Експерименти за подготвителна група. Експериментиране в подготвителна група

Пясък и глина

Експеримент "Пясъчен конус".
Мишена:Представете свойството на пясъка - течливост.
Напредък:Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струя, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падане на пясъка се образува конус, нарастващ на височина и заемащ все по-голяма площ в основата си. Ако изсипвате пясък за дълго време на едно място, след това на друго, възникват преспи; движението на пясъка е подобно на течение.Възможно ли е да се изгради постоянен път в пясъка?
Заключение:Пясъкът е насипен материал.

Експеримент "От какво са направени пясъкът и глината?"

Разглеждане на песъчинки и глина с лупа.

От какво е направен пясъкът? /Пясъкът се състои от много финиgrains - песъчинки.

Как изглеждат? /Много са малки, кръгли/.

От какво е направена глината? Същите частици виждат ли се в глината?

В пясъка всяко пясъчно зърно лежи отделно, не се придържа към своите „съседи“, а глината се състои от много малки частици, залепени заедно. Глинените зърна прах са много по-малки от пясъчните зърна.

Заключение: пясъкът се състои от пясъчни зърна, които не се залепват едно за друго, а глината е направена от малки частици, които сякаш се държат здраво за ръце и се притискат една към друга. Ето защо пясъчните фигурки се разпадат толкова лесно, но глинените не се разпадат.

Експеримент „Водата преминава ли през пясък и глина?“

В чаши се поставят пясък и глина. Налейте вода върху тях и вижте кой от тях пропуска водата добре. Защо мислите, че водата минава през пясък, но не и през глина?

Извод: пясъкът пропуска водата добре, тъй като песъчинките не са закрепени заедно, те се разпръскват и между тях има свободно пространство. Глината не пропуска водата.

Опит " Пясъкът може да се движи » .

Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струя, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падането се образува конус, който нараства на височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипвате пясък дълго време, тогава на едно или друго място се появяват сплави. Движението на пясъка е подобно на течение.

камъни

Изживейте „Какви видове камъни има?“ »
Определете цвета на камъка (сив, кафяв, бял, червен, син и др.).
Заключение: камъните се различават по цвят и форма

Опит "Оразмеряване"
Вашите камъни с еднакъв размер ли са?

Заключение: камъните се предлагат в различни размери.

Опит „Определяне на естеството на повърхността“
Сега ще погалим всяко камъче на свой ред. Еднакви или различни са повърхностите на камъните? Който? (Децата споделят своите открития.) Учителят моли децата да покажат най-гладкия камък и най-грубия.
Заключение: камъкът може да бъде гладък или груб.

Опит "Определяне на формата"
Учителят кани всички да вземат камък в едната ръка и пластилин в другата. Стиснете двете длани една в друга. Какво стана с камъка и какво с пластилина? Защо?
Заключение: скалите са твърди.

Изживейте „Гледане на камъни през лупа“
Възпитател: Какви интересни неща видяхте? (Петънца, пътеки, вдлъбнатини, трапчинки, шарки и т.н.).

Експеримент „Определяне на теглото“
Децата се редуват да държат камъни в дланите си и определят най-тежкия и най-лекия камък.
Заключение: камъните варират по тегло: леки, тежки.

Експеримент „Определяне на температурата“
Сред вашите камъни трябва да намерите най-топлия и най-студения камък. Момчета, как и какво ще правите? (Учителят моли да покаже топъл камък, след това студен камък и предлага да затопли студения камък.)
Заключение: камъните могат да бъдат топли или студени.

Експеримент „Потъват ли камъните във вода?“
Децата вземат буркан с вода и внимателно поставят един камък във водата. Те гледат. Споделете резултатите от опита. Учителят обръща внимание на допълнителни явления - във водата се появиха кръгове, цветът на камъка се промени и стана по-ярък.
Извод: камъните потъват във водата, защото са тежки и плътни.

Експеримент "По-лек - по-твърд".

Вземете дървено кубче и се опитайте да го спуснете във водата. Какво ще стане с него? (Дървото плава.) Сега спуснете камъчето във водата. Какво му се случи? (Камъкът потъва.) Защо? (По-тежък е от водата.) Защо дървото плава? (По-лек е от водата.)

Извод: Дървото е по-леко от водата, но камъкът е по-тежък.

Изживейте „Попива – не попива“

Внимателно налейте малко вода в чаша с пясък. Да докоснем пясъка. В какво се е превърнал? (Влажен, мокър ). Къде отиде водата?(Скрит в пясъка, пясъкът бързо абсорбира вода). Сега нека налеем вода в чашата, където са камъните. Камъчетата абсорбират ли вода?(Не) Защо?(Тъй като камъкът е твърд и не абсорбира вода, той не пропуска водата.)

Заключение: Пясъкът е мек, лек, състои се от отделни песъчинки и абсорбира добре влагата. Камъкът е тежък, твърд, водоустойчив.

Изживейте "Живите камъни"

Цел: Запознаване на камъни, чийто произход е свързан с живи организми, с древни вкаменелости.

Материал: Креда, варовик, перли, въглища, различни миди, корали. Рисунки на папрати, хвощ, вековна гора, лупа, дебело стъкло, кехлибар.

Вижте какво се случва, ако изстискате лимонов сок върху камък. Поставете камъчето в жужащата чаша и слушайте. Разкажете ни за резултата.

Заключение: Някои камъни „съскат“ (креда - варовик).

Научен опит „Отглеждане на сталактити“

Мишена:

Усъвършенствайте знанията си въз основа на опита.

Вдъхновете радостта от откритията, получени от преживяванията. (сода, топла вода, хранителни бои, два стъклени буркана, дебел вълнен конец).

Първо, пригответе пренаситен разтвор на сода. И така, имаме разтвор, приготвен в два еднакви буркана. Поставяме бурканите на тихо и топло място, защото отглеждането на сталактити и сталагмити изисква тишина и спокойствие. Раздалечаваме бурканите и между тях поставяме чиния. Пускаме краищата на вълнения конец в бурканите, така че конецът да виси над чинията. Краищата на конеца трябва да достигат до средата на кутиите. Ще получите такъв висящ мост от вълнен конец, път от буркан до буркан. Отначало няма да се случи нищо интересно. Нишката трябва да бъде наситена с вода. Но след няколко дни разтворът постепенно ще започне да капе от конеца върху чинията. Капка по капка, бавно, точно както се случва в мистериозни пещери. Първо ще се появи малка подутина. Ще прерасне в малка ледена висулка, след това висулката ще става все по-голяма и по-голяма. И отдолу, на чинията, ще се появи туберкул, който ще расте нагоре. Ако някога сте строили пясъчни замъци, ще разберете как се случва това. Сталактитите ще растат отгоре надолу, а сталагмитите ще растат отдолу нагоре.

Експеримент "Могат ли камъните да променят цвета си?"

Поставете един камък във водата и му обърнете внимание. Извадете камъка от водата. Какъв е той? (Мокър.) Сравнете с камък, който лежи върху салфетка. Каква е разликата? (Цвят.)

Заключение: Мокрият камък е по-тъмен.

Изживяване "Кръгове във водата"

Потопете камъка във вода и вижте колко кръга прави. След това добавете втори, трети, четвърти камък и наблюдавайте колко кръга прави всеки камък и запишете резултатите. Сравнете резултатите. Вижте как си взаимодействат тези вълни.

Заключение: кръговете от голям камък са по-широки, отколкото от малък.

Експеримент „Камъните издават звуци“.

Мислите ли, че камъните могат да издават звуци?

Чукнете ги заедно. Какво чуваш?

Тези камъни говорят помежду си и всеки от тях има свой собствен глас.

Сега, момчета, ще капна малко лимонов сок върху едно от вашите камъчета. Какво се случва?

(Камъкът съска, ядосва се, не обича лимонов сок)

Заключение: камъните могат да издават звуци.

Въздух и неговите свойства

Преживяване „Запознаване със свойствата на въздуха“

Въздухът, момчета, е газ. Децата са поканени да разгледат груповата стая. Какво виждаш? (играчки, маси и т.н.) В стаята също има много въздух, не можете да го видите, защото е прозрачен, безцветен. За да видите въздуха, трябва да го хванете. Учителят предлага да погледнете в найлоновата торбичка. Какво има там? (празна е). Може да се сгъва няколко пъти. Вижте колко е слаб. Сега напълваме торбата с въздух и я завързваме. Нашата опаковка е пълна с въздух и прилича на възглавница. Сега нека развържем торбата и да изпуснем въздуха от нея. Пакетът отново стана тънък. Защо? (В него няма въздух.) Отново напълнете торбата с въздух и я освободете отново (2-3 пъти)

Въздухът, момчета, е газ. Той е невидим, прозрачен, безцветен и без мирис.

Да вземем една гумена играчка и да я стиснем. какво ще чуете (Посвиркване). Това е въздух, който излиза от играчката. Затворете дупката с пръст и опитайте отново да стиснете играчката. Тя не се свива. Какво й пречи? Ние заключаваме: въздухът в играчката предотвратява нейното компресиране.

Вижте какво се случва, когато сложа чаша в буркан с вода. какво наблюдаваш (Водата не се излива в чашата). Сега внимателно ще наклоня чашата. Какво стана? (Водата се налива в чашата). Въздухът излезе от чашата и водата напълни чашата. Ние заключаваме: въздухът заема място.

Вземете сламка и я поставете в чаша вода. Да духаме тихо в него. какво наблюдаваш (Идват мехурчета), да, това доказва, че издишвате въздух.

Поставете ръката си на гърдите си и вдишайте. Какво се случва? (Гърдите се повдигнаха.) Какво се случва с белите дробове по това време? (Изпълват се с въздух). И когато издишвате, какво се случва с гърдите? (Снишава се). Какво се случва с белите ни дробове? (От тях излиза въздух.)

Заключаваме: когато вдишвате, белите дробове се разширяват, пълнят се с въздух, а когато издишвате, се свиват. Можем ли изобщо да не дишаме? Без дъх няма живот.

Изживяване „Изсъхване от водата“.

Децата са помолени да обърнат чашата с главата надолу и бавно да я спуснат в буркана. Насочете вниманието на децата към факта, че стъклото трябва да се държи на ниво. Какво става? Попада ли вода в чашата? Защо не?

Заключение: в чашата има въздух, не пропуска вода.

Децата са помолени отново да спуснат чашата в буркана с вода, но сега те са помолени да държат чашата не права, а леко да я наклонят. Какво се появява във водата? (виждат се въздушни мехурчета). Откъде са дошли? Въздухът напуска стъклото и водата заема неговото място. Извод: въздухът е прозрачен, невидим.

Експеримент "Колко тежи въздухът?"

Нека се опитаме да претеглим въздуха. Да вземем пръчка с дължина около 60 см. В средата й закрепете въже и за двата края завържете два еднакви балона. Закачете пръчката на връв в хоризонтално положение. Поканете децата да помислят какво ще се случи, ако пробиете една от топките с остър предмет. Забийте игла в един от надутите балони. Въздухът ще излезе от топката и краят на пръчката, към която е прикрепена, ще се издигне нагоре. Защо? Балонът без въздух стана по-лек. Какво се случва, когато пробием втората топка? Проверете го на практика. Вашият баланс ще бъде възстановен отново. Балоните без въздух тежат същото като надутите.

Изживейте „Въздухът е винаги в движение“

Цел: Докажете, че въздухът винаги е в движение.

Оборудване:

1. Ленти светла хартия (1,0 х 10,0 см) в количества, съответстващи на броя на децата.

2. Илюстрации: вятърна мелница, платноходка, ураган и др.

3. Херметически затворен буркан с пресни портокалови или лимонови кори (може да използвате бутилка от парфюм).

Експеримент "Движение на въздуха"

Внимателно вземете хартиена лента за ръба и духнете върху нея. Тя се отдръпна. Защо? Издишваме въздух, той се движи и движи хартиената лента. Да духаме на ръцете си. Можете да духате по-силно или по-слабо. Усещаме силно или слабо движение на въздуха. В природата такова осезаемо движение на въздуха се нарича вятър. Хората са се научили да го използват (покажете илюстрации), но понякога е твърде силен и причинява много проблеми (покажете илюстрации). Но не винаги има вятър. Понякога няма вятър. Ако усетим движението на въздуха в една стая, това се нарича течение и тогава знаем, че прозорец или прозорец вероятно е отворен. Сега в нашата група прозорците са затворени, не усещаме движение на въздуха. Чудя се, ако няма вятър и течение, тогава въздухът е неподвижен? Помислете за херметически затворен буркан. Съдържа портокалови кори. Да помиришем буркана. Не го усещаме, защото бурканът е затворен и не можем да вдишаме въздух от него (от затворено пространство въздухът не се движи). Ще можем ли да вдишаме миризмата, ако бурканът е отворен, но далеч от нас? Учителят отнема буркана далеч от децата (приблизително 5 метра) и отваря капака. Няма миризма! Но след известно време всички миришат на портокали. Защо? Въздухът от кутията се движеше из стаята. Заключение: Въздухът винаги е в движение, дори и да не усещаме вятъра или течението.

Опит " Свойства на въздуха. Прозрачност » .

Взимаме найлонова торбичка, напълваме торбичката с въздух и я усукваме. Чантата е пълна с въздух, прилича на възглавница. Въздухът зае цялото пространство в чантата. Сега нека развържем торбата и да изпуснем въздуха от нея. Чантата отново стана тънка, защото няма въздух в нея. Заключение: въздухът е прозрачен, за да го видите, трябва да го хванете.

Опит " В празните предмети има въздух » .

Вземете празен буркан, спуснете го вертикално надолу в купа с вода и след това го наклонете настрани. От буркана излизат въздушни мехурчета. Заключение: бурканът не беше празен, имаше въздух в него.

Експеримент „Метод за откриване на въздух, въздухът е невидим“

Цел: Докажете, че бурканът не е празен, а в него има невидим въздух.

Оборудване:

2. Хартиени салфетки – 2 бр.

3. Малко парче пластилин.

4. Тенджера с вода.

Опит: Нека опитаме да поставим хартиена салфетка в съд с вода. Разбира се, че се намокри. Сега, използвайки пластилин, ще закрепим точно същата салфетка вътре в буркана на дъното. Обърнете буркана с главата надолу и внимателно го спуснете в тиган с вода до самото дъно. Водата напълно покри буркана. Внимателно го извадете от водата. Защо салфетката остана суха? Тъй като в него има въздух, той не пропуска вода. Може да се види. Отново по същия начин спуснете буркана на дъното на тигана и бавно го наклонете. Въздухът излита от кутията в мехур. Извод: Бурканът само изглежда празен, но всъщност в него има въздух. Въздухът е невидим.

Изживейте „Невидимият въздух е около нас, ние го вдишваме и издишваме.“

Цел: Да докажем, че около нас има невидим въздух, който вдишваме и издишваме.

Оборудване:

1. Чаши вода в количества, съответстващи на броя на децата.

2. Коктейлни сламки в количество, съответстващо на броя на децата.

3. Ленти светла хартия (1,0 х 10,0 см) в количества, съответстващи на броя на децата.

Опит: Внимателно вземете лента хартия за ръба и приближете свободната страна към чучурите. Започваме да вдишваме и издишваме. Лентата се движи. Защо? Вдишваме и издишваме ли въздух, който движи хартиената лента? Нека проверим, опитайте се да видите този въздух. Вземете чаша вода и издишайте във водата през сламка. В чашата се появиха мехурчета. Това е въздухът, който издишваме. Въздухът съдържа много вещества, които са полезни за сърцето, мозъка и други човешки органи.

Извод: Заобиколени сме от невидим въздух, ние го вдишваме и издишваме. Въздухът е от съществено значение за живота на човека и на други живи същества. Не можем да не дишаме.

Експеримент „Въздухът може да се движи“

Цел: Докажете, че невидимият въздух може да се движи.

Оборудване:

1. Прозрачна фуния (можете да използвате пластмасова бутилка с отрязано дъно).

2. Спасен балон.

3. Тенджера с вода, леко оцветена с гваш.

Опит: Помислете за фуния. Вече знаем, че само изглежда празно, но всъщност в него има въздух. Възможно ли е да се премести? Как да го направим? Поставете изпуснат балон върху тясната част на фунията и спуснете фунията във водата със звънеца. Докато фунията се спуска във водата, топката се надува. Защо? Виждаме вода, която пълни фунията. Къде отиде въздухът? Водата го измести, въздухът се премести в топката. Нека вържем топката с връв и можем да играем с нея. Топката съдържа въздух, който преместихме от фунията.

Заключение: Въздухът може да се движи.

Експеримент „Въздухът не се движи от затворено пространство“

Цел: Да се ​​докаже, че въздухът не може да се движи от затворено пространство.

Оборудване:

1. Празен стъклен буркан 1.0л.

2. Стъклена тенджера с вода.

3. Стабилна лодка от пенопласт с мачта и платно от хартия или плат.

4. Прозрачна фуния (можете да използвате пластмасова бутилка с отрязано дъно).

5. Спасен балон.

Опит: Кораб се носи по вода. Платното е сухо. Можем ли да спуснем лодката до дъното на съда, без да намокрим платното? Как да го направим? Взимаме буркана, държим го строго вертикално с дупката надолу и покриваме лодката с буркана. Знаем, че в кутията има въздух, следователно платното ще остане сухо. Нека внимателно вдигнем буркана и да го проверим. Нека отново да покрием лодката с кутията и бавно да я спуснем надолу. Виждаме как лодката потъва на дъното на съда. Ние също бавно повдигаме кутията, лодката се връща на мястото си. Платното остана сухо! Защо? В буркана имаше въздух, той измести водата. Корабът беше наклонен, така че платното не можеше да се намокри. Във фунията също има въздух. Поставете изпуснат балон върху тясната част на фунията и спуснете фунията във водата със звънеца. Докато фунията се спуска във водата, топката се надува. Виждаме вода, която пълни фунията. Къде отиде въздухът? Водата го измести, въздухът се премести в топката. Защо водата измести водата от фунията, но не и от буркана? Фунията има дупка, през която може да излиза въздух, но бурканът не. Въздухът не може да излезе от затворено пространство.

Извод: Въздухът не може да се движи от затворено пространство.

Експеримент "Обемът на въздуха зависи от температурата."

Цел: Да се ​​докаже, че обемът на въздуха зависи от температурата.

Оборудване:

1. Стъклена епруветка, херметически затворена с тънък гумен филм (от балон). Епруветката се затваря в присъствието на деца.

2. Чаша гореща вода.

3. Чаша с лед.

Експеримент: Помислете за епруветка. Какво има в него? Въздух. Има определен обем и тегло. Затворете епруветката с гумен филм, като не го разтягате много. Можем ли да променим обема на въздуха в епруветка? Как да го направим? Оказва се, че можем! Поставете епруветката в чаша с гореща вода. След известно време гуменият филм ще стане забележимо изпъкнал. Защо? В крайна сметка не добавихме въздух в епруветката, количеството въздух не се промени, но обемът на въздуха се увеличи. Това означава, че при нагряване (увеличаване на температурата) обемът на въздуха се увеличава. Извадете епруветката от горещата вода и я поставете в чаша с лед. какво виждаме Гуменото фолио забележимо се е прибрало. Защо? В края на краищата не изпуснахме въздуха, количеството му отново не се промени, но обемът намаля. Това означава, че при охлаждане (температурата намалява), обемът на въздуха намалява.

Заключение: Обемът на въздуха зависи от температурата. При нагряване (температурата се повишава), обемът на въздуха се увеличава. При охлаждане (температурата намалява) обемът на въздуха намалява.

Експеримент „Въздухът помага на рибите да плуват“.

Цел: Обяснете как плувен мехур, пълен с въздух, помага на рибите да плуват.

Оборудване:

1. Бутилка газирана вода.

2. Стъкло.

3. Няколко малки зърна грозде.

4. Илюстрации на риби.

Опит: Налейте газирана вода в чаша. Защо се казва така? В него има много малки въздушни мехурчета. Въздухът е газообразно вещество, така че водата е газирана. Въздушните мехурчета се издигат бързо и са по-леки от водата. Да хвърлим едно грозде във водата. Той е малко по-тежък от водата и ще потъне на дъното. Но мехурчета, като малки балони, веднага ще започнат да се утаяват върху него. Скоро ще има толкова много от тях, че гроздето ще изплува. Мехурчетата на повърхността на водата ще се спукат и въздухът ще отлети. Тежкото грозде пак ще потъне на дъното. Тук отново ще се покрие с въздушни мехурчета и ще изплува отново. Това ще продължи няколко пъти, докато въздухът се „изчерпи“ от водата. Рибите плуват по същия принцип с помощта на плавателен мехур.

Заключение: Въздушните мехурчета могат да повдигат предмети във вода. Рибите плуват във вода с помощта на плувен мехур, пълен с въздух.

Експеримент "Плаващ портокал".

Цел: Докажете, че има въздух в портокаловата кора.

Оборудване:

1. 2 портокала.

2. Голяма купа с вода.

Опит:Поставете един портокал в купа с вода. Той ще изплува. И дори да се опитате много, няма да можете да го удавите. Обелете втория портокал и го сложете във вода. Портокалът се удави! Как така? Два еднакви портокала, но единият се удави, а другият изплува! Защо? В портокаловата кора има много въздушни мехурчета. Те избутват портокала на повърхността на водата. Без кората портокалът потъва, защото е по-тежък от водата, която измества.

Заключение:Портокалът не потъва във вода, защото кората му съдържа въздух и го задържа на повърхността на водата.

Водата и нейните свойства

Опит " Форма на капка » .

Капнете няколко капки вода от бутилката върху чинийката. Дръжте капкомера достатъчно високо от чинийката, така че децата да могат да видят каква форма изглежда капката от гърлото и как пада.

Опит « На какво мирише водата? » .

Предлагайте на децата две чаши вода – чиста и с капка валериана. Водата започва да мирише на веществото, което е поставено в нея.

Експеримент "Топене на лед".

Покрийте чашата с парче марля, като я закрепите с еластична лента около краищата. Поставете парче ледена висулка върху марлята. Поставете купата с лед на топло място. Висулката намалява, водата в чашата се увеличава. След пълното разтопяване на висулката подчертайте, че водата е била в твърдо състояние, но е преминала в течност.

Експеримент „Изпаряване на вода“.

Нека сложим малко вода в чиния, измерим нивото й на стената на чинията с маркер и я оставим на перваза на прозореца за няколко дни. Гледайки в чинията всеки ден, можем да наблюдаваме чудотворното изчезване на водата. Къде отива водата? Превръща се във водна пара - изпарява се.

Експеримент "Превръщане на пара във вода".

Вземете термос с вряща вода. Отворете го, така че децата да виждат парата. Но ние също трябва да докажем, че парата също е вода. Поставете огледало над парата. На него ще се появят капчици вода, покажете ги на децата.

Експеримент "Къде отиде водата?"

Цел: Да се ​​идентифицира процесът на изпаряване на водата, зависимостта на скоростта на изпарение от условията (отворена и затворена водна повърхност).

Материал: Два еднакви мерителни съда.

Децата наливат еднакво количество вода в съдове; заедно с учителя правят оценка на ниво; единият буркан се затваря плътно с капак, другият се оставя отворен; И двата буркана се поставят на перваза на прозореца.

Процесът на изпаряване се наблюдава в продължение на една седмица, като се правят бележки по стените на контейнерите и резултатите се записват в дневник за наблюдение. Те обсъждат дали количеството вода се е променило (нивото на водата е станало по-ниско от маркировката), къде е изчезнала водата от отворения буркан (водните частици са се издигнали от повърхността във въздуха). Когато контейнерът е затворен, изпарението е слабо (водните частици не могат да се изпарят от затворения контейнер).

Изживейте „Различни води“

Възпитател: Момчета, нека вземем чаша и изсипем пясък в нея. Какво се случи? Възможно ли е да се пие тази вода?

Деца: Не. Тя е мръсна и неприятна за гледане.

Възпитател: Да, наистина, такава вода не е подходяща за пиене. Какво трябва да се направи, за да стане чисто?

Деца: Трябва да се почисти от мръсотия.

Възпитател: Знаете ли, това може да се направи, но само с помощта на филтър.

Най-простият филтър за пречистване на водата можем да направим сами с марля. Вижте как го правя (показвам как да направя филтър, след това как да го инсталирам в буркан). Сега опитайте сами да направите филтър.

Самостоятелна работа на децата.

Възпитател: Всички направиха всичко правилно, какъв страхотен човек си! Нека опитаме как работят нашите филтри. Много внимателно, малко по малко, ще налеем мръсна вода в чаша с филтър.

Децата работят самостоятелно.

Възпитател: Внимателно извадете филтъра и погледнете водата. В какво се е превърнала?

Деца: Водата стана чиста.

Възпитател: Къде отиде маслото?

Деца: Всичкото масло остава върху филтъра.

Възпитател: Научихме най-лесния начин за пречистване на водата. Но дори и след филтриране, водата не може да се пие веднага, тя трябва да се вари.

Изживяване „Кръговрат на водата в природата“

Цел: Да разкажете на децата за кръговрата на водата в природата. Покажете зависимостта на състоянието на водата от температурата.

Оборудване:

1. Лед и сняг в малка тенджера с капак.

2. Електрическа печка.

3. Хладилник (в детската градина можете да се договорите с кухнята или медицинския кабинет да поставите тестова тенджера във фризера за известно време).

Опит 1: Да донесем твърд лед и сняг у дома от улицата и да ги сложим в тенджера. Ако ги оставите за известно време в топла стая, те скоро ще се разтопят и ще получите вода. Какъв беше снегът и ледът? Снегът и ледът са твърди и много студени. Каква вода? Течно е. Защо твърдият лед и сняг се стопиха и се превърнаха в течна вода? Защото им стана топло в стаята.

Извод: При нагряване (повишаване на температурата) твърдият сняг и лед се превръщат в течна вода.

Опит 2: Сложете тенджерата с получената вода на електрическия котлон и кипнете. Водата кипи, над нея се издига пара, водата става все по-малко, защо? Къде изчезва тя? Превръща се в пара. Парата е газообразното състояние на водата. Каква беше водата? Течност! Какво стана? Газообразен! Защо? Пак увеличихме температурата и затоплихме водата!

Извод: При нагряване (повишаване на температурата) течната вода преминава в газообразно състояние - пара.

Опит 3: Продължаваме да кипим водата, покриваме тенджерата с капак, слагаме малко лед върху капака и след няколко секунди показваме, че дъното на капака е покрито с капки вода. Каква беше парата? Газообразен! Каква вода получихте? Течност! Защо? Горещата пара, докосвайки студения капак, се охлажда и се превръща обратно в течни капки вода.

Заключение: При охлаждане (температурата намалява) газообразната пара се превръща обратно в течна вода.

Опит 4: Охладете малко нашата тенджера и след това я сложете във фризера. Какво ще стане с нея? Тя отново ще се превърне в лед. Каква беше водата? Течност! В какво се превърна след като замръзна в хладилника? Солидно! Защо? Замразихме го, тоест намалихме температурата.

Заключение: Когато се охлади (температурата намалява), течната вода се превръща обратно в твърд сняг и лед.

Общо заключение: През зимата често вали сняг, лежи навсякъде на улицата. Можете да видите и лед през зимата. Какво е: сняг и лед? Това е замръзнала вода, нейното твърдо състояние. Водата замръзна, защото навън беше много студено. Но идва пролетта, слънцето пригрява, навън става по-топло, температурата се повишава, ледът и снегът се нагряват и започват да се топят. При нагряване (повишаване на температурата) твърдият сняг и лед се превръщат в течна вода. По земята се появяват локви и текат потоци. Слънцето пече все повече и повече. При нагряване течната вода преминава в газообразно състояние - пара. Локвите пресъхват, газообразната пара се издига все по-високо в небето. А там високо го посрещат студени облаци. Когато се охлади, газообразната пара се превръща обратно в течна вода. Капки вода падат на земята, сякаш от студен капак на тенджера. Какво означава това? Вали! Дъждът вали през пролетта, лятото и есента. Но все пак най-много вали през есента. Дъждът се излива по земята, има локви по земята, много вода. През нощта е студено и водата замръзва. Когато се охлади (температурата намалява), течната вода се превръща обратно в твърд лед. Хората казват: "През нощта беше студено, навън беше хлъзгаво." Времето минава и след есента отново идва зимата. Защо сега вали сняг вместо дъжд? И се оказва, че докато капките вода са падали, са успели да замръзнат и да се превърнат в сняг. Но след това идва отново пролетта, снегът и ледът се топят отново и всички прекрасни трансформации на водата се повтарят отново. Тази история се повтаря с плътен сняг и лед, течна вода и газообразна пара всяка година. Тези трансформации се наричат ​​кръговрат на водата в природата.

Опит " Защитни свойства на снега » .

Поставете буркани с еднакво количество вода: а) върху повърхността на снежна преспа, б) заровете плитко в снега, в) заровете дълбоко в снега. Наблюдавайте състоянието на водата в бурканите. Направете изводи защо снегът предпазва корените на растенията от замръзване.

Опит « Идентифициране на механизма на образуване на слана » .

Изваждаме много гореща вода на студено и държим клон върху нея. Покрито е в сняг, но не вали. Клонът е все повече в съня. Какво е това? Това е скреж.

Опит « Ледът е по-лек от водата » .

Поставете парче лед в чаша, пълна до ръба с вода. Ледът ще се стопи, но водата няма да прелее. Заключение: Водата, в която се е превърнал ледът, заема по-малко място от леда, което означава, че е по-тежка.

Опит « Свойства на водата » .

Продължете да запознавате децата със свойствата на водата: когато водата замръзне, тя се разширява. При вечерна разходка в силен студ се изважда стъклена бутилка, пълна с вода, и се оставя на повърхността на снега. На следващата сутрин децата виждат, че бутилката се е спукала. Заключение: водата, превръщайки се в лед, се разшири и спука бутилката.

Опит " Защо корабите не потъват? »

Накарайте децата да стигнат до заключението защо корабите не потъват. Поставете метални предмети в съд с вода и ги наблюдавайте как потъват. Поставете тенекия във водата, като постепенно я зареждате с метални предмети. Децата ще се погрижат консервата да остане на повърхността.

Магнит

Преживяване „Привлича - не привлича“

Имате разбъркани предмети на масата си, сортирайте предметите по следния начин: върху черен поднос сложете всички предмети, които магнитът привлича. Поставете върху зелен поднос, който не реагира на магнит.

Въпрос: Как да проверим това?

D: С помощта на магнит.

Въпрос: За да проверите това, трябва да задържите магнит върху предмети.

Да започваме! Кажи ми какво направи? И какво се е случило?

Д: Прекарах магнита върху предметите и всички железни предмети бяха привлечени от него. Това означава, че магнитът привлича железни предмети.

Въпрос: Какви предмети не е привлякъл магнитът?

Д: Магнитът не привлече: пластмасово копче, парче плат, хартия, дървен молив, гумичка.

Експеримент „Действа ли магнит през други материали?“

Игра "Риболов"

Ще преминат ли магнитните сили през водата? Сега ще проверим това. Ще ловим риба без въдица, само с помощта на нашия магнит. Прекарайте магнита над водата. Първи стъпки.
Децата държат магнит над водата; железните риби, разположени на дъното, са привлечени от магнита.
-Кажи ми какво направи и какво се случи.
-Държах магнит над чаша вода и рибата, която лежеше във водата, беше привлечена и намагнетизирана.

Заключение - Магнитните сили преминават през водата.

Игра за изживяване „Пеперуда лети“

Момчета, какво мислите, може ли хартиената пеперуда да лети?
-Ще сложа пеперуда върху лист картон и магнит под картона. Ще местя пеперудата по начертаните пътеки. Продължете с експеримента.
- Кажи ми какво направи и какво получи.
- Пеперудата лети.
-И защо?
-Пеперудата има и магнит в долната част. Магнитът привлича магнит.
-Какво движи пеперудата? (магнитна сила).
-Точно така, магнитните сили имат своето магическо действие.
- Какво можем да заключим?
-Магнитната сила преминава през картона.
- Магнитите могат да действат чрез хартия, така че те се използват например за прикрепване на бележки към металната врата на хладилника.
- Какъв извод може да се направи? През какви материали и вещества преминава магнитната сила?

Заключение - Магнитната сила преминава през картона.
-Точно така, магнитната сила преминава през различни материали и вещества.

Експеримент „Как да извадите кламер от вода, без да си намокрите ръцете“

Мишена: Продължете да запознавате децата със свойствата на магнитите във водата.

Материал: Леген с вода и железни предмети.

Докато маха кламери след опитите на децата, Узнайка „случайно“ изпуска част от тях в леген с вода (такъв леген с плуващи в него играчки „случайно“ се озовава недалеч от масата, на която децата експериментират с магнити) .

Възниква въпросът: как да извадите кламери от водата, без да си намокрите ръцете. След като децата успяват да извадят кламери от водата с помощта на магнит, се оказва, че магнит действа и върху железни предмети във водата.

Заключение. Водата не пречи на действието на магнита. Магнитите действат върху желязото и стоманата, дори ако са отделени от тях с вода.

Изживяване на Magnetic Theatre

Мишена: Развийте творческото въображение на децата в процеса на намиране на начини за използване на магнити, драматизиране на приказки за „магнитния“ театър. Разширете социалния опит на децата в процеса на съвместни дейности (разпределение на отговорностите). Развиване на емоционален и сетивен опит и реч на децата в процеса на драматизация.

Материал: Магнит, стоманени скоби, листове хартия. Необходими материали за рисуване, апликация, оригами (хартия, четки и бои или моливи, флумастери, ножици, лепило).

Като изненада за рождения ден на гнома Магьосник, децата са поканени да подготвят представление в театъра, което използва магнити (гномът Магьосник е много запален по тях).

„Намек“ за създаване на магнитен театър е експеримент, при който кламер се движи по хартиен екран под въздействието на магнит.

В резултат на търсения - експериментиране, размишление, дискусия - децата стигат до извода, че ако някакви леки стоманени предмети (кламери, кръгове и т.н.) са прикрепени към хартиени фигури, тогава те ще бъдат задържани от магнит и ще се движат през екран с помощ (магнитът се довежда до екрана от другата страна, невидим за зрителя).

След като изберат приказка за поставяне в магнитен театър, децата рисуват декори върху хартиен екран и правят „актьори“ - хартиени фигури, към които са прикрепени парчета стомана (те се движат под въздействието на магнити, контролирани от децата). В същото време всяко дете избира най-приемливите за него начини да изобрази „актьорите“:

Начертайте и изрежете;

Изготвяне на приложение;

Изработено по метода на оригами и др.

Освен това е препоръчително да направите специални покани за магьосника гном и всички останали гости. Например тези: Каним всички на първото представление на аматьорския детски магнитен театър „ЧУДО-МАГНИТ“.

Изживяване „Хвани риба“.

Мишена: Развивайте творческото въображение на децата в процеса на намиране на начини за използване на магнити и измисляне на истории за игри с тях. Разширете трансформативния и творчески опит на децата в процеса на конструиране на игри (рисуване, оцветяване, изрязване). Разширяване на социалния опит на децата в процеса на съвместна дейност - разпределяне на отговорностите между участниците в нея, установяване на срокове за работа и задължение за тяхното спазване.

Материал: Настолна игра „хвани риба”; книги и илюстрации, които помагат на децата да измислят сюжети за „магнетични“ игри; материали и пособия, необходими за направата на играта „Хвани рибката” и други „магнитни” игри (в количества, достатъчни за участието на всяко дете в изработването на подобни игри).

Поканете децата да разгледат печатната настолна игра „Хвани риба“, да разкажат как се играе, какви са правилата и да обяснят защо се „хващат“ рибите: от какво са направени, от какво е направена „въдицата“ на, как и благодарение на което успяват да „ловят” хартиени рибки с въдица и магнит.

Поканете децата сами да направят такава игра. Обсъдете какво е необходимо за направата - какви материали и инструменти, как да организирате работата (в какъв ред да я направите, как да разпределите отговорностите между „производителите“).

Докато децата работят, насочете вниманието им към факта, че всички те – „творците“ – зависят един от друг: докато всяко от тях не завърши своята част от работата, играта не може да бъде направена.

След като играта е готова, поканете децата да я играят.

Изживейте „Силата на магнитите“

Мишена: Представете метод за сравняване на силата на магнит.

Материал: Голям подковообразен и средно голям лентов магнит, кламери.

Поканете децата да определят кой магнит е по-силен - голяма подкова или среден магнит от лента (това може да е спор, в който участват добре познати на децата приказни герои). Обмислете предложенията на всяко от децата как да разберете кой магнит е по-силен. Децата не трябва да формулират своите предложения устно. Детето може да изрази мисълта си визуално, като действа с необходимите за това предмети, а учителят (или гномът Узнайка) заедно с други помага да я вербализира.

В резултат на дискусията се появяват два начина за сравняване на силата на магнитите:

1. по разстояние - магнитът, който ще привлече стоманения предмет (кламер) е по-силен на по-голямо разстояние (сравняват се разстоянията между магнита и мястото, където се намира привлеченият от него кламер);

2. по броя на кламерите - по-силният магнит е този, който държи верига с голям брой стоманени кламери на полюса (сравнява се броят на кламерите във веригите, "пораснали" на полюсите на магнитите ), или от плътността на железните стружки, полепнали върху магнита.

Обърнете внимание на експериментите - „съвети“ с два магнита с различна сила, които могат да се показват на децата, ако имат затруднения:

1. еднакви стоманени кламери привличат единия магнит от по-голямо разстояние от другия;

2. единият магнит държи цяла верига с повече кламери на полюса си от другия (или по-дебела „брада“ от железни стърготини).

В тези експерименти накарайте децата да определят кой магнит е по-силен и след това да обяснят как са разбрали какво ги е „насочило“ към отговора.

След като преброят броя на кламерите на полюсите на различните магнити и ги сравнят, децата стигат до извода, че силата на магнита може да се измери с броя кламери, държани във верига близо до неговия полюс.

По този начин кламерът в този случай е „мерило“ за измерване на силата на магнита.

Допълнително. Вместо кламери можете да вземете други стоманени предмети (например винтове, парчета стоманена тел и др.) и да направите вериги от тях на полюсите на магнита. Това ще помогне на децата да се убедят в условността на избраната „мярка“ и възможността да я заменят с други.

Експеримент "Какво определя силата на магнита?"

Мишена: Развийте логически и математически опит в процеса на сравняване на силата на магнит чрез обекти.

Материал: Голяма тенекия, малко парче стомана.

Обърканият гном предлага да направите голям магнит. Той е уверен, че голяма желязна кутия ще произведе силен магнит - по-силен от малко парче стомана.

Децата дават своите предложения за това какво би било най-добрият магнит: голяма тенекия или малко парче стомана.

Можете да тествате тези предложения експериментално: опитайте да разтриете двата предмета еднакво и след това определете кой от тях е по-силен (силата на получените магнити може да се съди по дължината на „веригата“ от идентични железни предмети, държани на магнитния полюс) .

Но за такъв експериментален тест трябва да се решат редица проблеми. За да разтриете еднакво и двата бъдещи магнита, можете:

търкайте и двете парчета стомана, като използвате еднакъв брой движения (две деца търкат и два отбора броят броя на движенията, направени от всеки от тях);

търкайте ги за еднакво време и го правете с еднакво темпо (в този случай, за да запишете времето на търкане, можете да използвате пясъчен часовник или хронометър или просто да започнете и завършите това действие за две деца едновременно - с пляскане; за да поддържате същото темпо в този случай, можете да използвате равномерна проверка).

В резултат на експериментите децата стигат до извода, че по-силен магнит се получава от стоманени предмети (например от стоманена игла). Тенекиената кутия произвежда много слаб магнит или изобщо не произвежда магнит. Размерът на артикула няма значение.

Експеримент „Електричеството помага да се направи магнит“

Мишена: Запознайте децата с метода за създаване на магнит с помощта на електрически ток.

Материал: Батерия от фенерче и макара с конец, върху която е равномерно навита изолирана медна жица с дебелина 0,3 мм.

Бъдещият магнит (стоманен прът, игли и т.н.) се вкарва вътре в бобината (като сърцевина). Размерът на бъдещия магнит трябва да бъде такъв, че краищата му да стърчат малко от намотката. Чрез свързване на краищата на жицата, навита на бобина, към батерия на фенерче и по този начин пускане на електрически ток през жицата на бобината, ние ще магнетизираме стоманените предмети, разположени вътре в бобината (иглите трябва да бъдат поставени вътре в бобината, с техните „уши” в една посока и върховете им в една посока).друго).

В този случай магнитът като правило е по-силен, отколкото когато е направен чрез триене на стоманена лента.

Експеримент "Кой магнит е по-силен?"

Мишена: Сравнете силата на магнитите, направени по различни начини.

Материал: Три магнита с различни форми и размери, стоманени скоби и други метали.

Поканете децата да сравнят свойствата на три магнита (използвайки кламери или други стоманени предмети като „мерила“ за измерване на силата на магнитите):

магнитът, получен в резултат на този експеримент;

магнит, направен чрез триене на стоманена лента;

фабричен магнит.

Изживейте "Магнитната стрела"

Мишена: Представете свойствата на магнитната игла.

Материал: Магнит, магнитна игла на стойка, игла, червено и синьо райе, коркова тапа, съд с вода.

Покажете на децата магнитна игла (на стойка), дайте им възможност експериментално да проверят, че това е магнит.

Накарайте децата да поставят магнитната стрелка върху стойката (като се уверите, че може да се върти свободно върху нея). След като стрелката спре, децата сравняват местоположението на нейните полюси с местоположението на полюсите на магнити, въртящи се върху нишки (или с магнити, плаващи в купи с вода), и стигат до извода, че техните места съвпадат. Това означава, че магнитната стрелка - както всички магнити - показва къде Земята е на север и къде на юг.

Забележка. Ако вашето местоположение няма магнитна игла на стойката, можете да я замените с обикновена игла. За да направите това, трябва да го магнетизирате, като маркирате съответно северния и южния полюс с ивици от червена и синя хартия (или конец). След това поставете иглата върху тапата и поставете тапата в плосък съд с вода. Плавайки свободно във водата, иглата ще се върти в същата посока като магнитите.

Изживейте "Компас"

Мишена: Представете устройството, работата на компаса и неговите функции.

Материал: Компас.

1. Всяко дете поставя компаса на дланта си и след като го „отвори“ (възрастен показва как да направи това), наблюдава движението на стрелката. В резултат на това децата отново откриват къде е север и къде юг (този път с компас).

Игра "Отбори".

Децата се изправят, поставят компаси на дланите си, отварят ги и изпълняват командите. Например: направете две крачки на север, след това две крачки на юг, още три крачки на север, една крачка на юг и т.н.

Научете децата да намират запад и изток с помощта на компас.

За да направите това, разберете какво означават буквите - S, Yu, Z, V - които са написани вътре в компаса.

След това накарайте децата да завъртят компаса върху дланта си така, че синият край на стрелката му да „гледа“ към буквата С, т.е. - на север. Тогава стрелката (или кибрит), която (мислено) свързва буквите Z и B, ще покаже посоката „запад - изток“ (действия с картонена стрелка или кибрит). Така децата намират запад и изток.

Игра на „Отбори“ с „използване“ на всички страни на хоризонта.

Изживяване „Когато магнитът е вреден“

Мишена: Представете как магнитът действа върху заобикалящата го среда.

Материал: Компас, магнит.

Нека децата изразят предположенията си какво ще се случи, ако донесете магнит на компаса? - Какво ще стане със стрелата? Ще промени ли позицията си?

Тествайте експериментално предположенията на децата. Като държат магнита близо до компаса, децата ще видят, че стрелката на компаса се движи заедно с магнита.

Обяснете наблюдението: магнит, който се доближава до магнитна стрелка, я въздейства по-силно от земния магнетизъм; стрелата-магнит е привлечена от магнит, който има по-силен ефект върху нея в сравнение със Земята.

Извадете магнита и сравнете показанията на компаса, с който са извършени всички тези експерименти, с показанията на други: той започна да показва страните на хоризонта неправилно.

Разберете с децата си, че подобни „трикове“ с магнит са вредни за компаса - неговите показания се „губят“ (затова е по-добре да вземете само един компас за този експеримент).

Кажете на децата (можете да направите това от името на Разберете), че магнитът също е вреден за много устройства, чието желязо или стомана може да се намагнетизира и да започне да привлича различни железни предмети. Поради това показанията на такива устройства стават неправилни.

Магнитът е вреден за аудио и видео касетите: както звукът, така и изображението върху тях могат да се влошат и да се изкривят.

Оказва се, че много силният магнит е вреден и за хората, тъй като и хората, и животните имат желязо в кръвта си, което се влияе от магнита, въпреки че това не се усеща.

Разберете с децата си дали магнитът е вреден за телевизора. Ако поднесете силен магнит към екрана на включен телевизор, изображението ще се изкриви и цветът може да изчезне. след като магнитът бъде премахнат, и двата трябва да бъдат възстановени.

Моля, имайте предвид, че подобни експерименти са опасни за „здравето“ на телевизора също така, защото магнитът може случайно да надраска екрана или дори да го счупи.

Нека децата запомнят и разкажат Научете как да се „защитят“ от магнит (с помощта на стоманен екран, магнитна котва.

Експеримент „Земята е магнит“

Мишена: Определете действията на магнитните сили на Земята.

Материал: Пластилинова топка с прикрепена към нея магнетизирана безопасна игла, магнит, чаша вода, обикновени игли, растително масло.

Провеждане на експеримента. Възрастен пита децата какво ще се случи с карфицата, ако донесете магнит до нея (ще бъде привлечена, защото е метална). Те проверяват действието на магнита върху карфица, като го довеждат до различни полюси и обясняват какво са видели.

Децата откриват как ще се държи игла в близост до магнит, като извършват експеримент според алгоритъма: смажете иглата с растително масло и внимателно я спуснете на повърхността на водата. Отдалеч, бавно, на нивото на водната повърхност, се издига магнит: иглата обръща края си към магнита.

Децата смазват магнетизираната игла с мазнина и внимателно я спускат на повърхността на водата. Обърнете внимание на посоката и внимателно завъртете стъклото (иглата се връща в първоначалното си положение). Децата обясняват какво се случва с действието на магнитните сили на Земята. След това разглеждат компаса и неговата структура, сравняват посоката на стрелката на компаса и иглата в стъклото.

Изживейте "Aurora Borealis"

Мишена: Разберете, че полярното сияние е проявление на магнитните сили на Земята.

Материал: Магнит, метални стружки, два листа хартия, сламка за коктейл, балон, малки парчета хартия.

Провеждане на експеримента. Децата поставят магнит под лист хартия. От друг лист на разстояние 15 см метални стружки се издухват през тръба върху хартията. Разберете какво се случва (стърготините са подредени в съответствие с полюсите на магнита). Възрастният обяснява, че магнитните сили на земята действат по същия начин, забавяйки слънчевия вятър, чиито частици, движейки се към полюсите, се сблъскват с частици въздух и светят. Децата, заедно с възрастен, наблюдават привличането на малки парчета хартия към балон, наелектризиран от триене с коса (парчетата хартия са частици от слънчевия вятър, балонът е Земята).

Изживейте „Необичайна картина“

Мишена: Обяснете действието на магнитните сили, използвайте знанията, за да създадете картина.

Материал: Магнити с различни форми, метални стружки, парафин, цедка, свещ, две стъклени чинии.

Провеждане на експеримента. Децата разглеждат картина, направена с помощта на магнити и метални стружки върху парафинова плоча. Възрастният кани децата да разберат как е създаден. Проверете ефекта на различни по форма магнити върху дървени стърготини, като ги изсипете върху хартия, под която е поставен магнитът. Те разглеждат алгоритъма за създаване на необичайна картина, изпълняват всички стъпки последователно: покриват стъклена плоча с парафин, монтират я върху магнити, изсипват дървени стърготини през сито; като го повдигнете, загрейте плочата върху свещта, покрийте я с втора плоча и направете рамка.

Изживейте „Магнитът рисува Млечния път“

Мишена: запознайте децата със свойството на магнита да привлича метал, развийте интерес към експериментални дейности.

Материал: магнит, метални стружки, лист хартия с изображение на нощното небе.

Провеждане на експеримента. Наблюдавайте с възрастни нощното небе, в което ясно се вижда Млечният път. Изсипете дървени стърготини в широка ивица върху картата на небето, симулираща Млечния път. Пренасяме магнита от задната страна и бавно го преместваме. Стърготини, представляващи съзвездия, започват да се движат по звездното небе. Там, където магнитът има положителен полюс, дървените стърготини се привличат един към друг, създавайки необичайни планети. Там, където магнитът има отрицателен полюс, стърготините се отблъскват взаимно, представлявайки отделни нощни светила.

Свойства на материалите.

Преживейте „Роднини на стъклото“

Цел: Открийте предмети от стъкло, фаянс, порцелан. Сравнете техните качествени характеристики и свойства.

Материали за играта: Стъклени чаши, фаянсови чаши, порцеланови чаши, вода, бои, дървени пръчици, алгоритъм на дейност.

Ход на играта: Децата помнят свойствата на стъклото, изброяват качествените характеристики (прозрачност, твърдост, крехкост, водоустойчивост, топлопроводимост). Възрастният говори за това как стъклените чаши, фаянсовите чаши и порцелановите чаши са „близки роднини“. Той предлага да се сравнят качествата и свойствата на тези материали, като се определи алгоритъмът за провеждане на експеримента: изсипете оцветена вода в три съда (степен на прозрачност), поставете ги на слънчево място (топлопроводимост) и почукайте чашите с дървени пръчки („звънтящ порцелан“). Обобщете идентифицираните прилики и разлики.

Изживейте „Светът на хартията“

Цел: Разберете различните видове хартия (салфетки, писане, опаковки, чертежи), сравнете техните качествени характеристики и свойства. Разберете, че свойствата на даден материал определят начина, по който се използва.

Материали за играта: Квадрати, изрязани от различни видове хартия, съдове с вода, ножици.

Ход на играта: Децата разглеждат различни видове хартия. Те идентифицират общи качества и свойства: изгаря, намокря се, бръчки, разкъсвания, порязвания. Възрастният пита децата как ще се различават свойствата на различните видове хартия. Децата изразяват предположенията си. Заедно те определят алгоритъма на дейността: намачкване на четири различни листа хартия -> разкъсване на две -> разрязване на две части -> поставяне в съд с вода. Те идентифицират кой тип хартия се намачква по-бързо, намокря се и т.н. и кой по-бавно.

Изживейте „Светът на тъканите“

Цел: Разберете различни видове тъкани, сравнете техните качества и свойства; разбират, че свойствата на материала определят начина, по който се използва.

Материал за играта: Малки парчета плат (рипсено кадифе, кадифе, памучна вата), ножици, съдове с вода, алгоритъм на дейност:

Ход на играта: Децата разглеждат неща, изработени от различни видове тъкани, обръщат внимание на общите характеристики на материала (гънки, разкъсвания, порязвания, намокряне, изгаряния). Определя се алгоритъм за провеждане на сравнителен анализ на различни видове плат: намачкване -> нарязване на всяко парче на две части -> опитайте се да го разкъсате наполовина - „потопете в съд с вода и определете скоростта на намокряне“ - нарисувайте общо заключение за приликите и разликите в свойствата. Възрастният фокусира вниманието на децата върху зависимостта на използването на определен вид плат от неговите качества.

Изживейте „Светът на дървото“

1. „Лек – Тежък“

Момчета, спуснете дървените и металните блокове във водата.

Децата поставят материали в купа с вода.

Какво стана? Защо мислите, че металният прът веднага потъна? (детски мисли)

Какво стана с дървения блок? Защо не се удави, защо изплува?

Учителят с въпроси води децата към идеята, че дървото е леко, така че не се е удавило; металът е тежък, той се удави.

Момчета, нека отбележим тези свойства на материалите в таблицата.

Как мислите, че нашите материални приятели могат да преминат реката? (мисли и отговори на децата)

Учителят навежда децата на идеята, че с помощта на дърво металът може да бъде транспортиран от другата страна (поставете метал върху дървен блок - металът няма да потъне).

Така приятелите се преместиха от другата страна. Дървеното блокче се възгордя, защото помогна на своя приятел. Приятелите продължават напред, но по пътя им има друго препятствие.

Какво препятствие срещнаха вашите приятели по пътя? (огън)

Мислите ли, че материалните приятели ще могат да продължат пътуването си? Какво се случва с метала, ако попадне в огън? С дърво? (мисли и отговори на децата)

Да проверим.

2. „Гори – не гори“

Учителят запалва спиртната лампа и последователно нагрява парче дърво и метал. Децата гледат.

Какво стана? (дървото гори, металът се нагрява).

Нека отразим тези свойства на материалите в таблицата.

Тъй като металът не гори, той помогна на приятелите си да пресекат огъня. Той се възгордя и реши да разкаже на приятелите си и на вас за себе си.

Момчета, кажете ми, ако предметите са направени от метал, тогава какви са те ... (метал), направени от дърво - (дървени).

Решихме да продължим. Вървят и се карат кой от тях е най-шумен.

Момчета, кой според вас е най-звучният материал? (мисли и отговори на децата). Да проверим.

3. „Звучи – не звучи“

Момчета, на вашите маси има лъжици. От какво са направени? (дърво, пластмаса, метал)

Да вземем дървени лъжици и да ги чукаме. Какъв звук чувате: тъп или гласов?

След това процедурата се повтаря с метални и пластмасови лъжици.

Учителят води децата до заключението: металът издава най-силен звук, докато дървото и пластмасата издават тъп звук.

Тези свойства са отбелязани в таблицата.

Приятелите продължават напред. Вървяха дълго и бяха уморени. Приятели видяха къщата и решиха да се отпуснат в нея.

Момчета, от какъв материал е построена къщата? (отговорите на децата)

Възможно ли е да се построи къща от метал или пластмаса? (отговорите на децата)

Защо? (детски мисли)

4. „Топло – студено“

Момчета, предлагам ви да проведете експеримент. Нека да проверим кой материал е най-топъл.

Вземете дървена чиния в ръцете си. Внимателно го поставете върху бузата си. Какво чувстваш? (отговорите на децата)

Процедурата се повтаря с метални и пластмасови пластини. Учителят води децата до извода, че дървото е най-топлият материал.

Това означава, че е по-добре да се строят къщи от... (дърво)

Нека отбележим това в нашата таблица.

Момчета, масата ни е пълна, вижте я. Нека си припомним още веднъж какви свойства имат дървото, металът и желязото.

Преживяване „Прозрачност на веществата“

Запознайте децата със свойството да пропускате или блокирате светлината (прозрачност). Предлагайте на децата различни предмети: прозрачни и светлоустойчиви (стъкло, фолио, паус, чаша вода, картон). С помощта на електрическо фенерче децата определят кои от тези предмети пропускат светлина и кои не.

Опит в слънчева лаборатория

Покажете какви цветни предмети (тъмни или светли) се нагряват по-бързо на слънце.

Процедура: Поставете листове хартия в различни цветове на прозореца на слънце (сред които трябва да има листове бяло и черно). Оставете ги да се пекат на слънце. Помолете децата да докоснат тези листове. Кое листо ще е най-горещо? Кое е най-студеното? Заключение: Тъмните листове хартия се нагряват повече. Тъмните предмети улавят топлината от слънцето, докато светлите предмети я отразяват. Ето защо мръсният сняг се топи по-бързо от чистия!

Експеримент „Може ли хартията да се залепи с вода?“

Взимаме два листа хартия и ги преместваме в едната посока, а другия в другата посока. Намокряме листовете с вода, натискаме леко, изстискваме излишната вода, опитваме се да преместим листовете - те не се движат (Водата има залепващ ефект).

Преживейте „Тайният крадец на сладко. Или може би това е Карлсън?

Нарежете оловото на молива с нож. Оставете детето да разтърка пръста си с готовия прах. Сега трябва да притиснете пръста си към парче лента и да залепите лентата към бял лист хартия - върху него ще се вижда отпечатъкът от шаблона на пръста на вашето бебе. Сега ще разберем чии отпечатъци са останали върху буркана със сладко. Или може би Карлосон е долетял?

Преживяване „Тайно писмо“.

Нека детето направи рисунка или надпис върху празен лист бяла хартия с помощта на мляко, лимонов сок или трапезен оцет. След това загрейте лист хартия (за предпочитане върху уред без открит пламък) и ще видите как невидимото се превръща във видимо. Импровизираното мастило ще заври, буквите ще потъмнеят и тайното писмо ще може да се прочете.

Изживяване с танцов фолио

Нарежете алуминиевото фолио (лъскавата обвивка на шоколад или бонбон) на много тесни дълги ленти. Прокарайте гребена през косата си и след това го доближете до секциите.

Ивиците ще започнат да „танцуват“. Това привлича положителните и отрицателните електрически заряди един към друг.

растения

Експеримент „Необходим ли е въздух на корените?“

Цел: да се установи причината за необходимостта на растението от разхлабване; доказват, че растението диша с всичките си органи.

Оборудване: съд с вода, уплътнена и рохкава почва, два прозрачни съда с бобови кълнове, спрей бутилка, растително масло, две еднакви растения в саксии.

Ход на експеримента: Учениците откриват защо едно растение расте по-добре от друго. Преглеждат и установяват, че в едната саксия почвата е плътна, в другата е рохкава. Защо гъстата почва е по-лоша? Това се доказва чрез потапяне на еднакви бучки във вода (водата тече по-лошо, има малко въздух, тъй като от плътната земя се отделят по-малко въздушни мехурчета). Те проверяват дали корените се нуждаят от въздух: за да направят това, три еднакви бобови кълна се поставят в прозрачни контейнери с вода. Въздухът се изпомпва в един контейнер с помощта на спрей бутилка, вторият се оставя непроменен, а в третия се излива тънък слой растително масло върху повърхността на водата, което предотвратява преминаването на въздух към корените. Те наблюдават промените в разсада (те растат добре в първия контейнер, по-лошо във втория, в третия - растението умира), правят изводи за необходимостта от въздух за корените и скицират резултата. Растенията се нуждаят от рохкава почва, за да растат, така че корените да имат достъп до въздух.

Експеримент „Растенията пият вода“

Цел: да се докаже, че коренът на растението абсорбира вода, а стъблото я провежда; обяснете опита, като използвате получените знания.

Оборудване: извита стъклена тръба, поставена в гумена тръба с дължина 3 cm; възрастно растение, прозрачен контейнер, статив за закрепване на тръбата.

Ход на експеримента: Децата са помолени да използват възрастно растение маточина за резници и да ги поставят във вода. Поставете края на гумената тръба върху пънчето, останало от стъблото. Тръбата се закрепва и свободният край се спуска в прозрачен контейнер. Поливайте почвата, като наблюдавате какво се случва (след известно време водата се появява в стъклената тръба и започва да тече в контейнера). Разберете защо (водата от почвата достига до стъблото през корените и отива по-нататък). Децата обясняват, използвайки знания за функциите на корените на стъблото. Резултатът е скициран.

Експерименти с растения

Ще ни трябва: целина; вода; синя хранителна боя.

Теоретична част от опита:

В този експеримент ние каним детето да научи как растенията пият вода. "Вижте какво има в ръката ми? Да, това е целина. И какъв цвят е? Точно така, зелено. Това растение ще помогне на вас и аз да научим и да видим как растенията пият! Не забравяйте, че всяко растение има корени, които са в земята. С с помощта на корените растението получава храна.По същия начин растенията пият вода.Корените на растенията се състоят от малки - малки клетки.

На този етап от експеримента е препоръчително допълнително да използвате техниката на коментирано рисуване, тоест незабавно да нарисувате на случаен принцип това, за което говорите. Клетките в растението и водните молекули могат да бъдат нарисувани на ватман или с тебешир върху черна дъска.

"Водата също се състои от много малки клетки, молекули. И тъй като те също се движат постоянно в хаотичен ред като този (покажете, като движите ръцете си), те започват да проникват една в друга, тоест да се смесват. Нека сега да видим как става това .” .

Практическа част от опита:

Вземете чаша вода, оставете детето да добави оцветител за храна и го разбъркайте добре, докато се разтвори напълно. Запомнете: колкото по-очевиден искате да видите резултата, толкова по-концентриран трябва да бъде разтворът на багрилото. След това оставете детето само да постави целината в съд с оцветена вода и да остави всичко за няколко дни. До средата на седмицата изненадата на вашето бебе няма да има граници.

Опит "C" оплождане в стъблото на растението » .

2 бурканчета кисело мляко, вода, мастило или оцветител, растение (карамфил, нарцис, стръкове целина, магданоз) Сипете мастило в буркана. Потопете стъблата на растението в буркана и изчакайте. След 12 часа резултатът ще бъде видим. Заключение: Оцветената вода се издига нагоре по стъблото благодарение на тънки канали. Ето защо стъблата на растенията стават сини.

Изживяване „Направете дъга у дома“.

Ще ни трябва:

стъклен съд;

вода;

огледало;

пластелин.

Практическа част от опита:

В слънчев ден напълнете голям стъклен съд с вода.

След това спуснете огледалото във водата.

Преместете това огледало и намерете позиция, която ще създаде дъга по стените на стаята. Можете да фиксирате позицията на огледалото с пластилин.

Оставете водата да се успокои, така че дъгата да изглежда по-ясно, и след това нарисувайте дъгата така, както сте я видели.

Експеримент „Установете как разстоянието от слънцето влияе на температурата на въздуха“
Материал: два термометъра, настолна лампа, дълга линийка.
Вземете линийка и поставете единия термометър на знака 10 см, а втория термометър на знака 100 см. Поставете настолна лампа на нулевия знак на линийката. Включете лампата. След 10 минути. Сравнете показанията на двата термометъра. Най-близкият термометър показва по-висока температура.
Термометърът, който е по-близо до лампата, получава повече енергия и следователно се нагрява повече. Колкото по-далеч се разпространява светлината от лампата, толкова повече нейните лъчи се разминават; те не могат да загреят много далечния термометър. Същото се случва и с планетите.
Можете също така да измерите температурата на въздуха на площадката от слънчевата страна и на сянка.

Почвата

Експеримент „От какво е направена почвата“

Покажете от какво е направена почвата.

Поставяме малко почва върху лист хартия, изследваме го, определяме цвета, миризмата, разтриваме буците пръст, намираме остатъците от растения. Гледайки го през микроскоп.

Б. Микробите живеят в почвата (те превръщат хумуса в минерални соли, които са толкова необходими за живота на растенията).

Експеримент "Въздух в почвата"

Мишена. Покажете, че в почвата има въздух.

Оборудване и материали. Почвени проби (насипни); бидони с вода (за всяко дете); Учителят има голям буркан с вода.

Провеждане на експеримента. Напомнете, че в Подземното царство – почвата – има много обитатели (дъждовни червеи, къртици, бръмбари и др.). Какво дишат? Както всички животни, по въздуха. Препоръчваме да проверите дали има въздух в почвата. Поставете проба от почва в буркан с вода и попитайте дали във водата се появяват въздушни мехурчета. След това всяко дете повтаря опита самостоятелно и прави подходящи заключения. Всички заедно откриват кой има повече въздушни мехурчета във водата.

Експеримент „Замърсяване на почвата“

Мишена. Покажете как става замърсяването на почвата; обсъдете възможните последствия от това.

Оборудване и материали. Два стъклени буркана с почвени проби и два прозрачни съда с вода; в едната има чиста вода, в другата има мръсна вода (разтвор на прах за пране или сапун, така че пяната да се вижда ясно).

Провеждане на експеримента. Поканете децата да погледнат водата в двата съда. Каква е разликата? Кажете, че едно съдържа чиста дъждовна вода; в другата има мръсна вода, останала след измиване. У дома изливаме тази вода в мивката, но извън града просто я изхвърляме на земята. Поканете децата да изразят своите хипотези: какво ще се случи със земята, ако се полива с чиста вода? Ами ако е мръсно? Поливайте почвата в единия буркан с чиста вода, а в другия с мръсна вода. Какво се промени? В първия буркан почвата се намокри, но остана чиста: може да напои дърво или стръкче трева. А във втората банка? Почвата стана не само мокра, но и мръсна: появиха се сапунени мехурчета и ивици. Поставете бурканите наблизо и предложете да сравните почвени проби след поливане. Задайте на децата следните въпроси.

Ако бяха на мястото на земен червей или къртица, каква почва биха избрали за дома си?

Как биха се почувствали, ако трябваше да живеят в мръсна земя?

Какво биха си помислили за хората, които замърсяват почвата? Какво биха били помолени да направят, ако можеха да говорят?

Някой виждал ли е как мръсната вода влиза в почвата?

Направете заключение: в живота, както в приказките, има „жива вода“ (тя пада в земята заедно с дъжд, разтопен сняг; храни растения и животни), но има и „мъртва“ вода - мръсна (когато попадне в почвата, подземните обитатели имат лошо време: могат да се разболеят и дори да умрат). Откъде идва "мъртвата" вода? Тече по фабрични тръби и се озовава в земята след измиване на автомобили (покажете съответните илюстрации или докато се разхождате, потърсете такива места в непосредствена близост, разбира се, като не забравяте правилата за безопасност). На много места на нашата планета земята-почва е замърсена, „болна” и вече не може да храни и напоява растения с чиста вода, а животните не могат да живеят в такава почва. Какво следва от това? Трябва да се грижим за Подземния свят и да се стараем да е винаги чист. В заключение обсъдете какво могат да направят децата (всеки от тях), техните родители и учители за това. Кажете ни, че в някои страни са се научили да „третират“ почвата - да я почистват от мръсотия.

Преживейте „Утъпкване на почвата“

Мишена. Покажете, че в резултат на утъпкване на почвата (например на пътеки, детски площадки) условията на живот на подземните обитатели се влошават, което означава, че има по-малко от тях. Помогнете на децата самостоятелно да стигнат до извода за необходимостта от спазване на правилата за поведение на почивка.

Оборудване и материали. За почвена проба: първата е от район, който рядко се посещава от хора (рохкава почва); вторият - от пътека с плътно уплътнена пръст. За всяка проба, буркан с вода. На тях се залепват етикети (например на буркана, в който ще поставите почвена проба от пътеката, силует на човешки отпечатък, изрязан от хартия, а от другата - рисунка на произволно растение).

Провеждане на експеримента. Напомнете на децата откъде са взети почвените проби (най-добре е да ги вземете заедно с децата в райони, които са им познати). Предложете да изразите своите хипотези (къде има повече въздух в почвата - на места, които хората обичат да посещават, или където хората рядко стъпват) и ги обосновете. Изслушвайте всички, обобщете твърденията им, но не ги оценявайте, защото децата трябва сами да се убедят в правилността (или неправилността) на своите предположения по време на експеримента.

В същото време спуснете почвените проби в буркани с вода и наблюдавайте кой има повече въздушни мехурчета (рохкава почвена проба). Попитайте децата къде е по-лесно да дишат подземните жители? Защо има по-малко въздух „под пътя“? Когато ходим по земята, ние „натискаме“ нейните частици, те сякаш се компресират и между тях има все по-малко въздух.

Експеримент „Как водата се движи в почвата“

Изсипете суха почва в саксия или тенекия с дупки на дъното. Поставете тенджерата в чиния с вода. Ще мине известно време и ще забележите, че почвата е намокрена до самия връх. Когато няма дъжд, растенията живеят от водата, която се издига от по-дълбоките слоеве на почвата.

Експеримент „Почвата съдържа вода“

Загрейте буца пръст на слънце, след това задръжте върху нея студено стъкло. По стъклото се образуват капки вода. Обяснете, че водата, съдържаща се в почвата, се е превърнала в пара при нагряване, а върху студено стъкло парата отново се е превърнала във вода - станала е роса.

Опит " Със земни червеи » .

Изсипете пръст на дъното на буркана и слой пясък отгоре. Поставете няколко сухи листа и 3-5 земни червея върху пясъка. Изсипете леко вода върху съдържанието на буркана и го поставете на хладно и тъмно място. След два-три дни ще видим какво е станало в банката. По пясъка има тъмни пръстени буци, които напомнят тези, които видяхме по пътеката сутринта. Някои от листата бяха изтеглени под земята и пясъкът „течеше“ през почвата по пътеки, показвайки ни пътеките, по които строителите на почвата се движеха в буркана, ядяха растителни остатъци и смесваха слоевете.

Резюме на образователни дейности за експериментиране в старша подготвителна група на предучилищни образователни институции

Дария Толстухина
Картотека на преживяванията на подготвителната група.

Опит във въздуха и водата -„На какво мирише водата?“

Мишена: Разберете дали водата има миризма.

Преди началото опит задайте въпрос: „На какво мирише водата?“Дайте на децата три чаши от предишните експерименти(чисти, със сол, със захар). Предложете да го помиришете. След това капнете капка в една от тях (децата не трябва да виждат това - оставете ги да затворят очи, например разтвор на валериана. Нека го помиришат. Какво означава това? Кажете на детето си, че водата започва да мирише на вещества, които се поставят в него, например ябълка или касис в компот, месо в бульон.

Опит с вода -„Каква форма ще приеме водата?“

Мишена: За засилване свойствата на водата при деца (приема форма, няма мирис, вкус, цвят).

Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята. Нека децата го налеят в различни по форма и големина съдове. Запомнете с децата си къде и как се разливат локви.

Опит с пясък. "пясъчен часовник".

Мишена: затвърдете свойствата на пясъка с деца.

Вземете две еднакви пластмасови бутилки. Залепете капаците заедно с плоски страни. Пробийте средата на двете тапи с тънък пирон, за да създадете малък проходен отвор. правя го Така: Взимам пирон с клещи, нагрявам го и топя бързо и равномерно желаната дупка.

След това изсипете сух, за предпочитане пресят пясък в бутилката. Свържете бутилките със запушалки. Часовникът е готов. Остава само да определите с часовника колко време ще отнеме пясъкът да се пресипе от една бутилка в друга. Добавете или изсипете пясък в такова количество, че часовникът да показва това, което е удобно за вас време: 5 минути или 15. Такъв часовник може да бъде много полезен, когато "сделка"с неговия дете: колко време за четене през нощта или колко още минути можете да играете.

Опит с пясък"Трезори и тунели".

Залепете тръба от тънка хартия, малко по-голяма в диаметър от молив. Поставете молив в него. След това внимателно напълнете тръбата с молива, така че краищата на тръбата да стърчат навън. Издърпайте молива и ще видите, че тубичката остава ненамачкана. Зърната пясък образуват защитни арки. Попадналите в пясък насекоми излизат невредими изпод дебелия слой.

Експериментирайте с вода и хартия„Възможно ли е да залепите хартия с вода?“.

Мишена: За засилване свойствата на водата при деца.

Вземете два листа хартия, поставете ги един върху друг и се опитайте да ги преместите Така: единият в едната посока, а другият в другата посока.

Сега намокрете чаршафите с вода, поставете ги един до друг и натиснете леко, за да изстискате излишната вода.

Опитайте да преместите листовете един спрямо друг, както в предишния опит.

Обяснете на внука си, че водата има "залепване"действие. Мокрият пясък има същия ефект, за разлика от сухия пясък.

Опит с вода. "Замръзнала вода".

Мишена: разкриват, че ледът е твърдо вещество, плува, топи се, състои се от вода. Материали: парчета лед, студена вода, чинии, снимкас изображение на айсберг. Описание. Пред децата има купа с вода. Обсъждат каква вода е, каква е формата. Водата променя формата си, защото е течна. Може ли водата да е твърда? Какво се случва с водата, ако се охлади твърде много? (Водата ще се превърне в лед.)Разгледайте парчетата лед. Как се различава ледът от водата? Може ли ледът да се излива като вода? Децата се опитват да направят това. Каква е формата на леда? Ледът запазва формата си. Всичко, което запазва формата си, като лед, се нарича твърдо вещество. Ледът плава ли? Учителят поставя парче лед в купа и децата гледат. Колко лед плава? (Връх.)

Огромни блокове лед плуват в студените морета. Наричат ​​се айсберги (покажи Снимки) . Над повърхността се вижда само върхът на айсберга. И ако капитанът на кораба не забележи и се натъкне на подводната част на айсберга, корабът може да потъне. Учителят насочва вниманието на децата към леда, който беше в чинията. Какво стана? Защо ледът се стопи? (Стаята е топла.)В какво се е превърнал ледът? От какво е направен ледът?

Опит с глина и пясък. "Защо има малко вода в пустинята". Мишена: Обяснете някои характеристики на природните и климатичните зони на Земята.

Материали и оборудване: Оформление "Слънце - Земя", две фунии, прозрачни съдове, мерителни съдове, пясък, глина.

Ход: Възрастен кани децата да отговорят какъв вид почва съществува в пустинята (пясъчна и глинеста). Децата гледат пейзажите на песъчливи и глинести пустинни почви. Те откриват какво се случва с влагата в пустинята (бързо се спуска през пясъка; на глинести почви, преди да успее да проникне вътре, се изпарява). Докажи опит, като изберете подходящия алгоритъм действия: напълнете фуниите с пясък и мокра глина, уплътнете ги, налейте вода и ги поставете на топло място. Направено е заключение под формата на модел на взаимозависимостта на факторите от неживата природа.

Въздушно изживяване. "Възможно ли е да се хване въздух".

Мишена: Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха.

Предложение за деца "улов"въздух с газов шал. Вземете шала за четирите края (удобно е да правите това с двама души, вдигнете го и спуснете краищата едновременно) надолу: Ще получите купол, пълен с въздух.

Въздушно изживяване. "Въздухът е компресиран".

Мишена. Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха. Материали. Пластмасова бутилка, ненадут балон, хладилник, купа с гореща вода.

Процес. Поставете отворената пластмасова бутилка в хладилника. Когато се охлади достатъчно, поставете ненадут балон на гърлото му. След това поставете бутилката в купа с гореща вода. Гледайте как балонът започва да се надува сам. Това се случва, защото въздухът се разширява при нагряване. Сега отново поставете бутилката в хладилника. Топката ще се издуе, когато въздухът се компресира, докато се охлажда.

Долен ред. При нагряване въздухът се разширява, а при охлаждане се свива.

Магнитно изживяване. „Кой магнит е по-силен?“

Мишена: Сравнете силата на магнитите, направени по различни начини.

Материал: Три магнита с различни форми и размери, стоманени скоби и други метали.

Поканете децата да сравнят свойствата на три магнита (като използват "измерване"за измерване на силата на магнити, кламери или други стоманени предмети):

Полученият магнит опит;

Магнит, направен чрез триене на стоманена лента;

Фабрично изработен магнит.

Опит с вода. "Като джунглата".

Мишена: Идентифицирайте причините за високата влажност в джунглата. Материали и оборудване: Оформление "Земя - слънце", карта на климатичната зона, глобус, тава за печене, гъба, пипета, прозрачен съд, устройство за следене на промените във влажността.

Ход: Децата обсъждат температурните модели на джунглата, използвайки модел на годишното въртене на Земята около Слънцето. Те се опитват да открият причината за честите дъждове, като гледат земното кълбо и карта на климатичната зона(изобилие от морета и океани). Те поставят опитчрез насищане с въздух влага: капнете вода от пипета върху гъба (водата остава в гъбата); поставете гъбата във вода, като я завъртите няколко пъти във водата; повдигнете гъбата и наблюдавайте изтичането на водата. Децата използват следните действия, за да разберат защо може да вали в джунглата без облаци. (въздухът като гъба се насища с влага и вече не може да я задържа).

Децата проверяват появата на дъжд без облаци: налейте вода в прозрачен съд, покрийте с капак, поставете на горещо място, наблюдавайте външния вид на "мъгла", разпръскване на капки по капака (водата се изпарява, влагата се натрупва във въздуха, когато е твърде много, вали дъжд).

Експерименти с предмети. "Как работи термометърът".

Мишена. Вижте как работи термометърът.

Материали. Външен термометър или термометър за баня, кубче лед, чаша.

Процес. Изстискайте течната топка върху термометъра с пръсти. Налейте вода в чаша и сложете лед в нея. Разбъркайте. Поставете термометъра във водата с частта, където се намира течната топка. Отново вижте как се държи колоната с течност на термометъра.

Резултати. Когато държите топката с пръсти, лентата на термометъра започва да се издига; когато спуснахте термометъра в студена вода, колоната започна да пада. Топлината от пръстите ви затопля течността в термометъра. Когато течността се нагрява, тя се разширява и се издига от топката нагоре по тръбата. Студената вода абсорбира топлината от термометъра. Охлаждащата течност намалява обема си и пада по тръбата. Външните термометри обикновено измерват температурата на въздуха. Всякакви промени в неговата температура водят до факта, че колоната от течност или се издига, или пада, като по този начин показва температурата на въздуха.

Експеримент с хляб. "мухлясал хляб".

Мишена: Установете, че за растежа на най-малките живи организми (гъбички)необходими са определени условия.

Материали и оборудване: Найлонов плик, филийки хляб, пипета, лупа.

Ход: Децата знаят, че хлябът може да се развали - върху него започват да растат малки организми (форми). Съставете алгоритъм опит, поставете хляба в различни условия: а) на топло и тъмно място, в найлонов плик; б) на студено място; в) на топло, сухо място, без найлонов плик.Наблюденията се провеждат в продължение на няколко дни, резултатите се разглеждат през лупа и се правят скици (при влажни, топли условия - първият вариант - появява се мухъл; в сухи или студени условия, не се образува плесен).

Децата разказват как хората са се научили да съхраняват хлебните продукти у дома (съхраняват ги в хладилника, изсушават хляба в бисквити).

Експерименти с растения„Имат ли растенията дихателни органи?“

Мишена. Определете, че всички части на растението участват в дишането.

Материали. Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или стъбло, коктейлна тръба, лупа.

Процес. Възрастен предлага да разбере дали въздухът преминава през листата в растението. Бяха направени предложения за това как да се открие въздух: децата разглеждат среза на стъблото през лупа (има дупки, потопете стъблото във вода (наблюдавайте отделянето на мехурчета от стъблото). Възрастен с деца харчи опит"През листата"в следващите последователности: а) налейте вода в бутилка, като я оставите 2-3 см празна; б) поставете листа в бутилката, така че върхът на стъблото да е потопен във вода; плътно покрийте дупката на бутилката с пластилин, като тапа; в) тук правят дупки за сламката и я вкарват така, че върхът да не достига водата, закрепете сламката с пластилин; г) заставайки пред огледалото, изсмучете въздуха от бутилката. От края на стъблото, потопено във вода, започват да излизат въздушни мехурчета.

Резултати. Въздухът преминава през листата в стъблото, тъй като могат да се видят въздушни мехурчета, освобождаващи се във водата.

Експерименти със светлина"Как се образува сянката".

Мишена: Разберете как се образува сянката, нейната зависимост от източника на светлина и обекта и взаимното им разположение.

Ход: 1) Покажете на децата театър на сенките. Разберете дали всички обекти предоставят сенки. Прозрачните предмети не дават сянка, тъй като пропускат светлина през себе си; тъмните обекти дават сянка, тъй като лъчите на светлината се отразяват по-малко.

2) Улични сенки. Помислете за сянката улица: през деня от слънцето, вечер от фенери и сутрин от различни предмети; на закрито от предмети с различна степен на прозрачност.

Заключение: Появява се сянка, когато има източник на светлина. Сянката е тъмно петно. Светлинните лъчи не могат да преминат през обект. Може да има няколко сенки от вас, ако наблизо има няколко източника на светлина. Лъчите на светлината срещат препятствие - дърво, следователно има сянка от дървото. Колкото по-прозрачен е обектът, толкова по-светла е сянката. На сянка е по-хладно, отколкото на слънце.

Експерименти с въздух„Как да открием въздух“.

Мишена: Определете дали въздухът ни заобикаля и как да го открием. Определете въздушния поток в помещението.

Ход: 1) Предложете да напълните полиетилена чанти: едната с малки предмети, другата с въздух. Сравнете чанти. Чантата с предмети е по-тежка, предметите се усещат на пипане. Въздушният сак е лек, изпъкнал и гладък.

2) Запалете свещ и духнете върху нея. Пламъкът се отклонява и се влияе от въздушния поток.

Дръж змията (изрязани от кръг в спирала)над свещта. Въздухът над свещта е топъл, отива към змията и змията се върти, но не слиза надолу, тъй като топлият въздух я повдига.

3) Определете движението на въздуха отгоре надолу от вратата (транеци). Топлият въздух се издига и тръгва отдолу нагоре (тъй като е топъл, а студеният въздух е по-тежък - влиза в стаята отдолу. След това въздухът се затопля и отново се издига, така се появява вятърът в природата.

Експерименти с предмети. "компас".

Мишена: Представете устройството, работата на компаса и неговите функции. Материал: Компас.

1. Всяко дете поставя компас на дланта си и "отваряне"това (как да направите това, показва възрастен, наблюдава движението на стрелката. В резултат на това децата отново разбират къде е север, къде е юг (този път използвайки компас).

Игра "Екипи".

Децата се изправят, поставят компаси на дланите си, отварят ги и изпълняват командите. Например: направете две крачки на север, след това две крачки на юг, още три крачки на север, една крачка на юг и т.н.

Научете децата да намират запад и изток с помощта на компас. За да направите това, разберете какво означават буквите - S, Yu, Z, V - които са написани вътре в компаса.

След това оставете децата да завъртят компаса в дланта си, така че синият край на стрелката му да „гледа“ към буквата С, т.е. на север. След това стрелката (или мач, който (умствено)свързва буквите Z и V, показва посоката "Запад Изток" (действия с картонстрелка или кибрит). Така че деца

намери запад и изток. Игра на "Екипи"с "използване"всички страни на хоризонта.

Експерименти с предмети. „Когато магнитът е вреден“.

Мишена: Представете как магнитът действа върху заобикалящата го среда.

Материал: компас, магнит.

Нека децата изразят предположенията си какво ще се случи, ако донесете магнит на компаса? - Какво ще стане със стрелата? Ще промени ли позицията си? Тествайте експериментално предположенията на децата. Като държат магнита близо до компаса, децата ще видят, че стрелката на компаса се движи заедно с магнита.

Обяснете какво наблюдавате: магнит, който се доближава до магнитна стрелка, я въздейства по-силно от земния магнетизъм; стрелата-магнит е привлечена от магнит, който има по-силен ефект върху нея в сравнение със Земята. Извадете магнита и сравнете показанията на компаса, с който са извършени всички тези експерименти, с показанията други: той започна да показва неправилно страните на хоризонта.

Разберете с децата си какви са те "трикове"с магнит са вредни за компаса - показанията му "изгуби се" (затова е по-добре да вземете само един компас за този експеримент).

Кажете на децата (можете да направите това от името на Pochemuchka)че магнитът е вреден за много устройства, чието желязо или стомана може да се магнетизира и да започне да привлича различни железни предмети. Поради това показанията на такива устройства стават неправилни.

Магнитът е вреден за аудио и видеокасети: както звукът, така и изображението върху тях може да се влошат и да се изкривят. Оказва се, че много силният магнит е вреден и за хората, тъй като и хората, и животните имат желязо в кръвта си, което се влияе от магнита, въпреки че това не се усеща.

Разберете с децата си дали магнитът е вреден за телевизора. Ако поднесете силен магнит към екрана на включен телевизор, изображението ще се изкриви и цветът може да изчезне. след като магнитът бъде премахнат, и двата трябва да бъдат възстановени.

Моля, имайте предвид, че подобни експерименти са опасни за "здраве"Телевизор също и защото магнитът може случайно да надраска екрана или дори да го счупи.

Нека децата си спомнят и разкажат на Whychka как "защитавам"от магнит (с помощта на стоманен екран, магнитна арматура).

Експерименти с растения. „От какво се нуждае едно растение, за да се храни?“

Мишена. Определете как растението търси светлина.

Материали. Стайни растения с твърди листа (фикус, сансевиерия, залепваща мазилка.

Процес. Възрастен предлага на децата писмо - гатанка: какво ще се случи, ако светлината не пада върху част от листа (част от листа ще бъде по-светла). Предположенията на децата се проверяват опит; част от листата се запечатва с пластир, растението се поставя близо до източник на светлина за една седмица. След седмица пластирът се отстранява.

Резултати. Без светлина не може да се произвежда подхранване на растенията.

Експерименти с растения. "Как слънцето влияе на растението"

Мишена: Установете необходимостта от слънчева светлина за растежа на растенията. Как слънцето влияе на растението?

Ход: 1) Засадете лука в контейнер. Поставете на слънце, под покривало и на сянка. Какво ще се случи с растенията?

2) Отстранете капачката от растенията. Какъв лък? Защо светлина? Поставете на слънце, лукът ще позеленее след няколко дни.

3) Лукът на сянка се простира към слънцето, той се простира в посоката, където е слънцето. Защо?

Заключение: Растенията се нуждаят от слънчева светлина за растеж, поддържане на зелен цвят, тъй като слънчевата светлина натрупва хлорофитум, който придава зелен цвят на растенията и за формиране на хранене.

Експерименти с предмети. "електрически гребен"

Мишена: запознайте децата с проявата на един вид електричество.

Материал: Гребен.

Извършване опит. Дете идва на гости от друг групии показва на децата фокус: вади гребен от джоба си, трие го по вълнената си риза, докосва косата си. коса "оживява", да стане "накрая".

Въпрос към децата: "Защо се случва това?"коса "оживява"под въздействието на статично електричество, възникващо от триенето

гребени с вълнен плат за ризи.

Опит с вода. "Дъждовни облаци" .

Децата ще харесат това просто занимание, което им обяснява как вали. (схематично разбира се): Водата първо се натрупва в облаците и след това се разлива по земята. Това " опит„може да се проведе както в урок по природни науки, така и в детската градина в гимназията групаи у дома с деца от всички възрасти - завладява всички, а децата искат да го повтарят отново и отново. Така че, запасете се с пяна за бръснене.

Напълнете буркана с вода около 2/3. Изстискайте пяната директно върху водата, докато заприлича на купест облак. Сега нанесете с пипета върху пяната (или още по-добре, поверете това на дете)оцветена вода. И сега остава само да наблюдаваме как оцветената вода преминава през облака и продължава пътя си към дъното на буркана.

Тебеширен опит. "Изчезваща креда".

Мишена: запознайте децата със свойствата на креда - това е варовик; когато влезе в контакт с оцетна киселина, той се превръща в други вещества, едно от които е въглероден диоксид, който бързо се отделя под формата на мехурчета.

За ефектно опитЩе ни трябва малко парче тебешир. Потопете тебешира в чаша с оцет и вижте какво ще се случи. Кредата в чашата ще започне да съска, да бълбука, да намалява по размер и скоро да изчезне напълно.

Кредата е варовик; когато влезе в контакт с оцетна киселина, тя се превръща в други вещества, едно от които е въглероден диоксид, който бързо се освобождава под формата на мехурчета.

"Полярно сияние"

Мишена: Разберете, че полярното сияние е проява на магнитните сили на Земята.

Материал: Магнит, метални стружки, два листа хартия, сламка за коктейл, балон, малки парчета хартия.

Извършване опит. Децата поставят магнит под лист хартия. От друг лист на разстояние 15 см метални стружки се издухват през тръба върху хартията. Разберете какво става (стърготините са подредени в съответствие с полюсите на магнита). Възрастният обяснява, че магнитните сили на земята действат по същия начин, забавяйки слънчевия вятър, чиито частици, движейки се към полюсите, се сблъскват с частици въздух и светят. Децата, заедно с възрастен, наблюдават привличането на малки парчета хартия към балон, наелектризиран от триене с коса. (парчета хартия - частици от слънчевия вятър, топка - Земя).

„Необичайно живопис»

Мишена: Обяснете действието на магнитните сили, използвайте знанията, за да създавате картини.

Материал: Магнити с различни форми, метални стружки, парафин, цедка, свещ, две стъклени чинии.

Извършване опит. Децата гледат снимка, изработени с помощта на магнити и метални стружки върху парафинова плоча. Възрастният кани децата да разберат как е създаден. Проверете ефекта на различни по форма магнити върху дървени стърготини, като ги изсипете върху хартия, под която е поставен магнитът. Помислете за алгоритъм за създаване на необичаен картини, изпълнявайте всичко последователно действия: покрийте стъклена чиния с парафин, поставете я върху магнити, изсипете дървени стърготини през сито; като го повдигнете, загрейте плочата върху свещта, покрийте я с втора плоча и направете рамка.

"Магнит рисува Млечния път"

Мишена: запознайте децата със свойството на магнита да привлича метал, развийте интерес към експериментални дейности.

Материал: магнит, метални стружки, лист хартия с изображение на нощното небе.

Извършване опит. Наблюдавайте с възрастни нощното небе, в което ясно се вижда Млечният път. На картаизсипете дървени стърготини в небето в широка ивица, симулираща Млечния път. Пренасяме магнита от задната страна и бавно го преместваме. Стърготини, представляващи съзвездия, започват да се движат по звездното небе. Там, където магнитът има положителен полюс, дървените стърготини се привличат един към друг, създавайки необичайни планети. Там, където магнитът има отрицателен полюс, стърготините се отблъскват взаимно, представлявайки отделни нощни светила.

Експерименти с течности. "Цветно мляко" .

Материали: пълномаслено мляко, хранителни оцветители, течен перилен препарат, памучни тампони, чиния.

Опит: Изсипете мляко в чиния, добавете няколко капки различни хранителни оцветители. След това трябва да вземете памучен тампон, да го потопите в препарата и да докоснете тампона до самия център на чинията с мляко. Млякото ще започне да се движи и цветовете ще започнат да се смесват.

Обяснение: Препаратът реагира с мастните молекули в млякото и ги кара да се движат. Ето защо за опитОбезмасленото мляко не е подходящо.

Експерименти с течности. "Изригващ вулкан"

Необходима екипировка:

Вулкан:

Направете конус от пластилин (можете да вземете пластилин, който вече е бил използван веднъж)

Сода, 2 с.л. лъжици.

Лава:

1. Оцет 1/3 чаша

2. Червена боя, капка

3. Капка течен препарат за по-добро разпенване на вулкана;

Опитизнесени върху поднос. Децата могат да го направят сами, под ръководството на учител. Първо, содата се излива в конуса, а след това се излива лава, само много внимателно.

Експерименти със светлина.

Многоцветни светлини.

Мишена: Разберете от какви цветове се състои слънцето

Игрови материали: Тава за печене, плоско огледало, лист бяла хартия, чертеж, показващ местоположението на оборудването.

Напредък на играта: Децата харчат опитв ясен слънчев ден. Напълнете тавата с вода. Поставете го на маса близо до прозореца, така че сутрешната светлина на слънцето да пада върху него. Поставете огледалото в тавата за печене, като поставите горната му страна върху ръба на тавата за печене, а долната страна във водата под такъв ъгъл, че да улавя слънчевата светлина. С едната ръка и основата дръжте лист хартия пред огледалото, с другата леко приближете огледалото. Регулирайте позицията на огледалото и хартията, докато върху нея се появи многоцветна дъга. Правете леки вибриращи движения с огледалото. Децата гледат как искрящи многоцветни светлини се появяват върху бяла хартия. Обсъдете резултатите. Водата от горния слой до повърхността на огледалото действа като призма. (Призмата е триъгълно стъкло, което пречупва светлинните лъчи, преминаващи през него, така че светлината да се раздели на различни цветове - спектър. Призмата може да раздели слънчевата светлина на седем цвята, които са подредени по такъв начин Добре: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго и виолетово.) Възрастен предлага да запомните цветовете на дъгата, като научите фраза: „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“. Децата откриват, че всяка дума започва със същата буква като съответния цвят на дъгата и са подредени в същия ред. Децата обясняват, че водата се пръска и променя посоката на светлината, карайки цветовете да наподобяват огън.

Картотека на преживяванията и експериментите

(подготвителна група за училище)

СЕПТЕМВРИ

ОПИТ №1

"Росток"

Мишена.Консолидирайте и обобщете знанията за водата и въздуха, разберете тяхното значение за всички живи същества.

Материали.Тава с всякаква форма, пясък, глина, изгнили листа.

Процес.Подгответе почвата от пясък, глина и изгнили листа; напълнете тавата. След това засадете там семето на бързо поникващо растение (зеленчук или цвете). Налейте вода и поставете на топло място.

Резултати.Погрижете се за сеитбата заедно с децата си и след известно време ще имате кълнове.

ОПИТ №2

"Пясък"

Мишена.Помислете за формата на пясъчните зърна.

Материали.Чист пясък, поднос, лупа.

Процес.Вземете чист пясък и го изсипете в тавата. Заедно с децата разгледайте формата на песъчинките през лупа. Тя може да бъде различна; Кажете на децата, че в пустинята има формата на диамант. Нека всяко дете вземе пясък в ръцете си и да усети колко свободно тече.

Долен ред.Пясъкът е свободно течащ и неговите зърна са в различни форми.

ОПИТ №3

"Пясъчен конус"

Мишена.Задайте свойствата на пясъка.

Материали.Сух пясък.

Процес.Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струя, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падането се образува конус, който нараства на височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипвате пясък дълго време, на едно място се появяват преспи, после на друго; движението на пясъка е подобно на течение.

Долен ред.Пясъкът може да се движи.

ОПИТ №4

"разпръснат пясък"

Мишена.Задайте свойството на разпръснат пясък.

Материали.Сито, молив, ключ, пясък, тава.

Процес.Изравнете мястото със сух пясък. Поръсете пясък равномерно по цялата повърхност през сито. Потопете молива в пясъка, без да натискате. Поставете тежък предмет (например ключ) върху повърхността на пясъка. Обърнете внимание на дълбочината на следата, оставена от обекта в пясъка. Сега разклатете тавата. Направете същото с ключа и молива. Моливът ще потъне приблизително два пъти по-дълбоко в разпръснат пясък, отколкото в разпръснат пясък. Отпечатъкът от тежък предмет ще бъде забележимо по-отчетлив върху разпръснат пясък, отколкото върху разпръснат пясък.

Долен ред.Разпръснатият пясък е значително по-плътен. Този имот е добре познат на строителите.

ОПИТ №5

"Трезори и тунели"

Мишена.Разберете защо насекомите, попаднали в пясъка, не се смачкват от него, а излизат невредими.

Материали.Тръба с диаметър малко по-голям от молив, залепена от тънка хартия, молив, пясък.

Процес.Поставете молив в тръбата. След това напълнете тръбата с молив с пясък, така че краищата на тръбата да стърчат навън. Изваждаме молива и виждаме, че тръбата остава непокътната.

Долен ред.Пясъчните зърна образуват защитни арки, така че насекомите, уловени в пясъка, остават невредими.

ОПИТ №6

"Мокър пясък"

Мишена.Запознайте децата със свойствата на мокрия пясък.

Материали.Мокър пясък, пясъчни форми.

Процес.Вземете мокър пясък в дланта си и се опитайте да го поръсите на струя, но той ще падне от дланта ви на парчета. Напълнете пясъчната форма с мокър пясък и я обърнете. Пясъкът ще запази формата на формата.

Долен ред.Мокрият пясък не може да се излее от дланта ви, задната вода може да приеме всяка желана форма, докато изсъхне. Когато пясъкът се намокри, въздухът между ръбовете на пясъчните зърна изчезва и мокрите ръбове се залепват един за друг.

ОПИТ №7

"Свойства на водата"

Мишена.Запознайте децата със свойствата на водата (приема форма, няма мирис, вкус, цвят).

Материали.Няколко прозрачни съда с различна форма, вода.

Процес.Налейте вода в прозрачни съдове с различна форма и покажете на децата, че водата приема формата на съдовете.

Долен ред.Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята.

Вкус на вода.

Мишена.Разберете дали водата има вкус.

Материали.Вода, три чаши, сол, захар, лъжица.

Процес.Преди да експериментирате, попитайте какъв е вкусът на водата. След това оставете децата да опитат обикновена преварена вода. След това сложете сол в една чаша. В друга захар разбъркайте и оставете децата да опитат. Какъв вкус има водата сега?

Долен ред. Водата няма вкус, но приема вкуса на веществото, което се добавя към нея.

Миризмата на вода.

Мишена.Разберете дали водата има миризма.

Материали.Чаша вода със захар, чаша вода със сол, миришещ разтвор.

Процес.Попитайте децата на какво мирише водата? След като отговорите, помолете ги да помиришат водата в чашите с разтвори (захар и сол). След това капнете ароматен разтвор в една от чашите (но така, че децата да не виждат). Сега на какво мирише водата?

Долен ред.Водата няма мирис, мирише на веществото, което се добавя към нея.

Воден цвят.

Мишена.Разберете дали водата има цвят.

Материали.Няколко чаши вода, кристали с различни цветове.

Процес.Накарайте децата да поставят различни цветни кристали в чаши с вода и да разбъркват, докато се разтворят. Какъв цвят е водата сега?

Долен ред.Водата е безцветна и приема цвета на веществото, което се добавя към нея.

ОПИТ №8

"жива вода"

Мишена.Запознайте децата с животворните свойства на водата.

Материали.Прясно отрязани клони от бързо цъфтящи дървета, съд с вода, етикет „Вода на живота“.

Процес.Вземете съд и го надпишете „Вода на живота“. Разгледайте клоните с децата си. След това поставете клоните във водата и извадете съда на видно място. Ще мине време и те ще оживеят. Ако това са тополови клони, те ще пуснат корени.

Долен ред.Едно от важните свойства на водата е да дава живот на всички живи същества.

ОПИТ №9

"изпаряване"

Мишена.Запознайте децата с превръщането на водата от течно в газообразно състояние и обратно в течно.

Материали.Горелка, съд с вода, капак за съда.

Процес.Сварете вода, покрийте съда с капак и покажете как кондензираната пара се превръща обратно в капки и пада надолу.

Долен ред.Когато водата се нагрява, тя преминава от течно състояние в газообразно състояние, а когато се охлади, преминава от газообразно състояние обратно в течно състояние.

ОПИТ №10

"Агрегатни състояния на водата"

Мишена:Докажете, че състоянието на водата зависи от температурата на въздуха и е в три състояния: течност - вода; твърди – сняг, лед; газообразно - пара.

Напредък: 1) Ако навън е топло, тогава водата е в течно състояние. Ако температурата навън е под нулата, тогава водата се превръща от течна в твърда (лед в локви, вместо дъжд вали сняг).

2) Ако излеете вода върху чинийка, след няколко дни водата ще се изпари, ще се превърне в газообразно състояние.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 11

"Свойства на въздуха"

Мишена.Запознайте децата със свойствата на въздуха.

Материал.Ароматизирани кърпички, портокалови кори и др.

Процес.Вземете ароматизирани салфетки, портокалови кори и т.н. и поканете децата едно по едно да помиришат миризмите в стаята.

Долен ред.Въздухът е невидим, няма определена форма, разпространява се във всички посоки и няма собствена миризма.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 12

"Въздухът е компресиран"

Мишена.Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха.

Материали.Пластмасова бутилка, ненадут балон, хладилник, купа с гореща вода.

Процес.Поставете отворената пластмасова бутилка в хладилника. Когато се охлади достатъчно, поставете ненадут балон на гърлото му. След това поставете бутилката в купа с гореща вода. Гледайте как балонът започва да се надува сам. Това се случва, защото въздухът се разширява при нагряване. Сега отново поставете бутилката в хладилника. Топката ще се издуе, когато въздухът се компресира, докато се охлажда.

Долен ред.При нагряване въздухът се разширява, а при охлаждане се свива.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 13

"Въздухът се разширява"

Мишена:Демонстрирайте как въздухът се разширява при нагряване и изтласква вода от съд (домашен термометър).

Напредък:Помислете за „термометъра“, как работи, неговата структура (бутилка, тръба и запушалка). Направете модел на термометър с помощта на възрастен. Направете дупка в тапата с шило и я поставете в бутилката. След това вземете капка цветна вода в епруветка и забийте епруветката в тапата, така че капка вода да не изскочи. След това загрейте бутилката в ръцете си, капка вода ще се издигне.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 14

"Водата се разширява, когато замръзне"

Мишена:Разберете как снегът запазва топлината. Защитни свойства на снега. Докажете, че водата се разширява при замръзване.

Напредък:Извадете на разходка две бутилки (кутии) вода с еднаква температура. Заровете едното в снега, другото оставете на повърхността. Какво стана с водата? Защо водата не замръзна в снега?

Заключение:Водата не замръзва в сняг, защото снегът задържа топлината и се превръща в лед на повърхността. Ако буркан или бутилка, в която водата се е превърнала в лед, се спука, тогава можем да заключим, че водата се разширява, когато замръзне.

ОПИТ №15

"Жизнен цикъл на мухите"

Мишена.Наблюдавайте жизнения цикъл на мухите.

Материали.Банан, литров буркан, найлонов чорап, фармацевтичен ластик (пръстен).

Процес.Обелете банана и го сложете в буркан. Оставете буркана отворен за няколко дни. Проверявайте буркана ежедневно. Когато се появят плодните мушици, покрийте буркана с найлонов чорап и го завържете с ластик. Оставете мухите в буркана за три дни и след този период ги освободете всички. Затворете отново буркана с чорапа. Наблюдавайте буркана в продължение на две седмици.

Резултати.След няколко дни ще видите ларви да пълзят по дъното. По-късно ларвите ще се развият в пашкули и в крайна сметка ще се появят мухи. Дрозофилите са привлечени от миризмата на зрели плодове. Те снасят яйца върху плодовете, от които се развиват ларви и след това се образуват какавиди. Какавидите са подобни на пашкули, в които се превръщат гъсениците. На последния етап възрастна муха излиза от какавидата и цикълът се повтаря отново.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 16

„Защо изглежда, че звездите се движат в кръгове?“

Мишена.Настройте защо звездите се движат в кръг.

Материали.Ножица, линийка, бял тебешир, молив, тиксо, черна хартия.

Процес.Изрежете от хартия кръг с диаметър 15 см. Начертайте произволно 10 малки точки върху черния кръг с тебешир. Прокарайте молив през центъра на кръга и го оставете там, като го закрепите отдолу с тиксо. Като държите молива между дланите си, бързо го завъртете.

Резултати.На въртящия се хартиен кръг се появяват светлинни пръстени. Зрението ни запазва образа на бели точки за известно време. Благодарение на въртенето на кръга, отделните им изображения се сливат в пръстени от светлина. Това се случва, когато астрономите снимат звезди с дълги експозиции. Светлината от звездите оставя дълга кръгла следа върху фотографската плака, сякаш звездите се движат в кръг. Всъщност самата Земя се движи и звездите са неподвижни спрямо нея. Въпреки че ни се струва, че звездите се движат, фотографската плака се движи заедно със Земята, въртяща се около оста си.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 17

„Зависимост на топенето на снега от температурата“

Мишена.Накарайте децата да разберат зависимостта на състоянието на сняг (лед) от температурата на въздуха. Колкото по-висока е температурата, толкова по-бързо ще се стопи снегът.

Напредък: 1) В мразовит ден поканете децата да направят снежни топки. Защо снежните топки не работят? Снегът е прах и сух. Какво може да се направи? Донесете снега в групата, след няколко минути се опитваме да направим снежна топка. Снегът е станал пластичен. Снежните топки бяха ослепителни. Защо снегът стана лепкав?

2) Поставете чинийки със сняг в група на прозореца и под радиатора. Къде снегът ще се стопи по-бързо? Защо?

Заключение:Състоянието на снега зависи от температурата на въздуха. Колкото по-висока е температурата, толкова по-бързо снегът се топи и променя свойствата си.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 18

"Как работи термометърът"

Мишена.Вижте как работи термометърът.

Материали.Външен термометър или термометър за баня, кубче лед, чаша.

Процес.Изстискайте течната топка върху термометъра с пръсти. Налейте вода в чаша и сложете лед в нея. Разбъркайте. Поставете термометъра във водата с частта, където се намира течната топка. Отново вижте как се държи колоната с течност на термометъра.

Резултати.Когато държите топката с пръсти, лентата на термометъра започва да се издига; когато спуснахте термометъра в студена вода, колоната започна да пада. Топлината от пръстите ви затопля течността в термометъра. Когато течността се нагрява, тя се разширява и се издига от топката нагоре по тръбата. Студената вода абсорбира топлината от термометъра. Охлаждащата течност намалява обема си и пада по тръбата. Външните термометри обикновено измерват температурата на въздуха. Всякакви промени в неговата температура водят до факта, че колоната от течност или се издига, или пада, като по този начин показва температурата на въздуха.

ОПИТ №19

„Може ли едно растение да диша?“

Мишена.Разкрива нуждата на растението от въздух и дишане. Разберете как протича процесът на дишане в растенията.

Материали.Стайно растение, сламки за коктейли, вазелин, лупа.

Процес.Възрастен пита дали растенията дишат, как да докаже, че дишат. Децата определят въз основа на знанията за дихателния процес при хората, че при дишане въздухът трябва да влиза и излиза от растението. Вдишайте и издишайте през тръбата. След това дупката в тръбата се покрива с вазелин. Децата се опитват да дишат през сламка и заключават, че вазелинът не пропуска въздуха. Има хипотеза, че растенията имат много малки дупки в листата си, през които дишат. За да проверите това, намажете едната или двете страни на листа с вазелин и наблюдавайте листата всеки ден в продължение на една седмица.

Резултати.Листата „дишат“ от долната си страна, защото онези листа, които са били намазани с вазелин от долната страна, умират.

ОПИТ №20

„Имат ли растенията дихателни органи?“

Мишена.Определете, че всички части на растението участват в дишането.

Материали.Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или стъбло, коктейлна тръба, лупа.

Процес.Възрастен предлага да разбере дали въздухът преминава през листата в растението. Правят се предложения как да се открие въздух: децата разглеждат среза на стеблото през лупа (има дупки), потапят стъблото във вода (наблюдават отделянето на мехурчета от стъблото). Възрастен и деца провеждат експеримента „През листо“ в следната последователност: а) налейте вода в бутилка, оставяйки я празна 2-3 см;

б) поставете листа в бутилката, така че върхът на стъблото да е потопен във вода; плътно покрийте дупката на бутилката с пластилин, като тапа; в) тук правят дупки за сламката и я вкарват така, че върхът да не достига водата, закрепете сламката с пластилин; г) заставайки пред огледалото, изсмучете въздуха от бутилката. От края на стъблото, потопено във вода, започват да излизат въздушни мехурчета.

Резултати.Въздухът преминава през листата в стъблото, тъй като могат да се видят въздушни мехурчета, освобождаващи се във водата.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 21

„Корените имат ли нужда от въздух?“

Мишена.Разкрива причината за нуждата на растението от разхлабване; докажете, че растението диша от всички части.

Материали.Съд с вода, уплътнена и рохкава почва, два прозрачни съда с бобови кълнове, спрей бутилка, растително масло, две еднакви растения в саксии.

Процес.Децата откриват защо едно растение расте по-добре от друго. Преглеждат и установяват, че в едната саксия почвата е плътна, в другата е рохкава. Защо плътната почва е по-лоша. Това се доказва чрез потапяне на еднакви бучки във вода (водата тече по-лошо, има малко въздух, тъй като от плътната земя се отделят по-малко въздушни мехурчета). Те проверяват дали корените се нуждаят от въздух: за да направят това, три еднакви бобови кълна се поставят в прозрачни контейнери с вода. Въздухът се изпомпва в един контейнер с помощта на спрей бутилка, вторият се оставя непроменен, а в третия се излива тънък слой растително масло върху повърхността на водата, което предотвратява преминаването на въздух към корените. Наблюдавайте промените в разсада (в първия контейнер расте добре, във втория по-лошо, в третия - растението умира).

Резултати.Въздухът е необходим за корените, скицирайте резултатите. Растенията се нуждаят от рохкава почва, за да растат, така че корените да имат достъп до въздух.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 22

„Какво отделя растението?“

Мишена.Установява, че растението произвежда кислород. Разберете необходимостта от дишане на растенията.

Материали.Голям стъклен съд с херметичен капак, изрезка от растение във вода или малка саксия с растение, треска, кибрит.

Процес.Възрастният кани децата да разберат защо е толкова приятно да се диша в гората. Децата приемат, че растенията произвеждат кислород за човешкото дишане. Предположението е доказано от опита: саксия с растение (или резник) се поставя във висок прозрачен контейнер с херметичен капак. Поставете на топло и светло място (ако растението осигурява кислород, трябва да има повече от него в буркана). След 1-2 дни възрастният пита децата как да разберат дали в буркана се е натрупал кислород (кислородът гори). Наблюдавайте яркия пламък от треска, внесена в контейнера веднага след отстраняване на капака.

Резултати.Растенията отделят кислород.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 23

„Всички листа имат ли храна?“

Мишена.Определете наличието на растително хранене в листата.

Материали. Вряла вода, лист от бегония (обратната страна е боядисана в бордо), бял съд.

Процес.Възрастен предлага да разберете дали има хранене в листа, които не са оцветени в зелено (при бегонията обратната страна на листа е боядисана в бордо). Децата приемат, че в този лист няма хранителни вещества. Възрастен кани децата да поставят листа във вряща вода, да го разгледат след 5-7 минути и да начертаят резултата.

Резултати.Листата стават зелени и водата променя цвета си, следователно в листата има храна.

ОПИТ №24

"На светло и на тъмно"

Мишена.Определете факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията.

Материали.Лук, кутия от здрав картон, два контейнера с пръст.

Процес.Един възрастен предлага чрез отглеждане на лук да разбере дали е необходима светлина за живота на растенията. Покрийте част от лука с капачка от плътен тъмен картон. Начертайте резултата от експеримента след 7 - 10 дни (лукът под капака е станал светъл). Отстранете капачката.

Резултати.След 7-10 дни изтеглете отново резултата (лукът става зелен на светлина, което означава, че в него се е образувало хранене).

ОПИТ №25

"Кой е по добър?"

Мишена.Определете благоприятните условия за растежа и развитието на растенията, обосновете зависимостта на растенията от почвата.

Материали.Две еднакви резници, съд с вода, саксия с пръст, предмети за грижа за растенията.

Процес. Възрастен предлага да определи дали растенията могат да живеят дълго време без почва (не могат); Къде виреят най-добре - във вода или в почва. Децата поставят резници от здравец в различни съдове - с вода, пръст. Гледайте ги, докато се появи първото ново листо. Резултатите от експеримента се документират в дневник за наблюдение и под формата на модел на зависимостта на растенията от почвата.

Резултати.Първият лист на растението в почвата се появява по-бързо, растението набира сила по-добре; Растението е по-слабо във вода.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 26

„Къде е най-доброто място за отглеждане?“

Мишена. Установете необходимостта от почва за живота на растенията, влиянието на качеството на почвата върху растежа и развитието на растенията, идентифицирайте почви, които се различават по състав.

Материали.Изрезки от традесканция, черна пръст, глина и пясък.

Процес.Възрастен избира почва за засаждане (чернозем, смес от глина и пясък). Децата засаждат две еднакви резници от Tradescantia в различна почва. Наблюдавайте растежа на резниците със същите грижи в продължение на 2-3 седмици (растението не расте в глина, но расте добре в чернозем). Трансплантирайте резниците от пясъчно-глинеста смес в черна почва. След две седмици се отбелязва резултатът от експеримента (растението показва добър растеж).

Резултати.Черноземната почва е много по-благоприятна от другите почви.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 27

"лабиринт"

Мишена.Определете как растението търси светлина.

Материали.Картонена кутия с капак и прегради вътре под формата на лабиринт: в единия ъгъл има картофена грудка, в противоположния има дупка.

Процес.Поставете грудка в кутия, затворете я, поставете я на топло, но не горещо място, с дупката към нея. Отворете кутията, след като картофените кълнове излязат от дупката. Те изследват, като отбелязват посоките им, цвета (кълновете са бледи, бели, извити в търсене на светлина в една посока). Оставяйки кутията отворена, те продължават да наблюдават промяната в цвета и посоката на кълновете в продължение на една седмица (кълновете вече се простират в различни посоки, те са станали зелени).

Резултати.Много светлина - растението е добро, зелено е; малко светлина - растението е лошо.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 28

"Как се образува сянката"

Мишена:Разберете как се образува сянката, нейната зависимост от източника на светлина и обекта и взаимното им разположение.

Напредък: 1) Покажете на децата театър на сенките. Разберете дали всички обекти предоставят сенки. Прозрачните предмети не дават сянка, тъй като пропускат светлина през себе си; тъмните обекти дават сянка, тъй като лъчите на светлината се отразяват по-малко.

2) Улични сенки. Помислете за сянката на улицата: през деня от слънцето, вечер от фенери и сутрин от различни предмети; на закрито от предмети с различна степен на прозрачност.

Заключение:Когато има източник на светлина, се появява сянка. Сянката е тъмно петно. Светлинните лъчи не могат да преминат през обект. Може да има няколко сенки от вас, ако наблизо има няколко източника на светлина. Лъчите на светлината срещат препятствие - дърво, следователно има сянка от дървото. Колкото по-прозрачен е обектът, толкова по-светла е сянката. На сянка е по-хладно, отколкото на слънце.

ОПИТ №29

„От какво се нуждае едно растение, за да се храни?“

Мишена. Определете как растението търси светлина.

Материали.Стайни растения с твърди листа (фикус, сансевиерия), лепилна мазилка.

Процес.Възрастен предлага на децата писмо-гатанка: какво ще се случи, ако светлината не падне върху част от листа (част от листа ще бъде по-светла). Предположенията на децата се проверяват от опита; част от листата се запечатва с пластир, растението се поставя близо до източник на светлина за една седмица. След седмица пластирът се отстранява.

Резултати.Без светлина не може да се произвежда подхранване на растенията.

ОПИТ №30

"Какво тогава?"

Мишена.Систематизирайте знанията за циклите на развитие на всички растения.

Материали. Семена от билки, зеленчуци, цветя, продукти за грижа за растенията.

Процес. Възрастен предлага писмо-гатанка със семена и открива в какво се превръщат семената. Растенията се отглеждат през лятото, като се записват всички промени, докато се развиват. След прибирането на плодовете те сравняват своите скици и съставят обща диаграма за всички растения, използвайки символи, отразяващи основните етапи от развитието на растенията.

Резултати.Семе – кълн – възрастно растение – цвят – плод.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 31

„Как да открием въздух“

Мишена:Определете дали въздухът ни заобикаля и как да го открием. Определете въздушния поток в помещението.

Напредък: 1) Предложете да напълните найлонови торбички: едната с малки предмети, другата с въздух. Сравнете чанти. Чантата с предмети е по-тежка, предметите се усещат на пипане. Въздушният сак е лек, изпъкнал и гладък.

2) Запалете свещ и духнете върху нея. Пламъкът се отклонява и се влияе от въздушния поток.

Задръжте змията (изрязана от кръг в спирала) над свещта. Въздухът над свещта е топъл, отива към змията и змията се върти, но не слиза надолу, тъй като топлият въздух я повдига.

3) Определете движението на въздуха отгоре надолу от вратата (перваза). Топлият въздух се издига и върви отдолу нагоре (тъй като е топъл), а студеният въздух е по-тежък - влиза в стаята отдолу. След това въздухът се затопля и отново се издига, така получаваме вятър в природата.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 32

„За какво са корените?“

Мишена.Докажете, че коренът на растението абсорбира вода; изясни функцията на корените на растенията; установи връзката между структурата и функциите на растението.

Материали.Резник от здравец или маточина с корени, съд с вода, затворен с капак с отвор за резника.

Процес.Децата разглеждат резници от маточина или здравец с корени, откриват защо растението се нуждае от корени (корените закотвят растенията в земята) и дали поемат вода. Проведете експеримент: поставете растението в прозрачен съд, маркирайте нивото на водата, плътно затворете съда с капак с отвор за резника. Те установяват какво се е случило с водата няколко дни по-късно.

Резултати.Има по-малко вода, защото корените на резниците поемат вода.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 33

„Как да видим движението на водата през корените?“

Мишена.Докажете, че коренът на растението абсорбира вода, изяснете функцията на корените на растението, установете връзката между структура и функция.

Материали.Резници от балсам с корени, вода с хранителни оцветители.

Процес. Децата разглеждат резници от здравец или балсам с корени, изясняват функциите на корените (те укрепват растението в почвата, отнемат влага от него). Какво друго могат да вземат корените от земята? Обсъждат се предположенията на децата. Помислете за суха хранителна боя - „храна“, добавете я към вода, разбъркайте. Разберете какво трябва да се случи, ако корените могат да поемат повече от вода (коренът трябва да се оцвети в различен цвят). След няколко дни децата скицират резултатите от експеримента под формата на дневник за наблюдение. Те изясняват какво ще се случи с растението, ако в земята има вредни за него вещества (растението ще умре, отнемайки вредните вещества заедно с водата).

Резултати.Коренът на растението абсорбира заедно с водата и други вещества, намиращи се в почвата.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 34

"Как слънцето влияе на растението"

Мишена:Определете необходимостта от слънчева светлина за растежа на растенията. Как слънцето влияе на растението?

Напредък: 1) Засадете лука в контейнер. Поставете на слънце, под покривало и на сянка. Какво ще се случи с растенията?

2) Отстранете капачката от растенията. Какъв лък? Защо светлина? Поставете на слънце, лукът ще позеленее след няколко дни.

3) Лукът на сянка се простира към слънцето, той се простира в посоката, където е слънцето. Защо?

Заключение:Растенията се нуждаят от слънчева светлина, за да растат и да поддържат зеления си цвят, тъй като слънчевата светлина натрупва хлорофитум, който придава на растенията зелен цвят и за образуване на храна.

ОПИТ №35

„Как работят птичите пера?“

Мишена:Установете връзка между структурата и начина на живот на птиците в екосистемата.

Материали:кокоши пера, гъши пера, лупа, ключалка с цип, свещ, коса, пинсети.

Процес. Децата разглеждат маховото перо на птицата, като обръщат внимание на ствола и ветрилото, прикрепено към него. Те откриват защо пада бавно, върти се плавно (перото е леко, тъй като вътре в пръчката има празнота). Възрастен предлага да размахвате перото, като наблюдавате какво се случва с него, когато птицата размахва крилата си (перото пружинира еластично, без да разплита космите, поддържайки повърхността си). Разгледайте ветрилото през силна лупа (върху жлебовете на перото има издатини и куки, които могат да бъдат здраво и лесно комбинирани един с друг, сякаш закрепват повърхността на перото). Разглеждайки пуховото перо на птица, те откриват как се различава от летящото перо (пухът е мек, космите не са свързани, стволът е тънък, перото е много по-малко по размер); децата обсъждат защо птиците се нуждаят такива пера (те служат за запазване на топлината).

Картотека на преживяванията и експериментите

(подготвителна група за училище)

ОТНОСНОТЕСТ #1

"Росток"

Мишена. Консолидирайте и обобщете знанията за водата и въздуха, разберете тяхното значение за всички живи същества.

Материали.Тава с всякаква форма, пясък, глина, изгнили листа.

Процес.Подгответе почвата от пясък, глина и изгнили листа; напълнете тавата. След това засадете там семето на бързо поникващо растение (зеленчук или цвете). Налейте вода и поставете на топло място.

Резултати.Погрижете се за сеитбата заедно с децата си и след известно време ще имате кълнове.

ОПИТ №2

"Пясък"

Мишена.Помислете за формата на пясъчните зърна.

Материали.Чист пясък, поднос, лупа.

Процес.Вземете чист пясък и го изсипете в тавата. Заедно с децата разгледайте формата на песъчинките през лупа. Тя може да бъде различна; Кажете на децата, че в пустинята има формата на диамант. Нека всяко дете вземе пясък в ръцете си и да усети колко свободно тече.

Долен ред.Пясъкът е свободно течащ и неговите зърна са в различни форми.

ОПИТ №3

"Пясъчен конус"

Мишена.Задайте свойствата на пясъка.

Материали.Сух пясък.

Процес. Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струя, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падането се образува конус, който нараства на височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипвате пясък дълго време, на едно място се появяват преспи, после на друго; движението на пясъка е подобно на течение.

Долен ред.Пясъкът може да се движи.

ОПИТ №4

"разпръснат пясък"

Мишена.Задайте свойството на разпръснат пясък.

Материали.Сито, молив, ключ, пясък, тава.

Процес.Изравнете мястото със сух пясък. Поръсете пясък равномерно по цялата повърхност през сито. Потопете молива в пясъка, без да натискате. Поставете тежък предмет (например ключ) върху повърхността на пясъка. Обърнете внимание на дълбочината на следата, оставена от обекта в пясъка. Сега разклатете тавата. Направете същото с ключа и молива. Моливът ще потъне приблизително два пъти по-дълбоко в разпръснат пясък, отколкото в разпръснат пясък. Отпечатъкът от тежък предмет ще бъде забележимо по-отчетлив върху разпръснат пясък, отколкото върху разпръснат пясък.

Долен ред.Разпръснатият пясък е значително по-плътен. Този имот е добре познат на строителите.

ОПИТ №5

"Трезори и тунели"

Мишена. Разберете защо насекомите, попаднали в пясъка, не се смачкват от него, а излизат невредими.

Материали.Тръба с диаметър малко по-голям от молив, залепена от тънка хартия, молив, пясък.

Процес.Поставете молив в тръбата. След това напълнете тръбата с молив с пясък, така че краищата на тръбата да стърчат навън. Изваждаме молива и виждаме, че тръбата остава непокътната.

Долен ред.Пясъчните зърна образуват защитни арки, така че насекомите, уловени в пясъка, остават невредими.

ОПИТ №6

"Мокър пясък"

Мишена.Запознайте децата със свойствата на мокрия пясък.

Материали.Мокър пясък, пясъчни форми.

Процес.Вземете мокър пясък в дланта си и се опитайте да го поръсите на струя, но той ще падне от дланта ви на парчета. Напълнете пясъчната форма с мокър пясък и я обърнете. Пясъкът ще запази формата на формата.

Долен ред.Мокрият пясък не може да се излее от дланта ви, задната вода може да приеме всяка желана форма, докато изсъхне. Когато пясъкът се намокри, въздухът между ръбовете на пясъчните зърна изчезва и мокрите ръбове се залепват един за друг.

ОПИТ №7

"Свойства на водата"

Мишена.Запознайте децата със свойствата на водата (приема форма, няма мирис, вкус, цвят).

Материали.Няколко прозрачни съда с различна форма, вода.

Процес.Налейте вода в прозрачни съдове с различна форма и покажете на децата, че водата приема формата на съдовете.

Долен ред.Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята.

Вкус на вода.

Мишена.Разберете дали водата има вкус.

Материали.Вода, три чаши, сол, захар, лъжица.

Процес.Преди да експериментирате, попитайте какъв е вкусът на водата. След това оставете децата да опитат обикновена преварена вода. След това сложете сол в една чаша. В друга захар разбъркайте и оставете децата да опитат. Какъв вкус има водата сега?

Долен ред. Водата няма вкус, но приема вкуса на веществото, което се добавя към нея.

Миризмата на вода.

Мишена.Разберете дали водата има миризма.

Материали.Чаша вода със захар, чаша вода със сол, миришещ разтвор.

Процес.Попитайте децата на какво мирише водата? След като отговорите, помолете ги да помиришат водата в чашите с разтвори (захар и сол). След това капнете ароматен разтвор в една от чашите (но така, че децата да не виждат). Сега на какво мирише водата?

Долен ред.Водата няма мирис, мирише на веществото, което се добавя към нея.

Воден цвят.

Мишена.Разберете дали водата има цвят.

Материали.Няколко чаши вода, кристали с различни цветове.

Процес.Накарайте децата да поставят различни цветни кристали в чаши с вода и да разбъркват, докато се разтворят. Какъв цвят е водата сега?

Долен ред.Водата е безцветна и приема цвета на веществото, което се добавя към нея.

ОПИТ №8

"жива вода"

Мишена.Запознайте децата с животворните свойства на водата.

Материали.Прясно отрязани клони от бързо цъфтящи дървета, съд с вода, етикет „Вода на живота“.

Процес.Вземете съд и го надпишете „Вода на живота“. Разгледайте клоните с децата си. След това поставете клоните във водата и извадете съда на видно място. Ще мине време и те ще оживеят. Ако това са тополови клони, те ще пуснат корени.

Долен ред.Едно от важните свойства на водата е да дава живот на всички живи същества.

ОПИТ №9

"изпаряване"

Мишена.Запознайте децата с превръщането на водата от течно в газообразно състояние и обратно в течно.

Материали.Горелка, съд с вода, капак за съда.

Процес.Сварете вода, покрийте съда с капак и покажете как кондензираната пара се превръща обратно в капки и пада надолу.

Долен ред.Когато водата се нагрява, тя преминава от течно състояние в газообразно състояние, а когато се охлади, преминава от газообразно състояние обратно в течно състояние.

ОПИТ №10

"Агрегатни състояния на водата"

Мишена:Докажете, че състоянието на водата зависи от температурата на въздуха и е в три състояния: течност - вода; твърди - сняг, лед; газообразно - пара.

Напредък: 1) Ако навън е топло, тогава водата е в течно състояние. Ако температурата навън е под нулата, тогава водата се превръща от течна в твърда (лед в локви, вместо дъжд вали сняг).

2) Ако излеете вода върху чинийка, след няколко дни водата ще се изпари, ще се превърне в газообразно състояние.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 11

"Свойства на въздуха"

Мишена.Запознайте децата със свойствата на въздуха.

Материал.Ароматизирани кърпички, портокалови кори и др.

Процес.Вземете ароматизирани кърпички, портокалови корички и др. и поканете децата едно по едно да помиришат миризмите в стаята.

Долен ред.Въздухът е невидим, няма определена форма, разпространява се във всички посоки и няма собствена миризма.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 12

"Въздухът е компресиран"

Мишена.Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха.

Материали.Пластмасова бутилка, ненадут балон, хладилник, купа с гореща вода.

Процес.Поставете отворената пластмасова бутилка в хладилника. Когато се охлади достатъчно, поставете ненадут балон на гърлото му. След това поставете бутилката в купа с гореща вода. Гледайте как балонът започва да се надува сам. Това се случва, защото въздухът се разширява при нагряване. Сега отново поставете бутилката в хладилника. Топката ще се издуе, когато въздухът се компресира, докато се охлажда.

Долен ред.При нагряване въздухът се разширява, а при охлаждане се свива.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 13

"Въздухът се разширява"

Мишена:Демонстрирайте как въздухът се разширява при нагряване и изтласква вода от съд (домашен термометър).

Напредък:Помислете за „термометъра“, как работи, неговата структура (бутилка, тръба и запушалка). Направете модел на термометър с помощта на възрастен. Направете дупка в тапата с шило и я поставете в бутилката. След това вземете капка цветна вода в епруветка и забийте епруветката в тапата, така че капка вода да не изскочи. След това загрейте бутилката в ръцете си, капка вода ще се издигне.

ОТНОСНОТЕСТ №14

"Водата се разширява, когато замръзне"

Мишена:Разберете как снегът запазва топлината. Защитни свойства на снега. Докажете, че водата се разширява при замръзване.

Напредък:Извадете на разходка две бутилки (кутии) вода с еднаква температура. Заровете едното в снега, другото оставете на повърхността. Какво стана с водата? Защо водата не замръзна в снега?

Заключение:Водата не замръзва в сняг, защото снегът задържа топлината и се превръща в лед на повърхността. Ако буркан или бутилка, в която водата се е превърнала в лед, се спука, тогава можем да заключим, че водата се разширява, когато замръзне.

ОПИТ №15

"Жизнен цикъл на мухите"

Мишена.Наблюдавайте жизнения цикъл на мухите.

Материали.Банан, литров буркан, найлонов чорап, фармацевтичен ластик (пръстен).

Процес.Обелете банана и го сложете в буркан. Оставете буркана отворен за няколко дни. Проверявайте буркана ежедневно. Когато се появят плодните мушици, покрийте буркана с найлонов чорап и го завържете с ластик. Оставете мухите в буркана за три дни и след този период ги освободете всички. Затворете отново буркана с чорапа. Наблюдавайте буркана в продължение на две седмици.

Резултати.След няколко дни ще видите ларви да пълзят по дъното. По-късно ларвите ще се развият в пашкули и в крайна сметка ще се появят мухи. Дрозофилите са привлечени от миризмата на зрели плодове. Те снасят яйца върху плодовете, от които се развиват ларви и след това се образуват какавиди. Какавидите са подобни на пашкули, в които се превръщат гъсениците. На последния етап възрастна муха излиза от какавидата и цикълът се повтаря отново.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 16

„Защо изглежда, че звездите се движат в кръгове?“

Мишена.Настройте защо звездите се движат в кръг.

Материали.Ножица, линийка, бял тебешир, молив, тиксо, черна хартия.

Процес.Изрежете от хартия кръг с диаметър 15 см. Начертайте произволно 10 малки точки върху черния кръг с тебешир. Прокарайте молив през центъра на кръга и го оставете там, като го закрепите отдолу с тиксо. Като държите молива между дланите си, бързо го завъртете.

Резултати.На въртящия се хартиен кръг се появяват светлинни пръстени. Зрението ни запазва образа на бели точки за известно време. Благодарение на въртенето на кръга, отделните им изображения се сливат в пръстени от светлина. Това се случва, когато астрономите снимат звезди с дълги експозиции. Светлината от звездите оставя дълга кръгла следа върху фотографската плака, сякаш звездите се движат в кръг. Всъщност самата Земя се движи и звездите са неподвижни спрямо нея. Въпреки че ни се струва, че звездите се движат, фотографската плака се движи заедно със Земята, въртяща се около оста си.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 17

„Зависимост на топенето на снега от температурата“

Мишена.Накарайте децата да разберат зависимостта на състоянието на сняг (лед) от температурата на въздуха. Колкото по-висока е температурата, толкова по-бързо ще се стопи снегът.

Напредък: 1) В мразовит ден поканете децата да направят снежни топки. Защо снежните топки не работят? Снегът е прах и сух. Какво може да се направи? Донесете снега в групата, след няколко минути се опитваме да направим снежна топка. Снегът е станал пластичен. Снежните топки бяха ослепителни. Защо снегът стана лепкав?

2) Поставете чинийки със сняг в група на прозореца и под радиатора. Къде снегът ще се стопи по-бързо? Защо?

Заключение:Състоянието на снега зависи от температурата на въздуха. Колкото по-висока е температурата, толкова по-бързо снегът се топи и променя свойствата си.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 18

"Как работи термометърът"

Мишена.Вижте как работи термометърът.

Материали.Външен термометър или термометър за баня, кубче лед, чаша.

Процес.Изстискайте течната топка върху термометъра с пръсти. Налейте вода в чаша и сложете лед в нея. Разбъркайте. Поставете термометъра във водата с частта, където се намира течната топка. Отново вижте как се държи колоната с течност на термометъра.

Резултати.Когато държите топката с пръсти, лентата на термометъра започва да се издига; когато спуснахте термометъра в студена вода, колоната започна да пада. Топлината от пръстите ви затопля течността в термометъра. Когато течността се нагрява, тя се разширява и се издига от топката нагоре по тръбата. Студената вода абсорбира топлината от термометъра. Охлаждащата течност намалява обема си и пада по тръбата. Външните термометри обикновено измерват температурата на въздуха. Всякакви промени в неговата температура водят до факта, че колоната от течност или се издига, или пада, като по този начин показва температурата на въздуха.

ОПИТ №19

„Може ли едно растение да диша?“

Мишена.Разкрива нуждата на растението от въздух и дишане. Разберете как протича процесът на дишане в растенията.

Материали.Стайно растение, сламки за коктейли, вазелин, лупа.

Процес.Възрастен пита дали растенията дишат, как да докаже, че дишат. Децата определят въз основа на знанията за дихателния процес при хората, че при дишане въздухът трябва да влиза и излиза от растението. Вдишайте и издишайте през тръбата. След това дупката в тръбата се покрива с вазелин. Децата се опитват да дишат през сламка и заключават, че вазелинът не пропуска въздуха. Има хипотеза, че растенията имат много малки дупки в листата си, през които дишат. За да проверите това, намажете едната или двете страни на листа с вазелин и наблюдавайте листата всеки ден в продължение на една седмица.

Резултати.Листата „дишат“ от долната си страна, защото онези листа, които са били намазани с вазелин от долната страна, умират.

ОПИТ №20

„Имат ли растенията дихателни органи?“

Мишена.Определете, че всички части на растението участват в дишането.

Материали.Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или стъбло, коктейлна тръба, лупа.

Процес.Възрастен предлага да разбере дали въздухът преминава през листата в растението. Правят се предложения как да се открие въздух: децата разглеждат среза на стеблото през лупа (има дупки), потапят стъблото във вода (наблюдават отделянето на мехурчета от стъблото). Възрастен и деца провеждат експеримента „През листо“ в следната последователност: а) налейте вода в бутилка, оставяйки я празна 2-3 см;

б) поставете листа в бутилката, така че върхът на стъблото да е потопен във вода; плътно покрийте дупката на бутилката с пластилин, като тапа; в) тук правят дупки за сламката и я вкарват така, че върхът да не достига водата, закрепете сламката с пластилин; г) заставайки пред огледалото, изсмучете въздуха от бутилката. От края на стъблото, потопено във вода, започват да излизат въздушни мехурчета.

Резултати.Въздухът преминава през листата в стъблото, тъй като могат да се видят въздушни мехурчета, освобождаващи се във водата.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 21

„Корените имат ли нужда от въздух?“

Мишена.Разкрива причината за нуждата на растението от разхлабване; докажете, че растението диша от всички части.

Материали.Съд с вода, уплътнена и рохкава почва, два прозрачни съда с бобови кълнове, спрей бутилка, растително масло, две еднакви растения в саксии.

Процес.Децата откриват защо едно растение расте по-добре от друго. Преглеждат и установяват, че в едната саксия почвата е плътна, в другата е рохкава. Защо плътната почва е по-лоша. Това се доказва чрез потапяне на еднакви бучки във вода (водата тече по-лошо, има малко въздух, тъй като от плътната земя се отделят по-малко въздушни мехурчета). Те проверяват дали корените се нуждаят от въздух: за да направят това, три еднакви бобови кълна се поставят в прозрачни контейнери с вода. Въздухът се изпомпва в един контейнер с помощта на спрей бутилка, вторият се оставя непроменен, а в третия се излива тънък слой растително масло върху повърхността на водата, което предотвратява преминаването на въздух към корените. Наблюдавайте промените в разсада (в първия контейнер расте добре, във втория по-лошо, в третия - растението умира).

Резултати.Въздухът е необходим за корените, скицирайте резултатите. Растенията се нуждаят от рохкава почва, за да растат, така че корените да имат достъп до въздух.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 22

„Какво отделя растението?“

Мишена.Установява, че растението произвежда кислород. Разберете необходимостта от дишане на растенията.

Материали.Голям стъклен съд с херметичен капак, изрезка от растение във вода или малка саксия с растение, треска, кибрит.

Процес.Възрастният кани децата да разберат защо е толкова приятно да се диша в гората. Децата приемат, че растенията произвеждат кислород за човешкото дишане. Предположението е доказано от опита: саксия с растение (или резник) се поставя във висок прозрачен контейнер с херметичен капак. Поставете на топло и светло място (ако растението осигурява кислород, трябва да има повече от него в буркана). След 1-2 дни възрастният пита децата как да разберат дали в буркана се е натрупал кислород (кислородът гори). Наблюдавайте яркия пламък от треска, внесена в контейнера веднага след отстраняване на капака.

Резултати.Растенията отделят кислород.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 23

„Всички листа имат ли храна?“

Мишена.Определете наличието на растително хранене в листата.

Материали. Вряла вода, лист от бегония (обратната страна е боядисана в бордо), бял съд.

Процес.Възрастен предлага да разберете дали има хранене в листа, които не са оцветени в зелено (при бегонията обратната страна на листа е боядисана в бордо). Децата приемат, че в този лист няма хранителни вещества. Възрастен кани децата да поставят листа във вряща вода, да го разгледат след 5-7 минути и да начертаят резултата.

Резултати.Листата стават зелени и водата променя цвета си, следователно в листата има храна.

ОПИТ №24

"На светло и на тъмно"

Мишена.Определете факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията.

Материали.Лук, кутия от здрав картон, два контейнера с пръст.

Процес.Един възрастен предлага чрез отглеждане на лук да разбере дали е необходима светлина за живота на растенията. Покрийте част от лука с капачка от плътен тъмен картон. Начертайте резултата от експеримента след 7 - 10 дни (лукът под капака е станал светъл). Отстранете капачката.

Резултати.След 7-10 дни изтеглете отново резултата (лукът става зелен на светлина, което означава, че в него се е образувало хранене).

ОПИТ №25

"Кой е по добър?"

Мишена.Определете благоприятните условия за растежа и развитието на растенията, обосновете зависимостта на растенията от почвата.

Материали.Две еднакви резници, съд с вода, саксия с пръст, предмети за грижа за растенията.

Процес. Възрастен предлага да определи дали растенията могат да живеят дълго време без почва (не могат); Къде виреят най-добре - във вода или в почва. Децата поставят резници от здравец в различни съдове - с вода, пръст. Гледайте ги, докато се появи първото ново листо. Резултатите от експеримента се документират в дневник за наблюдение и под формата на модел на зависимостта на растенията от почвата.

Резултати.Първият лист на растението в почвата се появява по-бързо, растението набира сила по-добре; Растението е по-слабо във вода.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 26

„Къде е най-доброто място за отглеждане?“

Мишена. Установете необходимостта от почва за живота на растенията, влиянието на качеството на почвата върху растежа и развитието на растенията, идентифицирайте почви, които се различават по състав.

Материали.Изрезки от традесканция, черна пръст, глина и пясък.

Процес.Възрастен избира почва за засаждане (чернозем, смес от глина и пясък). Децата засаждат две еднакви резници от Tradescantia в различна почва. Наблюдавайте растежа на резниците със същите грижи в продължение на 2-3 седмици (растението не расте в глина, но расте добре в чернозем). Трансплантирайте резниците от пясъчно-глинеста смес в черна почва. След две седмици се отбелязва резултатът от експеримента (растението показва добър растеж).

Резултати.Черноземната почва е много по-благоприятна от другите почви.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 27

"лабиринт"

Мишена.Определете как растението търси светлина.

Материали.Картонена кутия с капак и прегради вътре под формата на лабиринт: в единия ъгъл има картофена грудка, в противоположния има дупка.

Процес.Поставете грудката в кутията, затворете я, поставете я на топло, но не горещо място, с отвора към източника на светлина. Отворете кутията, след като картофените кълнове излязат от дупката. Те изследват, като отбелязват посоките им, цвета (кълновете са бледи, бели, извити в търсене на светлина в една посока). Оставяйки кутията отворена, те продължават да наблюдават промяната в цвета и посоката на кълновете в продължение на една седмица (кълновете вече се простират в различни посоки, те са станали зелени).

Резултати.Много светлина - растението е добро, зелено е; малко светлина - растението е лошо.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 28

"Как се образува сянката"

Мишена:Разберете как се образува сянката, нейната зависимост от източника на светлина и обекта и взаимното им разположение.

Напредък: 1) Покажете на децата театър на сенките. Разберете дали всички обекти предоставят сенки. Прозрачните предмети не дават сянка, тъй като пропускат светлина през себе си; тъмните обекти дават сянка, тъй като лъчите на светлината се отразяват по-малко.

2) Улични сенки. Помислете за сянката на улицата: през деня от слънцето, вечер от фенери и сутрин от различни предмети; на закрито от предмети с различна степен на прозрачност.

Заключение:Когато има източник на светлина, се появява сянка. Сянката е тъмно петно. Светлинните лъчи не могат да преминат през обект. Може да има няколко сенки от вас, ако наблизо има няколко източника на светлина. Лъчите на светлината срещат препятствие - дърво, следователно има сянка от дървото. Колкото по-прозрачен е обектът, толкова по-светла е сянката. На сянка е по-хладно, отколкото на слънце.

ОПИТ №29

„От какво се нуждае едно растение, за да се храни?“

Мишена. Определете как растението търси светлина.

Материали.Стайни растения с твърди листа (фикус, сансевиерия), лепилна мазилка.

Процес.Възрастен предлага на децата писмо-гатанка: какво ще се случи, ако светлината не падне върху част от листа (част от листа ще бъде по-светла). Предположенията на децата се проверяват от опита; част от листата се запечатва с пластир, растението се поставя близо до източник на светлина за една седмица. След седмица пластирът се отстранява.

Резултати.Без светлина не може да се произвежда подхранване на растенията.

ОПИТ №30

"Какво тогава?"

Мишена.Систематизирайте знанията за циклите на развитие на всички растения.

Материали. Семена от билки, зеленчуци, цветя, продукти за грижа за растенията.

Процес. Възрастен предлага писмо-гатанка със семена и открива в какво се превръщат семената. Растенията се отглеждат през лятото, като се записват всички промени, докато се развиват. След прибирането на плодовете те сравняват своите скици и съставят обща диаграма за всички растения, използвайки символи, отразяващи основните етапи от развитието на растенията.

Резултати.Семе - кълнове - възрастно растение - цвят - плод.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 31

„Как да открием въздух“

Мишена:Определете дали въздухът ни заобикаля и как да го открием. Определете въздушния поток в помещението.

Напредък: 1) Предложете да напълните найлонови торбички: едната с малки предмети, другата с въздух. Сравнете чанти. Чантата с предмети е по-тежка, предметите се усещат на пипане. Въздушният сак е лек, изпъкнал и гладък.

2) Запалете свещ и духнете върху нея. Пламъкът се отклонява и се влияе от въздушния поток.

Задръжте змията (изрязана от кръг в спирала) над свещта. Въздухът над свещта е топъл, отива към змията и змията се върти, но не слиза надолу, тъй като топлият въздух я повдига.

3) Определете движението на въздуха отгоре надолу от вратата (перваза). Топлият въздух се издига и върви отдолу нагоре (тъй като е топъл), а студеният въздух е по-тежък - влиза в стаята отдолу. След това въздухът се затопля и отново се издига, така получаваме вятър в природата.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 32

„За какво са корените?“

Мишена.Докажете, че коренът на растението абсорбира вода; изясни функцията на корените на растенията; установи връзката между структурата и функциите на растението.

Материали.Резник от здравец или маточина с корени, съд с вода, затворен с капак с отвор за резника.

Процес.Децата разглеждат резници от маточина или здравец с корени, откриват защо растението се нуждае от корени (корените закотвят растенията в земята) и дали поемат вода. Проведете експеримент: поставете растението в прозрачен съд, маркирайте нивото на водата, плътно затворете съда с капак с отвор за резника. Те установяват какво се е случило с водата няколко дни по-късно.

Резултати.Има по-малко вода, защото корените на резниците поемат вода.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 33

„Как да видим движението на водата през корените?“

Мишена.Докажете, че коренът на растението абсорбира вода, изяснете функцията на корените на растението, установете връзката между структура и функция.

Материали.Резници от балсам с корени, вода с хранителни оцветители.

Процес. Децата разглеждат резници от здравец или балсам с корени, изясняват функциите на корените (те укрепват растението в почвата, отнемат влага от него). Какво друго могат да вземат корените от земята? Обсъждат се предположенията на децата. Помислете за суха хранителна боя - „храна“, добавете я към вода, разбъркайте. Разберете какво трябва да се случи, ако корените могат да поемат повече от вода (коренът трябва да се оцвети в различен цвят). След няколко дни децата скицират резултатите от експеримента под формата на дневник за наблюдение. Те изясняват какво ще се случи с растението, ако в земята има вредни за него вещества (растението ще умре, отнемайки вредните вещества заедно с водата).

Резултати.Коренът на растението абсорбира заедно с водата и други вещества, намиращи се в почвата.

ЕКСПЕРИМЕНТ № 34

"Как слънцето влияе на растението"

Мишена:Определете необходимостта от слънчева светлина за растежа на растенията. Как слънцето влияе на растението?

Напредък: 1) Засадете лука в контейнер. Поставете на слънце, под покривало и на сянка. Какво ще се случи с растенията?

2) Отстранете капачката от растенията. Какъв лък? Защо светлина? Поставете на слънце, лукът ще позеленее след няколко дни.

3) Лукът на сянка се простира към слънцето, той се простира в посоката, където е слънцето. Защо?

Заключение:Растенията се нуждаят от слънчева светлина, за да растат и да поддържат зеления си цвят, тъй като слънчевата светлина натрупва хлорофитум, който придава на растенията зелен цвят и за образуване на храна.

ОПИТ №35

„Как работят птичите пера?“

Мишена:Установете връзка между структурата и начина на живот на птиците в екосистемата.

Материали: кокоши пера, гъши пера, лупа, ключалка с цип, свещ, коса, пинсети.

Процес. Децата разглеждат маховото перо на птицата, като обръщат внимание на ствола и ветрилото, прикрепено към него. Те откриват защо пада бавно, върти се плавно (перото е леко, тъй като вътре в пръчката има празнота). Възрастен предлага да размахвате перото, като наблюдавате какво се случва с него, когато птицата размахва крилата си (перото пружинира еластично, без да разплита космите, поддържайки повърхността си). Разгледайте ветрилото през силна лупа (върху жлебовете на перото има издатини и куки, които могат да бъдат здраво и лесно комбинирани един с друг, сякаш закрепват повърхността на перото). Разглеждайки пуховото перо на птица, те откриват как се различава от летящото перо (пухът е мек, космите не са свързани, стволът е тънък, перото е много по-малко по размер); децата обсъждат защо птиците се нуждаят такива пера (те служат за запазване на топлината).