Zadania rozwijające umiejętności kulturowe i higieniczne u dzieci. Organizacja rutynowych chwil w różnych grupach wiekowych

Tworzenie warunków, metod organizacji i przeprowadzania prania zgodnie z wiekiem; Metody ubierania się i rozbierania zgodnie z cechami wieku;

Wyposażenie toalet. W toaletach przeznaczonych dla dzieci drugiej grupy wczesny wiek i 1 grupa juniorska, znajdują się dwie umywalki dla dzieci, jedno WC dla dzieci, odpływ, brodzik, szafka-regał z zaznaczonymi miejscami na nocniki; w młodszej toalecie grupa żłobkowa- jedna umywalka dla dorosłych, odpływ, wanna. Wysokość zlewu powinna być taka, aby opiekunowie nie musieli zbytnio się pochylać podczas mycia dzieci. Zaleca się ustawienie toaletki i pojemnika na brudną bieliznę blisko zlewu, dzięki czemu personel nie będzie wykonywał niepotrzebnych ruchów i odpadów dodatkowy czas w toalecie dziecięcej grupy przedszkolne powinny znajdować się cztery umywalki dla dzieci i jedna umywalka dla dorosłych, cztery toalety dla dzieci, jeden podgrzewany wieszak na ręczniki. Toalety dziecięce wyposażone są w kabiny zamykane, ale bez zamków. Wymiary kabiny do toalety dziecięcej to 1,0 x 0,75 m, a wysokość płotu kabiny to 1,2 m (od podłogi), nie sięgająca do poziomu podłogi o 0,15 m. Dodatkowo brodzik o długości 1,2 m z perforacją rurka przeznaczona jest do mycia nóg ale na długości brodzika. Wysokość boku toalety nad podłogą jest równa długości podudzia i stopy dziecka, a szerokość (wymiar poprzeczny) odpowiada odległości pomiędzy krętarzami większymi. Średnio wysokość toalety nad podłogą wynosi 28 cm, a szerokość 22 cm; Średnica wycięcia w drewnianym siedzisku wynosi 18 - 20 cm, a średnica - 15 - 16 cm. Fotelik musi mieć wycięcie w przednim sektorze o szerokości 2,5 cm, aby genitalia dziecka nie miały z nim kontaktu. Muszą być pudełka na papier toaletowy, szafy do przechowywania sprzętu przeznaczonego do sprzątania pomieszczeń Zgodnie z nowymi wymogami przy projektowaniu i przebudowie placówek wychowania przedszkolnego w grupach szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych konieczne jest zapewnienie oddzielnych toalet dla chłopców i dziewcząt. W grupach, w których dzieci myją się samodzielnie, wysokość baterii umywalkowej powinna znajdować się na wysokości łokcia zgiętej ręki dziecka, tak aby podczas mycia woda nie spływała po rękawach. Rozważając średni wzrost dzieci małe dzieci, bok zlewu jest umieszczony w odległości 0,4 m, dla wiek przedszkolny- 0,5 m nad podłogą. dzieci krótki Pod stopami umieszczono drewniane stojaki. W łazience powinny znajdować się wieszaki z izolowanymi gniazdami do przechowywania indywidualnych artykułów higieny osobistej dziecka: ręczników, mydła, kubka ze szczoteczką do zębów itp. Wieszaki mogą być montowane na ścianie lub stojące, jednostronne i dwustronne. Wieszaki stojące, otwarte, jednostronne posiadają zazwyczaj 5 komór, każda o szerokości i głębokości 10-12 cm. Wanny na postumentach znajdują się na wysokości 0,9 m od podłogi; głęboki brodzik dla średniego i starszego malucha (przy wysokości siatki nad dnem brodzika 1,5 m) - 0,9 m; płytki brodzik dla dzieci w wieku przedszkolnym (przy wysokości siatki nad dnem brodzika 1,6 m) - 0,3 m. Siatki prysznicowe muszą posiadać elastyczny wąż.

Organizacja prania prowadzone stopniowo, w małych grupach dzieci. Należy przypomnieć dzieciom zasady postępowania w toalecie – dzieci nie powinny polewać wodą, utrzymywać porządek i czystość, po umyciu rąk natychmiast zakręcać wodę i pod żadnym pozorem nie zostawiać odkręconych kranów. Należy także zwracać uwagę na działania dzieci – muszą one zakasać rękawy, namydlić ręce i wykonać inne czynności przy zlewie. Dzieci powinny wiedzieć, że mogą korzystać wyłącznie z własnego ręcznika, a po umyciu należy go ostrożnie powiesić na swoim miejscu. Procedury te należy przeprowadzać w spokojnym, przyjaznym otoczeniu, które zapewni dobry nastrój dzieci podczas posiłków.

Irina Senichewa
Rozwijanie umiejętności samoopieki u dzieci w wieku przedszkolnym

Cel: ujawnić skuteczne metody i warunki formacji umiejętności samoopieki(ubieranie – rozbieranie, jedzenie, zabiegi sanitarno – higieniczne) Na dzieci z grupy żłobkowej

Znaczenie:

Regularne procesy (karmienie, układanie do snu, wstawanie, przygotowywanie się do spaceru i powrót z niego, przeprowadzanie procedury higieniczne) zajmuje znaczną część czasu na jawie. Dzieci potrzebują cierpliwego nauczania i bezpośredniej pomocy osoby dorosłej.

Zadania:

1. Studiuj i analizuj podstawy teoretyczne problemy formacji umiejętności samoopieki u małych dzieci.

2. Wzbogać tematykę środowisko rozwoju grupy(gry dydaktyczne, podręczniki).

3. Wybierz odpowiednie działania, które chcesz utworzyć umiejętności samoopieki dzieci z grupy żłobkowej.

Przewidywany wynik:

Mistrzostwo umiejętności samoopieki nad dziećmi w grupie żłobkowej;

Promocja kompetencje pedagogiczne rodzice za edukację umiejętności samoopieki u dzieci w wieku przedszkolnym.

Gradacja samokształcenie:

Etap 1 – studiowanie literatury naukowo-dydaktycznej

Etap 2 – kształtowanie doświadczeń w temacie, wdrożenie w praktyce

Etap 3 – prezentacja doświadczeń na dany temat

Długoterminowy plan pracy

Chwile reżimu Bezpośrednie działalność edukacyjna Wspólne działania nauczyciel i dzieci

Zajęcia praktyczne dzieci

Praca z rodzicami

Październik – Listopad – Grudzień

Odżywianie Sytuacja w grze „Jak mama nauczyła niedźwiedzia prawidłowego jedzenia” Czytanie rymowanek „OK, OK”, „Tusza, Tutuszki” Zrobił. gra „Pokażmy Królikowi, jak prawidłowo trzymać łyżkę”. Konsultacje dla rodziców „Formacja umiejętności samoopieki u dzieci w wieku 2-3 lat»

Mycie i umiejętności schludność Badanie i rozmowa kino: „Dzieci myją ręce”, „Mama myje córkę”

Zrobił. gra „Lalka jest chora” Czytanie rymowanek „Woda, woda”

„Glug, gul, bulgotanie, woda bulgocze” Zrobił. kontrola „Zróbmy łodzie”

„Jak myjemy dłonie i wykręcamy ręce”

„Ubierzmy lalkę Maszę na spacer”, „Po spacerze rozbierzemy lalkę” Czytanie rymowanki „Nasza mała Masza”, „Słońce chodzi po niebie” Zrobił. gra „Pokaż mi swój ręcznik” Zrobił. ćwiczenia „Buty pokłóciły się i zostały przyjaciółmi”, „Odłóż swoje ubrania na swoje miejsce”

styczeń – luty – marzec

Zrobił. gra „Nakarmimy lalkę Maszę”, „Lalka Tanya je lunch” Czytanie rymowanek „Babcine bułki”, „Kot poszedł do Torzhoka” Gra polegająca na odgrywaniu ról „Z wizytą u Miszki”, Gry sytuacja: „Jedliśmy lunch”. Zawody sportowe dzieci w kąciku dla lalek z zastawą stołową”

Notatka dla rodziców « Charakterystyka wieku dzieci w wieku 2-3 lat»

Mycie i umiejętności schludności„Mydlane rękawiczki”

Sytuacja w grze „Powiedzmy króliczkowi, jak używać chusteczki”.

Rozważenie fabuły kino: „Dzieci pływają”.

Czytanie rymowanek „Kogucik - kogucik” Zrobił. kontrola „Przeczeszmy lalkę”

Gra fabularna oparta na fabule: "Salon"

Ubieranie się - rozbieranie Zrobiłem. gra „Wybierzmy ubrania dla lalek” „Uporządkuj lalkę”

Czytanie K. Czukowskiego „Moidodyr”

Zrobił. gra: „Podstępne buty”

Klasa: „Guzik i koronka”.

Ćwiczenie dydaktyczne : „Uśpijmy lalkę Olyę”.

kwiecień – maj – czerwiec

Jedzenie Tak. gra „Obiad u lalek” „Pomożemy Ci nakryć do stołu”. Czytanie historii „Masza je lunch”

Czytanie rymowanek: „Zrobię kalach” Zrobił. kontrola „Pokażmy Piggy jak prawidłowo się odżywiać”

Zawody sportowe dzieci w kąciku lalek: „Nakryjmy stół dla lalek”, „Lalka Katya pije herbatę”.

Okrągły stół „Korzystanie z rymów i nie. gry w edukacji umiejętności samoopieki u dzieci»

Mycie i umiejętności utrzymania porządku Tak. gra "woda, woda" Gra - ćwiczenie „Nosy - zadarte nosy” Dydaktyczne ćwiczenia: „Pokażmy niedźwiedziowi, jak wysuszyć się własnym ręcznikiem”..

Zrobił. gra „Umyjmy lalkę”

Czytanie rymowanek „Och, OK, OK, OK” Gra "Fontanna"

Zrobił. gra: „Kąpiemy lalkę Katya”. Oglądanie zdjęć z opowieści.

Ubieranie się - rozbieranie Zrobiłem. zawody sportowe „Nauczmy Stiopę, jak się ubierać na spacer”.

Zrobił. gra „Nauczmy Króliczka zapinać guziki”

Czytanie rymowanek: „Oto buty” Nauka wiersza „Masza założyła rękawiczkę”

Gry fabularne "Dom" I "Rodzina": – przedstawienie sytuacji w grze „Lalka Katya chce spać” Oglądanie zdjęć z opowieści „dzieci na spacerze” (W różne czasy rok).

Lipiec – sierpień – wrzesień

Jedzenie Tak. zawody sportowe „Czego potrzebuje lalka!” „Obiad u lalek” Zrobił. kontrola „Powiedzmy Khryushy, jak prawidłowo się odżywiać”

Czytanie S. Kaputikyana „Kto szybciej skończy pić” Hazard sytuacja:

„Miś zaprosił do siebie króliczka i jeża”

Zrobił. były. „Jak jeść ostrożnie?” Rozmowy z rodzice:

Uczymy dzieci Ubieraj się w domu, aby wyjść w odpowiedniej kolejności.

Mycie i umiejętności badanie schludności kino: „Tłusta dziewczyna”, „Porządna dziewczyna”.

Sytuacja w grze „Umyj ręce lalki”, "Umywalka" Czytanie wierszy A. Barto „Tłusta dziewczyna”. ponowne uchwalenie „Jak Moidodyr dał Wani mydło”. Dydaktyczny gra: „Dlaczego tego potrzebujemy?” (z przyborami toaletowymi). Zrobił. gra „Odwiedzanie lalek dzieci»

„Rośnij, warkocz, do pasa”

Ubieranie się - rozbieranie Zrobiłem. gra „Nauczmy Mishkę wkładania rzeczy do szafki”

Zrobił. gra „Każda rzecz ma swoje miejsce”

Lektura I. Muraveyka „Ja sam”

Czytanie rymowanek: „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć – chodźmy na spacer” Zrobił. gra „Lalka Olya się obudziła” Sytuacja w grze „Umiem się ubrać”

Sytuacja w grze „Pokażemy Ci, jak złożyć ubrania przed pójściem spać”.

Należy wypracować w grupie zasady życia w grupie akceptowalne dla wszystkich (dorosłych i dzieci), których dzieci mogą zawsze przestrzegać. Szczególnie ważne jest, aby procesy jedzenia, kładzenia się do łóżka i procedury higieniczne były takie same. Nauczyciele i młodsi wychowawcy muszą być zjednoczeni w swoich wymaganiach wobec dziecka. Cała trójka powinna codziennie wymieniać informacje na temat samopoczucia i zachowania dzieci, ich nastroju. Wymagania dotyczące organizacji mycia: 1. Podczas mycia dzieci nauczyciel jednocześnie czuwa nad dziećmi w toalecie i w grupie. 2. Nauczyciel włącza wodę, sprawdzając jej temperaturę. Będąc w toalecie nauczyciel ma obowiązek założyć specjalny fartuch i zdjąć go wychodząc. 3. Należy pamiętać, że dzieciom trudno jest odczuwać jakikolwiek dyskomfort fizyczny. Dlatego: uważaj na temperaturę wody: powinna być ciepła; nie nalegaj na wykonywanie takich procedur, których boją się dzieci (mycie twarzy mydłem itp.); Upewnij się, że skóra dłoni jest gładka, miękka i sucha. Twój dotyk powinien być przyjemny dla dziecka. Niedopuszczalne jest posiadanie długie paznokcie, które mogą przypadkowo zranić dziecko. 1. B pomieszczenie toaletowe dzieci wchodzą w ilości 1-2 osób przy każdym zlewie. 2. Dzieci muszą rozwinąć pewne umiejętności mycia: stworzyć piankę mydlaną, rozprowadzić ją na rękach; wyjmij mydło z mydelniczki, umyj dłonie, włóż mydło do mydelniczki; zmyć mydło wodą; Wykręć ręce lub strząśnij pozostałą wodę z dłoni nad zlewem, unikając kapania kropel wody na podłogę, co stwarza zagrożenie dla dzieci; wyjmij ręcznik, zdejmując go całkowicie z wieszaka, wytrzyj ręce do sucha, odwieś ręcznik; w razie potrzeby (po posiłku, po spaniu) dzieci myją twarz. 2. Wymagania dotyczące organizacji posiłków 1. Przed obiadem nauczyciel organizuje spokojne zajęcia. 2. Młodszy nauczyciel otrzymuje jedzenie w kuchni, przynosi je grupie, kładzie na stole dystrybucyjnym. Następnie organizuje dyżury dzieci (z drugiej najmłodszej grupy), układa na stole pojedyncze serwetki, sztućce, spodki, kubki, talerze, pieczywo w chlebakach, serwetki w serwetnikach. 3. Opiekunowie (dwoje dzieci) myją ręce, zakładają specjalne fartuchy i czepki oraz nakrywają do stołów. Młodszy nauczyciel czuwa nad prawidłowym nakryciem stołu i uczy dzieci. 4. Wymagania dotyczące nakrycia stołu: nakrycie stołu powinno wywoływać nieświadomą chęć dbania o porządek; pojedyncza serwetka w jednej warstwie lub złożona na pół w trójkąt, na której umieszczony jest głęboki talerz (z wyjątkiem 1 grupy juniorów), sztućce (nóż po prawej stronie (poza 1 grupy juniorów), łyżka, widelec po lewej stronie); nad górny róg na serwetce kładzie się spodek, kładzie się na nim filiżankę, w razie potrzeby małą łyżeczkę umieszcza się na spodku po prawej stronie (w przypadku kompotu z jagodami); Na środku stołu umieść chleb lub kanapki w pojemniku na chleb (jedna na 2-4 osoby), serwetki w serwetniku (jedna na 2-4 osoby). Przy podawaniu kanapek z masłem, dżemem itp., w seniorach i grupy przygotowawcze zawartości kanapki nie rozsmarowuje się, lecz układa na brzegu kromki chleba, tak aby dzieci mogły samodzielnie przygotować sobie kanapkę za pomocą noża. 1. Po nakryciu do stołu dyżurujący zajmują wyznaczone miejsca. 2. Młodszy nauczyciel nalewa kompot (herbatę, kawę itp.), następnie pierwsze danie (zupa, owsianka), kładąc patelnię na krześle obok stołu. 3. Jeżeli na śniadanie lub kolację podawane jest danie niepłynne (zapiekanka), wówczas rozprowadzanie odbywa się na stole do serwowania, a następnie przenoszone na stoły (w starszym wieku - przy pomocy dyżurujących). 4. Opiekunowie jako pierwsi siadają do stołu.5. Nauczyciel organizuje procedury higieniczne. Dzieci myją ręce i czyszczą nos. 6. Po zabiegach higienicznych dzieci siadają na swoich miejscach przy stole. Należy monitorować postawę dziecka podczas jedzenia (siedź prosto, stopy razem na podłodze, kości ramion na stole, łokcie przyciśnięte do ciała). 7. Jeśli nauczyciel zasiada do posiłku z dziećmi, potrzebuje pełnego nakrycia stołu. 8. Organizując posiłki należy zwrócić uwagę: przed dzieckiem powinno znajdować się tylko jedno danie; danie nie powinno być ani za gorące, ani za zimne; Unikaj głośnych rozmów i muzyki; nie pozwalaj na popychanie i poganianie dzieci; nie karm dzieci na siłę; nie oceniaj dziecka za niedbalstwo, nieporządek, nadużywanie sztućce; nie pozwalaj na nieestetyczne nakrycie stołu i nieestetyczne prezentowanie potraw; każde danie powinno być pięknie udekorowane i podawane dziecku z naciskiem na to, że jest przeznaczone tylko dla niego; jeśli dziecko nie chce jeść, możesz zmniejszyć porcję, oddzielając łyżką część przystawki lub owsianki, przekrój kanapkę, bułkę lub jabłko na kilka części; pamiętajcie, że dzieci są bardzo uważne, wszystko widzą, wszystko słyszą.