Nod wykorzystując technologie triz i modelując „podróż kłoska”. Streszczenie działania edukacyjnego „Zimushka-Winter” z wykorzystaniem technologii nauczania problemowego na temat aktywności poznawczej w grupie seniorów
Tamara Evseenko
Podsumowanie GCD przy użyciu technologii TRIZ „Odzież”.
Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna ogólnorozwojowe przedszkole z priorytetową realizacją zajęć artystycznych rozwój estetyczny dzieci nr 109
Abstrakcyjny bezpośrednio działalność edukacyjną
Z z wykorzystaniem technologii TRIZ
« Płótno»
grupa seniorów
Rozwinięty: Evseenko Tamara Iwanowna,
nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej w przedszkolu MDOU nr 109
Komsomolsk nad Amurem
Podsumowanie GCD z wykorzystaniem technologii TRIZ w grupa seniorów .
Temat: « Płótno»
Cel: Dzieci dowiedzą się, jakie rodzaje tkanin należy wykonać odzież biorąc pod uwagę porę roku, ich właściwości. Klasyfikować ubrania na sezon, według płci i celu.
Zadania programu:
1. Poszerzaj i usystematyzuj wiedzę nt odzież: typy odzież, tkaniny, z których są uszyte odzież. Wzbogacać aktywny słownik dzieci ze względu na słowa oznaczające typy odzież, nazwa tkanin.
2. Rozwijaj mowę, umiejętność analizowania, wyciągania wniosków w procesie
badania tkanin do celów produkcyjnych ubrania na sezon: zasłona, tkanina futrzana używany do szycia ubrań na zimę, z tkaniny przeciwdeszczowej szyją półsezon odzież, bo nie zamoczy się. Lato ubrania są wykonane z lekkich materiałów, cienka tkanina. Rozwijaj umiejętność udowadniania i wyjaśniania podczas gry „Dobrze, źle”.
3. Rozwijaj uwagę, umiejętność pracy w parach i słuchania pytań nauczyciela i odpowiedzi dzieci.
Prace wstępne: badanie różnych rodzajów tkanin, odzież; gry dydaktyczne „Odkryj i nazwij kawałki odzieży» , „Wybierz tkaninę odzież» , czytanie i zapamiętywanie wierszy o odzież, zadając zagadki o odzież; gra polegająca na odgrywaniu ról "Sklep odzież» . Czytanie „Jak tkane są tkaniny i przędzone nici” M. Konstantynowski.
Techniki metodyczne: rozmowa, pytania problematyczne. D/ I: „O której porze roku powinienem się ubierać odzież» , „Co ekstra”, „Jak są podobni i czym się różnią”. Zawody sportowe TRIZ„Dobrze - źle”, "Nie bardzo". Recepcja fantazji; eksperymenty, czytanie poezji.
Tworzywo: Skrzynia ze skrawkami materiału, papierowymi serwetkami, szklankami do eksperymentów, wodą. Tablica magnetyczna, papierowa lalka, ilustracje różnych ubranka dla lalki. Kino ubrania stosownie do pory roku według płci, symbole sezonu. multimedialne, prezentacja: „Co się stanie płótno?»
Praca ze słownictwem: półsezon płótno, materiał na płaszcz przeciwdeszczowy- "Bolonia".
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, jaką piękną skrzynię mam w rękach. Chcesz wiedzieć, co w nim jest? Zagrajmy w grę "Nie bardzo" i możesz zgadnąć, co się tam kryje. (Gra "Nie bardzo")
Część główna.
1) Pedagog: Spójrz, co tu jest? Kawałki materiału! Można je również nazwać skrawkami materiału. (kładzie to na stole). Zabierz sobie dowolny kawałek materiału.
Spójrz na tkaninę, opowiedz nam o niej jej: jaki jest, co można z niego zrobić. Pedagog: Mój materiał jest cienki, zimny w dotyku, koloru zielonego, jest jedwabny. Z jedwabiu możesz uszyć elegancką sukienkę, spódnicę lub bluzkę.
Dzieci identyfikują i nazywają tkaniny oraz to, co można z nich uszyć. (Pkal, len, jedwab, zasłona, skóra, płaszcz przeciwdeszczowy włókienniczy: "Bolonia"; futro). - Czym różnią się od siebie tkaniny? Tkaniny różnią się od siebie przyjaciel: według koloru, według tekstury (NA dotykać: cienki, gruby, puszysty, gładki); wagowo (lżejszy - jedwab, cięższy - zasłona). - Stań obok kogoś, kto ma ten sam materiał. Dzieci znajdują partnera.
A teraz wyobraź sobie, że zaczyna padać deszcz. Nauczyciel zaprasza każdą parę dzieci do dyrygowania doświadczenie: umieść pod spodem jeden ze skrawków materiału papierowa serwetka i zalej szmatkę wodą, druga leży niedaleko. Dzieci wykonują zadanie nauczyciela i wyciągają wnioski. Jeśli odzież bawełniana, to osoba z jedwabiu też zmoknie na deszczu. – Jaką tkaninę zabrać, żeby osoba była sucha? Tak, tkanina przeciwdeszczowa, skóra. Który ubrania są wykonane z tej tkaniny, Dlaczego? Woda nie może zmoczyć tkaniny ani skóry płaszcza przeciwdeszczowego. -Co się stało z resztą skrawków? Dzieci: Zmokli.
O której porze roku zakładamy kurtkę, płaszcz przeciwdeszczowy, pelerynę przeciwdeszczową, wiatrówkę? (jesień lub wiosna). Pedagog: wiosną i jesienią nosimy ten sam top odzież. Nazywa się to również półsezonem, tj. tym odzież noszone wiosną i jesienią. Jakie inne pory roku znasz? (zima, lato). Na moim stole są symbole czasów rok: płatek śniegu - zima, słońce - lato, liść (jedna strona jest zielona, druga pomarańczowa)- wiosna, jesień. Ułóż tkaninę tak, aby symbolizowała pory roku. Zobaczmy, czy poprawnie wykonałeś zadanie? Jaka tkanina? Czy jest odpowiedni na tę porę roku? Jak możesz zadzwonić odzież, uszyte z tej tkaniny? Lato, zima, półsezon. 2) Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki i prosi o nazwanie typów odzież(zimowy, letni, półsezonowy; męski, damski, dziecięcy).
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na obrazki przedstawiające odzież i zaprasza dzieci do układania ubrania do tkanin w zależności od pory roku.
3) Pedagog: Chłopaki, chcecie wiedzieć, co jeszcze się wydarzy? płótno? Pokazywać prezentacje: "Gatunek odzież» . Dzieci poznają inne gatunki odzież: domowe ubrania, odzież sportowa. - Ale jest też coś specjalnego odzież – ekspozycja odzieży zawodowej. - Kto to jest? -STRAŻAK, KUCHARZ. Jak zgadłeś? Dlaczego strażak ma taki dzień pracy? płótno? Przed czym chroni? Ten odzież robocza, chroni przed ogniem i nie pali się. -Po co szefowi kuchni potrzebny jest szlafrok do pracy? Pracuje z produktami i tak, żeby nie zabrudzić swoich odzież Aby zapobiec przedostawaniu się zarazków do żywności, należy nosić szlafrok. Czapka? Aby zapobiec przedostawaniu się włosów do pożywienia. Dzieci wymieniają zawody i rozmawiają o tym, dlaczego np. nurek je ma płótno.
4) Nauczyciel zaprasza dzieci do tablicy magnetycznej. Na planszy znajduje się papierowa lalka oraz różne rodzaje odzież.
Pedagog:
Zobacz jakim cudem jesteśmy baśniowy bal, Ile sukienek, spodni i futer – nie potrafię opisać. Pedagog: Lalka Tanya jest fashionistką. Ma wiele strojów. Chłopaki, powiedzcie mi, dobrze jest, gdy jest dużo odzież? Dzieci odkrywają, co jest dobrego w posiadaniu dużo odzież. (Eleganckie sukienki niezbędny, aby wybrać się na wycieczkę, do teatru, na koncert, na wakacje; Na spacery na świeżym powietrzu potrzebne są ciepłe ubrania - zimą w futrze, jesienią - w płaszczu). Wyjaśniają, że dobrze jest mieć dużo odzież, zawsze możesz być modny, elegancki; V inna pogoda ubieraj się inaczej; Jeśli nie będziesz nosić tej samej rzeczy tak często, będzie ona trwać długo. Pedagog: Powiedzcie mi, chłopaki, co jest złego w posiadaniu dużo odzież? Źle - na zakupy wydaje się dużo pieniędzy odzież; nie ma gdzie go przechowywać, zajmuje dużo miejsca; szybko z tego wyrośniesz. - Teraz ty i ja dowiedzieliśmy się, że jest ich wielu odzież posiadanie jest zarówno dobre, jak i złe.
III. Ostatnia część.
Pedagog: Chłopaki, czy chcesz zostać projektantami mody i wymyślić własne, ciekawe ubrania dla lalek. Z czego można go zrobić? (wykonane z tkaniny, papieru, folii, opakowań po cukierkach, kwiatów, waty itp.) Lalka Tanya ma wielu przyjaciół. Myślisz, że będą zadowoleni z nowości? W czas wolny możesz to zrobić.
GCD z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych w grupa środkowa
Temat „Drzewa”.
Cel:
- wychować ostrożna postawa do natury, utrwalić wiedzę dzieci, że drzewo to żywy organizm.
Zadania:
Edukacyjny:
- Kontynuuj, wyjaśniaj pomysły dzieci na temat drzew;
- Naucz się tworzyć przymiotniki od rzeczowników;
- Naucz się analizować obiekty naturalne (drzewa), identyfikować istotne cechy (korzeń, pień, gałęzie, liście);
Edukacyjny:
-Rozwijaj spójną mowę dzieci;
-Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, pamięć i ciekawość dzieci.
Edukacyjny:
-Kształtuj troskliwą postawę wobec natury;
Materiały i sprzęt: instalacja multimedialna, laptop.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Pedagog. Chłopaki, sprawdźcie swoje krzesła. Czy są całe? Nikt ich nie złamał? Dzieci z sąsiedniego przedszkola nieostrożnie obchodziły się ze swoimi krzesłami i stołami, niszcząc je. Potrzebne były nowe meble.
Czy wiesz z czego wykonane są meble? (Dzieci odpowiadają) Oczywiście, że z drewna.
Posłuchaj historii.
Drwale poszli do lasu i zaczęli wycinać drzewa. Jest ich mniej. Drzewa, na których żyły wiewiórki, leżą na ziemi. I tak dowiedzieli się o tym goście, którzy rozbijali meble, współczuli zwierzętom i lasowi. Postanowili naprawić stare krzesła i stoły. Ale nie tylko meble powstają z drzew, ale także z papieru, drewniane zabawki, dania, instrumenty muzyczne. Drzewa są pożyteczne, ponieważ oczyszczają powietrze, którym oddychamy. substancje szkodliwe. Nie możesz łamać gałęzi ani wyrywać liści. Musimy chronić drzewa i sadzić nowe. A las to spiżarnia, hojnie rozdająca swoje dary: grzyby, jagody, grzyby. W ten sposób zyskują drzewa. .Musimy chronić drzewa i sadzić nowe, a nie wycinane.
Posłuchajcie, co pisze poeta S. Marshak:
Co sadzimy, sadząc lasy?
Zarośla, w których wędrują borsuk i lis,
Gąszcz, w którym wiewiórka ukrywa młode wiewiórki,
Zarośla, w których o poranku płaczą wrony.
Co sadzimy, sadząc lasy?
Liść, na który spada rosa
Powietrze dla płuc, wilgoć i cień -
To właśnie dzisiaj sadzimy.
2. Zapoznanie z nazwami drzew i ich owoców
Nauczyciel pokazuje slajdy przedstawiające drzewa i ich owoce, a dzieci nazywają je.
3. Ćwiczenie „Nazwij części drzewa”
Najpierw nauczyciel pokazuje na plakacie korzenie, pień, gałęzie, koronę, liście. Następnie każde dziecko nazywa części drzewa.
4. Sesja wychowania fizycznego „Dąb”
Na polanie rośnie zielony dąb, rozciągający się - ręce do góry
Sięgnął do nieba swoją koroną.
Leży na gałęziach pośrodku lasu i rozciąga ręce na boki
Obficie powiesił żołędzie.
A na dole rosną grzyby,
Jest ich tutaj teraz tak wielu. Skręty do przodu
Nie bądź leniwy i nie wstydź się,
Pochyl się po grzyby!
Tutaj żaba skoczyła,
Najwyraźniej nie ma tu wystarczającej ilości wody. Skakanie w miejscu
A żaba skacze radośnie
Prosto do stawu, nie mniej.
Cóż, przejdziemy się trochę. Chodzenie w miejscu
Podnieś nogę wyżej!
Chodziłem, bawiłem się, kucałem
I wylądowali na trawie!
5. Ćwiczenie „Który liść? »
Wszystkie liście są inne. Spójrz, co to za liść? Z jakiego to drzewa?
Liść klonu - klon,
Liść dębu --- liść dębu,
Arkusz --- brzoza
Dzieci, spójrzcie, co jest pod choinką? To jest kosz. Co w nim jest? Ulotki, ale nie proste - z zagadkami.
Usiądźmy na pniach krzeseł i rozwiążmy zagadki.
Pokryta jest ciemną korą
Piękny cięty liść
A na końcach gałęzi jest dużo żołędzi (Dąb)
Napalone suki
Owoce są skrzydlate.
I liść z dłonią
Z długą nogą. (Klon)
To drzewo jest w modzie,
Tak się ubieramy jesienią
Zielony płaszcz
Przyciski są czerwone, ale (Jarzębina)
Stojący w białym ubraniu
Wiszące kolczyki. (Brzozowy)
Brawo chłopaki, rozwiązaliście wszystkie zagadki.
Czy wiesz, że człowiek i drzewo też są podobne? Porównajmy. Tułów człowieka jest jak pień drzewa, jego ramiona są jak gałęzie, jego dłonie są jak liście, jego nogi są jak korzenie, a jego skóra jest jak kora drzewa. Drzewo żyje. Rośnie, je, śpi zimą i oddycha. Ludzie i zwierzęta też oddychają. Wdychają i wydychają powietrze (zaprasza dzieci do wdychania i wydychania). Drzewa też oddychają, ale wdychają „złe” (ciężkie, brudne) powietrze, a wydychają czyste, świeże, żywe powietrze. To powietrze nazywa się tlenem. Tlen. Oznacza to, że drzewa oczyszczają powietrze.
6. Gra „Jeden – wiele”.
Nauczyciel pokazuje slajdy na ekranie i nazywa drzewo w liczbie pojedynczej, a dzieci w liczbie mnogiej.
7. Przeprowadzone gra dydaktyczna„Z czyjego oddziału są dzieci?”
W mojej piersi są owoce z różnych drzew. Dowiedz się, z której gałęzi pochodzą dzieci? (Dzieci rozpoznają owoc, podają nazwę drzewa, z którego pochodzi, podchodzą do tablicy magnetycznej, gdzie odnalazły drzewa, z których gałęzi pochodzą dzieci)
Dobra robota, wykonałeś zadanie.
8. Nauczyciel sugeruje posadzenie żołędzia w kolorowej doniczce z ziemią i codzienne obserwacje. Oferuje kolorowanie liście dębu wybierając własny materiał.
9. Podsumowanie lekcji. Odpowiedzi na pytania:
1) Jakie drzewa znasz?
2) Z jakich części składa się drzewo?
3) Co podobało Ci się na lekcji?
Cel: Rozwój integracyjnych cech osobowości uczniów grupa przygotowawcza poprzez grę podróżniczą: ciekawość, zainteresowanie badaniami aktywność poznawcza.
Zadania:
Edukacyjny:
Motywowanie dzieci do udziału w zajęciach;
- naucz się tworzyć rozmyty, przezroczysty, opalizujący kolor w nowy sposób rysowania ("mokry" ) .
Edukacyjny:
- Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci, poczucie własnej wartości i umiejętności samokontroli.
Wychowawcy:
- Buduj poczucie spójności, znajdź wspólną płaszczyznę rozwiązania ogólne; rozwijać pewność siebie i odpowiedzialność za wyniki wspólnych działań.
Integracja obszary edukacyjne: « Rozwój mowy» , « Rozwój poznawczy» , „Społeczno-komunikatywny” , „Artystyczne i estetyczne” .
Rodzaje zajęć dla dzieci: zabawa, poznawcza, mowa, motoryczna.
Zastosowana forma organizacji lekcji: metoda frontalna, praca w grupach, praca w parach, wykorzystanie wzajemnego sprawdzania.
Odpowiedni technologie edukacyjne: technologie interaktywne: "Karuzela" , „Drzewo wiedzy” , praca w parach, "Wywiad" , technologia uczenia się oparta na problemach.
Planowane rezultaty opracowania docelowych wytycznych dla studentów
- wykazuje inicjatywę i niezależność w różne typy działalność
- aktywnie współdziała z rówieśnikami
- potrafi używać mowy do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień, konstruować wypowiedź słowną w sytuacji komunikacyjnej
- Dziecko jest w stanie podejmować własne decyzje, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach różne typy działalność.
Postęp sytuacji oświatowej.
Wychowawca: Cześć chłopaki! Nie znalazłeś niczego w drodze do przedszkola? Zgubiłem wszystkie karty listu i nie wiem, jakie będziemy mieli zajęcia. I to wszystko, co pozostało (wyjmuje elementy układanki). Pomożesz mi? Następnie podzielcie się na dwie drużyny i spróbujcie ułożyć puzzle. Co dostałeś? (na planszy znajduje się zamek i kłódka). Co Cię zaskoczyło? Jakie ciekawe rzeczy zauważyłeś? Jakie jest pytanie?
To bardzo dziwne - słowo jest jedno, ale obrazy są inne. Dlaczego tak się stało? (rozumowanie dzieci).
Pedagog: Jaki będzie temat naszej lekcji? Czekaj, w kopercie jest coś jeszcze, czego w pierwszej chwili nie zauważyłem (wyciąga magiczną różdżkę, macha nią i pojawia się na ekranie Królowa Śniegu) .
Królowa Śniegu. Witam, drodzy ludzie! Prawdopodobnie mnie rozpoznałeś, jestem Królową Śniegu! Wiesz, że w bajce jestem zimny, arogancki, obojętny. Ale dobroć małej dziewczynki Gerdy rozgrzała serce Kaia i stopiła moje lodowate serce. Teraz stałem się inny - miły i delikatny. A mój zamek jest bezbarwny i lodowaty. Nie wiem jak zamienić go w piękny, radosny zamek. Będę Ci bardzo wdzięczny, jeśli przyjdziesz do mnie i coś wymyślisz.
Pedagog. Chłopaki, jak nazywa się nasza dzisiejsza przygoda? O jakim zamku mowa? Czy pomożemy Królowej Śniegu?
Pedagog. Najpierw musimy dostać się do zamku Królowej Śniegu. Przypomnij sobie, ile przeszkód musiała pokonać Gerda, zanim dotarła do zamku. A przed nami trudna droga. Czy jesteś gotowy?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zamknij oczy, pomarz trochę,
Wiatr nas uniósł i przeniósł do magicznego lasu.
Chłopaki, znaleźliśmy się w magiczny las, a przed nami wspaniałe drzewo Wiedzy, na którym wiszą karty zadań (technologia interaktywna „Drzewo wiedzy” , praca w parach).
Pedagog. Chłopaki, powinniście podzielić się na pary. (pamiętajcie zasady pracy w parach: współpracujcie, poddawajcie się, nie kłóćcie się, wspólnie wykonajcie zadanie po uzgodnieniu). Wybierz z drzewa tylko kartę przedstawiającą przedmiot wspomniany w bajce „Królowa Śniegu” . Następnie musisz zgodzić się na ten temat (zaprzyjaźnij się) ze słowami jeden, jeden, jeden. Słowo żyje się na rogach jelenia, słowo żyje na sowie, a słowo żyje na drzewie. Po wykonaniu zadania należy zamienić się miejscami i przeprowadzić wzajemną kontrolę (jeśli zadanie zostało wykonane poprawnie, podnieś niebieską kartę sygnału; jeśli znajdziesz błąd, podnieś czerwoną).
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci. Lód
Pedagog. Dlaczego lód? Jak myślisz?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Wejdź na karuzelę (dzieci tworzą dwa kręgi: wewnętrzny i zewnętrzny oraz do muzyki "Karuzela" bieganie w kółko)
Dzieci za pomocą kart zadają sobie nawzajem pytania dotyczące właściwości lodu i zamieniają się między sobą miejscami.
Pedagog. Co robiliśmy na tej polanie? Jak myślisz, dlaczego to zrobiliśmy?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Nasza podróż trwa. Spójrz, przed nami jest cudowna polana do relaksu (minuta fizyczna).
Nauczyciel wyjmuje kawałek niebieski lód (wykorzystanie technologii uczenia się opartego na problemach).
Pedagog. Przyjrzyj się uważnie, gdzie kończy się jeden kolor, a zaczyna drugi, tj. Czy granice kolorów są widoczne?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zabarwienie „rozmyte” , "przepływ" w siebie "migotać" , nie mają wyraźnych granic. Dlatego zamek wydaje się przezroczysty i rozmyty. Czy możemy narysować ten sam zamek – przezroczysty, o niejasnych granicach?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Co więc musimy zrobić, aby wyjść z tej trudności?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Jak dowiedzieć się tego, czego nie wiesz, ale naprawdę chcesz wiedzieć?
Odpowiedzi dzieci. Zapytaj rodziców, nauczyciela.
Pedagog. Co jest ciekawszego, zapytać kogoś, kto wie, czy zgadnąć samodzielnie? Pamiętajmy o algorytmie rozwiązania sytuacji problemowej.
Odpowiedzi dzieci. 1. Słuchaj uważnie problemu.
2. Pomyśl dokładnie.
3. Wyraź swój pomysł.
4. Nie możesz śmiać się z pomysłów innych ludzi.
5. Słuchaj uważnie wszystkich pomysłów.
6. Wybierz najbardziej odpowiedni.
Pedagog. Jak myślisz, jak uzyskać rozmyty rysunek, w którym kolory się rozmywają i stają się niezbyt jasne, ale miękkie i półprzezroczyste?
Odpowiedzi dzieci. Spróbujmy z kredkami woskowymi.
A może gwasz się sprawdzi?
Ale myślę, że wystarczy zwilżyć papier, ponieważ lód składa się z wody.
Pedagog. Chłopaki, sprawdźmy każdą wersję i wykonajmy ją na papierze, jak mówisz.
(dzieci sprawdzają wszystkie proponowane wersje).
Pedagog. Zobaczmy teraz, kto dostał zamazany rysunek.
Odpowiedzi dzieci. Ten, który zmoczył papier wodą.
Pedagog. Co więc należy zrobić, aby uzyskać przejrzysty obraz?
Odpowiedzi dzieci. Wystarczy zwilżyć go wodą.
Pedagog. Świetnie, chłopaki! Sam odkryłeś nowy sposób rysunek, który nazywają artyści „rysowanie na mokro” .
Pedagog. Na jakie kolory będziemy malować zamek?
Odpowiedzi dzieci. Żółty, niebieski, różowy, zielony.
Pedagog. Oczywiście zamek królowej jest ciemny, ponury i niepozorny. Niech będzie jasno, świątecznie, pięknie. Bierz się do pracy.
(Na ekranie pojawia się Królowa Śniegu).
Królowa Śniegu. Dziękuję bardzo! Bardzo mi się to podoba nowy wygląd mój zamek. Przygotowałem też dla Ciebie prezent. Pomachaj swoją magiczną różdżką, a otrzymasz mój prezent.
(moment zaskoczenia: nauczyciel macha z magiczną różdżką i w doniczce pojawia się wiosenny kwiat).
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie co cudowny kwiat Dała nam go królowa, połączymy go w grupę i zaopiekujemy się nim. Och, nawet nie zauważyliśmy, jak znaleźliśmy się w naszym przedszkolu. Kochani, przypomnijmy sobie, co Wam się przydarzyło podczas Waszej podróży? A gra nam w tym pomoże "Dziennikarz" . Ilu z Was chce przeprowadzić wywiady z uczestnikami podróży?
Konkluzja (technologia interaktywna "Wywiad" )
Korespondent (dziecko). Gdzie byłeś dzisiaj? Czego nowego się nauczyłeś? Gdzie pojawiły się trudności? Co ci się najbardziej podobało podczas podróży?
Pedagog. Chłopaki, którym spodobał się nasz wyjazd, wznoszą wesołe emotikony, a ci, którzy się znudzili, wznoszą smutne.
Mozgovaya Walentina Władimirowna
Przedszkole MBDOU nr 40 „Pszczoła”, wieś Szczepkin
nauczyciel
Podsumowanie GCD dla rozwoju mowy
z wykorzystaniem technologii TRIZ
w grupie seniorów
Temat: „Uratuj zaczarowaną księżniczkę”
POBIERZ (prezentacja)
Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do odgadnięcia tytułu bajki na podstawie krótkiego fragmentu i podania autora; zintensyfikować słownictwo dzieci; rozwijać spójną mowę u przedszkolaków; promować rozwój zainteresowań dzieci otaczającym je światem; usystematyzować wiedzę dzieci na temat zjawisk przyrodniczych; rozwinąć umiejętność znajdowania niestandardowych podejść do rozwiązywania problemów; pociąg analityczne myślenie, uwaga, uczy się podkreślać charakterystyczne cechy dla porównania, znajdź oryginalne rozwiązania; rozwijać zainteresowanie fikcją.
Postęp lekcji:
Jest na stole domek z zabawkami Z zamknięte okna i drzwi. Domek jest całkowicie przykryty kawałkiem materiału, tak aby dzieci go nie widziały. Za domem ukryta jest lalka.
W.: Dzieci, spójrzcie, jak myślicie, co kryje się pod tkaniną? Zagrajmy w grę „Danetka”. Aby zgadnąć, co się tam kryje, będziecie zadawać mi pytania, a ja odpowiem tak lub nie. Wskazówka to przedmiot nieożywiony.
Gra „Danetka”
D: Czy to jest książka?
W.: NIE
D: Czy to jest zabawka?
W.: Tak
D.: Może lalka?
W.: NIE.
Opcje odpowiedzi dla dzieci...
D: Czy to jest dom?
W.: Tak
Nauczyciel zdejmuje szmatkę.
W.: W bajkowym zamku mieszkała księżniczka. Została oczarowana przez złą wiedźmę. Księżniczka zasnęła mocno i nikt nie był w stanie jej obudzić. Wszystkie okna i drzwi były szczelnie zamknięte i nawet promień słońca nie mógł przedostać się do środka.
W.: Chłopaki, jak myślicie, co można zrobić, aby uratować księżniczkę?
Odpowiedzi dzieci.(Przykład: „pokonaj złą wiedźmę”, „rozwiąż zadania”
W.: Aby drzwi i okna się otworzyły, a księżniczka się obudziła, konieczne jest rozwiązanie trudnych zadań. Chłopaki, spróbujmy odczarować księżniczkę?
D.: Tak.
W.: Spójrz, wszystkie moje zadania są ukryte magiczna skrzynia. Aby jednak dowiedzieć się, jakie jest pierwsze zadanie, musisz odgadnąć zagadkę:
Kto jest najbardziej przerażający ze wszystkich zwierząt?
Czyje uszy są dłuższe?
W ogrodzie zjada marchewkę i liście kapusty,
wie jak zręcznie się wymknąć,
Jeśli nagle spotkasz lisa...
Często mruży oczy,
wszyscy się boją i drżą...
D.: Zając
W.: Prawidłowy. Dobra robota chłopaki. Jak nazywa się zając w bajkach? (zez, tchórz, skaczący króliczek) Spróbujmy teraz opisać króliczka. Co możesz powiedzieć o jego futrze? (miękki, puszysty, szary). Opowiedz mi o ogonie zająca? (krótki, miękki, puszysty). Co możesz powiedzieć o charakterze zająca? Jaki jest z bajek? (tchórzliwy)
Nauczyciel wyjmuje ze skrzyni mokrego zająca-zabawkę.
W.: Jest tu mokry i smutny zając. Jeśli uda nam się mu pomóc, otworzy się pierwsze okno w zamku.
W.: Chłopaki, dlaczego myślicie, że zając jest mokry?
D.: Pływał, wszedł do kałuży, wpadł do rzeki i złapał go deszcz.
Omawianie z dziećmi sprzeczności w pogodzie
W.: Chłopaki, myślicie, że deszcz jest dobry czy zły?
W.: Co jest dobrego w deszczu?
(Odpowiedzi dzieci: wszystko rośnie, świeże powietrze po deszczu...)
W.: Co jest złego w deszczu?
P.: Możesz zachorować
W.: Okazuje się więc, że w deszczu jest zarówno dobro, jak i zło. Mówimy, że deszcz jest dobry, gdy..., a deszcz jest dla nas zły, gdy...
W.: Jakie to słońce, dobre czy złe?
W.: To zależy kiedy, dla kogo i po co. Chłopaki, co jest dobrego w słońcu?
(Odpowiedzi dzieci: jest czuły, ciepły, daje światło...)
W.: Co może być złego w słońcu?
D.: Kiedy jest gorąco, boli cię głowa i jesteś spragniony; wszystkie kwiaty zwiędną.
W.: Okazuje się, że w słońcu jest też coś dobrego i coś złego.
W.: Jak możemy pomóc zającemu?
D.: Wysuszyć, ogrzać koc, wystawić go na słońce.
W.: Owińmy ją ciepłym kocykiem i ogrzejmy. Kiedy się rozgrzewa, poprosił cię o pomoc. Okazuje się, że zupełnie zapomniał, z której bajki do nas przyszedł. Przypomnij sobie, jakie bajki znasz, gdzie główny bohater zając?
D.:„Teremok”, „Chata Zayushkiny” itp.
Podczas gdy dzieci wspominają bajki, nauczyciel cicho otwiera jedno okno.
W.: Chłopaki, czekajcie, króliczek coś mówi. Przypomniał sobie, że pochodził z bajki „Chata Zayuszkiny” i niestety nadszedł czas powrotu. Pożegnajmy się z nim.
W.: Pomogliśmy króliczkowi, rozgrzaliśmy go, przypomnieliśmy sobie bajki, w których to on był głównym bohaterem i, spójrzcie, co się stało, otworzyło się górne okno zamku.
W. : Co jeszcze mamy w klatce piersiowej? plakat „Baśniowe zamieszanie”.
W: Spójrz, co jest tutaj na zdjęciu.
W: Które bajki się pomieszały? Nazwij je.
W: Prawidłowy. Co jest pomieszane na zdjęciu?
W.: Otworzyło się kolejne okno. Teraz zrelaksujmy się i zagrajmy w grę „Odwróć słowo”
- Wesoły - smutny,
- dobro - zło,
- Odważny - tchórzliwy,
Stary - młody
Silny - słaby,
Zdrowy - chory
Inteligentny - głupi
- grzeczny - niegrzeczny,
- Pełny - głodny,
- Silni są słabi,
- złośliwy - posłuszny,
- Leniwy - pracowity.
W: Dobra robota, teraz spójrz na tablicę - „cienie” postacie z bajek, musimy je rozwiązać.
Nazywamy cień, odwróć go, aby zobaczyć, czy poprawnie zgadliśmy.
W: Brawo, rozpoznałeś wszystkie postacie.
Ćwiczenia fizyczne „Magiczne rośliny”
Wstań i wyobraź sobie, że jesteśmy w magicznym lesie, niedaleko magicznego zamku z naszą zaczarowaną księżniczką, a ty zamieniłeś się w rośliny. Zastanów się, kto chciałby zostać jaką rośliną? Ktoś jest dębem, ktoś źdźbłem trawy, a może ktoś chce być kwiatem. Teraz wyobraź sobie, że wieje ciepły wietrzyk, jak zareaguje Twoja roślina (opcje: silny wiatr, deszcz, śnieg itp.).
W: Dobrze zrobiony! Wracamy do naszych krzeseł.
W.: Więc graliśmy. Spójrz, wszyscy się uśmiechacie. Jaki jest twój nastrój?
D.: Dobry.
W.: Kochani, gdzie może żyć uśmiech (Przykład: na twarzy, na kurtce, pod prysznicem itp.)
W.: Spójrz, otworzyło się kolejne okno.
W.: Co jeszcze nam zostało w skrzyni?
A oto bajka „Czerwony Kapturek”. Jednak moim zdaniem coś w tej bajce jest nie tak. Słuchaj uważnie i popraw mnie, jeśli są tu błędy.
Dawno, dawno temu żyła sobie dziewczyna o imieniu Żółty Kapturek:
Nie żółty, ale czerwony
O tak, Ruda. Więc tata do niej zadzwonił i:
Nie, nie tata, ale mama.
Prawidłowy. Matka zadzwoniła do niej i powiedziała: idź do cioci Mariny i zanieś jej to:
Powiedziała jej, żeby poszła do babci, a nie do ciotki:
A Czerwony Kapturek poszedł do babci po ciasta. A droga biegła przez plac miejski.
Nie plac, ale las.
I spotkała niedźwiedzia.
Nie niedźwiedź, ale wilk.
W.: Tak więc wszystkie drzwi i okna zamku otworzyły się, ale aby obudzić księżniczkę, musisz zapamiętać nazwy wszystkich bajek, które ci teraz opowiem.
Z sali balowej króla
Dziewczyna pobiegła do domu
Kryształowy pantofelek
Zgubiłem to na schodach.
Powóz znów stał się dynią...
Kim, powiedz mi, jest ta dziewczyna (Kopciuszek)
Leczy małe dzieci
Leczy ptaki i zwierzęta
Patrzy przez okulary
Dobry Doktor…
Aibolit
Grubas mieszka na dachu
Leci wyżej niż wszyscy inni.
Jest zmęczony
Usiądź na oknie
I potoczył się
Do lasu ścieżką.
(Kolobok.)
Dziadek i babcia mieszkali razem
Zrobili córkę ze śnieżki,
Ale ogień jest gorący
Zamienił dziewczynę w parę.
Dziadek i babcia są smutni.
Jak miała na imię ta dziewczyna? (Snegurochka)
Jak ma na imię ta starsza pani?
Babcia prosi o chatę:
„Rozwiń swoją fasadę:
W moją stronę - przód, w stronę lasu - tył!
Tupie kościstą nogą.
Zadzwoń do babci.... (Jaga)
Mój ojciec miał dziwnego chłopca,
Niezwykłe, drewniane,
Miał bardzo długi nos.
Jaka bajka? - Oto pytanie. (Pinokio)
Odpowiedz na pytanie:
Kto niósł Maszę w koszu,
Który siedział na pniu drzewa
A chciałeś zjeść ciasto?
Znacie tę bajkę, prawda?
Kto to był? …(Niedźwiedź)
W.: Och, chłopaki, spójrzcie, kto nie śpi. To jest nasza księżniczka. Promienie słońca oświetliły cały jej zamek i obudziła się. Przywitajmy się z nią. Księżniczka jest ci bardzo wdzięczna za pomoc, za twoje wysiłki, za twoją miłość do Rosjan opowieści ludowe i daje ci prezenty, sugeruję, abyś sam je pokolorował w domu.
W tym miejscu kończy się nasza bajka. Dziękuję za uwagę! Odwiedź nas ponownie!
Petrowa Olesia Leonidowna
Tytuł pracy: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU" Przedszkole„Teremok”
Miejscowość: Czuwaszja, dystrykt Urmara, wieś Arabosi
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat: Podsumowanie GCD wykorzystującego technologie oszczędzające zdrowie
Data publikacji: 20.08.2018
Rozdział: edukacja przedszkolna
Podsumowanie użycia GCD
technologie oszczędzające zdrowie „Zwiedzanie
„Słońce” dla najmłodszych
Podsumowanie GCD w młodszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych
Cel: zapoznawanie dzieci z zdrowy wizerunekżycie poprzez używanie
technologie oszczędzające zdrowie.
Zadania:
Popraw zdolności motoryczne i cechy fizyczne dzieci;
Kształtowanie u dzieci pomysłów na temat osobliwości stylu życia wiewiórki jesienią;
Rozwijaj umiejętności motoryczne palców, wrażenia dotykowe, oddychanie mową;
Budzić miłość i szacunek do natury, wywoływać emocje
reakcja na podjęte działania.
Metody: arteterapia, problemy problemowe,
technologie oszczędzające zdrowie: gry palcowe, automasaż, gra oddechowa,
psychogimnastyka,
Oznacza: zabawka wiewiórka, sztuczne choinki, szyszki w koszu, orzechy
orzechy laskowe, wiaderka z wizerunkami wiewiórek, piktogramy emocji, model słońca,
spinacze do bielizny, parasol, metalofon,
niestandardowe sprzęt do wychowania fizycznego: grzyby, deska, kępy;
lekki stół, kasza manna żółty, plastikowe butelki.
Praca ze słownikiem: mała wiewiórka, pochmurno, deszczowa pogoda, masaż, metalofon,
czuły, promienne słońce.
Postęp lekcji:
Moment organizacyjny:
Czy wszyscy tu są?
Czy wszyscy są zdrowi?
Czy jesteś gotowy do biegania i zabawy?
No to podciągnij się
Nie ziewaj i nie bądź leniwy.
Chłopaki, jaka jest pora roku? (jesień)
Jaka jest pogoda na zewnątrz? (zimno, pochmurno, wietrznie, pada deszcz)
Czy chcesz dzisiaj iść na spacer? (Tak)
Kochani, przyzwijmy słońce, żeby było cieplej i przyjemniej.
Wiadro słońca
Wyjrzyj przez okno
Rozgrzej to, rozgrzej to
Cielęta, jagnięta
Więcej małych chłopaków.
Słońce nie słyszy. Zadzwońmy do niego jeszcze raz. Znowu bez rezultatu.
Czy chcesz odwiedzić słońce? (Tak)
Żyje za lasem, za bagnami. Po drodze będziemy wykonywać różne ćwiczenia,
co pomoże nam poprawić nasze zdrowie. Czy zgadzasz się? (Tak)
Idźmy ścieżką. Spójrzcie, chłopaki, jest tyle grzybów! Przejdźmy nad nimi
(przechodzi przez grzyby)
Przejdźmy się mostem na rzece. Idź ostrożnie, aby się nie potknąć. Ręce do środka
w bok, trzymaj plecy prosto (idąc ścieżką)
A teraz przez bagno po pagórkach (skakanie z pagórka na pagórek)
Tak dotarliśmy do lasu. w naszym jesienny las opadanie liści Liście opadają i
spinning. Pomóżmy wiatrowi bawić się liśćmi.
Ćwiczenia oddechowe „Dmuch na jesienne liście”
Słuchajcie, ktoś się kryje pod choinką. Chcesz wiedzieć kto to jest? (Tak)
Więc chodźmy popatrzeć
/chłopaki spotykają małą wiewiórkę/
Chłopaki, czy wiecie, co to za zwierzę? (mała wiewiórka)
Przywitajmy się z nim i dowiedzmy się, dlaczego mała wiewiórka jest taka smutna
/przywitaj się/
Co się stało, mała wiewiórko? Dlaczego jesteś smutny?
Mała wiewiórka
Ja i moi bracia wiewiórki czekamy na swoją mamę. Byliśmy bardzo zmarznięci i głodni.
Chłopaki, co powinniśmy zrobić, jak możemy pomóc małym wiewiórkom? (zabawa z nimi na rozgrzewkę,
nakarmić je)
Musimy coś wymyślić. Spójrz pod choinką, są szyszki. Jak uczyć
Czy mała wiewiórka może ogrzać swoje łapki szyszkami? (idź na masaż)
Automasaż za pomocą stożków
/dzieci biorą stożek i zaczynają go przesuwać w przód i w tył
dłonie, a następnie obróć się ruchem okrężnym i ostatni ze wszystkich
weź guzek ręką i zacznij rytmicznymi ruchami dotykać drugiego
A co z łapkami małej wiewiórki? Dotknij policzków dłońmi.
Jakie palmy? (ciepły)
Więc jest porządek.
Chłopaki, teraz wiewiórki trzeba nakarmić. Co jedzą? (orzechy, grzyby)
Nakarmmy małe wiewiórki orzechami.
Gra rozwojowa umiejętności motoryczne ręce „Nakarm małe wiewiórki”
/na stole stoją wiaderka z obrazkami małych wiewiórek i orzechów laskowych. Dzieci jedzą orzechy pojedynczo
i wkładam do pyska małych wiewiórek/
Mała wiewiórka
Dziękuję chłopaki. Gdzie idziesz? (szukamy słońca)
Do czego tego potrzebujesz? (słońce jest potrzebne, aby było ciepło i jasno)
Chłopaki, narysujmy słońce dla małej wiewiórki.
Rysowanie z semoliną lekki stolik„Promienne słońce”
Jakiego koloru jest słońce? (żółty)
Jaki kształt? (okrągły)
/dzieci zgarniają kaszę manną krawędziami dłoni, nadając jej okrągły kształt
na poziomie dłoni/
Jakie powinny być promienie? (proste i długie)
Każdy z Was narysuje promień
/jako narzędzie do rysowania promieni użyj plastikowych butelek
dziura w korku, wypełniona semoliną/
Spójrz, mała wiewiórko, jakie to było promienne słońce.
Kochani, gdy szliśmy przez las, na niebie wyszło słońce. Okazuje się
schował się za chmurami
/nauczycielka pokazuje dzieciom słońce bez promieni/
Chłopaki, czy coś jest nie tak ze słońcem? Czy zauważyłeś błąd? (nie ma promieni)
Jak możemy to naprawić? (tworzą promienie)
Z czego możemy zrobić promienie? (z spinaczy do bielizny)
Jakiego koloru spinacze do bielizny użyjemy? (żółty)
/dzieci przyczepiają spinacze do bielizny/
Nadchodzi słońce. Wykonujmy razem ćwiczenia oczu ze słońcem. I
Nauczmy małą wiewiórkę.
Gimnastyka dla oczu: „Słońce”
Słońce wschodziło, słońce liczyło chmury.
Spojrzałem w górę, spojrzałem w dół,
Prawo, lewo, mrugnięte oczy
A ja zamknęłam oczy, nie chcę, żeby słońce się obudziło!
Ale musisz się obudzić.
Słońce obudziło się i dotknęło moich policzków.
(Dzieci gładzą się po policzkach).
Gładził, głaskał i głaskał promieniami.
(Dzieci klepią się po głowie).
Chcesz pobawić się ze słońcem? (Tak)
Zabawa plenerowa „Słońce i deszcz” (2 razy)
Słońce wygląda za okno,
Świeci do naszego pokoju
/dzieci chodzą po kręgu trzymając się za ręce/
Klasnęliśmy w dłonie
Bardzo się cieszę ze słońca
/klaszcz w dłonie/
/dziecko grające na metalofonie uderza młotkiem w płytę, dzieci słyszą dźwięki
deszcz, uciekaj pod parasolem/
Chłopaki, musimy wracać ze spaceru. Pożegnajmy małą wiewiórkę (wcześniej
data)
Czy podobał Ci się spacer? (Tak)
Przypomnijmy, kogo dzisiaj odwiedziliśmy (do słońca)
Komu pomogłeś po drodze? (do małych wiewiórek)
Jak im pomogliśmy? (nakarmiony i pomógł się rozgrzać)
W jakim nastroju byliśmy, gdy słońca nie było na niebie? (smutny)
/dzieci podnoszą piktogram z emocją smutku/
A kiedy na niebie zaświeciło słońce, jak zmienił się nasz nastrój? (staliśmy się
wesoły)
/dzieci pokazują piktogram radości/
Co najbardziej pamiętasz? /dzieci dzielą się wrażeniami/
Dobra robota chłopaki. Podczas spaceru dostaliśmy zastrzyk energii, nieźle
nastrój, a nawet poprawiły swoje zdrowie.
