Jakieś śmieszne słowo z dzieciństwa. Obraźliwe słowa z dzieciństwa, znane każdemu

« Przestań jęczeć! Czy nie jest ci wstyd! Co inni ludzie o Tobie pomyślą? Jeśli odpuścisz, upadniesz! Dlaczego zachowujesz się tak dziwnie? Śmiech bez powodu jest oznaką głupca. Jestem ostatnią literą alfabetu! Skąd wyrastają Twoje dłonie? Smutna Sakwa! Zamknij buzię! Nikt cię nie pyta. Kogo obchodzi, czego chcesz? I nie można było wymyślić nic mądrzejszego?».

Brzmi znajomo?

Wielu z nas pamięta te bolesne słowa i wyrażenia, które słyszeliśmy w dzieciństwie od ważnych dla nas dorosłych. Te słowa wciąż dźwięczą nam w głowach, mimo że jesteśmy już dorośli. W dalszym ciągu wpływają na nasz światopogląd, poczucie własnej wartości, postrzeganie życia i postawę wobec siebie i innych ludzi.

Cechą wspólną wszystkich tych słów i wyrażeń jest całkowity brak szacunku dla osobowości dziecka i jego uczuć, a także chęć dorosłego, aby okazać dziecku swoją wyższość i podporządkować je jego woli.

Czy te zwroty pomogły Ci się czegoś nauczyć?

Wątpię!

Jako dorośli niestety często nadal „automatycznie” rzucamy takie bezsensowne uwagi naszym dzieciom.

Bądźmy bardziej konstruktywni w przekazywaniu dzieciom tego, co chcemy im przekazać. Naprawdę chciałabym, żeby dorośli przestali mówić te słowa swoim dzieciom. Ponieważ jest to upokarzające, obraźliwe i bolesne. Bo to nie uczy dziecka szacunku do innych ludzi i szacunku do siebie. Słowa te podważają wiarę dziecka w siebie i swoje mocne strony oraz zaszczepiają w nim wyobrażenia o własnej niższości.

Kiedyś poprosiłam moich czytelników, aby napisali, jakie bolesne słowa padły pod ich adresem, gdy byli dziećmi. W rezultacie stworzyłem CAŁĄ LISTĘ takich zwrotów! Dziękuję wszystkim, którzy odważyli się podzielić wspomnieniami z dzieciństwa. Dzięki Twojemu udziałowi przygotowałam listę zwrotów, których należy unikać w kontaktach z dziećmi.

1. Nie bądź mądry.
2.Jeśli nie jesteś grzeczną dziewczynką, zostawię cię tutaj/zabiorę z powrotem do szpitala położniczego.
3. Nigdy nie wiesz, czego chcesz!
4. Artysta od słowa Bad.
5. Profesor kiszonej kapusty.
6. Tylko my wiemy, że jesteś głupcem. Nie musisz o tym wszystkim mówić.
7. Zamknij się, będziesz uchodził za mądrego.
8. Dlaczego nie możesz być jak wszystkie normalne dzieci/ludzie?
9. Ręce wychodzą ci z tyłka, potrafisz tylko złamać, nic więcej.
10. Dlaczego kubek jest taki kwaśny?
11. Szalejesz na punkcie tłuszczu.
12. Dzieci wszystkich są jak dzieci, ale u nas – kto wie co!
13. Nie wyj (kiedy dziecko śpiewa lub płacze).
14. I tak ci się nie uda!
15. Zamknij gębę, oni cię nie proszą.
16. Jestem ostatnią literą alfabetu
17. Skąd wyrastają Twoje dłonie?
18. Jeśli nie masz umysłu, jesteś uważany za kalekę.
19. Pragnienie nie jest szkodliwe!
20. Jesteś gruby i bezwartościowy, nigdy nie będziesz w stanie schudnąć!
21. Z twoim mózgiem niczego w życiu nie osiągniesz!
22. Słoń nadepnął ci na ucho.
23. Nikt cię nie pyta.
24. Pani nie jest wspaniała.
25. Przestań ronić krokodyle łzy.
26. Piszesz jak kurczak z łapą.
27. Włącz swój mózg.
28. Jaki jesteś brzydki, kiedy płaczesz.
29. W tym domu nie ma nic twojego.
30. Nieświadomy.
31. Przestań wyć.
32. Co ludzie pomyślą? Wszystkie dzieci są jak dzieci, a ty...
33. Wszyscy robią słodycze z gówna, ale ty robisz gówno ze słodyczy.
34. Soplezhuy.
35. Jesteś karą Pana.
36. Przestań płakać.
37. Jeśli nie wiesz jak, nie próbuj tego!
38. Nie masz rąk, ale haki.
39. Choroba.
40. Jeśli chcesz dużo, dostaniesz niewiele.
41. Zupełnie jak tata.
42. Jesteś takim śmieciem!

Tę listę można ciągnąć długo...

Za każdym razem, gdy masz ochotę powiedzieć dziecku coś takiego, zadaj sobie pytanie: „Czy byłbym w stanie powiedzieć takie słowa osobie, którą szanuję i z którą cenię swoją relację?”.

Ciekawe, że prawie nigdy nie pozwalamy sobie na mówienie takich rzeczy podczas komunikacji z dorosłymi - naszymi przyjaciółmi, znajomymi, współpracownikami, krewnymi, sąsiadami. Nawet jeśli jesteśmy bardzo nieszczęśliwi, nadal nie mówimy takich słów dorosłym. Ponieważ dobrze rozumiemy konsekwencje, zdajemy sobie sprawę, jak nieprzyzwoite i brzydkie jest takie powiedzenie, jak obraźliwe i nieprzyjemne jest to dla drugiej osoby. Rozumiemy również, że na długi czas zrujnujemy naszą relację z tą osobą. Ale z jakiegoś powodu to zrozumienie nie dotyczy naszych dzieci!

Pamiętaj: wszystkie te słowa i wyrażenia pozostają w pamięci dziecka na długo i bardzo często stają się jego wewnętrznym głosem, podważając jego pewność siebie i pozostawiając blizny psychiczne.

Czy pamiętasz jakieś obraźliwe, powtarzające się zwroty lub uwagi z dzieciństwa? Na przykład pamiętam z dzieciństwa takie zdanie: „Jeśli nie masz inteligencji, uważaj się za kalekę!” Przez długi czas to zdanie naprawdę przeszkadzało mi w życiu. I jeszcze jeden, nieprzyjemny: „Piszesz jak kurczak z łapą”.

Co pamiętasz? Podzielcie się proszę poniżej w komentarzach – wspólnie możemy stworzyć całą listę takich bezsensownych i obraźliwych dla dziecka zwrotów, które „utkną” na długo w pamięci i przeszkadzają dorosłym osobom w ich życiu. Będę wdzięczny, jeśli udostępnisz!

Wszyscy dobrze wiedzą, jakie dzieci są wynalazcami nowych słów. Prąd kolo-prądowy zamiast młotek, uliczny człowiek zamiast policjant, kubki zamiast wirujące płatki śniegu - Prawie każde dziecko może wymyślić te słowa na nowo w oparciu o słowa „dorosłe”. Ale są też słowa, które pierwotnie były przeznaczone dla dzieci, tak zwana mowa dziecięca. Są to słowa oznaczające: stany (139), działania (140), dźwięki (141, 142) i przedmioty (143, 144). Co ciekawe, podobne słowa istnieją we wszystkich językach świata. Angielskie dzieci nie mogą obejść się bez takich słów (145, 146), ale w języku japońskim istnieje wraz z literacką nazwą samochodu (jidosza Lub kuruma) także czysto dziecinne (bu-bu).

Dlaczego takie słowa pojawiają się w mowie dzieci i, co ciekawe, dorosłych? Jest tu kilka wyjaśnień.

Po pierwsze, wiele z tych słów ma charakter onomatopeiczny. Są zbliżone do prawdziwych dźwięków obiektów naturalnych i sztucznych: Łuk-wow bardzo podobne do szczekania prawdziwego psa, nocleg ze śniadaniem- do sygnału samochodowego i Ding Ding- na dźwięk dzwonka. Nawet w naszym „dorosłym” języku są takie rymowane, pozbawione znaczenia elementy imitujące dźwięk (147-149).

Po drugie, słowa dziecięce są konstruowane w łatwej dla dziecka formie: z reguły jest to spółgłoska plus samogłoska. Nie bez powodu pierwsze słowa dziecka budowane są właśnie według tego modelu: mama, tata, wujek, ciocia, i częściowo słowo dla dzieci - kobieta(o babci). Powtarzanie tej samej sylaby (z niewielką modyfikacją) ułatwia dziecku zapamiętanie i użycie takiego słowa. Nieco później pojawiają się słowa bardziej złożone fonetycznie (150, 151).

Po trzecie, tego rodzaju słowa czasami nawiązują do słów tabu z mowy dorosłych. Przecież niektórzy dorośli (zwłaszcza kobiety) nie lubią wulgarnych słów oznaczających oddawanie moczu lub defekację oraz słów dzieci oznaczających to samo (wee-wee Lub ka-ka) brzmią dość delikatnie (152). Mówią nawet łagodniejszym japońskim she-shee, kiedy „w drobny sposób” kładą dziecko na nocnik.

(152) No dalej, zrób siusiu przy dziecku, inaczej mama to zrobi.

Co można powiedzieć o tak pozornie niepoprawnym języku? Potrzebować

Czy w rozmowach z dziećmi można używać słów dzieci? Czy nie jest lepiej

natychmiast nauczyć je mówić poprawnie? Myślę, że to nic specjalnego

Ale złe jest to, że dzieci poniżej trzeciego roku życia używają takich słów

NIE. Rzeczywiście, według obserwacji psychologów dziecięcych, nawet czteroletnie dziecko

rok życia, rozmawiając z dwulatkiem, mówi znacznie prościej niż z dorosłym. Osoba, która chce być zrozumiana, musi mówić na poziomie językowym zapewniającym zrozumienie ze strony słuchacza. Ponadto dzieci na całym świecie używają dziecięcych słów, co wskazuje na powszechność zjawiska.

W wielu krajach, szczególnie w Kanadzie i USA, dorośli traktują takie cechy swojej mowy dość spokojnie, natomiast w Japonii nauczyciele uważają to za niewłaściwe. Faktem jest, że niektórzy dorośli nadmiernie używają tego niezupełnie prawidłowego języka dziecięcego i dziecięcych słów w swojej mowie, zaczynając seplenienie wraz z dzieckiem. Tak naprawdę zarówno język „rodzicielski”, jak i wszelkiego rodzaju niepoprawne słowa dzieci, stanowią etap pośredni na drodze dziecka do opanowania tak złożonego instrumentu myślenia i rozumienia świata, jakim jest język. Zarówno język „rodzicielski”, jak i słowa dzieci wypowiadane przez dorosłych odgrywają niewielką, ale znaczącą rolę w rozwoju poznawczym i językowym dziecka.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Wstęp

W okresie opanowywania systemu języka ojczystego dzieci charakteryzują się aktywnym tworzeniem słów. Tworzenie słów jest jedną z najważniejszych cech rozwoju mowy dziecka. Zjawisko to badano zarówno w naszym kraju (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova itp.), jak i za granicą (K. i V. Stern, Ch. Baldwin i inni). Fakty zebrane przez wielu badaczy, lingwistów i psychologów pokazują, że pierwsze lata życia dziecka to okres intensywnej kreacji słowa. K.I. Czukowski podkreślił twórczą moc dziecka, jego niesamowitą wrażliwość na język, które ujawniają się szczególnie wyraźnie w procesie tworzenia słów, a jednocześnie pomagają ustalić pewne zasady zgodności gramatycznej, co decyduje o trafności naszych badań.

Nowością naukową jest analiza nowych słów w mowie dziecka z uwzględnieniem poziomu fonetycznego, słowotwórczego i leksykalnego języka.

Przedmiotem pracy jest mowa dzieci.

Tematem są „zabawne” słowa w mowie dziecka.

Celem pracy jest psycholingwistyczna analiza „zabawnych” słów dziecięcych i identyfikacja przyczyn ich występowania.

Osiągnięcie celu wiąże się z rozwiązaniem szeregu problemów badawczych:

Przyjrzyj się mowie dziecka pod kątem tworzenia słów.

Określenie roli czynników psychologicznych w powstawaniu rozwoju językowego u dzieci.

Identyfikacja cech rozwoju i struktury systemu mowy leksykalno-semantycznej dziecka.

Zidentyfikuj i opisz wzorce „nowych” słów w mowie dziecka.

Podstawą metodologiczną napisania pracy były prace naukowe V.P. Głuchowa, I.N. Gorelova, S.N. Tseitlin, R.M. Frumkina, którzy rozwijają psycholingwistyczną koncepcję rozwoju mowy u dzieci.

Głównymi metodami badań naukowych są analiza opisowa, eksploracyjna i psycholingwistyczna.

Struktura pracy podlega logice badań naukowych i składa się ze wstępu, dwóch akapitów, zakończenia oraz spisu literatury.

tworzenie słów śmieszne dziecko mowy

1. Tworzenie słów dla dzieci

Mową dziecięcą traktuje się jako reprezentację szczególnego systemu językowego dziecka, który jest w pewnym stopniu autonomiczny, odzwierciedlający osiągnięty w danym momencie poziom rozwoju poznawczego dziecka i zdolny do zaspokojenia jego potrzeb komunikacyjnych. W tym przypadku samo postawienie pytania o poprawność lub niepoprawność mowy dziecka staje się absurdalne, bo znika potrzeba porównania ze standardem osoby dorosłej.

Badania przeprowadzone przez N.O. Rybnikowa, A.N. Gvozdeva, T.N. Uszakowa, S.N. Tseitlin i inni badacze mowy dzieci wykazali, że okres przedszkolny jest dla dziecka okresem wzmożonej kreacji słów. Jednocześnie zwraca się uwagę na fakt, że niektóre „nowe” słowa obserwuje się w mowie prawie wszystkich dzieci („vsekhniy”, „vsamdelishny”), podczas gdy inne można znaleźć w „produkcji mowy” tylko poszczególnych dzieci („toptun”, „dictun” itp.).

Na podstawie analizy językowej zidentyfikowano kilka „modeli słowotwórczych”, zgodnie z którymi dzieci w wieku od trzech do sześciu lat tworzą nowe słowa:

1. Część słowa jest używana jako całe słowo. Pojawiają się „odłamki słów” („zapach” - „zapach”, „skok” - „skok”, „rzeźba” - coś uformowanego z plasteliny).

2. Dołączenie „obcego” przyrostka lub odmiany do rdzenia wyrazu („zapach”, „spryt”, „posiadacz”, „purginki” (płatki śniegu) itp.).

3. Jedno słowo składa się z dwóch („słowa syntetyczne”). Kiedy powstają takie „syntetyczne” słowa, następuje połączenie tych części słowa, które brzmią podobnie („smaki” = „pyszne” + „kawałki”; „kolotol” = „funt” + „młotek”; „ulitsioner” - „ulica” + „policjant” itp.).

Badając „słowa fragmentaryczne”, odkryto, że dziecko najpierw wydaje się wyrywać ze słowa akcentowaną sylabę. Zamiast słowa „mleko” dziecko mówi tylko „ko”, później „moko”, a na końcu „mleko”. W ten sam sposób łączone są różne słowa i wyrażenia („babezyana” - „babcia małpy”, „córka matki” - tj. córka „matki i ojca” itp.).

W przeciwnym razie łączy się te słowa, które brzmią inaczej, ale są stale używane razem, na przykład słowa „herbata” i „napój” (otrzymuje się czasownik „napój herbaciany”), „wyjmij” i „weź” („weź wyrwij moją drzazgę”), „wszyscy ludzie”, „wszyscy ludzie” (wszyscy ludzie), „rzeczywiście” (wszyscy ludzie). Słowa te zbudowane są na tej samej zasadzie, co „syntetyczne słowa” dorosłych: „kolektyw”, „państwowe gospodarstwo rolne”, „samolot”, „uniwersalny” i wiele innych im podobnych. Ta forma tworzenia słów ujawnia także znaczenie wzorców mowy, które dziecko stale słyszy.

Tworzenie słów, podobnie jak asymilacja zwykłych słów języka ojczystego, opiera się na naśladowaniu wzorców mowy przekazywanych dzieciom przez otaczających je dorosłych. Opanowując stereotypowe struktury mowy – „wzorce mowy”, dzieci starają się zrozumieć zasady stosowania przedrostków, przyrostków i końcówek. Jednocześnie zupełnie niezamierzenie tworzą nowe słowa - takie, których w danym języku nie ma, a które w zasadzie (zgodnie z zasadami słowotwórstwa danego języka) są możliwe. Neologizmy dziecięce prawie zawsze odpowiadają regułom słownictwa języka i są gramatycznie prawie zawsze „bezbłędne”, chociaż kombinacje dźwiękowe są zawsze nieoczekiwane i niezwykłe dla dorosłych.

Są słowa, które są jakby pierwotnie dziecinne; w zagranicznej psycholingwistyce definiuje się je za pomocą pojęcia „rozmowy dziecka”. Są to słowa oznaczające: stany („bo-bo”), działania („mniam-mniam”), dźwięki („puk-puk”, „tik-tak”) i przedmioty („lyalya” - „lalka”, „ byaka " - "zły"). Co ciekawe, podobne słowa istnieją we wszystkich językach świata. Może być kilka wyjaśnień tej sytuacji.

Po pierwsze, wiele z tych słów ma charakter onomatopeiczny. Są one zbliżone do rzeczywistych dźwięków przedmiotów naturalnych i sztucznych: „hau-hau” jest bardzo podobne do prawdziwego szczekania psa, „beep-beep” przypomina klakson samochodowy, a „ding-ding” jest bardzo podobne do dźwięk dzwonka. Nawet w języku „dla dorosłych” istnieją takie rymowane, pozbawione znaczenia elementy imitujące dźwięk (na przykład „tram-tararam”, „ding-ding”, „shurum-burum”).

Po drugie, słowa dzieci budowane są według „schematu strukturalnego” dostępnego dziecku: z reguły spółgłoska i samogłoska. Nie bez powodu pierwsze słowa dziecka budowane są właśnie według tego modelu: „mama”, „tata”, „wujek”, „ciocia”; Przykładem jest „częściowo” dziecięce słowo „baba” (o babci). Powtarzanie tej samej sylaby (z niewielką modyfikacją) ułatwia dziecku zapamiętanie i użycie takiego słowa. Nieco później (w wieku trzech lub czterech lat) w mowie dzieci pojawiają się bardziej złożone fonetycznie słowa („backgammon”, „bang-bang”).

Przechodząc od formy pojedynczej do liczby mnogiej, dzieci zmieniają fleksję, ale pozostawiają rdzeń niezmieniony („zając, zające”, „kotek, kocięta”). Pod tym względem różnica między mową dziecka a naszą mową jest bardzo wyraźna i zrozumiała. Mamy „ucho, uszy”, dziecko powie albo „ucho, uszy”, albo jedno z dzieci powie w liczbie pojedynczej „ucho”.

Dzieci zmagają się z suppletywizmem we wszystkich jego przejawach, dlatego do pewnego wieku mówią „ludzie” zamiast „ludzie” lub mogą mówić „dzieci” zamiast „dzieci”. Trzeba powiedzieć, że można to zilustrować przykładami z innych dziedzin, niekoniecznie z obszaru fleksji rzeczowników. W ten sam sposób dzieci eliminują suppletywizm, gdy istnieje stopień porównawczy przymiotnika. Oznacza to, że „dobrze” okaże się dla dziecka „dobre”, a nie „lepsze”.

Dość często używamy rzeczowników w liczbie pojedynczej do określenia substancji składającej się z cząstek wystarczająco dużych, aby można je było obserwować indywidualnie, a nawet w jakiś sposób manipulować. Powiedzmy, groszek i zbiór niektórych grochu. Groch Ї jest jednocześnie pewnym zbiorem; rzeczownik w liczbie pojedynczej. Groch rozsypał się po podłodze. Dziecko stwierdza: „Groszek rozrzucony na podłodze” i wydaje mu się najwyraźniej nielogiczne używanie słowa „groszek” w odniesieniu do mnogości tych pojedynczych elementów. Dzieci mówią także „ziemniaki”, „kapusta”, „marchewka”, gdy mają na myśli nie jeden przedmiot, ale wiele.

Do pewnego momentu dzieci mogą w określonym przypadku używać odmian pojedynczych, niezależnie od tzw. rodzaju deklinacji. Lub jeden sposób korelacji tematów czasowników otwartych i zamkniętych. Na przykład przechodzi od tematu otwartego zakończonego samogłoską do tematu zamkniętego zakończonego spółgłoską, zawsze używając joty. Pojawiają się formy typu „szukanie”, „zabawa”, „odkurzanie” i tym podobne.

Subtelne wyczucie języka wyróżnia cały przebieg powstawania mowy dziecięcej; nie objawia się on jedynie w tworzeniu słów. Co więcej, jeśli twórczość słowną dziecka potraktujemy nie jako odrębne zjawisko, lecz w powiązaniu z ogólnym rozwojem mowy dziecka, to nasuwa się wniosek, że nie opiera się ona na szczególnych zdolnościach twórczych dziecka, lecz wręcz przeciwnie, na wyraźna stereotypia pracy jego mózgu. Głównym mechanizmem jest tutaj rozwój szablonów mowy (szablony najbardziej sztywnych form czasowników, deklinacja rzeczowników, zmiany przymiotników według stopni porównania itp.) I powszechne stosowanie tych szablonów. Wzór „tworzenia” nowego słowa można podać teraz, można się go nauczyć wcześniej, ale zawsze jest.

Dziecko musi stopniowo, metodą prób i błędów, wyjaśniać znaczenie tego słowa. Polega na uogólnieniu wszystkich sytuacji, w których został użyty. Im więcej słów dziecko opanuje, tym łatwiej mu będzie wyjaśnić obszar znaczeń, z którym słowo wchodzi w relacje referencyjne; Dodatkowo opanowuje technikę operowania nowym słowem i szybciej przechodzi przez wszystkie etapy. W tym rozwoju okazuje się, że jest ogromna ilość „śmieci” i materiału, który nie został wykorzystany do budowy języka.

Pod koniec wieku przedszkolnego tworzenie słów u dzieci zaczyna „zanikać”: w wieku 5-6 lat dziecko już mocno opanowało „standardowe” figury mowy używane przez dorosłych. Teraz subtelnie rozróżnia różne formy gramatyczne i swobodnie nawiguje, której i kiedy użyć

Zatem tworzenie słów na pewnym etapie rozwoju mowy dzieci jest zjawiskiem naturalnym i wyraża niedostateczne opanowanie różnorodnych form gramatycznych języka ojczystego; opiera się na tych samych zasadach funkcjonowania mózgu, które leżą u podstaw bezpośredniego przyswajania materiału werbalnego, który świadomie przekazujemy naszym dzieciom.

2. „Zabawne” słowa w mowie dziecka

Podczas badania psycholingwistycznego obserwowaliśmy i analizowaliśmy mowę Nastyi Vinokurovej, która miała 4 lata i 5 miesięcy.

Jak każde dziecko, wiek od 2 do 5 lat charakteryzuje się aktywnym tworzeniem słów Nastyi, tworzeniem nowych słów i przekształcaniem ustalonych wyrażeń. W tym przypadku często powstają „zabawne” słowa, które dorosłym wydają się takie, ale z punktu widzenia dziecka są całkowicie logiczne.

Tworzenie słów „śmiesznych” opiera się na ich transformacji na różnych poziomach językowych: fonetycznym, słowotwórczym, leksykalnym, frazeologicznym i innych.

Zatem biorąc pod uwagę fonetykę, można przeanalizować niektóre niezwykłe słowa pojawiające się w mowie Nastyi. Dziecko nadal ma trudności z odtworzeniem ze słuchu długich słów, zwłaszcza jeśli są one zapożyczone z innych języków. Dlatego w wieku dwóch i pół i trzech lat Nastya wymawiała „satagasilovat” zamiast złożonego czasownika „fotografować”. Jednocześnie dźwięk „f” zniknął, został zastąpiony dźwiękiem „s”, który stał się częścią rdzenia, a dźwięcznego „r” w ogóle nie dało się wymówić.

Wyrazy dziecięce najczęściej konstruowane są według dostępnego dziecku „schematu strukturalnego”: spółgłoska i samogłoska. Dlatego mała Nastya potrafiła wymówić imię swojej siostry jedynie „Ilka”, podczas gdy powinna była powiedzieć „Lerka”. Połączenie dwóch sąsiadujących ze sobą sonorantów skomplikowało nazwę, która została przekształcona w dogodną dla dziecka kombinację spółgłoski i samogłoski.

Niemożność wymówienia głoski „r” w wieku trzech lat wyjaśnia również pojawienie się jadalnego „mukalona”. Co więcej, w umyśle dziecka pojawiło się już powiązanie między produktami mącznymi, takimi jak makaron, a mąką, co uzasadnia pojawienie się słowa „syntetycznego”, w którym części znanych słów są ze sobą powiązane.

Nastya nie mogła zrozumieć nazwy rzeki Czelabińsk Miass, ponieważ nie była ona kojarzona z żadnym ze znanych już słów. Dlatego rzekę zaczęto nazywać „Mięsem”, a Nastya, przejeżdżając przez most, niezmiennie mówi: „Och, spójrz, to jest rzeka Myaso!” Nastya zastąpiła obcą nazwę napoju „kakao” słowem „kakavu”, co potwierdza, że na wczesnym etapie rozwoju dziecku łatwiej jest wymawiać kombinacje spółgłosek i samogłosek.

Na poziomie słowotwórczym dzieci mają tendencję do dodawania do rdzenia „obcych” afiksów lub końcówek, znanych już dziecku i używanych przez analogię z innymi wyrazami, aby w pewnym stopniu ujednolicić język. Dlatego zamiast słowa „szczęka” Nastya powiedziała „szczęka”: „Jak poruszasz szczęką!”, nadając narządowi ludzkiemu przyrostek charakteryzujący obiekt. Według podobnego modelu zamiast „pisklęta” powstało słowo „pisklęta”, co wskazuje na znajomość przez Nastyę przyrostków używanych przy nazywaniu młodych zwierząt.

Mała Nastya wolała nazywać pracowników, którzy przychodzili naprawiać w ich domu, „naprawcami”, być może częściowo z dobrego stosunku do nich (drobny przyrostek „-ik”), częściowo ze znajomości słowa „vint-ik” a nie „naprawiacz”.

Często w mowie Nastyi można usłyszeć zastąpienie rzeczowników rodzaju męskiego rzeczownikami żeńskimi: „kask” zamiast „kask”, „historyk” zamiast „historia”. Niewątpliwie znaczenie ma to, jak często dziecko używa w swojej mowie dość skomplikowanych rzeczowników, aby utrwalić płeć.

Dzieci zwykle tworzą nowe czasowniki, dodając „obce” przedrostki. Jednocześnie „dorosłe”, zwykłe słowa nabierają wyrazistego, nieoczekiwanego znaczenia. Tak więc Nastya powiedziała: „Wstałem wcześnie rano, ale nadal spałeś”, zastępując prosty czasownik „spałem” bardziej odpowiednim, jej zdaniem w tym przypadku.

Czasami w mowie dzieci pojawiają się zbędne frazy, których pojawienie się wynika z faktu, że dziecko nie jest jeszcze w stanie dokładnie odtworzyć złożonej definicji i stara się ją uzupełnić bardziej szczegółowym kompleksem leksykalnym. Na przykład podczas spaceru Nastya mówi: „Nadchodzi mikser do ubijania”, czyli betoniarka. Jednocześnie „ubijanie” i „mieszanie” są synonimami. Lub w wesołym miasteczku Nastya mówi, że nie boi się „cholernej recenzji”. W umyśle dziecka zwroty „diabelski młyn” i „diabelski młyn”, które nie zostały jeszcze utrwalone w leksykonie, są ze sobą zmieszane, a wyrażenie „syntetyczne” w ogóle nie zawiera odniesienia do słowa „koło”.

Dzieci mają tendencję do mieszania paronimów, co tłumaczy się nieznajomością kontekstu ich użycia. Nastya powiedziała więc: „Wszyscy się śmiejecie, śmiejecie. Jesteście zabawnymi rodzicami”, zastępując przymiotnik „zabawny” słowem „zabawny”. Jednocześnie o użyciu właśnie takiego słowa determinuje sytuacja, w jakiej znajduje się dziecko.

Nieznajomość niektórych słów, także obcych, zmusza dziecko do zastępowania ich znanymi mu rosyjskimi odpowiednikami. Kiedy Nastya wspomina katedrę św. Izaaka, pyta: „Co to jest płot św. Izaaka?” I nazywa laptopa „nowym bukiem”. Słysząc, jak babcia zwraca się do wnuka: „Siedzisz przy moim stole jak arystokrata”, Nastya z radością dodaje: „Tak, tak, jak spadające liście!”

W wieku czterech lub pięciu lat dziecko po prostu opanowuje język dorosłych, znaczenie stabilnych kombinacji i jednostek frazeologicznych. Często dzieci dosłownie rozumieją jednostki frazeologiczne i hasła, nadając leksykalne znaczenie każdemu słowu, a nie całej jedności. Podczas jesiennego spaceru mała Nastya słuchała, jak wiewiórki zmieniają swoje czerwone płaszcze i stopniowo stają się szare, aby zimą nie były tak zauważalne. Po wyjaśnieniu Nastya pomyślała i zapytała: „A kiedy wiewiórka zmieni sierść, zadzwonisz do mnie, żebym rzucił okiem?” W ten sposób wyrażenie przenośne zamieniło się w prawdziwe krótkotrwałe działanie w umyśle dziecka.

Dzieci są zawsze gotowe same tworzyć nowe zwroty: aby tata nie był na nią zły, Nastya z uśmiechem zagroziła mu: „Nie krzywij się na mnie”. W ten sposób ona, po zniszczeniu stabilnego wyrażenia „zmarszczyć brwi”, stworzyła własne, używając słowa „oczy”, które jej zdaniem było bardziej odpowiednie w konkretnej sytuacji.

Wniosek

Tworzenie słów przez dzieci jest uznawane w badaniach psycholingwistycznych za jeden z etapów, przez który przechodzi każde dziecko w procesie opanowywania języka ojczystego. W wyniku dostrzeżenia i użycia w mowie dużej liczby słów mających wspólne elementy rdzenia i afiksu, dziecko „przeprowadza” operacje analityczne polegające na dzieleniu używanych słów na jednostki odpowiadające tzw. morfemom w językoznawstwie i Elementy sylabiczne w psychologii mowy.

Niektóre „nowe” słowa obserwuje się w mowie prawie wszystkich dzieci („vsekhniy”, „vsamdelishny”), podczas gdy inne można znaleźć w „produkcji mowy” tylko pojedynczych dzieci („toptun”, „dictun” itp.) .

Moment uświadomienia sobie treści danej kategorii semantycznej, zdeterminowany poziomem osiągniętego przez dziecko rozwoju poznawczego, stanowi swego rodzaju bodziec do rozpoczęcia rozwoju danej kategorii językowej. Wynika więc z tego, że dzieci z reguły opanowują niemal jednocześnie wielopoziomowe sposoby wyrażania tego samego rodzaju treści: leksykalne, gramatyczne i fonetyczne.

Bibliografia

1. Głuchow V.P. Podstawy psycholingwistyki: podręcznik. podręcznik dla studentów uczelni pedagogicznych / V.P. Głuchow. - M.: AST: Astrel. - 351 s.

2. Gorelov I.N. Podstawy psycholingwistyki: podręcznik / I.N. Gorełow, K.F. Siedow. - M.: Labirynt, 2008. - 320 s.

3. Leontiev A.A. Badania mowy dzieci. - W książce: Podstawy teorii aktywności mowy. - M., 1974. - s. 312 - 317.

4. Frumkina R.M. Psycholingwistyka: podręcznik. pomoc dla studentów wyższy podręcznik zakłady. - wyd. 2, wyd. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2006. - 320 s.

5. Tseytlin S.N. Język i dziecko: Lingwistyka mowy dziecięcej: podręcznik. pomoc dla studentów wyższy podręcznik zakłady. - M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2000. - 240 s.

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Kształcenie myślenia i mowy w wieku przedszkolnym. Wizualnie efektywne (praktyczne) myślenie. Myślenie wizualno-figuratywne. Werbalne i logiczne myślenie. Rozwój mowy. Tworzenie słów dla dzieci. Dzieci rozmawiają ze sobą. Rozwój mowy i rysunku.

praca twórcza, dodano 18.10.2007

Wychowanie dziecka, zasady kształtowania się nowych formacji społeczno-psychologicznych w strukturze jego osobowości; podejścia humanistycznego i technokratycznego. Metody, środki, techniki i oddziaływanie na świadomość i zachowanie dzieci: perswazja, sugestia; imitacja.

prezentacja, dodano 11.10.2014

Rozwój mowy u przedszkolaków i jego związek z obiektywną aktywnością dziecka. Etapy rozwoju mowy u małych dzieci. Nabywanie języka i rozwój indywidualny z perspektywy mechanizmów psychologicznych. Zwiększanie rozumienia mowy pod względem głośności i jakości.

prezentacja, dodano 23.02.2012

Badanie cech rozwoju mowy w pierwszych latach życia dziecka. Rola rodziny w procesie rozwijania umiejętności językowych dziecka. Instrukcje i zadania. Rozwój rozumienia mowy. Najczęstsze zaburzenia mowy przedszkolaków i sposoby ich przezwyciężenia.

praca na kursie, dodano 08.06.2013

Pomoc dzieciom z zaburzeniami mowy. Badanie, profilaktyka i korekcja zaburzeń mowy u dzieci. Naruszenie mowy ustnej i pisemnej. Narządy zmysłów (analizatory) - słuch, motoryka mowy. System pomocy logopedycznej dla dzieci z zaburzeniami mowy.

test, dodano 19.05.2008

Językowe, psycholingwistyczne aspekty badania sylab, fuzja sylab. Tworzenie struktury sylabowej słów u dzieci z prawidłową i zaburzoną aktywnością mowy. Badanie budowy sylabicznej słów u dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy.

teza, dodano 24.10.2017

Nabycie jednostek leksykalnych języka ojczystego jako rodzaj aktywności umysłowej. Związane z wiekiem cechy opanowania wyrazistych środków mowy ustnej: modulacja głosu, intonacja. Program korekcyjno-rozwojowy do nauki mowy u przedszkolaków.

praca na kursie, dodano 30.01.2015

Komunikacja jako jeden z najważniejszych czynników ogólnego rozwoju psychicznego dziecka. Zdolności sensoryczne płodu. Komunikacja emocjonalna między dzieckiem a matką. Etapy procesu rozwoju pierwszej funkcji mowy u dzieci. Potrzeba komunikacji dziecka z dorosłymi.

streszczenie, dodano 17.01.2012

Znaczenie mowy dla rozwoju myślenia dzieci i całej formacji umysłowej dziecka. Treść psychologiczna gry fabularnej dla przedszkolaków. Rozwój funkcji intelektualnej języka u dzieci. Kształtowanie monologowych i dialogicznych form mowy.

praca magisterska, dodana 15.02.2015

Charakterystyka mowy jako mentalnego procesu poznawczego. Badanie psychologicznych cech rozwoju mowy i myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym. Problem związanej z wiekiem ewolucji mowy i aktywności umysłowej dziecka w nauczaniu J. Piageta.

Często dzieci mówią różne głupie rzeczy, ale dla nas, dorosłych, te głupie rzeczy brzmią bardzo zabawnie. Nie ma nic bardziej wzruszającego niż słuchanie lub czytanie zabawnych dziecięcych powiedzeń i zwrotów. Niekonwencjonalne poglądy dzieci na życie wydają nam się dorosłym bardzo zabawne, ale możemy się od nich wiele nauczyć.

Zebraliśmy dla Was najzabawniejsze i najbardziej oburzające wypowiedzi dzieci. Niektóre z nich są tak zabawne, że rozśmieszą Cię nie tylko do łez, ale nawet do skurczów żołądka. Czytanie historii i cykli życia ” Dzieci mówią.”

Nastya 3,5 roku:
- Mamo, dlaczego najpierw uczyłaś mnie chodzić i mówić, a teraz chcesz, żebym siedziała i milczała?!

Córka (3 lata 8 miesięcy) przed snem:
- Mamo, opowiem Ci straszną historię! Dawno, dawno temu był sobie chłopak, miał 35 lat, chodził do szkoły...
- Córko, to się nie zdarza! Ludzie chodzą do szkoły do 16-17 roku życia, nie więcej.
Mąż:
- Mówili ci - to straszna bajka!!!
Córka:
- OK. Dawno, dawno temu był sobie chłopak, miał 16 lat, chodził do szkoły...
- No, tak jest lepiej!
- Do czwartej klasy!

Mamo, czy telefon dzwoni?
- Tak.
- A mogę do niego zadzwonić?
- Tak.
- A więc to jest kręgosłup.

Córka (4 lata) pyta mamę:
- Mamo, ile masz lat?
Matka:
- 38.
- Pokaż mi swoje palce.

Syn (5 lat) podchodzi do ojca siedzącego przy komputerze:
- Tato, w jaką grę grasz?
- Płacę rachunki.
- Wygrywasz?
- NIE.

Ojciec dzwoni do domu, aby zapytać o samopoczucie swojego siedmioletniego syna.
- Jak się masz? Jaka jest Twoja temperatura?
- Czterdzieści trzy…
- Żartujesz!
- Czy to prawda. Mama właśnie to mierzyła.
- I co powiedziała?!
- Powiedziała: 37 i 6.

Syn (6 lat):
- Tato, widziałeś żywe mamuty?
Byłem zaskoczony:
- Byli tam dawno temu, nie złapałem ich.
Nie jest daleko w tyle:
- No cóż, udało ci się przynajmniej walczyć z Niemcami?

Syn zasnął na sofie. Tata postanowił odłożyć go do łóżeczka. Ostrożnie wziął go w ramiona, a jego syn we śnie powiedział: „Połóż to tam, gdzie wziąłeś”.

Trzyletni Arseny pyta: „Tato, czy boisz się, gdy na niebie jest burza?” - Nie Synu. Jestem człowiekiem! A ty? - A ja jestem mężczyzną, gdy na niebie są fajerwerki!

Idę na spotkanie rodziców. Podobały mi się pożegnalne słowa dziecka: „Najważniejsze, mamo, nikomu tam nie ufaj!…”

Jeśli ktoś tonie, musisz rzucić mu kotwicę

Moja córka (3 lata) i ja czytamy książkę i oglądamy zdjęcia. Następnie pytam córkę, wskazując na kotwicę na statku:
- Co to jest, wiesz?
- Kotwica.
- Po co to jest?
- Jeśli ktoś tonie, musisz rzucić mu kotwicę.
Żeby nie cierpieć, najwyraźniej...

Margo, masz koleżankę w przedszkolu?
- Tak!
- Jak ona ma na imię?
- Sierioża!

Na plaży bawi się swoją nową zabawką - łukiem i strzałą. Strzelił i poszedł szukać strzały, wrócił ze strzałą, ale smutny.
Mama pyta: „Co się stało?”
Iwan: „Tam, ciociu, wpadłem do dziury i powiedziałem sto, muszę w nią celować”. Pomyślałem chwilę i powiedziałem: „Nie, mamo, jestem na ciebie zły”.

Przygotujmy się:
- Mamo, będę w pierwszej klasie, a Katya (siostra) w czwartej?!
- No tak.
- Czy nie mógłbyś uczynić nas bliźniakami?

Do chorego dziecka przychodzi lekarz. Widzi swoją młodszą siostrę biegającą boso po podłodze.
- Chodź, piękna, załóż kapcie, bo inaczej zachorujesz.
Po wyjściu lekarza matka zauważa, że dziewczynka nadal biegnie boso.
- Słyszałeś, co powiedział lekarz?
- Tak, powiedział, że jestem piękna.

Mój syn (4 lata) słyszał wiele rosyjskich opowieści ludowych.
Szliśmy z nim ulicą i nagle powiedział do mnie podekscytowanym szeptem:
Tato, spójrz na traktor kopiący rosyjską ziemię!

Kupiłem niedawno śliwki Egorik w białej czekoladzie i podaję mu otwarte opakowanie:
- Pomóż sobie.
Przygląda się temu z zaciekawieniem, otwiera szeroko oczy i mówi:
- Pierogi?! Surowy?!

Moja córka (10 lat) i ja poszliśmy obejrzeć kreskówkę Epic, w której na końcu całuje się dziewczyna i chłopak. Masza głośno:
- Proszę bardzo! A na początku napisali „0+”!!!

Mama! Gdzie wkłada się tampony?
Mama dławiąca się jabłkiem:
- No cóż... jak mam ci powiedzieć... W ogóle, skąd się biorą dzieci.
Alicja, zdumiona:
- Jak bocian, czy co?

No cóż, chłopaki, w czym możecie pomóc?

Mąż mojej siostry jest człowiekiem absolutnej uczciwości. Od dzieciństwa. Syn ojca prawnika i matki kryminalistyki. Na telefon z prośbą o telefon do jednego z rodziców, pięcioletnie dziecko odpowiedziało:
- Nie ma ich w domu.
- Gdzie oni są?
- Tata jest w więzieniu, mama w kostnicy.

Jarosław (3 lata) wyszedł ze swoją nianią na spacer i zauważył, jak trzech hydraulików „robi cuda” nad otwartym włazem, opuścił kabel i skonsultował się. Yarik, odrywając się od niani, biegnie w ich stronę. Przybywszy, ostrożnie, ale zawzięcie podchodzi do mechaników i mówi sakramentalnie:
- No cóż, chłopaki, w czym mogę pomóc?

Mój syn (6 lat) pyta:
- Mamo, kiedy dzieci dorosną, czy mieszkają oddzielnie od rodziców?
- Tak, synu, osobno.
Po krótkim zastanowieniu:
- A gdzie pójdziesz?

Ślub ma miejsce wtedy, gdy zabierasz dziewczynę i wychodzisz z nią i nigdy nie zwracasz jej rodzicom.

Stiopa (6 lat):
- Mamo, ile masz lat?
- 30.
- Czy to trzy dziesiątki?
- Tak. Już. Niedługo się zestarzeję i popełznę na cmentarz.
- Mamo, o czym ty mówisz! Tamten tata jest jeszcze starszy od ciebie i wciąż żyje!

Siedzimy i czytamy z Maszą (7 lat) bajkę o Ali Babie i zbójcach. Dotarliśmy do jaskini ze złotem. Ja, podziwiając zachwyty kolorowym designem, obfitość bogactwa, z entuzjazmem mówię:
- Wziąłbym dla siebie ten złocony dzbanek... A ty, Masza?
Odpowiedź była sucha i krótka:
- Wyrzuciłbym wszystko na gazelę.

Mój synek ma 2 lata i 6 miesięcy. Zabrałam go do szpitala dziecięcego na szczepienie.
Siedzimy w izbie szczepień i czekamy, aż ciocia ładuje strzykawkę, nagle odwraca się do mnie i mówi:
Poczekam na ciebie w samochodzie, dobrze?!

Szczęśliwe dzieciństwo

Córka znajomego zachorowała. Aby obniżyć temperaturę dzieciom, nacierają je wódką, ale ojciec rodziny nie pije, a jedynym alkoholem w domu była prezentowa butelka chińskiej wódki z wężem. Kiedy zaczęli pocierać dziecko, z płynu wydobywał się straszny trupi zapach. Matka przestraszyła się i zaczęła krzyczeć do męża:
- Wyrzuć to martwe mięso!
Dziewczyna zaczęła płakać:
- Nie ma potrzeby, mamusiu, może jeszcze przeżyję.
Kiedy się z tego śmiali, musiałam długo, bardzo długo tłumaczyć, że ją kochają i nigdy jej nie wyrzucą.

Pięcioletnia dziewczynka mówi do mamy, która przymierza nowe futro:
- Mamusia! Jak pięknie Ci w tym futrze!
- Naprawdę?.. - Mama była zachwycona.
- Czy to prawda. Wyglądasz w niej jak pasterz!

Mówię z westchnieniem:
- No cóż, niedługo skończę 33 lata...
Córka:
- Tak, i mam już dziewięć lat.

Mamo, kiedy się urodziłem, skąd wiedziałaś, że mam na imię Dima?

Maryana (4 lata):
- Mamo, chodźmy do sklepu!
- Nie, córko, nie ma pieniędzy.
- Idź do bankomatu, da ci pieniądze!

Moja córka (3 lata 10 miesięcy) przekazała mi wczoraj program edukacyjny:
Pan Młody to ten, który kupuje lody i całusy, a Mąż to ten, który przybija półki w domu i je.

Najstarszy syn ma 6 lat, najmłodszy 2 miesiące. Mama przebiera najmłodszego, a starszy patrzy na niego i mówi:
- Och, mamo, on jest cały biały, jak ja! Czy możesz sobie wyobrazić, co by się stało, gdyby Tyoma urodził się z czarną skórą i czarnymi włosami?
„Nie mogę sobie tego wyobrazić” – mówię.
- Miałabyś przerąbane, mamo!

Babcia wykopała moje pudełko z biżuterią z dzieciństwa. Moja córka (4,5 l.) z podziwem patrzy na to całe plastikowe i muszlowe bogactwo i pyta:
- Mamo, czy to wszystko było twoje?!
- Tak.
- Boże, jakie miałeś szczęśliwe dzieciństwo...

Moja najstarsza córka powiedziała kiedyś, patrząc w lustro:
- Jaką mam dużą głowę, tam prawdopodobnie jest dużo mózgu!
A młodsza mówi do niej:
- Wcześniej komputery też były duże, ale działały bardzo wolno.

Kiedy byłam mała, przygotowywaliśmy się do pójścia do przedszkola, ale mój syn był uparty i nie chciał nosić ciepłych spodni. I:
Chcesz zostawić matkę bez wnuków?
Wcześniej wszystko zostało wyjaśnione na temat utrzymywania ciepła.
On wzdycha:
Cóż, tylko ze względu na wnuki!

Aby wszyscy dyszeli i umierali!

Mama mówi, że poznam mądrego i miłego faceta... Ale najprawdopodobniej wybiorę tego najwyższego, z niebieskimi oczami.

Anya (3 lata) siedzi z zabawkowym fonendoskopem w dłoniach:
- łowię ryby!
- Anya, to dla lekarza!
- OK, jestem lekarzem. Co Cię martwi?
- Tak, boli mnie gardło. Możesz pomóc?
- Nie mogę.
- Dlaczego?!
- Łowię ryby...

Babcia:
Tutaj, Zhenechka, masz już 3 lata. Poproś mamę i tatę, żeby kupili ci brata lub siostrę.
Żenia:
Po co wydawać pieniądze? Nasza mama jest jeszcze młoda, może urodzić.

3 lata. Rankiem:
- No cóż, córko, w co chcesz się dzisiaj ubrać?
Ona, marzycielsko:
- Mamusiu, ubierz mnie tak, żeby wszyscy dyszeli i umierali!

Moja córka (6 lat) je barszcz. Sugeruję brać cebulę lub czosnek.
Nie chcę.
Cebula i czosnek zabijają wiele drobnoustrojów i wirusów.
Byłoby lepiej, gdyby umarli od czekolady.

Mój syn (3 lata) nosi rajstopy, które dostał od siostry (7 lat).
-Lena! I mam na sobie twoje stare rajstopy.
- A ja jestem w twojej przyszłości!

Pięcioletni Roma, wracający ze spaceru:
- Wow, jak dziś zimno, nawet oczy mi zamarzły! Cóż, nie same oczy, ale szczęki, które je zamykają.

Syn (2 lata 7 miesięcy):
- Jak trudno założyć majtki - są trzy dziurki, a tylko dwie nogawki!

Rozmowa z synem:
- Mamo, czy śmietana jest zdrowa?
- Użyteczne.
- Czy warzywa są zdrowe?
- Użyteczne.
- W takim razie kup mi chipsy z kwaśną śmietaną i ziołami.

Zajęcia rysunkowe w przedszkolu. Nauczyciel podchodzi do dziewczynki, która z zapałem coś maluje:
- Co rysujesz?
- Bóg.
- Ale nikt nie wie, jak on wygląda!
- Teraz się dowiedzą!

Jeśli masz małe dzieci, noś ze sobą notatnik! Bo takie zwroty, które czasami wypowiadają dzieci, trzeba spisać. Przynajmniej będzie co wspominać i z czego się śmiać, gdy dziecko dorośnie. Tymczasem zapraszamy do zapoznania się z wypowiedziami innych dzieci, których komizm z pewnością Was zaskoczy. Gwarantujemy dobry humor 😉

Mój synek (3,5 roku) raczkuje po podłodze na poduszce.
- Dlaczego brudzisz poduszkę?
- To jest moje siodło, jeżdżę konno.
Wściekła podnoszę poduszkę, żeby położyć ją na łóżku, a spod niej wypełza udręczony kot. Okazuje się, że był to koń.

Rano budzę syna do przedszkola. Wowa:
„Mamo, połóż się obok mnie, coś ci powiem”.
Kładę go, on wygodnie układa się pod bok i śpi dalej. Cisza. Ale jestem zainteresowany!
- Synu, co chciałeś mi powiedzieć?
- Jeszcze tego nie wymyśliłem...

Policjanci drogówki zatrzymują samochód. W aucie podróżuje ojciec i 6-letni syn. Wychodzi ojciec i przymilnie wręcza dokumenty policjanta drogowego ze słowami:
- Dzień dobry, towarzyszu inspektorze, tu jest twoje prawo jazdy, tu jest twoje ubezpieczenie, tu jest twój dowód rejestracyjny, tu jest twój przegląd techniczny, wszystko w porządku, wszystko jest tak, jak powinno...
W tym momencie synek otwiera okno i głośno pyta:
- Tato, gdzie są kozy?

Andrzej ma 2,5 roku. Przed Nowym Rokiem mama przygotowała całą miskę Oliviera i stoi nad nią, zginając palce:
- No cóż, do sałatki dodałam kiełbasę, pokrojone ziemniaki, groszek...
Andriej (cicho):
- I nalałem tam kompotu...

Pięcioletni siostrzeniec zostaje zapytany, kim chce zostać:
- Danya, chcesz zostać pilotem?
- Nie, pękają...
- A co w takim razie z kapitanem?
- Nie, toną...
- Kogo więc chcesz?
– Czy zrobię materace?
- Dlaczego?
- Zrobiłem to - położyłem się, zrobiłem to - położyłem się...

Lewa ma 6 lat. Jedźmy z nim do neurologa. Lyovka jest kapryśna - ma dość lekarzy. Powiem mu:
- Ten lekarz nic Ci nie zrobi, on tylko będzie mówił.
- To wszystko?
- No cóż, może zapuka młotkiem, ale nie będzie bolało.
Dotarliśmy, wejdźmy. Lekarz:
- Witaj, Lyovushka!
- Cześć! No właśnie, gdzie jest twój topór?!

Mój syn ma 15 miesięcy. Nie mogę jeździć komunikacją miejską, bo umieram ze śmiechu. Wchodzimy, siadamy, syn wybiera pobliskiego młodzieńca, uśmiecha się słodko i mówi:
- Tata!
Wielu „papasów” wysiadało na najbliższym przystanku…

Weronika i jej mama schodzą z choinki. Zostali zatrzymani przez policjanta ruchu drogowego za drobne wykroczenie i ukarani grzywną. Weronika mówi: „Nie przeklinaj mamusi, zabierz ode mnie wszystkie cukierki, bądź miły i nie zadręczaj ludzi różnymi bzdurami”. Weronika Merzlikina, 5 lat

Cyryl (2 lata 1 miesiąc) na ulicy zobaczył wychodzącego z wejścia mężczyznę i bez zbędnych przywitań zwrócił się:
- Poszedłeś na spacer?
Mężczyzna był zdumiony:
- Tak
- Założyłeś kapelusz?
- Tak.
- I załóż rękawiczki. Zimno. Bardzo zimno.

Matka:
- Synu! Kto cię nauczył tych brzydkich słów?!
Syn:
— Święty Mikołaj, kiedy w nocy potknął się o mój rower!

Sekcja karate dla dzieci (dzieci 4-5 lat). Prowadzący: Andriej Mścisławowicz i Giennadij Mirosławowicz. Oczywiście dzieci nie potrafią wymówić drugiego imienia Andrieja, dlatego nazywają go po prostu „Andriejem”, z czego Giennadij naśmiewa się, twierdząc, że na to nie zasługuje.
Sama historia: lekcja otwarta. Przerwa. Jedno z dzieci oddziela się od tłumu i kieruje się do „sensei”. Po chwili wahania pyta:
- Giennadij Mimosralowicz, czy mogę iść do toalety?
Kiedy śmiech Andrieja ucichł, Giennadij zebrał wszystkie dzieci i powiedział:
- Od tego dnia jestem dla ciebie po prostu Geną! I nic więcej!

Gry fabularne. Masza ma około dwóch lat. Nasza matka jest kozą, Mashenka jest oczywiście dzieckiem. Niczego niepodejrzewający tata wchodzi do pokoju i słyszy rozkazujący głos swojej córki:
- Koza! Wlej trochę soku!
Powinnaś widzieć jego oczy...

Przyszliśmy do kościoła, modlimy się, ludzie śpiewają (czytają modlitwy). Yarik (2,5 l.) przechodzi obok i uważnie przygląda się kobietom.
- Ciociu, to nie jest konieczne! Trzeba: gęsi, gęsi, ha-ha-ha, jeśli chcesz jeść, tak, tak, tak...
Zasłona.

Denis wraca ze szkoły i mówi do mamy:
- Mamo, nauczycielka kazała nam przynieść krew z nosa!
- A co zabrać ze sobą?
- Tak, krew z nosa!