التعليم والتنشئة: أساسيات التربية والتنشئة، التأثير على الفرد. ما هو الأهم - التعليم أو التربية؟ التربية والتدريب والتعليم

السؤال هو ماذا اكثر اهمية: غالبًا ما تنشأ التنشئة الصحيحة للطفل أو تزويده بالتعليم الأساسي قبل كل تفكير في الوالدين المستقبليين. بالطبع، لن يختار أحد شيئًا واحدًا فقط ويحرم الآخر تمامًا. إنها مسألة أولوية أكثر. إذن ما الذي يجب عليك التركيز عليه؟

أولاًفمن الضروري الانخراط في تعريف المفاهيم. يجد الكثير من الناس صعوبة في تحديد كل من التربية والتعليم، ويختلط عليهم الأمر باستمرار في هذه المصطلحات. لذا، بكلمات بسيطة، نعني بالتعليم غرس مهارات معينة في التواصل مع الأشخاص من حوله، والتفاعل الثقافي، وطريقة معينة لفهم العالم. فالأمر بلا شك مهم وضروري.

تعليمبل هو مستوى التزام الإنسان بمعايير المعرفة العلمية والمهنية التي يتميز بها عصره وثقافته. التفسير مجاني إلى حد ما، ولكنه دقيق للغاية. وهكذا، فإننا نعتبر نيوتن واحدًا من أكثر الأشخاص تعليمًا في عصره، ولا يمكننا أن نضحك على حقيقة أنه لم يكن يعرف شيئًا عن الكواركات. يحدد التعليم الذي يتلقاه الشخص إلى حد كبير مكانه في المجتمع، وبالتالي يبدو أنه ليس الأخير.

وأكثر من ذلك يتطوركلما زاد الدور الذي يلعبه مستوى التعليم في نجاح الفرد في المجتمع. بعد كل شيء، لو حصل الفلاح القن في روسيا، بمعجزة ما، على المعرفة التي تتوافق مع أعلى المعايير في عصره، لما أصبح سيدًا، ولم يكن مثل هذا "الحظ" سيجلب له سوى المصائب، في الشكل لوعيه بوضعه المؤسف وضرباته من الجيران والأقارب الذين لم يعودوا يفهمونه.

ولكن بالفعل في أكثر من ذلك بقليل متأخرفي هذه الفترة، يمكن للتعليم أن يحول رجلاً بسيطًا إلى أرستقراطي حقيقي. مثال على هذا التحول موصوف في عمل جاك لندن الرائع "مارتن إيدن"، حيث أصبح بحار عادي، أجبره الفقر على العمل بجد منذ الطفولة المبكرة، ولكن مع إحساس حاد بالجمال، مفتونًا بأخلاق المجتمع الراقي ووعد نفسه: بالدخول في هذا المجتمع بأي ثمن. إن الاستحواذ الطويل والمستمر على المستوى المناسب من التعليم سمح له حقًا بأن يصبح أحد ممثلي الطبقات العليا، ولكن في النهاية كانت التنشئة المتأصلة فيه هي التي سمحت له بالبقاء شخصًا صادقًا ولطيفًا ومتعاطفًا فيما بعد.
هكذا، يخرجأنه إذا كان التعليم هو الشيء الذي يحدد النجاح، فإن التنشئة تحدد الشخصية إلى حد أكبر.

وحتى الآن، في الحديث مجتمعيبدو أنهم يسعون جاهدين بدلاً من ذلك من أجل التعليم. الآباء والأمهات الذين يشعرون بقلق عميق بشأن مشكلة إدخال أطفالهم إلى مدرسة جيدة أو يشعرون بالقلق بشأن درجاته واحتمالات دخوله إلى جامعة مرموقة، من الأسهل بكثير مقابلتهم هذه الأيام مقارنة بأولئك الذين سيكونون قلقين للغاية بشأن ما إذا كان ابنهم سيصبح جديرًا أم لا الرجل وما إذا كانت ابنتهما ستصبح أمًا جيدة في المستقبل. لا يعني ذلك أن هذا لا يزعجهم على الإطلاق، بالطبع، لكنه يخلق انطباعًا قويًا بأنهم ما زالوا يولون اهتمامًا أكبر للتعليم أكثر من التنشئة.

ولكن ما مدى صحة هذا؟؟ مع تسارع تدفقات المعلومات وزيادة سرعة تطور المجتمع، يتم تقليل قيمة التعليم على هذا النحو بشكل متزايد. بعد كل شيء، فإن نظام أي تعليم في أي دولة ينطوي على تسلسل هرمي معين من المؤهلات التي تحدد مستوى التعليم. هذه عبارة عن بطاقات تقارير مختلفة تتكون من مذكرات ومجلات دراسية مع الدرجات، ومن ثم تحديد الشهادة المدرسية للشخص ودبلومات البكالوريوس والماجستير والألقاب العلمية والشعارات.

مُطْلَقاً حديثاًكان الوضع بحيث أنه بعد الحصول على دبلوم جيد، لم تكن هناك حاجة للخوف على مصير الفرد في المستقبل كمحترف. لقد كان ضمانًا موثوقًا بأن أولئك الذين حصلوا عليه سيكونون مطلوبين في سوق العمل. لكن هل هذا صحيح الآن؟

في الواقع، هناك أشياء كثيرة قوية جدًا تغير. يمكن اعتبار الدبلوم الصادر قبل عشرين عاما عفا عليه الزمن تماما إذا لم يقم الشخص بإعادة تدريبه باستمرار طوال هذه الفترة الطويلة، والتكيف مع الاكتشافات الجديدة في الصناعة. هذا البيان صحيح، إلى حد ما، لأي مهنة حديثة تقريبا.

من شخص عالم الوقت الجديديتطلب التحسين المستمر لمستوى تعليم الفرد، وهذا سباق أبدي سيضطر كل واحد منا إلى خوضه حتى لا يُطرد من السوق بسبب المنافسة المتزايدة باستمرار. العيش والتعلم. ويبدو أن هذا المثل القديم سوف يناسب قرننا الحادي والعشرين أكثر من أي وقت مضى.

وهكذا أيا كان قويلم تقم بتعليم طفلك، سيتم بناء هذه القلعة على الرمال المتحركة، والتي تحول إليها هيكل سوق العمل الحديث. تختفي باستمرار، وتظهر معايير جديدة، وتتغير المعايير باستمرار في نفس الصناعة.

الأول في عالم المستقبل ينهيليس أولئك الذين حصلوا على تعليم جيد، ولكن أولئك الذين يعرفون كيفية تعليم أنفسهم بسهولة وبشكل طبيعي، ويقومون بذلك باستمرار. سيُطلب من الإنسان أن يتعلم شيئًا جديدًا اليوم، ويتخلى عنه غدًا، ويتعلمه مرة أخرى في اليوم الثالث.

ملكنا أطفال- هؤلاء هم أطفال المستقبل، لا يكفي أن نعلمهم ببساطة كما فعل آباؤنا معنا. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يتعلموا بأنفسهم. هل لاحظت مدى سرعة إتقان المراهقين المعاصرين لأي تقنية تقع في أيديهم؟ فقط عندما ترى مدى السهولة والطبيعية التي يفهمون بها أي واجهة لبرنامج غير مألوف تمامًا، فإنك تفهم ما يعنيه المطورون عندما يعدون بـ "واجهة بديهية". إنه واضح بشكل حدسي بالنسبة لهم - أهل المستقبل، ولكن ليس للجيل الأكبر سنا.

لهذا تقييمات الطفلتلعب المدرسة مثل هذا الدور غير المهم مقارنة بالتعطش الحقيقي والصادق للمعرفة والرغبة في التعليم الذاتي واكتساب معرفة جديدة. إن تنمية مثل هذه الصفات في الوريث هي التي يجب أن تعطى الأولوية الأولى، وعندها فقط سيكون من الممكن عدم القلق بشأن مستقبله.

ليبيديفا مارجريتا نيكولاييفنا
معلم مدرسة ابتدائية، مدرس المعدل التراكمي
مدرسة GBOU الثانوية رقم 338، منطقة نيفسكي في سانت بطرسبرغ

التعليم من أهم وسائل التعليم"
د.ك. أوشينسكي

د.ك. يحتل Ushinsky مكانة خاصة في علم أصول التدريس الروسي. تم الاعتراف به بحق باعتباره مؤسس المدرسة الثانوية العامة الروسية ومؤسس العلوم التربوية الوطنية. "من حيث قوة التأثير على التطور اللاحق للمدرسة الروسية والفكر التربوي، من حيث درجة الصلاحية العلمية، فإن مفهومه التربوي ليس له مثيل" (مقال تمهيدي للأعمال المجمعة لـ K.D. Ushinsky).

د.ك. شكل Ushinsky المبادئ النظرية لمحتوى التعليم العام. تطوير أساليب التدريس التطويرية. عمله الأساسي "الأنثروبولوجيا التربوية" ليس له نظائره في الأدب التربوي العالمي.

الشعبية د.ك. Ushinsky ضخم. لم يُكتب عنه أي مدرس روسي عدد الكتب والمقالات بقدر ما كتب عن أوشينسكي: أكثر من ألفي كتاب. لم يتم الدفاع عن عشرات الأطروحات بناءً على تراثه التربوي.

مكانة وأهمية التعليم في المدرسة

"مهمة المدرسة الوحيدة هي التعليم."

"التدريب هو أحد أهم وسائل التعليم."

"من الأفضل أن يكون لديك معلم واحد جيد في المدرسة بدلاً من عشرة معلمين ممتازين."

د.ك. دعا Ushinsky إلى وجود علاقة لا تنفصم بين التدريب والتعليم.

الهدف الرئيسي ومهمة التعليم

"الشيء الرئيسي في علم أصول التدريس هو تعليم الجانب الروحي للإنسان."

"إن مهمة التعليم هي إيقاظ الاهتمام بالحياة الروحية... إذا كان تلميذك يعرف الكثير، ولكنه مهتم بالمصالح الفارغة، وإذا كان يتصرف بشكل جيد، ولكن لم يتم إيقاظ الاهتمام الشديد بالأخلاق والجمال فيه، فأنت لم يحققوا هدف التعليم."

"الأبوة هي فن"

"ومثل أي فن، فهو يتطلب تدريبًا نظريًا وعمليًا خاصًا على المدى الطويل."

"المشكلة هي أن الكثير منا لا يزال غير مقتنع بأن التعليم فن، وأنه ليس فنًا سهلاً."

"علم أصول التدريس هو أول الفنون وأرقىها، لأنه يسعى إلى التعبير عن الكمال ليس على القماش، ولا على الرخام، ولكن في الطبيعة البشرية نفسها."

"إن مسألة التعليم هي مسألة مهمة ومقدسة للغاية ... هنا تُزرع بذور الرخاء أو التعاسة لملايين المواطنين، وهنا ينكشف حجاب مستقبل وطننا الأم."

"التعليم، أمر متواضع في ظاهره، / في نفس الوقت / هو من أعظم شؤون التاريخ، تقوم عليه الممالك وتعيش عليه أجيال بأكملها."

الحب باعتباره الوسيلة الرئيسية للتعليم.

"الحب هو الوسيلة الوحيدة لإخضاع روح الإنسان. ومن يطيع آخر بدافع الحب، فهو بالفعل يطيع متطلبات روحه ويجعل عمل شخص آخر ملكًا له.

من خلال الحب "يمكنك تربية الطفل بطريقة تجعله يعتاد على طاعة معلمه دون قيد أو شرط دون عقاب أو مكافآت."

السلع المادية

"إحاطة الإنسان بكل المنافع المادية، ولن يقتصر الأمر على أنه لن يصبح أفضل، بل لن يكون أكثر سعادة، وأحد أمرين: إما أن تثقله الحياة نفسها، أو أنه سيبدأ بسرعة في الهبوط إلى المستوى" من حيوان. وهذه بديهية أخلاقية لا يستطيع الإنسان الهروب منها».

"كلما أشبعت رغبة شخص ما في المتعة بشكل أسرع وأكثر اكتمالا، كلما جعلته أكثر بؤسا وتفاهة."

"في التعليم، كل شيء يجب أن يعتمد على شخصية المعلم. ولا يمكن لأي مواثيق أو برامج أن تحل محل الفرد في مجال التعليم.

"الشخصية فقط هي التي يمكنها العمل على تطوير الشخصية وتعريفها، والشخصية فقط هي التي يمكن تشكيلها، ولهذا السبب فإن أهم شيء في التعليم المدرسي هو اختيار المعلم."

K.D.Ushinsky

"التربية تسبق التعليم وتبدأ منذ ولادة الطفل."

"التعليم هو الأساس الذي تبنى عليه جميع قدرات الإنسان."

"تعليم الطفل دون تربية مسبقة هو محاولة لبناء منزل على الرمال."

"إن تربية الطفل هي حجر الزاوية الذي يمكننا أن نبدأ عليه في بناء معبد حياته."

"القدوة الشخصية لها أهمية حاسمة في تنمية الإرادة. هو الوحيد القادر على التحكم الكامل في إرادة الطفل. الذي يجعله مثالاً حيًا دائمًا للخير النشط.

"بدون الطاعة، التعليم مستحيل. إن الطاعة تسمى بحق بداية التعليم.

"أصعب ما في الأمر أن تكون الطاعة حرة وليست قسرية؛ يجب أن يقوم على الحب... وليس على الخوف من العنف.

"إن التساهل والانغماس في كل أهواء الطفل وأهوائه، يقوي العصيان، ويرسخ فيه الإرادة الذاتية والأنانية والكسل والجحود وعدم الاحترام، ثم ازدراء المعلم، ثم الغضب والكراهية تجاه كل من يجرؤ على معارضته". الإرادة الذاتية والطغيان الجامح ... »

كما تعلمون، أعتقد أن الوراثة هي الأكثر أهمية، والتربية والتعليم من العوامل المساعدة.

تربية

منذ الدقائق الأولى من حياته يستقبل الإنسان من العالم من حوله. يرجى ملاحظة أن هذا هو الشخص الذي يعرف كيف يتصرف في موقف معين، وليس الشخص الذي يبقى صامتا ولا يخلق مشاكل للآخرين بسلوكه.

• منذ الصغر، ونحن لا نزال أطفالًا، نستوعب التقاليد وأسلوب الحياة والعلاقات في المجتمع الذي نعيش فيه. وهذه البيئة ليست مزدهرة دائمًا.

تعليم

يجب أن يكتسب الشخص قاعدة معرفية معينة حتى يتمكن من القراءة والكتابة والتفكير المنطقي (حسنًا، على الأقل حتى يتمكن من صياغة أفكاره والتعبير عنها).

لا أعتقد أن للتعليم تأثير حاسم على تكوين الشخصية. إذا كان لدى الإنسان حاجة داخلية إليها، فسوف يسعى جاهدا لاكتساب المعرفة؛ وإذا لم يكن الأمر كذلك، فلا يمكنك إجبارها على رأسه.

ولدعم تأكيدي على أن الجينات تحكمنا، سأضرب هذا المثال الواضح:

عائلة محترمة ومزدهرة، لكن الابن أصبح فجأة مدمنًا على الكحول ولا يريد العمل أو الدراسة. الآباء مرعوبون. واتضح أن لديهم جدًا كان يعيش نفس أسلوب الحياة تمامًا. لذلك، بعد بضعة أجيال، بدأت الوراثة في الكلام. والتربية والتعليم لا يمكن أن يثبط تكوين الدم.

عادة لا يتم طرح السؤال بهذه الطريقة، بل ببساطة لا يتم طرحه بهذه الطريقة. ولكن من حيث المبدأ، من الناحية النظرية البحتة، إذا كان هناك مثل هذا الاختيار، فمن الممكن الإجابة على هذا النحو: بالنسبة للطفل، من حيث حياته المهنية المستقبلية، فإن التعليم أكثر أهمية، وبالنسبة للأشخاص المحيطين، فإن التعليم أكثر أهمية. مهما كان الأمر، بغض النظر عما يفضله الوالدان، في مرحلة البلوغ، سيتمكن الطفل السابق، إذا رغب في ذلك، من التغلب على نقص التعليم والتربية.

كلا التعليم والتربية

في رأيي، صياغة السؤال نفسه ليست صحيحة للغاية. كلا المكونين مهمان للطفل. كلا التربية والتعليم. إنهم مترابطة. إن التعليم بدون تربية، مثل التربية بدون تعليم، سيؤدي إلى عواقب غير مرغوب فيها. لسوء الحظ، على مدى السنوات العشرين الماضية، أولت المدارس الروسية اهتماما أقل للتعليم، مع التركيز فقط على التعليم. وهذا يؤدي إلى حقيقة أن خريجي المدارس غير مستعدين للحياة، ومعرفتهم سطحية للغاية.

كل من التعليم والتربية مهمان

★★★★★★★★

إذا قمت بتربية طفل بشكل صحيح، وجعله اجتماعيا وتحفيزه بشكل صحيح، فإن مسألة التعليم ستصبح طبيعية تماما، كجزء من تربيته.

بعد كل شيء، التعليم ليس مجرد الحصول على شهادة جامعية. هذا هو اكتساب مجموعة من المعرفة اللازمة للحياة. ويشمل ذلك التنمية الجمالية العامة وغرس المهارات الثقافية والاجتماعية وتحديد القدرات وما إلى ذلك.

مسألة الدراسة ستطرح من تلقاء نفسها عاجلا أم آجلا، سواء كانت مدرسة ثانوية أو كلية أو جامعة. أولا يجب على الإنسان أن يندمج في المجتمع. ستكون دائرتك الاجتماعية وبيئتك الاجتماعية ذات أهمية كبيرة.

هذه العوامل، إلى جانب جهود الوالدين، سوف تشكل الشخصية. يمكن للوالدين ضبط العملية حتى وقت معين حتى لا ينجر الطفل إلى بيئة غريبة تمامًا. والعناصر التعليمية في كل مرحلة جزء لا يتجزأ من التعليم.

★★★★★★★★★★

التعليم لا يُمنح للجميع، ولكن من واجب الوالدين أن يربوا بكرامة.

سؤالك منظم، بعبارة ملطفة، بشكل غريب. بالنسبة للطفل الصغير، فإن التربية منذ الأيام الأولى من حياته مهمة، المهم هو ما سيعتبره جيدًا وما هو سيئ، وما الذي يقدره ويحترمه، وما الذي يحتقره ويكرهه؛

في زمننا الغالي، التعليم ليس في متناول جميع الآباء، لكن تربية شخص جدير أمر حقيقي وواجب على الجميع.

الدراسة عمل ضخم، إنه لأمر رائع أن يفهم الابن أو الابنة أنه من الضروري الحصول على التعليم ويسعى لتحقيق ذلك، ولكن ليس الجميع يسعى، لسوء الحظ لوالديهم، ويصبح الكثير منهم عمالًا أو أشخاصًا في المهن المرغوبة مثل طباخ ومصفف شعر.

لا يهم المهنة التي يختارها طفلك، الشيء الرئيسي هو أنه إنسان.

ما يأتي أولا هو التربية أو التعليم.
سيرجي بيلاشوف

يحتاج الأطفال إلى معلم كمنظم لمجموعة أطفال (معلم) والمعلم،كمترجم لمعرفة الكبار لفهم الأطفال.
إن النظام الإداري، أو على وجه التحديد الطبقة الإقطاعية البيروقراطية الحاكمة في روسيا، يفهم جيدًا ما يفعله في المدرسة.
30% من الأطفال الذين يتمتعون بخصائص قيادية يولدون ويلتحقون بالمدرسة، و4% من الأطفال الذين يتمتعون بخصائص قيادية ينهون الصف الحادي عشر،
وأولئك الذين ينحدرون بشكل رئيسي من عائلات يهودية، الذين تعلموا أكثر من 5000 عام من التعايش في دول أخرى، للحفاظ على هذا الاحتياطي المهم لبقاء مجموعتهم العرقية داخل الأمم والشعوب الأخرى.
"قال كبار ملاك الأراضي في أوست إلبه في القرن التاسع عشر: "أفضل عامل هو عامل غبي".
("المرأة والاشتراكية" بيبل).
تحرير الرد

29.01.2015, 22:08 #406
لاريسا سكرينيك

المعلم الحديث... كيف يجب أن يكون؟ سؤال مهم. يجب أن يكون أصليًا! ولكن هكذا ينبغي أن يكون المعلم دائمًا - في الماضي، وفي الحاضر، وفي المستقبل. لأنه معلم! يجب أن يكون عمله موضع تقدير ومطلوب! في ليخاتشيف د. هناك كلمات رائعة مفادها أن "التدريس فن، وهو عمل لا يقل جبارة عن عمل الكاتب أو الملحن، ولكنه أكثر صعوبة". و مسئول.يخاطب المعلم النفس البشرية ليس من خلال الموسيقى كالملحن، أو بمساعدة الدهانات كالفنان، بل بشكل مباشر. إنه يثقف بمعرفته وحبه وموقفه تجاه العالم.
إجابة

أمس، 01:17 #407
مايكل أريست

السادة الأعزاء! ألا تعتقد أن محتوى "المعلم" يجب أن يتغير بمرور الوقت؟ ذات مرة كان بمثابة ناقل للمعرفة، ولكن المعرفة لم تكن ضخمة. ما هي خصوصية المعرفة الضخمة؟ نعم، الحقيقة هي أن طلاب علوم الكمبيوتر بدأوا في فهم مبادئه بشكل أسرع بكثير من المعلم، لأن هذه المعرفة أصبحت أكثر أصالة بالنسبة لهم من دراسة الجبر القديم، الذي فهمه المعلم بشكل أفضل. كشف مكعب روبيك أن طالب رياضيات غبي قام بحله بشكل أسرع من مدرس رياضيات ذكي.
ما هو سبب الطبيعة الهائلة للمعرفة؟ النقطة المهمة هي أن المعرفة يجب أن تتوقف عن النقل مركزيًا من المصدر إلى المستقبلين.
أظهر الانفجار المعلوماتي في منتصف القرن الماضي أن هناك حاجة إلى انتقال عكسي ومن ثم تبدأ "أصول التدريس في الإبداع المشترك" في العمل. المعلم ليس جورو أو سنسي. المعلم هو منسق المعرفة الجماعية للطلاب. وهذا هو المكان الذي نحتاج فيه إلى التعاون الفكري.
نحن مغادرون من المركزيةمعرفة والمقابلةالتشخيص نحو التحول الديمقراطيمعرفة.
من كان يعمل في البيد؟ الأشخاص الذين تم إبعادهم عن المدرسة. ماذا يعرفون عن المدرسة، عن الطلاب، عن مجالس المعلمين؟ إنهم يتواجدون في مجالسهم الأكاديمية ومؤتمراتهم وندواتهم ويناقشون بشدة ما هم غرباء عنه. هل يمكنهم إنشاء من تحتاجهم المدرسة الحديثة؟ لقد تعاملت مع الأشخاص الذين شاركوا في المدرسة الابتدائية في الاتحاد السوفياتي، على وجه الخصوص، الذين كتبوا كتب الرياضيات المدرسية. وكان هؤلاء الناس الأميين رياضيا. لكن الذين يكتبون اليوم ليسوا أفضل..
الآن فيما يتعلق بالمجموعة العرقية اليهودية. كانت هناك مشكلة واحدة تلوح في الأفق باستمرار: البقاء على قيد الحياة بمفرده. لذلك أولئك الذين لا يستطيعون الموت. على وجه الخصوص، لم يتمكن العديد من العلماء من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية السابق الذين أتوا إلى إسرائيل من تعلم العبرية وظلوا صامتين، والعبيد فقط هم البكم. ولهذا السبب كانوا يتذمرون ويستمرون في التذمر.
لم يتمكن العديد من معلمي الرياضيات من مدارس الفيزياء والرياضيات من التغلب على المهام الإسرائيلية بشكل مستقل وذهبوا لغسل الأرضيات.
جوهر ما قيل: أولئك الذين يعرفون كيفية التفكير بشكل مستقل يحاولون بالمثل تنمية هذه الجودة لدى الأطفال. والحرفيون يرفعون الحرفيين. من هو أكثر في مدارسنا؟ أعتقد أن هذا السؤال لا يحتاج إلى تعليق.
إجابة

أمس، 11:52 #408
سيرجي بيلاشوف

مايكل آرست: "نحن نغادر من المركزيةمعرفة والمقابلةالتشخيص نحو التحول الديمقراطيمعرفة.
لذلك، فإن المعلم الحديث الذي تلقى تعليمه في علم أصول التدريس هو شخص ذو تعليم ذوي الإعاقة.
من كان يعمل في البيد؟ الأشخاص الذين تم إبعادهم عن المدرسة.
ماذا يعرفون عن المدرسة، عن الطلاب، عن مجالس المعلمين؟
إنهم يتواجدون في مجالسهم الأكاديمية ومؤتمراتهم وندواتهم ويناقشون بشدة ما هم غرباء عنه.
هل يمكنهم إنشاء من تحتاجهم المدرسة الحديثة؟
لقد تعاملت مع الأشخاص الذين شاركوا في المدرسة الابتدائية في الاتحاد السوفياتي، على وجه الخصوص، الذين كتبوا كتب الرياضيات المدرسية. وكان هؤلاء الناس الأميين رياضيا. لكن الذين يكتبون اليوم ليسوا أفضل..

أنا أتفق تماما.
اضطررت إلى مقابلة المعلمين "المتعلمين" عدة مرات. إنهم لا يدركون ما يحدث بالفعل في المدرسة.
الشيء الرئيسي هو أنهم يصرون على أن التدريس (علم التدريس) هو عملية التعليم. ولهذا السبب طاردوا ماكارينكو، لأنه أصر على أن التعليم هو الأساس لاستخدام الوسائل التعليمية. حتى الآن، يضع المعلمون "العلميون" العربة أمام الحصان رغبة في إرضاء المسؤولين الذين يديرون المدارس والجامعات في روسيا، والذين يجهلون أيضًا أصول التدريس.

"العلماء من الاتحاد السوفييتي السابق الذين أتوا إلى إسرائيل لم يتمكنوا من تعلم العبرية وظلوا مصمتين، والعبيد فقط هم البكم".
- لقد خلطت مرة أخرى بين التأثير والسبب. لقد كان التعليم العبودي في مدارس اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية والتبجيل الذليل للسلطات هو السبب وراء عدم قدرة "العلماء" على إتقان لغة أخرى غير لغتهم الأم الروسية.
تحرير الرد

أمس، 13:33 #409
مايكل أريست

عزيزي سيرجي إيليتش! هؤلاء العلماء الزائفونلن يكون نشطًا جدًا إذا لم يكن المعلمون خرافًا مطيعين. لكن المشكلة هي أن الطاعة والخنوع لأساتذة الكراسي أفسدوا العلوم التربوية. أثناء العمل في التطوير المبكر، تعلمت عن الأستاذة بيلوشيستا، التي تقوم اليوم، باستخدام كتبها المدرسية، بإعداد معلمي رياض الأطفال المستقبليين لتعليم الرياضيات، على الرغم من حقيقة أنها هي نفسها أمية رياضيًا. لكن لا يوجد بينهم معلمون قادرون على رفع مستوى الثقافة الرياضية بشكل مستقل. لذلك اتضحأننا ننظر إلى طفل ما قبل المدرسة على أنه على أحمق،وهذا هو أعمق مفهوم خاطئ. يجب أن ينمو العلم الحقيقي من احتياجات الممارسة، وليس من التخمينات غير المثمرة.
قراءة ماكارينكو ترى العلم الحقيقي المرتبط بسوفيت التعليم. ماكارينكو هي مدرسة سوفيتية، وما حدث في الاتحاد السوفييتي هو مدرسة فاشية في مضمونها. وهذا النوع من المدارس على وجه التحديد هو الذي يؤدي إلى كراهية الأجانب. للأسف، إنه جزء لا يتجزأ من عملية الانبهار الجماعي للأطفال.
إجابة

أمس، 20:31 #410
سيرجي بيلاشوف

من الواضح أنك خصم جدير ولم يدرس الأعمال التربوية لـ أ.س. ماكارينكو.
أنت لا تعرف الأساسيات برينسيبا أ.س. ماكارينكو"أكبر قدر ممكن من الاحترام للشخص وأكبر قدر ممكن من المتطلبات عليه."
لقد قمت بصياغة مفهوم التعليم على أنه عملية تحقيق التوازن بين الوضع الاجتماعي للطفل ومستوى تطلعاته الاجتماعية.
يستطيع الشخص البالغ حسن الأخلاق أن يوازن بين هاتين الخاصيتين الاجتماعيتين بشكل مستقل.
الثقافة الرياضية والتربويةالثقافة مختلفة غير التداخلمجالات المعرفة.
متخصص في الرياضياتالثقافة لا تريد أن تفهم المتخصص في التربويةثقافة.
هناك مجال مثل علم النفس التربوي، الذي يعتمد على معرفة أن مجموعات الخلايا العصبية في الدماغ البشري تنضج ولا تعمل إلا في سن معينة. لذلك، تنمية الطفل في وقت مبكر غير مناسبهناك استثناء وراثي لعمره.
لهذا السبب قام المعلمون ذوو الخبرة في وقت واحد بإنشاء تقسيم للأطفال إلى فصول أ، ب، ج بسبب التنشيط المؤقت المختلف للمجموعات العصبية لدى الأطفال المختلفين.
وحتى الاختلاف بين الجنسين في إدراج هذه المجموعات يلعب دورًا كبيرًا في كل من تعليم الأطفال وتربيتهم (التنشئة الاجتماعية)، كما يكتب بازارني.

أمس، 22:27 #411
مايكل أريست

سأجيب باستمرار.
1. فيما يتعلق بماكارينكو. يوجد كتاب من تأليف أ. بونداريف "من إنتاج الأشياء إلى إنتاج الناس" يحتوي على الفصل الثالث "عصر ماكارينكو لم يصل بعد. المستقبل ملك لها.» وهناك ستجد تأكيدًا لكلامي.
2. فيما يتعلق بالثقافة الرياضية. أنا لا أشارك في عملية موازنة لا معنى لها للإنشاءات المنطقية. الرياضيات بالنسبة لي هي النظرية العامة لتطوير الهياكل. والنفسية أيضاً هي بنية متطورة..
3. فكرة التوازن مألوفة بالنسبة لي لأن الشكل المنطقي للتعبير عن التوازن هو معادلة رياضية. تعمل عملية التطوير على تحقيق التوازن بين الجينات الوراثية والاجتماعية الناتجة عنهايحدد ناقل التنمية.
4. علم أصول التدريس بالنسبة لي هو النظرية العامة للتعليم، والتعليم هو عملية إدارة التنمية من أجل خلق ما هو متأصل في الإنسان بطبيعته. وفي هذا الصدد، يصبح التعليم الرياضي أداة للتنسيق في التنمية الشخصية. أملك إلى رياضيةالتعليم الموقف الشخصي الخاص. أنا متشكك بشأن الأعمال القردية التي تسمى اليوم تعليم الرياضيات.
عندما يحاولون تثقيف شخص روحيا في عزلة من التعليميةهذه هي الحياة البرية. يتم التعليم ضمن العملية التعليمية. وفي هذا الصدد فإن التعاون الفكري هو وسيلة لتكوين الإنسان في الإنسان.
فيما يتعلق بالتربية. كتب ماركس: "في العلم، يوجد قدر كبير من العلم تمامًا مثل الرياضيات فيه." وهذا صحيح، لأن عملية تنظيم الحقائق نفسها تؤدي إلى منطق التطور.
إجابة

اليوم، 11:32 #412
سيرجي بيلاشوف

"عندما يحاولون تثقيف شخص ما روحياً في عزلة من التعليميةهذه هي الحياة البرية. يتم التعليم ضمن العملية التعليمية. وفي هذا الصدد، يعتبر التعاون الفكري وسيلة لتشكيل الإنسان في الإنسان.
فيما يتعلق بالتربية. كتب ماركس: «في العلم، يوجد قدر كبير من العلم تمامًا مثل الرياضيات فيه». وهذا صحيح، لأن عملية تنظيم الحقائق ذاتها تؤدي إلى ظهور منطق التطور.

قراءة الآراء والتفسيرات حول التربويةإن أعمال ماكارينكو وقراءة أعمال ماكارينكو التربوية نفسها تعادل قراءة آراء وتفسيرات الكتاب المقدس من قراءة الكتاب المقدس نفسه.
""مشاكل التعليم المدرسي" بقلم أ.س. ماكارينكو
المجلد 5 من أكاديمية العلوم التربوية، 1958
"بشر لم يطرحبشكل مجزأ، يتم إنشاؤه بشكل منهجي من خلال مجموع التأثيرات التي لقد تعرض.
لذلك، يمكن أن تكون الوسائل المنفصلة (التربوية) إيجابية دائمًا وسلبيةالنقطة الحاسمة ليست منطقها المباشر، بل منطق وعمل نظام الوسائل بأكمله، المنظم بشكل متناغم.
أعتقد أن المجال التربوي - مجال التعليم الصرف - هو في بعض الأحيان مجال منفصل، متميز عن منهج التدريس (ص111)
...وحتى الآن مازلت على قناعة بأن منهجية العمل التربوي لها منطقها الخاص، المستقل نسبياً عن منطق العمل التربوي.
... كل الأخطاء وكل الانحرافات في عملنا التربوي حدثت دائمًا في مجال منطق النفعية.
...أنا أعتبر الفريق هو الشكل الرئيسي للعمل التربوي.
يجب أن تكون المدرسة فريقًا واحدًا يتم فيه تنظيم جميع العمليات التعليمية ويجب أن يشعر الفرد في هذا الفريق بالاعتماد عليه.
يجب أن يظل تنظيم العمل (في نادي الأطفال، المعسكر الرائد) ملكًا للمدرسة.
لقد فوجئت بتجمع أطفال من مدارس مختلفة في معسكرات رائدة.
وهذا يعني أن طاقم المدرسة لا يشارك في تنظيم العطلة الصيفية.
مثل هذا التقسيم للعملية التعليمية بين مختلف المؤسسات والأشخاص الذين لا يرتبطون ببعضهم البعض بالمسؤولية المتبادلة ووحدة القيادة،لا يمكن أن تكون ذات فائدة.
...أعتقد أن الانضباط ليس وسيلة للتعليم، بل نتيجة للتعليم، وكوسيلة للتعليم يجب أن يختلف عن النظام.
النظام هو نظام معين من الوسائل والأساليب التي تساعد على التثقيف.
الانضباط في الفريق هو الأمان الكامل والثقة الكاملة في حقوق الفرد والمسارات والفرص المخصصة لكل فرد على وجه التحديد (ص 134، 138).
عناصر الانضباط: الطلب، الجذب (الجماليات)، الإكراه (الإثبات، التلميح)، التهديد، الإدانة.
هناك موقف فكري بحت: إذا عاقبت، فأنت مدرس سيء. المعلم الجيد هو الذي لا يعاقب. وأنا على يقين أن مثل هذا المنطق يشوش المعلم... حيث لا بد من العقاب، فلا يحق للمعلم عدم العقاب (ص 158).
منطق العقاب البرجوازي: سأعاقبك، ستعاني، فأنت تعاني وعلينا أن نمتنع عن هذا الفعل. إن جوهر عقابنا هو أن يشعر الشخص بحقيقة إدانته من قبل الجماعة.
... يبدأ تعفن (الأصل) باستخدام الامتيازات، والمراوغات، وبلهجة فخمة.
من الأفضل ألا يكون لديك معلم على الإطلاق لم يتعلم بنفسه”.

الرياضيات هي المنطق الرسمي. إنه مشابه للمخطط البشري، لكنه لا يمثل الشخص بأكمله. الرياضيات ولدت من الفيزياء، ذلك من الفلسفة الطبيعيةتلك الفلسفة. الرياضيات هي البقايا الجافة للفلسفة. الرياضيات هي تحليل الشخص الذي يمكن من خلاله الحكم على حالته بشكل تقريبي. يمكن للرياضيات التنبؤ بالاتجاه، ولكن ليس المسار.