Jak rozpoznać zdolności dziecka i pomóc je zrealizować. Zabawna psychologia
I. Instrukcja: „Wybierz jedno ze słów w nawiasach, które poprawnie uzupełnia rozpoczęte zdanie.” Na przykład: Interpretacja.
a) But zawsze posiada... (sznurek, klamra, podeszwa, paski, guzik).
b) W ciepłych rejonach żyje... (niedźwiedź, jeleń, wilk, wielbłąd, foka),
c) Za rok... (24, 3, 12, 4, 7) miesięcy.
d) Miesiąc zimy... (wrzesień, październik, luty, listopad, marzec).
e) Największy ptak... (wrona, struś, sokół, wróbel, orzeł, sowa).
c) Róże to... (owoce, warzywa, kwiaty, drzewo).
g) Sowa zazwyczaj śpi... (w nocy, rano, w ciągu dnia, wieczorem),
h) Woda jest zawsze... (czysta, zimna, płynna, biała, smaczna).
i) Drzewo zawsze ma... (liście, kwiaty, owoce, korzenie, cień).
j) Miasto Rosja... (Paryż, Moskwa, Londyn, Warszawa, Sofia).
II. Instrukcje: „Tutaj w każdym wierszu jest zapisanych pięć słów. Cztery słowa można połączyć w jedną grupę i nadać im nazwę. Jedno słowo nie należy do tej grupy. Należy usunąć to „dodatkowe” słowo”.
a) Tulipan, lilia, fasola, rumianek, fiołek.
b) Rzeka, jezioro, morze, most, bagno.
c) Lalka, miś, piasek, piłka, łopatka.
d) Kijów, Charków, Moskwa, Donieck, Odessa.
e) Topola, brzoza, leszczyna, lipa, osika.
f) Okrąg, trójkąt, czworokąt, wskaźnik, kwadrat.
g) Iwan, Piotr, Niestierow, Makar, Andriej.
h) Kurczak, kogut, łabędź, gęś, indyk.
i) Liczby, dzielenie, odejmowanie, dodawanie, mnożenie.
j) Wesoły, szybki, smutny, smaczny, ostrożny.
III. Instrukcje: „Przeczytaj uważnie te przykłady. Po lewej stronie mają zapisane dwa słowa, które są w jakiś sposób ze sobą powiązane. Po prawej stronie znajduje się kolejna grupa słów: jedno słowo nad linią i pięć słów pod linią. Musisz wybrać jedno słowo poniżej, które jest powiązane ze słowem powyżej, podobnie jak słowa po lewej stronie.
las/drzewa = biblioteka/ogród, podwórko, miasto, teatr, książki
biegnij / krzycz = stój / milcz, czołgaj się, hałasuj, wołaj, płacz
Te. musisz ustalić, jakie połączenie istnieje między słowami po lewej stronie, a następnie ustalić to samo połączenie po prawej stronie.
a) ogórek / warzywo = dalia / chwast, rosa, ogród, kwiat, ziemia
b) nauczyciel / uczeń = lekarz / łóżko, pacjenci, oddział, termometr
c) ogród warzywny / marchewka = ogród / płot, jabłoń, studnia, ławka, kwiaty
d) kwiat / wazon = ptak / dziób, mewa, gniazdo, jajko, pióra
e) rękawica / dłoń = but / pończochy, podeszwa, skóra, noga, szczotka
f) ciemny / jasny = mokry / słoneczny, śliski, suchy, ciepły, zimny
g) zegar / czas = termometr / szkło, temperatura, łóżko, pacjent, lekarz
h) samochód / silnik = łódź / rzeka, żeglarz, bagno, żagiel, fala
i) krzesło / drewniane = igła / ostra, cienka, błyszcząca, krótka, stalowa
j) stół / obrus = podłoga / meble, dywan, kurz, deska, gwoździe
IV. Instrukcje: „Te pary słów można nazwać jedną definicją, Na przykład:
Spodnie, sukienka-odzież. Wymyśl nazwę dla każdej pary”:
a) Miotła, łopata-
b) Okoń, karaś-
c) Lato, zima-
d) Ogórek, pomidor
e) Liliowy, Dzika Róża-
e) Szafa, sofa-
g) Dzień, noc-
h) Słoń, mrówka-
i) czerwiec, lipiec-
j) Drzewo, kwiat-
Prawidłowe odpowiedzi:
I
a) podeszwa
b) wielbłąd
c) 12
d) luty
d) struś
e) kwiaty
g) w ciągu dnia
h) ciecz
i) korzeń
j) Moskwa
II
a) fasola
b) most
c) piasek
d) Moskwa
e) leszczyna
e) wskaźnik
g) Niestierow
h) łabędź
i) numer
j) pyszne
III
h) dalia / kwiat
b) lekarz/pacjent
c) ogród / jabłoń
d) ptak / gniazdo
d) but/noga
e) na mokro/na sucho
g) termometr/temperatura
h) łódź / żagiel
i) igła / stal
j) podłoga/dywan
IV
a) narzędzia pracy
b) ryby
c) pora roku
d) warzywo
d) krzak
e) meble
g) pora dnia
h) zwierzę
i) miesiące letnie
j) rośliny
Przetwarzanie wyników
Za każdą poprawną odpowiedź przyznajemy dziecku 1 punkt. W przypadku odpowiedzi błędnej podejmujemy drugą próbę i za poprawną odpowiedź przyznajemy 0,5 punktu.
Pierwszy poziom sukcesu ( poziom intelektualny wysoki rozwój) - 32 punkty i więcej
Poziom 2 (poziom rozwoju intelektualnego jest normalny) - 31,5-26 punktów
Poziom 3 (poziom rozwoju intelektualnego jest średni) - 25,5-20 punktów
Poziom 4 (poziom rozwoju intelektualnego poniżej średniej. Warto zwrócić uwagę!) - 19,5 lub mniej
Każde dziecko jest wyjątkowe, każde ma swoje skłonności i zdolności! Mój mąż, który jest głuchy i nie ma głosu, często wspomina, jak dręczono go na lekcjach muzyki. Zawsze był wzorowym uczniem, ale śpiewać nie chciał, nie umiał i nie umiał. Umieścili go więc w tylnych rzędach i zmusili do wspólnego śpiewania. Nie pamiętam dokładnie słów piosenki, która szczególnie zapadła mu w duszę, ogólnie rzecz biorąc dzwonienie dzwonka w Buchenwaldzie. I tak wszyscy śpiewali, a ci, którzy nie umieli dobrze śpiewać, powtarzali refren: „Don! Przywdziewać! Przywdziewać!".
Ale jego rodzice chcieli tylko widzieć w nim doskonałego ucznia i nie mógł pominąć tej obrzydliwej dla niego lekcji, a przynajmniej nie mógł na niej śpiewać. Jego „Don-Don” to kolejna piątka. Wiesz, osobiście nie rozumiem pragnienia rodziców, aby postrzegać swoje dzieci jako doskonałych uczniów, dlatego nigdy nie będę nalegać na doskonałą ocenę. Najważniejsze, że coś jest w duszy i głowie dziecka, a nie w pamiętniku czy świadectwie. Po drugie, jeśli dziecko nie ma skłonności do żadnego przedmiotu, po co go zmuszać? Po co zmuszać go do śpiewania, skoro dziecko nie ma skłonności muzycznych? Możesz po prostu poprosić o napisanie np. o kompozytorze.
Zawsze byłem humanistą, matematyka mnie wprawiała w zakłopotanie i zawsze miałem ledwo prostą ocenę C. W wielu krajach na początku określa się możliwości dziecka i nie traktuje się wszystkich jednakowo. Jeśli jesteś humanistą, możesz uczyć się matematyki na poziomie prostszym niż dziecko zdolności matematyczne i mieć piątkę na swoim poziomie. Moim zdaniem jest to logiczne i dobre dla dzieci. Nie wiem, czy coś się teraz zmieniło w systemie Edukacja rosyjska, ale chcę to zaoferować rodzicom. Spróbuj ustalić, do czego Twój przyszły lub obecny uczeń jest bardziej skłonny, aby w przyszłości nie krzyczeć na niego za złe oceny z żadnego przedmiotu. Lepiej rozwijać u dzieci to, co jest im nieodłączne z natury, od urodzenia. Lepiej być fajnym, DOSKONAŁYM specjalistą w jakiejś dziedzinie, która jest bliska Twojemu umysłowi i sercu, niż starać się być DOBRYM wszędzie, krok po kroku.
Test „Wrodzone zdolności dziecka” (stary, dobry test)))
Dla udane studia ze starszymi dziećmi wiek przedszkolny i wieku szkolnym konieczne jest stabilne zainteresowanie tym lub innym rodzajem pracy. Możliwość oszczędzania długo stężenie.
Wskazane jest określenie preferowanych zainteresowań dziecka, aby dostosować naukę w szkole i w domu do jego naturalnych skłonności.
Instrukcja: Zadam Ci pytania, na które odpowiesz „tak”, „nie”, „bardzo mi się podoba”, „w ogóle mi się nie podoba”.
1. Czy lubisz filmy o zwierzętach?
2. Rozbierzesz to na części? nowa zabawkażeby dowiedzieć się jak działa koń?
3. Czy lubisz bawić się w szkołę i być nauczycielem?
4. Czy lubisz rozwiązywać problemy?
5. Czy lubisz rysować kredkami?
6. Czy lubisz hodować kwiaty w doniczkach?
7. Lubisz składać zabawkę lub zestaw konstrukcyjny według schematu?
8. Czy lubisz bawić się w szpital, być lekarzem?
9. Czy lubisz pięknie pisać (chcesz się tego nauczyć)?
10. Czy lubisz wymyślać różne historie?
11. Czy lubisz słuchać opowieści o zwierzętach?
12. Twoja zabawka jest zepsuta. Czy spróbujesz to naprawić?
13. Czy lubisz majstrować przy dzieciach i wyjaśniać im różne rzeczy?
14. Czy lubisz rozwiązywać krzyżówki?
15. Narysowałeś obraz i coś Ci się nie podobało. Czy będziesz to powtarzał, aż wszystko będzie dobrze?
16. Czy interesujesz się oglądaniem roślin?
17. Czy recenzujesz czasopisma techniczne?
18. Dziecko płacze na ulicy. Czy spróbujesz mu współczuć?
20. Słyszałeś tę historię smutny koniec. Czy spróbujesz to przerobić, żeby dobrze się skończyło?
21. Czy lubisz zbierać piękne kamyki?
22. Czy lubisz przyglądać się projektom nieznanych urządzeń?
23. Twoja mama zmieniła fryzurę i założyła nową sukienkę. Czy to zauważysz? Powiedziałbyś, że jest piękna?
24. Czy potrafisz zdecydować? ciekawe zadania, chociaż w pobliżu gra głośna muzyka?
25. Czy lubisz malować?
26. Czy lubisz książki, kreskówki, filmy o przyrodzie?
27. Znalazłeś stary, zepsuty telewizor lub amplituner. Zobaczysz, co jest w środku?
28. Czy zauważasz, kiedy Twoi bliscy są czymś zdenerwowani?
29. Czy lubisz rozwiązywać zagadki, łamigłówki, szarady?
30. Czy lubisz występować przed publicznością i czytać bajki według ról?
Pozytywna odpowiedź na każde pytanie – 1 punkt, negatywna – 0 punktów.
Jeśli dziecko udzieliło 5-6 pozytywnych odpowiedzi na pytanie z dowolnej grupy, jego zainteresowania leżą w tym obszarze.
CZŁOWIEK-NATURA (PE) – 1,6,11,16,21,26
MĘŻCZYZNA-TECHNICZNA (TH) - 2,7,12,17,22,27
CZŁOWIEK-CZŁOWIEK (HH) - 3,8,13,18,23,28
MAN - SYSTEM ZNAKÓW (CHS) - 4,9,14,19,24,29
CZŁOWIEK – OBRAZ ARTYSTYCZNY (CHO) – 5,10,15,20,25,30
Na podstawie tych badań powinieneś wybrać zajęcia i gry, które odpowiadają zainteresowaniom Twojego dziecka. Weź także pod uwagę cechy dziecka podczas nauki w szkole.
CH - będzie zainteresowany zabawami w szkole, szpitalu, będzie dobrze czuł się w roli wychowawcy, nauczyciela, lekarza.
CH – odpowiedni dla emocji, związany z fabułą gry fabularne, czytanie bajek, wymyślanie historii, zabawy w teatr, przebieranie się za postacie.
CHZS - spodoba się dyktanda graficzne podążanie za wzorem, wymyślanie wzorów graficznych, rozwiązywanie zagadek.
Awaryjne – materiał do zabawy z dzieckiem musi zawierać informacje o zwierzętach, roślinach i zjawiskach przyrodniczych.
CT – należy wybrać materiał związany z technologią, mechanizmami, maszynami, rysunkami. Takie dzieci chętnie tworzą różne modele, wymyślaj skomplikowane projekty.
W następnym artykule, o którym chcę porozmawiać rysunek dzieci, techniki projekcyjne. O tym, co mogą nam powiedzieć rysunki dzieci i jak rodzice mogą je „przeczytać” i lepiej zrozumieć swoje dzieci.
Instrukcje
Zazwyczaj dziecko zaczyna wykazywać zdolności do dowolnej aktywności w wieku 4-5 lat. Co prawda zdarza się też, że widać już niezwykły talent. Przyjrzyj się uważnie swojemu dziecku: obserwacja go pomoże Ci określić, jakie zajęcia lubi najbardziej. Najważniejsze jest, aby zrozumieć, do czego dziecko ma tendencję, pamiętaj, że przymus tylko zwiększa odrzucenie. Ulubiona aktywność powinno sprawiać przyjemność i radość.
Zdolności artystyczne U dzieci z reguły pojawiają się już w wieku 2-3 lat. Zauważysz, że ulubionymi zajęciami dziecka są aplikacje, modelowanie. Obserwuj go: dziecko zauważa więcej kolorów niż jego rówieśnicy, rozróżnia ich odcienie, zwraca uwagę na szczegóły, przedmioty w tle.
Czy Twoje dziecko uwielbia śpiewać? Przyjrzyj się mu bliżej, aby nie przegapić muzycznego talentu dziecka. Oprócz tego, że potrafi odtwarzać muzykę usłyszaną tylko raz, dziecko potrafi także rytmicznie się poruszać. Nie przestraja, gdy śpiewa i interesuje się instrumentami muzycznymi. Niektóre z tych dzieci lubią naśladować znanych wykonawców.
Od najmłodszych lat Twoje dziecko lubi słuchać i przeglądać książki; wcześnie się uczy, szybko zapamiętuje i uwielbia recytować wiersze. Obserwuj go: może dorasta twój przyszły aktor lub. Tacy ludzie mają bogatą wyobraźnię i są wspaniali słownictwo. Dziecko lubi pisać opowiadania, potrafi wyrażać emocje i naśladować bohaterów bajek lub kreskówek.
Należy pamiętać, że dzieci uzdolnione intelektualnie mają większą wiedzę w różnych obszarach lub w jednym. Lubią czytać encyklopedie, potrafią dokonać głębokiej analizy i krytycznie myśleć o faktach. Z reguły takie dzieci szybko się uczą nowy materiał i łatwy do nauczenia. Być może przyszłość możesz mieć w swoim dziecku zainteresowanym liczbami; łatwo się skoncentrować; uwielbia wszystko liczyć; grać gry planszowe; rozbierz zabawki i zobacz jak działają. Lubi łamigłówki, rozwiązywanie zagadek i łamigłówek.
Talent sportowy wyróżnia dziecko na tle rówieśników zwinnością, dobrą koordynacją ruchów i sprawność fizyczna. Jeśli Twoje dziecko uwielbia biegać, rywalizować z przyjaciółmi, wcześnie opanowało jazdę na rowerze i po prostu tryska energią, pamiętaj, że nie oznacza to, że nie otrzyma takiego prezentu. Tyle, że najciekawsze dla niego jest czerpanie satysfakcji ze zmęczenia fizycznego.
Jeśli masz wątpliwości co do jakichkolwiek umiejętności swojego dziecka, zasięgnij porady psychologa. Pomoże określić Twoją skłonność do określonych działań za pomocą specjalnie zaprojektowanych testów.
Źródła:
- określenie możliwości dziecka
Uważa się, że dziecko będzie miało tym większe szanse na pomyślną realizację swoich zdolności w przyszłości przed rodzicami będzie w stanie określić swoje skłonności. Oczywiście wspaniale jest, jeśli dziecko, podobnie jak Mozart, komponuje muzykę od 5 roku życia - tutaj wszystko jest jasne. Ale jak to zrobić, jeśli talent dziecka nie leży na powierzchni?
Instrukcje
W wczesny wiek Zainteresowania dziecka dopiero zaczynają się kształtować, więc rozmowa z dzieckiem o tym, co lubi robić, a czego nie, niewiele da. Bardzo trudne jest również ustalenie, czy dziecko jest „humanitarystą”, czy „technicznym”. Przypadki zidentyfikowania skłonności u przedszkolaka są bardzo rzadkie. W tym okresie większość ludzi lubi robić różne rzeczy. Oczywiście możesz mówić o talencie muzycznym lub artystycznym, kunszcie, jeśli Twoje dziecko dobrze śpiewa lub rysuje. Ale z reguły nie można określić skłonności dziecka do określonego rodzaju aktywności. wcześniej czas, kiedy psychika zamienia się w okres dojrzewania. Do tego czasu staraj się rozwijać swoje dziecko we wszystkich kierunkach. Harmonijny rozwój dziecko pomoże ci w przyszłości określić jego skłonności i sprawić, że je zrobi właściwy wybór.
Biorąc pod uwagę wiek dziecka, staraj się maksymalnie poszerzać jego zainteresowania. Wszystkie dzieci rodzą się z potencjalnymi skłonnościami do każdego rodzaju aktywności, tj. zdolny do wszystkiego. Twoim zadaniem jest pomóc w rozwinięciu tych umiejętności. I tutaj nie jest tak ważne, aby uczyć dziecko w wieku trzech lat czytania i liczenia. On i tak się tego nauczy. Potrzebuje podstaw ogólny rozwój. Komunikuj się ze swoim dzieckiem tak często, jak to możliwe, zabieraj go na wycieczki i do teatru. Naucz go udzielać szczegółowych odpowiedzi na pytania, pięknie mówić i opowiadać. Czytając mu bajkę, zapytaj, co by zrobił na miejscu innych bohaterów. Zachęcaj dziecko do twórczych wysiłków na wszelkie możliwe sposoby. Zawieś arkusze papieru whatman na ścianach pokoju, aby dziecko mogło rysować, rzeźbić, budować zamki z piasku na brzegu rzeki lub w piaskownicy, zbierać różni konstruktorzy.
Obserwuj, jakimi zabawkami lubi się bawić Twoje dziecko i jak się nimi bawi. Grać różne gry i zobacz, który mu się najbardziej podoba. Częściej graj w gry RPG. Opowiedz dziecku o różne zawody. Daj dziecku możliwość wyobrażenia sobie siebie w grze jako nauczyciela, lekarza, astronauty itp. Zorganizuj dla niego krótką wycieczkę edukacyjną do Twojej pracy. Kupuj różne gry dla swojego dziecka ” Młody chemik", "Fryzjer", "Doktor", mikroskop, zestaw dziecięcy instrumenty muzyczne itp. Niech to będą Twoje „strategiczne” zakupy. Zapisz swoje dziecko sekcja sportowa według jego wyboru.
Kiedy dziecko podrośnie (w wiek szkolny), spróbuj zrobić dla siebie listę, która pomoże określić jego zdolność różne typy działalność. Na przykład dziecko skłonne do angażowania się w pracę naukową:
- wiele, w tym publikacje naukowe;
- umie trafnie i jasno wyrażać swoje myśli;
- dobrze włada pojęciami abstrakcyjnymi;
- potrafi dokładnie zapisać to, co słyszy, zapisać to, co widzi;
- próbuje dociec znaczenia różnych wydarzeń;
- spędza dużo czasu na projektowaniu.
Zdolności literackie dziecka wyrażają się w jego zdolności do:
- łatwo, konsekwentnie budować narrację, opowiadać o czymś;
- opowiadając, odrzuć wszystko nieistotne, pozostawiając najważniejsze;
- przynieś coś niezwykłego, nowego, mówiąc o czymś znanym i znajomym;
- wybierz słowa w swojej historii, które dobrze oddają uczucia i nastrój emocjonalny bohaterów;
- przekazać szczegóły ważne dla zrozumienia wydarzenia;
- wiersze i opowiadania.
Umiejętności techniczne pomagają dziecku:
- z łatwością wykonywać zadania związane z pracą fizyczną;
- rozumieć mechanizmy i maszyny, projektować je (modele samolotów, modele pociągów itp.);
- łatwe naprawianie zepsutych urządzeń, wykorzystanie starych części do tworzenia nowych zabawek, rękodzieła, urządzeń;
- rysować szkice i rysunki mechanizmów.
Dziecko ze zdolnościami intelektualnymi:
- łatwo i szybko przyswaja wszystko, co jest na zajęciach;
- uzasadnij jasno, bez zamętu w myślach;
- wykorzystuje swoją wiedzę w praktyce w sytuacjach życia codziennego;
- potrafi uchwycić związek pomiędzy przyczyną i skutkiem, jednym wydarzeniem oraz;
- szybko, bez specjalnego zapamiętywania, zapamiętuje to, co czyta i słyszy;
- posiada bogate słownictwo;
- lubi czytać książki, które zazwyczaj interesują dzieci starsze o rok lub dwa lata;
- potrafi rozwiązywać złożone zadania wymagające wysiłku umysłowego;
- zadaje dorosłym wiele pytań na różne tematy;
- proponuje nieoczekiwane rozwiązania, odpowiada, myśli.
Zdolności artystyczne wyrażają się u dziecka:
- łatwe wejście w rolę drugiej osoby;
- zrozumienie i umiejętność dobrego rozegrania każdej dramatycznej sytuacji lub konfliktu;
- w dokładnym przekazywaniu uczuć i emocji poprzez gesty, mimikę, ruchy;
- próbując wywołać w swoich słuchaczach reakcje emocjonalne kiedy mówi o czymś z pasją.
Oczywiście możesz uzupełnić to daleko pełna lista wszystkie cechy behawioralne Twojego dziecka.
Przydatne rady
Jeśli to możliwe, odwiedzaj z dzieckiem różne kluby i studia - pozwól mu spróbować różne zajęcia. Być może tym, który lubi bardziej niż innych, jest jego powołanie.
Źródła:
- Jak określić zdolności dziecka za pomocą numerologii?
Diagnostyka rozwoju dzieci w wieku 5–6 lat pomoże Ci samodzielnie ocenić poziom rozwój umysłowy swojego dziecka i dowiedz się, nad czym jeszcze musi popracować. Diagnostyka obejmuje jedenaście małych testów, które zajmą Ci bardzo mało czasu. Jeśli wyniki diagnozy Cię zadowalają, to kontynuuj pracę z dzieckiem takim, jakie jest, Twoje dziecko ma wszystko, co niezbędne pełny rozwój. Jeśli diagnoza wskazuje na niski poziom rozwoju Twojego dziecka, należy przeprowadzić bardziej pogłębioną diagnozę, aby ustalić przyczyny niski poziom rozwój tego czy innego proces mentalny. W takim przypadku lepiej skontaktować się z psychologiem, który profesjonalnie przeprowadzi pogłębioną diagnozę i udzieli odpowiednich zaleceń.
Cel: rozpoznanie poczucia własnej wartości dziecka.
Instrukcje:„Spójrz na tę drabinę. Najwięcej położyli na najwyższym stopniu dobrzy chłopaki, do najniższego stopnia - najgorszy. Na środkowym stopniu – ani źle, ani dobrze. Im wyższy stopień, tym lepsze dzieci. Na jakim poziomie się umieścisz? Na jaki poziom ustawi Cię nauczyciel? Matka? Tata? (możesz zapytać o innych bliskich krewnych).”
Kryteria oceny
- Uważa się za normalne, że dzieci w tym wieku stawiają się na poziomie dzieci „bardzo dobrych”, „bardzo dobrych”. Pozycja na którymkolwiek z niższych stopni (zwłaszcza na najniższym) nie wskazuje odpowiednią ocenę i około negatywne nastawienie do siebie, brak pewności siebie.
- Oznaką kłopotów zarówno w strukturze osobowości dziecka, jak i w jego relacjach z bliskimi dorosłymi są odpowiedzi, w których wszyscy jego krewni spychają go na niższe stopnie. Natomiast odpowiadając na pytanie „Gdzie nauczyciel Cię umieści?” umieszczenie dziecka na jednym z niższych stopni jest normalne i może świadczyć o odpowiedniej, prawidłowej samoocenie, szczególnie jeśli dziecko rzeczywiście zachowuje się niewłaściwie i często spotyka się z uwagami ze strony nauczyciela.
Cel: rozpoznanie wiedzy dziecka o otaczającym go świecie i jego umiejętności emocjonalnego reagowania na absurdalność rysunku.
Procedura. Dziecko otrzymuje ilustrację ze słowami: „Spójrz na ten obrazek”. Jeśli dziecko patrzy na to w milczeniu (lub w ogóle nie reaguje), dorosły może zapytać: „Patrzyłeś na zdjęcie? Śmieszny? Dlaczego ona jest zabawna? Co jest tu źle narysowane? Ponadto każde pytanie pomaga w wykonaniu zadania i wpływa na otrzymaną ocenę. Dziecko musi zobaczyć absurdy, a następnie wyjaśnić, jak powinno być naprawdę. Jeśli dziecko ma trudności, dorosły może mu pomóc, prosząc następujące pytania: „Czy koza może mieszkać w dziupli? Gdzie powinien żyć?”, „Gdzie i jak rosną marchewki i rzodkiewki?” Itp.
Kryteria oceny
- Dziecko reaguje na absurdy ukazane na obrazku, żywo i bezpośrednio, bez interwencji osoby dorosłej, uśmiecha się, z łatwością wskazuje wszelkie absurdy - 2 punkty.
- Dziecko nie reaguje od razu, odnajduje absurdalne miejsca przy niewielkiej pomocy osoby dorosłej (jedno lub dwa pytania) - 1 punkt.
- Dziecko nie reaguje emocjonalnie na absurdalność obrazka i dopiero przy pomocy osoby dorosłej znajduje w nim niespójność - 0 punktów.
Cel: określenie poziomu powstawania pomysłów na temat pór roku.
Procedura. Dziecku pokazywane są w losowej kolejności 4 obrazki przedstawiające pory roku: „Tutaj rysowane są pory roku. Jaka pora roku jest pokazana na każdym obrazku? Pokaż i nazwij. Dlaczego tak myślisz?”
Kryteria oceny
- Dziecko rozumie zadanie i pewnie dopasowuje obrazy wszystkich pór roku do nazw - 2 punkty.
- Dziecko rozumie zadanie, ale poprawnie nazywa tylko dwie pory roku, korelując je z obrazkami - 1 punkt.
- Dziecko nie rozumie zadania – 0 punktów.
Cel: identyfikacja umiejętności ustalenia tożsamości, podobieństwa i różnicy obiektów na podstawie analizy wizualnej, poziomu rozwoju obserwacji, stabilności uwagi i skupienia percepcji.
Procedura. Dziecko otrzymuje arkusz rysunków.
Instrukcje:„W każdym rzędzie narysowane są 4 obrazki. Przyjrzyj się uważnie pierwszemu zdjęciu (w górnym rzędzie) i znajdź dokładnie to samo.” Następnie po kolei prezentowane jest pozostałe 5 rzędów.
Kryteria oceny
- Dziecko wykonuje zadanie poprawnie w 5-6 przypadkach - 2 punkty.
- Dziecko wykonuje zadanie poprawnie w 3-4 przypadkach – 1 pkt.
- Dziecko wykonuje zadanie poprawnie w 1-2 przypadkach lub nie rozumie i w ogóle go nie wykonuje - 0 punktów.
Cel: analiza objętości bezpośredniej pamięci figuratywnej u dziecka.
Instrukcje:„Przyjrzyj się uważnie obrazkowi, nazwij narysowane przedmioty i spróbuj je zapamiętać”. Następnie obrazek jest usuwany, a dziecko proszone jest o wypisanie przedmiotów, które pamięta.
Kryteria oceny
- Dziecko zapamiętało 5-6 pozycji - 2 punkty.
- Dziecko zapamiętało 4 pozycje – 1 punkt.
- Dziecko zapamiętało mniej niż 4 pozycje – 0 punktów.
Cele: określenie poziomu rozwoju myślenie wizualno-figuratywne, elementy logiczne myślenie, umiejętność grupowania obiektów ze względu na ich przeznaczenie funkcjonalne.
Procedura. Przed dzieckiem układane są w rzędzie po jednym obrazku z każdej kategorii: naczynia, ubrania, transport, owoce, meble, warzywa. Reszta zdjęć jest ułożona pod nimi w losowej kolejności. Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie, jakie obrazki znajdują się w górnym rzędzie, nazwij je. Teraz zrobię jedno zdjęcie (dorosły robi zdjęcie należące do tej samej grupy co pierwsze) i umieszczę je tutaj (umieszcza pod pierwszym zdjęciem).” Następnie bierze dowolną inną kartę i pyta dziecko: „Gdzie umieścisz ten obrazek?” Itp. Rezultatem powinno być sześć grup po cztery karty, które znajdują się jedna pod drugą w każdej grupie. Dziecko musi wyjaśnić, dlaczego połączyło obrazki w jedną grupę. Jeśli zadanie sprawia dziecku trudność, możesz mu pomóc, układając drugi rząd obrazków według kategorii lub prosząc, aby jednym słowem nazwał karty leżące w tym samym rzędzie, np.: „Jak możesz nazwać pomarańczę i jabłko jednym słowem?”
Inna możliwość wykonania zadania: Pokaż dziecku którykolwiek z obrazków pokazanych na obrazku. Poproś go, aby to nazwał. Następnie pokaż dziecku kolejny obrazek i pomóż mu zdecydować, czy pasuje do pierwszego obrazka, czy nie, a jeśli nie, to który obrazek pasuje. Pozwól dziecku samodzielnie posortować kolejne obrazki. Po wykonaniu zadania zapytaj go, dlaczego połączył obrazki w jedną grupę.
Kryteria oceny
- Dziecko akceptuje i rozumie zadanie, klasyfikuje obrazki biorąc pod uwagę główną cechę i potrafi generalizować w mowie - 2 punkty.
- Dziecko rozumie zadanie, poprawnie układa obrazki, ale nie podsumowuje słownie lub nie od razu rozumie zadanie, lecz przy pomocy osoby dorosłej przystępuje do jego wykonania. niezależna realizacja- 1 punkt.
- Dziecko nie rozumie warunków zadania i nie korzysta z pomocy osoby dorosłej – 0 pkt.
Cele: określanie poziomu rozwoju myślenia wizualno-figuratywnego, organizowania działań, umiejętności działania według modelu i analizowania przestrzeni.
Procedura. Dziecku pokazywany jest obraz ryby składający się z wielobarwnych geometrycznych kształtów (schemat). Dorosły pyta: „Jak myślisz, co jest tutaj narysowane? Zgadza się, to ryba.” Następnie otrzymuje zestaw geometrycznych kształtów, z których może ułożyć wizerunek ryby: „Proszę umieścić obok niej dokładnie tę samą rybę”. W miarę postępu zadania możesz poprosić dziecko, aby pokazało mu znajomy kształty geometryczne nazwij je i powiedz, jakiego mają koloru.
Kryteria oceny
- Dziecko samodzielnie analizuje diagram i na podstawie analizy bez trudu odtwarza obraz – 2 punkty.
- Dziecko nie analizuje schematycznego obrazu wystarczająco dokładnie i całkowicie; konstrukcja odbywa się metodą prób - 1 punkt.
Cele: identyfikacja formacji figuratywnej i reprezentacje przestrzenne u dziecka, jego poziom rozwoju umiejętności motoryczne; otrzymujący ogólny pomysł ogólnie o inteligencji dziecka. Zdjęcia układane są przed dzieckiem w losowej kolejności i proszone o uważne przyjrzenie się im. „Wszystkie te zdjęcia są pomieszane. Ułóż je w takiej kolejności, aby można było z nich ułożyć historię” ( Możliwa opcja- pozwolić dziecku pokazać sekwencję obrazków na ekranie komputera). Cel: określenie poziomu rozwoju percepcji, umiejętności odtworzenia całościowego obrazu obiektu.
Procedura. Zrób zdjęcie z dużym obrazem znanego dziecku przedmiotu, pokrój go na 4 części, jak pokazano na obrazku. Dziecko otrzymuje wycięty obraz przedmiotu. Karty ułożone są chaotycznie. Dziecko proszone jest o złożenie obrazka po rozpoznaniu narysowanego obiektu.
Kryteria oceny
- Dziecko rozpoznaje przedstawiony przedmiot w częściach i samodzielnie składa obrazek – 2 pkt.
- Dziecko przed przystąpieniem do pracy nie potrafi określić, co jest narysowane na wyciętych obrazkach, ale później za pomocą testów samodzielnie składa obrazek – 1 pkt.
- Dziecko nie radzi sobie z zadaniem - 0 punktów.
Ocena wyników
Wysoki poziom - 16-20 punktów.
Średni poziom - 10-15 punktów.
Niski poziom - 0-9 punktów.
