Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk „zh” (grupa środkowa). Zarys lekcji na temat rozwoju mowy (grupa środkowa) na temat: Lekcja z dziećmi z grupy środkowej Dźwiękowa kultura mowy: dźwięk w
Cel: podsumowanie pomysłów dzieci na temat pór roku; pokazać prawidłową artykulację dźwięku [zh], ćwiczyć poprawną wymowę dźwięku [zh], rozwijać słuch fonemiczny, uwagę słuchową, pamięć, myślenie. Cele: -poszerzenie wiedzy dzieci na temat zmieniających się pór roku (pomóż jeżowi dowiedzieć się, gdzie jest zima, a gdzie lato); -wytwarzanie strumienia powietrza („Okna”) -rozwój motoryki artykulacyjnej („Wesoły Język”) -trening palców „Spotkałem jeża…”; - nauczanie kultury dźwiękowej mowy: rozwinięcie umiejętności prawidłowego wymawiania zv.Zh, wymawiania czystych fraz z dźwiękiem [zh], korzystanie z gry „Powiedz słowo”, „Wonderful Bag”. Materiał: zabawka jeż, obrazki przedstawiające letnie i zimowe krajobrazy, gramofony, zabawki, których nazwy zawierają dźwięk [zh] i inne dźwięki, lustra. PRZEBIEG LEKCJI I. Moment organizacyjny. Nauczyciel: Chłopaki, przygotowałem obrazki, ale ktoś je wszystkie pomieszał. (Słychać płacz, pojawia się jeż) Nauczyciel: Kto to jest? Cześć jeżyku. Jak odnalazłeś się zimą? Dzieci, co jeże robią zimą? (Odpowiedzi dzieci) Jeż: Chciałem zobaczyć zimę, dlatego nie poszedłem spać. Było mi strasznie zimno. Wychowawca: Dlaczego jeż jest zamrożony? (Odpowiedzi dzieci). Pomożemy Ci poznać zimę. Mamy zdjęcia na dywanie. Pomieszałeś je? Chłopaki, musimy ich rozdzielić. Każdy robi jedno zdjęcie, jeśli jest zima, umieść zdjęcie w miejscu płatka śniegu, a jeśli jest lato, tam, gdzie jest słońce. II. - Pewnego dnia jeż wszedł do lasu, ale tam zerwał się silny wiatr (ćwiczenie z wiatrakami, aby wytworzyć strumień powietrza). Jeż chodził, chodził i spotykał Wesoły Język w lesie (gimnastyka artykulacyjna): Jeż i Język szli przez las (ćwiczenie „Swing” - ruchy języka w górę i w dół), Dotarli do krawędzi płaskiego, równego krawędzi (ćwiczenie „Naleśnik”), Na skraju lasu rosło duże drzewo (ćwiczenie „Igła”), A w lesie wiał wiatr i drzewo kołysało się (ćwiczenie „Malarz” - poruszanie się tam i z powrotem po telewizyjne niebo, Przyszli odwiedzić Wesoły Język i usiedli, napili się herbaty z pięknej filiżanki (ćwiczenie „Filiżanka”) - Dobra robota, chłopaki, przeczytam wam wiersz, a wy powiecie mi, w jakim dźwięku często się znajduje to: Jeż szyje wszystkim osiem skórzanych butów (odpowiedzi dzieci - dźwięk Zh) - Poprawnie! Teraz weźmy lustro i zobaczmy, jak poprawnie wymówić dźwięk Zh. Otwórz usta i wymów dźwięk Zh język (za górnymi zębami „kielich” jest dociskany do podniebienia) ) Nauczyciel: Dzieci, a nasz Jeż uwielbia, gdy opowiadają o nim czyste powiedzonka z dźwiękiem [zh]. Zhu-zhu-zhu - Nie przyjaźnię się z wężami, Zhi-zhi-zhi - w lesie żyją jeże, Zhi-zhi-zhi - pokaż mi jeża III. Ćwiczenia fizyczne „Gimnastyka palców” Spotkałem jeża. Witaj, jeżyku! Jak żyjesz? IV. Na zmianę łączcie palce obu dłoni. Ściśnijcie dłonie. Od lewej do prawej. Od prawej do lewej. D/i „Powiedz słowo”. Leniwy czerwony kot. Leżący… (brzuch). Aibolit biegnie do hipopotamów i klepie je… ….(brzuchy) Mama robi długą chustę, Bo syn….(żyrafa) A obok są hipopotamy Łapie ich ………(brzuszki) D/zabawa „Klaszczcie w dłonie” Klaszczcie w dłonie: chrząszcz, kulka, żołądź, okulary, jeż, skarpetki, ropucha, przebiśnieg, miś, magazynek, brzuch, nożyczki, agrest, czapka, prysznic. D/i „Wspaniała torba”. Dajmy jeżowi zabawki ze słowami, w których słychać dźwięk [zh]. Wyjmij zabawki z torby i jeśli w nazwie zabawki usłyszysz dźwięk Z, połóż ją obok jeża. V. Podsumowanie lekcji. - Chłopaki! Czy pomogliśmy dzisiaj Jeżowi? Jaki dźwięk dzisiaj spotkaliśmy? Jeż jest nam bardzo wdzięczny za pomoc i postanowił podarować Wam zdjęcia ze swoim wizerunkiem. Miejska przedszkolna placówka oświatowa – Centrum Rozwoju Dziecka d/s 15 „Semitsvetik” Podsumowanie lekcji na temat kultury dźwiękowej mowy w grupie środkowej. Przygotowane przez nauczycielkę logopedy Sokolovą Svetlanę Evgenievnę Ozersk 2011
Lekcja gry na temat kultury dźwiękowej mowy w grupie środkowej
„Magiczny świat dźwięków”
Zadania:
-Rozbudzanie zainteresowania dzieci słowem i jego dźwiękiem;
-Naucz umiejętności prawidłowego i wyraźnego wymawiania dźwięków w słowach (s), (g), (z);
-Wzmocnij wymowę dźwięków w różnych słowach;
-Poprawić wymowę słów i zwrotów;
-Naucz dzieci, jak zastępować dźwięk kolorem;
-Umieć rozpoznać pierwszy dźwięk w wyrazie, powiązać pierwsze dźwięki w różnych wyrazach z pierwszymi dźwiękami wyrazów oznaczającymi dany kolor;
-Prowadzić prace nad rozwojem brzmienia fonetycznego.
Część 1.
„W galerii sztuki”
Dzieci idą do galerii sztuki.
(oględziny obrazu „Na leśnej polanie”).
P: -Co widzimy na obrazku? (drzewa, las, słońce, trawa...)
-Kto bawi się na polanie (pokaż zwierzęta: słoniątka, prosiaka, lisa, srokę, psa).
Nagle na polanę przybiega mały osioł (pokaż zabawkę) i mówi: „Tutaj skaczecie, bawicie się, a wasze matki was szukają!” Osioł nie wiedział, kto ma którą matkę, wszystko mu się pomieszało.
Dzieci pomagają Osiołowi w nadaniu prawidłowych imion zwierząt i ich dzieci.
Gra dydaktyczna
„Kto ma kogo?”
Matka (słoń) szuka słoniątka;
Prosiaczek-...(świnia);
Mały lis-...(lis);
Szczeniak-…(pies).
Nauczyciel po raz kolejny proponuje powtórzenie słów-imion, dzieci pokazują rysunki przedstawiające zwierzęta i ich młode.
P: - Chłopaki, podobało wam się to zdjęcie?
U: - Tak.
P: - Prawie wszystkie słowa miały znajomy dźwięk. Który?
Dzieci odpowiadają.
Jak brzmiała ta piosenka?
D: - Do piosenki o wodzie.
Część 2.
„Zabawy na polanie”
B: (oferuje odgadnięcie zagadki)
Siedzę na gałęzi
Powtarzam literę F.
Znając mocno ten list,
Brzęczę wiosną i latem. (błąd).
Po odgadnięciu zagadki dzieci udają się na dużą polanę, na której toczy się gra „Bug”.
Na dywanie znajduje się „drzewo”, wokół niego dzieci tworzą okrągły taniec.
Wybrano „błąd”.
Dzieci (klaszczą w dłonie i mówią chórem)
Błąd, błąd, szum!
Gdzie się ukrywasz, powiedz mi?
Chrząszcz: Zhu, zhu, zhu, zhu,
Siedzę pod drzewem.
(wybrany jest drugi „chrząszcz”).
Dzieci: Chrząszcz, chrząszcz, pokaż się.
Obróć się wokół mnie.
Chrząszcz: Zhu, zhu, zhu, zhu,
Latam i brzęczę.
Gra jest powtarzana 2-3 razy.
P: -Dzieci, przypomnijmy sobie pieśń dźwięków (f)
(dźwięk (zh) jest wymawiany przez długi czas).
Część 3.
Zgadywanie zagadek.
P: - Chłopaki, spójrzcie, kto siedzi pod drzewem7
U: - Króliczek.
P: - Jak inaczej można nazwać to zwierzę?
D: - Króliczek, króliczek, króliczek, króliczek.
P: - Co robi króliczek?
D: - Siedzi, patrzy, słucha.
P: - Powiedz mi, który króliczek?
D: - Puszysty, piękny, wesoły.
P: - Teraz zbudujmy ścieżkę dla króliczka.
Część 4.
Gra „Ścieżka kolorów”
Dzieci siedzą przy stołach. Przed każdym dzieckiem znajduje się taca z wielobarwnymi kółkami: żółtym, zielonym, niebieskim (po 4 sztuki)
P: - Przed tobą są żółte, niebieskie i zielone kółka. Będę nazywać różne słowa. Jeśli nazwane słowo zaczyna się od z
Podgląd strony nr 1
Lekcja gry na temat kultury dźwiękowej mowy w grupie środkowej
„Magiczny świat dźwięków”
Zadania:
- Wzbudzaj zainteresowanie dzieci słowem i jego dźwiękiem;
Nauczanie umiejętności prawidłowego i wyraźnego wymawiania dźwięków w słowach (s), (g), (z);
Wzmocnij wymowę dźwięków różnymi słowami;
Popraw wymowę słów i zwrotów;
Naucz dzieci zastępować dźwięk kolorem;
Potrafić rozpoznać pierwszy dźwięk w słowach, powiązać pierwsze dźwięki w różnych słowach z pierwszymi dźwiękami słów oznaczającymi dany kolor;
Prowadzić prace nad rozwojem dźwięku fonetycznego.
Część 1.
„W galerii sztuki”
Dzieci idą do galerii sztuki.
(oględziny obrazu „Na leśnej polanie”).
W: -Co widzimy na obrazku? ( drzewa, las, słońce, trawa…)
Kto bawi się na polanie?( pokaż zwierzęta: słoniątko, prosiaczek, lis,sroka, pies).
Nagle na polanę przybiega mały osioł ( pokaż zabawkę) i mówi: „Wy tu skaczecie i bawicie się, a wasze matki was szukają!” Osioł nie wiedział, kto ma którą matkę, wszystko mu się pomieszało.
Dzieci pomagają Osiołowi w nadaniu prawidłowych imion zwierząt i ich dzieci.
Gra dydaktyczna
„Kto ma kogo?”
Matka szuka słoniątka -( słoń);
Prosiątko-…( świnia);
Lis-…( lis);
Szczeniak-…( pies).
Nauczyciel po raz kolejny proponuje powtórzenie słów-imion, dzieci pokazują rysunki przedstawiające zwierzęta i ich młode.
W: - Chłopaki, podobało wam się zdjęcie?
D:- Tak.
W:- Prawie wszystkie słowa miały znajomy dźwięk. Który?
Dzieci odpowiadają.
Jak brzmiała ta piosenka?
D:- Do pieśni wody.
Część 2.
„Zabawy na polanie”
W:(oferuje rozwiązanie zagadki)
Siedzę na gałęzi
Powtarzam literę F.
Znając mocno ten list,
Brzęczę wiosną i latem. ( błąd).
Po odgadnięciu zagadki dzieci udają się na dużą polanę, na której toczy się gra „Bug”.
Na dywanie znajduje się „drzewo”, wokół niego dzieci tworzą okrągły taniec.
Podsumowanie lekcji dla grupy środkowej
Temat: „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk w”
Cel: Ćwicz dzieci w poprawnej i wyraźnej wymowie dźwięku w (pojedyncze, w słowach onomatopeicznych); w umiejętności identyfikowania słów z dźwiękiem z. Pokaż dzieciom artykulację dźwięku „Zh”, rozwijaj ekspresję dźwięku i intonacji mowy.
Zadania:
Edukacyjne: wzmacniaj poprawną wymowę dźwięku z; umiejętność identyfikowania słów z dźwiękiem g.
Rozwojowy: rozwiń aparat artykulacyjny; słuch fonemiczny: określić na podstawie ucha obecność głoski w w słowie; Ćwicz dzieci w umiejętności opowiadania.
Postęp lekcji
Pedagog :Dzieci, dzisiaj opowiem wam historię, która przydarzyła się Językowi: Język siedział w domu. Słyszy, jak ktoś śpiewa piosenkę: „Zh-zh-zh”. „Nie wiem, jak tak śpiewać” – Tongue był zdenerwowany. - Znam pieśń liści, gęsi, węży. Ale ta nowa piosenka jest zupełnie inna. Ona dzwoni: „W-w-w”.
Wychowawca: Chłopaki, kto wie, kto śpiewa taką piosenkę?
Dzieci : Zh-zh-zh - to piosenka chrząszcza
Pedagog : Prawidłowy. Zh-zh-zh- to piosenka chrząszcza. (pokazuje ilustracje chrząszcza i kwiatów). – Śpiewa się ją podobnie jak pieśń gęsi (sz-sz-sz), ale tylko głośno, głosem. Nawet gardło chrząszcza śpiewa piosenkę. Połóż dłoń na gardle i zaśpiewaj: „Zh-zh-zh”. Co słyszysz? (Gardło śpiewa tę piosenkę.) Teraz przyłóż dłoń do gardła i zaśpiewaj pieśń gęsi. Czy Twoje gardło śpiewa? (Tak!) Nauczmy się śpiewać piosenkę robaka?
Dzieci : Tak!
Pedagog: Otwórz usta. Połóż język na dolnej wardze. Teraz delikatnie podnieś go i schowaj za górnymi zębami, tak aby czubek nie wystawał. Zamknij usta. Odpocznij trochę. Powtórzmy. Gdy tylko schowasz język daleko, za górnymi zębami, natychmiast zacznij śpiewać: „Zh-zh-zh”.
Dzieci śpiewają piosenkę o małym robaku i piosenkę o dużym grubym robaku.
Pedagog : Dzieci, zagrajmy w grę „Daj mi słowo”.
Ja zacznę wiersz, a ty go dokończysz.
Zacznijmy więc:
1) Kanapowiec to rudy kot, leżący... (żołądek).
2) Mama robi na drutach długi szalik,
Bo synu... (żyrafa).
3) A Aibolit biegnie do hipopotamów
I klepie je po... (brzuchach).
4) Słońce świeci bardzo jasno
Hipopotam poczuł... (gorąco).
5) W pobliżu są hipopotamy
Złapali się za... (brzuchy).
Dobra robota, wykonałeś dobrą robotę.
Pedagog : Czy podobała Ci się gra? A teraz przeczytam Ci wiersz „Dlaczego bukiet śpiewa?” Słuchaj uważnie, będę zadawał Ci pytania.
Chrząszcz w koszuli w paski
Przyszedłem pobawić się z chłopakami,
Usiadłem na kwiacie bzu -
Zaśpiewał dźwięczną piosenkę,
Upiłem łyk słodkiego soku,
Zasnąłem mając dzwonek,
Tak, trafiłam do bukietu Marinki
I brzęczy, brzęczy w koszu!
Ale Marinka nie zrozumie:
Dlaczego bukiet śpiewa? N. Golovina
Pedagog : Kto mi powie, dlaczego bukiet śpiewał?
(Odpowiedzi dzieci)
Fizminutka
Na trawniku, wśród stokrotekGrupa biega po wolnej przestrzeni.
Chrząszcz leciał ubrany w kolorową koszulę.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhuZatrzymują się i stają prosto.
Zaprzyjaźniam się ze stokrotkami.
Kołyszę się cicho na wietrze,Wykonuj skłony ciała w lewo i prawo
Pochylam się nisko, nisko.Pochyl się do przodu i w dół
Usiadłam na kwiatkuPrzysiady
Odpocząłem i poleciałem.Biegają, a potem siadają na swoich miejscach.
Gra jest dramatyzacją.
Na stole pojawia się pies. „Jestem przyjacielem. Jak mam na imię? Możesz do mnie mówić czule: Kumpel. Bardzo lubię, gdy ludzie zwracają się do mnie z uczuciem. Spróbuj mnie też tak nazwać.
Nie przyszedłem do ciebie sam. Przyniosłem jeża. Gdzie on jest? Y-E-F, pokaż się! Dzieci, pomóżcie mi przekonać jeża, żeby się pokazał”.
- Jeżu, pokaż się. (Dzieci mówią najpierw szeptem, potem normalnym głosem, potem głośno).
Pojawia się jeż, patrzy na dzieci i narzeka: „Pokaż się, pokaż się! Czy naprawdę o to proszą?” (Chowa się).
Urażony. (Przyjaciel jest zaskoczony).
Co mu się nie podobało? (Dzieci sugerują: musisz grzecznie zapytać jeża, 2-3 dzieci pojedynczo, a potem wszystkie razem).
Pojawia się jeż i mówi: „Teraz się pokażę. A ja przedstawię wam chrząszcza. Zhuuuk, pokaż się, proszę!” (Słychać brzęczenie.)
Dlaczego brzęczysz? Pewnie nie możesz wyjść? (Nauczyciel pyta).
Nie mogę wyjść. Poczekaj, teraz opuszczę dla ciebie linę. Trzymaj się, robaku! Nie słyszysz? Dzieci, powiedzmy razem: „Trzymaj linę, robaku!”
Bardzo ciężki.” (Ciągnie chrząszcza, prosi Drużkę o pomoc w pociągnięciu).
Pojawia się chrząszcz: „Dziękuję, jeżu. Dziękuję, mój przyjacielu. I pisałem poezję. Chcesz posłuchać?
„Chrząszcz zabrzęczał do chrząszcza: „Brzęcz, brzęcz,
Przyjaźnię się z jeżem od dawna. (Zaprasza dzieci, aby najpierw powtórzyły wiersze dziewczynkom, a potem chłopcom).
Wtedy Buddy się obrazi. Ale chrząszcz odpowiada, że o nim też pisał wiersze.
Chrząszcz, chrząszcz, brzęczał: „Buzz-buzz. Przyjaźnię się z Drużokiem od dawna.
Dziękuję, błąd. (Przyjaciel).
Bawię się z chrząszczem i teraz nie jestem zły.
Pedagog : Dobra robota chłopaki, wykonaliście dzisiaj dobrą robotę, a ja zachwycę Was nowymi zagadkami.
Pedagog : Czy jesteś gotowy, aby uważnie słuchać?
Dzieci : Tak!
Leżał tam, leżał i pobiegł do rzeki. (Śnieg)
Pedagog: W zagadce znajdują się słowa z dźwiękiemI ? Nazwij je.
Idziesz, tam jest przed tobą,
Patrzysz wstecz, a on biegnie do domu. (Droga)
Pedagog : Dobra robota chłopaki. Zapamiętaj te zagadki i opowiedz je rodzicom w domu.
Jaki dźwięk dzisiaj spotkaliśmy? Zgadza się, z dźwiękiem J.
Robakowi bardzo spodobało się to, jak wyraźnie, poprawnie i pięknie zaśpiewałeś jego piosenkę. Powtórzmy to jeszcze raz: „W-w-w”
Temat: Dźwięk ”I »
Zadania:
Edukacyjny: zapoznaj dzieci z dźwiękiem „F”, naucz je wymawiać dźwięk i rozróżniaj słowa z dźwiękiem „F”.
Edukacyjny: rozwijać uwagę, słuch fonemiczny, oddychanie mową, umiejętności motoryczne.
Edukacyjny: rozwijać zainteresowanie dźwiękami.
Integracja obszarów: poznanie, komunikacja, socjalizacja, zdrowie, muzyka.
Materiał demonstracyjny: Żuk Żukowicz (figurka), obrazki dla podanych dźwięków „Zh”, nagranie audio „Chrząszcze”, „Zha-zhu-zhe-zhi”.
Rozdawać: kartki z wizerunkiem chrząszcza i kwiatka, chrząszcz na sznurku, pocztówki ze sznurowaniem.
Praca ze słownictwem: zhu-zhu-zhu, zha-zha-zhu, zhu-zhu-zhu, zhi-zhi-zhi; ropucha, żuraw, żołądź, żyrafa.
Prace wstępne: rozmowa o owadach, oglądanie obrazków, lepienie chrząszczy na sznurku.
Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych
Pedagog: Dzieci, spójrzcie, ilu gości dzisiaj do nas przyszło. Podarujmy im wszystkim nasz uśmiech i dobry humor.
Mam w rękach pudełko i cały czas leci stamtąd jakaś piosenka. Słuchać.
Rozbrzmiewa piosenka chrząszczy:
Jesteśmy robakami, robakami,
Mieszkamy nad rzeką.
Zhu-zhu-zhu-zhu-zhu-zhu.
Latamy i brzęczymy
Postępujemy zgodnie z naszym reżimem.
Zhu-zhu-zhu-zhu-zhu-zhu.
Pedagog: Kto śpiewa tę piosenkę?
Dzieci: Chrząszcze.
Pedagog: Otwórzmy pudełko i sprawdźmy, czy dobrze zgadłeś.
Pedagog: Tak, naprawdę są tu błędy. Jaką piosenkę śpiewali?
Dzieci: Zhu-zhu-zhu.
Pedagog: Prawidłowy. Spójrz, nasz wielki chrząszcz, a nazywa się Żuk Żukowicz, odleciał i śpiewa: Zh-zh-zh-zh. Śpiewa głośno, głosem. Zaprasza Cię do nauki śpiewania jego pieśni. Czy zgadzasz się?
Dzieci: Tak!
Pedagog: Najpierw zamieńmy wszystkich w chrząszcze:
Kręć się, kręć się
I zamieniły się w robaki.
Zacznijmy uczyć się piosenki chrząszcza. Otwórz szeroko usta. Połóż język na dolnej wardze. Teraz spokojnie podnieś go i ukryj za górnymi zębami. Zamknij usta. Odpocznij trochę. Powtórzmy. Gdy tylko język schowa się za górnymi zębami, zaokrąglij usta i zacznij śpiewać: zhzhzhzhzhzhzhzh.
Zaśpiewajcie cicho piosenkę o chrząszczu (chóralną i indywidualną). A teraz chłopcy będą głośno śpiewać piosenkę chrząszcza, a dziewczęta będą śpiewać piosenkę chrząszcza cicho.
Dzieci śpiewają piosenkę o chrząszczu.
Pedagog: Dobrze zrobiony! A teraz Żuk Żukowicz zaprasza do swojej szkoły dla chrząszczy. Zajmijcie swoje miejsca. Żuk Żukowicz postanowił nauczyć Cię poprawnie wymawiać swój ulubiony dźwięk. W tym celu przygotował wiele zadań. Pierwszym z nich jest ćwiczenie „Magiczny Tor”. Pomóż chrząszczowi dotrzeć do kwiatu. Przesuń palcem ścieżkę od chrząszcza do kwiatu, wyraźnie wymawiając dźwięk: zhzh.
(Dzieci wykonują ćwiczenie „Magiczna ścieżka”)
Pedagog: OK, odłóż karty. A teraz zagramy w grę „Attentive Ears”. Wymówię słowa i jeśli usłyszysz słowo z dźwiękiemI klaśnijcie w dłonie.
(Hałas, chrząszcz, herbata, brzuch, kot, ropucha, zwierzę, gwiazda).
Pedagog: Brawo, byłeś bardzo uważny! W tej niezwykłej szkole pluskwy wykonują skomplikowane piosenki. Posłuchaj ich uważnie, a następnie powtórz.
Brzmią piosenki sylabiczne:
Zha-zha-zha-zha - znaleźliśmy jeża w lesie
Zhu-zhu-zhu-zhu - dali jabłko jeżowi
To samo, to samo, to samo, jeż już to zjadł
Zhi-zhi-zhi-zhi - pokaż nam swój brzuch
(Dzieci wraz z nauczycielem wymawiają te czyste powiedzenia: odpowiedzi chóralne i indywidualne).
Pedagog: A teraz proponuję małą rozgrzewkę:
Na trawniku, na rumianku
Chrząszcz leciał ubrany w kolorową koszulę.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Zaprzyjaźniam się ze stokrotkami.
Kołyszę się cicho na wietrze,
Schylam się nisko i nisko.
Pedagog: Usiądź. Na twoich stołach są papierowe robaki. Zobacz, czego im brakuje?
Dzieci: Nożek.
Pedagog: Prawidłowy. Przymocujmy palcami nogi chrząszcza i pozwólmy mu śmiało biegać po ścieżce.
(Dzieci wkładają palce w otwory i naśladują bieg chrząszcza).
Sześć przebłysków nóg rąk
To uciekający chrząszcz.
Gdzie idziesz? - ale żadnej odpowiedzi
Chrząszcz schronił się gdzieś w kwiecie.
Pedagog: Uwaga, nasz chrząszcz również jest na sznurku. Dmuchnijmy na chrząszcze, a odlecą.
Do naszej grupy wleciał chrząszcz
Brzęczał i śpiewał: w-w-w-w
Chrząszcz chce ci usiąść na nosie
Nie pozwolimy mu usiąść.
Ćwiczenie oddechowe: „Błąd na sznurku”.
Pedagog: Kolejnym zadaniem Żuka Żukowicza jest „Powiedz słowo”. Będę czytać wiersze, a ty odgadniesz ostatnie słowo. Słowa, które odgadniesz, muszą zaczynać się od dźwięku „zh”. Odpowiadamy chórem:
Leniwy czerwony kot
Położyłem się... (brzuch)
Mama robi na drutach długi szalik
Bo synu... (żyrafa).
A Aibolit biegnie do hipopotamów
I klepie je po... (brzuchach).
Słońce świeci bardzo jasno
Hipopotamy poczuły... (gorąco).
Pedagog: Żuk Żukowicz przywiózł ze sobą zdjęcia. Przedstawiają obiekty, w których występuje dźwięk „zh”.
Praca z obrazami.
Gra z obrazkami przyciągająca uwagę.
Pedagog: Dobra robota, chłopaki! Żuk Żukowicz cieszy się, że wykonałeś wszystkie zadania. Jaki dźwięk dzisiaj spotkaliśmy?
Dzieci: Z dźwiękiem J.
Pedagog: Jakie zdjęcia przyniósł ze sobą chrząszcz?
Dzieci: Chrząszcz, żołądź, żyrafa, żuraw, ropucha.
Pedagog: Co podobało Ci się bardziej: szukanie tego dźwięku w słowach, wymawianie prostych zwrotów czy coś innego?
Dzieci: Szukaj słów, ucz się prostych zwrotów (słuchane są różne opcje odpowiedzi).
Pedagog: Czas już odlecieć nasz Żuk Żukowicz, bo co robią owady zimą?
Dzieci: Oni śpią.
Pedagog: Prawidłowy. Na pożegnanie daje Ci pocztówki i prosi o ozdobienie ich wstążkami. Czy podołasz temu zadaniu?
Dzieci: Tak!
Pedagog: Podziękujmy mu i pożegnajmy się.
Dzieci żegnają się.
Departament Edukacji Administracji Okręgu Tuymazinsky Republiki Baszkortostanu
Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa
ośrodek rozwoju dziecka – przedszkole nr 24, Tuymazy
powiat miejski powiat Tuymazinsky w Republice Baszkortostanu
Abstrakcyjny
bezpośrednią działalność edukacyjną
Obszar: „Rozwój mowy”
Temat: Dźwięk „Zh”
grupa środkowa
uzupełnione przez nauczyciela:
Głuchowa N.R.
staż pracy: 20 lat
Tuymazy 2014
Lekcja na temat zdrowej kultury mowy w grupie środkowej
Na temat: utrwalanie pomysłów na temat dźwięków samogłosek.
Opracował: nauczyciel Golubeva T.V.
d\s 233 JSC Koleje Rosyjskie, Ułan-Ude.
Cel lekcji: skonsolidować koncepcję dźwięku samogłoskowego.
Zadania:
Edukacyjny:
Wzmocnij koncepcję dźwięków samogłoskowych A.O.U.I.
Rozwiń umiejętność rozpoznawania dźwięków samogłoskowych w słowach.
Rozwijaj umiejętności motoryczne artykulacyjne.
Edukacyjny:
Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć.
Wychowawcy:
1. Rozwiń umiejętność pracy w parach.
Rodzaj lekcji: konsolidacja
Materiały do lekcji: latarki dźwiękowe, lusterka, gnomy dźwiękowe, pałeczki rytmiczne, obrazki ze słowami, kolorowe kwadraty, ścieżki dźwiękowe, konik flipchart.
Postęp lekcji
Moment organizacyjny.
Dzieci stoją w kręgu. Powitanie gości.
Nauczyciel: każdego ranka ty i ja budzimy się, myjemy się, ćwiczymy, ubieramy się i idziemy do przedszkola, gdzie czekają na nas nasi przyjaciele i nauczyciel. Co im powiemy, kiedy się spotkamy? (odpowiedzi dzieci). Co oznacza słowo cześć?
D: Życzymy sobie zdrowia, dzielimy się dobrym humorem.
P: i możemy też powiedzieć dzień dobry... (czyta wiersz)
Dzień dobry! Ptaki i zwierzęta!
Dobrzy ludzie, wstańcie z łóżka,
Cała ciemność rozeszła się po kątach,
Słońce wschodzi i wraca do domu.
Dzień dobry słońcu i ptakom.
Dzień dobry uśmiechniętym twarzom!
Nauczyciel: Chłopaki, uśmiechajcie się do siebie i powiedzcie mi, jakie jest wasze czułe imię? (dzieci mówią: mam na imię...) Dobra robota, a teraz zajmijcie miejsca.
Ale nadal mamy gości. Są małe i uwielbiają się bawić. A teraz postanowili pobawić się z tobą w chowanego. Poszukajmy ich. Jeden z naszych gości ukrył się na półce z książkami (znajdzie....). gdzie będziesz szukać? (odpowiedź dziecka) drugie - w dużym pomarańczowym koszu z zestawem konstrukcyjnym, trzecie - POD stołem w rogu lalki, a czwarte za kwiatkiem przy tablicy .(praca przy szukaniu gości jest podobna).
P: Naszymi gośćmi są Dźwięki, symbole dźwięków samogłoskowych). Zgadnij, jak się nazywają.
Jak ma na imię ten mały człowieczek?
D: Dźwięk AAAAAA
P: Jak zgadłeś?
D: usta lalki są szeroko otwarte, usta są okrągłe
P.: Jasne. A ten mały człowiek?
D: O dźwięk. Gąbki wyglądają jak owal
D: dźwięk U. Gąbki są wydłużone jak rurka.
A ten mały człowiek?
D: dźwięk I. usta się uśmiechają.
P: Zgadza się, chłopaki. Te małe ludziki nazywają się A, O, U, I.. i co to za dźwięki?
U: samogłoski.
P: Co potrafią samogłoski?
D: śpiewaj, rozciągaj się.
P: Zaśpiewajmy je.
A – Podnieś ręce do góry. Wymawiając samogłoskę [a-a-a-a:], płynnie opuszczamy ręce w dół po bokach, opisując duży okrąg.
U - Palce prawej ręki są zebrane w szczyptę i znajdują się w pobliżu warg. Wymawiamy samogłoskę [u-u-u-u:], rozciągamy usta rurką i prawą ręką „wyciągamy nić” z warg w prawo i do góry i „puszczamy” (otwieramy palce).
I - Ramiona zgięte w łokciach, łokcie na poziomie barków, palce zebrane w szczypce w pobliżu kącików ust. Wymawiamy samogłoskę [i-i-i-i:], rozciągamy usta w uśmiechu i płynnie rozkładamy ręce na boki („pociągnij za sznurki”), otwieramy palce dłońmi do góry.
O- rysowanie kółek na policzkach.
P: Kiedy wymawiamy te dźwięki, powietrze swobodnie wychodzi z ust. Ani usta, ani zęby, ani język nie przeszkadzają mu). Weź lustra i zaśpiewaj samogłoski. Czy gąbki nam dokuczają? A co z zębami? A co z językiem?
D: tak. Pokazują, jak (połóż dłoń na szyi, zaśpiewaj)
D: ponieważ wszystkie dźwięki samogłosek są zaznaczone na czerwono.,
P: Dobra robota, chłopaki! Nasi odtwarzacze dźwięku uwielbiają grać, prawda? Zagrajmy w grę POMYŚL O SŁOWIE.
Zadanie: Wskazuję na dźwięk, a ty wymyślasz słowo, od jakiego dźwięku się zaczyna.
A-, O-, U-, I.
P: Dobra robota, właśnie tyle słów wymyśliłeś. Ale dźwiękowcy nadal chcą grać. Gra ECHO
(Z pałeczkami rytmicznymi). Zadanie: powtórz ze słuchu połączenie 2, 3 dźwięków.
A teraz zagramy w grę ZŁAP DŹWIĘK Wymawiam różne dźwięki mowy, jeśli usłyszysz samogłoski, następnie podnieś „latarki”. Nauczyciel wymawia dźwięki: a, p, i, m, d, u, v, t, o, w, k i, m, a...
P: Dobra robota. Teraz odpocznijmy trochę. Stań na nogi.
Zamykamy oczy, to są cuda (zamknij oczy)
Otwieramy oczy i wykonujemy ćwiczenie.
Jeden w lewo, dwa w prawo,
Trójka w górę, czwórka w dół.
A teraz rozglądamy się w kółko,
Aby lepiej widzieć świat.
Przyjrzyjmy się bliżej, dalej,
Poprzez trening mięśni oka.
Wkrótce zobaczymy lepiej,
Sprawdź to teraz!
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!
(Klaskamy w dłonie.)
My też potrafimy skakać
(Skacze w miejscu.)
Słóżmy ręce za plecami,
(Ręce za plecami.)
Ukłonili się i byli zaskoczeni
Podnieśmy głowy wyżej
(Podnoszą głowy wyżej.)
I oddychajmy swobodnie.
(wykonaj ćwiczenia oddechowe). Usiąść.
Nasi dźwiękowcy przywieźli ze sobą zdjęcia, ale problem w tym, że po drodze się rozpadły. Pomóżmy im, zbierzmy obrazki (wycinane obrazki osła, psa, indyka, ślimaka, autobusu) - pracuj w parach: zbierz obrazek, co to jest, nazwij go, jak to nazwać jednym słowem .
P: naszym odtwarzaczom dźwięku tak bardzo spodobało się z wami bawić, że chcieli dać wam kolorowe ścieżki, ale musicie sami pokolorować ścieżki, macie kolorowe figurki: czerwone kwadraty i trójkąty
Pokażę ci obrazki, a ty musisz określić, od jakiego dźwięku się zaczynają, jeśli przy dźwięku [A] wstawimy czerwony kwadrat, jeśli przy dźwięku [U] postawimy czerwony trójkąt.
Nauczyciel pokazuje obrazki: kaczkę, autobus, ślimak, pomarańczę, uszy, arbuza, wędkę, ananasa.
Dzieci uważnie słuchają, zaznaczają pierwszą dźwiękkę w słowie i umieszczają na polu odpowiednią kolorową figurkę.
Jednocześnie oferowane jest indywidualne zadanie: „co jest zbędne.”.
Policz, ile kwadratów jest na naszej ścieżce....Jakie piękne ścieżki okazały się być, ale nadszedł czas, aby dźwiękowi uczniowie powrócili do swojej magicznej krainy. Zobacz, co się dzieje? (na tablicy znajduje się obrazek przedstawiający połowę konia. - flipchart)
U: na koniu.
P: pokaż mi jak koń galopuje... (dzieci klikają)
"Koń"
Przysuń język do podniebienia i kliknij językiem. Kliknij powoli i mocno, pociągając więzadło gnykowe.
Tutaj koń zwinnie galopuje,
Koń ma umiejętności!
Wiele, wiele lat w cyrku,
I cześć wszystkim chłopakom!
P: Nasi goście pogalopowali, ale jeszcze nie raz do nas wrócą, a pamiętasz ich imiona?
D: brzmi A.O.U.I.
P: co to za dźwięki?
U: samogłoski
Co mogą zrobić?
D: śpiewaj, rozciągaj się.
P: Jakiego koloru są samogłoski?
D: na czerwono P: dobra robota chłopaki, ćwiczyliście i graliście bardzo dobrze. A teraz nasza lekcja dobiegła końca.
