Informator pedagogiczny na temat rozwoju dziecka jako osoby. Kurs mistrzowski „odprawa jako jedna z innowacyjnych form pracy z rodzicami”

„Uważam Wasz zakrojony na szeroką skalę projekt za ważną i poszukiwaną inicjatywę. Jego wdrożenie przyczynia się do efektywnego rozwoju krajowego systemu wychowania przedszkolnego i powszechnego wprowadzania nowych, postępowych metod i podejść do zajęć praktycznych.” W. W. Putin

I. I.Uczestnicy Konkursu Uczestnikami Konkursu są pracownicy dydaktyczni placówek wychowania przedszkolnego posiadający kategorię kwalifikacyjną i staż pracy co najmniej pięcioletni. Udział w Konkursie jest dobrowolny, wymagana jest zgoda zgłaszającego na nominowanie go do Konkursu. Zwycięzcy konkursu „Nauczyciel Roku” nie będą brać udziału w konkursie przez kolejne pięć lat.

Aby wziąć udział w Konkursie należy przesłać do Komitetu Organizacyjnego następujące dokumenty i materiały: zgłoszenie na formularzu (załącznik nr 1); oświadczenie osobiste kandydata (załącznik nr 2); karta informacyjna uczestnika Konkursu (załącznik nr 3); materiały konkursowe pierwszej (korespondencyjnej) rundy Konkursu (Załącznik nr 4); Przyjmowanie dokumentów i materiałów odbywa się w formie papierowej i elektronicznej w terminie od 9 do 13 listopada 2015 r. za pośrednictwem poczty elektronicznej: Bratsk, ul. Podbelskogo, 33-a, MAU „TsRO”, dział rozwoju innowacyjnego Format dokumentów patrz Regulamin Konkursu

Do udziału w Konkursie nie zostaje dopuszczony kandydat, który: 1. złożył niekompletny wykaz dokumentów; 2. identyfikuje się rozbieżności pomiędzy dokumentami a zawartymi w nich informacjami z wymogami ich wykonania; 3. wniosek wpłynął po terminie;

Konkurs posiada niezbędny zestaw testów, które pozwalają w miarę obiektywnie ocenić umiejętności uczestniczących w nim nauczycieli i wyłonić liderów. Rywalizacja odbywa się w trzech rundach. Pierwsza runda (korespondencja) obejmuje trzy zadania konkursowe: „Portfolio internetowe” „Odkrycie pedagogiczne” Esej „Jestem nauczycielem” Członkowie komisji konkursowej w dniach 17-19 listopada 2015 r. oceniają rundę korespondencyjną i w przededniu konkursu osobiste testy konkurencyjne, wypełnić arkusze oceny. II runda (w pełnym wymiarze godzin). Druga tura obejmuje dwa zadania: „Odprawa pedagogiczna”; wydarzenie pedagogiczne z dziećmi Trzecia runda: „Master class” Talk show „Profesjonalna rozmowa” W trzeciej rundzie bierze udział trzech uczestników Konkursu, którzy uzyskali największą liczbę punktów w rankingu ogólnym na podstawie wyników pierwszej i drugiej rundy. Punkty zdobyte na podstawie wyników pierwszej i drugiej rundy nie są brane pod uwagę przy wyłonieniu Zwycięzcy Konkursu.

Każdemu etapowi Konkursu towarzyszy rozwiązywanie przez zawodnika szeregu zadań, do których należą: 1. usystematyzowanie materiałów dotyczących własnego doświadczenia pedagogicznego; 2. przeprowadzać analizę i refleksję pedagogiczną usystematyzowanych materiałów; 3. obiektywnie ocenić swój poziom zawodowy; 4. wybierać materiały, które najpełniej ukazują system własnej działalności dydaktycznej; 5. przedstawiać materiał w sposób przystępny, zwięzły, a jednocześnie kompletny, z uwzględnieniem współczesnych trendów edukacyjnych; 6. przygotować się do publicznej prezentacji swojego doświadczenia pedagogicznego.

Format „portfolio internetowe”: strona uczestnika konkursu na stronie internetowej przedszkolnej organizacji edukacyjnej, zawierająca opracowania metodologiczne i (lub) inne autorskie, zdjęcia i materiały wideo, odzwierciedlające doświadczenie zawodowe i demonstrujące jakość prezentacji informacji edukacyjnych w Internecie. Adres zasobu internetowego wpisywany jest na karcie informacyjnej uczestnika (załącznik nr 3). Zarejestrowany jest tylko jeden adres internetowy.

Co powinno znaleźć się na stronie internetowej uczestnika: informacje ogólne: imię i nazwisko, wykształcenie, doświadczenie zawodowe i dydaktyczne, informacje o szkoleniach zaawansowanych, nagrodach (certyfikaty, listy wdzięczności), osiągnięciach, zainteresowaniach. Oznacza to, że jest to swego rodzaju „dossier sukcesu”, które odzwierciedla wszystko, co ciekawe i godne tego, co dzieje się w życiu zawodowym i osobistym uczestnika; materiały metodyczne wskazujące na profesjonalizm nauczyciela: uzasadnienie wyboru programu edukacyjnego, zbiór literatury pedagogicznej i metodycznej, zastosowane technologie edukacyjne; odzwierciedlenie doświadczeń w stosowaniu ICT w nauczaniu; opracowania i rekomendacje dla kolegów oraz możliwość ich wykorzystania w różnych sytuacjach edukacyjnych; opracowania autorskie odzwierciedlające doświadczenia z działalności edukacyjnej; zalecenia dla rodziców; artykuły na tematy zawodowe; fora i (lub) inne formy informacji zwrotnej oraz ich aktywność; opinie osób odwiedzających witrynę.

„Odkrycie pedagogiczne” Opracowanie metodyczne lekcji z dziećmi na temat wybrany przez uczestnika Konkursu. Format: Notatki z lekcji z wykorzystaniem materiałów ilustracyjnych (infografiki, zdjęcia i materiały wideo) z dziećmi, o dowolnej tematyce i tematyce. Jest prezentowany w formie drukowanej w edytorze tekstu Word. Czcionka – Times New Roman, wielkość 14, interlinia – pojedyncza, wyrównana do szerokości strony. Objętość pracy nie powinna przekraczać 7 stron formatu A-4 (bez strony tytułowej).

INFOGRAFIKA z łac. informacja informacyjna, wyjaśnienie, prezentacja; to graficzny sposób prezentacji informacji, danych i wiedzy, którego celem jest szybkie i przejrzyste przedstawienie skomplikowanych informacji. Infografika, forma projektowania informacji, to wizualizacje danych lub pomysłów, których celem jest przekazanie odbiorcom złożonych informacji w szybki i zrozumiały sposób. Oprócz obrazów infografiki mogą obejmować wykresy, diagramy, schematy blokowe, tabele, mapy, zestawienia.

Esej „Jestem nauczycielem” Esej uczestnika Konkursu ukazujący motywy wyboru zawodu nauczyciela w organizacji edukacyjnej realizującej programy wychowania przedszkolnego, odzwierciedlający jego własne zasady i podejście pedagogiczne do edukacji oraz rozumienie misji szkoły nauczyciel we współczesnym świecie. Cechy charakterystyczne eseju: Styl figuratywny, aforystyczny z naciskiem na intonację i słownictwo konwersacyjne; Kompozycja dowolna (nie oznacza to jednak wcale jej braku; obecne są te, które tworzą strukturę wewnętrzną: wstęp, część główna i zakończenie).

Formuła „Odprawy pedagogicznej”: krótka konferencja prasowa z udziałem członków jury, pozwalająca ocenić doświadczenie zawodowe uczestnika w nauczaniu, kształtowana poprzez interakcję ze wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego; innowacyjność stosowanych przez niego metod i technologii (dyskusja oparta jest na materiałach z wycieczki korespondencyjnej). Regulamin: odprawa do 10 minut, obejmująca wystąpienie wprowadzające uczestnika i pytania członków jury.

„Wydarzenie pedagogiczne z dziećmi” Format: Wydarzenie pedagogiczne z dziećmi, prezentujące praktyczne doświadczenie uczestnika Konkursu, odzwierciedlające istotę stosowanych technologii edukacyjnych, zadeklarowane w rundzie korespondencyjnej finałowego etapu Konkursu i pierwszego testu konkursowego konkursu runda pełnoetatowa. Zajęcia edukacyjne z dziećmi w wieku przedszkolnym mogą mieć różną formę. Wiek dzieci ustala uczestnik w ostatnim etapie Konkursu. Regulamin: lekcja z dziećmi – do 20 minut, autoanaliza – do 5 minut, pytania członków jury – do 10 minut.

Przygotowując wydarzenie pedagogiczne należy: 1) przemyśleć: pomoce dydaktyczne, treść rozwijającego się przedmiotowo-przestrzennego środowiska edukacyjnego; metody pomagające rozwiązywać problemy edukacyjne, aktywizujące wszystkich uczestników wydarzenia i tworzące ogólną atmosferę zainteresowania; 2) uwzględnić: wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i Przepisów Sanitarnych; klasyczne zasady dydaktyczne oraz najnowsze osiągnięcia nauki i praktyki. 3) zapewnić: powiązania integracyjne (powiązanie różnych typów działań, treści); motywacja i aktywizacja aktywności poznawczej dzieci; emocjonalny element wydarzenia; związek pomiędzy treścią wydarzenia a życiem i osobistym doświadczeniem każdego dziecka.

Zajęcia z dziećmi zakładają partnerską postawę nauczyciela, co można wyrazić mottem: „Wszyscy jesteśmy włączeni w zajęcia, których nie łączą obowiązkowe relacje, a jedynie chęć i obopólne porozumienie: wszyscy tego chcemy”. Główne cechy partnerstw: 1. Organizacja przestrzeni pracy (dzieci dobrowolnie włączają się do działania, konieczne jest przemyślenie i stworzenie sytuacji problemowej). 2. Swoboda przemieszczania się. 3. Komunikacja między dziećmi. 4. Zakończenie lekcji jest otwarte.

„Master Class” Tematyka „Master Class” jest ustalana przez uczestnika samodzielnie. Format: publiczna prezentacja przed kolegami i członkami jury, prezentująca konkretną technikę metodologiczną, metodę, technologię edukacji, szkolenia, rozwoju i zdrowia, odzwierciedlającą współczesne trendy w rozwoju edukacji przedszkolnej. Limit czasowy: 15 minut na prezentację uczestnika, 5 minut na pytania członków jury.

Pod względem merytorycznym klasa mistrzowska pokazuje, w szerokim tego słowa znaczeniu, autorstwo uczestników. Na przykład własne programy edukacyjne, technologie, techniki lub indywidualne formy, metody, techniki - jednym słowem „znaleziska” pedagogiczne. W czasie wyznaczonym w warunkach Konkursu każdy nauczyciel-mistrz przechodzi wraz ze swoimi „uczniami” krok po kroku następującą ścieżkę: uzasadnienie wyboru istotnego (problematycznego) tematu zajęć mistrzowskich; poszukiwanie oryginalnych i skutecznych sposobów jego rozwiązania; zrozumienie uzyskanego wyniku; argumentacja możliwości powszechnego wykorzystania proponowanych narzędzi edukacyjnych, powtarzalność prezentowanych doświadczeń.

Talk show „Rozmowa Profesjonalna” Format: talk show, w którym zwycięzcy Konkursu prowadzą dyskusję na zaproponowany temat. Temat talk show i jego gospodarza ustala Komitet Organizacyjny Konkursu i ogłasza w przeddzień wydarzenia. Limit czasu: 1 godzina 30 minut. Tematem proponowanym do dyskusji jest publiczna dyskusja na dowolny temat związany z edukacją.

Wskazówki, które pozwolą Ci odnieść sukces: wyrażaj swoją opinię jasno, rozsądnie, nie przegap okazji, aby pochwalić się swoją erudycją, ale nie ulegaj przesadnym emocjom; nie „rozrzucajcie swoich myśli po całym drzewie”, ale ściśle trzymajcie się tematu; Poczucie humoru jest mile widziane. Pożądane jest, aby uczestnik był zwięzły, żywy i przekonujący oraz proponował sposoby rozwiązania postawionego problemu. Oceniana jest ogólna erudycja uczestnika, jego znajomość współczesnych trendów edukacyjnych i kultura komunikacji.

ZA ZWYCIĘZCĘ KONKURSU UZNAWANY JEST LAUREAT KONKURSU, KTÓRY UZYSKAŁ NAJWIĘKSZĄ LICZBĘ PUNKTÓW W RANKINGU OGÓLNYM PO WYNIKACH TRZECIEJ KURSY. ŻYCZYMY SUKCESÓW W PRZYGOTOWANIU DO ZADAŃ KONKURSOWYCH, PEWNOŚCI, PROFESJONALNEJ WIZJI, ŻYCZLIWOŚCI I WYROZUMIENIA W KOMUNIKACJI Z KOLEGAMI!

Witajcie drodzy jurorzy i koledzy!

Slajd 1. (imię i nazwisko, zdjęcie i nazwa instytucji).

I…….

Jestem gotowy przedstawić Państwu moją wizytówkę.

Pozwól mi zacząć...

Slajd 2 (Oddaję serce dzieciom)

Zacząłem swój esej od stwierdzenia, że ​​moje serce bije szybko. Muszę przyznać, że teraz bije mnie tak samo! Jak wszyscy młodzi profesjonaliści, którzy przemawiają, zwykle czuję ekscytację w obecności wykształconych, nowoczesnych i kreatywnych kolegów! Ale jestem nowoczesna, kreatywna i też mam potencjał twórczy! Jestem debiutantem i młodym specjalistą! Ale na tym polega piękno mojego zawodu! Pracuję w nowych warunkach nauczania i wychowywania dzieci, w nowych technologiach i metodach!

Slajd 3 (sowa Arystotelesa).

Jestem pedagogiem! Pełną wagę tego wyrażenia po raz pierwszy poczułem w chwili, gdy otrzymałem dyplom uniwersytecki.

Slajd 4. (zdjęcie ogrodu i werset)

Pamiętam dzień, kiedy po raz pierwszy przekroczyłam próg mojego ulubionego przedszkola. Swoją drogą, moje serce też wtedy biło mocno! Wtedy pomyślałam, że wiem wszystko! Mogę! I wreszcie nadszedł ten moment, w którym zacznę dzielić się całą wiedzą i umiejętnościami, które zdobyłem podczas pięcioletnich studiów na uczelni.

Slajd 5. Zdjęcie Ty i dzieci

„Czy jestem nauczycielem?” Ta myśl pojawiła się już w pierwszym tygodniu pracy, kiedy mój mentor z łatwością prowadził zajęcia, ale moje działania edukacyjne były dla mnie trudne. Byłam sfrustrowana własną niezdolnością do wykonywania podstawowych zadań, które moje dzieci wykonywały dobrze, oraz całkowitym brakiem zrozumienia, czego ode mnie chcą. Ale patrząc na mojego mentora, starałam się dotrzymać mu kroku i cały czas prosić o radę.

Slajd 6. Społeczność fotograficzna (jeśli znajdziesz swoje zdjęcie, zastąp je! Nikt nie będzie tam zaglądał, niezależnie od tego, czy tam jesteś, czy nie)

Dlatego dla mnie głównym problemem jest nauczenie się wszystkiego! Uczcie się od Mistrza, od Nauczyciela! Nie jest łatwo zostać dobrym nauczycielem: uczę się od uznanych nauczycieli, od moich kolegów. Przecież każdy początkujący zgodzi się z opinią Antona Semenowicza Makarenko, który powiedział, że bez względu na to, jakie mamy talenty i zdolności, jeśli nie będziemy uczyć się od bardziej doświadczonych kolegów, nigdy nie staniemy się prawdziwymi specjalistami. Dlatego nie waham się zwrócić do bardziej doświadczonych specjalistów i poprosić ich o radę!

Slajd 7. Ty i dzieci! jesienne zdjęcie - rzucasz tam liście - szczęśliwe.

I oczywiście uczę się od moich uczniów. Jest to szczególnie ważne, ponieważ umiejętność wysłuchania dziecka i zrozumienia go jest często droższa niż jakiekolwiek metody pedagogiczne

Slajd 8 (dzieci robią gazetę ścienną)

Czas mijał, zacząłem oswajać się z nową rolą nauczyciela, zaprzyjaźniłem się z kolegami, znalazłem zrozumienie u rodziców i zrozumiałem mój główny cel - widzieć, rozwijać i doceniać zdolności każdego ucznia, stworzyć sytuację sukcesu . Jestem kreatywnym pedagogiem - podążam za głosem serca. Jakie jest więc powołanie mojego serca jako kreatywnego pedagoga? Dla siebie wyznaczyłem cel pedagogiczny - rozwijanie zdolności twórczych u dzieci! A jak wiemy, mogą być bardzo różne! Moim zadaniem jako nauczyciela jest nie tylko odkrywanie talentów u dziecka, ale także pomaganie w ich urzeczywistnianiu!

Slajd 9. Zdjęcia z piaskowymi dziećmi

Światło prześwieca przez pył morski,

Rysuję ścieżki palcami,

Zostawiam ślad dłonią.

Dziś istnieje wiele ciekawych technologii i metod interakcji z przedszkolakami, mam przed sobą ogromny wybór! Technologia malowania piaskowego jest mi bardzo bliska! Dlaczego warto pracować z piaskiem? Odpowiedź jest prosta: wszystkie dzieci uwielbiają zabawę w piaskownicy! Jednak dopiero zaczynamy naszą znajomość z piaskiem: zapoznajemy się z samym materiałem, eksperymentujemy z nim. Nasza piaskowa historia dopiero się zaczyna!

Slajd -10 (zapisz te słowa) To jest moje pedagogiczne credo...

Moje pedagogiczne credo: „Każde dziecko jest zdolne od urodzenia!” Dlatego wraz z dziećmi z wielką przyjemnością zanurzyliśmy się w świat magicznego piasku!

Slajd 10. Zdjęcie dzieci

Moim zdaniem współczesne społeczeństwo nie potrzebuje już nauczyciela-wykonawcy, ale nauczyciela-badacza. Inicjatywny, wykształcony, starający się przedstawić materiał twórczo, nieszablonowo, w nowy sposób. Nauczyciel, który zapewnia dzieciom możliwość wyrażania siebie jako twórczych jednostek. Tak się określiłam – zachęcać dzieci do inicjatywy i promować kształtowanie umiejętności twórczych. Interesuje nas wszystko! A najważniejsze, że jest to interesujące dla moich uczniów!

Slajd 11. Ty z dziećmi i słowa L.N. gruby

A dla mnie najważniejsze jest to, że kocham moje dzieci! Dlatego dla siebie wziąłem za podstawę słowa Lwa Nikołajewicza Tołstoja „Kochać to znaczy żyć życiem tego, kogo kochasz!”

Slajd 12. Wystawa i grupa fotograficzna

Dziś moimi uczniami są 4-letnie dzieci. Tworzymy wystawy indywidualne, wernisaże produktów finalnych, bierzemy udział w konkursach kreatywnych, projektujemy foldery – transfery! Moimi partnerami są rodzice, którzy również przekazują swoje doświadczenia, pokazując dzieciom swoje kreatywne produkty.

Slajd 13. Dzieci się uśmiechają - są szczęśliwe .

Osiągnięcia moich uczniów to uśmiechy i radość ze wspólnej pracy!

Slajd 14. Zdjęcie federalnego standardu edukacyjnego + ustawa o edukacji + zdjęcie młodego specjalisty.

Myślę, że jestem zdolnyjuż dziś osiągnij swój pożądany status zawodowy. Dla siebie wyznaczyłem ścieżkę rozwoju zawodowego: studiowanie ram regulacyjnych, literatury metodologicznej na temat wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, podnoszenie poziomu zawodowego na kursach. Dziś jestem członkiemSzkoły nowoczesnego nauczyciela

Slajd 15 (zdjęcie) - wyślę Ci jutro. Włóż to.

Wraz z zespołem swojej instytucji zajęła zaszczytne miejsce w konkursie poświęconym Dniu Zwycięstwa

Slajd 16. Karting fotograficzny

W 2016 roku zajęła drugie miejsce... (napisz z certyfikatu)

Slajd 17. Studio fotograficzne

A także - mam głównego asystenta - to moja instytucja, której priorytetowym kierunkiem jest rozwój artystyczny i estetyczny dzieci. W naszym przedszkolu działa pracownia plastyczna „Kreatywna”, kluby nietradycyjnych technik rysunkowych „Cuda wokół nas”, robotyka, pracownia projektowa „Warsztat Słoneczny”. Nie jestem sam – mam obok siebie zespół profesjonalistów, którzy zawsze chętnie mi pomogą.

Slajd 18. Zdjęcie dłoni

I z wielką przyjemnością nie tylko wyciągam do nich rękę, ale jestem gotowa zanurzyć się w tym procesie twórczym! Moją perspektywą jest zanurzenie się w falach kreatywności we własnym studiu fantazji, kreatywności i wyobraźni! I to są moje cele - wskazówka, jak osiągnąć sukces z dziećmi!

Slajd 19. Zdjęcie podwodnego świata i dzieci. Lub po prostu zaproszenie.

A jutro, drodzy członkowie jury, zapraszam do obejrzenia mojego wydarzenia dydaktycznego, podczas którego z wielką przyjemnością spróbuję zanurzyć Was i dzieci w podwodny świat kreatywności i fantazji. Dziękuję

Jestem wdzięczny losowi, że pracuję na niesamowitej planecie zwanej „Przedszkolem”.
Dziecko jest jak czysta kartka papieru, jak plastelina. I bardzo ważne jest, w czyich rękach trafi. Staram się dawać dzieciom możliwość radosnego przeżywania każdego dnia, budzić w ich sercach poczucie dumy i poczucia własnej wartości, wczuwać się w nie, patrzeć im w oczy i na nowo odnajdywać się w świecie emocji, szczęścia i odkryć. Dzieci cieszą się, gdy usłyszą dobre słowo skierowane do serca każdego, zobaczą Wasz uśmiech. Na co czekają? Ciepło? Zrozumienie? Oczy dzieci są najbardziej wrażliwym wskaźnikiem; reagują na wszystko: miłość i nienawiść, życzliwość i złość, uwagę i obojętność, szczerość i fałsz.

Oto one - szeroko otwarte oczy, uśmiechy na twarzach dzieci. Dla tych szeroko otwartych oczu warto odważyć się, tworzyć i na tym nigdy nie poprzestawać. Dziecko uczy się świata poprzez zabawę, zabawę i obserwację. I zachęcam ich, aby wspólnie przeszli przez każdy etap wiedzy. Zrób tak jak ja! Zrób to ze mną! Zrób to lepiej ode mnie!

Talent nauczycieli objawia się przede wszystkim w umiejętności tworzenia atmosfery radości, przyjemności i szczęścia. Pomaga odkryć w naturze wszystko, co najlepsze w dziecku. Wystarczy otworzyć drzwi na czas, a Twój talent wyjdzie na jaw! Ale gdzie znajdują się te drzwi, jak znaleźć do nich klucz - tylko utalentowany nauczyciel może to wiedzieć!

Pracując z dziećmi rozumiesz, że każde dziecko jest indywidualnością i wymaga indywidualnego podejścia. Dzieci, jak małe słoneczka, obdarowują nas swoim uśmiechem, ale pod jednym warunkiem – jeśli zrozumieją, że są naprawdę kochane. W naszej pracy konieczne jest znalezienie złotego środka w edukacji osobowości twórczej, ponieważ każde dziecko jest naturalnie utalentowane na swój sposób. A naszym zadaniem nie jest szkodzić, ale pomóc odkryć twórczy potencjał dzieci.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym zmienia się sposób organizacji zajęcia dla dzieci: nie przewodnictwo osoby dorosłej, ale wspólne (partnerskie) działanie osoby dorosłej i dziecka.

Jeśli wcześniej dorosły był głównym, prowadzącym i kontrolującym dziecko, teraz zarówno dziecko, jak i dorosły są podmiotami interakcji, jednakowo ważnymi. Jeśli wcześniej aktywność osoby dorosłej (w tym także mowa, gdy dorosły mówi „dużo”) była większa niż aktywność dziecka, teraz aktywność dziecka powinna być co najmniej nie mniejsza niż aktywność osoby dorosłej.

Dziecko nie może się rozwijać, jeśli biernie postrzega materiał edukacyjny. To właśnie jego własne działanie może stać się podstawą kształtowania jego niepodległości w przyszłości. Oznacza to, że zadaniem wychowawczym jest organizowanie warunków prowokujących do działania dzieci. Standard nowej generacji jest standardem stanu. Standard dzieciństwa dla samego dzieciństwa.« Edukacja przedszkolna- rozwijam się i rozwijam"– te słowa doskonale odzwierciedlają życie dzisiejszego przedszkola.

Inicjatywa pedagogiczna to rodzaj działalności pedagogicznej, twórczości społecznej podejmowanej przez nauczyciela lub zespół. Inicjatywa wyraża się w wolontariacie (na rzecz społeczeństwa, w interesie osobistym), w twórczym podejściu do pracy i ustalonych sposobach postępowania.

Oczywiście można powiedzieć, że inicjatywa pedagogiczna jest motorem rozwoju i samodoskonalenia nauczyciela i zespołu, pomaga optymalizować proces pedagogiczny i zwiększać jego efektywność.

Inicjatywa pedagogiczna – to twórcza, proaktywna działalność nauczyciela, mająca na celu stworzenie nowej praktyki edukacyjnej.Jedną z form realizacji inicjatyw pedagogicznych jest różne formy współdziałania pedagogicznego.

Priorytetowymi obszarami naszej pracy jest zapoznawanie przedszkolaków z książkami.Zapoznanie się z książką jest jednym z głównych zadań artystycznych i estetycznychi rozwój mowyprzedszkolak. Zapoznanie się z dostępnymi mu próbkami literatury pięknej i folkloru należy rozpocząć od pierwszegogórne lata życiakiedy nie potrafi jeszcze czytać.

W wyniku zapoznania się z książką uszlachetnia się serce dziecka i poprawia się jego umysł. Książka pomaga opanować mowę - klucz do zrozumienia otaczającego nas świata, przyrody, rzeczy, relacji międzyludzkich.Bez czytania człowiek nie rozwija się, nie doskonali swojej pamięci, uwagi, wyobraźni, nie przyswaja i nie wykorzystuje doświadczeń swoich poprzedników, nie uczy się myśleć, analizować, porównywać i wyciągać wnioski.

Pzapoznawanie dzieci z pięknem rodzimych słów, czytanie książek, rozwijanie kultury mowy, rasyposzerzenie zakresu czytelnictwa dla dzieci - hmProblemy te są dziś bardziej aktualne niż kiedykolwiek. Bo w dobie informacji zmienił się stosunek dzieci do książek, a zainteresowanie czytaniem zaczęło spadać. Jak wynika z licznych badań, już w wieku przedszkolnym dzieci od czytania wolą oglądać programy telewizyjne i kreskówki oraz gry komputerowe.

Dziś zasadność rozwiązania tego problemu jest oczywista. Problem ten został dostrzeżony na poziomie państwa. Aby zwrócić uwagę społeczeństwa na literaturę i czytelnictwo, rok 2015 dekretem prezydenta został ogłoszony Rokiem Literatury.

Aby wychować czytelnika w dziecku, dorosły musi sam wykazać zainteresowanie książką, zrozumieć jej rolę w życiu człowieka, znać książki polecane dzieciom w wieku przedszkolnym, umieć prowadzić ciekawą rozmowę z dziećmi i pomagać w analizie dzieł. Jednym z priorytetowych problemów naszego społeczeństwa jest wprowadzanie dzieci do czytania. Bardzo ważne jest, aby w odpowiednim czasie rozwijać miłość i zainteresowanie książkami. S.Ya Marshak uważał, że głównym zadaniem dorosłych jest odkrycie w dziecku „talentu czytelnika”.

Temat ten jest mi bliski, ponieważ bardzo kocham czytać i chcę zaszczepić ten nawyk swoim uczniom. Dziękuję moim rodzicom i nauczycielowi języka rosyjskiego i literatury, którzy otworzyli przede mną ten wspaniały świat. Mój ojciec nie spędził ani jednego dnia bez czytania. To była jego ulubiona rozrywka.

Briefing to innowacyjna forma komunikacji biznesowej, która może znacznie zaoszczędzić czas, ponieważ obejmuje jedno zagadnienie lub temat (media-space.ru). Odprawa to krótka prezentacja operacyjna dla opinii publicznej na bieżący temat (domorabotnik.ru). Odprawa to krótka konferencja prasowa poświęcona jednemu zagadnieniu (Wikipedia)

Jak przebiega odprawa? 1. Czas trwania odprawy 20 – 30 minut. 2. Czas wystąpienia min. 3. Czas na szybkie odpowiedzi na pytania słuchaczy min. 4. Liczba mówców nie powinna przekraczać trzech, liczba słuchaczy nie jest ograniczona. 5. Komunikat na odprawie ma charakter jednostronnego zawiadomienia z ilustracją konkretnych faktów. Jeśli odprawa trwa kilka minut, można ją przeprowadzić na stojąco, bez sadzania słuchaczy i prelegentów przy stołach.

Zasady prowadzenia odprawy 1. Dokładnie zapoznaj się z niezbędnymi informacjami, aby nie tylko móc je przekazać słuchaczom, ale także jasno i wyraźnie odpowiedzieć na zadawane przez słuchaczy pytania. 2. Jeśli to konieczne, zaangażuj kompetentne osoby. 3. Ułóż myśli w logiczną sekwencję, nie przeskakuj z jednego pytania na drugie. 4. Nie buduj zdań skomplikowanych i uciążliwych, gdyż są one trudne do zrozumienia. Lepiej wyrażać się krótko i wyraźnie. 5. Ustalając zadania, należy jasno określić wykonawcę i terminy wykonania zadań. 6. Na koniec odprawy powinieneś dać obecnym możliwość zadania pytań.

Odprawa w szkole Zespół dziecięcy – codziennie „pięć minut”; - występ działaczy klasowych przed kolegami z klasy; - godzina zajęć itp. Kadra pedagogiczna - planowanie spotkań; - spotkania produkcyjne itp. Zespół Rodziców – w razie potrzeby niezwłocznie poinformować rodziców; - współpraca z komitetem rodzicielskim itp.

Olga Pawłowa

Drodzy koledzy, miło mi powitać Was w naszej szkole „FSES DO”. W międzyczasie, kiedy się zbieramy, sugeruję przeczytanie cytatów.

Dzisiaj porozmawiamy o grze. Jako rodzice i wychowawcy bardzo często słyszymy słowa dziecka: „Zagrajmy!” I niestety rodzice często odpowiadają: „Nie mam czasu… Nie mogę… Jestem zmęczony… Spieszę się… Nie mam czasu… ”. A nauczyciele zwykle mówią: „Idź i baw się. Kto cię powstrzymuje?” Czy jesteś gotowy się ze mną zgodzić?

A dzieci chodzą i bawią się: tak, jak potrafią. Ktoś gra „Mothers and Daughters”, ktoś „Celebration”, chłopcy zazwyczaj „Builders”, „Drivers” i może to wszystko. Ogólnie rzecz biorąc, gry naszych uczniów są bardzo ubogie, nie tylko pod względem tematycznym, ale także fabularnym. I to jest bardzo smutne. Bo doskonale wiemy, jak ważna dla rozwoju dziecka jest zabawa. A jeśli zaczniemy mówić o zaletach gry, to wyznaczony czas nie będzie dla nas wystarczający. Wszyscy wiemy, że zabawa to pierwszy stopień na drabinie życia. Gra uczy, rozwija, wychowuje, jest niezawodnym środkiem socjalizacji i samorozwoju jednostki – dlatego jest tak ważna dla dziecka.

A dzisiaj zebraliśmy się tutaj, aby trochę pomyśleć, jak sprawić, by gry były ciekawe, a nie monotonne, a jednocześnie pamiętać, jak gra się rozwija, pamiętać, że aktywność w grach, jak każda inna, również wymaga rozwoju.

I sugeruję, abyś zrobił to w formie odprawy pedagogicznej. Briefing to krótka konferencja prasowa zorganizowana według działów w ramach jednego tematu.

Sugeruję podzielenie się na dwie drużyny. Jeden zespół będzie miał nauczycieli grup młodszych i średnich, a drugi będzie miał nauczycieli grup seniorskich i przygotowawczych.

Zasady odprawy(slajd 2):

1. „Myślisz przez 1 minutę i odpowiadasz.”

2. Poczucie własnej wartości. Każdy zespół ocenia siebie według następującego schematu:

Kolor czerwony - masz pewność co do poprawności swojej odpowiedzi;

Kolor zielony – są wątpliwości.

3. Zespół, który podniósł zielony znak, ma prawo odpowiedzieć jako pierwszy. Druga drużyna uzupełnia lub poprawia odpowiedzi. Jeżeli obie drużyny podniosą czerwone znaki, prawo do odpowiedzi przysługuje drużynie, która zrobiła to pierwsza.

A ponieważ dzisiaj rozmawiamy o grze, sugeruję teraz zagranie w grę „Posłuszne kulki”. Każda gra ma swoje własne cele i zadania. Spróbuj zgadnąć, do jakiego celu dążę, grając z Tobą w tę grę?

Instrukcje: Proszę każdą drużynę, aby stanęła w kręgu i trzymała się za ręce. Twoim zadaniem jest utrzymanie piłek w powietrzu bez puszczania rąk. Upadłej piłki nie można podnieść. Wygra drużyna, która utrzyma najwięcej piłek.

Więc. Celem tej gry jest.

Ogłaszam konferencję prasową jako otwartą i nasza pierwsza część jest otwarta

Gry dla dzieci różnią się treścią, stopniem samodzielności dzieci, formami organizacji i materiałem do gry. A ze względu na różnorodność zabaw dziecięcych, ustalenie wstępnej podstawy ich klasyfikacji okazuje się trudne. Dlatego istnieje wiele różnych klasyfikacji.

Współczesna pedagogika domowa dzieli gry:

Kreatywny (wymyślony przez same dzieci);

Gry z zasadami (wymyślone przez dorosłych);

Ludowy.

Każda grupa jest dalej podzielona na podgrupy. Abyście nie pogubili się w całej gamie gier, przygotowałem dla Was kolorowe książeczki.

Dzisiaj bardziej szczegółowo omówimy SRI przedszkolaków (slajd 7).

Gra RPG ma dwie linie – fabułę i odgrywanie ról. Przyjrzyjmy się trochę fabule.

Pewnego pięknego dnia dziecko nagle zaczyna dziwnie się zachowywać. Nagle kładzie przed sobą na krześle lub stole różne przedmioty, zaczyna nimi manipulować jeden po drugim i mamrocze coś pod nosem. Dziecko może bawić się zastawą stołową w szafie, rzeczami mamy i taty, a może nawet zacznie wysłuchiwać obrazków w książeczce. Rodzice zwykle nie zwracają uwagi na takie działania dziecka, ale Ty i ja wiemy, że to jest gra. Pierwszym elementem gry RPG jest gra reżyserska. Rzeczywiście działania dziecka są niezwykle podobne do działań reżysera. Dziecko samo komponuje fabułę, decyduje, kto będzie kim, sam tworzy mise-en-scène i sam odgrywa wszystkie role lub przynajmniej staje się spikerem opowiadającym o tym, co się dzieje. Reżyser dziecięcy nabywa cechy niezbędne do dalszego rozwoju gry - uczy się „widzieć całość przed częściami”.

Dla jakiego wieku jest typowa sztuka reżysera?

Tak więc w grze reżyserskiej dziecko nauczyło się łączyć poszczególne przedmioty według znaczenia i zaczęło samodzielnie wymyślać fabułę gry. Teraz czas przypomnieć sobie drugi element gry – role. Już na początku czwartego roku życia pojawia się u dziecka nowy rodzaj zabawy, który nazywa się figuratywną zabawą w odgrywanie ról. Wszyscy doskonale znają ten obraz: matka spóźnia się do pracy i ma jeszcze czas, aby odwieźć dziecko do przedszkola, ale on, na szczęście, nie idzie szybko, ale przebiera nogami. Mama go pospiesza, ale bezskutecznie. Zbliżając się do werandy przedszkola, nagle nie wszedł po schodach jak wszystkie „normalne” dzieci, ale zaczął je „okrążać”. „Co to za dziecko!” - Mama mówi w swoim sercu. „I nie jestem dzieckiem, jestem maszyną”. Okazuje się, że dziecko przestawiało nóżki nie po to, żeby mama spóźniła się do pracy lub żeby znów „działać jej na nerwy”, ale tylko dlatego, że jest maszyną, a maszyna, jak wiadomo, nie podnosi swojej pozycji. nogi jak koła, ale gładko sunie po asfalcie. To jest nasz przyjaciel - figuratywna gra fabularna.

Kiedy dziecko nauczy się samodzielnie wymyślać fabułę (tj. innymi słowy opanuje grę reżyserską) i nabierze doświadczenia w odgrywaniu ról (zagrało w figuratywną grę RPG, próbowało się przemienić), wówczas powstaje podstawa do rozwoju fabularnych gier fabularnych - gier, w których uczestniczy nie tylko on sam, ale także inne dzieci lub dorośli. Dziecko uczy się w pełni grać w gry fabularne po trzech latach - w wieku przedszkolnym, ale nie oznacza to, że reżyserowanie i pomysłowe odgrywanie ról schodzą na dalszy plan – dziecko nadal doskonali Twoje umiejętności we wszystkich tych obszarach.

W grach RPG główna uwaga dziecka skupia się na relacjach społecznych między ludźmi. Dlatego dziecko zaczyna bawić się znanymi motywami – sklepem, szpitalem, szkołą, transportem – i wieloma innymi. I jeśli wcześniej te gry były bardzo bogate w treść, teraz wyglądają bardziej jak diagramy niż kolorowe opisy pewnych wydarzeń.

Dlaczego tak się stało?

W pedagogice przedszkolnej istnieją różne podejścia do kierowania zabawą dzieci. Badacze zajmujący się problematyką zarządzania zabawami dziecięcymi zidentyfikowali dwie grupy technik: techniki wpływu pośredniego i techniki bezpośredniego przewodnictwa. Najbardziej obiecującym kierunkiem jest jednak metoda kompleksowego zarządzania grami. Rozwój tego kierunku przeprowadzili naukowcy E.V. Zvorygina, N.F. Komarova i inni pod kierunkiem naukowym S.L. Jak pokazuje praktyka, wprowadzenie tej techniki pozwala już pod koniec wieku przedszkolnego stworzyć pełnoprawną, amatorską zabawę twórczą, która jest ważnym warunkiem przygotowania dzieci do szkoły i przejścia ich do kolejnej wiodącej działalności - nauki.

Kompleksowe zarządzanie grą obejmuje cztery wewnętrznie powiązane komponenty, które są równie ważne w procesie tworzenia gry. Można je przedstawić następująco (slajd 9):

1. Poznanie otaczającego świata poprzez aktywne zajęcia. Innymi słowy, pracuj nad wzbogaceniem zawartości gry. I tutaj stosuje się metody, aby wzbogacić dzieci w wiedzę, wrażenia i wyobrażenia na temat otaczającego ich życia (Załącznik 1).

Pragnę zwrócić Państwa uwagę na to, że planując pracę związaną z poznawaniem świata zewnętrznego, należy wziąć pod uwagę, na jaki nacisk należy położyć. Do około trzeciego roku życia dzieci interesują się przedmiotami, z których korzystają dorośli, ich właściwościami i przeznaczeniem. W średnim wieku przedszkolnym, oswajając się z otaczającym Cię światem, musisz pokazać działania, które dorośli wykonują w procesie aktywności. A w starszym wieku przedszkolnym zwracaj uwagę na interakcję i komunikację między ludźmi.

2. Organizacja środowiska przedmiotowo-gry. Co to obejmuje?

Oczywiste jest, że place zabaw muszą odpowiadać cechom wiekowym dzieci. Tutaj należy pamiętać, że dzieciom trzeciego roku życia na początku roku szkolnego oferowane są wyłącznie zabawki do zabawy. Gdy opanują czynności związane z zabawą z obiektami zastępczymi, można je przenieść do kącików zabaw. Dopóki dzieci nie wcielą się w tę rolę, w kącikach zabaw nie powinny znajdować się żadne elementy związane z odgrywaniem ról ani elementy kostiumu. Wprowadza się je w momencie, gdy dzieci zaczynają wykazywać zainteresowanie wcielaniem się w rolę i oznaczaniem jej słowem. Środowisko gier powinno być elastycznie zmieniane, biorąc pod uwagę wzbogacanie życia i doświadczeń uczniów w grach. I jeszcze jedno – dzieci powinny brać udział w projektowaniu kącików zabaw, rozwijając w ten sposób swoją inicjatywę, kreatywność i zainteresowanie zabawą.

3. Aktywizacja komunikacji nauczyciela z dziećmi(Załącznik 1)

Dorosły stwarza sytuacje problemowe w grze, które zachęcają dzieci do samodzielnego stawiania problemów w grze, rozwiązywania ich na różne sposoby tematyczne i odgrywania ról, a także do interakcji. Aktywizację komunikacji należy angażować w odpowiednim czasie, w momencie, gdy dzieci doświadczają trudności lub potrzebują aktualizacji nabytych wcześniej umiejętności zabawy. Oznacza to, że nauczyciel musi stale mieć je na oku

grając, bądź uważny.

4. Wzbogacanie wrażeń z gry. W tym przypadku szeroko stosujemy różne metody rozwijania gier (załącznik 1).

Był czas, kiedy dzieci brały udział w interakcjach w różnym wieku na podwórkach, bawiły się ze starszymi przyjaciółmi i w naturalny sposób przyjmowały doświadczenia z gier poprzez gry. Obecnie dzieci pozbawione są takiej wielowiekowej komunikacji.

Oto główne kierunki rozwoju wrażeń z gier dla dzieci (slajd 10):

1. Komplikacja treści

2. Komplikacja działań w grze

3. Interakcja z partnerem

4. Niezależność i kreatywność.

Tak musimy rozwinąć fabułę (slajd 11)

Aby było jeszcze jaśniej, proponuję spojrzeć na przykład gry „Kosmos” (slajdy 12 – 18)