Planowanie tematyczne zajęć z wychowania duchowego i moralnego. Planowanie prac nad edukacją duchową i moralną (starszy wiek przedszkolny), planowanie kalendarza i tematyki (senior, grupa przygotowawcza) na ten temat

Tatiana Bankowa
Długofalowe planowanie wychowania duchowego i moralnego dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Wstęp.

Prawosławny światopogląd i wartości chrześcijańskie przenikają całą naszą kulturę, historię i tradycje ludowe. Jasne, że bez duchowość jakie nasi ojcowie i dziadkowie przez wieki budowali dla swoich dzieci, nie będziemy w stanie wychować moralnie zdrowego pokolenia, które zachowałoby swoje historycznie utrwalone cechy narodowe. Dziś staje się coraz bardziej oczywiste, że odrzucenie wartości prawosławnych prowadzi do smutnych konsekwencji – tzw duchowość i w konsekwencji moralność społeczeństwa.

Prawosławna tradycja pedagogiczna w naszym kraju ma tysiącletnią historię. Obecnie edukacja duchowa osobowość oparta na tradycjach prawosławnych powinna być realizowana wspólnym wysiłkiem systemu edukacyjnego i rodziny. Uczestnikiem procesu wychowawczego może być duchowny Kościoła prawosławnego. Przy wspólnym interesie z pewnością zostaną osiągnięte pozytywne rezultaty.

Ten rozwój metodologiczny odzwierciedla cele i zadania, formy pracy z dziećmi i rodzicami, kalendarz planowanie na temat rosyjskich świąt prawosławnych. Pomaga także najskuteczniej zorganizować proces pedagogiczny duchowo-rozwój moralny dzieci w przedszkolach i placówkach oświatowych.

Podstawą rozwoju metodologicznego była następująca programy:

Program edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Wydanie 3, poprawione i rozszerzone Synteza Mosaic Mosaic 2012

Zestaw edukacyjno-metodyczny dla dzieci

Ludmiła Leonidowna Szewczenko. Szereg:

Duchowo-edukacja moralna w przedszkolu

Wydawnictwo: Centrum Wsparcia Kulturalnego i Historycznego

tradycje Ojczyzny. Rok publikacje: 2011.

przedszkole

instytucje edukacyjne „Znajomość dzieci z językiem rosyjskim

Budarina, L. S. Kuprina, O. A. Markeeva itp. Publikacja

po trzecie, poprawione i rozszerzone. Sankt Petersburg

„Prasa dzieciństwa” 2008

Podręcznik metodyczny dla nauczycieli przedszkole

instytucje edukacyjne « Edukacja z bajką» . Autor

O. M. Potapovskaya, L. P. Gladkikh, I. P. Makeeva i inni.

Szereg: « Wychowanie duchowe i moralne dzieci

wiek przedszkolny" Moskwa 2002

Zadania i cele:

1. Wychować miłość i szacunek dla Ojczyzny, dla rosyjskich tradycji i historii.

2. Wejdź dzieci w kręgu głównych świąt prawosławnych zapoznaj ich z cechami ich przygotowania i realizacji.

3. Kształtuj wewnętrzny świat dziecka w oparciu o muzykę klasyczną i przedstawienia teatralne o tematyce prawosławnej.

4. Przedstaw dzieci z niektórymi dziełami malowania ikon, śpiewem kościelnym, biciem dzwonów i fikcją, które są dla nich zrozumiałe duchowo-treść moralna.

5. Wychować poszanowanie norm moralnych moralności chrześcijańskiej. Naucz się odróżniać dobro od zła, dobre uczynki od złych

6. Wychować dziecko pragnie pomagać innym, być prawdomównym, pracowitym, uczciwym i pokojowo rozwiązywać konflikty.

7. Pomóż stworzyć rodzinę duchowo bogata osobowość dziecka oparta na zapoznaniu się z tradycjami kultury prawosławnej.

Aby osiągnąć te cele i zadania, proponuje się: metody: wizualnie-efektywny, słowno-figuratywny, praktyczny.

Metoda efektywna wizualnie jest stosowana w czas:

Pokazywanie bajek (nauczyciele, dzieci).

Badanie ikon, ilustracji książkowych, reprodukcji.

Wycieczki.

Metoda werbalno-figuratywna:

Czytanie bajek i wierszy, a następnie odgrywanie ról i inscenizacja.

Rozmowy z elementami dialogu.

Prowadzenie zabaw ludowych (zabawy ruchowe, sceniczne, dydaktyczne, teatralne, zabawy z muzyką itp.);

Przesłanie materiałów dodatkowych przez dyrektora muzycznego, nauczyciela teatru.

Zagadki, rymowanki, przysłowia

Praktyczna metoda:

Organizacja produkcyjna działalność: ISO (wrażenia po porannej sesji)

Ręcznie robione (Gwiazda Betlejemska, zabawka świąteczna, wystawa wielkanocna itp.)

Formy pracy z dziećmi i rodzice:

Rozmowy, spotkania z księdzem.

Rozmowy opierają się na krótkich informacjach o istocie święta, jego historii, tradycjach, narodowej charakterystyce obchodów, a także moralnych standardach postępowania w duchu prawosławia. Rozmowie towarzyszy sekwencja wideo oraz ilustracje związane z tematem.

Wycieczki z rodzicami, zwiedzanie klubu „Podstawy kultury prawosławnej”

Twórczość artystyczna, organizacja wystaw (wspólne działania dzieci i rodzice, robienie prezentów, kartki świąteczne

Organizacja zajęć muzyczno-teatralnych (zajęcia dominujące, zintegrowane, inscenizacje bajek i przedstawień dla dzieci o tematyce chrześcijańskiej, słuchanie próbek muzyka sakralna)

Rodzina, wakacje spotkania:

„Dzień Matki”, „Jesteśmy dumni z naszych ojców”, „Kino domowe”

Konsultacje dla rodziców, ankiety dla rodziców.

Poranki, wakacje, rozrywka

Poranki odbywają się w formie emocjonującej zabawy, rozmowy, z udziałem rodziców w przedstawieniach teatralnych, zabawach, rytuałach – w atmosferze folkloru pieśni i tańca. Poranek kończy się tradycyjnym świątecznym poczęstunkiem. danie: na Zwiastowanie skowronki z ciasta, na Wielkanoc – ciasta wielkanocne, na Boże Narodzenie – pierniki, na wstawiennictwo – ciasta itp.

Roczny tematyczny planowanie.

Wrzesień

Pytanie rodziców na ten temat wychowanie duchowe i moralne w rodzinie.

Konsultacje dla rodziców” Duchowo-kierunek moralny edukacyjny proces w instytucji edukacyjnej.”

Przesłuchanie „Jesienna piosenka” P. Czajkowski

Przygotowania do wakacji Nauka wierszy, rosyjskich zabaw ludowych, piosenek, tańców okrągłych. ( „Kate i wróble”, "Karuzela", „Aj tari-tari”, piosenki „Jak nasz przy bramie”, „Gdzie był Iwanuszka?”, dramatyzacja piosenek „Matka miała 12 córek”, „Żołnierze, odważni chłopcy”)

Wstępna rozmowa, opowieść o święcie wstawienniczym, znakach ludowych i zwyczajach z nim związanych. Patrząc na Ikonę „Ochrona Najświętszej Maryi Panny”

Przesłuchanie "Październik" z cyklu Pory roku P. I. Czajkowskiego

Produkcja teatralna „Pokrowiec na szalik” .

Twórczość artystyczna włączona temat: "Okładka", "Jesień".

Rozmowa o szczerości, miłości, życzliwości. (Dobry świat)

Przygotowania do wakacji „Św. Jerzy Zwycięski”. Rozmowa z dziećmi o św. Jerzym Zwycięskim. Badanie ikony św. Jerzego Zwycięskiego na koniu, jego wizerunku na herbie Rosji, na fladze miasta Dmitrowa.

Czytanie bajek i eposów o rosyjskich bohaterach.

Inscenizacja spektaklu „Białe Miasto, czyli jak pokonał Jegorija Zmeja Gorynycha” przy udziale rodziców.

Przygotowania do Bożego Narodzenia. Pracuj nad występami treść duchowa„Magiczne przemiany trzech płatków śniegu”, „Król Herod”, „Wigilia”, „Trzy drzewa”

Przesłuchanie "Modlitwa poranna", „W Kościele” z albumu dla dzieci P. Czajkowskiego

Udział nauczycieli w przedstawieniach kukiełkowych dla dzieci: „Morozko”, „Bożonarodzeniowa szopka”, „O królu Herodzie”.

Rozmowa „Jak gratuluję mojej rodzinie wakacji”.

Nauka piosenek bożonarodzeniowych „Boże Narodzenie bez końca”, „Jasna gwiazda”,„Boże Narodzenie”, „Och, ty zimowa dziewczyno - Sudarushka”, rytuały kalendarza piosenki: „Kolyada, Kolyada, daj mi ciasto”, „Jak poszła kolęda” „Szczedrik-Wiedryk”

Czytanie i omawianie dzieł literackich o tematyce bożonarodzeniowej, nauka wierszyków.

Konkurs „Świąteczna zabawka”

Wizyta w świątyni, rozmowa o historii powstania święta Narodzenia Pańskiego. Badanie i objaśnianie ilustracji książkowych i obiektów (dary Trzech Króli, szopka stołowa).

Modelowanie sytuacji życiowych dotyczących miłosierdzia, życzliwości, miłości bliźniego poprzez grę polegającą na odgrywaniu ról artystycznych fabryka: „Dwóch towarzyszy” L. N. Tołstoj, „Małe historie” K. Uszynski, produkcja spektaklu „Król Herod”

Słuchanie Bożego Narodzenia piosenki: „Boże Narodzenie, przybył anioł”, kolędy kościelne.

Twórczość artystyczna włączona temat: "Anioł"

Koncert „Boże Narodzenie”.

Rozmowa „Dobre uczynki” („Dobry świat”)

Rozmowa o tradycjach armii rosyjskiej, o odwadze obrońców ojczyzny.

Patrząc na obraz Wasnetsowa „Trzej Bogatyrzy”

Przesłuchanie „Brama Bogatyra” Musorgskiego

„Ilja Muromiec i słowik zbójnik” (nagranie A. Hilferdinga, fragment)

Organizowanie zabawy z rodzicami „Dobrynia i wąż Gorynych”

Udział w uroczystości „Dzień Obrońców naszej Ojczyzny”

Projekt albumu fotograficznego „Nasze wakacje”.

Udział dzieci w dramatach, spektakle muzyczne oparte na moralnym wyborze między dobrem a złem. Same wnioski dzieci o dobrym zachowaniu(nie bądź arogancki, umiej przebaczać, bądź uczciwy, zlituj się nad swoimi młodszymi braćmi)

Rozmowy poświęcone świętu Zwiastowania – historia tego święta. Oglądanie wideo „U nas jest cud nad cudami – Zwiastowanie z nieba”

Nauka piosenek „Och, brodzące, skowronki”, „Matka Wiosna nadchodzi” „Zima już się skończyła”, gry z piosenkami „Och, winnica ogrodowa”, „Zaria-Zaryanitsa”, „Leciały dwa ptaki”.

Przesłuchanie „Wiosna i jesień” muzyka G. Sviridova

Wakacje „Zwiastowanie Najświętszej Maryi Panny”, (na zakończenie uroczystości dzieci wychodzą na zewnątrz i wypuszczają ptaki w niebo)

Twórczość artystyczna, czerpiąca z tematu „Wypuszczam ptaka na wolność”

Niedziela Palmowa. Opowieść o historii święta. Nauka piosenki „W Niedzielę Palmową”, „Taniec z wierzbami”.

Czytanie dzieł literackich, nauka wierszy o Wielkanocy i wiośnie.

Słuchanie Kanonu Wielkanocnego „Chrystus powstał z martwych”

Nauka piosenek "Zmartwychwstanie", „Pieśń Wielkanocna”

Lekcja-rozmowa na temat Świąt Wielkanocnych. (Przedstawienie kukiełkowe – Bajka „Opowieść wielkanocna”.)

Dramatyzacja legendy „Maria Magdalena z cesarzem rzymskim Tyberiuszem”

Poranek "Wesołych Świąt"

Wycieczka do Świątyni „Dzwonki Wielkanocne”

Symulacja sytuacji życiowych wymagających wyboru moralnego.

Przybliżone planowanie tematyczne wychowania moralnego i patriotycznego dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Rodzina. Moje pochodzenie.

Cykl rozmów i dialogów: „Nie jestem gościem w mojej rodzinie”
Zabawy kreatywne: „Rodzina”, „Przedszkole”, „Centrala telefoniczna”
Analiza sytuacji: „Jak poznać rodzinę?
Czy można żyć bez imienia i nazwiska?
Bez czego możesz żyć? A co jeśli mama jest chora?
Komunikacja: „Gdzie Twoja rodzina spędziła wakacje? Pogratuluj swojej babci przez telefon.
Ulubione zajęcie Twojej rodziny. Jak pomagasz swojej mamie?
Pisanie opowiadania: „Jak spędziłem niedzielę?
Kot jest członkiem naszej rodziny.
List do babci. Zawody moich rodziców.”
Indywidualne opracowanie rodowodu z wykorzystaniem fotografii rodzinnych:
„Kto wygląda jak kto?
Historie ze zdjęć o Twojej rodzinie i bliskich”
Fikcja: V. Oseeva „Synowie”, „Tylko starsza dama”
N. Artyukhova „Trudny wieczór” E. Blaginina „Promień słońca”
V. Dragunsky „Moja siostra Ksenia” E. Serova „Tata w domu”, „Pranie”;
E. Moshkovskaya „Trudna ścieżka”
Ćwiczenia z gry: „Określ wiek osób na obrazku”, „Odwróć się uprzejmie”
„Dowiedz się, do kogo należy ta rzecz”, „Gratuluj i życz”
Działalność twórcza: Rysunek „Moja rodzina”,
Sporządzenie planu pokoju ze wskazaniem ulubionych miejsc członków rodziny
Modelowanie wg sk. „Trzy niedźwiedzie”; Aplikacja „Dywan dla kota”

Moje miasto.

Cykl edukacyjnych rozmów i opowieści: „Witaj, miasto! Jestem twoim mieszkańcem!
Zabawy kreatywne: „Teatr”, „Sklep”, „Biblioteka”, „Poliklinika”
Gry budowlane: „Ulice i skrzyżowania”
Gry mowy: „Czy wiedziałeś?”
Komunikacja: „Jak obywatele dbają o miasto?”,
„Twarzem miasta są ulice. place, pomniki”
analiza sytuacji: „Jesteś zgubiony. Co byś zbudował w mieście?
Jak udekorowałbyś miasto? Co możesz zrobić dla miasta?”
Wyznaczanie tras: „Z domu do przedszkola. Z przedszkola do biblioteki”
Recenzja: „Wystawa fotograficzna „Rżew”, obrazy artystów Rżewa,
reprodukcje i fotografie „Moje miasto i jego przeszłość”
Wycieczki: do biblioteki, na pobliskie ulice, do niezapomnianych miejsc, do świątyni,
Do rzeki Wołgi.
Działalność produkcyjna: Budowa „Domku na naszej ulicy”,
Rysunek „Herb miasta”, aplikacja „Transport”

Moja ziemia to region Górnej Wołgi!

Cykl opowiadań: „Przyroda regionu Górnej Wołgi”
Gry kreatywne: „Łowcy”, „Rybacy”
Gry ludowe:
Analiza sytuacji: „Pokaż na mapie nasze miasto, region.
Pogoda w różnych porach roku”
Komunikacja: „Jakie zwierzęta, drzewa, rośliny, kwiaty znasz?”
Fikcja: Folklor.
Recenzja: Twerska zabawka. Pamiątki.
Zestaw pocztówek: „Rżew”, „Seliger”, „Torzhok”, „Twer”
„Staro”, „Rośliny zielne”
Działalność produkcyjna: Wystawa „Przyroda naszego regionu”
Aplikacja „Ozdabianie ubrań wzorami twerskimi”
Modelowanie „dzikich zwierząt”

„Portret Ziemi”

Cykl opowiadań i zagadek „Kolorowa Kraina”
Zabawy kreatywne: „Podróż po krajach i kontynentach”,
„Szukając skarbu”
Analiza sytuacji: „Podaj mi swój adres. W jakim mieście, w jakim kraju mieszkasz?
Co to jest globus? Do czego służy globus?
Jaka jest różnica między globusem a mapą? Kto potrzebuje karty?
Do czego służy kompas?
Komunikacja Co widziałeś z okna pociągu lub autobusu? Jakie elementy są potrzebne
Cztery kierunki geograficzne. Znaki na mapie i kuli ziemskiej.
Rośliny i zwierzęta północy i południa.
Eksperymenty: Dzień i noc.
Kompilacja opisowych opowieści o strefach klimatycznych Ziemi.
/Pustynie, tropiki, góry, lodowce, lasy, równiny/
Trasy podróży drogą wodną i lądową
Fikcja: T. Melekhova. „Geografia i Ty” „Twój pierwszy
podróż i odkrycie”
Recenzja: Atlas geograficzny „Świat i Człowiek”
polityczne, fizyczne mapy świata, mapy półkul,
mapy gwiazd../znalezienie krajów, kontynentów, jezior,
rzeki, morza, góry, oceany na mapie i globusie./
Gry dydaktyczne: „Odpocznij zwierzętom”, „Kto pomoże dziecku”,
„Znajdź błąd”, „Kolor na kuli ziemskiej: co to znaczy”
Działalność produkcyjna: Opracowanie planu pokoju grupowego,
twój pokój.
Rysunek „Zwierzęta południa”, „Zwierzęta morskie”

Jak to wszystko się zaczęło? Historia naszych przodków.

Fikcja: A. Ishimova „Słowianie i ich sąsiedzi”
N. Konczałowska „Nasza starożytna stolica”
Zabawy ludowe: ruch, taniec okrągły. Słowny.
Gry konstrukcyjne: „Wieża” „Świątynie” „Twierdze”
Gry dydaktyczne: „Przed i teraz”
/wg książki I.Kobitiny „Dla przedszkolaków o technologii”
Zabawy kreatywne: „Rzemieślnicy”. "Sprawiedliwy"
Recenzja: Rosyjski strój narodowy;
Kolekcja zabawek ludowych;
Reprodukcje obrazów Yu. Wasnetsowa do baśni i eposów
Analiza sytuacji: Co przeniósłbyś z przeszłości do teraźniejszości?
Jaka jest różnica między przedmiotem zabytkowym a starym?
Jak witano gości w dawnych czasach?
Komunikacja: Jak mogę napisać list?
Jakie znasz rosyjskie opowieści ludowe i pieśni?
Z czego przyszły do ​​nas narodowe potrawy i napoje
starożytność? (kwas, owsianka itp.)
Udział w świętach ludowych: „Boże Narodzenie”, „Boże Narodzenie”
Cykl zajęć o działaniach artystycznych i twórczych: „Dom Rosyjski”

Mój kraj to Rosja.

Fikcja: G. Tsyferov „Rosja”, Ushinsky „Nasza Ojczyzna”
M. Prishvin „Chrońcie Ojczyznę”
Komunikacja: Moją Ojczyzną jest Rosja. Znajdź nasz kraj na kuli ziemskiej.
Stolicą Ojczyzny jest Moskwa. Symbole kraju. Rzeki, jeziora, morza Rosji.
Bogactwo rosyjskich lasów Miasta Rosji, rezerwaty przyrody i ogrody zoologiczne.
Analiza sytuacji: Jak zaprosić gości (telefon, telegram). Jakie dania
Czy znasz kuchnię rosyjską? Zaśpiewaj rosyjską melodię.
Jakie znasz rosyjskie gry i tańce?
Gry kreatywne „Budowanie miasta”, „Podróż po Rosji”
Zabawy dydaktyczne: „Znajdź i nazwij herb”, „Znajdź i nazwij flagę”,
„Kto gdzie mieszka?” (w Rosji - Rosjanie, w Chinach - Chińczycy itp.)
Opracowanie: „Czerwona księga”, wystawa fotograficzna „Gdzie spędzałem wakacje z rodzicami”
Plakaty ekologiczne „Zadbaj o naturę”
Działalność produkcyjna Rysunek „Brzozowy Gaj”, „Rosyjski nakrycie głowy”
Aplikacja „Wzory ludowe”, „Zwierzęta Afryki”

Chwała i duma ziemi rosyjskiej.

Seria opowiadań. Znani ludzie Rosji (zbiór „Mój kraj to Rosja”).
Komunikacja. „Ludzie, którzy gloryfikowali Rosję” (naukowcy, generałowie, artyści, wynalazcy, lekarze, kompozytorzy, pisarze, podróżnicy itp.)
Fikcja Czytanie poezji, bajek, opowiadań rosyjskich poetów i
Pisarze
Oglądając obrazy rosyjskich artystów, kolekcje zabawek ludowych,
rękodzieło
Słuchanie dzieł kompozytorów rosyjskich
Gry kreatywne „Budowniczy”, „Kosmonauci”, „Straż Graniczna”
Gry dydaktyczne „Utwórz wzór”, „Znajdź i nazwij” (zabawka ludowa)
Zajęcia artystyczne i twórcze Wycieczka do biblioteki
Quizy literackie. Konkurs wierszy poetów rosyjskich.
Wystawa portretów znanych osób.
Modelowanie „Zabawek Dymkowo (Filimonow)”
Rysowanie „Wzorów Khokhloma (Gzhel)”

Ja, ty, on, ona tworzymy razem przyjazną rodzinę.

Komunikat „Narody Rosji to Rosjanie”. Czym narody różnią się od siebie /język, ubiór, zwyczaje, kuchnia, muzyka itp./.Wojna i pokój. Prawa dziecka...
Fikcja: Wiersze, bajki, przysłowia narodów Rosji.
sob. „Mój kraj to Rosja.”/opowieści o Karelach, Tatarach, Czukczach/
Badanie strojów narodowych, przedmiotów sztuki zdobniczej i użytkowej /goniarstwo, hafty itp./
Sytuacje Porównaj bajki i przysłowia różnych narodów: co je łączy?
Porównaj kuchnię narodową /pierogi, pierogi, manti, pierogi/
Gry kreatywne: „Spotkanie z gośćmi”, „Podróż po Rosji”
Gry dydaktyczne: „Sklep z pamiątkami”, „Czyja ozdoba?”
Działalność artystyczna i twórcza: Nauka piosenek i zabaw ludów zamieszkujących Rosję. Aplikacja „Udekorujmy strój wzorem narodowym”.
„Wzory rosyjskie”, Rysunek „Wybitne szaliki”, „Wzory twerskie”,
Modelowanie „Owoce z całego kraju”.

Wielokolorowa planeta.

Cykl opowiadań: „Ziemia naszym wspólnym domem”
Gry kreatywne: „Dom mody”. „Karnawał”, „Igrzyska Olimpijskie”.
„Konkurs piękności”, „Jesteśmy turystami”.
Komunikacja: Jakie kraje oprócz Rosji znasz? Życie różnych ludzi
kraje/mieszkanie, żywność, odzież.cła/. Mówimy po rosyjsku.
Jak dobrze, że na ziemi panuje pokój!”
Sytuacje: Jak przywitać się z obcokrajowcem? Co trzeba zrobić, aby wyjechać do innego kraju? Co to jest granica? Co to jest pamiątka? Gdzie chciałbyś pojechać?
Gry narodów świata.
Gry konstrukcyjne: „Piramidy w Egipcie”, „Wieżowce”, „Domy na palach”
Fikcja: Piosenki, wyliczanki, baśnie narodów świata.
Wyznaczanie tras: podróże z Rosji do innych krajów
Gry dydaktyczne: „Kto wymieni więcej krajów?”, „Znajdź rosyjską flagę”
„Kto mieszka w jakim kraju? „Poznaj kraj według opisu”
„Znajdź pięć różnic”

UZNANE ZA AKCEPTOWANE, ZATWIERDZAŁEM

na spotkaniu Regionu Moskiewskiego na spotkaniu dyrektora ShMS REC nr 76

protokół nr __ protokół nr __ Gavrilina E.S.

od __________ od __________ nr zamówienia____

Szef obwodu moskiewskiego Przewodniczący ShMS z ____________

Program zajęć pozalekcyjnych

w kierunku duchowym i moralnym

Lekcje moralne

ZAJĘCIA: 1-4

Nauczyciel szkoły podstawowej: S.V. Durjagina

ROK SZKOLNY: 2014-2018

Nota wyjaśniająca

Program zajęć pozalekcyjnych w kierunku duchowym i moralnym „Lekcje moralności”

opracowany dla Centrum Rehabilitacyjno-Wychowawczego nr 76 GBOU dla dzieci z chorobami narządu ruchu i uwzględnia następującą specyfikę – pozycję uczniów leżących na kozetce lekarskiej. W związku z tym wzrasta ilość zadań polegających na udzielaniu ustnych odpowiedzi w pozycji „leżąc na plecach”. Aby wydłużyć czas spędzony na tym stanowisku, część ćwiczeń i zadań przekładana jest na formę testów, ankiet, zadań interaktywnych z późniejszym umieszczeniem ich w przestrzeni informacyjnej. W przypadku dzieci korzystających z zabiegów medycznych w trakcie zajęć zastąp zadania pozalekcyjne zajęciami interaktywnymi.

Szczególnego znaczenia nabrał problem wychowania duchowego i moralnego w warunkach współczesnego społeczeństwa. Utrata zasad moralnych, deprecjacja takich pojęć jak sumienie, honor, obowiązek, doprowadziła do negatywnych konsekwencji w społeczeństwie: sieroctwa społecznego, wzrostu przestępczości i narkomanii wśród młodzieży, utraty pozytywnej motywacji do nauki. Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania obywatela rosyjskiego określa nowoczesny narodowy ideał wychowawczy. Ten wysoce moralnego, twórczego, kompetentnego obywatela Rosji, akceptującego losy Ojczyzny jako swój własny, świadomego odpowiedzialności za teraźniejszość i przyszłość swojego kraju, zakorzenionego w tradycjach duchowych i kulturowych wielonarodowego narodu Federacji Rosyjskiej.

Pracę nad wychowaniem duchowo-moralnym należy rozpoczynać już w wieku szkolnym poprzez zapoznawanie dzieci z normami i zasadami moralnymi oraz kształtowanie nawyków moralnych. W grupie dziecięcej dziecko ma możliwość sprawdzenia swojej wiedzy, pomysłów i skłonności moralnych poprzez własne doświadczenie, co zapewnia przejście zewnętrznych wymagań moralnych na wewnętrzne.

Znaczenie Program wyznacza fakt, że jednym z najważniejszych zadań wychowania obecnie jest rozwijanie przez dzieci wartości duchowych zgromadzonych przez ludzkość. Poziom moralności człowieka znajduje odzwierciedlenie w jego zachowaniu, które jest kontrolowane przez jego wewnętrzne motywacje, własne poglądy i przekonania. Kształtowanie takich poglądów, przekonań i nawyków jest istotą wychowania moralnego.

Nowość programu jest to, że ma na celu wspieranie formowania i rozwoju wysoce moralnego, twórczego, kompetentnego obywatela Rosji. Program zapewnia realizację jednego z obszarów wychowania i rozwoju duchowego i moralnego: wychowania uczuć moralnych i świadomości etycznej uczniów szkół podstawowych.

Program „Lekcje moralne” opiera się na programie „ABC moralności” autorstwa E. Kozlova, V. Petrovej i I. Chomyakowej i może być realizowany przez nauczyciela szkoły podstawowej we współpracy z rodzicami. Istnieje możliwość pozyskania zainteresowanych uczniów i nauczycieli kształcenia dodatkowego. Raz w tygodniu nauczyciel prowadzi zajęcia poza godzinami lekcyjnymi. Na zajęciach obecna jest cała klasa.

„Lekcje moralne” musi mieć charakter emocjonalny, opierać się na mimowolnej uwadze i pamięci oraz zawierać elementy gry. Należy używać żywych materiałów wizualnych i zasobów elektronicznych. Jako pracę domową możesz zalecić dzieciom dokończenie rysunku, przeczytanie książki lub opowiadania z rodzicami. Ważne jest, aby podziękować każdemu, kto odrobił zadanie domowe. Na lekcjach moralności ważna jest aktywność ucznia i udział w dyskusjach na temat sytuacji życiowych. Są to lekcje wyjaśniania, wyjaśniania i nauczania. Głównym zadaniem nauczyciela jest rozbudzenie w dziecku zainteresowania wewnętrznym światem człowieka, skłonienie go do myślenia o sobie i swoich działaniach, ich istocie moralnej.

Program obejmuje 36 lekcji po 35–45 minut i jest przeznaczony na cztery lata nauki.

Cel programy: edukacja uczuć moralnych i świadomości etycznej uczniów szkół podstawowych.

Zadania:

Kształtowanie wstępnych wyobrażeń na temat norm moralnych i zasad postępowania moralnego, standardów etycznych relacji w rodzinie, między pokoleniami, grupami etnicznymi, nosicielami odmiennych przekonań, przedstawicielami grup społecznych.

Promowanie asymilacji zasad zachowania w placówce edukacyjnej, w domu, na ulicy, na obszarze zaludnionym, w miejscach publicznych, w przyrodzie.

Ujawnić istotę moralnych działań, zachowań i relacji między ludźmi w różnym wieku na zasadzie wzajemnej pomocy i wsparcia.

Naucz technik i zasad dyskusji, wyrażaj swoje zdanie w sposób przemyślany i uważnie słuchaj opinii rozmówcy.

Zajęcia prowadzone są w formie lekcji, szkoleń, zajęć pozalekcyjnych i programów gier, które pozwalają uczniom zdobyć doświadczenie w zakresie zachowań moralnych.

Realizacja programu obejmuje kształtowanie wstępnego zrozumienia podstawowych wartości kultury narodowej w procesie prowadzenia rozmów, wycieczek, podróży korespondencyjnych, udziału w działaniach twórczych, takich jak przedstawienia teatralne, kompozycje literackie i muzyczne, wystawy plastyczne i oglądanie filmów.

Program jest opracowany w oparciu o następujące zasady rozwoju i wychowania duchowego i moralnego:

Zasada idealnej orientacji. Ideał to najwyższa wartość, doskonały stan osoby, rodziny, grupy szkolnej, grupy społecznej, społeczeństwa, najwyższa norma stosunków moralnych, doskonały stopień moralnego zrozumienia tego, co właściwe. Ideały wyznaczają sens edukacji, po co jest ona organizowana. Ideały są utrwalone w tradycjach i służą jako główne wytyczne życia ludzkiego, rozwoju duchowego, moralnego i społecznego jednostki.

Zasada aksjologiczna. Wartości określają główną treść rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości ucznia szkoły podstawowej. Zasada podążania za przykładem moralnym. Poniższy przykład jest wiodącą metodą edukacji moralnej. Treść zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych powinna być wypełniona przykładami zachowań moralnych. Przykład jako metoda wychowania pozwala poszerzyć doświadczenie moralne dziecka, zachęcić je do wewnętrznego dialogu, obudzić w nim refleksję moralną, zapewnić możliwość wyboru przy budowaniu własnego systemu relacji wartości oraz pokazać dziecku realna możliwość podążania za ideałem w życiu.

Zasada identyfikacji (personifikacji). Identyfikacja to trwała identyfikacja siebie z drugą osobą, pragnienie bycia takim jak on. W wieku szkolnym dominuje figuratywne i emocjonalne postrzeganie rzeczywistości, kształtują się mechanizmy naśladownictwa, empatii, zdolności identyfikacji.

Zasada komunikacji dialogicznej. W kształtowaniu relacji wartości główną rolę odgrywa dialogiczna komunikacja ucznia szkoły podstawowej z rówieśnikami, rodzicami (przedstawicielami prawnymi), nauczycielami i innymi znaczącymi dorosłymi. Wypracowanie przez jednostkę własnego systemu wartości i poszukiwanie sensu życia nie jest możliwe bez dialogicznej komunikacji człowieka z drugim człowiekiem, dziecka ze znaczącym dorosłym.

Zasada wychowania polisubiektywnego. We współczesnych warunkach proces rozwoju i wychowania jednostki ma charakter wieloprzedmiotowy, wielowymiarowy i oparty na działaniu. Młodszy uczeń angażuje się w różnego rodzaju działania społeczne, informacyjne i komunikacyjne, których treść zawiera różne, często sprzeczne wartości i światopoglądy.

Zasada systemowo-działalności organizacji oświaty. Edukacja, mająca na celu rozwój duchowy i moralny uczniów, wspierana przez całą strukturę życia szkolnego, obejmuje organizację zajęć edukacyjnych, pozaszkolnych i ważnych społecznie dla młodszych uczniów. Integracja treści różnego rodzaju zajęć uczniów w ramach programu ich rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania odbywa się w oparciu o ideały i wartości wychowawcze.

Wymienione zasady wyznaczają koncepcyjne podstawy sposobu życia szkoły. Ten sposób życia sam w sobie jest formalny. Nauczyciel daje mu siłę życiową, społeczną, kulturową i moralną.

Planowane efekty doskonalenia przez studentów

programy zajęć pozalekcyjnych „Lekcja Moralna”

Kształcenie uczuć moralnych i świadomości etycznej wśród uczniów szkół gimnazjalnych jako kierunek rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowanie uczniów powinno zapewniać im przyswojenie odpowiednich wartości, kształtowanie wiedzy, początkowych idei, doświadczeń emocjonalnych i wartościowego rozumienia rzeczywistości oraz działania społecznego w kontekście kształtowania tożsamości obywatela Rosji.

W trakcie realizacji programu „Lekcje moralne” uczniowie osiągną efekty i efekty edukacyjne.

Efekty kształcenia rozkładają się na trzech poziomach.

Pierwszy poziom wyników- nabycie przez studentów wiedzy społecznej (o normach moralnych, społecznie akceptowanych i nieakceptowanych formach zachowań w społeczeństwie itp.), podstawowego rozumienia rzeczywistości społecznej i życia codziennego. Aby osiągnąć ten poziom wyników, szczególne znaczenie ma interakcja ucznia z nauczycielami jako znaczącymi nośnikami pozytywnej wiedzy społecznej i codziennych doświadczeń.

Drugi poziom wyników- studenci zdobywają doświadczenie i pozytywne nastawienie do podstawowych wartości społeczeństwa, oparte na wartościach podejście do rzeczywistości społecznej jako całości. Aby osiągnąć taki poziom wyników, konieczna jest interakcja uczniów ze sobą na poziomie klasy, placówki edukacyjnej, czyli w chronionym, przyjaznym środowisku, w którym dziecko otrzymuje pierwsze praktyczne potwierdzenie nabytej wiedzy społecznej i zaczyna ją doceniać, ma szczególne znaczenie.

Trzeci poziom wyników- uczniowie zdobywają wstępne doświadczenie samodzielnego działania społecznego, kształtując u młodszych uczniów społecznie akceptowalne wzorce zachowań. Tylko w niezależnym działaniu społecznym człowiek staje się naprawdę obywatelem, działaczem społecznym, człowiekiem wolnym. Dla osiągnięcia tego poziomu wyników szczególne znaczenie ma interakcja ucznia z przedstawicielami różnych podmiotów społecznych poza placówką edukacyjną, w otwartym środowisku publicznym.

Wraz z przejściem z jednego poziomu wyników na drugi, efekty edukacyjne znacznie wzrastają:

·na pierwszym poziomie wychowanie jest bliskie nauczaniu, natomiast przedmiotem wychowania jako nauczania jest nie tyle wiedza naukowa, ile wiedza o wartościach;

·na poziomie drugim edukacja prowadzona jest w kontekście aktywności życiowej uczniów, a wartości mogą być przez nich nabywane w formie indywidualnych działań o charakterze moralnym;

·na poziomie trzecim stwarza się uczniom niezbędne warunki do uczestniczenia w działaniach o charakterze moralnym, o znaczeniu społecznym i zdobywania przez nich elementów doświadczenia moralnego postępowania i życia.

Przejście z jednego poziomu wyników edukacyjnych na inny musi być konsekwentne i stopniowe; należy to wziąć pod uwagę przy organizacji edukacji socjalizacyjnej młodszych uczniów.

W klasie pierwszej dzieci są szczególnie otwarte na nową wiedzę społeczną i starają się zrozumieć nową dla nich rzeczywistość szkolną. Zadaniem nauczyciela jest wspieranie tego trendu, promowanie osiągania przez dziecko pierwszego poziomu wyników poprzez stosowane przez niego formy edukacyjne.

W klasach drugich i trzecich z reguły proces rozwoju zespołu dziecięcego nabiera siły, interakcja interpersonalna młodszych uczniów ze sobą gwałtownie się nasila, co stwarza korzystną sytuację do osiągnięcia drugiego poziomu wyników edukacyjnych. Uczeń szkoły podstawowej już w klasie czwartej ma realną szansę wejścia w przestrzeń działania społecznego, czyli osiągnięcia trzeciego poziomu efektów edukacyjnych.

Osiągnięcie trzech poziomów efektów kształcenia gwarantuje powstanie znaczących ruchomości rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów – kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości, przyswojenie podstawowych wartości narodowych, rozwój samoświadomości moralnej, wzmocnienie zdrowia duchowego i społeczno-psychologicznego, pozytywnego nastawienia do życia, zaufania do ludzi i społeczeństwa, itp.

do końca 1 klasy uczniowie powinni wiedzieć:

1. Różnica między pojęciami „etyka” i „etykieta”.

2. Zasady grzeczności i pięknych manier.

3. Przykazania i odpowiadające im przypowieści.

Być w stanie:

1. Szanuj siebie, wierz w swoje mocne strony i możliwości twórcze, uznając to prawo dla innych.

2. Przestrzegaj etykiety przy stole i zachowuj się godnie w miejscach publicznych.

3. Przestrzegaj „złotej zasady” w komunikowaniu się z innymi.

4. Bądź przyjazny.

5. Przestrzegaj przykazań.

6. Miejcie współczucie dla zwierząt, nie obrażajcie ich.

7. Trzymaj się codziennej rutyny, potrafisz organizować swoją pracę w domu.

8. Bądź schludny, utrzymuj porządek w miejscu pracy, utrzymuj książki i zeszyty w czystości.

9. Nie zapomnij w domu przyborów szkolnych, książek, zeszytów niezbędnych na zaplanowanych lekcjach.

W wyniku przekazania materiału programowegodo końca 2 klasy uczniowie powinni wiedzieć:

1. Wymagania dotyczące etykiety w przypadku ustnych i pisemnych zaproszeń oraz komunikacji z gośćmi.

2. Przykazania i zasady etykiety.

3. O dobroci i okrucieństwie, szacunku dla starszych i arogancji odzwierciedlonej w baśniach („Oddany przyjaciel” O. Wilde’a, „Torba jabłek” V. Suteeva, „Dziewczyna, która nadepnęła na chleb” H. H. Andersena) .

4. Aforyzmy.

Być w stanie:

1. Przestrzegaj przykazań.

2. Przestrzegaj etykiety w teatrze, kinie, na wystawie, w muzeum, na ulicy.

3. Wykonaj komunikację.

4. Napisz zaproszenie, przywitaj gości, zabawiaj ich, zachowuj się prawidłowo podczas odwiedzin, dawaj i otrzymuj prezenty.

5. Wykonywanie ćwiczeń umysłowych jako jednej z metod samokontroli w samokształceniu.

W wyniku przekazania materiału programowegopod koniec 3 klasy uczniowie powinni wiedzieć:

1. Wcześniej przestudiowane przykazania i aforyzmy.

2. Jaka powinna być dobrze wychowana osoba.

3. Wymagania etykiety dotyczące rozmowy, w tym rozmowy przez telefon.

4. Streszczenie przypowieści i bajek czytanych na zajęciach w celu potwierdzenia swoich przekonań moralnych.

5. Przysłowia o przyjaźni, wierności słowu, życzliwości, wdzięczności.

6. Zasady grzecznej odmowy i braku zgody. Jak zwracać się do różnych osób.

Być w stanie:

1. Przestrzegaj zasad grzeczności i pięknych manier.

2. Stosować w praktyce metody samokształcenia i samokontroli.

3. Umieć rozmawiać przez telefon, zachowując zasady etykiety.

4. Szanuj opinie innych ludzi, nawet jeśli się z nimi nie zgadzasz.

5. Okazuj takt i życzliwość w komunikacji.

6. Okazuj współczucie smutkowi innych.

7. Nie obrażaj zwierząt i ptaków.

8. Rozróżniać dobro od zła, prawidłowo oceniać działania bohaterów literackich i umieć postawić się mentalnie w podobnej sytuacji.

9. Okazuj pozytywne cechy moralne w godnym zachowaniu i czynach.

W wyniku przekazania materiału programowegopod koniec 4 klasy uczniowie powinni wiedzieć:

1. Zasady etyki i kultury wypowiedzi.

2. Wymagania dotyczące manier, czym różni się zachowanie prawidłowe od zachowania walecznego.

3. O źródłach naszej wiedzy moralnej.

4. O sumieniu jako podstawie moralności.

5. Testamenty przodków. „Nauczanie” W. Monomacha.

6. Wiersze o ojczyźnie (do wyboru).

7. Aforyzmy.

8. O korzyściach płynących z cierpliwości, wytrwałości i umiejętności przewidywania konsekwencji swoich działań.

Być w stanie:

Rozróżnij dobre i złe uczynki.

Ucieleśniaj swoją wiedzę etyczną w codziennych zachowaniach i nawykach.

Traktuj rodziców, osoby starsze, rówieśników i młodzież z szacunkiem.

Wypełniajcie przykazania.

Dokonaj prawidłowej oceny działań bohaterów literackich i rówieśników i potrafisz mentalnie postawić się w podobnej sytuacji.

Studenci będą opracowywać uniwersalne działania edukacyjne, a mianowicie:

Osobiste, uniwersalne zajęcia edukacyjne:

Absolwent będzie posiadał następujące umiejętności:

Orientacja w treści i znaczeniu moralnym zarówno własnych działań, jak i działań otaczających ich osób;

Znajomość podstawowych standardów moralnych i orientacja na ich realizację;

Rozwój uczuć etycznych – wstyd, wina, sumienie jako regulatory zachowań moralnych;

Empatia jako rozumienie uczuć innych ludzi i wczuwanie się w nie;

Absolwent będzie miał możliwość kształtowania:

- świadomość moralna na poziomie konwencjonalnym, umiejętność rozwiązywania dylematów moralnych w oparciu o uwzględnienie pozycji partnerów w komunikacji, skupienie się na ich motywach i uczuciach, trwałe przestrzeganie standardów moralnych i wymogów etycznych w zachowaniu;

- empatia jako świadome rozumienie uczuć drugiego człowieka i empatia wobec niego, wyrażająca się w działaniach mających na celu pomoc i zapewnienie dobrego samopoczucia.

Regulacyjne uniwersalne działania edukacyjne:

Absolwent nauczy się:

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;

Weź pod uwagę wytyczne działania określone przez nauczyciela w nowych materiałach edukacyjnych we współpracy z nauczycielem;

Zaplanuj swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, uwzględniając plan wewnętrzny;

Odpowiednio postrzegać sugestie i oceny nauczycieli, kolegów, rodziców i innych osób;

Dokonuj niezbędnych korekt w działaniu po jego zakończeniu na podstawie jego oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów, korzystaj z sugestii i ocen, aby stworzyć nowy, doskonalszy wynik, korzystaj z cyfrowego zapisu (utrwalenia) przebiegu i wyników rozwiązanie problemu, własna mowa w języku rosyjskim, ojczystym i obcym;

Poznawcze uniwersalne działania edukacyjne:

Absolwent nauczy się:

Poszukiwanie informacji niezbędnych do realizacji zadań edukacyjnych z wykorzystaniem literatury edukacyjnej, encyklopedii, podręczników (w tym elektronicznych, cyfrowych) w otwartej przestrzeni informacyjnej, w tym kontrolowanej przestrzeni Internetu;

Konstruuj komunikaty w formie ustnej i pisemnej;

Przeprowadzić analizę obiektów, podkreślając cechy istotne i nieistotne;

Komunikatywne, uniwersalne działania edukacyjne:

Absolwent nauczy się:

Odpowiednio posługuje się środkami komunikacyjnymi, przede wszystkim mową, do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych, konstruuje wypowiedź monologową, opanowuje dialogiczną formę komunikacji;

Dopuszczaj możliwość posiadania przez osoby różnych punktów widzenia, także tych, które nie pokrywają się z jego własnym, i skupiaj się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji;

Uwzględniaj różne opinie i staraj się koordynować różne stanowiska we współpracy;

Formułuj własną opinię i stanowisko;

Negocjować i podejmować wspólną decyzję we wspólnych działaniach, w tym w sytuacjach konfliktu interesów;

Ocena planowanych wyników opanowania programu „Lekcje moralne”. Zaleca się skorzystanie z narzędzi diagnostycznych zawartych w podręczniku „Jak zaprojektować uniwersalne zajęcia edukacyjne w szkole podstawowej: od działania do myślenia”.

Aby ocenić skuteczność programu „Lekcja moralna” w Aplikacja Dla każdego działu zapewnione są materiały diagnostyczne i zadania testowe.

Plan edukacyjno-tematyczny

1 klasa

1. Zapoznaj dzieci z uniwersalnymi ludzkimi standardami moralnymi.

2. Naucz technik i zasad dyskusji, szanuj siebie i swojego przyjaciela.

3. Zaszczepić w uczniach chęć bycia osobą kulturalną w społeczeństwie, schludną, zorganizowaną i uprzejmą.

2. klasa

1. Przedstaw zasady grzeczności i pięknych manier.

2. Ucz przykazań moralnych, dotrzymywania obietnic, etykiety w teatrze, kinie, na wystawie, w muzeum.

3. Naucz zasad zachowania na przyjęciu urodzinowym.

3. klasa

1. Pomoc młodszym dzieciom w wieku szkolnym w zrozumieniu zakresu obowiązków i zasad zachowania w szkole i w domu.

2. Ucz odróżniać dobro od zła, prawidłowo oceniać różne działania, szanować zdanie innych ludzi, nawet jeśli się z nimi nie zgadzasz.

3. Ujawnij istotę prawidłowej, grzecznej odmowy, nieporozumień w komunikacji z różnymi ludźmi, współczucia dla smutku innych.

4. klasa

1. Zapoznanie dzieci z koncepcją właściwej i dzielnej osoby, z treścią moralną starożytnych mitów i aforyzmów.

2. Nauczać technik samokontroli i samokształcenia.

3. Ujawnij istotę moralnych działań, zachowań i relacji między ludźmi, pozytywne cechy moralne w godnym zachowaniu.

I klasa (9 godz.)

Referencje

Jak projektować uniwersalne działania edukacyjne w szkole podstawowej: od działania do myśli: podręcznik dla nauczycieli / [A.G. Asmolov, G.V. Bumeranskaya, I.A. Volodarskaya i in.]: wyd. A.G. Asmolova.- M.: Edukacja, 2008.- 151 s.

Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji [Tekst] - M.: Edukacja, 2011. 25 s.

Kozlov E., Petrova V., Chomyakova I. ABC moralności. / E. Kozlov, V. Petrova, I. Chomyakova // Edukacja uczniów - 2004-2007 - nr 1-9.

Przybliżony podstawowy program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej [Tekst] / oprac. E.S. Savinov - M.: Edukacja, 2010. 204 s.

Przybliżony program edukacji i socjalizacji uczniów 9 szkół podstawowych ogólnokształcących) [Tekst] - M.: Edukacja, 2009. 50 s.

Susłow V.N. Etykieta Uczę się zasad zachowania. 1-4 klasy. Testy i zadania praktyczne / V.N. Suslov. - M.: Edukacja, 2010. 68 s.

Tislenkova I.A. Edukacja moralna: dla organizatorów pracy edukacyjnej i nauczycieli klasowych / I.A. Tislenkova. - M.: Edukacja, 2008. 108 s.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących [Tekst] - M.: Edukacja, 2009. 41 s.

Shemshurina, A.I. Gramatyka etyczna [Tekst] /A.I. Szemszurina. – M.: Instytut Badawczy Teorii i Metod Kształcenia, 1994. – 140 s.

W pedagogice wyróżnia się różne formy pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Współczesny nauczyciel nieustannie poszukuje innowacyjnych form, metod i sposobów pracy z dziećmi i ich rodzicami, mających na celu stworzenie jednolitej przestrzeni. Tradycyjną w mojej pracy zidentyfikowałam taką formę jak Tygodnie Tematyczne.

Głównym celem tygodni tematycznych w przedszkolu jest usystematyzowanie, pogłębienie i uogólnienie wiedzy dzieci na określony temat.

Temat tygodnia pozwala połączyć wszystkie rodzaje zajęć dla dzieci, uczynić je ciekawymi i jak najbardziej przydatnymi dla dzieci. Zajęcia prowadzone w ramach tygodnia tematycznego przyczyniają się do rozwoju twórczej interakcji pomiędzy dziećmi z różnych grup, nauczycielami, rodzicami i specjalistami przedszkoli. Mogą przybierać różne formy: wakacji, rozrywki, zabaw podróżniczych, eksperymentów, zajęć edukacyjnych, obserwacji, wycieczek, wystaw itp.

Przedstawiłam jeden z planów na taki tydzień, poświęcony bardzo istotnemu tematowi – wychowaniu moralnemu przedszkolaków. Materiał będzie przydatny dla pedagogów i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. Skierowany do grupy dzieci w wieku 5-6 lat (grupa starsza). W załączeniu znajduje się także otwarta lekcja końcowa na temat tygodnia „Na drodze życzliwości”.

Tydzień tematyczny dotyczący wychowania duchowego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym „Czym jest życzliwość?”

Cel: Zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;

rozwój zdolności poznawczych, rozwój wyobraźni twórczej;

rozwój twórczego myślenia, rozwój umiejętności komunikacyjnych;

pielęgnowanie pozytywnych cech charakteru u dzieci, promowanie jedności w zespole, motywowanie dzieci do czynienia dobrych uczynków, dobrych uczynków na rzecz innych ludzi.

Naucz dzieci poruszania się w rolach społecznych i relacjach międzyludzkich. Nawiązuj przyjacielskie przyjaźnie między dziećmi; pozytywne nastawienie do wszystkich ludzi. Rozwijaj umiejętność oceniania działań innych. Rozwijaj negatywne postrzeganie i podejście do złych uczynków w życiu i dziełach literackich; wiarę w siebie i swoje możliwości. Zachęcaj swoje dziecko do czynienia dobrych uczynków. Rozwijanie pomysłów dzieci na temat pojęć „dobra”. i „zło”, ich znaczenie w życiu ludzi. Promuj rozwój emocjonalny, duchowy, moralny i intelektualny. Pogłębiaj u dzieci zrozumienie życzliwości jako wartościowej, integralnej cechy człowieka. Utrwalenie wiedzy na temat zasad uprzejmej komunikacji. Zachęcaj dzieci do czynienia dobrych uczynków.

Prace wstępne:

1. Uświadom uczestnikom wagę tego tematu.

2. Zbiór literatury o dobroci: wiersze, baśnie, opowiadania, zagadki, przysłowia, powiedzenia.

3. Wybór obrazów, fotografii, ilustracji.

4. Pracuj z rodzicami nad interakcją w ramach tygodnia życzliwości.

5. Opracowanie NWD, ustalenie tematów rozmów.

6. Dobór repertuaru muzycznego.

7. Produkcja podręczników, gier dydaktycznych, albumów tematycznych.

8. Wybór materiałów do konsultacji „Grzeczność kultywuje się…”

9. Wykonanie folderu przesuwnego „Jak wychować dziecko na grzeczność”.

10. W ciągu tygodnia czytanie dzieła: V. Kataev „Kwiat - siedmiokolorowy kwiat”, V. Oseeva „Czerwony kot”, „Dobre słowa”, V. Mayakovsky „Co jest dobre, a co złe”, E. Blaginina „Prezent”, „Jak świetlik szukał przyjaciela”, S. Marshak „Przyjaciele, towarzysze”, G. Oster „Zła rada”.

Interakcja z rodzicami:

Konsultacje dla rodziców „Edukacja moralna dzieci”. Konsultacje dla rodziców „Grzeczność wychowuje się przez grzeczność”. Kampania „Traktuj książkę”. (naprawa książek w domu wspólnie przez rodziców i dzieci). Udział w wystawie prac twórczych „Moja szczęśliwa rodzina”. Wykonywanie karmników dla ptaków.

Plan wydarzeń na tydzień tematyczny „Czym jest życzliwość”

Poniedziałek „Dzień życzliwości”

ja połowa dzień

rozmowa „Co jest dobre?” gry „Dobre i grzeczne słowa”, „Dobro i zło” GCD Rozwój mowy „Wczesna wiosna” - ćwiczenie gry „Dzień dobry”

II połowa. dni:

Aplikacja GCD „Uśmiech” Projekt wystawy książek

Wtorek „Dzień uśmiechu”

ja połowa dzień

akcja „Podaruj uśmiech” (z przepisem na szczęście) czytaj słabo. literatura NOD FCCM „Maslenitsa” - Zapamiętywanie wiersza „Niech Maslenitsa daje dobro”

II połowa. Dzień

wystawa rysunków „Raduję się słońcem” rozmowa o dobrych uczynkach i uczynkach

Środa „Dzień dobrych uczynków”

ja połowa dzień

czyń dobro „Nakarm ptaki” robienie karmników GCD Wprowadzenie do „Sivka Burka” - D / gra „dobry, zły bohater”

II połowa. dzień

naprawa książek Modelowanie GCD „Dziewczyna tańczy” - gra „Powiedz komplement”

Czwartek „Magiczne ręce”

ja połowa dzień

tworzenie ptaków w stylu origami

II połowa. dzień

tworzenie „Drzewa dobroci”

Piątek „Dzień Rodziny”

ja połowa dzień

wakacyjna „Co Dobre” wystawa prac twórczych „Moja szczęśliwa rodzina”

II połowa. dzień

GCD Rysunek „Dzieci wykonują ćwiczenia” - gra ćwiczeniowa „Emocje”

Podsumowanie otwartej lekcji finałowej w grupie seniorów po tygodniu tematycznym „Na drodze życzliwości”

Cel: kształtowanie emocjonalnego stosunku do rzeczywistości jako podstawy rozwoju uczuć moralnych.

Rozwijaj chęć wyrażenia swojego stosunku do środowiska;

Rozwój umiejętności rozpoznawania, rozumienia i wyrażania słowami stanu emocjonalnego drugiej osoby;

Pielęgnuj pragnienie radowania się dobrymi uczynkami;

Rozwijanie umiejętności rozumienia komunikacji niewerbalnej;

Kształtowanie kultury mowy i zachowania;

Rozwój ekspresji komunikacyjnej, obserwacja społeczna;

Rozwijanie u dzieci umiejętności oceniania własnych działań i działań innych;

Aktywacja procesów uwagi, percepcji wzrokowej, wyobraźni.

Kierunek: społeczny i osobisty.

Forma wydarzenia: bezpośrednia działalność edukacyjna.

Grupa wiekowa dzieci: seniorzy.

Prace wstępne: czytanie bajki „Dobry jeż” (A. Lopatina, M. Skrebtsova), bajki „Żadna dobra rzecz nie jest marnowana” (A. Neelova), bajki „Chciwa kieszeń” (E. Alyabyeva), rozmowa o przysłowiach o dobroci, zbiorowa praca twórcza „Drzewo dobroci”.

Materiały i wyposażenie: kłębek wełnianej nici, koperta pocztowa, zestaw piktogramów, koralików i gumek dla każdego dziecka.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny.

Nauczyciel: Chłopaki, jak myślicie, co jest łatwiejsze dla człowieka do życia na tym świecie – dobro czy zło?” (Odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: posłuchaj wiersza:

Czy łatwiej jest być dobrym czy złym?

Złym jest prawdopodobnie łatwiej.

Być życzliwym oznacza dawać

Twoje ciepło dla innych.

Być miłym oznacza rozumieć

Zarówno bliscy, jak i obcy

A czasem nie znasz radości,

Troska o innych.

Oczywiście, trudniej jest na dobre,

A jednak spójrz:

Ilu on ma przyjaciół!

I zawsze jest tylko jeden zły...

(L. Polakowa)

Nauczyciel: Jak myślisz, czym jest „dobroć”, „życzliwość”?

(Odpowiedzi dzieci).

Wiadomo, są różne rodzaje dobra. Jedną dobrą rzeczą są skarby: książki, obrazy, zabawki, biżuteria. Możesz zobaczyć taką dobroć, a nawet dotknąć jej rękami. Kolejną dobrą rzeczą, którą można usłyszeć, jest muzyka, szczera poezja, delikatne słowa. Ale jest takie dobro, które powinien mieć każdy człowiek: ty, ja i twoi rodzice. Jak myślisz, co to za dobro? (Odpowiedzi dzieci)

A żeby lepiej zrozumieć, czym jest życzliwość, wybierzmy się w podróż drogą życzliwości. A „magiczna kula” nam pomoże.

Gra „Magiczna kula”

Dzieci przekazują sobie kłębek nici po okręgu, mówiąc sobie nawzajem miłe słowa, aż kulka wróci do nauczyciela.

Nauczyciel: Jesteś piłką, turlaj się, bajka, bajka - pojawiaj się.

(Kula toczy się do bajkowego domu, w którym znajdują się różne piktogramy). Chłopaki, spójrzcie! Znaleźliśmy się w bajce, ale jeszcze nie wiemy w jakiej... Zgadnijmy sami!

D/i „Bohater z bajki”

Nauczyciel pokazuje piktogram, a dzieci najpierw wymieniają, jaki nastrój wyraża ten piktogram, a następnie nazywają odpowiadające mu postacie z bajek.

Nauczyciel: Jeszcze raz wezmę piłkę i spokojnie powiem: turlaj się, turlaj piłkę, wskaż nam drogę. No dalej, pokaż mi coś.

Nauczyciel: Chłopaki, na drodze piłki była rzeka, a na rzece zła czarodziejka rozrzuciła kamienie. Pomóżmy rzece.

Dzieci i nauczyciel siadają na dywanie.

Ćwiczenie sytuacyjne „Zdania niepełne”.

Zadaniem dzieci jest uprzejme dokończenie tego zdania, czyli wymyślenie dobrego zakończenia.

Dziewczyna znalazła kotka...

Chłopiec znalazł zapomnianą zabawkę i...

Mama zachorowała, a jej syn...

Stara babcia upuściła różdżkę i...

Dzieci ulepiły pięknego bałwana, a Misza, przechodząc obok...

Wszystkie dzieci w grupie odkładały zabawki, a Kola w tym czasie...

Dziewczyna Tanya skaleczyła się w palec, a jej przyjaciółka...

Mała dziewczynka zgubiła się, a Sveta...

Po udzieleniu odpowiedzi nauczyciel sugeruje usunięcie kamienia.

Nauczyciel: Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem. Jestem bardzo wzruszony twoją dobrocią! Teraz rzeka może płynąć dalej!

Chłopaki, sprawdźmy, czy potraficie się przyjaźnić!

F/m „Przyjazne dłonie”

Cóż za cud, cuda!

Jedna ręka i dwie ręce!

Oto prawa dłoń,

Oto lewa dłoń.

I powiem Ci, że to nie jest prawdą w Twoim przypadku,

Każdy potrzebuje rąk, przyjaciele.

Silne ręce nie pójdą do walki,

Dobre ręce pogłaszczą psa,

Zręczne ręce wiedzą, jak rzeźbić,

Wrażliwe dłonie wiedzą, jak nawiązywać przyjaźnie.

Kto może być Twoim najlepszym przyjacielem?

Matka! I tata!

I towarzysz zabaw

I stary dziadek.

Brzoza w pobliżu domu,

Stopa końsko-szpotawa szczeniaka,

Dobry przyjaciel

I dobry sąsiad!

Nauczyciel: Nasza podróż trwa! A my wciąż musimy zrobić to, co najważniejsze. A nasza piłka wskaże nam drogę.

Znów wezmę piłkę i cicho powiem: turlaj się, turlaj się, kuleczko, wskaż nam drogę.

Nauczyciel: Chłopaki, nasza kulka znalazła uprzejmą kopertę. Zobaczmy, co jest w środku! Są też Zagadki, chcesz zgadnąć?

Gra „Grzeczne słowa”

Po spotkaniu króliczka jeż jest sąsiadem

Mówi mu: „...”

A jego sąsiad jest wielkouchy

Odpowiedzi: „Jeż,…”

(Cześć)

Do Flądry Ośmiornicy

W poniedziałek popływałem

A we wtorek do widzenia

Powiedziała jej: „...”

(Do widzenia)

Niezdarny pies Kostya

Mysz nadepnęła na ogon.

Pokłóciliby się

Ale on powiedział „…”

Pliszka z brzegu

Upuściłem robaka

I łowić ryby na przysmak

Bełkotała: „...”

(Dziękuję)

I do niego w całym gaju dębowym

Wróble krzyczały: „…”

Gruba krowa Lula

Jadła siano i kichała.

Aby już nie kichnąć,

Powiemy jej: „…” (Bądź zdrowy)

Dobra robota chłopaki! Kiedy ktoś wie, jak coś zrobić dobrze, mówią o nim, że ma złote ręce. A kiedy dobrze się zachowuje i mówi miłe słowa, mówią o nim, że ma dobre serce.

Kula prowadzi nas do pudełka z koralikami.

Kochani co za ważne słowo - życzliwość. A co się dzieje, że jest dobrze? Teraz pomyślimy o tym i zbierzemy bransoletki „życzliwości”. Dzieci podają definicje i sznurują koralik. Możesz używać tych bransoletek, gdy jesteś zły lub chciwy, a od razu poczujesz się lepiej.

Odbicie. Co Ci się najbardziej podobało? Z którego z chłopaków byłaś szczęśliwa? Kto był najbardziej aktywny? Kto jest najbardziej uważny? Kto znalazł najodpowiedniejsze słowa w grze? Kto jest bardziej interesujący? – chciwy czy miły?

Ćwiczenie „Sztafeta życzliwości”

Dzieci i nauczyciel stoją w kręgu, trzymają się za ręce i przekazują życzliwość uściskiem dłoni.

Nauczyciel: Daję ci dobro! (bierze dziecko za rękę)

A każde dziecko przekazuje dobro przyjacielowi.

Czuję, że jest w nim więcej życzliwości, niech Cię ogrzeje i nie opuści.

Możesz zapraszać gości do swojego kręgu. Słuchając muzyki, możesz zapraszać dzieci i dorosłych do wzajemnego przytulania.

Dziękuję za świetną lekcję!

Nota wyjaśniająca

Program zajęć pozalekcyjnych w kierunku duchowym i moralnym „Lekcje moralne” stanowi integralną część programu „Rozwój duchowy i moralny oraz edukacja młodszych uczniów”.

Program oparty jest na programie „ABC Moralności”.E. Kozlova, V. Petrova, I. Chomyakova.

Szczególnego znaczenia nabrał problem wychowania duchowego i moralnego w warunkach współczesnego społeczeństwa. Utrata zasad moralnych, deprecjacja takich pojęć jak sumienie, honor, obowiązek, doprowadziła do negatywnych konsekwencji w społeczeństwie: sieroctwa społecznego, wzrostu przestępczości i narkomanii wśród młodzieży, utraty pozytywnej motywacji do nauki.Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania obywatela rosyjskiego określa nowoczesny narodowy ideał wychowawczy. Tenwysoce moralnego, twórczego, kompetentnego obywatela Rosji, akceptującego losy Ojczyzny jako swój własny, świadomego odpowiedzialności za teraźniejszość i przyszłość swojego kraju, zakorzenionego w tradycjach duchowych i kulturowych wielonarodowego narodu Federacji Rosyjskiej .

Pracę nad wychowaniem duchowo-moralnym należy rozpoczynać już w wieku szkolnym poprzez zapoznawanie dzieci z normami i zasadami moralnymi oraz kształtowanie nawyków moralnych. W grupie dziecięcej dziecko ma możliwość sprawdzenia swojej wiedzy, pomysłów i skłonności moralnych poprzez własne doświadczenie, co zapewnia przejście zewnętrznych wymagań moralnych na wewnętrzne.

Znaczenie Program wyznacza fakt, że jednym z najważniejszych zadań wychowania obecnie jest rozwijanie przez dzieci wartości duchowych zgromadzonych przez ludzkość. Zachowaniem człowieka sterują jego wewnętrzne motywacje, własne poglądy i przekonania. Kształtowanie takich poglądów, przekonań i nawyków jest istotą wychowania moralnego.

Nowość polega na uzupełnianiu, uszczegóławianiu i udoskonalaniu wiedzy zdobytej na szkoleniach, praktykowaniu jej na zajęciach pozalekcyjnych oraz wprowadzaniu nowych form pracy nad wychowaniem moralnym.

Pedagogiczna wykonalność tego programu polega na tym, że pomaga on osiągnąć lepsze wyniki w dość krótkim czasie, dzięki stworzeniu warunków i ciągłości procesu edukacyjnego.

Cel programu: tworzenie warunków do kształtowania uczuć moralnych i świadomości etycznej u młodszych dzieci w wieku szkolnym.

Zadania :

Stwórz wstępne wyobrażenia na temat norm moralnych i zasad moralnego postępowania.

Promuj asymilację i przestrzeganie zasad w społeczeństwie.

Rozwijaj umiejętność samoanalizy.

Cechą charakterystyczną programu jest to, że orientuje nauczyciela, stara się, aby uczeń sam zrozumiał swoje zachowanie, uczy technik i zasad prowadzenia dyskusji, rozsądnego wyrażania swojej opinii i uważnego słuchania opinii rozmówcy.

Program Lekcje Moralne przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 7 do 10 lat. Organizując zajęcia, bierze się pod uwagę cechy wiekowe dzieci.

Pierwsza klasaDzieci są szczególnie otwarte na nową wiedzę społeczną i starają się zrozumieć nową dla nich rzeczywistość szkolną. Zadaniem nauczyciela jest wspieranie tego trendu, promowanie osiągania przez dziecko pierwszego poziomu wyników poprzez stosowane przez niego formy edukacyjne.

W klasach drugich i trzecich z reguły proces rozwoju zespołu dziecięcego nabiera siły, interakcja interpersonalna młodszych uczniów ze sobą gwałtownie się nasila, co stwarza korzystną sytuację do osiągnięcia drugiego poziomu wyników edukacyjnych.

Uczeń szkoły podstawowej już w klasie czwartej ma realną szansę wejścia w przestrzeń działania społecznego, czyli osiągnięcia trzeciego poziomu efektów edukacyjnych.

Program obejmuje 34 lekcje trwające 35 - 45 minut.Zajęcia odbywają się raz w tygodniu w grupie do 15 osób.

Program Lekcje Moralne opiera się na trzech podejściach:

Aksjologiczny (system zasad i wartości moralnych)

Aktywność systemowa (różne rodzaje zajęć: szkolne, pozaszkolne, rodzinne, społecznie użyteczne)

Rozwojowy (określa ogólny projekt programu „Edukacja duchowa i moralna oraz rozwój uczniów”)

Stosowane są następujące metody i formy prowadzenia zajęć.

Metody nauczania:

Werbalne (historia, wyjaśnienie, rozmowa, dyskusja)

Wizualne (wideo, prezentacja, zdjęcia, tabele, ilustracje)

Praktyczne (ćwiczenia)

Formy zajęć:

Rozmowa

Gra biznesowa

Odgrywanie ról

Ćwiczenia praktyczne

Dyskusja

Kreatywna praca zespołowa

Omówienie dzieł literackich

KVN

Konkurs literacki

Konkurs na esej

Konkurs poetycki

Konkurs rysunkowy

Zastosowanie technologii pedagogicznych i interaktywnych form zajęć pozwala uczniom pozostać aktywnymi i zainteresowanymi zajęciami przez cały okres trwania zajęć.

Dla realizacji programu stworzono następujące warunki:

W biurze znajduje się panel telewizyjny.

Stanowisko nauczyciela wyposażone jest w komputer.

Jest dostęp do Internetu i biblioteka multimediów.

Opracowano program prac.

Opracowano podręcznik metodologiczny „Lekcje moralności”.

Realizacja programu ma na celu wsparcie kształtowania i rozwoju wysoce moralnego, twórczego, kompetentnego obywatela Rosji. Program zapewniarealizacja jednego z obszarów wychowania i rozwoju duchowo-moralnego: wychowania uczuć moralnych i świadomości etycznej ucznia.

Planowane efekty doskonalenia przez studentów

programy zajęć pozalekcyjnych „Lekcja Moralna”

W trakcie realizacji programu „Lekcje moralne” uczniowie osiągną efekty i efekty edukacyjne.

Efekty kształcenia rozkładają się na trzech poziomach.

Pierwszy poziom wyników - nabycie przez studentów wiedzy społecznej (o normach moralnych, społecznie akceptowanych i nieakceptowanych formach zachowań w społeczeństwie itp.), podstawowego rozumienia rzeczywistości społecznej i życia codziennego. Aby osiągnąć ten poziom wyników, szczególne znaczenie ma interakcja ucznia z nauczycielami jako znaczącymi nośnikami pozytywnej wiedzy społecznej i codziennych doświadczeń.

Drugi poziom wyników - studenci zdobywają doświadczenie i pozytywne nastawienie do podstawowych wartości społeczeństwa, oparte na wartościach podejście do rzeczywistości społecznej jako całości. Aby osiągnąć taki poziom wyników, konieczna jest interakcja uczniów ze sobą na poziomie klasy, placówki edukacyjnej, czyli w chronionym, przyjaznym środowisku, w którym dziecko otrzymuje pierwsze praktyczne potwierdzenie nabytej wiedzy społecznej i zaczyna ją doceniać, ma szczególne znaczenie.

Trzeci poziom wyników - uczniowie zdobywają wstępne doświadczenie samodzielnego działania społecznego, kształtując u młodszych uczniów społecznie akceptowalne wzorce zachowań. Tylko w niezależnym działaniu społecznym człowiek staje się naprawdę obywatelem, działaczem społecznym, człowiekiem wolnym. Dla osiągnięcia tego poziomu wyników szczególne znaczenie ma interakcja ucznia z przedstawicielami różnych podmiotów społecznych poza placówką edukacyjną, w otwartym środowisku publicznym.

Wraz z przejściem z jednego poziomu wyników na drugi, efekty edukacyjne znacznie wzrastają:

·na pierwszym poziomie wychowanie jest bliskie nauczaniu, natomiast przedmiotem wychowania jako nauczania jest nie tyle wiedza naukowa, ile wiedza o wartościach;

·na poziomie drugim edukacja prowadzona jest w kontekście aktywności życiowej uczniów, a wartości mogą być przez nich nabywane w formie indywidualnych działań o charakterze moralnym;

·na poziomie trzecim stwarza się uczniom niezbędne warunki do uczestniczenia w działaniach o charakterze moralnym, o znaczeniu społecznym i zdobywania przez nich elementów doświadczenia moralnego postępowania i życia.

Przejście z jednego poziomu wyników edukacyjnych na inny musi być konsekwentne i stopniowe; należy to wziąć pod uwagę przy organizacji edukacji socjalizacyjnej młodszych uczniów.

Osiągnięcie trzech poziomów efektów kształcenia gwarantuje powstanie znaczącychruchomości rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów – kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości, przyswojenie podstawowych wartości narodowych, rozwój samoświadomości moralnej, wzmocnienie zdrowia duchowego i społeczno-psychologicznego, pozytywnego nastawienia do życia, zaufania do ludzi i społeczeństwa, itp.

Studenci będą opracowywać uniwersalne działania edukacyjne, a mianowicie:

Osobiste, uniwersalne zajęcia edukacyjne:

Orientacja w treści i znaczeniu moralnym zarówno własnych działań, jak i działań otaczających ich osób;

Znajomość podstawowych standardów moralnych i orientacja na ich realizację;

Rozwój uczuć etycznych – wstyd, wina, sumienie jako regulatory zachowań moralnych;

Empatia jako rozumienie uczuć innych ludzi i wczuwanie się w nie;

Student będzie miał możliwość kształtowania:

- świadomość moralna na poziomie konwencjonalnym, umiejętność rozwiązywania dylematów moralnych w oparciu o uwzględnienie pozycji partnerów w komunikacji, skupienie się na ich motywach i uczuciach, trwałe przestrzeganie standardów moralnych i wymogów etycznych w zachowaniu;

- empatia jako świadome rozumienie uczuć drugiego człowieka i empatia wobec niego, wyrażająca się w działaniach mających na celu pomoc i zapewnienie dobrego samopoczucia.

Regulacyjne uniwersalne działania edukacyjne:

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;

Weź pod uwagę wytyczne działania określone przez nauczyciela w nowych materiałach edukacyjnych we współpracy z nauczycielem;

Zaplanuj swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, uwzględniając plan wewnętrzny;

Odpowiednio postrzegać sugestie i oceny nauczycieli, kolegów, rodziców i innych osób;

Dokonuj niezbędnych korekt w działaniu po jego zakończeniu na podstawie jego oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów, korzystaj z sugestii i ocen, aby stworzyć nowy, doskonalszy wynik, korzystaj z cyfrowego zapisu (utrwalenia) przebiegu i wyników rozwiązanie problemu, własna mowa w języku rosyjskim, ojczystym i obcym;

Poznawcze uniwersalne działania edukacyjne:

Poszukiwanie informacji niezbędnych do realizacji zadań edukacyjnych z wykorzystaniem literatury edukacyjnej, encyklopedii, podręczników (w tym elektronicznych, cyfrowych) w otwartej przestrzeni informacyjnej, w tym kontrolowanej przestrzeni Internetu;

Konstruuj komunikaty w formie ustnej i pisemnej;

Przeprowadzić analizę obiektów, podkreślając cechy istotne i nieistotne;

Komunikatywne, uniwersalne działania edukacyjne:

Odpowiednio posługuje się środkami komunikacyjnymi, przede wszystkim mową, do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych, konstruuje wypowiedź monologową, opanowuje dialogiczną formę komunikacji;

Dopuszczaj możliwość posiadania przez osoby różnych punktów widzenia, także tych, które nie pokrywają się z jego własnym, i skupiaj się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji;

Uwzględniaj różne opinie i staraj się koordynować różne stanowiska we współpracy;

Formułuj własną opinię i stanowisko;

Negocjować i podejmować wspólną decyzję we wspólnych działaniach, w tym w sytuacjach konfliktu interesów;

Ocena planowanych wyników opanowania programu „Lekcje moralne”. Zaleca się skorzystanie z narzędzi diagnostycznych zawartych w podręczniku „Jak zaprojektować uniwersalne zajęcia edukacyjne w szkole podstawowej: od działania do myślenia”.

p/s

Nazwy sekcji i tematów.

Ilość

godziny

Teoretyczny

Praktyczny

Zaplanowana data

Rzeczywista data

Sekcja nr 1

Kultura komunikacji

9

Kultura komunikacji we współczesnej rodzinie.

+

Ustne i pisemne zaproszenie na urodziny.

+

Kultura kontrowersji.

+

Jak dawać prezenty.

+

Sytuacje związane z etykietą.

+

W świecie mądrych myśli.

+

Co to znaczy być grzecznym?

+

Rozmawia przez telefon.

+

Zachowanie na imprezie.

+

Sekcja nr 2

Samokształcenie

7

„Poznaj siebie”.

+

O dobrych i złych nawykach.

+

Określenie celu i ułożenie planu samokształcenia na tydzień.

+

Moje mocne i słabe strony.

+

O cierpliwości.

+

Zanim zaczniesz, pomyśl o końcu każdego zadania.

+

„Rozświetl swój umysł pamięcią. I przeanalizuj cały miniony dzień.

+

Sekcja nr 3

Uniwersalne standardy moralne

10

O źródłach naszej wiedzy moralnej.

+

Sumienie jest podstawą moralności.

+

„Im silniejszy jesteś, tym milszy jesteś”.

+

„Denerwuje mnie, że zapomniano o słowie honor”.

+

Testamenty przodków.

+

Rosjanie mówią o miłości do Ojczyzny.

+

Twoja mała ojczyzna.

+

„Mój pierwszy przyjaciel, mój bezcenny przyjaciel”.

+

Aforyzmy o sumieniu, o ojczyźnie, o przyjaźni.

+

„Życzliwość to złoty klucz, który otwiera ludzkie serca”.

+

Sekcja nr 4.

Sztuka i moralność

8

Treść moralna mitów starożytnych.

+

Dlaczego ludzie kochali Ilyę Muromets i czcili swoich epickich bohaterów.

+

Pozytywni bohaterowie eposów i baśni.

+

Postacie negatywne w dziełach literackich.

+

„Zło, podobnie jak dobro, ma swoich bohaterów”.

+

Sztuka i moralność.

+

„Oto mężczyzna. Co możesz o nim powiedzieć?

+

Przegląd kursu etykiety.