Projekt kreatywny nauczyciela drugiej grupy juniorów. Krótkoterminowe projekty w sztukach wizualnych

Miejska państwowa placówka wychowania przedszkolnego nr 31 wieś „Alonuszka”. Maryny Wells.

Projekt krótkoterminowy w drugim młodsza grupa

Temat: „Ja i moja rodzina”

Wychowawca: Ushakova S.N.

2015

Projekt w drugiej grupie juniorów „Ja i moje rodzina"

Typ projektu: krótkoterminowy, kreatywny.

Cel projektu. Kształtowanie obrazu „ja”, umiejętność wypowiedzenia swojego imienia i nazwiska, imion członków rodziny, wyrobienie sobie wyobrażenia o swojej rodzinie.. Kultywowanie uczucia i miłości do rodziców i krewnych.

Cele projektu:

Dzwonić pozytywne emocje w rozmowie o rodzinie rozwijaj umiejętność wyrażania swoich uczuć (radość, czułość);

Zapoznanie dzieci z pojęciami „rodzina”, „imię” i „nazwisko”;

Wpajanie dzieciom miłości i szacunku do członków rodziny uczy je troski o swoich bliskich.

Promuj aktywne zaangażowanie rodziców w wspólne działania z dzieckiem w środowisku rodzinnym i przedszkolnym.

Oczekiwane rezultaty projektu:Dzieci dowiadują się więcej o swojej rodzinie: członkach rodziny, tradycjach. Okazuj szacunek i troskę wszystkim członkom rodziny. Umiejętność organizowania gier RPG w oparciu o istniejącą wiedzę o rodzinie. Zrozumienie roli rodziny w życiu każdego człowieka.

Grupa docelowa:

Pedagog.

Dzieci drugiej młodszej grupy.

Rodzice.

Wiek dzieci: 3-4 lata.

Daty: 2 tygodnie

Trafność tematu:W juniorach do wiek szkolny dzieci zaczynają się rozwijać elementarne reprezentacje o zjawiskach życie publiczne i normy komunikacji międzyludzkiej. Dzieci w tym wieku charakteryzują się dużą wrażliwością emocjonalną, co pozwala im kultywować miłość, dobre uczucia i relacje z ludźmi wokół Ciebie, a przede wszystkim z bliskimi, z rodziną. Ale to jest podstawa podstaw moralnych - wychowanie patriotyczne, to pierwszy i najważniejszy krok. Dziecko musi uznać siebie za członka rodziny. To rodzina jest strażnikiem tradycji, zapewnia ciągłość pokoleń, podtrzymuje i rozwija najlepsze cechy ludzie. Wprowadzanie dzieci w koncepcję „rodzina nie jest możliwa bez wsparcia samej rodziny”.

Nasz projekt jest doskonałą okazją do zastanowienia się nad rolą rodziny w życiu każdego człowieka tradycje rodzinne i ich rozwój w nowoczesne warunki. Praca nad projektem ma wielka wartość dla kształtowania osobowości dziecka, wzmacniania i rozwoju jego osobowości związek rodzicielski. Rodzice muszą dać dziecku poczucie, że jest częścią rodziny i że jest to bardzo ważne. My, dorośli, musimy pomóc dzieciom zrozumieć znaczenie rodziny, kultywować w nich miłość i szacunek do członków rodziny oraz zaszczepiać dzieciom poczucie przywiązania do rodziny i domu.

Plan tematyczny pracy z dziećmi

Formy organizowania wspólnych zajęć dorosły-dziecko.

Eksperymentowaniez wodą „Jak zrobić pianę mydlaną?”, „Co lepiej by pasowało za zrobienie tortu urodzinowego? (glina, piasek, trociny).”

Kolekcje: „Ulubione zabawki naszej rodziny”, „Prezenty jesieni” i inne.

Praca z rodzicami

1. Rozmowy z rodzicami i dziećmi na temat minionego weekendu

2.Zbieranie zdjęć w albumie fotograficznym: „To ja i moja rodzina”

3. „Dzień dobrych uczynków”

4. Ekrany:

„Dzieci i komputery”

„Wychować zdrowe dziecko”

„Jedzenie bez szkody”

„Gry palcowe na temat „Rodzina”

5.Konsultacje:

"Wychowanie poprzez przykład» Zasady ruchu drogowego

„Jak reagować na napady złości u dzieci”

„Przykład dla rodziców: „Dobranoc”

7. Wspólne tworzenie środowiska do rozwijania przedmiotów.

8. Wystawa fotograficzna „Ja i moja rodzina”

Zbiorowa praca twórcza (CTD)dorosłych i dzieci do tworzenia rękodzieła na wystawę „Ogrodowa Fantazja”.

Ocena wyników

Uzyskane wyniki pozwalają stwierdzić, że w wyniku wydarzeń, które odbyły się w trakcie projektu: rozmów, wystaw, zajęcia tematyczne, wspólne działania dzieci i rodziców, otrzymaliśmy wynik pozytywny. Wzrosła wiedza dzieci z zakresu wychowania moralnego i patriotycznego w sprawach rodzinnych, rodzice zaczęli aktywniej uczestniczyć w wydarzeniach organizowanych w przedszkole.

Budząc poczucie przynależności do rodziny, miłość do bliskich realizowano z dziećmi młodszy wiek w oparciu o widoczność - projektowanie galerii portretów, gazet fotograficznych, a także w oparciu o komunikację na żywo z rodzicami i starszym pokoleniem rodziny podczas wspólnych wakacji.

W rezultacie praca twórcza najbardziej aktywne rodziny Grupa wydała album „Moja rodzina”, który cieszy się szczególną popularnością wśród wszystkich dzieci. Każdy dzień jest oglądany wielokrotnie i każdy „autor” z dumą opowiada o swojej wspaniałej rodzinie. Po obejrzeniu bajki „Kolobok” nasze dzieci również próbowały swoich sił w roli artystów. Są nowe gry dla niezależna działalność dla dzieci: „Dom, który zbudowaliśmy”, „Meble do pokoju”, „Poliklinika”, „Urodziny”, „Goście”.

Naszym zdaniem projekt „Ja i moja rodzina” to pierwszy krok w edukacji moralnej i patriotycznej dziecka wiek przedszkolny, ponieważ kształtuje początkowe odczuwane przez dzieci postrzeganie najbliższych środowisko społeczno-kulturowe, czyli jego rodzina.

Przysłowia i powiedzenia o rodzinie

Są przyjaciółmi w rodzinie - żyją bez kłopotów.
W rodzinie jest niezgoda - w domu też nie jestem szczęśliwy.
Rodzina jest silna, gdy jest nad nią tylko jeden dach.
W słońcu jest ciepło, w czasie mamy jest dobrze.
Dobry syn przynosi radość ojcu, zły syn przynosi smutek.
Co za skarb, gdy dzieci dobrze się dogadują.
Żadnych rodziców – żadnych patronów.
Kto szanuje swoich rodziców, wiedzie szczęśliwe życie.
Nie ma lepszej przyjaciółki niż własna matka.
Tam, gdzie jest miłość i rada, nie ma smutku.
Nie ma nic dobrego w nieprzyjaznej rodzinie.
W dobrej rodzinie dobre dzieciaki rosnąć.
Ptak cieszy się wiosną, a dziecko cieszy się z matki.
Serce matki lepsze niż słońce rozgrzewa.
Dzieci nie są sędziami rodziców.
Dobre dzieci są koroną domu, a złe dzieci są końcem.
Rodzice są pracowici - dzieci nie są leniwe.
Współczuj swojemu ojcu i matce, innych nie znajdziesz.
Porozumienie i harmonia są skarbem w rodzinie.
Chata to świetna zabawa dla dzieci.
Cała rodzina jest razem, a dusza jest na swoim miejscu.

Zagadki o rodzinie

Kto odgadnie zagadki?
Rozpoznaje swoich bliskich:
Niektórzy są mamą, niektórzy tatą,
Kto jest siostrą lub bratem,
I poznać swojego dziadka i babcię -
Wcale nie trzeba myśleć!
Wszyscy krewni, z którymi mieszkasz,
Nawet wujek lub ciocia
Zdecydowanie twoi przyjaciele,
Razem jesteście jednością...

(Rodzina!)

Kto jest najczulszy na świecie?
Kto gotuje nam lunch?
A kogo dzieci tak kochają?
A kto jest piękniejszy?
Kto czyta książki w nocy?
Grabienie gór śmieci,
Nie beszta mnie i mojego brata.
Kto to jest? Nasz...

(Matka)

Idę ścieżką
Ale moje nogi są zmęczone.
Przeskocz nad dziurą
Kto pomoże? Ja wiem -
(Matka)

Ani trochę nie boję się burzy,
Jeśli jesteś obok mnie...
(Matka)

W mieszkaniu nie ma brudu ani śmieci,
Wszystko wyczyściłem...
(Matka)

Kto jest najsłodszy na świecie?
Kogo dzieci bardzo kochają?
Odpowiem wprost na pytanie:
-Nasz najdroższy...
(Matka)

Kto nie żartuje, ale poważnie
Czy gwóźdź nauczy nas wbijać?
Kto nauczy Cię odwagi?
Jeśli spadniesz z roweru, nie marudź,
I podrapałem kolano,
Nie płacz? Z pewnością, …

(Tata)

Kto jest Twoją ulubioną osobą na świecie?
I czy jest odpowiedzialny za całą rodzinę?
Od wypłaty do wypłaty
Co byśmy zrobili bez...
(tatusiowie)

Kto wykonuje ciężką pracę
Czy mogę to zrobić w sobotę? -
Z siekierą, piłą, łopatą
U nas budujemy i pracujemy...
(Tata)

Kto nauczy Cię wbijać gwóźdź,
Pozwolę ci kierować samochodem
I powie Ci jak być odważnym,
Silny, zręczny i zręczny?
Wy wiecie wszystko -
To jest nasz ulubiony...
(Tata)

Pozwól mi nie chodzić do przedszkola,
Jem naleśniki w domu.
Emerycie, cieszę się
Moja droga...
(Babcia.

Który nigdy nie ma dość kochania
Piecze dla nas ciasta,
Pyszne naleśniki?
To jest nasz...
(Babcia)

Kto będzie robić na drutach skarpetki dla wnuków?
Opowie starą historię,
Czy da ci naleśniki z miodem? –
To jest nasz...
(Babcia)

Zawsze będzie cię traktował dżemem,
Stół zostanie zastawiony poczęstunkiem,
Łada jest naszą ukochaną,
Kto? - Droga...
(Babcia)

Jest mężczyzną i jest szary
Dla taty - taty, dla mnie jest...
(Dziadek)

Który całe życie pracował
Otoczony opieką
Wnuki, babcia, dzieci,
Czy szanowałeś zwykłych ludzi?
Od wielu lat jestem na emeryturze
Nasz ponadczasowy...
(Dziadek)

Nie pracował z nudów,
Jego ręce są stwardniałe
A teraz jest stary i siwy -
Mój drogi, kochany...
(Dziadek)

Mamy starsza siostra -
Wcale nie wygląda na stary
Z uśmiechem zapyta: „Jak się żyjesz?”
Kto nas odwiedził?
(Ciotka)

Kto jest z siostrą mamy?
Czy czasami do nas przychodzi?
Patrząc na mnie z uśmiechem,
"Cześć!" - mówi mi...
(Wujek)

Bez niczego na tym świecie
Czy dorośli i dzieci nie mogą przetrwać?
Kto będzie was wspierał, przyjaciele?
Twój przyjazny...
(Rodzina)

Każdy zna to słowo
Za nic bym tego nie zamienił!
Do liczby „siedem” dodam „ja” -
Co się stanie?
(Rodzina)

O to właśnie chodzi...
Nie jest nas siedmiu, ale trzech:
Tata, mama i ja,
Ale wszyscy razem jesteśmy...
(Rodzina.)

Gry o rodzinie:

Gra „Kto co robi?”

Babcia piecze ciasta, robi na drutach skarpetki i rękawiczki, opiekuje się wnukami...

Mama gotuje obiad, pierze, prasuje, chodzi na zakupy, wychowuje dzieci...

Tata - naprawia, jeździ samochodem, zarabia, pomaga mamie

Dziadek pracuje na daczy, pomaga tacie, babci...

Siostra - pomaga mamie i babci w pracach domowych, bawi się z młodszymi...

Brat – pomaga tacie, dziadkowi, wynosi śmieci...

Gra „Nazwij czule każdego członka rodziny”.

Syn - syn - syn;

Córka - córka - córka;

Brat - brat;

Siostra - siostra - siostra;

Mama - mamusia - mamusia;

Tata - tatuś - tatuś;

Babcia - babcia - babcia;

Dziadek - dziadek - dziadek.

Gra 1. „Co robimy?”
Grają 2-4 osoby.
Duże karty z krewnymi są rozdzielane między graczy, po 2 sztuki. małe karty z przedmiotami są tasowane i układane zakryte. Gracze na zmianę biorą po 1 małej karcie i mówią, co zrobi krewny, z którym ma dużą kartę. Na przykład: „Babcia zagra ze mną dzisiaj w hokeja!” Jeśli coś takiego nigdy się nie wydarzyło w Twoim życiu, kartę odkładaj na stos; jeśli tak się stało, kładziesz ją na karcie ze zdjęciem babci. Następnie następny gracz bierze małą kartę itp. Podczas drugiej rundy gry gracze umieszczają małą kartę na drugiej dużej karcie. Gra kończy się, jeśli nie ma już małych kart lub jeden z graczy ma 3 małe karty na jednej dużej karcie. On jest zwycięzcą!
Gra 2. „Jak pomagamy naszym bliskim?”
Gra 2 – 8 osób.
Każdy z krewnych otrzymuje po 1 karcie. Małe karty z przedmiotami są odwracane zakryte i tasowane. Gracze na zmianę biorą 1 kartę przedmiotu i zgodnie z nią odpowiadają na pytanie: „Jak mogę pomóc mojej babci?” (mama, ciocia itp.). na przykład: „Pomagam babci gotować zupę”, jeśli dziecko odpowiedziało poprawnie, zatrzymuje kartę, jeśli nie, odkłada ją na stos. Gra toczy się do momentu, aż któryś z graczy będzie miał 5 kart lub skończą się karty w stosie. Wygrywa ten, kto ma 5 kart lub najwięcej kart.

Gra 3. „Pokrewieństwo”.
Lider na zmianę zadaje graczom pytania, na przykład: „Kim jest wnuczka?”. Jeśli osoba, która musi odpowiedzieć, udzieli błędnej odpowiedzi, następny gracz odpowie, ten, który odpowiedział poprawnie, otrzymuje małą kartę. Gra kończy się, gdy jeden z graczy będzie miał 6 kart. On jest zwycięzcą.

Gra 4. „Zapamiętywanie imion bliskich krewnych”. (dla graczy od 4 roku życia)
Lider bierze jedną z dużych kart (na przykład z dziadkiem), gracze na zmianę wymieniają imiona swoich dziadków. do tego, który zadzwonił:
*imię – daj 1 małą kartę;
*imię i nazwisko rodowe lub imię i nazwisko – 2 karty;
*imię, patronimikę i nazwisko – 3 karty.
Jeśli nie ma wystarczającej liczby kart, możesz użyć dowolnych innych. Gra kończy się, gdy prezenter pokaże wszystkie karty krewnym. Zwycięzcą jest ten, kto ma najwięcej kart.

Protokoły wychowania fizycznego

Ćwiczenia fizyczne „Rodzina”

Raz, dwa, trzy, cztery (klaszcze w dłonie)

Kto mieszka w naszym mieszkaniu? (odwraca się na boki z uniesionymi ramionami)

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (klaszcz w dłonie)

Tata, mama, brat, siostra,

Kot Murka, dwa kocięta,

Mój szczygieł, krykiet i ja -

To cała nasza rodzina! (zginaj palce dłoni jeden po drugim)

Ładuszki

„OK, OK, OK,
Gdzie byłeś?
U babci!(klaszczą w dłonie)
I dłonie babci
Wszystko pomarszczone razem.(Pokaż ręce z dłońmi do góry)
I dłonie babci
Miły i bardzo dobry.(Złącz dłonie)
Dłonie wszystkich pracowały
Przez wiele lat.(uderza pięściami w dłonie)
Miły zapach dłoni
Shchi z ciastami.(Przykładają dłonie do twarzy, jakby węszyli)
Pogłaszczą twoje loki
Miłe dłonie.(Naśladuj głaskanie)
I poradzą sobie z każdym smutkiem
Ciepłe dłonie.(Złóż ich dłonie, przyłóż do twarzy i dmuchaj w nie)
OK, OK,
Gdzie byłeś?
U babci!(klaszczą w dłonie)

Ten palec to mamusia
Ten palec to tata
Ten palec to dziadek
Ten palec to babcia
Ten palec to ja
To cała moja rodzina

„Jak u babci Nataszy”

Jak Babcia Natasza (przytrzymaj końce wyimaginowanej chusty założonej na głowę).

Zjedliśmy pyszną owsiankę! (złącz dłonie przed sobą - zrób talerz, pokaż go wszystkim stojącym po lewej i prawej stronie)

Kasza jaglana z dymem (na otwartej dłoni lewej ręki - „talerze” palec wskazujący zaciągnąć dym prawą ręką).

Z chlebem ( prawa ręka przodem do klatki piersiowej, łokieć w bok, wewnętrzna strona dłonie w dół - „bochenek chleba”).

Z masłem! (połóż lewą dłoń na prawej dłoni – „warstwa oleju”).

Z mlekiem! (połącz nadgarstki, opuszki palców i uniesione dłonie kciuki- "kubek").

Wzięliśmy duże łyżki. (zaciśnij pięści, kciuki do góry).

Zjedliśmy wszystko do ostatniego okruszka! (na przemian jedz owsiankę prawą i lewą „łyżką”, podnosząc „łyżki” do ust).

Co za bałagan! (zrób ponownie „talerz” i pokaż go wszystkim: prawym i lewym).

Babci Nataszy!

Minuta wychowania fizycznego

(W przypadku odpowiedzi „tak” - klaśnij w dłonie; w przypadku odpowiedzi „nie” - tupnij nogami, ręce na pasku.)

Czy zawsze będziemy pomagać mamie? (Tak!)

I nigdy nie oszukamy? (Tak!)

Rzucić kamieniem za kotem? (NIE!)

Czy powinienem kupić bilet w autobusie? (NIE!)

Aj, ach, ach, jak to nie jest?

Czy zawsze muszę kupować bilet? (Tak!)

Nie bądź nieśmiały, gdy pojawiają się kłopoty? (Tak!)

Nie szczędzisz siły roboczej na rzecz biznesu? (Tak!)

Nie myjesz rąk podczas lunchu? (NIE!)

Jak można tego nie umyć? Koniecznie się umyj! (Tak!)

Słońce, powietrze i woda? (Tak!)

Przywitamy się z leniwymi? (NIE!)

A co z tymi, którzy czynią dobro? (Tak! Tak! Tak!)

Folklor

Babcia Frosya ma pięcioro wnucząt.
Wszyscy proszą o owsiankę. Wszyscy krzyczą.
Rekin w kołysce, Alenka w pieluszce,
Arinka na pierzynie, Stepan na kuchence,
Iwan na werandzie.
Kobieta ugniatała ciasto, gotowała owsiankę,
Topiła mleko i nakarmiła wnuki.
Jak jedliśmy owsiankę, piliśmy mleko,
Pokłonili się Babie i uspokoili się!

Och, OK, OK,
Gdzie byłeś?
- U babci.
-Co jadłeś?
- Owsianka.
-Co piłeś?
- Brażka.
Słodka owsianka,
Babcia jest miła.

Idę do babci i dziadka
Idę do babci i dziadka
Na koniu, w czerwonej czapce,
Na płaskiej ścieżce,
Na jednej nodze
W starym bucie,
Przez dziury, przez wyboje,
Wszystko jest proste i bezpośrednie
A potem nagle... do dziury
Huk!

Naleśniki

OK, OK!
Babcia upiekła naleśniki
Zalałem go olejem,
Dałem to dzieciom.
Dasza ma dwa lata,
Pasza - dwa,
Wania - dwa,
Tanya - dwie,
Sasza ma dwa lata,
Masza ma dwa lata,
Naleśniki są dobre
Nasza dobra babcia!

Wiersze o rodzinie

MOJA RODZINA

Mam dużą rodzinę:
Mama Nina, Baba Raya,
Tata ma na imię Aleksander,
To po prostu zięć babci!
Cóż, jestem wnuczką babci.

A także pies Żuchka
Mieszka z nami
Dom babci jest strzeżony!

Kto jest w środku duża rodzina gospodarz?
Cóż, oczywiście, Baba Raya...
Tutaj nie może być wątpliwości:
Doradzi i pomoże każdemu,
Ona ma wielki talent
Zawiąż piękną kokardkę
Pojednaj mamę i tatę
I pięknie nakryj stół,
Pieścić, całować,
Opowiedz historię na dobranoc!
Nawet Bug rozumie
Czyje rozkazy wykonuje?
Z wdzięcznością liże ręce -
Z miłości, nie z nudy!

N.Maidanik

Wszędzie ciągnie nas do domu,

Być z ukochaną rodziną,

Gdzie wszystko jest święte i sprawiedliwe

I żyje tak szczęśliwie.

W naszej rodzinie wszystko w porządku,

Dom jest bogaty w dzieci i szczęście,

Opieka, czułość, ciepło -

I cała nasza zasługa właśnie temu!

D. Yamanaev

O NAS

Mama ugotuje pyszne jedzenie

On posprząta i zrobi pranie.

A co jeśli się pobawię,

Czasem krzyczy.

Tata naprawi wszystko w domu,

Wszystko się naprawi, wszystko będzie dobrze,

Cóż, jeśli jest wolny,

Pojedzie samochodem.

Babcia mi wszystko wybacza

Zabiera Cię do cyrku, do kina, do teatru

Potrzebuję zabawek i słodyczy

Kupuje go bardzo często.

Dobrze, że mam

Bardzo przyjazna rodzina.

Yu Żukowa

MOJA PRZYJAZNA RODZINA

Moja przyjazna rodzina:

Tata, mama, babcia i ja.

Mój tata jest wielki jak słoń

Bardzo czuły, kochanie.

Mamo, moja mama,

Ona jest bardzo miła.

Ale bez kochanej babci,

Drogie Babcie,

Nie wyobrażam sobie życia

Cóż, po prostu żaden!

Szanuję swoją rodzinę

Chronię moją siostrę

Chodzę z nią

Sprzątam mieszkanie.

Pomagamy sobie nawzajem

I życzymy wszystkim szczęścia.

Mama, ja, moja siostra -

Razem przyjazna rodzina.

A.Buev

Konsultacje dla rodziców

„Jak pokonać roztargnienie u dziecka?”

Roztargnienie to stan psychiczny charakteryzujący się brakiem koncentracji i uwagi.

Roztargnione dziecko nie wie, jak podkreślić najważniejsze rzeczy podczas obserwacji czynności, przestrzegać jasnego porządku ani być zorganizowanym i skutecznym.

Roztargnienie jest zwykle skutkiem niewłaściwego wychowania.

Jeśli dziecko jest przyzwyczajone do porządku, nauczyło się dyscypliny i organizacji oraz jest przyzwyczajone do kończenia tego, co zaczyna, nie może być roztargnione. I odwrotnie, jeśli rodzice pozwolą na naruszenie reżimu, a bałagan w kąciku dziecka i jego zapomnienie zostaną uznane za drobnostki, wówczas w zachowaniu przedszkolaka niezauważalnie pojawiają się dezorganizacja i roztargnienie.

Cechy te będą miały szczególnie negatywny wpływ w wieku szkolnym. Uczeń roztargniony ma trudności w nauce, jest rozproszony, nie słucha wyjaśnień nauczyciela i może nie wykonywać zadań. Roztargniony uczeń często znajduje się w zabawnych i irytujących sytuacjach.

Co można zrobić, aby rozwijać u dziecka uwagę i koncentrację oraz pokonać jego roztargnienie?

Przede wszystkim nie należy wyrzucać przedszkolakowi i karać go za brak opanowania, zapomnienie i nieostrożność. Trzeba go cierpliwie szkolić prawidłowe zachowanie, naucz się pokonywać swoje braki. Aby to zrobić, należy ściśle przestrzegać jasnej codziennej rutyny. Reżim nie pozwala na zmianę czynności w zależności od nastroju; wymaga skupienia uwagi i woli na rozpoczętym zadaniu i doprowadzeniu go do końca. Ucząc dziecko przestrzegania reżimu, przypomina się mu, co należy zrobić, a jego działania są kontrolowane. Stopniowo, przestrzeganie reżimu stanie się nawykiem, dziecko nauczy się brać odpowiedzialność za różne obowiązki.

Aby kultywować koncentrację i uwagę, ważne jest, aby je stworzyć warunki zewnętrzne i wyeliminuj rzeczy, które mogłyby rozpraszać dziecko. Czasami za roztargnienie dzieci obwinia się rodziców. Na przykład udzielają reprymendy dziecku, ponieważ często jest odrywane od nauki. Ale jednocześnie w pokoju obok włączają magnetofon, a dziecko też jest z nimi mentalnie, od czasu do czasu zostawia to, co robi i do nich zagląda. Ważne jest, aby nie odwracać uwagi dzieci od ich pracy i szanować ich pracę. Oczywiście nie zawsze da się wyeliminować to, co przeszkadza. Czasami trzeba dostosować się do przeszkód. Konieczne jest kultywowanie u dzieci tego, co nauka nazywa „odpornością na zakłócenia”, to znaczy nauczenie ich utrzymywania koncentracji w każdych okolicznościach.

Dziecko może wykazać koncentrację i uwagę tylko w czymś, co go urzeka i urzeka. Uwielbia robić rzeczy, opiekować się nimi rośliny domowe i zwierzęta, dbaj o swoje akwarium itp. itp. Zachęcając do takich zajęć, rodzice wpajają dziecku, że rośliny, jeśli nie zostaną podlane, lub ryby, jeśli nie otrzymają pożywienia, mogą umrzeć. To daje dziecku poczucie odpowiedzialności. Stopniowo dziecko uczy się, że nie wszystko jest tylko przyjemne i ekscytujące, że trzeba robić rzeczy mało ciekawe, ale przydatne dla rodziny i dla siebie, że aby osiągnąć cel, trzeba się postarać. Ale dzieci nie powinny być przeciążane długimi, monotonnymi zajęciami.

Uważność i koncentrację dziecka najlepiej ćwiczyć poprzez zabawę. Na przykład weź dużo małych przedmiotów(guziki, goździki, orzechy, kamyczki), rozrzuć je na stole. Pozwól dziecku spróbować zapamiętać, co jest na stole. Przykryj przedmioty papierem i zaoferuj je synowi(córki) nazwij wszystko, co się pod nim kryje. Wyjmij każdy poprawnie nazwany przedmiot. Zabawa będzie ciekawsza, jeśli wezmą w niej udział tata, siostra, brat lub rówieśnicy dziecka.

Dziecko zamyka oczy i w tym momencie w zabawkach zachodzą pewne zmiany: jedna z zabawek znika, zmienia się jej położenie, coś zostaje dodane. nowa zabawka. Otwierając oczy, dziecko musi powiedzieć, co się zmieniło. Stopniowo liczba zabawek wzrasta do 10. Jeszcze trudniej jest zauważyć, jakie zmiany zaszły w lalce: pojawiła się kokarda, zniknął but, zmieniła się fryzura itp.

Proponowane zabawy nie wymagają dużo czasu, ale ich znaczenie jest ogromne w przełamywaniu roztargnienia u przedszkolaka i kształtowaniu uważności.

Czasem przyczyną roztargnienia dziecka jest choroba, chwilowe osłabienie całego organizmu. W takim przypadku wzmocnij zdrowie dziecka, popraw jego odżywianie i odpoczynek. Roztargnienie jest również spowodowane depresją, zły nastrój dziecko. Tutaj wszystko zależy od sytuacji w rodzinie, od relacji między rodzicami.

Jeśli stan roztargnienia powtarza się systematycznie, staje się nawykowy, zamienia się w cechę charakteru i objawia się wraz z innymi wadami charakteru. Na przykład roztargnienie w nauce często kojarzone jest z lenistwem, roztargnieniem w komunikowaniu się z ludźmi - z nietaktem i egoizmem, roztargnieniem w życiu codziennym - z dezorganizacją i niechlujstwem. Aby temu zapobiec, należy zachować ostrożność stany psychiczne swoje dzieci i właściwie je oceniać. Jeśli dziecko przez dłuższy czas koncentruje się na swoich myślach i uczuciach, zostaje od tego odciągnięte. Pielęgnując koncentrację i uwagę, rodzice monitorują, na czym się skupiają.

Pielęgnowanie dziecięcej woli, poczucia odpowiedzialności i obowiązku rozwija koncentrację i zapobiega rozproszeniu uwagi.

Podsumowanie GCD w grupie juniorów na temat „Moja przyjazna rodzina”

1. Temat: Moja przyjazna rodzina

Integracja obszary edukacyjne: „Poznanie” (formacja pełny obrazświat), „Komunikacja”, „Twórczość artystyczna” (aplikacja), „Czytanie fikcji”, „Zdrowie”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: gry, komunikatywne, produktywne, czytanie.

Cel działalności nauczyciela: kształtowanie wyobrażeń o rodzinie i jej członkach, o przyjaznych stosunkach krewnych; o stan emocjonalny członkowie rodziny; pielęgnujcie miłość i szacunek do swojej rodziny; stwórz koncepcję: mój dom, moja rodzina; sprawić, aby dzieci cieszyły się obrazem, który stworzyły; rozwijać umiejętność starannej pracy.

Planowane rezultaty dla rozwoju cech integracyjnych przedszkolaka: z emocjami i zainteresowaniem śledzi rozwój akcji w grach dramatyzacyjnych (spotkanie z jeżem), odpowiada na pytania nauczyciela podczas rozmowy o członkach rodziny, aktywnie tworzy kompozycję zbiorową w aplikacji” Piękny Dom”.

Materiały i wyposażenie: obrazki przedstawiające członków rodziny, obraz przedstawiający całą rodzinę, dwustronna palma z twarzami smutną i wesołą, papier Biały Dom, różne figury wycięte z kolorowego papieru.

1. Treść zorganizowanych zajęć dla dzieci

1. Moment organizacyjny.

Wychowawca: Chłopaki, usłyszcie, jak ktoś puka. Kto nas odwiedził? (Jeż wchodzi)

Jeż: Cześć chłopaki! Przyniosłem ci list, twój adres jest tutaj zapisany. Weź to. (daje to nauczycielowi)

Wychowawca: Witaj, jeżu! Dziękuję bardzo, wejdź i bądź naszym gościem.

Jeż: Nie ma dla mnie czasu, mam jeszcze dużo do zrobienia. W następnym razem Na pewno zostanę z wami!

Wszyscy: Żegnaj, jeżu. Odwiedź nas ponownie.

2. Zagadki. Rozmowa o członkach rodziny.

Wychowawca: Dzieci, zobaczmy, jaki list przyniósł nam jeż. Chłopaki, są tu tajemnice. Ale posłuchaj zagadki:

Ona emituje światło

Dołeczek od uśmiechu...

Nie ma nikogo droższego

Jak kochanie...

Dzieci: Mamo.

(Umieszcza zdjęcie swojej matki na flanelografie).

Rozmowa (badanie 2-3 dzieci):

Jak ma na imię twoja mama?

Kim jesteś dla swojej mamy?

Jak czule nazywa cię twoja matka?

Pedagog: Świetnie! Posłuchaj teraz następującej zagadki:

Zgadnij, kto to jest?

Miły, silny, zręczny, odważny.

Czekam na odpowiedź, chłopaki.

Dobrze zrobiony! Z pewnością…

Dzieci: Tata.

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, prawda!

(Pokazuje zdjęcie taty).

Rozmowa (badanie 2-3 dzieci):

Jak ma na imię twój tata?

Kim jesteś dla taty?

Wychowawca: Świetnie, chłopaki! Czytamy następującą zagadkę:

Całe gospodarstwo: komosa ryżowa,

Tak, Corydalis Ryabushka,

Ale zawsze serniki

On nas nakarmi...

Dzieci: Babcia.

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, prawda!

(Pokazuje zdjęcie swojej babci).

Rozmowa (badanie 2-3 dzieci):

Kim jesteś dla swojej babci?

Wychowawca: Dobra robota! A oto kolejna zagadka:

Zanurza się w ciepłym mleku

On jest kawałkiem chleba

Chodzi z laską w dłoni

Nasz ulubiony...

Dzieci: Dziadek.

Wychowawca: Tak, chłopaki, zgadza się!

(Pokazuje zdjęcie swojego dziadka).

Rozmowa (badanie 2-3 dzieci):

Kim jesteś dla dziadka?

Wychowawca: Świetnie, chłopaki! Wszyscy jesteście po prostu mądrzy.

(Pokazuje zdjęcie całej rodziny.)

A wszystkich tych ludzi razem nazywa się jednym słowem – Rodzina. Chłopaki, pokażmy naszą rodzinę na dłoni.

3. Gimnastyka palców"Rodzina".

Ten palec to dziadek

Ten palec to babcia

Ten palec to tata

Ten palec to mama

A ten palec to ja,

To cała moja rodzina.

(Pokazano dłonie ze smutnymi twarzami).

Wychowawca: Och, chłopaki. Coś się wydarzyło w tej rodzinie. Spójrz, jacy są smutni. Jak myślisz, co mogło się stać?

Dzieci: Pokłócili się.

Wychowawca: Jak myślisz, co możemy zrobić?

Dzieci: Musimy pogodzić rodzinę.

Wychowawca: Oczywiście, chłopaki, rodzina musi się pogodzić!

4. Zabawa plenerowa „Wymyślone”

Nasza rodzina jest od rana w złym humorze,

I dlatego w naszej rodzinie nie dzieje się dobrze.

(głowa w dół, ramiona wzdłuż ciała, skręt w prawo, w lewo)

Naszego dziadka plecy bolą cały dzień,

(pochylić się do przodu, ręce za plecami)

Stara babcia ma zawroty głowy,

(ruchy okrężne głowy)

Tata chciał wbić gwóźdź, ale nagle wbił mu się w palec

(uderzamy pięściami w siebie)

Mamie spalono obiad, w naszej rodzinie jest skandal

(spójrz na otwarte dłonie)

Pojednajmy ich, trzeba kochać swoją rodzinę.

Uśmiechajmy się do siebie i trzymajmy się za ręce

(trzymajcie się za ręce i uśmiechajcie się do siebie)

Uściskajmy się wszyscy razem, a potem zawrzyjmy pokój!

(Rodzina się pogodziła, odwracamy dłoń, rodzina się uśmiecha).

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, cała rodzina znów się uśmiecha, wszystko z nimi w porządku, zawarli pokój. Jak myślisz, gdzie mieszka rodzina?

Dzieci: W moim domu.

(Na dłoni umieszczony jest biały papierowy dom z okienkami na każdym palcu).

5. Aplikacja „Piękny dom”.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jaki smutny jest ten dom. Jak myślisz, co należy zrobić, aby dom był wesoły i piękny? (Dzieci wyrażają swoje domysły.) Udekorujmy to i uczyńmy pięknym. Dzieci i nauczyciel dekorują dom.

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Zobaczcie, jak piękny i świąteczny okazał się dom rodzinny. Opowiedzmy każdemu wiersz o domu.

Dzieci i nauczyciel:

Są różne domy -

Cegła, rama.

Z żelaznymi balkonami;

Są nawet śnieżne,

Podobnie jak w rzeczywistości.

Ale najlepszy jest mój,

Mieszkam w nim

Z moją rodziną.

5. Refleksja.

Kochani, kto do nas przyszedł?

Z kim się godzimy?

A dla kogo tak pięknie udekorowaliśmy dom?

Projekt krótkoterminowy dla II grupy juniorów. Temat: „Śnieg - jakże inny!” Nauczyciele: Sergeeva E.V. Shvedova A.A. Termin: 8 grudnia – 22 grudnia. Nota wyjaśniająca. Typ projektu: krótkoterminowy, wspólny z rodziną, edukacyjno-badawczy. Wiek: II grupa juniorów. Uczestnicy projektu: nauczyciele, dzieci, rodzice. Cel: 1. Zaznajomienie dzieci z przyrodą nieożywioną. 2. Kształt ostrożna postawa do niej. 3. Zrób panel ścienny"Bałwan śniegowy". Cele: Wyjaśnienie i usystematyzowanie wiedzy nt przyroda nieożywiona(śnieg). Stwórz potrzebę dbania o witrynę. Estetyczne podejście do środowiska. Rozwijaj umiejętność prawidłowego współdziałania z naturą. Poszerzaj horyzonty i zainteresowanie dzieci światem przyrody. Kształt świadoma postawa dla siebie jako części natury. Zaangażuj rodziców w interakcję. Rozwijaj emocjonalnie przyjazną postawę wobec natury w procesie komunikowania się z nią. 9. Rozbudzaj zainteresowanie zdrowym i aktywnym wypoczynkiem. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Treść pracy nad główną częścią projektu. 1. Prace wstępne. Pedagodzy: dobór materiałów i informacji do realizacji projektu. Przygotowanie materiału do działań produkcyjnych. Wiadomość do rodziców o rozpoczęciu projektu „Śnieg – jakże inny”. Włączanie rodziców do wspólnych działań z dziećmi. Wykonanie części do panelu „Bałwan”. 1 2. Główne działania. 1. Lektura prac o zimie i śniegu: „Zrobiliśmy śnieżkę…”, I.Z. Surikov „Zima”, A. Blok „Zniszczona chata”, L. Woronkowa „Śnieg”. 2. Lekcja rysowania „Bałwana”. 3. Lekcja wiedzy „Śnieg i jego właściwości”. 4. Spacer „Robić bałwana”. 5. Zajęcia teatralne. 6. Wykonanie panelu „Bałwan”. Oczekiwane rezultaty projektu: Dzieci: Mają wyobrażenie o tak nieożywionym zjawisku jak śnieg. Pedagodzy: samokształcenie w zakresie realizacji projektu w działaniach edukacyjnych. Praktyczne rozwiązanie: panel ścienny „Bałwan”. Uwagi dotyczące losowania w drugiej grupie juniorów. 2 Temat: „Bałwan”. Cel: Rozwój wyobraźnię przestrzenną dzieci poprzez rysowanie całego obiektu z kilku części. Cele: Nauczenie dzieci rysowania okrągłych obiektów, ćwiczenie umiejętności porównywania obiektów według wielkości. Wzmocnij swoje umiejętności malarskie okrągły kształt , powtarzając kontury narysowanej figury, utrwalą wiedzę o kształtach geometrycznych. i percepcji, słyszenia mowy, twórczej wyobraźni, umiejętności motorycznych, koordynacji palców, mowy. Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel zwraca uwagę na miejsce przy stole. - Jak malujemy pędzlem? Co powinniśmy najpierw narysować, aby zapobiec spadaniu bałwana? (ścieżka) Niezależna praca dzieci. Lekcja wychowania fizycznego: „Bałwan” Bałwan, bałwan, jesteś taki dobry, Bałwan, bałwan, klaszcz w dłonie! Będziemy odbijać się jak piłki: skakać i podskakiwać, skakać i podskakiwać, powtórz jeszcze raz! Kontynuacja pracy dzieci. Dzieci kończą rysowanie bałwanów. Nauczyciel pomaga tym, którzy sprawiają mu trudności. Część końcowa (refleksja): Vosp: Chłopaki, czy podobały wam się wasze bałwany? Zobacz, jakie zabawne i piękne są Twoje Bałwany! Jak je narysowałeś? Przedstawmy je naszemu gościowi, Bałwanowi. Podejdźmy do naszego Bałwana i postawmy obok niego jego nowych przyjaciół. Bałwan przygląda się pracy dzieci, dziękuje im za zdobycie wielu przyjaciół i znów się uśmiecha. Bałwan: Dobra robota chłopaki! Uszczęśliwiłeś mnie, pomogłeś mi. Dzieci: Żegnaj, Bałwanie! 5 Streszczenie GCD „Śnieg i jego właściwości” Cele: nauczenie emocjonalnego postrzegania i rozumienia treści tekstu; rozwijać u dzieci wiedzę na temat właściwości śniegu i jego przemiany w wodę; pielęgnować chęć uczestniczenia w działaniach eksperymentalnych; nadal stwarzaj problematyczne sytuacje poszukiwawcze. Wyposażenie: zestaw płatków śniegu, wstążki w 4 kolorach, zabawka-miś, wiadro śniegu, imitacja jaskini, obraz „Zimowe zabawy”. Postęp lekcji. Nauczyciel przywołuje dzieci do okna i zaprasza do spojrzenia na zimowy krajobraz. - Chłopaki, posłuchajcie wiersza Jęczą gałęzie brzozy, W nocy trzaska szron, No cóż, niedźwiedzia to nie obchodzi. Od dawna śpi w jaskini. Nauczyciel: O jakiej porze roku jest mowa w wierszu. (O zimie) - Spójrz na tego małego niedźwiadka (wystawa zabawek), którego spotkałem na ścieżce i byłem bardzo zaskoczony. W końcu co niedźwiedzie robią zimą? (Śpią w jaskini, ssą łapę). Nauczyciel: Ale ten dzieciak jest odwrotnie. Obudził się, wyszedł z jaskini i po raz pierwszy zobaczył zimę. Mishka nie wie, co to zima, śniegu nie widział. Opowiedzmy mu o zimie. Jaka jest zima? (Pokaż zdjęcie) Dzieci: zima jest mroźna, śnieżna, biała, mroźna, dookoła piękna. Nauczyciel: jakie ciekawe rzeczy dzieją się o tej porze roku? Dzieci: nadchodzą Utrwalenie u dzieci idei bałwana uzyskanej w wyniku własnych obserwacji. Rozwijać uwaga wzrokowa Nowy Rok , udekoruj choinkę, przychodzi Święty Mikołaj. Nauczyciel: wymień główny znak, po którym wiemy, że nadeszła zima. (Padał śnieg) Nauczyciel: Jaki jest rodzaj śniegu? Dzieci: jasne, białe, mokre, zimne, błyszczące. 6 Nauczyciel: z czego składa się śnieg? (Z płatków śniegu) - Chłopaki, powiedzcie mi, jaki to płatek śniegu? Dziecięce: lekkie, przewiewne, ażurowe, piękne, białe, upadki, muchy. Nauczyciel: weź płatki śniegu, obróćmy się, wyobraźmy sobie siebie jako płatki śniegu. Lekcja wychowania fizycznego „Wirują płatki śniegu” Z nieba spadają płatki śniegu, jak na bajkowym obrazku. Złapiemy go na ręce i pokażemy mamie w domu. A wokół są zaspy śnieżne, drogi są pokryte śniegiem. Nauczyciel: skąd i gdzie spada śnieg? (Z góry na dół, z nieba na ziemię). - Jakiego rozmiaru jest płatek śniegu w naszej grupie? Jakiego koloru jest nić na największym płatku śniegu? Jakiego koloru jest krótka nić? Ile duże płatki śniegu ? (jeden) i małych (wiele). A kiedy jest dużo śniegu, co się pojawia? (Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela). Nauczyciel: posłuchaj wiersza (czytanego przez P. Woronko „Pie”). - Teraz przeprowadźmy eksperyment. Usiądź przy stole. Weź śnieg w swoje ręce - jakiego koloru jest? Czujesz to, pachnie czy nie? Spróbuj – czy jest słodki, słony, kwaśny? Czy Twoje dłonie są ciepłe czy zimne? Czy mogę coś z tego zrobić? Co się z nim dzieje? - Wnioskujemy: śnieg nie ma zapachu, smaku, jest zimny, boi się ciepła, topi się, zamienia się w wodę. Nauczyciel: chłopaki, mały miś wie teraz wszystko o zimie. Przypomniał sobie wszystko i opowie mamie i przyjaciołom. - Słuchaj, nasz gość prawie śpi, trzeba go pilnie zabrać do jaskini. Do jaskini prowadzą dwie ścieżki, jedna długa, druga krótka. Pójdziemy razem krótka droga żeby szybciej dostać się do jaskini. (Idą i uśpią niedźwiedzia). - Kochani, wykonaliśmy zadanie, podejdźmy jeszcze raz do okna i popatrzmy na zimowy krajobraz. 7 Gra teatralna „Mroźne dni”. Cel: stworzenie sytuacja społeczna życie codzienne zdjęcia bałwana, rozmowy o zimie. Materiały i wyposażenie: Lalka Varya w zimowym ubranku. Postęp lekcji: Nauczycielka przynosi lalkę Varya w zimowym ubraniu: futrze, czapce, butach i mówi dzieciom: „Lalka Varya przyszła do nas z wizytą, idzie na spacer. Na zewnątrz jest mroźno, więc Varya ubrała się ciepło. W jakie gry Varya może grać na ulicy? „(Odpowiedzi dzieci) Zaprasza dzieci na spacer z Varyą. Dzieci ustawiają się jeden po drugim („jazda na sankach”) i poruszają się w rytm wesołej muzyki. Wychowawca: Tak jeżdżą sanie, a za nimi podąża zamieć. Dzieci w saniach śpiewają wesoło i głośno. Dzieci: Ding-ding-ding Sanie do wyścigu, Ding-ding-ding Nie mogę nadążyć. Dzieci, spójrzcie, dotarliśmy na zaśnieżoną polanę. A Varya zaprasza nas do zabawy na polanie w ramach rozgrzewki. Zagramy z Varyą? (Dzieci bawią się wyimaginowanymi śnieżkami: zbierają śnieg w dłonie, robią grudki, rzucają je). Wychowawca: Pada trochę białego śniegu, wyjdź i baw się, przyjacielu. Czas zrobić mokry śnieg, Dzieci budują wzgórze, Śnieżne kobiety są wszędzie. Pada śnieg - co za cud! 8 Dzieci naśladują muzykę różne gry ze śniegiem: „w śnieżki” - zbierają śnieg w dłonie, robią grudki, rzucają je; „w śnieżną kobietę” - toczą duże kulki, układają je jedna na drugiej; „pod górę” - budują łopatą wzgórze i napełniają je wodą. Nauczyciel głośno wymawia prawdziwe znaczenie wykonywanych ruchów. Wychowawca: Dobra robota, dobrze się z tobą bawiliśmy. Pokaż mi swoje ręce. Słuchajcie, chłopaki, mamy zmarznięte ręce, rozgrzejmy je. Wykonuje się gimnastykę palców: „Palec, palec, ukryj”. Palec jest ukryty w dłoni (dzieci biją zaciśniętymi pięściami.) W ten sposób, w ten sposób. Trochę to podgrzewasz (dmuchają w złożone dłonie.) W ten sposób, w ten sposób. Jeśli masz zamarznięte palce (dzieci zaciskają i rozluźniają palce). W ten sposób, w ten sposób. Zawsze możesz je rozgrzać (klaszczą w dłonie). W ten sposób, w ten sposób. Wychowawca: Jakim jesteś wspaniałym facetem, rozgrzałeś wszystkie ręce (odpowiedzi dzieci). A teraz trzeba wrócić do przedszkola. Usiądźmy z Varyą w naszych saniach i ruszajmy. Varya i dzieci „wyjeżdżają na saniach” do przedszkola. Wychowawca: Więc wróciliśmy do przedszkola. Czy podobała ci się gra z Varyą? (dzieci dzielą się wrażeniami) 9 10 11

Zajęcia projektowe w przedszkolu są bardzo interesujące; dany temat lub materiał zostaje ujawniony szerzej. Zwracam uwagę na wiersz oparty na rosyjskich podaniach ludowych. Mam nadzieję, że komuś się przyda!

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt w drugiej grupie juniorów „Bajki są zawsze z nami!”

Typ projektu: artystyczny i estetyczny

Ze względu na charakter kontaktów: w obrębie grupy

Według liczby uczestników: zbiorowe

Czas trwania: krótkoterminowy (2 tygodnie)

Znaczenie projektu:

Opowieści ludowe są najstarszą powszechną formą przekazu ustnego sztuka ludowa, obecna dla wszystkich narodów, taka baśń odzwierciedla przekonania, poglądy, cechy dominujące charakter narodowy, eksponuje relacje klasowe, eksponując jednocześnie życie starożytne, co często znajduje odzwierciedlenie w poszczególnych pracach - opowieściach codziennych, opowieściach o zwierzętach, baśniach.

Opis problemu:

Dzieci znają niewiele rosyjskich opowieści ludowych.

Cel:

Stwórz pozytywny nastrój emocjonalny. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych różne typy działalność.

Zadania:

• utrwalić wiedzę na temat treści baśni
• wzbudzić pragnienie bycia jak dobrzy bohaterowie
• rozwijać umiejętność przekazywania obrazu bohater bajki mowa, ruchy, gesty, mimika.
• rozwijać zainteresowanie bajkami
• zaszczepić dzieciom zasady bezpieczne zachowanie na przykładzie baśni.

Oczekiwany wynik:

Dzieci zapoznają się z wieloma rosyjskimi opowieściami ludowymi i poznają ich treść.

Będą uczyć się poprzez zabawę – dramatyzacje, teatry lalek, kina stołowe przedstawiają Twojego bohatera.

Zaangażowanie rodziców w dalszy udział w zajęciach grupowych (konkursy rysunkowe, prace plastyczne, uzupełnianie środowiska rozwojowego itp.)

Motywacja do gry:

Wprowadzając dzieci w świat fikcji, poprzez przybycie Babci – gawędziarki, zapoznaj dzieci z rosyjskimi baśniami ludowymi (która pisze r.n.s., która przekazuje je z pokolenia na pokolenie) – imiona, treść, omówienie bohaterów baśni, podkreślenie cechy pozytywne i negatywne.

Realizacja projektu:

Wydarzenie końcowe:

Gra – dramatyzacjana podstawie bajki „Teremok” i twórczości artystycznej plastelografia - sztukateria ścian „Teremok”, dekoracja groszkiem i kaszą gryczaną. (Prace wstępne - aplikacja dachu i okna rezydencji)

Cel : Aby rozwinąć pamięć dzieci, umiejętność odgadywania nazw rosyjskich opowieści ludowych w oparciu o zagadkę i wizualny obraz bajki. Rozwijanie u dzieci umiejętności przekazywania swojej postaci z bajki „Teremok” poprzez mowę, mimikę, gesty i działania. Rozwijaj umiejętności pracy z plasteliną przy tworzeniu wieży: odrywaj z całości mały kawałek i rozcierając go palcem, wypełnij kontur przedmiotu, nie wychodząc poza obrys. Rozwijaj motorykę palców, dekorując dom groszkiem i kaszą gryczaną. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i dokładność w pracy z plasteliną.

Przenosić : Przybycie Babci - gawędziarz: „Witajcie dzieci, poznajecie mnie? I nie przyszedłem sam, przyprowadziłem was z przyjaciółmi! Poznaj ich! Wchodzą dzieci przebrane za postacie z bajki „Teremok”. (Usiądź z innymi dziećmi). „A ze sobą przywiozłem skrzynię niespodzianek. Oto pierwsza niespodzianka: opowiedziałem wam wiele bajek, wiele wam pokazałem. Proszą o bajki, a teraz wy, przyjaciele, poznajcie nas!” (Wyciągam obrazki - fragmenty bajek i czytam zagadkę, dzieci zgadują:

1. Siatka ze śmietaną, stuzhon na oknie,

Strona okrągła, strona rumiana, bułka zwinięta...

1. Och, Petya - prostota,

Trochę namieszałem:

Nie posłuchałem kota

Wyjrzałem przez okno („Kot, kogut i lis”)

1. A droga jest daleka,

A kosz nie jest lekki,

Chciałbym usiąść na pniu drzewa,

Chciałbym zjeść placek („Masza i Niedźwiedź”)

1. W bajce niebo jest błękitne,

W bajce ptaki są straszne,

Reczenko, ratuj mnie,

Uratuj mnie i mojego brata („Gęsi i łabędzie”)

1. W pobliżu lasu na skraju,

Trzej z nich mieszkają w chacie,

Są trzy krzesła i trzy kubki,

Trzy łóżka, trzy poduszki,

Zgadnij bez podpowiedzi

Kim są bohaterowie tej bajki? („Trzy niedźwiedzie”)

1. Wszyscy wiedzą na Rusi,

Czekaliśmy na mamę z mlekiem,

I wpuścili wilka do domu,

Kim są te… małe dzieci („Wilk i siedem kozłków”)

Babcia jest gawędziarką:Dobra robota, odgadłeś wszystkie moje zagadki, wszyscy nauczyli się bajek.

Zrelaksujmy się i zbudujmy dom dla gnoma:

1, 2, 3, 4, 5, (skręca w prawo, w lewo, ręce na pasku),

Będziemy budować i bawić się (przysiady),

Budujemy duży, wysoki dom (ręce do góry, na palcach),

montujemy okna, wycinamy dach (pokazujemy okno rękami, rękami nad głową - imitacja dachu),

to jest to piękny dom(ręce przed siebie, wskazując na dom),

będzie w nim mieszkać stary gnom(klaszcze w dłonie)

Babcia jest opowiadaczką: A teraz, drodzy widzowie,

Chcesz zobaczyć bajkę?

Każda bajka ma swoje zastosowania

Lekcja dla dziewcząt i chłopców.

Gra jest dramatyzacją baśni „Teremok”.

Część 2:

Babcia jest gawędziarką:Daj jako prezent„Teremki” dla moich bajkowych bohaterów.Wiem, że już zacząłeś pracę, kontynuujmy. Oto wasze domki (rozdaję prace dzieci). Oferuję próbkę pracy, która powinna wyjść. Czym pomalowane są ściany wieży? Prawidłowo za pomocą plasteliny, uszczypnij mały kawałek i rozprowadź go po ścianach, nie wychodząc poza kontur. Pomalując całą ścianę plasteliną, możesz ozdobić ją groszkiem lub kaszą gryczaną, które masz na talerzach.

Niezależna aktywność dzieci. Babcia, gawędziarka, w razie potrzeby służy pomocą, przypomina, korzysta z przykładowego wyświetlacza itp.

Ocena od Babci - gawędziarki: Brawo, bardzo się starali. Do tego oto moja niespodzianka ze skrzyni - nowe książeczki z bajkami i smakołykami (słodyczami).

Pożegnanie i odejście Babcie są gawędziarzami.

Miejskie Przedszkole Placówka Oświatowa Przedszkole

"SŁONECZNY"

PROJEKT

WARZYWA I OWOCE-

- ZDROWE PRODUKTY.

Opracowane przez Maksimovą. T.Yu

2016

Projekt dla dzieci drugiej grupy juniorów „Warzywa i owoce - zdrowe produkty»

Paszport projekt : « Warzywa i owoce - zdrowa żywność »

Typ projekt : poznawczo-twórczy

Uczestnicyprojekt: nauczyciel, dziecijuniorwiek przedszkolny, rodzice uczniów

Czas trwania : krótkoterminowe

Znaczenie projekt : Natura daje mnóstwo pięknych, smacznych,użyteczne. Jesień jest szczególnie hojna w prezenty. Ile pysznychowoce iwarzywadojrzewa w ludzkich ogrodach warzywnych i sadach. Dziecijuniordzieci w wieku przedszkolnym nie mają wystarczającej wiedzywarzywa i owoce, o tym, gdzie rosną i ich rolę w utrzymaniu i promowaniu zdrowia.

Wprojekt« Warzywa i owoce to zdrowa żywność » dzieci uczą się klasyfikować, porównywać i uogólniać zdobytą wiedzę, co sprzyja rozwojowi umysłowemudzieci, rozwija zainteresowania.

Cel projekt : Poszerzaj i wzbogacaj wiedzędzieci o warzywach i owocach.

Zadania :

Rozwój poznawczy : rozwiń widokidzieci o różnorodnościowoc, warzywai o miejscach, w których rosną. Popraw nazwy kolorów, kształtów, rozmiarów.

Rozwój mowy : rozwijaj i aktywuj słownictwodzieci, aby rozwinąć umiejętność doboru przymiotników do rzeczowników.

Społeczno-komunikatywnyrozwój : rozwinąć umiejętność pracy w zespole. Podczas gier rozwijaj zainteresowanie otaczającym Cię światem; przestrzegaj zasad zachowania w przyrodzie.

Artystyczne i estetycznerozwój : naucz się przekazywać kolor i kształt w modelowaniu, rysunkach, aplikacjachowoc, warzywa; rozwijanie umiejętności artystycznego wykonywania różnych obrazów w piosenkach i emocjonalnej reakcji na dzieło.

Rozwój fizyczny : rozwijaj wszystkie typyzdolności motoryczne : ogólny, delikatny, artykulacyjny. Rozwijaj umiejętność koordynowania mowy z ruchami. Rozwijaj poczucie rytmu. Stwórz pomysł na zdrowy tryb życia - umyj ręce przed jedzeniem, umyj sięwarzywa, owoce.

METODY: werbalne, wizualne, gamingowe, praktyczne.

Oczekiwany wynik.

1. Udziecistabilne poglądy na tematowoce, warzywa, o ich miejscach wzrostu, czym sązdrowe i smaczne.

2. Promuj zainteresowanie poznawcze Doowoce, warzywa, grzyby, pojawi się chęć pomocy dorosłym w zbiorach.

3. Rozwiń zdolności komunikacyjne i twórczedzieci.

4. Dzieci nauczą się kochać, chronić i chronić przyrodę, przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania w ogrodzie.

5. Rodzice będą wykazywać większe zainteresowanie życiem i zajęciamidzieci w grupie, będą zaangażowani w proces edukacyjny.

Etapy realizacji projekt :

Etap I – przygotowawczy :

NA etap przygotowawczy został wykryty wdzieciwstępna wiedza na ten temat, a także wzbogacenie środowiska nauczania przedmiotu, dobór materiałów i sprzętu do zajęć edukacyjnych, rozmów, zabaw z dziećmi, dobór opowiadań, piosenek, gier dydaktycznych, fabularnych, gimnastyki palców i opowiadania na temat tematprojekt.

Etap II – główny : wdrożenieprojektpoprzez różne działania

Rodzaje działalności .

Poznawcze i badawcze - Badanie ilustracji przedstawiającychwarzywa i owoce.

- Rozmowy : „Co dała nam jesień” ,

„Co rośnie w łóżkach, co rośnie w ogrodzie” ,

Sytuacje w grze„Będziemy zbierać żniwa”.

Aktywność w grze - D/i« Warzywa - owoce » , „Co gdzie rośnie?” , „Wspaniała torba” , „Czego brakuje?” , „Szczyty i korzenie” , „Odgadnij regułę!

- Gry i ćwiczenia na świeżym powietrzu :

„Przy niedźwiedziu w lesie” , „Ogórek, ogórek” ,

Pulpit - wydrukowanyzawody sportowe :

Lotto „Co rośnie gdzie”. Znajdź cień. Zbieraj puzzle

- Gry fabularne : Przygotujmy bogaty w witaminy lunch i zróbmy kompot.

- Gry palcowe : „Robimy kompot” , "Pomarańczowy" , "Kapusta" , „Lariska ma dwie rzodkiewki” .

Gry z materiałami budowlanymi„Idziemy na żniwa” .

Namysłwarzywa;

Zgadywanie zagadek na dany temat.

Nauka wierszy, zagadek dotwarzywa

Czytanie fikcji,bajki : "Rzepa" , „Szczyty i korzenie” . W. Korkina.„Co rośnie w naszej grządce ogrodowej” , E. Blaginina„Przyjdź do ogrodu”

Produktywnyaktywność - Rysunek"Marchew" ;

Aplikacja„Jabłka na talerzu”

Muzycznie – działalność artystyczna- Nauka i słuchanie utworów muzycznych

Dramatyzacja baśni"Rzepa"

Interakcja z rodziną :

Konsultacje dla rodziców„Jak nauczyć dziecko jeść warzywa i owoce” , „Witaminy”, „Które warzywa są zdrowsze, gotowane czy surowe”.

Koprodukcja materiał wizualny"książki dla dzieci"

Etap III- ostateczny :

Twórcze zajęcia dzieci :

Wystawa pracdzieci« Warzywa na talerzu » , „Marchewka dla króliczka” ,

Udział rodziców uczniów w produkcji książek dla dzieci

Podsumowanie materiału

Wnioski :

Podczasdzieci dowiedziały się o projekciektóre dojrzewają jesieniąwarzywa, owoce. Cowarzywadojrzewają w łóżkach ogrodowych;owoce w ogrodzie. Oniprzydatne ipyszne.

Wyniki projekt .

1. Wiedza rozszerzyła się i wzbogaciładzieci o owocach, warzywa

2. Zwiększone słownictwodzieci.

3. Rozszerzyły się zdolności komunikacyjne i twórczedzieci.

4. Dzieci znają zasady bezpiecznego zachowania w ogrodzie.

Realizacja projektu

2.Gra dydaktyczna„Warzywa, owoce”.

3.Czytanie wierszaW. Korkina.„Co rośnie w naszej grządce ogrodowej”

1. Poszerzaj wiedzę dzieci na tematjesień.

2. Naucz się rozróżniać owoce i warzywa po ich wygląd, rozwijaj uwagę i obserwację.

3. Pielęgnuj miłość do poezji.

1.Rozwój poznawczy.

2.Rozwój poznawczy.

3. Rozwój artystyczny i estetyczny.

2.

11.10

1. Rozmowa „Warzywa i owoce to zdrowe produkty”.

„Co rośnie w ogrodzie, co rośnie w ogrodzie”.

2.Rysowanie „Marchewki dla króliczka”.

3. Zabawa plenerowa „Warzywa i owoce”.

4. Fabuła – odgrywanie ról„Przygotujmy zdrowy lunch”.

1 .formować wyobrażenia dzieci na tematwarzywa, owocejak witaminy

zdrowy;

- rozwinąć umiejętność używania imion w mowie warzywa i owoce , wprowadź nowe słowo - witamina .

2. naucz dzieci rozpoznawać warzywa w w naturze, nazywając je; naucz się rysować linie proste, rozwijaj zainteresowanie rysowaniem, koordynuj ruchy obu rąk i rozwijaj umiejętności motoryczne.

3. Naucz się rozróżniać owoce i warzywa po wyglądzie, rozwijaj uwagę i obserwację.

4. Naucz się rozwijać fabułę.

1.Rozwój poznawczy.

3.Rozwój fizyczny.

4. Rozwój społeczny i komunikacyjny.

3.

12.10

1. Gra dydaktyczna „Zbieraj warzywa i owoce do koszy”.

2.Patrzenie na ilustracje na temat warzyw i owoców.

3. Nauka piosenki „Okrągły taniec warzyw”.

1 . Naucz się rozróżniać i korelować obiekty według rozmiaru, konsoliduj pojęcia duży - mały, jeden - wiele.

2.Rozwijać wiedzę na temat warzyw i owoców, nauczyć się prawidłowego nazywania warzyw i owoców.

3. Pielęgnuj miłość i pragnienie śpiewania.

1.Rozwój poznawczy.

2.Rozwój poznawczy.

3. Rozwój artystyczny i estetyczny.

4.

13.10

1. Oglądanie ilustracji na temat warzyw i owoców.

2.Kolorowanie warzyw i owoców w kolorowankach.

3. Siedząca gra „Topy - Korzenie”.

4. Gimnastyka palców „Warzywa w koszu”.

5. Spacer „Rzeźbienie „warzywa” z piasku za pomocą foremek.”

1. Poszerzaj wiedzę o warzywach i owocach, naucz się poprawnie nazywać warzywa i owoce.

2. skonsolidować umiejętności orientacja przestrzenna; uzupełnij brakujące części obiektów;

rozwijać uwagę i postrzeganie obiektów.

1.Rozwój poznawczy.

2. Rozwój artystyczny i estetyczny.

3. Rozwój fizyczny.

4.Rozwój mowy.

5.

14.10

1. Sytuacja w grze „Idziemy na żniwa”.

2. Siedząca gra „Topy i korzenie”

3. Gimnastyka palców „Lariska ma dwie rzodkiewki”.

1. Nauczcie się odróżniać warzywa od owoców, bawcie się wspólnie.

2. Utrwalenie wiedzy o sposobie uprawy warzyw, rozwijanie uwagi, percepcji wzrokowej i słuchowej.

3.Rozwijaj umiejętności motoryczne.

1 . Rozwój poznawczy.

2. Rozwój fizyczny.

3.Rozwój mowy.

6.

17.10

1.

2. Gra dydaktyczna „W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym”.

3. Czytanie r.s. „Szczyty i korzenie”.

4. Gimnastyka palców „Posiekaj kapustę”.

2. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat ogrodu i ogrodu warzywnego; uczyć rozróżniania owoców i warzyw, określać, gdzie rosną

3. Rozbudź w sobie miłość do bajek.

4.Rozwijaj umiejętności motoryczne.

1.Rozwój poznawczy.

Rozwój fizyczny.

Rozwój artystyczny i estetyczny.

Rozwój mowy.

7.

18.10

1. Gra dydaktyczna „Zróbmy zupę jarzynową (kompot owocowy).

2.Czytanie wierszaE. Blaginina„Chodź do ogrodu”.

3. Gra siedząca „Warzywa i owoce”

4.Gra palcowa „Warzywa”.

1. Naucz dzieci odróżniać warzywa od owoców i poprawnie je nazywać. Rozwijaj słownictwo dzieci i poprawną strukturę gramatyczną mowy.

1.Rozwój poznawczy.

2. Rozwój artystyczny i estetyczny.

3. Rozwój fizyczny.

4.Rozwój mowy.

8.

19.10

1. Aplikacja „Jabłka na talerzu”.

2. Gra dydaktyczna „W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym”.

3. Rozwiązywanie zagadek o warzywach i owocach.

1 . Rozszerzenie koncepcji jesiennego zbioru warzyw i owoców. Naucz się przyklejać okrągłe przedmioty; Aby utrwalić ideę różnicy w wielkości obiektów; Zapiąć właściwe techniki klejenie; Rozwijaj samodzielność w wykonywaniu zadań; Naucz się trzymać gotowe formularze w niektórych częściach liścia; Pielęgnuj miłość do twórczość artystyczna, naturze i otaczającemu światu.

3.Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, wyobraźnię.

1. Rozwój artystyczny i estetyczny.

2.Rozwój poznawczy.

9.

20.10

1. Gra dydaktyczna „Cudowna torba”.

2.Inscenizacja r.n.s. "Rzepa".

3. Siedząca gra „Warzywa i owoce”.

4. Wystawa prac dziecięcych Wystawa „Małe książeczki”.

1. Popraw umiejętność rozpoznawania owocu lub warzywa dotykiem, poprawnie nazywaj jego kolor, rozwijaj uwagę, pamięć i mowę ustną.

2. Wykształcenie umiejętności, przy pomocy osoby dorosłej, inscenizacji i inscenizacji bajki „Rzepa”.

1.Rozwój poznawczy.

2. Rozwój artystyczny i estetyczny.

Projekt ekologiczny w drugiej grupie juniorów
Temat: „Mieszkańcy naszego lasu”

Typ projektu:

· Według dominującej aktywności: twórczej i informacyjnej

· Z charakteru kontaktów: wewnątrz przedszkola, w kontakcie z rodziną.

· Według liczby uczestników: ze wszystkimi uczniami drugiej grupy juniorów. Według czasu trwania: krótkoterminowe

· Wnioskodawca: dzieci z 2. grupy juniorów

Problem:

Dzieci niewiele wiedzą o dzikich zwierzętach naszego regionu i ich siedliskach.

Znaczenie:

Słuchając dziecięcych opowieści o wrażeniach i obserwacjach, jakie otrzymują od rodziców oraz z oglądania telewizji, już w przedszkolu okazało się, że dzieci najczęściej rozmawiają o zwierzętach. Chłopaki mają wiele pytań dotyczących życia zwierząt, na które wspólnie szukamy odpowiedzi w literaturze naukowej i beletrystycznej, na podstawie osobistych obserwacji i osobiste doświadczenie. Wierzę, że dzięki opracowaniu i realizacji tego projektu dzieci zapoznają się z opisem życia i zwyczajów zwierząt w przyrodzie; otrzyma naukowo rzetelną wiedzę o świecie zwierząt; ich mowa zostanie wzbogacona, ich słownictwo zostanie uzupełnione.

Cel projektu:

Kształtowanie podstaw kultury ekologicznej, wyobrażeń o dzikich zwierzętach naszego regionu, ich siedliskach, świadomie poprawnej postawy wobec przedstawicieli świata zwierząt.

Zadania:

· Kształtowanie zainteresowań edukacyjnych i pomysłów na temat świata zwierząt naszych lasów.

· Pogłębiaj wiedzę dzieci o świecie zwierząt poprzez czytanie fikcji o zwierzętach.

· Kształcenie umiejętności artystycznego wykonania różnych obrazów w sztukach teatralnych i grach.

· Wychować uczucia estetyczne i responsywność emocjonalna.

· Zaangażuj rodziców w bliższą współpracę podczas procesu realizacji projektu

· Rozwijaj spójną mowę dzieci, wzbogacaj słownictwo dzieci.

Oczekiwane rezultaty projektu:

· Kształtowanie podstaw kultury ekologicznej

· Rozwijanie ciekawości u dzieci kreatywność, aktywność poznawcza, umiejętności komunikacyjne.

· Dzieci będą rozwijać wiedzę na temat dzikich zwierząt (zając, lis, wilk, niedźwiedź), ich młodych, zwyczajów i siedliska.

· Ustalanie związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy stylem życia i siedliskiem.

· Rozwój dzieci o zrównoważonym zainteresowaniu przedstawicielami świata zwierząt - dzikimi zwierzętami;

· Aktywne włączanie rodziców do proces pedagogiczny Przedszkolna placówka edukacyjna, wzmacniająca zainteresowanie współpracą z przedszkolem.

Etapy projektu

Etap 1 Przygotowawczy.

· Interakcja z dziećmi i ich rodzicami.

· Wybór tematu projektu.

· Wyznaczanie celów i zadań.

· Definicja metod.

· Wybór fikcji.

· Indeks kart palcowych, mobilnych, gier dydaktycznych.

· Indeks karty: Ćwiczenia artykulacyjne na temat „Dzikie zwierzęta”.

· Biblioteka: Wiersze, rymowanki dla rozwoju umiejętności motoryczne. Zagadki.

· Oglądanie filmów animowanych z postaciami dzikich zwierząt.

Etap 2. Realizacja projektu .

· W ramach zorganizowanej działalności edukacyjnej m.in momenty reżimu i w trakcie aktywność zabawowa uczą rozróżniać i poprawnie nazywać dzikie zwierzęta, ich młode i siedlisko.

· Udział rodziców w realizacji projektu

Formy pracy:

· OK

· Gry dydaktyczne

· Gry na świeżym powietrzu

· Gry palcowe

· Gry mowy

· Gry fabularne

· Zajęcia teatralne

· Działalność produkcyjna

· Ruchy muzyczne i rytmiczne

Realizacja projektu w różne typy działalność

Poniedziałek

W pierwszej połowie dnia

1. Rozmowa „Mieszkańcy naszych lasów”

2. Gimnastyka palców „Dzikie zwierzęta”

3. OOD na rozwój mowy „Mieszkańcy lasu”

4. p/i „Mały biały króliczek siedzi”

Po południu

1. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kot, kogut i lis”,

2. Gra dydaktyczna: „Jakie zwierzę?”

Wtorek

W pierwszej połowie dnia

1. Rozmowa „Porównanie zwierząt dzikich i domowych”.

2. Gimnastyka rytmiczna polegająca na odgrywaniu ról „Mieszkańcy lasu”.

3. OOD dla kobiety „Do lasu zaśnieżoną ścieżką”

4. p/i „Miś”

Po południu

1. Gry dydaktyczne „Mama i dziecko”

2. Budowa „Domku dla zwierząt”

3. Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.

4. Oparta na fabule gra fabularna „Podróż do lasu”

Środa

W pierwszej połowie dnia

1. Pokazywanie rysunków fabularnych na podstawie baśni „Trzy Misie”,

2.OOD Modelowanie „Miski Trzech Misiów”

3. Gra dydaktyczna: „Kto, kto mieszka w domku?”

4. p/i „Lis i zające”

Po południu

1. Czytanie i zapamiętywanie wierszy o zwierzętach:

2. Gra dydaktyczna„Kto mieszka w lesie”.

3. Pokaz rysunków fabularnych na podstawie bajki „Teremok”

4. Gra fabularna „Domy dla zwierząt”

Czwartek

W pierwszej połowie dnia

1. Gra dydaktyczna „O kim mówię”

2. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Chata Zayuszkiny”

3. OODpo rozwój poznawczy„Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”

4. p/i „Chodź z niedźwiedziem - czołgaj się myszką”

Po południu

1. Dramatyzacja bajki „Kot, kogut i lis”

2. Gra fabularna „Zoo”

3. Zaoferuj dzieciom kolorowanki na ten temat

Piątek

W pierwszej połowie dnia

1 .Rozmowa „Czego dowiedzieliśmy się o dzikich zwierzętach naszych lasów”:

2. OOD Rysunek „Poczęstujmy króliczka marchewką”

3. Teatr Palców„Kołobok”

4. nr „Przy niedźwiedziu w lesie”

Po południu

1. Czytanie opowiadań V. Bianchiego „Lis i mysz”, „Mały wilk”

2. Słuchanie fonogramów: nauka ruchów oddających charakter zwierząt

Praca z rodzicami.

· Projekt albumów „Dzikie zwierzęta naszego regionu”.

· Miniksiążki o dzikich zwierzętach.

· Wykonywanie masek do gier.

· Projekt folderu podróżniczego „Dzikie zwierzęta naszych lasów”.

3. Końcowy etap.

· Projekt wystawy fotograficznej na podstawie wyników projektu.

· Stworzenie wystawy prac dzieci.

· Wystawa książek dla dzieci.

· Prezentacja projektu

LITERATURA

1. S.N. Nikołajew. Edukacja ekologiczna młodsze przedszkolaki. – M.: Mozaika-Sintez, 2004. – 96 s.

2. I.A. Morozova, MA Puszkarewa. Zapoznanie się z otaczającym światem. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 s.

3. O.A. Skorołupowa. Zwierzęta domowe i dzikie strefa środkowa Rosja. – M.: Sp. z oo Wydawnictwo Skryptorium 2003, 2010.

4. „Od urodzenia do szkoły”, Podstawowy program kształcenia ogólnego edukacja przedszkolna N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Wasilijewa i inni. Wydawnictwo „Mosaika-Sintez”, 2010