Projekt magicznego magnesu w przedszkolu. Artykuł badawczy „Magiczna moc magnesu”

Temat: Cudowne właściwości magnesu

K.E. Timiryazev

Pogląd :

Czas trwania projektu:

Uczestnicy projektu:

Cel projektu: w procesie poznawania właściwości magnesu.

Cele projektu :

Edukacyjny:

• Poszerzaj i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat magnesów i ich właściwości , nauczyć się badać przedmiot i eksperymentować z nim.
• Wprowadzić
• dzieci ze zjawiskiem fizycznym „magnetyzmem” o właściwościach magnesu

• Aktualizacja wiedzy dzieci na temat wykorzystania właściwości magnesów przez człowieka.

Edukacyjny:

• Rozwijanie u dzieci chęci uczenia się nowych rzeczy poprzez praktyczne eksperymenty, wyciąganie prostych wniosków i uogólnień

• Rozwijaj aktywność poznawczą i ciekawość podczas przeprowadzania eksperymentów.
• Rozwijaj percepcję, uwagę, pamięć, obserwację, umiejętność analizowania.

Edukacyjny:

• Pielęgnuj przyjazne nastawienie do siebie nawzajem, chęć pracy w grupie.

• Pielęgnuj szacunek wobec przyrody nieożywionej i dokładność w pracy.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa

Miasto Kogałym „Dzwon”

Działalność projektowa i doświadczalna

w grupie seniorów

Temat: " Cudowne właściwości magnesu”

Pedagog: Abdulkafarova Z. N

Kogalym 2017

Temat: Cudowne właściwości magnesu

„Ludzie, którzy nauczyli się… obserwacji i eksperymentów, nabywają

umiejętność zadawania pytań i uzyskiwania na nie odpowiedzi,

odnalezienie się na wyższym poziomie mentalnym i moralnym

w porównaniu z tymi, którzy nie przeszli takiej szkoły”

K.E. Timiryazev

Pogląd : edukacyjny projekt badawczy

Czas trwania projektu:krótkoterminowe (listopad – grudzień)

Uczestnicy projektu:starsze dzieci, nauczyciele, rodzice.

Cel projektu: Rozwój działalności poznawczej i badawczejw procesie poznawania właściwości magnesu.

Cele projektu:

Edukacyjny:

• Poszerzaj i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat magnesów i ich właściwości, nauczyć się badać przedmiot i eksperymentować z nim.
• Wprowadzić
• dzieci ze zjawiskiem fizycznym „magnetyzmem” o właściwościach magnesu

• Aktualizacja wiedzy dzieci na temat wykorzystania właściwości magnesów przez człowieka.

Edukacyjny:

• Rozwijanie u dzieci chęci uczenia się nowych rzeczy poprzez praktyczne eksperymenty, wyciąganie prostych wniosków i uogólnień

• Rozwijaj aktywność poznawczą i ciekawość podczas przeprowadzania eksperymentów.
• Rozwijaj percepcję, uwagę, pamięć, obserwację, umiejętność analizowania.

Edukacyjny:

• Pielęgnuj przyjazne nastawienie do siebie nawzajem, chęć pracy w grupie.

• Pielęgnuj szacunek wobec przyrody nieożywionej i dokładność w pracy.

Wyposażenie środowiska opracowywania przedmiotów:

• diagramy, tabele, modele wraz z algorytmami przeprowadzania eksperymentów;
• cykl obrazów przedstawiających zbiorowiska naturalne;
• książki edukacyjne, atlasy;
• albumy tematyczne;

• zbiory magnesów

• karty podpowiedzi (znaki zezwalające - zakazujące) „Co jest możliwe, a czego nie”

Wiek uczestników: dzieci 5 – 6 lat (starszy wiek)

Termin realizacji projektu– krótkoterminowe

Oczekiwany wynik:

• poszerzyć wiedzę dzieci na temat magnesu i jego zdolności do przyciągania przedmiotów
• zapoznaj dzieci z obiektami, które przyciąga magnes; w wyniku eksperymentów ustalono znaczenie właściwości magnesu w życiu codziennym i jego zastosowaniu
• uzupełnij słownictwo dzieci takimi pojęciami jak magnes, siły magnetyczne, magnetyzm
• zrobić pamiątki dla rodziców na lodówkę
• zaangażować rodziców w realizację tego projektu.

Trafność tematu:

Temat ten jest istotny, ponieważ w procesie edukacyjnym eksperyment jest metodą nauczania, która pozwala dziecku modelować w umyśle obraz świata w oparciu o własne obserwacje, doświadczenia oraz ustalanie współzależności i wzorców.Dzieci aktywnie pracują z magnesem, nie zastanawiając się nad jego właściwościami, historią jego pojawienia się czy znaczeniem w życiu człowieka.

W wieku przedszkolnym, w procesie rozwoju aktywności poznawczej, w dziecku rozwija się chęć uczenia się i odkrywania jak największej liczby nowych rzeczy.

Ostatnio zauważyłam, że dzieci zaczęły przynosić do grupy zabawki magnetyczne. Widząc zainteresowanie dzieci magnesami, postanowiłam zdradzić dzieciom sekret -jakie tajemnice kryje magnes?zapoznanie dzieci z właściwościami magnesów,jaka siła przyciąga przedmioty do magnesu,powiedz nam więcej o ich zastosowaniu w życiu.

Metody projektu: gamingowy, kreatywny, rozwiązujący problemy, eksperymentalny.

Etapy projektu:

Etap 1. Etap wstępny:

• Wyznaczanie celów i zadań, ustalanie kierunków, przedmiotów i metod badań, praca przygotowawcza z dziećmi i ich rodzicami.
• Stworzenie niezbędnych warunków do realizacji projektu.
• Opracowanie planu na 2 tygodnie, wybór form pracy.
• Dobór wizualnych pomocy dydaktycznych, materiałów metodycznych i demonstracyjnych,fikcja dziecięca.
• Rozwój cykli GCD.
• Wybór materiałów i atrybutów do gier.

Etap 2. Wykonanie projektu:

Etap 3. Wyniki:

• Utworzenie teatru magnetycznego „Lis i Żuraw”
• Stworzenie kolekcji: „Zabawki- magnesy »
• Projekt albumu fotograficznego „Po co nam magnes”

• Stworzenie indeksu kart eksperymentów na temat „Magnesy”

Analizując wyniki projektu, zauważyliśmy, że dzieci z dużym zainteresowaniem angażują się w zajęcia eksperymentalne i potrafią samodzielnie rozwiązywać problematyczne problemy. Działania edukacyjne w ramach projektu były wartościowe, pełne żywych wrażeń, ciekawych zajęć i radości komunikacji.

ODDZIAŁ STRUKTURALNY „Przedszkole „ALENUSZKA”

Szkoła średnia nr 2 GBOU im. Kolej V. Maskina Sztuka. Klyavlino

W GRUPIE SENIORÓW NA TEMAT:

„MAGICZNY KAMIENNY MAGNET”

Liderzy projektu:

Pedagog

Pedagog

Kwiecień 2016

„Ludzie, którzy nauczyli się… obserwacji i eksperymentów, nabywają

umiejętność zadawania pytań i uzyskiwania na nie odpowiedzi,

znalezienia się na wyższym poziomie mentalnym i moralnym

w porównaniu z tymi, którzy nie przeszli takiej szkoły”

Paszport projektu

Typ projektu

1. Według działalności dominującej: poznawczej i badawczej.

2. Według czasu trwania: krótkoterminowy (2 tygodnie).

3. Uczestnicy projektu: przedszkolaki starsze, rodzice, nauczyciele.

II. Znaczenie projektu:

Temat ten jest istotny, ponieważ w procesie edukacyjnym eksperyment jest metodą nauczania, która pozwala dziecku modelować w umyśle obraz świata w oparciu o własne obserwacje, doświadczenia oraz ustalanie współzależności i wzorców. Dzieci aktywnie pracują z magnesem, nie zastanawiając się nad jego właściwościami, historią jego pojawienia się czy znaczeniem w życiu człowieka.

W wieku przedszkolnym, w procesie rozwoju, w dziecku rozwija się chęć uczenia się i odkrywania jak największej liczby nowych rzeczy.

III. Problem:

Federalny stanowy standard edukacyjny wychowania przedszkolnego zapewnia pełny i harmonijny rozwój jednostki, zintegrowanej ze światem i kulturą narodową, posiadającej kluczowe kompetencje, zdolnej do samorealizacji i odpowiedzialnego zachowania we współczesnym społeczeństwie.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji dodatkowej obszar edukacyjny „Rozwój poznawczy” obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej.

Dziecko rodzi się badaczem. Jego ciekawość, chęć obserwacji i eksperymentowania, samodzielnego poszukiwania nowych informacji o otaczającym go świecie są uważane za cechy zachowania dziecka.

„Najlepszym odkryciem jest to, którego dziecko dokonuje samodzielnie”

Merson (amerykański poeta i filozof).

Dzieci w starszym wieku przedszkolnym wykazują duże zainteresowanie eksperymentami z magnesami, a temat badania magnesów i ich zastosowania stał się aktualny.

Magnes to materiał przyjazny dzieciom i uniwersalny, szeroko stosowany w zabawkach i zestawach konstrukcyjnych dla dzieci. Dzieci aktywnie pracują z magnesami, mimo to nie mają wystarczającej wiedzy na temat magnesów, ich właściwości i zastosowań. Dzieci mają chęć i potrzebę używania przedmiotów wykonanych z magnesów.

Aby to osiągnąć, zainteresuj rodziców wspólnymi zajęciami eksperymentalnymi z dziećmi, zaangażuj ich w twórcze odrabianie zadań domowych, włącz ich do aktywnego udziału we wzbogacaniu środowiska rozwoju przedmiotu oraz pielęgnuj życiową aktywność u dzieci i rodziców.

IV. Hipoteza:

Załóżmy, że magnes to przedmiot, który wytwarza pole magnetyczne, ma właściwość przyciągania innych obiektów i jest szeroko stosowany w życiu człowieka.

V. Cel projektu:

Rozwój aktywności poznawczej dziecka w procesie kształtowania wyobrażeń o magnesie, jego właściwościach i zastosowaniu w medycynie, technice, życiu codziennym i w grupie.

VI. Cele projektu:

Wprowadzenie do pojęcia „magnes”; Tworzenie pomysłów na temat właściwości „magnesu”; Aktualizowanie wiedzy na temat wykorzystania właściwości magnesów przez człowieka; Kształtowanie umiejętności zdobywania wiedzy poprzez praktyczne eksperymenty, wyciąganie wniosków, uogólnienia; Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci, ciekawość, obserwację, umiejętności motoryczne;

Promuj aktywne uczestnictwo każdego dziecka w rozwiązywaniu sytuacji problemowych; Poszerzaj i pogłębiaj wiedzę i wyobrażenia dziecka na temat otaczających go przedmiotów. Podczas pracy z niebezpiecznymi przedmiotami pielęgnuj uważność, dokładność i ostrożność. Rozwijanie umiejętności współpracy.

VII. Oczekiwany wynik:

Podczas dyrygowania nauczą się współdziałać z nauczycielem i rówieśnikami; Naucz się samodzielnej pracy w zespole; Będzie pragnienie wiedzy; Rozwinie się logiczne myślenie, wzbogaci się słownictwo przedszkolaków na temat „Magnesy”; Nauczą się wyciągać wnioski i uzasadniać swoją odpowiedź.

ETAPY PROJEKTU:

I. Przygotowawczy – zebranie informacji, materiału, uzupełnienie kącika doświadczalnego.

II. Najważniejszym z nich jest rozwijanie treści zajęć z dziećmi, konwersacje, prowadzenie zajęć eksperymentalnych, samodzielna aktywność dzieci w kąciku eksperymentów.

III. Finał – prezentacja projektu, analiza uzyskanych wyników, uogólnienie doświadczeń.

ETAPY PROJEKTU:

I. Etap przygotowawczy:

1. Opracowanie planu projektu dla projektu „Magiczny Kamienny Magnes”.

2. Opracowanie długoterminowego planu tematycznego pracy z dziećmi. Przygotowanie literatury metodologicznej.

3. Wybór opowiadań, obrazów, ilustracji na temat „Eksperymenty, eksperymentowanie z magnesem”.

4. Przygotowanie materiału dydaktycznego i praktycznego do przeprowadzenia doświadczeń.

5. Projekt materiałów informacyjno-edukacyjnych dla rodziców w formie teczek przesuwnych, materiałów w kąciku dla rodziców.

6. Pomoc rodziców w zorganizowaniu kącika eksperymentów.

II. Główna scena:

Czytanie bajki „Sny o magnesie”. Legenda o magnesie. Prezentacja „Wprowadzenie do naturalnego pochodzenia magnesów.” Nauka wiersza o magnesie. Oglądanie kreskówki „The Fixies” („Magnes”, „Kompas”). Przeprowadzanie eksperymentów z magnesami. Gry z konstruktorem magnetycznym, alfabetem, mozaiką. NOD „Podróż do krainy magnesów”.

III. Ostatni etap:

Prezentacje projektów. Stworzenie kartoteki doświadczeń.

APLIKACJA

INTEGRACJA RÓŻNYCH RODZAJÓW ZAJĘĆ DZIECI

WYKORZYSTANIE MAGNESU W WOLNYCH ZAJĘCIACH

NIEZALEŻNE EKSPERYMENTY

„MARZY O JEDNYM MAGNECIE”

Duży magnes leżał na stole i westchnął. Był bardzo znudzony. Nie było nikogo, kto by go chwycił i przylgnął, ale on ma taką wyjątkową zdolność i na próżno magnesy w nim stały w równych rzędach, jak żołnierze, a wszyscy patrzyli w jedną stronę, bez ruchu.

Magnet był bardzo dumny ze swoich magnesów. Uważał się za trochę związanego ze światłem i jego światłami. Przecież on też składał się z wielu drobnych cząstek, tylko one, w przeciwieństwie do Svetikowa, były posłuszne, stały cicho i spokojnie, nigdzie nie latały, nawet patrzyły w jednym kierunku. Każdy metal ma takie magnesy, ale każdy patrzy w inną stronę i nie słucha. A tu taka moc! Ponieważ wszystko jest razem. Gdy już kogoś złapią, nie pozwolą mu odejść. Szkoda tylko, że potrafią tylko chwycić żelazo.

A co jeśli je podgrzejesz? Może wtedy staną się silniejsi i zaczną chwytać i magnesować wszystkich?

Magnes prawie podskoczył na tę myśl. Co za pomysł! W końcu leży na półce w pobliżu samego pieca. Gdy spadniesz z półki, skończy ona bardzo blisko kuchenki!

Magnes zaczął się kołysać i nakazał magnesom znajdującym się w jego wnętrzu również kołysać się z boku na bok. Po pewnym czasie magnes z hukiem upadł na podłogę i próbował spaść jak najbliżej pieca.

Przyjemne ciepło rozprzestrzeniło się po całym magnesie. Zamknął sennie oczy. Ale nagle hałas i głosy w nim zakłóciły spokojny spokój.

Co zobaczył, gdy otworzył oczy? Niegdyś posłuszne magnesy wirowały w różnych kierunkach, rozmawiając ze sobą, a niektóre nawet przestały działać!

Co to jest, co to za bałagan? - krzyknął. Ale magnesy nie zwróciły uwagi na jego płacz.

Następnie gospodyni weszła do kuchni. Zobaczyła magnes leżący na podłodze obok pieca i splotła ręce.

Och, teraz jest zepsuty!

Gospodyni szybko wzięła magnes i położyła go na zimnym, żelaznym kranie. Ale jeśli wcześniej wszystkie magnesy chwyciły razem oferowany element sprzętu, teraz wielu z nich nie zwracało uwagi na kran. A kiedy gospodyni cofnęła rękę, magnes upadł do zlewu.

Co za wstyd! – szlochał – to znaczy, że ciepło nam nie pomaga, a wręcz przeciwnie, przeszkadza! Co się teraz stanie? Czy naprawdę mnie wyrzucą?

Gospodyni w zamyśleniu zakręciła magnesem w dłoniach i odłożyła go na półkę.

Zobaczymy, czy jeszcze się nie zepsuło. Gdy ostygnie, sprawdzimy to.

Leżąc na półce magnes zamarł ze strachu. Jednak ochłodziło się i temperatura spadła. Im zimniejszy stawał się magnes, tym bardziej był posłuszny. Znów ustawili się w szeregu i zamarli, patrząc razem w jednym kierunku.

Uff, czy to naprawdę zniknęło? – wymamrotał magnes – Już nigdy nie będę śnił o tym, czego nie mam. Przyciągamy żelazo i dobrze! Po prostu cudownie!

I rzeczywiście magnesy to bardzo ciekawe, wręcz magiczne... przedmioty? No tak, przedmioty. Ale oni prawie żyją!

Projekt badawczy „Magia magnesu”

Od najmłodszych lat marzyłam o tym, żeby zostać dobrym czarodziejem i pomagać każdemu, kto ma kłopoty i potrzebuje pomocy. Ale gdzie można zdobyć magiczną moc? Myślałem o tym pytaniu wiele razy. I tak tata dał mi kamień magnetyczny i powiedział, że ma magiczną moc.

Opowiedział mi też niesamowitą historię o tym, jak pewnego dnia zepsuł mu się samochód i podczas naprawy zgubiła się jedna bardzo mała, ale bardzo potrzebna część. Tata długo szukał go w garażu i nie mógł znaleźć, dopóki nie przypomniał sobie o magicznym kamieniu. Stał się cud, samochód został uratowany. Tata wiedział o moim marzeniu z dzieciństwa o zostaniu czarodziejem, więc dał mi ten kamień. Bardzo chciałam sprawdzić, czy naprawdę ma magiczne moce. Aby sprawdzić to w praktyce, przyniosłem do przedszkola cudowny kamień.

Tu zaczęła się moja praca naukowa. Razem z nauczycielem ustaliliśmy cel i określiliśmy zadania, które mają go osiągnąć.

Cel: Poznaj przydatne właściwości magnesu.
Zadania: Dowiedz się, kto wynalazł magnes, do czego używają go dorośli i jak mogą go używać dzieci.

Postęp prac

Posiadanie magicznego kamienia daje mi szansę stać się dobrym czarodziejem i naprawdę chciałem pilnie uratować kogoś przed krzywdą. Tatiana Aleksandrowna przynosiła listy od postaci z bajek, które potrzebowały mojej pomocy. Aby przenieść się w bajkę, zbudowaliśmy cudowny samolot i ruszyliśmy w drogę.

List nr 1
Od Dunno:
„Witam, mój przyjacielu! To ja, Dunno! Samochód moich przyjaciół Vintika i Shpuntika zepsuł się. Chciałem im pomóc to naprawić. Ale do naprawy potrzebne są tylko części żelazne i nie wiem, jak je zidentyfikować. Pomóż mi proszę.”

Jak możesz pomóc Dunno? Jak?
- Jak odróżnić części żelazne od innych?

Zacznijmy od przeprowadzenia eksperymentu.
Doświadczenie nr 1
Pudełko Dunno zawierało wiele przedmiotów wykonanych z różnych materiałów. Posortowałem je i ułożyłem na kartkach tektury w różnych kolorach. A jak dowiedzieć się, które z nich będą nam potrzebne do naprawy samochodu?
Pomógł nam magiczny magnes - wszystkie żelazne części zostały do ​​niego przyciągnięte przez nieznaną siłę.
Wniosek:
Magnes ma właściwość przyciągania do siebie żelaznych przedmiotów.

List nr 2
Z Buratino:
„Ja, Pinokio, zgubiłem swój złoty klucz w stawie. A zły Karabas-Barabas przy pomocy złego czarodzieja sprawił, że woda w zbiorniku stała się trująca i nie było absolutnie nikogo, kto mógłby mi pomóc. Nie wiem jak zdobyć klucz i proszę o poradę, pomoc!”

Doświadczenie nr 2
Wyobraźmy sobie; że spinacz do papieru to złoty klucz, a szklanka wody to staw. Jak wyjąć spinacz ze szklanki wody bez zamoczenia rąk? Pokażę Ci, jak to zrobić (przesuń magnes wzdłuż ścianki szklanki). Co poruszyło spinacz? (siła magnetyczna).

Wniosek:
Magnes zachowuje swoje właściwości i działa poprzez szkło i wodę.

List nr 3
Od Kopciuszka:
„Zła macocha dała mi kolejną pracę, wrzucała metalowe przedmioty do różnych zbóż - gryki, kaszy manny, pszenicy i innych - i kazała mi wszystko szybko posortować

Doświadczenie nr 3
Przesunąłem magnes po talerzach z mąką, wszystkie żelazne przedmioty zostały do ​​niego przyciągnięte.

Wniosek:
Siły magnetyczne działają na każde ziarno.

List nr 4
Od Wasylisy Pięknej:

Porwała mnie moja przyjaciółka Baba Jaga. Znalazła magiczny kamień, który przyciąga metalowe przedmioty i nie wypuści mnie, dopóki jej nie powiem o tym kamieniu. Bardzo interesuje ją pytanie: jak to się pojawiło i do czego jest potrzebne?”

Legenda o magnesie
W starożytności na górze Ida pasterz imieniem Magnas pasł owce. Zauważył, że jego wyłożone żelazem sandały i drewniany kij z żelazną końcówką przyklejały się do czarnych kamieni, których było mnóstwo pod jego stopami. Pasterz odwrócił kij końcem do góry i upewnił się, że dziwne kamienie nie przyciągają drzewa. Zdjęłam sandały i zobaczyłam, że moje bose stopy też mnie nie pociągają. Magnes zdał sobie sprawę, że te dziwne kamienie nie rozpoznają innych materiałów z wyjątkiem żelaza. Pasterz zabrał do domu kilka takich kamieni i zadziwił swoich sąsiadów. Nazwa „magnes” wzięła się od imienia pasterza.

Wniosek
Podczas moich badań dowiedziałem się:
-Magnes jest kamieniem naturalnym.
-Magnes przyciąga żelazne przedmioty.
-Siły magnetyczne przechodzą przez różne materiały (piasek, woda, karton, szkło).
-Ludzie wykorzystują właściwości magnesu do własnych celów (głośniki taśmowe, kompas, lodówka)

Dzieci również naprawdę potrzebują magnesu. W naszym przedszkolu posiadamy tablicę magnetyczną, gry magnetyczne, litery i cyfry.
Przy pomocy magnesu stałem się dobrym czarodziejem i pomagałem w życiu codziennym nie tylko postaciom z bajek, ale także przyjaciołom i rodzinie.
Na przykład:
Mojej babci zepsuły się okulary i zgubiła się mała śrubka. Udało mi się jej pomóc i wyciągnąć ją z kłopotów. Ty też możesz zostać dobrymi czarodziejami; spróbuj przeprowadzić eksperymenty z magnesem - to bardzo interesujące i ekscytujące.

Prezentacja na temat: Projekt badawczy „Magia magnesu”

Samodzielne Przedszkole Miejskie

instytucja edukacyjna

Przedszkole nr 15 „Żuraw” o typie ogólnorozwojowym

z priorytetową realizacją działań dot

artystyczny i estetyczny kierunek rozwoju uczniów

„Magiczne właściwości magnesów”

Skompilowane przez:

Bunina Lilija Waleriewna

Bieriezowski GO

Projekt „Magiczne właściwości magnesów”

Typ projektu: edukacyjny - badania.

Uczestnicy projektu:

Dzieci, nauczyciele, rodzice grupy przygotowawczej.

Wiek dzieci: 6-7 lat.

Projekt krótkoterminowy: jeden tydzień.

Znaczenie:
We współczesnym społeczeństwie pożądana jest osobowość twórcza, zdolna do aktywnej wiedzy o środowisku, manifestowania niezależności i działalności badawczej. Dlatego już w wieku przedszkolnym należy kształtować podstawowe podwaliny osobowości wykazującej aktywną postawę badawczą i twórczą w stosunku do świata. Naukowcy badający aktywność eksperymentalną (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) zwracają uwagę na główną cechę aktywności poznawczej: „dziecko uczy się obiektu podczas praktycznych zajęć z nim... I opanowanie metod praktyczna interakcja z otoczeniem zapewnia dziecku światopogląd.” Stanowi to podstawę do aktywnego wprowadzania dziecięcego eksperymentu do praktyki pracy z przedszkolakami.

Dziecko w wieku przedszkolnym z natury charakteryzuje się orientacją na zrozumienie otaczającego go świata oraz eksperymentowanie z przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości.

Eksperymentowanie jako specjalnie zorganizowana aktywność przyczynia się do ukształtowania holistycznego obrazu świata dziecka w wieku przedszkolnym i podstaw jego kulturowej wiedzy o otaczającym go świecie.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji stwierdza: „...Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i związkach obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i skutki itp.)”

Rozwój zdolności dzieci do eksperymentowania to specyficzny system, który obejmuje eksperymenty demonstracyjne przeprowadzane przez nauczyciela w ramach specjalnie zorganizowanych zajęć, obserwacji i prac laboratoryjnych wykonywanych przez dzieci samodzielnie w środowisku przestrzenno-przedmiotowym grupy.

Eksperymentowanie pozytywnie wpływa na sferę emocjonalną dziecka, na rozwój zdolności twórczych, na kształtowanie umiejętności pracy i na poprawę zdrowia (poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności ruchowej).

Problem:
W rzeczywistości metoda ta (eksperymentowanie) jest nieuzasadniona rzadko stosowana w placówkach wychowania przedszkolnego. Pomimo wielu pozytywnych aspektów, nie stało się ono jeszcze powszechne.

Cel projektu:

Poszerzanie wiedzy dzieci o otaczającym je świecie poprzez zajęcia eksperymentalne, rozwijanie ciekawości, aktywności i wiedzy o nauce.

Cele projektu:

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat właściwości fizycznych otaczającego ich świata;

Rozwijać pomysły na temat zjawiska fizycznego - przyciągania magnetycznego;

Twórz pomysły na temat magnesu i jego właściwości przyciągania obiektów; identyfikować materiały, które mogą stać się magnetyczne; oddziel przedmioty magnetyczne od niemagnetycznych za pomocą magnesu;

Zbadaj wpływ magnetyzmu na różne obiekty;

Wykształcenie doświadczenia w przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa podczas przeprowadzania eksperymentów fizycznych;

Rozwijaj emocjonalną i opartą na wartościach postawę wobec otaczającego Cię świata;

Rozwijanie emocji intelektualnych dzieci: tworzenie warunków do pojawienia się zaskoczenia w związku z obserwowanymi zjawiskami, rozbudzenie zainteresowania rozwiązywaniem problemów, możliwość radowania się z dokonanego odkrycia.

Rozwijanie u dzieci różnych sposobów poznawania, które są niezbędne

do rozwiązywania problemów poznawczych;

Naucz dzieci celowego znajdowania odpowiedzi na pytania - do zrobienia

założenia, środki i metody ich sprawdzania, aby to wdrożyć

sprawdzić i wyciągnąć odpowiednie wnioski.

Oczekiwane rezultaty:

Kształtowanie przesłanek do aktywności poszukiwawczej i inicjatywy intelektualnej u dzieci. Umiejętność zidentyfikowania możliwych metod rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie. Umiejętność stosowania metod przyczyniających się do rozwiązania danego problemu przy wykorzystaniu różnych opcji. Chęć posługiwania się specjalną terminologią, prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych, a następnie niezależnych działań badawczych. Zwiększony poziom ciekawości i obserwacji. Aktywacja mowy dzieci, uzupełnienie słownictwa wieloma pojęciami. Chęć samodzielnego wyciągania wniosków i stawiania hipotez.

Metody i formy pracy:

Obserwacje.

Eksperymentowanie.

Badanie.

Historia nauczyciela.

Zobacz prezentacje.

Oglądanie kreskówek i filmów edukacyjnych.

Czytanie literatury edukacyjnej.

Sytuacje problemowe.

Symulacja eksperymentów.

Etapy realizacji projektu:
Etap 1 - Organizacyjno-diagnostyczny

Formy pracy:
1. Analiza literatury naukowej i metodologicznej.
2. Monitoring na początku projektu.
3. Opracowanie długoterminowego planu pracy z dziećmi i rodzicami.
4. Wybór eksperymentów wraz z opisem ich realizacji.
5. Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów.
Treść działania:
Określenie istotności, problemu, celu.
Obserwacja, rozmowy, prowadzenie sytuacji diagnostycznych z dziećmi, wyniki monitoringu wstępnego.
Tworzenie warunków do eksperymentowania dzieci: dobór sprzętu do przeprowadzania eksperymentów.
Etap 2 – Formacyjny

Formy pracy:
Realizacja długoterminowego planu pracy z dziećmi i rodzicami.
Treść działania:
1. Organizacja środowiska do realizacji przedmiotu (minilaboratorium z wyposażeniem niezbędnym do prowadzenia eksperymentów).
2. Praca z dziećmi:
sytuacje edukacyjne, doświadczenia, eksperymenty, indywidualna praca z dziećmi, samodzielne zajęcia eksperymentalne, gry dydaktyczne, zajęcia badawcze podczas spaceru, rozmowy, oglądanie prezentacji, bajki.
3. Praca z rodzicami:
Ankiety, konsultacje, broszury informacyjne, rozmowy, prace domowe.
Etap 3 – finał

Formy pracy:
1. Monitoring na zakończenie projektu.
2. Analiza porównawcza wyników.
3. Perspektywy.
Treść działania:
Obserwacja, rozmowy, prowadzenie sytuacji diagnostycznych z dziećmi, monitorowanie wyników na zakończenie projektu, projektowanie wystawy fotograficznej „Jak przeprowadzamy nasze eksperymenty”, tworzenie kolekcji magnesów „Miasta” i „Zwierzęta”

Oczekiwany wynik:
1. Wykazuje stałe zainteresowanie poznawcze eksperymentowaniem;
2. Stawia hipotezy, założenia i metody ich rozwiązywania, szeroko wykorzystując argumentację i dowody;
3. Samodzielnie planuje nadchodzące działania; świadomie dobiera przedmioty i materiały do ​​samodzielnego działania zgodnie z ich cechami, właściwościami i przeznaczeniem;
4. Wykazuje inicjatywę i kreatywność w rozwiązywaniu postawionych zadań;
5. W dialogu z dorosłymi wyjaśnia przebieg zajęć i wyciąga wnioski.

Planowanie długoterminowe „Mali Odkrywcy”
„Magnes i jego właściwości. Eksperymenty z magnesem”

Referencje:

1. „Nieznane jest w pobliżu: ciekawe doświadczenia i eksperymenty dla przedszkolaków” O.V. Dybina, N.P. Rachmanowa, V.V. Szczetinina. –M.: Centrum Handlowe Sfera, 2005. 2. „Obserwacje i eksperymenty przyrodnicze w przedszkolu”. Rośliny. encyklopedia dziecięca A. I. Iwanowa – M.: Centrum handlowe Sfera, 2004.

3.Poddyakov A.I.„Kombinatoryczne eksperymenty przedszkolaków z wielopołączonym obiektem – „czarną skrzynką” Pytania Psychologia, 1990 nr 5.

4. Poddyakov N.N.„Kreatywność i samorozwój dzieci w wieku przedszkolnym. Aspekt koncepcyjny” – Wołgograd: Peremena, 1995.

5.Prokhorova L.N., BalakshinaTA. " Dziecięce eksperymenty to sposób na zrozumienie otaczającego nas świata”, „ Tworzenie początki kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym” (z doświadczeń przedszkola nr 15 „Podsolnushki” we Włodzimierzu) wyd. L.N. Prochorowa. - Włodzimierz, VOIUU, 2001.

Aplikacje

Kwestionariusz „Badanie zainteresowań poznawczych”

30-22 punkty - potrzeba jest zdecydowanie wyrażona;

21 -18 punktów - potrzeba wyrażona umiarkowanie;

17 punktów lub mniej – potrzeba jest słabo wyrażona

Indeks kart eksperymentów

Doświadczenie nr 1

„Magnes jest magikiem»

Opis. Dzieci witane są przez magika i pokazywane im jest sztuczka z „wybredną gęsią”.

Mag: Wiele osób uważa gęś za głupiego ptaka. Ale to nieprawda. Nawet mały gęś rozumie, co jest dla niego dobre, a co złe. Przynajmniej to dziecko. Dopiero co wykluł się z jaja, ale już dotarł do wody i pływał. Oznacza to, że rozumie, że chodzenie będzie dla niego trudne, ale pływanie będzie łatwe. I zna się na jedzeniu. Tutaj mam zawiązane dwie waty, zanurzam je w musztardzie i pozwalam gęsiowi skosztować (podaje się kij bez magnesu) Jedz, maleńka! Spójrz, on się odwraca. Jak smakuje musztarda? Dlaczego gęś nie chce jeść? Spróbujmy teraz zamoczyć w dżemie kolejną watę (weź ze sobą patyczek z magnesem). Tak, sięgnąłem po coś słodkiego. Nie głupi ptak

Dlaczego nasza mała gąska sięga dziobem po dżem, a od musztardy odwraca się? Jaki jest jego sekret? Dzieci przyglądają się patyczkowi zakończonemu magnesem. Dlaczego gęś weszła w interakcję z magnesem? (W gęsi jest coś metalicznego.) Badają gęś i zauważają, że w jej dziobie znajduje się metalowy pręt.

Mag pokazuje dzieciom zdjęcia zwierząt i pyta: „Czy moje zwierzęta mogą poruszać się same?” (Nie.) Mag zastępuje te zwierzęta obrazkami ze spinaczami do papieru przymocowanymi do ich dolnych krawędzi. Umieszcza figurki w pudełku i przesuwa magnes wewnątrz pudełka. Dlaczego zwierzęta zaczęły się poruszać? Dzieci przyglądają się figurkom i zauważają, że do stojaków przyczepione są spinacze do papieru. Dzieci próbują kontrolować zwierzęta. Mag „przypadkowo” wrzuca igłę do szklanki z wodą. Jak to osiągnąć, nie zamocząc rąk? (Przysuń magnes do szklanki.)

Dzieci same wyjmują z wody różne przedmioty za pomocą magnesu.

Eksperyment nr 2 „Złów, rybo”

Opis. Kot wędkarski oferuje dzieciom grę „Wędkarstwo”. Czym można łowić ryby? Próbują łowić ryby na wędkę. Dowiadują się, czy któreś z dzieci widziało prawdziwe wędki, jak wyglądają, na jaką przynętę łowi się ryby? Czym łowimy ryby? Dlaczego trzyma się i nie upada? Badają rybę i wędkę i dowiadują się, że mają metalowe płytki i magnesy. Jakie przedmioty przyciąga magnes? Dzieciom oferujemy magnesy, różne przedmioty i dwa pudełka. W jednym umieszczają przedmioty, które przyciąga magnes, a w drugim te, które go nie przyciągają. Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty. Dlaczego dana osoba potrzebuje magnesu? Jak mu pomaga?

Doświadczenie nr 3„Jakie materiały przyciąga magnes?”
Weź przedmioty wykonane z różnych materiałów: kawałek materiału, kartkę papieru, drewnianą wykałaczkę, żelazny klips, kamień, szklaną kulkę, aluminiową pokrywkę itp. Poproś dzieci, aby po kolei przynosiły do ​​siebie magnes. Który z tych materiałów będzie przyciągany przez magnes?

Dla dzieci zwykle dużym odkryciem jest to, że nie wszystkie błyszczące rzeczy są zrobione z żelaza. Okazuje się, że nie wszystko, co zwykli nazywać „sprzętem” (w tym aluminium, nikiel i inne metale), nie przyciąga magnesu.

Wniosek:

Magnes przyciąga tylko żelazo.

Wyzwanie uważności.

Do miski wsyp semolinę i zakop w niej spinacze. Jak szybko je zebrać? W odpowiedzi dzieci mogą zaoferować kilka opcji: dotykiem, przesianiem lub wykorzystaniem właściwości magnesu, który właśnie ustaliliśmy, aby przyciągnąć wszystko, co żelazo.

Eksperyment 4. „Magnesy działają na odległość”.

Narysuj linię na papierze i umieść na niej spinacz do papieru. Teraz powoli przesuń magnes w stronę tej linii. W pewnej odległości od linii spinacz nagle „podskoczy” i przyklei się do magnesu. Zaznacz tę odległość.

Przeprowadź ten sam eksperyment z innymi magnesami. Widać, że niektóre z nich są mocne - magnesują spinacz z większej odległości, inne są słabe - magnesują spinacz z bliskiej odległości. Co więcej, odległość ta nie zależy bezpośrednio od wielkości samego magnesu, ale jedynie od jego właściwości magnetycznych.

Wniosek:

Wokół magnesu znajduje się coś, co może oddziaływać na obiekty znajdujące się na odległość. To coś nazywano „polem magnetycznym”.

Wyzwanie inteligencji.

Do miski wlej dwa centymetry wody. I rzuć w niego spinaczem. Jak wyjąć spinacz z wody, nie zamocząc rąk (ani innych przedmiotów)? Dzieci, które uważnie śledziły poprzedni eksperyment, od razu zgadną, że można to zrobić za pomocą magnesu, wykorzystując jego właściwość działania na odległość.

Eksperyment 5. „Właściwości magnetyczne można przenieść na zwykłe żelazo”.

Zawieś spinacz do papieru na silnym magnesie poniżej. Jeśli przyniesiesz do niego jeszcze jeden, przekonasz się, że górny spinacz magnesuje dolny! Spróbuj zrobić cały łańcuch spinaczy wiszących jeden na drugim.

Jeśli magnes zostanie usunięty, wszystkie spinacze rozpadną się. Ale spróbuj przenieść którykolwiek z tych spinaczy do drugiego - zobaczysz, że sam spinacz stał się magnesem!

To samo stanie się ze wszystkimi częściami żelaznymi (gwoździami, nakrętkami, igłami), jeśli przez jakiś czas pozostaną w polu magnetycznym. Atomy w nich ułożą się w jednej linii jak atomy żelaza magnetycznego i uzyskają własne pole magnetyczne.

Ale to pole jest bardzo krótkotrwałe. Sztuczne namagnesowanie można łatwo zniszczyć, jeśli po prostu mocno uderzysz w obiekt. Lub podgrzej go do temperatury powyżej 60 stopni. Atomy wewnątrz obiektu stracą swoją orientację, a żelazo znów stanie się normalne.

Wniosek:

Pole magnetyczne można wytworzyć sztucznie.

Notatki z lekcji na temat eksperymentowania

w grupie przygotowawczej

„Niesamowite przedmioty. Świat magnesów”

dziedzina edukacji: rozwój poznawczy

Zadania:

1. Zapoznaj dzieci z pojęciem „magnesu”, z biegunami magnesu, z właściwościami magnesów.

2.Rozwijanie umiejętności zdobywania wiedzy poprzez praktyczne eksperymenty.3. Rozwijanie u dzieci uwagi, myślenia, umiejętności analizowania i uogólniania4. Aktualizacja wiedzy na temat wykorzystania właściwości magnesów przez człowieka.5. Rozwijanie umiejętności współpracy i wzajemnej pomocy.6. Pielęgnuj zainteresowanie eksperymentowaniem i tworzeniem urządzeń własnymi rękami.

Sprzęt i materiały:

Materiały informacyjne : Magnes bez zaznaczonych biegunów i dwa magnesy z zaznaczonymi biegunami. Pojemniki ze spinaczami, metalowymi śrubami, podkładkami, drutem aluminiowym i miedzianym. Przedmioty wykonane z różnych materiałów (plastik, guma, drewno, żelazo, szkło), kamienie. Talerze: drewniane, plastikowe, kartonowe, szklane. Szklanka wody; pasek kartonowego ołówka, pojemniki z piaskiem.

Materiał demonstracyjny:

Globus, świeca z zapałkami, pęseta, przedmioty wykonane z różnych materiałów (plastik, guma, drewno, żelazo, szkło).

Do wychowania fizycznego, niebieskie i czerwone wstążki, flagi (niebieski, zielony, żółty)

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Wychowawca: Chłopaki, przed wami jest kula ziemska. Co jest pokazane na globusie? (odpowiedzi dzieci) Jakie kraje znasz? (odpowiedzi dzieci) Jest inny kraj, ale nie znajdziesz go na świecie, ponieważ jest przykryty magicznym kocem. Nazywa się ją krainą „Wiedzy”. W tym kraju ludzie studiują różne nauki, prowadzą badania i dokonują ważnych odkryć niezbędnych ludzkości. Przyszedł do nas list z tego magicznego kraju. Chcesz wiedzieć, co jest w tym liście?

To opowieść-legenda o pochodzeniu magnesu.

„W starożytności na górze Ida pasterz imieniem Magnis pasł owce. Zauważył, że sandały podbijane żelazem i drewniany kij z żelazną końcówką przylegały do ​​czarnych kamieni, których było mnóstwo pod jego stopami. Pasterz odwrócił kij do góry nogami i upewnił się, że drzewa nie przyciągają dziwne kamienie. Zdjęłam sandały i zobaczyłam, że moje bose stopy też mnie nie pociągają. Magnis zdał sobie sprawę, że te dziwne czarne kamienie nie rozpoznają żadnego innego materiału poza żelazem. Pasterz zabrał ze sobą kilka takich kamieni do domu i zadziwił swoich sąsiadów. Nazwa „magnes” wzięła się od imienia pasterza.

Pedagog: Dziś poznamy tak znajomy, ale bardzo zaskakujący przedmiot - magnes. Niezwykła zdolność przyciągania do siebie przedmiotów zawsze budziła zainteresowanie ludzi. Chodźmy do laboratorium i przyjrzyjmy się bliżej właściwościom magnesów. Za pomocą eksperymentów i doświadczeń spróbujemy dowiedzieć się, czym jest magnes.

2. Część główna

1. Doświadczenie „biegunów magnetycznych”.

Pedagog: Każdy z Was ma magnes. Połączmy nasz magnes z różnych stron z magnesem naszego sąsiada. Zobaczmy, co się stanie.

(Dzieci zauważają, że magnesy albo się łączą, albo odpychają.)

Pedagog: Zgadza się. Dzieje się tak za sprawą biegunów magnesów. Po jednej stronie magnesu znajduje się biegun „północny”, a po drugiej biegun „południowy”. Gdzie jeszcze mogłyby znajdować się bieguny „południowy” i „północny”?

(odpowiedzi dzieci: Na naszej planecie jest Ziemia.)

Pedagog: Pokaż bieguny geograficzne Ziemi na globusie i zaznacz czerwonym kółkiem biegun „południowy”, a niebieskim kółkiem biegun „północny”.

Wychowawca: Powiedzcie mi, chłopaki, jaki kształt ma nasza Ziemia?

(odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Dlaczego nie spadają z niego ludzie, przedmioty, domy?

(odpowiedzi dzieci: Ziemia przyciąga wszystko do siebie.)

Wychowawca: Ziemia jak jeden wielki magnes przyciąga wszystko do siebie, ma magnetyzm.

Kiedy magnesy się przyciągają, a kiedy odpychają?

(odpowiedzi dzieci: Kiedy połączymy biegun „północny” i „południowy”, magnesy się przyciągają. Bieguny północne odpychają się nawzajem, a także południowy.)

Wniosek: Kiedy magnesy są połączone ze sobą różnymi biegunami, magnesy zaczynają się zaprzyjaźniać. A jeśli magnesy są połączone identycznymi stronami - biegunami, to uciekają od siebie i nie chcą się przyjaźnić.

2. Doświadczenie z różnymi przedmiotami

Pedagog: Przed tobą pudełka z różnymi materiałami o różnej jakości, magnes, kartka tektury, na której graficznie przedstawiłem te przedmioty. Twoim zadaniem jest przybliżenie magnesu do każdego obiektu jeden po drugim i określenie, czy jest on przyciągany, czy nie. Następnie ołówkiem zaznacz na kartce znakiem „+” przyciągane obiekty. Umieść przedmioty, które przyciągają prawą stronę. Ci, którzy nie są przyciągani - po lewej stronie.

Wyposażenie dla każdego dziecka:magnes, pojemnik z przedmiotami (papier, monety, drut, tkanina, drewniany patyk, spinacz, guzik, gumka do mazania, szkło, kamień.

Wniosek: Niektóre przedmioty metalowe są przyciągane przez magnes, ale obiekty niemetalowe nie są przez niego przyciągane. Ale magnes przyciąga tylko niektóre metale. Ale aluminium, nikiel i niektóre inne nie są.

3. Doświadczenie „Magnes boi się ognia”.

Nauczycielu. Chłopaki, mam świecę na stole. Teraz za pomocą pęsety podgrzeję magnes. Jak myślisz, co stanie się z siłą magnesu? (odpowiedzi dzieci). Teraz sprawdzimy Twoje założenia. Zobacz, co się stanie, gdy przyłożę magnes do metalowych spinaczy do papieru.

(Dzieci zauważają, że magnes stracił swoją siłę).

Wniosek: Kiedy magnes lub namagnesowane metalowe przedmioty nagrzewają się, tracą swoją siłę przyciągania. Magnes boi się wysokich temperatur. Ogień odbiera mu magnetyzm.

Lekcja wychowania fizycznego „Magnetyczni mężczyźni”

Wychowawca: Masz na stole czerwone i niebieskie wstążki: to są twoje słupy. Weź je i utwórz krąg: będziesz poruszać się po dużym kole. Będę w środku kręgu. Kiedy pokażę czerwoną flagę - „biegun południowy”, przyciągną mnie „bieguny północne”. Kiedy widzisz niebieską flagę, przyciągają mnie „bieguny południowe”. Kiedy zobaczysz żółtą flagę (to ogień), przykucnij (magnes boi się ognia, wysokiej temperatury)

4. Eksperyment „Czy magnes oddziałuje przez inne materiały?”

Pedagog: A teraz sugeruję sprawdzenie, czy magnes działa przez inne materiały. Przed tobą plastikowy pojemnik wypełniony spinaczami, szklany słoik z guzikami. Przykładamy magnes do pojemnika i patrzymy - czy przyciąga przez szkło i plastik? Tak. Sprawdźmy teraz - czy magnes działa w wodzie?

Wniosek: Siła magnesu działa przez szkło, plastik, papier, drewno.

Wychowawca: A teraz sugeruję, żebyś zagrał gra „Poszukiwacze skarbów”" Musisz znaleźć ukryte metalowe przedmioty w piasku za pomocą magnesu.

Wniosek: Siła magnetyczna działa poprzez wodę i ciała stałe.

6. Doświadczenie: „Czy magnes może przenieść swoje właściwości na zwykłe żelazo?”

Wychowawca: Chłopaki, rozrzuciłem żelazne spinacze na stole. Teraz spróbujemy przyłożyć magnes do spinacza biurowego. Spójrz – przylgnęła do niej, a inni poszli za nią. Jak myślisz, dlaczego tak się stało?

(Odpowiedzi dzieci: spinacz został namagnesowany i sam stał się magnesem.)

Wniosek: Magnes przenosi swoje właściwości na żelazko: spinacz sam stał się magnesem, dlatego też inne spinacze zostały do ​​niego namagnesowane. Ale jeśli usuniemy silny magnes, spinacze rozpadną się, ponieważ pole magnetyczne zniknie.

3. Część końcowa

Pedagog: Nasze badania dobiegają końca. Przypomnijmy, z jakimi właściwościami magnesów się zapoznaliśmy? Zapraszam do odpowiadania na moje pytania za pomocą magnesów. Przypominam o właściwościach magnesu. Jeśli mam rację, podnieś magnes, a jeśli się mylę, popraw mnie.

Każdy magnes ma biegun „północny” i „południowy”. (wyświetlacz magnetyczny - tak). Planeta Ziemia ma także bieguny „Północny” i „Południowy”. (wyświetlacz magnetyczny - tak). Jeśli magnesy są połączone jednakowymi biegunami, przyciągają się (Nie. Magnesy przyciągają się, jeśli są połączone różnymi biegunami) Po podgrzaniu siła magnesu wzrasta (Nie. Po podgrzaniu siła magnesu zanika.) Magnes nie przyciąga drewna, kamieni, plastiku, piasku ani wody. (wyświetlacz magnetyczny - tak). Magnes przyciąga do siebie wszystkie metale (Nie. Magnes przyciąga tylko żelazo, ale nie przyciąga miedzi, aluminium ani niklu). Wokół magnesu znajduje się coś, co może oddziaływać na obiekty znajdujące się w oddali. Nazywa się to polem magnetycznym (wyświetlacz magnetyczny - tak). Magnes przenosi swoje właściwości na zwykłe żelazo (wyświetlacz magnetyczny - tak).

Rozmowa o zaletach magnesów

Pedagog: Mężczyzna wpadł na pomysł wykorzystania przydatnych właściwości magnesu, na przykład - namagnesowanych nożyczek, jak myślisz, do czego?

Dzieci: Aby znaleźć zagubione małe przedmioty.

Wychowawca: Zgadza się. Jakie inne korzyści wnoszą magnesy w nasze życie?

Dzieci: Magnesy na lodówkę. Zabawki z magnesami, tablicą magnetyczną itp.

Wychowawca: Dobra robota. Ludzie wymyślili bardzo przydatny przedmiot, kompas. Kto wie, dlaczego dana osoba potrzebuje kompasu?

Dzieci: Kompas pomaga ludziom poruszać się po terenie.

Pedagog: Zgadza się, obecnie istnieje nawigacja komputerowa, ale wcześniej ludzie potrzebowali po prostu kompasu. Ludzie na otwartym morzu, mieszkańcy tajgi i ratownicy w górach naprawdę musieli określić główne kierunki. I tu z pomocą przyszedł im kompas. Igła kompasu zawsze wskazuje północ. Wiedząc, gdzie znajdują się główne punkty, ludzie mogli łatwo określić, gdzie dalej się udać.

Zdolność magnesów do odpychania jest wykorzystywana na kolei w Chinach i Japonii. Niektóre pociągi dużych prędkości nie mają kół: wewnątrz pociągu i na szynach zamontowane są potężne magnesy, które są zwrócone ku sobie tymi samymi biegunami. Takie pociągi praktycznie latają nad szynami i potrafią osiągać ogromne prędkości.

Indeks kart gier dydaktycznych

Gra „Przyciągane lub nie przyciągane”

Nauczyciel jest „magnesem”. Dzieci to „przedmioty wykonane z różnych materiałów”. Nauczyciel nazywa materiał, z którego wykonane są dzieci. W zależności od tego dzieci są albo „przyciągane”, albo „odpychane”.

Gra „Określ, czy obiekt jest przyciągany?”

Nauczyciel po kolei rzuca piłkę każdemu dziecku i nazywa różne przedmioty. Dziecko musi powiedzieć, czy magnes przyciąga przedmiot, czy nie.

Gra „Labirynt”. Labirynt na kartach. Magnes pod kartą powoduje ruch metalowej kulki.

Gra „Magnetyczne historie” Dziecko układa fabułę z obrazków magnetycznych na boisku i na ich podstawie układa historię.

Gra „Magnetyczna mozaika” Za pomocą części magnesów powstają różne figury, przedmioty i obrazy.

Gra „Konstruktor magnetyczny „Kosmos”. Na schemacie rysunkowym układane są szczegóły projektanta, powstaje technologia kosmiczna i kosmiczny krajobraz.

Gra„Ubierzmy lalkę na spacer” Dzieci ubierają lalkę w zależności od pory roku.

Rozmowy o magnesach

Historia magnesów.

Cały świat, od gigantycznych mgławic po cząstki elementarne, jest magnetyczny. We wszechświecie i na Ziemi przecina się bardzo wiele pól magnetycznych. Magnesy są wokół nas: elektryczna maszynka do golenia i mikrofon, magnetofon i komputer, lodówka i słoik gwoździ... My sami też jesteśmy magnesami. Ziemia jest gigantycznym niebieskim magnesem. Słońce jest żółtą kulą plazmy – jeszcze potężniejszym magnesem. Galaktyki i mgławice to magnesy o niezrozumiałych rozmiarach. Magnesy zajmują ważne miejsce w rozwoju myśli technicznej ludzkości. Magnesy naturalne to kawałki magnetycznej rudy żelaza, magnetytu. Od czasów starożytnych zauważano jego zdolność do „kochania” żelaza. Pierwsze wzmianki o magnesach znajdują się w Ameryce Środkowej, Azji i Chinach. O magnesach wiedzieli już w starożytnej Grecji i starożytnym Rzymie. Słowo „magnes” pochodzi od nazwy prowincji Magnesia w starożytnej Grecji. W tej prowincji wydobywano dużo magnesu z góry, w którą często uderzały pioruny. Nawiasem mówiąc, słynie z tego również góra Magnitnaya na Uralu. I składa się prawie wyłącznie z magnetytu. Zarówno w Azji, jak i w Europie kamień magnetyczny służył do orientacji jako kompas. Siła magnetyczna przyciągała nie tylko żeglarzy, ale także budowniczych, którzy marzyli o stworzeniu świątyni, w której posąg mógłby unosić się w powietrzu dzięki ogromnemu sklepieniu magnetycznemu. Ludzie jako pierwsi użyli naturalnych magnesów trwałych. Potem pojawiły się magnesy stworzone przez człowieka. Naukowcy zauważyli, że wiele żelaznych kolumn ustawionych pionowo nabyło właściwości magnesów. To samo stało się z gigantycznymi stalowymi kadłubami statków, które zostały namagnesowane pod wpływem ziemskiego pola magnetycznego. Pierwsze sztuczne magnesy uzyskano poprzez pocieranie. Jednocześnie substancje, które łatwo ulegały namagnesowaniu, łatwo ulegały również rozmagnesowaniu i odwrotnie. Nazywano je substancjami magnetycznie miękkimi i magnetycznie twardymi (żelazo i stal). Następnie ludzie zauważyli, że dodanie wolframu do żelaza poprawia właściwości magnesu. Dodatek kobaltu dodatkowo poprawił właściwości sztucznych magnesów. Następnie pojawił się stop alnico (aluminium, nikiel, kobalt). Kolejnym stopem był Magnico (żelazo, kobalt, nikiel). Stopy tlenku baru stały się jeszcze mocniejsze. Magnes stał się niezbędny w codziennym życiu człowieka we wszystkich jego obszarach.

Stosowanie magnesów.

Magnesy służą do przytrzymywania przedmiotów; separacja obiektów; kontrola nad obiektami; transport przedmiotów; podnoszenie przedmiotów; przetwarzanie energii elektrycznej na energię mechaniczną; zamiana energii mechanicznej na energię elektryczną. W ten sposób możesz odkryć setki sposobów wykorzystania magnesów. Przykładowa lista zastosowań magnesu.

Wewnątrz domu. Słuchawki; głośniki stereo; słuchawka; dzwonek elektryczny; uchwyt na drzwi lodówki; napęd dyskowy i dysk twardy komputera; sprzęt audio; sprzęt wideo; pasek magnetyczny na karcie bankowej; systemy magnetyczne telewizyjne; fani; transformatory; zamki magnetyczne.

Wewnątrz silników. Silniki do obracania płyt CD i DVD; silniki do sprzętu audio; silniki do sprzętu wideo; pompa i timer w zmywarce; pompa i timer w pralce; kompresor w lodówce; elektryczna szczoteczka do zębów; silnik do wibratora w telefonie komórkowym.

W samochodzie. Rozrusznik i przekaźnik rozrusznika; wewnętrzny wentylator silnika; zamki do drzwi; podnośniki szyb; regulator lusterka bocznego; pompa do płynu czyszczącego; czujniki prędkości; alternator.

Magnetyzm i magnesy.

Magnetyzm. Jest to siła działająca na odległość i wywoływana przez pola magnetyczne. Magnetyzm jest ściśle powiązany z elektrycznością, dlatego często można go usłyszeć elektromagnetyzm.

Magnes. Jest to ciało wykonane z określonego materiału, który wytwarza pole magnetyczne i może przyciągać inne ciała. Magnesy składają się z milionów cząsteczek ułożonych w grupy zwane domenami. Jeśli domeny mogą być zorientowane w tym samym kierunku, obiekt zostanie namagnesowany. Jeśli domeny są w stanie nieuporządkowanym, ich pola magnetyczne są wielokierunkowe, wówczas materiały te nie zostaną namagnesowane. Każdy magnes ma biegun północny (N) i południowy (S). Naukowcy zgodzili się, że linie pola magnetycznego wychodzą z „północnego” końca magnesu i wchodzą do „południowego” końca magnesu. Jeśli duży magnes zostanie podzielony na dwie mniejsze części, każda z nich będzie miała biegun „północny” i „południowy”. Nie ma magnesów z jednym biegunem.

Główne rodzaje magnesów. Magnesy trwałe (naturalne); magnesy tymczasowe; elektromagnesy.

Naturalne magnesy. Magnesy naturalne, zwane rudą magnetyczną, powstają, gdy ruda zawierająca żelazo lub tlenki żelaza jest schładzana i namagnesowana przez magnetyzm ziemi. Magnesy trwałe wytwarzają pole magnetyczne przy braku prądu elektrycznego, ponieważ ich domeny są stale zorientowane w tym samym kierunku. To jest żelazo.

Magnesy tymczasowe. Są to magnesy, które działają jak magnesy trwałe tylko wtedy, gdy znajdują się w silnym polu magnetycznym i tracą swój magnetyzm, gdy pole magnetyczne zanika. Są to spinacze i gwoździe.

Elektromagnesy. Są to metalowy rdzeń z cewką indukcyjną, przez którą przepływa prąd elektryczny.

Pole magnetyczne. Jest to obszar wokół magnesu, w którym odczuwalny jest wpływ magnesu na obiekty zewnętrzne. Ludzkie zmysły nie są w stanie wykryć pola magnetycznego. Jednakże urządzenia pomocnicze dowodzą istnienia pola magnetycznego (eksperyment z opiłkami żelaza na kartce papieru z magnesem pod kartką).

Konsultacje dla rodziców„Czego nie powinieneś robić i co powinieneś zrobić, aby utrzymać zainteresowanie dzieci eksperymentami poznawczymi”.

Co powinienem zrobić?

1. Wzbudzaj ciekawość dzieci i zawsze znajdź czas, aby odpowiedzieć na pytanie dzieci „dlaczego?” „2. Zapewnij dziecku warunki do działania z różnymi rzeczami, przedmiotami, materiałami.3. Zachęć dziecko do samodzielnego eksperymentowania za pomocą motywu.4. Ze względów bezpieczeństwa istnieją pewne zakazy dotyczące działań dzieci. Wyjaśnij, dlaczego nie należy tego robić.5. Zachęcaj dziecko do wykazania się niezależnością i zdolnością do odkrywania.6. Zapewnij niezbędną pomoc, aby dziecko nie straciło chęci do eksperymentowania.7. Naucz swoje dziecko obserwacji, wyciągania założeń i wniosków.8. Stwórz sytuację sukcesu.

Czego nie robić?

1. Nie można ignorować dziecięcych pytań, bo ciekawość jest podstawą eksperymentów.2. Nie można odmówić wspólnych zajęć z dzieckiem, gdyż bez udziału osoby dorosłej dziecko nie może się rozwijać.3. Nie możesz ograniczać aktywności dziecka: jeśli coś jest dla niego niebezpieczne, zrób to z nim.4. Nie można tego zabronić bez wyjaśnienia.5. Nie krytykuj i nie karć dziecka, jeśli coś mu nie wychodzi, lepiej mu pomóc.6. Łamanie zasad i dziecinne żarty to dwie różne rzeczy. Bądź uczciwy wobec swojego dziecka.7. Nie spiesz się, aby zrobić dla swojego dziecka to, co może zrobić sam. Bądź spokojny i cierpliwy.8. Dzieci potrafią być impulsywne, należy wobec nich być cierpliwym i spokojnym.

Nie działa komunikacja komórkowa, komputery, bankomaty... Tak by było, gdyby świat utracił swoje właściwości magnetyczne. Prawie wszystko, czego używamy, jest konsekwencją użycia materiałów magnetycznych w dużych ilościach. Są to urządzenia elektryczne, silniki elektryczne, różne czujniki, banknoty, karty bankowe, samochody….
Natura jest pełna tajemnic i zagadek. A niezwykła zdolność magnesów do przyciągania do siebie przedmiotów zadziwia mnie od wczesnego dzieciństwa. Moja pierwsza znajomość z magnesem miała miejsce, gdy na jedne z moich urodzin dostałem gry z magnesami. Na początku interesowały mnie same gry, a ostatnio dostałem w prezencie zestaw „Nature of Magnetism”. Chciałem więc dowiedzieć się, czym jest magnes, jakie tajemnice skrywa i czy ma związek z elektrycznością, bo mieszkam w młodym mieście energetyków. W końcu główną dumą naszego miasta jest elektrownia jądrowa.

Cel naszej pracy: Dowiedz się, jaki wpływ ma elektryczność i magnetyzm na otaczające obiekty.

Zadania:
1. Odkryj możliwości magnesu.
2. Określ, jakie właściwości mają magnesy.
3. Ustal, czy istnieje połączenie między magnesami i elektrycznością.

Metody badawcze: obserwacja, porównanie, studia literaturowe, eksperymenty, uogólnienia.

Hipoteza: „Co to jest magnes?”

Załóżmy... to jest magiczny przedmiot.

Możliwe, że... Jest to przedmiot, który przyciąga do siebie metalowe przedmioty.
powiedzmy... Magnes jest w jakiś sposób przydatny na Ziemi.
powiedzmy... Prąd elektryczny nie istnieje bez pola magnetycznego.

Legenda o magnesie
W starożytności na górze Ida pasterz imieniem Magnis pasł owce. Zauważył, że jego wyłożone żelazem sandały i drewniany kij z żelazną końcówką przyklejały się do czarnych kamieni, których było mnóstwo pod jego stopami. Pasterz odwrócił kij końcem do góry i upewnił się, że dziwne kamienie nie przyciągają drzewa. Zdjęłam sandały i zobaczyłam, że moje bose stopy też mnie nie pociągają. Magnis zdał sobie sprawę, że te dziwne kamienie nie rozpoznają innych materiałów z wyjątkiem żelaza. Pasterz zabrał do domu kilka takich kamieni i zadziwił swoich sąsiadów. Kamień ten zaczęto nazywać „kamieniem Magnusa” lub po prostu „magnesem”, od nazwy obszaru, na którym wydobywano rudę żelaza (wzgórza Magnezji w Azji Mniejszej). W wielu językach świata magnes oznacza „kochać”.
Pierwszym urządzeniem wykorzystującym zjawisko magnetyzmu był kompas. Kompas to urządzenie służące do nawigacji w terenie. Za pomocą kompasu możesz określić, gdzie są główne kierunki: północ, południe, zachód, wschód. Został wynaleziony w Chinach, mniej więcej między IV a VI wiekiem. Kompas ma prostą konstrukcję: wewnątrz znajduje się igła magnetyczna, która obraca się pionowo i po okręgu, zawsze wskazuje północ. Określając, gdzie jest północ za pomocą strzałki, możesz określić, gdzie jest reszta świata. Bez tego prostego urządzenia nawigacyjnego wielkie odkrycia geograficzne XV-XVII wieku byłyby niemożliwe.

Bieguny magnetyczne Ziemi nie pokrywają się z jej biegunami geograficznymi
Wokół Ziemi istnieje silne pole magnetyczne. Gdyby Ziemia choć na chwilę utraciła ochronę magnetyczną, do jej powierzchni przedostałoby się niszczycielskie promieniowanie kosmiczne, które w swoim działaniu przypomina promieniowanie radioaktywne. Naukowcy uważają, że może to doprowadzić do katastrofy na naszej planecie. Na szczęście magnetyzm towarzyszył Ziemi przez całą jej historię.

Magnesy
Magnetyzm - jest to niewidzialna siła, która działa na niektóre metale, zwłaszcza żelazo i stal. Materiały wytwarzające tę siłę nazywane są magnesami lub magnesami.
MAGNES (magnetyt) - kawałek rudy żelaza, który ma właściwość przyciągania przedmiotów z żelaza lub stali i ma własne pole magnetyczne. Magnesy mogą być naturalne (naturalne) i sztuczne.
Naturalny (lub naturalny) magnesy występujący w przyrodzie w postaci złóż rud magnetycznych. Największy znany naturalny magnes znajduje się na Uniwersytecie w Tartu. Jego masa wynosi 13 kg, a jest w stanie unieść ładunek o masie 40 kg. Sztuczny magnes. (namagnesowany korpus, przedmiot wykonany z metalu, stopu).
Sztuczne magnesy - Są to magnesy sztuczne, bazujące na różnych ferromagnetykach (żelazie, kobalcie i niektórych dodatkach). Sztuczne magnesy można uzyskać pocierając kawałek magnesu w jednym kierunku o żelazne pręty lub po prostu umieszczając nienamagnesowaną próbkę na magnesie trwałym. Są w stanie utrzymać ciężar ponad 5000 razy większy niż ich własna waga.

Istnieją dwa rodzaje sztucznych magnesów:
Magnesy trwałe - ciała zachowujące właściwości magnetyczne przez długi czas są wykonane z materiałów magnetycznie twardych; ich właściwości magnetyczne nie są związane z wykorzystaniem zewnętrznych źródeł lub prądów.
Elektromagnesy - są produkowane z rdzeniem z miękkiego żelaza magnetycznego. Wytwarzane przez nie pola magnetyczne wynikają z przepływu prądu elektrycznego przez drut uzwojenia otaczający rdzeń.
Siła magnetyczna - siła, z jaką przedmioty przyciągają magnes.
Pole magnetyczne- jest to obszar wokół magnesu, w którym działa jego siła.
Bieguny magnetyczne - miejsce, w którym występuje najsilniejszy efekt.
Magnesy są różne właściwości:
- przyciągać metalowe przedmioty;
-może działać poprzez inne materiały;
-można przyciągnąć na odległość;
-siła magnetyczna zależy od kształtu i wielkości magnesu;
-magnesy mają bieguny „dodatni” i „ujemny”, siła magnetyczna jest „silniejsza” na biegunach”;
-bieguny magnetyczne występują tylko parami;
-siła magnetyczna ma swoją własną strefę działania „pole magnetyczne”;
- jak bieguny odpychają się, tak różne bieguny przyciągają;
- siła magnetyczna jest skierowana w stronę punktów kardynalnych;
-magnes może „namagnesować” dowolny metalowy przedmiot.
-temperatura wpływa na siłę magnetyczną.

Doświadczenie nr 1: Co przyciąga magnesy?
Wzięli przedmioty wykonane z papieru, metali, tworzyw sztucznych, stali i tkaniny i podzielili je na dwie grupy: metalowe i niemetalowe. 1. Przynieśliśmy magnes jeden po drugim do obiektów pierwszej grupy. 2. Przynieśliśmy magnes jeden po drugim do obiektów drugiej grupy. 3. Następnie przynieś magnes na powierzchnię lodówki, szafki, ściany, szyby okiennej. W rezultacie ustalili: niektóre metalowe przedmioty przyciągają magnes, a niektóre nie odczuwają jego przyciągania; Magnes przyciąga do niektórych powierzchni sam, ale do innych nie. Dzieje się tak, ponieważ magnesy to kawałki żelaza lub stali, które mają zdolność przyciągania obiektów wykonanych z żelaza, stali i metali zawierających je w małych ilościach. Drewno, szkło, plastik, papier i tkanina nie reagują na magnesy. Magnes sam przyciąga dużą żelazną powierzchnię, dzięki czemu jest lżejszy.
Wniosek: Magnes przyciąga tylko przedmioty wykonane z żelaza, stali i niektórych innych metali.

Doświadczenie nr 2: Czy siła magnetyczna może przenikać przez przedmioty?
Do szklanki z wodą wrzucono spinacz biurowy. Oparliśmy magnes o ściankę szklanki na wysokości spinacza. A kiedy zbliżył się do ściany szkła, powoli przesunął magnes w górę wzdłuż ściany.
Spinacz poruszał się wraz z magnesem i unosił się wraz z magnesem. Dzieje się tak, ponieważ siła magnetyczna działa zarówno przez szkło, jak i wodę.
Wniosek: siła magnetyczna może przechodzić przez przedmioty i substancje.

Eksperyment nr 3: Magnesy działają na odległość
Narysuj linię na papierze i umieść na niej spinacz do papieru. Teraz powoli przesuń magnes w stronę tej linii. W pewnej odległości od linii spinacz nagle „podskoczy” i przyklei się do magnesu. Oznaczmy tę odległość.
Przeprowadźmy ten sam eksperyment z innymi magnesami. Widać, że niektóre z nich, te silne, magnesują spinacz z większej odległości, inne zaś, te słabsze, magnesują spinacz z bliskiej odległości. Co więcej, odległość ta nie zależy bezpośrednio od wielkości samego magnesu, ale jedynie od jego właściwości magnetycznych.
Wniosek: Im większy magnes, tym większa siła przyciągania i tym większa odległość, na jaką magnes wywiera swój wpływ.

Eksperyment nr 4: Czy siła przyciągania zależy od kształtu i wielkości magnesu?
Wzięliśmy trzy magnesy o różnych kształtach i różnych rozmiarach. 1. Umieść różne metalowe przedmioty (gwoździe, monety, spinacze) w grupach w trzech pudełkach. 2. Następnie kolejno przenosili magnesy do różnych pudełek i liczyli, ile podobnych obiektów może unieść każdy magnes. W rezultacie stwierdzono, że jeden magnes unosi więcej obiektów niż inne. Dzieje się tak, ponieważ kształt i rozmiar magnesu wpływa na jego siłę. Najsilniejsze właściwości magnetyczne występują na krawędziach magnesu, a najsłabsze w środku. Magnesy w kształcie podkowy są silniejsze niż magnesy prostokątne. Najsłabszy magnes jest okrągły. Wśród magnesów o tym samym kształcie większy magnes będzie silniejszy.
Wniosek: Siła magnesu zależy od jego kształtu i wielkości.

Doświadczenie nr 5: Magnes ma dwa bieguny.
Każdy magnes ma 1 północ (N - ) i 1 biegun południowy (S+). Końce magnesu nazywane są biegunami. Najpierw zbliżyliśmy do siebie bieguny magnesów o tym samym kolorze, a następnie o różnych kolorach. W rezultacie ustalono, że bieguny tego samego koloru odpychają się, a bieguny różnych kolorów przyciągają. Dzieje się tak, ponieważ bieguny każdego magnesu mają przeciwne znaki (dodatni i ujemny). Bieguny przeciwnych znaków przyciągają się; identyczne - odpychają. Jeśli magnes zostanie złamany na pół, nadal będzie miał 2 bieguny. Spróbujmy złożyć 2 magnesy. Zamieniły się w jeden duży, a bieguny magnetyczne znaleziono tylko na przeciwległych końcach magnesu kompozytowego. Przyłóżmy żelazną kulkę do biegunów magnesu. Okazało się, że piłkę najlepiej przyciągają bieguny, natomiast w środku nie ma przyciągania.
Wniosek: Magnes ma dwa bieguny: południowy i północny. Podobnie jak bieguny się odpychają, tak różne bieguny się przyciągają. Siła magnetyczna jest silniejsza na biegunach. Nie da się uzyskać magnesu z jednym biegunem.

Eksperyment nr 6: Jak namagnesować i rozmagnesować gwóźdź?
Przesuńmy oba końce magnesu po gwoździu w tym samym kierunku 30 razy. Dotykając kulki lub spinacza, sprawdź, czy paznokieć uległ namagnesowaniu i przyciąga spinacze. Spróbujmy przesuwać magnes tam i z powrotem po paznokciu i ponownie sprawdź właściwości magnetyczne. Spinacze do papieru nie przyciągają paznokcia.
Wniosek: Każdy metalowy przedmiot można namagnesować i rozmagnesować.

Eksperyment nr 7: Jak zobaczyć pole magnetyczne?
Kartkę papieru umieściliśmy na prostokątnym magnesie, na który wysypywano metalowe opiłki. Większość trocin rozprowadzana jest na końcach magnesu - są to bieguny magnetyczne. Siła magnetyczna skupia się na biegunach. Wzór opiłków metalu pokazuje strefę (linie pola) działania magnesu. Linie te nazywane są polem magnetycznym. Nie ma między nimi przecinających się linii.
Linie pola magnetycznego opuszczają biegun północny magnesu (N) i wchodzą do bieguna południowego (S). Linie pola magnetycznego są zawsze zamknięte (pętla).
Kształt tych linii zależy od kształtu magnesu i relacji biegunów. Umieścimy połowę plastikowej kulki na wierzchu arkusza, w miejscu, w którym widzimy zarys magnesu. Brawo! Mamy model pola magnetycznego Ziemi!
Wniosek: Opiłki żelaza tworzą wzory pod magnesem, ponieważ opiłki ułożone są wzdłuż linii sił magnetycznych. W ten sposób za pomocą trocin można w pewnym sensie zobaczyć pole magnetyczne.

Igła kompasu jest namagnesowana, dzięki czemu reaguje na każde ciało posiadające pole magnetyczne. Dlatego możemy powiedzieć, że igła kompasu jest również zorientowana w polu magnetycznym Ziemi, ponieważ jego strzałka wskazuje kierunek na północ. Jak wszystkie magnesy, Ziemia ma bieguny. Magnetyczny biegun północny Ziemi znajduje się w pobliżu geograficznego bieguna południowego. Południowy biegun magnetyczny Ziemi znajduje się w miejscu północnego bieguna geograficznego.
Weźmy kompas, połóżmy go na stole i obróćmy. Jakaś niewidzialna siła obraca strzałkę i wskazuje czerwonym końcem, gdzie jest północ. To jest pole magnetyczne Ziemi. Igła kompasu reprezentuje jest magnesem. W przypadku magnesów trwałych (metalowych) biegun północny jest pomalowany na niebiesko, a biegun południowy na czerwono. I tylko w przypadku kompasów robi się to na odwrót, tak że niebieska strzałka (biegun południowy) wskazuje, gdzie jest zimno - na północny biegun Ziemi, a czerwona strzałka - gdzie jest gorąco. Zawsze zwraca się w stronę północy magnetycznej.
Ale czy kompas zawsze wskazuje północ? Weźmy magnes i przyłóżmy go do strzałki. Widzimy, że igła obróci się w stronę magnesu i możemy określić, gdzie znajdują się bieguny północny i południowy magnesu. Przesuńmy magnes biegunem północnym w stronę strzałki. Strzałka zwróci się w stronę magnesu, ponieważ pole naszego magnesu jest silniejsze niż pole magnetyczne Ziemi. Stopniowo przesuwamy magnes na taką odległość, na jaką strzałka przyjmuje pozycję środkową, czyli jest przyciągana w równym stopniu przez Ziemię, jak i nasz magnes.
Wniosek: Nasza planeta Ziemia jest ogromnym magnesem, którego bieguny znajdują się bardzo blisko biegunów geograficznych planety. Pole magnetyczne wszystkich naszych magnesów oddziałuje z jej polem magnetycznym. Na tym opiera się działanie kompasu, którego igła magnetyczna jest ułożona wzdłuż linii sił pola magnetycznego Ziemi, zawsze wskazując północ. Oznacza to, że na północy Ziemi znajduje się południowy biegun magnetyczny, a na południu północny biegun magnetyczny.

Eksperyment nr 9: Wykonanie kompasu
Weź igłę i namagnesuj ją z jednej strony za pomocą magnesu. Na talerzyk wlej wodę, włóż igłę do plastikowej rurki, zaznacz markerem stronę namagnesowaną i zanurz ją w wodzie. Tuba się obraca. Umieścimy kompas w pobliżu. Namagnesowany koniec wskazuje północ.
Brawo! Domowy kompas działa!

Eksperyment nr 10: Jak temperatura wpływa na właściwości magnesu?
Przyłóżmy namagnesowaną igłę do kompasu, strzałka obróci się w jej stronę. Zaciskamy igłę w drewnianym spinaczu do bielizny i podgrzewamy igłę w płomieniu świecy do czerwoności, igła kompasu powróci do pierwotnej pozycji
Wniosek:Żelazo lub stal podgrzane do określonej temperatury tracą swoje właściwości magnetyczne i nawet najpotężniejszy magnes ich nie przyciąga. Gdy tylko igła się rozgrzała, magnes przestał ją przyciągać.

Eksperyment nr 11: Czy można przenieść właściwości magnetyczne zwykłego żelaza?
Weźmy 7 żelaznych kulek i magnes. Przykładamy piłkę do słupka, kulka przyklei się do magnesu. Dodaj kolejną kulkę do pierwszej i dodaj wszystkie 7 kulek. Rezultatem jest łańcuch magnetyczny. Weźmy górną kulkę i oddzielmy ją wraz z resztą kulek od magnesu. Wiemy, że nie są magnesami, ale dlaczego nie rozdzieliły się natychmiast? Kulki zostały namagnesowane i stały się magnesami. Wewnątrz metalowych kulek znajduje się pole magnetyczne, które nadaje im właściwości magnetyczne. Im dalej od bieguna magnesu, tym jest on słabszy. Powoli oddalając kulki od magnesu, widzimy jak spadają jedna po drugiej.
Wniosek: Właściwości magnetyczne można przenieść na zwykłe żelazo. Ale pole magnetyczne jest krótkotrwałe; można je wytworzyć sztucznie.

Elektryczność
Do wykonania jakiejkolwiek pracy: przenoszenia ładunku, ogrzewania, chłodzenia, oświetlania pomieszczenia, wykonywania obliczeń itp. wymagana jest energia elektryczna. Nie można sobie wyobrazić współczesnego życia bez prądu.
Jak i gdzie wytwarzana jest energia elektryczna?
Istnieje wiele sposobów wytwarzania energii elektrycznej: oto one atomowy elektrownie. Energia atomowa (jądrowa) jest przekształcana w energię elektryczną. Jest produkowany przez specjalne maszyny - turbiny. Generator obraca się za pomocą turbiny, która wykorzystuje wodę, parę i gaz. Generatorem energii w elektrowni jądrowej jest reaktor jądrowy; elektrownie cieplne spożywać minerały; elektrownie wodne, potrzebują rzeki, która będzie płynęła w pobliżu; wiatraki I panele słoneczne.
Dowiedziałem się, że wszystkie obiekty, w tym ludzie, składają się z małych cząstek - atomów.
Każdy atom składa się z protonów - są one nieruchome i tworzą „jądro atomowe” protony mają ładunek dodatni (+). Ponadto każdy atom ma elektrony. Są mobilne i stale obracają się wokół jądra oraz mogą „przepływać” z jednego atomu na drugi. Elektrony mają ładunek ujemny (-).
Kiedy elektron przeskakuje z jednego atomu na drugi, elektryczność.
Słowo " elektryczność" pochodzi od greckiego słowa "elektron", co oznacza "bursztyn". Starożytni Grecy zauważyli, że bursztyn potarty owczą wełną przyciąga lekkie przedmioty.
Każdy zna delikatny trzask i iskrzący dźwięk powstający podczas zdejmowania syntetycznej lub wełnianej kurtki z ciała, szczególnie zauważalny w ciszy i ciemności. Lub balon, jeśli aktywnie się nim bawisz, nagle zaczyna zbierać cząsteczki kurzu. To najprostszy codzienny przejaw elektryczności - elektryfikacja obiektów(elektryczność statyczna).
Elektryczność statyczna to zjawisko związane z gromadzeniem się ładunków dodatnich i ujemnych na powierzchni ciała. Nie jest niebezpieczny dla ludzi. Można to uzyskać poprzez pocieranie o siebie dwóch przedmiotów (wykonanych z różnych materiałów). Kiedy elektryczność statyczna staje się wystarczająco silna, można zobaczyć iskrę elektryczną (ładunek elektryczny).
Co to jest prąd elektryczny i skąd pochodzi?
Skąd pochodzi prąd w gniazdku? Energia elektryczna, która dociera do naszych domów przewodami, jest wytwarzana w elektrowniach za pomocą specjalnej maszyny,
co nazywa się generatorem elektrycznym.
Jego konstrukcja jest dość prosta: pomiędzy biegunami magnesu
Cewka z drutu miedzianego obraca się (nazywa się to wirnikiem).
W drucie poruszającym się w polu magnetycznym pojawia się prąd elektryczny.
W drutach elektrony poruszają się pod wpływem pola magnetycznego. Poruszają się w tym samym kierunku, tak jak woda płynie w rzece. To jest prąd elektryczny.
To bardzo ważne: aby pojawił się prąd, „droga” od bieguna naładowanego ujemnie (gdzie jest za dużo elektronów) do bieguna dodatniego (gdzie jest dla nich dużo wolnego miejsca) musi być ciągła. Oznacza to „obieg zamknięty”.
Prąd elektryczny jest ukierunkowanym przepływem naładowanych cząstek. Jest to „przepływ” elektronów z jednego obiektu na drugi, ale w jednym kierunku. Aby prąd się pojawił, musi być skierowany w jednym kierunku. Jak sprawić, żeby płynął?
Do tego potrzebujesz aktualne źródło, tj. urządzenie, w którym pewien rodzaj energii zamienia się na energię elektryczną. Istnieje kilka typów:
Mechaniczny- w wyniku tarcia części na częściach urządzenia gromadzą się ładunki i powstaje prąd (są to generatory).
Termiczny- prąd pojawia się w wyniku nagrzania drutu (są to czujniki temperatury).
Światło- energia świetlna zamieniana jest na energię elektryczną (są to panele słoneczne, czujniki światła, kalkulatory, kamery wideo).
Chemiczny- prąd powstaje w wyniku reakcji chemicznej pomiędzy substancjami (są to baterie, akumulatory).
Nazywa się substancje, które umożliwiają przepływ prądu przez nie dyrygenci. Metale i grafit, roztwory soli i kwasów, wilgotna gleba, ciała ludzi i zwierząt są dobrymi przewodnikami prądu elektrycznego. Do materiałów, które na ogół nie przewodzą prądu, zalicza się: bursztyn, ropę naftową, wosk, szkło, gumę, papier, plastik. Takie materiały nazywane są dielektryki.