oświatowej...

5. Wreszcie nie można nie wziąć pod uwagę nowych realiów życia, takich jak swobodny dostęp do Internetu, wyjazdy za granicę, nauka w różnych typach szkół, propaganda własnych poglądów przez wiele partii politycznych, wpływ kultury masowej, wpływ różnych ruchów religijnych.

6. Należy także wziąć pod uwagę fakt, że aktywnie trwa proces modernizacji rosyjskiej oświaty, który w istotny sposób zmienia system edukacyjny i praktykę edukacyjną, deklarując potrzebę opanowania nowych technologii, nowych form organizowania zajęć pozalekcyjnych.

Nacisk na ocenę efektów kształcenia w oparciu o liczbę wydarzeń i udział w nich instytucji edukacyjnych prowadzi pedagogów do działań organizacyjnych, a nie do opracowywania technologii indywidualnego wspomagania rozwoju dziecka, nastolatka czy młodego człowieka.

Dziś nie możemy w znaczący sposób wpływać na funkcję wychowawczą rodziny, gdyż zachodzą procesy alienacji rodziców ze szkoły. Współcześni rodzice mniej troszczą się o poziom wychowania swoich dzieci i często zaniedbują rozwiązywanie problemów wychowawczych w rodzinie, choć funkcję wychowawczą zawsze uznawano za jedną z naczelnych funkcji rodziny. Potencjał wychowawczy rodziny jest niewyczerpany, jeśli będziemy szukać wspólnej płaszczyzny nie tyle w wiedzy i wynikach w nauce dziecka, ile we wzajemnym uznawaniu priorytetów

wartości rodzinne (zdrowie, bezpieczeństwo, komfort psychiczny dziecka, jego ochrona socjalna).

Dziś nastolatki nie są w stanie przezwyciężyć nawet najbardziej podstawowych problemów, które pojawiają się w domu czy w szkole, ale one istniały zawsze i będą pojawiać się u dzieci. Nowe pokolenie w sytuacji szybkiej transformacji nie może znaleźć właściwego, adekwatnego rozwiązania swoich problemów. Dorośli powinni oczywiście pomagać młodym ludziom reagować na zmiany w świecie zewnętrznym. Problem pogłębia jednak fakt, że sami dorośli nie mieli jeszcze czasu na przystosowanie się do wszystkich nowych trendów naszych czasów.

Wcześniej zwyczajem było zaszczepiać dzieciom pragnienie kolektywizmu, spraw publicznych i problemów. Dziś na pierwszy plan wysunął się indywidualizm, a w konsekwencji egoizm. Aby wychować pełnoprawną osobowość, potrzebny jest „złoty środek”, ale znalezienie go może być bardzo trudne.

Znaczenie wychowania moralnego i etycznego dzieci stało się szczególnie widoczne w okresie nowożytnym w związku z utratą znaczeń moralnych w życiu człowieka, co wyraża się we wzrastającej agresywności, infantylizmie części młodych ludzi i braku duchowości. Brak wartości moralnych i lekceważenie norm moralnych stają się zjawiskiem powszechnym.

Jakie są główne wytyczne edukacji moralnej we współczesnej szkole, które należy zidentyfikować i do których powinni dążyć uczniowie? Do najważniejszych, jak pokazuje praktyka pedagogiczna i jej analiza, należy zwrócić uwagę:

Humanizm, który opiera się na szacunku i dobrej woli wobec drugiego człowieka, życzliwości jako źródle uczuć, działania i stosunku do otaczającego nas świata.

Odpowiedzialność jako moralna gotowość do ponoszenia odpowiedzialności za swoje myśli i czyny oraz powiązania ich z możliwymi konsekwencjami.

Dług jako świadomość i gotowość wykazania się odpowiedzialnością wobec państwa, społeczeństwa, ludzi i siebie.

Sumienność jako podstawa regulacyjna całego życia ludzkiego

Poczucie własnej wartości jako samoafirmacja moralna oparta na refleksyjnej emocjonalnie i pozytywnie zabarwionej postawie wobec szacunku do samego siebie i drugiego człowieka.

Obywatelstwo jako poczucie Ojczyzny, nierozerwalny związek z ojczyzną, udział w jej losach.

Nacisk na te cechy pozwala uczniom zrozumieć takie zbiorowe i figuratywne koncepcje, jak:

Kultura uczuć to zdolność i chęć emocjonalnego wyrażania siebie w horyzoncie umiaru i moralności.

Uczucie empatii to emocjonalne „odczucie” drugiej osoby, mierzące czyjeś zachowanie w zależności od stanu drugiej osoby.

Czas wymaga rozpoznania nowych możliwości edukacji szkolnej:

tworzenie środowiska wychowawczego opartego na poszanowaniu i ochronie praw dziecka, dialogicznym charakterze interakcji, pomaganiu dziecku w rozwiązywaniu jego problemów osobistych, organizowaniu działań życiowych w oparciu o zasady wzajemnego zrozumienia, wsparcia itp.

Podstawowe idee systemu edukacji:

Idea rozwoju. Głównym znaczeniem pracy wychowawczej jest rozwój osobowości ucznia, jego podmiotowości i indywidualności, zdolności twórczych i intelektualnych, rozwój samokształcenia i umiejętności samokształcenia.

Idea kreatywności. W procesie działalności twórczej następuje rozwój zdolności i kształtowanie indywidualnych potrzeb. Rozwój motywacji i opanowanie metod twórczej działalności przyczynia się do pełniejszego wyrażania siebie jednostki.

Idea współpracy. Wspólna działalność twórcza dzieci, rodziców i nauczycieli jest działaniem twórczym, które przyczynia się do doświadczenia „sytuacji sukcesu”.

Idea wyboru i odpowiedzialności. Mając możliwość wyboru rodzajów i form aktywności, dziecko uczy się przewidywać rezultaty i brać za nie odpowiedzialność.

Pomysł na aktywność. Działanie ma na celu generowanie satysfakcji z procesu działania i pomysłów, z doświadczenia relacji wartości do przedmiotu działania.

Idea otwartości. Kontakt z rodziną, udział rodziców w wychowaniu, dostępność informacji, interakcja z instytucjami otaczającego społeczeństwa.

Podstawowym zadaniem jest więc stworzenie pola moralnego dla życia placówki oświatowej, co wymaga przemyślanego systemu wychowania moralnego uczniów.

Metody i techniki nauczania w szkole podstawowej

Metody wychowania w odniesieniu do praktyki szkolnej to sposoby oddziaływania na świadomość, wolę, uczucia i zachowania uczniów w celu rozwinięcia w nich cech określonych dla celów wychowania. Nie ma dobrych i złych metod, skutecznych i nieskutecznych. Wszystko zależy od sposobu ich wykorzystania.

Uniwersalną metodą rozwijania niezbędnych cech osobowości są ćwiczenia. Nie da się nauczyć gry na instrumencie poprzez pokazanie wirtuozowskiego wykonania. Podobnie niemożliwe jest ukształtowanie wymaganego rodzaju zachowania bez zaangażowania uczniów w aktywne, celowe zajęcia.

Niezbędnym warunkiem efektywności ćwiczeń jest stworzenie integralnego systemu stopniowo coraz bardziej złożonych ćwiczeń. Aby kultywować kulturę zachowania u młodszych uczniów, możesz skorzystać z orientacyjnego planu ćwiczeń progresywnych.

Przykładowy plan ćwiczeń

Metoda zadań daje dobre rezultaty - za jej pomocą dzieci uczą się robić pozytywne rzeczy: odwiedzać chorego przyjaciela, pomagać mu w nauce; wykonać zabawki dla sponsorowanego przedszkola; udekoruj klasę na święta itp. Podawane są również instrukcje w celu rozwinięcia niezbędnych cech: na przykład zdezorganizowane dzieci są przydzielane do wykonania zadania wymagającego dokładności i punktualności itp. Nie ma potrzeby szczegółowego wyjaśniania sposobu wykonywania instrukcji.

Zachęta to pozytywna ocena działań uczniów, wzmacnianie ich umiejętności i nawyków. Zachęta oparta na wzbudzaniu pozytywnych emocji dodaje pewności siebie, tworzy przyjemny nastrój i zwiększa odpowiedzialność. Jej rodzaje są bardzo różnorodne: akceptacja, zachęta, pochwała, wdzięczność, nadanie praw honorowych, nagradzanie dyplomami, prezentami itp.

Konkurs. Przyjrzyj się bliżej dzieciom. Gdy tylko się spotkają, natychmiast zaczynają układać sprawy - kto jest kim. Chęć rywalizacji jest w nich bardzo wrodzona. Zaistnienie wśród innych jest wrodzoną potrzebą człowieka, którą realizuje on poprzez wchodzenie w konkurencję z innymi ludźmi. Jej wyniki na długo zabezpieczają pozycję dziecka w zespole.

Pozaszkolna i pozaszkolna praca edukacyjna w szkole podstawowej prowadzona jest w formie zorganizowanych zajęć edukacyjnych: etycznych, estetycznych, poznawczych, wychowania sportowego i fizycznego, środowiskowych, pracy itp.

Edukacja moralna

Aktywność poznawcza

Wychowanie obywatelsko-patriotyczne

Kreatywna edukacja

Praca;

Ekologiczny

Praca zdrowotna

Zapobieganie przestępczości

Każdy z obszarów pracy wychowawczej odpowiada działaniom realizowanym nie tylko w konkretnej klasie, ale także w szkołach podstawowych i szkole jako całości, w których aktywnie uczestniczą zarówno dzieci, jak i rodzice. Przykłady pracy zespołowej obejmują zawody sportowe „Tata, mama, ja - rodzina sportowa” (Mikheev A.V.), przygotowanie i prowadzenie poranków „Złota jesień”, „Dzień Matki”, chciałbym zauważyć aktywny udział rodziców w konkurs rękodzieła „W warsztacie dziadka Mróz” i organizując święto „Pod choinką noworoczną”, odbył 2 wycieczki do Siergijewa Posada: spektakl „Dziecko Jezus Chrystus”, przedstawienie noworoczne.

Moim zdaniem jednym z głównych składników sukcesu procesu edukacyjnego w szkole jest ścisła współpraca wychowawcy klasy i rodziców. Rodzice i nauczyciele są wychowawcami tych samych dzieci, a sukces zależy od tego, czy staną się sojusznikami.