Instytut Smolny: jak wychowywano szlachetne panny. Instytut Smolnego Rosyjskiej Akademii Edukacji

Publikacje w dziale Tradycje

Historia Instytutu Smolnego

A historia edukacji kobiet w Rosji jest nierozerwalnie związana z imieniem cesarzowej Katarzyny Wielkiej. „Kultura.RF” opowiada, jak pojawiła się instytucja szlacheckich panien i jak jej pojawienie się wpłynęło na życie Rosjanek.

Wykształcone kobiety i pożyteczne członkinie społeczeństwa

Instytut Smolnego. XIX w Foto: pressa.tv

Instytut Smolnego. 1917. Zdjęcie: petrograd1917.ru

Instytut Smolnego. Lata 40. Zdjęcie: istpravda

Kultura europejska, która zaczęła panować w naszym kraju od końca XVIII wieku, wprowadziła wiele innowacji w życie Rosjan. Za Piotra I zaczęły pojawiać się szkoły dla dziewcząt. Był to pierwszy krok w kierunku rozwoju edukacji kobiet w Rosji. Jednak prawdziwym przełomem w tej dziedzinie była inicjatywa Katarzyny Wielkiej, w ramach której w Petersburgu założono szlacheckie panny. Pierwszą wyższą uczelnię dla kobiet w Rosji otwarto 16 maja 1764 r.

Inicjatorem powstania instytutu był jeden z bliskich cesarzowej – Iwan Betskoj, osoba publiczna, pedagog, pracownik Kancelarii Państwa. Kształcił się w Europie, wspierał Katarzynę w jej pragnieniu zaszczepienia rodakom nawyków zachodniego życia, a także wysoko cenił rolę kobiet w rozwoju społeczeństwa. Betskoy uważał, że „młodzi mężczyźni obu płci” powinni wychowywać się na równych warunkach.

Instytut Smolny w chwili powstania nosił nazwę „Towarzystwa Oświatowego Szlachetnych Panen”. Jego pomysł został sformułowany w oficjalnym dokumencie: „dawać państwu wykształcone kobiety, dobre matki, pożytecznych członków rodziny i społeczeństwa”. Sama Ekaterina sama aktywnie uczestniczyła w życiu instytucji: zainwestowała ogromne pieniądze, często przychodziła do instytutu, gdzie prowadziła długie rozmowy z eleganckimi paniami, rozmawiała ze studentami i korespondowała z menadżerami, zainteresowana wszystkimi sukcesami i trudnościami. Cesarzowa chciała, aby absolwentki Smolnego stały się przykładem dla wszystkich kobiet w kraju. Według jej planu dziewczęta miały otrzymać dobre wykształcenie oraz rozwijać się kulturowo i moralnie.

Do Instytutu Smolnego przyjmowano dziewczęta z rodzin dobrze urodzonych, ale biednych. Przybyły zarówno z Rosji, jak i innych krajów - córki książąt gruzińskich, arystokratki ze Szwecji. Szkolenie trwało 12 lat. W tym czasie studenci nie mogli opuszczać placówki ani na własną prośbę, ani na prośbę swoich opiekunów. Do Smolnego przyjmowano dziewczynki od szóstego roku życia, a program nauczania obejmował trzy klasy – każda trwała cztery lata. Krewni wychowanków sporządzili pokwitowanie, w którym wyrazili zgodę na oddanie dziecka na okres 12 lat bez możliwości spotkań i wycieczek poza placówkę. Cesarzowa zamierzała więc chronić swoich uczniów przed wpływem środowiska, w którym dorastali, przed wejściem do instytutu.

Dostać się do Smolnego nie było łatwo: potencjalni studenci musieli zdać egzaminy z języka rosyjskiego i francuskiego, a także posiadać dobre wychowanie religijne. Jednak najważniejszym kryterium, według którego wyeliminowano wielu kandydatów, było pochodzenie.

„Nie czyń nauki przedmiotami nudy”

Lekcja muzyki. Zdjęcie: opeterburge.ru

Lekcja rysunku. Zdjęcie: opeterburge.ru

Lekcja rękodzieła. Zdjęcie: opeterburge.ru

W Smolnym dziewczęta uczyły się wielu nauk. Program obejmował arytmetykę, umiejętność czytania i pisania, trzy języki obce, religioznawstwo, etykietę, sztukę kulinarną, rysunek, muzykę, śpiew, geografię, historię i inne przedmioty. Jednak dziewczęta studiowały wiele z nich bardzo powierzchownie. Na przykład na lekcjach gotowania studenci Instytutu Smolnego nauczyli się smażyć kotlety z gotowego mięsa mielonego. Historię studiowano z jednego podręcznika i często pomijano pewne tematy.

Główny nacisk w badaniach kładziono na zasady postępowania w społeczeństwie i słowo Boże. Uważano, że uczennica tej instytucji, czyli przyszła druhna lub panna służąca na dworze, powinna potrafić prowadzić rozmowę na temat religii oraz zachowywać się w społeczeństwie z powściągliwością i wdziękiem.

Gimnastyka. Zdjęcie: nrfmir.ru

Na lodowisku. Zdjęcie: birdinflight.com

Gimnastyka. Zdjęcie: birdinflight.com

Zwrócono także uwagę na kondycję fizyczną dziewcząt. Kilka razy w tygodniu wykonywali lekkie ćwiczenia sportowe. Dieta pomagała zachować szczupłą sylwetkę: jedzenie było skąpe, a czasem po prostu kiepskiej jakości. Wielu absolwentów w swoich wspomnieniach napisało, że jedzenie w instytucie było jednym z najgorszych wspomnień.

Temperatura w sypialniach uczniów nie wzrosła powyżej 16 stopni. Kładli się spać i wstawali wcześnie, spali na twardych łóżkach i myli twarze lodowatą wodą z Newy. To wszystko miało zahartować dziewczyny.

Sypialnie Instytutu Smolnego. Zdjęcie: birdinflight.com

Jadalnia Instytutu Smolnego. Zdjęcie: birdinflight.com

Łazienka Instytutu Smolnego. Zdjęcie: birdinflight.com

„Karta pilnie wymagała, aby dzieci zawsze wyglądały na wesołe, wesołe, zadowolone i „wolne działania duszy”. Dlatego nakazano nie czynić nauki przedmiotem nudy, żalu i wstrętu, a wszelkimi sposobami ułatwiać zdobywanie wiedzy, zwracając uwagę na stopień rozwoju i możliwości każdej dziewczynki indywidualnie”.

Zasady postępowania szlachetnych dziewcząt

Nauczyciele Instytutu Smolnego. Zdjęcie: birdinflight.com

Nauczyciele Instytutu Smolnego i ich uczniowie. Zdjęcie: birdinflight.com

Zasady postępowania zostały szczegółowo określone w statucie Instytutu Szlachetnych Dziewic. Rozmawiali o tym, jak nauczyciele powinni traktować uczniów smoleńskich i jak uczniowie powinni się ze sobą komunikować.

W instytucie pracowało ponad 20 nauczycieli - byli to nauczyciele o wysokich kwalifikacjach. Warto zauważyć, że wszystkie były pannami i z reguły miały ponad 40 lat. W Instytucie Smolnym surowo zakazano stosowania kar cielesnych, ale nauczyciele nie wahali się krzyczeć na winnych uczniów. Zakłócanie porządku w instytucie uznawano za „złe zachowanie”, a niegrzeczne dziewczynki nazywano „mauvaise” („złe”). Było jeszcze inne określenie – „parettes” (zniekształcone francuskie „parfaite” – idealne). W ten sposób dokuczali uczniom, którzy nigdy nie łamali zasad i zachowywali się wzorowo.

Wszyscy Smolanowie mieli być przykładem skromności. Nosili te same ubrania i fryzury - gładko zaczesane warkocze. Sukienki mundurowe były różnej kolorystyki i na ich podstawie łatwo było określić przybliżony wiek ucznia. Najmniejsze dziewczynki nosiły sukienki w kolorze kawy, dlatego nazywano je „kawowymi dziewczynkami”, dziewczynki w wieku od 9 do 12 lat nosiły kolor niebieski, od 12 do 15 lat nosiły kolor niebieski, a najstarsze dziewczynki nosiły kolor biały. Żadne dodatki modowe nie były dozwolone. Wszystko to wynikało z ogólnej atmosfery panującej w placówce, gdzie panowała prostota i monotonia, a ponad wszystko ceniono dyscyplinę i porządek.

Pomimo rygorystycznych zasad i braku możliwości widywania się z rodziną, dziewcząt nie trzymano w zamknięciu przez cały rok. Zabierano ich na przedstawienia teatralne, wystawy sztuki i uroczystości na dworze. Smolyanki uczyły się kochać piękno i rozumieć innowacje kulturowe tamtych czasów.

Kodeks Instytutu Smolnego. Zdjęcie: calend.ru

Odznaka Instytucji Marii Fiodorowna. Zdjęcie: aukcja-imperia.ru

Zatrudnienie po ukończeniu Smolnego było praktycznie gwarantowane. Wiele dziewcząt po studiach pozostało w Instytucie Szlachetnych Panen i pracowało jako nauczycielki lub panie w klasie. Za wieloletnią pracę otrzymali odznaki honorowe: pomarańczową kokardę „Za swoją pracę” i srebrną emalię „Odznaka Instytucji Wydziału Marii Fiodorowna”. Część studentek Instytutu Smolnego mogła po ukończeniu studiów zostać guwernantkami.

Instytut Smolny istniał przez ponad półtora wieku. W tym czasie ukazało się 85 numerów. Wielu Smolian zasłynęło. Na krótko przed zamknięciem instytutu weszła tam kochanka Maksyma Gorkiego, Maria Budberg. Na początku XX wieku instytut ukończyła Nina Habias, która później została futurystyczną poetką. W 1900 r. ukończyła szkołę Maria Dobrolyubova, poetka i rewolucjonistka, siostra poety Aleksandra Dobrolyubova.

Instytut Szlachetnych Dziewic był dużym krokiem w rozwoju edukacji kobiet w Rosji. Na bazie tego instytutu w całym kraju zaczęły powstawać inne instytucje edukacyjne dla kobiet.

Kiedyś usłyszałem nieco niewygodne pytanie od francuskiego studenta, który odwiedził Rosję. Zapytał: „Dlaczego wszyscy bogaci ludzie w Rosji są tacy niegrzeczni? We Francji najbardziej uprzejmi ludzie to bogaci, a niegrzeczni są tylko prości”. nie uczyni z naszego ludu dżentelmena. Ale jeśli się nad tym zastanowić, nasi nowi Rosjanie to właśnie przedstawiciele tych prostych ludzi, którzy z powodu braku kultury i wykształcenia pozwalają sobie na bycie niegrzecznymi i aroganckimi wobec innych.

Wychowanie jest bardzo ważnym wskaźnikiem przy ocenie osobowości człowieka. Szacunek dla drugiego człowieka nie oznacza słabości i zastraszenia. I dokładnie tak myślą nasi bogaci ludzie. Dla nich zdobycie prestiżu i zwiększenie poczucia własnej wartości polega jedynie na niegrzeczności i chamstwie. Dlatego szkolnictwo wyższe, nauka i kultura tak szybko zostały wrzucone w błoto. Dlatego nauczyciel i lekarz stali się zawodami najbardziej lekceważonymi. Władzę zdobywa się pięściami i arogancją tylko w warstwie przestępczej, tylko w najbardziej zdeklasowanej i niewykształconej elemencie.
Nowa elita próbuje zaklasyfikować się do starej rosyjskiej inteligencji, szlachty, starając się ukazać jako ortodoksyjna, ale bez odpowiedniego wykształcenia i zrozumienia, czym jest kultura zachowań, nigdy nie zbliży się do wyższych sfer. Poniższy artykuł pozwala zrozumieć, czym jest społeczeństwo wyższe i jak musisz kształcić siebie i swoje dzieci, aby się tam dostać.
Tak, tylko nieliczni otrzymali takie wykształcenie jak w Smolnym, tak, mówimy o kształceniu kobiet, ale ważne jest co innego: zrozumienie, że od wykształcenia kobiet wiele zależy. A ta edukacja polega nie tylko na prawosławiu, ale także na zasadach etykiety i kultury.
Historia edukacji kobiet w Rosji jest nierozerwalnie związana z imieniem cesarzowej Katarzyny Wielkiej. „Kultura.RF” opowiada, jak pojawiła się instytucja szlacheckich panien i jak jej pojawienie się wpłynęło na życie Rosjanek.

Wykształcone kobiety i pożyteczne członkinie społeczeństwa

Kultura europejska, która zaczęła panować w naszym kraju od końca XVIII wieku, wprowadziła wiele innowacji w życie Rosjan. Za Piotra I zaczęły pojawiać się szkoły dla dziewcząt. Był to pierwszy krok w kierunku rozwoju edukacji kobiet w Rosji. Prawdziwym przełomem w tej dziedzinie była jednak inicjatywa Katarzyny Wielkiej, podczas której w Petersburgu powstał Instytut Smolny Szlachetnych Dziewic. Pierwszą wyższą uczelnię dla kobiet w Rosji otwarto 5 maja 1764 r.

„Nie czyń nauki przedmiotami nudy”

Zwrócono także uwagę na kondycję fizyczną dziewcząt. Kilka razy w tygodniu wykonywali lekkie ćwiczenia sportowe. Dieta pomagała zachować szczupłą sylwetkę: jedzenie było skąpe, a czasem po prostu kiepskiej jakości. Wielu absolwentów w swoich pamiętnikach napisało, że jedzenie w instytucie było jednym z najgorszych wspomnień.

„Karta pilnie wymagała, aby dzieci zawsze wyglądały na wesołe, wesołe, zadowolone i „wolne działania duszy”. Dlatego nakazano nie czynić nauki przedmiotem nudy, żalu i wstrętu, a wszelkimi sposobami ułatwiać zdobywanie wiedzy, zwracając uwagę na stopień rozwoju i możliwości każdej dziewczynki indywidualnie”.
Zinaida Mordvinova, autorka eseju historycznego „Instytut Smolny w epoce Katarzyny II”
Zasady postępowania szlachetnych dziewcząt

Zasady postępowania zostały szczegółowo określone w statucie Instytutu Szlachetnych Dziewic. Rozmawiali o tym, jak nauczyciele powinni traktować uczniów smoleńskich i jak uczniowie powinni się ze sobą komunikować.

W instytucie pracowało ponad 20 nauczycieli – byli to nauczyciele o wysokich kwalifikacjach. Warto zauważyć, że wszystkie były pannami i z reguły miały ponad 40 lat. W Instytucie Smolnym surowo zakazano stosowania kar cielesnych, ale nauczyciele nie wahali się krzyczeć na winnych uczniów. Zakłócanie porządku w instytucie uznawano za „złe zachowanie”, a niegrzeczne dziewczynki nazywano „mauvaise” („złe”). Było jeszcze inne określenie – „parettes” (zniekształcone francuskie „parfaite” – idealne). W ten sposób dokuczali uczniom, którzy nigdy nie łamali zasad i zachowywali się wzorowo.

Instytut Smolny po Katarzynie II

Po śmierci Katarzyny kierownictwo Smolnego przejęła żona Pawła I, Maria Fedorovna. Sprawując tę funkcję przez 32 lata, cesarzowa wiele zmieniła w życiu swoich uczniów i nauczycieli. Przede wszystkim zmieniły się zasady przyjmowania i pobytu na terenie instytutu. Teraz dziewczęta wysyłano w późniejszym wieku – od około 8 roku życia – i uczyły się tam nie przez 12, ale przez 9 lat. Maria Fedorovna zmieniła harmonogram w taki sposób, że pojawiły się lekcje godzinowe. Dwukrotnie w roku studentki przystępowały do egzaminów i w zależności od uzyskanych wyników przydzielano je do określonych zajęć. Klasyfikacja klas wyglądała teraz następująco: uczniowie z najlepszymi wynikami, następnie dziewczęta ze średnimi ocenami i klasa trzecia z opóźnieniami.

Wraz z przybyciem Marii Fedorovny cele, do których dążą pracownicy zakładu, zauważalnie się zmieniły. Teraz starano się, aby uczennice nie były damami dworu, ale uległymi żonami. Jeśli w czasach Katarzyny zalecano czytanie książki „O pozycji mężczyzny i obywatela”, obecnie zastąpiono ją „Ojcowską radą dla mojej córki”. Instytut Szlachetnych Dziewic został zamknięty w 1917 roku, ale do tego czasu wszystkie zmiany Marii Fiodorowna były ściśle przestrzegane.

Instytut Szlachetnych Dziewic był dużym krokiem w rozwoju edukacji kobiet w Rosji. Na bazie tego instytutu w całym kraju zaczęły powstawać inne instytucje edukacyjne dla kobiet.

Ksenia Mareich

Towarzystwo Oświatowe Szlachetnych Panen zapoczątkowało edukację kobiet w naszym kraju. Absolwenci Smolnego, wychowując swoje lub cudze dzieci w poszanowaniu wiedzy i dziedzictwa kulturowego, świadomie lub nieświadomie, przyczynili się do oświecenia społeczeństwa rosyjskiego.

Wielu jej postępowych współpracowników szczerze podzielało idee oświecenia bliskie Katarzynie Wielkiej. Taki był I. I. Betskoy, który kształcił się za granicą i tam ukształtował się jako myśliciel i pedagog. Na poglądy pedagogiczne Betsky'ego decydujący wpływ miały prace D. Locke'a, J.-J. Rousseau, D. Diderot i inni przedstawiciele oświaty francuskiej, zgodnie z którą wychowanie „nowego” człowieka powinno odbywać się w ścisłej izolacji od świata zewnętrznego, pogrążonego w „przesądach” i „złych duchach”. I. I. Betskoy przedstawił Katarzynie raport na temat ogólnej reorganizacji edukacji dzieci w Rosji - „Ogólny Instytut Edukacji Młodzieży Obu Płci”, stając się inicjatorem reformy szkolnej w latach 1763–1764. W rezultacie powstał system zamkniętych klasowych placówek oświatowych.

Rozumiejąc doskonale rolę kobiet w kształtowaniu świadomości społecznej i wychowaniu młodego pokolenia, Betskoy dał się poznać jako zagorzały zwolennik edukacji kobiet. W maju 1764 r. specjalnym dekretem Katarzyny II w Petersburgu utworzono „Towarzystwo Edukacyjne Szlachetnych Panen”, którego celem było „… zapewnienie państwu wykształconych kobiet, dobrych matek, pożytecznych członków rodziny i społeczeństwo." W murach klasztoru Zmartwychwstania, który zaczęto budować za panowania cesarzowej Elżbiety Pietrowna, na miejscu należącego do niej Pałacu Smolnego, zlokalizowano całkowicie nową placówkę edukacyjną, otwartą jednocześnie z Towarzystwem Oświatowym. Dlatego Klasztor Zmartwychwstania był zwykle nazywany klasztorem Smolnym, a wychowankowie Towarzystwa Oświatowego – „Smolankami”, czyli „klasztorami”.

Towarzystwo Oświatowe Panen Szlacheckich zostało przyjęte do Towarzystwa Oświatowego w wieku sześciu lat. Nauka trwała 12 lat i składała się z czterech klas trzyletnich. Przez cały ten czas studenci musieli bez przerwy przebywać w murach instytutu i nie odwiedzać bliskich. Od rodziców odebrano podpis, że nie będą pod żadnym pozorem żądać zwrotu córek do czasu ukończenia studiów i osiągnięcia przez nie osiemnastego roku życia. Cesarzowa miała nadzieję, że długa izolacja dziewczynki i powrót już rozwiniętej i uszlachetnionej dziewczyny do jej rodzinnego środowiska pomogą złagodzić moralność i stworzyć „nowy gatunek ludzi”. Niewielu szlachciców zgodziło się skazać swoje córki na 12 lat nauki bez wyjazdu. Dlatego większość uczniów była dobrze urodzona, ale biedna.

Początkowo do zajęć powoływano wyłącznie nauczycieli, którzy dzień i noc musieli przebywać z dziećmi. Codzienny rozkład zajęć był niezmienny i rygorystyczny: wstawanie o 6 rano, zajęcia od 7 do 11 i od 12 do 14. Zajęcia przeplatane były ćwiczeniami fizycznymi, grami i spacerami. Uczniowie uczyli się przez cały rok, nie było wakacji. Egzaminy odbywały się co trzy lata. Strój uczniów wskazywał na przynależność do określonej grupy wiekowej. Młodsze dziewczęta nosiły brązowe sukienki i nazywano je „dziewczynami od kawy”; Nastolatki w wieku 9-12 lat ubierały się w sukienki niebieskie, od 12-15 lat w szare, a w wieku 15-18 lat na zajęcia chodziły w zielonych, a na bale - w białych.

Program szkolenia został opracowany w duchu ówczesnych wymagań dotyczących edukacji kobiet, przewidując naukę języka rosyjskiego i języków obcych, arytmetyki, geografii i historii. Uczyli się także poezji, gry na muzyce i rysunku. Oprócz przedmiotów ogólnokształcących trzeba było uczyć się wszystkiego, co cnotliwe żony i matki powinny wiedzieć: szycia, robienia na drutach, tańca, muzyki, zachowań społecznych. Nauczyciele mieli obowiązek traktować dziewczynki pokornie, humanitarnie, życzliwie i sprawiedliwie. Niedopuszczalne były kary cielesne. Rozwój dobrych obyczajów i szlachetności społecznej miał pomóc wychowankom Towarzystwa Oświatowego zająć czołową pozycję w społeczeństwie, tak aby kształtowany w nich nawyk cnót przyczyniał się do podniesienia jego poziomu moralnego.

Rok później w instytucie, który początkowo miał być zamkniętą, uprzywilejowaną placówką edukacyjną dla córek szlacheckich, utworzono wydział „dla dziewcząt mieszczańskich” (klasy nieszlacheckie, z wyjątkiem pańszczyźnianych). Obydwa instytuty znajdowały się na terenie klasztoru Zmartwychwstańców, miały tę samą administrację i kadrę nauczycielską, ale mieściły się w różnych budynkach i różniły się programem i czasem trwania szkolenia. Prowadzenie spraw Towarzystwa Oświatowego powierzono Radzie Nadzorczej. Na przełożonego powoływano prezesa Towarzystwa Oświatowego, który dobierał kadrę pedagogiczną oraz decydował o kwestiach ekonomiczno-organizacyjnych.

Cesarzowa stale miała w polu widzenia wszystko, co dotyczyło Instytutu Smolnego (jak wkrótce zaczęto nazywać Towarzystwo Oświatowe). Kilka lat po jej założeniu napisała do Woltera: „...Jesteśmy bardzo dalecy od pomysłu formowania ich na zakonnice; wychowujemy je tak, aby mogły ozdobić rodziny, do których dołączają; nie chcemy, aby były ani urocze, ani kokieteryjne, ale sympatyczne i zdolne do wychowywania własnych dzieci i dbania o dom”.

Już pierwsze studentki były odgrodzone od wpływów rodziny, ale nie od świata w ogóle. Często wyprowadzano ich na spacery i uroczystości dworskie, a w murach Smolnego odbywały się uroczyste obiady i przedstawienia.

Po śmierci cesarzowej Katarzyny Paweł I powierzył swojej żonie Marii Fiodorowna kierowanie wszystkimi instytucjami charytatywnymi i edukacyjnymi dla kobiet w Rosji. Cesarzowa rządziła Instytutem Smolnym przez 32 lata i znacząco go zreformowała: okres nauki skrócono do 9 lat - trzy trzyletnie klasy, podniesiono wiek wstępu do instytutu do 9 lat, wprowadzono egzaminy półroczne i roczne powołano, zezwolono na wizyty u krewnych, do nauczania zapraszano nauczycieli specjalistów, a całodobową opiekę nad dziećmi powierzono paniom z klasą, którym zależało na wychowaniu charakteru, sukcesie, zachowaniu, manierach i higienie wychowanków. Głównym kryterium wyboru pań z klasą był zazwyczaj stan kawalerski. Nieuporządkowane życie osobiste chwilami bardzo negatywnie wpływało na ich charakter, a starzejąca się osoba zaczęła wyładowywać się na swoich podopiecznych, zabraniając wszystkiego, co było możliwe i karząc za najmniejsze przewinienie. Naganę można było dostać za każde odstępstwo od zasad: zbyt głośne mówienie na przerwie, niedbałe ścielenie łóżka czy lok wyrywający się z surowej fryzury. Następnie wiele absolwentek pracowało w instytucie jako eleganckie panie.

Edukacja szlachcianek i burżuazji była odtąd ściśle oddzielona. Dziewczęta mieszczańskie zaczęto przyjmować już w wieku 11–12 lat, a okres ich pobytu w placówce skrócono do 6 lat, gdyż zdaniem cesarzowej edukacja dziewcząt mieszczańskich powinna ograniczać się do „nauki przez ich dobre żony, matki i gospodynie domowe”. Nie odbywały się już wspólne spotkania z „szlachetną połową”, a infirmerie zakładów zostały oddzielone od siebie. Cesarzowa odwołała nawet nauczanie mieszczańskich kobiet języków obcych, ale ponieważ wiele absolwentek zostało guwernantkami, mimo to przywrócono nauczanie języka francuskiego i niemieckiego. Najbardziej znaczącymi konsekwencjami reformy Marii Fiodorowna były zmiany w charakterze Towarzystwa Oświatowego. Szerokie zadania humanitarne i społeczne postawione przez Katarzynę II zostały zastąpione węższymi, czysto kobiecymi.

W 1809 roku instytut ostatecznie przeniósł się do specjalnie dla niego wzniesionego przez architekta G. Quarenghiego budynku, w którym mieściły się ogromne akademiki i sale lekcyjne. Nawiasem mówiąc, opracowany przez architekta układ pomieszczeń edukacyjno-biurowych nie stracił dziś na aktualności. Szlachetna część instytutu, zwana „Towarzystwem Szlachetnych Dziewic”, od 1842 r. Otrzymała dodatkową nazwę - „Połowa Nikołajewska”. Przyjmowano tu na koszt państwa córki osób w stopniu nie niższym niż pułkownik i pełnoetatowego radnego stanowego, a córki szlachty dziedzicznej za roczną składkę. Dziewczęta przygotowywały do przyszłego życia dworskiego i towarzyskiego, a niektóre studentki instytutu zostały damami dworu.

Jej drugą połowę nazwano Szkołą Aleksandrowską, do której przyjmowano córki mieszczan i kupców, dworzan i podoficerów gwardii. Katedra Meshchansky'ego w Instytucie Smolnym została założycielką kształcenia nauczycieli w Rosji. Przez całe stulecie po założeniu Smolnego obiema instytucjami kierował jeden szef i jeden inspektor. Podział nastąpił z inicjatywy cesarzowej Marii Aleksandrownej, która widziała w tym zjednoczeniu wielkie niedogodności.

Wraz z odejściem od koncepcji edukacyjnej Katarzyny komunikacja uczniów ze światem zewnętrznym została znacznie ograniczona. Wszystkie wysiłki administracji miały na celu utrzymanie tradycyjnej monotonii, a edukacja zaczęła sprowadzać się do utrzymywania porządku, dyscypliny i wyglądu zewnętrznego dziewcząt instytutu. „Pustelnicy rządowi”, jak Aleksander Benois nazywał uczennice, częściej widywali cesarzową i społeczeństwo dworskie niż swoich bliskich. „Nasi przełożeni – wyjaśniał ten stan rzeczy jeden z byłych studentów smoleńskich – „uznali za konieczne, aby uczniowie skupili wszystkie swoje myśli na rozwoju zdolności moralnych, aby nauczyć ich zadowalania się skromnym losem”. Jednak „śmiertelna monotonia” zatarła wszelkie różnice indywidualne, „przytępiła zdolności umysłu i serca, ostudziła żywość wrażeń, a w zarodku zniszczyła receptywność i obserwację”.

Na samym początku 1859 roku znany już wówczas nauczyciel Konstantin Dmitriewicz Uszynski został mianowany inspektorem klas w Smolnym, w połowie Nikołajewskiej i Aleksandrowskiej, który natychmiast rozpoczął postępowe reformy (nowy siedmioletni program nauczania z dużym liczba godzin przeznaczona na język rosyjski, geografię, historię, nauki przyrodnicze itp.). Według jego koncepcji nauczyciel języka rosyjskiego nie powinien ograniczać się do nauczania gramatyki, ale musi dać uczniom jasny obraz otoczenia, nauczyć ich rozumowania na znane tematy i prawidłowego wyrażania swoich myśli. Szkoła, w której wcześniej kształciła się służba pałacowa, uzyskała teraz orientację zawodową i pedagogiczną.

Jedna ze smoleńskich kobiet tamtego okresu wspominała później: „Gdyby nam wtedy ktoś powiedział, że przeznaczeniem tego człowieka jest nie tylko wstrząsnąć fundamentami dwóch ogromnych instytucji, niewzruszenie opierających się na fundamentach moralności niemoralnej, moralności świętoszkowatej i rutynowych, szkolnych metod nauczania , ale także radykalnej zmiany poglądów i marzeń dziewcząt z college'u, my, studentki, nigdy byśmy w to nie uwierzyli”. „…Nasze myśli zaczęły się kręcić po raz pierwszy” – kontynuuje – „ogarnął nas jakiś wir pytań, wszystkim oczy błyszczały, policzki płonęły, serca drżały<...>od razu instynktownie wyczuliśmy w jego osobowości coś silnego, wielkiego, oryginalnego.” Ushinsky nalegał, aby zajęcia miały charakter rozmów na żywo. Inspirował swoich uczniów: „Musisz, musisz rozpalać w sercu swoje marzenia, a nie marzenia o świeckiej próżności<...>, ale nieugaszony głód zdobywania wiedzy.<...>Sny mogą okazać się pustymi iluzjami, jedynie pracą umysłową<...>nigdy nikogo nie oszukuje..."

Pod koniec trzeciego i ostatniego roku inspekcji Uszyńskiego szef z coraz większym uporem zaczął zarzucać mu zaniedbanie moralnych podstaw edukacji instytutowej, dążenie do „wyrzucenia za burtę wszelkiej kobiecości, skromności i innych cech, które stanowią główny fundament wychowania młodej dziewczyny.” Irytowała ją także chęć inspektora do ograniczania władzy pań z klasą. Na Uszyńskiego spadły oszczercze oskarżenia, a część z nich musiał składać oficjalne wyjaśnienia. Dokładnie trzy lata po objęciu stanowiska inspektora Uszyński złożył wniosek o zwolnienie go ze Smolnego. Wraz z Konstantinem Dmitriewiczem prawie wszyscy zaproszeni przez niego nauczyciele opuścili instytut. Proponowane przez Uszyńskiego postępowe programy edukacyjne zostały ograniczone i Instytut Smolny do ostatnich dni swego istnienia pozostawał wzorem konserwatyzmu i przywiązania do tradycji.

W październiku 1917 r. Instytut Smolny przeniósł się do Nowoczerkaska. W lutym 1919 roku odbyła się tu ostatnia rosyjska matura. Warunki kształcenia instytutowego nie stworzyły, jak pierwotnie planowano, „nowego gatunku” kobiet świeckich, ale ukształtowały oryginalny typ kobiecy – entuzjastyczny i naiwny. Instytut był zbyt abstrakcyjnym, sztucznym modelem rzeczywistości, aby nabyte w nim umiejętności odpowiadały naturalnemu, codziennemu doświadczeniu. Wiele smoleńskich kobiet musiało „zejść prosto z chmur w najbardziej niepozorny świat”, co niezwykle skomplikowało i tak już trudny proces adaptacji do nowego życia. Elita kulturalna końca XVIII i początku XIX wieku widziała w studentkach sporo zalet: powagę i wykształcenie, naturalność i spontaniczność. Jednak już w połowie XIX w. w „myśle postępowej” ugruntowało się przekonanie, że instytut nie zapewniał ani odpowiedniego wychowania, ani prawdziwego wychowania moralnego, że „przestarzała” idea instytutu powinna ustąpić miejsca nowemu typowi szkoły kobiecej - otwarta i ogólnodostępna sala gimnastyczna.

A jednak to Towarzystwo Wychowawcze Szlachetnych Dziewic położyło podwaliny pod edukację kobiet w naszym kraju. Absolwenci Smolnego, wychowując swoje lub cudze dzieci w poszanowaniu wiedzy i dziedzictwa kulturowego, świadomie lub nieświadomie, przyczynili się do oświecenia społeczeństwa rosyjskiego. Pozytywne doświadczenia zgromadzone przez instytut zostały później wykorzystane przy organizacji tych samych gimnazjów, a następnie pierwszych rosyjskich wyższych uczelni kobiecych. Wizerunek uczennicy – czegoś w rodzaju „młodej damy” o bladej twarzy – wydaje się obecnie niemal najbardziej charakterystyczną postacią w szerokiej i barwnej panoramie życia kulturalnego przedrewolucyjnej Rosji.

Elżbieta Gazarowa

Usytuowany Petersburg, Smolny proezd, budynek 1 Autor projektu G. Quarenghi Budowa lata 90. XVIII wieku - Status Państwo Doskonały na Wikimedia Commons

Współrzędne: 59°56′47″ rz. w. / 30°23′47″E. D. 59,946389° s. w.59.946389 , 30.396389

30,396389° E. D.(G)

Instytut Smolnego

- budynek w Petersburgu, zabytek historii i architektury, rezydencja gubernatora Petersburga i muzeum. Budynek wzniesiono w 1806 roku według projektu architekta Giacomo Quarenghi.

W XIX – początkach XX w. w budynku mieścił się Instytut Panen Szlachetnych Smolnego (1764-1917). Znany ze swojej roli w wydarzeniach rewolucji październikowej 1917 r., po której w budynku mieściła się Rada Miejska Delegatów Robotniczych Leningradu i komitet miejski KPZR (b) / KPZR (do 1991 r.). Następnie rezydencja burmistrza, a od 1996 roku gubernatora miasta. Znajduje się tu szereg ekspozycji muzealnych odzwierciedlających całą historię budowli.

Uczennice Instytutu Panen Szlacheckich Smolnego na lekcji tańca (1901)

Instytut Szlachetnych Dziewic
Uczennice Instytutu Szlachetnych Dziewic
Nelidova, Ekaterina Iwanowna (dyplom w 1776 r. - I stopień)
Alymova, Glafira Iwanowna (dyplom w 1776)
Vyazemskaya, Evdokia Grigorievna (dyplom w 1776)
Borszowa, Natalia Siemionowna (dyplom w 1776 r.)
Levshina, Alexandra Petrovna (produkcja 1776)
Molchanova, Ekaterina Iwanowna (dyplom w 1776 r.)
Rżewskaja, Teodozja Stepanowna (dyplom w 1779 r.)
Naryszkina, Maria Aleksiejewna (dyplom w 1779 r.)
Khovanskaya, Ekaterina Nikolaevna (dyplom w 1779)
Chruszczowa, Ekaterina Nikołajewna (dyplom w 1779 r.)
Hrabina Efimowska
Baronowa Czerkassowa (mężatka von Palmenbach), Elżbieta Aleksandrowna (ur. 1779)
Davydova, Nastazja Michajłowna (dyplom w 1782 r.)
Poltavtseva (żonaty Skoblev), O. N. (180, 23. ukończenie szkoły)
Engelhardt (żonaty Tomilova), Olga Alexandrovra (ukończyła 18 lat)
Bellegarde, VV (wydanie 181-37)
Kwasznina (żona Rodzijanko), Ekaterina Władimirowna (ukończyła studia w 1812 r.)
Belgard, MV (wydanie 43.)
Lyubica-Zorka, (wydanie 182-49)
Wielka księżna Milica Nikołajewna (182, 50. ukończenie szkoły)
Wielka księżna Anastazja Nikołajewna (wydanie 182–52)
Królowa Helena Włoch (wydanie 183-59)
Elchaninova (żonaty Nevelskaya), E. I. (dyplom w 1848)
Yazykova (żonaty Durrafur), G. Al. (wydanie 185-75)
Vodovozova, Elizaveta Nikolaevna (1844-1923)
Filippova, M. (wydane w 1866 r.)
Mertvago, Sofia Petrovna (wydana w 1868 r.)
Kononova, V.V. (wydanie 186-85)
Shustova (żonaty Gripenberg), Aleksandra Nikołajewna
Novikova (żonaty Kotelnikova), Ekaterina Al. (wydany w 1891 r.)
Olenina (mężatka Róża), Maria Grigoriewna (1872-1942, studia w 1889)
De Opik, LV (wydany w 1892 r.)
af Enehelm, Ekaterina Fedorovna (żonata księżna Bagration-Mukhranskaya) (dyplom w 1893)
Gresser (żonaty z Baratowem), V. N. (dyplom w 1893 r.)
Petrova (żona Adamowa), Klavdiya Andreevna (dyplom w 1894)
Igelstrom (żonaty Postowska), S. G.
Bibikova (żonaty Tatishchev), V. M. (dyplom w 1895)
Krzemieniecka, E. (wydana w 1898 r.)
Novakovskaya, NA (wydany w 1901)
Tkhorzhevskaya (żonaty Erdeli), Natalia Kornelevna (dyplom w 1905)
Khitrovo (żonaty Erdeli), Margarita S. (dyplom w 1910)
Mladentsova (żonaty Grudzińska), Anna Dmitrievna
Petrovskaya (żonaty Meshchaninov), Al. Glin. (wydany w 1905 r.)
Rogowicz, Maria Michajłowna (dyplom w 1909 r.)
Perekrestova (żonaty von Hesse), OS (dyplom w 1911)
Łysowa (zastępca Zacharenko-Schultz), Maria Władimirowna (dyplom w 1911 r.)
Chronowska (żonaty Ustrugova), Maria Iwanowna (1895-198x, urodzona w 1913 r.)
Bao (żonaty Ławrowska), N.K. (ukończył w 1914 r.)
Chekmareva (żonaty Ganson), Anna Viktorovna (dyplom w 1914)
Róża, Zinaida Konstantinowna
Baronowa von Bode, Sophia (wydana w 1914 r.)
Kulakova (żonaty Dormua), ED (dyplom w 1915)
Kologivova (żonaty Brak), N.A. (dyplom w 1917)
Uchtomska, Ałła Fiodorowna (1904-1976)
Uchtomska, Kira Fedorovna (1906-1971)

1917

W 1917 roku w Instytucie Smolnym mieściła się siedziba przygotowań do powstania bolszewickiego pod przewodnictwem Trockiego

Siedziba kierownictwa partii

W 1925 roku architekci V. A. Shchuko i V. G. Gelfreich wykonali prace związane z zagospodarowaniem terenu (przed wjazdem do Smolnego zbudowano propylei), aby podkreślić rolę Smolnego jako kolebki rewolucji.

W 1934 r. w Smolnym zginął Siergiej Kirow.

Administracja Petersburga

Zobacz także

Państwowe Muzeum Historyczno-Pamięci w Petersburgu „Smolny”.

Literatura

Czerepnin N.P. Cesarskie Towarzystwo Edukacyjne dla Szlachetnych Dziewic. Szkic historyczny. 1764-1914. T. 3 [Tutaj są wykazy uczniów]. Piotrogród, 1915.
Dmitrij Grigoriewicz Lewicki 1735-1822: Katalog wystawy czasowej - Państwowe Muzeum Rosyjskie. - L.: Sztuka, oddział w Leningradzie, 1987. - 142 s.

Spinki do mankietów

Smolny (materiał z książki V. Niestierowa „Czy znasz swoje miasto?”)

Fundacja Wikimedia.

2010.
Sadia

SDI Samsunga

Zobacz, co „Instytut Smolny” znajduje się w innych słownikach: Smolny. Smolny. Budynek dawnego Instytutu Panen Szlachetnych Smolnego. Sankt Petersburg. Instytut Smolnego (Towarzystwo Edukacyjne dla Panen Szlacheckich), pierwszy i najbardziej uprzywilejowany z instytutów dla szlachcianek. Założony w 1764 roku zgodnie z planem... ...

Encyklopedyczny podręcznik „St. Petersburg” - (Towarzystwo Edukacyjne dla Panen Szlacheckich), pierwsza i najbardziej uprzywilejowana z instytucji dla szlachetnych panien. Powstał w 1764 roku według planu I. I. Betskiego. Mieścił się on w klasztorze Smolnym, na południe od którego w 1806 r. 08 G. Quarenghi zbudował... ...

Petersburg (encyklopedia) Noble Maidens to pierwsza w Rosji uprzywilejowana szkoła średnia ogólnokształcąca dla kobiet typu zamkniętego, dla córek szlachty (od 6 do 18 lat). Założona w 1764 roku przy klasztorze Zmartwychwstania Smolnego w Św. ... ...

Wielki słownik encyklopedyczny Noble Maidens, pierwsza w Rosji uprzywilejowana szkoła średnia ogólnokształcąca dla kobiet typu zamkniętego dla córek szlachty (od 6 do 18 lat). Założona w 1764 roku przy klasztorze Zmartwychwstania Smolnego w Św. ... ...

Słownik encyklopedyczny Noble Maidens, pierwsza żeńska szkoła średnia w Rosji, która położyła podwaliny pod publiczną edukację kobiet w państwie. Założona z inicjatywy I. I. Betsky'ego (patrz Betskaya) zgodnie z dekretem ... ...

Instytut Smolnego dla Szlachetnych Panen stał się pierwszą kobiecą placówką edukacyjną w Rosji, a jego otwarcie zapoczątkowało erę reform w dziedzinie edukacji. Nie najmniejszą rolę odegrał w tym Iwan Betskoj – prezes Akademii Sztuk, powiernik Instytutu Smolnego i Moskiewskiego Domu Dziecka, szef Korpusu Szlachty Ziemi. Według jego projektu w 1764 r. Utworzono Towarzystwo Edukacyjne Szlachetnych Dziewic, a następnie dekret „O wychowaniu szlachetnych dziewcząt w Petersburgu w klasztorze Zmartwychwstania” został rozesłany po całym Imperium Rosyjskim. Do dekretu załączono statut i personel „tego Towarzystwa Oświatowego”.

Od kawy po biel

Instytut Smolny pod wieloma względami przypominał współczesne szkoły. Przyjmowano tam dziewczęta z rodzin szlacheckich już od szóstego roku życia, a ich nauka trwała 12 lat i dzieliła się na cztery „wieki” po trzy lata każdy. W zależności od wieku ucznia -„Smolanka” musieli nosić mundurowe stroje: najmłodsi – w kolorze kawy, od 9 do 12 lat – w kolorze niebieskim, od 12 do 15 lat – w kolorze niebieskim i od 15 do 18 lat – w kolorze białym. Sześciu najlepszych absolwentów zostało wyróżnionych wyróżniającym znakiem – złotym monogramem z inicjałami cesarzowej.

W tym samym czasie w instytucie studiowało około 200 dziewcząt. W 1765 r. w Instytucie Smolnym otwarto placówkę edukacyjną dla dziewcząt z innych klas (z wyjątkiem pańszczyźnianych), gdzie mogły odbywać kształcenie ogólne według uproszczonego programu i uczyć się podstaw gospodarki domowej.

Zatrudnienie gwarantowane

Dziewczęta z rodzin szlacheckich po ukończeniu studiów otrzymywały służbę na dworze, niektóre zostały damami dworu. Miał na celu także program edukacyjny instytucji, opracowany przy udziale Iwana Betskiego. Tutaj uczyli się Prawa Bożego, trzech języków obcych, arytmetyki, rysunku, historii, geografii, literatury, tańca, muzyki, obyczajów, rzemiosła i gospodarki domowej. Szczególny nacisk położono na języki obce i Prawo Boże, a od absolwentów wymagano znajomości „zasad dobrego wychowania, dobrego wychowania, świeckiego postępowania i uprzejmości”. W instytucie zatrudnionych było 29 nauczycieli: języka rosyjskiego, języków obcych, rysunku, muzyki wokalnej i instrumentalnej, historii, geografii, heraldyki i architektury oraz dwóch mistrzów tańca.

Statut instytutu był rygorystyczny - dziewczęta żyły według jasnego harmonogramu dnia, a swoich bliskich mogły widywać tylko w weekendy i święta oraz tylko w obecności szefa. Dziewczynka nie miała prawa opuścić placówki przed ukończeniem 18. roku życia na własną prośbę lub na prośbę rodziny.

Instytut mieścił się w klasztorze aż do początków XIX w., kiedy to w pobliżu wybudowano specjalny budynek. Zdjęcie: AiF / Ekaterina Stekolszczikowa

Wiele absolwentek pozostało w instytucie i pracowało jako damy z klasą - dla nich w nagrodę za wieloletnią pracę wręczono odznaki honorowe: pomarańczową kokardkę „Za Pracę” oraz srebrno-emaliowaną „Odznakę Zakładów Wydziału Cesarzowa Maria Fiodorowna. Dziewczęta wychowane na drobnomieszczańskim wydziale instytutu mogły później liczyć na stanowisko guwernantki.

Reforma imperialna

Zmiany w statucie instytutu rozpoczęły się po śmierci Katarzyny. Paweł I powierzył swojej żonie Marii Fiodorowna kierowanie wszystkimi instytucjami charytatywnymi i edukacyjnymi dla kobiet w Rosji. Następnie kierowała instytutem przez 32 lata i bardzo się zmieniła. Pod rządami Marii Fiodorowna pojawił się godzinowy harmonogram nauczania dla każdego przedmiotu, a cały cykl studiów został skrócony z 12 do 9 lat. Pozostały tylko trzy „wieki”, a każdy z nich został podzielony na trzy równoległe grupy: dla uczniów doskonałych, „uczniów przeciętnych” i słabszych. Każda lekcja w instytucie trwała dwie godziny. Dwa razy w roku Smolyanie zdawali egzaminy pośrednie, a na koniec roku zdawali egzamin końcowy.

Dziewczęta zaczęto przyjmować do instytutu w późniejszym wieku - w wieku 8–9 lat, a mieszczańskie kobiety w ogóle przyjmowano w wieku 11–12 lat, ponieważ ich program ograniczał się do sześciu lat nauki. Wraz z przybyciem Marii Fiodorowna dziewczęta zaczęły przygotowywać się do bycia żonami, a nie druhnami, więc zamiast książki „O pozycjach mężczyzny i obywatela”, czytanej w czasach Katarzyny, zaczęły czytać „ Ojcowska rada dla mojej córki”. Prawie wszystkie innowacje Marii Fiodorowna istniały w instytucie aż do jego zamknięcia w 1917 roku.

Nowa rasa

Edukacja nie była oczywiście jedynym celem Instytutu Smolnego. Zakładając tę instytucję, Catherine zadbała o to, aby w statucie określono nie tylko wymagania zawodowe stawiane nauczycielom i samym „Smolanom”, ale także zasady zachowania i wzajemnego traktowania. W instytucie surowo zakazano stosowania kar cielesnych, a wszyscy pracownicy placówki mieli obowiązek nie tylko przekazywania wiedzy studentom, ale także dawania im przykładu do naśladowania.

Na słynnych portretach Lewickiego „Smolani” są skromni i pogodni - tak jak powinno być zgodnie ze statutem instytutu. Zdjęcie: Creative Commons

„Karta pilnie wymagała, aby dzieci zawsze wyglądały na wesołe, wesołe, zadowolone i „wolne działania duszy”. Dlatego też nakazano nie czynić nauki przedmiotem nudy, żalu i wstrętu oraz wszelkimi sposobami ułatwiać przyswajanie wiedzy, zwracając uwagę na stopień rozwoju i możliwości każdej dziewczynki indywidualnie – pisała Zinaida Mordvinova w 1914 roku w swoim eseju historycznym „Instytut Smolny w epoce Katarzyny II”. - Jeśli chodzi o system edukacji, statut daje instrukcje samym nauczycielom, zaczynając od szefa. W postępowaniu z dziećmi wymagana jest: „łagodność, przyzwoitość, uprzejmość, roztropność, uczciwość, a także nieudawana pogoda ducha i brak niepotrzebnego znaczenia w leczeniu”.

Sposobem ukarania winnego było zawstydzenie przed całą klasą, „aby hańba jednego zawsze służyła powstrzymywaniu się od innych od podobnych postępków”. Ale środek ten zastosowano tylko w bardzo ważnych przypadkach, które obejmowały najmniejsze naruszenie zasad przyzwoitości podczas modlitwy lub podczas nabożeństw. „Oczywiście nie chodzi tu tylko o świeckie maniery, ale o rozwój typu kulturowego, który miałby obowiązywać. swoje państwowe zadanie: stworzyć nowy rodzaj ludzi” – pisze Mordvinova.

Tablica honorowa

W ciągu 153 lat istnienia Instytutu Smolnego przewinęło się przez niego 85 absolwentów. Oczywiście wśród setek szlacheckich absolwentów byli i tacy, których nazwiska zapisały się w historii. Jedną z ostatnich, która w 1914 roku weszła do Instytutu Panen Szlachetnych, była baronowa Maria Budberg, kochanka Maksyma Gorkiego i bohaterka książki Niny Berberowej „Żelazna kobieta”. W 1911 r. Instytut ukończyła Nina Komarowa, przyszła poetka Nina Habias, uczennica Aleksieja Kruchenycha i jedna z pierwszych futurystów.

Karl Bulla sfotografował ostatnich studentów Instytutu Smolnego w 1917 roku. Zdjęcie: Creative Commons

W 1900 roku jedną z absolwentek była Maria Dobrolyubova, nauczycielka, siostra miłosierdzia, rewolucjonistka i siostra poety Aleksandra Dobrolyubova. W wieku 26 lat popełniła samobójstwo, nie mogąc znaleźć w sobie sił na przeprowadzenie ataku terrorystycznego zorganizowanego przez eserowców. W 1895 roku absolwentką Smolnego była harfistka, kompozytorka, nauczycielka, artystka ludowa ZSRR i założycielka radzieckiej szkoły gry na harfie, Ksenia Erdeli. W 1891 roku instytut ukończyła córka króla Czarnogóry Nikoli I i jego żony Mileny Vukotic, księżniczki Eleny Czarnogóry, która w małżeństwie z Wiktorem Emanuelem III została królową Włoch i Albanii oraz cesarzową Etiopii . Studiowały tu także jej siostry: Wielkie Księżne Milica Nikołajewna, Zorka Nikołajewna i Anastazja Nikołajewna.

W 1848 r. Instytut ukończyła Elena Burman (mężatka Mołochowiec), autorka książki „Prezent dla młodych gospodyń domowych, czyli sposób na zmniejszenie wydatków domowych” (1861) i klasyka rosyjskiej literatury kulinarnej. Jeszcze wcześniej studiowała tu Elena Połtawcewa, przyszła żona generała Dmitrija Skobielewa i matka generała Michaiła Skobielewa, kierownika infirmerii podczas wojny rosyjsko-tureckiej 1877–1878. Ekaterina Kern, córka Anny Kern, kochanki kompozytora Michaiła Glinki i matka akademika Julija Szokalskiego, również była absolwentką Smolnego.