Notatki do lekcji „W świecie niebezpiecznych przedmiotów” (grupa środkowa). Grupa średnia (od czterech do pięciu lat)

My wszyscy – wychowawcy, rodzice – staramy się odpowiedzieć na pytanie: „Jak zachować życie i zdrowie naszych dzieci, jak uchronić je przed krzywdą?” Dzieci znajdują się w różnych sytuacjach życiowych, w których mogą się pogubić.

Zadaniem dorosłych jest nauczenie dziecka świadomego, adekwatnego postępowania w różnych sytuacjach, opanowania umiejętności prawidłowego zachowania w domu, na ulicy, w transporcie, na podwórku. Jednocześnie ważne jest nauczenie dziecka odpowiedzialności za swoje zachowanie, umiejętności wyjaśnienia pewnych zachowań, wtedy przedszkolak będzie mógł zrozumieć, co zrobił źle. Dzieci, które potrafią wytłumaczyć wszystko co się z nimi dzieje, dają nam dorosłym możliwość szybkiego udzielenia mu pomocy i znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji.

Zespół autorów: Sterkina R. (Ministerstwo Edukacji Rosji), Avdeeva N. (Instytut Ludzkości RAS), Knyazeva O. (Instytut Innowacji Pedagogicznych RAO) opracował program „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym”. Cel programu: nauczenie dziecka prawidłowego zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach na ulicy, w transporcie miejskim, podczas komunikowania się z nieznajomymi, interakcji z zagrożeniami pożarowymi i innymi przedmiotami; zwierzęta i rośliny trujące; promowanie kształtowania kultury ekologicznej i wartości zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym.

Program „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym” został opracowany z myślą o starszym wieku przedszkolnym, jednak my, pedagodzy, uważamy, że pracę tę należy rozpoczynać już od wczesnego wieku przedszkolnego, czyli z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym. Szczytowy rozwój wszystkich procesów umysłowych następuje w wieku 4-5 lat. Wiek ten, zwany także „złotym wiekiem”, jest najbardziej produktywnym okresem w życiu przedszkolaka. Najważniejszą formacją tego okresu są zachowania dobrowolne: impulsywne i spontaniczne, obecnie zapośredniczone normami i regułami. Po raz pierwszy pojawia się pytanie: jak się zachować?

Aby chronić życie i zdrowie dzieci, przygotowaliśmy notatki z lekcji dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym. Jeden z nich jest prezentowany dla Twojej uwagi.

Treść programu:

1. Wzmocnij u dzieci podstawową wiedzę na temat niebezpieczeństw związanych z zabawą z ogniem.
2. Stworzenie wyobrażenia o obiektach mogących zagrozić życiu i zdrowiu ludzi.
3. Zapobiegaj wypadkom w domu.
4. Napraw nazwy kształtów geometrycznych (okrąg, trójkąt, kwadrat, prostokąt). Możliwość skomponowania z nich obiektu według pomysłu.
5. Kontynuuj doskonalenie mowy dialogowej.
6. Naucz się odpowiadać na pytania.
7. Promuj kształtowanie aktywności twórczej, zaradności i umiejętności koncentracji.
8. Rozwijaj wrażliwość i życzliwość.

Tworzywo:

• karta demonstracyjna z przykładami: kuchenka, ławka, kot - zabawka, zając - Stepashka;
• koperty o geometrycznych kształtach;
• karty przedmiotów (czerwone i zielone kółka);
• kostium dla starszej pani Malanyi.

Postęp lekcji

Pedagog: Chłopaki, chcecie odwiedzić starszą panią Malanyę? Zamknij oczy i pozwól nam wszyscy razem powiedzieć słowa:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,
Odwróć się, rozejrzyj się
Odnajdź się w bajce.

W tym momencie otwiera się ekran i na ławce siedzi starsza pani Malanya.

Starsza pani Malanya: Witam chłopaki. Wejdź, zawsze cieszę się, że mam gości. Zajmijcie miejsca, drodzy goście. Usiądźmy i porozmawiajmy.

Brzmi: miau-miau.

Starsza pani Malanya: To jest kot - Murka się obudziła. Murka, wyjdź, przywitaj się z gośćmi (wyjmuje zabawkę). Zabrałem ją na ulicy: brudną, głodną, ​​a ona sama opowie, co jej się przydarzyło.

Murka: Miau, miau - spłonął mi dom, bo bawiłem się zapałkami i wybuchł pożar.

Starsza pani Malanya: Chłopaki, powiedzcie mi, czy można bawić się zapałkami? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Co jeszcze powoduje pożar? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Jeśli wybuchł pożar, co powinieneś zrobić? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Jak mogę wezwać straż pożarną? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Jeśli wezwiesz straż pożarną, co powinieneś powiedzieć? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Jakie korzyści niesie ze sobą ogień? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Murka, pamiętam, co może spowodować pożar i jak się zachować.

Murka: Miau, dziękuję, wszystko pamiętam. Miau, miau (narzekanie), ale ja nie mam domu

Starsza pani Malanya: Nie martw się Murku. Poprosimy dzieci, aby zbudowały dla Was domy z figurek znajdujących się w kopertach.

Każde dziecko ma kopertę z geometrycznymi kształtami, z których buduje domy.

Starsza pani Malanya i jej kot podchodzą do dzieci i chwalą je. Murka próbuje wybrać dom. Ale ona lubi wszystkich.

Starsza pani Malanya: Murce podobały się wszystkie domy. Zostawcie swoje domy Murce i jej przyjaciołom.

Murka: Miau, miau, dziękuję za pomoc.

Starsza pani Malanya: Niezłą robotę wykonaliście. Zrelaksujmy się i rozpocznijmy okrągły taniec.

Okrągły taniec „U Starej Pani Malanyi”.

U starszej pani Malanyi
Mieszkał w małej chatce
Siedmiu synów
Siedem córek
Wszystko bez brwi.
Z takimi oczami
Z takimi uszami
Z takimi nosami
Z takimi wąsami
Z taką brodą...
Nic nie jedliśmy, cały dzień siedzieliśmy
Patrzyli na nią
Zrobili to tak...

Starsza pani Malanya: Posłuchajcie, chłopaki, zagadek:

Moja Antoszka to ma
Tylko kapelusz i żelazna noga. (Gwóźdź.)

Nie chcę milczeć -
Pozwól mi pukać ile się da!
I puka codziennie
Ma żelazną głowę. (Młotek.)

Starsza pani Malanya: Dobra robota, zgadłeś.

Rozlega się płacz: och, och, och.

Starsza pani Malanya: Co to za hałas?

Stara kobieta jęczy, idzie za piec i wyciąga zająca - Stepaszkę.

Starsza pani Malanya: Stepaszka, co się stało?

Stepaszka: Och, och, och, wbijałem gwóźdź i uderzałem młotkiem w łapę. Oj, to boli, chciałam Murce zbudować dom.

Starsza pani Malanya: Stepashka, prosiłem, żebyś poczekał, a nie brał młotek i gwóźdź.

Starsza pani Malanya: Chłopaki, jak możecie pomóc Stepashce? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Nie wezwiemy pogotowia, ale dmuchamy w łapę. Kiedy będziesz dmuchał, zabandażuję ci łapę.

Starsza pani Malanya: Chłopaki, jakie znacie inne przedmioty, których nie można używać bez dorosłych? (Odpowiedzi dzieci.)

Starsza pani Malanya: Dobra robota, ale Stepashka nie od razu wszystko zapamiętał. Mam grę o nazwie „Nakazy i zakazy”.

Każdy ma karty tematów, zielone i czerwone kółka. Pokaż kartę demonstracyjną i wspólnie z dziećmi dowiedzcie się, które przedmioty można zabrać, a które nie. Nie możesz wziąć tego na czerwono, możesz wziąć to na zielono. Podczas pracy Malanya i Stepashka podchodzą do dzieci i pytają: Dlaczego obok żelazka jest czerwone kółko? Dlaczego obok odkurzacza znajduje się zielone kółko? Dzieci poprawiają swoje błędy, odpowiedzi dzieci.

Starsza pani Malanya: Stepashka, czy pamiętałeś wszystko? Chłopaki, dajcie swoje karty Stepashce, on będzie uczył swoich przyjaciół.

Murka: Dziękuję dzieciom za domy.

Stepaszka: Dziękuję za grę.

Starsza pani Malanya: A dla was mamy prezenty (rozdaje prezenty). Teraz czas, abyś poszedł do domu. Zamknij oczy, wypowiedzmy magiczne słowa:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,
Odwróć się, rozejrzyj się
Znajdź się znowu w domu.

D/i „Zgadnij, jak się nazywamy”

(Diaczenko s. 41)

P/n „Raz, dwa, trzy”

Ts.: konsolidacja liczenia porządkowego, orientacja w przestrzeni.

Dienesha blokuje

Ts.: rozwijaj zdolności kombinatoryczne.

Lotto „Kolor i kształt” (Dyachenko s. 28)

Rozwiązywanie problemów logicznych

(Michajłowa s. 6, zadanie zeszytu 7)

Gra mongolska (Michajłowa s. 74, zadanie 11)

D/u „Napraw i pomaluj drabinę”

Ts.: rozwój wyobraźni przestrzennej (Michajłowa s. 87 zadanie 17)

Gra „Narysuj obrazek pałeczkami”. Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności przedstawiania przedmiotów za pomocą patyków o różnej długości, rozróżniania części przedmiotu. Zobacz książkę. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci w wieku przedszkolnym L.A. Wengera, 1989, s. 2. 35.

Gra fabularna „Sklep z zabawkami”. Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtu, rozmiaru i koloru zabawek.

Rozmowa „Co widziałeś w drodze do przedszkola”

Cel: rozwinąć umiejętności obserwacji, utrwalić sezonowe zmiany w przyrodzie.

Gry dydaktyczne:

„Jaki kwiat”

Cel: nauczyć dzieci opisywania proponowanej rośliny, rozwinąć umiejętność wyboru przymiotnika.

„Trzecie koło”

Cel: konsolidacja konkretnych koncepcji.

Patrząc na bukiety wykonane z jesiennych kwiatów.

Cel: zapoznanie dzieci z nazwami niektórych roślin kwiatowych (nagietki, astry), aby pomóc im zrozumieć, dlaczego kwiaty cięte umieszcza się w wazonie z wodą.

Eksperymentowanie:

„Które kwiaty trwają dłużej: cięte czy pozostawione na roślinie?” Zobacz książkę.

„Organizacja zajęć eksperymentalnych dla dzieci w wieku 2-7 lat” E.A.

Martynova, s. 177.

Cel: pomoc w określeniu, czy rośliny ścięte otwierają się później niż te pozostawione z korzeniami.

Sytuacja komunikacyjna „Mój ulubiony kwiat”

Cel: nauczyć dzieci pisać krótką historię opisową.

Wspólne działania: zbieranie nasion w ogrodzie kwiatowym.

Cel: wyjaśnienie idei, że rośliny żyją – rosną i zmieniają się.

Jesienią w miejscu kwiatów powstają nasiona, z których mogą wyrosnąć nowe rośliny.

Obserwacje pracy osobników dorosłych przy przesadzaniu roślin kwiatowych.

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania przyczyn zmian stanu roślin w zależności od pory roku, aby pomóc stworzyć warunki do przedłużenia życia rośliny.

Wprowadzenie do przysłowia „Wrzesień spieszy ptaki w drogę”.

P/n „Urodziłem się ogrodnikiem...”

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat kwiatów ogrodowych.

Sytuacja komunikacyjna „Moja zabawna dzwoniąca kula”.

Cel: zapoznanie dzieci z historią piłki.

Rozmowa „Po co nam zabawki?” Cel: nauczyć rozumieć przeznaczenie zabawek, ustalać związki przyczynowo-skutkowe oraz relacje między cechami przedmiotów.

Zabawa dydaktyczna „Wspaniała Torba”. Cel: nauka rozpoznawania przedmiotu (zabawki) poprzez dotyk, określania jego właściwości i właściwości za pomocą zmysłu dotyku.

Zabawa „Co to jest?” Cel: Nauczenie tworzenia obrazów w wyobraźni na podstawie charakterystycznych cech przedmiotów. Zobacz książkę. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci w wieku przedszkolnym L.A. Wengera, 1989, s. 2. 40.

Gra Magiczne obrazy. Cel: Naucz się tworzyć obrazy zabawek na podstawie schematycznych obrazów. Zobacz książkę.

Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci w wieku przedszkolnym L.A. Wenger, 1989, s. 43.

Stworzenie kolekcji „Świat Zabawek”. Cel: nauczyć dostrzegać różnorodność różnych rodzajów zabawek i ich przeznaczenie.

Sytuacja w grze „Nauczmy się, dlaczego myć zabawki”. Cel: nauczyć dzieci procesów terapii poznawczo-behawioralnej.

Eksperymentalna aktywność wyszukiwania: „Dlaczego wszystko brzmi?” Cel: Pomoc w identyfikacji przyczyn dźwięków.

Sytuacja edukacyjna „Zapoznanie z właściwościami drewna i metalu”. Cel: Zapoznanie z właściwościami drewna i metalu;

pokazać, że ludzie używają ich do tworzenia przedmiotów. Zobacz książkę.

„Zapoznanie przedszkolaków z otaczającym ich światem i rzeczywistością społeczną” (grupa środkowa). N.V. Aleszyna, s. 18.

Gra dydaktyczna „Z czego to jest zrobione?” Cel: utrwalenie w grupie wiedzy dzieci na temat właściwości materiałów, z których wykonane są przedmioty.

Zobacz książkę. „Zapoznanie przedszkolaków z otaczającym ich światem i rzeczywistością społeczną” (grupa środkowa).

Oswajając świat obiektywny, należy wziąć pod uwagę, że dzieci znają już nazwy poszczególnych przedmiotów, np. mebli, ale rzadko używają słowa uogólniającego i trudno im wyjaśnić istotną cechę. Trudność polega na tym, że każdy przedmiot ma swój własny sposób użycia (np. krzesło służy do siedzenia, łóżko do spania, szafa do przechowywania ubrań itp.). Dlatego należy zachęcać dzieci do łączenia i klasyfikowania przedmiotów według różnych kryteriów. W tym celu można wykorzystać dydaktyczne „Gry Definicyjne”: „Przynieśli nam zabawki”, „Pietruszka pójdzie do pracy”, „Co niepotrzebne”, „Pietruszka w stroju sportowym”, „Pietruszka będzie rysować” itp.

I tak w grze „Pietruszka w mundurze sportowym” dzieci uczą się grupować przedmioty (piłkę, skakankę, obręcz, rakietę tenisową, wstążkę, hantle, kij, torbę itp.) zgodnie z ich przeznaczeniem (zaspokojenie potrzeby uprawiania sportu) ). Pietruszka przynosi do grupy zdjęcia przedstawiające przedmioty o różnym przeznaczeniu i twierdzi, że wszystkie są potrzebne do uprawiania sportu. Nauczyciel prosi dzieci, aby to sprawdziły i odłożyły na bok wszystkie niepotrzebne przedmioty. Pietruszka prosi dzieci, aby pokazały mu sprzęt sportowy. Dzieci przynoszą sprzęt dostępny w grupie. Nauczyciel proponuje algorytm – każde dziecko nazywa swój przedmiot, opisuje go, opowiada o jego przeznaczeniu i zastosowaniu. Następnie pyta dzieci, co łączy te przedmioty, kto je stworzył, jakie cechy rozwijają w człowieku. Sugeruje zapamiętanie różnych sportów i powiedzenie Pietruszce, które sporty są letnie, a które zimowe. Na podłodze znajdują się dwie obręcze z obrazkami „Zima” i „Lato”. Dzieci robią zdjęcia różnych dyscyplin sportowych i przypisują je do odpowiednich obręczy. Zadanie gry uważa się za zakończone, jeśli dzieci poprawnie pogrupowały wszystkie obiekty i obrazki.

W piątym roku życia dzieci wykazują coraz większe zainteresowanie rozróżnianiem i nazywaniem różnych cech przedmiotu oraz opisywaniem przedmiotów. W tej pracy pomoże seria „Gry opisowe”: „Nazwij obiekt”, „Wyznacz miejsce na przedmiot”, „Opowiedz Dunno o swoich ulubionych przedmiotach” itp. W grze „Opowiedz Dunno o swoich ulubionych przedmiotach” Dunno przychodzi odwiedzić dzieci z Twoją ulubioną zabawką. Nauczyciel pyta go: „Co to za zabawka? Jaka ona jest? Do czego to służy? Z czego jest zrobiony? Kto to zrobił? Dunno pyta, jakie są ulubione zabawki i rzeczy dzieci, a nauczyciel zaprasza je, aby w grupie odnalazły te przedmioty, przyniosły je Dunno i opowiedziały o nich; ustawia algorytm opisu obiektu (kształt, rozmiar, części, funkcje itp.) i opisuje obiekt, np.: „To jest stół, ma pokrywę, cztery nogi, jest biały, można przy nim siedzieć , jedz i pisz, stół jest wykonany z drewna, nawiązuje do świata stworzonego przez człowieka. Dzieci na zmianę opisują swoje ulubione przedmioty.

Konieczne jest poszerzenie pomysłów dzieci na temat wykonalności tworzenia artykułów gospodarstwa domowego, które sprawią, że życie ludzi będzie wygodne. Przedszkolaki powinny zrozumieć, jak ważne są wysokiej jakości artykuły gospodarstwa domowego (drewniane meble są trwałe i zdrowe, naczynia teflonowe chronią jakość żywności itp.).

Należy zachęcać dzieci do odnalezienia związku pomiędzy przeznaczeniem przedmiotu a jego strukturą, przeznaczeniem i materiałem; ustalić związek przyczynowo-skutkowy między przedmiotem a jego korzyściami (np. lodówka chroni żywność przed zepsuciem; krzesło jest wygodniejszym meblem do wypoczynku niż krzesło; szczoteczka i pasta do zębów chronią zęby).

Temat „Nasze ulubione zabawki” jest szczególnie interesujący dla dzieci. Trzeba im uświadomić, że dorośli tworzą zabawki nie tylko dla zabawy. Zabawka techniczna na przykład pomaga zrozumieć świat. Nauczyciel stwarza sytuacje, dzięki którym dzieci uświadamiają sobie potrzebę zabawek w ich codziennym życiu.

W ciągu roku przedszkolaki uczą się rozpoznawać przedmioty wykonane z gliny, papieru, tkaniny, metalu, gumy, plastiku, szkła, porcelany; porozmawiaj o ich właściwościach i cechach, uzasadnij swoje sądy. Zapoznanie z materiałem należy tak jak poprzednio zorganizować tak, aby każde dziecko w praktyczny sposób (poprzez działanie z materiałem) mogło rozpoznać jego właściwości i walory. Dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym zapewnione są bardziej złożone zajęcia eksperymentalne, składające się z kilku elementów gry. Seria „Gry eksperymentalne” do zapoznania się z materiałem obejmuje następujące gry: „Dlaczego ptaki potrafią latać, a ludzie nie?”, „Dowiedz się wszystkiego o sobie, balonie”, „Na czym będą latać mali ludzie”, „A drzewo potrafi pływać”, „Skarb Dunno”, „Niesamowite szkło” itp.

Na przykład w grze „Dowiedz się wszystkiego o sobie w balonie” dzieci opowiadają wszystko, co wiedzą o balonach. Nauczyciel zaprasza je, aby pomogły piłce dowiedzieć się, z jakiego materiału jest wykonana. Dzieci wyjaśniają, że to guma; w praktyce okazuje się, że guma jest miękka i gładka. Następnie pokazują, jak mała może być piłka (spuszczają powietrze). Piłka jest oburzona i prosi o ponowne napompowanie. Dorosły nadmuchuje balon i zaprasza każde dziecko, aby zrobiło to samo. Dzieci wraz z nauczycielem dowiadują się, że guma jest elastyczna i rozciąga się, oraz mówią piłce, że nazywa się ją powietrzem, ponieważ ma w środku powietrze. Sharik prosi o umycie go. Dzieci myją piłkę i wyjaśniają, że guma stała się mokra i wilgotna na wierzchu. Porównaj z papierem, tkaniną (papier zamoczy się i rozerwie, tkanina zamoczy się, ale nie rozerwie); wytrzyj piłkę i ponownie wyschnie; zajrzyj do wnętrza kuli i sprawdź, czy dostała się tam woda. Dzieci uczą się, że guma nie przepuszcza wody, jest wodoodporna; przedmioty wykonane przez człowieka z gumy nie przepuszczają wody. Na przykład gumowe buty nosi się podczas deszczowej pogody, gumowe rękawiczki zakłada się podczas mycia naczyń: ich ręce są zawsze suche i czyste. Dzieci wraz z osobą dorosłą przeprowadzają eksperyment z gumowymi rękawiczkami: zakładają je i zanurzają ręce w wodzie, a następnie zdejmują – dłonie są suche. Sharik prosi ich, aby podali imiona jego przyjaciołom wykonanym z gumy. Dzieci wymieniają gumowe przedmioty. Piłka żegna się i odlatuje.

Oto przykładowe notatki z lekcji.

Lekcja „Skarb Dunno”

Cel. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości materiałów, z których wykonane są różne przedmioty; poćwicz klasyfikację obiektów według koloru, kształtu, materiału i przeznaczenia.

Tworzywo. Różne przedmioty wykonane z gumy, plastiku, szkła, metalu.

Postęp lekcji

Nauczycielka informuje, że ich stary przyjaciel Dunno przyszedł odwiedzić dzieci. Niedawno wrócił z podróży i nie z pustymi rękami: Dunno znalazł skarb. Zwraca uwagę dzieci na skrzynię ze skarbem, którą wykopał Dunno. Dzieci przyglądają się skarbowi (mata, piłka, rękawiczki), nazywają przedmioty, mówią, że wszystkie są wykonane z gumy; jest trwały, miękki, wodoodporny, niezniszczalny i lekki. Nauczyciel pyta, czy wszystkie te przedmioty można wykonać z papieru. Dzieci myślą o tym i dochodzą do wniosku, że nie da się ich zrobić z papieru: dywanik się rozerwie; rękawiczki będą kruche i przepuszczają wodę; piłka zostanie wgnieciona i złamana. Nauczyciel pyta, czy te przedmioty można wykonać ze szkła. Dzieci wyjaśniają, że nie mogą być wykonane ze szkła: dywanik będzie kruchy i ciężki; nie można nosić szklanych rękawiczek; piłka szybko się rozbije. Następnie dzieci zastanawiają się, czy te przedmioty można wykonać z plastiku i metalu; tłumaczą, że nie da się ich zrobić z metalu, bo będą ciężkie i niewygodne w użyciu; Możesz zrobić matę z plastiku, ale będzie ona twarda i niewygodna; możesz zrobić piłkę, ale będzie to również trudne.

Dzieci dochodzą do wniosku, że mata, piłka i rękawiczki mogą być wykonane tylko z gumy: będą miękkie, trwałe, wodoodporne, łatwe w użyciu i niezniszczalne.

Następnie dzieci patrzą na szczoteczkę do zębów, mydelniczkę, słoiczek i dowiadują się, że są zrobione z plastiku, plastiku. Nauczyciel proponuje wyjaśnienie, dlaczego tak wiele rzeczy jest wykonanych z plastiku (jest trwały, wodoodporny, miękki, niezniszczalny, piękny). Dzieci dowiadują się, że takie przedmioty nie mogą być wykonane z papieru (szybko zamoczą się i rozerwą); wykonane ze szkła (przedmioty będą delikatne i szybko się stłuczą); wykonane z metalu (przedmioty będą ciężkie); wykonane z gumy (przedmioty będą miękkie, podatne na zginanie i niewygodne w użyciu). Dzieci dochodzą do wniosku, że bardziej wskazane jest wykonanie szczoteczki do zębów, mydelniczki lub słoika z plastiku.

Następnie dzieci oglądają metalowe talerze i samochodziki. Dowiadują się, że są wykonane z metalu, to znaczy metalu; metal jest mocny, gładki, twardy. Wyjaśniają, że takie przedmioty nie mogą być wykonane z papieru (będą kruche i szybko się stłuczą), szkła (będą kruche i szybko się stłuczą) itp. Dzieci dochodzą do wniosku, że lepiej robić samochody z metalu.

Dzieci patrzą na szklankę i wazon. Dowiadują się, że są zrobione ze szkła, czyli szkła. Szkło charakteryzuje się: przezroczystością, hartowaniem, lekkością, wodoodpornością i możliwością przybrania dowolnego kształtu podczas produkcji. Dowiadują się, że przedmioty te nie mogą być wykonane z papieru (obiekty będą kruche) ani z gumy (przedmioty będą miękkie, bezkształtne). Szklanka i wazon mogą być wykonane z metalu, ale będą bardzo ciężkie.

W ten sposób nauczyciel prowadzi dzieci do zrozumienia, że ​​wybór materiału zależy od sposobu użycia, czyli przeznaczenia przedmiotu.

Lekcja „W świecie szkła”

Cel. Pomóż dzieciom rozpoznać właściwości szkła (mocne, przezroczyste, gładkie); pielęgnuj troskliwe podejście do rzeczy; rozwijać ciekawość.

Tworzywo. Małe przedmioty szklane (butelki perfum, kulki o różnych kształtach itp.), patyczki do badania dzwonienia szkła, kieliszek szklany.

Postęp lekcji

Nauczyciel kładzie na stolikach dzieci małe szklane przedmioty i prosi o ich nazwanie, a następnie uogólnia: te przedmioty są wykonane ze szkła, są szklane. Następnie nauczyciel stopniowo układa na stole przezroczyste i kolorowe kule szklane i wyjaśnia, że ​​szkło może być kolorowe lub przezroczyste. Następnie pyta dzieci, jakie znają przedmioty wykonane ze szkła kolorowego i przezroczystego. Imię dzieci: butelki, okna, naczynia. Nauczyciel wkłada kolorowe kulki do przezroczystego szkła, pokazując, że szkło jest przezroczyste; zaprasza dzieci do rozglądania się i nazywania szklanych przedmiotów ( okno, żarówka, naczynia). Nauczyciel zaprasza je, aby podniosły szklane przedmioty leżące na stołach i opowiedziały, co czują ( gładka, zimna). Następnie nauczyciel nalewa do szklanki wodę, a dzieci pilnują, żeby szklanka jej nie przepuściła, jest wodoodporna. Nauczyciel wraz z dziećmi wymienia szklane naczynia, do których można wlać płyny ( butelki, słoiki, wazony). Następnie nauczyciel mówi, że szkło może mieć różną grubość; przedmioty wykonane z grubego szkła ( okno, prezentacja) mniej kruche niż cienkie przedmioty szklane ( wazony, szklanki), ale każde szkło może pęknąć w wyniku uderzenia, nacisku lub upadku; Przedmioty szklane należy traktować ostrożnie i precyzyjnie. Nauczyciel zaprasza dzieci do lekkiego uderzania szklanymi przedmiotami specjalnym kijem i słuchania, jak brzmi szkło. Dzieci wyrażają swoją opinię: szklanka dzwoni i dzwoni.

Na zakończenie nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania zagadek dotyczących szkła:

Brzmiące, przejrzyste,

Nie boję się wody

rozbiję się.

W oknach jest to proste,

A butelki są kolorowe.

Nie leci, nie leje.

Jeśli w niego uderzysz, pęknie.

Dzieciom oferuje się różne zadania w celu ustalenia materiału: dostają ołówki, części z zestawu konstrukcyjnego, lalki do gniazdowania, grzyby itp.; Oferują nazwanie ich, określenie, w jaki sposób są do siebie podobne. Nauczyciel zadaje pytania naprowadzające: „Być może przedmioty są tego samego koloru? Ten sam kształt?”, prowadząc stopniowo dzieci do wniosku, że wszystkie te przedmioty są wykonane z drewna, są drewniane.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wyjaśnienie możliwości wykonania przedmiotu z określonego materiału (karoserie samochodów są wykonane z metalu, opony z gumy, meble z drewna, parasol z wodoodpornej tkaniny itp.). Dzieci są zainteresowane poznaniem nie tylko materiałów, ale także historii ich pojawienia się.

Oto przykładowy konspekt lekcji.