Родительские гостиные в школе темы. Педагогическая гостиная как одна из нетрадиционных форм проведения родительских собраний

Основные цели и задачи образования должны обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России; разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; непрерывность образования в течение всей жизни человека; многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; преемственность уровней и ступеней образования; развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании; академическую мобильность обучающихся; развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участие педагогических работников в научной деятельности; подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий; экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.
Возможно ли достижение этих целей и решение таких задач только в образовательных организациях и только силами педагогических коллективов?
Сегодня, когда весь мир перешел в новую информационную и технологическую эпоху, когда появляются новые требования к качеству личности подрастающего поколения, когда образование является фактором национальной безопасности, необходимы не только новые образовательные технологии и материальные ресурсы, необходимы новые условия взаимодействия школы и родительской общественности.
Современность усложняет родителям задачу в выборе школы, каждый старается подобрать для своего ребенка лучшую, на его взгляд, школу. Почему в одну школу родители отдают детей с удовольствием, а в другую – нет? Безусловно, в значительной степени выбор определяется образовательными результатами, которые показывают обучающиеся школы и ее выпускники, но это не единственный фактор привлекательности. Имеют значение и инновационные педагогические технологии, и авторские программы, и уровневое содержание образования, и формы организации образовательного процесса, и главное - открытость образовательной среды школы.
Школа должна стать близкой и понятной родителям. Получение информации о новых законодательных актах, ФГОСах, новых технологиях обучения, других вводимых в образовании нововведениях не должно пугать, должно становиться обучением для самих родителей.
Не секрет, что наши дети развиваются быстрее нас, они постоянно находятся в огромном потоке информации через социальные сети, через игры и виртуальные знакомства. Сегодня в пик высоких технологий и огромных потоков информации, появляется больше возможностей для достижения превосходных показателей в обучении, но как использовать высокие технологии в образовательном процессе.
Как направить виртуальный мир и общение в социальных сетях наших детей на достижении образовательных целей? Ответ может быть один – вместе!
Директор, учителя, родители должны и могут все вместе учиться жить в быстро изменяющемся мире.
Общение директора школы с родителями, выстроенное на систематической основе, ни в рамках «записаться на прием», а для поиска новых точек взаимодействия, сотрудничества, форм общения – создает условия не только для решения вопросов связанных с проблемами нарушений образовательного процесса и иных бытовых и коллективных недоразумений, становится основой зарождения в школе нового сообщества, умеющего решать задачи качественно нового уровня:
1. Как ребенку освоить образовательную программу в более короткий срок?
2. Как научить детей учиться?
3. Как научиться учить интересно?
4. Как добиться хороших результатов в предметных олимпиадах?
5. Как снизить стрессовое состояние перед экзаменами?
6. Как сформировать личную успешность каждого ученика?
7. Как внедрить дистанционные технологии в образовательный процесс?
8. Как добиться дружественных отношений у всех участников образовательного процесса?
9. Какой учебник или образовательная технология эффективнее?
10. Как научить детей правильно отдыхать?
11. Как управлять большим потоком новой информации и как его использовать?
Только движение в одном направлении коллектива школы, родителей и подрастающего поколения дает усиливающий эффект. Сначала родители приходят в школу для решения личных проблем, потом для получения информации о новых учебниках и педагогических технологиях, потом для собственного саморазвития, потом для оказания помощи школе как профессионалы своей области. Они становятся такими же участниками образовательной среды, обучаются вместе со своими детьми, и в то же время приносят в школу и свой опыт.
Школа должна стать комфортной для всех, чтобы возникало желание находиться в школе снова и снова, потому что каждый участник образовательного процесса – творец будущего.

Место проживания – Забайкальский край, г. Петровск-Забайкальский

Название учебного заведения – МОУ СОШ №2 им. В.А. Орлова

Дисциплина - психология

Тема мероприятия: Детско – родительская встреча «Семейная гостиная»

Класс: 6-7 класс

Продолжительность мероприятия – 1,5 часа

Детско-родительская встреча Семейная гостиная

Пояснительная записка

Для нормального развития человека любого возраста необходимы постоянные, строящиеся на положительной эмоциональной основе, открытые и доверительные взаимоотношения с окружающими. Правильно построенные отношения с ребенком помогают родителям успешно решать сложные внутренние проблемы, волнующие их и ребенка. Детско-родительские встречи дают участникам новый опыт общения, позволяют увидеть, как строятся отношения в других семьях, помогают детям и родителям иначе взглянуть на свои отношения, стать ближе друг к другу и найти точки соприкосновения. Данное мероприятие позволяет решить следующие задачи:

Показать ценность семьи для каждого человека, как жизненной опоры и поддержки

расширение представлений родителей о значимости эмоциональной составляющей детско-родительских отношений;

Создать условия для продуктивного общения между родителем и ребёнком, чтобы каждый мог почувствовать радость общения;

Возраст : учащиеся 6-7 класс

Форма проведения: тренинг, игра.

Оборудование и оформление:

В центре класса стулья расставлены кругом по числу участников;

За кругом расположены три-четыре стола для творческой работы во второй части собрания, на которых находятся необходимые материалы: ножницы, клей, белая и цветная бумага, краски, кисти, фломастеры

3-4 картонные коробки среднего размера, верхняя часть заранее склеивается в виде крыши (это будущие дома)

Ширма, 4 сигнальных карточки (две красного и две синего цвета)

На доске плакат «Семейная гостиная», можно оформить доску рисунками детей на тему «моя семья» или «счастливый день моей семьи». Я использую рисунки, оставшиеся от работы с ребятами 8-9 классов «Образ моей семьи» (на что похожа моя семья?)

Музыкальное сопровождение (можно использовать детские песенки)

Бейджики для участников.

План проведения мероприятия

1. подготовка классной комнаты и всех необходимых материалов

2. Встреча участников, рассаживание в круг

3. Приветствие. Сообщение темы и цели встречи.

4. Работа в круге (мини-тренинг)

5. Проведение семейной игры.

6. Выполнение творческого задания в группах.

7. Рефлексия встречи

Ход встречи.

1. Приветствие. Сообщение темы и цели встречи.

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители, и еще раз здравствуйте ребята. Наша сегодняшняя встреча называется «Семейная гостиная». А что такое семейная гостиная? Это место, где собирается вся семья вечером или в выходные дни. Когда можно обсудить какие-то вопросы, рассказать о чём-то радостном, или просто пообщаться и посмеяться. Вот и сегодня на нашей встрече мы с вами будем создавать атмосферу тепла, уюта, понимания. Я думаю, у нас всё получится.

Нашу встречу хочется начать с притчи.

Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.

А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.

Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»

Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».

2. «Незаконченные предложения»

Ведущий: Свет в окне дома… Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость, что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»; раздражение – ну, что им надо, чего им не спиться; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и ругани?

Готовясь к собранию, очень хотелось узнать мнение мальчиков и девочек, которые сами через очень небольшой промежуток времени станут папами и мамами, и сами будут зажигать свет в своих окнах. Ребятам было предложено закончить следующие предложения

3. Упражнение «Комплимент»

Ведущий: Способность любить и потребность быть любимым есть у каждого человека и очень важно не дать угаснуть этой способности, а напротив, позволить ей вырасти и развиваться. У каждого из нас есть эмоциональный резервуар, который пополняется эмоциями и чувствами, получаемыми от наших близких. Этот резервуар пополняется по мере того, как мы получаем подтверждение любви и заботы. Этот резервуар обеспечивает нам эмоциональный комфорт, стабильность, чувство защищенности и уверенности. Взрослый человек наполняет этот резервуар через общение со своими родителями, супругом и детьми. Но не только мы, но и наши близкие обладают эмоциональным резервуаром. Наша искренняя забота, внимание, любовь к близким наполняют их эмоциональный резервуар и сохраняют их психологический комфорт.

Сейчас мы с вами будем наполнять эмоциональный резервуар наших близких.

Это самый волнующий момент занятия, так как родителям и детям необходимо обменяться комплиментами. Например, каждый заканчивает предложение:

«Моя мама (мой папа)...» или «Моя дочь (мой сын)...».

Ведущий: это очень важно, не просто любить, а ещё и выражать свою любовь.

4. Семейная игра.

Ведущий: А сейчас я предлагаю вам всем поучаствовать в увлекательной семейной игре.

Все детско-родительские пары делятся на три группы и рассаживаются вокруг столов.

Сначала участникам предлагается собрать из разрезанных частей символ любви, тепла, домашнего очага (сердце). Победившая команда награждается аплодисментами участников. В процессе игры отсутствует момент соревнований и подсчёт очков. Это не ставится целью игры. Каждый раз в конкурсе победителей награждаем аплодисментами и словами поддержки.

Конкурс «Если бы я был…»

Описание задания.

В каждой творческой группе необходимо выбрать одну семью для участия в конкурсе. Работа с каждой семьёй идёт поочерёдно. Родителю предлагается выйти из класса, а ребёнок отвечает на 4 вопроса, имеющие варианты ответа (карточки с вопросами даны в приложении № 1). Затем родитель возвращается в класс и ему нужно предположить, какие варианты ответа выбрал ребёнок. Детско-родительская пара награждается аплодисментами в знак поддержки, если не совсем хорошо удалось справиться с заданием, либо в знак одобрения за большое количество совпадений. Задание вызывает много положительных эмоций. Также даёт возможность увидеть, в каких семьях родители знают и чувствуют своего ребёнка.

Конкурс «Вопросы- Ответы»

Описание задания.

Для этого конкурса выбираются 3 детско-родительские пары. Пары участвуют в конкурсе по очереди. Для конкурса необходима ширма и сигнальные карточки синего и красного цветов. Родитель и ребёнок встают по разные стороны ширмы, но так что оба видны зрителям. Каждый получает сигнальные карточки двух цветов. Ведущий задаёт вопросы, касающиеся то ребёнка, то родителя. Отвечать необходимо с помощью сигнальных карточек («да» - синяя карточка, «нет» - красная карточка).

Вопросы для конкурса даны в приложении № 2. Подсчитывается число совпадений ответов. Детско-родительская пара награждается аплодисментами участников.

Творческое задание «Дом моей мечты» (работа в группах)

Ведущий: Посмотрите, у меня есть дома (демонстрирует участникам дома склеенные из коробок). Они все одинаковые, серые и безликие. Я предлагаю вам сейчас «построить дом своей мечты». Используя все материалы для творчества, оживить эти дома, и подумать, кто бы мог жить в этом доме, для кого он.

Время на работу: 20-25 минут.

Примечание: процесс изготовления «домов» оказывается очень увлекательным как для взрослых, так и для детей. Они проявляют большую выдумку и фантазию. Ребята прямо на ходу сочиняют стихи о своих домах.

После завершения работы, группы представляют свои дома, как правило, это делают ребята, сопровождая свои представления стихами собственного сочинения.

5. Рефлексия встречи

И закончить нашу встречу мне хочется следующими строчками.

Свет в окне – я хочу,

Чтобы он не гас.

Свет в окне – свет

Тревожных любимых глаз!

Свет в окне – чередою бегут года!

Свет в окне – пусть не гаснет он никогда!

Спасибо за работу.

Приложение № 1

Карточка №1.

1. Если бы я был (а) книгой, то я бы был… (словарём, детективом, энциклопедией, учебником)

2. Если бы я был (а) животным, то я бы был… (лисой, львом, зайцем, слоном)

4. Какой праздник тебе нравится больше всего? (Новый год, день рождения, день смеха, окончание учебного года)

Карточка № 2.

1. Если бы я был (а) погодой, то я был бы …(грозой, солнечным днём, лёгким ветром, ураганом)

2. Если бы я был (а) деревом, то я был бы… (берёзкой, дубом, елью, пальмой)

3. В какой кружок предпочёл (предпочла) бы записаться? (шахматы, спортивная гимнастика, танцы, фехтование)

4. Собаку какой породы хотел бы завести? (овчарку, лайку, таксу, бульдога)

Карточка № 3.

1. Если бы я был(а) музыкальным инструментом, то я был(а)…(скрипкой, барабаном, гармошкой, гитарой)

2. если бы я был птицей, то я бы был(а)… (коршуном, синичкой, попугаем, снегирём)

3. Где бы ты предпочёл (предпочла) отдохнуть в летние каникулы? (на море, в горах, в деревне, в большом городе)

4. Какие передачи предпочитаешь смотреть? (развлекательные, познавательные, детективные фильмы)

Приложение № 2.

Карточка №1.

Будет ли ругать мама, если ты порвёшь одежду?

Это правда, что (имя) вчера получил (а) двойку по математике?

Нравится ли маме её работа?

Правда ли, что (имя) поссорился со своим лучшим другом (подругой)?

Болела ли у мамы вчера голова?

Любимый школьный предмет (имя) информатика?

Мама очень любит классическую музыку.

(Имя) мечтает в будущем стать врачом.

Любимый фильм мамы «Ирония судьбы или с лёгким паром»

(Имя) терпеть не может долго ждать.

Карточка № 2.

Мама в детстве мечтала стать артисткой.

Любимое животное (имя) – собака?

Любимый цвет мамы – красный.

Особенно хорошо (имя) умеет рисовать лошадей.

Любимая сладость мамы – мармелад.

(Имя) легко найдёт общий язык с незнакомым сверстником.

Позволит ли мама досмотреть интересное кино, если уже будет поздний час?

(Имя) очень интересует футбол.

Лучший отдых для мамы – это выезд на природу.

Любимый мультфильм (имя) – «Простоквашино».

Карточка № 3.

Любимая ягода мамы – малина?

(Имя) мечтает заняться фехтованием (бальными танцами).

Мама верит в приметы?

Любимый актёр (имя) Брюс Ли?

Мама любит петь.

Любимый школьный предмет (имя) – физкультура.

Из цветов, мама любит розы.

На обложке дневника (Имя) нарисована спортивная машина (известная певица).

Мама больше любит делать уборку, чем готовить еду.

У (имя) есть друзья в другом населённом пункте.

Список литературы

1. http://shepelenko.ucoz.ru/blog/roditelskoe_sobranie_quot_semja_glaza_v_glaza

2. А. Джон «Ландшафт детской души»

3. К. Росс «Как на самом деле любить детей»

4. А. Баркан «Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребёнка»

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй.

Федеральный государственный стандарт для педагога является основой для оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и становлении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальности и необходимой помощи при нарушениях развития.

В ФГОС говорится, что работа, проводимая с родителями должна быть индивидуальной, учитывать социальный статус, «настроения в семье», требования родителей к воспитанию и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения.

Семья и детский сад — два кита,на которых строит наше будущее. Не редко им не хватает взаимопонимания, компромисса, чтобы услышать друг друга и взаимодействовать в согласии. Как же изменить такое положение? Как привлечь родителей к совместной работе? Как создать единое поле для развития ребенка в семье и детском саду?

Существуют следующие направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с дошкольным учреждением:

1. Познавательное;
2. Досуговое;
3. Информационно-аналитическое;
4. Наглядно-информационное.

Существуют традиционные и не традиционные формы проведения родительских собраний.

Традиционные формы, такие как: классические родительские собрания, беседы, консультации, работа с родительским комитетом, оформление папок-передвижек и стендов, дни открытых дверей – педагоги используют ежедневно в своей деятельности. Однако, в современных условиях, этих форм взаимодействия недостаточно для полноценного сотрудничества дошкольного учреждения с семьёй, поэтому существуют и нетрадиционные формы взаимодействия.

К ним относятся:
1. Взаимодействие по средствам интернет-технологий (сайты детского сада, личные блоги воспитателей, рассылка информации с помощью электронной почты и т.д.)
2. Проведение мастер-классов для родителей;
3. Выпуск семейных газет;
4. Фотовыставки;
5. Круглые столы
6. Педагогическая гостиная.

В нашем детском саду активно используется такая нетрадиционная форма работы с родителями как педагогическая гостиная.

Педагогическая гостиная - специально организованная форма взаимодействия воспитателей ДОУ, узких специалистов ДОУ (логопед, психолог, мед.сестра), родителей и воспитанников.

Посещение педагогических гостиных позволяет родителям по–новому взаимодействовать с детьми, учитывая консультации оказываемые педагогами.

Основная цель проведения педагогических гостиных состоит в том, чтобы развивать индивидуальность ребенка с помощью родителей, при их активном участии.

Подготовка к организации педагогической гостиной начинается с определения темы, например:
«Знаешь ли ты своего ребенка?»
«Наш друг-книга»
«Играют дети — играем вместе»
«Наша дружная семья»
«Охрана жизни и здоровья ребенка»

«Я заканчиваю ясли, поступаю в детский сад» — так звучала тема одной из наиболее интересных (по мнению родителей) педагогических гостиных, проводимых в нашем детском саду.

Нами были созданы приглашения для родителей, в которых анонсировалось данное мероприятие, для того чтобы заинтересовать родителей.

Выступали логопед и психолог с консультацией «После трех уже поздно». Родители могли получить и индивидуальную консультацию по интересующим их вопросам.. Затем выступали воспитатели с подведением итогов первого года в ДОУ. Для посвящения в ряды детского сада родителям был торжественно вручен «Кодекс настоящего родителя» и произнесена «Клятва родителя».

Клятва родителей

Клянетесь ли вы:
Любить «Березку» так же, как мы?
Приводить детей на занятия в любую погоду: мороз, слякоть, жару?
С уважением относиться к своим детям, любить ребенка не за хорошее поведение, а за то, что он ваш единственный и неповторимый?
Активно участвовать во всех наших праздниках, собраниях?
Поддерживать атмосферу добра, любви?

Затем проходило торжественное награждение родителей в различных номинациях:
Самые отзывчивые
Самые ответственные
Самые активные
Самые приветливые
Самые доброжелательные
За умение дружить

Наградой служили памятные грамоты, созданные детьми, с помощью воспитателя.
Для родителей был организован мини-концерт с участием детей. И в заключении был представлен вниманию родителей видео фильм о жизни группы за прошедший год.

Преимуществом этой системы взаимодействия ДОУ с семьёй является:
Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
Учет индивидуальности ребенка;
Укрепление внутри семейных связей;
Возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

«Родительская гостиная – как форма приобретения педагогического опыта родителей».

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергеевна

Пояснительная записка.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ; главе 12 Семейного кодекса РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закона РФ «Об образовании».

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и специалистов ДОУ.

Семья –

Важнейшая задача для всех специалистов по работе с семьей в детских садах – найти оптимальный способ гармонизации отношений между семьей и социальным окружением, через поиск позитивных ресурсов внутри семьи.

Практика показывает, что сотрудничество семьи и ДОУ становится все более актуальным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родителями.

В повышении педагогической культуры, просвещении родителей, особую роль призван сыграть родительский всеобуч, цель которого «Повышение педагогической культуры родителей» .

На сегодняшний день в МДОУ детский сад «Сказка» 159 воспитанников, общее количество родителей – 266. (см. Приложение № 1).

По результатам проведенного социологического исследования в детском саду, целью которого было выявить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей, определился круг наиболее актуальных вопросов: .(См. Приложение №2)

а) воспитание и поведение дошкольника;

б) нормативно-правовые вопросы, касающиеся прав ребенка.

Исходя, из большого спектра ответов родителей, можно сделать вывод, что они нуждаются в расширении и приобретении педагогических знаний, в получении психолого-педагогической информации, в тоже время наблюдается пассивность со стороны родителей.

Таким образом, возник вопрос о необходимости создания «Родительской гостиной».

Родительская гостиная – это форма приобретения психолого-педагогических знаний и обогащения воспитательного опыта родителей. Она включает в себя: дискуссионные встречи, вечера «Вопросов и ответов», тренинги, проигрывание проблемных ситуаций, анкетирование, тестирование, игровые упражнения, игры - релаксации, игры - драматизации, семинары - практикумы.

«А.Фромм.

Ц е л ь:

З а д а ч и:

1.

2.

3.

Ожидаемый результат:

Родители являются активными участниками в жизни детского сада, а также ориентируются в вопросах, касающихся воспитания и поведения детей.

Адресат:

Работа «Родительской гостиной» направлена на сопровождение семьи, с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска.

На каждой возрастной группе запланировано проводить 3-4 заседания в год. Количество посещающих родителей 14-16 человек.

Формы контроля:

1. Анкетирование «Овладение педагогическими знаниями».

(см. Приложение№ 3)

2. Увеличение количества обращений родителей к специалистам по

вопросам воспитания детей.

3. Увеличение посещаемости и участия в мероприятиях.

Этапы реализации программы:

I. Этап. Диагностический. Социальный опрос родителей детей от 3 до 6 лет. Выявление трудностей родителей в воспитании дошкольника. (См. Приложение №2).

Ответственные:

Социальный педагог – Анкетирование II младшей – подготови -

тельной группы.

Педагог-психолог – анализ анкетирования.

II. Этап. Разработка программы, на основе анализа проведенного опроса родителей.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный - педагог – разработка системы

мероприятий.

III. Этап. Реализация программы, через организацию «Родительской гостиной», которая включает в себя различные формы и методы работы с родителями.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный педагог – организация и проведе -

ние мероприятий.

IV. Этап. Промежуточный. Отслеживание удовлетворенности родителей в полученных психолого-педагогических знаниях.

(см. Приложение №3). Корректировка программы.

Ответственные: Социальный педагог, педагог-психолог.

V. Заключительный. Анализ программы.

Ответственные: Педагог-психолог, социальный педагог.

Ресурсное обеспечение:

Кадровое обеспечение: Подготовка и проведение мероприятий с родителями проводят: педагог-психолог, социальный педагог, с привлечением других специалистов: зам. зав. по ВМР, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, учителей начальных классов, медицинскую сестру.

Перечень оборудования:

1. Приобретение методической литературы.

2. Ксероксная бумага для оформления памяток и анкет.

3. Ватманы для оформления стендов.

4. Фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски.

5. Цветная бумага.

6. Аудиокассеты, видеокассеты.

7. Фланелеграф.

8. Цветные мелки.

11. Папки, файлы.

12. Дискеты.

13. Театральные атрибуты.

14. Фотопленка.

Кабинет социального педагога и педагога-психолога просторный, светлый, рассчитанный на 20 человек. Оборудованный круглым столом, 20 стульями, аудио и видеоаппаратурой, компьютером.

Е.П.Арнаутова.

Тематический план занятий:

Библиографический список.

1. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

5. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г. Ратифицирована Верховным Советом СССР от 13 июня 1990г.

6. Инструктивное письмо от 22.07.2002г. №30-51-547/16.

7. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.

8. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.

9. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2002г. -192 с.

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

11. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей из жизни ребенка: Год третий, - М.,

12. Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет: от 3 до 5 лет. – С-Пб., 1996. –

13. Сермягина О.С. Эмоциональное отношение в семье. – Кишинев,

14. Симановский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада

с семьей. – Ярославль, 1991.

15. «Семья и школа». – 1992.- №7.с.37.

16. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – Екатеринбург, ЛТД, 1991г.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.. Как я расту: Советы психолога

родителям. – М., 1996.-С.36-37.

18. Фитцпатрик Д. Диалог с ребенком. Как ответить на трудные

вопросы жизни.- М., 1996.-С.102,168,169.

19. Фромм А. перевод Константиновой И.Г., - Екатеринбург, АРТ ЛТД,

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Родительская гостиная – как форма приобретения педагогического опыта родителей».

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергеевна

Пояснительная записка.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ; главе 12 Семейного кодекса РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закона РФ «Об образовании».

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и специалистов ДОУ.

Семья – это малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях.

Важнейшая задача для всех специалистов по работе с семьей в детских садах – найти оптимальный способ гармонизации отношений между семьей и социальным окружением, через поиск позитивных ресурсов внутри семьи.

Практика показывает, что сотрудничество семьи и ДОУ становится все более актуальным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родителями.

В повышении педагогической культуры, просвещении родителей, особую роль призван сыграть родительский всеобуч, цель которого «Повышение педагогической культуры родителей» .

На сегодняшний день в МДОУ детский сад «Сказка» 159 воспитанников, общее количество родителей – 266. (см. Приложение № 1).

По результатам проведенного социологического исследования в детском саду, целью которого было выявить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей, определился круг наиболее актуальных вопросов: .(См. Приложение №2)

а) воспитание и поведение дошкольника;

б) нормативно-правовые вопросы, касающиеся прав ребенка.

Исходя, из большого спектра ответов родителей, можно сделать вывод, что они нуждаются в расширении и приобретении педагогических знаний, в получении психолого-педагогической информации, в тоже время наблюдается пассивность со стороны родителей.

Таким образом, возник вопрос о необходимости создания «Родительской гостиной».

Родительская гостиная – это форма приобретения психолого-педагогических знаний и обогащения воспитательного опыта родителей. Она включает в себя: дискуссионные встречи, вечера «Вопросов и ответов», тренинги, проигрывание проблемных ситуаций, анкетирование, тестирование, игровые упражнения, игры - релаксации, игры - драматизации, семинары - практикумы.

« При воспитании детей необходимо спрашивать себя, можем ли мы стать хорошим родителем и воспитать ребенка, не подавляя его личность». А.Фромм.

Ц е л ь:

Приобретение психолого-педагогических знаний и обогащение воспитательного опыта родителей.

З а д а ч и:

1. Изучить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей.
2. Расширить психолого-педагогическое представление родителей в вопросах воспитания детей.
3. Способствовать повышению родительской активности, направленной на организацию совместной деятельности ДОУ и семьи.

Ожидаемый результат:

Родители являются активными участниками в жизни детского сада, а также ориентируются в вопросах, касающихся воспитания и поведения детей.

Адресат:

Работа «Родительской гостиной» направлена на сопровождение семьи, с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска.

На каждой возрастной группе запланировано проводить 3-4 заседания в год. Количество посещающих родителей 14-16 человек.

Формы контроля:

1. Анкетирование «Овладение педагогическими знаниями».

(см. Приложение№ 3)

1. Увеличение количества обращений родителей к специалистам по

Вопросам воспитания детей.

1. Увеличение посещаемости и участия в мероприятиях.

Этапы реализации программы:

1. Этап. Диагностический. Социальный опрос родителей детей от 3 до 6 лет. Выявление трудностей родителей в воспитании дошкольника. (См. Приложение №2).

Ответственные:

Социальный педагог – Анкетирование II младшей – подготови -

Тельной группы.

Педагог-психолог – анализ анкетирования.

1. Этап. Разработка программы, на основе анализа проведенного опроса родителей.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный - педагог – разработка системы

Мероприятий.

1. Этап. Реализация программы, через организацию «Родительской гостиной», которая включает в себя различные формы и методы работы с родителями.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный педагог – организация и проведе -

Ние мероприятий.

1. Этап. Промежуточный. Отслеживание удовлетворенности родителей в полученных психолого-педагогических знаниях.

(см. Приложение №3). Корректировка программы.

Ответственные: Социальный педагог, педагог-психолог.

1. Заключительный. Анализ программы.

Ответственные: Педагог-психолог, социальный педагог .

Ресурсное обеспечение:

Кадровое обеспечение: Подготовка и проведение мероприятий с родителями проводят: педагог-психолог, социальный педагог, с привлечением других специалистов: зам. зав. по ВМР, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, учителей начальных классов, медицинскую сестру.

Перечень оборудования:

1. Приобретение методической литературы.
2. Ксероксная бумага для оформления памяток и анкет.
3. Ватманы для оформления стендов.
4. Фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски.
5. Цветная бумага.
6. Аудиокассеты, видеокассеты.
7. Фланелеграф.
8. Цветные мелки.
9. Тетради в клетку.
10. Авторучка, простой карандаш.
11. Папки, файлы.
12. Дискеты.
13. Театральные атрибуты.
14. Фотопленка.

Характеристика функционального помещения:

Кабинет социального педагога и педагога-психолога просторный, светлый, рассчитанный на 20 человек. Оборудованный круглым столом, 20 стульями, аудио и видеоаппаратурой, компьютером.

«Если родителям не навязывать полезные знания,

они вообще могут перестать в них нуждаться»

Е.П.Арнаутова .

Тематический план занятий:

Библиографический список.

1. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
2. Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948г.
3. Семейный кодекс РФ (с изменениями на 2 января 2000г).
4. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.
5. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г. Ратифицирована Верховным Советом СССР от 13 июня 1990г.
6. Инструктивное письмо от 22.07.2002г. №30-51-547/16.
7. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.
8. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.
9. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2002г. -192 с.
10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.
11. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей из жизни ребенка: Год третий, - М.,

1996г.

12. Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет: от 3 до 5 лет. – С-Пб., 1996. –

С.184.

13. Сермягина О.С. Эмоциональное отношение в семье. – Кишинев,

1991г.

14. Симановский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада

С семьей. – Ярославль, 1991.

15. «Семья и школа». – 1992.- №7.с.37.

16. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – Екатеринбург, ЛТД, 1991г.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.. Как я расту: Советы психолога

Родителям. – М., 1996.-С.36-37.

18. Фитцпатрик Д. Диалог с ребенком. Как ответить на трудные

Вопросы жизни.- М., 1996.-С.102,168,169.

19. Фромм А. перевод Константиновой И.Г., - Екатеринбург, АРТ ЛТД,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березниковская средняя школа»

Детский сад №2 «Катюша»

Программа

родительского клуба

«Семейная гостиная»

Разработчики: Шестакова Светлана Викторовна,

Социальный педагог

Березник, 2016 г.

«Единственная ценность жизни – это семья

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

Покажи свою любовь прежде всего в своей семье».

(Старец Паисий Афонский)

Пояснительная записка

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества.

Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется, на его основе формируются определённые модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Однако, по всеобщему признанию учёных-исследователей, социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса. Условия нестабильности общества и социальная напряжённость отрицательно влияют на воспитательные функции семьи, они отодвигаются на вторые и третьи места, в то время как у детского сада они всегда на первом месте. А ведь в детстве закладывается основа личности человека.

В семье подрастает малыш. У родителей появляются первые проблемы, связанные с воспитанием и развитием ребёнка. Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов. Многие родители в сегодняшней ситуации обескуражены поведением своих малышей, так как, по мнению учёных, в настоящее время всё чаще встречаются эмоционально-неустойчивые дети, у которых нередко наблюдаются самые разнообразные элементы личностной акцентуации (агрессивность, лживость, импульсивность и т.д.). Становятся актуальными многие проблемы: чему нужно научить ребёнка, как с ним играть, как справляться с его капризами и непослушанием?

Где родителям получить ответы на все интересующие вопросы? Квалифицированная психологическая и психотерапевтическая помощь не всем доступна в финансовом отношении. Таким центром повышения психолого-педагогической культуры молодых родителей может стать детский сад. В детском саду ребёнок – равноправный член социальной группы, а в семье – объект обожания, всепрощения; в детском саду характер воспитания целенаправленный, в семье – зачастую стихийный, с использованием отдельных семейных традиций. В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия. Отсюда следует, что только в гармоничном взаимодополнении детский сад и семья могут создать условия для полноценного развития личности ребёнка. Нужно признавать его ценность, уважать его права быть таким, какой он есть. Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: психологических, педагогических, медицинских и т.д. В связи с этим деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне, она должна быть направлена на формирование социальной грамотности семьи. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач.

Актуальность проблемы очевидна, так как многие родители хотят научиться психологически и педагогически грамотно воспитывать своих детей, им нужны средства и методики, они могут использовать и психотерапевтические методы на доступном для них уровне. Совсем не обязательно давать родителям глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами в воспитании детей, открыто и честно осуществлять с ними взаимодействие просто необходимо.

Именно это послужило толчком создания клуба «Семейная гостиная» на базе детского сада, благодаря которому созданы условия для психопрофилактической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей и родителей, способствующие мягкой адаптации, формированию положительного отношения к ДОУ, навыкам общения с взрослыми и сверстниками.

Работа Клуба является важным шагом в направлении повышения психолого-педагогической культуры родителей. Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации. Новые социально-экономические условия в стране, отразившиеся и на работе дошкольных учреждений, требуют новых подходов в работе с родителями.

Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки воспитания своих детей, но очень часто им не хватает элементарной психолого-педагогической грамотности, чтобы решать свои проблемы.

Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со стороны, «глазами других». Родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора воспитателя, а обычно перенимаются ребёнком либо «по наследству», либо являются следствием полученных представлений из социального окружения.

Групповые эффекты дают возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяют получить обратную связь и ощущение поддержки и понимания со стороны ДОУ.

Все мы только выиграем от того, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребёнка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с образовательным учреждением. Педагоги, дети и родители могут научиться лучше понимать друг друга.

Цель:

Создать систему психолого-медико-педагогического сопровождения родителей воспитанников на протяжении дошкольного детства;

Помогать родителям рассматривать процесс образования как непрерывный партнёрский диалог со своим ребёнком на основе знаний психологических, педагогических закономерностей и особенностей возраста с учётом интересов, и потребностей малыша;

Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

Популяризировать деятельность дошкольного образовательного учреждения среди родительской общественности.

Для реализации поставленных целей необходимо решение следующих задач:

Оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

Повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

Выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания; способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом;

Содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций.

Данные цели и задачи сформированы исходя из разработанного положения о работе клуба.

Положение о родительском клубе

«Семейная гостиная»

1 Общие положения:

1.1 Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребёнка в период дошкольного детства.

1.2 Основными принципами работы клуба «Семейная гостиная» являются: добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики, конфиденциальность.

1.3 Участниками Клуба являются: родители детей, педагоги, старшая медсестра ДОУ, узкие специалисты ДОУ, социальный педагог.

1.4 Непосредственным руководителем Клуба является социальный педагог ДОУ.

1.5 Клуб «Семейная гостиная» осуществляет свою деятельность в соответствии с настоящим Положением.

1.6 Положение о Клубе утверждается заместителем директора школы по дошкольному воспитанию.

2 Основные направления деятельности клуба «Семейная гостиная»:

2.1 Оказание психолого-медико-педагогической помощи и поддержки родителям в вопросах воспитания дошкольников.

2.2 Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания.

2.3 Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

2.4 Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона.

3 Права и обязанности участников клуба «Семейная гостиная»:

3.1 Родители – члены Клуба имеют право:

На получение квалифицированной консультативной помощи по уходу за ребёнком, проблемам обучения, воспитания, развития и адаптации ребёнка в ДОУ;

Получение практической помощи в организации занятий с детьми дома;

Высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;

Давать оценку эффективности работы Клуба в целом и по отдельным вопросам;

Участвовать в планировании работы Клуба.

3.2 ДОУ имеет право:

На выявление, изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

Внесение корректировке в план работы клуба «Семейная гостиная» в зависимости от возникающих проблем, запросов, актуальности предыдущего заседания и др.

3.3 ДОУ обязано:

Планировать работу Клуба в соответствии с выявленными запросами родителей и основываясь на психических закономерностях развития детей данного дошкольного возраста;

Предоставлять территорию для проведения заседаний Клуба;

Предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям;

Соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем семейного воспитания.

3.4 Родители – члены Клуба обязаны:

Уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования детей;

Соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба;

Принимать активное участие в заседаниях Клуба.

4 Организация деятельности клуба «Семейная гостиная»:

4.1 Работа Клуба осуществляется на базе дошкольного образовательного учреждения.

4.2 Работа Клуба планируется по результатам опроса родителей и рекомендациям социального педагога ДОУ.

4.3 Количество занятий в Клубе зависит от выявленных запросов родителей, психологических особенностей данного возраста и остротой обсуждаемой проблемы.

4.4 На итоговом заседании клуба «Семейная гостиная» обсуждаются результаты работы, её эффективность.

4.5 Формы организации работы клуба «Семейная гостиная»:

Круглый стол;

Практикумы;

Решение педагогических ситуаций;

Обсуждение и распространение опыта семейного воспитания.

5 Административная поддержка деятельности клуба «Семейная гостиная»:

5.1 Создание материально-технических условий для деятельности Клуба: выделение помещений, необходимых канцелярских товаров, услуг ксерокопии и компьютера и др.

5.2 Поддержка и участие в организации мероприятий Клуба по необходимости с целью вынесения экспертной оценки деятельности специалистов ДОУ по работе с родителями.

5.3 Обеспечение запроса родителей на встречу со специалистами ДОУ и смежными специалистами.

5.4 Участие в итоговых заседаниях Клуба с целью вынесения экспертной оценки проделанной работы участниками Клуба в целом.

Работа Клуба – это групповая работа с родителями, реализующая несколько функций:

Коммуникативную – функцию создания и сплочения родительского коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;

Личностно ориентированную – направленную на самоопределение, актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов родителей;

Инструментальную – позволяющую выбрать навыки анализа реальных ситуаций, сформировать умения коллективной творческой деятельности, овладеть навыками самоорганизации и самоуправления;

Умения слушать и взаимодействовать с другими участниками.

Формы работы с родителями:

Информационные стенды, папки-передвижки, памятки;

Анкетирование, тестирование;

Индивидуальное консультирование;

Встречи со специалистами ДОУ и других объектов психолого-педагогической помощи.

Элементы подготовки занятия в Клубе:

Выбор темы;

Определение целей занятия;

Изучение научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме;

Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей;

Определение вида, формы и этапов занятия, способов и приёмов совместной работы его участников;

Подготовка сценария проведения мероприятия;

Приглашение родителей и других участников Клуба;

Оборудование и оформление места проведения заседания Клуба.

Этапы проведения занятий в Клубе:

Разминка

Это этап занятия, на котором участники группы подготавливаются к психологической работе. Здесь используются упражнения на сокращение эмоциональной дистанции, тренировку понимания невербального поведения, на снятие напряжения и т.п. (игры в знакомства, игры в пожелания).

Основная часть

Она состоит из нескольких этапов.

Теоретический этап , как правило, проводится в виде мини-лекции или консультации по данной проблеме. Лекция – это знакомая форма трансляции, она позволяет предоставлять большой объём информации, эффективна в начале работы и в большой аудитории; её цель – сосредоточить внимание на вопросе, познакомить с новой информацией по проблеме и научными подходами к ней.

Практический этап – отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т.д. игры и игровые ситуации помогают избежать монотонности занятия, являются прекрасной разминкой для любой категории слушателей. Игры помогают родителям более непринуждённо выполнять сложные задания.

Диагностический этап – способствует собственному осознанию родителями своих проблем и включает разработку и проведение тестирования, опросников.

Заключительная часть

Завершая занятие с родителями, подводятся итоги, в которых даётся оценка того, оправдались ли ожидания его участников, что было значимым для каждого из них, какие выводы для себя сделали. На завершающем этапе заседания Клуба важно выяснить, изменилось ли понимание рассматриваемого вопроса. Каждый родитель должен решать для себя, что на занятии подкрепило его мнение, а что необходимо пересмотреть или изменить в себе.

Предполагаемый результат работы Клуба

В итоге работы Клуба у родителей формируются определённые модели поведения с ребёнком, повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей; устанавливаются доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благотворно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка.

Тематический план-программа

заседаний клуба «Семейная гостиная»

Программное содержание занятий

Занятие 1. «Детские страхи»

Цель : повысить уровень осведомлённости родителей по проблеме «детские страхи»; актуализировать проблему детских страхов и тревожности для профилактики их возникновения.

Задачи: познакомить родителей с определением «детский страх», причинами их появления, особенностями возникновения страхов у детей; познакомить родителей с методиками преодоления детских страхов; обсудить приемлемые для них приёмы работы по данной проблеме.

Подготовка:

Оформление выставки детских рисунков на тему «Чего я больше боюсь?» (рисунки подписываются с обратной стороны).

Подготовить презентацию «Детские страхи».

Вопросы к игре «Быстрые ответы» (для снятия торможения, возникающее при внезапных вопросах).

Оформление таблицы подверженности страхам в дошкольном возрасте.

Кроссворд «Детские страхи».

Памятки для родителей «Детские страхи», «Как помочь ребёнку преодолевать страхи», «Развод родителей».

Занятие 2. «Скоро в школу!»

Цель: педагогическое и психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и обучения детей, поступающих в первый класс школы; формирование представления о психологической и педагогической готовности к школьному обучению.

Задачи: наладить просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребёнка к школе; вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт активного обучения.

Подготовка:

1. 1. Приготовить приглашения на собрание.

2. Подготовить кроссворд на школьную тематику.

3. подготовить презентацию «Готовность к школе».

4. Подготовить для каждого родителя буклет-памятку «Как преодолеть страх перед школой», «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания».

5. Подготовить бланки с вопросами к тесту «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?»

6. Игрушки: Мальвина, Буратино, Карлсон (сформирована ли у данных сказочных персонажей готовность к школьному обучению?).

Занятие 3. «Что наша жизнь?.. Игра!»

Цель: показать родителям значимость игр, игрушек для полноценного развития ребёнка.

Задачи: рассказать родителям о предназначении игр и игрушек; научить управлять ребёнком с помощью игры; обозначить критерии выбора игрушки для полноценного эмоционального развития ребёнка.

Подготовка:

1. Подготовить выставку дидактических и настольно – печатных игр для детей дошкольного возраста.