تنظيم أنشطة مشتركة لمعلم الفصل وأولياء الأمور لتربية الشخصية الأخلاقية للطفل - وثيقة. دور معلم الفصل في تنظيم العمل التربوي لأطفال المدارس الابتدائية البرنامج التربوي للتعليم العام الأساسي.

دور العطلات في تعليم الأطفال

كانييفا جولدن أوميرتاييفنا

جامعة الملك سعود OSSH رقم 87

جمهورية كازاخستان، منطقة كاراجاندا، مدينة كاراجاندا

إن الأعياد المنزلية في الماضي والحاضر لا يمكن أن تخرج من الزمن الذي ولدها، ولا يمكن أن تكون أعلى وأنقى من المجتمع الذي تقام فيه. في ظروف الدكتاتورية الأيديولوجية والرقابة، تم إنشاء وعقد الإجازات، مما ساعد على صرف الانتباه عن المشاكل الملحة والضجيج، وبالتالي كان بمثابة نوع من المنشطات التي تحمي الصحة العقلية للناس.

عطلة حقيقية- رمز وصورة تجسد الأخلاق الأيديولوجية والنظرة العالمية المذابة في الصور النمطية السلوكية. الفكرة المهمة للعطلة هي، من ناحية، مجموع الأحداث والحقائق والأسماء والأساطير التي يفسرها التاريخ. ومن ناحية أخرى فهي ثقافة الناس وأخلاقهم وعاداتهم وتقاليدهم ذات طابع وطني ومحلي. إنها الصور النمطية التي تضمن حقيقة فكرة ذات معنى. إذا نسي المجتمع تقاليده فإنه ينهار.

على سبيل المثال، سيبقى تقليد التظاهرات الحاشدة في تاريخنا دليلاً على الحلم الأعظم والمأساة الأكبر. لكن بشكل عام الناس خرجوا للمظاهرات طواعية. وإذا كانوا يحملون صفات مع مؤشرات نجاح فريقهم، كانوا يفتخرون بذلك. وكانت الاجتماعات والتجمعات الرسمية ظاهرة ديمقراطية. ولم يكن هناك رفض للقيم العليا، بل كان هناك نهج تجاهها.

من المرجح أن انخفاض قيمة العطلات بدأ في العشرينات من القرن الماضي بفضح المُثُل المسيحية، وفي التسعينيات - المُثُل السياسية. كان الموقف السلبي تجاه الأعياد الدينية يرتد في الأعياد الطبيعية؛ وكان للموقف السلبي تجاه الأعياد الشيوعية تأثير سلبي على جميع الأعياد في البلاد.

أهم بداية إنسانية للعطلة هي استحسان الأطفال وتشجيعهم. ترتبط جميع الأعياد تقريبًا بتهنئة بعضنا البعض. يعبر الأطفال عن اهتمامهم ليس فقط لأولئك القريبين والذين لهم الحق في توقع ذلك (أقرانهم، المعلمون، الأقارب)، ولكن للناس بشكل عام. في أيام العطلات يعتمد التعاطف اللاواعي على ميل احتفالي بحت - الاعتراف بالقيمة الجوهرية لكل شخص في المجتمع والبلد. في العطلة، يمكن التعبير عن احترام جميع الأشخاص من حولك دون خوف من الظهور بمظهر مضحك في عيون شخص ما. على سبيل المثال، في اليوم العالمي للمرأة، تعتبر التحيات والتهاني وتقديم الهدايا والزهور قاعدة أخلاقية راسخة، ومبدأ عالمي. في أيام العطلات، يتعلم الأطفال تهنئة الأصدقاء والمعارف والأقارب عن طريق البريد، وتعلم تقديم الهدايا والتذكارات. هذه هي الأعمال التقليدية للإنسانية، وتجربة العلاقات الإنسانية.

ويتجسد محتوى الأعياد في الموسيقى والأغاني والقصائد. تحتوي الأمثال والأقوال، من ناحية، على وصايا الكتاب المقدس، ومن ناحية أخرى، مختلف المحظورات الأخلاقية والنصائح والتعليمات، أي قواعد السلوك في أيام الأسبوع والأعياد. وهذه أيضًا ممارسة إنسانية. يمكن للمرء أن يجادل ما هي الأعياد: مظهر من مظاهر الحياة أم الأساطير أم الفولكلور؟ وهذا، وآخر، وثالث. العطلات هي ظاهرة إنسانية ملفتة للنظر في الطبيعة والإدراك وشكل التواصل بين الناس. هذه وسيلة للمعرفة والترفيه والحفاظ على التوازن الروحي والعاطفي والتحرر من رتابة الحياة اليومية.

حدث- هذه حقيقة مهمة في حياة الشخص الاجتماعية والشخصية. تعتمد العطلة كحدث موضوعي على قيم التواصل (العلاقات)، وقيم الخبرات (الجماعية)، وقيم الإبداع (في أنواع مختلفة من الأنشطة).

توفر الأعياد الوطنية لكل شخص بالغ وطفل (مراهق، شاب) فرصة لتحقيق الذات، والتعبير عن الذات، وتسمح لهم بتجربة الشعور بقيمة الذات، وكسب استحسان وتقدير الآخرين.

يتم تحديد أهمية العطلة وفعاليتها من خلال سمات عامة بسيطة إلى حد ما وقريبة من الأطفال مثل:

المشاركة الطوعية المطلقة والاتفاق على جميع القواعد الإلزامية والمشروطة المقبولة للأنشطة الترفيهية لقضاء عطلة معينة؛

الاختيار الحر للأطفال لمختلف الموضوعات والأدوار والمواقف التي تختلف عن النتائج المادية للتعلم والعمل الاجتماعي (والتي لا تنطوي على المعنى العملي والنفعية العملية لقضاء عطلات الأطفال)؛

ضرورة أن يكون لكل طفل مساحة للمنافذ الإبداعية لفرديته في أي احتفال؛

الدورية المعقولة للعطلات، القادمة من تناسب الممارسة اليومية والتدريس والأنشطة اللامنهجية والأحداث الاحتفالية المشرقة، مع مراعاة التقويم الطبيعي وهيكل العام الدراسي بشكل أساسي؛

الطبيعة التواصلية لعطلات الأطفال، والتي تعكس جميع جوانب ديمقراطية حريات الأطفال؛

عدم وجود أي إكراه أو انتهاكات.

وجود التقاليد الشعبية في الأعياد، والتي تتضمن مجموعة كاملة من العادات والطقوس والاحتفالات والرموز والسمات ذات الطبيعة الأساسية والترفيه والأعمال الفنية التي طورها الزمن الاجتماعي، وأنواع فن الهواة، والمسابقات، والفولكلور، وإبداع DIY كما علامات اجتماعية على انسجام الحياة تحرر الطفل من الموقف النفعي للحياة وتقوده إلى آفاق تحديث حياته والحياة من حولنا.

تخفف العطلات من الصراع وتخلق إحساسًا بالانتماء للمجتمع. من المؤكد أن جميع البالغين لاحظوا أكثر من مرة كيف يختبر الأطفال بشكل متزامن كل شيء (كل شيء تقريبًا) يحدث في العطلة: يصفقون ويهتفون كما لو كانوا شخصًا واحدًا. ربما يكون من المهم جدًا أن تشعر بأنك جزء مهم من المجتمع، وعضو متساوٍ في فريق معين، وبالطبع، شخصية أصلية. المشاركة الجماعية والإدراك الجماعي والتجربة الجماعية - بدونها لا يمكن تصور عطلة حقيقية.

إن جماعية العطلة وتوافقها ليست رعية، لأنها تقليد، لأن العطلة لعبة جماعية. إن الطبيعة التواصلية للعطلة واضحة جدًا لدرجة أن نظام العطلات الروسية نفسه يمكن أن يتحول إلى عامل اجتماعي وثقافي قوي ووسيلة قوية للتأثير التربوي.

عطلة- إذن فهي عطلة تغرس في الأطفال وتنمي فيهم الرغبة والقدرة على التواصل بشكل غير رسمي وإظهار التضامن. لهذا السبب وحده، فإن الإفراط في التنظيم والنظام الصارم للغاية، عندما تتم جدولة جميع أنشطة الأطفال دقيقة بدقيقة، ويتم تنظيمها تربويًا، عندما يتم التدرب على كل شيء مسبقًا ولا توجد حرية، هو أمر موانع بالنسبة له. الحرية وحرية الاتصال تولد التوافق الاحتفالي للأطفال.

لذلك، يجب أن تقود أسراب أيام الأسبوع أيام العطل. خاصة بالنسبة للأطفال الذين يحتاجون إلى العمل الاحتفالي للقلب والروح والتعبير الروحي عن الذات والإثراء الروحي. نحن بحاجة إلى عبادة الاحتفال في المجتمع.

يتم إنشاء العطلات على مدى قرون وآلاف السنين في شبكة معقدة من العلاقات. من المستحيل كسر هذه الروابط، لأنه يتم انتهاك انسجام الحياة، وعاداتها اليومية والعطلية، والتي تشكل جزءا من ثقافة وحرية الناس.

لقد جسد الشعب في أعياده توليفة العظماء والسامية واستقلالهم الروحي واستقلالهم.

يجب أن يتذكر هذا كل من يقوم بتربية الأطفال.

دور معلم الصف في تنمية شخصية الطالب الناجح

“الشخص الذي ستتخلى عنه السعادة هو نفسه
من الذي نشأ بشكل سيئ عندما كان طفلا؟
من السهل تصويب اللقطة الخضراء ،
ونار واحدة تقوّم غصناً يابساً."
سعدي

تظل قضايا التعليم والتدريب والتنمية الشخصية إحدى المشاكل الرئيسية للمجتمع الحديث. يحتاج المجتمع الحديث إلى أفراد قادرين وموهوبين يمكنهم التعامل مع أي صعوبات يومية وحل أصعب المشكلات، والذين سيكونون قادرين على إظهار مواهبهم ومعارفهم وتطبيقها من أجل الخير، أي أنهم سيكونون ناجحين في كل شيء الذين هم أساس المجتمع الحديث والدولة. . إن تربية الإنسان المتنامي كتكوين شخصية متطورة هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث، ويسند المجتمع هذه المهمة إلى المدرسة. المدرسة هي إحدى المؤسسات الرئيسية التي تشارك بشكل مباشر في تعليم وتنمية شخصية الطفل. وبالطبع يقع معظم العمل على عاتق معلم الفصل.

يعد معلم الفصل شخصية رئيسية في الأنشطة التعليمية للمؤسسة التعليمية؛ فهو منظم العملية التعليمية. إن تربية الأطفال هي مهمة صعبة للغاية، وهي الأكثر إرباكًا بين جميع الأنشطة الإبداعية. هذا هو إنشاء شخصيات حية، وإنشاء عوالم صغيرة معقدة بشكل غير عادي. ينبغي التعامل مع تربية الأطفال على أنها أهم المهن الدنيوية.

الغرض الرئيسي لمعلم الفصل هو تهيئة الظروف لفتح إمكانات مواهب الطفل، لتحقيق أقصى قدر من التطوير، للحفاظ على تفرد شخصية كل طالب، من أجل التحسن العقلي والروحي والجسدي الطبيعي.

إن عمل معلم الفصل هو نشاط هادف ومنهجي ومخطط له. أقوم ببناء أنشطتي كمعلم صف على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية، وتحليل الأنشطة السابقة، والاتجاهات الإيجابية والسلبية في الحياة الاجتماعية، على أساس نهج موجه نحو الشخص، مع مراعاة المهام الحالية التي تواجهها طاقم التدريس في المدرسة والوضع في فريق الفصل. عند التخطيط للأنشطة التعليمية، آخذ في الاعتبار بالضرورة مستوى تعليم الطلاب، والظروف الاجتماعية والمادية لحياتهم، وخصوصيات الظروف العائلية. أعتقد أن التعليم يكون فعالاً فقط عندما يتم استخدام مجموعة من الأساليب: الإقناع، والقدوة، والمنافسة، والتشجيع. التفكير في مشكلة كيفية جعل حياة فريق الفصل إيجابية وناجحة، توصلت إلى الحاجة إلى إنشاء برنامج تعليمي خاص بي، مما سيساعد في تنظيم عمل فريق الفصل ومساعدة الطلاب على التطور والبالغين والأطفال بحاجة إلى الشعور بأهميتهم ونجاحهم. تحدد درجة النجاح رفاهية الإنسان، وموقفه من العالم، ورغبته في المشاركة في العمل المنجز، وتحفز الإبداع والتعاون. إذا رأى الطالب أن مساهمته في القضية المشتركة موضع تقدير، فسوف يشارك في الأنشطة اللاحقة بشكل أكثر نشاطًا وبكل سرور. يمكن أن تكون أداة تقييم نجاح الطلاب هي كلمة معلم الفصل وتنغيمه وإيماءاته وتعبيرات وجهه ونظام الحوافز والجوائز. من المهم جدًا تقييم نجاح تطوير وتحسين كل فرد مع تطور فريق الفصل. يصبح النهج الشخصي حقيقيًا إذا كانت العملية التعليمية عبارة عن نظام هادف يجمع بشكل متناغم بين برنامج الحياة المتطور خصيصًا وفرص التطوير الذاتي والحكم الذاتي. استنادًا إلى القيم الإنسانية العالمية وحقائق اليوم، يجب أن يكون الشخص في القرن الحادي والعشرين سليمًا جسديًا، وروحيًا وأخلاقيًا، ومتطورًا فكريًا، وشامل التفكير، ومتصلًا بشكل نشط بالعالم من حوله، أي ناجحًا.

فماذا نعني بكلمة النجاح من عمل معلم الفصل؟

النجاح هو اختصار عبارة عن توليفة من الجوانب الرئيسية للتنمية الشخصية.

ش- دراسات

مع– التنشئة الاجتماعية

ص– الإيجابية

ه- وحدة

X- جاذبية

شالشابا – النشاط المعرفي. ترتبط عملية التعليم ارتباطًا وثيقًا بعملية التعلم والتطوير وهي محورية في تكوين الإنسان. يملي المجتمع الحديث البحث عن أساليب جديدة لتنظيم العملية التعليمية، حيث يتم التركيز على إنشاء مساحة مدرسية توفر الفرصة لتنمية وتحقيق قدرات الأطفال.

معالتنشئة الاجتماعية هي نشاط اجتماعي. بعد ترك المدرسة، يدخل الخريج مسارًا جديدًا تمامًا وغير معروف تمامًا لحياة البالغين. إن اندماج الطلاب في المجتمعات الاجتماعية المختلفة (الفصول والأندية والجمعيات والمنظمات) يخلق الظروف الملائمة لتجارب اجتماعية حقيقية تشكل الاستعداد للدخول في مختلف الهياكل الاجتماعية وأنواع مختلفة من العلاقات الاجتماعية. تعتمد فعالية التعليم على سلامة التأثيرات التعليمية لمختلف الجهات الاجتماعية.

صالإيجابية هي نشاط إنتاجي. تكوين موقف إيجابي تجاه أنفسهم لدى تلاميذ المدارس والثقة في قدراتهم فيما يتعلق بتحقيق الذات في حياة البالغين والمهنة المستقبلية. خلق مواقف النجاح، وإيجاد الفرص لتحفيز الطفل على النشاط المستقل النشط. نشاط هادف للمعلم يهدف إلى تكوين نظام من السمات الشخصية الإيجابية ووجهات النظر والمعتقدات لدى الأطفال.

هالأسرة هي نشاط جماعي. يمثل وحدة التدريب والتعليم. بتكوين المعرفة يتطور الإنسان؛ ومع تطوره يسعى جاهداً إلى توسيع أنشطته واتصالاته، الأمر الذي يتطلب بدوره معرفة ومهارات جديدة. في الأنشطة المشتركة يحدث التطور ويتم الكشف عن القدرات الداخلية للطفل. ولذلك فمن المهم تضافر كافة جهود الأسرة والمدرسة لتربية فرد يلبي متطلبات المجتمع الحديثة.

Xأريسما – موهبة استثنائية. زعيم كاريزمي - شخص يتمتع بالسلطة؛ تعتمد الكاريزما على صفات شخصية استثنائية - الحكمة والبطولة و "القداسة". في العالم الحديث المتغير باستمرار، من الصعب جدًا على الشخص غير المبدع أن يجد مكانه، "مكانته". يجب أن تتاح لكل طالب في المدرسة الفرصة لإظهار قدراته الطبيعية وإبداعه والقدرة على إيجاد حلول غير قياسية لمواقف الحياة وتقبل الحداثة والأصالة.

أسترشد في عملي بـ "الوصايا العشر للتعليم" التي كتبها ف.أ. كاراكوفسكي:

1. الهدف الرئيسي للتعليم هو الإنسان السعيد.

2. لا تحب نفسك في الطفل، بل تحب الطفل في نفسك.

3. التعليم بدون احترام هو قمع.

4. مقياس حسن الخلق هو الذكاء، نقيض الفظاظة والجهل.

5. قل ما تعرف، وافعل ما تستطيع؛ وفي الوقت نفسه، تذكر أنه ليس من الضار أبدًا أن تعرف، وأن تكون قادرًا على فعل أي شيء.

6. طور أصالتك.

7. لا تكن مملاً ولا تتذمر ولا داعي للذعر.

8. كنز ثقة تلاميذك، واهتم بأسرار أطفالك، ولا تخون أطفالك أبدًا.

9. لا تبحث عن عصا سحرية: يجب أن يكون التعليم منهجيًا.

10. يجب أن يكون الأطفال أفضل منا، وأن يعيشوا بشكل أفضل.

يتيح برنامج "سلم النجاح" جعل أنشطة الطلاب وأولياء الأمور وأنا كمعلم صف ذات معنى وهادفة، مما يضمن التطوير المشترك في الفريق، مما يعني المشاركة المشتركة في حياة فريق الفصل، والتعاون في حل المشاكل الشائعة في تربية وتعليم الطلاب. هذا البرنامج هو تحقيق آمالك وأحلامك، والتحرك على طول السلم الصاعد للتنمية الشخصية ونجاح الطفل. تم تصميم البرنامج لمدة 4 سنوات - أربعة مستويات:

الخطوة الأولى - الصف الأول- "كوكبة المواهب الشابة" (تكوين التوجهات الجمالية والقيمية للفرد ؛ تنمية القدرات على الإبداع ؛ التعليم بالجمال ومن خلال الجمال ، تكوين فريق للأطفال). "أنا + أصدقائي عائلة رائعة معًا" (تشكيل فريق رائع، وإقامة شراكات ودية، وتطوير الإمكانات الإبداعية).

الخطوة الثانية - الصف الثاني- "على سلم النجاح" (التعليم المدني والوطني كعامل في تكوين الوعي الذاتي الوطني، وتشكيل موقف جيد تجاه تاريخ الوطن الأم، والأسرة، وبعضها البعض). "لا يوجد أشخاص غير مهتمين" (تنمية موقف جيد تجاه الحياة، والقدرة على إيجاد الفرح فيها والرغبة في فعل الخير؛ وتشكيل موقف أخلاقي تجاه الإنسان والعمل والطبيعة؛ وتنمية اهتمامات الطلاب المعرفية، نشاطهم الإبداعي).

الخطوة الثالثة - الصف الثالث-"سعادة. ما نبحث عنه" (تكوين أفكار حول المهن، والمساعدة في تحديد القدرات لنوع معين من النشاط، وتشكيل تقرير المصير المهني).

الخطوة الرابعة - الصف الرابع- "عالم العلاقات شرف وكرامة" (تنمية الاهتمامات المعرفية للطلاب ونشاطهم الإبداعي وتنمية صفات رجل الأعمال الذي يعرف كيفية تنظيم نفسه والآخرين وأي عمل تجاري ؛ علمه العيش في فريق ، بناء علاقات الصداقة والدعم المتبادل مع أقرانه). لا تتعارض مع البرنامج التعليمي للمدرسة وتتوافق مع التوجهات والأهداف والغايات الرئيسية للبرنامج المدرسي. الهدف من البرنامج هو تهيئة الظروف للتنمية المتنوعة للفرد على أساس استيعاب القيم الإنسانية العالمية؛ تربية إنسان ناجح يعيش في وئام مع نفسه، ومع الواقع المحيط، ويأخذ مكانة فاعلة في المجتمع. يعمل البرنامج في عدة مجالات لا تتغير ولكنها لا تتكرر من سنة إلى أخرى، بل تتغير حسب الخصائص العمرية للمشاركين في البرنامج. مجالات العمل ذات الأولوية هي:

الأكاديمية الصغيرة للعلوم.

الانسجام الصحي.

شمعة الأمل .

انسجام قلوب الشباب.

أجراس الأوقات.

كنز من الحكمة العائلية.

الأحكام الرئيسية لنظامي التعليمي:

النهج الفردي للتعليم.

الاتحاد الإبداعي مع أولياء الأمور ومعلمي المواد والإدارة والمنظم.

المنهجية في العمل.

وبناءً على هذه الأحكام، سأقوم بتحليل البرنامج التعليمي الذي أقوم بتنفيذه.

1. النهج الفردي للتعليم.الأطفال في الفصل منظمون ومسؤولون. لقد طور فريق العمل الصغير لدينا علاقات جيدة، فهم يفهمونني ويثقون ويحترمون بعضهم البعض. أنا سعيد لأنهم يعرفون كيفية رؤية أوجه القصور، والاعتراف بها وتصحيحها، وتقديم المشورة بلطف لبعضهم البعض. من تجربتي الخاصة، أصبحت مقتنعا بأن الشعور "نحن كل واحد"، "نحن جماعي" ينشأ فقط في الشؤون التي ننظمها معا. تبهرني النتيجة النهائية، أحاول تعليم الأطفال أن يكونوا مبدعين، وليس مجرد فنانين، موزعين المسؤولين عن هذا الأمر أو ذاك، مع مراعاة نقاط قوتهم وقدراتهم. أنصحك بأفضل السبل لإكمال المهمة المعينة، وما تحتاج إلى معرفته للقيام بذلك، وأين يمكنك العثور على المواد اللازمة، وأفضل السبل للقيام بذلك، والمساعدة إذا لزم الأمر. وهذا يمنح الجميع الفرصة لاكتساب الخبرة في الحياة الاجتماعية والتواصل مع الناس. تتم مناقشة كل حدث، ويتم ملاحظة النجاحات الحقيقية، ولا يتم التستر على أوجه القصور - وهذا يجعل من الممكن إعداد الحدث التالي على مستوى أعلى.

3. الاتساق في العمل. في أنشطتي كمدرس للفصل، فإن شكل العمل التربوي هو الخلية الأساسية التي تتشكل منها الحياة اليومية والعطلات في حياتنا الطبقية. بالطبع، من المستحيل العثور على زي عالمي ومناسب لجميع المناسبات مع أي فئة دراسية. أنا أعتبر ساعة الفصل الدراسي أحد الأشكال الرئيسية للعمل التعليمي اللامنهجي. ساعة الفصل هي شكل مباشر من أشكال تواصلي مع الطلاب. أقوم بإجراء أنواع مختلفة من ساعات الفصل الدراسي: اجتماع الفصل، والساعة التعليمية، والمناقشة، والأسئلة، والرحلات، والمحادثات، والاختبارات، وما إلى ذلك. أخطط للأحداث مع الطلاب، ولكن في بعض الأحيان أعقد اجتماعًا طارئًا أو أغير شكل ساعة الفصل بالنسبة للبعض سبب. ساعة الفصل هي شكل من أشكال العمل التعليمي الذي يشارك فيه الطلاب في أنشطة منظمة خصيصًا تساهم في تكوين نظام علاقاتهم بالعالم من حولهم. وظائف الفصل الدراسي مختلفة: تعليمية، توجيهية، إرشادية، تكوينية. إنني أولي اهتمامًا كبيرًا لتعليم المواطنة وتكوين الوعي المدني، لأنه وفقًا لعلماء النفس، فإن المراهقة هي الأكثر أهمية في تكوين الوعي المدني. خلال فترة المراهقة تظهر معرفة الذات واحترام الذات. يقول سوخوملينسكي ف. مهمتي، كمدرس صف، هي تهيئة الظروف لتشكيل الوعي المدني للمراهق كشخص ومواطن. المجال الجاد لنشاط معلم الفصل هو تنظيم العمل والتعليم الأخلاقي للطلاب . يحتاج إلى التفكير في نظام شؤون العمل والأنشطة لطلابه، بدءًا من عمل الخدمة الذاتية وانتهاءً بالتعريف بأنشطة الإنتاج والعمل، وكذلك إشراكهم في العمل المفيد اجتماعيًا. تساهم المشاركة في أنواع مختلفة من أنشطة العمل، إذا تم تنظيمها بشكل صحيح، في تكوين الصفات الأخلاقية لدى الطلاب: الرغبة في إفادة المجتمع وأنفسهم، والانضباط، والصداقة الحميمة، وفهم ديونهم، وما إلى ذلك. لكن النشاط الأخلاقي والعملي لمعلم الفصل له آفاق أوسع. يجب استخدام الأنشطة اللامنهجية لإشراك الطلاب في أشكال مختلفة من النشاط الأخلاقي والمعرفي، وإجراء مناقشات حول الموضوعات الأخلاقية، وكذلك مناقشة الأحداث الفردية في حياة الفصل، والتي تسمح في مجملها بفهم أعمق للقضايا الأخلاقية. لغرض التعليم الأخلاقي، أستخدم أشكال الأنشطة الثقافية والجماهيرية والفنية والجمالية للطلاب، بالإضافة إلى أعمال التاريخ المحلي الواسعة، التي يتم تنفيذها بشكل منهجي طوال هذه السنوات. يوجد في ترسانتي نظام لساعات الدراسة، والغرض منه هو تعليم الأخلاق. يتم ضمان المستوى المطلوب من النمو البدني واللياقة البدنية من خلال نظام الرياضة والتربية البدنية والعمل الصحي: المشاركة في الأحداث الرياضية، والمشاركة في الأيام الصحية على مستوى المدرسة، وتطوير التربية البدنية. صحة - رصيد لا يقدر بثمن ليس فقط لكل فرد، بل للمجتمع بأكمله. تساعدنا الصحة الجيدة على تحقيق خططنا وحل مهام الحياة الرئيسية بنجاح والتغلب على الصعوبات. قرأت ذات مرة قصيدة - امدحني!

وبدون الثناء تموت الروح
الحياة لا ترتفع في ذروتها السعيدة.
الجميع يصلي بدون كلمات، وبالكاد يتنفس:
"الثناء علي، الثناء علي!"
لا يمكنك تجاوز الخط دون الثناء،
لا تحقق اكتشافات عظيمة.
الروح تسأل مرارا وتكرارا:
"الثناء علي، الثناء علي!"

وأدركت أنني سأستخدمه في التواصل مع الأطفال. كنت أعلم من قبل أن الثناء يلعب دورًا مهمًا في حياة كل شخص، بغض النظر عن عمره، لكن هذه السطور ساعدتني على فهم العمق الكامل لمحفز مثل الثناء وفهم أنه فقط بمساعدة الثناء يمكن للطفل أن يكون دائمًا في منطقة نمو قدراتك.

لقد نضج أطفالي وكبروا أمام أعيننا. معهم وسّعت تجربتي في العمل التربوي. لقد علموني طوال عملي في المدرسة أن كل ما يحدث في حياتي يجب أن يكون متاحًا لهم قدر الإمكان، وإلا فلن تكون هناك ثقة وانفتاح من جانبهم. تحدث العديد من مشاكلنا، وخاصة مشاكل الأطفال، على وجه التحديد لأنه لا يوجد أشخاص قريبون يمكننا أن نخبرهم علنًا عن الأشياء المؤلمة. ولهذا السبب بذلت قصارى جهدي وأسعى لأن أصبح لطلابي الشخص الذي يمكن أن يلجأوا إليه في صعوباتهم ومشاكلهم. وبناءً على ذلك، فإن العنصر في فلسفتي هو ببساطة إنساني: المساعدة والفهم والتعاطف والتحدث من القلب إلى القلب. قد تشمل هذه المساعدة النصيحة أو الكلمة الطيبة أو أشكال الدعم غير اللفظية، والتي تلعب دورًا كبيرًا في حياتنا. أن تكون مطلوبًا ومفيدًا للأطفال أمر مهم جدًا بالنسبة لي.

"جلب الفرح للأطفال، وتعزيز النجاح."

يمكنك أن تكون رائعًا بطرق مختلفة

ولا تشعر بالفرحة.

اذهبوا إلى أولادكم بمرارة،

وقم بواجباتك.

أو يمكنك القيام بذلك: استيقظ في الصباح

والتفكير في معجزة ،

يطير إلى المدرسة، يركض إلى الفصل

لهؤلاء الأشخاص الذين لم يصبحوا بالغين بعد!

دور معلم الصف في تطوير الصف

الفريق وتأثيره في تكوين شخصية كل طالب.

التنمية البشرية تحدث طوال حياته. وإذا كان في عائلات كاملة ذات دخل، تعيش في منزل أو شقة مريحة، فإن للوالدين تأثيرًا كبيرًا على نمو الشخص الصغير، فهم يعلمونه العيش في مجموعة، أي في عائلة، ثم في فريق ، يعلمونه أن يصبح فردًا، ثم يتم استبدال أولياء أمور المدرسة الداخلية داخل أسوار المدرسة معلم الصف والمعلم.

إذا كان المعلم الرئيسي في الفصل في مدرسة عادية مع أطفال أولياء الأمور هو مدرس الفصل، فهذا ليس صحيحًا تمامًا في المدرسة الداخلية. المفاهيم "معلم الصف"و "المعلم"لا ينفصلان.

في المدرسة الداخلية، يلعبون الدور الرئيسي في حياة كل طالب من طلابهم. إنها ترافق عملية التكوين الفردي وتنمية شخصية الطفل أثناء المدرسة ولكننا اليوم نتحدث عن معلم الفصل.

منذ عامين ونصف (1 ديسمبر 2009) تم تعييني مدرسًا للصف السابع. وبعد ذلك بقليل كان هناك تغيير في المعلمين. كان هناك 23 طالبًا في الفصل. التغييرات غير المتوقعة في فريق الفصل، والمراهقة، والأطفال المعرضين للخطر، وغياب المتطلبات الموحدة بين معلم الفصل والمعلم، و"حركة" الطلاب أنتجت نتائجها. لم تكن هناك مجموعة صفية واحدة، تم تقسيم الأطفال إلى مجموعات وكان لهم قادتهم. العلاقات بين زملاء الدراسة تقلقنا نحن البالغين. كان الأطفال قاسيين مع بعضهم البعض.

ولكن في الوقت نفسه، كانوا يعرفون كيفية العمل، وكان لديهم مهارات تعليمية وأظهروا أنفسهم ككل واحد في أحداث مختلفة. كان هناك 6-7 عازفي الطبول في الفصل. كل واحد منهم كان موجودا من تلقاء نفسه. تصرف البعض مثل الطلاب المستقلين وغير المسؤولين. في كثير من الأحيان كان هناك تناقض بين ما يقوله الطلاب وما يفعلونه.

وكان من الضروري التعرف على الخصائص الفردية للأطفال ومراقبة سلوكهم وموقفهم تجاه بعضهم البعض والآخرين ومراقبة المظاهر الأخلاقية والأخلاقية. كانت الصعوبة هي أنني لم أكن أعرف الأطفال عمليا، لأنني عملت في هذه المدرسة لفترة طويلة.

كانت المهمة الرئيسية بالنسبة لي في ذلك الوقت إنشاء فريق فصل دراسي واحد يشعر فيه كل طالب بالراحة.وفي الوقت نفسه كان من الضروري مناخ مناسب لتكوين شخصية التلاميذ.تبين أن هذا العمل صعب، لأن الأطفال يعيشون وفقا لقواعدهم الخاصة، وتغير تكوين الفصل في كثير من الأحيان، واستغرق الأمر وقتا طويلا للتعود على الموجهين الجدد. لقد وجدت التفهم من المعلم الذي عملنا معه. لقد عملنا ونعمل. أعتقد أننا على اتصال وثيق، لأننا ندرك أن عدم وجود مطلب موحد من جانب البالغين العاملين في نفس الفصل هو عمل ضائع وغير مثمر.

للوصول إلى حل للمشكلة، استخدمت أشكال وأساليب العمل المختلفة.هذه هي المحادثات الفردية، وساعات الدراسة، والاجتماعات، والعمل مع معلمي المواد، وإشراك الطلاب في أنشطة النادي، والأنشطة المفيدة اجتماعيا، والمشاركة في الأحداث المختلفة، وفصول إضافية في المواد بعد المدرسة، وتصميم زاوية صحية، وركن الفصل الدراسي، ومحادثات حول الثقافة التواصل والسلوك، والامتثال لمعايير الأخلاق الأولية في العلاقات، والاجتماعات، ورعاية المحاربين القدامى، ورعاية الأطفال. أنا أعتبر أكثر الوسائل فعالية لتطوير الجماعية النشاط الإبداعي الجماعي(حاول الفصل القيام بدور نشط في الأحداث على مستوى المدرسة - الحفلات الموسيقية والمسابقات الرياضية والمسابقات). ومن خلاله يتم تطوير الأسس الجماعية للحياة والاستقلال ومبادرة الأطفال والموقف النشط تجاه الآخرين والعالم من حولهم.

بصفتها معلمة صف، خلقت الظروف اللازمة للإبداع وتحقيق الذات لشخصيات الأطفال. في هذا العصر، من الضروري غرس الطلاب ومطالبتهم باتخاذ قرارات مستقلة وموقف حياة نشط.

من المهم دائمًا معرفة كيفية تعامل زملاء الدراسة مع بعضهم البعض، وما إذا كانت مجموعة الفصل التي يقعون فيها أثناء دراستهم في المدرسة مهمة بالنسبة لهم. في الفصل وأثناء الاستراحة، يمكنهم إظهار أنفسهم بطرق مختلفة. في المدرسة هم وحدهم، في المهجع هم مختلفون. ولذلك، فإن ملاحظة أنشطة وسلوك الطلاب أثناء الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية ضرورية؛ محادثات تشخيصية؛ التعرف على وثائق ومنتجات أنشطة الطلاب.

في بعض الأحيان يبدو أنك تضع كل روحك في العمل مع طلابك، لكنهم يستجيبون بلا مبالاة ويذهب عملك سدى. ولكن عندما يجدون أنفسهم في موقف صعب، يضيع الأطفال و"يذهبون" مرة أخرى إلى فريقهم، حيث يكون الجو مريحًا ودافئًا وحيث سيساعدهم شخص بالغ دائمًا. حتى في لحظات الفرح يركضون إليك ويشاركونك سعادتهم..

أنا أعتبر الهدف النهائي لعملي كمدرس في هذا الفصل هو إعداد الطالب كخريج يتمتع بالمعرفة اللازمة، ونظرة واسعة، ومفكر مبدع، وقادر على تحقيق نفسه في عملية التعلم الإضافية في المؤسسات التعليمية في جمهوريتنا.

بادئ ذي بدء، يمكن لمعلم الفصل أن يساعد الطفل ويعلمه العيش في مجموعة. يشجع صداقة الأطفال، ويمنع تفاقم علاقاتهم، ويختار ويقدم للأطفال أنواعًا من الأنشطة المشتركة، ويقدم النصائح، ويوجههم في الاتجاه الصحيح. فهو يراقبهم أثناء الفصول الدراسية، ويراقب تقدمهم في الفصل، ويساعد طالبًا أو آخر على "اللحاق" بالأفضل في المجال الأكاديمي والسلوك.

بمساعدة معلم الفصل، يجب على كل طالب أن يجد مكانه في فريق الفصل، ثم في المجتمع.

أليخينا أنستازيا أناتوليفنا،

معلمة في مدرسة ابتدائية

MBOU "المدرسة الثانوية رقم 135"

منطقة كيروفسكي في قازان RT

مقال حول موضوع: دور معلم الصف في المدرسة.

“ليست تقنية وليست طريقة

والنظام هو المفتاح

المفهوم في تدريس المستقبل."
إل آي نوفيكوفا

كلنا نأتي من الطفولة. تذكر الطفولة، غالبا ما يقوم كل شخص بالغ بإعادة إنتاج الأحداث المتعلقة بحياته خلال سنوات دراسته. لا تزال هناك ذكرى جيدة لذلك المعلم الذي كانت هناك لحظات سعيدة من التواصل معه، والذي ساعد في حل المشكلات، في اختيار مسار الحياة، وكان شخصًا مثيرًا للاهتمام. في أغلب الأحيان، هذا هو معلم الفصل. إنه حقًا الأقرب إلى الطفل في هيئة التدريس بالمدرسة. مشاكل الصحة والسلوك والدراسة والعلاقات مع زملاء الدراسة ومعلمي المواد وتنظيم وقت الفراغ لأطفال المدارس وغير ذلك الكثير هي مجالات اهتمام معلم الفصل. أعتقد أن معلم الفصل هو أحد الشخصيات الرئيسية في عملية التطوير والتنمية الذاتية للطفل، وتشكيل نظرته للعالم. أولئك الذين يعملون في المدارس اليوم يدركون جيدًا أن التكاليف الأكبر - النفسية والجسدية - تقع في المقام الأول على عاتق معلم الفصل. نحن جميعًا نعرف موضوعاتنا جيدًا، وليس من الصعب علينا تدريس الدرس، ولكن يجب الشعور بالمكونات العاطفية للحياة الصفية.

تهدف أنشطة معلم الفصل في المقام الأول إلى العمل مع طلاب الفصل بأكمله. إنه يشكل الدافع لتعلم كل طفل على حدة، ودراسة عمره وخصائصه الفردية لتنمية وتحفيز الاهتمامات المعرفية: من خلال أشكال وأساليب العمل الفردي المختلفة، فإنه يخلق ظروفًا مواتية لتنمية المواطنة والثقافة الأيديولوجية والعمل الإبداعي. المهارات والفردية الإبداعية ودخول الطفل الناجح إلى المجتمع وتشكيل ثقافة ديمقراطية في نظام الحكم الذاتي في الفصل الدراسي.

تبدأ أنشطة معلم الفصل عادةً بدراسة الفصل وكل طالب على حدة. في رأيي شروط نجاح معلم الصف هي:
– مستوى جديد نوعيًا من الاستعداد المهني، يفترض وجود الكفاءة البحثية، والحراك المهني، والقدرة التنافسية، ومهارات الاتصال (في جانب الاتصالات التجارية)؛
– تحفيز أنشطته الموجهة نحو النتائج بدلاً من العملية ؛
- الفرصة لإظهار الاستقلال والإبداع؛
– الحاجة إلى بناء (تصميم) وتنفيذ نظام العمل لمعلم الفصل؛
– تقييم أنشطته بناء على النتيجة.
يعتمد نجاح الأنشطة التعليمية لمعلم الفصل إلى حد كبير على اختراقه العميق للعالم الداخلي للأطفال، وعلى فهم تجاربهم ودوافع سلوكهم. إن دراسة كيف يعيش تلميذ المدرسة، وما هي اهتماماته وميوله، وخاصة إرادته وسماته الشخصية، يعني إيجاد الطريق الصحيح لقلبه واستخدام أنسب أساليب التأثير التربوي.
ن.ك. كتبت كروبسكايا في مقالتها "حول العمل التربوي" أن المعلمين غالبًا ما ينسون المبادئ الأساسية لعلم أصول التدريس: لتربية طفل، عليك أن تعرف جيدًا الأطفال بشكل عام وأولئك الأطفال الذين تقوم بتربيتهم بشكل خاص. بدون معرفة الأطفال هذه، من المستحيل تنظيم العمل التعليمي فحسب، بل الأكاديمي أيضًا؛ دون معرفة الأطفال، من السهل الانزلاق على طريق القالب، وهو نهج معادلة للأطفال. إن معرفة خصائص الطلاب واهتماماتهم وميولهم ومستوى تعليمهم يسهل رسم خطة هادفة وفعالة للعمل التربوي.
في بعض الأحيان يعتقد معلمو الفصل خطأً أن النهج الفردي مطلوب فيما يتعلق بالطلاب الصعبين ومنتهكي قواعد السلوك. مما لا شك فيه أنهم بحاجة إلى اهتمام خاص. ولكن لا ينبغي لنا أن ننسى الآخرين. أحيانًا يتم إخفاء السمات السلبية خلف الرفاهية الخارجية. من الضروري تعزيز التطور الكامل للصفات الإيجابية لدى جميع الطلاب.
مثل. ماكارينكو، كونه مؤيدا ثابتا للتعليم الفردي، في الفريق ومن خلال الفريق، أشار في الوقت نفسه إلى الحاجة إلى مراعاة الخصائص الفردية للطلاب. في مقالته "الغرض من التعليم" كتب: "بغض النظر عن مدى اكتمال الشخص لنا باعتباره فكرة مجردة واسعة، فإن الناس ما زالوا مادة متنوعة جدًا للتعليم ...".
من أهم مهام معلم الفصل العمل المنهجي مع طاقم الفصل. يقوم المعلم بإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الأطفال في الفريق، ويعزز تكوين المعاني الأخلاقية والمبادئ التوجيهية الروحية، وينظم العلاقات والخبرات ذات القيمة الاجتماعية للطلاب في مجتمع الفصل الدراسي، والأنشطة الإبداعية والشخصية والاجتماعية المهمة، ونظام الحكم الذاتي؛ يخلق حالة من الأمن والراحة العاطفية والظروف النفسية والتربوية المواتية لتنمية شخصية الطفل، ويساهم في تكوين مهارات التعليم الذاتي لدى الطلاب. يهدف عمله إلى تكوين ومظهر شخصية فريدة، "وجه" المجتمع الطبقي. وفي الوقت نفسه، يعتني معلم الفصل بمكانة الفصل ومكانته في مجتمع المدرسة، مما يعزز التواصل بين الأعمار.

لحل قضايا التدريس والتربية وتنمية شخصية الطفل بنجاح، من الضروري التفاعل النشط لجميع المشاركين في العملية التعليمية والتمايز والتكامل وتنسيق العمل التربوي في مساحة تعليمية واحدة وبيئة اجتماعية وثقافية واحدة.

النظام الطبقي هو وسيلة لتنظيم الأنشطة الحياتية والتعليم لأفراد المجتمع الطبقي، وهو عبارة عن مجموعة شاملة ومنظمة من المكونات المتفاعلة ويعزز تنمية الفرد والفريق. يعد النظام التعليمي للفصل الدراسي ظاهرة اجتماعية وتربوية معقدة إلى حد ما، وتتكون من عدد كبير من العناصر.

يتم تحديد تفرد النظام التعليمي في الفصل الدراسي إلى حد كبير من خلال الخصائص الفردية والجماعية لطلاب الفصل الذي تم إنشاؤه فيه. من المهم تحليل ما أصبح عليه الأطفال في عملية النمو والتربية. ما هي القيم الحياتية والأخلاقية التي أتقنوها، هل هم طيبون، ومنتبهون للناس، وكم هم مجتهدون، وودودون، واستباقيون، ومستقلون، ورحيمون، وصادقون، ومستجيبون.

ومن وجهة نظري فإن حسن الخلق مؤشر متكامل لنتيجة العمل التربوي، ويعكس حسن تكوين الطالب تجاه وطنه، ومدينته، ومجتمعه، ودراسته، وطبيعته، ونفسه. الأخلاق الحميدة تفترض ثقافة السلوك والآداب وثقافة التواصل.

عند تنظيم العمل مع الطلاب، يجب أن يعمل معلم الفصل ليس كمؤدٍ، بل كقائد لأوركسترا تسمى "الفصل".
يقضي التلاميذ معظم حياتهم المدرسية في المؤسسة التعليمية. منهج غني ودروس إضافية في المواد الأكاديمية والمشاركة في الأولمبياد والمسابقات وما إلى ذلك. - كل هذه الجهود الفكرية تتطلب تفريغاً تعليمياً خارجياً. يتم تحقيق ذلك من خلال العمل اللامنهجي المثير والمثير الذي يعزز التنمية الشخصية الشاملة. يجب أن تستند الأنشطة اللامنهجية للطلاب على المبادئ التالية.

ص
مبدأ الانفتاح.

يخطط الطلاب للحياة في الفصل الدراسي مع معلم الفصل، ويقومون بإجراء التعديلات على مقترحات الكبار، مع مراعاة اهتماماتهم واحتياجاتهم ورغباتهم. إذا أراد معلم الفصل أن يدرج في الخطة بعض الأنشطة التي لا يرغب الأطفال في المشاركة فيها، فيجب عليه أن يكون مقنعاً وأن يستخدم في ترسانته الحجج المقنعة التي تتوافق مع مبدأ الجاذبية.

مبدأ جاذبية الأعمال المستقبلية
يمكن لمعلم الفصل إقناع الطلاب واهتمامهم من خلال إظهار جاذبية المهمة التي يقومون بها، والتي سيحققونها كنتيجة نهائية. الأطفال في أي عمر لا يهتمون بالأهداف المجردة والغامضة. إنهم مفتونون بالنتيجة المحددة للمهمة التي يتم تنفيذها.

ص
مبدأ النشاط.
يحتاج الأطفال إلى أنشطة خارج المنهج نشطة ومفيدة وذات مغزى. يجب بناء الأنشطة اللامنهجية باستخدام المعرفة والمهارات والقدرات الخاصة بالأنشطة التعليمية. باختصار، كل ما يتم تعلمه في الفصل الدراسي يمكن "لمسه" عمليًا خارجه. ويمكن القيام بذلك من خلال الأمسيات الموضوعية والرحلات والمشاريع المشتركة وما إلى ذلك.

مبدأ حرية الاختيار.
عند عرض مشاركة الأطفال في نشاط لامنهجي، من الضروري إتاحة الفرصة لاختيار مهمة أو نشاط، مع مراعاة قدرات الطالب واهتماماته وصفاته الشخصية. إذا استخدم معلم الفصل هذا المبدأ في أنشطته فإن الرغبة في المشاركة في حدث معين لا تختفي لدى الطلاب بل على العكس تنمو.

مبدأ ردود الفعل.
مبدأ التغذية الراجعة له أهمية كبيرة في عمل معلم الفصل. بعد إجراء أي حدث خارج المنهج - ساعة دراسية أو عطلة أو رحلة - يلتزم معلم الفصل بالتحدث مع الطلاب ودراسة رأيهم ومزاجهم ودرجة مشاركتهم في الحدث. إذا رأى الأطفال أن معلم الفصل لا يرى النتيجة رسميا وغير مبال، فإنهم يطورون أيضا موقفا غير رسمي تجاه المهمة المعينة.

ص
مبدأ الخلق المشترك.
يجمع هذا المبدأ بين كلمتين: التعاون والإبداع. التعاون - في إعداد الأنشطة اللامنهجية - هو حق الطلاب في اختيار شركاء للعمل الذي يقومون به. في بعض الأحيان يمكنك ملاحظة موقف يفرض فيه معلم الفصل على الأطفال بل يجبرهم على التعاون مع بعضهم البعض، لكن النتيجة هي صفر. غالبًا ما يحدث أن يقوم نفس الطالب بإكمال العمل، ويتم ذكر عدة أسماء في تلخيص النتائج. يكون الأمر أكثر فاعلية إذا أتيحت للأطفال أنفسهم الفرصة لاختيار شركاء للمشاركة في الأنشطة اللامنهجية. يمكن أن يكون الحافز لإبداع الطلاب هو إمكانية إجراء تعديلات على سيناريو النشاط اللامنهجي من قبل الطلاب أنفسهم، وإظهار الاستقلال و

المبادرات في العمل المكلف به.

مبدأ النجاح.
يحتاج كل من البالغين والأطفال إلى الشعور بأهميتهم ونجاحهم. تحدد درجة النجاح رفاهية الشخص، وموقفه من العالم، والرغبة في المشاركة في العمل المنجز، وتحفز الإبداع والتعاون. يجب أن يرى معلم الفصل مشاركة كل طالب في الفصل في الأنشطة اللامنهجية وفي حياة المدرسة. إذا رأى الطالب أن مساهمته في القضية المشتركة موضع تقدير، فسوف يشارك في الأنشطة اللاحقة بشكل أكثر نشاطًا وبكل سرور. يمكن أن تكون أداة تقييم نجاح الطلاب هي كلمة معلم الفصل وتنغيمه وإيماءاته وتعبيرات وجهه. من المهم جدًا أن يقوم معلم الفصل بتقييم نجاح تطوير وتحسين كل فرد مع تطور فريق الفصل.

أحد أشكال التواصل المهمة جدًا بين معلم الفصل والأسرة هو اجتماعات أولياء الأمور في الفصل. من الجيد جدًا عقد اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين مع أطفالك من حين لآخر. في مثل هذا الاجتماع، من المستحيل التحدث عن أداء وسلوك طلاب معينين؛ من الضروري إنشاء جو ثقة، وليس اتهاميا. يجب على الآباء بالتأكيد أن يتعلموا شيئًا جيدًا عن أطفالهم.

من المفيد للكبار أن يسمعوا آراء الأطفال، وأن يروا نموهم، ومن المهم أن يسمع الأطفال (في المنزل قد يرفضون ذلك). فالاجتماع شأن مشترك. وبالتالي، هناك مواضيع للحوار والمناقشة المشتركة. دعونا نتذكر المثل الياباني: "المالك السيئ يزرع الأعشاب الضارة، والمالك الجيد يزرع الأرز". "الذكي يزرع الأرض، وبعيد النظر يعلم العامل". يبدو لي أنه في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين التي تعقد مع الطلاب، نقوم بتعليم آباء المستقبل. يرى الطلاب خيارات مختلفة لسلوك البالغين وتتاح لهم الفرصة لاختيار أسلوب السلوك الخاص بهم. من الجيد أن يقترح الآباء والأطفال موضوع الاجتماع.
يحتاج معلمو الفصل أيضًا إلى الحفاظ على اتصال وثيق مع المنظمات العامة واللجوء إليهم للحصول على المساعدة والدعم كلما أمكن ذلك. يساعد مدرس الفصل في تنظيم الرحلات إلى المسارح والمتاحف والرحلات إلى المؤسسات، حيث سيتعرف الطلاب على المهن المختلفة ويرون البيئة التي يعمل فيها الأشخاص في مهنة معينة. من خلال إشراك الجمهور في تنشئة الأطفال، يوسع معلم الفصل بشكل كبير نطاق تأثيره التربوي. يجد العديد من الحلفاء والمساعدين في مسألة معقدة ومسؤولة - تربية الأطفال.
بالطبع، أن تصبح مدرسًا جيدًا ليس بالأمر السهل. ولكن يمكن لكل معلم أن يصبح واحدًا، بشرط أن يعمل بجد على نفسه وأن يكون لديه موقف ضميري ومحب تجاه العمل المعين، وأن يتمتع بصفات أخلاقية عالية. غالبًا ما يتذكر تلاميذ المدارس شؤون العمل والرحلات والمشي لمسافات طويلة المثيرة والأمسيات المدرسية وأشجار رأس السنة المبهجة والتقارير المشرقة والمناقشات الساخنة حول القضايا المثيرة. كما لا تُنسى المحادثات الحميمة مع معلم الفصل ودعمه الودي في الأوقات الصعبة. العديد من الطلاب، بعد التخرج من المدرسة، لا يقطعون العلاقات مع معلمهم المحبوب. يكتبون له الرسائل ويطلبون منه النصيحة ويشاركونه أفراحهم وإنجازاتهم ونجاحاتهم في العمل وفي حياتهم الشخصية.
أعتقد أن إدارة الفصل الدراسي هي نوع من الأسرار، عندما يقوم المعلم من مجموعة من الطلاب، لكل منهم بشخصيته وعاداته وهواياته، بإنشاء ليس فقط فصلًا دراسيًا، بل يخلق فريقًا وجماعة تدرس وتعيش وتعمل وتعمل. تقع ككل واحد . الفريق عبارة عن كائن حي واحد، حيث يكون كل طالب فردًا ذكيًا. دعونا نعمل حتى يشعر أطفالنا بأن المجتمع بحاجة إليهم ويكونون سعداء.

أريد أن أنهي عملي باقتباس د.أوشينسكي. « يتميز فن التعليم بخصوصية أنه يبدو مألوفًا ومفهومًا للجميع تقريبًا، وبخلاف ذلك فهو سهل - وكلما بدا أكثر قابلية للفهم وأسهل، قل إلمام الشخص به، من الناحية النظرية أو العملية. يعترف الجميع تقريبًا أن التعليم يتطلب الصبر، لكن قليلًا جدًا توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الصبر والقدرة الفطرية والمهارة، هناك حاجة أيضًا إلى معرفة خاصة.».

فهرس:

ستيفانوفسكايا ت. معلم الصف. – م، 2006

كروبسكايا ن.ك. أعمال تربوية مختارة. بيد. ذلك، المجلد 3. – م، 1995

كابرالوفا آر إم. عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور. – م، 1990

كاسيل إل.ن. تجاه بعضنا البعض // رؤية المستقبل. – م، 1985.

ستيبانوف إي.ن. معلم الصف: النموذج الحديث للأنشطة التعليمية: الطريقة التعليمية. مخصص. -م: البحث التربوي، 2007

إلى معلم الصف. الدليل التربوي / إد. م. روجكوفا. - م، 2010

ماكارينكو أ.س. منهجية تنظيم العملية التعليمية. مرجع سابق. المجلد الخامس - م، 1978

سيليفانوفا ن.ب. فئة المدرسة الحديثة: تشكيل الفريق. التعليم العام. 2007. رقم 4.

سالياخوفا إل. دليل معلم الصف – م 2007

ستيبانوف إي. شكل وهيكل ومحتوى خطة العمل التعليمية. تعليم تلاميذ المدارس. – 2003. – رقم 7.

فورونوف، V. مجموعة متنوعة من أشكال العمل التربوي. في فورونوف. تعليم أطفال المدارس، رقم 7، 2010 ص. 21-26.

غريغورييف، D.V. كوليشوفا، IV؛ ستيبانوف، ب. النمو الشخصي للطفل: تقنية التشخيص. د.ف. غريغورييف ، آي.في. كوليشوفا، ب. ستيبانوف. معلم الصف، العدد 6، 2003 ص. 65-86.

دور معلم الصف في تنمية شخصية الطالب الناجح

تظل قضايا التعليم والتدريب والتنمية الشخصية إحدى المشاكل الرئيسية للمجتمع الحديث. يحتاج المجتمع الحديث إلى أفراد قادرين وموهوبين يمكنهم التعامل مع أي صعوبات يومية وحل أصعب المهام، والذين سيكونون قادرين على إظهار مواهبهم ومعارفهم وتطبيقها من أجل الخير، أي أنهم سيكونون ناجحين في كل شيء. إن الأشخاص الناجحين هم أساس المجتمع الحديث والدولة. . إن تربية الإنسان المتنامي كتكوين شخصية متطورة هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث، ويسند المجتمع هذه المهمة إلى المدرسة. المدرسة هي إحدى المؤسسات الرئيسية التي تشارك بشكل مباشر في تعليم وتنمية شخصية الطفل. وبالطبع يقع معظم العمل على عاتق معلم الفصل.

الغرض الرئيسي لمعلم الفصل هو تهيئة الظروف لفتح إمكانات مواهب الطفل، لتحقيق أقصى قدر من التطوير، للحفاظ على تفرد شخصية كل طالب، من أجل التحسن العقلي والروحي والجسدي الطبيعي.
شالشابا – النشاط المعرفي. ترتبط عملية التعليم ارتباطًا وثيقًا بعملية التعلم والتطوير وهي محورية في تكوين الإنسان. يملي المجتمع الحديث البحث عن أساليب جديدة لتنظيم العملية التعليمية، حيث يتم التركيز على إنشاء مساحة مدرسية توفر الفرصة لتنمية وتحقيق قدرات الأطفال.

أسترشد في عملي بـ "الوصايا العشر للتعليم" التي كتبها ف.أ. كاراكوفسكي:

1. الهدف الرئيسي للتعليم هو الإنسان السعيد.

2. لا تحب نفسك في الطفل، بل تحب الطفل في نفسك.

3. التعليم بدون احترام هو قمع.

4. مقياس حسن الخلق هو الذكاء، نقيض الفظاظة والجهل.

6. طور أصالتك.

7. لا تكن مملاً ولا تتذمر ولا داعي للذعر.

8. كنز ثقة تلاميذك، واهتم بأسرار أطفالك، ولا تخون أطفالك أبدًا.

9. لا تبحث عن عصا سحرية: يجب أن يكون التعليم منهجيًا.

10. يجب أن يكون الأطفال أفضل منا، وأن يعيشوا بشكل أفضل.

المرحلة الأولى - الصف الخامس"كوكبة المواهب الشابة" (تكوين التوجهات الجمالية والقيمية للفرد ؛ تنمية الإبداع ؛ التعليم بالجمال ومن خلال الجمال ، تكوين فريق للأطفال).

المرحلة الثانية - الصف السادس"أنا + أصدقائي عائلة رائعة معًا" (تشكيل فريق رائع، وإقامة شراكات ودية، وتطوير الإمكانات الإبداعية).

المرحلة الثالثة - الصف السابع"على سلم النجاح" (التعليم المدني والوطني كعامل في تكوين الوعي الذاتي الوطني، وتشكيل موقف جيد تجاه تاريخ الوطن الأم، والأسرة، وبعضها البعض).

المرحلة الرابعة - الصف الثامن"لا يوجد أشخاص غير مهتمين" (تنمية موقف جيد تجاه الحياة، والقدرة على إيجاد الفرح فيها والرغبة في فعل الخير؛ وتشكيل موقف أخلاقي تجاه الإنسان والعمل والطبيعة؛ وتنمية اهتمامات الطلاب المعرفية، نشاطهم الإبداعي).

الخطوة الخامسة - الصف التاسع"سعادة. ما نبحث عنه" (تكوين أفكار حول المهن، والمساعدة في تحديد القدرات لنوع معين من النشاط، وتشكيل تقرير المصير المهني).

المرحلة السادسة الصف العاشر 2. عالم العلاقات هو الشرف والكرامة" (تنمية الاهتمامات المعرفية للطلاب، ونشاطهم الإبداعي، وتنمية صفات رجل الأعمال الذي يعرف كيفية تنظيم نفسه، والآخرين، وأي عمل تجاري؛ وتعليمه العيش في فريق، وبناء العلاقات الصداقة والدعم المتبادل مع أقرانه). ولا يتعارض مع البرنامج التعليمي للمدرسة ويتوافق مع التوجهات والأهداف والغايات الرئيسية للبرنامج المدرسي. الهدف من البرنامج هو تهيئة الظروف للتنمية المتنوعة للفرد على أساس استيعاب القيم الإنسانية العالمية؛ تربية إنسان ناجح يعيش في وئام مع نفسه، ومع الواقع المحيط، ويأخذ مكانة فاعلة في المجتمع. يعمل البرنامج في عدة اتجاهات لا تتغير ولكنها لا تتكرر من سنة إلى أخرى، بل تتغير حسب الخصائص العمرية للمشاركين في البرنامج. مجالات العمل ذات الأولوية هي:
وبناءً على هذه الأحكام، سأقوم بتحليل البرنامج التعليمي الذي أقوم بتنفيذه.

1. النهج الفردي للتعليم.لقد عملت مع هذه المجموعة الصفية لمدة ست سنوات، لذلك تم تشكيل فريق ودود بالفعل، وأنا أعرف خصائص شخصية وتطوير كل طفل، واهتماماته. وبناء على ذلك، تم اختيار الأنشطة ذات الطبيعة المتنوعة للعمل، بحيث تكون مثيرة للاهتمام ومفهومة للجميع، بحيث تترك علامة على النفوس، وتجعلهم يفكرون في تنوع العالم من حولهم، علمهم الحب والرحمة والاحترام وانتقاد الرذائل البشرية وساعد في اتخاذ القرار الصحيح في الحياة: أن تصبح مشاركًا نشطًا وليس متأملاً خاملاً. الأطفال في الفصل منظمون ومسؤولون. لقد طور فريق العمل الصغير لدينا علاقات جيدة، فهم يفهمونني ويثقون ويحترمون بعضهم البعض. أنا سعيد لأنهم يعرفون كيفية رؤية أوجه القصور، والاعتراف بها وتصحيحها، وتقديم المشورة بلطف لبعضهم البعض. من تجربتي الخاصة، أصبحت مقتنعا بأن الشعور "نحن كل واحد"، "نحن جماعي" ينشأ فقط في الشؤون التي ننظمها معا. تبهرني النتيجة النهائية، أحاول تعليم الأطفال أن يكونوا مبدعين، وليس مجرد فنانين، موزعين المسؤولين عن هذا الأمر أو ذاك، مع مراعاة نقاط قوتهم وقدراتهم. أنصحك بأفضل السبل لإكمال المهمة المعينة، وما تحتاج إلى معرفته للقيام بذلك، وأين يمكنك العثور على المواد اللازمة، وأفضل السبل للقيام بذلك، والمساعدة إذا لزم الأمر. وهذا يمنح الجميع الفرصة لاكتساب الخبرة في الحياة الاجتماعية والتواصل مع الناس. تتم مناقشة كل حدث، ويتم ملاحظة النجاحات الحقيقية، ولا يتم التستر على أوجه القصور - وهذا يجعل من الممكن إعداد الحدث التالي على مستوى أعلى.

2. الاتحاد الإبداعي مع أولياء الأمور ومعلمي المواد والإدارة والمنظم.من أهم مؤسسات التربية الاجتماعية هي الأسرة. غالبا ما يتحدثون عن وحدة الأسرة والمدرسة في تربية الأطفال. لكن من الناحية العملية، يكون من الصعب أحيانًا تحقيق هذه الوحدة. تكمن الصعوبة في حقيقة أن الآباء هم من البالغين الذين لديهم وجهات نظرهم الخاصة، والقوالب النمطية الثابتة، على سبيل المثال، مثل: "أنا أعرف كل شيء بالفعل" - إنكار إمكانية اكتساب تجربة جديدة. العمل مع الوالدين هو عمل منفصل ومستقل تمامًا. يتضمن تعاوني كمعلم صف وأولياء الأمور دراسة شاملة ومنهجية للأسرة ومعرفة خصائص وظروف التنشئة الأسرية للطفل. في عملي، أستخدم أشكال العمل الجماعية (اجتماعات أولياء الأمور) والفردية (محادثات حول التعليم، الاستشارات، الزيارات العائلية) للعمل مع العائلات، والاستبيانات، وورش العمل، وتطوير المذكرات، والندوات للآباء حول تبادل الخبرات في مجال التعليم، وما إلى ذلك. التواصل مع أولياء الأمور أعلق أهمية كبيرة. أشكال التواصل مع أولياء الأمور – الحوار والتعاون والتسامح. أبني علاقات مع والدي على أساس الصداقة والاحترام المتبادل. بعد كل شيء، من أجل كسب الطفل وتوجيهه في الاتجاه الصحيح، يجب علي أولاً أن أفهم والديه وأحترمهما! كل هذا يساهم في خلق مناخ مناسب في الأسرة والراحة النفسية والعاطفية للطفل في المدرسة وخارجها. الآباء ضيوف ومساعدون متكررون في الفصل الدراسي. أنا أفهم جيدًا أن عمل معلم الفصل هو "عرض فردي". من غير المرجح أن ينجح هذا العمل دون دعم الإدارة والمعلمين الآخرين العاملين مع الفصل. يجب أن تكون أعمالنا التربوية موحدة ويجب أن يكمل بعضها البعض. ولذا أحاول أن أكون على دراية بجميع المشاكل التي تنشأ بين المعلمين وأطفالي. وهذا شرط آخر للنمو الشخصي للطفل. في عملي العملي، يجب علي تنسيق التفاعل بين معلمي المادة والطلاب حتى يتقن أطفال المدارس البرنامج التعليمي بالقدر الذي يتوافق مع قدراتهم. في الظروف الحديثة، يُطلب من معلم الفصل العمل باستمرار على تحسين الأداء الأكاديمي وتطوير النشاط المعرفي للطلاب. من الضروري تحفيز اهتمام الأطفال وحبهم للمعرفة، لتحسين جودة التعليم، وغرس مهارات التعليم الذاتي لدى الطلاب
3. الاتساق في العمل.في أنشطتي كمدرس للفصل، فإن شكل العمل التربوي هو الخلية الأساسية التي تتشكل منها الحياة اليومية والعطلات في حياتنا الطبقية. بالطبع، من المستحيل العثور على زي عالمي ومناسب لجميع المناسبات مع أي فئة دراسية. أنا أعتبر ساعة الفصل الدراسي أحد الأشكال الرئيسية للعمل التعليمي اللامنهجي. ساعة الفصل هي شكل مباشر من أشكال تواصلي مع الطلاب. أقوم بإجراء أنواع مختلفة من ساعات الفصل الدراسي: اجتماع الفصل، والساعة التعليمية، والمناقشة، والأسئلة، والرحلات، والمحادثات، والاختبارات، وما إلى ذلك. أخطط للأحداث مع الطلاب، ولكن في بعض الأحيان أعقد اجتماعًا طارئًا أو أغير شكل ساعة الفصل بالنسبة للبعض سبب. ساعة الفصل هي شكل من أشكال العمل التعليمي الذي يشارك فيه الطلاب في أنشطة منظمة خصيصًا تساهم في تكوين نظام علاقاتهم بالعالم من حولهم. تختلف وظائف الفصل الدراسي: تعليمية، توجيهية، إرشادية، تكوينية. إنني أولي اهتمامًا كبيرًا بتعليم المواطنة وتكوين الوعي المدني، لأنه وفقًا لعلماء النفس، فإن مرحلة المراهقة هي الأكثر أهمية في تكوين الوعي المدني. خلال فترة المراهقة تظهر معرفة الذات واحترام الذات، وتساعدنا الصحة الجيدة على تحقيق خططنا وحل مهام الحياة الرئيسية بنجاح والتغلب على الصعوبات. قرأت ذات مرة قصيدة - امدحني
وبدون الثناء تموت الروح
الحياة لا ترتفع في ذروتها السعيدة.
الجميع يصلي بدون كلمات، وبالكاد يتنفس:
"الثناء علي، الثناء علي!"
لا يمكنك تجاوز الخط دون الثناء،
لا تحقق اكتشافات عظيمة.
الروح تسأل مرارا وتكرارا:
"الثناء علي، الثناء علي!"

لهؤلاء الأشخاص الذين لم يصبحوا بالغين بعد!