Materiał (młodszy, średni, starszy, grupy przygotowawcze) na temat: Technologie oszczędzające zdrowie na zajęciach muzycznych w przedszkolu.

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 20 „Alyonushka”

Technologie oszczędzające zdrowie

NA lekcje muzyki w placówce oświatowo-wychowawczej

Dyrektor muzyczny

Z. Patrushi, 2016

Od zdrowia dzieci w dużej mierze zależy dobro społeczeństwa. Czynnikami, które agresywnie wpływają na ciała delikatnych dzieci, są problemy środowiskowe, zła jakość odżywiania i dyskomfort emocjonalny. Dziś w placówkach przedszkolnych płacimy wielka uwaga technologie oszczędzające zdrowie, których celem jest rozwiązanie najważniejszego zadania - zachowanie, wspieranie i wzbogacanie zdrowia dzieci. Pedagogiczne oszczędzanie zdrowia Proces DOW- V w szerokim znaczeniu słowami - proces wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym w trybie chroniącym i wzmacniającym zdrowie; proces mający na celu zapewnienie dziecku dobrego samopoczucia fizycznego, psychicznego i społecznego. Muzyka odbierana przez receptor słuchowy oddziałuje nie tylko na emocje, ale także na ogół stan fizyczny u ludzi powoduje reakcje związane ze zmianami w krążeniu krwi i oddychaniu. udowodnili, że muzyka może powodować i osłabiać pobudzenie w organizmie. , badając wpływ głównego lub mniejszego trybu na dobrostan, doszedł do takiego wniosku pozytywny wpływ melodyczne i rytmiczne elementy muzyki na występ lub relaksację danej osoby. N. Vetlugina podkreśla, że śpiew rozwija aparat głosowy i mowę, wzmacnia struny głosowe i reguluje oddychanie. Rytm poprawia postawę dziecka, koordynację i pewność ruchów. Rozwój wrażliwości emocjonalnej i słuchu muzycznego pomaga aktywować aktywność umysłową dziecka.

W naszej przedszkolnej placówce oświatowej struktura i treść muzyczna praca zdrowotna, łącząc tradycyjne zajęcia muzyczne z grami

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym wszystkie technologie oszczędzające zdrowie są wdrażane w oparciu o podejście zorientowane na osobę, biorąc pod uwagę inicjatywę i interesy dziecka.

System muzycznej pracy zdrowotnej polega na stosowaniu na każdej lekcji muzyki następujących technologii oszczędzających zdrowie, a mianowicie:

1. Śpiewy waleologiczne

Rozweselić;

Nadaj pozytywny ton postrzeganiu otaczającego Cię świata;

Popraw klimat emocjonalny w klasie;

Zapobiegaj chorobom cholewki drogi oddechowe;

Od nich zaczynają się wszystkie lekcje muzyki. Te łatwe do zrozumienia i grywalne teksty pieśni (autorów) oraz przyjemna melodia (tryb durowy) podnoszą nastrój, tworzą pozytywny ton, poprawiają klimat emocjonalny lekcji i przygotowują aparat wokalny do śpiewu. Śpiewaniu towarzyszy automasaż biologicznie aktywnych obszarów twarzy i szyi, rytmiczne ruchy i dźwiękowe gesty. Mają na celu zapobieganie płaskostopiu i kształtowanie prawidłowej postawy.

2. Ćwiczenia oddechowe mają kompleksowe działanie terapeutyczne na organizm dziecka:

Pozytywnie wpływa procesy metaboliczne gra ważną rolę w dopływie krwi;

Pomaga przywrócić regulację nerwową centralnego układu nerwowego;

Poprawia funkcję drenażową oskrzeli;

Przywraca zaburzenia oddychania przez nos;

Ćwiczenia oddechowe korygują zaburzenia oddychania mowy, kształtują oddychanie przeponowe, a także długość, siłę i prawidłowy rozkład wydechu. Peryferyjne narządy słuchu, oddychania i głosu są nierozerwalnie powiązane i oddziałują ze sobą pod kontrolą centralnego układu nerwowego. Wykonanie ćwiczenia oddechowe pomaga utrzymać i wzmocnić zdrowie dziecka. Umożliwia ładowanie z wigorem i radością oraz utrzymanie wysokiej wydajności. Gimnastyka jest dobrze zapamiętywana, a po treningu wykonywana jest łatwo i swobodnie.

3. Gimnastyka artykulacyjna

Pomaga trenować mięśnie aparatu mowy;

Rozwija zdolności wokalne dzieci;

Tworzy artykulację różnych dźwięków;

Poprawia dykcję u dzieci ćwicząc ruchliwość i dokładność ruchów języka i warg;

Rozwija pamięć muzyczną, zapamiętywanie tekstów piosenek, uwagę;

Rozwija poczucie rytmu;

Poprawia orientacja przestrzenna we współrzędnych: lewo-prawo, góra-dół, na boki, przód-tył.

Głównym celem gimnastyki artykulacyjnej jest rozwijanie wysokiej jakości, pełnoprawnych ruchów narządów artykulacyjnych, przygotowanie do prawidłowej wymowy fonemów. Ćwiczenia pomagają trenować mięśnie aparatu mowy. W procesie wykonywania gimnastyki artykulacyjnej zwiększają się wskaźniki poziomu rozwoju mowy i umiejętności śpiewania dzieci, poprawia się pamięć muzyczna i uwaga.

4. Ćwiczenia fonopedyczne

Pomaga zapobiegać chorobom górnych dróg oddechowych;

Stymuluj aparat krtaniowo-gardłowy;

Stymuluje aktywność mózgu.

Prowadzone są w celu wzmocnienia delikatnych strun głosowych dzieci, przygotowania ich do śpiewu oraz profilaktyki chorób górnych dróg oddechowych. Melyanova, M. Kartushina przyczyniają się do rozwoju oddychania przez nos, przeponę, brzuch, stymulację aparatu krtaniowo-gardłowego i aktywności mózgu. W pracy wykorzystano ćwiczenia prozdrowotne gardła, intonacyjno-fonetykę (korygowanie wymowy dźwięków i aktywowanie wydechu fonacyjnego) oraz sygnały głosowe komunikacji przedmownej, zabawy dźwiękowe

5. Zagraj w masaż

Zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych;

Normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe;

Normalizuje aktywność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych.

Wykonanie manipulacje masażami rozszerza naczynka skóry, poprawiając krążenie krwi i limfy, aktywnie wpływa na procesy metaboliczne organizmu, tonizuje centralny układ nerwowy. Stosowanie masażu zabawowego zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych i całego organizmu, normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe, czynność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych. Spada liczba zachorowań na choroby górnych dróg oddechowych.

6. Logorytmika

Zadania z logorytmiki:

prozdrowotne (wzmocnienie układu mięśniowo-szkieletowego, rozwój oddychania, motoryki, wzmocnienie zdrowie psychiczne dzieci);

Edukacyjne (kształtowanie umiejętności i zdolności motorycznych, reprezentacje przestrzenne; powstawanie potrzeby codziennej aktywnej aktywności fizycznej);

Edukacyjne (edukacja i rozwój poczucia rytmu i tempa, umiejętności postrzegania obrazów muzycznych, edukacja cechy osobiste– życzliwość, samodzielność, cierpliwość, spokój, umiejętność pracy w zespole);

Rozwojowy (rozwój podstawowych procesów umysłowych - pamięć, wyobraźnia, uwaga, ciekawość, mowa, myślenie; rozwój cechy fizyczne– siła, zwinność, szybkość, elastyczność; poprawa koordynacji ruchów);

Korygujący (korekta określonego zaburzenia w określonym wieku).

Ćwiczenia logorytmiczne mają na celu korektę ogólną i małe ruchy, rozwój koordynacji mowy i ruchu, poszerzenie słownictwa dzieci, ponadto przyczyniają się do poprawy funkcji psychofizycznych, rozwoju emocjonalności i umiejętności komunikacyjnych. Specjalne miejsce pracując nad mową dzieci, biorą gry muzyczne, śpiewając i poruszając się w rytm muzyki. Wynika to z faktu, że muzyka oddziałuje przede wszystkim sfera emocjonalna dziecko. Dzięki pozytywnym reakcjom dzieci lepiej i szybciej uczą się materiału, a po cichu uczą się poprawnie mówić. Ćwiczenia logorytmiczne opierają się na ścisłym powiązaniu słowa, ruchu i muzyki. Należą do nich również:

Gry palcowe

Rozwijaj mowę dziecka;

Rozwijaj cechy motoryczne;

Zwiększa zdolności koordynacyjne palców;

Łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową;

Kształtują myślenie figuratywno-skojarzeniowe.

Systematyczne ćwiczenia ćwiczące ruchy palców, a także stymulujący wpływ na rozwój mowy potężne narzędzie zwiększenie wydajności mózgu. Tworzenie mowy werbalnej dziecka rozpoczyna się, gdy ruchy palców osiągną wystarczającą dokładność. Rozwój umiejętności motorycznych palców przygotowuje grunt pod późniejsze kształtowanie mowy. Ponieważ istnieje ścisły związek i współzależność mowy i aktywności ruchowej, jeśli dziecko ma wadę wymowy szczególną uwagę Należy zwrócić uwagę na trening palców. Zatem rolę bodźca dla rozwoju ośrodkowego układu nerwowego, wszystkich procesów umysłowych, a zwłaszcza mowy, odgrywa tworzenie i doskonalenie umiejętności motoryczne dłonie i palce.

Zabawy palcowe najczęściej przeprowadzane są przy muzyce – śpiewaniu, piosenkach, czemu towarzyszy pokaz ilustracji, teatr palców lub cieni. Szczególne miejsce zajmują „Opowieści palcowe” – „Rękawiczka”, „Teremok”, „Kolobok” itp., które przystosowane są do pokazywania za pomocą ruchów rąk i najczęściej mają formę poetycką.

Regularne włączanie muzycznych zabaw palcowych i bajek w trakcie lekcji: stymuluje działanie stref mowy kory mózgowej dzieci; poprawia uwagę i pamięć; kształtuje myślenie skojarzeniowe i figuratywne; ułatwia przyszłym uczniom opanowanie umiejętności pisania. Gry palcowe łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtując myślenie figuratywne i skojarzeniowe.

Gry mowy:

Skutecznie wpływają na rozwój emocjonalnej ekspresji mowy dzieci, aktywność ruchowa;

Pozwól dzieciom opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne.

Gry mowy pozwalają dzieciom wzmocnić aparat głosowy i opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne. Tworzenie muzyki przez mowę jest konieczne, ponieważ słuch muzyczny rozwija się w ścisłym związku ze słyszeniem mowy. W gry mowy ach T. Borovik i T. Tyutyunnikova tekst jest śpiewany lub rytmicznie recytowany przez dzieci w chórze, solówce lub duecie. Podstawą jest folklor dziecięcy. Do dźwięku dodajemy instrumenty muzyczne, brzmiące gesty i ruch. Plastyka wprowadza do muzykowania mowy możliwości pantomimiczne i teatralne.

Gimnastyka dla oczu:

Pomaga uspokoić układ nerwowy dziecka

Aktywuje procesy mózgowe, dzięki czemu mózg szybko przetwarza informacje otrzymane przez narządy wzroku

Pomaga spowolnić i zatrzymać utratę wzroku lub astygmatyzm

Gimnastyka oczu to sposób korygowania i leczenia chorób oczu, a także metoda zapobiegania, niezbędna dla zdrowych oczu. Aby uzyskać zabawny efekt, wykonuje się gimnastykę oczu wierszem, obrazami i muzyką.

Gimnastyka mimiczna:

Wyraz twarzy to ruchy twarzy wyrażające wewnętrzny stan emocjonalny danej osoby. Ma właściwość odzwierciedlania stanu psychicznego danej osoby; wyraz twarzy jest w dużej mierze zdeterminowany dynamiką i statyką mięśni twarzy.

Mimika jest ściśle związana z artykulacją i stymulując dziecko do ukazywania na twarzy różnych emocji, przyczyniamy się do rozwoju nie tylko motoryki twarzy, ale także motoryki artykulacyjnej, w szczególności rozwijamy ruchliwość mięśni warg i policzki.

Dlatego dla małych dzieci wielka wartość uzyskuje ulgę emocjonalną. Najlepszy środek treningiem emocjonalnym w takich sytuacjach jest gimnastyka twarzy, która pomaga dziecku:

Poznaj istotę stany emocjonalne zarówno twoje, jak i tych wokół ciebie;

Wykształcić w sobie arbitralność własnego zachowania poprzez świadome i adekwatne wyrażanie emocji;

Wzmocnij głębię i stabilność uczuć;

Uwolnij się od niepotrzebnych zmartwień, pokazując swój stan emocjonalny.

7. Zabawy rytmiczne z instrumentami muzycznymi

Skutecznie wpływaj na rozwój kreatywność dzieci;

Rozwijaj słuch rytmiczny i barwowy;

Stanowią podstawę dobrego samopoczucia psychicznego i komfortu w klasie.

Gra na instrumentach muzycznych to jedno z najatrakcyjniejszych zajęć dla dzieci. działalność muzyczna. Dzieciom sama muzyka kojarzy się z instrumentami. Dźwięki wydawane przez instrumenty muzyczne przyciągają uwagę dzieci, wzbudzają zainteresowanie i przemawiają do ich wyobraźni. Dzieci są szczególnie wrażliwe na jakość dźwięku, jego barwę i barwę. Dźwięki otaczającego świata to dla dzieci nie tylko dźwięki, ale kolory, obrazy tego świata, wyraz „duszy”, istoty rzeczy, możliwości kontaktu z nimi. Do takich gier muzycznych należą gry barwowo-szumowe. Akompaniament zorganizowany jest na zasadzie rytmicznego dostosowywania dzieci do śpiewu lub brzmienia instrumentu, a także do siebie nawzajem. Tego dostosowania nie trzeba się uczyć; opiera się ono na naturalnym wyczuciu rytmu. Podczas zabawy wyostrza się i poprawia naturalne poczucie rytmu u dzieci. Do takiego akompaniamentu używa się nie tylko instrumentów, ale także wszelkich przedmiotów zdolnych do wytwarzania dźwięków (instrumenty domowej roboty - zabawki z drewna, metalu, szkła, papieru). W rezultacie gra na instrumentach muzycznych dla dzieci nabiera właśnie znaczenia gry muzycznej, podczas której dzieci rozwijają poczucie rytmu, słuch do barwy, poczucie formy muzycznej i ogólnie emocjonalną reakcję na muzykę.

8. Psychogimnastyka (nauki, gry i ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie różnych aspektów psychiki dziecka, zarówno poznawczych, jak i emocjonalno-osobowych). Psychogimnastyka ma na celu przede wszystkim naukę elementów ekspresyjnych technik ruchowych, wykorzystanie ruchów ekspresyjnych w edukacji emocji i uczuć wyższych oraz nabywanie umiejętności samorelaksacji. Dzieci poznają różne emocje i uczą się nimi zarządzać, opanowują ABC wyrażania emocji. Psychogimnastyka pomaga dzieciom pokonać bariery w komunikacji, lepiej zrozumieć siebie i innych, złagodzić stres psychiczny i daje możliwość wyrażania siebie. Psychogimnastyka jest wskazana dla dzieci z nadmiernym zmęczeniem, wyczerpaniem, niepokojem, porywczymi, wycofanymi, z nerwicami, zaburzeniami charakteru, łagodnymi opóźnieniami rozwój umysłowy i inne zaburzenia neuropsychiczne, które znajdują się na granicy zdrowia i choroby. Równie istotne jest wykorzystanie psychogimnastyki w pracy psychoprofilaktycznej z dziećmi praktycznie zdrowymi, w celu relaksacji psychofizycznej. Psychogimnastyka obejmuje:

Tańce i gry komunikacyjne -

są to zabawy taneczne z prostymi ruchami do muzyki, zawierające elementy komunikacja niewerbalna, zmiana partnerów, zadania w zabawie (kto lepiej tańczy) itp. Głównym zadaniem zabaw tanecznych jest włączenie dzieci w zabawę relacje interpersonalne, rozwój umiejętności społecznych ich zachowania oraz tworzenie warunków dla swobodnego i naturalnego przejawiania się indywidualnych cech dziecka. Ruchy i figury w takich tańcach są bardzo proste i mogą je wykonywać nawet małe dzieci. Tańce te z reguły mają zabawne motywy - obrazy życzliwości, wsparcia partnera, aprobaty indywidualnych decyzji w ramach interakcja zbiorowa. Figury taneczne to przede wszystkim naturalne gesty i ruchy, które w życiu codziennym wyrażają dobroć, otwarta postawa ludzi do siebie, odtwarzają pozytywne, radosne emocje. Formy komunikacyjnych zabaw tanecznych:

1. Taniec ze zmieniającymi się partnerami;

2. Plastikowe zabawy improwizacyjne do muzyki;

3. Improwizacje motoryczne w parach;

4. Gry - „lustra”;

5. Zabawy taneczne w kręgu

Komunikacyjne gry taneczne mają na celu:

Rozwój dynamicznej strony komunikacji: łatwość nawiązywania kontaktu, inicjatywa, gotowość do komunikowania się;

Rozwój empatii, współczucia dla partnera, emocjonalności i ekspresji niewerbalnych środków komunikacji;

Rozwój pozytywnego poczucia siebie, które wiąże się ze stanem wyzwolenia, pewnością siebie, poczuciem własnego dobrostanu emocjonalnego, zespół dziecięcy, ukształtował pozytywną samoocenę.

9. Muzykoterapia

Sprzyja korekcie stanu psychofizycznego w procesie zabaw ruchowych;

Słuchanie odpowiedniej muzyki:

spokojny oddech

Muzykoterapia jest ważnym elementem pracy muzycznej i zdrowotnej w naszej placówce wychowania przedszkolnego. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech. Muzykoterapia prowadzona jest przez nauczycieli przedszkola przez cały dzień – dzieci są witane, kładzione spać, a następnie wychowywane drzemka do odpowiedniej muzyki, wykorzystywać ją jako tło do zajęć, zajęć swobodnych oraz w procesie zabiegów hartowniczych. W tym celu wybrano i zestawiono następujące zbiory audio:

1. Muzyka do spotkań z dziećmi i ich swobodnych zajęć

2. Muzyka do snu (Kołysanki)

3. Muzyka na przebudzenie po drzemce

4. Muzyka dla relaksu

10. Rytmoplastyka

Ruchy muzyczno-rytmiczne są syntetyczne, opierają się na ruchach do muzyki, a to z kolei będzie się rozwijać i ucho do muzyki, I zdolności motoryczne, a także te procesy mentalne, które leżą u ich podstaw. Wykonując rytmoplastykę z dziećmi, można skupić uwagę dzieci na rozwijaniu poczucia rytmu lub kształtowaniu umiejętności motorycznych, rozwoju artyzmu itp. Jednak głównym celem elementów rytmoplastyki na zajęciach muzycznych jest psychologiczna emancypacja dziecka dziecka poprzez rozwój własnego ciała jako instrumentu ekspresyjnego („muzycznego”). Taniec, rytmiczne ruchy - potrzeba fizjologiczna dziecięce rozwijający się organizm. Mobilizują siła fizyczna rozwijają wdzięk, koordynację ruchów, muzykalność, wzmacniają i rozwijają mięśnie, poprawiają oddychanie, aktywnie wpływają na krążenie krwi i przyczyniają się do produkcji wielu substancji niezbędnych dla organizmu dziecka. Rytmiczne i płynne ruchy zwiększyć przepływ krwi do płuc - są one bardziej nasycone tlenem. Serce pracuje bardziej rytmicznie, aktywnie dostarczając krew do wszystkich narządów, dostarczając tlen, składniki odżywcze i branie pełniej produkty szkodliwe giełda. Obciążenie mięśni brzucha normalizuje funkcjonowanie jelit i żołądka. Ruch sprzyja zasypianiu lepiej niż jakakolwiek tabletka nasenna. Szybkość reakcji, koordynacja ruchów, świadome mistrzostwo tańca, rytmiczne ruchy są również ważne dla rozwoju psychicznego dzieci. Podczas zajęć muzycznych dziecko angażuje się w rytmoplastykę w grupie, co przyczynia się do rozwoju organizacji, dyscypliny, odpowiedzialności, wzajemnej pomocy u dzieci, uważna postawa dla innych niezależność. Sukcesem lekcji jest odpowiednio dobrana muzyka. Muzyka reguluje ruchy i daje jasne wyobrażenia o relacjach między czasem, przestrzenią i ruchem, wpływa na emocje dzieci, tworząc w nich określony nastrój, a jednocześnie wpływa na ekspresję ruchów dzieci.

Zatem wszystkie powyższe technologie oszczędzające zdrowie stosowane we wspólnych zajęciach muzycznych nauczyciela i dzieci są takim czy innym rodzajem aktywności muzycznej, a zatem pomagają rozwijać zdolności muzyczne dzieci, poprawiać zdrowie i są jednym ze sposobów aktywność fizyczna.

Sukces wdrażania technologii oszczędzających zdrowie jest możliwy tylko w warunkach wspólnego działania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, a mianowicie:

Nauczyciele włączają dzieci do aktywnego śpiewania w rutynowych momentach;

Nauczyciele grupowi zapraszają dzieci do odtwarzania znanych już gier muzycznych w swobodnych zajęciach, przypominających algorytm działań.

Nauczyciele wszystkich grupy wiekowe Przez cały dzień prowadzona jest muzykoterapia.

Dla rodziców ( przedstawiciele prawni) uczniom w celu podniesienia ich kompetencji pedagogicznych i rozwijania kultury waleologicznej materiał informacyjny(plakat i), a także w formie folderów – przekazy dotyczące technologii prozdrowotnych wdrażanych w placówkach wychowania przedszkolnego.

W ścisłej współpracy specjalistów edukacji przedszkolnej (kierownik muzyczny, instruktor kultura fizyczna, psycholog) wprowadzanie technologii oszczędzających zdrowie następuje systematycznie, integracyjnie i odpowiednio skutecznie.

Efektami pracy muzyczno-rekreacyjnej są:

Zwiększanie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci;

Stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka;

Podnieść do właściwego poziomu rozwój mowy;

Zmniejszone wskaźniki zachorowalności;

Stabilność sprawności fizycznej i psychicznej dzieci w wieku przedszkolnym

Wykaz używanej literatury

1. Abelyan L. „Zabawne solfeggio” (dla dzieci w wieku przedszkolnym), S.P., 1992.

2. System pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolu: zajęcia, zabawy, ćwiczenia. Wołgograd: Nauczyciel, 2009.

3. „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu”, M., „Oświecenie”, 1989

4. Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolach. – M.: Sfera, 2008.

6. Zajęcia logorytmiczne w przedszkolu. - M.: Sfera, 2004.

7. "Zajęcia odnowy biologicznej z dziećmi 6-7 lat” Moskwa, wydawnictwo Centrum Handlowe Sfera, 2008.

8. Metoda projektu w działalności placówki przedszkolnej. – M.: Arkti, 2005.

9. Wdrożenie pole edukacyjne„Muzyka” wg FGT.// Katalog dyrektora muzycznego 2012. Nr 0.S. 18.

10. „Muzyka dla dzieci”: Poradnik dla pedagogów i reżyserów muzycznych. - M., „Oświecenie”, 1985.

11. Rozwój zdolności dzieci. Jarosław: Akademia Rozwoju, 1997.

12. , „„Naucz dzieci śpiewać. Piosenki i ćwiczenia rozwijające głos u dzieci w wieku 5-6 lat”, M., „Oświecenie”, 1987.

13. „„Naucz dzieci śpiewać. Piosenki i ćwiczenia rozwijające głos u dzieci w wieku 6–7 lat „” M., 1988.

14. „Formy poprawy zdrowia dzieci w wieku 4-7 lat”, Wołgograd, wyd. „Nauczyciel”, 2009

15. „Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym”, M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2000.

18. Gimnastyka palców- M.: AST", 2004.

Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolnej placówce oświatowej to zorganizowany proces pedagogiczny mający na celu rozwój zdolności twórczych i muzycznych dzieci, zachowanie i wzmocnienie ich psychospołecznych zdrowie fizyczne z myślą o formowaniu pełnoprawna osobowość dziecko. System prozdrowotnej pracy muzyczno-rekreacyjnej polega na stosowaniu na zajęciach muzycznych następujących technologii prozdrowotnych: - pieśni waleologiczne - śpiewy, nadają pozytywny ton postrzeganiu otaczającego świata, poprawiają klimat emocjonalny lekcji:

Ćwiczenia oddechowe, zwiększają wskaźniki diagnostyczne układu oddechowego, rozwijają zdolności wokalne

Gimnastyka artykulacyjna rozwija wysokiej jakości, pełnoprawne ruchy narządów artykulacyjnych, przygotowuje do prawidłowej wymowy fonemów.

Masaż dziczyzną zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych i całego ciała, normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe i czynność aparatu przedsionkowego.

Gry palcowe rozwijają mowę dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do pisania), łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe

Gry mowy rozwijają słuch muzyczny i mowy, ekspresję mowy, aktywność motoryczną

Muzykoterapia pomaga korygować stan psychofizyczny dzieci w procesie ich aktywności ruchowej i zabawowej. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

Wszystko jest wykorzystywane z uwzględnieniem indywidualnych i cechy wieku każde dziecko i jego zainteresowania. Wszystkie prace wykonywane są wspólnie z logopedami, dyrektorem wychowania fizycznego, nauczycielami i zawsze pod nadzorem pracownicy medyczni DOW.

Główną formą działalności muzycznej w przedszkolnych placówkach oświatowych są zajęcia muzyczne, podczas których systematyczne, celowe i wszechstronna edukacja oraz kształtowanie zdolności muzycznych i twórczych każdego dziecka.
Zajęcia prowadzone są indywidualnie, w podgrupach i frontalnie. Pod względem merytorycznym - typowy, dominujący, tematyczny, złożony, zintegrowany.
- Pieśni waleologiczne - pieśni.
Rozpoczynam od nich wszystkie lekcje muzyki. Prosty, dobre teksty„Hello” i melodia złożona z dźwięków gamy durowej podnoszą nastrój i przygotowują głos do śpiewu.
Na przykład:
Dzień dobry!
Dzień dobry! (odwróćcie się do siebie)
Uśmiechnij się wkrótce! (rozłóż ramiona na boki)
A dzisiaj cały dzień
Będzie więcej zabawy. (klaszcz w dłonie)
Pogłaskamy Twoje czoło, nos i policzki. (wykonaj ruchy zgodnie z tekstem)
Będziemy piękni (stopniowo podnoszą ręce do góry, „latarki”)
Jak kwiaty w ogrodzie!
Pocierajmy dłonie (ruchy zgodnie z tekstem)
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej!
Teraz będziemy pocierać uszy (pocierać uszy)
A my uratujemy Twoje zdrowie. (rozłóż ramiona na boki)
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądźcie zdrowi wszyscy!

Ćwiczenia oddechowe.
korzystnie wpływa na procesy metaboliczne odgrywające ważną rolę w ukrwieniu, w tym tkanki płucnej;
- przyczyniają się do przywrócenia centralnego układu nerwowego;
- poprawia funkcję drenażową oskrzeli;
- przywraca zaburzone oddychanie przez nos;
- koryguje różne deformacje powstałe w trakcie chorób klatka piersiowa i kręgosłup.
Peryferyjne narządy słuchu, oddychania, głosu i artykulacji są nierozerwalnie powiązane i oddziałują ze sobą pod kontrolą centralnego układu nerwowego. Za naruszenie funkcji oddychania mowy uważa się: uniesienie klatki piersiowej do góry i wciągnięcie brzucha podczas wdechu; wdychać zbyt dużo; zwiększone oddychanie; skrócony wydech; niemożność niezauważalnego dodania powietrza; nieprawidłowa postawa. Istotą opracowanych metod przywracania i rozwijania tej funkcji jest świadoma kontrola wszystkich faz aktu oddechowego poprzez trening mięśni oddechowych i regulację pracy ośrodka oddechowego. W wyniku ćwiczeń oddechowych wykonywanych na każdej lekcji zwiększają się wskaźniki diagnostyczne układu oddechowego i rozwój umiejętności śpiewania dzieci.
Na przykład:
1. „Maszyna” (nauka stopniowego wydychania powietrza) I.P. - Dzieci stoją na tej samej linii, biorą oddech („wlewają benzynę”) i zaczynają iść do przodu, wykonując ustami „brrrrr”. Dzieci jak zwykle kopiują pracę silnika. Zwycięzcą zostaje ten, który za jednym razem „doszedł najdalej”.

2. „Kwiat”. (ćwiczenie ma na celu osiągnięcie rozluźnienia oddechowego w wyniku odruchu fizjologicznego, w wyniku czego podczas wdechu przez nos rozluźniają się mięśnie gładkie oskrzeli).
IP - stoi. Ręce w dół. Oczy zamknięte. Należy wziąć powolny oddech, jakby wdychał zapach kwiatu. Ćwiczenie to zaleca się wykonywać wcześnie rano, twarzą do słońca.

3. „Pies” (stwardnienie gardła)
IP - stoi. Wysuń język z ust. Przymocować ruchy oddechowe, osiągając schłodzenie gardła (tak jak robi to pies).
Główne zadania ćwiczenia oddechowe na zajęciach muzycznych są:
- wzmocnienie oddychanie fizjologiczne dzieci,
- trening siły wdechu i wydechu,
- rozwój czasu wydechu.
- Gimnastyka artykulacyjna.
Ćwiczenia ćwiczą mięśnie aparatu mowy, orientują się w przestrzeni, uczą naśladowania ruchów zwierząt. W wyniku tej pracy wzrasta poziom rozwoju umiejętności mowy i śpiewu dzieci, poprawia się pamięć muzyczna i uwaga.
Na przykład:
1. „Toad Kwak” (zestaw ćwiczeń mięśni podniebienia miękkiego i gardła)
Ropucha Kwak wstała ze słońcem (przeciągając się, ręce na boki)
Ziewnęła słodko. (dzieci ziewają)
Przeżuć soczystą trawę (naśladuj ruchy żucia, połknij)
Tak, połknąłem trochę wody.
Usiadłem na lilii wodnej
Zaśpiewałem piosenkę:
2.”Kwa-a-a-a! (wymawiaj dźwięki gwałtownie i głośno)
Kwe-uh-! Kwa-a-a-a!
Życie jest dobre dla Quackie!
- Ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne.
Prowadzone są w celu wzmocnienia delikatnych strun głosowych dzieci, przygotowania ich do śpiewu oraz profilaktyki chorób górnych dróg oddechowych. Rozwój V. Emelyanova i M. Kartushiny przyczynia się do rozwoju oddychania przez nos, przeponę, brzuch, stymulację aparatu krtaniowo-gardłowego i aktywności mózgu. W pracy wykorzystano ćwiczenia prozdrowotne dla gardła, intonacyjno-fonetyczne (korygujące wymowę głosek i aktywujące fonacyjny wydech) oraz sygnały wokalne komunikacji przedmownej, gry z dźwiękiem.
Na przykład:
1. „Dinozaur”
Cztery dinozaury, hurra, hurra, hurra!
Kochamy śpiewać i tańczyć, taram-pa-ra-ra-ra!
Jesteśmy zabawni, dobrzy, uwielbiamy robić psikusy!
A my cały czas jesteśmy zajęci, nie mamy czasu na smutki!
Dzieci „rysują” dinozaura za pomocą głosu, stosując sekwencję: „U-o-a-s-i-creak!”

Wykonywanie zabiegów masażu rozszerza naczynia włosowate skóry, poprawiając krążenie krwi i limfy, aktywnie wpływa na procesy metaboliczne organizmu, tonizuje centralny układ nerwowy. Stosowanie masażu zabawowego zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych i całego organizmu, normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe, czynność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych. Spada liczba zachorowań na choroby górnych dróg oddechowych.
2.(Masaż w grze)
Punkt 1: „Przyjechaliśmy odwiedzić krawędzie, znaleźliśmy je palcami”
Punkt 2: „Palcem znaleźliśmy most, skakaliśmy i skakaliśmy po nim”
Punkt 3: „Spuśćmy się trochę niżej i oddychajmy na palcach”
Punkt 4: „Tutaj dotknęliśmy szyi i uśmiechnęliśmy się szerzej”
Punkt 5: „Musisz pocierać uszy, żeby już nie bolały”
Punkt 6: „Musisz pocierać ręce, żeby już nie bolały”
Punkt 7: „I nie zapomnij o plecach, abyśmy mogli być szczupli”
Na zakończenie masażu dzieci mówią: „Chcemy być radosne, piękne, zdrowe”. Te słowa są dla nich swoistą oprawą na cały dzień.
- Gry palcowe.
Ważne miejsce na zajęciach muzycznych, do których uczęszczają gry palcowe oraz bajki wykonywane w formie piosenek lub mówione do muzyki. Gry rozwijają mowę i motorykę dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do rysowania, pisania), łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe oparte na oralnym języku rosyjskim sztuka ludowa. Im szybciej dzieci zaczną aktywnie i umiejętnie poruszać palcami, dłońmi i pokazywać tę lub inną czynność, tym szybciej się rozwiną, zaczną mówić, a mowa stanie się połączona i emocjonalna. Ludowe rymowanki a piosenki zawsze towarzyszyły życiu dzieci. Ten gatunek jest im bliski, zrozumiały i interesujący.
Na przykład:
"Kot"
Wyjrzeliśmy przez okno (używając palców obu rąk, aby zrobić „okno”)
Kot idzie ścieżką („biega” palcem wskazującym i środkowym prawej ręki po lewej stronie)
Z takimi wąsami! (pokaż „długie wąsy”)
Z takimi oczami! (pokazywać " duże oczy")
Kot śpiewa piosenkę (klaszcze w dłonie)
Wzywa nas na spacer! ("nazwa" prawa ręka)
- Gry mowy.
Gry mowy pozwalają dzieciom wzmocnić aparat głosowy i opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne. Gry mowy (muzykowanie mowy) są konieczne, ponieważ słuch muzyczny rozwija się w ścisłym związku ze słyszeniem mowy. W grach mowy dzieci śpiewają lub recytują rytmicznie w chórze, solo lub w duecie. Podstawą jest folklor dziecięcy. Do dźwięku możesz dodawać instrumenty muzyczne, brzmiące gesty i ruch. Plastyczność wprowadza do gier mowy możliwość pantomimy i teatralizacji. Stosowanie zabaw logopedycznych na zajęciach muzycznych skutecznie wpływa na rozwój ekspresji emocjonalnej mowy i aktywności ruchowej dzieci.
Na przykład:
"Deszcz"
Deszcz, deszcz, deszcz od rana. (klaśnięcia na zmianę z klepaniem po kolanach)
Dzieci się bawią! (lekkie podskoki w miejscu)
Rozpryskuj się przez kałuże, pluskaj. (powodzie)
Klaszczcie w dłonie, klaskajcie. (klaszcze)
Deszczu, nie podlewaj nas (potrząsają palcem)
Pospiesz się i nadrób zaległości! (uciekając przed „deszczem”)
- Muzykoterapia.
Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.
Muzyka do spotkań z dziećmi i ich swobodnych zajęć....
Klasyczny:
01. J.S.Bach. „Preludium C-dur”.
02. J.S.Bach. "Żart".
03. I. Brahms. "Walc".
04. A.Vivaldi „Pory roku”
05.J.Haydn. "Serenada"
06. D. Kabalewski „Klauni”
07. D. Kabalewski „Piotruś i wilk”
08. W.A. Mozart „Mała nocna serenada”
09. W.A. Mozart „Rondo tureckie”
10.I.Strauss „Polka-trick-truck”
Piosenki dla dzieci:
01. „Antoszka” V. Shainsky
02. „Bu-ra-ti-no” Yu Entin
03. „Bądź miły” A. Sanin
04. „Wesoli podróżnicy” M. Starokadomski
05. „Dzielimy wszystko na pół” V. Shainsky
06. „Niech żyje niespodzianka” Yu Entin
07. „Jeśli jesteś miły” B. Savelyev
08. „Promienie nadziei i dobroci” E. Voitenko
09. „Prawdziwy przyjaciel” B. Savelyev
10. „Pieśń o czarodziejach” G. Gladkov
Muzyka na przebudzenie po drzemce
01.L.Boccherini „Menuet”
02.E.Grieg „Poranek”
03.A.Dvorak „Taniec słowiański”
04. Muzyka lutniowa XVII wieku
05.F.Lista „Pocieszenie”
06. F. Mendelssohn „Pieśń bez słów”
07.W.Mozart „Sonaty”
08. M. Musorgski „Balet nie wyklutych piskląt”
09. M. Musorgski „Świt nad rzeką Moskwą”
10.K.Saint-Saens „Akwarium”
Muzyka dla relaksu
01.J.S.Bach „Aria z III Suity”
02. L. Beethoven „Sonata księżycowa”
03.K.Gluck „Melodia”
04.E.Grieg „Pieśń o rozwiązaniu”
05.K.Debussy” Światło księżyca"
Kołysanki
01.N.Rimski-Korsakow „Morze”
02.G.Sviridov „Romans”
03.K.Saint-Saens „Łabędź”

Sukces zajęć nie jest możliwy bez wspólnej pracy kierownika muzycznego i nauczyciela, który aktywnie pomaga i organizuje samodzielne muzykowanie dzieci w grupie.
Zatem rezultaty pracy nad muzycznym zdrowiem są następujące:
- podniesienie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci
- stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka
- podniesienie poziomu rozwoju mowy
- zmniejszenie wskaźników zachorowalności
- stabilność sprawności fizycznej i psychicznej

Literatura.
1. Arsenevskaya O.N. „System pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolu”, Wołgograd, „Nauczyciel”, 2009.
2. Vetlugina N.A. „Metody edukacji muzycznej”. (M. „Oświecenie” 1976)
3. Campbell.D. „Efekt Mozarta”. (M. 1999)
4. Kovalko V.I. Technologie oszczędzające zdrowie. (Moskwa, „VAKO”, - 2004)
5. Sirotyuk A.L. „Rozwój intelektu dzieci w wieku przedszkolnym” ( centrum kreatywne. M 2001)

MBDOU – przedszkole nr 23

„Śniegirok”

Dyrektor muzyczny

Romanova Ek.Al.

Typ projektu: kreatywny

Uczestnicy projektu: dyrektor muzyczny, dzieci, nauczyciele, rodzice.

Okres realizacji: krótkoterminowy

Wsparcie projektu:

1. Materiał wizualny: karty z pieśniami chorałowymi, płyty CD z nagraniami muzyki do ćwiczeń oddechowych, ćwiczeń artykulacyjnych, ćwiczeń zdrowotnych i fonopedycznych, masażu zabawowego, gier palcowych i mowy, muzykoterapii, nagrań muzyki klasycznej Chopina, Schuberta, Liszta, Czajkowskiego, Beethovena, Ogińskiego , Griega, Mozarta, Rachmaninowa i in.

2. Środki techniczne: wieża stereo, laptop.

3. Materiały informacyjne: obręcze, piłki, wspaniałe pióropusze.

4. Materiał demonstracyjny do gier.

Wsparcie metodyczne projektu:

1. Scenariusz festiwali sportowych i muzycznych.

2. Indeks kart gier.

3. - przez edukacja muzyczna: „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu” N. Vetluginy, „Edukacja muzyczna” O. Radynovej, program „Mozaika rytmiczna” A. Bureniny itp.

Przez edukację zdrowe dziecko: „Jak wychować zdrowe dziecko” W Alyamovskaya, Program zdrowotny dla dzieci w wieku przedszkolnym „Zielone światło zdrowia” M. Kartushiny, „Gimnastyka oddechowa” A. Strelnikovej, „Psycho-gimnastyka” M. Chistyakowej,

opracowany przez V. Emelyanova.

4. Scenariusz lekcji.

Pobierać:

Zapowiedź:

PROJEKT „TECHNOLOGIE OSZCZĘDZAJĄCE ZDROWIE NA ZAJĘCIACH MUZYCZNYCH”

MBDOU – przedszkole nr 23

„Śniegirok”

Dyrektor muzyczny

Romanova Ek.Al.

Typ projektu: kreatywny

Uczestnicy projektu: dyrektor muzyczny, dzieci, nauczyciele, rodzice.

Okres realizacji: krótkoterminowy

Wsparcie projektu:

1. Materiał wizualny: karty z pieśniami chorałowymi, płyty CD z nagraniami muzyki do ćwiczeń oddechowych, ćwiczeń artykulacyjnych, ćwiczeń zdrowotnych i fonopedycznych, zabaw masażowych, gier palcowych i mowy, muzykoterapii, nagrań muzyki klasycznej Chopina, Schuberta, Liszta, Czajkowskiego , Beethoven, Oginsky, Grieg, Mozart, Rachmaninow i inni.

2. Środki techniczne: wieża stereo, laptop.

3. Materiały informacyjne: obręcze, piłki, wspaniałe pióropusze.

4. Materiały demonstracyjne do gier.

Wsparcie metodyczne projektu:

1. Scenariusz festiwali sportowych i muzycznych.

2. Indeks kart gier.

3. - o edukacji muzycznej: „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu” N. Vetluginy, „Edukacja muzyczna” O. Radynovej, program „Mozaika rytmiczna” A. Bureniny itp.

O wychowaniu zdrowego dziecka: „Jak wychować zdrowe dziecko” W Alyamovskaya, program zdrowotny dla dzieci w wieku przedszkolnym „Zielone światło zdrowia” M. Kartushiny, „Gimnastyka oddechowa” A. Strelnikovej, „Psycho-gimnastyka” M. Czistyakowa,

Rozwój V. Emelyanova.

4. Scenariusz lekcji.

Prezentacja projektu:

1. Festiwal sportowy z udziałem dzieci „Czyńcie z nami, róbcie jak my, róbcie lepiej od nas”.

Cel: Opracowywanie i prowadzenie zajęć muzycznych z uwzględnieniem w ich planowaniu technologii oszczędzających zdrowie, dbających o to, aby każde dziecko wzmacniało zdrowie psychiczne i fizyczne, identyfikowało i rozwijało zdolności muzyczne i twórcze oraz kształtowało nawyki zdrowego trybu życia.

Zadania:

1. Utrzymuj i wzmacniaj zdrowie fizyczne i psychiczne.

2. Stwórz warunki zapewniające dobre samopoczucie emocjonalne

Każde dziecko.

3. Używając technologii oszczędzających zdrowie, zwiększaj możliwości adaptacyjne ciało dziecka(aktywują właściwości ochronne, odporność na choroby).

4. Kształt prawidłowa postawa, umiejętności higieniczne.

Hipoteza: Rozwój zdolności muzycznych dzieci w wieku przedszkolnym i wzmocnienie ich zdrowia będzie skuteczniejsze przy systematycznym stosowaniu technologii oszczędzających zdrowie na zajęciach muzycznych w szkołach forma gry.

Etapy realizacji projektu:

Etapy Cel Forma pracy Treść Terminy

Etap 1

Organizacyjne studium literatury na ten temat

Gromadzenie materiału metodologicznego

Samokształcenie

Zapoznanie z nowymi technologiami oszczędzającymi zdrowie, ocena możliwości ich wykorzystania w edukacji muzycznej

Określenie głównych źródeł informacji i zasobów niezbędnych do pracy. Grudzień

Etap 2

Praktyczne tworzenie rozwoju metodologicznego wdrożyć projekt

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie

Rozrywka i wypoczynek z wykorzystaniem tych technologii dla dzieci i ich rodziców

Zajęcia muzyczno-waleologiczne

Muzykoterapia w życie codzienne przedszkolaki

Klub „Veselinka”

Rozrywka związana z wychowaniem muzycznym i fizycznym

Samokształcenie Zajęcia muzyczne, rozrywka, konsultacje

Przez cały okres

Etap 3

Uogólnianie

Badanie wyników zajęć praktycznych

Przez cały okres

Pod warunkiem pomyślnego rozwiązania postawionych zadań zintegrowane wykorzystanie formy organizacji zajęć muzycznych i pracy rekreacyjnej całej kadry nauczycielskiej placówek wychowania przedszkolnego.

W sali muzycznej odbywają się wszelkiego rodzaju zajęcia muzyczne, rozrywkowe, rekreacyjne, wakacyjne poranki, zajęcia koła „Veselinka”. Sala muzyczna jest dobrze oświetlona, posiada 2 wyjścia, jest regularnie sprzątana i wentylowana. Do pracy nad edukacją muzyczną mamy wszystko, czego potrzebujesz:

Instrumenty muzyczne: fortepian, akordeon;

Biblioteka literatury metodologicznej i muzycznej;

Biblioteka audio i wideo;

Zbiory gier i podręczników muzyczno-dydaktycznych;

Laptop do wyświetlania prezentacji i filmów;

Do muzykowania zgromadzono kolekcję dziecięcych instrumentów muzycznych (w tym także domowych) dla orkiestry ludowej;

Zabawki muzyczne;

Atrybuty i dekoracje do gier i przedstawień teatralnych.

W pokojach grupowych przedszkole są muzyczne i kąciki teatralne z mnóstwem gier i pomocy muzycznych i dydaktycznych, dźwiękowych instrumentów muzycznych, kostiumów i atrybutów. Tutaj dzieci mogą rozwijać swoje zdolności muzyczne i twórcze samodzielnie lub wspólnie z nauczycielem. Stworzony do występów teatralnych wielofunkcyjne ekrany i dekoracje.

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie.

Główną formą działalności muzycznej w przedszkolnych placówkach oświatowych są zajęcia muzyczne, podczas których prowadzona jest systematyczna, celowa i wszechstronna edukacja oraz kształtowanie zdolności muzycznych i twórczych każdego dziecka. Rodzaje zajęć – indywidualne, podgrupowe i czołowe. Pod względem merytorycznym – typowy, dominujący, tematyczny, złożony, zintegrowany.

Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie może się różnić w każdej lekcji muzycznej, w zależności od fabuły, zadań i wykorzystania określonych rodzajów zajęć muzycznych.

System muzycznej pracy zdrowotnej polega na stosowaniu na każdej lekcji muzyki następujących technologii oszczędzających zdrowie:

Pieśni waleologiczne;

Ćwiczenia oddechowe;

Gimnastyka artykulacyjna;

Ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne;

Zagraj w masaż;

Gry na palce;

Gry mowy;

Muzykoterapia.

Pieśni waleologiczne.

Od nich zaczynają się wszystkie lekcje muzyki. Proste, życzliwe teksty (m.in. program „Hello!” M. Łazariewa) i melodia złożona z dźwięków w skali durowej podnoszą nastrój, nadają pozytywny ton postrzeganiu otaczającego nas świata, poprawiają klimat emocjonalny w zajęcia i przygotować głos do śpiewu.

Ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenia oddechowe pozytywnie wpływają na procesy metaboliczne, które odgrywają ważną rolę w ukrwieniu, w tym tkanki płucnej; przyczyniają się do przywrócenia centralnego układu nerwowego; poprawia funkcję drenażu oskrzeli; przywraca zaburzenia oddychania przez nos; koryguje różne deformacje klatki piersiowej i kręgosłupa, które powstały w trakcie choroby.

Gimnastyka artykulacyjna.

Główną częścią gimnastyki artykulacyjnej jest rozwój wysokiej jakości, pełnoprawnych ruchów narządów artykulacyjnych, przygotowanie do prawidłowej wymowy fonemów. Ćwiczenia ćwiczą mięśnie aparatu mowy, orientują się w przestrzeni, uczą naśladowania ruchów zwierząt. W wyniku tej pracy wzrasta poziom rozwoju umiejętności mowy i śpiewu dzieci, poprawia się pamięć muzyczna i uwaga.

Ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne.

Prowadzone są w celu wzmocnienia delikatnych strun głosowych dzieci, przygotowania ich do śpiewu oraz profilaktyki chorób górnych dróg oddechowych. Rozwój V. Emelyanova i M. Kartushiny przyczynia się do rozwoju oddychania przez nos, przeponę, brzuch, stymulację aparatu krtaniowo-gardłowego i aktywności mózgu. W pracy wykorzystano ćwiczenia prozdrowotne dla gardła, intonacyjno-fonetyczne (korygujące wymowę głosek i aktywujące fonacyjny wydech) oraz sygnały wokalne komunikacji przedmownej, gry z dźwiękiem.

Zagraj w masaż.

Gry palcowe.

Gry pozwalają rozciągać i masować palce i dłonie, korzystnie wpływając na wszystkie narządy wewnętrzne. Rozwijają mowę dziecka, cechy motoryczne, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do rysowania, pisania, łączą płytkę palca z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe w oparciu o ustną rosyjską sztukę ludową.

Gry mowy.

Pozwól dzieciom wzmocnić aparat wokalny i opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne. Tworzenie muzyki przez mowę jest konieczne, ponieważ słuch muzyczny rozwija się w ścisłym związku ze słyszeniem mowy. Do dźwięku dodawane są instrumenty muzyczne, brzmiące gesty, ruch, środki dźwięczne i kolorystyczne. Ponadto kształtowanie się mowy u ludzi odbywa się przy udziale gestów, które mogą towarzyszyć, ozdabiać, a nawet zastępować słowa. Plastyka wprowadza do muzykowania mowy możliwości pantomimiczne i teatralne. Stosowanie zabaw logopedycznych na zajęciach muzycznych i teatralnych skutecznie wpływa na rozwój ekspresji emocjonalnej mowy i aktywności ruchowej dzieci.

Muzykoterapia.

Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech. Muzykoterapia prowadzona jest przez nauczycieli przedszkola przez cały dzień – dzieci są witane, kładzone do łóżka, wychowywane po drzemce przy odpowiedniej muzyce, a także wykorzystywane jako tło do zajęć i zajęć swobodnych.

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie są skuteczne przy uwzględnieniu indywidualnych i wiekowych cech każdego dziecka oraz jego zainteresowań. Sukces zajęć nie jest możliwy bez wspólnej pracy kierownika muzycznego i nauczyciela, który aktywnie pomaga i organizuje samodzielne muzykowanie w grupie.

Literatura.

1. Arsenevskaya O. N. „System pracy muzycznej i rekreacyjnej w przedszkolu”, Wołgograd, wyd. „Nauczyciel”, 2009.

2. Kartushina M. Yu. „Zajęcia zdrowotne z dziećmi w wieku 6-7 lat” Moskwa, wyd. Centrum Handlowe Kula, 2208.

3. Podolskaya E.I. „Formy poprawy zdrowia dzieci w wieku 4-7 lat”, Wołgograd, wyd. „Nauczyciel”, 2009.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przebiśniegowe przedszkole” w mieście Kańsk na terytorium Krasnojarska

Projekt

„Technologie oszczędzające zdrowie na zajęciach muzycznych”

Trubina Natalya Aleksandrovna, dyrektor muzyczny, MBDOU „Przedszkole „Przebiśnieg”, Kańsk

Typ projektu : kreatywny

Uczestnicy projektu: dyrektor muzyczny, dzieci, nauczyciele, rodzice.

Okres realizacji: krótki

Wsparcie projektu:

Materiał wizualny: karty z pieśniami śpiewanymi,płyta CD-płyty z nagraniami muzyki do ćwiczeń oddechowych, ćwiczeń artykulacyjnych, ćwiczeń rekreacyjnych i fonopedycznych, masażu zabawowego, gier palcowych i mowy, muzykoterapii, nagrań muzyki klasycznej Chopina, Schuberta, Liszta, Czajkowskiego, Beethovena, Ogińskiego, Griega, Mozarta, Rachmaninow itp.

Środki techniczne: wieża stereo, laptop.

Materiały informacyjne: obręcze, piłki, wspaniałe pióropusze.

Materiały demonstracyjne do gier.

Wsparcie metodyczne projektu:

Scenariusz festiwali sportowych i muzycznych.

Indeks kart gier.

O edukacji muzycznej: „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu” N. Vetluginy, „Edukacja muzyczna” O. Radynovej, program „Mozaika rytmiczna” A. Bureniny itp.
- o wychowaniu zdrowego dziecka: „Jak wychować zdrowe dziecko” W Alyamovskaya, program zdrowotny dla dzieci w wieku przedszkolnym „Zielone światło zdrowia” M. Kartushiny, „Gimnastyka oddechowa” A. Strelnikovej, „Psycho-gimnastyka” M. . Czistyakowa,
opracowany przez V. Emelyanova.

Plan lekcji.

Prezentacja projektu:

Festyn sportowy z udziałem dzieci „Rób z nami, rób jak my, rób lepiej od nas”.

Problem: Według statystyk medycznych z roku na rok wzrasta liczba dzieci w wieku przedszkolnym cierpiących na choroby przewlekłe. Tylko kilka procent całkowicie zdrowych pierwszoklasistów rozpoczyna naukę w szkole.
Pomimo tendencji do przywracania zdrowego stylu życia w rosyjskich rodzinach, jego aktywna promocja w mediach środki masowego przekazu, większość rodziców nie dba należycie o zdrowie swojego dziecka, nie zaszczepia w nim miłości do otaczających go ludzi, przyrody i samego siebie. Dlatego nauczyciele placówki przedszkolne, w tym dyrektorzy muzyczni, muszą kompleksowo rozwiązywać problemy fizyczne, intelektualne, emocjonalne i rozwój osobisty dziecka, aktywnie wprowadzając w ten proces najskuteczniejsze technologie oszczędzające zdrowie.
Wszystko to determinowało znaczenie problemu zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci na każdej lekcji, w tym na muzyce.

Dlatego projekt ten ma na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci przebywających w placówce dziecięcej.

Cel: Opracowywanie i prowadzenie zajęć muzycznych, uwzględniające w ich planowaniu technologie oszczędzające zdrowie, które zapewnią każdemu dziecku wzmocnienie zdrowia psychicznego i fizycznego, rozpoznaje i rozwija zdolności muzyczne i twórcze oraz kształtuje nawyki zdrowego trybu życia.

Zadania:

Utrzymuj i wzmacniaj zdrowie fizyczne i psychiczne.

Stwórz warunki sprzyjające dobremu samopoczuciu emocjonalnemu

każde dziecko.

Stosując technologie oszczędzające zdrowie, zwiększ możliwości adaptacyjne organizmu dziecka (wzmocnij właściwości ochronne, odporność na choroby).

Kształtuj prawidłową postawę i umiejętności higieny.

Hipoteza: Rozwój zdolności muzycznych przedszkolaków i wzmocnienie ich zdrowia będzie skuteczniejsze dzięki systematycznemu stosowaniu technologii oszczędzających zdrowie w formie zabawy na zajęciach muzycznych.

Etapy realizacji projektu:

Etap 1

Organizacyjne

Studiując literaturę dotyczącą tego zagadnienia

Gromadzenie materiału metodologicznego

Samokształcenie

Zapoznanie z nowymi technologiami oszczędzającymi zdrowie, ocena możliwości ich wykorzystania w edukacji muzycznej

Określenie głównych źródeł informacji i zasobów niezbędnych do pracy.

Grudzień

2012

Etap 2

Praktyczny

Tworzenie opracowań metodologicznych do realizacji projektów

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie

Rozrywka i wypoczynek z wykorzystaniem tych technologii dla dzieci i ich rodziców

Zajęcia muzyczno-waleologiczne

Muzykoterapia w życiu codziennym przedszkolaków

Koło „Domisolka”

Rozrywka związana z wychowaniem muzycznym i fizycznym

Samokształcenie

Zajęcia muzyczne, rozrywka, konsultacje

Przez cały okres

Etap 3

Uogólnianie

Badanie wyników zajęć praktycznych

Analiza, uogólnienie uzyskanych wyników, opracowanie zalecenia metodologiczne i korzyści

Przez cały okres

Treść i struktura projektu.

Pomyślne rozwiązanie postawionych zadań możliwe jest pod warunkiem zintegrowanego wykorzystania form organizacji działalności muzycznej i pracy prozdrowotnej całej kadry nauczycielskiej placówki wychowania przedszkolnego.

Imprezy sportowe, rekreacyjne i muzyczno-waleologiczne odbywają się w salach grupowych, sali muzycznej i na innych terytorium przedszkolnej placówki oświatowej.

Wszystkie pomieszczenia są wyposażone w odpowiedni sprzęt i spełniają wymogi higieniczne.

W sali muzycznej odbywają się wszelkiego rodzaju zajęcia muzyczne, rozrywki, wypoczynek i poranki świąteczne. Sala muzyczna jest dobrze oświetlona, posiada 2 wyjścia, jest regularnie sprzątana i wentylowana. Do pracy nad edukacją muzyczną mamy wszystko, czego potrzebujesz:

instrumenty muzyczne: fortepian, akordeon;

biblioteka literatury metodologicznej i muzycznej;

biblioteka audio i wideo;

wybór gier i podręczników muzyczno-dydaktycznych;

laptop do wyświetlania prezentacji i filmów;

do muzykowania zgromadzono kolekcję dziecięcych instrumentów muzycznych (w tym także domowych) dla orkiestry ludowej;

zabawki muzyczne;

atrybuty i dekoracje do zabaw i przedstawień teatralnych.

W salach grupowych przedszkola znajdują się kąciki muzyczno-teatralne z dużą ilością gier i pomocy muzyczno-dydaktycznych, dźwiękowych instrumentów muzycznych, kostiumów i atrybutów. Tutaj dzieci mogą rozwijać swoje zdolności muzyczne i twórcze samodzielnie lub wspólnie z nauczycielem. Na potrzeby przedstawień teatralnych wykonano wielofunkcyjne ekrany i dekoracje.

Na terenie przedszkolnej placówki oświatowej znajdują się różne sejfy sprzęt sportowy, piaskownica do skoku w dal. Przejdź tutaj poranne ćwiczenia V ciepły czas lata, zajęcia wychowania fizycznego, konkursy, zabawy sportowe.

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie.

Rozwinięty przykładowe diagramy działalność muzyczna i muzyczno-waleologiczna z uwzględnieniem technologii oszczędzających zdrowie.

Algorytm prowadzenia lekcji muzyki z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie ( grupa przygotowawcza)

Całkowity czas trwania lekcji – 30 minut

Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie może się różnić w każdej lekcji muzycznej, w zależności od fabuły, zadań i wykorzystania określonych rodzajów zajęć muzycznych.

System pracy muzycznej i rekreacyjnej polega na wykorzystaniunastępujące technologie oszczędzające zdrowie :

Pieśni waleologiczne;

Ćwiczenia oddechowe;

Gimnastyka artykulacyjna;

Ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne;

Zagraj w masaż;

Gry na palce;

Gry mowy;

Muzykoterapia.

Pieśni waleologiczne.

Ćwiczenia oddechowe.

Gimnastyka artykulacyjna.

Ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne.

Zagraj w masaż.

Gry palcowe.

Gry pozwalają rozciągać i masować palce i dłonie, korzystnie wpływając na wszystkie narządy wewnętrzne. Rozwijają walory mowy i motoryki dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do rysowania, pisania), łączą płytkę palca z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe w oparciu o ustną rosyjską sztukę ludową.

Gry mowy.

Muzykoterapia.

Muzyka do spotkań z dziećmi i ich swobodnych zajęć

Klasyczny:

J.S.Bach. „Preludium C-dur”.

J.S.Bach. "Żart".

I. Brahms. "Walc".

A.Vivaldi „Pory roku”

J.Haydn. "Serenada"

D. Kabalewski „Klauni”

D. Kabalewski „Piotruś i wilk”

W.A. Mozart „Mała nocna serenada”

W.A.Mozart „Rondo tureckie”

I. Strauss „Trick Truck Polka”

Piosenki dla dzieci:

„Antoszka” W. Shainsky

„Bu-ra-ti-nie” Yu

„Bądź miły” A. Sanin

„Wesoli podróżnicy” M. Starokadomski

„Dzielimy wszystko na pół” V. Shainsky

„Niech żyje niespodzianka” Yu Entin

„Jeśli będziesz miły” B. Savelyev

„Promienie nadziei i dobroci” E. Voitenko

„Prawdziwy przyjaciel” B. Savelyev

„Pieśń o czarodziejach” G. Gładkow

Muzyka na przebudzenie po drzemce

L.Boccherini „Menuet”

E. Grieg „Poranek”

A. Dvorak „Taniec słowiański”

Muzyka lutniowa XVII wieku

F. Liszt „Pocieszenie”

F. Mendelssohn „Pieśń bez słów”

W. Mozarta „Sonaty”

M. Musorgski „Balet nie wyklutych piskląt”

M. Musorgski „Świt nad rzeką Moskwą”

C. Saint-Saens „Akwarium”

Muzyka dla relaksu

T. Albioni „Adagio”

J. S. Bach „Aria z III Suity”

L. Beethoven „Sonata księżycowa”

K. Gluck „Melodia”

E. Grieg „Pieśń o rozwiązaniu”

C. Debussy’ego „Światło księżyca”

Kołysanki

N. Rimski-Korsakow „Morze”

G. Sviridov „Romans”

C. Saint-Saens „Łabędź”

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie są skuteczne przy uwzględnieniu indywidualnych i wiekowych cech każdego dziecka oraz jego zainteresowań. Sukces zajęć nie jest możliwy bez wspólnej pracy kierownika muzycznego i nauczyciela, który aktywnie pomaga i organizuje samodzielne muzykowanie w grupie.

Literatura.

Arsenevskaya O.N. „System pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolu” Wołgograd, wyd. „Nauczyciel”, 2009.

Kartushina M.Yu. „Zajęcia zdrowotne z dziećmi w wieku 6-7 lat” Moskwa, wyd. Centrum Handlowe Kula, 2208.

Podolskaja E.I. „Formy poprawy zdrowia dzieci w wieku 4-7 lat” Wołgograd, wyd. „Nauczyciel”, 2009.

Technologie oszczędzające zdrowie

na zajęciach muzycznych w przedszkolach i placówkach oświatowych

Od zdrowia dzieci w dużej mierze zależy dobro społeczeństwa. Kwestie środowiskowe, zła jakość odżywiania, dyskomfort emocjonalny to tylko niektóre z czynników, które agresywnie wpływają na kruche organizmy dzieci.

Pomimo tendencji do przywracania zdrowego stylu życia w rosyjskich rodzinach i jej aktywnej propagandy w mediach, większość rodziców nie dba odpowiednio o zdrowie swojego dziecka, nie zaszczepia w nim miłości do otaczających go ludzi, do siebie. Ale właśnie w wiek przedszkolny czyli w okresie pierwszego dzieciństwa intensywnie rozwijają się wszystkie narządy i układy człowieka.

Dlatego nauczyciele placówek przedszkolnych, w tym dyrektorzy muzyczni, muszą kompleksowo rozwiązywać problemy rozwoju fizycznego, intelektualnego, emocjonalnego i osobistego dziecka, przygotowując go do nauki szkolnej, aktywnie wprowadzając w ten proces najskuteczniejsze technologie oszczędzające zdrowie.

Technologie oszczędzające zdrowie w edukacja przedszkolna- technologie mające na celu rozwiązanie zadanie priorytetowe nowoczesna edukacja przedszkolna – zadania zachowania, utrzymania i wzbogacania zdrowia podopiecznych proces pedagogiczny w przedszkolu: dzieci, nauczyciele i rodzice.

Celem technologii oszczędzających zdrowie w edukacji przedszkolnej w stosunku do dziecka jest zapewnienie wysoki poziom prawdziwe zdrowie przedszkolaka i edukacja waleologiczna jako całość świadoma postawa podejście dziecka do zdrowia i życia człowieka, wiedza o zdrowiu oraz umiejętności jego ochrony, wspierania i zachowania, kompetencje walelogiczne, które pozwalają przedszkolakowi samodzielnie i skutecznie rozwiązywać problemy zdrowego stylu życia i bezpiecznego zachowania, zadania związane z zapewnieniem podstawowej samopomocy i pomocy medycznej, psychologicznej.

Cel edukacji muzycznej i zdrowotnej w przedszkolu instytucja edukacyjna jest: wzmacnianie zdrowia psychicznego i fizycznego, rozwijanie zdolności muzycznych i twórczych, kreowanie potrzeby zdrowego stylu życia.

W wyniku prac nad tym problemem powstał system pracy muzyczno-rekreacyjnej, łączący tradycyjne zajęcia muzyczne z zajęciami rekreacyjnymi. W ramach systemu pracy muzyczno-rekreacyjnej rozwinęły się formy organizacji zajęć muzyczno-rekreacyjnych.

Nowość: Na zajęciach muzycznych możliwe i konieczne jest wykorzystanie nowoczesnych technologii prozdrowotnych w zabawny sposób. Zwyczajowe rodzaje zajęć muzycznych można urozmaicić, podnosząc korzyści zdrowotne.

Dostępność: System pracy muzyczno-zdrowotnej może być stosowany w procesie edukacyjnym placówek przedszkolnych i placówek oświaty dodatkowej.

Efektywność : Zwiększona wydajność rozwój fizyczny i rozwój układu oddechowego dzieci. Doskonalenie umiejętności i cech motorycznych (plastyczność, koordynacja, orientacja przestrzenna); doskonalenie umiejętności i zdolności wokalnych.

Rodzaje zajęć muzycznych.

Rodzaje zajęć – indywidualne, podgrupowe i czołowe. Pod względem merytorycznym - typowy, dominujący, złożony tematycznie, zintegrowany.

System pracy muzycznej i rekreacyjnej polega na wykorzystaniunastępujące technologie oszczędzające zdrowie:

Pieśni waleologiczne.

Od nich zaczynają się wszystkie lekcje muzyki. Proste, życzliwe teksty (m.in. z programu „Hello” M. Łazariewa) i melodia złożona z dźwięków w skali durowej podnoszą nastrój, nadają pozytywny ton postrzeganiu otaczającego nas świata, poprawiają klimat emocjonalny w zajęcia i przygotować głos do śpiewu.

Ćwiczenia oddechowe.

Peryferyjne narządy słuchu, oddychania, głosu i artykulacji są nierozerwalnie powiązane i oddziałują ze sobą pod kontrolą neutralnego układu nerwowego. Za naruszenie funkcji oddychania mowy uważa się: uniesienie klatki piersiowej do góry i wciągnięcie brzucha podczas wdechu; wdychać zbyt dużo; zwiększone oddychanie; skrócony wydech; niemożność niezauważalnego dodania powietrza; nieprawidłowa postawa. Istotą opracowanych metod przywracania i rozwoju tej funkcji jest świadoma kontrola wszystkich faz aktu oddechowego poprzez trening mięśni oddechowych i regulację pracy ośrodka oddechowego. W Przedszkolne instytucje edukacyjne muzyczne zajęcia obejmują ćwiczenia oddechowe B. Tolkacheva i A. Strelnikovej. W wyniku ćwiczeń oddechowych wykonywanych na każdej lekcji zwiększają się wskaźniki diagnostyczne układu oddechowego i rozwój umiejętności śpiewania dzieci.

Gimnastyka artykulacyjna.

Głównym celem gimnastyki artykulacyjnej jest rozwijanie wysokiej jakości, pełnoprawnych ruchów narządów artykulacyjnych, przygotowanie do prawidłowej wymowy fonemów. Ćwiczenia realizowane są wspólnie z logopedą przedszkola przed lustrem. Gimnastyka artykulacyjna E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny przyczyniają się do treningu mięśni aparatu mowy, orientacji w przestrzeni i uczą naśladowania ruchów zwierząt. W wyniku tej pracy zwiększa się rozwój umiejętności mowy i śpiewu dzieci, poprawia się pamięć muzyczna i uwaga.

Ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne przeprowadzane są na zlecenie i pod nadzorem pediatry przedszkola w celu wzmocnienia delikatnych strun głosowych dzieci, przygotowania ich do śpiewu oraz profilaktyki chorób górnych dróg oddechowych. Rozwój V. Emelyanova i M. Kartushiny przyczynia się do rozwoju oddychania przez nos, przeponę, brzuch, stymulację aparatu krtaniowo-gardłowego i aktywności mózgu. W pracy wykorzystano ćwiczenia prozdrowotne dla gardła, intonacyjno-fonetyczne (korygujące wymowę głosek i aktywujące fonacyjny wydech) oraz sygnały wokalne komunikacji przedmownej, gry z dźwiękiem.

Zagraj w masaż odbywa się także na zajęciach muzycznych. Tysiące lat temu tybetańscy uzdrowiciele ustalili: przyjemnie jest nam klaskać w dłonie i chodzić boso, ponieważ nieświadomie wysyła to pozytywne sygnały narządy wewnętrzne. Techniki masażu są przydatne nie tylko dla pacjenta, ale także dla zdrowa osoba. Dziecko samodzielnie masując określoną część ciała oddziałuje na całe ciało jako całość. W człowieku rozwija się całkowita pewność, że robi coś wspaniałego pozytywne nastawienie do własnego ciała. Dziecko może się tego łatwo nauczyć poprzez zabawę. Zastosowanie masażu zabawowego A. U Mayskiej, M. Kartushiny, A. Galanovej zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych i całego ciała, normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe, aktywność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych. Spada liczba zachorowań na choroby górnych dróg oddechowych.

Gry palcowe.

Ważne miejsce na zajęciach muzycznych zajmują zabawy palcowe i bajki, które wykonywane są w formie piosenek lub recytowane do muzyki. Gry rozwijają mowę i motorykę dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do rysowania, pisania), łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe w oparciu o ustną rosyjską sztukę ludową.

Gry mowy.

Pozwól dzieciom opanować wszystkie umiejętności ekspresyjnefunduszemoja muzyka. Tworzenie muzyki przez mowę jest konieczne, ponieważ słuch muzyczny rozwija się w ścisłym związku ze słyszeniem mowy. W grach mowy T. Borovika i T. Tyutyunnikowej tekst jest śpiewany lub rytmicznie recytowany w chórze, solo lub w duecie. Podstawą jest folklor dziecięcy. Do dźwięku dodawane są instrumenty muzyczne, brzmiące gesty, ruch, środki dźwięczne i kolorystyczne. Ponadto kształtowanie się mowy u człowieka następuje przy udziale gestów, które mogą towarzyszyć,dekoruj, a nawet zastępuj słowa. Plastyka wprowadza do muzykowania mowy możliwości pantomimiczne i teatralne. Stosowanie zabaw logopedycznych na zajęciach muzycznych i teatralnych skutecznie wpływa na rozwój ekspresji emocjonalnej mowy i aktywności ruchowej dzieci.

Muzykoterapia - ważny element o charakterze muzyczno-rekreacyjnym praca w przedszkolu. Jest to tworzenie takiego akompaniamentu muzycznego, który przyczynia się do korekty stanu psychofizycznego dziecka w procesie jego aktywności ruchowej i zabawowej. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech. Muzykoterapia prowadzona jest przez nauczycieli przedszkola przez cały dzień – dzieci są witane, kładzone do łóżka, wychowywane po drzemce przy odpowiedniej muzyce, a także wykorzystywane jako tło do zajęć i zajęć swobodnych.

Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie są skuteczne przy uwzględnieniu indywidualnych i wiekowych cech każdego dziecka oraz jego zainteresowań. Zgodnie z tym zajęcia opierają się na planowaniu mającym na celuna przyswojeniu przez dzieci określonych treści oraz improwizacji pedagogicznej, urozmaicającej przebieg lekcji, jej treść i metody. Sukces zajęć nie jest możliwy bez wspólnej pracy kierownika muzycznego i nauczyciela, który aktywnie pomaga i organizuje samodzielne muzykowanie dzieci w grupie.

Dlatego bardzo ważne jest, aby każda z rozważanych technologii miała na celu poprawę zdrowia, a połączone działania prozdrowotne ostatecznie stworzyły silną motywację u dziecka do zdrowy wizerunekżycia, pełnego i nieskomplikowanego rozwoju.