Проект в детската градина, предучилищна възраст. Проект за деца в предучилищна възраст „Всички сме различни, но приятелски настроени“
Общинска предучилищна образователна институция
"Детска градина №44"
потвърждавам:
Ръководител на Детска предучилищна образователна институция "Детска градина № 44"
Дегтярева Т. Н.
31.08.2017 г
ПРОЕКТ
за по-големи деца
"Умни игри"
Разработено от: учител Капралова Олга Николаевна
Саранск 2016 г
Уместност на проекта.
Развитието на математическите концепции при децата в предучилищна възраст винаги е в основата на интелектуалното развитие на децата и също така допринася за общото умствено образование на детето в предучилищна възраст.
Важно място се отделя на обучението на децата в предучилищна възраст на основите на математиката. Има много причини за това: огромно изобилие от информация; нарастващо внимание към компютъризацията; желанието да се направи процесът на обучение по-интензивен, както и желанието на родителите да научат детето да разпознава числата, да брои и да решава проблеми възможно най-рано.
Смятам, че основната цел в момента е да възпитаваме деца, които могат да мислят, да се ориентират добре във всичко, което ги заобикаля, да преценяват правилно различните ситуации, които срещат в живота и да вземат самостоятелни решения.
Играта заема основно място в живота на детето, защото това е основната му дейност. Играта прави учебния процес интересен и забавен, а следователно и успешен.
За да научите децата в предучилищна възраст да обичат математиката, да поддържат постоянния им интерес към интелектуалната дейност и да ги насърчават да решават проблеми с търсенето, е необходимо да се предприеме творчески подход към организирането на учебния процес, както и да се използва разнообразието и вариативността на образователни игри с математически съдържание.
Най-често използваните видове занимателни математически материали в практиката на предучилищното образование са дидактическите игри и игрови упражнения с математическо съдържание. В процеса на обучение на математика в предучилищна възраст играта е включена в урока. Дидактическите игри помагат при решаването на проблемите на индивидуалната работа с деца, а също така се провеждат с всички деца или с подгрупа в специално време. Те развиват логическото мислене на децата, пространствените представи, обучават децата в броене и изчисления.
Работата по проекта ще помогне за подобряване на нивото на математическото развитие на децата.
Паспорт на проекта
Тип проект:познавателни и творчески.
Цел на проекта: формиране на умствени способности и математически понятия, развитие на елементи на логическо мислене и творчески способности при деца от старша предучилищна възраст.
Цели на проекта:разширяване и систематизиране на знанията на децата в раздела FEMP; научете се да планирате действията си, предвиждайки резултата; да могат да класифицират обекти и явления по определен критерий; развиват сензорни методи за познаване на свойства и връзки, изследване, сравнение, групиране, подреждане, разделяне; помагат на децата да овладеят изследователски методи на познание (отдих, трансформация, експериментиране, моделиране); възпитаване на готовност за учене в училище: развиване на самостоятелност, отговорност, постоянство при преодоляване на трудности, координация на движенията на очите и фината моторика на ръцете.
Очаквани резултати: повишаване на нивото на математическите способности на учениците, познаване на определен брой дидактически игри за дадена възраст, въвеждане на иновативни технологии, създаване на математически кът, активно взаимодействие с родителите, участие в производството на материали за игри, повишаване на ниво на педагогическа компетентност на родителите по въпросите на развитието и свързаните с възрастта характеристики на математическото развитие на децата в предучилищна възраст.
Участници в проекта:учител, деца, родители.
Срокове за изпълнение: академична година.
Поддръжка на проекта:
Софтуерна и методическа поддръжка:
В.П. Новикова, Математика в детската градина
В.П. Новикова, Л. И. Тихонова Геометрична мозайка в интегрирани класове.
В.П. Новикова, Л.И. Тихонова Образователни игри и занимания с пръчки Cuisineer.
Т.А. Шоригина, Пътуване до дигиталния град.
Т.А. Шоригина, Разговори за пространството и времето.
ЗАД. Михайлова, Игрови занимателни задачи за предучилищна възраст.
Материална база:
Кът по математика.
Дидактически игри.
Нагледни материали и помагала
Етапи на изпълнение на проекта:
Диагностика:
Избор на диагностичен материал за деца. Провеждане на диагностика.
Подготвителен:изучаване на научна методическа литература по темата на проекта. Подбор на игри с математическо съдържание.
План за изпълнение:
ПЕРСПЕКТИВЕН РАБОТЕН ПЛАН
Консултация „Ролята на играта в подготовката на детето за училище“.
Мишена: Повишаване на компетентността на родителите по въпросите на методите подготовка на децата за училище.
Предучилищната възраст е прекрасен период в живота на всеки човек. Това е времето, когато се развива мотивацията, желанието да правиш нещо, да изразяваш себе си, да твориш, да общуваш. Всичко това се случва в собствената си дейност дете - на игра, рисуване, дизайн, танци, пеене. Игровата дейност е водеща за дете в предучилищна възраст. В играта детето пробва нови роли и опознава живота. Подценявайте стойността игрите не са разрешени в развитието на дете в предучилищна възраст. В крайна сметка образователната дейност се формира едва от седемгодишна възраст. И така, за да преподавам бебе нещо ново, трябва да го научите в играта. Подготовка за училищене е да се научиш да четеш и пишеш. Много родители смятат, че колкото по-рано детето ще започне да пише, толкова по-развит ще бъде. Но това е напълно погрешна идея. Писането е умение, което на практика не предоставя нищо за личностно развитие или мотивация. Най-доброто подготовка за училищеТова са нормални детски години. Учете децата да играят! Колко често родителите чуват от детето си: "Играйте с мен, моля!". И каква радост изпитва, когато мама или татко, най-накрая се откъсват от безкрайните задължения и грижи, се съгласяват да бъдат пациент в болница, купувач в супермаркет или клиент във фризьорски салон.
Играта за едно дете е не само забавление и радост. Това е светът, в който той живее, чрез който той разбира живота, научава се да изгражда отношения с други хора. С помощта на игрите можете да развиете памет, внимание, мислене, въображение - умствени функции, необходими за успешно обучение в училище, успешна адаптация към нов детски екип. „В играта се разкриват различни страни на личността на детето, задоволяват се много интелектуални и емоционални потребности и се формира характер“, пише Б. В. Никитин. – Каквото и да правите, към каквото и да се стремите, потопете се в света на детството така, както си представяте, че вашето дете се къпе в него. И трябва да го направим по-бързо, иначе може да закъснееш цял живот.
Играта е пряко свързана с подготовка за училище. Съдържа всичко необходимо за пълноценното развитие на едно дете. И в това е нейното незаменимо значение. В игрите детето се формира като активно фигура: той дефинира идеята и я въплъщава в сюжета на играта. Той прави корекции в плановете на играта по свое усмотрение, независимо влиза в контакт с връстници и опитва силните си страни и възможности. Независимостта, активността, саморегулацията - най-важните характеристики на свободната игрова дейност - играят неоценима роля във формирането на личността на бъдещия ученик. Ако ролевите игри имат по-широко общо въздействие върху развитието на личността на детето в предучилищна възраст, тогава игри с правила(дидактическиигри) са най-пряко свързани с предстоящата учебна дейност и поведение на учениците. В игрите с правила се получава един вид моделиране, игра от детеситуации и действия, които до голяма степен са подобни на бъдещи учебни дейности. Във всяка дидактическа игра винаги има игрова задача, която детето трябва да разбере и приеме; за да я реши, е необходимо да извърши определени действия (сравнете, анализирайте, измерете, пребройте). много игри с правила, например настолни, изискват доста сложни действия от детето, изпълнението на няколко условия едновременно в такива игри, произвола на поведение и комуникация с възрастни и връстници, което е необходимо на бъдещия ученик; също се развива.
Заключение: докато играе, детето научава за света, развива когнитивни интереси, които са необходими за учене, детето се научава да взаимодейства, да общува и неговите познавателни процеси се развиват.
Имайте предвид, че когато играете у дома с деца, е важно да следвате няколко правила Вий:
Ясно и изразително обяснявайте на децата задачата и правилата на играта;
Заемете позицията на равноправен партньор в играта. Съчувствайте на играчите, реагирайте живо и емоционално на хода на играта, проявявайте интерес към действията на детето;
По време на игри, които да дадете на дететовъзможност да бъдеш едновременно в ролята на участник и водещ;
Променете задачите и правилата на играта, развивайки способността произволно да пренареждате поведението си в съответствие с промените в съдържанието на играта;
Не забравяйте да наградите победителя в играта.
КАРТОТЕКА НА ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИ с блокчета Диенеш.
1. Дидактическа игра „Чудесна чанта“
Цел: Развиване на интереса на децата към геометричните фигури и способността да намират и идентифицират геометрична фигура чрез докосване и да я назовават.
Материал: Чудесна чанта, набор от геометрични фигури в различни цветове.
Напредък на играта:
Учителят казва на децата, че тази сутрин Мечо Пух им е донесъл „прекрасна чанта“ със съобщение:
Аз съм прекрасна малка чанта
Вие, момчета, аз съм приятел,
много искам да знам
Как обичате да играете?
Ако познаете гатанките, ще разберете какво има в „чантата“.
А ето и гатанките, които Мечо Пух сложи в чантата:
Нямам ъгли
И приличам на чинийка
В чиния и в чаша,
На пръстена, на колелото
Кой съм аз, приятели?
Той ме познава отдавна,
Всеки ъгъл в него е прав.
И четирите страни са с еднаква дължина.
Радвам се да ви го представя,
Как му беше името?
(Квадрат)
Три ъгъла, три страни,
Може да бъде с различна дължина.
Ако удариш ъглите,
Тогава бързо ще скочите сами.
(Триъгълник)
Децата разглеждат какво има в торбата, изваждат фигурите, определят формата и цвета им. След това затварят очи, учителят скрива фигурите в торба. Всяко дете определя чрез допир формата на фигурата, като я назовава.
2. Дидактическа игра „Вълшебни камъни“
Цел: Подредете предмети „вътре“ и „извън“ кръга.
Материал: Комплект логически блокчета Dienesh, обръч.
Напредък на играта:
Педагог:
Момчета, днес нашите логически блокове се превърнаха във вълшебни камъни, сега ще играем с тях.
Поставете всички червени триъгълни камъни вътре в обръча и сини кръгли камъни извън обръча.
Поставете дебели жълти камъни извън обръча и жълти тънки камъни вътре в обръча и т.н.
3. Дидактическа игра „Намерете съкровището“
Цел: Развитие на умения за идентифициране, абстрахиране и назоваване на цвят, форма, размер, дебелина в предмети.
Материал: 8 квадратни логически блока, хартиени кръгове („съкровища“).
Напредък на играта:
Пред децата има 8 квадратни блока:
4 сини (големи тънки, малки тънки, големи дебели, малки дебели) и 4 червени (големи тънки, малки тънки, големи дебели, малки дебели).
Децата са търсачи на съкровища, хартиеният кръг е съкровище.
Иманярите се обръщат и лидерът скрива съкровището под един от блоковете. Търсачите на съкровища го търсят, като назовават различни свойства на блоковете. Този, който намери съкровището, го взема за себе си и скрива ново съкровище под един от блоковете.
Водещият първо влиза в ролята на иманяр и показва как се търси съкровище. Назовава различни свойства на блокове. Ако водещият посочи правилно свойствата на блока, под който се намира съкровището, децата трябва да кажат „да“, ако не е правилно, „не“. Например, водещият пита:
Съкровище под синия блок?
Не, отговарят децата.
Под червено?
Под големия?
Иманярът проверява. Ако намери съкровище, той го взема за себе си; ако не, той продължава търсенето. Печели този, който намери най-много съкровища. Докато играта се повтаря, блоковете променят формата и цвета си, а броят им се увеличава чрез добавяне на парчета от останалия цвят.
4. Дидактическа игра „Цвете“
Предназначение: Класификация на блоковете според три признака: цвят, форма и размер.
Материал: Комплект логически блокчета Динеш, обръчи, карти - символи.
Напредък на играта:
Учителят кани децата да построят красиво цвете от магически фигури. За да направите това, четири обръча са разположени така, че всеки обръч да има две зони на пресичане, като се наслагват един върху друг. Поставете карти - символи - във всеки обръч.
Различни опции: например: кръгли, червени, квадратни, малки. Необходимо е да подредите блоковете в обръчи и зоните на тяхното пресичане, в съответствие със знаците.
5. Дидактическа игра "Домино"
Цел: Развитие на умения за подчертаване и абстрахиране на цвят, форма, размер; сравнявайте обекти според дадени свойства.
Материал: логически фигури или блокове.
Напредък на играта:
В играта участват четирима души. Фигурите се разделят по равно между играчите.
Играчите се договарят за правилата на играта: да се прилагат само фигури с различен цвят върху поставените фигури.
Един от играчите прави първия ход - поставя всяка фигура на масата. Останалите се редуват да подреждат фигурите си в съответствие с правилата.
Този, който първи подреди всички фигури, става лидер и прави първия ход в следващата игра. Правилата на играта се променят: местете фигури с различна форма или размер.
6. Дидактическа игра „Населени в къщите“
Цел: Развитие на умения за класификация.
Материал: логически блокове или фигури, карти със снимки на къщи
Напредък на играта:
Пред детските маси. Показва нова къща в града на логичните фигури. Но жителите на града - фигурите - не могат да се заселят в него. И къщата трябва да бъде населена така, че във всяка стая да има жители (фигури) с еднакъв размер.
Табели в дъното на къщата ви казват кои фигури в кои стаи трябва да живеят.
Децата разглобяват фигурите и ги подреждат в къщичката. Накрая децата проверяват и назовават по какво си приличат всички фигури във всяка клетка (апартамент), какви са.
Упражненията се повтарят. Първо децата класифицират фигурите според посочените основи (попълнете къщите със знаци и след това самостоятелно идентифицирайте знак, по който могат да бъдат разделени фигурите (попълнете къщите без знаци).
7. Дидактическа игра „Чии гости са Мечо Пух и Прасчо“
Цел: Развитие на способността за анализ, сравнение, обобщение.
Материал: Карти с логически таблици (Таблица 2, логически фигури.
Напредък на играта:
Мечо Пух и Прасчо отидоха в града на логичните фигури. Във всяка къща посещаваха само една фигура. Влязоха в първата къща.
Коя фигура е домакин на Мечо Пух и Прасчо?
Децата намират липсващата фигура и я поставят в клетка, където са нарисувани Мечо Пух и Прасчо. Ако децата не могат да решат проблема сами, възрастният предлага да помислите кои фигури са в горния и средния ред. Определете по какво си приличат тези серии. И след това определете коя фигура липсва.
След това децата намират липсващите парчета в друга къща. От търсене на една фигура се преминава към търсене на две липсващи фигури.
8. Дидактическа игра „Скрийте зайчето от лисицата“
Цел: развитие на умения за класификация (класификация по два признака: форма, цвят).
Материал: Карти с различни цветове и прозорци с различни форми с изображение на зайче, геометрични фигури, съответстващи им по цвят и размер.
Напредък на играта:
Лисицата е на лов за зайче, трябва да изберете вратата към дупката по такъв начин, че лисицата да не забележи зайчето.
Децата самостоятелно избират геометричната фигура, която най-добре пасва на прозореца на картата.
9. Дидактическа игра „Гатанки без думи“
Цел: Развитие на умения за дешифриране (декодиране) на информация за наличието или отсъствието на определени свойства на обекти според техните знаково-символични обозначения.
Материал: логически блокове, карти със свойства.
Напредък на играта:
(Учителят кани децата да познаят необичайни гатанки.)
Педагог: Това са гатанки без думи.
Ще покажа карти със знаци. Знаците ви показват кои фигури са скрити. И вие познаете тези цифри.
Децата търсят съответния блок и когато го намерят, го запазват за себе си. Който сгреши, остава без блок. Така една по една се представят различни карти - свойства.
10. Дидактическа игра „Въртележка“
Цел: Развитие на умения за класификация въз основа на три характеристики: форма, цвят, размер.
Материал: Обръч с панделки, в краищата на които са пришити геометрични фигури с различни форми, размери, цветове, билетчета.
Напредък на играта:
Учителят кани децата да се повозят на въртележката. Но за това трябва да закупите билети. Децата купуват билети (геометрични фигури).
Децата самостоятелно избират блокче и го свързват с геометрична фигура, окачена на обръч.
11. Дидактическа игра „Познай фигурата“
Цел: Развитие на логическо мислене, умения за кодиране и декодиране на информация за свойства.
Материал: логически фигури и два комплекта карти със свойства със зачеркнати знаци за всяка двойка деца.
Напредък на играта:
Децата се разделят на двойки.
Всеки избира една фигура за себе си, така че партньорът му да не вижда. Играчите се договарят какво свойство на фигурите ще познаят (цвят, форма или размер).
След това децата използват карти, за да посочат свойствата на фигурата си с гребени. Всеки трябва да познае каква фигура има половинката му и да назове правилно нейното свойство
Първоначално в игрите се отгатва само едно свойство на фигура, след това две (например размер и цвят, размер и форма или цвят и форма).
12. Дидактическа игра „Вълшебни цветя“
Цел: Развитие на умения за класификация; уточняване на знанията за геометричната фигура – кръг. Класификация въз основа на една характеристика - цвят.
Материал: кръгове с различни цветове, ивици с подходящи цветове.
Напредък на играта:
Многоцветни цветя растяха на вълшебна поляна, но духаше силен вятър и разбъркваше всички пъпки. Как да върнем красотата на поляната?
Децата самостоятелно избират кръгове за геометрична фигура - кръг, обяснявайки избора си.
Дидактическа игра "Живи числа"
Цел: упражняване в намирането на мястото на числата в числова редица, следващите и предходните числа; консолидирайте способността да намалявате и увеличавате число с няколко единици.
Оборудване: карти с числа или емблеми с числа.
Ход на играта: Всяко дете си слага емблема с цифра, т.е. превръща се в съответното число. Ако има много деца, можете да изберете съдии, които ще оценят правилността на задачите.
Варианти за задачи: учителят кани децата да ги поставят в „числа“ във възходящ (или низходящ) ред; показва числото по един от начините (на фланелни карти, с помощта на играчки и др.) - дете идва при съдиите със съответния номер; показва число и детето излиза с номер едно единица повече или по-малко; показва число и децата излизат с числа - „съседи“; кани всяко число да се увеличи с една единица и да каже какво число ще стане, какво число ще бъде обозначено (опции - увеличаване с 2, 3, намаляване с 1, 2, 3);
Задачи за играта Точки
Задача No1.Сортирайте квадратите по цвят. За да направите това, изсипете квадратите върху масата и кажете на бебето си: „Нека подредим квадратите!“ (за предпочитане на фона на някаква приказна ситуация). За да направите това ви трябва:
а) обърнете всички квадратчета с лицето нагоре, така че точките да се виждат;
б) съберете квадратчета от един и същи цвят заедно, за да направите 4 купчини;
в) подредете ги в 4 реда, така че всеки ред да е с един и същи цвят. От малките, които не могат да броят, няма нужда да се постига никакъв ред, а напротив, трябва да се похвали какви красиви цветни „пътечки“ са създали.
Задача No2.Подредете квадратите леко в ред. Предложете на детето си да подреди квадратите по цвят – жълто, зелено, червено (както в задача No1). След това във всеки ред намерете квадрати без точки, поставете ги първо вляво и след това квадрати с една точка до тях. Квадратите без точки („нула точки“) могат да бъдат разпознати дори от тези, които не могат да броят, така че тази задача е само за деца, които знаят само две „числа“: „едно“ и „много“.
Задача No3.Подредете червените квадратчета по ред. Постепенно бебето правилно подрежда квадратите от нула до две точки, след това до три, четири точки и т.н. Нека останалите квадрати следват в безпорядък, въпреки че понякога децата ги подреждат приблизително правилно, усещайки интуитивно, „на око“, къде има повече точки и къде има по-малко.
Задача No4.Поставете всички квадрати в ред. Когато детето ви овладее броенето до десет, можете да го помолите първо да очертае първия червен ред с точки, след което да премине към оформяне на втория и третия ред едновременно.
Задача No5.Първо извадете от кутията жълто квадратче без точка и две зелени квадратчета (нула и една точка) и оставете детето да отговори колко зелени (червени, жълти, бели) квадратчета има на един ред? На кой ред има повече от тях? За да направите това, трябва да подредите всички квадрати в ред и след това просто да ги преброите.
Задача No6.Колко точки има в първите пет зелени квадрата (пет жълти, червени)? Колко точки има в шест, седем, осем, девет квадрата?
Задача No7.Кои квадратчета трябва да се съберат по два, за да се получат десет точки във всяка двойка квадратчета? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Кои квадратчета трябва да се добавят по две наведнъж, за да се получат девет точки във всяка двойка квадратчета?
Задача No8.Колко квадратчета има в играта? Първо можете да попитате колко бели квадратчета има, след това колко цветни квадратчета, колко квадратчета от всеки цвят.
Задача No9.Колко точки има в един ред квадрати (жълти, червени, зелени)?
Какъв е сборът на числата върху квадратите с числа?
Задача No10.Колко точки има в три реда квадратчета?
Задача No11.Какво е еднакво в квадратите от един и същи ред? Този въпрос може да бъде зададен след обичайното „подредете го“ и забележете какво ще забележи детето от общността в редицата. (Формата на всички карти е еднаква - квадрати, размер на квадратите, цвят, материал, цвят и размер на точките на картите, реда на поставяне на точките на картите - в кръг, в триъгълник, в редове и т.н.). Какво е едно и също за картите във всичките четири реда?
Задача No12.Възможно ли е да подредите всички цветни квадратчета на купчини по десет точки всяка? Девет точки всяка? (Като оставим настрана само квадратите с десет точки.) По петнадесет точки всяко? Колко такива стекове ще има?
Задача No13.Открийте приликите и разликите.
а) Има ли два напълно еднакви квадрата в играта?
б) Каква е разликата между квадратчетата от една и съща редица?
в) Каква е разликата между квадратите с точки и в трите реда? (Цветът на всеки ред, броят на точките в квадратите на един ред, местоположението на точките на квадратите на различните редове и т.н.)
Танграм е древен ориенталски пъзел, съставен от фигури, получени чрез разрязване на квадрат на 7 части по специален начин: 2 големи триъгълника, един среден, 2 малки триъгълника, квадрат и успоредник. В резултат на сгъването на тези части заедно се получават плоски фигури, чиито контури наподобяват всякакви предмети - от хора, животни до инструменти и битови предмети. Тези видове пъзели често се наричат "геометрични пъзели", "картонени пъзели" или "изрязани пъзели".
С танграм детето ще се научи да анализира изображения, да идентифицира геометрични фигури в тях, да се научи визуално да разделя цял обект на части и обратно - да съставя даден модел от елементи и най-важното - да мисли логично.
Целта на играта е да сглобите фигури на хора, животни, птици, числа, предмети от части на танграм...
Правила на играта Tangram:
Сглобената фигура трябва да включва всичките седем части.
Частите не трябва да се припокриват една с друга.
Частите трябва да са съседни една на друга.
Монголска игра е една от многото пъзел игри, базирани на самолетно моделиране.
Играта насърчава развитието
въображаемо мислене;
въображение;
комбинаторни способности;
формиране на представи за форма и размер;
развива мисловните операции: анализ и синтез;
учи да сравнява;
развива креативността;
развива изобретателност и интелигентност;
тренира умения за наблюдение;
насърчава развитието на интерес към интелектуалната дейност;
Пъзелът представлява квадрат, разрязан на 11 части: 2 квадрата, един голям правоъгълник, 4 малки правоъгълника, 4 триъгълника.
Игрова задача
Съберете всякакви фигури от тези елементи, като използвате принципа на мозайката.
Овладяването на играта изисква определени умения от детето, затова се препоръчва да научите децата на играта в следната последователност:
1. Запознайте децата с играта, разкажете за историята на произхода на играта, разгледайте всички подробности, примерни изображения.
2. Научете децата да сглобяват квадрат в кутия, използвайки разчленен модел.
Първи етап
Първото упражнение с такава игра е да създадете фигура от два или три елемента. Например, направете квадрат или трапец от триъгълници. Детето трябва да се ориентира в пъзела: да преброи всички триъгълници, да ги сравни по размер.
Втора фаза
След няколко урока и игри с монголската игра можете да преминете към упражнения за сгъване на фигури по даден пример, като използвате разчленен модел. В тези задачи трябва да използвате всичките 11 части от пъзел.
Трети етап
По-трудно и интересно за децата е пресъздаването на фигури с контурни образци. Това е третият етап от овладяването на играта. Пресъздаването на фигури по контури изисква визуално разделяне на формата на нейните съставни части, тоест на геометрични фигури.
Изследователски проект в предучилищна образователна институция
Тип проект- Изследователски и творческиУчастници- Учител, Деца, Родители
Продължителност- средна продължителност
Уместност:
В съвременното общество се търси творческа личност, способна на активно познаване на околната среда, проява на независимост и изследователска дейност. Ето защо още в предучилищна възраст е необходимо да се положат фундаменталните основи на личност, която проявява активно изследователско и творческо отношение към света. Учените, които са изучавали експерименталните дейности (Н. Н. Поддяков, А. И. Савенков, А. Е. Чистякова, О. В. Афансиева), отбелязват основната характеристика на познавателната дейност: „детето научава за обект в хода на практически дейности с него... И овладяването на методите практически взаимодействието с околната среда осигурява светогледа на детето.” Това е основата за активното въвеждане на детското експериментиране в практиката на работа с деца в предучилищна възраст.
проблем:
В действителност този метод (експеримент) се използва неоправдано рядко в предучилищните образователни институции. Въпреки многото положителни аспекти, той все още не е широко разпространен.
Мишена:
Развитие на познавателния интерес на децата в процеса на експериментални дейности.
Задачи:
- Поддържайте интереса на децата в предучилищна възраст към околната среда, задоволявайте любопитството на децата.
Развиват когнитивните способности на децата (анализ, синтез, класификация, сравнение, обобщение);
Развийте мисленето, речта и преценката в процеса на когнитивни и изследователски дейности: при правене на предположения, избор на методи за проверка, постигане на резултати, тяхното тълкуване и прилагане в дейностите.
Продължавайте да култивирате желанието да съхранявате и защитавате природния свят, да виждате красотата му, да следвате наличните екологични правила в дейността и поведението.
Да развият опит в спазването на правилата за безопасност при провеждане на експерименти.
Етапи на изпълнение на проекта:
1 етап – организационно – диагностичен;
Етап 2 – формиращ;
Етап 3 – финал.
Очакван резултат:
1. Проявява стабилен познавателен интерес към експериментиране;
2. Излага хипотези, предположения и методи за разрешаването им, използвайки широко аргументация и доказателства;
3. Самостоятелно планира предстоящи дейности; съзнателно подбира предмети и материали за самостоятелна дейност в съответствие с техните качества, свойства и предназначение;
4. Проявява инициативност и креативност при решаване на поставените задачи;
5. В диалог с възрастните обяснява хода на дейностите и прави изводи.
Практическо значение:
Този трудов стаж може да се използва от учители на предучилищни образователни институции и учители по допълнително образование.
Етап 1 - Организационно-диагностичен
Форми на работа:1. Анализ на научна и методическа литература.
2. Мониторинг в началото на учебната година
3. Разработване на дългосрочен план за работа с деца и родители.
4. Подбор на експерименти с описание на тяхното изпълнение.
5. Организиране на предметно-развиваща среда.
Етап 2 - Формиращ
Форми на работа:Изпълнение на дългосрочен план за работа с деца и родители.
1. Организиране на предметно-развойна среда (мини лаборатория „Почемучки” с необходимото оборудване за експерименти).
2. Работа с деца:
образователни ситуации, преживявания, експерименти, експериментиране на разходка, индивидуална работа с деца, самостоятелни експериментални дейности, дидактически игри, игри на открито, работа сред природата и в кът от природата, четене на художествена литература, разговори, гледане на презентации, анимационни филми.
3. Работа с родители:
Анкетни карти, родителски срещи, консултации, информационни брошури, разговори, домашна работа, майсторски клас, представяне на проекти.
Етап 3 - окончателен
Форми на работа:1. Мониторинг в края на учебната година
2. Сравнителен анализ на резултатите
3. Перспективи
Дългосрочен план за работа с деца:
Тема: Вода
1. „Какви свойства“
2. „Помощник за вода“, „Умна чавка“
3. "Воден цикъл"
4. "Воден филтър"
Тема: Водно налягане
1. "Спрей"
2. "Налягане на водата"
3. "Водна мелница"
4. "Подводница"
Тема: Въздух
1. „Упорит въздух“
2. „Сламен гимлет“; "Силна кибритена кутия"
3. „Свещ в буркан“
4. “Сух от водата”; "Защо не се излива"
Тема: Тегло. Атракция. Звук. Топлина.
1. „Защо всичко пада на земята“
2. „Как да видим привличането“
3. „Как пътува звукът“
4 "Магически трансформации"
5. „Твърди и течни“
Тема: Трансформации
Свойства на материалите
1. „Смесване на цветове“
2. „Изчезваща монета“
3. „Цветен пясък“
4. „Сламена флейта“
5. "Светът на хартията"
6. „Светът на тъканите“
Тема: Диви животни
1. „Имат ли растенията дихателни органи?“
2. „Какво е под краката ни“
3. „Защо казват „Вода от гърба на патица“
4. „Докладвайте „Експериментът ми хареса...“
Дългосрочен план за работа с родители
Разговор у дома с деца: кои са учените; какво е експеримент?
Моля, закупете комплект за експерименти с вода.
Направете филтър за вода с децата си от различни материали и подгответе разказ за неговото производство и работа.
Разговор: „Как да организираме игри с вода“.
Цел: да се осигурят знания как да се организира предметно-развойна среда за игра с вода.
Поканете родителите да закупят за експерименти: сламки, пипети, марля, съдове с различни форми, мушама.
Консултация: „Игра или експеримент“.
Цел: да разкаже на родителите за ролята на експериментирането за развитието на децата в предучилищна възраст.
Включете родителите в попълването на експерименталния център с нова образователна литература.
Консултация за родители
Консултация за родители„Какво не трябва да правите и какво трябва да правите, за да поддържате интереса на децата към когнитивните експерименти.“
Включете родителите в попълването на колекцията „Различни тъкани“.
"Хартиена страна"
Бележка
Как да организираме мини лаборатория у дома?
Родителска среща: показване на презентацията „Млади експериментатори“.
Домашна работа за зимните празници: провеждане на експеримент за отглеждане на солни кристали; напишете тайно писмо с невидимо мастило (със записване на резултатите).
Перспективи
Въведете в работата на предучилищните образователни институции този проект за експериментални дейности с деца от предучилищна възраст;
Изберете оптималните методи и техники за подобряване на речевата дейност (според препоръките на учителя - логопед);
Подобряване на професионализма чрез използване на иновативни технологии за преподаване;
Попълване на предметната среда за развитие;
Систематизира дидактически материал за провеждане на диагностични ситуации.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Детство: Приблизителна основна образователна програма за предучилищно образование / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. - Санкт Петербург. : ИЗДАТЕЛСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕС” ООД, 2011.-528 с.
2. Мониторинг в детската градина. Научно-методическо ръководство. – SPb.: ИЗДАТЕЛСТВО „ДЕТСТВО-ПРЕС” LLC, 2010. – 592 стр. + цветове. паста.
3. План-програма на педагогическия процес в детската градина: Методическо ръководство за учители в детските градини / Comp. Н. В. Гончарова и др., изд. З.А.Михайлова.-2-ро изд. Санкт Петербург : ИЗДАТЕЛСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕС” ООД, 2008. – 255 с.
4. Бондаренко Т. М. Екологични класове с деца на възраст 5-6 години: практическо ръководство за възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции. – Воронеж: Издателство Учител, 2002. – 159 с.
5. Дибина О.В., Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизвестното е наблизо: Забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст / O.V. Dybina (отговорен редактор). М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
6. Добре дошли в екологията! Част II. Дългосрочен работен план за формиране на екологична култура при деца от предучилищна възраст./съст. О.А. Воронкевич - Санкт Петербург. : “ДЕТСТВО-ПРЕС”, 2003.-336 с.
7. Иванова И.А. Естествено – научни наблюдения и опити в детската градина. Човек - М.: Търговски център "Сфера", 2004 г. – 224 стр.
8. Организация на експериментални дейности за деца 2-7 години: тематично планиране, препоръки, бележки към уроците/ред.-съст. Е. А. Мартинова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учител, 2011. – 333 с.
9. Савенков А.И. Методи за изследователско обучение за деца в предучилищна възраст. – Самара: издателство „Учебна литература”: издателство „Фьодоров”, 2010. – 128 с.
Приложение 1
Консултации за родители
"Организиране на детско експериментиране у дома"
Детското експериментиране е една от водещите дейности на предучилищна възраст. Очевидно няма по-любознателен изследовател от едно дете. Малкият човек е обзет от жажда за знание и изследване на огромен нов свят. Но често срещана грешка сред родителите е да ограничават пътя на учене на децата. Отговаряте ли на всички въпроси на младежа? Имате ли желание да показвате предмети, които привличат любопитното око и да говорите за тях? Посещавате ли редовно куклен театър, музей или цирк с детето си? Това не са празни въпроси, на които е лесно да се смееш: „ще знае много, скоро ще остарее“. За съжаление, „грешките на майката“ ще се почувстват много скоро - в първите класове на училище, когато детето ви се окаже пасивно същество, безразлично към всякакви нововъведения. Изследователската дейност на децата може да се превърне в едно от условията за развитие на детското любопитство и в крайна сметка на познавателните интереси на детето. В детската градина се обръща голямо внимание на експериментирането на децата. Организират се изследователски дейности на децата, създават се специални проблемни ситуации и се провеждат занятия. В групите са създадени условия за развитие на познавателната активност на децата6 във всички центрове и кътове за занимания има материали за експериментиране: различни видове хартия, плат, специални уреди (везни, часовници и др.), неструктурирани материали (пясък, вода), карти, диаграми и др. .P.
Как да организираме мини лаборатория у дома?
Прости експерименти и експерименти могат да се организират у дома. Това не изисква много усилия, само желание, малко въображение и, разбира се, някои научни познания.
Всяко място в апартамента може да се превърне в място за експеримент. Например, банята, детето може да научи много интересни неща за свойствата на водата, сапуна и разтворимостта на веществата.
Например: какво ще се разтвори по-бързо: морска сол, пяна за вана, екстракт от бор, парченца сапун и др.
Кухнята е място, където детето безпокои родителите, особено майката, когато тя приготвя храна. Ако имате две или три деца, можете да организирате състезания между млади физици. Поставете на масата няколко еднакви съда, ниска купа с вода и дунапренени гъби с различни размери и цветове. Напълнете купата с около 1/2 инча вода, накарайте децата да поставят гъбите във водата и да познаят коя ще задържи най-много вода. Изстискайте водата в подготвените буркани. Кой има повече? Защо? Възможно ли е да напълните гъба с толкова вода, колкото искате? Ами ако дадете на гъбата пълна свобода? Нека децата сами да отговорят на тези въпроси. Важно е само въпросите на детето да не останат без отговор. Ако не знаете точния (научен) отговор, трябва да се консултирате със справочна литература.
Експериментът може да се проведе по време на всяка дейност.
Например дете рисува, но му е свършила зелената боя. Поканете го да опита сам да направи тази боя. Вижте как ще постъпи, какво ще направи. Не се намесвайте и не давайте намеци. Ще познае ли, че трябва да смеси синя и жълта боя? Ако не успее, кажете му, че трябва да смеси две бои. Чрез проба и грешка детето ще намери правилното решение. Детето ще се научи да определя най-добрия начин за решаване на проблемите, които стоят пред него и да намира отговори на възникващите въпроси.
Проект на тема: „Книгата е най-добрият ти приятел“
за по-големи деца с общо недоразвитие на речта.
Цел на проекта:
Развийте интерес към художествената литература и речеви умения.
Цели на проекта:
1. Да насърчава развитието на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч на децата, развитието на звукова и интонационна култура на речта. Разширете речниковия запас, развийте способността да преразказвате произведения въз основа на пиктограми, насърчавайте децата да пишат мини-приказки и драматизации. („Развитие на речта“) 2. Развийте предпоставките за ценностно-семантично възприемане и разбиране на произведения на изкуството. Запознайте се с руското народно изкуство и творчеството на К. И. Чуковски. („Художествено и естетическо развитие“)
Да насърчава осъществяването на самостоятелна творческа дейност на децата. Развийте способността да показвате сюжетите на приказките в детски рисунки и занаяти, развивайте художествен вкус и дизайнерски умения. („Художествено и естетическо развитие“) 3. Насърчаване на развитието на комуникацията и взаимодействието на децата с възрастни и връстници. Култивирайте грижовно отношение към книгите.
Разширете идеите на родителите за детската литература, включете родителите в семейно четене на произведения. („Социално и комуникативно развитие“) 4. Развийте любопитството, когнитивната мотивация, насърчавайте развитието на въображението, творческата дейност. ("Когнитивно развитие")
5. Насърчаване на развитието на координацията на движенията и фините двигателни умения на ръцете. ("Физическо развитие")
проблем:
Отслабване на интереса към художествената литература.
Матрицата на проекта „Книгата е най-добрият ти приятел”
I етап – подготвителен
1. „Родителска среща“ на тема: „Време за четене на книги“. Генериране на интерес сред родителите за създаване на условия за реализиране на проекта. Представете правилата за избор на детска книга.
2. Избор на библиотека. Развийте интерес към произведенията на К.И. Чуковски и руските народни приказки.
3. Кампания „Подарете книга на детска градина”. Попълнете библиотеката с книги, продължете да създавате желание у родители и деца за участие в групови дейности.
4. Дизайн на родителския ъгъл: публикуване на статии, консултации по темата на проекта:
„Момичетата и момчетата имат ли нужда от книги? »
„Приказки на една ръка разстояние“.
Обучете родителите какви критерии трябва да се вземат предвид при избора на книги за деца.
Запознайте ги с начините за показване на приказки с ръцете си и вдъхнете желание да творят заедно с децата.
5. Подбор на демонстрационен материал: набори от герои от приказки, илюстрации. Създайте условия за демонстриране на приказки.
II етап – основен – познавателно-практически
Видове дейности Цел на дейността
1. Четене, слушане на руски народни приказки и приказки от К. И. Чуковски. Събуждане и поддържане на интерес към художествената литература. Да развиете способността да разбирате идеята на произведението, да развиете способността да оценявате действията на героите, да забележите средствата за художествено изразяване и да развиете последователна реч.
2. Декориране на книжен кът. Създаване на условия за изпълнение на проекта. Развийте интерес към книгите.
3. Пряка образователна дейност „История на книгата“. Запознайте децата с историята на произхода на буквите и книгите. Да развие любопитство, интерес, способност за решаване на гатанки, да доведе до разбиране на поговорки и поговорки за книгите.
4. Разговор на тема: „Погрижете се за книгите! » Развийте способността да поддържате разговор, да отговаряте на въпроси с пълни изречения и да развиете граматическата структура на речта. Култивирайте грижовно отношение към книгите.
5. Изследователска дейност – опити с хартия. Да се запознаят със свойствата и качествата на хартията, да се развие любопитството, способността да се правят заключения и да се обогати речниковият запас. Култивирайте грижовно отношение към книгите.
6. Разглеждане на книги, илюстрации към произведенията на К. И. Чуковски. Развийте интерес към книгите, развийте способността да описвате познати истории.
7. Екскурзии до библиотеката. Запознайте децата с работата на библиотекаря и целта на библиотеката. Развийте интерес към писаното слово. Култивирайте спестовност.
8. Изработване на атрибути за играта “Библиотека”. Създайте интерес към играта.
9. Ролева игра „Библиотека“. Обучете децата да изпълняват ролеви действия на библиотекар и читатели, активирайте речта на децата, култивирайте култура на речта, консолидирайте правилата за поведение на децата на обществено място, приятелски отношения, интерес към работата на библиотекар, поддържайте интерес към книгата в ролева игра.
10. Екскурзия до магазина (книжен отдел). Разширете разбирането на децата, развийте способността за свободно взаимодействие с възрастни и връстници.
11. Ролева игра „Книжарница“. Насърчаване на речевата дейност, развиване на способността за извършване на ролеви действия на купувачи и продавачи; преподават внимателно боравене с книги и правила за поведение на обществено място.
12. Физически труд: “Книжкина болница”. Включете децата в ремонта на книги, внушавайки уважение към книгите и спретнатост.
13. Печатна настолна игра “Моята любима приказка”, “Сгъни картинката”. Развийте визуално възприятие, мислене, внимание, памет, интерес към приказките.
14. Словесно-дидактически игри: „Кой от коя приказка е? ", "Ключова дупка", "Разпознайте героя от приказката по описанието." Обучете децата да запомнят героите от приказките. Обогатете речника си. Развийте способността на децата да разпознават предмет по неговата част. Развивайте доброволно внимание, водете до описания на приказни герои.
15. Разказване на истории с помощта на пиктограми. Развийте способността да съставяте истории и приказки с помощта на пиктограми. Разширете речниковия запас, насърчавайте овладяването на конструкции с предложни падежи.
16. Рисуване по темата: „Моята любима приказка“. За да развиете способността на децата да възпроизвеждат сюжета на приказка, изобразявайте фигури на хора и животни, предавайки характеристиките на тази приказка. Укрепете способността си да рисувате с моливи. Възпитаване на любов към руското народно изкуство. Практикувайте да избирате думи, които обозначават действията на обекта.
17. Приложение “Отметка за книги”. Укрепете способността да изрязвате различни шарки, като използвате техники за рязане по права линия, наклонено и отрязване на ъгли. Научете се да залепвате внимателно. Култивирайте грижовно отношение към книгите; упражнете съгласуване на съществителни с числителни.
18. Моделиране на тема: „Ястия за три мечки“. Да развиете способността да предавате фрагменти от приказки в занаятите: извайвайте купи, лъжици за герои, като използвате техниките на търкаляне, сплескване и издърпване. Култивирайте въображението и точността в работата. Активирайте думите - знаци в речта.
19. Вечер на гатанки: „Познай кой е? " Да развие логическото мислене при решаване на гатанки, да помогне за разширяване на хоризонтите на интелигентността и да развие познавателен интерес.
20. Изработване на пиктограми (задача за родители).
Включете родителите в творчески дейности за изпълнение на проекта.
21. Поправителна работа. Психологически изследвания (приказни герои) Поддържат благоприятно емоционално и психологическо състояние на децата.
22. Драматизиране на фрагменти от приказки. Развийте способността за емоционално предаване на фигуративното съдържание на приказка, предаване на характерните черти на приказните герои, активиране на речта на децата и подобряване на диалогичните умения.
23. Създаване на книгата „Голямата книга на приказките”, измисляне на приказки за деца (родители – деца). Да насърчава развитието на съвместна творческа дейност между родители и деца, да развива речеви умения, въображение, въображение на децата, да предава епизоди от любимите си приказки в рисунки.
24. Създаване на „Приказна галерия” (родители – деца – учители). Поддържайте интереса към героите от приказките с илюстрации на книги от различни художници и детски рисунки по темата.
Етап III – финал (финал)
Видове дейности Цел на дейността
Представяне на проекта: „Литературна викторина“ „По пътищата на приказките“ (с покана на библиотекар) За консолидиране на руските народни приказки и приказките на К. И. Чуковски в паметта на децата.
Развийте интонационната изразителност на речта.
Практикувайте отгатване на приказка по пасаж, по илюстрация, по предмети.
Култивирайте любов към художествената литература.
Насърчаване на комуникацията между родители и деца по тази тема.
Библиография: 1. Вахрушев А. А., Кочемасова Л. Здравей, свят. / ВахрушевА. А., Е. Е. Кочемасова // Москва. Балас. - 2001. – 301 с.
2. Ушакова О. С., Арушанова Л. Г. Кажете различно / О. С. Ушакова, Л. Г. Арушанова // Самарски ЦИПКРО. – 1994. – 120 с.
3. Кузнецова А. Н. Най-добрите образователни игри за деца от 3 до 7 години А. Н. Кузнецова Москва Ricol Classic House, 2006 - 189 с.
4. Молодова А. П. Игриви екологични дейности с деца / А. П. Молодова // Минск. Асар. - 1996. – 127 с.
5. Волосовец Т. В. Организация на педагогическия процес в предучилищна образователна институция от компенсаторен тип / Т. В. Волосовец // Москва. Просвета Владос. - 2004. – 232 с.
6. Чистякова М. I Психогимнастика /М. И. Чистякова // Московско просвещение. - 1995. – 120 с.
7. Алябиева Е. А. Тематични дни и седмици в детската градина / Е. А. Алябьева//
8. Списание “Предучилищна педагогика” 2008. - No1.
9. Списание "Педагог" - 2012. - No9.
10. Списание “Предучилищна педагогика”. -2008.- бр.10
11. Списание “Предучилищно възпитание” 2011. - No3.
www.maam.ru
Проект за деца в предучилищна възраст „Чудесни зеленчуци“
Пикалова Оксана Анатолиевна
Учителят на първо място
Продължителност на проекта:
краткосрочно - 2 седмици.
Вид на проекта: образователен и творчески.
Участници в проекта: деца, родители,
учител на първа старша група.
Възраст на децата:
I старша група, 5-6 години.
Цел: Формиране на познавателни и творчески способности у децата при изучаване на темата „Зеленчуци“.
1. Обогатете разбирането на децата за зеленчуците, растящи в нашия регион (домати, тиква, патладжан и др.).
2. Обогатете речника на децата, като обозначавате качествата на зеленчуците (вкус, цвят, размер).
3. Развийте свързана реч чрез писане на описателна история за зеленчуци.
4. Възпитавайте маниерите на масата, когато опитвате ястия.
Уместност на темата
Дайте на децата представа за характерните особености на зеленчуците (моркови - червени, силни, сладки; ряпа - кръгла, жълта, с опашка; краставица - зелена, овална, със семена; домат - зелен, червен, жълто-оранжев, сочен, мек).
Учете децата да разпознават зеленчуците чрез допир, да ги разглеждат, галят, опитват, натискат.
Засилете използването на думи, обозначаващи характеристиките на зеленчуците.
Да се изяснят знанията на децата за това кой и къде отглежда зеленчуци (зеленчукопроизводители в градината).
Развийте способността на децата да сравняват с помощта на модели (форма, цвят, характер на повърхността, какъв вкус, местообитание - зеленчукова градина).
Кажете и покажете на децата, че зеленчуците покълват от семена, образувайки корени.
Участието на децата в проекта развива тяхната свързана реч, творчески способности и търсеща активност.
Етапи на изпълнение на проекта
Етапи на проекта Участие на родителите Дейности на учителя Дейности на децата
Етап 1 – подготвителен. Приемайте задачи, участвайте Дефинира цели и задачи. Създава условия за работа. Изготвя план за дейността. Участвайте в изпълнението на проекта.
Етап 2 - основен.
Практически дейности. Те помагат на децата да правят занаяти от зеленчуци и участват в съвместна изложба. Организира пряка учебна дейност. Оказва практическа помощ на децата. Подбира гатанки, стихове, произведения, игри по темата на проекта. Развиват знания, умения и занаятчийски умения.
Анализ на дейностите по проекта. Анализира дейността на децата и съотнася получените резултати с поставените задачи.
Финал. Помогнете при проектирането на изложбата на зеленчукови занаяти „Златни ръце“. Организира изложба на занаяти
"Златни ръце" Участва в организирането на изложба на зеленчуци „Златни ръце”.
Планиран резултат
По време на проектирането:
1. Ще се проведе ООД - рисуване, моделиране, апликация.
2. участие на родители с деца в изложбата на занаяти от зеленчуци „Златни ръце“
3. Дизайн на изложба на детски творби Съберете реколтата, съхранявайте ги за зимата.
Продукт на проекта:
1. Попълване на средата за разработка.
2. Фоторепортаж „Чудесни зеленчуци.
Видове детски дейности
СНЦ "Познание"
1. Разглеждане на снимки и модели по темата „Зеленчуци“.
2. Провеждане на GCD:
Разказ на учителя за работата на зеленчукопроизводител.
СНЦ "Комуникация" (четене на художествена литература)
1. Отгатване на гатанки за зеленчуци.
2. Запаметяване на стихове за зеленчуци:
- „Зеленчуци” от Y. Tuwim.
- „Таня и зеленчуци.“
3. Разговор за зеленчуци.
4. Четене на руската народна приказка „Върхове и корени“, „Ряпа“.
НПО "Художествено творчество"
1. Рисуване „Какво е узряло в градината“.
2. Приложение „Краставици и домати”.
3. Моделиране „Зеленчуци”.
НПО "Здраве"
1. Гимнастика за пръсти „Зеле“.
2. Пауза за физическо възпитание: „Ето семената.“
3. Речево упражнение.
НПО "Социализация"
1. Дидактически игри „Върхове, корени“, „Помисли и отговори“, „Идентифицирай чрез докосване“, „Вкус“.
2. Разглеждане на илюстрации по темата „Зеленчуци“.
3. Домино „Зеленчуци, плодове“.
4. Решаване на мнемоничната таблица.
СНЦ "Труд"
1. Запознаване с работата на възрастните, професията „зеленчукопроизводител“. (разглеждане на снимки).
2. Екскурзия до личен парцел, прибиране на лук и чесън.
3. Съвместни действия, задачи.
Игри и литературен материал по темата на проекта
Речеви упражнения:
Ако са толкова големи, как да ги наречем?
Не ряпа, а... (ряпа).
Не морков, а... (моркови).
Не лък, а... (лук).
Не чесън, а... (белачка за чесън).
Не картофи, а... (картофи).
Пауза за физическо възпитание: „Ето семената.“
Момчета, как започва приказката „Ряпа“? („Дядо засади ряпа…“). Взехте ли тази ряпа (покажете снимка на ряпата) и я посадихте? Не. Той взе малко семе като това (покажете истинското семе) и го засади. И от семето порасна голяма, голяма ряпа. (Погледнете зърното).
Момчета, сега вие също сте моите семена, ще ви посадя (децата сядат) и ще се грижа за вас: който не се грижа много добре, ще расте по-зле. Трябва да покажете кой как е израснал: някои ще са много големи, други не толкова, а някои от вас, към които ще се приближа, няма да растат изобщо.
Дидактическа игра: „Помислете и отговорете“.
Пред децата са изобразени или макети на ряпа, картофи, круши и диви гъби.
Какво е общото между ряпата и картофите? (това са зеленчуци, кръгли са, растат в градината).
Как се различава крушата от тях? (крушата е плод).
Какво е общото между ряпата, картофите и крушите? (всички са годни за консумация, собственикът се грижи за тях).
С какво една гъба се различава от тях? (гъбата расте в гората и никой не се грижи за нея).
Какво е общото между ряпата, картофите, крушите и гъбите? (всички са годни за консумация).
По какво се различават ряпата, картофите, крушите и гъбите от играчките? (играчките не могат да се ядат, а само да се играе с тях).
1. Градината празна ли е?
Ако расте там... (зеле) .
2. Копайте малко под храста,
Ще излезе на светло... (картоф).
3. За върховете, като за въже,
Можете да извадите... (морков).
4. Не се тревожете, ако внезапно
Ще те накара да пролееш сълзи... (поклон).
5. По-ярък от слънчевия диск,
Червенобуз... (репичка).
6. Кой, момчета, не знае?
С белозъб... (чесън).
7. До него е приятелката му -
С бял корен... (магданоз).
8. Изглежда добре с бастун
А шушулките са пълни с... (грах).
9. Най-накрая намерен
И зелена... (краставица).
10. Има кръгла страна в градинското легло,
Само той не е кифла,
Той е здраво вкоренен в земята,
Какво е това... (ряпа).
Разказ на учител за кореноплодни зеленчуци.
Момчета, знаете ли защо тези зеленчуци се наричат кореноплодни? Кореноплодните са тези зеленчуци, чиито плодове се намират в земята.
Плодът - дебел корен - на тези зеленчуци се използва като храна за хора или животни.
Ряпата е най-старото градинско растение: отглеждана е в Древна Гърция и Древен Рим.
И в Русия това беше най-важният зеленчук. Нито една маса не беше пълна без ряпа, докато не се появиха картофите. И се появява при нас едва в самото начало на 18 век.
www.maam.ru
Изследователски проект за деца от предучилищна възраст „Невидим въздух“
Проект „Въздухът е невидим“
Тип проект: изследване, краткосрочно
Уместност:
Air е магьосник, който е способен да извърши много чудеса. Може да вдигне потънал кораб от морското дъно, да направи възможен плавен полет на дирижабъл и бързо движение на самолети. Детето в предучилищна възраст е живяло в света от няколко години и е свикнало да среща въздух навсякъде.
Но едно дете все още не е в състояние да се учи самостоятелно, да изучава неговите свойства, да разбере това, за което не е мислило преди или не е имало представа.
Понастоящем, във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в предучилищното образование, преобладават именно методите, които развиват способностите на децата за първоначални форми на обобщение, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.
Задачата на възрастните е да помогнат на децата да развият активно желание за експериментиране; създават оптимални условия за развитие на творческа, самостоятелна и съвместна дейност на учениците чрез разнообразни експериментални и художествени дейности.
Участници в проекта: деца от старша логопедична група, учители на групи, родители.
Цел на проекта:
Да се създаде у децата желание самостоятелно да провеждат експерименти с въздуха и да използват резултатите в бъдещи дейности.
Задачи:
1. допринасят за обогатяване и консолидиране на знанията на децата за свойствата на въздуха, разширяване на разбирането на децата за значението на въздуха в живота на хората, животните и растенията;
2. научете децата да провеждат основни експерименти с въздух; изследвайте неговите свойства, установявайте връзки, промени;
3. организира знанията на децата по темата „Въздух“ чрез самостоятелно търсене;
4. въвежда екологични проблеми на въздуха;
5. развиват уменията на децата за сътрудничество чрез включване в различни дейности с деца и възрастни;
6. култивирайте култура на общуване, активизирайте речевата дейност на децата.
7. развиват творческа активност при създаване на художествени образи, използвайки свойствата на въздуха.
8. развиват познавателната активност, творчеството, въображението, мисленето, фантазията, комуникативните умения.
Срокове за изпълнение на проекта- 3 месеца.
Етапи на изпълнение на проекта.
Подготвителен етап:
Проучване и анализ на нивото на развитие на когнитивните способности на децата, способностите и уменията за изследване и творческо проектиране. Идентифициране на нивото и ефективността на планирането на образователната работа, анализ на организацията на предметно-развиващата среда, анализ на ефективността на работата с родителите за обогатяване и консолидиране на знанията на децата за свойствата на въздуха.
Етап на моделиране:
Избор на методи, форми на работа с деца, родители на ученици, възпитатели, създаване на ефективна среда за предметно развитие в групата, създаване на информационно пространство за родители, избор на диагностични методи.
Главна сцена:
Изпълнение на възложените задачи, разработване на диагностични, методически, практически материали, определяне на най-ефективните методи и техники за работа с деца, родители, учители в детските градини при организиране на естествени научни наблюдения и експерименти с деца.
Контролен етап:
Анализ на извършената работа, наблюдение на нивото на развитие на изследователските умения на децата, определяне на нивото на компетентност на родителите при организиране на природни научни наблюдения и експерименти с деца у дома, желание за сътрудничество с учители в предучилищна възраст.
Очакван резултат:
1. Представяне на трудов опит на педагогическия съвет на предучилищна образователна институция.
2. Организиране на фотоизложба „Въздухът и ние”.
3. Създаване на албума „Въздухът около нас”
4. Организиране на групова изложба „Всеки има нужда от въздух“
5. Провеждане на урок заедно с родители на ученици: „Въздухът е невидим“
В резултат на проекта децата ще знаят:
1. Къде се намира въздухът?
2. Ролята на въздуха в живота на човека.
3. Ролята на въздуха в живота на животните.
4. Ролята на въздуха в живота на растенията.
5. За какво е необходим въздух?
6. Свойства на въздуха.
7. Методи за пречистване на въздуха.
8. Правила за младия учен.
В резултат на проекта децата ще могат:
1. Извършвайте действия за организиране на експерименти с въздух.
2. Задавайте въпроси, търсете отговори.
3. Вижте проблем по конкретна тема.
4. Формулирайте цел, планирайте задачи.
5. Поставете хипотези и ги тествайте.
6. Изберете инструменти и материали за самостоятелни дейности.
7. Провеждайте възможни експерименти и правете подходящи заключения.
8. Представете резултатите от експериментите под формата на прости диаграми, знаци, рисунки, описания на заключения.
Основни области на работа:
1. Работа с деца.
2. Работа с родителите.
3. Работа със служители.
4. Работа за подобряване на предметно-развойната среда.
Механизъм за изпълнение на проекта
Работа с деца
(планирани и провеждани през целия ден, чрез всички видове дейности):
Преки образователни дейности (ПОД) от образователно направление „Познание”
Експериментални дейности на деца в предучилищна възраст.
Търсене и изследователска дейност.
Организация на игри: дидактически, настолни, словесни, творчески, ролеви.
Организация на трудовата дейност.
Организация на художествено-речевата дейност.
Организация на визуалните дейности.
Разглеждане на картини и илюстрации.
Организиране на разходки.
Четене на художествена литература.
Работа с кръстословици.
Изложба на детски рисунки.
Създаване на музей „Светът на въздуха“.
Работа с родители:
Разпитване.
Дизайн на папки - слайдове, папки - миди.
Организация на съвместни дейности: изработка на атрибути, игри, домашна работа, участие в забавления.
Правене на кръстословици.
Подбор на художествено слово, гатанки.
Изложба на рисунки.
Изложба на илюстрации и фотографии.
Индивидуални разговори.
Работа със служители:
Семинар-работилница „Как да запознаем децата с явленията на неживата природа (на примера на въздуха)“
Консултация „Как да създадем музей на въздуха“
Разработване на методически материали в рамките на темата (дългосрочно планиране, въпросник)
Списък на използваната литература:
1. Бурикина М. Ю. Въведение в света на неживата природа за деца в предучилищна възраст. Брянск 1995г
2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Деца, възрастни и околният свят. 1993 г
3. Вестник за предучилищно образование № 3, 1999 г. Страница 23 -30.
Първо създадохме условия за провеждане на експерименти с въздуха. В крайна сметка получихме цяла лаборатория, тъй като включваше всички области на експериментални дейности в старшата група.
За да проведем експерименти с деца, закупихме медицински шапки и направихме престилки и ръкави от големи дебели торби за боклук.
Изрязваме шията и дупките за ръцете. Резултатът беше униформа за научни работници.
Проведохме серия от експерименти с въздуха с децата: „Улови въздуха“, „Въздухът се движи“, „Въздухът има тегло“, „Въздухът е по-лек от водата“, „Въздухът няма мирис“.
Картите са направени, за да подсилят свойствата на въздуха.
На децата най-много им хареса играта: „Кой може да надуе най-големия сапунен балон?“
Родителите, които не успяха да дойдат на последния урок „Въздухът е невидим“, с нетърпение ни очакваха, за да публикуваме снимки от този урок на уебсайта.
www.maam.ru
Физическа култура
Формирайте правилна поза, развивайте и подобрявайте двигателните умения и способности на децата, способността да ги използвате творчески в самостоятелни двигателни дейности, развивайте инициатива, независимост, организация
Здраве
Култивирайте потребността да бъдете здрави (разговори „Наши помощници са витамините“, „Снежнобяла усмивка“, „Как да се храним правилно, за да растем здрави“, „Компютърът най-добрият ми приятел ли е?“, „Ако искате да сте здрави, втвърдете се!” и т.н.)
Безопасност
Запознайте децата с правилата за безопасно поведение и развийте способността да прилагате тези знания в живота. Разговор „Непозната чанта в ракета, какво да правим, деца?“
Социализация
Развийте правилата за добро поведение: кажете здравей, кажете сбогом, благодаря, не се намесвайте в разговора на възрастните, не прекъсвайте, наричайте възрастни по име и бащино име, умение да организирате самостоятелни игрови дейности с връстници „Полет до Луната ”, „Изграждане на ракета”, „Център за подготовка на космонавти”
Култивирайте желанието да бъдете чисти и спретнати, развийте способността за самостоятелно готвене и почистване на работното място, култивирайте уважително отношение към работата на другите
Четене на художествена литература
Запомняне на стихове за астронавтите и космоса, решаване на гатанки, четене на художествена литература
Художествено творчество
Рисуване, моделиране, апликация на тема „Как си представям космоса“, изработка на атрибути за игри (звезди, НЛО)
Слушане на песни за училище, музика и игрови дейности
Комуникация
Развийте способността на децата да разказват истории, да работят върху дикцията, артикулацията, да развиват способността да общуват свободно с възрастни и връстници, да развиват всички компоненти на устната реч, способността да използват съществителни, глаголи, прилагателни, наречия в речта, да пишат описателни истории
Познание
Подобряване на координацията око-ръка, развиване на изследователски и творчески дейности, развиване на способността за навигация в пространството и времето, съвместно проектиране на ракета, разговор „Каква цветна вселена“, „Първият космонавт“
Работа с родители
Разговор-консултация „Разкажете на децата за космоса“, „Покажете на детето съзвездията в небето“, създаване на произведения на изкуството заедно с детето, помощ при изработване на атрибути за игри, наблюдение на нощното небе
Този проект беше включен в холистичния педагогически процес на образователна работа в предучилищните образователни институции. Бяха организирани разнообразни дейности, като специално място заеха игрите, запознаването с художествена литература и продуктивните дейности.
Физминутка:
Повече подробности на уебсайта nsportal.ru
Подбор и изложба на художествена литература за бреза - П. Воронко „Бреза“ - четене на стихотворение - С. Есенин „Бяла бреза“ - запомняне на стихотворение
Народни знаци, пословици и поговорки за бреза2. Художествено и естетическо развитие (художествено творчество, музика) - „Бяла бреза” - разговор и рисунка по стихотворение на С. Есенин - „Бреза горичка” - апликация
- „Бяла бреза” - нетрадиционна живопис със сол - „В злато има бреза” - хоровод (текст и музика Г. Вихарева) - „Имаше бреза в полето” - пеене без съпровод (руски народни мелодия) - „О, да, бреза“ - кръгъл танц (музика на Т. Попатенко) 3. Физическо развитие (физическо възпитание, здраве)
- „Домашен лекар“ - GCD за лечебните свойства на брезата
Игра, базирана на модела на структурата на бреза - Движение/игра „Джуджетата са великани” - Движение/игра „Едно, две, три - тичай до брезата”
Под/игра „Бягай до дървото“
4. Социално и личностно развитие (социализация, работа, безопасност)
- „Среща с руска красавица“ - наблюдение на разходка
- „Кой е приятел с брезата?“ - GCD за връзката на екологичната система
- „Правила за поведение в гората“
Здраве Осигуряване на оптимална физическа активност на децата по време на учебните дейности.
Социализация Развийте способността да виждате красотата на природата и да реагирате на нея.
Безопасност. Внушете умения за поведение в гората.
Познание Да консолидираме знанията на децата за природата на нашия регион, за това, което расте в нашата гора. Разширете и изяснете представите на децата за растенията и животните в гората.
Комуникация Обогатете речника на децата със съществителни имена, обозначаващи имена на дървета, цветя, птици, животни, гъби, които се срещат в нашите гори.
Развийте фонематичния слух на децата.
Четене на художествена литература Развийте способността за творческо рецитиране на поезия, запаметяване.
Музика. Развийте способността да изразявате настроението на природата чрез музика. Научете жанрове и развийте слух за музика.
Художествено творчество. Развиване на въображението, креативността и фината моторика на децата в предучилищна възраст.
Очакван резултат
Децата ще усвоят нормите на поведение по отношение на природата, ще имат желание да я опазят и при необходимост да помогнат на дърветата. Ще научат за лечебните свойства на брезата и ще си припомнят какво може да се направи от дървото.
Те ще се запознаят с картините на известни художници и ще се научат как сами да нарисуват бреза. Ще научат стихове, песни, хороводи и ще се научат да свирят на музикални инструменти в оркестър. Всичко това ще спомогне за възпитаването на човечност и грижовно отношение към природата и околната среда като цяло.
По тази тема:
Проект за логопед за деца „Книга за нашия град“
учител - логопед, възпитател - ръководители на проекти, музикален ръководител, родители - творческа група
Проектни рискове
Основни рискове по проекта, тяхната оценка, методи за предотвратяване и реагиране
Чести отсъствия от предучилищни образователни институции от ученици по неоснователни причини. Във връзка с гореизложеното участието на родителите в образователния процес ще бъде едно от ефективните средства за повишаване на интереса на родителите към посещаването на децата им в детска градина.
Дългосрочен ефект от проекта
Какви социални промени се очакват в резултат на успешното изпълнение на проекта?
Ефективността на проекта може да се оцени въз основа на резултатите от диагностиката на развитието на творческите способности на деца в предучилищна възраст, прегледи на родители на деца в предучилищна възраст и фотоалбуми. Полученият положителен ефект ще повиши статуса на нашата предучилищна образователна институция в района и ще ни позволи да включим родителите в орбитата на театралната дейност. По този начин се очаква: Повишаване на общата комуникативна култура на деца и родители; способността да изразявате чувствата си чрез вербални и невербални средства за комуникация; развитие на творческите способности на децата. Успешна адаптация на децата в училище
Критерии за ефективност на проекта
Критерии за оценка на ефективността на проекта (като се вземат предвид интересите на ключовите участници)
Брой на участващите организации
Информация за основен ремонт на апартаменти при нас.
Всяко дете има своите достойнства и талант. Най-краткият път за емоционално освобождаване на детето, облекчаване на страха от общуване с другите, повишаване на двигателната активност и развитие на уверено поведение в група деца и възрастни е пътят през играта, фантазията и писането. Четенето на художествена литература и работата с книга може да осигури всичко това.
Работата с книга в детската градина ви позволява да решавате много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителна реч, интелектуално и художествено-естетическо възпитание. Освен това е неизчерпаем източник за развитие на чувствата, преживяванията и емоционалните открития на детето и го запознава с духовното богатство.
2.1. Проблемът, който проектът цели да реши
През последните години значително се е увеличил броят на децата с нарушения не само в двигателното развитие с различна тежест, но и в умственото, включително в развитието на речта. В резултат на това нараства броят на децата, които изпитват значителни затруднения в социалната адаптация и не могат да усвоят напълно програмата на масовите предучилищни и училищни институции.
2.2. Цел на проекта
Повишаване на нивото на развитие на комуникативната функция на речта при деца от предучилищна възраст. Създаване на иновативен модел на сътрудничество между деца и възрастни, осигуряващ формирането на естетически и социално адаптирана личност на предучилищна възраст
2.3. Цели на проекта
Създаване на условия за развитие на творческата дейност на децата Създаване на условия за съвместна дейност на деца и възрастни Подготовка на книга
Деца от предучилищна възраст (от 6 до 7 години), посещаващи детска градина, техните родители
2.5. Очаквани резултати
Ефективността на проекта може да се оцени чрез обратна връзка от родители на деца в предучилищна възраст. Полученият положителен ефект ще повиши статута на нашата предучилищна образователна институция в региона, ще ни позволи да включим родителите в активна работа и да създадем техния интерес към развитието на творческите способности на децата си.
Резултати:
1. повишаване на общата комуникативна култура на деца и родители; 2. повишаване нивото на знания за родния си град 3. развитие на творческите способности на децата.
2.6. Партньори по проекта
Център за детско творчество, творчество, школа по изкуства.
- Пълното име на проекта: “Flower Glade”
- Автор на проекта: Никитина Анастасия Сергеевна
- Персонал: старши учител
- Вид, вид на проекта: учебно-творчески, краткосрочен
- Кратко резюме на проекта: Проектът е организиран за деца от старшата група. Проектът е насочен към запознаване на децата със света около тях, по-специално с разнообразието от цъфтящи растения. Проектът отчита индивидуалните особености на когнитивното развитие на децата. Докато опознават света около тях, учениците изпълняват различни задачи, които насърчават интелектуалното развитие и развитието на речта.
- Място: старша група
- Дати: 2 седмици (май)
- Брой участници в проекта: учител, деца
- Форма на провеждане: групова
- Развитие на познавателния интерес на децата, разширяване на идеите за цветовете.
- Положително емоционално и съзнателно отношение към природата, към цветовете, които заобикалят детето.
- Желание на децата да участват в практически дейности за подобряване на природната среда (засаждане, грижа за цветя).
- Децата разбират необходимостта от внимателно и грижовно отношение към природата, основано на нейното морално, естетическо и практическо значение за човека.
12. Използвана литература
1. Вакуленко Ю. Комплексни забавни класове в средни и старши групи. – Волгоград: Учител, 2009.
2. Киреева Л. Г., Бережнова С. В. Формиране на екологична култура на деца в предучилищна възраст: планиране, бележки към уроци. – Волгоград: Учител, 2008.
3. Николаева С. Н. Млад еколог. Програма за екологично образование в детската градина. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010.
"Цветна поляна"
MBDOU детска градина № 345 Самара
Никитина Анастасия Сергеевна
Проект за по-големи деца
"Цветна поляна"
Уместност:
Екологичното образование е една от областите на образователната дейност на предучилищната институция. Това е важно средство за цялостното развитие на дете в предучилищна възраст, формирането на система от знания за природата и култивирането на съзнателно отношение към нея.
В предучилищна възраст се полагат основите на екологичната култура. Децата в предучилищна възраст имат достъп до знания за растенията, животните, човека като живи същества, връзките и зависимостите в природния свят и между човека и природата; за многообразието от ценности на природата - оздравителни, образователни, морални, естетически, практически; че природата е местообитание за хората.
Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата е една от най-важните задачи в работата с деца. В същото време е много важно придобитите знания да не се представят изолирано, без отношение към целия комплекс от явления около предмета на изследване. Децата винаги трябва да виждат връзката на определен вид с околната среда, влиянието му върху тази среда, трябва да разбират, че растенията и животните зависят едно от друго и от местообитанието си.
Екологичното образование е едно от основните направления в образователната система, то е начин за въздействие върху чувствата, съзнанието, възгледите и представите на децата. Децата изпитват нужда от общуване с природата. Те се научават да обичат природата, да наблюдават, съпреживяват и разбират, че нашата Земя не може да съществува без растения, тъй като те не само ни помагат да дишаме, но и ни лекуват от болести.
Цветята са не само красота, но и част от живата природа, която трябва да се пази и защитава, и разбира се, познава.
Цел: насърчаване на формирането на съзнателно правилно отношение към представителите на растителния свят, запознаване с разнообразието от цъфтящи растения.
Затвърдете знанията за цветята и лятото
Развивайте любопитство, интерес към природата, наблюдателност
Създайте положително емоционално настроение, развийте радостни чувства
Развийте способността за съвместна работа
Създаване на условия за развитие на емоционално и ценностно отношение към природата
ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
- Събиране и анализ на литература по тази тема
- Разработване на план за изпълнение на проекта
Повече подробности nsportal.ru
Всички истории са записани и включени в енциклопедията.
Истории по темата: „Откъде идват болестите“
Ако ядете с мръсни или неизмити ръце преди хранене, можете да се разболеете. Мръсните ръце носят много микроби и тези микроби, заедно с храната, могат да влязат в човешкия стомах и да причинят заболяване.
Соломенцева Кира
Ако на разходка има мръсен сняг, можете да се разболеете. Хора и животни ходят по сняг и по него има много микроби. И микробите, влизащи в тялото, могат да причинят отравяне. Студеният сняг също може да причини болки в гърлото и
започва кашлица. Не можете да ядете сняг!
Павинская Оля
Яденето на неизмити зеленчуци и плодове може да ви разболее. Много микроби живеят върху тях. Плодовете и зеленчуците трябва да се измиват преди консумация.
Иванова Вероника
Ако играете с животни и не миете ръцете си със сапун, можете да се разболеете. Козината на животните може да съдържа различни микроби. Хората също могат да бъдат алергични към котешка козина.
Ноздрачева Маша
Пиенето на мръсна вода и плуването в мръсна вода може да ви разболее. В тази вода има много патогенни бактерии и вируси.
Лесчева Наташа
Ако ядете много плодове, можете да се разболеете, особено цитрусовите плодове. Човек или дете може да развие алергия. Алергиите могат да причинят силна кашлица, задух и силен сърбеж.
Гуженко Артьом
Ако на улицата има мръсна и студена висулка, можете да се разболеете. Има много микроби по него. Това може да причини силна болка в стомаха и гърлото.
Павлова Соня
Ако вървите през студени локви и си намокрите краката, може да изпаднете в хипотермия и да получите настинки. Освен това не трябва да ходите в силен дъжд, можете също да настинете и да се разболеете.
Красникова Саша
Дишането с отворена уста може да ви разболее, защото във въздуха има много различни микроби. Трябва да дишате през носа си. Когато човек диша през носа, микробите остават в носа и не навлизат в тялото.
Каратеева Лера
Истории по темата: „Правила за пожарна безопасност“
Ако децата играят с кибрит, може да възникне пожар. Децата не трябва да взимат кибрит, тъй като хората могат да загинат при пожар и всички мебели могат да изгорят.
Ноздрачева Маша
Може да възникне пожар, ако деца вземат електрически уреди без разрешение от възрастен и ги включат в контакт. Например, ако дете вземе ютия и я остави включена, може да възникне пожар. Много е опасно.
Кулешова Ангелина
Пожар може да възникне, ако децата запалят кибрит сред природата. Това е особено опасно през есента, когато наоколо има суха трева и листа. Пламъкът може да се разпространи бързо, което прави много трудно гасенето на огъня.
Манолова Карина
Пожар може да възникне, ако запалите бенгалски огън в стая близо до украсена коледна елха. Бенгалските огънчета могат да се палят само на открито, само под наблюдение на възрастни.
Ромашова Таня
Ако възрастен или дете се разболее, трябва да се обадите на лекар. Трябва да приемате лекарства, предписани от Вашия лекар. Когато сте болни, трябва да лежите в леглото, да пиете горещ чай или мляко с мед и да не излизате на разходка.
Леденев Даниил
Ако детето е болно, то трябва да легне в леглото, да измери температурата си и да се обади на лекар. Можете също така да пиете чай с малини и мед. Също така трябва да пиете топло мляко.
Леденев Рома
Ако дете или възрастен е болен и има силна кашлица или кихане, трябва да носи предпазна превръзка, за да не зарази другите. Когато кашляте, много микроби излитат през отворената ви уста. И е опасно за другите. Стаята, в която се намират болните, трябва да се проветри.
Кирил Мелников
Истории по темата: „Какво да правите, ако човек се разболее“
Ако хората са болни, те трябва да приемат много витамини. Те се намират в различни зеленчуци и плодове. Майка ми дава и витамини, купени от аптеката.
Манолова Карина
Необходимо е да се държите много внимателно в езерото по време на плуване. Не можете да плувате надалеч без придружител на възрастен, не можете да се гмуркате на непознато място и особено там, където има остри камъни.
Халеев Андрей
Децата не трябва да си играят с различни електрически уреди. Не трябва да се доближавате до контакти и да пъхате различни остри предмети или играчки в тях. Това е много опасно за живота и здравето на децата.
Жигало Артьом
Децата не трябва да се доближават до газовия котлон и да го включват, както и да не оставят играчки върху него. Газът е много опасен; може да възникне експлозия и хората да загинат.
Соломенцева Кира
Много е опасно да сте на тънък лед: да играете хокей, да карате кънки, да карате шейна. Ледът може да се счупи и децата да умрат, като се удавят във водата. и да настинеш в студена вода.
Симонов Артьом
През лятото, при горещо време, не можете да останете на слънце много дълго време и да правите слънчеви бани. Можете да правите слънчеви бани сутрин и вечер. Ако правите слънчеви бани неправилно, можете да получите тежко изгаряне на тялото си и да се разболеете сериозно.
През лятото трябва да носите шапка и да пиете много вода.
Манолова Карина
Занимаването с физическа активност и спорт е много полезно за здравето на всички хора. Харесвам спортисти - щангисти. Те са много силни. Въпреки че това не е женски спорт.
Имам два малки дъмбела вкъщи и тренирам с тях.
Ковалева Яна
Спортът е много важен за децата. Играя футбол и много ми харесва. Аз и моят екип посещаваме различни състезания и вече печелим.
Оренбети Никита
Истории по темата: „За ползите от спорта за здравето“
Много харесвам хокей. Възпитава смелост, сила и сръчност. Вече ще се уча да карам кънки.
Наистина мечтая да се науча да карам кънки и да стана хокеист.
Котенев Никита
Цялото ни семейство обича да кара ски през уикендите. Татко казва, че е много полезно за здравето. Винаги вземаме със себе си горещ чай и сандвичи.
Разбира се, че няма да стана спортист. Но когато порасна, ще науча и децата си да карат ски.
Ромашова Таня
Много обичам футбола и ходя на футболна секция три пъти седмично. Ще бъда много силен. Докато ходех на секцията, се научих да тичам бързо и сръчно да дриблирам топката с десния и левия крак.
Малик Олег
Много ми харесва да скача на въже. Първоначално не знаех как да скачам, но след това Елена Николаевна обяви Спартакиадата. Започнах да тренирам и се научих да скачам добре.
Взех второ място на спартакиадата. Физическото възпитание ви помага да останете силни и здрави.
Демидова Лиза
Искам да съм силен като баща си. Той ми купи дъмбели. Аз уча.
Когато отида в първи клас, майка ми ще ме запише в секцията по вдигане на тежести. Спортът е необходим за развитието на силата и здравето.
Федечкин Женя
Истории по темата: „Правила за безопасно поведение на пътя“
Много е важно да се спазват правилата за безопасно поведение на пътя. Трябва да пресечете пътя на правилното място: на пешеходен преход, на надлез, на подземен прелез, на места, където има светофар. Децата не трябва да играят близо до пътя.
Това може да бъде много опасно.
Мазницина Валя
За безопасността на възрастни и деца е необходимо да пресичате правилно пътя. Трябва да пресечете пътя само когато светофарът свети зелено. Ако не спазвате правилата за пресичане на пътя, можете да получите сериозни наранявания или дори да умрете.
Постников Артьом
Пътят не е място за игра. По пътя има много натоварено движение и в никакъв случай не трябва да излизате на пътя, каквото и да се случи. Ако топката случайно се търкулне на пътя, не можете да бягате след нея. Това е много опасно за живота и здравето.
Можеш да купиш нова топка, но живот и здраве не може.
Участници в проекта: деца от предучилищна възраст, родители, учители на групи.
Цели на проекта
Обобщете знанията на децата за декоративно-приложните изкуства.
Развиване на познавателния интерес на децата към руското народно изкуство.
Запознайте децата с декоративно-приложните изкуства - Димково, Филимоновски играчки, Хохлома, Городецка живопис, Гжел.
Събудете интереса на децата към народното творчество.
Научете децата да създават оригинални модели въз основа на народни картини.
Възпитаване на любов към народното творчество.
Възпитаване на уважение към труда на народните занаятчии.
очакван резултат
Познания на децата за различни видове декоративно-приложни изкуства: Димково, Филимоновски играчки, Хохлома, Городец, Гжелска живопис.
Способността на децата да се ориентират в различни видове рисуване.
Способността на децата да създават модели по народни картини.
Развийте вниманието, мисленето, творческото въображение, визуалната памет, способността за анализ.
Подготвителен етап
Информирайте участниците в проекта за важността на тази тема.
Създайте среда за разработка:
изберете материали, играчки, образователни игри;
организиране на изложба на декоративно-приложни изкуства в групата
Необходими материали: Мултимедия, продукти от Хохлома, Гжел, Димково, Городец, картини, илюстрации. Заготовки за рисуване на силуети на съдове, гваш, акрилни бои, четки, мушами, салфетки, държачи за четки, буркани с вода, палитра, магнетофон, касета със записи на руски народни мелодии.
В нашата предучилищна институция се работи много върху патриотичното възпитание на децата: организират се разговори, развлекателни дейности, срещи с ветерани, четене на художествена литература и музикални вечери.
Задачата за възпитание на гражданин и патриот, който познава и обича родината си, не може да бъде успешно решена без задълбочено познаване на духовното богатство на своя народ и развитието на народната култура. Само в този случай народното творчество ще остави дълбок отпечатък в душата на детето и ще предизвика траен интерес. Красотата на родната им природа, особеностите на живота на руския народ, неговият всестранен талант, трудолюбие и оптимизъм се появяват пред децата ярко и непосредствено в произведенията на народните художници.
Работата в тази област в нашата група се извършва от ранна възраст. Педагозите от групата запознаха децата с културата на нашия народ чрез приспивни песнички, забавления, стихчета, забавни игри, гатанки, пословици, поговорки, приказки и произведения на народното декоративно изкуство.
Слушайки произведения на устното народно творчество, запознавайки се с народната музика, разглеждайки продуктите на декоративното изкуство от народни занаятчии, децата придобиват нови знания за живота: за работата на хората, за това какво хората ценят в човек и какво осъждат, как те разбират красотата, това, за което мечтаят. Децата се запознават с художествения език на произведенията, в резултат на което собственото им творчество се обогатява, речта става по-ярка и образна поради асимилацията на сравнения, епитети, синоними, например: „добър човек“, „справедлива девойка“ , „ясен сокол“, „малки деца“.
Въз основа на запознаването си с народното творчество децата се научават да разбират красотата и усвояват стандарти за красота (словесна, музикална, визуална). Слушайки приказка, те получават идеи за доброто и злото. Разглеждайки произведенията на декоративно-приложното изкуство, децата изпитват радост, удоволствие от ярките, жизнерадостни цветове, богатството и разнообразието на видовете и мотивите, проникват се с уважение към народния творец, който ги е създал, имат желание да научете как сами да създавате красота.
В процеса на работа с различни материали децата в предучилищна възраст научават свойствата на различни материали, възможностите за тяхната трансформация и използване в своите произведения. В процеса на овладяване на народни техники за рисуване, децата развиват свободата и разхлабеността на цялата ръка, развиват различни части на ръката (предмишница, ръце, пръсти), координацията ръка-око. Също така, декоративно-приложните изкуства допринасят за формирането на такива умствени операции като анализ, синтез, сравнение, обобщение.
В часовете по изкуства и занаяти се развива речта на децата, което спомага за обогатяване и разширяване на техния речник и речников запас. При разглеждане на автентични предмети на декоративно-приложното изкуство и илюстрации се формира свързана реч, правилно произношение, способността да се описва видяното и да се говори за създадения продукт.
Основен етап на проекта (септември – февруари 2014 г.)
дейности. Начини за изпълнение на проекта
Игрова дейност;
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип № 8 „Приказка“ на град Гуриевск Гуриевски район, град Гуриевск.
В страната на руските народни музикални инструменти
Проектът е насочен към развитието на музикалната култура на децата от предучилищна възраст, обогатяването им с музикални впечатления, развиване на умения за свирене на детски музикални инструменти и разширяване на кръгозора им чрез запознаване с музикални инструменти.
Уместност на проекта
Трансформациите, които се извършват в образователната система (новите изисквания на федералната държава), пораждат нови изисквания за подготовка на децата за училище. Едно от тях е развитието на музикалните способности на децата в предучилищна възраст. Необходимо е да се подобри музикалното образование на децата в предучилищна възраст, като се използват всички видове детски музикални дейности в класната стая. Проектът е актуален от гледна точка на развитието на музикалната култура на децата в предучилищна възраст. Познаването на характеристиките на всеки инструмент, способността да ги разпознават и различават на ухо ще помогнат на децата да разберат по-добре звука на руските народни произведения и да разберат тяхното художествено значение. От обществена гледна точка актуалността на проекта се потвърждава и от факта, че децата навсякъде слушат само забавна музика или музика, която не носи духовни ценности. По този начин искахме да запълним липсата на информация за запознаване с руските народни инструменти и тяхната история на произход.
Тип проект:познавателни и творчески.
Продължителност:Една година.
Участници в проекта:деца от подготвителна група, родители, учители от подготвителна група, музикален ръководител.
проблем
В момента много съвременни деца израстват върху примитивни музикални „шедьоври“, изградени върху неистови ритми и какофония от електронни звуци. Това създава атмосфера на духовна нищета и художествена тъпота и не допринася за хармоничното и нравствено развитие. Любопитно е, че много деца, след като завършат музикално училище, прекарали седем-осем години от живота си в учене, в крайна сметка напускат часовете по музика и дори не свирят на своя музикален инструмент. Защо? Защото като деца не са ги учили да играят игриво. Този проект има за цел да покаже на децата, че музиката не е скучна, тя е цял невероятен и забавен свят. Необходимо е да накарате детето да почувства, че музикалните инструменти имат свой уникален глас и уникална история на произход. Когато децата видят този или онзи инструмент, те се протягат към него, искат да го докоснат, да дръпнат струна и да извлекат необичаен звук от него. Това доказва, че светът на музиката е интересен и важен за всички деца. Основната задача на възрастните е да им дадат възможност да навлязат в магическия свят на музиката, когато са привлечени от нея. Детето трябва да почувства чудото на музиката, нейното магическо въздействие върху човешката душа.
Мишена:развитие на интереса и нуждите на децата от предучилищна възраст в свиренето на детски музикални инструменти и в творческото себеизразяване.
Задачи:
1. Определете най-ефективните начини за запознаване на децата, родителите и учителите с музикалните инструменти.
2. Създайте система от ефективни дейности, насочени към музикалното развитие на всички участници в образователния процес, въз основа на тяхното взаимодействие.
- Да се повиши нивото на компетентност на учителите и родителите в музикалното развитие.
- Създайте необходимата предметно-развиваща музикална среда.
- Изработване на книжки с руски народни музикални инструменти, за да се запознаят с историята на тяхното създаване.
- Създайте аудио библиотека от тембри на руски народни музикални инструменти.
Планирани резултатиИзпълнението на проекта ще бъде улеснено от:
- Развитие на познавателен интерес у децата, разширяване на идеите за музиката.
- Положително емоционално и съзнателно отношение към музикални произведения на класическата и народната музика.
- Включване на всяко дете в творчески дейности.
- Представи на децата за разнообразието от музикални инструменти и оркестри и техните основни групи.
- Развитие на музикална личност: мислеща, с развити музикални способности, креативна, независима и притежаваща всички умения.
- Желанието на децата от предучилищна възраст в творческо себеизразяване, писане и свирене на музика заедно.
- Оценката на представянето въз основа на резултатите от работата ще се извършва в три области: деца, учители, родители.
очакван резултат
В резултат на дейностите за развитие, децата в предучилищна възраст трябва да развият стабилен интерес към инструменталното музициране като форма на колективна художествена дейност и нужда от тази дейност.
Децата развиха знания за историята и разнообразието на руските народни инструменти.
Включване на детето в творчески дейности.
Родителите участват активно в познавателни и творчески дейности с децата си.
ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
I етап – Подготвителен
| Задачи | Ресурси | Отговорен | Срокове | ||||
| 1.Запознайте учители и родители с проекта. 2. Проучете мнението на всички участници в образователния процес по проблема. 3.Изберете методическа подкрепа за проекта. 4. Разработете бележки за образователни събития, развлечения, консултации. |
1. Мотивиране на всички участници в педагогическия процес за участие в проекта чрез групова родителска среща и презентация. 2. Определяне на кръга от участници в проекта. 3. Изготвяне на план за изпълнение на проекта. 4. Проучване на методическа литература по темата, използване на Интернет и други източници на информация. 5. Разговори с деца „Как се появиха музикалните инструменти“. 6. Изготвяне на план за съвместна дейност. 7. Консултация за възпитатели „Ролята на възпитателя в обучението на деца в предучилищна възраст да свирят на детски музикални инструменти.“ 8. Дизайн на „Малки книжки“ по темата за руските народни инструменти. 9. Подбор на илюстрации на музикални инструменти. 10. Създаване на аудио библиотека и видео игри на руски народни музикални инструменти. 11. Анкета за родители „Музиката във вашия дом” |
Мотивиращ Персонал Информация |
Музикален ръководител, Учители, | Септември | |||
| II етап - Основен | |||||||
| Задачи | Основно съдържание на дейността | Ресурси | Отговорен | Срокове | |||
| 1. Да се активизират всички участници в образователния процес в изпълнението на проекта. | 1. Систематизиране на методически материал, музикални произведения и илюстрации. 2. Занимания с деца от старша предучилищна възраст. 3. Съвместна творческа дейност на деца, родители, учители 4. Изложба на произведения на „Малки книжки” на тема „В страната на руските народни музикални инструменти” 5. Представяне на презентации: „Инструменти на първобитните хора”, „Оркестър от народни инструменти”, „Симфоничен оркестър”. |
Персонал Информация Логистиката |
|||||
| Етап III - Финал | |||||||
| 1. Проучете отношението на всички участници в образователния процес към проекта. 2. Подгответе натрупания материал въз основа на резултатите от проекта. 3. Насърчете най-активните участници в проекта. 4.Анализиране на извършената работа в резултат на дейностите по проекта. |
1. Обобщаване на резултатите от изложбата „Малки книги“ на тема „В страната на руските народни музикални инструменти“ 2. Обобщаване на изпълнението на проекта на учителския съвет. 3. Представяне на отчет за изпълнението на проекта на родителската среща на подготвителната група. 4. Дизайн на презентация и фотоизложба въз основа на резултатите от проекта. 5. Интервюиране на деца. |
Финансови | |||||
Библиография
- Газарян, С. С. В света на музикалните инструменти [Текст]: наръчник за учители в детски градини и музикални ръководители / С. С. Газарян. – М.: Образование, 1989. – 192 с.
- Кононова, Н. Г. Обучение на деца в предучилищна възраст да свирят на музикални инструменти [Текст]: книга за учители и музикални ръководители на детска градина / Н. Г. Кононова. – М.: Образование, 1990. – 159 с.
- Костина, Е. П. Камертон [Текст]: книга за учители в детски градини и музикални ръководители / Е. П. Костина. – М.: Enlighten, 2004. – 224 с.
- Метлов, Н.А. Музика за деца [Текст]: книга за учители в детски градини и музикални ръководители / Н. А. Метлов. – М.: Образование, 1985. – 144 с.
- Радинова, О. П. Музикални инструменти [Текст]: наръчник за учители и музикални ръководители на детска градина / О. П. Радинова. – Санкт Петербург: Гном, 2001. – 32 с.
- Ракитянская, Т.А. Образование със звук [Текст]: методическо ръководство за учители в детски градини и музикални ръководители / T. S. Rakityanskaya. – М.: Национал. образование, 2015. 175 с.
- Радинова, О.П. Музикално възпитание на деца в предучилищна възраст [Текст]: учебник за студенти от факултетите по предучилищно образование на висши и средни педагогически учебни заведения / О. П. Радинова, А.И. Катинене, 8. М.Л. Палавандишвили. - М.: Академия, 1998. - 240 с.
- Бударина, Т. А. Запознаване на децата с руското народно изкуство [Текст]: методическо ръководство / Т. А. Бударина, О. Н. Корепанова. – Санкт Петербург: Детство-Прес, 2001. – 124 с.
Образователен проект в детската градина "Време за бизнес, време за забавление"
Юлия Сергеевна Пигалкина, учител на съвместно предприятие „Детска градина № 70“, Държавна бюджетна образователна институция на средно училище № 23, СизранОписание на работата:Този проект е разработен за деца от предучилищна възраст, за да формират идеите на децата за времето. Проектът е полезен както за учители в детски градини, така и за начални учители.
Тип проект:ориентирани към практиката
Продължителност на проекта:краткосрочен, месец
Участници в проекта:деца от предучилищна възраст, учител, родители.
Уместност на темата:Животът ни е тясно свързан с времето, с умението да го разпределяме и пазим. Децата в предучилищна възраст развиват неточни и непълни представи за времето и необходимостта да го ценят. Научаването на имената и последователността на сезоните, дните от седмицата и имената на месеците е формално по своя характер и не отразява концепцията за продължителност и необратимост на времето.
проблем:Проблемът за определяне на времето е актуален за човечеството през целия му живот и човек се сблъсква с него всеки ден. Въпреки факта, че времето си минава от само себе си, независимо дали го искаме или не.
Цел на проекта:формиране на представи на децата за времето и неговата стойност.
Цели на проекта:
„Когнитивно развитие“:
1. Формирайте понятието „време“.
2. Покажете значението на времето в живота на човека.
3. Продължете да формирате представа за ежедневието си.
"Развитие на речта":
1. Продължете да развивате способността за водене на разговор.
2. Затвърдете способността да съставяте истории по картинки.
3. Затвърдете способността да съставяте истории от собствения си опит на тема „Моето
ден"
„Художествено-естетическо развитие”:
1.Продължете да въвеждате поговорки, поговорки и стихотворения по темата на проекта.
2. Продължете да развивате способността да слушате произведения на изкуството и да отговаряте на въпроси относно това, което четете;
3. Затвърдяване на умението за рисуване по зададена тема.
4. Запознайте децата с музикалната култура, продължете да развивате способността да слушате песни, да отговаряте на въпроси въз основа на това, което чуват, и да правите изводи.
"Социално и комуникативно развитие"
1. Продължете да развивате способността да общувате помежду си в съвместни дейности.
Форми на организация на проекта:
1. Разговори.
2. Дидактически, речеви, игри на открито.
3. Самостоятелна дейност на децата.
4. Рисуване.
5. Подбор на информация по темата на проекта.
6. Компилация от истории от личен опит и по сюжетни снимки.
7. Ситуационни разговори.
8. Проблемни ситуации.
9. Четене на художествена литература.
10. Слушане на музика.
11.Отгатване на гатанки.
12. Разгледайте презентацията.
13. OD „Има време за бизнес, час за забавление.“
14. Консултации за родители
Материали и оборудване:Г. Рогинская „Книга - часовник: Минута“, Е. Карганова „Вашият първи часовник. Колко е часът?“, Б. Лема „Тик-так. Да проучим часовника. Да се ориентираме във времето“, „Слънчеви стъпки. Опознаване на времето“, интернет ресурси, презентация „Пътуване в миналото на часовете“, мултимедийна техника; картон, лепило, ножици, албумни листове, маркери, цветни моливи.
Етапи на изпълнение на проекта:
I етап – подготвителен:
1. Дефиниране на цели и задачи.
2. Проучване на методическа литература.
3. Подбор на литература по темата на проекта.
4.Избор на форми за работа с деца и родители.
5. Съставяне на работен план.
II етап – основен (практически):
1. Провеждане на разговори.
2.Дидактически и речеви игри
3. Изложба на детски рисунки.
4. Разработване и натрупване на методически материали, разработване на препоръки по проблема.
5. Четене на художествена литература.
6. Отгатване на гатанки.
7. Слушане на песни по темата на проекта.
8. Вижте презентацията.
9. Ситуационни разговори, решаване на проблемни ситуации.
10. Консултации за родители.
Етап III - финал:
1. Обработка на резултатите от изпълнението на проекта.
2. ОД „Време за бизнес, време за забавление“
След приключване на проект „Време за бизнес, време за забавление” дейностите в избраната насока ще бъдат продължени в редовни моменти и в организирането на самостоятелни занимания на децата, както и в работата с родителите, тъй като този проблем е актуален в съвременния живот. свят.
Работа с родители:подбор на информация по темата на проекта, консултации за родители „Как да организираме времето на детето си“ „Развитие на понятията за време при деца от старша предучилищна възраст“, напомняне за ежедневието на дете в предучилищна възраст, мини-библиотека с книги по темата на проекта.
Диаграма на проекта
Социално и комуникативно развитие
-Подбор на информация по темата на проекта.
- Разговор „Как да организираме времето си“
-Създаване на албума „Време за бизнес, време за забавление“
-Изготвяне на дневен режим
-Проблемна ситуация „Какво би станало, ако нямаше часовници?“
-S/r игра „Семейство“
-Когнитивно развитие Разглеждане на циферблата на часовника и неговите части
-Вижте презентацията „Пътуване в миналото на часовете“
-D/игри “Колко е часът?”, “Покажи часа”, “Стрелките се движат в кръг”, “Вчера, днес, утре”
-Експериментална дейност „С падането на нощта“
-Представяне на проекта на ОД „Време за бизнес, време за забавление“
Развитие на речта
-Разглеждане на сюжетни снимки по темата на проекта
- Компилация от истории „Моят ден“
-Разговор „Време. Неговото значение в нашия живот"
-D/игра „Какво първо, какво след това“, „Кога се случва това?“
Художествено-естетическо развитие
-Четене на приказката на Е. Шварц „Приказката за изгубеното време“
-Четене на Т. И. Ерофеев „Момичето и времето“
-Подбор на пословици, поговорки, гатанки, стихотворения за времето.
-Отгатване на гатанки за времето.
-Слушане на „Песен за обиденото време“ (от диско пиесата „Алиса в страната на чудесата“)
-Рисуване на илюстрации към песента, подбор на картинки за времето.
-Рисуване на тема „Моето любимо време от деня“
- Изработка на циферблат на часовник.
Физическо развитие
-P/игра „Ден-нощ“
Очаквани резултати.
деца:Учениците ще развият представи за времето и желание да го пестят.
родители:Формиране на активна жизнена позиция в желанието и желанието да организирате правилно своето време и времето на вашето дете
