Materiały do gry biznesowej z zakresu prawa ochrony środowiska. Gra biznesowa dla edukatorów ekologicznych „Podnoszenie kompetencji środowiskowych nauczycieli
Gra biznesowa dla nauczycieli na temat: „Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym”
Cel gry: zintensyfikowanie aktywności umysłowej nauczycieli przedszkoli;
ugruntowanie wiedzy nauczycieli na temat edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym; budowanie zespołu; stworzenie sprzyjającego emocjonalnie środowiska w środowisku nauczania placówki przedszkolnej.
Postęp gry
Gra muzyka. Prezenter czyta wiersz na tle muzyki.
Jest jedna planeta – ogród
W tej zimnej przestrzeni.
Tylko tu lasy są hałaśliwe,
Przywoływanie ptaków wędrownych.
Tylko na niej zobaczysz
Konwalie w zielonej trawie
A ważki są tylko tutaj
Ze zdziwieniem patrzą w rzekę.
Zadbaj o swoją planetę
W końcu nie ma drugiego takiego na świecie!
1. Rozgrzewka („Kosz ekologiczny”)
Zestaw pytań dla każdego zespołu, na więcej pytań odpowiedz w 2 minuty:
* Który ptak ma najdłuższy język?(U dzięcioła)
* Kim są rośliny liściaste?(Zjące urodzone jesienią)
* Nauka o zwierzętach.(Zoologia)
* Kim jest ichtiolog?(Naukowiec badający ryby)
* Co ropucha je zimą?(Ona nic nie je, śpi)
* Jakie drzewo nazywa się pradziadkiem pradziadków?(Dąb)
* Jaka jest najcieńsza nić w przyrodzie?(Sieć)
* Jaką trawę lubią koty?(Waleriana)
* Najwyższa trawa?(Bambus)
* Gdzie gniazdują szpaki, jeśli nie w budkach dla ptaków? (W zagłębieniu )
*Gdzie są uszy konika polnego? (Na moich stopach )
* Kogut leśny. (Caercaillie)
* Co oznacza „płacz” brzozy wiosną?(Przepływ soków)
* Nauka o roślinach.(Botanika)
* Dlaczego modrzew nazywany jest „dobrym drzewem”?(Nie boli)
* Zioło na 99 chorób.(dziurawiec)
* Czy pingwin to ptak czy zwierzę?(Ptak)
* Jakie jest najgrubsze drzewo na ziemi?(Baobab)
* Jakie polowania są dozwolone w lesie o każdej porze roku?(Polowanie na zdjęcia)
* Dlaczego Czerwona Księga nazywa się czerwoną, a nie zieloną? (Kolor czerwony -
sygnał niebezpieczeństwa)
2.Część teoretyczna
*Co rozumiesz pod pojęciem „ekologia”? Jakie jest znaczenie tego słowa?
(Samo słowo „ekologia” pochodzi od greckiego „ekos” „dom” i „logos” - nauka. Oznacza to, że ekologia w szerokim znaczeniu to nauka o Domu, w którym żyjemy. W węższym znaczeniu ekologia to nauka „o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz o zbiorowiskach, które tworzą między sobą a środowiskiem”)
* Jak Twoim zdaniem należy sformułować cel edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym?
(Kształcenie u dzieci naukowo-poznawczej, emocjonalno-moralnej, praktyczno-aktywnej postawy wobec środowiska i ich zdrowia)
* Kto Twoim zdaniem ponosi główny ciężar i odpowiedzialność w edukacji ekologicznej dzieci?
(O nauczycielu, który nie ograniczając się do bezpośrednich działań edukacyjnych, wprowadza elementy edukacji ekologicznej do wszelkiego rodzaju zajęć dzieci)
*Warunki niezbędne do edukacji ekologicznej dzieci?
(Pokój ekologiczny, grupowy kącik natury, powierzchnia)
*Formy organizacji pracy z dziećmi na rzecz edukacji ekologicznej?
(Wycieczki na łono natury, zajęcia edukacyjne, spacery, wczasy i rozrywki, praca w zakątku natury, klomby kwiatowe, podstawowe zajęcia poszukiwawcze, edukacja ekologiczna w życiu codziennym)
*Wymień główne elementy składające się na kulturę środowiska.
(Wiedza i umiejętności ekologiczne, myślenie ekologiczne, orientacja na wartości, zachowanie przyjazne dla środowiska)
*Wymień praktyczne metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
(Gra, elementarne eksperymenty i symulacja)
*Proszę dokończyć zdanie: „Aby edukacja i wychowanie ekologiczne przyniosły jak największe efekty i korzyści w rozwoju dzieci…”
(Edukacja ekologiczna powinna stać się integralną częścią całego procesu edukacyjnego i obejmować wszystko: bezpośrednie zajęcia edukacyjne, spacery, rutynowe chwile, gry)
*Z definicji powiedz mi, co to jest: celowe, systematyczne, aktywne postrzeganie przez dzieci przedmiotów i zjawisk otaczającego świata. W edukacji ekologicznej technika ta jest wiodąca. (Obserwacja)
*Wymień 3 obiekty przyrody nieożywionej, które są monitorowane w przedszkolu. (Chmury, wiatr, słońce)
*Pisarz przyrodniczy, autor opowiadania „Chleb lisi”. (MM Prishvin)
*Pisarz i artysta, którego twórczość poświęcona jest naturze. (E. Charuszyn.)
3.Zadania pedagogiczne (sytuacje)
Rozwiązywanie problemów środowiskowych należy rozpocząć już w wieku przedszkolnym, gdyż jest to początkowy etap kształtowania pozytywnego stosunku do przyrody, „świata stworzonego przez człowieka” kultury środowiskowej. Musimy posiadać wysoki poziom wiedzy i umiejętności środowiskowych, aby zastosować je w praktyce w pracy z dziećmi. Zadania dla każdego uczestnika, np.:
1. Czworo dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat bawi się na leśnej polanie. Najmniejszy krzyczy: „Złapmy motyla i podpalmy mu skrzydła!” Przechodzący obok mężczyzna, słysząc to wołanie, zatrzymuje chłopca i pyta:
„Dlaczego miałbyś podpalić skrzydła motyla?” Przerwał na chwilę i odpowiedział: „Tak po prostu…”
*Jak wytłumaczyć takie okrucieństwo wobec dzieci? Jakie są metody i techniki nauczania przedszkolaków szacunku do przyrody?
2. Ira wracała z przedszkola do domu przez park obsadzony krzewami porzeczek i głośno opowiadała mamie, jak cała grupa je tu podlewała. Ale matka była zajęta własnymi myślami.
Dlaczego mnie nie słuchasz? – zapytał Ira i wyciągnął jej rękę.
Co to za kaprysy?! – rozgorzała matka i łamiąc młodą gałązkę porzeczki, biczowała nią dziewczynkę. A potem powiedziała ze złością: „Komu potrzebne są twoje kłopoty, to tylko dziecięca gra!” Bez Was nie zabraknie działaczy na rzecz ochrony przyrody.
*Jakie negatywne konsekwencje może mieć działanie matki?
3 . Idziesz do pracy. Dwie matki spokojnie rozmawiają na ścieżce. W tym czasie ich dzieci w pobliżu łamią gałęzie młodego drzewa. Obaj mają już ich w rękach pokaźną garść.
*Czy uważasz, że dzieci są po prostu niegrzeczne, czy też nikt im nie powiedział, że nie powinny szkodzić roślinom? Czy będziesz przechodził obok, potępiając w swoim sercu matki (dzieci), czy też zatrzymasz się i porozmawiasz z matkami (dziećmi)?
4. Dwóch chłopców idzie przez las. Po drodze natknęli się na strumień. Woda w nim jest mętna i brudna. Jeden chłopiec postanowił uporządkować strumień. Drugi się z niego śmiał. A jednak pierwszy chłopiec oczyścił strumień, oczyścił dno i usunął gałęzie, które do niego wpadły. A potem powiedział:
Niech ten strumień służy zarówno ludziom, jak i zwierzętom.
*Jak wytłumaczyć chęć pierwszego chłopca, aby uporządkować strumień?
5 . Pewnego razu nad brzegiem rzeki cała banda chłopców „polowała” na kaczkę, którą fale spychały na brzeg. Gdy tylko ptak się pojawił, poleciały w jego stronę kamienie. Nurkowanie szybko zniknęło pod wodą, a gdy tylko wypłynęło na powierzchnię, powtórzyło się to samo.
Przechodzący mężczyzna zawstydził ich i wypędził od brzegu. A chłopcy byli zirytowani, że pojawił się w niewłaściwym czasie. A jeden chłopiec nawet ukradkiem próbował jeszcze raz rzucić kamieniem w wyczerpanego, prawdopodobnie zestrzelonego nurka.
*Jak wytłumaczyć takie okrucieństwo wobec chłopców? Co byś zrobił, gdybyś był w pobliżu?
6 . Wszyscy wiemy, że dzieci uwielbiają łapać chrabąszcze: wkładają je do pudełka,
przywiązują nici do nóg i odrywają skrzydła.
*O czym warto rozmawiać ze swoimi dziećmi?
7 . Dziewczynka przyprowadziła kotka do przedszkola. Nauczyciel odpowiedział: „Dlaczego przyprowadziliście takiego śmiecia? Wyrzuć to teraz! „Dziewczynka płacze i błaga, żeby zostawić kotka.
*Twoje działania?
8. W przedszkolu doszło do zdarzenia: grupa dzieci zobaczyła konika polnego i zaczęła krzyczeć
„szarańcza” skakała i bawiła się z nim. Jedno z dzieci zmiażdżyło stopą konika polnego
przed innymi. Dzieci są zakłopotane.
*Jaka jest Twoja reakcja na działania dzieci?
9 . Sasha, pomagając babci w pielęgnacji truskawek w ogrodzie, zainteresował się tym, jak z kwiatów powstają jagody. Babcia zaprosiła chłopca, aby obserwował powstawanie owoców truskawek. Zwróciła uwagę wnuka na to, jak wyglądały jajniki, jak zaczęły rosnąć, zmieniać kształt i kolor. Obserwacje te, kierowane przez babcię, wzbogaciły wiedzę dziecka na temat wzrostu i rozwoju truskawek. Na podstawie tej wiedzy Sasha potrafiła wyjaśnić proces powstawania z kwiatów jagód porzeczki i owoców ogórka.
*Czy konieczne jest oferowanie małym dzieciom obserwacji i pielęgnacji roślin ogrodowych? Co to daje?
Czy myślisz, że jeśli dziecko będzie brać udział w pracach porodowych wraz z dorosłymi w ogrodzie warzywnym i kwiatowym, czy będzie w stanie okazać okrucieństwo wobec roślin i zwierząt, ludzi?
4. „Jak rośliny i zwierzęta przepowiadają pogodę”.
Przypominam o początku oznak przyszłej pogody w zachowaniu roślin i zwierząt, a ty kończysz linię.
1. Pająk intensywnie tka sieć - (na suchą pogodę).
2. Na drodze już się rozgrzewa - (przed deszczem).
3. Jerzyki, jaskółki latają nisko - (zapowiadający deszcz).
4. Kiedy zakwitnie czeremcha - (w kierunku zimna, mrozu).
5. Jeśli rano trawa jest sucha - (wieczorem należy spodziewać się deszczu).
6. Z brzozy wypływa dużo soku - (na deszczowe lato).
7. Rano wszy zakwitły i pozostały otwarte przez cały dzień - (przy dobrej pogodzie).
8. Kwiaty przed deszczem - (zapach silniejszy).
5. Muzyczny kalejdoskop.
Używając tych słów, spróbuj zapamiętać i zaśpiewać przynajmniej jeden werset pieśni, w której się pojawiają:
· Rumianki, las
ptaki, woda
· brzozy, wzgórza
Drodzy nauczyciele! Zapraszamy do obejrzenia prezentacji (część praktyczna) realizacji edukacji ekologicznej w grupie środkowej.
Na tym zakończyło się nasze spotkanie, mam nadzieję, że temat naszej gry był dla Was przydatny i interesujący.
Życzę wszystkim twórczych sukcesów w tak ważnej i potrzebnej pracy dla dzieci!
Natalia Wetrowa
Biznesowa gra ekologiczna dla nauczycieli przedszkoli
Biznesowa gra ekologiczna z nauczycielami (na spotkaniu nauczycieli)
Cel:
Rozwijanie potencjału twórczego nauczycieli i ich kompetencji w zakresie ekologii;
Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli i efektywności ich działań,
Nawiązanie ścisłej współpracy pomiędzy nauczycielami.
Postęp wydarzenia:
Drodzy koledzy! Dziś przeprowadzimy biznesową grę ekologiczną.
1. Czym zatem jest EKOLOGIA?(odpowiedzi nauczycieli)
Ekologia to nauka o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz społecznościach, które tworzą między sobą a środowiskiem.
Aby rozwinąć u dzieci potrzebę komunikowania się z przedstawicielami świata zwierząt i roślin, zainteresowanie poznawcze nimi, umiejętność dostrzegania i rozumienia piękna, potrzebę wyrażania siebie w działaniach twórczych, w przedszkolu tworzone są warunki, w których dzieci mogą , dzięki codziennemu bezpłatnemu dostępowi, uzupełniają swoją wiedzę, uświadamiają sobie potrzebę komunikowania się z naturą.
2. Wymienić elementy przedmiotowo-rozwojowego środowiska przedszkola, wykorzystywane w edukacji ekologicznej przedszkolaków.
Uczestnicy na zmianę dzwonią:
Kącik natury:
Modele i diagramy;
Materiał wizualny;
Kalendarz przyrodniczy;
Kartoteki porodu, obserwacji i eksperymentów;
Laboratorium;
Panele edukacyjne;
Literatura metodologiczna, encyklopedyczna i beletrystyczna;
Miniogrody w pokojach grupowych;
Zbiory ekologiczne i minimuzea;
3. Masz karty z zadaniem, spróbuj wyróżnić i uszeregować według ważności następujące zasady tworzenia ekologicznej sali w przedszkolu (najbardziej odpowiednią, Twoim zdaniem, postaw na pierwszym miejscu):
Obecność jak największej liczby gatunków roślin i zwierząt;
Obecność obiektów nieożywionych (gleba, kamienie, muszle itp.);
Zapewnienie komfortowych warunków wszystkim przedstawicielom dzikiej przyrody, siedliska i opieki, której potrzebują;
Bezpieczeństwo (brak niebezpiecznych gatunków zwierząt, owadów);
Zapewnienie dzieciom możliwości opieki nad roślinami i zwierzętami;
Zapewnienie dzieciom możliwości obserwacji dzikiej przyrody;
Zapewnienie dzieciom możliwości eksperymentowania z przedmiotami nieożywionymi;
Ludzie zawsze interesowali się pogodą. Im człowiek był bliżej natury, tym bardziej jego życie zależało od deszczy i susz, od mrozów i odwilży.
I choć te wieloletnie obserwacje, odzwierciedlone w znakach i zagadkach, przysłowiach i powiedzeniach, nie wszystkie są trafne, można je w pełni wykorzystać do zapoznania dzieci z przyrodą, tradycjami ludowymi i rozwijania ich zdolności twórczych; Obserwacje dają możliwość doświadczenia radości odkrywania i poczucia smaku pracy badawczej. Prognozy pogody oparte na znakach ludowych sprzyjają poszanowaniu tradycji i zapewniają więź międzypokoleniową.
4. Mam do zaoferowania mały blitz – turniej „Pomyśl i odpowiedz”.
(O wiośnie.)
1. Który śnieg topi się szybciej, brudny czy czysty i dlaczego? (Brudne, ponieważ słońce nagrzewa się bardziej, gdy jest ciemno.)
2. Dlaczego młode liście brzozy są lepkie? (Substancje żywiczne chronią liście przed mrozem.)
(O zwierzętach.)
3. Kto wykopał w lesie ogródek warzywny? Co planujesz na nim wyhodować – wierzchołki czy korzenie? (Dzik nie sieje, nie sieje, ale zbiera żniwo. Orze pyskiem jak pług, wącha piętą, miażdży zębami. Wszystko mu się nadaje: wierzchołki i korzenie, chrząszcze i ślimaki , mięso i ryby.)
4. Drzewo ma paski jak żelazne grabie. Osika została rozebrana - jakby monter wspiął się na raki. Dziury w ziemi, jakby ktoś kręcił się im na piętach. Kto zostawił te ślady? (Zarówno tyrany, jak i dziury są oznakami niedźwiedzia. „Wiedź wszystko: tu mieszkam”. Inny niedźwiedź zobaczy jego znaki i zrozumie, że miejsce jest zajęte.)
(O roślinach.)
5. Dlaczego muchomorów nie można zniszczyć? (Muchomor czerwony służy jako lekarstwo dla łosi.)
6. Do czego służy trawa? (Dla urody, jako pasza dla zwierząt, substancje aromatyczne do produkcji perfum, oczyszczają powietrze.)
(O ptakach.)
7. Dlaczego ptaki potrzebują ogona? (Za pomocą ogona ptak kontroluje lot jak ster.)
8. Dlaczego czerwiec nazywany jest miesiącem ciszy? (Ptaki siedzą na gniazdach, wykluwają pisklęta.)
9. Który owad ma uszy na nogach? (Przy koniku polnym.)
10. Ile nóg ma pająk? (Osiem.)
(O owadach.)
11. Z czego mrówki budują swoje domy? (Z igieł sosny, liści, kawałków kory, gałązek.)
12. Dokąd udają się owady zimą? (Chowają się pod korą drzew, pod suchymi liśćmi, chowają się w szczelinach domów, pełzają pod ziemię, hibernują.)
5. Pytania i odpowiedzi:
1. Podaj nazwisko pisarza, którego twórczość można powiązać ze stwierdzeniem: „Ma szczęśliwe połączenie dwóch umiejętności, dwóch talentów: gawędziarza i rysownika”. (E. Charuszyn)
2. Ten pisarz, przyrodnik, nazwał swoje dzieła „nie-bajkami”. Prace te są bajeczne w formie: zwierzęta i drzewa mówią, myślą, otrzymują, kochają. (V.Bianchi)
6. A teraz zapraszamy Cię do rozwiązywania jednej krzyżówki na raz.
1. Biegnie po śniegu, ale nie ma śladu (zaspa śnieżna)
2. Rano koraliki błyszczały, wysłali ze sobą całą trawę, ale po południu poszliśmy ich szukać - szukamy - szukamy, nie możemy ich znaleźć (rosa)
3. Kiedy wszystko jest pokryte szarym śniegiem i słońce wcześnie żegna nas? (zima)
4. Nasz czekoladowy ogródek jest pusty, pajęczyny lecą w dal. A żurawie przybyły na południowy kraniec Ziemi. Drzwi szkół się otworzyły, który miesiąc przyszedł do nas? (Wrzesień)
5. Czysto, słonecznie, grzybowo, ciepło, dźwięcznie. Złośliwy. Trawa i żyto sięgają ku niebu. Ciężko pracujący - lato... (deszcz)
6. Kochamy ją całą, gdy hałasuje, bulgocze, pluska, ale kot jej nie kocha - myje się łapą (wodą)
7. Biały jak mleko, wszystko wokół było zmętnione. (mgła)
(Ostatnie słowo jest naturalne Tak)
1. Ktoś rano powoli nadmuchuje czerwony balonik, a gdy tylko wypuści go z rąk, wszystko wokół stanie się jasne (słońce)
2. Odpowie na wezwanie wezwaniem i słowem tym samym słowem. Na śmiech odpowie śmiechem, to się nazywa... (echo)
3. Jestem przezroczysty, jestem też solidny, chodzą i jeżdżą po mnie.
Nie tonę w wodzie, nie spalam się w ogniu (lodzie)
4. Nocą szła po niebie, słabo oświetlając ziemię. „To nudne, nudzi mi się samotnie, ale mam na imię…” (księżyc)
5. Nad domami podłoga jest płaska, nie można jej dosięgnąć rękami (miesiąc)
6. Nieważne, ile po niej pójdziesz, wszystko pójdzie przed siebie (cień)
(Ostatnie słowo to słońce tse)
7. Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.
Pierwsza drużyna
W ogrodzie starsze dzieci i ich rodzice otrzymali zadanie wykonania karmników dla ptaków. Dzieci z podekscytowaniem i radością pokazują i opowiadają, jak zrobiły karmnik, niektóre z tatą, inne z wujkiem, inne z dziadkiem. Tylko 5-letni Anton siedział i spokojnie obserwował wszystkich. Jedna z dziewcząt zwróciła się do niego: „A ty, dlaczego nie przyniosłeś karmnika? Nie żałuj ptaków!” A Anton odpowiedział: „Mama cały czas pracuje, nie ma czasu, ale ja nie mam taty!” Wszystkie dzieci się roześmiały.
Jakie są Twoje działania?
Druga śpiączka Gdzie
W ogrodzie trwają przygotowania do Nowego Roku. Choinka w sali muzycznej została już udekorowana. Święta Nowego Roku przebiegają radośnie i wesoło, ale wtedy do nauczyciela podchodzi 6-letnia Kira i pyta:
„- Anna Iwanowna, dlaczego ścięli choinkę? Nie można łamać ani niszczyć drzew. Przecież po wakacjach to wyrzucisz.
Jakie są Twoje działania?
Podsumowanie wyników rywalizacji pomiędzy zespołami.
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Gra biznesowa Przygotowana przez Belową Galinę Siergiejewną, wychowawczynię MBDOU „Przedszkole Dyadkowo” „SALON EKOLOGICZNY”
Cele gry: nadanie praktycznego kierunku wiedzy ekologicznej uczestników; rozwijać potencjał twórczy nauczycieli i ich kompetencje w zakresie ekologii; usprawnienie pracy w przedszkolnych placówkach oświatowych w celu tworzenia podstaw kultury środowiskowej u przedszkolaków; podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli i efektywności ich działań; nawiązać ścisłą współpracę pomiędzy nauczycielami wychowania przedszkolnego.
„Ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny” M. Prishvin „Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieograniczonym bogactwem zjawisk, niewyczerpanym pięknem... Tutaj w przyrodzie jest wieczne źródło umysłu dziecka…” W. Suchomliński
Ekologia („ekoe” – dom, „logos” – nauka) to nauka Domu, w którym żyjemy. W węższym znaczeniu ekologia jest nauką o „związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz społecznościach, które tworzą między sobą a środowiskiem”.
Cele edukacji ekologicznej: kształtowanie zasad kultury ekologicznej; uczyć dzieci prawidłowego budowania relacji z otaczającym je światem; kształtowanie świadomie poprawnej postawy wobec zjawisk, obiektów przyrody żywej i nieożywionej, które tworzą ich bezpośrednie otoczenie; badanie przez dzieci obiektów przyrody żywej i nieożywionej; wiedza o istotach żywych w odniesieniu do ich środowiska i rozwój na tej podstawie prawidłowych form interakcji z nimi.
Utworzenie systemu podstawowej wiedzy i idei o środowisku; - edukacja humanitarnego, uważnego, emocjonalnie pozytywnego stosunku do przyrody; - rozwój uczuć estetycznych i wartościujących postaw wobec otaczającego świata; - kształtowanie podstawowych umiejętności racjonalnego zarządzania środowiskiem. Cele edukacji ekologicznej:
ROZGRZEWKA
Wymień znane Ci podręczniki metodologiczne dotyczące rozwiązywania problemów edukacji ekologicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych. Wsparcie metodyczne dla rozwoju edukacji ekologicznej z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji
Metody stosowane w placówkach wychowania przedszkolnego i edukacji dzieci Wizualne Praktyczne Werbalne
II. „Magiczny kosz”
III. Formy pracy na rzecz ochrony środowiska. Wymień formy pracy środowiskowej z dziećmi stosowane w placówkach wychowania przedszkolnego.
IV. „Ładowanie ekologiczne” Bobryshova Elena Borisovna
V. „Narysuj przysłowie”
VI. „Elementy środowiska rozwoju przedmiotu” Wymień elementy środowiska rozwoju przedmiotu w przedszkolnej placówce oświatowej, wykorzystywane do edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
VII. „Nazwij zwierzęta”
IX. „Kosz ekologiczny”
X. „Muzyczna przerwa”
XI. Krzyżówka „Naszym domem jest ZIEMIA”
XII. „Gołąb pokoju”
No kochani, przy każdej pogodzie dbajmy o naszą rodzimą NATUrę! A dzięki naszej troskliwej miłości ziemia stanie się bogatsza i piękniejsza! Pamiętajcie o dorosłych, pamiętajcie o dzieciach! Pamiętajcie, że piękno na planecie będzie zależeć tylko od nas. Nie zapomnij o tym teraz. Ocal żywą planetę dla ludzi i niech NATURA wychwala hymn życia!
Zapowiedź:
Gra biznesowa
„Ekologiczny salon”
Cele:
* nadać praktyczny kierunek wiedzy o środowisku uczestników;
* rozwijać potencjał twórczy nauczycieli, ich kompetencje w zakresie ekologii;
* usprawnić pracę w przedszkolnych placówkach oświatowych, aby stworzyć podstawy kultury środowiskowej u przedszkolaków.
Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli i efektywności ich działań proceduralnych,
Nawiązanie ścisłej współpracy pomiędzy nauczycielami przedszkoli.
Postęp wydarzenia:
Dzień dobry, drodzy koledzy! Dziś organizujemy grę biznesową „Ecological Living Room”.
Samo słowo „ekologia” pochodzi od greckiego „ekoe” – „dom” i „logos” – nauka, czyli szeroko rozumiana ekologia to nauka Domu, w którym żyjemy. W węższym znaczeniu ekologia jest nauką o „związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz społecznościach, które tworzą między sobą a środowiskiem”.
Ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny.
M. Prishvin
Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieskończonym bogactwem zjawisk, niewyczerpanym pięknem.
Tutaj, w naturze, jest odwieczne źródło inteligencji dzieci.
W. Suchomliński
Edukacja ekologiczna i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym staje się obecnie jednym z obszarów priorytetowych. Im wcześniej rozpocznie się kształtowanie podstaw kultury ekologicznej, tym wyższy będzie jej poziom w przyszłości. Nauczanie dostrzegania i rozumienia piękna naszej rodzimej przyrody, troskliwe traktowanie wszystkich żywych istot oraz przekazywanie pewnej wiedzy z zakresu ekologii to główne zadania pracy środowiskowej w przedszkolnej placówce edukacyjnej.
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest jednym z najważniejszych etapów kształtowania się osobowości i jej orientacji na wartości w otaczającym ją świecie. W tym okresie kształtuje się pozytywne nastawienie do natury, obiektywnego świata, do siebie i innych ludzi.Pamiętajmy o celach edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego.
- Celem E.V. przedszkolak - kształtowanie się początków kultury ekologicznej.
- Celem E.V. przedszkolak – aby uczyć dzieci prawidłowego budowania relacji z otaczającym je wielkim światem.
- Celem E.V. przedszkolaków to „kształtowanie świadomie prawidłowej postawy wobec zjawisk, obiektów przyrody żywej i nieożywionej, które tworzą ich bezpośrednie otoczenie w tym okresie życia”.
- Cel. E.V. przedszkolak - poznawanie przez dzieci obiektów przyrody żywej i nieożywionej, co wcześniej nazywano poznawaniem otaczającego ich świata.
- Cel. E.V. dla przedszkolaka jest wiedza o organizmach żywych w powiązaniu z ich otoczeniem i na tej podstawie rozwój prawidłowych form interakcji z nimi.
Tym samym w procesie edukacji ekologicznej dzieci rolę odgrywa nauczycielrozwiązuje następujące problemy:
- tworzenie systemu podstawowej wiedzy i idei o środowisku;
- edukacja humanitarnego, uważnego, emocjonalnie pozytywnego stosunku do przyrody;
- rozwój uczuć estetycznych w stosunku do otaczającego świata (świadomość piękna przyrody, chęć jej zachowania);
- kształtowanie podstawowych umiejętności racjonalnego zarządzania środowiskiem
ROZGRZEWKA A teraz radzę ci się trochę rozgrzać. Oferuję Państwu koperty z kartkami. Każdy z nich zawiera słowa na temat ochrony środowiska. Musisz zebrać słowa z kart tego samego koloru. (Obserwacja, Laboratorium, Owady, Rośliny).
OK, wszyscy zrobili rozgrzewkę.
Następne zadanie: wsparcie metodyczne przy rozwiązywaniu problemów edukacji ekologicznej.
I Proponuję nazwać znane Państwu podręczniki metodyczne dotyczące rozwoju edukacji ekologicznej, biorąc pod uwagę Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji.
(Wsparcie metodyczne w placówkach wychowania przedszkolnego:Aby rozwiązać problemy edukacji ekologicznej, nauczyciele opierają się na następujących programach: Przedszkolna placówka edukacyjna OOP opracowana na podstawie „Przybliżonego ogólnego programu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej” pod redakcją N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva (M., Mozaika-synteza, 2010) oraz częściowe programy orientacji środowiskowej i zdrowotnej „Młody ekolog” S.N. Nikolaevy (M., Mozaika-synteza, 2002), „Nasz dom to natura” N A. Ryżowa (M, Linka-press, 1997))
Już sobie z tym poradziliśmy, a teraz przypomnijmy sobie co metody stosowane w przedszkolnych placówkach oświatowych do wychowania i edukacji dzieci.
Metody wizualne. Należą do nich obserwacja, oglądanie filmów edukacyjnych, zdjęć i pokazów różnych modeli. Ta grupa metod pozwala tworzyć w umyśle dziecka pewne jasne i stabilne obrazy. Praktyka pracy z przedszkolakami pokazuje, że łatwo stają się one rozpoznawalne i kształtują u dzieci bardzo konkretne wyobrażenia na temat otaczającej ich przyrody.
Praktyczne metody. Należą do nich słusznie zabawa, modelowanie i przeprowadzanie najbardziej podstawowych eksperymentów i eksperymentów. Ta grupa metod pozwala utrwalić istniejącą wiedzę i wzbogacić się o nową, podczas zabawy dzieci uczą się budować proste łańcuchy logiczne. Ponadto praktyczne metody umożliwiają aktywne kształtowanie orientacji wartości przedszkolaka.
Metody werbalne. Są to oczywiście opowieści nauczyciela, rozmowy z dziećmi, czytanie literatury o implikacjach środowiskowych oraz opowieści samych dzieci. Stosowanie tych metod pozwala kształtować humanitarny i emocjonalnie pozytywny stosunek do przyrody oraz usystematyzować zdobytą wiedzę.
II A teraz kolejne zadanie: metodą modelowania określ, co znajduje się w pudełku. (karty z modelami KIWI i BAKŁAŻAN)
III Cienki. Teraz pamiętajmy formy praca środowiskowa z dziećmi stosowana w przedszkolnych placówkach edukacyjnych.
(Działania środowiskowe; Wycieczki ekologiczne Lekcje życzliwości Lekcje myślenia Kluby ekologiczne Konkursy ekologiczne KVN, aukcje, maratony, quizy „Pole Cudów” o tematyce ekologicznej; Działania proekologiczne Dyskusja i rekonstrukcja sytuacji środowiskowych Lądowisko robotnicze „Zielony Patrol” Klub badaczy przyrody Laboratorium młodego ekologa Prowadzenie „Panoram dobrych uczynków” Prowadzenie fenologicznych kalendarzy przyrody Gromadzenie obiektów przyrodniczych Wystawy i ekspozycje ekologiczne Muzea ekologiczne Dni (tygodnie) ochrony środowiska kreatywność Ekologiczne wczasy i festiwale Gry ekologiczne (dydaktyczne, symulacyjne, modelowanie ekosystemów, gry konkursowe, podróżnicze itp.) Bajki ekologiczne Szkolenia ekologiczne Inscenizacje, przedstawienia teatralne itp. o tematyce ekologicznej)
IV A teraz Elena Borisovna Bobrysheva zademonstruje nam jedną z form i wprowadzi nas w ćwiczenia ekologiczne. (Ćwiczenie, prowadzi E. B. Bobrysheva)
V A teraz odbędzie się konkurs kreatywny. Każda drużyna otrzyma przysłowie, należy je narysować i przedstawić drużynie przeciwnej, ale oni mają je odgadnąć. (Wiosna jest czerwona z kwiatami, a jesień z ciastami. Latem przygotuj sanie, a zimą wózek.)
VI Zgadłeś, dobra robota. Teraz pomyśl i nazwijelementy podlegają -środowisko programistycznew placówkach wychowania przedszkolnego służących edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym).(Kącik przyrodniczy, modele i diagramy, materiały wizualne, kalendarz przyrodniczy, akta prac, obserwacje i eksperymenty, laboratorium, panel edukacyjny, literatura metodyczna, encyklopedyczna i dydaktyczna, ścieżka ekologiczna, miniogrody w salach grupowych i ogrody warzywne w przedszkolach i placówkach oświatowych , zbiory ekologiczne i minimuzea, ogrody zimowe, paszporty roślin itp.)
VII Porozmawiajmy teraz o zwierzętach. Najpierw wymień te, które są związane z produkcją leków (borsuk - tłuszcz, niedźwiedź - żółć, pszczoły - miód, propolis, wąż - trucizna, koza - mleko itp.).
A teraz te zwierzęta, które ludzie udomowili i dlaczego (kot, pies, krowa, świnia, koń, królik, bawół, jak, owca, wielbłąd itp. Dostarczają wełny, mięsa, mleka; służą do ochrony; jako pojazd)
IX Następne zadanie: „Kosz ekologiczny”. Szybka reakcja.
Ved: Dlaczego krople dzwonią?
A może na niebie jest grzmot?
Ile nóg ma pająk?
Gdzie jest dom robaka?
Po tych wszystkich pytaniach
Nasze dzieci czekają na odpowiedź.
* Który ptak ma najdłuższy język?(U dzięcioła)
* Nauka o zwierzętach.(Zoologia)
* Kim jest ichtiolog?(Naukowiec badający ryby)
* Co ropucha je zimą?(Ona nic nie je, śpi)
* Jakie drzewo nazywa się pradziadkiem pradziadków?(Dąb)
* Jaka jest najcieńsza nić w przyrodzie?(Sieć)
* Jaką trawę lubią koty?(Waleriana)
* Najwyższa trawa?(Bambus)
* Kogut leśny. (Caercaillie)
* Co oznacza „płacz” brzozy wiosną?(Przepływ soków)
* Nauka o roślinach.(Botanika)
* Dlaczego modrzew nazywany jest „dobrym drzewem”?(Nie boli)
* Zioło na 99 chorób.(dziurawiec)
* Czy pingwin to ptak czy zwierzę?(Ptak)
* Jakie jest najgrubsze drzewo na ziemi?(Baobab)
* Jakie polowania są dozwolone w lesie o każdej porze roku?(Polowanie na zdjęcia)
* Pisarz i artysta, którego twórczość poświęcona jest naturze. (E. Charuszyn.)
* Jaka jagoda zastępuje cytrynę? (Żurawina.)
X Pauza muzyczna („Chmury, konie białogrzywe”, „Gdyby tylko nie było zimy”, „Konik polny”, „Uśmiech”. „Fajnie jest razem spacerować” „Na polu była brzoza”).
XI A teraz krzyżówka.
Załącznik nr 2 (nauczyciele realizują zadanie)
A teraz zapraszamy do rozwiązania krzyżówki na temat „Wszystkiego najlepszego, Ziemio”
1. Ktoś rano powoli nadmuchuje czerwony balon, a kiedy go puści, wszystko wokół niego stanie się jasne. (Słoneczny)
2. Jestem przezroczysty, jestem też solidny, chodzą i jeżdżą po mnie. Nie tonę w wodzie, nie płonę w ogniu. (lód)
3. chodził nocą po niebie, słabo oświetlając ziemię. „To nudne, nudzi mi się samotnie, ale mam na imię…” (księżyc)
4. biegnie po śniegu, ale nie ma śladu. (zaspa śnieżna)
5. Podłoga nad domami jest płaska, nie można jej dosięgnąć rękami. (miesiąc)
6. Rano koraliki błyszczały, wysłali ze sobą całą trawę, ale po południu poszliśmy ich szukać - szukamy, szukamy, nie znajdziemy. (rosa)
7. Na wołanie odpowie wezwaniem, a na słowo tym samym słowem. Na śmiech odpowie śmiechem, to się nazywa... (echo)
8. czysto, słonecznie, grzybowo, ciepło, dźwięcznie. Złośliwy. Trawa i żyto sięgają ku niebu. Ciężko pracujący - lato... (deszcz)
9. Kochamy ją za wszystko, kiedy hałasuje, bulgocze, pluska, ale kot jej nie kocha - myje się łapą. (woda)
10. Nieważne, jak długo po niej pójdziesz, wszystko pójdzie naprzód. (cień)
11. Każdy, kto będzie przechodził, wyjdzie, upije się i nabierze sił na drogę. (wiosna)
12. Całe lato siedzę na gałęzi, a jesienią okrążam żółtego motyla (liść)
13. Pole zrobiło się czarno-białe, padał deszcz i śnieg. Zrobiło się też chłodniej, a wody rzek zamarzły. Żyto ozime więdnie na polu, powiedz mi, który to miesiąc. (Listopad)
14. kiedy wszystko jest pokryte szarym śniegiem i słońce wcześnie żegna nas? (zima)
15. Przynoszę żniwa, ponownie zasiewam pola, wysyłam ptaki na południe, obcinam drzewa, ale jodeł i sosen nie dotykam. Ja... (jesień)
16.biały jak mleko, wszystko wokół było zachmurzone. (mgła)
17. Ucho staje się złote, rzeka srebrna. Natura rozkwitła! Jaka jest pora roku? (lato)
18. Nasz czekoladowy ogródek jest pusty, pajęczyny lecą w dal. A żurawie przybyły na południowy kraniec Ziemi. Drzwi szkół się otworzyły, który miesiąc przyszedł do nas? (Wrzesień)
XII Gołąbek Pokoju origami
Wynik: Wiele zależy od prawidłowej relacji człowieka z przyrodą, w tym od dobrobytu samego człowieka. Troska o przyrodę powinna stać się normą postępowania człowieka. Trzeba już od najmłodszych lat wpajać dziecku, że kochanie przyrody oznacza czynienie dobra i skłonić go do zastanowienia się, co można zrobić, aby nasza Ziemia była piękniejsza, bardziej zielona i bogatsza.
Nie każdy jest obdarzony poczuciem miłości do natury, podobnie jak uchem do muzyki. Dlatego potrzebuje rozwoju. My, nauczyciele przedszkoli, wraz z rodzicami, jesteśmy pierwszymi przewodnikami dzieci po naturze.
W ten sposób, tworząc u dzieci system wiedzy o osobliwościach adaptacji różnych gatunków do środowiska, wprowadzając je w działania środowiskowe, organizując wakacje, poranki, gry ekologiczne i angażując rodziców w pracę, nauczyciel przyczynia się do edukacji ekologicznej dziecka oraz rozwój aktywnej i odpowiedzialnej postawy wobec przyrody. A to z kolei przyczynia się do rozwoju zainteresowań poznawczych i ciekawości u dzieci.
Chodźcie, przyjaciele, przy każdej pogodzie
Dbajmy o naszą rodzimą NATUrę!
I od naszej troskliwej miłości.
Ziemia stanie się bogatsza i piękniejsza!
Pamiętajcie dorośli, pamiętajcie dzieci!
Pamiętaj - to piękno na planecie,
Będzie to zależeć tylko od nas.
Nie zapomnij o tym teraz.
Uratuj żywą planetę dla ludzi.
I niech wysławia hymn życia
NATURA!
Cel: pogłębianie wiedzy uczniów z zakresu ekologii, rozwijanie kultury ekologicznej uczniów, doskonalenie ochrony środowiska, promowanie rozwoju aktywności proekologicznej uczniów.
Zadania:
Edukacyjny:
- Podsumować i usystematyzować wiedzę uczniów na temat „Ekologia”. Wskaż potrzebę eliminowania skutków i naruszeń dla środowiska. Identyfikacja sposobów zanieczyszczania środowiska oraz możliwych sposobów zapobiegania im i eliminowania ich.
- Przedstawiać wiedzę ekologiczną w sposób niekonwencjonalny, prosty, przystępny, a jednocześnie prawdziwy, nie zniekształcając faktów naukowych, rzeczywistej sytuacji środowiskowej, bez łagodzenia wagi jej problemów.
Edukacyjny:
- Rozwijaj aktywność poznawczą i zdolności twórcze uczniów.
- Rozwijanie u dzieci obserwacji, logicznego myślenia, umiejętności porównywania i analizowania oraz ustalania związków przyczynowo-skutkowych.
Edukacyjny:
- Rozwijaj umiejętności komunikacyjne i rozwijaj pewność siebie.
- Promowanie rozwoju wartości i cech motywacyjnych u dzieci: miłości i szacunku dla natury; etyka środowiskowa; etyka odpowiedzialności w relacjach z przyrodą.
Postęp lekcji
Nauczyciel: Dzień dobry, kochani!
Nasza planeta Ziemia to mały okruszek w Układzie Słonecznym i ziarenko piasku w przestrzeni kosmicznej. Jest jednak wyjątkowy w swoim układzie gwiezdnym, wyjątkowy i niepowtarzalny w swoim świecie żywym - świecie bakterii, wirusów, grzybów, roślin i zwierząt. Ten żywy świat ewoluował przez miliony lat i stworzył najbardziej złożony, jedyny w swoim rodzaju, świadomy organizm ludzki. To oznacza nas. A jeśli żyjemy, to musimy wiedzieć, jak jesteśmy wzajemnie związani z otaczającą nas przyrodą, jakie prawa istnieją w świecie żywym, dlaczego nie można ich złamać, z jakimi globalnymi problemami boryka się obecnie ludzkość. Kochani, w ciągu kilku lekcji próbowaliśmy podnieść kurtynę ogromnego, różnorodnego, ciekawego ekologicznego świata. Nawet nie po to, żeby do niego wejść, ale żeby po prostu odsłonić kurtynę. A dziś podsumujemy zdobytą wiedzę. A zrobimy to w formie konkurencyjnej gry biznesowej „Ekologiczny świat to życie”.
Wcześniej byliście podzieleni na 4 drużyny, z których każda miała własnego kapitana. Proponuję wziąć udział w kilku konkursach ekologicznych, które oceniać będzie nasze obiektywne i kompetentne jury w składzie:
Dla każdego członka jury została przygotowana karta ocen ( Załącznik 1).
Kryteria oceny:
- Głębokość wiedzy.
- Umiejętność prawidłowego wyrażania swoich myśli.
- Oryginalność i pomysłowość.
- Tempo.
Konkurs 1. Praca domowa.
A zaczniemy od zadań domowych, tj. z Twoich występów.
Chłopaki, w ramach pracy domowej wasze zespoły zostały poproszone o stworzenie algorytmu rozwiązywania problemów środowiskowych według następującego schematu:
Wybraliście tę część naszej planety, tj. skorupa ziemi, która Twoim zdaniem jest najbardziej podatna na wpływy antropogeniczne i wymaga natychmiastowych działań w celu jej ochrony.
Rzeczywiście, świat przyrody jest niesamowity. Natura przez całe swoje życie współpracowała z każdym organizmem, osiągając harmonię, doskonałość i piękno. Wszystkie organizmy są skoncentrowane w jednej skorupie Ziemi - biosferze, która jest pojedynczą żywą tkanką pokrywającą planetę. To jedyne wyjątkowe środowisko, bez którego życie człowieka i każdej żywej istoty jest niemożliwe. Posłuchajmy chłopaków z zespołu 1 o nazwie... (prezentacja uczniów na temat „Zanieczyszczenie biosfery”, prezentacja algorytmu).
Nauczyciel: Czynnikiem środowiskowym decydującym o rozwoju roślin, zwierząt, w tym człowieka, jest woda. Prezentacja algorytmu zespołu 2 (prezentacja uczniów na temat „Zanieczyszczenie hydrosfery”).
Nauczyciel: Granice dzielą terytorium, ale nie Ziemię jako planetę. Ziemi nie można podzielić, nie można podzielić jej natury. Chmury niosące kwaśne deszcze, burze piaskowe, dym przemysłowy i „martwe” wody rzek nie znają granic państw. Na niepodzielnej Ziemi najbardziej niepodzielną rzeczą jest atmosfera. Prezentacja algorytmu zespołu 3 (prezentacja studencka na temat „Zanieczyszczenie atmosfery”).
Nauczyciel: Jak pisał słynny litewski poeta Eduardas Meželaitis:
„Wszystko, co przyjdzie na naszą Ziemię
Każdy, kto przybył na naszą Ziemię -
Z ziemi..."
Dla człowieka wszystko pochodzi z ziemi i z ziemi. Ziemia, na której osiadł człowiek, uprawiana jego rękami i która przez wiele stuleci naprawdę była jego żywicielem rodziny, stała się ojczyzną. Wyjeżdżając do innych krain, nasi przodkowie zabrali ze sobą garść swojej ojczyzny i zatrzymali ją jako świątynię. Uważali ziemię za żywą, samodziałającą istotę. I to chyba prawda. W końcu nawet teraz ludzie korzystają z zasobów ziemi, aby się wyżywić i ubrać. Prezentacja algorytmu zespołu 4 (prezentacja studencka na temat „Zanieczyszczenie litosfery”).
Konkurs 2. Konkurs najmądrzejszych.
Nauczyciel: Jak powiedział Apollon Nikołajewicz Majkow w swoim dramacie lirycznym „Trzy śmierci”:
„Mądry człowiek różni się od głupca
Bo myśli do końca.”
Zapraszam Cię do przemyślenia i przeanalizowania następujących sytuacji (każdej sytuacji przydzielany jest czas).
- Wymieranie zwierząt i roślin często spowodowane jest ich barbarzyńską konsumpcją ze względu na oczekiwane ogromne zyski z produktów, które można z nich uzyskać. I tak w 1981 roku zabito 80 tysięcy słoni afrykańskich tylko dla ich kłów, tj. kość słoniowa. Od początku do końca lat 80. cena kości słoniowej wzrosła z 25 do 80 dolarów za funt. Im rzadsze stają się rośliny i zwierzęta, tym bardziej rosną ich ceny. Najprostszym wyjściem jest zrzucić winę na ludzi, którzy bezpośrednio zabijają lub trują zwierzęta i niszczą rośliny. Jednak najprawdopodobniej nie są to prawdziwi winowajcy. I kto? Przeanalizuj tę sytuację. Odpowiedz na zadane pytanie. Podaj przykłady z życia codziennego, które potwierdzają Twoją odpowiedź.
- Na początku lat 70. B. Commoner sformułował cztery ważne postanowienia, które obecnie nazywane są „prawami ekologii” Commonera:
- wszystko jest połączone ze wszystkim;
- natura wie najlepiej;
- wszystko musi gdzieś iść;
- nic nie jest za darmo.
- Jonathan Swift napisał:
„Pod mikroskopem odkrył to na pchle
Pchła, która gryzie życie;
Na tej pchle jest mała pchła,
Ząb wściekle przebija pchłę
Pchła… i tak dalej w nieskończoność (ad infinitum, bez końca).”
O jakim zjawisku jest napisany wiersz? Wyraź swoje przypuszczenia na temat tego, jak to zjawisko mogło pojawić się w trakcie ewolucji. - Obecnie Stany Zjednoczone są jednym z najszybciej rozwijających się krajów uprzemysłowionych. Jeden Amerykanin zużywa tyle samo energii, co 3 Japończyków, 6 Meksykanów, 13 Chińczyków, 35 Hindusów, 153 Bengalczyków i 499 Etiopczyków. Oceń obecną sytuację. Jakie perspektywy rozwoju poziomu konsumpcji ludności poszczególnych krajów uważa Pan za najbardziej spójne ze strategią środowiskową na rzecz rozwoju Ziemi?
- XVIII-wieczny angielski ksiądz Thomas Malthus argumentował, że populacja planety rośnie w postępie geometrycznym, a środki utrzymania rosną w postępie arytmetycznym, dlatego należy zastanowić się nad zależnością między tymi procesami. Tradycyjnie procesy te przedstawiono na rysunku. Punkt A – charakteryzuje stan przełomowy (kryzysowy). Spróbuj zinterpretować zależność pomiędzy rozpatrywanymi trendami przed punktem A, w punkcie A i po punkcie A. Zaproponuj rozwiązanie powstałego problemu.
Zależność tempa wzrostu populacji od zasobów naturalnych (środków utrzymania).
Konkurs 3. Krzyżówka.
Poziomy:
1. Zbiór osobników o podobnych cechach morfologicznych i fizjologicznych, wspólnego pochodzenia, swobodnie krzyżujących się ze sobą.
3. Zespół organizmów żyjących w głębokich warstwach mórz i na dnie zbiorników wodnych.
5. Naturalny kompleks utworzony przez zbiór organizmów żywych i ciągły przepływ substancji i energii na Ziemi.
8. Proces zmniejszania się produktywności gruntów narażonych na suszę.
9. Zespół prac mających na celu przywrócenie terenów naruszonych i doprowadzenie działek do stanu bezpieczeństwa.
13. Organizmy autotroficzne zdolne do tworzenia substancji organicznych z nieorganicznych i przekształcania energii słonecznej w energię biochemiczną w procesie fotosyntezy.
16. Promieniowanie jonizujące, którego przyczyną jest niestabilność jądra atomowego radionuklidów. Przyczyna różnych mutacji w organizmach żywych.
17. Zespół organizmów zwierzęcych (bezkręgowców i kręgowców) żyjących w środowisku glebowym, wodnym i naziemnym.
18. Substancje stosowane do niszczenia chwastów.
20. Trwałość organizmu lub gatunku w odniesieniu do wahań dowolnego czynnika środowiskowego.
21. Nauka badająca związek organizmów żywych ze środowiskiem.
Pionowy:
2. Skorupa Ziemi, obejmująca zarówno obszar dystrybucji materii żywej, jak i samą materię.
3. Wyrażona w jednostkach masy całkowita ilość suchego lub mokrego stanu materii żywej osobników jednego gatunku, grupy gatunków lub zbiorowiska organizmów.
4. Dziedzina badań środowiskowych skorupy ziemskiej.
6. Grupa osobników tego samego gatunku zamieszkująca określone terytorium.
7. Substancje chemiczne stosowane do zabijania szkodliwych owadów, niebezpiecznych dla zdrowia ludzkiego.
10. Zespół organizmów żywych (roślin, zwierząt, mikroorganizmów) występujących na obszarze siedliska, który jest stosunkowo jednorodny pod względem warunków życia.
11. Społeczność grzybów.
12. Roślina rosnąca w warunkach nadmiernej wilgotności.
14. Organizmy żywiące się przygotowaną żywnością ekologiczną.
15. Obserwacja, ocena i prognoza wszelkich zjawisk i zmian w środowisku.
19. Stan dynamicznej równowagi mobilnej procesów biologicznych, zachowującej swój skład i strukturę niezależnie od zmian środowiskowych.
22. Środek superekotoksyczny o wyjątkowo wysokiej toksyczności i aktywności biologicznej. Posiada właściwości rakotwórcze.
23. Alotropowa forma tlenu tworząca warstwę atmosfery chroniącą organizmy żywe przed promieniami ultrafioletowymi.
Zawody 4. Zawody Kapitanów.
- Pomyśl i zaproponuj opcje „czystych” źródeł energii, które nie zanieczyszczają biosfery.
- Ułóż jak najwięcej słów związanych z ochroną środowiska, używając liter jednego słowa „zarządzanie środowiskiem”.
Konkurs 5. Lotto ekologiczne.
Nauczyciel:
„Wielkie prawa wszechświata,
W zasadzie eleganckie i proste.
Czasem po prostu brakuje nam wiedzy
Aby rozwiązać tę prostotę.
Tylko geniusze mają wielką intuicję
Z góry określa ścieżkę ruchu
Dla nauki do nowych granic.
W ekologii jest wiele talentów
A czasami nie było to dla nich łatwe.
Tylko stojąc na ramionach gigantów,
Dziś widzimy daleko.”
Otrzymasz karty z nazwiskami znanych biologów (karty należy najpierw wyciąć). Konieczne jest porównanie nazwisk naukowców z ich wkładem w nauki biologiczne.
Konkurs 6. Literackie.
(konkurs poetycki na temat „Musimy ratować planetę”)
Konkurs 7. Quiz błyskawiczny.
- Zanieczyszczenie środowiska naturalnego przez organizmy żywe, które powodują u człowieka różne choroby i powodują ogromne szkody w działalności gospodarczej człowieka (biologicznej).
- Substancje powodujące raka (substancje rakotwórcze).
- Najwyższy etap rozwoju biosfery, sfera rozumu (noosfera).
- „Ludzkość jako całość staje się potężną siłą geologiczną”. Czyje słowa? (V.I. Wernadski)
- Mięsożercy, drapieżniki (konsumenci drugiego rzędu).
- Jakiego rodzaju zanieczyszczeniem są produkty naftowe odprowadzane do oceanów świata wraz ze ściekami przemysłowymi? (antropogeniczne, chemiczne, pierwotne, globalne)
- Wybitny naukowiec, akademik, twórca nauk geologicznych w Kazachstanie. (K. Satpajew)
- Negatywna konsekwencja wzrostu poziomu dwutlenku węgla w atmosferze (efekt cieplarniany).
- Biocenoza składająca się z roślin uprawnych (agrocenoza).
- Prawidłowe postępowanie człowieka w przyrodzie (etyka ekologiczna).
- Liczba osobników w populacji na jednostkę powierzchni lub objętości (gęstość zaludnienia).
- Organizmy heterotroficzne zamykające łańcuch pokarmowy (rozkładniki).
- Naukowa nazwa zwierząt stałocieplnych (homeotermicznych).
- Najkorzystniejszy poziom wpływu czynnika środowiskowego, w którym organizm może rozwijać się i rozmnażać (optymalny).
- Ptaki uważane przez Kazachów za święte (jaskółka, łabędź, słonka).
Ostatnie słowa nauczyciela: Francuski odkrywca Jacques Cousteau powiedział: „Natura kiedyś przerażała człowieka, ale teraz człowiek przeraża naturę”. Nadszedł czas, aby przestać się wzajemnie zastraszać i poprzez wspólne wysiłki wszystkich żyjących na Ziemi – czy to człowieka, czy mikroorganizmu – poprawić nasz wspólny dom – biosferę.
Podsumowując. Nagradzanie zwycięzców. Odbicie.
Referencje:
- Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Ekologia: Informacyjne i rozwojowe zadania dydaktyczne - St. Petersburg: SMIO Press, 1999.
- Demina T. A. Ekologia, zarządzanie środowiskiem, ochrona środowiska - M.: Aspect Press, 1996.
- Kuzovnikova T. A. Ekologia: Jednostka 1.- M.: SSU, 1999.
Elena Władimirowna Bakhareva
Śr: Nie pamiętasz dużego kraju,
Którą podróżowałeś i której się nauczyłeś?
Czy pamiętasz Ojczyznę - taką,
Jak widziałeś ją jako dziecko!
Nasze dzieci trzeba uczyć miłości do natury. Nasza natura jest tajemniczą księgą
1 konkurs. Wszystko o zwierzętach.
1. Wymień zwierzęta, które w taki czy inny sposób są związane z produkcją leków. (borsuk - tłuszcz; niedźwiedź - żółć; pszczoły - miód, propolis; wąż - trucizna; koza - mleko itp.)
2. Wymień wszystkie zwierzęta domowe i wyjaśnij, dlaczego zostały udomowione.
(Kot, pies, krowa, świnia, koń, królik, bawół, jak, owca, wielbłąd itp. Dostarczają wełny, mięsa, mleka; służą do ochrony; jako pojazd)
2 konkurencja. Zadania pedagogiczne.
Zadania dla każdego uczestnika, Na przykład:
1) Wszyscy wiemy, że dzieci uwielbiają łapać majówki chrząszcze: włóż je do pudełka,
przywiązują nici do nóg i odrywają skrzydła.
O czym warto rozmawiać ze swoimi dziećmi?
2) Dziewczyna przyprowadziła do domu kotka. Nauczyciel odpowiada: „Dlaczego przyprowadziłeś takiego śmiecia? Wyrzuć to teraz!” Dziewczynka płacze i błaga, żeby zostawić kotka.
Jakie są Twoje działania?
3) Wydarzyło się w przedszkolu happening: grupa dzieci zobaczyła konika polnego i krzyknęła
"szarańcza", skoczył, bawił się z nim. Jedno z dzieci zmiażdżyło stopą konika polnego
przed innymi. Dzieci są zakłopotane.
Jaka jest Twoja reakcja na działania Twoich dzieci?
4) Ira wracała z przedszkola do domu przez park obsadzony krzewami porzeczek i głośno opowiadała mamie, jak cała grupa je tutaj podlewała. Ale matka była zajęta własnymi myślami.
Dlaczego mnie nie słuchasz? – zapytał Ira i wyciągnął jej rękę.
Cóż to za kaprys! - matka rozgorzała i łamiąc młodą gałązkę porzeczki, biła nią dziewczynę. A potem zło poddał się:
Komu potrzebne Twoje kłopoty, to tylko dziecięcy plac zabaw gra! Bez Was nie zabraknie działaczy na rzecz ochrony przyrody.
Jakie negatywne konsekwencje może mieć zachowanie matki?
5) Idziesz do pracy. Dwie matki spokojnie rozmawiają na ścieżce. W tym czasie ich dzieci w pobliżu łamią gałęzie młodego drzewa. Obaj mają już ich w rękach pokaźną garść.
Czy uważasz, że dzieci są po prostu niegrzeczne, czy nikt im nie powiedział, że nie powinny szkodzić roślinom? Czy będziesz przechodził obok, potępiając w swoim sercu matki (dzieci), czy też zatrzymasz się i porozmawiasz z matkami (dziećmi)?
6) Sasha, pomagając babci w pielęgnacji truskawek w ogrodzie, zainteresował się tym, jak z kwiatów powstają jagody. Babcia zaprosiła chłopca, aby obserwował powstawanie owoców truskawek. Zwróciła uwagę wnuka na to, jak wyglądały jajniki, jak zaczęły rosnąć, zmieniać kształt i kolor. Obserwacje te, kierowane przez babcię, wzbogaciły wiedzę dziecka na temat wzrostu i rozwoju truskawek. Na podstawie tej wiedzy Sasha potrafiła wyjaśnić proces powstawania z kwiatów jagód porzeczki i owoców ogórka.
Czy należy zachęcać małe dzieci do obserwacji i pielęgnacji roślin ogrodowych? Co to daje? Czy myślisz, że jeśli dziecko będzie brać udział w pracach porodowych wraz z dorosłymi w ogrodzie warzywnym i kwiatowym, czy będzie w stanie okazać okrucieństwo wobec roślin i zwierząt, ludzi?
Śr: Dlaczego krople dzwonią?
A może na niebie jest grzmot?
Ile nóg ma pająk?
Gdzie jest dom robaka?
Po tych wszystkich pytaniach
Nasze dzieci czekają na odpowiedź.
3 konkurencja. Kwiz „Kochamy przyrodę”.
Zestaw pytań dla każdego uczestnika, więcej odpowiedzi w 3 minuty pytania:
1. Dlaczego mrówki poruszają się ścieżką, a nie rozproszone? (po zapachu)
2. Jakimi owadami są mrówki? (drapieżny)
3. Co jedzą mrówki? Jak ich w tym celu nazywają? (owady; sanitariusze)
= 4. Kto pije krew: Czy komary to samice czy samce? (kobiety)
5. Co jedzą samce komarów? (nektar)
6. Jakie gady znasz? (jaszczurki, węże)
7. Które węże są bezpieczne dla człowieka? (już)
8. Czy rodzice węży karmią swoje wężowe dzieci? (NIE)
9. Jaki jest najbardziej jadowity wąż na świecie? (kobra)
10. Jaki jadowity wąż żyje w naszych lasach? (żmija)
11. Które zwierzę wykonuje najdłuższy skok? (kangur, jeleń, zając, koń)
12. Jak nazywa się rezerwat, w którym rosną i rozmnażają się
bizon? (Puszcza Białowieska, Rezerwat Przyrody Kaukazu)
13. Gdzie, poza budkami dla ptaków, gniazdują szpaki? (w zagłębieniu)
14. Które zwierzęta są chronione kolorem? (wiewiórka, zając)
15. Kto widzi na uszy? (mysz polna)
16. Gdzie są uszy konika polnego? (na nogach)
17. Czy wąż ma uszy? (NIE)
18. Dlaczego Czerwona Księga nazywana jest czerwoną, a nie zieloną? (Kolor czerwony to sygnał niebezpieczeństwa.)
Śr: Chociaż nie ma w zwyczaju się przechwalać,
Ale musimy ci powiedzieć
Co potrafimy bardzo dobrze
Ciężko pracujemy i grać.
4 konkurs. „Znajdź i pokaż”
Jednemu zespołowi oferowana jest koperta z „portrety” 20 ptaków, wśród których musisz znaleźć słowika.
Drugiemu zespołowi oferowana jest koperta z „portrety” 20 zwierząt, wśród których musisz znaleźć gronostaj.
Śr: Petya uczyła się w piątej klasie,
Uważał się za młodzieńca.
Czytał raporty znajomym
O znaczeniu sadzonek.
Ale poważnie się mylił
Na wycieczce do kołchozu:
Dla zabawy wszystkich chłopaków
Nazwał sałatką łopianową.
5 konkurencji. „Znajdź i nazwij”.
Na podstawie proponowanych liści ustal nazwy roślin leczniczych i opowiedz o ich zastosowaniu; wymień rośliny trujące.
Malina – napotna, wit. Z;
Dzika róża – żółciopędna, wątrobowa;
Babka lancetowata – rany, jelita;
Mniszek lekarski – wątroba, oparzenia, trawienie;
Porzeczka – reumatyczna, napotna, wit. Z;
Lulek zwyczajny, Datura, Jagody wilcze.
Śr: Możesz przeżyć jeden dzień bez jedzenia,
Więcej jest możliwe, ale czasami
Nie można żyć bez żartu
Żarty najbardziej niemądrych.
Nie da się żyć bez kudły,
Bez dobrego powiedzenia
Albo jakieś powiedzenie!
6 konkurs. „Zrób to sam”
Zrób rzemiosło z naturalnego materiału w 10 minut.
7 konkurs. "Praca domowa"
Wystawa gier edukacyjnych edukacja ekologiczna w przedszkolach i placówkach oświatowych.
Uważam, że kadra pedagogiczna przedszkolnych placówek oświatowych powinna prowadzić pogłębioną, zróżnicowaną pod względem merytorycznym pracę edukacja moralności u przedszkolaków i rozumienia podstaw świadomość ekologiczna. Aby rozwiązać problemy edukacja ekologiczna konieczne jest integrowanie różnego rodzaju zajęć w planowych momentach pobytu dzieci w przedszkolu.
