العلاقة بين زملاء الدراسة. كيفية بناء علاقات جيدة مع زملاء الدراسة (بناءً على المنشورات النفسية)

تبدأ العلاقات الشخصية والتجارية في نفس الوقت، في الأيام الأولى من إقامة الطفل في المدرسة. عندما تبدأ المعلمة في تعريف طلاب الصف الأول ببعضهم البعض وتسعى جاهدة لتكوين صداقات معهم، فإنها بذلك تخلق الأساس لكل من علاقات "الاعتماد المسؤول" والعلاقات الشخصية بين زملاء الدراسة.

بعد ذلك، يتطور نظاما العلاقات - التجارية والشخصية - بشكل مختلف. يتم بناء أول هذه الأنظمة بشكل واعي باستمرار من قبل المعلمين والمعلمين. إنهم يحددون هيكل العلاقات التجارية، ويحددون من يجب أن يقوم بأي عمل عام، ومتى وبأي شكل يجب الإبلاغ عنه. باختصار، يتم برمجة نظام علاقات "الاعتماد المسؤول" بين الطلاب في الفصل إلى حد كبير من قبل المعلم، ويسيطر عليه ويمكن أن يتغير بسرعة كبيرة بناء على طلبه.

إن نظام العلاقات الشخصية الذي ينشأ على أساس التعاطف والارتباطات ليس له بالطبع أي تصميم تنظيمي رسمي. يتشكل هيكلها من الداخل بشكل عفوي.

في الأيام الأولى من المدرسة، يغمر الأطفال وفرة الانطباعات الجديدة لدرجة أنهم بالكاد يلاحظون زملائهم في الفصل على الإطلاق. في كثير من الأحيان لا يمكنهم حتى الإجابة على من جلسوا على نفس المكتب. تتمثل مهمة المعلم في المقام الأول في تعريف الأطفال ببعضهم البعض ومساعدتهم على تذكر الأسماء وما إلى ذلك. تستمر هذه العملية طوال الوقت

الشهر الماضي، أو حتى أكثر. من المعتاد أن يبدو أن طلاب الصف الأول في البداية يتجنبون الاتصال المباشر بأصدقائهم (ما لم يكن من بينهم بالطبع زملاء في المنزل أو طلاب من نفس روضة الأطفال). ويتم هذا الاتصال من خلال المعلم. في البداية، يبدو أن كل طالب في الفصل "يعيش بمفرده". ويمكن التعبير عن موقف الطالب، الذي قد لا يكون على علم به، بما يلي: "أنا وأستاذي". تدريجيا، يعلم المعلم الأطفال مساعدة رفاقهم، ويعلمهم الدخول في اتصالات مباشرة. تدريجيا، يبدأ الأطفال في إدراك المزيد والمزيد أنهم جزء من بعض الكل، وليس الطلاب بشكل عام، ولكن الطلاب، على سبيل المثال، الفصل الأول "أ"، حيث المعلم هو غالينا غريغوريفنا.

الآن يمكن وصف موقف الطالب بالكلمات: "نحن ومعلمنا". هناك فخر بفصلك، ورغبة في تزيين مبانيه بأفضل شكل ممكن، وتحقيق مكان مشرف لفصلك في المسابقات المدرسية. تحتاج هذه البراعم الجماعية الأولى إلى تعزيزها وتطويرها. إن إنشاء هيكل قابل للحياة له أهمية كبيرة بالفعل في المراحل الأولى من تشكيل الفريق. للقيام بذلك، من الضروري تقسيم الفريق إلى وحدات أصغر وتوزيع المهام العامة بشكل صحيح.

الحجم الأكثر قابلية للتطبيق للفريق الأساسي هو 5-7 زملاء في الفصل، متحدين حول قضية تهمهم جميعًا. في مثل هذا الفريق الصغير من الممكن إعطاء مهام اجتماعية لجميع أعضائه. هذا مهم جدًا من أجل تطوير القدرة على حل المشكلات التي تنشأ للفريق بشكل مستقل. تظهر التجربة أن طلاب الصف الأول قادرون بالفعل على تنفيذ العديد من المهام العامة، على سبيل المثال، مثل الخدمة في الفصل الدراسي، والعمل كمنظمين، والتحقق من حالة الكتب المدرسية، ورعاية الزهور، والمسؤولية عن الحفاظ على تقويم الطبيعة، العمل في هيئة تحرير إحدى الصحف الجدارية، وما إلى ذلك.

في الصفوف الابتدائية، يتقن الأطفال أيضًا أشكالًا معقدة من العلاقات مثل أداء مهمة بشكل مشترك كمجموعة. في هذه الحالة، يكتسب تلاميذ المدارس خبرة في توزيع المسؤوليات ويتعلمون التصرف مع مراعاة ما وكيف يفعل رفاقهم. أولا، يتم تنسيق تصرفات أعضاء هذه المجموعة من قبل المعلم. بعد ذلك، عندما يتقن الطلاب أنفسهم مهارات العمل التنظيمي المشترك، يتم اختيار الشخص الأكثر مسؤولية منهم، والذي يبدأ في العمل كقائد للمجموعة. تدريجيًا، يكتسب الأطفال القدرة على القيادة والطاعة، وعادة احترام الأعضاء الآخرين في الفريق.

وفي هذا الصدد، تصبح العلاقات الجماعية للأطفال أكثر تعقيدًا؛ تنشأ مجموعة تعمل كنوع من جوهر الفريق - يظهر أحد الأصول.

يعد عزل أحد الأصول عملية معقدة للغاية ومثيرة للجدل. يجب أن يتذكر المعلم دائمًا أن الطالب النشط لا يقوم دائمًا بتنفيذ المهام الاجتماعية بدوافع جماعية، أو بدافع الرغبة في إفادة الأطفال الآخرين حقًا. غالبًا ما يكون الدافع وراء النشاط النشط لأطفال المدارس الفردية هو الرغبة في إظهار أنفسهم واحتلال مكانة مميزة بين أقرانهم. عندما يضطر هؤلاء الطلاب إلى طاعة أعضاء الفريق الآخرين، فإنهم يشعرون بالإهانة، ويرفضون أحيانًا العمل، ويصبحون عنيدين ومتقلبين.

من الخطر أن تبرز في الفصل مجموعة من "القادة المحترفين" للطلاب الآخرين، إذا جاز التعبير. هؤلاء "المحترفون" الصغار هم الذين غالبًا ما يطورون سمات الأنانية والغرور وازدراء الأعضاء العاديين في الفريق.

في غياب العمل التربوي المناسب، لا تزيد مسؤولية الأطفال تجاه الفريق. نتيجة للتجارب اتضح أنه عندما يتصرف الأطفال دون سيطرة خارجية (يضعون هم أنفسهم ما فعلوه في صندوق)، فإنهم لا يشعرون بالمسؤولية المناسبة تجاه الفريق وتكتمل المهمة بنسبة 50-60٪، ولكن عندما يسلمون عملهم إلى ممثل الفريق المعتمد فإن نسبة الإنجاز تزيد بشكل كبير وتصل إلى 70-80%. وأخيرًا، عندما يقوم الأطفال بتسليم منتجاتهم إلى المعلم، تكتمل المهمة بنسبة 90-98٪. لزيادة الشعور بالمسؤولية، لا ينبغي تقييم العمل الاجتماعي في الفريق من قبل البالغين بقدر ما يتم تقييمه من قبل الأطفال أنفسهم.

في كثير من الأحيان، تصبح الفصول الدراسية، التي تبدو نشطة وقابلة للحياة للوهلة الأولى، عاجزة تمامًا عندما تجد نفسها دون توجيه من المعلم. إذا ترك الأطفال بمفردهم مع بعضهم البعض، يتغير الأطفال كثيرًا، ويبدو أن العلاقات الجماعية التي تبدو بالفعل ضعيفة جدًا بحيث يصعب التعرف على الفصل. يأخذ المعلمون هذا الخطر في الاعتبار ويطورون على وجه التحديد لدى الطلاب القدرة على التصرف بشكل مستقل وحل المشكلات غير المتوقعة بأنفسهم. يتم تحقيق ذلك من خلال نظام العمل التعليمي بأكمله ومن خلال المهام التدريبية الخاصة. أولاً يؤكد المعلم: "سوف تقوم بهذا العمل بنفسك بدوني. دعونا نرى كيف ستتعاملون." ثم تختفي الحاجة لمثل هذه التذكيرات. يتطلب تعزيز الاستقلال الملاحظة واللباقة.

من خلال إظهار حاجتهم إلى التواصل، يكشف طلاب المدارس الابتدائية عن خصائص فردية مهمة. كما تظهر دراسة خاصة، يمكن هنا التمييز بين مجموعتين من الأطفال. بالنسبة للبعض، كان التواصل مع الأصدقاء يقتصر بشكل أساسي على المدرسة، وفي رأي المعلمين وأولياء الأمور، لم يحتل مكانًا كبيرًا في حياتهم. بالنسبة للآخرين، احتل التواصل مع الأصدقاء بالفعل مكانا مهما في حياتهم.

في الصف الخامس، يحدث تغيير حاد، وتزداد الرغبة في المشاركة في كل ما يحدث في الفصل. جنبا إلى جنب مع إنشاء اتصالات شخصية، تزداد الرغبة في العثور على مكان في الفريق وفي العلاقات مع الرفاق. بالطبع، بالفعل في الصفوف الابتدائية، يسعى الطفل إلى احتلال موقف معين في نظام العلاقات الشخصية وفي هيكل الفريق، وغالبا ما يواجه صعوبة في تجربة التناقض بين تطلعاته وموقعه الفعلي. لكن كل هذه الميول تظهر عند المراهقين بشكل أكثر حدة.

لقد أكد العديد من الباحثين مرارًا وتكرارًا أن الحاجة إلى التواصل في هذا العصر تتجلى أيضًا في البحث النشط عن صديق مقرب. التواصل مع صديق مقرب، يلاحظ T. V. Dragunov، بالنسبة للمراهق، هو نوع خاص تمامًا من النشاط، والذي يمكن أن يسمى نشاط التواصل، وموضوعه هو زميل نظير كشخص. من ناحية، يوجد هذا النشاط في شكل تصرفات المراهقين فيما يتعلق ببعضهم البعض، من ناحية أخرى، يتم تحقيقه في شكل تأملات في تصرفات الصديق والعلاقات معه. كما يتضح من الأعمال المتعلقة بعلم نفس الصداقات، في مرحلة المراهقة تصبح الحاجة إلى التواصل أعمق في المحتوى. مجال التواصل الروحي والفكري بين تلاميذ المدارس آخذ في التوسع.

يعتمد تطور العلاقات في المجموعة على الحاجة إلى التواصل، والتي تخضع في حد ذاتها لتغيرات عميقة مع تقدم العمر. يتم إرضاؤه بشكل مختلف من قبل الأطفال المختلفين. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن كل شخص في المجموعة لديه حالة اتصال فريدة خاصة به، وبيئته الدقيقة الخاصة به. يحتل كل عضو في المجموعة مكانة خاصة في نظام العلاقات الشخصية والتجارية.

غالبًا ما تكمن الدوافع الحقيقية لاختيار الرفيق في المجال العاطفي للطفل ولا يتم التعرف عليها دائمًا بوضوح. حوالي ثلث الدوافع ذات طبيعة تجارية: فهي مرتبطة بالدراسات الجيدة لأحد الأقران، مع الرغبة في تلقي المساعدة وتقديمها في دراستهم. هناك أيضًا دوافع تعكس صفات زميل الدراسة مثل وجود مجموعة متنوعة من المهارات والقدرات.

يُظهر تحليل الدوافع اعتمادهم على عمر تلاميذ المدارس وعلى العمل التربوي في الفصل الدراسي. اتضح أن الطلاب الأصغر سنًا نادرًا ما يطرحون الرغبة في مساعدة صديق كدافع. في مرحلة المراهقة، على العكس من ذلك، هذا دافع شائع إلى حد ما. تم تحديد الدوافع التالية بين المراهقين:

1. بيان السمات الأخلاقية والنفسية للفرد: «قوي الإرادة»، «الصادق»، «الشجاع»، «المتواضع»، «البسيط»، «المجتهد»، «المرح»، وغيرها. في الفصل الدراسي المنظم جيدًا، تكون الدوافع المستندة إلى تقييم شخصية زميل الدراسة أكثر شيوعًا: يتميز أعضاء الفرق المتطورة للغاية بمستوى أعلى من المتطلبات على بعضهم البعض.

2. إشارة إلى المهارات والقدرات والقدرات المحددة للرفيق ("يغني جيدًا"، "يرسم جيدًا"، وما إلى ذلك).

3. الإشارة إلى احتياجات التواصل الداخلي ("أن نحلم معًا"، "أن نضع خططًا مختلفة للحياة معًا").

يرفض الأطفال بعضهم البعض لأسباب محددة للغاية: بين تلاميذ المدارس الأصغر سنا، الأكثر شيوعا هي: أ) القتال؛ ب) السلوك السيئ. ج) "إغاظة"؛ د) "يسيء إلى الضعيف"؛ د) العادات غير السارة وعدم الترتيب. رفض الطلاب اختيار الأطفال بدوافع أنانية، فقالوا: "إنه يهتم بنفسه فقط"، "يحب أن يأمر"، "يؤذي الضعفاء"، "مقتصد لنفسه"، "لا يريد المشاركة في القضية المشتركة"، " يحب نفسه فقط،" إلخ. ن. يشير هذا إلى أن وضع الطفل في نظام العلاقات الشخصية للأطفال يعتمد على الدافع السائد لسلوكه، وعلى اتجاه شخصيته.

في الصف السادس تظهر دوافع ذات طبيعة أخلاقية: أ) الكسل وتجنب العمل؛ ب) الخداع. ج) خيانة الأمانة. د) الحسد. في الوقت نفسه، تكون الإدانة لأسباب أخلاقية أكثر شيوعًا في الفصول ذات التنظيم الأعلى.

يعتمد موقع الشخص في المجموعة، أولا، على صفاته الشخصية، وثانيا، على السمات المميزة للمجموعة التي يتم قياس موقفه فيما يتعلق بها.يمكن أن يؤدي نفس المزيج من الصفات الشخصية إلى مواقف مختلفة تمامًا للشخص اعتمادًا على المعايير والمتطلبات التي تطورت في مجموعة معينة (A.I. Dontsov، Ya.L. Kolominsky، A.V. Petrovsky، إلخ). غالبًا ما تكون هناك حالات يجد فيها الطالب، الذي اعتاد على شغل منصب رفيع في الفصل، نفسه في الوضع المعاكس تقريبًا عند الانتقال إلى مدرسة أخرى أو حتى إلى فصل موازٍ. تلك الصفات التي تم تقييمها على أنها إيجابية في فريق واحد (الرغبة في الدراسة بشكل جيد، المبدأ

التقوى، والأدب، وما إلى ذلك)، في سياق جديد يمكن أن ينظر إليه على أنه رغبة في كسب ود المعلم. يعتمد الوضع الحقيقي للطالب في الفريق على الخصائص الداخلية للفرد، من رد الفعل الخارجي للفريق، من رأي المعلم.

اتضح أنه من أجل الحصول على مكانة مواتية بين أقرانه، يجب أن يكون لدى الطفل العديد من الميزات الرائعة؛ لكي تصبح أحد الأطفال غير المحبوبين، وحتى المنعزلين، يكفي أن يكون لديك صفة أو اثنتين من السمات السلبية. إنها حقًا ذبابة في المرهم تفسد برميل العسل!

هل هناك علاقة بين الأداء الأكاديمي ومكانة الطالب في الفريق؟

وقد وجد أن ما يقرب من نصف الأطفال في جميع الفصول يشغلون موقعًا في نظام العلاقات الشخصية لا يتوافق مع أدائهم الأكاديمي.

من المهم أن يكون هناك عدد أكبر بكثير من تلاميذ المدارس الذين يشغلون مناصب عالية، على الرغم من الأداء الأكاديمي المنخفض، في الصف السادس مقارنة بالصف الثالث. على ما يبدو، يرجع ذلك إلى حقيقة أن أداء زميل الفصل بالنسبة للمراهقين ليس أقل أهمية من حيث العلاقات الشخصية فحسب، بل غالبًا ما يكون عاملاً سلبيًا ومثيرًا للاشمئزاز.

وتقدم البيانات التجريبية صورة واضحة عن ذلك. أن الأداء الأكاديمي الضعيف للطالب كان ولا يزال أحد المتطلبات الأساسية المهمة للموقف السلبي من زملاء الدراسة (70-80٪ من جميع حالات الرفض تم تقديمها للطلاب المتخلفين والسيئين والمتوسطين).

كتب N. Gronland في دراسته "القياس الاجتماعي في الفصل الدراسي" أنه بالنسبة للمعلمين غالبًا ما تكون نتائج القياس الاجتماعي غير متوقعة. حتى أفضل المعلمين يرتكبون أخطاء في تقييم العلاقات بين الطلاب.ومن المميز أن دقة الأحكام لا تتأثر بعدد الطلاب أو بمهارة التدريس.

السبب الرئيسي لأخطاء المعلم هو التناقض بين البنية الخارجية للمجموعة التي يركز عليها بالدرجة الأولى، والبنية الداخلية التي تنعكس في التجربة.

ن.جروعلامة نلاند يبدو أن المعلمين غالبًا ما يبالغون في تقدير وضع الأشخاص الذين يحبونهم بشكل أفضل.وعلى العكس من ذلك، يتم التقليل من موقف أولئك الذين لا يرضونهم والذين لا يتكيفون بشكل جيد مع الحياة المدرسية. من الواضح أن أحكام المعلمين لا يمكن بأي حال من الأحوال أن تحل محل تجارب القياس الاجتماعي.

إن الإشارة إلى دائرة مرفقات الطالب في الفصل بناءً على التعارف معه على المدى الطويل هي مهمة كثيفة العمالة بالنسبة للمعلمين.

البيانات المتعلقة بمكانة الطفل في نظام العلاقات الشخصية والعوامل التي يتم تحديدها من خلالها يمكن أن تساعد المعلم على إقامة علاقات طبيعية في فريق الأطفال. بالطبع، في كل حالة على حدة، هناك حاجة إلى نهج فردي عميق، لذلك من المتهور للغاية تقديم أي وصفات قياسية. دعونا نحاول تحديد اتجاه عام على الأقل لتطبيع علاقات الطفل المنعزل في المجموعة.

الخطوة الأولى هي دراسة أسباب الحرمان الذي يعاني منه الطفل. يحتاج المعلم أولاً إلى التحليل والتفكير في موقفه الشخصي تجاهه. في كثير من الأحيان، يؤدي المعلمون، دون معرفة ذلك أو الرغبة في ذلك، إلى تفاقم حالة الطفل. يؤثر موقف المعلم تجاه الأطفال، خاصة في الصفوف الدنيا، على علاقاتهم ببعضهم البعض.في بعض الأحيان يتسبب المعلم بتعليقاته وتقييماته غير المدروسة في العداء تجاه طفل معين عن غير قصد. الملاحظات التي تتعلق بشخصية الطالب غير مقبولة: "أنت كسول بشكل عام"، "أنت تسحب الفصل إلى الخلف"، "أنت تزعج الجميع دائمًا". مكالمات موجهة إلى الفصل بأكمله: "لا تكونوا أصدقاء مع جاليا!" - وما إلى ذلك وهلم جرا.

ليس فقط التعليقات من هذا النوع، ولكن أيضًا الثناء المفرط لها تأثير سلبي على موقف الطالب. خاصة إذا كان هذا الثناء مصحوبا بالتناقض: "بيتيا جيدة جدا، وليس مثلك". تؤدي مثل هذه المعارضة أحيانًا إلى حقيقة أن الأطفال الطيبين موضوعيًا، والأطفال النشطين، مما يثير دهشة المعلمين، يجدون أنفسهم في عزلة نفسية.

يجب أن تحاول تكوين صداقات مع طفل غير اجتماعي مع زملائه في الفصل. تقترح الأبحاث حول سيكولوجية الصداقة الطرق التالية: 1) جذب الطالب إلى نشاط مثير للاهتمام؛ 2) مساعدة الطالب على تحقيق النجاح في النشاط الذي يعتمد عليه موقفه بالدرجة الأولى؛ 3) حاول التغلب على العاطفة (المزاج، والعناد، واللمس)، والتي غالبا ما تكون السبب (وبالطبع النتيجة) للعزلة النفسية؛ 4) تطوير الثقة بالنفس لدى أولئك الذين يحتاجون إليها، والمساعدة في التغلب على الخجل المفرط (يمكن تحقيق نتائج جيدة من خلال العديد من التدابير غير المباشرة؛ على سبيل المثال، من المفيد أحيانًا دعم أقران موثوقين لطفل خجول وحيد).

الشيء الأكثر أهمية هو أن تكون قادرًا على إقامة اتصال بين الطالب والمعلم. يحتاج الأطفال إلى رؤية أن المعلمين يهتمون بالطفل ويعاملونه بشكل جيد. من المهم جدًا خلق جو من الود والرغبة الصادقة في مساعدة صديق في الفصل الدراسي.

ملحق الفصل 6. التقنيات النفسية

دراسة القياس الاجتماعي لهيكل العلاقات في المجموعة

عند إجراء القياس الاجتماعي مع طلاب الجامعة، يمكنك استخدام الإرشادات التي تحدد معيارًا اجتماعيًا عامًا بالمحتوى التالي تقريبًا.

"أيها الرفاق الأعزاء! تم إنشاء مجموعتك مؤخرًا؛ ولم يكن من الممكن أخذ رغباتك بعين الاعتبار أثناء تشكيلها، نظرًا لأنكما لم تعرفا بعضكما البعض جيدًا. وفي الوقت الذي مر منذ ذلك الحين، تشكلت المجموعة. لقد تعرفتم على بعضكم البعض بشكل أفضل، وأصبح بعضكم أصدقاء، ولكن ربما كان هناك بعض الاحتكاك. والآن نود أن نستخدم خبرتك لإعادة هيكلة مجموعات الدراسة في المستقبل معمع الأخذ بعين الاعتبار رغباتك. ولتحقيق هذه الغاية، سيتم طرح سلسلة من الأسئلة عليك والتي يجب الإجابة عليها بصدق. سيعتمد تكوين المجموعات المنظمة حديثًا على صدق الردود المتلقاة. يرجى الإجابة بنفسك دون استشارة بعضكم البعض. لن يتم نشر إجاباتك علنًا."

أسئلةالأتى:

1. من هم أعضاء مجموعتك الذين ترغب في رؤيتهم ينضمون إلى المجموعة المنظمة حديثًا؟ أشر إلى 3-5 أسماء لهؤلاء الرفاق.

2. من هو العضو في مجموعتك الذي لا ترغب في رؤيته في المجموعة الجديدة؟

3. من تعتقد أنه سيختارك؟

4. من برأيك لن يختارك؟ عند إجراء القياس الاجتماعي، يجب مراعاة عدد من الشروط لضمان موثوقية النتائج التي تم الحصول عليها:

1) عليك التأكد من أن أعضاء المجموعة يجيبون بشكل مستقل، دون استشارة بعضهم البعض معصديق؛

2) لا ينبغي أن تتسرع في الإجابة على الأشخاص، ولا تنتقل من الإجابة على سؤال إلى آخر إلا بعد أن يجيب جميع المشاركين على السؤال السابق؛

3) حتى لا يغيب عن المواضيع أي من أعضاء المجموعة لا بد من كتابة أسماء الغائبين على السبورة.

يمكن عرض النتائج التي تم الحصول عليها باستخدام تقنية القياس الاجتماعي في شكل مصفوفات ومخططات اجتماعية ومؤشرات رقمية خاصة. وفقا لبيانات المسح للموضوعات، يتم أولا تجميع مصفوفة القياس الاجتماعي، أفقيا وعموديا، بنفس الترتيب، ويتم سرد ما يلي:

يتم تسجيل أسماء جميع أعضاء مجموعة الدراسة. الصفوف السفلية والأعمدة الموجودة في أقصى اليمين للمصفوفة هي الإجماليات. يبدأ ملء المصفوفة بإدخال الاختيارات التي قام بها كل شخص. للقيام بذلك، في الخلايا التي يتقاطع فيها خط الموضوع المقابل مع أعمدة أولئك الذين اختارهم، يتم إدخال الأرقام 1، 2، 3، على التوالي، في عمود عضو المجموعة الذي كان يتم اختياره بواسطة الموضوع المعني في المقام الأول؛ رقم 2 - في عمود عضو المجموعة الذي تم اختياره ثانيًا، وما إلى ذلك. بنفس الطريقة، ولكن بأرقام ذات ألوان مختلفة، يتم ملاحظة الانحرافات في المصفوفة (أولئك الذين لا يريدون التفاعل معهم في المستقبل) . عادة، يتم تمييز جميع البيانات المتعلقة بالانتخابات الإيجابية باللون الأحمر في المصفوفة، ويتم تمييز الانحرافات باللون الأزرق. كما يتم إدخال نتائج إجابات السؤالين الثالث والرابع في المصفوفة؛ عندما يفترض الموضوع أن أحداً سيختاره، يتم وضع قوسين أحمرين في عمود هذا الشخص، وتدون الانحرافات المتوقعة بين قوسين أزرقين.

مصفوفة القياس الاجتماعي

تستخدم الصفوف السفلية والأعمدة اليمنى الناتجة الترميز التالي:

قبل الميلاد - عدد الاختيارات التي قام بها شخص معين؛ نظام التشغيل - عدد الانحرافات التي يقوم بها شخص معين؛ VP - مجموع الانتخابات التي حصل عليها شخص معين؛ OP - مجموع الانحرافات التي يتلقاها شخص معين؛ OV - عدد الانتخابات المتوقعة؛ 00 - عدد الانحرافات المتوقعة؛ ВВ - عدد الانتخابات المتبادلة؛ VO هو عدد الانحرافات المتبادلة.

تحتوي الصفوف السفلية من المصفوفة على نتائج عدد الانتخابات المستلمة (بغض النظر عن الترتيب - الأول والثاني والثالث) والانحرافات، وعدد الانتخابات والانحرافات المتبادلة، وعدد الانتخابات والانحرافات المتوقعة من شخص معين .

تحتوي الأعمدة الموجودة في أقصى اليمين من المصفوفة على نتائج حول عدد الاختيارات والانحرافات التي تم إجراؤها، وعدد الاختيارات والانحرافات المتوقعة من قبل شخص معين.

إن عدد الانتخابات التي يحصل عليها كل شخص هو مقياس لموقعه في نظام العلاقات الشخصية، ويقيس "حالته الاجتماعية". الأشخاص الذين يحصلون على أكبر عدد من الأصوات هم الأكثر شعبية وإعجابًا ويطلق عليهم "النجوم". عادةً ما تشمل مجموعة "النجوم"، بناءً على عدد الاختيارات المتلقاة، أولئك الذين حصلوا على 6 اختيارات أو أكثر (إذا قام كل عضو في المجموعة، وفقًا لشروط التجربة، بثلاثة اختيارات). إذا حصل الشخص على عدد متوسط ​​من الاختيارات، فإنه يصنف على أنه «مفضل»، وإذا كان أقل من متوسط ​​عدد الاختيارات (1-2 اختيار)، فإنه يصنف على أنه «مهمل» إذا لم يحصل على خيار واحد؛ الاختيار، فإنه يصنف على أنه "منعزل" إذا تلقى فقط انحرافات تصنف على أنها "مرفوضة".

من أجل تحديد "النجوم" و "المهملة" بشكل أكثر موثوقية، يتم استخدام بعض أساليب التحليل الإحصائي. أثناء التحليل الإحصائي للمادة الأولية التي تم الحصول عليها، يتم تحديد القيم الحرجة لعدد الانتخابات وحدود فترة الثقة، وبعد ذلك يمكن اعتبار الانتخابات الناتجة موثوقة إحصائيا. غالبًا ما تكون منحنيات توزيع الانتخابات التجريبية غير متماثلة ويتم تقريبها بواسطة قانون التوزيع ذي الحدين. إن الوضع التجريبي للمسح الاجتماعي قريب جدًا من وضع الاختيارات الثنائية المتسلسلة.

يتم حساب الحدود الحرجة العليا والدنيا باستخدام الصيغة العامة التالية:

أين X-قيمة الكمية الحرجة الخامس (م)انتخابات؛ ر-عامل تصحيح يأخذ في الاعتبار انحراف التوزيع التجريبي عن التوزيع النظري؛ كوميرسانت -متوسط ​​الانحراف م -متوسط ​​عدد الانتخابات لكل شخص.

المعامل (يتم تحديده باستخدام جدول خاص يعتمد على الحساب الأولي لمعامل آخر التطوير التنظيمي،

مبيناً درجة انحراف توزيع الانتخابات عن العشوائية):

أين ص -تقييم احتمالية الاختيار في مجموعة معينة؛ ف-تقييم احتمالية الرفض في مجموعة معينة؛ ب-انحراف عدد الانتخابات التي يحصل عليها الأفراد عن متوسط ​​عدد كل عضو في المجموعة، ويتم تحديده بدوره باستخدام الصيغ التالية:

رزن = 1 - ر

ن~\أين ن- عدد المشاركين في المجموعة؛ م -متوسط ​​عدد الاختيارات التي تلقاها أحد المشاركين. يتم حساب M باستخدام الصيغة:

أين د- إجمالي عدد الاختيارات التي قام بها أعضاء هذه المجموعة.

كوميرسانتتحددها الصيغة:

دعونا نوضح عملية الحساب. تمت دراسة مجموعة مكونة من 31 شخصًا، قام المشاركون فيها بإجمالي 270 خيارًا.

لنجد متوسط ​​عدد الاختيارات لكل شخص في المجموعة:

30 دعونا نحدد تقدير احتمالية انتخابك في هذه المجموعة:

30 لنحسب متوسط ​​الانحراف: k=adratx0,ex(l-0.3).

دعونا نحسب معامل عدم التماثل:

الآن، باستخدام الجدول، نحدد قيمة t بشكل منفصل للأجزاء اليمنى واليسرى من التوزيع. الجانب الأيسر من الجدول يوضح قيم الحد الأدنى لفترة الثقة، والجانب الأيمن يوضح قيم الحد الأعلى. بالنسبة لكلا الحدين (العلوي والأدنى)، يتم إعطاء القيم لثلاثة احتمالات مختلفة للخطأ المقبول:

ر< 0,05; ر< 0,01; ر < 0,001.

طاولة

القيم حسب سالفوس

وبما أنه لا توجد قيمة في الجدول تساوي 0.16؛ ولكن لا يوجد سوى قيم OD و 0.2؛ ثم سنختار عوامل التصحيح؛ تقع بين قيم الجدول هذه.

بالنسبة لـ O d = OD سيكون عامل التصحيح (-1.62)، وبالنسبة لـ O = 0.2 - (-1.59). G مع الأخذ بعين الاعتبار أن القيمة الحقيقية لـ O =0.16؛ لنأخذ عامل التصحيح t للقيمة المتوسطة ونعتبره مساويًا لـ (-1.60) (النصف الأيسر من الجدول).

بعد إجراء عملية مماثلة على الجانب الأيمن من الطاولة؛ نحصل على عامل تصحيح ثانٍ قدره 1.69، وتقع قيمته بين قيم الجدول O = OD وO d = 0.2. نحسب الحد الحرج الأعلى عن طريق استبدال قيمة t من الجانب الأيمن من الجدول في الصيغة:

س في 2.51 = 13.24.

لتحديد الحد الأدنى لفترة الثقة، نستخدم القيمة ^ ​​المأخوذة من الجانب الأيسر من الجدول:

س -L ح ر، مرحبا =

ونظرًا لحقيقة أن عدد الانتخابات المستلمة يكون دائمًا عددًا صحيحًا، فإننا نقوم بتقريب القيم الناتجة إلى أعداد صحيحة. الآن يمكننا أن نستنتج أن جميع أفراد المجموعة المدروسة الذين حصلوا على 14 انتخابات أو أكثر يتمتعون بمكانة اجتماعية عالية، وهم "نجوم"، كما أن الأشخاص الذين حصلوا على 4 انتخابات أو أقل يتمتعون بمكانة منخفضة، وبتأكيد ذلك، نجعل خطأ لا يزيد على 5%.

إذا سمحنا بخطأ قدره 1%، فإننا نأخذ قيم t مختلفة من الجدول:

س = 9.0 + 3.32x2.51 = 17.33؛

س أسفل>9>0 -2.84x2.51 =1.87.

التقريب إلى الأعداد الصحيحة: X أعلى = 18؛ X منخفض = 1. وبالتالي، مع مراعاة وجود خطأ لا يزيد عن 1٪، يمكننا القول أن أولئك الذين حصلوا على 18 انتخابات على الأقل هم فقط القادة، وأولئك الذين حصلوا على أقل من دورتين انتخابيين لديهم مكانة منخفضة.

باستخدام المصفوفة الاجتماعية فقط، من الصعب تقديم صورة مفصلة للعلاقات التي تطورت في المجموعة. للحصول على وصف أكثر وضوحًا لهم، يلجأون إلى المخططات الاجتماعية.

أنها تأتي في نوعين: مجموعةو فردي.الأول يصور صورة العلاقات في المجموعة ككل، والثاني - نظام العلاقات الموجودة بين الفرد الذي يهم الباحث وبقية مجموعته.

يحتوي المخطط الاجتماعي للمجموعة على خيارين: الرسم الاجتماعي التقليديو المخطط الاجتماعي المستهدف.

في المخطط الاجتماعي التقليدي (انظر الشكل)، يتم تصوير الأفراد الذين يشكلون المجموعة على أنهم دوائر متصلة بواسطة أسهم، مما يرمز إلى الاختيارات أو الانحرافات الاجتماعية. عند إنشاء مخطط اجتماعي تقليدي، يتم ترتيب الأفراد عموديًا وفقًا لعدد الاختيارات التي حصلوا عليها بحيث يكون أولئك الذين حصلوا على أكبر عدد من الاختيارات في أعلى المخطط الاجتماعي. يجب وضع الأفراد على مسافة من بعضهم البعض بحيث تتناسب مع ترتيب الاختيار.

على سبيل المثال، إذا اختار شخصان، A وD، بعضهما البعض أولاً، فيجب أن تكون المسافة بين الدوائر التي تمثلهما في الشكل ضئيلة؛ إذا اختار الفرد D الخيار الثالث، فيجب أن يكون طول السهم الذي يربط A وD أكبر بثلاث مرات تقريبًا من طول السهم الذي يربط A وD.

جونيورز

أنثى

مشترك

مخطط اجتماعي مستهدف يصور العلاقات في مجموعة مكونة من 11 شخصًا

هناك نسخة أخرى من المخطط الاجتماعي المستهدف، والذي يأخذ في الاعتبار الأهمية الإحصائية لعدد الانتخابات التي تم تلقيها. الأشخاص الذين حصلوا على عدد أكبر بكثير من الاختيارات من غيرهم، يقعون في وسط المخطط الاجتماعي - هؤلاء هم "النجوم". الأفراد الذين عدد الخيارات ليس كذلك

المخططات الاجتماعية الفردية للقائد (أ) والمعزول (ب):

■4------- - الانتخابات المتبادلة؛

-------- - انتخابات أحادية الجانب؛

■4- - - - الانتخابات المتبادلة المتوقعة؛ - - > - انتخابات متوقعة أحادية الجانب.

سيكون مفيدًا لتحليل العلاقات في المجموعة. -خريطة المونوغرام التي تصور علاقة كل عضو في المجموعة ببقية أعضائها. تحتوي بطاقة المونوغرام على عدد من الخلايا يساوي عدد أعضاء المجموعة. يتم ترقيم جميع الخلايا في أسفل اليسار

الزاوية، يتم إدخال أسماء الأفراد فيها. وكل خلية مخصصة لفرد معين تصور الاختيارات التي قام بها والموجهة إليه.

بطاقة مونوغرام

- 4. جافريلوفا

أفري ل

5. دينيسوف

توفر خريطة المونوغرام مقطعًا عرضيًا اجتماعيًا للمجموعة في شكل مفصل بشكل فردي. فيما يلي أمثلة على الاتصالات الاجتماعية النموذجية:

1. مشترك:

أ) مقترن - عندما يكون الفرد في علاقة متبادلة
مع عدم وجود أكثر من عضو واحد في المجموعة؛

ب) المجموعة - بما في ذلك الانتخابات المتبادلة مع اثنين أو أكثر
أعضاء المجموعة.

2. جانب واحد:

أ) معزول - يختار الفرد نفسه الآخرين وليس هو
لا أحد يختار؛

ب) التجول - يتم اختيار الفرد من قبل بعض أعضاء المجموعة، و
هو نفسه يختار مختلفة تماما؛

ج) معزول - يتم إعطاء الأفضلية للفرد، لكنه هو نفسه لا يفعل ذلك
الذي لا يختاره.

يمكن تقديم البيانات الاجتماعية في شكل مؤشرات. أبسط مؤشر هو متوسط ​​عدد الاختيارات أو حالات الرفض التي يتلقاها الفرد في المجموعة. يمكن الحصول على معلومات مفيدة حول الحالة الاجتماعية للفرد من خلال طرح عدد الانحرافات التي حصل عليها من عدد الاختيارات التي حصل عليها، أو من خلال قسمة عدد الاختيارات على عدد الانحرافات.

يمكن الحصول على تحليل شامل لحالة الفرد في المجموعة باستخدام ستة مؤشرات تقيم الكمية:

1) الاختيارات التي تم إجراؤها؛ 2) الانتخابات التي تم استلامها؛ 3) الانتخابات المتبادلة؛ 4) تلقى الانحرافات. 5) الانحرافات التي تم إجراؤها؛ 6) الانحرافات المتبادلة.

ومن خلال تعيين علامة "+" (إذا كانت أعلى من متوسط ​​المجموعة) أو "-" (إذا كانت أقل من متوسط ​​المجموعة) لكل مؤشر، يمكن للمرء الحصول على ملف تعريف اجتماعي مشفر للفرد. على سبيل المثال، سيشير الملف التعريفي بالصيغة "+، +، +، -، +، -" إلى أن هذا الفرد يرفض الكثيرين في المجموعة، لكن هذا الظرف لا يؤثر على شعبيته. بالنسبة لكل عضو في المجموعة، ما يهم ليس عدد الخيارات، بل مدى الرضا (K) عن موقعه في المجموعة:

عدد الاختيارات المتبادلة عدد الاختيارات التي قام بها شخص معين *

لذا، إذا أراد فرد التواصل مع ثلاثة أشخاص محددين، ولم يرغب أي من هؤلاء الثلاثة في التواصل مع هذا الشخص، فإن K = 0/3 = 0.

يمكن أن يساوي معامل الرضا 0، ويمكن أن تساوي الحالة (عدد الاختيارات المتلقاة) مثلاً 3 لنفس الشخص - وهذه الحالة تشير إلى أن الشخص لا يتفاعل مع من يود معهم. نتيجة للتجربة الاجتماعية، يتلقى المدير معلومات ليس فقط عن... الوضع الشخصي لكل عضو في المجموعة في نظام العلاقات الشخصية، ولكن أيضًا صورة عامة لحالة هذا النظام. ويتميز بمؤشر تشخيصي خاص - مستوى رفاهية العلاقات (LWL>. يمكن أن يكون مستوى رفاهية العلاقات مرتفعًا إذا كان هناك عدد أكبر من "النجوم" و "المفضلة" أكثر من "المهملة" و "المعزولة" يتم تحديد متوسط ​​مستوى رفاهية المجموعة في حالة المساواة التقريبية ("النجوم" + "المفضل") = ("المهمل" + "المعزول" + "المرفوض")، ويلاحظ انخفاض مستوى BLV. عندما تكون هناك هيمنة في مجموعة الأشخاص ذوي المكانة المنخفضة، فإن المؤشر التشخيصي المهم هو "مؤشر العزلة" - النسبة المئوية للأشخاص المحرومين من الاختيارات في المجموعة.

دراسة المناخ النفسي للفريق

التقييمات: 3 - تظهر الخاصية دائمًا في المجموعة؛

الأسرة هي التي تزود الطفل بمستوى معين من التطور الفكري وتغرس مهارات التواصل. بالطبع، لا يمكن للوالدين التأثير بشكل مباشر على الوضع في الفريق. ولكن في كثير من الأحيان يلاحظون قبل أن يفعل المعلمون أن طفلهم غير مرتاح في الفصل الدراسي، وأن علاقاته سيئة مع زملائه في الفصل. في هذه الحالة، من الضروري اتخاذ إجراءات فورية - من الأفضل الذهاب والتحدث عن الأعراض المزعجة مع معلم الفصل لتبديد الشكوك، بدلاً من السماح للوضع بالخروج عن نطاق السيطرة. في مثل هذه الحالة، يلجأ الآباء إلى طبيب نفساني المدرسة للحصول على المساعدة.

​​​​​​​عند التواصل مع أولياء أمور أطفال المدارس غير المحبوبين، حددت بشكل مشروط عدة أنواع من ردود أفعالهم تجاه الوضع في الفصل الدراسي.

1. يفهم الأهل أن الطفل يعاني من مشاكل في التواصل،لكنهم لا يعرفون كيفية مساعدته (أحيانًا يكونون مقتنعين بأن هذا مستحيل). يعترفون أنهم واجهوا أيضًا في مرحلة الطفولة صعوبات في التواصل مع أقرانهم.

والدة طالبة الصف الثاني، فيديا، متحفظة للغاية؛ فهي بالكاد تتواصل مع أي شخص في المدرسة، وتنتظر ابنها بعد المدرسة، وعادةً ما تتجنب الآباء الآخرين في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين. أراها دائمًا بتعبير على وجهها، أثناء المحادثة معي أو مع معلمة الفصل، تتصرف بتوتر. في أحد الأيام، شهدت أنا وهي شجارًا بين فيديا وزملائه في الفصل. كانت أمي مرتبكة وخائفة.

لا يستطيع الآباء المنسحبون وغير التواصليين تعليم أطفالهم التفاعل بفعالية مع الآخرين. بعد كل شيء، فإن المثال الأكثر أهمية هو المثال الذي يقدمه الآباء لأطفالهم عند التواصل مع أشخاص آخرين.

2. يعتقد الآباء أن كل شيء على ما يرام مع الطفل،وإذا كانت هناك أي مشاكل، فإن اللوم يقع على الآخرين: المعلمون الذين ينظمون التواصل بشكل غير صحيح في الفصل الدراسي؛ الأطفال العدوانيون ولا يستطيعون التواصل بشكل طبيعي؛ يقوم آباؤهم بتربية أطفالهم بشكل غير صحيح.

والدة الصبي العدواني للغاية، أندريه، لم ترغب في الاعتراف بأن المشكلة لم تكن في زملاء ابنها، ولكن في عدم قدرته على التواصل معهم. أحب أندريه أن يضحك على إخفاقات رفاقه، وأطلق عليهم أسماء، وحاول قيادتهم في الألعاب. بناء على نتائج القياس الاجتماعي، اتضح أن أيا من زملاء أندريه يريد أن يأخذه إلى فريقهم ولن يثق به أحد بسرهم.

بالمناسبة، في بعض الأحيان يكون موقف الوالدين هو السبب وراء رفض الآخرين لطفلهم. يعتاد الطفل على اعتبار الآخرين مسؤولين عن مشاكله، ولا يعرف كيف يعترف بأخطائه، ويعامل أقرانه بشعور بالتفوق، ولا يريد أن يأخذ في الاعتبار اهتماماتهم وآرائهم. في دراسات V.M. يؤكد جالوزينسكي أن أسباب رفض بعض طلاب الصف العاشر تكمن في الفردية التي يغذيها الآباء (على سبيل المثال، التأكيد على الموهبة الخاصة لطفلهم مقارنة بالآخرين).

في بعض الأحيان يكون الآباء على حق - فالأشخاص المحيطون بهم هم المسؤولون في المقام الأول عن الموقف السيئ تجاه أطفالهم.

تم استفزاز الموقف السلبي تجاه سينيا منذ الصف الأول من قبل مدرس الفصل الذي لم يعجبه سينيا نفسه ووالديه. كان المعلم ينادي الصبي باسمه الأخير فقط، ولم يمتدحه أبدًا، وكان يدلي بتعليقات أكثر من غيره. وانتشر موقفها العدائي تجاهه تدريجيًا إلى بقية الطلاب.

في حالة وجود مجرم معين (معلم أو زميل)، غالبا ما يحاول الآباء "التعامل" معه بأنفسهم. يذهبون للشكوى إلى الإدارة بشأن المعاملة غير العادلة لطفلهم من قبل المعلم. إذا تعرض الطفل للتخويف من قبل زملاء الدراسة، فإن الوالدين، القادمين إلى المدرسة، يوبخون الجاني أو يهددونه أو يوبخون والديه. لسوء الحظ، مثل هذه الإجراءات لا تساعد، ولكنها تضر الطفل. ونتيجة لذلك، فإن المعلم، بعد أن تعلم عن الشكوى، يصبح أكثر كرهًا تجاه الطالب المؤسف. يصبح المضطهدون أكثر حذرًا وحنكة في تنمرهم، ويهددون بالعنف إذا اشتكت الضحية لأي شخص مرة أخرى. كما أن والدا الجاني لا يظلان مدينين. في بعض الأحيان عليك أن تشاهد مشاهد قبيحة للغاية عندما يصرخ والدا الجاني والضحية ويهينان بعضهما البعض أمام الأطفال. وبطبيعة الحال، فإن مثل هذا المثال على "حل" النزاعات ليس مفيدًا للأطفال. بالإضافة إلى ذلك، مع هذه الشفاعة، يقوم الآباء بإيذاء طفلهم.

ابتداءً من الصف الأول، جاءت والدة سونيا "للتعامل" مع زملاء ابنتها الذين كانوا يضايقونها. كانت الفتاة معتادة على الشكوى لأمها، ولكن بين زملائها كانت معروفة بأنها متسللة؛ ولم يرغب أحد في أن يكون صديقًا لها.

3. يدرك الأهل الذين يطلبون المساعدة أن أداء الطفل ليس جيدًا في الفصل بسبب سمات شخصيته.وهم على استعداد للتعاون مع الطبيب النفسي ومعلم الفصل ومساعدة الطفل. يحدث هذا النوع من التفاعل في أغلب الأحيان.

مشكلة الأطفال المهجورين هي سلاح ذو حدين. لا أحد من الوالدين يريد أن يصبح طفله ضحية، وأن يتعرض للهجوم والتخويف من قبل الآخرين. وفي الوقت نفسه، من غير المرجح أن يرغب أي شخص في أن يكون طفله هو البادئ في التنمر على شخص آخر.

إن العمل مع آباء المحرضين على الأطفال أو مضطهديهم ليس بالأمر السهل. لا يمكن لكل والد أن يعترف بأن طفله الحنون واللطيف يمكن أن يستمتع بإهانة أقرانه.

إليكم ما قالته أم لطفل: "يتعاون الأطفال البالغون من العمر خمسة وستة أعوام في الملعب طوال الوقت ويهاجمون شخصًا بمفردهم. لقد تحدثت مع ابني أنه من غير المقبول القيام بذلك. وفي أحد الأيام أصبح هو نفسه هدفاً للهجمات. لكنها لم تغير شيئا. وفي اليوم التالي هاجم رفيقه بنفس الحماس مع أي شخص آخر. يميل الأطفال إلى الاتحاد ضد أقرانهم الذين أزعجوهم بطريقة ما. وهذا ما يسمى "أن نكون أصدقاء ضد شخص ما".

ينزعج الآباء من استسلام طفلهم للمزاج العام وارتكاب أفعال غير لائقة. وفي هذه الحالة عليهم أن يحاولوا أن يشرحوا للطفل كيف يبدو سلوكه من الخارج، حتى يفكر في مشاعر الضحية. يمكن إخبار الطفل الذي يسعى إلى الاستقلال أنه في هذه الحالة يتصرف مثل الكرة - حيث ركلها، تدحرج هناك. لا يوجد مظهر من مظاهر إرادة المرء. بشكل عام، القدرة على مقاومة الفريق لا تأتي على الفور. ولكن من خلال إعطاء الفرصة لتحليل سلوك الفرد، من الممكن تقريب اللحظة التي لن يستسلم فيها الطفل لتأثير الآخرين.

من الضروري أن نشرح للطفل أنه من غير المقبول تسمية الآخرين بأسماء، والضحك عليهم - دعه يضع نفسه في مكانهم. يجب أن نعلم الطفل أن يأخذ في الاعتبار آراء الآخرين ويجد حلولاً وسطاً.

إذا لم تكن الضحية محبوبة من قبل الوالدين، فلا "تصب الزيت على النار" بمناقشة ذلك مع الطفل. وفي نهاية المطاف، يجب أن يتعلم الطفل التسامح والتكيف. عند التحدث مع طفل أو بحضوره، لا ينبغي عليك تقييم الآباء أو الأطفال أو المعلمين الآخرين.

كيف تساعد طفلك على بناء العلاقات في الفصل الدراسي

تأكد من تحذير المعلم حول مشاكل طفلك (التأتأة، الحاجة إلى تناول الأدوية على مدار الساعة، وما إلى ذلك). يجب مراقبة وعلاج التأتأة، والتشنجات اللاإرادية، وسلس البول، والسلس، والأمراض الجلدية إن أمكن. كل هذا يمكن أن يؤدي إلى السخرية من أقرانهم.

من الضروري تزويد الطفل بكل ما يسمح له بتلبية متطلبات المدرسة العامة. إذا كانت هناك حاجة إلى شورت أسود في دروس التربية البدنية، فلا يجب أن تقدمي لطفلك شورتًا ورديًا، معتقدة أن هذا ليس مهمًا. قد لا يهم المعلم، لكن زملاء الدراسة سوف يضايقون الطفل. هذا لا يعني أن عليك أن تحذو حذو طفلك وتشتري له قبعة "مثل قبعة لينكا من 5 ب".

انصح طفلك بتغيير أساليب سلوكه.بعد كل شيء، إذا تم تطوير الصورة النمطية، فإن أي إجراء يمكن التنبؤ به. يتصرف الطفل وفقًا للنمط الذي وضعه الآخرون. ولكن إذا كان يتفاعل مع الظروف القياسية بطريقة غير متوقعة، فربما لن يتمكن من إرباك ملاحقيه فحسب، بل سيتخذ أيضًا خطوة نحو التغلب على الوضع الحالي. على سبيل المثال، يمكنك تقديم طفلك، بدلا من البدء في البكاء أو ضرب الجميع، للنظر في أعين المخالفين والسؤال بهدوء: "وماذا في ذلك؟" - أو ابدأ بالضحك معهم. بشكل عام، أن يفعل شيئا غير متوقع منه على الإطلاق.

حاول التأكد من أن طفلك يتواصل مع زملاء الدراسة خارج المدرسة.ادعوهم للزيارة، وتنظيم الحفلات، وشجعي طفلك على التواصل معهم. من الضروري تشجيع مشاركة الطفل في الفعاليات والرحلات الصفية بكل الطرق الممكنة. يجب ألا تخرج طفلك من المدرسة مباشرة بعد المدرسة، حتى لو كان لحضور دروس اللغة الإنجليزية أو الموسيقى. خلاف ذلك، سيصبح جميع الأطفال أصدقاء مع بعضهم البعض، وسيبقى طفلك غريبا في الفصل.

يجب ألا تأتي إلى المدرسة للتعامل شخصيًا مع المخالفين لطفلك،من الأفضل إبلاغ معلم الفصل والطبيب النفسي. لا تتسرع في الاندفاع لحماية طفلك في أي حالة صراع مع زملاء الدراسة. في بعض الأحيان يكون من المفيد أن يختبر الطفل جميع مراحل الصراع - فهذا سيساعده على تعلم كيفية حل العديد من المشكلات بمفرده. ولكن عند تعليم الطفل أن يكون مستقلاً، من المهم عدم المبالغة في ذلك وعدم تفويت موقف لا يستطيع الطفل التعامل معه دون تدخل الكبار. مثل هذا الوضع، بالطبع، هو البلطجة المنهجية والاضطهاد للطفل من قبل أقرانه.

انتباه!

إذا كان الوضع قد ذهب إلى أبعد من ذلك، على سبيل المثال، يتعرض الطفل للإذلال أو الضرب باستمرار، فاستجب فورًا. بادئ ذي بدء، حماية طفلك من التواصل مع الجناة - لا ترسله إلى المدرسة. إن التعامل مع الجناة ليس هو الشيء الأكثر أهمية (على الرغم من أنه لا ينبغي تركهم دون عقاب - فسوف يختارون ضحية جديدة لأنفسهم). من المهم مساعدة الطفل على النجاة من الصدمة النفسية التي تلقاها، لذلك على الأرجح سيتعين عليه نقله إلى فصل دراسي آخر. سيحتاج الطفل إلى أن يتعلم ألا يخاف من أقرانه وأن يثق بهم.

ماذا تفعل إذا تم رفض طفلك

في ملاحظاتي، الأطفال المرفوضون أنفسهم يفعلون أشياء كثيرة ليصبحوا ضحايا للهجمات. كما ذكرنا سابقًا، فإنهم يستسلمون بسهولة لاستفزازات زملائهم في الفصل ويعطون ردود أفعال متوقعة، وغالبًا ما تكون غير كافية. بطبيعة الحال، من المثير للاهتمام الإساءة إلى الشخص الذي تم الإهانة، والذي يرمي قبضته على الآخرين بعد أي ملاحظة بريئة موجهة إليه، والذي يبدأ في البكاء إذا كان مضايقًا قليلاً، وما إلى ذلك. انظر →

كيف تساعدين طفلك على اختيار الأصدقاء؟

من المهم أن تعرف جميع أصدقاء طفلك، خاصة إذا كنت تخشى التأثير السلبي منهم. نحن بحاجة للمساعدة في تنظيم التواصل للطفل وخلق بيئة مناسبة. لا يكفي إرساله إلى فريق مناسب؛ دعوة الأطفال إلى المنزل، إن أمكن، لمقابلة والديهم. الأهم من ذلك، إنشاء دائرة اجتماعية مقبولة لطفلك بشكل مخفي (يجب أن تهتم بهذا بينما لا يزال الطفل صغيرًا). يمكن أن يكون هؤلاء أطفال أصدقائك، وزملائك في الفصل، أي نادي، دائرة، قسم، في كلمة واحدة، أي مجتمع يوحد الأشخاص الذين لديهم اهتمامات مماثلة والذين يعاملون بعضهم البعض بلطف. انظر →

أهم شيء يجب أن تتذكره هو: وضعية الطفل في الفصل الدراسي حتى سن المراهقة تعتمد بنسبة 90% على طريقة تعامل المعلم معه. ولطلاب الصف الأول - 100%.لذلك، إذا لم يكن لدى الطفل علاقات جيدة مع زملائه في الفصل، فيمكن للمعلم حل المشكلة عن طريق إعطاء الأطفال إشارة إلى أنها تحب الطفل، وأنه يفعل شيئًا أفضل (مهما كان، حتى مسحه من على السبورة). أي شخص آخر، أنه مهم ومطلوب في الصف. سم.

• ماذا يجب على الوالدين فعله إذا قام المعلم بتوبيخ الطفل أمام زملائه وأصبح الطفل منسحبا؟
• ما هو التصرف الأمثل إذا كان لدى الطفل صراع في المدرسة أو سخر منه المعلمون أو الطلاب؟

تحدث عالم النفس التربوي في مؤسسة الميزانية البلدية التابعة لمركز المدينة للدعم النفسي والطبي والاجتماعي "نيلي" في أوفا عن كيفية إقامة علاقات مع زملاء الدراسة. ايكاترينا كودريافتسيفا.

قد تشير الأعراض التالية إلى أن طفلك لا يقوم بعمل جيد في الفصل:

طفل:

• يذهب إلى المدرسة على مضض وهو سعيد للغاية بأي فرصة لعدم الذهاب إلى هناك؛
• يعود من المدرسة مكتئبا.
• يبكي في كثير من الأحيان دون سبب واضح.
• لم يذكر أيًا من زملائه أبدًا؛
• يتحدث قليلاً عن حياته المدرسية؛
• لا يعرف من يستدعي الدروس، أو يرفض استدعاء أي شخص على الإطلاق؛
• وبدون سبب واضح (على ما يبدو) يرفض الذهاب إلى المدرسة؛
• وحيداً: لا أحد يدعوه لزيارته أو لحفلات أعياد الميلاد، ولا يريد دعوة أحد إلى مكانه.

كيف تساعد طفلك على تحسين علاقاته مع زملاء الدراسة؟

1. علم طفلك أن يكون مستقلاً.
   • لا ينبغي عليك الحضور شخصيًا إلى المدرسة للتعامل مع المخالفين لطفلك؛ فمن الأفضل إبلاغ معلم الفصل والطبيب النفسي.
   • لا تتسرع في الاندفاع لحماية طفلك في أي حالة صراع مع زملاء الدراسة. في بعض الأحيان يكون من المفيد أن يختبر الطفل جميع مراحل الصراع - فهذا سيساعده على تعلم كيفية حل العديد من المشكلات بمفرده.
   • ولكن عند تعليم الطفل أن يكون مستقلاً، من المهم عدم المبالغة في ذلك وعدم تفويت موقف لا يستطيع الطفل التعامل معه دون تدخل الكبار.
2. افهم الأسباب، مع التركيز على مزايا الموقف.
   • هناك حاجة إلى الدعم العاطفي والودي من شخص بالغ حساس. أولاً، فهم أسباب عدم شعبية الطفل ومحاولة القضاء عليها. ربما لا تبدو حديثة جدًا؟ اعتني بخزانة ملابسه ومظهره. ضعيف جدا جسديا؟ اجعله مهتمًا ببعض الألعاب الرياضية. التأكيد على مزاياها في كل فرصة. لا تبخل بالثناء، وأعجب بطفلك ولا تنس أن الطفل ينظر إلى نفسه من خلال عيون شخص بالغ مقرب.
   • من الضروري تزويد الطفل بكل ما يسمح له بتلبية متطلبات المدرسة العامة. إذا كانت هناك حاجة إلى السراويل السوداء في دروس التربية البدنية، فلا يجب أن تقدمي لطفلك السراويل الوردية، معتقدة أن ذلك ليس مهمًا. قد لا يكون الأمر مهما بالنسبة للمعلم، لكن زملاء الدراسة سوف يضايقون الطفل. هذا لا يعني أنه عليك أن تحذو حذو طفلك وتشتري له قبعة. "مثل لينكا من 5 "ب"".
3. الاهتمام بشؤون الطفل وحياته.
   • يجدر إظهار الاهتمام بشؤون طفلك، ولكن القيام بذلك بشكل غير مزعج.
   • إذا لم يقل أي شيء بنفسه، راقبه. بعد أن لاحظت انحرافات في السلوك، عليك الذهاب إلى المدرسة، والتحدث مع المعلمين حول علاقات طفلك مع زملاء الدراسة، ومعرفة كيف يتصرف الطفل في الفصل بعد المدرسة أو أثناء الاستراحة، في أيام العطل: هل يظهر مبادرة في التواصل، ومع من يفعل التواصل ومن يتواصل معه وما إلى ذلك.
   • يمكنك اللجوء إلى طبيب نفساني في المدرسة للحصول على المساعدة؛ فمن الأسهل عليه مراقبة الأطفال.
4. إشراك المعلم في المشكلة.
   • تذكر: وضع الطفل في الفصل الدراسي حتى سن المراهقة يعتمد بنسبة 90٪ على كيفية تعامل المعلم معه. ولطلاب الصف الأول - 100%. لذلك، إذا لم يكن لدى الطفل علاقات جيدة مع زملاء الدراسة، فإن المعلم فقط هو الذي سيساعد في حل المشكلة من خلال إعطاء الأطفال إشارة إلى أنها تحب الطفل، وأنه يفعل شيئًا ما (مهما كان الأمر، حتى مسحه من السبورة) أفضل من أي شخص آخر، لأنه مهم ومطلوب في الفصل.
   • تأكد من تحذير المعلم من مشاكل طفلك (التأتأة، الحاجة إلى تناول الأدوية على مدار الساعة، وما إلى ذلك). يجب مراقبة وعلاج التأتأة، والتشنجات اللاإرادية، وسلس البول، والسلس، والأمراض الجلدية إن أمكن. كل هذا يمكن أن يسبب السخرية من أقرانهم.
   • علم طفلك مهارات مفيدة في العلاقات مع الآخرين: المزيد من النشاط، والود، والقدرة على الدفاع عن نفسه، وعند الضرورة، كبح جماح نفسه والاستسلام. وتذكر: كلما زاد شعور الطفل بالثقة، أصبحت هذه المهارات أسهل بالنسبة له. ولن يكون من غير المناسب أن نطلب من معلم الفصل أن يدعم ابنه أو ابنته، ربما لإشراكه في أمر مهم، مما يزيد من مكانته في أعين الآخرين. ولكن من المستحيل استبعاد أن الوضع في فريق الأطفال هو في الواقع غير صحي للغاية، ومن ثم سيكون من الأفضل نقل الطفل إلى مدرسة أخرى.
5. علم طفلك كيفية تكوين صداقات.
   • يجب أن نعلم الطفل أن يأخذ آراء الآخرين بعين الاعتبار، وأن يجد الحلول الوسط، وأن يتعلم التسامح والسلوك المتكيف. وفقا لأبحاث علماء النفس، فإن المودة المتبادلة واحدة على الأقل في الفصل تجعل الطفل أكثر ثقة بالنفس وتوفر له وجودا أكثر راحة في المجموعة مقارنة بالطفل الذي يتم اختياره من قبل الكثيرين، ولكن ليس من يختاره.
   • يعد وجود الأصدقاء عنصرًا مهمًا جدًا في الصحة العاطفية للطفل. بغض النظر عن العمر، فإن صديق الطفل هو شخص مثير للاهتمام معه، والذي سيدعمه، والذي يمكنك القيام بشيء ما معًا، وهذا هو الشعور بأنك لست وحدك وأن هناك من يهتم بك. عندما يكبر الطفل، يضع علاقات أكثر جدية وأعمق في مفهوم الصداقة.
6. كسر الصور النمطية.
   • انصح طفلك بتغيير أساليب سلوكه. بعد كل شيء، إذا تم تطوير الصورة النمطية، فإن أي إجراء يمكن التنبؤ به. يتصرف الطفل وفقًا للنمط الذي وضعه الآخرون. ولكن إذا كان يتفاعل مع الظروف القياسية بطريقة غير متوقعة، فربما لن يتمكن من إرباك ملاحقيه فحسب، بل سيتخذ أيضًا خطوة نحو التغلب على الوضع الحالي. على سبيل المثال، يمكنك دعوة طفلك، بدلاً من البدء في البكاء أو ضرب الجميع، للنظر في عيون المخالفين والسؤال بهدوء: "وماذا في ذلك؟"- أو ابدأ بالضحك معهم. بشكل عام، أن يفعل شيئا غير متوقع منه على الإطلاق.
   • انتباه! إذا كان الوضع قد ذهب إلى أبعد من ذلك، على سبيل المثال، يتعرض الطفل للإذلال أو الضرب باستمرار، فاستجب فورًا. بادئ ذي بدء، حماية طفلك من التواصل مع الجناة - لا ترسله إلى المدرسة. إن التعامل مع الجناة ليس هو الشيء الأكثر أهمية (على الرغم من أنه لا ينبغي تركهم دون عقاب - فسوف يختارون ضحية جديدة). من المهم مساعدة الطفل على النجاة من الصدمة النفسية التي تلقاها، لذلك على الأرجح سيتعين عليه نقله إلى فصل دراسي آخر. سيحتاج الطفل إلى أن يتعلم ألا يخاف من أقرانه وأن يثق بهم.
7. تحدث بكلمات الحب التي تعطي الثقة.الوالد هو "منتج" لمواهب طفله. عند التحدث مع طفل أو بحضوره، لا ينبغي تقييم البالغين الآخرين (الآباء والمعلمين) أو الأطفال. تحدث مع طفلك في كثير من الأحيان بكلمات تظهر الحب غير المشروط وتبني الثقة بالنفس.
   • أحبك. أنا أثق بك. أنا على الجانب الخاص بك.
   • ماذا ستفعل بنفسك؟ كيف يمكنك تغيير الوضع بنفسك؟
   • كل شيء سوف يسير على ما يرام بالنسبة لك بأفضل طريقة ممكنة، وآمنة بالنسبة لك.
   • أنت قوي، أنت ذكي، أنت قادر، لا تستسلم.
   • سوف تنجح. انا فخور بك.
   • كيف كان يومك؟
   • كيف يمكنني أن أقدم المساعدة؟
   • شكرا لمساعدتي.
8. أنشئ دائرة اجتماعية لطفلك.
   • نحن بحاجة للمساعدة في تنظيم التواصل للطفل وخلق بيئة مناسبة. لا يكفي إرساله إلى فريق مناسب؛ دعوة الأطفال إلى المنزل، إن أمكن، لمقابلة والديهم. الأهم من ذلك، إنشاء دائرة اجتماعية مقبولة لطفلك بشكل مخفي (يجب أن تهتم بهذا بينما لا يزال الطفل صغيرًا). يمكن أن يكون هؤلاء أطفال أصدقائك، وزملائك في الفصل، أي نادي، دائرة، قسم، في كلمة واحدة، أي مجتمع يوحد الأشخاص الذين لديهم اهتمامات مماثلة والذين يعاملون بعضهم البعض بلطف.
9. تعلم أن أقول لا.
   • ليست هناك حاجة لمحاولة حماية طفلك تمامًا من التجارب السلبية. في الحياة اليومية، من المستحيل تجنب الغضب أو الاستياء أو مواجهة القسوة. ومن المهم تعليم الأطفال مقاومة المعتدين دون أن يصبحوا مثلهم.
   • يجب أن يكون الطفل قادرًا على قول "لا"، وعدم الاستسلام لاستفزازات رفاقه، والتعامل مع الإخفاقات بروح الدعابة، ومعرفة أنه في بعض الأحيان يكون من الأفضل السماح للبالغين بالتعامل مع مشاكلك بدلاً من اكتشافها بنفسك، ويكون واثقًا أن عائلته لن تتجاهله، بل ستساعده وتدعمه في الأوقات الصعبة.

مكتبة الخدمة النفسية بصالة الألعاب الرياضية رقم 000

كيفية بناء علاقات جيدة مع زملاء الدراسة

(استنادا إلى المنشورات النفسية)

إذا نظرت عن كثب، يمكنك ملاحظة أن الأطفال في الفصل مقسمون إلى عدة مجموعات. علاوة على ذلك، نلاحظ أنه لا أحد يقسم أحدا عمدا - يتم توزيع الأدوار بطريقة أو بأخرى من تلقاء نفسها.

أولا، هناك قادة في الفصل - أولئك الذين يتمتعون باحترام خاص. يستمعون إلى آراء هؤلاء الأشخاص ويحاولون تقليدهم.

ثم يأتي ما يسمى بالطلاب "المتوسطين": إنهم يدرسون جيدًا، لكن ليس لديهم ما يكفي من النجوم في السماء، ويحظون بشعبية كبيرة بين زملائهم في الفصل، لكنهم لا يسعون جاهدين للحكم في كل شيء ويفضلون البقاء على مقربة منهم. القائد.

تتكون المجموعة التالية من "الفئران الرمادية" - رجال لا يتمتعون باحترام خاص في الفصل. لا أحد يأخذ رأيهم في الاعتبار؛ ونادرا ما يدعوهم زملاؤهم إلى أعياد الميلاد والحفلات، لكنهم في الوقت نفسه لا يشعرون بالعداء الصريح - فهم ببساطة لا يلاحظون.

هناك فئة خاصة من الأطفال يطلق عليهم اسم "المنبوذين". فيما يتعلق بهم، يظهر زملاء الدراسة كراهية نشطة، وأحيانا الكراهية. لا أحد يريد الجلوس على نفس المكتب مع هؤلاء الرجال، لا أحد يريد أن يكون أصدقاء. أثناء فترات الراحة، لا يتم نقل مثل هذا الصبي أو الفتاة إلى اللعبة العامة، وعندما تبدأ الألعاب الجماعية في فصول التربية البدنية، اتضح أنه حتى هنا "المنبوذ" عاطل عن العمل: لا يريدون قبوله في أي فريق.

وليس من الضروري على الإطلاق أن يشمل "المنبوذون" مثيري الشغب والخاسرين سيئي السمعة. من بين هؤلاء (أي الخاسرين والمشاغبين) هناك شخصيات ساحرة بشكل لا يصدق - الجميع يريد أن يكونوا أصدقاء معهم! وفي هذه الحالة قد يكون "المنبوذ" على العكس من ذلك فتى رائعا أو فتاة ذكية.

إذا وجدت نفسك ضمن "المنبوذين"، فلنواجه الأمر: هذا ليس جيدًا. لكن لا تتعجل في البكاء - فهذا لن يساعد في حزنك. لا بد من تغيير الوضع الحالي. ربما ليس لديك أي سبب على الإطلاق لتصبح قائدًا، ولكن حاول على الأقل أن تصبح أحد الأشخاص "العاديين".

بادئ ذي بدء، ألق نظرة فاحصة على نفسك. لماذا لا يريد أحد أن يكون صديقك؟ ربما لم تكن نظيفًا جدًا (tna)؟ أو هل تحب النميمة وقول كل أنواع الأشياء السيئة للآخرين؟ ما الذي يهتم به معظم الأطفال في الفصل؟ ما مدى اهتمامك بزملائك في الفصل - ماذا لو لم يكن لديهم ما يتحدثون عنه معك؟

النقطة المهمة هي أن كل فئة لها عواطفها وقيمها الخاصة. سيتم احتقار عاشق الموسيقى الكلاسيكية الجادة في الفصل الذي يستمع فيه الجميع إلى فرق البوب ​​أو الروك. أو لنتخيل، على سبيل المثال، أن معظم الأولاد في الفصل يتجولون بأظافر وآذان قذرة، ولا يهتمون بشكل خاص بدراساتهم ولا يهتمون بأي شيء آخر غير "ألعاب الرماية" على الكمبيوتر. سوف يتمتع الصبي المجتهد والأنيق والذكي في مثل هذا الفصل بسمعة "ابن ماما". وبطبيعة الحال، لن يحبه الأولاد، وعلى الأرجح سيكون هو من بين "المنبوذين".

الاستنتاج واضح: إن الشخص الذي يكون من بين "المنبوذين" في طبقة ما قد ينتهي به الأمر إلى الطبقة الوسطى، أو حتى بين القادة، في طبقة أخرى!

إذا شعرت أن الفرق بينك وبين زملائك كبير جدًا، ولن تتمكن أبدًا من "التعود" في صفك، ففكر: أليس من الأفضل الانتقال إلى فصل دراسي آخر، أو ربما حتى تغيير المدرسة ؟ بالطبع هذا ليس بالأمر السهل، ودائمًا ما يتم الترحيب بالأشخاص الجدد بحذر، لكنه لا يزال أفضل من أن تكون منبوذًا لسنوات عديدة وتحمل السخرية والإذلال يومًا بعد يوم.

لكن هذه بالطبع "وصفة" للحالات الأكثر خطورة. سنخبرك بالتفصيل عن كيفية تحسين العلاقات مع زملاء الدراسة وكسب سلطتهم وفي نفس الوقت البقاء على طبيعتك.

كيفية تحسين العلاقات مع زملاء الدراسة

دعنا نقول على الفور: كيف يعاملك الرجال منذ البداية، هكذا سيعاملونك طوال دراستك - ما لم تبذل أنت نفسك أي جهد لتغيير رأيهم عنك. لذلك، بما أنك ترى أن الوقت يمر، والعلاقات مع زملاء الدراسة تترك الكثير مما هو مرغوب فيه، فقد حان الوقت للقيام بشيء ما على وجه السرعة.

ربما تكون قد جربت بالفعل "حيل الحرب" المختلفة - على سبيل المثال، "رشوة" زملائك في الفصل من خلال معاملتهم بالحلوى والكعك والأشياء الجيدة الأخرى، والسماح لهم بنسخ المشكلات، لكنها لم تحقق أي نتائج ملموسة. وهذا يعني أن هناك حاجة إلى طريقة أخرى.

بادئ ذي بدء، وقد تحدثنا بالفعل عن هذا، إذا كنت تشعر أن زملائك في الفصل ليسوا ودودين للغاية تجاهك، فكر في سبب حدوث ذلك. فيما يلي بعض الأسباب التي قد تجعل زملائك في الفصل لا يعاملونك كما تستحق.

السبب 1. تختلف أخلاقك كثيرًا عن سلوك الآخرين. على سبيل المثال، أنت شخص متطور وحالم، أنت مهتم بالموسيقى الكلاسيكية والشعر، منذ سن مبكرة كنت تعزف على البيانو وتؤلف قصائد رومانسية. يبدو لك زملائك في الفصل أنهم رجال صاخبون وأغبياء وليس هناك ما يمكن التحدث معهم. أنت لا تفهم كيف يمكنك الاستماع إلى تلك الموسيقى الرهيبة التي يجنونها معظمهم، أو قراءة بعض القصص المصورة البدائية، فأنت لا تحب الألعاب الصاخبة - من الأفضل قراءة كتاب مثير للاهتمام. زملائك في الفصل، من جانبهم، يعتبرونك مملًا.

كيفية إصلاح الوضع؟؟؟ على الأقل من أجل الفضول، أظهر الاهتمام بما يهتم به معظم زملائك في الفصل. بعد كل شيء، يجدون شيئًا ما في هذه الموسيقى والأفلام والقصص المصورة "الرهيبة". لا تخجل من الألعاب الشائعة - فهي تسمح لك بالتعرف على بعضكما البعض بشكل أفضل. ربما يبدو لك أن هناك مجموعة من الأشخاص الأغبياء الذين لا يوجد شيء يمكن الحديث عنه، ولكن في الواقع يوجد فتيات وفتيان أذكياء وموهوبون في الفصل، فقط مع هوايات أخرى. بعد كل شيء، لكي نكون أصدقاء أو حتى نتواصل فقط، لا يجب أن يكون لدى الأشخاص نفس الاهتمامات تمامًا.

سترى أنه إذا أظهرت اهتمامًا بالأشخاص من حولك، فسيكونون أكثر انتباهًا وودودًا تجاهك.

السبب 2. أنت خجول جدًا. وأنت ببساطة لا تملك الشجاعة الكافية للاقتراب من الرجال والمشاركة في محادثة أو لعبة. يبدو لك أنك ستكون بالتأكيد غبيًا أو ستفعل شيئًا خاطئًا، وسوف يضحكون عليك. في قلبك، تأمل أن يأتي الرجال ويدعوك إلى اللعبة. لكن هذا لا يحدث - ويبدو أنهم توقفوا عن ملاحظتك تمامًا. ومرة أخرى تقف على الحائط طوال فترة الاستراحة، وتعاني بصمت، وتتنهد بمرارة وتحسد متعة الآخرين.

كيفية اصلاح الوضع. لا تعتمد على الآخرين لاتخاذ الخطوة الأولى. من المؤكد أن زملائك في الفصل قد قرروا بالفعل أنك ببساطة غير مهتم بألعابهم ومحادثاتهم، لأنك لم تعبر أبدًا عن رغبتك في المشاركة فيها. لا يعرف الرجال أن الخجل يمنعك من القيام بذلك، وربما يعتبرونك أنت الشخص الذي يطرح السؤال.

تعلم تدريجيًا كيفية التغلب على خجلك، وإلا فلن تتمكن من ذلك - فأنت لا تريد أن تعيش حياتك كلها بمفردك. ابدأ على الأقل بإدخال بضع كلمات في المحادثة العامة - وسترى أن الأمر ليس مخيفًا جدًا. علاوة على ذلك - المزيد: اطلب من اللاعبين أن يأخذوك إلى اللعبة، ربما لن يرفضوا. ومع مرور الوقت سيختفي الخوف والخجل تماماً. بعد كل شيء، زملائك في الفصل ليسوا وحوشًا شريرة أو مخلوقات من كوكب آخر، ولكنهم رجال مثلك تمامًا، فلماذا تخاف؟؟؟

السبب 3. أنت لا ترتدي ملابس جميلة مثل معظم الطلاب في صفك. لا يستطيع والديك شراء حقيبة أنيقة أو أحذية رياضية عصرية، وبين زملائك الأذكياء تشعر وكأنك قريب فقير، ويعاملك الرجال باستخفاف واستخفاف.

كيفية اصلاح الوضع. أولاً، توقف عن الشعور بالعقدة حول حقيقة أنك ترتدي ملابس أسوأ من الآخرين. تذكر: الشخص محبوب ومحترم ليس بسبب فستان جميل أو أحذية عصرية، ولكن بسبب اللطف والحساسية والقدرة على التعاطف مع الآخرين. إذا كنت مثيرًا للاهتمام، وإذا كنت شخصًا مرحًا وودودًا دائمًا، فلن يلاحظ أحد حتى أن بدلتك ليست أحدث صيحات الموضة. الشيء الرئيسي هو أن ملابسك نظيفة ومرتبة.

السبب 4. أنت لا ترى أي شيء من شأنه أن يميزك بشكل كبير عن اللاعبين الآخرين، ولكن لسبب ما لا يريدون أن يكونوا أصدقاء لك.

ربما قرر الرجال أنهم ببساطة غير مهتمين بالتواصل معك؟

كيفية اصلاح الوضع. في هذه الحالة، لتغيير موقفهم تجاهك، حاول معرفة ما يثير اهتمامهم. يمكن أن تكون هذه الموسيقى الحديثة والشعبية والسينما والأزياء. عندما تحدد ما يهتم به معظم زملائك في الفصل، ابدأ في دراسة الموضوع، أي شاهد الفيلم الذي يتم الحديث عنه كثيرًا في الفصل، وابحث في مجلات الموضة، وما إلى ذلك. من الجيد أن تتمكن من اكتشاف شيء مثير للاهتمام حول موضوع يهم الجميع - ماذا - حقيقة غير معروفة أو أخبار مهمة. في اليوم التالي، أخبر زملائك بهذا الخبر، ومن الأفضل أن تقدمه بشكل عرضي - كما لو كنت تعرف كل هذا منذ وقت طويل.

بعد حالتين أو ثلاث حالات من هذا القبيل، سيكون لدى الرجال انطباع بأنك مخزن حقيقي لمختلف المعلومات الرائعة، والتواصل معك مثير للاهتمام للغاية.

حتى لو كنت في الواقع لا تشارك هوايات زملائك في الفصل، فمن المحتمل أن تفيدك هذه العروض الصغيرة: سوف تتعلم الحفاظ على محادثة حول أي موضوع، حتى لو كان غير مثير للاهتمام بالنسبة لك، وسيعرف زملائك في الفصل أن لديهم شيء أتحدث عنه معك، وبكل سرور.

عندما تكون الحقيقة مؤذية

هناك أوقات عندما تحول كلمة واحدة مهملة أو فعل طائش الأصدقاء إلى أعداء، وغالباً ما لا يدرك الشخص الذي ارتكب الخطأ المؤسف ذلك بنفسه ولا يفهم سبب تعرضه للإهانة. من أجل تجنب الوقوع في مثل هذه المواقف، يجب أن يكون لديك إحساس باللباقة يخبرك بما يمكنك قوله ومتى وكيف يمكنك قوله لهذا الشخص أو ذاك. حتى أنه يمكن إبداء ملاحظة بلباقة - حتى لا يتعرض الشخص للإهانة فحسب، بل سيكون أيضًا ممتنًا لأن الخطأ قد تم الإشارة إليه.

الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أننا في كثير من الأحيان - والأهم من ذلك كله - لا نشعر بالإهانة من الأكاذيب، بل من الحقيقة المحايدة التي يتم التحدث بها بوقاحة على وجوهنا. مرة أخرى، سوف يساعد الشعور باللباقة في تجنب مثل هذه المواقف.

الآن، لنفترض أنك رأيت رقبة ليزا وياقتها متسختين. ربما لا تلاحظ ذلك. لكن الآخرين يلاحظون، والآن تسمع شخصًا يصفها بأنها قذرة. كيف تخبرها عن هذا؟ وهل يستحق الحديث عنه؟ في الواقع، هذا ليس من شأنك: إذا كان لا يريد ذلك، فلا يغسل وجهه. لكن من المؤسف بالنسبة للفتاة - أنها ستبدأ قريبًا في توجيه أصابع الاتهام إليها. لذلك تقرر: يجب أن يقال! ولكن كيف تفعل ذلك حتى لا تسيء إليها؟

اسمعي يا ليزا، انظري: أليست رقبتي متسخة؟ لقد كنت كسولا جدا لغسل وجهي اليوم، وأشعر بالحرج. ماذا، نظيفة؟ رائع. ربما كنت تتحدث من باب الأدب. ربما لم ترغب في غسل وجهك اليوم أيضًا، ورقبتك متسخة أيضًا.

ستفهم الفتاة بالتأكيد مثل هذا التلميح، ولن يكون لديها ما تشعر بالإهانة منه.

ولكن هناك أيضًا حقيقة لا ينبغي التحدث عنها على الإطلاق. على سبيل المثال، إذا كانت داشا لديها أرجل ملتوية، فلا يجب أن تذكرها بذلك. من المؤكد أنها تعرف ذلك وتشعر بالقلق بشأنه.

الاستنتاج هو كما يلي: يجب قول الحقيقة عندما تساعد بطريقة أو بأخرى في القضاء على أوجه القصور، ويجب أن يتم ذلك بلباقة.

إذا لم يكن من الممكن تغيير أي شيء، فإن الحقيقة المرة ستكون مجرد تذكير بحقيقة غير سارة. لماذا هذا ضروري؟

النكات سيئة

لقد وجدت (وجدت) ملاحظة أسفل مكتب يوليا. ماذا يكتبون لها هناك؟؟؟ حسنًا، دعونا نرى... لا، هي نفسها تكتب لشخص ما: "فوفا، أنت أروع فتى في المدرسة وأنا معجب بك حقًا، فلنكن أصدقاء جوليا". حسنًا، أتساءل عن أي نوع من الفوفا نتحدث؟ هل يتعلق الأمر حقًا بهذا الرجل المنمش الذي يرتدي نظارة طبية من الطبقة الموازية؟ هذا ضجة كبيرة - وقعت يولكا في الحب! تقرأ الملاحظة التي تجدها للفصل بأكمله. الجميع يضحك حتى يسقط. وفي تلك اللحظة تدخل جوليا. وبطبيعة الحال، هذا يؤذيها حقا. "هذا لأنها لا تتمتع بروح الدعابة على الإطلاق"، تقنع نفسك.

اتضح لاحقًا أن ناتاشا أيضًا لم تكن تتمتع بروح الدعابة: في غيابها، أكل أحدهم التفاحة التي أحضرتها من المنزل وأعاد اللب إلى حقيبتها. لم تتمكن بيتيا، التي تم إخفاء دفتر واجباتها المدرسية قبل الفصل، من تقدير النكتة بشكل صحيح.

تذكر: النكات المسيئة والخبيثة والمسيئة لم تعد نكتة، بل مجرد وقاحة عادية.

المذكرات والرسائل ومحتويات الحقيبة المدرسية والجيوب هي ملكية شخصية لا يجوز المساس بها دون إذن المالك!

ليست الوحيدة، ولكنها فريدة من نوعها

(للفتيات)

الخطأ الأكثر شيوعًا الذي ترتكبه الفتيات في عمرك هو الرغبة في تقليد شخص ما، سواء كان نجمًا في هوليوود أو زميلًا أكثر نجاحًا وسحرًا. في بعض الأحيان يصبح الأمر سخيفًا: على سبيل المثال، عندما تقوم فتاة بتقليد المحادثة والإيماءات والسلوك وأسلوب الملابس لبطلتها المفضلة في المسلسل، والتي يبلغ عمرها ضعفين أو حتى ثلاثة أضعاف عمرها. لا يوجد شيء أكثر هزلية من فتاة تبلغ من العمر تسع أو عشر سنوات تتصرف وتتحدث كامرأة ناضجة.

وربما لن يكون زميلك "المحظوظ بما يكفي" ليكون قدوة لك سعيدًا. فقط تخيل أن شخصًا ما سوف يرتدي فجأة مثلك ويتحدث ويفكر مثلك. ستشعر بأنك تتم المحاكاة الساخرة لك وتقليدك طوال الوقت. هل ستعامل بعد ذلك "الثنائي" غير المدعو بالتعاطف؟

لا يوجد شيء أكثر قيمة من فردية الشخص: فقط تخيل كم سيكون الأمر مملاً وغير مثير للاهتمام إذا كان جميع الناس في العالم متماثلين. وهو غبي للغاية، وليس هناك حاجة على الإطلاق للتصرف مثل القرد، وتقليد أي شخص آخر. لماذا تحاول أن تبدو كشخص مختلف؟ بعد كل شيء، يعلم الجميع أن النسخة الأصلية السيئة أفضل من النسخة الجيدة.

إن الرغبة في أن تكون مثل أي شخص آخر، والخوف من إظهار الفردية والاختلاف، لا تقدم أفضل خدمة للفتيات أو الأولاد. عادة ما يخفي الخوف: "ماذا لو لم يقبلوني كما أنا، فمن الأفضل أن أكون غير مرئي - إنه أكثر هدوءًا".

لا داعي للخوف من أن تكون على طبيعتك، وأن تظهر قدراتك ومواهبك: فالمحيطون بك سيقدرون ذلك، وبالطبع لن يفكر أحد في الضحك عليك لأنك، على سبيل المثال، الأفضل في الرسم أو العزف على البيانو. البيانو بشكل ممتاز.

لكسب احترام زملائك في الفصل واهتمامهم بك، ليس من الضروري على الإطلاق أن تتظاهر بأنك شخص ليس أنت حقًا - ففي النهاية، لديك مواهبك ومزاياك الخاصة.

من الأفضل أن تكون منفتحًا ومبهجًا وطبيعيًا - كن على طبيعتك!

حول إغاظة والألقاب

ليس سراً أن الرجال يحبون ابتكار ألقاب لزملائهم في الفصل ومعارفهم فقط. وغالبًا ما تكون هذه الألقاب مسيئة. في فترة الاستراحة، على سبيل المثال، يمكنك بسهولة سماع شيء مثل: "مرحبًا، ليمون، تعال إلى هنا وأخبر فنغال أن الخنزير ينتظره". من الخارج يبدو الأمر مضحكًا ووحشيًا. يحدث أن يصبح اللقب مرتبطًا بشدة بشخص ما لدرجة أنه يتوقف عن مناداته باسمه تمامًا.

يكمن خطر أي ألقاب وإثارة في أنه بهذه الطريقة يتم فرض صفات معينة على الشخص. أي أن الآخرين يتوقعون سلوكًا معينًا منه مسبقًا: على سبيل المثال، Fingal هو بالضرورة متنمر، عالم النبات حشر، ممل.

يتم لصق اللقب على شخص ما كتسمية، مما يسبب معاناة كبيرة للشخص البائس. على سبيل المثال، إذا اتصل بك الجميع بالشر أو ياجا، فإن المعارف الجدد، عند سماع لقبك، سوف يستنتجون مقدمًا، دون التعرف عليك بشكل صحيح، أنك شرير وضار ومن غير المرجح أن يرغبوا في التعرف عليك بشكل أفضل.

لماذا يطلق الرجال على بعضهم البعض ألقاب مسيئة؟ ربما يكون هنالك عده اسباب. في بعض الأحيان، يحاولون بهذه الطريقة تأكيد أنفسهم، كما لو كانوا يقولون: "بيتر سيء جدًا، وسيريوزا غبي، وماشا مضحكة، وأنا الوحيد الذكي والصالح". في أغلب الأحيان، أولئك الذين يصبحون مضايقين هم هؤلاء الرجال الذين يخشون بشدة أن يصبحوا موضوعًا للسخرية. من خلال لفت انتباه الآخرين إلى عيوب بعض الصبي أو الفتاة، فإنهم يأملون بهذه الطريقة في صرف الانتباه عن عيوبهم: "دع الجميع يضايقون ليدا، لأن لديها أنف طويل، ربما لن يلاحظوا أسناني الملتوية. " "

أو السبب هو الحسد: "ميشا تدرس الأفضل؟ هل هذا يعني أنه عالم نبات أم رجل يرتدي نظارة طبية؟ تانيا فتاة جميلة جدًا وترتدي ملابس عصرية أيضًا؟ دعنا نسميها فيفا، لذلك ليس هناك شك". في هذه الحالة، يشعر المضايقون أنك متفوق عليهم بطريقة ما، ويحاولون بهذه الطريقة التقليل من إنجازاتك أو مزاياك. في الواقع، هم يفهمون أنك أفضل وأذكى وأكثر نجاحًا منهم، لذلك يغضبون.

كيف يمكنك منع اللقب المسيء من الالتصاق بك لفترة طويلة؟

الشيء الأكثر أهمية هو عدم الاستسلام للعواطف. إذا قمت بالرد على السخرية بالغضب، أو الصراخ، أو الأسوأ من ذلك، البكاء، فإن هذا سيشجع المضايقين أكثر، لأن كل ما يريدونه هو "النيل منك". وإذا نجحوا، فمن المؤكد أنهم لن يتخلفوا عن الركب لفترة طويلة. من الأفضل ألا تنتبه ببساطة إلى الكلمات المسيئة. بعد كل شيء، إذا لم تحقق المضايقة هدفها، فإنها تصبح ببساطة غير مثيرة للاهتمام، وعلى الأرجح سوف يشعر زملائك بالملل قريبًا من إعطائك ألقابًا مختلفة. وغني عن القول أن الحفاظ على رباطة جأشك عندما تنهمر عليك السخرية من جميع الجهات أمر صعب للغاية، لكن النتيجة تستحق العناء.

إذا بدأ أحد الرجال فجأة، فجأة، دون سبب واضح، في مضايقتك والإساءة إليك، فيمكنك الذهاب إلى الجاني واسأل لماذا يتحدث عنك بهذه الطريقة. ربما أنت نفسك أهنته عن غير قصد وهو الآن ينتقم منك بسبب ذلك؟ الشيء الرئيسي هو التحدث بهدوء والتصرف بثقة.

هناك طريقة أخرى لجعل المضايقين يتركونك وراءك وهي أن تتعلم كيفية الرد على المتنمر بطريقة لا تعود لديه الرغبة في مضايقتك. لا يتعلق الأمر بمهاجمة الأعداء بالقبضات، فالأسلحة الرئيسية هنا هي الكلمة الموجهة جيدًا وروح الدعابة. على سبيل المثال، إذا أطلق عليك أحد الرجال لقبًا مسيءًا، فإنك ترد عليه بطريقة تجعل الجاني نفسه أضحوكة لمن حوله. بعد مثل هذا الحادث، من غير المرجح أن يرغب هو أو أي من اللاعبين الآخرين في التنمر عليك - ففي النهاية، لا أحد يحب أن يضحك عليك.

وأخيرًا: هل سبق لك أن قمت بالتنمر على أحد بنفسك أو شاركت في التنمر على شاب أو فتاة؟ إذا كانت الإجابة بنعم، فاعلم أن هذا ليس لك أي فضل. علاوة على ذلك، إذا أساءت اليوم، فقد يسيئون إليك غدًا - تخيل كيف ستشعر إذا كنت في مكان موضع السخرية والتنمر. من القسوة والمثيرة للاشمئزاز بشكل خاص الاستهزاء بالأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية، لأنه ليس خطأ الشخص أنه يعرج أو لا ينطق كل الحروف، فهو قلق بالفعل بشأن هذا، ومن ثم هناك رجال أغبياء يسخرون منهم.

قبل أن تقول شيئًا مسيءًا لشخص ما، تخيل نفسك في مكان "الضحية" - كيف ستشعر إذا بدأ شخص ما في مضايقتك وإهانتك.

لا تفعل للآخرين ما لا تريده لنفسك!

الطلاب الملتزمون بالقانون، هناك أيضًا مثيري الشغب، ومثيري الشغب الذين لا يريدون أخذ أي شخص في الاعتبار والامتثال لأي قواعد - باختصار، غالبًا ما يجلب هؤلاء الأفراد الرعب ليس فقط لطلاب المدارس، ولكن حتى للمعلمين، ويرتكبون الفظائع يتم أيضًا المبالغة في بعض الأحيان. على سبيل المثال، غالبًا ما يحدث أن يقوم المتنمرون بضرب الأطفال الصغار وأخذ أموالهم.

كقاعدة عامة، يختار المتنمرون أطفالًا هادئين وخجولين كضحاياهم، والذين لا يستطيعون العثور على لغة مشتركة مع زملائهم في الفصل ويحتفظون بأنفسهم، لذلك من غير المرجح أن يكونوا قادرين على إعطاء الجناة رفضًا لائقًا. في أغلب الأحيان، يتعرض تلاميذ المدارس الأصغر سنا لمثل هذا الرعب، على الرغم من أن أي شخص بشكل عام يمكن أن يصبح موضوع اهتمام هؤلاء المتسكعون.

حسنا، إذا لم تكن على دراية بهذا الوضع وفي مدرستك، يعيش جميع الأطفال بسلام وودية، والكبار يساعدون الأصغر سنا. أو ربما لا يتواصل طلاب المدارس الثانوية وطلاب المدارس الإعدادية مع بعضهم البعض - حسنًا، ليس لديهم اهتمامات مشتركة وهم موجودون كما لو كانوا في عوالم موازية؟ يحدث هذا أيضًا في كثير من الأحيان.

حسنًا ، إذا لم تكن محظوظًا ولم يفسح المشاغبون المجال ببساطة ، فأنت بحاجة ماسة إلى اتخاذ بعض التدابير.

بالطبع، لن تتمكن من إجبار المخالفين على تركك وراءك، ولن تتشاجر معهم. ولكن هناك طرق أخرى فعالة بنفس القدر لحماية نفسك من الهجمات والإذلال. يعتمد اختيار الشخص على الوضع ودرجة وقاحة الجناة: إن اتخاذ تدابير لتهدئة مرتكب الأذى الغاضب من طبقة موازية والذي يطلق الأسماء ويسحب ضفائر الفتيات شيء، أما كبح جماحه فهو شيء آخر تمامًا. طالب مدرسة ثانوية متنمر تجاوز السن وهو بالفعل عضو مسجل في غرفة الأطفال بالشرطة ويرعب المنطقة بأكملها، بما في ذلك المعلمين.

أحد أسهل خيارات الدفاع التي يمكنك اللجوء إليها هو تقديم شكوى إلى والديك أو الاتصال بأخيك الأكبر للحصول على المساعدة. ومع ذلك، فإن العيب الكبير في هذه الطريقة هو أنه لن يتمكن والديك ولا أخيك الأكبر من حمايتك من المتنمرين مرة واحدة وإلى الأبد. بعد كل شيء، لهذا يجب أن يكونوا معك كل دقيقة، لكن هذا لا يزال مستحيلا. وهذا يعني أننا بحاجة للبحث عن حل آخر للمشكلة.

على سبيل المثال، تعلم كيفية التواصل بشكل صحيح مع أقرانك والرجال الأكبر سنا. إذا كنت لا تحظى بشعبية في صفك وتظل دائمًا بعيدًا عن زملائك بمفردك، فهذا يجعلك أيضًا فريسة سهلة للمتنمرين. حاول العثور على لغة مشتركة مع زملائك في الفصل. ثم أثناء فترات الراحة، ستكون محاطًا بالرجال، ولن تضطر إلى العودة إلى المنزل بمفردك. صدقني، مثيري الشغب الذين يبدون لك أشرارًا وقاهرين هم جبناء بطبيعتهم وسيحرصون على عدم الاقتراب من مجموعة من الرجال، حتى الأصغر سنًا - فمن الأسهل عليهم التعامل مع شخص وحيد.

والأهم من ذلك، يجب أن تؤمن أنت بنفسك بقدرتك على مقاومة المتنمرين. إنهم يشعرون بخوفك وعزلك، وهذا يثيرهم أكثر.

هناك طريقة أخرى لحماية نفسك وهي تقديم شكوى إلى المعلم. إذا لم تكن قادرة على المساعدة (غالبًا ما يكون المعلمون، وخاصة النساء، أنفسهم حذرين من التورط مع مثيري الشغب الذين تجاوزوا سنهم)، فاتصل بمدير المدرسة أو دع والديك يفعلون ذلك. يمكن للمدير بدوره إجراء محادثة مع مثيري الشغب أو الاتصال بوالديهم. بعد كل شيء، حتى مثيري الشغب الأكثر تهديدًا هم الطلاب الأكثر عادية، وبغض النظر عن مدى نضجهم ووقاحتهم، فإنهم يخافون أيضًا من المعلمين ومدير المدرسة والتنمر من والديهم.

يمكنك استخدام أي من أساليب الدفاع: تقديم شكوى إلى والديك أو المعلمين، والاتصال بمدير المدرسة... كما تريد، يمكنك حتى استخدام عدة طرق في وقت واحد، ولكن لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تخاف من التواجد في المدرسة، اخرجوا لتتعرضوا للإذلال والإهانة!

في الحالات الصعبة بشكل خاص، عندما لا تنجح أي من الأساليب المذكورة أعلاه، قد يتصل والديك بالشرطة، خاصة إذا كانت تصرفات المشاغب تأخذ طبيعة الأعمال الإجرامية وتهدد صحة الآخرين بشكل خطير: على سبيل المثال، إذا أخذ المشاغب هاتفك الهاتف المحمول أو اللاعب أو أي شيء آخر باهظ الثمن، إذا قام بدفعك أو ضربك بطريقة تسببت في تعرضك لإصابة خطيرة، أو إذا أجبرك بالقوة أو من خلال التخويف على القيام بشيء يهينك ويهينك.

بالطبع، سيهدد مثيري الشغب بالتأكيد بالعنف إذا اشتكت ضحيتهم لأي شخص، لكن لا يجب أن تستسلم لمثل هذا التخويف، لأنهم في هذه الحالة سيفهمون أنه يمكنهم فعل ما يريدون معك، مع الإفلات من العقاب. من المستحيل السماح بذلك تحت أي ظرف من الظروف - كلما ذهبت أبعد، كلما كان الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لك، لأنه إذا شعر الأشرار الشباب أنهم يفلتون من كل شيء، فلن يسمحوا لهم بالعيش على الإطلاق. لذلك، في المحاولة الأولى من قبل مثيري الشغب للإساءة إليك، لا تصمت، أخبر كل شيء: لوالديك، لمعلمك - هذا ليس تسللًا، بل محاولة لحماية نفسك. على أي حال، بعد تلقي الضرب من المعلمين وأولياء الأمور أو حتى المدير نفسه، ربما يفضل مثيري الشغب عدم الاتصال بك في المرة القادمة والبحث عن ضحية أكثر عزلًا وبلا مقابل.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

المدرسة الثانوية رقم 1 سميت باسمها. بي.بي. يوركوفا

اجتماع الوالدين

"كيفية مساعدة الطفل

هل ترغب في إقامة علاقات مع زملائك في الصف؟

مدرس-عالم نفس MBOU المدرسة الثانوية رقم 1 سميت باسم. بي.بي.يوركوفا زينيفا إل,أ,

زفيريفو

2017

الأسرة هي التي تزود الطفل بمستوى معين من التطور الفكري وتغرس مهارات التواصل. بالطبع، لا يمكن للوالدين التأثير بشكل مباشر على الوضع في الفريق. ولكن في كثير من الأحيان يلاحظون قبل أن يفعل المعلمون أن طفلهم غير مرتاح في الفصل الدراسي، وأن علاقاته سيئة مع زملائه في الفصل. في هذه الحالة، من الضروري اتخاذ إجراءات فورية - من الأفضل الذهاب والتحدث عن الأعراض المزعجة مع معلم الفصل لتبديد الشكوك، بدلاً من السماح للوضع بالخروج عن نطاق السيطرة. في مثل هذه الحالة، يلجأ الآباء إلى طبيب نفساني المدرسة للحصول على المساعدة.

قد تشير الأعراض التالية إلى أن أداء الطفل ليس جيدًا في الفصل ويتم رفضه.

• يذهب إلى المدرسة دون الكثير من الحماس، ويحاول إيجاد سبب لتجنب الدروس؛
• يعود إلى المنزل من المدرسة في مزاج سيئ؛
• يتفاعل بشكل مؤلم للغاية مع النقد والوقاحة؛
• لا يذكر زملاءه في المحادثات مع أولياء الأمور، أو يتحدث عنهم بطريقة سلبية؛
• لا يجلب الأصدقاء، ولا يتصل بأي شخص، حتى لطلب الواجبات المنزلية؛
• ولا أحد يدعوه لزيارته أو يتصل به أيضًا.

تشير هذه العلامات إلى أن الطفل يواجه مشاكل في المدرسة مع زملائه، مما يعني أن الطالب يحتاج إلى المساعدة.

لا يستطيع جميع الأطفال ويريدون إخبار والديهم عن مشاكلهم، وكلما كبر الطفل، قلت احتمالية تقديم شكوى لوالديه بشأن ما يحدث. يجدر إظهار الاهتمام بشؤون طفلك، ولكن القيام بذلك بشكل غير مزعج. إذا لم يقل أي شيء بنفسه، فعليك مراقبته.

بادئ ذي بدء، عليك الذهاب إلى المدرسة، والتحدث مع المعلمين حول علاقات طفلك مع زملاء الدراسة، ومعرفة كيف يتصرف طفلك في الفصل بعد المدرسة أو أثناء الاستراحة، في أيام العطل: هل يظهر مبادرة في التواصل، ومع من يتواصل، ومن يتواصل معه، وما إلى ذلك.

تمرين "ما يضايقنا في الأطفال"(مشاكل التواصل عند الأطفال)

اعرض تسمية المشكلات التي يواجهها الأطفال في التواصل مع أقرانهم (يتشاجرون، وأحيانًا يتشاجرون، ويشتكون، ولا يعرفون كيف يأخذون آراء الآخرين في الاعتبار).

التوتر العاطفيفي العلاقات في سن المراهقة أعلى من ذلك بكثير. أحيانًا لا يدرك البالغون المشاعر القوية ولا يعلقون أهمية كبيرة على هذه المشاجرات والإهانات. ومع ذلك، فإن حالة الصراع هي اختبار صعب لأي طفل. ويجب على البالغين مساعدته في التغلب على الموقف الصعب.معًا يمكننا تعليم الأطفال أن يكونوا أصدقاء وأن يصنعوا السلام في حالة حدوث خلافات.

مناقشة جماعية:

1. كيف يمكنني مساعدة طفلي على أن يصبح أكثر ثقة؟

2. كيف ترد على التصريحات السلبية من زملاء الدراسة؟

3. كيف يمكنني مساعدتك في العثور على أصدقاء؟

المثل "الفرق الصغير"

كان لدى أحد الحكام الشرقيين حلم فظيع بأن كل أسنانه سقطت واحدة تلو الأخرى. في حماسة كبيرة، استدعى مترجم الأحلام إليه. فاستمع إليه باهتمام وقال:

يا رب، يجب أن أخبرك بأخبار حزينة. سوف تفقد كل أحبائك واحدا تلو الآخر.

أثارت هذه الكلمات غضب الحاكم. وأمر بإلقاء الرجل البائس في السجن واستدعاء مترجم آخر قال بعد أن استمع للحلم:

يسعدني أن أخبرك بأخبار جيدة

سوف تعمر أكثر من جميع أقاربك.

كان الحاكم سعيدًا وكافأه بسخاء على هذا التوقع. كان رجال الحاشية مندهشين للغاية.

ففي النهاية، لقد قلت له نفس ما قاله سلفك المسكين، فلماذا عوقب وتمت مكافأته؟

لقد سألوا.

وجاء الجواب: "كلانا نفسر الحلم بنفس الطريقة". لكن الأمر كله لا يعتمد على ما يجب قوله، بل على كيفية قوله.

1. تكتيكات البقاء: يمكن للوالدين مساعدة أطفالهم على تحسين العلاقات مع أقرانهم

لا يستطيع الطفل بناء علاقات مع أقرانه.

صفات "الضحية"

زملاء الدراسة لا يريدون أن يكونوا أصدقاء مع ابنك، اجلس مع ابنتك في نفس المكتب... ما سبب هذا الرفض؟

لقد حدد علماء النفس السمات الأكثر تميزًا لدى الأطفال "الضحايا". ها هم.

● عدم كفاية ردود الفعل العاطفية والسلوكية. يتحمل الأطفال المنبوذون لفترة طويلة حيث يكون من المناسب القتال. لكن عندما ينفد كأس الصبر، ردًا على أقل قدر من الإهانة، يدخلون في معركة يائسة.
● زيادة الحساسية لموقف الآخرين. مهما كان الأمر الذي يفعله هؤلاء الأطفال، فإن الشيء الرئيسي بالنسبة لهم ليس نجاحاتهم أو إخفاقاتهم، ولكن كيف يتفاعل الآخرون معهم. لا يستطيع الطفل الضحية مغادرة قسم أو دائرة إلا لأن أحدهم قال عنه شيئًا غير لطيف.
● الإعاقات الجسدية. تقلل الإعاقات الجسدية نفسها من الوضع الاجتماعي للطفل فقط في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. الأطفال الذين يعانون من الحول، ولديهم ندوب على وجوههم (الشفة المشقوقة، الوحمة)، والذين يعانون من تلف في الجهاز العضلي الهيكلي: الجنف الشديد، والشلل الدماغي، يتم رفضهم.
● غير مرتب، قذرة. النفخ بصوت عالٍ أثناء الدروس، والرائحة الكريهة للكتان الذي لا معنى له، والملابس الفضفاضة - كل هذا يلاحظه زملاء الدراسة ويمكن أن يسبب تعليقات ومضايقات مسيئة.

1. الوقت للمناقشة

عندما تفهم ما هي مشاكل طفلك، فمن المنطقي أن تناقشها معه. لكن مناقشة الأمر، لأنه هو نفسه عليه أن يتصرف ويتعامل مع العواقب أيضًا. مهمتك هي المساعدة في تحليل الموقف والمساعدة في اختيار مسار العمل المناسب.

بعد أن أعرب الطفل عن استعداده لقبول مساعدتك، فكرا معًا في المواقف الأكثر صعوبة بالنسبة له. اسأله الأسئلة. كيف يشعر في هذه اللحظات؟ ماذا يقول؟ كيف يتصرف (بالتفصيل بما في ذلك الإيماءات وتعبيرات الوجه)؟ ثم اعرض عليك رؤية رد فعلك كما لو كان من الخارج: "تخيل أن فانيا (ميشا، كاتيا...) قيل لها هذا أو فعلته (أعد سرد الموقف الذي سمعته من الطفل)، وسوف يجيب بهذه الطريقة (أعد سرد موقف طفلك) رد فعل). وكيف ستتصرف معه بعد ذلك؟ غالبًا ما يتبين من الإجابات أنه لن يشعر بالسعادة من التواصل مع مثل هذا الشخص وسيتصرف بنفس الطريقة التي يتصرف بها زملاؤه تجاهه. في هذه اللحظة، من المهم جدًا لفت انتباه الطفل إلى أن خصائص سلوكه تثير الآخرين للقيام بأفعال غير مرغوب فيها.

1. تكتيكات البقاء

والخطوة التالية هي مساعدة الطفل على إيجاد طرق جديدة للاستجابة للموقف غير السار. ناقش معه كيف كانت الأحداث ستتطور لو أن بيتيا (زميل الدراسة الذي يتكيف جيدًا مع الفريق) وجد نفسه في موقف مماثل. ماذا سيفعل ويقول؟ هل يستطيع طفلك أن يحاول التصرف مثل بيتيا؟ احلم بخيالك من خلال وضع قائمة بالاستجابات المحتملة.

قد يكون الانتقام بالفظاظة والعنف في بعض الأحيان هو الطريقة الوحيدة للدفاع عن النفس.

1. استراتيجية للمستقبل

يعد تصحيح تلك الخصائص الشخصية التي تسبب العداء بين زملاء الدراسة أمرًا أكثر صعوبة.

أول شيء عليك أن تقرره هو: هل يستحق الأمر القيام به على الإطلاق؟ تسعى أي مجموعة (خاصة المراهقين) إلى إعادة تشكيل الشخصية بما يتوافق مع الأفكار داخل المجموعة. كلما كانت المجموعة أكثر بدائية، كلما كانت المتطلبات أكثر صرامة وكلما كان "المثالي" أكثر ابتذالاً. لكن الأمر يستحق مناقشة ما لا يحبه الرجال وأي من شكاواهم عادلة. أفضل طريقة للقيام بذلك هي أن تطلب من الطفل مرة أخرى أن يتخيل كيف تبدو أفعاله من الخارج. ربما يتعرف الطفل بسهولة على بعض عاداته وخصائصه على أنها غير مقبولة، وسيحاول هو نفسه التخلص منها. ستكون هناك أيضًا مشاكل أخلاقية حقيقية يصعب حلها ليس فقط للمراهق، ولكن أيضًا للبالغين. ربما لن يرغب الطفل في التخلي عن بعض سماته. اشرح له: سيتعين عليك النضال من أجل الحق في البقاء كما هو. ادعموه في هذا.

إن القضاء على أسباب رفض زميلك ليس سوى نصف المعركة. يجدر محاولة كسب احترامهم وتعاطفهم. ساعد ابنك أو ابنتك في معرفة النشاط الذي يحظى بتقدير خاص من قبل زملاء الدراسة وتحقيق النجاح فيه (ما لم يكن بالطبع غير اجتماعي).

بالنسبة للآباء، غالبا ما يعني هذا تكاليف مالية إضافية (شراء الزلاجات الدوارة أو الجيتار، ودفع الفصول الدراسية في القسم الرياضي). يفضل الكثير من الناس عدم تحميل أنفسهم، قائلين إنهم لم يكن لديهم شيء من هذا القبيل في طفولتهم، لكنهم نشأوا ليكونوا أشخاصًا ليسوا أسوأ من الآخرين. ولكن في كل وقت ولكل مجتمع قوانينه الخاصة. وبدون نفس الزلاجات أو الهاتف المحمول "المتقدم"، يفقد الطفل فرصة المشاركة في العديد من الألعاب والمحادثات مع أقرانه، ويصعب عليه دخول الشركة وترسيخ نفسه فيها.

1. العمل على الأخطاء

قد يكون السلوك غير الصحيح لآبائنا سببًا آخر لرفض أقراننا للمراهق. عادة ما ترتكب أمهات وآباء الأطفال المضطهدين العديد من الأخطاء الشائعة.

أولاً - اعتبر طفلك دائما على حق. قم بإجراء تجربة: اكتب عشرات الشكاوى التي لدى طفلك تجاه زملائه في الفصل، وكذلك ما أجبت عليه. إذا كنت قد برأت طفلك في ثماني قضايا أو أكثر، فهذا يعني أنك تخلق له مشاكل عن غير قصد.

ثانية - التدخل في علاقات الأطفال عندما "لا يطلب منك ذلك"، عندما لا تكون هناك أسباب وجيهة لذلك. غالبًا ما يُنظر إلى تدخل شخص بالغ، سواء كان أحد الوالدين أو المعلم، على أنه دليل على ضعف ودونية الشخص الذي يتم تنفيذ التدخل لصالحه. محاولتك حل المشكلة لطفلك قد تؤدي إلى انخفاض كبير في مكانته الاجتماعية بين أقرانه.

الخطأ الثالث هو فرض خبرتك وأفكارك حول كيفية التصرف على الطفل تحت ستار النصيحة.

يؤدي هذا النوع من التدخل إلى حقيقة أن تصرفات الطفل تفقد المرونة والعفوية وتتأخر بشكل مزمن فيما يتعلق بالوضع المتغير باستمرار. غالبًا ما يوصي "المستشار" الكبير بأن يتصرف المراهق بناءً على تفضيلاته وميوله الشخصية. ومع ذلك، فإن الطفل لديه تكوينه العقلي الخاص. أفعاله بتوجيه من شخص آخر غير طبيعية. إضافة إلى أن «المستشار» هو المسؤول الأول عن النتيجة في هذه الحالة.

الرابع الخطأ هو ذكرى طويلة من الإهانات التي يتعرض لها طفلك. قد يسمع طالب الصف السادس الذي كان لديه الحماقة ليخبر والدته أن فوفكا يلعب كرة القدم بقبعته ردًا على ذلك: "في الصف الأول، كسر أنفك ومزق قميصك، فكيف لم تدرك بعد أنك لا ينبغي أن يكون لها أي علاقة به؟ "

إن استياء الوالدين يمنع الطفل من نسيان الأحداث غير السارة، والتي هي في المدارس الابتدائية والثانوية ليست أكثر من أحداث عادية، وترفع المظالم البسيطة إلى مرتبة المأساة أو الإهانة. علاقات الأطفال لها نطاقها الخاص ونقاط البداية الخاصة بها. إن التعامل معهم بمعايير البالغين، بل والأكثر من ذلك فرض هذه المعايير على المراهقين، هو قصر نظر.

- وهذا لا يعني على الإطلاق أنك عندما تعود إلى المنزل ستقول لطفلك: "إنهم ليسوا أصدقاء لك لأنك... . والآن سأعلمك."أفضل طريقة لقول ذلك هي: "أنا أحبك كثيراً. لدي شخص رائع، لكن في بعض الأحيان لا تفعل الأشياء بشكل صحيح تمامًا: ... إذا كنت تريد أن يكون لديك أصدقاء، حاول القيام بما يلي: ... من المحتمل ألا يسير كل شيء على الفور، سيكون هناك أخطاء. لكنك تتعلم فقط أن نكون أصدقاء. أنا متأكد من أنك ستنجح في الوقت المناسب.

استبيان

أجب عن بعض الأسئلة وفكر فيما إذا كان كل شيء على ما يرام في علاقتك بطفلك؟

1. هل تعرف زملاء طفلك في الصف؟

2. مع من يجلس طفلك في نفس المكتب؟

3. هل أراد تقديم هدية ليوم 8 مارس (23 فبراير) لزميله في الفصل؟ من بالضبط؟

4. هل تستمع بعناية لقصص طفلك عن الحياة اليومية في المدرسة؟ (أم أنك تستمع ولكن تفكر في أشياءك الخاصة؟)

5. هل أنت من يبدأ محادثة مع طفلك حول أصدقاء المدرسة والأنشطة والإنجازات والإخفاقات؟

6. هل يأتي الأصدقاء غالبًا لزيارة طفلك؟ هل يشعر ابنك (ابنتك) بالحرج عند التواصل معهم؟

7. هل لديك العديد من أرقام الهواتف المخزنة على الهاتف الخليوي لطفلك؟

8. ما هي اللعبة الأكثر شعبية بين أصدقاء طفلك؟

أعتقد أن كل والد حاضر قادر على تحليل إجاباته واستخلاص النتائج. كيف تساعد طفلك في العثور على الأصدقاء وكيفية التواصل مع من وجدهم بمفرده.

نصيحة عملية

دع أطفالك يختارون أصدقائهم بأنفسهم، وتأكد من وجود هؤلاء الأصدقاء في منزلك.

تعرف على والدي أصدقاء طفلك.

تأكد من أن طفلك لديه مجموعة واسعة من الاهتمامات، حتى يرغب في التعلم والفهم والقيام بأكبر قدر ممكن.

علم طفلك منذ الخطوات الأولى اتخاذ قرارات مستقلة والتعامل مع المواقف التي تُفرض عليه آراء الآخرين.

تحدث مع أطفالك قدر الإمكان. من المهم ألا تتحول هذه المحادثة إلى مونولوج خاص بك، وعندما تكتشف ما يفكر فيه ابنك المراهق، وما يحلم به، وما يخاف منه، افعل ذلك باحترام وجدية وباهتمام حقيقي به، بما يقوله . ولا تستخدم أبدًا، في لحظة الانزعاج، صراحة المراهق "لإدانته" بشيء ما.

إذا كنت لا تحب أصدقاء المراهق، فلا تستخدم الحظر المباشر (كقاعدة عامة، فإنه يزيد فقط من قيمة هذه الصداقات في نظر المراهق ويؤدي إلى اجتماعات سرية، والأكاذيب، وما إلى ذلك)، تحدث إلى ابنك وابنتك. حاول أن تفهم ما يجدونه جذابًا في أصدقائهم. ربما سوف تغير وجهة نظرك. إذا لم يكن الأمر كذلك، اشرح بصراحة وهدوء ما لا يعجبك.

إذا اختار أطفالك أصدقاء "سيئين"، فمن وجهة نظرك، فكر في علاقتك بطفلك. هل يشعر بأنه مهجور (يشعر المراهقون غالبًا أن والديهم يحبونهم أقل مما كانوا عليه عندما كانوا صغارًا). أو ربما يشعر دائمًا أنك لا تؤمن به، وتتوقع منه أن يفعل شيئًا خاطئًا ويسعى جاهداً للارتقاء إلى مستوى هذه التوقعات. أو ربما تكون قد تجاوزت حدود السيطرة قليلاً، ويبدو للمراهق أنك تريد، كما يقولون، "توجيه" كل شيء، ويسعى جاهداً ليُظهر لك أنه هو نفسه قادر على تحديد شيء ما في حياته.

حاول دائمًا أن تفهم طفلك، وأن تفهم ما ترتبط به أفعاله، وما هي الاحتياجات التي يتم التعبير عنها فيها، بما في ذلك احتياجات العمر. أظهر دائمًا (وخاصة عندما يكون الأمر صعبًا للغاية لأنه حرفيًا "يدفعك إلى الجنون") أنك تحبه وتثق به. علمه أن يفكر ويتخذ قرارات مستقلة. إذا لم يكن مطيعا دائما ويتعلم الدفاع عن وجهة نظره عند التواصل معك، فسيكون من الأسهل عليه القيام بذلك فيما يتعلق بأقرانه.

فهرس:

1. أربوزوفا إي.ن. أنيسيموف أ. شاتروفا أو.في. ورشة عمل حول سيكولوجية الاتصال. سانت بطرسبرغ: ريتش، 2008.
2. جيبنرايتر يو.بي. التواصل مع الطفل. كيف؟؛ فنان ج.أ. كاراسيفا. - م: أ.س.ت: أسترل، 2009.

3. Obukhova L. F. علم نفس العمر. كتاب مدرسي - م: الجمعية التربوية لروسيا، 1999.