Technika zapoznawania dzieci z nową zabawką. Metodologia zapoznawania dziecka z nową zabawką Zrób podsumowanie zapoznawania dzieci z nową zabawką

5. Dobór zabawek dla różnych grup wiekowych

W młodszych grupach powinny znaleźć się zabawki zapewniające rozwój ruchów i ich doskonalenie: duże piłki do toczenia, toczenia, rzucania; różne kolorowe ciężarówki, wózki, wózki.

Zabawki fabularne (lalki, zwierzęta, artykuły gospodarstwa domowego) pod względem treści i projektu odzwierciedlają otaczający je świat, bliski dzieciom. Akcje w grze z nimi są dostępne i proste.

Dobór zabawek dydaktycznych podyktowany jest zadaniami edukacji sensorycznej i rozwoju mowy. Zabawki powinny przyczyniać się do rozwoju percepcji przedmiotów, ich koloru, kształtu, wielkości itp., rozumienia i używania słów oznaczających różne właściwości i cechy.

Dzięki zabawnym zabawkom dzieci nie wiedzą jeszcze, jak się zachować; po prostu patrzą i cieszą się ruchem zabawnych nakręcanych zabawek.

W przypadku dzieci z grupy środkowej role w grze są wyraźniej rozróżnione i oprócz zabawek potrzebują dodatkowych przedmiotów: czapek marynarskich, flag, bębna, lornetki, fajki lekarskiej itp. Z materiałów budowlanych, dzieci 4-latka tworzą bardziej złożone konstrukcje niż maluchy, dlatego musi znajdować się w różnych zestawach. Uczniowie z grupy środkowej sami korzystają z zabawnych zabawek.

Dzieci w wieku 4-5 lat mogą bawić się wspólnie i korzystać z dołączonych zabawek. Np. zestaw zabawek „Zwierzaki” sprawia, że ​​chce się wspólnie budować stajnię, opiekować się stadem itp.

Przedszkolaki z grup maturalnych i przygotowawczych mają większy kontakt z życiem; ich pomysły, doświadczenie w komunikacji i organizacji zabaw pozwalają im korzystać z zabawek, które umożliwiają tworzenie skomplikowanych fabuł: gier „podróżnych”, „teatralnych”, „ szkoła”, „ogród zoologiczny” itp. Zabawki techniczne z wyraźnie wyrażonymi znakami i sposobami poruszania się powinny być szeroko reprezentowane (zestawy „Budowniczy”, „Mała krawcowa”, „Mały artysta” itp.).

Dzieci w wieku 6-7 lat wykazują duże zainteresowanie grami sportowymi. Ich ruchy są bardziej skoordynowane, dlatego do zabaw potrzebują nie tylko dużych, ale także małych piłek, aby trafić do celu oraz innych zabawek sportowych, które rozwijają małe mięśnie, poprawiają koordynację i precyzję ruchów. Dzieci są zainteresowane grami wymagającymi zręczności, wysiłku i treningu. Do tego potrzebne są takie zabawki jak krokiet dla dzieci, bilbocks, kręgle i miasteczka. Latem dzieci otrzymują hulajnogę sportową, a zimą narty i łyżwy.

Ogromne znaczenie mają zabawki teatralne, stanowiące niezbędne rekwizyty przy projektowaniu gier performatywnych, gier dramatyzacyjnych: kostiumy i ich poszczególne części, maski, zabawki przedstawiające lornetki, fajki, narzędzia itp.

Program edukacji przedszkolnej zawiera wskazówki dotyczące doboru zabawek do grup wiekowych.

6. Metodyka zapoznawania dzieci z nową zabawką

Pojawienie się w grupie nowej zabawki jest zawsze radosnym wydarzeniem. O sposobie zapoznawania dzieci z nim decydują przede wszystkim zadania, które nauczyciel chce rozwiązać. Jeśli stawia sobie za zadanie zwrócenie uwagi dzieci na konkretny przedmiot przedstawiony w zabawce, pokazuje go i podkreśla jego nieodłączne właściwości i walory.

Ofiarowując zabawkę figuratywną (przedstawiającą osobę dorosłą, dziecko, zwierzę) nauczyciel wyraża swój pozytywny stosunek do niej, wzbudzając taką samą postawę u dzieci.

Wprowadzając zabawki fabularno-motoryczne, należy ujawnić ich cel i sposób pracy z nimi. Oczekiwanie dzieci na coś nowego wzbudza ich zainteresowanie i sprawia, że ​​postrzegają zabawkę z radością.

Jeśli zabawka jest delikatna, a jej mechanizm wymaga ostrożnego obchodzenia się z nią, należy ostrzec o tym dzieci i pokazać im, jak się z nią obchodzić.

Żadnej zabawki nie można oddzielić od gry i przekształcić w pomoc wizualną. Dzieci opanowują zabawkę poprzez zabawę, poprzez zabawę i akceptują ją w swoim świecie.

Proces zabawy zabawką i uczenia się przez dzieci obsługi niej nie jest taki sam w przypadku różnych zabawek. Niektóre szybko stają się częścią samodzielnych zabaw dzieci, inne wymagają stopniowego wprowadzania i powtarzania zabawy.

Na przykład, zapoznając się z lalką, której wizerunek odzwierciedla atrakcyjną, ale nieznaną osobę, dzieci są przepojone współczuciem dla niej, ale nie wiedzą, jak się bawić. Gry sprowadzają się do tego, że wykonują jedynie typowe czynności zabawowe: karmienie lalki, kładzenie jej do łóżka, ubieranie itp. Aby poszerzyć pomysłowość dzieci, nauczycielka wielokrotnie pokazuje jej ubrania, artykuły gospodarstwa domowego i przedmioty pracy. Nauczyciel zapoznając przedszkolaków z nową zabawką, wykorzystuje już elementy zabawy: w imieniu lalki opowiada, skąd się wzięła, jak i gdzie żyła, jakie zna bajki, piosenki, gry itp. Po pobudzeniu zainteresowanie zabawką, opowiadanie o niej wszystkiego, co konieczne, aby zwrócić uwagę dziecka, nauczyciel organizuje zabawę nową zabawką.

7. Przechowywanie zabawek

Cechy przechowywania zabawek są zdeterminowane koniecznością zapewnienia:

1) dostępność zabawek dla dzieci i możliwość samodzielnego ich utylizowania;

2) ogólny porządek w rozmieszczeniu zabawek, zachowujący atrakcyjność każdej zabawki;

3) same dzieci utrzymują porządek w domu zabawek i ostrożnie obchodzą się z zabawkami.

Pierwszy wymóg najlepiej spełniają regały z otwartymi półkami. Półki powinny być rozmieszczone tak, aby dzieci mogły łatwo wyjąć i odłożyć zabawki. Każda zabawka powinna mieć swoje stałe miejsce. W przypadku dużych materiałów budowlanych bardziej wskazane jest stosowanie niższych półek, w przypadku półek w kształcie pięter wyższych, w przypadku gier planszowych - górnych półek.

Istotną rolę odgrywa także czas poświęcony na przygotowanie zabawek do zabawy i ich czyszczenie. Metoda ta wpaja dzieciom troskliwą postawę wobec zabawek, zorganizowane działanie i poczucie porządku.

Zabawki muzyczne lepiej jest umieszczać w szklanych szafkach, aby zachować ich dobrą jakość dźwięku.

Układ zabawek powinien być nie tylko praktyczny, ale i atrakcyjny. Ludowe zabawki edukacyjne stanowią przyjemne połączenie kolorów, rozmiarów i kształtów. Zabawki fabularne – lalki, zwierzątka, zwierzaki – zdają się do nich wołać i jakby czekały na dzieci.

Po zabawie dzieci ich królestwo zabawek powinno być w pełnym porządku. Nauczenie przedszkolaków porządkowania zabawek oznacza wpajanie im od najmłodszych lat rozsądnej gospodarności, organizacji, schludności i szacunku dla pracy innych.

Wniosek

Zabawa jest ważna dla dziecka. Bez wątpienia gra uczy i wychowuje dzieci. Jest to dla niego niezbędna potrzeba i środek wszechstronnego rozwoju.

Zabawka nie jest istotną częścią gry. Zabawka jest regulatorem rozwoju psychicznego i fizjologicznego dziecka. W swojej pracy odkryłem, że zabawka przetrwała wiele wieków. Przecież już w starożytności ludzie zauważyli, że zabawka przyczynia się do pomyślnego rozwoju dziecka.

Referencje

1. Wasilijewa O.K. Pomysłowa zabawka w kreatywnych zabawach dzieci w wieku przedszkolnym. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2003

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogika przedszkolna. - M.: Wydawnictwo. Centrum „Akademia”, 2006

3. Mendzheritskaya D.V. Do nauczyciela o zabawie dla dzieci. - M.: Edukacja, 1982

4. Yadeshko V.I., Sokhin F.A. Pedagogika przedszkolna. - M.: Edukacja, 1986

5. http://psytoys.ru

Niepaństwowa placówka wychowania przedszkolnego

prywatne przedszkole „Akademia Dziecięca”

Abstrakcyjny

bezpośrednio działalność edukacyjną

z uczniami I grupy juniorów „Krokha”

ogólna orientacja rozwojowa

Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy

Temat: „Przedstawiamy nową zabawkę – ciężarówkę”

Wiodące technologie edukacyjne:

Uczenie się oparte na problemach

Edukacja rozwojowa

Opracował: nauczyciel

Ławysz Swietłana Jewgieniewna

Kostroma, 2016

Abstrakcyjnyaktywność zabawowa

Temat:„Poznawanie ciężarówki”

Formularz: zabawa bezpośrednia (podgrupa)

Lokal: Prywatne przedszkole NDOU „Akademia Dziecięca”.

Cel: utrwalenie wiedzy o głównych częściach maszyny, utrwalenie kolorów w działaniach gamingowych.

Zadania oprogramowania:

Edukacyjne: - zapoznanie dzieci z wózkiem

- utrwalić wiedzę dzieci na temat głównych części maszyny

- uczyć dzieci ustalania powiązań między przedmiotami i zjawiskami

- działać na sygnał

Rozwojowe: - ugruntowują wiedzę o kolorach: czerwonym, zielonym

Edukacyjne: - kultywowanie szacunku dla pracy kierowcy

Praca ze słownictwem : ciężarówka; koła; kabina; ciało; okna; drzwi; kierownica

Materiały i wyposażenie:

Duża ciężarówka; kierownice; czerwone i zielone kubki

Zintegrowane obszary edukacyjne:

Metody i techniki:

Prace wstępne

Pelekach Anastazja
Podsumowanie lekcji otwartej „Wprowadzenie do grupy nowej zabawki”

MADOU „Przedszkole nr 168” miasto Perm

Notatki z lekcji

Temat: « Wprowadzenie do grupy nowej zabawki»

Skompilowałem konspekt: nauczyciel Pelekhach A.V.

Perm, 2015-2016 G.

TEMAT: „Rozgrywka nowa zabawka z historią» .

Notatki do zajęć w grupie juniorów 1.

Cel: Przedstaw dzieciom nowa zabawka - Kot, jej wygląd (wąsy, kolor i jakość sierści, ogon, uszy, łapy, nos, oczy); nawyków (mruczy, myje się językiem, pije mleko, mieszka w domu, bawi się, lubi spać).

Na podstawie wykorzystania materiału literackiego O. N. Kozaka „Zabawy z dziećmi od urodzenia do trzeciego roku życia”. D. Chuyako „O kotku”. Liczba pi „Kot Vaska”.

Zadania:

1. Zachęcaj dzieci do angażowania się w proste zabawy zabawka(myć, czesać, bawić się, karmić, używać przedmiotów zastępczych (kostka, grzebień, karma dla kota)

2. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dziecka zabawka:

Towarzysz wykonywanym czynnościom w grze słowami,

Pogodzenie się (pamiętając sławnego) nazwa zabawki,

Zachęć dzieci do wypowiadania się na temat zwierząt żyjących w ich rodzinach,

Rozwijaj umiejętność prezentacji siebie zabawka(podaj swoje imię i nazwisko).

Materiał do zawód:

Miękki zabawka"Koteczek"; jasne pudełko upominkowe z kokardą, w którym początkowo się znajduje; dobrze znana dzieciom lalka Katya; Przedmioty zastępcze, nagranie dźwiękowe kołysanek.

Postęp lekcji:

Nauczyciel spaceruje grupa zaglądanie w różne jego zakątki, stwarzanie sytuacji poszukiwania czegoś, (próbując w ten sposób zwrócić na siebie uwagę dzieci). Po chwili podchodzi do lalki Katyi i pyta jej: „Czy widziała coś niezwykłego w grupa? Odkąd się o tym dowiedziała grupa Zadomowiła się nieznana bestia. I prosi o pomoc lalkę, do której podchodzi lalka Katya (pedagog) „odpowiedzi”że wie, gdzie jest ta bestia i chętnie opowie o niej wszystkim dzieciom.

Kate (pedagog) zaczyna historia: Ta bestia żyje tylko w domu

Wszyscy znają tę bestię.

Ma wąsy przypominające druty do robienia na drutach.

Mruczy i śpiewa piosenkę,

Tylko mysz się go boi...

Zgadłeś? Ten (kot).

Nauczyciel z Katią otwiera się polu i stamtąd pojawia się nowy zabawka"Kot".

Nauczyciel wziął go na ręce i pokazał dzieciom, opowiada: „Kot jest rudy, jego ogon jest biały w paski i jaka jest jego długość (pokazuje i oferuje zmierzenie ogona jasną wstążką, futro jest miękkie, puszyste (zaprasza dzieci do głaskania zabawka, uszy małe, spiczaste; oczy są duże i zielone.

Pedagog:

Spójrz, to kotek. Zwracając się do lalki Katia: Skąd wziął się kociak? (jak on się u nas znalazł)

Kate (pedagog) kontynuuje historia:

- „Znalazłem kotka w gaju,

Był głodny i chudy

Miauczał, nie należał do nikogo

A teraz stał się mój.

Zabrałem to do domu

Teraz na zawsze jest mój.”

Pedagog:

Katiusza, pozwól kociakowi zamieszkać z nami grupa. Dzieci, chcecie? A ty, Katia? Teraz będzie nasz. Nazwijmy to jakoś. (dzieci sugerują imiona) Tylko co mu jest? Wydaje mi się, że kotek ma brudne łapki, bo Katya znalazła go na ulicy (w gaju). Co należy zrobić, aby Twoje łapy były czyste. Oczywiście umyj je. Sasza, weź to "mydło" i umyj łapki kociaka... Dobra robota, teraz łapki kociaka są czyste. Ale futro jest kudłate i wystaje w różnych kierunkach. Potrzebujemy jej (grzebień). Helen, proszę umyj kotka. (Czego użyjesz do czesania włosów). Świetnie, sierść stała się gładka i bardzo piękna. Cóż, teraz nasz gość musi zostać potraktowany. Co lubią, jeść kocięta? (odpowiedzi dzieci) Brawo, wiesz wszystko! Chodźmy i ugotujmy mu coś pysznego.

Dzieci idą do kącika zabaw i "gotowanie", następnie przynoszą różne smakołyki, rozmawiają o nich i częstują kociaka. Gdy kociak zje, możesz położyć go do łóżka i zaśpiewać kołysankę.

Pedagog: - Chodźcie, zaśpiewajmy naszemu kotu naszą ulubioną kołysankę

(wykonaj piosenkę: „Kołysanka niedźwiedzia”).

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie zintegrowanej lekcji w grupie młodszej 1 „Udekoruj choinkę”. Podsumowanie zintegrowanej lekcji rysunku w grupie żłobkowej: „Udekoruj choinkę”. Losowanie w grupie młodszego przedszkola. Wychowawca: Lodikova.

Podsumowanie lekcji otwartej w grupie juniorów „Nasze ulubione zwierzaki i ptaki” (zabawki) Podsumowanie lekcji otwartej w grupie młodszej „NASZE ULUBIONE ZWIERZĘTA I PTAKI” (zabawki) CEL: 1. Rozwijanie aktywnej mowy dzieci.

Podsumowanie lekcji otwartej w grupie przygotowawczej „Malowanie glinianej zabawki „Koza” w Dymkowie Cele i zadania projektu: * pogłębienie wiedzy estetycznej na temat sztuki i rzemiosła ludowego; * pielęgnuj miłość do sztuki ludowej.

Podsumowanie lekcji otwartej na temat rozwoju poznawczego i mowy w grupie środkowej „Zabawki ze skrzyni babci” Podsumowanie otwartej lekcji z dziećmi z grupy środkowej na temat rozwoju poznawczego i mowy. „Zabawki z babcinej skrzyni”. Cel: włączenie.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Moje zabawki” Treść programu: Rozwijaj mowę dzieci. Aktywuj swoje słownictwo. Popraw nazwy części ciała zwierząt: uszy, ogon, grzywa.

Cele programu: 1. Cele edukacyjne: -zapoznanie dzieci z dekoracjami choinkowymi; -nauczyć się przekazywać charakterystyczne cechy na rysunku.

Bilet nr 11

Metodyczne zasady wykorzystania zabawek w procesie pedagogicznym.

Zabawka to przedmiot specjalnie zaprojektowany do zabaw dla dzieci. Jego stosowanie pomaga poszerzać horyzonty dzieci, rozwijać zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości w nich odzwierciedlonej oraz rozwijać niezależność. We wspólnych zabawach z zabawkami dzieci tworzą przyjazne relacje i umiejętność koordynacji swoich działań.

Normalny rozwój dziecka, kształtowanie jego wewnętrznego świata jest nie do pomyślenia bez zabawy, a zatem bez zabawek. Zabawki dla dziecka są „środowiskiem”, które pozwala mu poznawać otaczający go świat, rozwijać i realizować zdolności twórcze oraz wyrażać uczucia; Zabawki uczą komunikowania się i poznawania siebie. Podstawą rozwoju małego dziecka jest dobre zdrowie i pogoda ducha. Ulubione zabawki dzieci (piłka, kręgle, obręcz itp.) zachęcają maluchy do biegania, rzucania, rzucania, skakania, czyli tzw. rozwijać ruchy, zaspokajać potrzeby aktywności fizycznej i komunikacji. Zabawki z niespodziankami, dźwiękami i emocjami wywołują niespodziankę, nieoczekiwaną radość, rozśmieszają i bawią, a także czynią życie dziecka szczęśliwszym. Zabawki dla małego dziecka są swego rodzaju oknem na świat, poszerzają jego horyzonty i rozbudzają ciekawość. Wiele przedmiotów wkracza w życie dziecka poprzez zabawki przedstawiające zwierzęta, technologię itp. Istnieją zabawki, za pomocą których dziecko rozwiązuje problematyczne problemy, uczy się samodzielnego myślenia i eksperymentuje. Zabawka, w przenośnym wyrażeniu A.S. Makarenko, jest „materialną podstawą” gry, niezbędną do rozwoju zabawy. Za jego pomocą dziecko tworzy wyobrażony obraz, wyraża swoje wrażenia z otaczającego go życia i odgrywa szczególną rolę. Zabawka zatem, jak słusznie zauważyła E.A. Flerina, „uczy dziecko żyć i działać”.

Rola zabawek w procesie pedagogicznym.

Zabawa jest jednym z najskuteczniejszych sposobów edukacji. Zdolności umysłowe, walory moralne i uczucia estetyczne są kultywowane w procesie ciekawych gier. Gra i zabawka to pojęcia nierozłączne. Zabawka to przedmiot stworzony specjalnie do zabaw dziecięcych.

Rodzaje zabawek.

Rodzaje zabawek podzielono ze względu na zasadę korelacji z różnymi rodzajami gier: fabularnymi, dydaktycznymi, sportowymi, rozrywkowymi.

Zabawki w kształcie opowieści.

Prototypami tych zabawek są ożywione i nieożywione obiekty otaczającego świata, wykorzystywane głównie w grach fabularnych: lalki, postacie ludzkie, figurki zwierząt, przedmioty do zabawy itp. Mogą być proste oraz wyposażone w specjalne urządzenia i mechanizmy – mechaniczne, dźwięczne. Do zabawek teatralnych zaliczają się także zabawki o kształcie fabuły.

Zabawki dydaktyczne.

Większość zabawek edukacyjnych zaprojektowano z myślą o rozwoju umysłowym i sensorycznym dzieci. Należą do nich same zabawki dydaktyczne, gry dydaktyczne (zestawy gier) z zasadami, zestawy konstrukcyjne i zestawy konstrukcyjne (puzzle). Każda zabawka dydaktyczna stwarza dla dziecka problem praktyczny, którego rozwiązanie leży w treści i wyglądzie samej zabawki. Są to zabawki ludowe - kolorowe kulki, piramidki, lalki gniazdujące, grzybki, drobne zabawki.

Zabawki sportowe i motorowe.

Przeznaczone są przede wszystkim do realizacji zadań wychowania fizycznego. Pomagają zwiększyć aktywność motoryczną dzieci, rozwijać koordynację ruchów, orientację przestrzenną, zręczność i odwagę. Zabawki te można podzielić na kilka grup.

1. grupa– zabawki rozwijające aparat czuciowo-ruchowy, wzmacniające małe mięśnie, sprzyjające rozwojowi koordynacji ruchów dłoni i palców, rozwojowi zręczności i oka (topy, pchły, koraliki itp.)

2. grupa– zabawki wzmacniające mięśnie przedramienia i barku, rozwijające siłę, zręczność, koordynację ruchów dłoni i ciała (surso, obręcze, piłki, rzuty kółkiem itp.)

3. grupa– zabawki sprzyjające rozwojowi biegania, skakania, wzmacniające mięśnie nóg i tułowia (rolki, obręcze, skakanki, łyżwy, rolki, rowerki itp.)

4. grupa tworzą zabawki do gier grupowych, w których dzieci rywalizują w dokładności, szybkości, zręczności ruchów (ping-pong, koszykówka itp.) Promują rozwój relacji zbiorowych, umiejętność obliczania siły ciosu i korelowania swoich ruchów z ruchami przyjaciela.

Technika zapoznawania dziecka z nową zabawką.

Pojawienie się w grupie nowej zabawki jest zawsze radosnym wydarzeniem. O sposobie zapoznawania dzieci z nim decydują przede wszystkim zadania, które nauczyciel chce rozwiązać.

Ofiarowując zabawkę przedstawiającą osobę dorosłą, dziecko lub zwierzę, nauczyciel pokazuje swój pozytywny stosunek do niej, wzbudzając w ten sposób taką samą postawę u dzieci.

Wprowadzając zabawki fabularno-motoryczne, należy ujawnić ich cel i sposób pracy z nimi.

GCD „Wprowadzenie do nowych zabawek: lalki”.

Zawsze posłuszny
I nie jest z nią nudno.
Kto to jest, chłopaki? (LALKA)
2 Część główna. Badanie dużej i małej lalki.
Pedagog. Spójrzcie, chłopaki, jakie piękne lalki. Jedna lalka jest duża, a druga, chłopaki, co to jest? (mały). Jakiego koloru jest sukienka dużej lalki? (Czerwony).

Jakiego koloru jest sukienka małej lalki? (Żółty)